Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку.4 класс.

Рабочая программа по русскому языку.4 класс.

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Пояснительная записка к рабочей программе «Русский язык»

Программа соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту составлена на основе программы по русскому языку автор Р.Н. Бунеева, Е.В. Бунеевой, О.В. Прониной.

Программа обеспечена учебником «Русский язык» 4 класс, авторы Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Пронина – М.: «Баласс», 2013.

Курс русского языка в начальной школе – часть единого непрерывного курса обучения, поэтому он ориентирован на предмет и цели обучения русскому языку в основной школе. Предметом обучения в основной школе является современный русский литературный язык в его реальном функционировании.

Цели обучения русскому языку в основной школе:

1) развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности:

чтения, письма, слушания, говорения;

2) формирование элементарной лингвистической компетенции.

Исходя из этого, назначение предмета «Русский язык» в начальной школе состоит в том, чтобы заложить основу формирования функционально грамотной личности, обеспечить языковое и речевое развитие ребёнка, помочь ему осознать себя носителем языка.

Цель определяется как развитие личности ребёнка средствами предмета «Русский язык», а именно

формирование у учащихся представления о языке как составляющей целостной научной картины мира; знаково-символического и логического мышления на базе основных положений науки о языке (познавательная цель);

формирование коммуникативной компетенции (социокультурная цель).

В соответствии с этой целью ставятся задачи:

1) развитие у детей патриотического чувства по отношению к родному языку: любви и интереса к нему, осознания его красоты и эстетической ценности, гордости и уважения к языку как части русской национальной культуры;

2) осознание себя носителем языка, языковой личностью, которая находится в постоянном диалоге (через язык и созданные на нем тексты) с миром и с самим собой;

3) формирование у детей чувства языка;

4) воспитание потребности пользоваться всем языковым богатством (а значит, и познавать его), совершенствовать свою устную и письменную речь, делать её правильной, точной, богатой;

5) сообщение необходимых знаний и формирование учебно-языковых, речевых и правописных умений и навыков, необходимых для того, чтобы правильно, точно и выразительно говорить, читать и писать на родном языке.

Отличие данной программы от других заключается в том, что:

  1. Определены основные линии развития учащихся средствами предмета «Русский язык»: овладение функциональной грамотностью; навыками и умениями различных видов устной и письменной речи; орфографией и пунктуацией, навыками и умениями понимания и анализа текстов; приобретение систематических знаний о языке; раскрытие его воспитательного потенциала; формирование у детей чувства языка.

  2. Предложен путь формирования орфографической зоркости на основе целенаправленной систематической работы над составом и лексическим значением слова в сочетании с его звуко - буквенным анализом.

  3. Введено понятие «орфограмма».

  4. Сведения о частях слова вводятся раньше – с первых шагов обучения грамоте, в ходе регулярного наблюдения над словами.

  5. Состав слова и лексика – «сквозные темы» всего курса.

  6. Усилено внимание к синтаксису и пунктуации. Увеличен объём изучаемого материала по синтаксису и пунктуации.

  7. Изучение языкового материала мотивировано его значимостью для успешного общения

  8. Выдержан единый методический подход к работе с текстом на уроках чтения и русского языка – формирование у детей типа правильной читательской деятельности.

В авторскую программу внесены дополнения:

  • Увеличено количество часов на развитие речи, за счёт уменьшения количества часов, отводимых на изучение элементов содержания программы;

  • Планируются уроки развития речи с использованием краеведческого материала: составление связного текста из деформированных предложений, сочинения (описание, по материалам экскурсий), составление устного рассказа по личным наблюдениям, составление текста по картинке и опорным словам; темы уроков дополнены фрагментами, содержащими краеведческий материал, что способствует формированию у детей интереса к природе родного края, культурному наследию, воспитанию любви к своему краю.


Принципы, лежащие в основе построения программы

  • Личностно-ориентированные принципы (принцип развития, принцип творчества, принцип психологической комфортности);

  • Культурно-ориентированные принципы (принцип целостного представления о мире, принцип систематичности, принцип непрерывности, принцип ориентированной функции знаний, принцип овладения культурой)

  • Деятельностно-ориентированные принципы (принцип деятельности, принцип перехода от совместной учебно-познавательной деятельности к самостоятельной деятельности ученика, принцип смыслового отношения к миру, принцип адаптивности)


Описание ценностных ориентиров

содержания учебного предмета

Одним из результатов обучения русскому языку является осмысление и интериоризация (присвоение) учащимися системы ценностей.

Ценность добра – осознание себя как части мира, в котором люди соединены бесчисленными связями, в том числе с помощью языка; осознание постулатов нравственной жизни (будь милосерден, поступай так, как ты хотел бы, чтобы поступали с тобой).

Ценность общения – понимание важности общения как значимой

составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

Ценность красоты и гармонии – осознание красоты и гармоничности

русского языка, его выразительных возможностей.

Ценность истины – осознание ценности научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений; приоритетности знания, установления истины, самого познания как ценности.

Ценность семьи. Понимание важности семьи в жизни человека; осознание своих корней; формирование эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, взаимной ответственности, уважение к старшим, их нравственным идеалам.

Ценность труда и творчества – осознание роли труда в жизни человека,

развитие организованности, целеустремлённости, ответственности, самостоятельности, ценностного отношения к труду в целом и к литературному труду, творчеству.

Ценность гражданственности и патриотизма – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своего языка; интерес к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.

Ценность человечества – осознание себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур и языков.


Содержание учебного предмета «Русский язык» 4 класс

170 ч (5 часов в неделю)


Повторение. (15 ч)

Предложение. Текст. (35 )

Простое и сложное предложение. Союз и в сложном предложении, состоящем из двух частей. Различение простого предложения с однородными членами и сложного предложения (с союзом и, с бессоюзной связью).

Пропедевтическое введение предложений с прямой речью (конструкция «Слова автора плюс прямая речь» и «Прямая речь плюс слова автора»), показ роли таких предложений в речи. Знаки препинания в предложении, где прямая речь следует за словами автора и наоборот. Начало развития умения пунктуационно оформлять такие предложения.

Развитие пунктуационных умений учащихся (постановка знаков препинания в простом предложении с однородными членами, в сложном предложении из двух частей). Развитие умения производить синтаксический разбор предложений изученных типов.

Дальнейшее формирование умений различать художественный и учебно-научный текст и по-разному читать эти тексты. Развитие навыков изучающего, просмотрового и ознакомительного чтения.


Слово.

1. Части речи и члены предложения.

Имя существительное. (45 )

Имя существительное в роли подлежащего, в роли второстепенных членов предложения.

Падеж имён существительных. Три склонения имён существительных. Наблюдение над ролью имён существительных в речи.

Орфограммы: безударные падежные окончания имён существительных 1, 2 и 3-го склонения, ь после шипящих на конце существительных женского рода 3-го склонения; правописание существительных мужского рода с шипящим на конце.

Имя прилагательное. (20 )

Имена прилагательные в роли второстепенных членов предложения. Наблюдение над ролью имён прилагательных в тексте. Тематические группы имён прилагательных. Изменение имён прилагательных по родам, числам и падежам.

Орфограмма – безударные гласные в падежных окончаниях имён прилагательных (кроме прилагательных с основой на шипящий и ц).

Глагол. (36 или 34 ч)

Глагол в роли сказуемого в предложении. Лицо глаголов. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Различение глаголов 1-го и 2-го спряжения по неопределенной форме.

Орфограммы: частица не с глаголами (включая случаи слитного написания);-тся, -ться в глаголах; безударные личные окончания глаголов 1-го и 2-го спряжения; ь после шипящих в глаголах 2-го лица единственного числа; окончания -о–-а в глаголах среднего и женского рода в прошедшем времени.

2. Дальнейшее развитие умения видеть в слове его части, разбирать по составу имена существительные, имена прилагательные, глаголы.

Образование имён существительных и имён прилагательных с помощью суффиксов и приставок; глаголов с помощью приставок.

Удвоенные буквы согласных на стыке корня и суффикса (длина – длинный, сон – сонный).

3. Совершенствование умения выполнять звуко-буквенный анализ слов различных частей речи. Дальнейшее формирование навыка правописания слов с орфограммами, изученными в 1–3-м классах.

4. Наблюдение за лексическим значением, многозначностью, синонимией и антонимией слов разных частей речи.

Наречие. (4 ч)

Значение наречия. Употребление в речи.

Повторение. (8 ч)

Развитие речи. Работа по обогащению словарного запаса учащихся, грамматического строя речи, по развитию связной устной и письменной речи, орфоэпических навыков. Обучение написанию подробного изложения. Обучение написанию сочинения с языковым заданием (сочинение о себе на заданную тему).

Каллиграфия. Совершенствование каллиграфических навыков:

закрепление навыков верного начертания букв, способов их соединения при написании слов, работа над ускорением темпа письма.

Индивидуальная работа с учащимися по устранению недочётов графического характера, по совершенствованию почерка.

Резерв. (6 ч)


Личностные, метапредметные и предметные

результаты освоения учебного предмета


Личностными результатами изучения предмета «Русский язык» являются следующие умения и качества:

эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;

чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

интерес к изучению языка;

осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

Средством достижения этих результатов служат тексты учебников, вопросы и задания к ним, проблемно-диалогическая технология, технология продуктивного чтения.


Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД).


Регулятивные УУД:

самостоятельно формулировать тему и цели урока;

составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).


Познавательные УУД:

вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

пользоваться словарями, справочниками;

осуществлять анализ и синтез;

устанавливать причинно-следственные связи;

строить рассуждения.

Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.


Коммуникативные УУД:

оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи;

высказывать и обосновывать свою точку зрения;

слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

задавать вопросы.

Предметными результатами изучения курса «Русский язык» является сформированность следующих умений:

произносить звуки речи в соответствии с нормами языка;

производить фонетический разбор, разбор по составу, морфологический разбор доступных слов;

правильно писать слова с изученными орфограммами;

видеть в словах изученные орфограммы с опорой на опознавательные признаки, правильно писать слова с изученными орфограммами, графически обозначать орфограммы, указывать условия выбора орфограмм (фонетические и морфологические);

находить и исправлять ошибки в словах с изученными орфограммами;

пользоваться толковым словарём; практически различать многозначные слова, видеть в тексте синонимы и антонимы, подбирать синонимы и антонимы к данным словам;

различать простое предложение с однородными членами и сложное предложение из двух частей (с союзами и, а, но или без союзов);

ставить запятые в простых предложениях с однородными членами (без союзов, с союзами и, а, но), в сложных предложениях из двух частей (без союзов, с союзами и, а, но), оформлять на письме предложения с прямой речью (слова автора плюс прямая речь);

производить синтаксический разбор простого и сложного предложений в рамках изученного;

разбирать доступные слова по составу; подбирать однокоренные слова, образовывать существительные и прилагательные с помощью суффиксов, глаголы с помощью приставок;

писать подробное изложение текста повествовательного характера (90–100 слов) по плану, сочинение на предложенную тему с языковым заданием после оответствующей подготовки;

читать тексты учебника, художественные и учебно-научные, владеть правильным типом читательской деятельности: самостоятельно осмысливать текст до чтения, во время чтения и после чтения. Делить текст на части, составлять план, пересказывать текст по плану;

воспринимать на слух высказывания, выделять на слух тему текста, ключевые слова;

создавать связные устные высказывания на грамматическую и иную тему.

























Таблица требований

к умениям учащихся по русскому языку 4 класс

овладение функциональной грамотностью;

развитие умений и навыков различных видов устной и письменной речи;

развитие умений и навыков понимания и анализа текстов

  • приобретение и систематизация знаний о языке;

  • развитие чувства языка

  • овладение орфографией и пунктуацией

Речевые умения

Учебно–языковые умения

Правописные умения

-владеть типом правильной читательской деятельности;

-читать учебно-научный текст изучающим чтением;

-писать подробное изложение доступного текста-повествования;

-писать сочинение на заданную тему по личным впечатлениям с соответствующей подготовкой;

-использовать в речи предложения с однородными членами, сложные предложения;

-подбирать к словам синонимы, антонимы, использовать их в речи

-выполнять фонетический разбор доступных слов;

-выполнять разбор по составу доступных слов;

-выполнять морфологический разбор слов изученных частей речи;

выполнять синтаксический разбор простого и сложного предложения (в рамках изученного);

-видеть в тексте синонимы, антонимы, многозначные слова


-писать безударные гласные в окончаниях имен существительных 1,2,3 склонения; в окончаниях имен прилагательных; в личных окончаниях глаголов 1 и 2 спряжения;

-писать ь после шипящих на конце имен существительных 3 склонения; не писать ь на конце имен существительных м.р. 2 склонения;

- писать частицу не с глаголами;

-писать буквосочетание –тся, -ться в глаголах;

-писать ь после шипящих в глаголах ед.ч.;

-ставить запятые в предложениях с однородными членами

(без союзов, с союзами и, а, но);

-ставить запятую в сложном предложении без союзов, состоящем из двух частей;

-графически объяснять выбор написаний, знаков препинания;

-находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки на изученные правила












Календарно-тематическое планирование предметной линии «Русский язык»

Тема урока



Кол-во часов


В том числе

теория

практика

контроль

1

Вводный урок. Знакомство с новым учебником «Русский язык»

1

1

1


2

Контрольное списывание №1

1



1

1.Повторение

3-7

Повторение фонетики и графики. Слог и ударение.

5

1

1


8-11

Повторение орфографии.

4

1

1


12

Повторение состава слова.

1

1

1


13

Повторение частей речи

1

1

1


14

Повторение синтаксиса

1

1

1


15

Что мы знаем о пунктуации. Обобщение по разделу

1

1

1


16,17

Р/р Обучающее изложение «Золотой рубль»

2


1

1

18

Контрольный диктант №1

1



1

19

Работа над ошибками.

1

1



ПРЕДЛОЖЕНИЕ. ТЕКСТ.

2. Простое предложение. Предложение с однородными членами.

20

Отличие простого предложения от сложного.

1

1



21-25

Предложения с однородными членами. Знаки препинания в предложениях с союзами.

5

1



26, 27

Р/р Обучающее изложение «Что я люблю»

2


1


28, 29

Р/р Обучающее сочинение «Что я люблю»

2


1


30

Проверочная работа №1

1



1

31

Контрольный диктант № 2

1



1

32

Работа над ошибками

1





  1. Сложные предложения с союзами


33-37

Отличие сложного предложения от простого. Знаки препинания в предложении с союзами.

5




38

Р/р Составление текста по плану. Свободный диктант.

1

1

1


39,40

Р/р Обучающее сочинение «Субботний вечер у нас дома»

2

1

1


41

Проверочная работа № 2

1



1

42

Контрольный диктант №3

1



1

43

Работа над ошибками

1





4. Предложения с прямой речью


44

Понятие о прямой речи.

1

1




45-47

Знаки препинания в предложении с прямой речью.

3

1



48

Р/р Обучающее сочинение «Что сказала мама».

1

1

1


49

Запись цитаты.

1

1



50,51

Знаки препинания в предложениях разных видов.

2

1



52,53

Р/р Обучающее изложение «В здоровом теле здоровый дух».

2

1

1


54

Контрольный диктант №4

1



1

55

Работа над ошибками.

1




СЛОВО.

ЧАСТИ РЕЧИ И ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ

Имя существительное.

5. Что мы знаем об имени существительном.

56

Признаки имени существительного.

1

1



57

Роль существительного в речи.

1

1



58

Р/р Сочинение – миниатюра «Вид из окна»

1

1

1


59

Закрепление. Многозначные слова, синонимы, омонимы.

1

1




6. Изменение существительных по падежам.


60-61

Словоизменение имени существительного.

2

1



62

Изменение по падежам во множественном и

единственном числе.

1

1



63-68

Знакомство с падежами.

(21.11.2014)6

1



69,70

Обобщение. Составление устного рассказа о падежах.

2

1



71

Проверочная работа №3

1



1


7. Три склонения имен существительных.


72-75

Знакомство со склонениями. Определение склонения у существительных. Морфологический разбор.

4

1



76

Несклоняемые имена существительные.

1

1



77

Р/р Обучающее сочинение «Пальчики оближешь!»

1

1

1


8. Правописание мягкого знака после шипящих на конце существительных.

78 -82

Мягкий знак после шипящих на конце существительных женского рода

5

1



83

Проверочная работа №4

1



1

84

Контрольный диктант №5

1



1

85

Работа над ошибками

1

1



9. Правописание безударных падежных окончаний имен существительных.

86

Правило правописания безударных окончаний имен существительных.

1

1



87-91

Развитие умения применять орфограмму.

5

1



92,93

Р/р Обучающее изложение «Первая газета»

2

1

1


94,95

Р/р Обучающее сочинение-описание «Прогулка»

2

1

1


96

Проверочная работа №5. Контрольный словарный диктант.

1



1

97

Контрольный диктант №6

1



1

98

Работа над ошибками

1




Имя прилагательное.

10. Что мы знаем об имени прилагательном

99

Роль прилагательных в речи. Два типа текстов.

1

1



100

Роль прилагательных-антонимов в речи.

1

1



101

Морфологический разбор.

1

1




11. Словоизменение имен прилагательных.

102,103

Изменение прилагательных по падежам.

2

1



104

Словосочетания сущ. + прил. Главное и зависимое слово.

1

1



12. Правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных

105-108

Правило правописания безударных падежных окончаний имен прилагательных.

4

1



109

Свободный диктант.

1

1

1


110,111

Р/р Обучающее изложение «Первое путешествие».

2

1

1


112

Р/р Обучающее сочинение-описание «Моя любимая игрушка»

1

1

1


113

Проверочная работа №6.

1



1

114

Контрольный диктант №7.

1



1

115

Контрольный словарный диктант.

1



1

116

Работа над ошибками.

1

1



ГЛАГОЛ

13. Что мы знаем о глаголе

117,118

Роль глаголов в речи. Правописание глаголов с частицей не.

2

1



119-122

Грамматические признаки глагола. Морфологический разбор.

4

1




14. Словоизменение глаголов.





123,124

Понятие о спряжении глагола. Личные окончания глаголов I и II спряжения.

2

1



125

Определение спряжения глагола по ударному окончанию.

1

1



15. Правописание безударных личных окончаний глаголов.




126-128

Определение спряжения глагола по безударному окончанию.

3

1



129

Глаголы – исключения.

1

1



130-133

Закрепление.

4

1



134

Разбор глагола как часть речи.

1

1



135

Р/р Обучающее сочинение по картинкам

1

1

1


136

Контрольный диктант №8

1



1

137

Знакомство с возвратной формой глагола.

1

1



138-141

Мягкий знак после шипящих в глаголах

2-го лица ед. числа.

4

1



142-144

Закрепление.

3

1



145,146

Р/р Обучающее изложение «Первые школы»

2

1

1


147

Контрольное списывание № 2

Работа над ошибками.

1



1


16. Разбор глагола по составу.





148-151

Знакомство с алгоритмом разбора. Безударная гласная в окончаниях глагола.

4

1



152

Р/р Обучающее сочинение

1

1

1


153,154

Работа над ошибками. Закрепление.

2

1



155

Р/р Обучающее сочинение «День моей мамы»

1

1

1


156

Повторение по теме «Глагол» Контрольный словарный диктант.

1

1


1

157

Проверочная работа №7

1



1

158,159

Обобщение по теме.

2

1



160

Контрольный диктант №9

1



1

161

Работа над ошибками

1

1




17. Повторение




162-164

Повторение разделов «Слово», «Предложение», «Текст»

3

1



165

Р/р Обучающее сочинение «О чем рассказывает слово»

1

1

1


166,167

Р/р Контрольное изложение «Странный дуэт»

2



1

168

Итоговая контрольная работа

1



1

169

Итоговый контрольный диктант.

1



1

170

Работа над ошибками. Итоговый урок.

1

1











1


2

2

Сочинение

2

3

2

4
















Перечень компонентов учебно-методического обеспечения,

по реализации рабочей программы

Литература для учителя:

  1. Бунеева Е.В., Яковлева М.А. Русский язык. 3 класс. Методические рекомендации для учителя. – М.: «Баласс», 2012

  2. Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В. Слова с непроверяемыми написаниями. Пособия виде карточек к учебнику «Русский язык» - М.: Баласс, 2012


Литература для учащихся:

  1. Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В. Русский язык. Учебник для 4 класса. – М.: Баласс, 2013

  2. Бунеева Е.В. Проверочные и контрольные работы по русскому языку. 4 класс – М.: Баласс, 2013

  3. Комиссарова Л.Ю. Дидактический материал (упражнения) к учебнику «Русский язык» для 4 класса/Серия «Свободный ум» - М.: Баласс, 2013







































Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 11.11.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров31
Номер материала ДБ-342048
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх