Рабочая программа по русскому языку (5 класс)

1. Пояснительная записка

            Рабочая программа по курсу «Русский язык» 5-9 классов разработана на основе Программы по русскому языку для 5-9 классов (М.Т. Баранова, Т.А. Ладыженской, Л.А. Тростенцовой и др., 2013 г.).

Программа составлена для учащихся 5-9 классов основной общеобразовательной школы и является первым шагом реализации основных идей ФГОС основного общего образования нового поколения. Её характеризует направленность на достижение результатов освоения курса русского языка не только на предметном, но и на личностном и метапредметном уровнях, системно-деятельностный подход, актуализация воспитательной функции учебного предмета «Русский язык».

            Программа обеспечивает преемственность обучения с подготовкой учащихся в начальной школе и разработана на основе Примерной программы основного общего образования по русскому языку, созданной с учётом:

1)      программы духовно-нравственного развития и воспита­ния личности гражданина России;

2)      фундаментального ядра содержания общего образования по русскому языку;

3)      требований к результатам освоения основной образова­тельной программы основного общего образования;

4)      программы развития универсальных учебных действий;

5)      основная образовательная программа основного общего образования МКОУ Шубинская СОШ;

6)      положение о рабочих программах МКОУ Шубинская СОШ.

В соответствии с ФГОС и Примерной программой содер­жание разработанного курса направлено на реализацию сле­дующих целей изучения русского языка в основной общеобразовательной школе:

·         воспитание духовно богатой, нравственно ориентированной личности с развитым чувством самосознания и общероссий­ского гражданского сознания; человека, любящего свою ро­дину, свой народ, знающего родной язык и культуру своего народа и уважающего традиции и культуры других народов;

·         воспитание уважения к родному языку, сознательного от­ношения к нему как явлению культуры; осмысление родного языка как основного средства общения, средства получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средства освоения морально-этических норм, принятых в обществе; осознание эстетической ценности родного языка;

·         овладение русским языком как средством общения в по­вседневной жизни и учебной деятельности: развитие готов­ности и способности к речевому взаимодействию и взаимо­пониманию, сотрудничеству, позитивном, диалогу, содержа­тельным компромиссам; потребности в речевом самосовер­шенствовании;

·         овладение навыками самостоятельной учебной деятельно­сти, самообразования, важнейшими обшеучебными умениями и универсальными учебными действиями (умения формули­ровать цели деятельности, планировать её, осуществлять ре­чевой самоконтроль и самокоррекцию; проводить библиогра­фический поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию из лингвистических словарей различных типов и других источников, включая СМИ и Интернет; осуществлять информационную переработку текста и др.);

·         освоение знаний об устройстве языковой системы и законо­мерностях её функционирования, о стилистических ресурсах и основных нормах русского литературного языка: развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, класси­фицировать и оценивать языковые факты; овладение на этой основе культурой устной и письменной речи, видами рече­вой деятельности, правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета; обогащение активного и потенциального словарного запаса; расширение используемых в речи грамматических средств; совершенство­вание способности применять приобретённые знания, умения и навыки в процессе речевого общения в учебной деятельно­сти и повседневной жизни.

Наряду с традиционной классно-урочной формой организации учебного процесса,

используются следующие типы уроков: комбинированные, уроки изучения нового материала, уроки закрепления знаний, уроки обобщения и систематизации изученного,  контрольные уроки. Выделяют следующие формы работы: индивидуальная, групповая, фронтальная, коллективная, парная.

Также используются нетрадиционные  формы обучения (уроки-викторины, уроки-исследования,  работа в  группах, коллективное написание сочинений, цепных рассказов,  интерпретация художественного произведения, тренинги), которые позволяют   выявить

одаренных детей, открыть образовательные перспективы для исследовательской деятельности в области осмысления слова, текста, языка.

II. Планируемые результаты освоения учебного предмета «Русский язык» 5-9 классы

Личностными результатами освоения выпускниками ос­новной школы программы по русскому (родному) языку яв­ляются:

1) понимание русского языка как одной из основных на­ционально-культурных ценностей русского народа, определя­ющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;

2) осознание эстетической ценности русского языка; ува­жительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовер­шенствованию;

3) достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к само­оценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку яв­ляются:

I) владение всеми видами речевой деятельности:

• адекватное понимание информации устного и письменного сообщения;
• владение разными видами чтения;
• способность извлекать информацию из различных источни­ков, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета;

• овладение приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему; умение вести самостоятельный по­иск информации, её анализ и отбор; способность к преоб­разованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования, с помощью технических средств и информационных технологий;
• способность определять цели предстоящей учебной деятель­ности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно фор­мулировать их в устной и письменной форме;
• способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме;
• умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом;

2) применение приобретённых знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предме­там, применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках ино­странного языка, литературы и др.);

3) коммуникативно-целесообразное взаимодействие с окру­жающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какой-либо задачи, участия в спорах, обсужде­ниях; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформаль­ного межличностного и межкультурного общения.

Предметными результатами освоения выпускниками ос­новной школы программы по русскому (родному) языку яв­ляются:

1) представление о русском языке как языке русского на­рода, государственном языке Российской Федерации, средстве межнационального общения, консолидации и единения наро­дов России; о связи языка и культуры народа; роли родного языка в жизни человека и общества;

2) понимание определяющей роли языка в развитии интел­лектуальных и творческих способностей личности, при получении образования, а также роли русского языка в процессе самообразования;

3) владение всеми видами речевой деятельности:

аудирование и чтение:

• адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (цели, темы текста, основной и дополнительной информации);
• владение разными видами чтения (поисковым/просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;
• владение умениями информационной переработки прочи­танного текста (план, тезисы), приёмами работы с книгой, периодическими изданиями;
• способность свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электрон­ных носителях;
• адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жан­ров; владение различными видами аудирования (с полным по­ниманием аудиотекста, с пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации);
• умение сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, принадлежности к определённой функциональной разновидности языка и использованных языковых средств;

говорение и письмо:

• умение воспроизводить в устной и письменной форме про­слушанный или прочитанный текст с заданной степенью свёрнутости (пересказ, план, тезисы);
• способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построе­ния текста (логичность, последовательность, связность, со­ответствие теме и др.), адекватно выражать своё отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к про­читанному, услышанному, увиденному;
• умение создавать устные и письменные тексты разных типов  и стилей речи с учётом замысла, адресата и ситуации общения; создавать тексты различных жанров (рассказ, отзыв, письмо, расписка, доверенность, заявление), осуществляя при этом осознанный выбор и организацию языковых средств в соответствии с коммуникативной задачей;
• владение различными видами монолога и диалога; высту­пление перед аудиторией сверстников с небольшими сообще­ниями, докладом;
• соблюдение в практике речевого общения основных орфо­эпических, лексических, грамматических норм современного русского литературного языка; стилистически корректное ис­пользование лексики и фразеологии; соблюдение в практике письма основных правил орфографии и пунктуации;
• способность участвовать в речевом общении с соблюдением норм речевого этикета; уместно пользоваться внеязыковыми средствами общения в различных жизненных ситуациях обще­ния;
• осуществление речевого самоконтроля; способность оце­нивать свою речь с точки зрения её содержания, языкового оформления и эффективности в достижении поставленных коммуникативных задач; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочёты, исправлять их; совершенство­вать и редактировать собственные тексты;

4) усвоение основ научных знаний о родном языке; пони­мание взаимосвязи его уровней и единиц;

5) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и её основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог и диалог; ситуация речевого общения; функционально-смысловые типы речи (повествова­ние, описание, рассуждение); текст; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;

6) проведение различных видов анализа слова (фонети­ческий, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического анализа словосочетания и предложения; анализ текста с точки зрения его содержания, основных признаков и структуры, принадлежности к опреде­лённым функциональным разновидностям языка, особенно­стей языкового оформления, использования выразительных средств языка;

7) осознание эстетической функции родного языка, способ­ность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.

 III. Содержание учебного предмета, курса

5 класс

СОДЕРЖАНИЕ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕЕ ФОРМИРОВАНИЕ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ

Раздел 1. Речь и речевое общение

1. Речь и речевое общение. Речевая ситуация. Речь устная и письменная. Речь диалогическая и монологическая. Монолог и его виды. Диалог и его виды.

2. Осознание основных особенностей устной и письмен­ной речи; анализ образцов устной и письменной речи. Раз­личение диалогической и монологической речи. Владение различными видами монолога и диалога. Понимание комму­никативных целей и мотивов говорящего в разных ситуациях общения. Владение нормами речевого поведения в типичных ситуациях формального и неформального межличностного общения.

Раздел 2. Речевая деятельность

1. Виды речевой деятельности: чтение, аудирование (слуша­ние), говорение, письмо.

Культура чтения, аудирования, говорения и письма.

2. Овладение основными видами речевой деятельности. Адекватное понимание основной и дополнительной ин­формации текста, воспринимаемого зрительно или на слух. Передача содержания прочитанного или прослушанного текста в сжатом или развёрнутом виде в соответствии с ситуацией речевого общения. Овладение практическими умениями поис­кового/просмотрового, ознакомительного, изучающего чтения, приёмами работы с учебной книгой и другими информаци­онными источниками. Овладение различными видами ауди­рования. Изложение содержания прослушанного или прочи­танного текста (подробное, сжатое, выборочное).

Создание устных и письменных монологических, а также устных диалогических высказываний разной коммуникативной направленности с учётом целей и ситуации общения. Отбор и систематизация материала на определённую тему; поиск, анализ и преобразование информации, извлечённой из раз­личных источников.

Раздел 3. Текст

1. Понятие текста, основные признаки текста (членимость, смысловая цельность, связность). Тема, основная мысль тек­ста. Микротема текста.

Средства связи предложений и частей текста. Абзац как сред­ство композиционно-стилистического членения текста.

Функционально-смысловые типы речи: описание, повест­вование, рассуждение. Структура текста. План текста и тезисы как виды информационной переработки текста.

2. Анализ текста с точки зрения его темы, основной мыс­ли, структуры, принадлежности к функционально-смысловому типу речи. Деление текста на смысловые части, составление его плана, тезисов. Определение средств и способов связи предложений в тексте. Анализ языковых особенностей текс­та. Выбор языковых средств в зависимости от цели, темы, ос­новной мысли и ситуации общения. Создание текстов различ­ного типа, стиля, жанра. Соблюдение норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.). Оценивание и редактирование устного и письменного речевого высказывания.

Раздел 4. Функциональные разновидности языка

1. Функциональные разновидности языка: разговорный язык; функциональные стили: научный, публицистический, официально-деловой; язык художественной литературы.

       Основные жанры научного (отзыв, выступление, доклад), публицистического (выступление, интервью), официально-де­лового (расписка, доверенность, заявление) стилей, разговор­ной речи (рассказ, беседа).

2. Установление принадлежности текста к определённой функциональной разновидности языка. Создание письменных высказываний разных стилей, жанров и типов речи: тезисы, отзыв, письмо, расписка, доверенность, заявление; повество­вание, описание, рассуждение. Выступление перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом.

СОДЕРЖАНИЕ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕЕ ФОРМИРОВАНИЕ ЯЗЫКОВОЙ И ЛИНГВИСТИЧЕСКОЙ (ЯЗЫКОВЕДЧЕСКОЙ) КОМПЕТЕНЦИИ

Раздел 5. Общие сведения о языке

1. Русский язык — национальный язык русского народа, го­сударственный язык Российской Федерации и язык межнацио­нального общения. Русский язык в современном мире.

      Русский язык в кругу других славянских языков. Роль ста­рославянского (церковнославянского) языка в развитии рус­ского языка.

      Русский язык как развивающееся явление. Формы функ­ционирования современного русского языка: литературный язык, диалекты, просторечие, профессиональные разновид­ности, жаргон.

     Русский язык — язык русской художественной литературы. Основные изобразительные средства русского языка.

     Лингвистика как наука о языке.

     Основные разделы лингвистики.

     Выдающиеся отечественные лингвисты.

2.  Осознание важности коммуникативных умений в жизни человека, понимание роли русского языка в жизни общества и государства, в современном мире.

     Понимание различий между литературным языком и диа­лектами, просторечием, профессиональными разновидностями языка, жаргоном.

     Осознание красоты, богатства, выразительности русского язы­ка. Наблюдение за использованием изобразительных средств языка в художественных текстах.

Раздел 6. Фонетика и орфоэпия

1.  Фонетика как раздел лингвистики.

     Звук как единица языка. Система гласных звуков. Система согласных звуков. Изменение звуков в речевом потоке. Эле­менты фонетической транскрипции. Слог. Ударение.

     Орфоэпия как раздел лингвистики. Основные правила нор­мативного произношения и ударения.

     Орфоэпический словарь.

2.  Совершенствование навыков различения ударных и без­угарных гласных, звонких и глухих, твёрдых и мягких со­гласных. Объяснение с помощью элементов транскрипции особенностей произношения и написания слов. Проведение фонетического разбора слов.

     Нормативное произношение слов. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения орфоэпической правильности.

Применение фонетико-орфоэпических знаний и умений и собственной речевой практике.

     Раздел 7. Графика

1.  Графика как раздел лингвистики. Соотношение звука и буквы. Обозначение на письме твёрдости и мягкости со­гласных. Способы обозначения [J'].

2. Совершенствование навыков сопоставления звукового и буквенного состава слова. Использование знания алфавита при поиске информации в словарях, справочниках, энцикло­педиях, в СМС-сообщениях.

Раздел 8. Морфемика и словообразование

1.  Морфемика как раздел лингвистики. Морфема как ми­нимальная значимая единица языка.

     Словообразующие и формообразующие морфемы. Оконча­ние как формообразующая морфема.

     Приставка, суффикс как словообразующие морфемы.

     Корень. Однокоренные слова. Чередование гласных и со­гласных в корнях слов. Варианты морфем.

     Возможность исторических изменений в структуре слова. 11онятие об этимологии. Этимологический словарь.

     Словообразование как раздел лингвистики. Исходная (про­изводящая) основа и словообразующая морфема.

     Основные способы образования слов: приставочный, суф­фиксальный, приставочно-суффиксальный, бессуффиксный; сложение и его виды; переход слова из одной части речи в дру­гую; сращение сочетания слов в слово. Словообразовательная пара, словообразовательная цепочка. Словообразовательное гнездо слов.

      Словообразовательный и морфемный словари.

2.  Осмысление морфемы как значимой единицы языка. Осознание роли морфем в процессах формо- и словообразова­ния.

     Определение основных способов словообразования, по­строение словообразовательных цепочек слов.

     Применение знаний и умений по морфемике и словооб­разованию в практике правописания.

     Использование словообразовательного, морфемного и эти­мологического словарей при решении разнообразных учебных задач.

Раздел 9. Лексикология и фразеология

1.   Лексикология как раздел лингвистики. Слово как еди­ница языка. Лексическое значение слова.

     Однозначные и многозначные слова; прямое и перенос­ное значения слова. Переносное значение слов как основа тропов.

     Тематические группы слов. Толковые словари русского языка.

     Синонимы. Антонимы. Омонимы. Словари синонимов и антонимов русского языка.

     Лексика русского языка с точки зрения её происхождения: исконно русские и заимствованные слова. Словари иностран­ных слов.

     Лексика русского языка с точки зрения её активного и пас­сивного запаса. Архаизмы, историзмы, неологизмы. Словари устаревших слов и неологизмов.

     Лексика русского языка с точки зрения сферы её упо­требления. Общеупотребительные слова. Диалектные слова. Термины и профессионализмы. Жаргонная лексика.

     Стилистические пласты лексики.

     Фразеология как раздел лингвистики. Фразеологизмы. По­словицы, поговорки, афоризмы, крылатые слова. Фразеологи­ческие словари.

     Разные виды лексических словарей и их роль в овладении словарным богатством родного языка.

2. Дифференциация лексики по типам лексического значе­ния с точки зрения её активного и пассивного запаса, проис­хождения, сферы употребления, экспрессивной окраски и сти­листической принадлежности.

     Употребление лексических средств в соответствии со зна­чением и ситуацией общения. Оценка своей и чужой речи с точки зрения точного, уместного и выразительного слово­употребления.

     Проведение лексического разбора слов.

     Извлечение необходимой информации из лексических словарей различных типов (толкового словаря, словарей си­нонимов, антонимов, устаревших слов, иностранных слов, фразеологического словаря и др.) и использование её в раз­личных видах деятельности.

Раздел 10. Морфология

1.   Морфология как раздел грамматики.

     Части речи как лексико-грамматические разряды слов. Система частей речи в русском языке.

     Самостоятельные (знаменательные) части речи. Общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические свойства имени существительного, имени прилагательного, имени числительного, местоимения, глагола, наречия. Место причастия, деепричастия, слов категории состояния в системе частей речи.

     Служебные части речи, их разряды по значению, структуре и  синтаксическому употреблению.

     Междометия и звукоподражательные слова.

     Омонимия слов разных частей речи.

     Словари грамматических трудностей.

2. Распознавание частей речи по грамматическому значе­нию, морфологическим признакам и синтаксической роли. Проведение морфологического разбора слов разных частей ре­чи. Нормативное употребление форм слов различных частей речи.

     Применение морфологических знаний и умений в практике правописания.

     Использование словарей грамматических трудностей в ре­чевой практике.

Раздел 11. Синтаксис

1. Синтаксис как раздел грамматики. Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса.

     Словосочетание как синтаксическая единица, типы сло­восочетаний. Виды связи в словосочетании.

     Виды предложений по цели высказывания и эмоциональ­ной окраске. Грамматическая основа предложения, главные и  второстепенные члены, способы их выражения. Виды сказуе­мого.

     Структурные типы простых предложений: двусоставные и односоставные, распространённые и нераспространённые, предложения осложнённой и неосложнённой структуры, пол­ные и неполные.

    Виды односоставных предложений.

    Предложения осложнённой структуры. Однородные члены предложения, обособленные члены предложения, обращение, вводные и вставные конструкции.

     Классификация сложных предложений. Средства выраже­ния синтаксических отношений между частями сложного пред­ложения. Сложные предложения союзные (сложносочинённые, сложноподчинённые) и бессоюзные. Сложные предложения с различными видами связи.

     Способы передачи чужой речи.

2. Проведение синтаксического разбора словосочетаний и предложений разных видов. Анализ разнообразных синтакси­ческих конструкций и правильное употребление их в речи. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения правиль­ности, уместности и выразительности употребления синтак­сических конструкций.

Применение синтаксических знаний и умений в практике правописания.

Раздел 12. Правописание: орфография и пунктуация

1. Орфография как система правил правописания. Понятие орфограммы.

     Правописание гласных и согласных в составе морфем. Пра­вописание ъ и ь.

     Слитные, дефисные и раздельные написания.

     Употребление прописной и строчной буквы.

     Перенос слов.

     Орфографические словари и справочники.

     Пунктуация как система правил правописания.

     Знаки препинания и их функции. Одиночные и парные знаки препинания.

     Знаки препинания в конце предложения.

     Знаки препинания в простом неосложнённом предложении

     Знаки препинания в простом осложнённом предложении.

     Знаки препинания в сложном предложении: сложносочи­нённом, сложноподчинённом, бессоюзном, а также в сложном предложении с разными видами связи.

     Знаки препинания при прямой речи и цитировании, в диа­логе.

     Сочетание знаков препинания.

2. Овладение орфографической и пунктуационной зор­костью. Соблюдение основных орфографических и пунктуа­ционных норм в письменной речи. Опора на фонетический, морфемно-словообразовательный и морфологический анализ при выборе правильного написания слова. Опора на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении.

     Использование орфографических словарей и справочни­ков по правописанию для решения орфографических и пунк­туационных проблем.

СОДЕРЖАНИЕ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕЕ ФОРМИРОВАНИЕ КУЛЬТУРОВЕДЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ

Раздел 13. Язык и культура

1. Взаимосвязь языка и культуры, истории народа. Русский речевой этикет.

2. Выявление единиц языка с национально-культурным компонентом значения. Уместное использование правил рус­ского речевого этикета в учебной деятельности и повседнев­ной жизни.

1) представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;

2)понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;

3)усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;

4) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная;

монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;

5) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета и использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;

6) опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;

7) проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического анализа словосочетания и предложения, многоаспектного анализа текста с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к
определенным функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;
8) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;
9) осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.

6 класс

Раздел 1. Язык. Речь. Общение (2ч + 1ч)

1.Русский язык – один из развитых языков мира.

2.Язык, речь, общение. Устное и письменное общения.

С3.итуация общения. Определение схемы ситуации общения.

Раздел 2. Повторение изученного в 5 классе (7ч + 2ч)

Фонетика. Орфоэпия. Морфемы в слове. Орфограммы в приставках и корнях слов. Части речи. Орфограммы в окончаниях слов. Словосочетания. Простое предложение. Знаки препинания. Сложное предложение. Запятые в сложном предложении. Синтаксический разбор предложений. Прямая речь. Диалог.

Тип речи. Стиль речи. Основная мысль текста.

Составление диалога.

Раздел 3. Текст (3ч +2ч)

Текст, его особенности. Средства связи предложений в тексте.

Тема и основная мысль текста. Заглавие текста. Начальные и конечные предложения текста. Ключевые слова.

Основные признаки текста.

Текст и стили речи. Официально-деловой стиль.

Сочинение о памятном событии. Создание текста по заданному начальному или конечному предложению. Сочинение-рассказ. Устное сообщение о русском первопечатнике.

Раздел 4. Лексика. Культура речи (10ч + 2ч)

Слово и его лексическое значение. Общеупотребительные слова. Профессионализмы. Диалектизмы. Исконно русские и заимствованные слова. Неологизмы. Устаревшие слова.

Основные пути пополнения словарного состава русского языка.

Словари русского языка.

Раздел 5. Фразеология. Культура речи (4ч )

Фразеология как раздел науки о языке. Свободные сочетания слов и фразеологические обороты. Основные признаки фразеологизмов. Стилистически нейтральные и окрашенные фразеологизмы.

Источники фразеологизмов. Использование фразеологизмов в речи.

Фразеологический словарь.

Раздел 6. Словообразование. Орфография. Культура речи (31ч + 4ч)

Морфемика и словообразование (повторение пройденного в 5 классе).

Основные способы образования слов в русском языке (приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный, бессуффиксный). Сложение как способ словообразования. Переход одной части речи в другую как способ образования. Образование слов в результате слияния сочетаний слов в слово.

Словообразовательная пара. Словообразовательная цепочка. словообразовательное гнездо.

Этимология слов. Этимологические словари.

Правописание чередующихся гласных а и о в корнях -кас- – -кос-, -гар- – -гор-, -зар- – -зор-. Правописание букв ы и и после приставок на согласные. Гласные в приставках пре- и при-. Соединительные гласные о и е в сложных словах.

Морфемный и словообразовательный разбор слова.

Раздел 7. Морфология. Орфография. Культура речи

Имя существительное (22ч + 2ч)

Имя существительное как часть речи (повторение пройденного в 5 классе). Разносклоняемые имена существительные. Буква е в суффиксе -ен- существительных на -мя. Несклоняемые имена существительные. Род несклоняемых имен существительных. Имена существительные общего рода. Не с существительными. Согласные ч и щ в суффиксе существительных -чик (-щик). Правописание гласных в суффиксах  -ек и –ик. Гласные о и е после шипящих в суффиксах существительных.

Морфологический разбор имени существительного.

Раздел 8. Имя прилагательное (21ч +4ч)

Имя прилагательное как часть речи (повторение сведений об имени прилагательном, полученных  в 5 классе).

Степени сравнения имен прилагательных. Образование степеней сравнения. Разряды прилагательных по значению. Качественные прилагательные. Относительные прилагательные. Притяжательные прилагательные. словообразование имён прилагательных.

Не с прилагательными. Буквы о и е после шипящих и ц в суффиксах прилагательных. Одна и две буквы н в суффиксах прилагательных. Различение на письме суффиксов прилагательных -к- – -ск-. Дефисное и слитное написание сложных прилагательных.

Морфологический разбор имени прилагательного.

Раздел 9.Имя числительное (16ч + 2ч)

Имя числительное как часть речи. Простые и составные числительные. Количественные и порядковые числительные. Разряды количественных числительных. Числительные, обозначающие целые числа. Дробные числительные. Собирательные числительные.

Склонение количественных числительных. Правописание гласных в падежных окончаниях. Мягкий знак на конце и в середине числительных. Слитное и раздельное написание числительных.

Склонение порядковых числительных. Правописание гласных в падежных окончаниях.

Морфологический разбор имени числительного.

Раздел 10. Местоимение (23ч + 2ч)

Местоимение как часть речи. Личные местоимения. Возвратное местоимение себя. Вопросительные и относительные местоимения. Неопределенные местоимения. Отрицательные местоимения. Притяжательные местоимения. Указательные местоимения. Определительные местоимения. Склонение местоимений. Местоимения и другие части речи.

Раздельное написание предлогов и местоимений. Буква н в личных местоимениях 3-го лица после предлогов. Образование неопределенных местоимений. Дефис в неопределенных местоимениях. Не в неопределенных местоимениях. Слитное и раздельное написание не и ни в отрицательных местоимениях.

Морфологический разбор местоимения.

Раздел 11. Глагол (30ч + 6ч)

Глагол как часть речи (повторение пройденного в 5 классе). Разноспрягаемые глаголы. Глаголы переходные и непереходные. Наклонение глагола. Изъявительное наклонение. Условное наклонение. Повелительное наклонение. Употребление наклонений. Безличные глаголы.

Раздельное написание частицы бы (б) с глаголами в условном наклонении. Буквы ь и и в глаголах повелительного наклонения. Правописание гласных в суффиксах глагола.

Морфологический разбор глагола.

Раздел 12. Повторение и систематизация изученного в 5 и 6 классах (10ч + 2ч)

Разделы науки о языке. Орфография. Пунктуация. Лексика и фразеология. Словообразование. Морфология. Синтаксис.

7 класс

Раздел 1. Общие сведения о языке (1 ч)

Раздел 2. Повторение пройденного в V-VI классах (14 часов)

Публицистический стиль, его жанры, языковые особенности.

Раздел 3. Причастие (30 часов)

  I. Повторение пройденного о глаголе в V и VI классах.

Причастие. Свойства прилагательных и глаголов у причастия. Синтаксическая роль причастий в предложении. Действительные и страдательные причастия. Полные и краткие страдательные причастия. Причастный оборот; выделение запятыми причастного оборота. Текстообразующая роль причастий.

Склонение полных причастий и правописание гласных в падежных окончаниях причастий. Образование действительных и страдательных причастий настоящего и прошедшего времени (ознакомление).Не с причастиями. Правописание гласных в суффиксах действительных и страдательных причастий. Одна и две буквы н в суффиксах полных причастий и прилагательных, образованных от глаголов. Одна буква н в кратких причастиях.

II. Умение правильно ставить ударение в полных и кратких страдательных причастиях (принесенный, принесен, принесенá, принесенó, принесены´), правильно употреблять причастия с суффиксом –ся, согласовывать причастия с определяемыми существительными, строить предложения с причастным оборотом.

III. Описание внешности человека: структура текста, языковые особенности (в том числе специальные «портретные» слова). Устный пересказ исходного текста с описанием внешности. Описание внешности знакомого по личным впечатлениям, по фотографии. Виды публичных общественно-политических выступлений. Их структура.

Раздел 4. Деепричастие (12 часов)

I. Повторение пройденного о глаголе в V и VI классах. Деепричастие. Глагольные и наречные свойства деепричастия. Синтаксическая роль деепричастий в предложении. Текстообразующая роль деепричастий. Деепричастный оборот; знаки препинания при деепричастном обороте. Выделение одиночного деепричастия запятыми (ознакомление). Деепричастия совершенного и несовершенного виды и их образование.Не с деепричастиями.

II. Умение правильно строить предложение с деепричастным оборотом.

III. Рассказ по картине.

Раздел 5. Наречие (34 часа)

I. Наречие как часть речи. Синтаксическая роль наречий в предложении. Степени сравнения наречий и их образование. Текстообразующая роль наречий. Словообразование наречий.

 Правописание не с наречиями на –о и –е; не- и ни- в наречиях. Одна и две буквы н в наречиях на  –о и –е. Буквы о и е после шипящих на конце наречий. Суффиксы –о и –а на конце наречий. Дефис между частями слова в наречиях. Слитные и раздельные написания наречий. Буква ь после шипящих на конце наречий.

II. Умение правильно ставить ударение в наречиях. Умение использовать в речи наречия-синонимы и антонимы.

III. Описание действий как вид текста: структура текста, его языковые особенности. Пересказ исходного текста с описанием действий.

Раздел 6. Категория состояния (6 часов)

I. Категория состояния как часть речи. Ее отличие от наречий. Синтаксическая роль слов категории состояния.

II. Выборочное изложение текста с описанием состояния человека или природы.

Раздел 7. Самостоятельные и служебные части речи. (1 час)

Раздел 8. Предлог (13 часов.)

I.Предлог как служебная часть речи. Синтаксическая роль предлогов в предложении. Непроизводные и производные предлоги. Простые и составные предлоги. Текстообразующая роль предлогов.Слитные и раздельные написания предлогов (в течение, ввиду, вследствие и др.). Дефис в предлогах из-за, из-под.

II. Умение правильно употреблять предлоги в и на, с и из. Умение правильно употреблять существительные с предлогами по, благодаря, согласно, вопреки. Умение пользоваться в речи предлогами-синонимами.

III. Рассказ от своего имени на основе прочитанного. Рассказ на основе увиденного на картине.

Раздел 9. Союз (18 часов)

I. Союз как служебная часть речи. Синтаксическая роль союзов в предложении. Простые и составные союзы. Союзы сочинительные и подчинительные; сочинительные союзы – соединительные, разделительные и противительные. Употребление сочинительных союзов в простом и сложном предложениях; употребление подчинительных союзов в сложном предложении. Текстообразующая роль союзов.Слитные и разделительные написания союзов. Отличие на письме союзовзато, тоже, чтобы от местоимений с предлогом и частицами и союза также от наречия так с частицей же.

II. Умение пользоваться в речи союзами-синонимами.

III. Устное рассуждение на дискуссионную тему; его языковые особенности

Раздел 10. Частица (22 часа)

I. Частица как служебная часть речи. Синтаксическая роль частиц в предложении. Формообразующие и смысловые частицы. Текстообразующая роль частиц. Различение на письме частиц не и ни. Правописание не и ни с различными частями речи.

II. Умение выразительно читать предложения с модальными частицами.

III. Рассказ по данному сюжету.

Раздел 11. Междометие (4 часа)

I. Междометие как часть речи. Синтаксическая роль междометий в предложении. Звукоподражательные слова и их отличие от междометий.  Дефис в междометиях. Интонационное выделение междометий. Запятая и восклицательный знак  при междометиях.

II. Умение выразительно читать предложения с междометиями.

Раздел 12. Повторение и систематизация пройденного в VII классе (13 часов)

Сочинение-рассуждение на морально-этическую тему или публичное выступление на эту тему.

8 класс

Раздел 1. Повторение пройденного в 5-7 (6+2)

Раздел 2. Синтаксис. Пунктуация. Культура речи.

Словосочетание (2)

I. Повторение пройденного о словосочетании  в V классе

Связь слов в словосочетании: согласование, управление, примыкание. Виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова (глагольные, именные, наречные).

II. Умение правильно употреблять форму зависимого слова при согласовании и управлении.

Умение использовать в речи синонимические по значению словосочетания.

Раздел 3. Простое предложение (3+1)

I. Повторение пройденного о предложении. Грамматическая (предикативная) основа предложения.

Особенности связи подлежащего и сказуемого.

Порядок слов в предложении. Интонация простого предложения. Логическое ударение.

II. Умение выделять с помощью логического ударения и порядка слов наиболее важное слово в предложении, выразительно читать предложение.

III. Описание архитектурных памятников  как вид текста. Структура текста, его языковые особенности.

Раздел 4. Простые двусоставные предложения

Главные члены предложения (6+2)

I. Подлежащее. Повторение пройденного о подлежащем. Способы выражения подлежащего.

Сказуемое. Повторение пройденного о сказуемом. Способы выражения сказуемого. Простое глагольное сказуемое. Составное глагольное сказуемое. Составное именное сказуемое.

Тире между подлежащим и сказуемым.

Синтаксические синонимы главных членов предложения, их текстообразующая  роль.

II. Умение интонационно правильно произносить предложения с отсутствующей связкой; согласовывать глагол-сказуемое с подлежащим, выраженным словосочетанием.

III. Публицистическое сочинение о памятнике культуры (истории) своей местности..

Раздел 5. Второстепенные члены предложения (6+2)

I. Повторение изученного о второстепенных членах предложения.

Дополнение. Прямое и косвенное дополнение (ознакомление).

Определение. Согласованное и несогласованное определение.

Приложение как разновидность определения: знаки препинания при приложении.

Обстоятельство. Виды обстоятельств по значению (времени, места, причины, цели, образа действия, условия,  уступительное).

Сравнительный оборот, знаки препинания при нём.

II. Умение использовать в речи согласованные и несогласованные определения как синонимы.

III. Ораторская речь, её особенности. Публичное выступление об истории своего края.

Раздел 6. Простые односоставные предложения (9+2)

I. Группы односоставных предложений. Односоставные предложения с одним главным членом сказуемым (определённо–личные, неопределённо–личные, безличные) и подлежащим (назывные).

Синонимия односоставных и двусоставных предложений, их текстообразующая роль.

II. Умение пользоваться   двусоставными и односоставными предложениями как синтаксическими синонимами.

III. Рассказ на свободную тему.

Раздел 7. Неполные предложения (2)

I. Понятие о неполных предложениях.

Неполные предложения в диалоге и в сложном предложении.

Раздел 8. Однородные члены предложения (12+2)

I. Повторение изученного об однородных членах предложения. 

Однородные члены, связанные сочинительными союзами (соединительными, противительными, разделительными) и интонацией.

Однородные и неоднородные определения.  Ряды однородных членов предложения.  Разделительные знаки препинания между однородными членами.

Обобщающие слова при однородных  членах. Двоеточие и тире при обобщающих словах в предложениях.

Вариативность постановки знаков препинания.

II. Умение интонационно правильно произносить предложения с обобщающими словами при однородных членов предложения. 

III. Рассуждение на основе литературного произведения (в том числе дискуссионного характера)

Раздел 9. Обращения, вводные слова и междометия  (9+2)

I. Обращение. Повторение изученного об обращении. Распространённое обращение. Выделительные знаки при обращениях.

Вводные слова. Вводные предложения.  Вставные конструкции.

Междометия в предложении.

Выделительные знаки препинания при вводных словах и предложениях, при междометиях.

Текстообразующая роль обращений, вводных слов и междометий.

II. Умение интонационно правильно произносить предложения с обращениями, вводными словами и вводными предложениями, междометиями. Умение пользоваться  в речи синонимическими вводными словами; употреблять вводные слова как средство связи предложений и частей текста.

III. Публичное выступление на общественно значимую тему.

Раздел 10. Обособленные члены предложения (18+2)

I. Понятие об обособлении.

Обособленные определения и обособленные приложения.

Обособленные обстоятельства.

Уточнение как вид обособленного члена предложения.

Выделительные знаки препинания при обособленных второстепенных и уточняющих  членах предложения.

Синтаксические синонимы обособленных членов предложения, их текстообразующая роль.

II. Умение интонационно правильно произносить предложения с обособленными и уточняющими членами. Умение использовать предложения с обособленными членами и их синтаксические синонимы.

III. Характеристика человека как вид текста; строение данного текста, его языковые особенности.

Раздел 11. Прямая и косвенная речь (6+1)

I. Повторение изученного о прямой речи и диалоге.

Способы передачи чужой речи

Слова автора внутри прямой речи. Разделительные и выделительные знаки препинания в предложениях с прямой речью.

Разделительные и выделительные знаки препинания в предложениях с прямой речью.

Цитата. Знаки препинания при цитировании.

Синтаксические синонимы предложений с прямой речью, их текстообразующая роль.

II. Умение выделять в произношении слова автора. Умение заменять  прямую речь косвенной. 

III. Сравнительная характеристика двух знакомых лиц; особенности строения данного текста.

Раздел 12. Повторение и систематизация пройденного в 8 классе  (5+1)

9 класс

Раздел 1. Введение (25 часов)

Язык и культура.

Русский язык как развивающееся явление.

Функциональные разновидности языка: разговорный язык. Функциональные стили: научный, публицистический, официально-деловой, язык художественной литературы. Официально-деловой стиль. Сфера употребления, типичные ситуации речевого общения, задачи речи, языковые средства, характерные для официально-делового стиля. Основные жанры официально-делового стиля: расписка, доверенность, заявление.

Русский язык – язык русской художественной литературы. Особенности языка художественной литературы. Основные изобразительные средства русского языка и их использование в речи.

Раздел 2. Сложное предложение (8 часов)

Смысловое, структурное и интонационное единство частей сложного предложения. Основные средства синтаксической связи между частями сложного предложения: интонация, союзы, самостоятельные части речи (союзные слова). Бессоюзные и союзные (сложносочинённые и сложноподчинённые) предложения.

Раздел 3. Сложносочиненное предложение (7 часов)

Сложносочинённое предложение, его строение. Средства связи частей сложносочинённого предложения. Смысловые отношения между частями сложносочинённого предложения. Виды сложносочинённых предложений. Интонационные особенности сложносочинённых предложений с разными типами смысловых отношений между частями. Знаки препинания в сложносочинённых предложениях.

Раздел 4. Сложноподчиненное предложение (33 часа)

Сложноподчинённое предложение, его строение. Главная и придаточные части сложноподчинённого предложения. Средства связи частей сложноподчинённого предложения: интонация, подчинительные союзы, союзные слова, указательные слова. Отличия подчинительных союзов и союзных слов. Виды сложноподчинённых предложений по характеру смысловых отношений между главной и придаточной частями, структуре, синтаксическим средствам связи. Сложноподчинённые предложения с придаточной частью определительной, изъяснительной, обстоятельственной (времени, места, причины, образа действия, меры и степени, сравнительной, условия, уступки, следствия, цели). Различные формы выражения значения сравнения в русском языке. Сложноподчинённые предложения с несколькими придаточными. Однородное и неоднородное подчинение придаточных частей. Знаки препинания в сложноподчинённых предложениях.

Раздел 5.Бессоюзное сложное предложение (9 часов)

Смысловые отношения между частями бессоюзного сложного предложения, интонационное и пунктуационное выражение этих отношений.

Раздел 6. Сложное предложение с разными видами связи (10 часов)

Сложное предложение с разными видами союзной и бессоюзной связи. Типы сложных предложений с разными видами связи: сочинением и подчинением; сочинением и бессоюзием; сочинением, подчинением и бессоюзием; подчинением и бессоюзием. Знаки препинания в сложном предложении.

Раздел 7. Повторение пройденного в 5-9 классах(10 часов)

IV. Тематическое планирование

№ п/п	Название темы	Количество часов	Примечание
5 класс (170 часов)
1	Язык и общение	3
2	Вспоминаем, повторяем, изучаем	20
3	Синтаксис, пунктуация, культура речи	32
4	Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография.	8
5	Лексика. Культура речи.	11
6	Морфемика. Орфография. Культура речи	18
7	Имя существительное	21
8	Имя прилагательное	14
9	Глагол	30
10	Повторение и систематизация изученного	11
11	Резерв	2
6 класс (210 часов)
1	Язык. Речь. Общение	3
2	Повторение изученного в 5 классе	9
3	Текст	5
4	Лексика. Культура речи	12
5	Фразеология. Культура речи	4
6	Словообразование. Орфография. Культура речи	35
7	Морфология. Орфография. Культура речи Имя существительное	24
8	Имя прилагательное	25
9	Имя числительное	18
10	Местоимение	25
11	Глагол	36
12	Повторение и систематизация изученного в 5 и 6 классах	12
13	Резерв	2
7 класс (170 часов)
1	Общие сведения о языке	1
2	Повторение изученного в 5-6 классах	14
3	Причастие	30
4	Деепричастие	12
5	Наречие	34
6	Категория состояния	6
7	Самостоятельные и служебные части речи	1
8	Предлог	13
9	Союз	18
10	Частица	22
11	Междометие	4
12	Повторение и систематизация изученного	13
13	Резерв	2
8 класс ( 102 часа)
1	Повторение пройденного в 5-7 классах	8
2	Синтаксис. Пунктуация. Культура речи. Словосочетание	2
3	Простое предложение	4
4	Простые двусоставные предложения. Главные члены предложения	8
5	Второстепенные члены предложения	8
6	Простые односоставные предложения	11
7	Неполные предложения	2
8	Однородные члены предложения	14
9	Обращения, вводные слова и междометия	11
10	Обособленные члены предложения	20
11	Прямая и косвенная речь	7
12	Повторение и систематизация пройденного в 8 классе	7
9 класс (102 часа)
1	Введение	25
2	Сложное предложение	8
3	Сложносочиненное предложение	7
4	Сложноподчиненное предложение	33
5	Бессоюзное сложное предложение	9
6	Сложное предложение с разными видами связи	10
7	Повторение пройденного в 5-9 классах	10

Приложение  

Календарно-тематическое планирование 5 класс

№ урока	Тема учебного предмета	Кол-во часов	Дата проведения		Примечание
			план	факт
ЯЗЫК И ОБЩЕНИЕ (2 Ч + 1 Ч) УУД: Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.
1	Язык и человек. Общение устное и письменное.	1	2.09
2	Читаем учебник. Слушаем на уроке.	1	5.09
3	Стили речи.	1	6.09
ВСПОМИНАЕМ, ПОВТОРЯЕМ, ИЗУЧАЕМ (16 Ч + 4 Ч) УУД: Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Добывать недостающую информацию с помощью вопросов. Формировать речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля, и самооценки. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекты деятельности. Формировать ситуацию саморегуляции  эмоциональных и функциональных состояний, сотрудничества в совместном решении задач. Проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова, данного правила, текста, при работе над сочинением, в ходе работы над ошибками.
4	Звуки и буквы. Орфограмма.	1	7.09
5 6	Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова.	1	8.09
7	Правописание проверяемых согласных в корне слова.	1	9.09
8	Правописание непроизносимых согласных в корне слова.	1	12.09
9	Вводный контроль: тестирование за курс начальной школы.	1	13.09
10	Буквы И, У, А после шипящих.	1	14.09
11	Разделительные Ъ и Ь.	1	15.09
12	Раздельное написание предлогов с другими словами.	1	16.09
12 13	Р. Р.  Что мы знаем о тексте. Тема текста. Р.Р. Обучающее изложение «Хитрый заяц».	2	19.09 20.09
14	Части речи.	1	21.09
15	Глагол.  –ТСЯ и –ТЬСЯ в глаголах.	1	22.09
16	Личные окончания глаголов.	1	23.09
17	Имя существительное.	1	26.09
18	Имя прилагательное.	1	27.09
19 20	Р.Р. Основная мысль текста. Р.Р. Сочинение «Летние радости».	2	28.09 29.09
21	Местоимение.	1	30.09
22	Контрольный диктант по теме «Вспоминаем, повторяем, изучаем».	1	3.10
СИНТАКСИС. ПУНКТУАЦИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (26 Ч + 6 Ч) УУД: Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. Формировать навыки работы в группе. Управлять поведением партнера. Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Добывать недостающую информацию с помощью вопросов. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. Применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явлении, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования смысловой связи в словосочетании, предложений со знаками препинания, в ходе разбора словосочетания по алгоритму, в ходе исследования компрессии текста, при работе над сочинением.
23	Синтаксис. Пунктуация. Словосочетание.	1	4.10
24	Разбор словосочетания.	1	5.10
25	Предложение.	1	6.10
26	Р. Р. Сжатое изложение «Старый пень возгордился».	1	7.10
27	Виды предложений по цели высказывания. Восклицательные предложения.	1	10.10
28	Р. Р. Сочинение на тему по выбору.	1	11.10
29	Члены предложения. Главные члены предложения. Подлежащее.	1	12.10
30	Сказуемое. Тире между подлежащим и сказуемым.	1	13.10
31	Нераспространённые распространённые предложения. Второстепенные члены предложения.	1	14.10
32	Дополнение.	1	17.10
33	Определение.	1	18.10
34	Обстоятельство.	1	19.10
35	Предложения с однородными членами.	1	20.10
36	Знаки препинания в предложениях  с однородными членами.	1	21.10
37	Контрольный диктант по теме «Синтаксис. Пунктуация»	1	24.10
38	Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками.	1	25.10
39	Синтаксический и пунктуационный  разборы простого предложения.	1	26.10
40 41	Повторение изученного по теме «Синтаксис. Пунктуация».	2	27.10 28.10
42	Предложения с обращениями.	1	7.11
43 44	Р. Р. Письмо. Р. Р. Сочинение - письмо товарищу.	2	8.11 9.11
45	Простые и сложные предложения.	1	10.11
46	Знаки препинания в сложном предложении.	1	11.11
47	Синтаксический разбор сложного предложения.	1	14.11
48 49	Прямая речь.	2	15.11 16.11
50	Диалог.	1	17.11
51 52	Р. Р. Сжатое изложение «Аркаша Пластов».	2	18.11 21.11
53	Закрепление изученного по теме «Синтаксис. Пунктуация».	1	22.11
54	Контрольный диктант по теме «Синтаксис. Пунктуация».	1	23.11
55	Фонетика. Гласные и согласные звуки.	1	24.11
56	Изменение звуков в потоке речи.	1	25.11
57	Согласные твёрдые и мягкие.	1	28.11
58	Р. Р. Повествование. Изложение «Старая шкатулка».	1	29.11
59	Согласные звонкие и глухие.	1	30.11
60	Графика. Алфавит.	1	1.12
61	Р. Р. Описание предмета. Сочинение – описание предмета.	1	2.12
62	Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака.	1	5.12
63	Двойная роль букв Е, Ё, Ю, Я.	1	6.12
64	Орфоэпия.	1	7.12
65	Фонетический разбор слова.	1	8.12
66	Р. Р. Устное сочинение-описание картины Ф. Толстого «Цветы, фрукты, птица».	1	9.12
67	Повторение по теме «Фонетика. Орфография».	1	12.12
68	Контрольный диктант по теме «Фонетика. Орфография».	1	13.12
69	Работа над ошибками	1	14.12
ЛЕКСИКА. КУЛЬТУРА РЕЧИ. (7 Ч + 4 Ч) УУД: Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания. Определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений, управлять своим поведением. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виде деятельности и формы сотрудничества. Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность  к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова как лексической единицы, в ходе работы со словарем, в ходе исследования слов с прямыми и переносными значениями.
70	Слово и его лексическое значение. Однозначные и многозначные слова.	1	15.12
71	Прямое и переносное значение слова.	1	16.12
72	Омонимы.	1	19.12
73	Синонимы.	1	20.12
74 75	Р. Р. Контрольное сочинение – описание картины И. Грабаря «Февральская лазурь».	2	21.12
76	Антонимы.	1	22.12
77 78	Р.Р. Контрольное изложение «Первый снег».	2	23.12 26.12
79 80	Повторение по теме «Лексика».	2	27.12 28.12
МОРФЕМИКА. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ. (15 Ч + 3 Ч) УУД: Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания. Определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений, управлять своим поведением. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виде деятельности и формы сотрудничества. Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность  к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова и однокоренных слов, в ходе морфемного анализа слов, в ходе исследования ошибок контрольного диктанта.
81	Морфема. Изменение и образование слов.	1	11.01
82	Окончание. Основа слова.	1	12.01
83	Корень слова.	1	13.01
84	Р.Р. Рассуждение. Сочинение-рассуждение «Дни недели рассказывают о себе».	1	16.01
85	Суффикс.	1	17.01
86	Приставка.	1	18.01
87	Р.Р. Выборочное изложение «Последний лист орешника».	1	19.01
88	Чередование звуков. Беглые гласные.	1	20.01
89	Варианты морфем. Морфемный разбор слова.	1	23.01
90	Правописание гласных и согласных в приставках.	1	24.01
91	Буквы З и С на конце приставок.	1	25.01
92	Буквы А – О в корне  –лаг- - -лож-.	1	26.01
93	Буквы А – О в корне  –раст- - рос-.	1	27.01
94	Буквы Ё – О после шипящих в корне.	1	30.01
95	Буквы И- Ы после Ц.	1	31.01
96	Повторение по теме «Морфемика. Орфография»	1	1.02
97	Контрольный диктант по теме «Морфемика. Орфография».	1	2.02
98	Р.Р. Устное сочинение по картине  П. Кончаловского «Сирень в корзине».	1	3.02
МОРФОЛОГИЯ. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ.
ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ. (17 Ч + 4 Ч) УУД: Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания. Определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений, управлять своим поведением. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виде деятельности и формы сотрудничества. Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность  к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования существительных на постоянные и непостоянные признаки, в ходе доказательств при рассуждении, в ходе исследования текста на имена существительные, в ходе анализа имен существительных.
99	Имя существительное как часть речи.	1	6.02
100 101	Р.Р. Доказательства в рассуждении. Сочинение- рассуждение на заданную тему.	2	7.02 8.02
102	Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые.	1	9.02
103	Имена существительные собственные и нарицательные.	1	10.02
104	Род имён существительных.	1	13.02
105	Имена существительные, которые имеют форму только множественного числа.	1	14.02
106	Имена существительные, которые имеют форму только единственного числа.	1	15.02
107	Три склонения имён существительных.	1	16.02
108	Падеж имён существительных.	1	17.02
109 110 111	Правописание гласных в падежных окончаниях существительных в единственном числе.	3	20.02 21.02 22.02
112	Р.Р. Изложение «Берёзки».	1	23.02
113	Множественное число имён существительных.	1	24.04
114	Правописание О – Е после шипящих и Ц в окончаниях существительных.	1	27.02
115	Морфологический разбор имени существительного.	1	28.02
116 117	Повторение по теме «Имя существительное».	2	1.03 2.03
118	Контрольный диктант по теме «Имя существительное».	1	3.03
119	Р.Р. Устное сочинение по картине Г. Нисского «Февраль. Подмосковье». Отзыв на сочинение товарища.	1	6.03
ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ (10 Ч + 4 Ч) УУД: Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания. Определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений, управлять своим поведением. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виде деятельности и формы сотрудничества. Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность  к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования прилагательных, окончаний имен прилагательных, в ходе создания текста-описания, в ходе исследования контрольного диктанта.
120	Имя прилагательное как часть речи.	1	7.03
121 122	Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных.	2	9.03 10.03
123 124	Р.Р. Описание животного. Изложение «Ю-ю».	2	13.03 14.03
125 126	Прилагательные полные и краткие.	2	15.03 16.03
127 128 129	Морфологический разбор имени прилагательного.	3	17.03 20.03 21.03
130 131 132	Повторение изученного по теме «Имя прилагательное»	2	22.03 23.03 24.03
133 134	Р.Р. Контрольное сочинение – описание животного.	2	3.04 4.04
ГЛАГОЛ (23 Ч + 7 Ч) УУД: Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания. Определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений, управлять своим поведением. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виде деятельности и формы сотрудничества. Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность  к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе устного пересказа текста, в ходе исследования глагола на данное правило.
135	Глагол как часть речи.	1	5.04
136	НЕ с глаголами.	1	6.04
137	Р.Р. Рассказ.	1	7.04
138 139	Неопределённая форма глагола.	2	10.04 11.04
140	Правописание –тся и –ться в глаголах.	1	12.04
141	Виды глагола.	1	13.04
142 143	Буквы  Е – И в корнях с чередованием.	2	14.04 17.04
144	Р.Р. Невыдуманный рассказ о себе.	1	18.04
145	Время глагола.	1	19.04
146	Прошедшее время.	1	20.04
147	Настоящее время.	1	21.04
148	Будущее время.	1	24.04
149	Р.Р. Сочинение «Двадцать первый век наступил».	1	25.04
150 151	Спряжение глагола.	2	26.04 27.04
152 153 154	Как определить спряжение глагола с безударным личным окончанием.	3	28.04 2.05 3.05
155	Р.Р. Контрольное сжатое изложение «Шоколадный торт».	1	4.05
156	Морфологический разбор глагола.	1	5.05
157	Мягкий знак после шипящих в глаголах во 2ом лице единственного числа.	1	8.05
158	Р.Р. Употребление времён.	1	9.05
159	Повторение по теме «Глагол».	1	10.05
160	Контрольный диктант по теме «Глагол».	1	11.05
161	Анализ контрольного диктанта, работа над ошибками.	1	12.05
ПОВТОРЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ИЗУЧЕННОГО (9 Ч + 2 ч) УУД: Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений; управлять своим поведением. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виде деятельности и формы сотрудничества. Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность  к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе комплексного исследования текста с орфограммами в ходе написания сочинения, в ходе исследования структуры предложений.
162	Разделы науки о языке.	1	15.05
163	Р.Р. Сочинение на тему по выбору.	1	16.05
164	Орфограммы в приставках и корнях слов.	1	17.05
165	Орфограммы в окончаниях слов.	1	18.05
166	Употребление букв Ъ и Ь.	1	19.05
167	Знаки препинания в простом и сложном предложении и в предложениях с прямой речью.	1	22.05
168	Итоговый контрольный диктант.	1	23.05
169 170	Резервные уроки.	2	24.05 25.05

V. Перечень учебно-методического обеспечения.

№ п/п	Наименование
Программы
1.	(ФГОС) Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников Т. А. Ладыженской, М. Т. Баранова, Л. А. Тростенцовой и др. 5 – 9 классы: пособие для учителей общеобразоват. учреждений/ М. Т. Баранов, Т. А. Ладыженская, Н. М. Шанский и др. – М.: Просвещение, 2011 г.
Учебники
2.	(ФГОС) Русский язык. 5-9 класс. Учеб. для  общеобразоват. учреждений с прил. на электрон. носителе.  В 2 ч./ (Т. А. Ладыженская, М. Т. Баранов, Л. А. Тростенцова и др.; науч. ред. Н. М. Шанский). – М.: Просвещение, 2013-2015 гг
Методические пособия
3.	(ФГОС) Русский язык. Методические рекомендации. 5-9 класс: пособие для учителей общеобразоват. учреждений/ Т. А. Ладыженская, М. Т. Баранов, Л. А. Тростенцова и др. – М.: Просвещение, 2012 г.
4.	Шибалова Л.В. Контрольные и проверочные работы по русскому языку: 5-9 класс: к учебнику Т.А.Ладыженской и др. «Русский язык: уч. для 5 кл. общеобразоват. учреждений». – М.: Издательство «Экзамен»,  2013 г.
5.	Колыхалова Е.П. Практические задания по русскому языку: Для подготовки к урокам и ГИА: к учебнику Т.А.Ладыженской и др. «Русский язык: уч. для 5-9 кл. общеобразоват. учреждений». – М.: АСТ: Астрель, 2013 г.
Рабочая тетрадь
6.	(ФГОС) Ефремова Е. А. Русский язык. Рабочая тетрадь:5-9 класс. Пособие для уч. общеобразоват. учрежд. – М.: Просвещение, 2013 г.
Словари
7. 8. 9. 10.	Орфографический словарь русского языка Словарь синонимов русского языка Словарь антонимов русского языка Толковый словарь русского языка
Тематические тесты
11.	Черногрудова Е.П. Тесты по русскому языку: 5 класс: к учебнику Т.А.Ладыженской и др. «Русский язык: уч. для 5 кл. общеобразоват. учреждений». – М.: Издательство «Экзамен»,  2013 г.