МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ –
ЛОПАТЕНСКАЯ СРЕДНЯЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА
|
Рассмотрено на заседании МО
|
Согласовано
|
Утверждаю
|
|
Руководитель МО:
Е.А.Шкуратова
|
Зам.директора по УВР:
Е.В.Чепилко
|
Директор школы:
Е.В.Бондаренко
|
|
Протокол № 1 от 22 августа 2016
г.
|
«24» августа 2016 г.
|
Приказ №____ от ____августа 2016
г.
|
Рабочая программа
по русскому языку
1 класс
Составлена
учителем начальных классов
высшей квалификационной категории
Чепилко
Еленой Васильевной
2016-2017
учебный год
Пояснительная
записка
Рабочая
программа составлена на основе Федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования, программы начального общего
образования (М.:Просвещение, 2011), авторской программы В.П.Канакиной,
В.Г.Горецкого «Русский язык»
В
системе предметов общеобразовательной школы курс русского языка реализует
познавательную и социокультурную цели:
познавательная
цель предполагает
формирование у учащихся представлений о языке как составляющей целостной
научной картины мира, ознакомление учащихся с основными положениями науки о
языке и формирование на этой основе знаковосимволического и логического
мышления учеников;
социокультурная
цель изучения
русского языка включает формирование коммуникативной компетенции учащихся –
развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также
навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры
человека.
Для достижения поставленных целей изучения русского языка в начальной школе необходимо
решение следующих практических задач:
·
развитие речи, мышления,
воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с
особенностями и условиями общения;
·
освоение первоначальных знаний
о лексике, фонетике, грамматике русского языка;
·
овладение умениями правильно
писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические
высказывания и письменные тексты описания и тексты повествования небольшого
объема;
·
воспитание позитивного эмоционально-ценностного
отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его
уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку,
стремления совершенствовать свою речь.
Общая характеристика учебного предмета
Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых
установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и
мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации
своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших
школьников.
Содержание предмета направлено на формирование функциональной
грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших
школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления,
воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом
социализации личности.
Изучение русского языка в начальных классах — первоначальный этап
системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий
готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.
Программа
направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач
образовательной области «Филология»:
-формирование
первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного
пространства России, о языке как основе национального самосознания;
-развитие
диалогической и монологической устной и письменной речи;
- развитие
коммуникативных умений;
-развитие
нравственных и эстетических чувств;
- развитие
способностей к творческой деятельности.
Программа
определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение
основных целей изучения предмета:
• развитие
речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в
соответствии с целями, задачами и условиями общения;
• формирование
у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре
русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова),
морфологии и синтаксисе;
•
формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно
писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные
монологические высказывания и письменные тексты;
•
воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку,
чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение
познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
Материал курса «Русский язык» представлен в примерной программе следующими
содержательными линиями:
основы
лингвистических знаний: фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика),
грамматика (морфология и синтаксис);
орфография
и пунктуация;
развитие
речи.
Языковой материал призван сформировать первоначальное представление о структуре
русского языка с учетом возрастных особенностей младших школьников, а также
способствовать усвоению норм русского литературного языка.
Изучение орфографических и пунктуационных правил, а также развитие устной и
письменной речи учащихся служит решению практических задач общения и формирует
навыки, определяющие языковой уровень культуры учащихся как будущих членов
общества.
В программе специально выделен раздел «Виды речевой деятельности», чтобы
обеспечить ориентацию детей в целях, задачах, средствах и значении различных
видов речевой деятельности.
Курс
русского языка начинается с обучения грамоте. Обучение грамоте направлено на
формирование навыка чтения и основ элементарного графического навыка, развитие
речевых умений, обогащение и активизацию словаря, совершенствование
фонематического слуха, осуществление грамматико-орфографической пропедевтики.
Задачи обучения грамоте решаются на уроках обучения чтению и на уроках обучения
письму. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом принципа
координации устной и письменной речи. Содержание обучения грамоте обеспечивает
решение основных задач трёх его периодов: добукварного
(подготовительного), букварного (основного) и послебукварного
(заключительного).
Добукварный
период
является введением в систему языкового и литературного образования. Его
содержание направлено на создание мотивации к учебной деятельности, развитие
интереса к самому процессу чтения. Особое внимание на этом этапе уделяется
выявлению начального уровня развитости устных форм речи у каждого ученика,
особенно слушания и говорения. Стоит и другая задача — приобщение к учебной
деятельности, приучение к требованиям школы.
Содержание
букварного периода охватывает изучение первых согласных звуков и их
буквенных обозначений; последующих гласных звуков и букв, их обозначающих;
знакомство с гласными звуками, обозначающими два звука; знакомство с буквами,
не обозначающими звуков. Специфическая особенность данного этапа заключается в
непосредственном обучении чтению, усвоению его механизма. Первоклассники
осваивают два вида чтения: орфографическое (читаю, как написано) и
орфоэпическое (читаю, как говорю); работают со слоговыми таблицами и
слогами-слияниями; осваивают письмо всех гласных и согласных букв, слогов с
различными видами соединений, слов, предложений, небольших текстов.
Послебукварный
(заключительный)
— повторительно-обобщающий этап. На данном этапе обучения грамоте
осуществляется постепенный переход к чтению целыми словами, формируется умение
читать про себя, развиваются и совершенствуются процессы сознательного,
правильного, темпового и выразительного чтения слов, предложений, текстов.
Учащиеся знакомятся с речевым этикетом (словесные способы выражения
приветствия, благодарности, прощания и т.д.) на основе чтения и разыгрывания
ситуаций общения. Обучение элементам фонетики, лексики и грамматики идёт
параллельно с формированием коммуникативно-речевых умений и навыков, с
развитием творческих способностей детей. В этот период дети начинают читать
литературные тексты и включаются в проектную деятельность по подготовке
«Праздника прощания с азбукой», в ходе которой происходит осмысление полученных
в период обучения грамоте знаний.
После
обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка и литературного
чтения.
Систематический
курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями:
• система
языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика,
состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);
•
орфография и пунктуация;
• развитие
речи.
Содержание
курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же
разделов и тем в каждом классе. Такая структура программы позволяет учитывать
степень подготовки учащихся к восприятию тех или иных сведений о языке,
обеспечивает постепенное возрастание сложности материала и организует
комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития
речи.
Языковой
материал обеспечивает формирование у младших школьников первоначальных
представлений о системе и структуре русского языка с учётом возрастных
особенностей младших школьников, а также способствует усвоению ими норм
русского литературного языка. Изучение орфографии и пунктуации, а также
развитие устной и письменной речи учащихся служит решению практических задач
общения и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся.
Программа
направлена на формирование у младших школьников представлений о языке как
явлении национальной культуры и основном средстве человеческого общения, на
осознание ими значения русского языка как государственного языка Российской
Федерации, языка межнационального общения.
В
программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание
обеспечивает ориентацию младших школьников в целях, задачах, средствах и
значении различных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и
письма). Развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности заложит
основы для овладения устной и письменной формами языка, культурой речи.
Учащиеся научатся адекватно воспринимать звучащую и письменную речь,
анализировать свою и оценивать чужую речь, создавать собственные монологические
устные высказывания и письменные тексты в соответствии с задачами коммуникации.
Включение данного раздела в программу усиливает внимание к формированию
коммуникативных умений и навыков, актуальных для практики общения младших
школьников.
Содержание
систематического курса русского языка представлено в программе как совокупность
понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, отражающих реально
существующую внутреннюю взаимосвязь всех сторон языка: фонетической,
лексической, словообразовательной и грамматической (морфологической и
синтаксической).
Знакомясь
с единицами языка разных уровней, учащиеся усваивают их роль, функции, а также
связи и отношения, существующие в системе языка и речи. Усвоение
морфологической и синтаксической структуры языка, правил строения слова и
предложения, графической формы букв осуществляется на основе формирования
символико-моделирующих учебных действий с языковыми единицами. Через овладение
языком — его лексикой, фразеологией, фонетикой и графикой, богатейшей
словообразовательной системой, его грамматикой, разнообразием синтаксических
структур — формируется собственная языковая способность ученика, осуществляется
становление личности.
Значимое
место в программе отводится темам «Текст», «Предложение и словосочетание». Они
наиболее явственно обеспечивают формирование и развитие коммуникативно-речевой
компетенции учащихся. Работа над текстом предусматривает формирование речевых
умений и овладение речеведческими сведениями и знаниями по языку, что создаст
действенную основу для обучения школьников созданию текстов по образцу
(изложение), собственных текстов разного типа (текст-повествование,
текст-описание, текст-рассуждение) и жанра с учётом замысла, адресата и
ситуации общения, соблюдению норм построения текста (логичность, последовательность,
связность, соответствие теме и главной мысли и др.), развитию умений, связанных
с оценкой и самооценкой выполненной учеником творческой работы.
Работа над
предложением и словосочетанием направлена на обучение учащихся нормам
построения и образования предложений, на развитие умений пользоваться
предложениями в устной и письменной речи, на обеспечение понимания содержания и
структуры предложений в чужой речи. На синтаксической основе школьники
осваивают нормы произношения, процессы словоизменения, формируются
грамматические умения, орфографические и речевые навыки.
Программа
предусматривает формирование у младших школьников представлений о лексике
русского языка. Освоение знаний о лексике способствует пониманию материальной
природы языкового знака (слова как единства звучания и значения); осмыслению
роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций; осознанию словарного богатства
русского языка и эстетической функции родного слова; овладению умением выбора
лексических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата,
ситуаций и условий общения; осознанию необходимости пополнять и обогащать
собственный словарный запас как показатель интеллектуального и речевого
развития личности.
Серьёзное
внимание уделяется в программе формированию фонетико-графических представлений
о звуках и буквах русского языка. Чёткое представление звуковой и графической
формы важно для формирования всех видов речевой деятельности: аудирования,
говорения, чтения и письма.
Важная
роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях:
словообразовательных, морфологических, синтаксических. Усвоение грамматических
понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников
развиваются интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения, сопоставления,
классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего формирования
общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных
действий с языковыми единицами.
Программа
предусматривает изучение орфографии и пунктуации на основе формирования
универсальных учебных действий. Сформированность умений различать части речи и
значимые части слова, обнаруживать орфограмму, различать её тип, соотносить
орфограмму с определённым правилом, выполнять действие по правилу, осуществлять
орфографический самоконтроль является основой грамотного, безошибочного письма.
Содержание
программы является основой для овладения учащимися приёмами активного анализа и
синтеза (применительно к изучаемым единицам языка и речи), сопоставления,
нахождения сходств и различий, дедукции и индукции, группировки,
абстрагирования, систематизации, что, несомненно, способствует умственному и
речевому развитию. На этой основе развивается потребность в постижении языка и
речи как предмета изучения, выработке осмысленного отношения к употреблению в
речи основных единиц языка.
Программой
предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с
информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с
информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой,
пользоваться лингвистическими словарями и справочниками. Школьники будут
работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок,
таблица, схема, модель слова, памятка). Они научатся анализировать, оценивать,
преобразовывать и представлять полученную информацию, а также создавать новые
информационные объекты: сообщения, отзывы, письма, поздравительные открытки,
небольшие сочинения, сборники творческих работ, классную газету и др.
Программа
предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению
учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет
закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для
творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков
совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с
другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать
нужную информацию.
Место
учебного предмета в учебном плане
Учебный план МБОУ
– Лопатенская СОШ на изучение русского языка в 1 классе выделяет 165 ч
(5 ч в неделю, 33 учебные недели): из них 115 ч (23 учебные недели)
отводится урокам обучения письму в период обучения грамоте и 50 ч (10
учебных недель) — урокам русского языка.
Ценностные
ориентиры учебного предмета
Ведущее место предмета «Русский язык» в
системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является
государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа,
средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует
формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве
человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального
самосознания.
В процессе изучения русского языка у учащихся
начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к
русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что
правильная устная и письменная речь являются показателем общей культуры
человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о
нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся
ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых
средств, для успешного решения коммуникативной задачи.
Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством
развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей,
основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во
многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.
Результаты
изучения учебного предмета
Изучение русского
языка позволяет достичь личностных, предметных и метапредметных
результатов обучения.
Личностными
результатами
изучения предмета «Русский язык» являются: осознание роли языка и речи в жизни
людей; эмоциональное «проживание» текста, выражение своих эмоций; понимание
эмоций других людей, сочувствие, сопереживание; высказывание своего отношения к
героям прочитанных произведений, к их поступкам.
Средство
достижения этих результатов – тексты литературных произведений из русской
азбуки и учебников «Русский язык».
Метапредметными
результатами изучения
курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий
(УУД).
Регулятивные
УУД:
определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
проговаривать последовательность действий на уроке; учиться высказывать своё
предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; учиться работать
по предложенному учителем плану
Познавательные
УУД: ориентироваться
в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); находить
ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; делать выводы в результате совместной
работы класса и учителя; преобразовывать информацию из одной формы в другую:
подробно пересказывать небольшие тексты.
Коммуникативные
УУД: оформлять
свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого
текста); слушать и понимать речь других; выразительно читать и пересказывать
текст; договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах
поведения и общения и следовать им;
учиться
работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).
Предметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются:
овладение начальными представлениями о нормах русского литературного языка
(орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета;
умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания
(в объёме изученного) при записи собственных и предложенных текстов; умение
проверять написанное; умение (в объёме изученного) находить, сравнивать,
классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква,
часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение; способность
контролировать свои действия, проверять написанное.
Содержание
учебного предмета
Русский
язык (обучение письму, 115 часов )
Добукварный
период (24ч)
В
период обучения грамоте учащиеся изучают: Выработка правильной осанки,
наклонного расположения тетради на парте и умения держать карандаш и ручку при
письме и рисовании. Пропись – первая учебная тетрадь. Рабочая строка. Верхняя и
нижняя линии рабочей строки. Письмо овалов и полуовалов. Рисование бордюров.
Письмо длинных прямых наклонных линий. Письмо наклонной длинной линии с
закруглением внизу (влево). Письмо короткой наклонной линии с закруглением
внизу (вправо). Письмо короткой наклонной линии с закруглением вверху (вправо).
Письмо длинных наклонных линий с закруглением внизу (вправо). Письмо овалов
больших и маленьких, их чередование. Письмо коротких наклонных линий. Письмо
коротких и длинных наклонных линий, чередование. Письмо коротких и длинных линий
с закруглением влево и вправо. Письмо короткой наклонной линии с закруглением
внизу вправо. Письмо коротких наклонных линий с закруглением вверху и внизу
вправо. Письмо наклонных линий с петлёй вверху и внизу. Письмо наклонных линий
с петлёй вверху и внизу. Письмо полуовалов, их чередование. Письмо овалов.
Строчная и заглавная буква А, а. Строчная и заглавная буква О, о. Строчная
буква и. Заглавная буква И. Строчная буква ы. Строчная и заглавная буква У, у.
Букварный
период (76ч)
Строчная
и заглавная буква Н, н. Строчная и заглавная буква С, с. Строчная и заглавная
буква К, к. Строчная и заглавная буква Т, т. Строчная и заглавная буква Л, л.
Строчная и заглавная буква Р, р. Строчная и заглавная буква В, в. Строчная и
заглавная буква Е, е. Строчная и заглавная буква П, п. Строчная и заглавная
буква М, м. Строчная и заглавная буква З, з. Строчная и заглавная буква Б, б.
Строчная и заглавная буква Д, д. Строчная и заглавная буква Я, я. Строчная и
заглавная буква Г, г. Строчная и заглавная буква Ч, ч. Строчная и заглавная
буква Ш, ш. Строчная и заглавная буква Ж, ж. Строчная и заглавная буква Ё, ё.
Строчная и заглавная буква Й, й. Строчная и заглавная буква Х, х. Строчная и
заглавная буква Ю, ю. Строчная и заглавная буква Ц, ц. Строчная и заглавная
буква Э, э. Строчная и заглавная буква Щ, щ. Строчная и заглавная буква Ф, ф.
Строчные буквы ь, ъ.
Послебукварный
период (15ч)
Оформление
предложений. Слова, отвечающие на вопросы Кто? Что? Слова, отвечающие на
вопросы Что делать? Что сделать? Слова, отвечающие на вопросы Какой? Какая? Предлоги.
Местоимения. Безударные гласные в корне слова .Звонкие согласные в корне слова
.Правописание ЖИ ШИ. Правописания ЧА ЩА. Правописания ЧУ ЩУ . Правописание
ЧК ЧН ЩН. Заглавная буква в словах. Деление слов на слоги. Списывание текста. Основа
предложения. Закрепление написания изученных букв. Алфавитный порядок слов.
ТЕМАТИЧЕСКИЙ
ПЛАН
|
№ п\п
|
Темы разделов
|
Всего
|
|
1
|
Добукварный период
|
24
|
|
2
|
Букварный период
|
76
|
|
3
|
Послебукварный
период
|
15
|
|
ИТОГО
|
115
|
Русский
язык (50 часов)
Наша
речь (2ч)
Знакомство
с учебником.
Язык и
речь,
их значение в жизни людей. Виды речи (общее представление). Речь устная и речь
письменная (общее представление). Русский язык — родной язык
русского народа. *Слова с непроверяемым написанием: язык, русский язык
Текст,
предложение, диалог (3 ч)
Текст (общее
представление). Смысловая связь предложений в тексте. Заголовок текста.
Предложение
как
группа слов, выражающая законченную мысль.Выделение предложения из речи. Установление
связи слов в предложении.
Диалог. Знаки препинания
в конце предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки).
Слова,
слова, слова … (4 ч)
Слово. Роль слов
в речи. Слова-названия предметов и явлений, слова-названия признаков предметов,
слова-названия действий предметов.
Тематические
группы слов. Вежливые слова. Слова однозначные и многозначные (общее
представление).
Слова,
близкие и противоположные по значению. Словари учебника: толковый, близких и
противоположных по значению слов.
*Слова с
непроверяемым написанием: ворона, воробей, пенал, карандаш.
Развитие речи.
Составление текста по рисунку и опорным словам.
Слово и
слог. Ударение (6 ч)
Слово и
слог (2 ч)
Слог как
минимальная произносительная единица (общее представление). Деление слов на
слоги.
*Слова с
непроверяемым написанием: лисица (лисичка).
Перенос
слов (2 ч)
Правила
переноса слов (первое представление): стра-на, уро-ки.
Развитие
речи.
Наблюдение над словом как средством создания словесно-художественного образа.
Ударение
(общее представление) (2 ч)
Способы
выделения ударения. Словообразующая роль ударения. Зависимость значения слова
от ударения. Графическое обозначение ударения.
Слогоударные
модели слов. Произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с
нормами современного русского литературного языка.
Знакомство
с орфоэпическим словарём. *Слова с непроверяемым написанием: сорока,
собака.
Развитие речи.
Коллективное составление содержания основной части сказки.
Звуки и
буквы (35 ч)
Звуки и
буквы (2 ч)
Смыслоразличительная
роль звуков и букв в слове. Условные звуковые обозначения слов.
*Слова с
непроверяемым написанием: пальто, весело.
Развитие
речи.
Наблюдение над изобразительными возможностями языка.
Русский
алфавит или Азбука (2 ч)
Значение
алфавита. Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование
алфавита при работе со словарями.
*Слова с непроверяемым
написанием: хорошо, учитель, ученик, ученица.
Гласные
звуки (3 ч)
Буквы,
обозначающие гласные звуки. Смыслоразличительная роль гласных звуков и букв,
обозначающих гласные звуки (сон—сын).
Буквы е,
ё, ю, я и их функции в слове. Слова с буквой э.
*Слово с
непроверяемым написанием: деревня.
Развитие
речи.
Составление развёрнутого ответа на вопрос.
Ударные и
безударные гласные звуки (5 ч)
Произношение
ударного гласного звука в слове и его обозначение буквой на письме.
Произношение
безударного гласного звука в слове и его обозначение буквой на письме.
Особенности
проверяемых и проверочных слов. Правило обозначения буквой безударного гласного
звука в двусложных словах.
Способы
проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук (изменение формы
слова).
Написание
слов с непроверяемой буквой безударного гласного звука (ворона, сорока
и др.).Работа с орфографическим словарём.
*Слова с
непроверяемым написанием: заяц, петух, корова, молоко.
Развитие речи.
Составление устного рассказа по рисунку и опорным словам.
Согласные
звуки (3 ч)
Буквы,
обозначающие согласные звуки. Смыслоразличительная роль согласных звуков и
букв, обозначающих согласные звуки (точка — бочка).
Слова с
удвоенными согласными. Буквы Й и И. Слова со звуком
[й’] и буквой «и краткое».
*Слова с
непроверяемым написанием: класс, классный, дежурный
Твёрдые и
мягкие согласные звуки (3 ч)
Согласные
парные и непарные по твёрдости-мягкости. Буквы для обозначения твёрдых и мягких
согласных звуков.
Обозначение
мягкости согласных звуков на письме буквами и, е, ё, ю, ь.
*Слово
с непроверяемым написанием: ребята.
Мягкий
знак как показатель мягкости согласного звука (3 ч)
Использование
на письме ь как показателя мягкости предшествующего согласного звука в конце
слова и в середине слова перед согласным (день, коньки).
Развитие речи.
Восстановление текста с нарушенным порядком предложений.
Согласные
звонкие и глухие (5 ч)
Звонкие
и глухие согласные звуки на конце слова.
Контрольное списывание.
Произношение
парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и его обозначение
буквой на письме.
Контрольный
словарный диктант.
Правило
обозначения буквой парного по глухости-звонкости согласного звука на конце
слова в двусложных словах. Особенности проверяемых и проверочных слов. Способы
проверки написания буквы, обозначающей парный по глухости-звонкости согласный
звук (изменение формы слова).
Контрольный
диктант.
*Слова с
непроверяемым написанием: тетрадь, медведь.
Развитие речи.
Выполнение текстовых заданий (определение темы и главной мысли, подбор
заголовка, выбор предложений, которыми можно подписать рисунки).
Шипящие
согласные звуки (5 ч)
Буквы
шипящих согласных звуков:непарных твёрдых ш, ж; непарных мягких ч, щ.
*Слова с
непроверяемым написанием: работа (работать).
Проект
«Скороговорки». Составление сборника «Весёлые скороговорки».
Буквосочетания
ЧК, ЧН, ЧТ.
Правило
правописания сочетаний чк, чн, чт, нч. *Слово с непроверяемым
написанием: девочка.
Развитие
речи.
Наблюдение над изобразительными возможностями языка.
Буквосочетания
ЖИ—ШИ, ЧА—ЩА, ЧУ—ЩУ.
Правило
правописания сочетаний жи—ши, ча—ща, чу—щу. *Слово с непроверяемым
написанием: машина.
Проверочный
диктант.
Развитие речи.
Воспроизведение по памяти содержания русской народной сказки «Лиса и Журавль».
Заглавная
буква в словах (3 ч)
Заглавная
буква в именах, фамилиях, отчествах, кличках животных, названиях городов и т.д.
(общее представление).
Развитие речи.
Составление ответов на вопросы; составление рассказа по рисунку. Правила
вежливого обращения.
Проект
«Сказочная страничка» (в названиях сказок — изученные правила письма).
ТЕМАТИЧЕСКИЙ
ПЛАН
|
№ п\п
|
Темы разделов
|
Всего
|
|
1
|
Наша речь
|
2
|
|
2
|
Текст,
предложение, диалог
|
3
|
|
3
|
Слова, слова,
слова …
|
4
|
|
4
|
Слово и слог.
Ударение
|
6
|
|
5
|
Звуки и буквы
|
35
|
|
ИТОГО
|
50
|
Календарно-тематическое
планирование
по
русскому языку (обучению письму)
|
№
п/п
|
№ урока
в теме
|
Тема
раздела, тема урока
|
Количество
часов
|
Характеристика
деятельности учащихся
|
Дата
|
Примечания
|
|
|
по плану
|
фактически
|
|
|
Добукварный
период (24 ч.)
|
|
|
|
|
|
1
|
1
|
История возникновения письма. Знакомство
с прописью.
|
1
|
Отвечать на вопросы учителя о
назначении прописи.
Ориентироваться в первой учебной тетради.
Правильно
располагать учебную тетрадь на рабочем месте, демонстрировать правильное
положение ручки при письме.
Воспроизводить с опорой на наглядный
материал (иллюстрации в прописи, плакаты и др.) гигиенические правила письма.
Называть письменные
принадлежности с опорой на иллюстрации прописи.
|
1.09
|
|
|
|
|
2
|
2
|
Рабочая строка. Гигиенические правила
письма, правила посадки.
|
1
|
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять
решение учебной задачи под руководством учителя.
Правильно
располагать учебную тетрадь на рабочем месте.
Применять
гигиенические
правила письма при выполнении заданий.
Чередовать
элементы
узоров, ориентируясь на образец.
Осваивать
правила
работы в группе
|
2.09
|
|
|
|
|
3
|
3
|
Прямые, наклонные и вертикальные линии.
Письмо овалов и полуовалов.
|
1
|
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять
решение учебной задачи под руководством учителя.
Правильно
располагать учебную тетрадь на рабочем месте.
Применять
гигиенические
правила письма при выполнении заданий.
Называть предметы, изображённые
на странице прописи (яблоко, помидор, огурец, репа), классифицировать
их по группам.
|
05.09
|
|
|
|
|
4
|
4
|
Строка и межстрочное пространство.
Рисование бордюров.
|
1
|
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять
решение учебной задачи под руководством учителя.
Правильно
располагать учебную тетрадь на рабочем месте.
Применять
гигиенические
правила письма при выполнении заданий.
Обводить предметы по контуру,
штриховать.
Обозначать условным знаком (точкой)
наиболее удавшийся элемент.
|
6.09
|
|
|
|
|
5
|
5
|
Письмо прямых наклонных линий.
|
1
|
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять
решение учебной задачи под руководством учителя.
Правильно
располагать учебную тетрадь на рабочем месте.
Применять
гигиенические
правила письма при выполнении заданий.
Обозначать условным знаком (точкой)
наиболее удавшийся элемент.
Писать наклонную прямую. Делить
рабочую строку на 2 и 3 части по образцу.
Писать
элементы
основного алгоритма.
|
07.09
|
|
|
|
|
6
|
6
|
Письмо прямых наклонных линий с
закруглением вверху и внизу.
|
1
|
8.09
|
|
|
|
|
7
|
7
|
Письмо длинной прямой наклонной линии с
закруглением.
|
1
|
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять
решение учебной задачи под руководством учителя.
Правильно
располагать учебную тетрадь на рабочем месте.
Применять
гигиенические
правила письма при выполнении заданий.
Обозначать условным знаком (точкой)
наиболее удавшийся элемент.
Писать
элементы
основного алгоритма.
|
9.09
|
|
|
|
|
8
|
8
|
Письмо наклонных прямых линий с
закруглением внизу.
|
1
|
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять
решение учебной задачи под руководством учителя.
Правильно
располагать учебную тетрадь на рабочем месте.
Применять
гигиенические
правила письма при выполнении заданий.
Писать
элементы
основного алгоритма.
Деление дополнительной строки на
три части.
|
12.09
|
|
|
|
|
9
|
9
|
Письмо овалов и полуовалов, коротких
наклонных линий.
|
1
|
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять
решение учебной задачи под руководством учителя.
Правильно
располагать учебную тетрадь на рабочем месте.
Применять
гигиенические
правила письма при выполнении заданий.
Обозначать значками места
соединений элементов в буквах и букв в словах.
|
13.09
|
|
|
|
|
10
|
10
|
Письмо прямых наклонных линий и линий с
закруглением внизу и вверху.
|
1
|
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять
решение учебной задачи под руководством учителя.
Правильно
располагать учебную тетрадь на рабочем месте.
Применять
гигиенические
правила письма при выполнении заданий.
Писать
элементы
основного алгоритма.
Обозначать значками места
соединений элементов в буквах и букв в словах.
|
14.09
|
|
|
|
|
11
|
11
|
Письмо линий с закруглением внизу и
вверху.
|
1
|
15.09
|
|
|
|
|
12
|
12
|
Письмо длинной наклонной линии с петлей
внизу.
|
1
|
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять
решение учебной задачи под руководством учителя.
Правильно
располагать учебную тетрадь на рабочем месте.
Применять
гигиенические
правила письма при выполнении заданий.
Писать
элементы
основного алгоритма.
Обозначать значками места
соединений элементов в буквах и букв в словах.
|
16.09
|
|
|
|
|
19.09
|
|
|
|
|
13
|
13
|
Письмо прямых наклонных линий с
закруглением вверху.
|
1
|
|
|
14
|
14
|
Строчная
письменная буква а.
|
1
|
Воспроизводить
правила
посадки, владения инструментами, расположения тетради-прописи на рабочем
месте. Демонстрировать правильное применение гигиенических правил
письма.
Анализировать образец изучаемой буквы,
выделять элементы в строчных и прописных буквах.
|
20.09
|
|
|
|
|
15
|
15
|
Строчная и
заглавная буквы а, А.
|
1
|
Называть
правильно
элементы буквы А, а.
Сравнивать печатную и письменную
буквы.
Писать буквы А, а в
соответствии с образцом.
Анализировать
написанную
букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком
(точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.
Сравнивать
написанные
буквы А, а с образцом.
|
21.09
|
|
|
|
|
16
|
16
|
Строчная и заглавная буквы О, о.
|
1
|
Воспроизводить
правила
посадки, владения инструментами, расположения тетради-прописи на рабочем
месте. Демонстрировать правильное применение гигиенических правил
письма.
Сравнивать печатную и письменную
буквы.
Писать буквы О, о в
соответствии с образцом.
Анализировать
написанную
букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой),
ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.
Сравнивать
написанные
буквы О, о с образцом.
|
22.09
|
|
|
|
|
17
|
17
|
Написание
изученных букв.
|
1
|
Воспроизводить
правила
посадки, владения инструментами, расположения тетради-прописи на рабочем месте.
Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма.
Называть
правильно
элементы изученных букв.
Сравнивать печатную и письменную
буквы.
Писать буквы в соответствии с
образцом.
Анализировать
написанную
букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком
(точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.
Сравнивать
написанную
букву с образцом.
Выполнять слого-звуковой анализ
слов, данных на странице прописи, соотносить написанные слова со
схемой-моделью.
Приводить
примеры
слов со звуком [а] в начале, середине, конце слова.
Осваивать приёмы комментированного
письма.
Записывать
слова с
буквой и под руководством учителя с комментированием.
|
23.09
|
|
|
|
|
18
|
18
|
Строчная буква
и.
|
1
|
Воспроизводить
правила
посадки, владения инструментами, расположения тетради-прописи на рабочем
месте.
Демонстрировать
правильное
применение гигиенических правил письма.
Анализировать образец изучаемой буквы,
выделять элементы в строчных и прописных буквах.
Сравнивать печатную и письменную
буквы.
Писать букву И в
соответствии с образцом.
Анализировать
написанную
букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком
(точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.
Сравнивать
написанную
букву И с образцом.
Выполнять слого-звуковой анализ
слов, данных на странице прописи, соотносить написанные слова со
схемой-моделью.
Правильно
записывать имена собственные.
Писать
слоги,
слова с новой буквой, используя приём комментирования
|
26.09
|
|
|
|
|
19
|
19
|
Заглавная буква И.
|
1
|
27.09
|
|
|
|
|
20
|
20
|
Строчная буква ы.
|
1
|
Воспроизводить
правила
посадки, владения инструментами, расположения тетради-прописи на рабочем
месте. Демонстрировать правильное применение гигиенических правил
письма.
Анализировать образец изучаемой буквы,
выделять элементы в строчных буквах.
Называть
правильно
элементы буквы ы.
Сравнивать печатную и письменную
буквы.
Писать букву ы в
соответствии с образцом.
Анализировать
написанную
букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком
(точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.
Сравнивать
написанную
букву ы с образцом.
Писать
слоги,
слова с новой буквой, используя приём комментирования.
Оценивать свою работу.
Выполнять слого-звуковой анализ
слов, данных на странице прописи, соотносить написанные слова со
схемой-моделью.
Записывать
слова,
содержащие буквы и, ы, с комментированием.
|
28.09
|
|
|
|
|
21
|
21
|
Закрепление написания изученных букв.
|
1
|
29.09
|
|
|
|
|
22
|
22
|
Строчная буква
у.
|
1
|
Воспроизводить
правила
посадки, владения инструментами, расположения тетради-прописи на рабочем
месте.
Демонстрировать
правильное
применение гигиенических правил письма.
Называть
правильно
элементы буквы У, у.
Сравнивать печатную и письменную
буквы.
Писать буквы У, у в
соответствии с образцом.
Анализировать
написанную
букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком
(точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.
Сравнивать
написанные
буквы У, у с образцом.
Выполнять слого-звуковой анализ
слов, данных на странице прописи, соотносить написанные слова со
схемой-моделью.
Писать изученные ранее буквы в
соответствии с образцом.
|
30.09
|
|
|
|
|
23
|
23
|
Заглавная буква
У.
|
1
|
3.10
|
|
|
|
|
24
|
24
|
Закрепление написания изученных букв.
|
1
|
4.10
|
|
|
|
|
Букварный
период (76 часов)
|
|
|
25
|
1
|
Строчная буква н.
|
1
|
Анализировать образец
изучаемой буквы, выделять элементы в строчной букве.
Сравнивать печатную и письменную буквы.
Писать букву, н в соответствии с
образцом.
Анализировать написанную
букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его
условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе
письма.
Выполнять слого-звуковой анализ слов,
данных на странице прописи.
|
5.10
|
|
|
|
|
26
|
2
|
Заглавная буква Н.
|
1
|
Выполнять гигиенические правила письма.
Анализировать образец
изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах.
Сравнивать печатную и письменную буквы.
Писать буквы Н, н в соответствии
с образцом.
Анализировать написанную
букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его
условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе
письма.
Сравнивать написанные буквы
Н, н с образцом.
Буквами,
используя приём комментирования.
Правильно
записывать имена собственные.
Списывать без ошибок с письменного шрифта.
Работать в парах и группах:
анализировать работу товарищей и оценивать её по правилам
|
6.10
|
|
|
|
|
27
|
3
|
Строчная и
заглавная буквы с,С.
|
1
|
Выполнять гигиенические правила письма.
Анализировать образец
изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных гласных
буквах.
Сравнивать печатную и письменную буквы.
Писать букву с в соответствии с
образцом.
Анализировать написанную
букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его
условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе
письма.
Сравнивать написанные буквы
с с образцом.
Писать слова с новыми буквами, используя
приём комментирования.
Правильно
записывать имена собственные.
Списывать без ошибок с письменного шрифта.
Писать под диктовку отдельные изученные
буквы, односложные слова.
|
7.10
|
|
|
|
|
28
|
4
|
Строчная и
заглавная буквы с, С.
|
1
|
Выполнять гигиенические правила письма.
Анализировать образец
изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных гласных
буквах.
Сравнивать печатную и письменную буквы.
Писать буквы С, с в соответствии
с образцом.
Анализировать написанную
букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его
условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе
письма.
Сравнивать написанные буквы
С, с с образцом.
Писать слоги, слова с новыми буквами,
используя приём комментирования.
Правильно
записывать имена собственные.
Списывать без ошибок с письменного шрифта.
Писать под диктовку отдельные изученные
буквы, односложные слова.
|
10.10
|
|
|
|
|
29
|
5
|
Строчная буква к.
|
1
|
Выполнять гигиенические правила письма.
Анализировать написанную
букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его
условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе
письма.
Сравнивать печатную и письменную буквы.
Писать букву к в соответствии с
образцом.
Анализировать написанную
согласную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать
его условным знаком (точкой).
Сравнивать написанные буквы
к с образцом.
Писать слоги, слова с новой буквой,
используя приём комментирования.
|
11.10
|
|
|
|
|
30
|
6
|
Заглавная буква К.
|
1
|
Выполнять гигиенические правила письма.
Анализировать написанную
букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его
условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе
письма.
Сравнивать печатную и письменную буквы.
Писать буквы К, к в соответствии
с образцом.
Анализировать написанную
согласную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать
его условным знаком (точкой).
Сравнивать написанные буквы
К, к с образцом.
Писать слоги, слова с новыми буквами,
используя приём комментирования.
Списывать без ошибок с письменного шрифта.
|
12.10
|
|
|
|
|
31
|
7
|
Строчная буква
т.
.
|
1
|
Выполнять гигиенические правила письма.
Обводить по контуру изученные буквы.
Анализировать предложения,
данные учителем, определять количество слов в них, объяснять известные
орфограммы (начало предложения, правописание имён собственных).
Списывать без ошибок предложения, грамотно
обозначать границы предложения.
Составлять текст из 2—3-х предложений, записывать
его под руководством учителя, используя приём комментирования.
|
13.10
|
|
|
|
|
32
|
8
|
Заглавная буква
т.
|
1
|
Выполнять гигиенические правила письма.
Анализировать образец
изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных гласных
буквах.
Сравнивать печатную и письменную буквы.
Писать буквы Т, т в соответствии
с образцом.
Анализировать написанную
букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным
знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.
Сравнивать написанные буквы
Т, т с образцом.
Писать слоги, слова с новой буквой,
используя приём комментирования.
Списывать без ошибок с письменного шрифта.
Грамотно оформлять на письме
вопросительное предложение.
Правильно интонировать при чтении вопросительное
предложение.
|
14.10
|
|
|
|
|
33
|
9
|
Закрепление написания изученных букв.
|
1
|
17.10
|
|
|
|
|
34
|
10
|
Строчная буква л.
|
1
|
Выполнять гигиенические правила письма.
Анализировать образец
изучаемой буквы, выделять элементы в строчных гласных буквах.
Сравнивать печатную и письменную буквы.
Писать букву л в соответствии с
образцом.
|
18.10
|
|
|
|
|
35
|
11
|
Заглавная буква Л.
|
1
|
Анализировать образец
изучаемой буквы, выделять элементы в заглавных гласных буквах.
Сравнивать печатную и письменную буквы.
Писать букву Л в соответствии с
образцом.
Анализировать написанную
букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его
условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе
письма.
Сравнивать написанные буквы
Л, л с образцом.
Писать слоги, слова с новой буквой,
используя приём комментирования.
Правильно
записывать имена собственные.
Списывать без ошибок с письменного шрифта.
Грамотно оформлять на письме
вопросительное предложение.
|
19.10
|
|
|
|
|
36
|
12
|
Написание слов и предложений с
изученными буквами.
|
1
|
20.10
|
|
|
|
|
37
|
13
|
Строчная буква
р.
|
1
|
Выполнять задания в соответствии с
требованиями учителя.
Анализировать написанную
букву.
Сравнивать написанную букву
с образцом.
Писать слоги, слова, предложения.
Списывать с рукописного и печатного
текста.
Писать под диктовку буквы, слоги,
слова, предложения.
Соблюдать санитарно-гигиенические нормы
письма
|
21.10
|
|
|
|
|
38
|
14
|
Заглавная буква Р.
|
1
|
24.10
|
|
|
|
|
39
|
15
|
Строчная буква
в.
|
1
|
Выполнять задания в соответствии с
требованиями учителя.
Сравнивать написанную букву
с образцом.
Писать слоги, слова, предложения.
Списывать с рукописного и печатного
текста.
Писать под диктовку буквы, слоги,
слова, предложения.
Соблюдать санитарно-гигиенические нормы
письма
|
25.10
|
|
|
|
|
40
|
16
|
Заглавная буква
В.
|
1
|
26.10
|
|
|
|
|
41
|
17
|
Закрепление написания изученных букв.
|
1
|
27.10
|
|
|
|
|
42
|
18
|
Строчная буква е.
|
1
|
Выполнять гигиенические правила письма.
Анализировать образец
изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных гласных
буквах.
Сравнивать печатную и письменную буквы.
Писать буквы Е, е в соответствии
с образцом.
Анализировать написанную
букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его
условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе
письма.
Сравнивать написанные буквы
Е, е с образцом.
Выполнять слого-звуковой анализ слов со
звуками [j’э],
[’э].
Писать слоги, слова с новой буквой,
используя приём комментирования.
Правильно
записывать имена собственные.
Грамотно оформлять на письме
вопросительные предложения.
Записывать ответ на вопрос с использованием
приёма комментирования.
|
28.10
|
|
|
|
|
43
|
19
|
Заглавная буква Е.
|
1
|
31.10
|
|
|
|
|
44
|
20
|
Строчная буква
п.
|
1
|
Сравнивать печатную и письменную буквы.
Писать буквы П, п в соответствии
с образцом.
Анализировать написанную
букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его
условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе
письма.
Сравнивать написанные буквы
П, п с образцом.
Выполнять слого-звуковой анализ слов с
новыми звуками [п],
[п’].
Писать слоги, слова с новой буквой,
используя приём комментирования.
Правильно
записывать имена собственные.
|
10.11
|
|
|
|
|
45
|
21
|
Заглавная буква
П.
|
1
|
11.11
|
|
|
|
|
46
|
22
|
Закрепление написания изученных букв.
|
1
|
14.11
|
|
|
|
|
47
|
23
|
Строчная буква
м.
|
1
|
Писать буквы М, м в соответствии
с образцом.
Анализировать написанную
букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его
условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе
письма.
Сравнивать написанные буквы
М, м с образцом.
Выполнять слого-звуковой анализ слов с
новыми звуками [м],
[м’].
Писать слоги, слова с новой буквой,
используя приём комментирования.
Правильно
записывать имена собственные.
Списывать без ошибок с печатного шрифта.
|
15.11
|
|
|
|
|
48
|
24
|
Заглавная буква
М.
|
1
|
16.11
|
|
|
|
|
49
|
25
|
Закрепление написания изученных букв.
|
1
|
17.11
|
|
|
|
|
50
|
26
|
Строчная буква з.
|
1
|
Обводить элементы буквы З
безотрывно, не выходя за пределы широкой строки.
Писать буквы З, з в соответствии
с образцом.
Анализировать написанную
букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его
условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе
письма.
Сравнивать написанные буквы
З, з с образцом.
Выполнять слого-звуковой анализ слов с
новыми звуками [з],
[з’].
Писать слоги, слова с новой буквой,
используя приём комментирования.
Правильно
записывать имена собственные.
Списывать без ошибок с печатного шрифта.
|
18.11
|
|
|
|
|
51
|
27
|
Закрепление
написания изученных букв.
|
1
|
21.11
|
|
|
|
|
52
|
28
|
Письмо слов и предложений.
|
1
|
22.11
|
|
|
|
|
53
|
29
|
Строчная буква
б.
|
1
|
23.11
|
|
|
|
|
54
|
30
|
Заглавная буква
Б.
|
1
|
Сравнивать печатную и письменную буквы.
Писать буквы Б, б в соответствии
с образцом.
Анализировать написанную
букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его
условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе
письма.
Сравнивать написанные буквы
Б, б с образцом.
Выполнять слого-звуковой анализ слов с
новыми звуками [б],
[б’].
Писать слоги, слова с новой буквой,
используя приём комментирования.
Правильно
записывать имена собственные.
Списывать без ошибок слова и предложения с
печатного шрифта.
|
24.11
|
|
|
|
|
55
|
31
|
Строчная и
заглавная буквы Б, б.
|
1
|
Писать слоги, слова с новой буквой,
используя приём комментирования.
Образовывать форму
единственного числа существительного от заданной формы множественного числа с
опорой на схему-модель.
Понимать значение слов «один», «много»,
правильно их употреблять в речи.
Правильно
записывать имена собственные.
Списывать без ошибок слова и предложения с
печатного шрифта.
Грамотно оформлять на письме все виды
предложений.
|
25.11
|
|
|
|
|
56
|
32
|
Письмо слов и
предложений с изученными буквами.
|
1
|
28.11
|
|
|
|
|
57
|
33
|
Строчная буква
д.
|
1
|
Писать букву д в соответствии
с образцом.
Анализировать написанную
букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его
условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе
письма.
Соблюдать соразмерность элементов буквы по
высоте, ширине и углу наклона.
Сравнивать написанные буквы
д с образцом.
Выполнять слого-звуковой анализ слов со
звуками [д], [д’].
Писать слоги, слова с изученными
буквами, используя приём комментирования.
Списывать без ошибок слова и предложения с
печатного шрифта.
|
29.11
|
|
|
|
|
58
|
34
|
Заглавная буква Д.
|
1
|
Писать букву Д в соответствии с
образцом.
Анализировать написанную
букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его
условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе
письма.
Сравнивать написанную букву
Д с образцом.
Выполнять слого-звуковой анализ слов со
звуками [д], [д’].
Писать слоги, слова с изученными
буквами, используя приём комментирования.
Списывать без ошибок слова и предложения с
печатного шрифта.
|
30.11
|
|
|
|
|
59
|
35
|
Строчная и
заглавная буквы Д, д.
.
|
1
|
Соблюдать соразмерность элементов букв по
высоте, ширине и углу наклона.
Писать слова с изученными буквами,
используя приём комментирования.
Списывать без ошибок слова и предложения с
печатного шрифта.
Объяснять смысл поговорки, записывать
поговорку без ошибок.
|
1.12
|
|
|
|
|
60
|
36
|
Строчная буква
я.
|
1
|
Писать буквы Я, я в соответствии
с образцом.
Анализировать написанную
букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его
условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе
письма.
Сравнивать написанные буквы
Я, я с образцом.
Выполнять слого-звуковой анализ слов со
звуками [j’а],
[’а].
Писать слоги, слова с изученными
буквами, используя приём комментирования.
Правильно
записывать имена собственные.
Списывать без ошибок слова и предложения с
печатного и письменного шрифта.
Обозначать
на письме твёрдость и мягкость предыдущего согласного соответствующими буквами
я — а.
|
2.12
|
|
|
|
|
61
|
37
|
Заглавная буква
Я.
|
1
|
5.12
|
|
|
|
|
62
|
38
|
Строчная и заглавная буквы я, Я.
|
1
|
6.12
|
|
|
|
|
63
|
39
|
Закрепление
написания изученных букв.
|
1
|
Писать буквы Г, г в соответствии
с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее
удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться
на лучший вариант в процессе письма.
Сравнивать написанные буквы
Г, г с образцом.
Выполнять слого-звуковой анализ слов со
звуками [г], [г’].
Писать слоги, слова с изученными
буквами, используя приём комментирования.
Правильно
записывать имена собственные.
Списывать без ошибок слова и предложения с
печатного шрифта.
Обозначать начало предложения заглавной
буквой, а конец предложения знаками препинания.
|
7.12
|
|
|
|
|
64
|
40
|
Строчная буква
г.
|
1
|
8.12
|
|
|
|
|
65
|
41
|
Заглавная буква Г.
|
1
|
9.12
|
|
|
|
|
66
|
42
|
Строчная буква
ч.
|
1
|
Писать буквы Ч, ч в
соответствии с образцом.
Анализировать написанные
буквы, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его
условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе
письма.
Сравнивать написанную букву
Ч, ч с образцом.
Выполнять слого-звуковой анализ слов со
звуком [ч’].
Писать слоги, слова с изученными
буквами, используя приём комментирования.
Писать грамотно слова с сочетаниями ча,
чу.
Списывать слова и предложения с печатного
шрифта.
Толковать смысл пословицы, употреблять
правильно в речи. Оценивать свои достижения на уроке
|
12.12
|
|
|
|
|
67
|
43
|
Заглавная буква
Ч.
|
1
|
13.12
|
|
|
|
|
68
|
44
|
Строчная и
заглавная буквы ч, Ч.
Сочетания ча, чу.
|
1
|
14.12
|
|
|
|
|
69
|
45
|
Буква ь.
|
1
|
Писать букву ь в соответствии с
образцом.
Анализировать написанную
букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его
условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе
письма.
Сравнивать написанную букву
ь с образцом.
Выполнять слого-звуковой анализ слов с
мягким знаком на конце слова.
Соотносить количество букв и звуков в
слове.
Писать слоги, слова с изученными
буквами, используя приём комментирования.
Списывать без ошибок слова и предложения с
печатного шрифта.
Писать грамотно слова с мягким знаком
на конце и в середине слова.
|
15.12
|
|
|
|
|
70
|
46
|
Мягкий знак как
показатель мягкости согласного звука.
|
1
|
Писать букву ь в соответствии с
образцом.
Анализировать написанную
букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его
условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе
письма.
Сравнивать написанную букву
ь с образцом.
Выполнять слого-звуковой анализ слов с
мягким знаком на конце слова.
Соотносить количество букв и звуков в
слове.
Писать слоги, слова с изученными
буквами, используя приём комментирования.
Списывать без ошибок слова и предложения с
печатного шрифта.
Писать грамотно слова с мягким знаком
на конце и в середине слова.
|
16.12
|
|
|
|
|
71
|
47
|
Буква мягкий
знак в середине слова.
|
1
|
Писать слоги, слова с изученными буквами
под диктовку.
Записывать под диктовку без
ошибок 1—2 предложения после предварительного анализа.
Составлять рассказ по
иллюстрации, записывать 2—3 предложения с комментированием.
Обозначать правильно границы предложения.
Оценивать свою деятельность по шкале
самооценки
|
19.12
|
|
|
|
|
72
|
48
|
Строчная буква
ш, обозначающая твердый согласный звук.
|
1
|
Писать буквы Ш, ш в соответствии
с образцом.
Анализировать написанную
букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его
условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе
письма.
Сравнивать написанную букву
Ш с образцом.
Выполнять слого-звуковой анализ слов со
звуком [ш].
Писать слоги, слова с изученными
буквами, используя приём комментирования.
Списывать без ошибок слова и предложения с
печатного шрифта.
Обозначать правильно границы предложения.
Составлять ответ на вопрос и записывать
его.
|
20.12
|
|
|
|
|
73
|
49
|
Заглавная буква ш, обозначающая твердый
согласный звук.
|
1
|
21.12
|
|
|
|
|
74
|
50
|
Строчная и заглавная буквы ш, Ш. Написание
слов с сочетанием ши, ча, чу.
|
1
|
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять
решение учебной задачи под руководством учителя.
Называть правильно элементы букв И, Ш,
и, ш.
Писать слоги, слова с изученными
буквами, используя приём комментирования.
Соблюдать соразмерность элементов буквы по
высоте, ширине и углу наклона. Списывать без ошибок слова и предложения
с печатного шрифта.
Писать грамотно слова с сочетаниями ча,
чу. Ши.
Обозначать правильно границы предложения.
|
22.12
|
|
|
|
|
75
|
51
|
Строчная буква
ж, обозначающая твердый согласный звук.
|
1
|
Писать буквы Ж, ж в соответствии
с образцом.
Анализировать написанную
букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его
условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе
письма.
Сравнивать написанные буквы
Ж, ж с образцом.
Выполнять слого-звуковой анализ слов со
звуком [ж].
Писать слоги, слова с изученными буквами
под диктовку и с комментированием.
Писать правильно имена собственные
(имена людей и клички животных).
Списывать без ошибок слова и предложения с
печатного шрифта.
Писать грамотно слова с сочетанием жи.
Обозначать правильно границы предложения.
|
23.12
|
|
|
|
|
76
|
52
|
Заглавная буква Ж, обозначающая твердый
согласный звук.
|
1
|
26.12
|
|
|
|
|
77
|
53
|
Строчная буква
ё.
|
1
|
Писать букву ё в соответствии с
образцом.
Анализировать написанную
букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его
условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе
письма.
Сравнивать написанную букву
с образцом.
Выполнять слого-звуковой анализ слов со
звуками [ж], [ш], [j’о].
Обозначать
на письме твёрдость и мягкость предыдущего согласного соответствующими
буквами ё—о.
Сопоставлять количество
звуков и букв в словах с йотированными гласными.
Обозначать одной буквой ё звуки [j’о] в начале
слова и после гласной.
Писать слоги, слова с изученными буквами
под диктовку и с комментированием.
Списывать без ошибок слова и предложения с
печатного шрифта.
Обозначать правильно границы предложения.
|
27.12
|
|
|
|
|
78
|
54
|
Строчная буква е
после согласных.
|
1
|
9.01
|
|
|
|
|
79
|
55
|
Заглавная буква Ё.
|
1
|
Писать буквы Ё, ё в соответствии
с образцом.
Анализировать написанную
букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его
условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе
письма.
Воспроизводить форму изучаемой
буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.
Сравнивать написанные буквы
Ё, ё с образцом.
Выполнять слого-звуковой анализ слов со
звуками [j’о],
[’о].
Писать грамотно слова с сочетаниями жи.
Писать слоги, слова с изученными буквами
под диктовку и с комментированием.
Списывать с печатного и рукописного
текста.
Обозначать правильно границы предложения.
|
10.01
|
|
|
|
|
80
|
56
|
Строчная буква
й. Слова с буквой й.
|
1
|
Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять
взаимоконтроль и оценку их выполнения.
Называть правильно элементы изученных
букв.
Писать каллиграфически правильно
изученные буквы, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать
его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в
процессе письма.
Писать под диктовку предложение после
предварительного разбора.
Списывать без ошибок слова и предложения с
печатного и письменного шрифта.
Обозначать правильно границы предложения.
|
11.01
|
|
|
|
|
81
|
57
|
Строчная и
заглавная буквы Й, й.
|
1
|
Писать буквы Й, й в соответствии
с образцом.
Анализировать написанную
букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его
условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе
письма.
Сравнивать написанные буквы
Й, й с образцом.
Выполнять слого-звуковой анализ слов со
звуком [j’].
Писать слова с изученными буквами под
диктовку и с комментированием.
Списывать без ошибок слова и предложения с
печатного шрифта.
Обозначать правильно границы предложения.
Называть признаки предмета, характеризовать
предмет с помощью прилагательных.
|
12.01
|
|
|
|
|
82
|
58
|
Строчная буква
х.
|
1
|
Писать буквы Х, х в соответствии
с образцом.
Анализировать написанную
букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его
условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе
письма.
Сравнивать написанные буквы
Х, х с образцом.
Выполнять слого-звуковой анализ слов со
звуками [х], [х’].
Грамотно
обозначать буквой на письме парный согласный, находящийся в конце
слова, подбирать проверочное слово, обосновывать выбор буквы
согласного.
Писать слова с изученными буквами под
диктовку и с комментированием.
Составлять предложения из
слов, содержащих новые буквы Х, х.
Списывать без ошибок слова и предложения с
печатного и письменного шрифта.
Обозначать правильно границы предложения.
Называть признаки предмета, характеризовать
предметы с помощью прилагательных.
Подбирать антонимы-прилагательные по
образцу, данному в прописи.
|
13.01
|
|
|
|
|
83
|
59
|
Заглавная буква Х.
|
1
|
16.01
|
|
|
|
|
84
|
60
|
Письмо слов и
предложений с буквой Х, х.
.
|
1
|
Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять
взаимоконтроль и оценку их выполнения.
Называть правильно элементы изученных
букв.
Писать каллиграфически правильно
изученные буквы, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать
его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в
процессе письма.
Называть признаки предмета, характеризовать
предметы с помощью прилагательных.
Подбирать антонимы-прилагательные по
образцу, данному в прописи.
|
17.01
|
|
|
|
|
85
|
61
|
Строчная буква
ю.
|
1
|
Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять
взаимоконтроль и оценку их выполнения.
Писать буквы Ю, ю в соответствии
с образцом.
Анализировать написанную
букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его
условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе
письма.
Сравнивать написанные буквы
Ю, ю с образцом.
Выполнять слого-звуковой анализ слов со
звуками [j’у],
[’у].
Грамотно
обозначать буквой ю на письме мягкость предыдущего согласного,
а буквой у — твёрдость предыдущего согласного.
Грамотно
писать имена собственные в предложениях в процессе списывания и под
диктовку.
Списывать без ошибок слова и предложения с
печатного и письменного шрифта.
Составлять ответ на вопрос
и записывать его.
|
18.01
|
|
|
|
|
86
|
62
|
Заглавная буква Ю.
|
1
|
19.01
|
|
|
|
|
87
|
63
|
Письмо изученных
букв, слогов. Письмо элементов изученных букв.
|
1
|
Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять
взаимоконтроль и оценку их выполнения.
Называть правильно элементы изученных
букв.
Писать каллиграфически правильно
изученные буквы, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать
его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в
процессе письма.
Писать под диктовку предложение после
предварительного разбора.
Списывать без ошибок слова и предложения с
печатного и письменного шрифта.
Обозначать правильно границы предложения.
|
20.01
|
|
|
|
|
88
89
|
64
65
|
Строчная буква
ц.
Заглавная буква
Ц.
|
1
1
|
Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять
взаимоконтроль и оценку их выполнения.
Писать буквы Ц, ц в соответствии
с образцом.
Анализировать написанную
букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его
условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе
письма.
Сравнивать написанные буквы
Ц, ц с образцом.
Выполнять слого-звуковой анализ слов со
звуком [ц], характеризовать его, указывая на его постоянный признак —
твёрдость.
Писать слова с изученными буквами под
диктовку и с комментированием.
Составлять предложения из
слов, содержащих новые буквы Ц, ц.
Списывать без ошибок слова и предложения с
печатного и письменного шрифта.
Обозначать правильно границы предложения.
|
23.01
24.01
|
|
|
|
|
90
|
66
|
Строчная буква
э.
|
1
|
Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять
самоконтроль и самооценку.
Писать буквы Э, э в соответствии
с образцом.
Анализировать написанную
букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его
условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе
письма.
Сравнивать написанные буквы
Э, э с образцом.
Выполнять слого-звуковой анализ слов со
звуком [э].
Записывать с заглавной буквы имена
собственные.
Списывать без ошибок слова и предложения с
печатного и письменного шрифта.
Обозначать правильно границы предложения.
Самостоятельно придумывать
мужские имена, записывать их в строке прописи.
|
25.01
|
|
|
|
|
91
|
67
|
Заглавная буква
Э.
|
1
|
26.01
|
|
|
|
|
92
|
68
|
Письмо слогов и
слов с буквами Э, э другими изученными буквами.
|
1
|
Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять
самоконтроль и самооценку.
Писать буквы Э, э в
соответствии с образцом, каллиграфически правильно писать изученные
буквы.
Списывать без ошибок слова и предложения с
печатного и письменного шрифта.
Обозначать правильно границы предложения.
|
27.01
|
|
|
|
|
93
|
69
|
Строчная буква щ.
|
1
|
Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять
самоконтроль и самооценку их выполнения.
Писать букву щ в соответствии с
образцом.
Анализировать написанную
букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его
условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе
письма.
Сравнивать написанную букву
щ с образцом.
Выполнять слого-звуковой анализ слов со
звуком [щ’], характеризовать его, указывая на его постоянный признак —
мягкость.
Соотносить звучание и написание сочетаний ща,
щу, объяснять их написание.
Записывать правильно слова с сочетаниями ща,
щу.
Списывать без ошибок слова и предложения с
печатного и письменного шрифта.
Обозначать правильно границы предложения.
|
30.01
|
|
|
|
|
94
|
70
|
Заглавная буква Щ.
|
1
|
Писать букву Щ в
соответствии с образцом.
Анализировать
написанную
букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его
условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе
письма.
Сравнивать
написанную
букву Щ с образцом.
Соотносить звучание и написание
сочетаний ща, щу, объяснять их написание.
Записывать правильно слова с
сочетаниями ща, щу.
Списывать без ошибок слова и
предложения с письменного шрифта.
Обозначать правильно границы
предложения.
Дополнять предложение словом в
соответствии со смыслом предложения.
|
31.01
|
|
|
|
|
95
|
71
|
Письмо
слогов и слов с буквами Щ, щ и другими изученными буквами..
|
1
|
Писать буквы Ц, ц в
соответствии с образцом, каллиграфически правильно писать изученные
буквы.
Списывать без ошибок слова и
предложения с печатного и письменного шрифта.
Обозначать правильно границы
предложения.
Выполнять
правила
работы в паре.
|
1.02
|
|
|
|
|
96
|
72
|
Строчная буква
ф.
|
1
|
Писать буквы Ф, ф в
соответствии с образцом.
Анализировать
написанную
букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его
условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе
письма.
Сравнивать
написанные
буквы Ф, ф с образцом.
Выполнять слого-звуковой анализ
слов со звуками [ф], [ф’].
Записывать с заглавной буквы имена
собственные.
Списывать без ошибок слова и
предложения с печатного и письменного шрифта.
Записывать под диктовку предложения
после предварительного разбора.
Обозначать правильно границы
предложения.
|
2.02
|
|
|
|
|
97
|
73
|
Заглавная буква
Ф.
|
1
|
3.02
|
|
|
|
|
98
|
74
|
Строчные буквы ь,
ъ.
|
1
|
Выполнять
гигиенические
правила письма, осуществлять самоконтроль и самооценку.
Писать буквы ь, ъ в
соответствии с образцом.
Анализировать
написанную
букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его
условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе
письма.
Сравнивать
написанные
буквы ь, ъ с образцом.
Записывать предложения, содержащие
слова с буквами ь, ъ, с комментированием.
Списывать без ошибок слова и
предложения с письменного шрифта.
Обозначать правильно границы
предложения.
Писать под диктовку изученные
буквы, слоги, слова
|
6.02
|
|
|
|
|
99
|
75
|
Р.р.
Работа с деформированным текстом.
|
1
|
Выполнять
гигиенические
правила письма, осуществлять самоконтроль и самооценку.
Приобретать опыт в различении устной
и письменной речи.
Выполнять
гигиенические
правила письма, осуществлять самоконтроль и самооценку.
Называть
правильно
элементы букв.
Писать буквы в соответствии с
образцом, каллиграфически правильно писать изученные буквы.
Списывать без ошибок слова и
предложения с печатного и письменного шрифта.
Соотносить звучание и написание
слогов-слияний со звуками правильно записывать слова следуя образцу.
|
7.02
|
|
|
|
|
100
|
76
|
Работа над ошибками. Закрепление
изученного.
|
1
|
8.02
|
|
|
|
|
Послебукварный
период (15 часов)
|
|
|
|
|
|
101
|
1
|
Слова,
отвечающие на вопросы Кто? Что?
|
1
|
Обозначать правильно границы
предложения.
Использовать слова-опоры при
составлении рассказа на заданную тему.
Записывать текст из 4—6 предложений
по опорным словами.
Выполнять
правила
работы в паре.
Обозначать правильно границы
предложения.
Отличать предложение от группы
слов, не составляющих предложение. Выделять предложения из речи.
Определять границы предложения в
деформированном тексте, выбирать знак препинания в конце предложения.
Соблюдать в устной речи интонацию
конца предложения.
Сравнивать схемы предложений, соотносить
схему и предложение.
Приобретать опыт в составлении
предложения по рисунку и заданной схеме.
Классифицировать и объединять
слова по значению (люди, животные, растения и др.) в тематические группы.
Определять качественную
характеристику гласного звука: гласный ударный или безударный
|
9.02
|
|
|
|
|
102
|
2
|
Слова,
отвечающие на вопросы Кто? Что?
|
1
|
10.02
|
|
|
|
|
103
|
3
|
Слова,
отвечающие на вопросы Что делать? Что сделать?
|
1
|
13.02
|
|
|
|
|
104
|
4
|
Слова,
отвечающие на вопросы Что делать? Что сделать?
|
1
|
14.02
|
|
|
|
|
105
|
5
|
Слова,
отвечающие на вопросы Какой? Какая? Какое? Какие?
|
1
|
15.02
|
|
|
|
|
106
|
6
|
Слова,
отвечающие на вопросы Какой? Какая? Какое? Какие?
|
1
|
16.02
|
|
|
|
|
107
|
7
|
Безударные
гласные в корне слов.
|
1
|
17.02
|
|
|
|
|
108
|
8
|
Звонкие
и глухие согласные в конце слова.
|
1
|
27.02
|
|
|
|
|
109
|
9
|
Заглавная
буква в словах.
|
1
|
28.02
|
|
|
|
|
110
|
10
|
Контрольное
списывание текста.
|
1
|
01.03
|
|
|
|
|
111
|
11
|
Работа
над ошибками.
|
1
|
Обозначать правильно границы
предложения.
Отличать предложение от группы
слов, не составляющих предложение. Выделять предложения из речи.
Определять границы предложения в
деформированном тексте, выбирать знак препинания в конце предложения.
Соблюдать в устной речи интонацию
конца предложения.
Сравнивать схемы предложений, соотносить
схему и предложение.
Приобретать опыт в составлении
предложения по рисунку и заданной схеме.
Классифицировать и объединять
слова по значению (люди, животные, растения и др.) в тематические группы.
Определять качественную
характеристику гласного звука: гласный ударный или безударный
|
2.03
|
|
|
|
|
112
|
12
|
Основа предложения (подлежащее и
сказуемое).
|
1
|
3.03
|
|
|
|
|
113
|
13
|
Правописание ЖИ-ШИ, оформление
предложений на письме, нахождение орфограмм в словах и подбор проверочных
слов.
|
1
|
6.03
|
|
|
|
|
114
|
14
|
Правописание ЧА-ЩА. Закрепление
знаний о звуках [ч,] [щ,].
|
1
|
7.03
|
|
|
|
|
115
|
15
|
Правописание ЧУ-ЩУ, закрепление
знаний о звуках [ч,] [щ,], обучение навыкам словарно-орфографической
работы.
|
1
|
8.03
|
|
|
|
![Рабочий лист. Звуки [б]-[б`].](https://img.infourok.ru/is07/img/0ffb-0017f142-c03fc006-480x480.png)
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.