РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
РУССКИЙ ЯЗЫК4 класс
начальное общее образование
170 часов
(кол-во часов)
Составитель
программы: Н.В. Тысяцких,
учитель
начальных классов
2016г.
1. Планируемые результаты освоения
учебного предмета, курса
В
результате освоения предметного содержания предлагаемого курса русского языка у
учащихся предполагается формирование универсальных учебных действий
(познавательных, регулятивных, коммуникативных) позволяющих достигать
предметных, метапредметных и личностных результатов.
Личностными результатами изучения курса «Русский язык» в 4-ч классах является
следующие умения и качества:
-эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;
-эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей;
сочувствовать другим людям, сопереживать;
-чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность
речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;
-любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;
-интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в
чтении;
-интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме
общения;
-интерес к изучению языка;
-осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.
Метапредметными
результатами изучения курса «Русский язык» является
формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные
УУД:
- самостоятельно
формулировать тему и цели урока;
- составлять план
решения учебной проблемы совместно с учителем;
- работать по
плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
- в диалоге с
учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей
работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Познавательные
УУД:
- вычитывать все
виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;
- пользоваться
разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
- извлекать
информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; не сплошной текст –
иллюстрация, таблица, схема);
- перерабатывать и
преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу,
схему);
- пользоваться
словарями, справочниками;
- осуществлять
анализ и синтез;
- устанавливать
причинно-следственные связи;
- строить
рассуждения;
Коммуникативные
УУД:
- оформлять свои
мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;
- адекватно
использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;
владеть монологической и диалогической формами речи.
- высказывать и
обосновывать свою точку зрения;
- слушать и слышать
других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою
точку зрения;
- договариваться и
приходить к общему решению в совместной деятельности;
- задавать вопросы.
Предметными
результатами изучения курса «Русский язык» является сформированность следующих
умений:
В результате
изучения курса русского языка у выпускников начальной школы будет
сформирован учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу по
русскому языку и способам решения новой языковой задачи, что заложит основы
успешной учебной деятельности при продолжении изучения курса русского языка на
следующей ступени образования.
Раздел
«Фонетика и графика»
Выпускникнаучится:
-различать звуки и
буквы;
-характеризовать
звуки русского языка (гласные ударные/безударные; согласные твердые/мягкие,
парные/непарные твердые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные
звонкие и глухие);
-знать
последовательность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом для
упорядочивания слов и поиска нужной информации.
Выпускник
получит возможность научиться:
- проводить
фонетико-графический (звуко- буквенный) разбор слова самостоятельно по
предложенному в учебнике алгоритму,
-оценивать
правильность проведения фонетико-графического (звуко-буквенного) разбора слов.
Раздел
«Орфоэпия»
Выпускник
получит возможность научиться:
-соблюдать нормы
русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих
норм в речи собеседников (в объеме представленного в учебнике материала);
-находить при
сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ
самостоятельно (по словарю учебника) или ---обращаться за помощью (к учителю,
родителям и др.).
Раздел
«Состав слова (морфемика)»
Выпускник научится:
- различать
изменяемые и неизменяемые слова;
- различать
родственные (однокоренные) слова и формы слова;
- находить в
словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку,
суффикс.
Выпускникполучит
возможность научиться:
- разбирать по
составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным
в учебнике алгоритмом; оценивать правильность проведения разбора слова по составу.
Раздел
«Лексика»
Выпускник научится:
- выявлять слова,
значение которых требует уточнения;
- определять
значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.
Выпускник получит
возможность научиться:
- подбирать
синонимы для устранения повторов в тексте;
- подбирать
антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;
- различать
употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);
- оценивать
уместность использования слов в тексте;
- выбирать слова
из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи.
Раздел
«Морфология»
Выпускникнаучится:
- определять
грамматические признаки имен существительных — род, число, падеж, склонение;
-определять
грамматические признаки имен прилагательных — род, число, падеж;
- определять
грамматические признаки глаголов — число, время, род (в прошедшем времени),
лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение.
Выпускникполучит
возможность научиться:
- проводить
морфологический разбор имен существительных, имен прилагательных, глаголов по
предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения
морфологического
разбора;
- находить в
тексте такие части речи, как личные местоимения и наречия, предлоги вместе с
существительными и личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а,
но, частицу не при глаголах.
Раздел
«Синтаксис»
Выпускникнаучится:
- различать
предложение, словосочетание, слово;
- устанавливать
при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и
предложении;
- классифицировать
предложения по цели высказывания, находить
повествовательные/побудительные/вопросительные предложения;
- определять
восклицательную/невосклицательную интонацию предложения;
- находить главные
и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;
- выделять
предложения с однородными членами.
Выпускникполучит
возможность научиться:
- различать второстепенные
члены предложения;
- выполнять в
соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения
(по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность
разбора;
- различать
простые и сложные предложения.
Содержательная линия «Орфография и пунктуация»
Выпускник
научится:
- применять
правила правописания (в объеме содержания курса);
- определять
(уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;
- безошибочно
списывать текст объемом 80—90 слов;
- писать под
диктовку тексты объемом 75—80 слов в соответствии с изученными правилами
правописания;
- проверять
собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и
пунктуационные ошибки.
Выпускникполучит
возможность научиться:
- осознавать место
возможного возникновения орфографической ошибки;
- подбирать
примеры с определенной орфограммой;
- при составлении
собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать
орфографических и пунктуационных ошибок;
- при работе над ошибками
осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих
предотвратить ее в последующих письменных работах.
Содержательная линия «Развитие речи»
Выпускникнаучится:
- оценивать
правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения
на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного
возраста;
- соблюдать в
повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение
слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор);
- выражать
собственное мнение, аргументировать его с учетом ситуации общения;
-самостоятельно
озаглавливать текст;
- составлять план
текста;
- сочинять письма,
поздравительные открытки, записки и другие небольшие тексты для конкретных
ситуаций общения.
Выпускникполучит
возможность научиться:
- создавать тексты
по предложенному заголовку;
- подробно или
выборочно пересказывать текст;
- пересказывать
текст от другого лица;
- составлять
устный рассказ на определенную тему с использованием разных типов речи:
описание, повествование, рассуждение;
- анализировать и
корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте
смысловые пропуски;
- корректировать
тексты, в которых допущены нарушения культуры речи;
- анализировать последовательность
собственных действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с
разработанным алгоритмом; оценивать правильность выполнения учебной задачи:
соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с назначением, задачами,
условиями общения (для самостоятельно создаваемых текстов);
- соблюдать нормы
речевого взаимодействия при интерактивном общении (sms-сообщения, электронная
почта, Интернет и другие виды и способы
2. Содержание учебного предмета, курса
Виды речевой деятельности
Слушание.
Осознание цели и ситуации устного общения.
Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся
в предъявляемом тексте, определение основной мысли текста, передача его
содержания по вопросам.
Говорение.
Выбор языковых средств в соответствии с
целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи.
Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать,
поддержать, за! кончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое
овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной
задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого
этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание,
извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм
и правильной интонации.
Чтение.
Понимание учебного текста. Выборочное
чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение ин! формации,
заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе
информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в
тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и
структуры текста.
Письмо.
Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов,
предложений в системе обучения грамоте. Овладение разборчивым, аккуратным
письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы.
Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами.
Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текста (подробное,
выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной
детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных
картин, серий картин, просмотренного фрагмента видеозаписи и т. п.).
Обучение грамоте Фонетика.
Звуки речи. Осознание единства звукового
состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в
слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Слог
как минимальная произносительная единица. Различение гласных и согласных
звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение
мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по
твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих звуков,
определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков.
Определение качественной характеристики звука: гласный — согласный; гласный
ударный — безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный; согласный
звонкий — глухой, парный — непарный. Деление слов на слоги. Ударение,
произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного
русского литературного языка. Фонетический разбор слова.
Графика.
Различение звука и буквы: буква как знак
звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных
как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Мягкий знак как показатель
мягкости предшествующего согласного звука. Знакомство с русским алфавитом как
последовательностью букв. Различение звуков и букв. Обозначение на письме
твёрдости-мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ъ и
ь. Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа
стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми
согласными. Использование небуквенных графических средств: пробела между
словами, знака переноса, абзаца. Знание алфавита: правильное называние букв, их
последовательность. Использование алфавита при работе со словарями,
справочниками, каталогами.
Чтение.
Формирование навыка слогового чтения
(ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и
чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу
ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких
текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания.
Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и
стихотворений. Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми
словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при
письме под диктовку и при списывании.
Письмо.
Усвоение гигиенических требований при
письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие
умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве
классной доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и
строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с
соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом.
Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их
произношением. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания
текста. Овладение первичными навыками клавиатурного письма. Понимание функции небуквенных
графических средств: пробела между словами, знака переноса.
Слово и предложение.
Восприятие слова как объекта изучения,
материала для анализа. Наблюдение над значением слова. Различение слова и
предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка.
Орфография.
Знакомство с правилами правописания и их
применение: • раздельное написание слов; обозначение гласных после шипящих
(ча—ща, чу—щу, жи—ши); прописная (заглавная) буква в начале предложения, в
именах собственных; перенос слов по слогам без стечения согласных; знаки
препинания в конце предложения.
Развитие речи.
Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении
вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов
повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных
игр, занятий, наблюдений.
Систематический курс
Лексика.
Понимание слова как единства звучания и
значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение
значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря.
Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном
значении слова. Наблюдение за использованием в речи синонимов и антонимов.
Состав слова (морфемика).
Овладение понятием «родственные
(однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и
того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и
слов с омонимичными корнями. Различение изменяемых и неизменяемых слов.
Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов с
помощью суффиксов и приставок. Разбор слова по составу.
Морфология.
Части речи. Деление частей речи на
самостоятельные и служебные. Имя существительное. Значение и употребление в
речи. Умение опознавать имена собственные. Различение имён существительных,
отвечающих на вопросы «кто?» и «что?». Различение имён существительных
мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам.
Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено
имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов.
Определение принадлежности имён существительных к 1, 2 и 3 -му склонению.
Морфологический разбор имён существительных. Имя прилагательное. Значение и
употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме
прилагательных на ий, ья, ов, ин. Морфологический разбор имён прилагательных.
Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения. Значение и
употребление в речи. Личные местоимения 1, 2 и 3го лица единственного и
множественного числа. Склонение личных местоимений. Глагол. Значение и
употребление в речи. Неопределённая форма глагола. Различение глаголов,
отвечающих на вопросы «что сделать?» и «что делать?». Изменение глаголов по временам.
Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение).
Способы определения I и II спряжения глаголов (практическое овладение).
Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Морфологический разбор
глаголов. Наречие. Значение и употребление в речи. Предлог. Знакомство с
наиболее употребительными пред логами. Функция предлогов: образование падежных
форм имён существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок. Союзы
и, а, но, их роль в речи. Частица не, её значение.
Синтаксис.
Различение предложения, словосочетания,
слова (осознание их сходства и различия). Различение предложений по цели
высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по
эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные. Нахождение
главных членов предложения: подлежащего и сказуемого. Различение главных и
второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых
вопросов) между словами в словосочетании и предложении. Нахождение и
самостоятельное составление предложений с однородными членами без союзов и с
союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с
однородными членами. Различение простых и сложных предложений.
Орфография и пунктуация.
Формирование орфографической зоркости,
использование разных способов написания в зависимости от места орфограммы в
слове. Использование орфографического словаря. Применение правил правописания:
сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под ударением; сочетания чк—чн, чт,
щн; перенос слов; прописная буква в начале предложения, в именах собственных;
проверяемые безударные гласные в корне слова; парные звонкие и глухие согласные
в корне слова; непроизносимые согласные; непроверяемые гласные и согласные в
корне слова (на ограниченном перечне слов); гласные и согласные в неизменяемых
на письме приставках; разделительные ъ и ь; мягкий знак после шипящих на конце
имён существительных (ночь, рожь, мышь); безударные падежные окончания имён
существительных (кроме существительных на ‑мя, ‑ий, ‑ья, ‑ье, ‑ия, ‑ов, ‑ин);
безударные окончания имён прилагательных; раздельное написание предлогов с
личными местоимениями; не с глаголами; мягкий знак после шипящих на конце
глаголов 2го лица единственного числа (пишешь, учишь); мягкий знак в глаголах в
сочетании ‑ться; безударные личные окончания глаголов; раздельное написание
предлогов с другими словами; знаки препинания в конце предложения: точка,
вопросительный и восклицательный знаки; знаки препинания (запятая) в
предложениях с однородными членами.
Развитие речи.
Осознание ситуации общения: с какой целью, с
кем и где происходит общение? Практическое овладение диалогической формой речи.
Выражение собственного мнения, его аргументация. Овладение основными умениями
ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и
т. п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового. Для
предупреждения ошибок на письме целесообразно предусмотреть случаи типа
«желток», «железный». Общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность,
обращение с просьбой), в том числе при общении с помощью средств ИКТ.
Особенности речевого этикета в условиях общения с людьми, плохо владеющими
русским языком. Практическое овладение устными монологическими высказываниями
на определённую тему с использованием разных типов речи (описание,
повествование, рассуждение). Текст. Признаки текста. Смысловое единство
предложений в тексте. Заглавие текста. Последовательность предложений в тексте.
Последовательность частей текста (абзацев). Комплексная работа над структурой
текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста
(абзацев). План текста. Составление планов к данным текстам. Создание
собственных текстов по предложенным планам. Типы текстов: описание,
повествование, рассуждение, их особенности. Знакомство с жанрами письма и
поздравления. Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с
учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи;
использование в текстах синонимов и антонимов. Знакомство с основными видами
изложений и сочинений (без заучивания определений): изложение подробное и
выборочное, изложение с элементами сочинения, сочинение повествование,
сочинение описание, сочинение рассуждение
Систематизация знаний,
полученных в 3-ем классе.
Предложение.Текст.
Простоеисложноепредложение. Союзивсложномпредложении,состоящемиздвухчастей.Различениепростогопредложения
соднороднымичленамисложногопредложения(ссоюзоми,
с бессоюзнойсвязью).
Предложения с прямой речью.
Пропедевтическоевведениепредложенийспрямойречь(конструкция«Словаавтораплюс прямаяречь» и «Прямая
речь плюс
слова автора»),показроли такихпредложенийвречи. Знакипрепинаниявпредложении,гдепрямаяречь следуетзасловамиавтораинаоборот.Начало
развитияуменияпунктуационно оформлять такие предложения.
Развитие пунктуационныхуменийучащихся(постановказнаковпрепинаниявпростомпредложениисоднороднымичленами,в
сложномпредложениииздвух частей).
Развитиеуменияпроизводить синтаксическийразборпредложенийизученныхтипов.
Дальнейшееформированиеуменийразличатьхудожественныйи учебно-научныйтексти по-разномучитатьэти тексты.Развитиенавыковизучающего,просмотровогоиознакомительногочтения.
1.Частиречиичленыпредложения.
Имясуществительное.
Имясуществительноевроли подлежащего,вроли второстепенных членовпредложения.
Падежимён существительных.Трисклоненияимён существительных.Наблюдениенад рольюимён
существительныхвречи.
Орфограммы:безударныепадежные окончанияимён существительных1,2и3-го
склонения,ьпослешипящихна концесуществительныхженскогорода
3-го склонения;правописаниесуществительныхмужскогорода сшипящимнаконце.
Имяприлагательно.
Имена прилагательныевроли второстепенныхчленовпредложения. Наблюдениенад ролью
имён прилагательных в тексте. Тематическиегруппыимён
прилагательных.Изменениеимён прилагательныхпородам,числамипадежам.
Орфограмма
– безударные гласные впадежных
окончаниях
имён прилагательных(кроме прилагательныхсосновойнашипящий
иц).
Глагол.
Глаголвролисказуемоговпредложении.Лицо глаголов. Изменениеглаголовпо
лицами числамв настоящеми будущем времени(спряжение).Различениеглаголов1-го и2-госпряженияпонеопределённойформе.
Орфограммы:
частица не с глаголами (включая случаи
слитного написания); -тся -тьсявглаголах;безударныеличныеокончанияглаголов1-го
и2-го спряжения; ь после шипящихвглаголах2-голицаединственногочисла;окончания-о -авглаголахсреднегоиженскогородавпрошедшемвремени. Дальнейшееразвитиеумениявидетьвслове егочасти,разбирать по
составуименасуществительные,именаприлагательные, глаголы.
Образованиеимён существительныхи имён прилагательных с помощьюсуффиксовиприставок;глаголовспомощьюприставок.
Удвоенные буквы согласных
на стыке корня
и суффикса
(длина–длинный,сон–сонный).
Совершенствованиеумениявыполнятьзвуко-буквенныйанализ слов различныхчастей речи.
Дальнейшее формированиенавыкаправописаниясловсорфограммами,изученнымив1–3-мклассах.
Наблюдениезалексическим значением,многозначностью, синонимиейиантонимиейсловразныхчастей
речи.
Систематизация знаний,
полученных в 4-ом классе.
Развитиеречи.Работапообогащениюсловарногозапасаучащихся, грамматическогострояречи,поразвитиюсвязнойустнойиписьменнойречи,орфоэпическихнавыков.Обучениенаписаниюподробногоизложения.Обучениенаписаниюсочинениясязыковымзаданием(сочинениеосебеназаданнуютему).
Каллиграфия. Совершенствованиекаллиграфических навыков: закреплениенавыковверногоначертаниябукв,способов ихсоединенияпри написаниислов,работа
над ускорениемтемпаписьма. Индивидуальнаяработа сучащимисяпоустранениюнедочётовграфическогохарактера,посовершенствованиюпочерка.
3. Тематическое
планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы.
№ п/п.
|
Тема раздела /
урока
|
Кол-во
часов
|
|
Систематизация
знаний, полученных в 3-ем классе
|
14
|
|
Предложение.
Текст.
|
12
|
|
Сложные
предложения с союзами и, а, но
|
13
|
|
Предложения с
прямой речью
|
10
|
|
Имя
существительное
|
39
|
|
Имя прилагательное
|
32
|
|
Глагол
|
40
|
|
Систематизация знаний, полученных в 4-ом классе
|
10
|
Итог:
|
|
170
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.