Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Рабочая программа по литературе 5 класс

Рабочая программа по литературе 5 класс

  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:

муниципальное образовательное учреждение

Песоченская средняя общеобразовательная школа



СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДЕНО

от «_____»_____________20___г Приказ по школе

Зам. директора по УВР от «______» _____________20____г.

_______________ О. Ю.Троеглазова Директор школы

__________________С.А.Сенченко



Рабочая программа

учебного курса

«Литература»

(программа Г.В.Москвина)

5 класс





Учитель

Беляева Юлия Викторовна




2015 – 2016 уч. г



Пояснительная записка

к рабочей программе по курсу «Литература» в 5 классе на 2015-2016 уч.год


Рабочая программа по учебному предмету «Литература» разработана на основе следующих нормативно-методических материалов:

  1. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897).

  2. Приказ Минобрнауки РФ от 29 декабря 2014г. №1644 (зарегистрирован в Минюсте РФ 06 февраля 2015г., регистрационный №35915) «О внесении изменений в приказ Минобрнауки РФ от 17 декабря 2010г. №1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»

  3. Постановления Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. № 189 г. Москва «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (зарегистрирован в Минюсте РФ 3 марта 2011 г.)

  4. Приказа Министерства образования и науки РФ (Минобрнауки России) от 31 марта 2014 г. №253 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных к использованию при реализации и имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования на 2014/2015 учебный год;

  5. Письма Департамента государственной политики в сфере общего образования Минобрнауки России от 29 апреля 2014 г. № 08-548 «О федеральном перечне учебников»;

  6. Письма Департамента образования Ярославской области от 14.05.2014 г. № 1172/01-10 «Об использовании учебников»;

  7. Приказа Министерства образования и науки РФ от 8 июня 2015 года №576 «О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 31.03.2014г. № 253;

  8. Требований к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального государственного образовательного стандарта

  9. Примерные программы по учебным предметам. Литература. 5-9 классы: проект. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2010

  10. Методического письма о преподавании учебного предмета «Литература» в общеобразовательных учреждениях Ярославской области в 2015/2016 уч.г.; Составитель: Соловьева М. А.,старший преподаватель кафедры гуманитарных дисциплин ГОАУ ЯО ИРО

  11. Учебного плана школы на 2015 – 2016 учебный год.


Данная рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекса – авторской программы «Литература: программа: 5-9 классы общеобразовательных учреждений / Г.В.Москвина, Н.Н.Пуряева, Е.Л. Ерохина» – М.: Вентана-Граф,2013



Общие цели основного общего образования с учётом специфики предмета «Литература»


Предметные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования с учётом общих требований Стандарта и специфики изучаемых предметов, входящих в состав предметных областей, должны обеспечивать успешное обучение на следующей ступени общего образования.

Изучение предметной области «Филология» — языка как знаковой системы, лежащей в основе человеческого общения, формирования гражданской, этнической и социальной идентичности, позволяющей понимать, быть понятым, выражать внутренний мир человека, должно обеспечить:

- получение доступа к литературному наследию и через него к сокровищам отечественной и мировой  культуры и достижениям цивилизации;

- формирование основы для   понимания особенностей разных культур и  воспитания уважения к ним;

- осознание взаимосвязи между своим интеллектуальным и социальным ростом, способствующим духовному, нравственному, эмоциональному, творческому, этическому и познавательному развитию;

- формирование базовых умений, обеспечивающих возможность дальнейшего изучения языков,  c установкой на билингвизм;

- обогащение  активного и потенциального словарного запаса для  достижения более высоких результатов при изучении других учебных

предметов.


Изучение литературы в школе решает следующие образовательные задачи:

  • осознание коммуникативно-эстетических возможностей языка на основе изучения выдающихся произведений русской литературы, литературы своего народа, мировой литературы;

  • формирование и развитие представлений о литературном произведении как о художественном мире, особым образом построенном автором;

  • овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста на основе понимания принципиальных отличий художественного текста от научного, делового, публицистического и т. п.;

  • формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отражённую в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления, ответственного отношения к разнообразным художественным смыслам;

  • формирование отношения к литературе как к особому способу познания жизни;

  • воспитание у читателя культуры выражения собственной позиции, способности аргументировать своё мнение и оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях разных жанров, создавать развёрнутые высказывания творческого, аналитического и интерпретирующего характера;

  • воспитание культуры понимания «чужой» позиции, а также уважительного отношения к ценностям других людей, к культуре других эпох и народов; развитие способности понимать литературные художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции;

  • воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом;

  • формирование отношения к литературе как к одной из основных культурных ценностей народа;

  • обеспечение через чтение и изучение классической и современной литературы культурной самоидентификации;

  • осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития;

формирование у школьника стремления сознательно планировать своё досуговое чтение.


Общая характеристика учебного предмета «Литература»

Литература – учебный предмет, освоение содержания которого направлено:

  • на последовательное формирование читательской культуры через приобщение к чтению художественной литературы;

  • на освоение общекультурных навыков чтения, восприятия художественного языка и понимания художественного смысла литературных произведений;

  • на развитие эмоциональной сферы личности, образного, ассоциативного и логического мышления;

  • на овладение базовым филологическим инструментарием, способствующим более глубокому эмоциональному переживанию и интеллектуальному осмыслению художественного текста;

  • на формирование потребности и способности выражения себя в слове.

В цели предмета литература входит передача от поколения к поколению нравственных и эстетических традиций русской и мировой культуры, что способствует формированию и воспитанию личности.

Знакомство с фольклорными и литературными произведениями разных времен и народов, их обсуждение, анализ и интерпретация предоставляют обучающимся возможность эстетического и этического самоопределения, приобщают их к миру многообразных идей и представлений, выработанных человечеством, способствуют формированию гражданской позиции и национально-культурной идентичности (способности осознанного отнесения себя к родной культуре), а также умению воспринимать родную культуру в контексте мировой.

Стратегическая цель изучения литературы на этапе основного общего образования – формирование потребности в качественном чтении, культуры читательского восприятия и понимания литературных текстов, что предполагает постижение художественной литературы как вида искусства, целенаправленное развитие способности обучающегося к адекватному восприятию и пониманию смысла различных литературных произведений и самостоятельному истолкованию прочитанного в устной и письменной форме. В опыте чтения, осмысления, говорения о литературе у обучающихся последовательно развивается умение пользоваться литературным языком как инструментом для выражения собственных мыслей и ощущений, воспитывается потребность в осмыслении прочитанного, формируется художественный вкус.

Объект изучения в учебном процессе − литературное произведение в его жанрово-родовой и историко-культурной специфике. Постижение произведения происходит в процессе системной деятельности школьников, как организуемой педагогом, так и самостоятельной, направленной на освоение навыков культуры чтения (вслух, про себя, по ролям; чтения аналитического, выборочного, комментированного, сопоставительного и др.) и базовых навыков творческого и академического письма, последовательно формирующихся на уроках литературы.

Общение школьника с произведениями искусства слова на уроках литературы необходимо не просто как факт знакомства с подлинными художественными ценностями, но и как необходимый опыт коммуникации, диалог с писателями (русскими и зарубежными, нашими современниками, представителями совсем другой эпохи). Это приобщение к общечеловеческим ценностям бытия, а также к духовному опыту русского народа, нашедшему отражение в фольклоре и русской классической литературе как художественном явлении, вписанном в историю мировой культуры и обладающем несомненной национальной самобытностью. Знакомство с произведениями словесного искусства народа нашей страны расширяет представления учащихся о богатстве и многообразии художественной культуры, духовного и нравственного потенциала многонациональной России.

Художественная картина жизни, нарисованная в литературном произведении при помощи слов, языковых знаков, осваивается нами не только в чувственном восприятии (эмоционально), но и в интеллектуальном понимании (рационально). Литературу не случайно сопоставляют с философией, историей, психологией, называют «художественным исследованием», «человековедением», «учебником жизни».


Место учебного предмета «Литература» в учебном плане


Цель изучения литературы в 5 классе: литературное развитие ребёнка, включающее формирование читательской культуры и читательских компетенций, речевое развитие в ходе чтения и анализа художественных произведений отечественной и зарубежной литературы.

Задачи:

  1. развивать эмоциональное восприятие произведений художественной литературы, произведений живописи и киноискусства, созданных на основе изучаемых литературных произведений;

  2. учить выразительному чтению и творческому пересказу, анализу текста художественного произведения на основе полученных теоретико-литературных знаний;

  3. развивать устную и письменную речь учащихся;

  4. учить давать устный и письменный отзыв на самостоятельно прочитанную книгу, мультипликационный и художественный фильмы, снятые по произведениям литературы;

  5. формировать интерес к читательской деятельности, потребность в самостоятельном чтении; расширять круг чтения и читательский кругозор;

  6. формировать основы исследовательской и проектной деятельности по литературе.

Система уроков по развитию речи направлена на формирование и развитие устной речи учащихся в ходе монологических ответов, участия в беседе, в том числе дискуссионного характера, защите творческих работ, индивидуальных и групповых проектов; письменной речи в ходе написания развёрнутых ответов на проблемный вопрос, сочинения-характеристики героя, сочинения-рассуждения, сочинения сказки, отзыва и аннотации к произведению.

Диагностические работы позволяют проверить уровень достижения образовательных результатов в сфере читательской деятельности, коммуникативно-творческой, проектной, а также определить уровень литературного развития школьников. Проводится в форме тестов с открытыми и закрытыми заданиями, в форме аналитического задания по вопросам, самостоятельной постановки учащимися вопросов к тексту и ответов на них.

Уроки внеклассного чтения строятся на основе произведений, рекомендованных для самостоятельного чтения авторской программой.


В базовом учебном плане в 5 классе на уроки литературы отводится 3 часа в неделю, поэтому данная рабочая программа рассчитана на 105 часов (35 учебных недель).

По программе -105 часов

По учебному плану – 105 часов

Из них отводится на:

Классные и домашние сочинения - 11 часов

Внеклассное чтение - 9 часов

Диагност.работы- 3

Контр.работа – 1 ч.

Презент.исслед. раб. – 2 ч.


Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета «Литература»


Личностные результаты освоения учебного предмета «Литература»:

1)  воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, знание истории, языка, культуры своего народа;

2) формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

3) формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению; готовности и способности вести диалог с другими людьми;

4) формирование коммуникативной компетентности в общении и  сотрудничестве со сверстникамив процессе образовательной, учебно-исследовательской, творческой видов деятельности;

5) развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира,  творческой деятельности эстетического характера.


Метапредметные результаты освоения учебного предмета «Литература»:

  1. умение понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;

  2. умение работать с разными источниками информации, находить её, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности;

  3. умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью

  4. умение самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать её, определять сферу своих интересов;

  5. владение основами самоконтроля, самооценки1.


Предметные результаты выпускников основной школы состоят в следующем:

1) в познавательной сфере:

понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII в., русских писателей XIX—XX вв., литературы народов России и зарубежной литературы;

понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;

умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;

определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа);

владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;

2) в ценностно-ориентационной сфере:

приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;

формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка;

собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;

понимание авторской позиции и свое отношение к ней;

3) в коммуникативной сфере:

восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;

умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; уметь вести диалог;

написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы, рефераты на литературные и общекультурные темы;

4) в эстетической сфере:

понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;

понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений


Планируемые предметные результаты обучения на конец 5 класса


Читательская деятельность

Чтение и анализ художественного текста

Ученик научится:

- воспринимать прочитанные или прослушанные произведения разных жанров, понимать их смысл;

- различать стихи и прозу;

- выразительно читать произведение (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения и правила декламации;

- читать по ролям фрагменты художественного произведения;

- объяснять значение слова с опорой на контекст, с использованием словарей и другой справочной литературы;

- выражать личное отношение к прочитанному (прослушанному) тексту;

- отвечать на вопросы, подтверждая ответ примерами из текста;

- самостоятельно формулировать вопросы по прочитанному тексту и отвечать на них;

- сопоставлять героев одного или нескольких произведений, эпизоды или целые произведения одного или разных авторов со сходной тематикой, проблематикой;

- планировать свой круг чтения художественной литературы;

- участвовать в коллективном обсуждении (в том числе групповом) прочитанного или прослушанного произведения, вести диалог с учителем и одноклассниками: задавать вопросы, обосновывать собственное мнение, понимать чужую точку зрения;

- соотносить свою точку зрения с другими, участвовать в диспуте;

- различать произведения по их родовой принадлежности: эпос, лирику, драму;

- иметь первоначальное представление о лирическом стихотворении, о пейзажной лирике;

- различать жанры литературных произведений: миф, народную и литературную сказку, загадку, басню, рассказ, роман, балладу;

- иметь первоначальное представление о теме, проблематике и идее эпического произведения;

- определять тему, идею произведения по наводящим вопросам учителя;

- иметь представление о теме и идее лирического стихотворения;

- иметь первоначальное представление о сюжете, фабуле, конфликте, композиции;

- выявлять основные элементы композиции в художественном произведении: экспозицию, завязку, развитие действия, кульминацию, развязку;

- выделять смысловые части художественного текста, составлять простой или цитатный план к произведению;

- иметь первоначальное представление о пространстве и времени в литературном произведении, характеризовать пространство и время в литературной сказке;

- иметь первоначальное представление о пейзаже;

- находить в тексте пейзаж, интерьер, определять их функцию в литературном произведении;

- сопоставлять эпизоды одного литературного произведения и сравнивать произведения разных авторов, близких по теме на уровне сюжета, героев по заданным критериям;

- под руководством учителя выявлять систему персонажей в произведении;

- иметь первоначальное представление о портрете в литературном произведении;

- находить портрет героя, объяснять, как портрет его характеризует;

- характеризовать героя по предложенному плану;

- сравнивать героев одного произведения и героев разных произведений по заданным критериям;

- находить изобразительно-выразительные средства языка и определять их роль в создании образов героев, образа мира: сравнения, эпитеты, метафоры, олицетворения;

- иметь первоначальное представление о ритме, рифме и строфе;

- под руководством учителя графически изображать ритмический узор стихотворения;

- сопоставлять стихотворения на одну тему разных поэтов по настроению и выражению авторской позиции по наводящим вопросам и плану;

- иметь представление об антитезе, находить антитезу в художественном произведении;

- иметь представление о комическом в литературном произведении;

- находить в художественном тексте и характеризовать комические ситуации и комические характеры;

- иметь представление об аллегории в басне, морали, художественной идее;

- находить в басне мораль, толковать аллегорию;

- составлять вопросы на знание текста произведения, вопросы для викторины по творчеству писателя.

Ученик получит возможность научиться:

- различать тему и проблему, определять с помощью учителя проблематику произведения;

- сопоставлять переводы одного произведения под руководством учителя;

- находить антитезу в художественном произведении;

- находить в художественном тексте и характеризовать комические ситуации и комические характеры;

- находить в тексте художественные детали, определять их функцию в произведении;

- соотносить свою точку зрения с другими участвовать в диспуте.


Основы смыслового чтения научно-популярных текстов:

Ученик научится:

- использовать различные виды чтения (ознакомительное, изучающее, просмотровое, поисковое) в соответствии с целью чтения;

- ориентироваться в содержании научно-популярного текста и понимать его целостный смысл: определять главную тему, общую цель или назначение текста;

- пересказывать текст статьи учебника подробно, сжато и выборочно;

- работать с определениями: заучивать, находить толкование, пользуясь справочными материалами учебника и других источников, подбирать примеры, объяснять;

- находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, описания…), заданную в явном виде и скрытой форме;

- задавать вопросы по содержанию и отвечать на них, подтверждая ответ примерами из текста;

- осуществлять выбор книги в библиотеке по заданной тематике;

- ориентироваться в незнакомой книге (автор, аннотация, оглавление, предисловие, послесловие);

- готовить сообщения по заданной теме с использование дополнительных материалов;

- определять назначение разных видов текстов;

- находить ключевые слова (тематическое поле текста);

- выделять главную мысль текста;

- преобразовывать текст в таблицу (2 графы), схему для лучшего запоминания;

- составлять простой, сложный, цитатный план;

Ученик получит возможность научиться:

- различать темы и подтемы специального текста, выделять главную и избыточную информацию;

- преобразовывать текст в таблицу (2 графы), схему самостоятельно;

- готовить информационную заметку в школьную газету о жизни и творчестве писателя на основе учебного текста.

Литературно-творческая деятельность

Ученик научится:

- выразительно читать текст художественного произведения

- инсценировать эпизоды произведения

- готовить творческий пересказ художественного произведения (от лица другого героя)

- писать сочинение-анализ эпизода литературного произведения по вопросному плану, предложенному учителем

- писать сочинение-анализ художественного произведения, отвечая на вопросы плана.

- писать сочинение-рассуждение в форме ответа на проблемный вопрос.

- писать сочинение-рассуждение на литературном материале

- сочинять собственные произведения: сказки, загадки,

- писать отзыв, аннотацию, рецензию об изученном или самостоятельно прочитанном произведении по алгоритму

- подбирать иллюстрации к произведениям или создавать свои

- давать устный отзыв об иллюстрациях одноклассников по плану

- писать отзыв об иллюстрациях к художественным произведениям

- иметь представление о художественной интерпретации

- писать отзыв о мультфильме, кинофильме или спектакле, созданных на основе художественного произведения (по мотивам народной или литературной сказки)

Ученик получит возможность научиться:

- сочинять свои стихотворения о природе, юмористический рассказ;

- писать отзыв об изученном или самостоятельно прочитанном произведении;

- писать отзыв о мультфильме, кинофильме или спектакле, созданных на основе художественного произведения (по мотивам народной или литературной сказки).






Уроки развития речи в 5 классе



Цели обучения написанию сочинения:

Контрольные и обучающие работы по развитию речи:


- осознание темы, идеи, границ сочинения,

- составление плана: простого или сложного

- подбор рабочих материалов

- поиск нужных цитат, полное и частичное цитирование

- правила цитирования, оформление прямой, косвенной речи, диалога

- работа с карточками с заданиями


Р/Р № 1. Классное обучающее сочинение – сочинение по пословице

Р/Р№ 2. Домашнее сочинение «Учимся сочинять волшебную сказку»

Р/Р№ 3. Классное обучающее сочинение на морально-этическую тему по сказке А.С.Пушкина «Сказка о мёртвой царевне….»

Р.р.№ 4.Классное обучающее сочинение по фантастической повести Н.В.Гоголя «Ночь перед Рождеством»

Р.р.№5.Контрольное сочинение – описание «Характеристика главного героя» по сказке-были М.М.Пришвина «Кладовая солнца»

Р.р.№6. Классное сочинение «Моя легенда»

Р.р.№7Классное обучающее сочинение – анализ стихотворения о природе «Мир души и чувств» (по выбору обучающегося)

Р/Р № 8.Домашнее сочинение-рассуждение. «Что помогло Робинзону Крузо выжить на необитаемом острове?».

Р.р.№ 9 Классное обучающее сочинение-рассуждение «Ив и Стильтон» ли «Мальцев и его помощник» (по выбору обучающихся»

Р.р.№ 10 Классное сочинение –размышление по рассказу В.П.Астафьева «Васюткино озеро»

Р.р.№ 11 Сочинение – аннотация на самостоятельно прочитанное произведение


Диагностическая работа № 1(входной контроль)

Диагностическая работа № 2

Диагностическая работа № 3

Итоговая контрольная работа

Презентация исследовательских работ


Список произведений для заучивания наизусть в 5 классе


5 класс: 12поэт.+2пр.+1драм.

  1. А.С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях» (отрывок).

  2. А.С. Пушкин «Анчар» (отрывок или всё: по возможности ученика).

  3. А.С. Пушкин «Няне».

  4. А.С. Пушкин «И.И. Пущину».

  5. А.С. Пушкин «Песнь о вещем Олеге» (отрывок).

  6. Е.Л.Шварц «Два клёна».

  7. И.А. Крылов «Волк и Ягнёнок» (или «Демьянова уха», или «Волк на псарне», или «Свинья под дубом» по выбору ученика»).

  8. М.Ю. Лермонтов «Три пальмы».

  9. Н.А. Некрасов «Крестьянские дети» (отрывок).

  10. Ф.И. Тютчев «Весенняя гроза», «Весенние воды» (по выбору ученика»).

  11. А.А. Фет «Я пришел к тебе с приветом…».

  12. И.А. Бунин «Густой зеленый ельник у дороги…».

  13. Н.В. Гоголь «Ночь перед Рождеством» (отрывок).

  14. В.П. Астафьев «Васюткино озеро» (отрывок).

  15. С.А. Есенин «Берёза»





Система уроков внеклассного чтения в 5 классе


Название раздела


Произведение

Количество часов

Фольклор

1.Сказка «Пойди туда, не знаю куда…»

2.Сказки народов России

1

1

Авторская и литературная сказка

3.В.Гауф. Сказка «Холодное сердце»

1

Басня

4.История развития басен. Жанр басни в мировой литературе (Эзоп «Крестьянин и его сыновья», «Соловей и ястреб», Жан де Лафонтен «Лев, который собирался на войну», «Обезьяна и кот», Г.Э.Лессинг «Свинья под дубом»)

1

Легенда

5.Зарубежная литература. Легенды.

6. «Легенда о Томасе Лермонте»

1

1

Лирическое стихотворение

7. Г.Гейне. «На севере диком…» (пер.М.Ю.Лермонтова).

И.В.Гёте. «Ночная песня странника» (пер.М.Ю.Лермонтова), «Мальчик с сурком» (пер.С.Заяицкого).

1

Роман, повесть, рассказ

8.Проза русской эмиграции. Чтение и анализ рассказов И.С.Шмелёва.

9.«Мы помним». Произведения о Великой Отечественной войне (К.Симонов, Б.Оуджава, Р.Гамзатов, А.Твардовский)

1

1


ВСЕГО

9



Примерное тематическое содержание курса «Литература» с характеристикой основных видов деятельности учащихся


Раздел программы

Программное содержание

Характеристика основных видов деятельности учащихся
(учебных действий)

5 класс (105 ч)

Литература как искусство слова

Литература и жизнь. Литература как искусство слова. Вымысел. Литература как учебный предмет

Читать и постигать смысл учебно-научного текста учебника.

Устно отвечать на вопросы

Реальность и вымысел

Фольклор

Малые жанры фольклора

Загадки, пословицы и поговорки как основные малые жанры фольклора. Выражение народного миропонимания. Роль средств художественной изобразительности. Роль фольклора в национальной культуре, современном языке и речи

Различать пословицы и поговорки.

Выявлять художественные приёмы, характерные для малых жанров фольклора.

Создавать творческие работы с использованием пословиц и поговорок

Русские народные сказки

Сказка как выражение народного миропонимания и мироотношения. Сказка как явление фольклора. Художественный мир сказок. Виды сказок

Выявлять признаки сказки как жанра фольклора.

Различать волшебные, бытовые и сказки о животных.

Читать и постигать смысл учебно-научного текста учебника.

Сжимать полученную информацию и представлять результаты в форме таблицы.

Устно отвечать на вопросы

«Хрустальная гора»

Волшебная сказка. Нравственно-философские основы волшебной сказки. Чудесное как условие достижения идеала. Структура волшебной сказки. Герой волшебной сказки

Выразительно читать сказку.

Пересказывать сказку.

Выявлять в тексте признаки волшебной сказки.

Формулировать идею сказки.

Характеризовать героев сказки.

Устно отвечать на вопросы

«Тетерев и Лиса»

Сказка о животных. Иносказательность. Своеобразие сюжета. Мораль сказки о животных

Выразительно читать сказку.

Пересказывать сказку.

Выявлять в тексте признаки сказки о животных.

Формулировать идею сказки.

Характеризовать героев сказки.

Сопоставлять литературные произведения.

Устно отвечать на вопросы

«Как старик домовничал»

Бытовая сказка. Своеобразие содержания. Отражение народного уклада жизни и нравов. Поучительность бытовой сказки

Выразительно читать сказку. Пересказывать сказку.

Выявлять в тексте признаки бытовой сказки.

Формулировать идею сказки. Характеризовать героев сказки. Сопоставлять литературные произведения.

Устно отвечать на вопросы

Внеклассное чтение

«Пойди туда — не знаю куда, принеси то — не знаю что»

Устанавливать связь прочитанного произведения с ранее изученным материалом.

Формулировать идею сказки. Характеризовать героев сказки. Сопоставлять литературные произведения.

Устно отвечать на вопросы

Авторская сказка

Литературная (авторская) сказка и фольклорная сказка

Народность литературной сказки

Читать и постигать смысл учебно-научного текста учебника.

Устно отвечать на вопросы

А.С. Пушкин.

«Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»

Слово о писателе. Нравственная проблематика: проблема добра и зла, истинного и ложного. Сюжет сказки. Образы героев. Поэтическое мастерство Пушкина

Выразительно читать сказку.

Пересказывать сказку.

Устно отвечать на вопросы.

Формулировать и доказывать свою позицию

Е.Л. Шварц.

Сказка «Два клёна»

Слово о писателе. Специфика драматургического произведения: предназначенность для сценического воплощения. Сказка-пьеса. Читатель и зритель. Фольклорная основа сюжета. Образы героев. Нравственная проблематика сказки. Торжество добра и справедливости

Выявлять признаки драматургического произведения.

Выразительно читать сказку.

Пересказывать сказку.

Устно отвечать на вопросы.

Формулировать и доказывать свою

позицию

Э.Т.А. Гофман.

Сказка «Щелкунчик»

Реальное и чудесное в сказке. Значение мечты в реальной жизни. Характер героини

Выразительно читать сказку. Пересказывать сказку.

Устно отвечать на вопросы.

Формулировать и доказывать свою позицию.

Характеризовать героев

Н.В. Гоголь.

Повесть «Ночь перед Рождеством»

Слово о писателе. Фантастическая повесть. Волшебные и фольклорные основы повести. Художественные средства. Юмор

Воспринимать текст литературного произведения.

Выразительно читать фрагменты произведения.

Находить в тексте незнакомые слова и определять их значение.

Выделять смысловые части художественного текста.

Характеризовать героев произведения.

Выявлять художественные особенности произведения.

Устно отвечать на вопросы.

Формулировать и доказывать свою

позицию.

Создавать письменный текст на заданную тему

М.М. Пришвин.

Сказка-быль «Кладовая солнца»

Слово о писателе. Специфика сказки-были. Сказочные элементы в произведениях. Образы героев. Нравственная проблематика

Воспринимать текст литературного произведения.

Выразительно читать фрагменты произведения.

Находить в тексте незнакомые слова и определять их значение.

Характеризовать героев произведения.

Выявлять художественные особенности произведения.

Устно отвечать на вопросы

П.П. Бажов.

Сказ «Медной горы Хозяйка»

Предание, сказ, сказка. Реальное и чудесное. Образ главного героя. Аллегорический образ Медной горы Хозяйки. Роль рассказчика

Воспринимать текст литературного произведения.

Выразительно читать фрагменты произведения.

Находить в тексте незнакомые слова

и определять их значение.

Выявлять признаки сказа в тексте произведения.

Устно отвечать на вопросы.

Формулировать и доказывать свою позицию.

Характеризовать героев произведения

В.М. Гаршин.

Сказка «То, чего не было»

Слово о писателе. Специфика сказки-притчи. Иносказательность

Воспринимать текст литературного произведения.

Устно отвечать на вопросы

Внеклассное чтение

В. Гауф. Слово о писателе. Сказка «Холодное сердце»

Устанавливать связь прочитанного произведения с ранее изученным материалом.

Формулировать идею сказки.

Характеризовать героев сказки.

Сопоставлять литературные произведения.

Устно отвечать на вопросы

Басня

Басня

Аллегория и мораль в басне

Читать и постигать смысл учебно-научного текста учебника.

Устно отвечать на вопросы

И.А. Крылов.

Басни «Ворона и Лисица», «Волк и Ягнёнок», «Свинья под Дубом», «Лебедь, Щука и Рак», «Демьянова уха», «Слон и Моська»

Слово о писателе. Специфика бас ни. Басня и сказки о животных. Образы и сюжеты. Аллегория и мораль

Выразительно читать басню.

Выявлять художественные особенности произведения.

Сопоставлять произведения.

Устно отвечать на вопросы.

Формулировать мораль басни



Внеклассное чтение

Эзоп. Басни «Крестьянин и его сыновья», «Соловей и ястреб». Жан де Лафонтен. Басни «Лев, который собирался на войну», «Обезьяна и кот». Готхольд Эфраим Лессинг. Басня «Свинья под дубом»

Устанавливать связь прочитанных произведений с ранее изученным материалом.

Сопоставлять литературные произведения.

Устно отвечать на вопросы

Этот необычный мир…

Легенда

Легенда

Специфика легенды. Её отличие от сказки. Историческая легенда. Поэтическая легенда

Читать и постигать смысл учебно-научного текста учебника.

Устно отвечать на вопросы

А.С. Пушкин.

Стихотворение

«Анчар»

Добро и зло в человеке и мире. Поэтический мир стихотворения

Выразительно читать стихотворение. Выявлять художественные особенности произведения.

Выявлять идею произведения. Сопоставлять произведения.

Устно отвечать на вопросы.

Читать и постигать смысл учебно-научного текста учебника

М.Ю. Лермонтов.

Стихотворение

«Три пальмы»

Слово о писателе. Поэтическая философская легенда. Проблема жизненного выбора. Поэтический мир стихотворения

Выразительно читать стихотворение. Выявлять художественные особенности произведения.

Определять идею произведения.

Устно отвечать на вопросы.

Читать и постигать смысл учебно-научного текста учебника

«Повесть временнќх лет» («Кий, Щек и Хорив», «Призвание варяжских князей», «Из сказаний о князе Олеге», «Создание славянской азбуки»)

Летопись как один из истоков древнерусской литературы. История и предание. Проблема автора. Фольклорные элементы

Воспринимать древнерусский текст в современном переводе.

Выявлять характерные особенности летописи как жанра древнерусской литературы.

Характеризовать героев древнерусской литературы.

Сопоставлять произведения.

Устно отвечать на вопросы

А.С. Пушкин.

Баллада «Песнь о вещем Олеге»

Легендарное и художественное. Летописная основа произведения. Человек и судьба. Поэтический мир произведения

Выразительно читать стихотворение.

Выявлять идею произведения.

Выявлять художественные особенности

произведения.

Устно отвечать на вопросы

Внеклассное чтение

Легенда о Томасе Лермонте

Устанавливать связь прочитанного произведения с ранее изученным материалом.

Сопоставлять литературные произведения.

Устно отвечать на вопросы

Лирическое стихотворение

Лирическое стихотворение

Первоначальное понятие о лирике. Мир души и чувств

Читать и постигать смысл учебно-научного текста учебника.

Устно отвечать на вопросы

А.С. Пушкин.

Стихотворения «Пущину», «Няне»

Жизненная основа душевных переживаний. Поэтический мир стихотворений

Выразительно читать стихотворения. Выявлять художественные особенности произведений.

Выявлять идею произведений. Сопоставлять литературные произведения.

Устно отвечать на вопросы

М.Ю. Лермонтов.

Стихотворения «Листок», «Молитва» («В минуту жизни трудную…»)

Стремление человека к гармонии с миром. Поэтический мир стихотворений

Выразительно читать стихотворения. Выявлять художественные особенности произведений.

Определять идею произведений.

Сопоставлять литературные произведения.

Устно отвечать на вопросы

А.А. Фет.

Стихотворения «Я пришёл к тебе с приветом…», «Кот поёт, глаза прищуря…», «Мотылёк мальчику»

Слово о писателе. Лирические переживания человеком мира: впечатления, чувства, душевные состояния. Поэтический мир стихотворений

Выразительно читать стихотворения.

Выявлять художественные особенности произведений.

Выявлять идею произведений.

Устно отвечать на вопросы


Ф.И. Тютчев.

Стихотворения «Весенняя гроза», «Весенние воды», «Есть в светлости осенних вечеров…», «Летний вечер»

Слово о писателе. Образы природы в лирическом произведении. Человек и жизнь природы. Поэтический мир стихотворений

Выразительно читать стихотворения.

Выявлять художественные особенности произведений.

Выявлять идею произведений.

Сопоставлять литературные произведения.

Устно отвечать на вопросы

Н.А. Некрасов.

Стихотворение «Крестьянские дети»

Слово о писателе. Отображение реальной жизни в лирике. Сюжетность в лирике. Поэтический мир произведения

Выразительно читать стихотворение.

Выявлять идею произведения.

Устно отвечать на вопросы.

Читать и постигать смысл учебно-научного текста учебника.

Выявлять художественные особенности произведения.

Давать письменный аргументированный ответ на вопрос

И.А. Бунин.

Стихотворение «Густой зелёный ельник

у дороги…»

Слово о писателе. Отношения человека и природы. Ведущее настроение стихотворения. Поэтический мир стихотворения

Выразительно читать стихотворение. Выявлять художественные особенности произведения.

Устно отвечать на вопросы.

Читать и постигать смысл учебно-научного текста учебника

С.А. Есенин.

Стихотворение «Берёза»

Слово о писателе. Самобытность поэта. Особенность создания картин природы. Поэтический мир стихотворения

Выразительно читать стихотворение. Выявлять художественные особенности произведения.

Устно отвечать на вопросы.

Читать и постигать смысл учебно-научного текста учебника

Внеклассное чтение

Г. Гейне. «На севере диком…»
(пер. М.Ю. Лермонтова). И.В. Гёте. «Ночная песня странника» (пер. М.Ю. Лермонтова), «Мальчик с сурком» (пер. С.С. Заяицкого)

Устанавливать связь прочитанных произведений с ранее изученным материалом.

Выразительно читать стихотворения.

Сопоставлять литературные произведения.

Устно отвечать на вопросы

Роман, повесть, рассказ

Эпические жанры

литературы

Событие в эпическом произведении

Читать и постигать смысл учебно-научного текста учебника.

Устно отвечать на вопросы

Д. Дефо.

Роман

«Робинзон Крузо» (главы)

Слово о писателе. Случай и судьба в жизни человека. Воля и труд. Образ главного героя

Воспринимать текст литературного произведения.

Устно отвечать на вопросы.

Характеризовать сюжет и проблематику произведения.
Характеризовать героя произведения.

Письменно отвечать на вопросы

А.С. Грин.

Рассказ «Зелёная лампа»

Слово о писателе. Человек в необычной ситуации. Проблема испытания и преодоления. Нравственная проблематика

Воспринимать текст литературного произведения.

Характеризовать героев произведения. Сопоставлять героев произведения. Выявлять проблему и идею произведения.

Составлять план произведения.

Устно отвечать на вопросы

А. Платонов.

Рассказ «В прекрасном и яростном мире»

Слово о писателе. Человек в экстремальной ситуации. Проблема испытания силы духа. Образ главного героя

Воспринимать текст литературного произведения.

Характеризовать героев произведения.

Сопоставлять героев произведения.

Устно отвечать на вопросы.

Выявлять проблему и идею произведения.

Составлять план произведения.

Письменно отвечать на вопросы

И.С. Тургенев.

Рассказ «Бежин луг»

Слово о писателе. Таинственное и реальное в жизни. Природа как тайна. Человек и природа в рассказе. Образы главных героев

Воспринимать текст литературного произведения.

Составлять план произведения.

Устно отвечать на вопросы.

Характеризовать проблематику рассказа.

Выявлять роль пейзажа в произведении.

Выявлять проблему и идею произведения.

Характеризовать героев произведения.

Сопоставлять героев произведения.

Письменно отвечать на вопросы

Ю.П. Казаков.

Рассказ «Оленьи рога»

Слово о писателе. Внутренний мир человека. Характер главной героини. Роль сказочно-поэтического мировосприятия в жизни человека

Воспринимать текст литературного произведения.

Устно отвечать на вопросы.

Характеризовать проблематику рассказа.

Характеризовать героиню произведения.

Выявлять художественные особенности произведения.

Читать и постигать смысл учебно-научного текста учебника

Джек Лондон.

Повесть «Сказание о Кише»

Слово о писателе. Тема человека и природы. Особенности характера главного героя

Воспринимать текст литературного произведения.

Устно отвечать на вопросы.

Характеризовать проблематику повести.

Характеризовать героя произведения.

Сопоставлять произведения

В.П. Астафьев.

Рассказ

«Васюткино озеро»

Слово о писателе. Человек в чрезвычайных обстоятельствах. Преодоление себя. Образ главного героя

Воспринимать текст литературного произведения.

Устно отвечать на вопросы.

Составлять план произведения.

Характеризовать проблематику рассказа.

Читать и постигать смысл учебно-научного текста учебника.

Письменно отвечать на вопросы.

Характеризовать героя произведения.

Выявлять художественные особенности произведения.

Выявлять роль пейзажа в произведении.

Сопоставлять произведения

М.М. Зощенко.

Рассказы из цикла «Лёлька и Минька»: «Ёлка», «Калоши и мороженое», «Золотые слова»

Слово о писателе. Столкновение мира взрослых и мира детей. Комическое

Воспринимать текст литературного произведения.

Устно отвечать на вопросы.

Читать и постигать смысл учебно-научного текста учебника.

Характеризовать героев произведения.

Выявлять художественные особенности произведения

Внеклассное чтение

Мы помним… (произведения о Великой Отечественной войне)

Устно отвечать на вопросы.

Сопоставлять литературные произведения



Методика достижения планируемых результатов по литературе


Методы и приемы работы с художественным литературным произведением


Метод

Приемы

Виды деятельности

Чтение

Чтение про себя, поисковое чтение, чтение вслух для аргументации ответов, выборочное чтение, комментированное чтение, выразительное чтение.

Совпадают с приемами

Анализ художественного литературного произведения

1. Стилистический анализ







2. Анализ композиции









3. Анализ образов произведения





4. Сопоставительный анализ




5. Интертекстовый анализ




6. Целостный анализ эпизода

Стилистический эксперимент, подбор синонимов, выделение языковых художественных средств и определение их значения и функции в тексте, лексический и словообразовательный анализ и комментарий.


Составление плана, композиционный эксперимент, анализ рамочных компонентов, выделение жанровых признаков, анализ образов в их взаимосвязи, выделение фабулы, мотивов, способов повествования, выявление конфликта, составление композиционных схем и сравнительных таблиц.


Анализ образов персонажей, образов пространства и времени, образов-деталей, образа повествователя, составление схем и классификаций, сравнительных таблиц.


Сопоставительный анализ образов в системе произведения, составление таблиц, схем, классификаций.


Сопоставительный анализ произведений разных видов искусства.

Расшифровка реминисценций и аллюзий.


Включает виды деятельности, реализующие приемы стилистического, композиционного и пообразного анализа.

Составление вопросов к тексту.

Ответы на вопросы.

Интерпретация произведения

Интерпретация образов произведения


Интерпретация эпизода


Интерпретация смысла всего произведения



Совпадают с приемами

Комментирование произведения внетекстовыми материалами

Рассказ об истории создания произведения.

Историко-культурный комментарий.

Лексический комментарий

Поиск и отбор материалов по теме, составление плана выступления, создание текста сообщения, выборочный пересказ. Работа со словарями. Составление компьютерной презентации.

Претворение литературного произведения в других видах искусства

Устное словесное рисование





Составление киносценария



Драматизация и инсценирование





Выразительное чтение

Устное иллюстрирование в разных жанрах, устное оформление книги, описание и создание костюмов персонажей, декораций для спектакля.


Составление киносценария. Подбор лейтмотивов к образам и к эпизодам.


Перевод текста эпического произведения в драматическую форму. Составление партитуры чувств и мизансценирование. Инсценирование.


Составление партитуры чувств. Разметка текста – создание партитуры исполнения. Индивидуальное выразительное чтение, выразительное чтение по ролям, создание аудиоспектаклей.


Литературное творчество школьников

Поиск художественных средств для выражения собственных переживаний, чувств и мыслей


Сочинения и отзывы




Художественное литературное творчество







Творческие пересказы




Редактирование

Перевод с иностранного языка на родной и с родного на иностранный.

Работа со словарями, подбор сравнений, эпитетов, метафор для оценки явления или характера.


Устные и письменные отзывы о произведениях искусства, сочинения-описания, повествования, рассуждения.


Сочинения сказок, рассказов по аналогии с литературным произведением и по собственному замыслу; стилизаация,

написание сценариев, составление сборников литературных и фольклорных произведений и создание вступительных статей к сборникам.


Составление аннотаций к прочитанным книгам.

Пересказы с изменением лица рассказчика. Выступление с сообщением, участие в дискуссии.


Редактирование собственных произведений и произведений одноклассников.


Совпадают с приемами.



Методы и приёмы работы с научно-популярными текстами

Метод

Методические приёмы, обеспечивающие реализацию метода

Основные виды деятельности

Метод чтения

Чтение про себя и вслух, комментированное чтение, выборочное чтение, ознакомительное чтение

Совпадают с приёмами

Репродуктивный метод

Запоминание, пересказ, конспектирование.

Пересказ исходного текста статьи учебника или других материалов, выборочный пересказ, заучивание определений, запись плана, опорной схемы и их запоминание, составление конспекта.

Эвристический метод

Ответы на вопросы учителя (эвристическая беседа)

Выделение в тексте темы и микротем, ключевых слов, тезисов, суждений и аргументов, постановка вопросов к тексту, ответы на вопросы к тексту, составление плана текста, выделение главной мысли, составление схем, комментирование текстов, подготовка сообщения по заданной теме и материалам.

Исследовательский метод 

Самостоятельная постановка вопросов и поиск ответов на них

Постановка проблемы исследования, проблемных вопросов, подбор литературы, поиск ответов на поставленные вопросы в научных текстах, изложение результатов исследования и их защита.

Творческий метод

Создание научных текстов разных жанров

Написание учебной статьи, определения, сообщения, выступление в дискуссии.



Оценка достижения планируемых результатов по литературе


Примерная программа по литературе выделяет несколько основных уровней сформированности читательской культуры, которые следует учитывать при оценке предметных результатов обучения.

I уровень определяется наивно-реалистическим восприятием литературно-художественного произведения как истории из реальной жизни (сферы так называемой «первичной действительности»). Оно характеризуется способностями читателя воспроизводить содержание литературного произведения, отвечая на тестовые вопросы (устно, письменно) типа «Что? Кто? Где? Когда? Какой?», кратко выражать/определять свое эмоциональное отношение к событиям и героям – качества последних только называются/перечисляются; способность к обобщениям проявляется слабо.

К основным видам деятельности, позволяющим диагностировать возможности читателей I уровня, относятся акцентно-смысловое чтение; воспроизведение элементов содержания произведения в устной и письменной форме (изложение, действие по действия по заданному алгоритму с инструкцией); формулировка вопросов; составление системы вопросов и ответы на них (устные, письменные).

Условно им соответствуют следующие типы диагностических заданий:

  • выразительно прочтите следующий фрагмент;

  • определите, какие события в произведении являются центральными;

  • определите, где и когда происходят описываемые события;

  • опишите, каким вам представляется герой произведения, прокомментируйте слова героя;

  • выделите в тексте наиболее непонятные (загадочные, удивительные и т. п.) для вас места;

  • ответьте на поставленный учителем/автором учебника вопрос;

  • определите, выделите, найдите, перечислите признаки, черты, повторяющиеся детали и т. п.


II уровень сформированности читательской культуры характеризуется тем, что обучающийся понимает обусловленность особенностей художественного произведения авторской волей, однако умение находить способы проявления авторской позиции у него пока отсутствуют.

Читательэтого уровня пытается аргументированно отвечать на вопрос «Как устроен текст?»,умеет выделять крупные единицы произведения, пытается определять связи между ними для доказательства верности понимания темы, проблемы и идеи художественного текста.

К основным видам деятельности, позволяющим диагностировать возможности читателей, достигших II уровня, можно отнести устное и письменное выполнение аналитических процедур с использованием теоретических понятий (нахождение элементов текста; наблюдение, описание, сопоставление и сравнение выделенных единиц; объяснение функций каждого из элементов; установление связи между ними; создание комментария на основе сплошного и хронологически последовательного анализа – пофразового (при анализе стихотворений и небольших прозаических произведений – рассказов, новелл) или поэпизодного; проведение целостного и межтекстового анализа).

Условно им соответствуют следующие типы диагностических заданий:

  • выделите, определите, найдите, перечислите признаки, черты, повторяющиеся детали и т. п.;

  • покажите, какие особенности художественного текста проявляют позицию его автора;

  • покажите, как в художественном мире произведения проявляются черты реального мира (как внешней для человека реальности, так и внутреннего мира человека);

  • проанализируйте фрагменты, эпизоды текста (по предложенному алгоритму и без него);

  • сопоставьте, сравните, найдите сходства и различия (как в одном тексте, так и между разными произведениями);

  • определите жанр произведения, охарактеризуйте его особенности;

  • дайте свое рабочее определение следующему теоретико-литературному понятию.

Понимание текста на этом уровне читательской культуры осуществляется поверхностно; ученик знает формулировки теоретических понятий и может пользоваться ими при анализе произведения (например, может находить в тексте тропы, элементы композиции, признаки жанра), но не умеет пока делать «мостик» от этой информации к тематике, проблематике и авторской позиции.

III уровень определяется умением воспринимать произведение как художественное целое, концептуально осмыслять его в этой целостности, видеть воплощенный в нем авторский замысел. Читатель, достигший этого уровня, сумеет интерпретировать художественный смысл произведения, то есть отвечать на вопросы: «Почему (с какой целью?) произведение построено так, а не иначе? Какой художественный эффект дало именно такое построение, какой вывод на основе именно такого построения мы можем сделать о тематике, проблематике и авторской позиции в данном конкретном произведении?».

К основным видам деятельности, позволяющим диагностировать возможности читателей, достигших III уровня, можно отнести устное или письменное истолкование художественных функций особенностей поэтики произведения, рассматриваемого в его целостности, а также истолкование смысла произведения как художественного целого; создание эссе, научно-исследовательских заметок (статьи), доклада на конференцию, рецензии, сценария и т.п.

Условно им соответствуют следующие типы диагностических заданий:

  • выделите, определите, найдите, перечислите признаки, черты, повторяющиеся детали и т. п.

  • определите художественную функцию той или иной детали, приема и т. п.;

  • определите позицию автора и способы ее выражения;

  • проинтерпретируйте выбранный фрагмент произведения;

  • объясните (устно, письменно) смысл названия произведения;

  • озаглавьте предложенный текст (в случае если у литературного произведения нет заглавия);

  • напишите сочинение-интерпретацию;

  • напишите рецензию на произведение, не изучавшееся на уроках литературы..

Понимание текста на этом уровне читательской культуры осуществляется на основе «распаковки» смыслов художественного текста как дважды «закодированного» (естественным языком и специфическими художественными средствами2).

Условно можно считать, что читательское развитие школьников, обучающихся в 56 классах, соответствует первому уровню; в процессе литературного образования учеников 78 классов формируется второй ее уровень; читательская культура учеников 9 класса характеризуется появлением элементов третьего уровня.

Показателем достигнутых школьником результатов является не столько характер заданий, сколько качество их выполнения. Учитель может давать одни и те же задания (определите тематику, проблематику и позицию автора и докажите своё мнение) и, в зависимости от того, какие именно доказательства приводит ученик, определяет уровень читательской культуры и выстраивает уроки так, чтобы перевести ученика на более высокий для него уровень (работает в «зоне ближайшего развития»).

Проверка уровня достижения планируемых результатов по литературе осуществляется в ходе

  • написания творческих работ (сочинений различной тематики и жанровой формы),

  • учебных исследований;

  • индивидуальных и групповых проектов;

  • через систему диагностических работ: тестовых заданий открытой и закрытой формы,

  • самостоятельного анализа незнакомого ученикам художественного текста по вопросам учителя;

  • составление своих вопросов и ответов к самостоятельно прочитанному на уроке художественному тексту.

Система оценки достижения планируемых результатов призвана обеспечить одинаковые требования к умениям учащихся, формируемых в ходе изучения литературы. Система оценки включает периодичность оценивания, виды, формы контроля знаний3 и нормы оценки различных видов деятельности.

Нормы оценки устанавливают единые критерии оценки различных сторон владения устной и письменной речью, количество отметок за различные виды контрольных работ.

При разработке системы оценки достижения планируемых результатов по литературе в соответствии с требованиями ФГОС использованы традиционные нормы оценки различных видов деятельности, поскольку эти формы проверки знаний и умений не утратили своей актуальности.

Однако в современный образовательный процесс вошли и новые формы контроля: тесты, диагностические работы по литературе, проекты и исследования. Эти виды деятельности требуют критериального оценивания. Критерием оценки выступает овладение системой учебных действий с художественным произведением.

  1. Оценивание устных ответов учащихся

При оценке устных ответов учитывается знание текста и понимание идейно-художественного содержания изученного произведения; умение объяснять взаимосвязь событий, характер и поступки героев; понимание роли художественных средств в раскрытия идейно-эстетического содержания изученного произведения; знание теоретико-литературных понятий и умение пользоваться этими знаниями при анализе произведений, изучаемых в классе и прочитанных самостоятельно; речевая грамотность, логичность и последовательность ответа, техника и выразительность чтения).

Оценка за устный ответ ставится исходя из особенностей организации урока и полученного учеником задания. Это может быть развёрнутый монологический ответ или ответы учащегося в течение всего урока или нескольких уроков.

«5» - за ответ, обнаруживающий прочные знания и глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснять взаимосвязь событий, характер и поступки героев и роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения, умение пользоваться теоретико-литературными знаниями и навыками разбора при анализе художественного произведения, привлечение текста для аргументации своих выводов; хорошее владение литературной речью.

«4» - за ответ, который, показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснять взаимосвязь событий, характерные поступки героев и роль основных художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения, умение пользоваться основными теоретико-литературными знаниями и навыками разбора при анализе прочитанных произведений, умение привлекать текст произведения для обоснования своих выводов, владение литературной речью. Однако по одному, двум из этих компонентов ответа могут быть допущены неточности.

«3» - за ответ, свидетельствующий о знании и понимании текста изучаемого произведения; умении объяснять взаимосвязь основных событий, характерные поступки главных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-художественного содержания произведения; знание основных вопросов теории, но недостаточное умение пользоваться этими знаниями при анализе произведения, ограниченность навыка разбора и недостаточное умение привлекать текст произведения для подтверждения своих выводов. Допускается не более двух-трех ошибок в содержании ответа, а также ряд недостатков в его композиции и языке.

«2» - за ответ, обнаруживающий незнание содержания произведения в целом, неумение объяснять поведение, характеры героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения, незнание элементарных теоретико-литературных понятий и слабое владение литературной речью.


Оценивание письменных работ

При оценивании сочинений учитывается правильное понимание учебного задания, глубина и полнота раскрытия темы, верная передача фактов, правильное объяснение событий и поведения героев, исходя из идейно-эстетического содержания произведения, доказательность основных положении, привлечение материала, важного и существенного для раскрытия темы, умение делать выводы и обобщения, точность в цитатах и умение включать их в текст сочинения, соразмерность частей сочинения, логичность связей и переходов между ними, точность и богатство лексики, умение пользоваться изобразительными средствами языка).

«5» - ставится за сочинение:

- глубоко и аргументированно раскрывающее тему, свидетельствующее о хорошем знании текста произведения и других материалов, необходимых для ее раскрытия, умение делать выводы и обобщения;

- стройное по композиции, логическое и последовательное в изложении мыслей;

- написанное правильным литературным языком и стилистически соответствующее содержанию;

- допускается одна - две неточности в содержании.

«4» - ставится за сочинение:

- достаточно полно и убедительно раскрывающее тему с незначительными отклонениями от нее; обнаруживающее хорошее знание литературного материала, и других источников по теме сочинения и умение пользоваться ими для обоснования своих мыслей, а также делать выводы и обобщения;

- логическое и последовательное в изложении содержания;

- написанное правильным литературным языком, стилистически соответствующее содержанию;

- допускаются две - три неточности: в содержании, а также не более трех-четырех речевых недочетов.

«3» - ставится за сочинение, в котором:

- в главном и основном раскрывается тема, в целом дан верный, но односторонний или недостаточно полный ответ на тему; допущены отклонения от нее или отдельные ошибки в изложении фактического материала; обнаруживается недостаточное умение делать выводы и обобщения;

- материал излагается достаточно логично, но имеются отдельные нарушения последовательности выражения мыслей;

- материал излагается достаточно логично, но имеются отдельные нарушения последовательности выражения мыслей;

- обнаруживается владение основами письменной речи;

- в работе имеется не более 4-5 речевых недочетов.

«2» - ставится за сочинение, которое:

- не раскрывает тему, свидетельствует о поверхностном знании текста произведения, состоит из спутанного пересказа отдельных событий без вывода и обобщений или из общих положений, не опирающихся на текст произведения;

- характеризуется случайным расположением материала, отсутствием связи между частями;

- отличается бедностью словаря, наличием грубых речевых ошибок.




Характеристика 5 класса


Рабочая программа составлена с учётом индивидуальных особенностей обучающихся в классе и специфики классного коллектива. В классе обучается 20 человек. Основная масса обучающихся класса – это дети со средним уровнем способностей и невысокой мотивацией учения, которые в состоянии освоить программу по предмету только на базовом уровне. Они отличаются слабой организованностью, часто безответственным отношением к выполнению учебных, особенно, домашних заданий. Чтобы включить этих детей в работу на уроке, используются нетрадиционные формы организации их деятельности, частые смены видов работы, потому что волевым усилием эти дети заставить себя работать не в состоянии.

10 человек обучаются по программе по литературе Г.В.Москвина, Н.Н.Пуряеой, Е.Л. Ерохиной. 10 учащихся (Деконтова С., Яковлева А., Рощина К., Мушников Д,, Белов Н,.Кочетков Г., Пентюхова В., Буянов Д, обучаются по адаптированной программе по литературе, так как учащиеся имеет справку по ПМПК. Эти учащиеся за классом не успевают, имеют несохранную память, читают по слогам. Без помощи учителя работать не могут, каждый нуждается в индивидуальном подходе со стороны учителя, индивидуальном задании. Необходимо поэтапное изучение главных тем, с остановками на ключевых вопросах, многократными повторениями, использовании при ответах различных схем, опор, алгоритмов. Для учеников необходимо создать ситуацию успеха, вводить особые поощрения за трудолюбие, всячески поддерживать устойчивый интерес к предмету.

При реализации учебной программы курса учитываются индивидуальные особенности обучающихся класса, применяется технология разноуровневой дифференциации, позволяющая индивидуализировать процесс обучения. В ходе работы с литературным материалом используются технологии проблемно-диалогического обучения, ИКТ. Планируется включить занятия и отдельные упражнения на развитие интеллекта учащихся (внимания, памяти и мышления).


Учебно-тематический план


п/п

Раздел, тема

Всего часов

Урок развития речи/контр.раб

Уроки внеклассного чтения

РЕАЛЬНОСТЬ И ВЫМЫСЕЛ

1.

Литература как искусство слова

2

Диагностич.раб. (входн.контр.)-1



-

2

Малые жанры фольклора

4

Кл.соч -1

-

3

Русские народные сказки

7

Дом.соч.-1

2

4.

Авторская сказка


22

Класс.соч.- 3

1

5.

Басня

10

Диагн.раб.- 1

1

ЭТОТ НЕОБЫЧНЫЙ МИР…

5.

Легенда

10

Кл.соч.- 1


2


6.

Лирическое стихотворение

17

Кл.соч.- 1

1

7.

Роман, повесть, рассказ

29

Класс.соч- 3

Дом.соч.- 1


2

8.

Обобщение изученного

5

Диагн.раб-1

Итогов.контр.раб.- 1

Читат.конф.- 2





ИТОГО

105

Сочин.- 11/ контр.раб.- 6

9






Календарно – тематическое планирование уроков литературы в 5 классе (105 ч.)


урока

Кол.часов

Тема урока


Выделение цветом - стандарт

Программное содержание

Виды деятельности, обеспечивающие достижение планируемых результатов

Форма и вид контроля

ИКТ

Домашнее задание

Дата

Литература как искусство слова – 2ч. (к.р.-1ч.)


1

Диагностическая работа (тест на основе художественного текста).


Определение уровня литературного развития выпускников начальной школы.

Входной: тестовая работа.





1

Литература как искусство слова. Выборочное чтение и обсуждение статьи.


Литература и жизнь. Литература как искусство слова. Вымысел. Литература как учебный предмет

Чтение и постижение смысла учебно-научного текста учебника.

Устные ответы на вопросы

Читательский дневник


Вопросы стр. 6

Пересказ статьи


Реальность и вымысел.

Малые жанры фольклора – 4ч.( 3 ч. + 1ч. кл.соч.).)

Проектная деятельность: Составление иллюстрированных сборников «Загадки народов мира», «Пословицы и поговорки народов мира».





3

1

Малые жанры фольклора. Пословицы и поговорки. Выражение народного миропонимания в пословицах и поговорках .Роль средств художественной выразительности.

Чтение и обсуждение статьи.

Пословицы и поговорки как основные малые жанры фольклора. Выражение народного миропонимания. Роль средств художественной изобразительности. Роль фольклора в национальной культуре, современном языке и речи

Учатся различать пословицы и поговорки.

Дают толкование пословицам и поговоркам.

Выявляют художественные приемы, характерные для малых жанров фольклора.

Распределяют пословицы и поговорки по тематическим группам: труд, учение, Родина.

Соотносят пословицы и поговорки с жизненными ситуациями.

Читают статьи учебника.

Отвечают на вопросы по прочитанному тексту.

Работают в парах: читают пословицу «Не в свои сани не садись» с разными интонациями (задание учебника).

Работают в группах

Текущий:

Проверка д.з.



фольклор

фольклорист

фольклористика

Устный рассказ по пословице


рисунки


4

1

Р\р 1 Классное обучающее сочинение - сочинение по пословице


Сочиняют историю, к которой применима пословица

Творческая работа: Устав школы из пословиц с последующей защитой своего мини-проекта (задание учебника возможно как домашнее)




5

1

Малые жанры фольклора.

Загадки. Загадка как произведение УНТ. Загадка как метафора, вид словесной игры.

Чтение и обсуждение статьи


Р.Р.Анализ классного сочинения.

Выражение народного миропонимания. Художественные средства выразительности. Роль фольклора в национальной культуре, современном языке и речи

Выявляют художественные приемы, характерные для малых жанров фольклора.

Устанавливают связь загадки с другими жанрами фольклора: пословицей, сказкой.

Приводят примеры иносказаний в пословицах, поговорках, загадках.

Находят дополнительную информацию о фольклористах: А. Афанасьеве, Ф. Буслаеве.

Представляют информацию в виде небольшой справки, которую можно было бы поместить в учебнике.

Читают статью учебника о загадках. Отвечают на вопросы по прочитанному тексту.

Работают в парах: анализируют и отгадывают картинки-загадки, состоящие из рисунков и слов, значение которых нужно отыскать в словаре

конкурс загадок.

творческая работа: книжка-малышка

Создание книжки-малышки с загадками на определённую тему


6

1

Малые жанры фольклора. Заклички, прибаутки, пестушки, небылицы.

Чтение и обсуждение статьи


Выражение народного миропонимания.

Проводят исследование других малых жанрах фольклора (домашнее задание или работа на уроке с ресурсами Интернет).


Тест

Составить кластер, синквейн


Русские народные сказки – 7 ч. ( 5ч + 1 ч. дом.соч. +1ч. вн.чт.)

Проектная деятельность. Инсценирование литературной сказки о животных.


7

1

Русские народные сказки. Сказка как произведение УНТ. Художественный мир сказок. Виды сказок. Чтение и обсуждение статьи

Сказка как выражение народного миропонимания и мироотношения. Сказка как явление фольклора. Художественный мир сказок. Виды сказок

- Чтение и постижение смысла учебно-научного текста учебника

- Выявлять признаки сказки как жанра фольклора.

- Различать волшебные, бытовые и сказки о животных.


кластер «Виды сказок»


Чтение и пересказ волшебной сказки


8

1

Волшебная сказка «Хрустальная гора». Нравственно-философские основы волшебной сказки. События и ситуации. Чтение и анализ сказки.

Нравственно-философские основы волшебной сказки.

- Выразительно читать сказку.

- Пересказывать сказку.

- Формулировать идею сказки.

- Устанавливать связь прочитанного произведения с ранее изученным.


текущий: ответы на вопросы

Пересказ


9

1

Анализ сказки «Хрустальная гора». Структура и герои волшебной сказки. Чудесное как условие достижения идеала.



Чудесное как условие достижения идеала. Герой волшебной сказки

- Характеризовать героев сказки.

- Выявляют особенности фольклора по иллюстрациям художников И. Билибина и В. Васнецова (см. учебник).


Текущий:

Проверка д.з.


Рисунок по композиции волшебной сказки


10

1

Бытовая сказка. «Как мужик домовничал». Анализ содержания сказки. Особенности бытовых сказок. Отражение народного уклада жизни и нравов. Поучительность бытовой сказки.

Бытовая сказка. Своеобразие содержания. Отражение народного уклада жизни и нравов. Поучительность бытовой сказки

-Сопоставлять литературные произведения.

выразительное чтение

Пересказ от имени старика


11

1

Чтение и анализ сказки о животных. «Лиса и тетерев».

Особенности сказок о животных. Мораль сказки о животных.

Сказка о животных. Иносказательность. Своеобразие сюжета. Мораль сказки о животных

-Выразительно читать сказку.

-Пересказывать сказку.

-Выявлять в тексте признаки сказки о животных.

-Формулировать идею сказки.

-Характеризовать героев сказки.

-Сопоставлять литературные произведения.

-Устно отвечать на вопросы

текущий: ответы на вопросы

инсценировки

Пересказ от имени лисы и тетерева


12

1

В/Ч № 1. Комментированное чтение и анализ сказки «Пойди туда, не знаю куда…».

Составление таблицы «Особенности волшебной сказки» на примере изученных сказок.



-Устанавливать связь прочитанного произведения с ранее изученным материалом.

-Формулировать идею сказки.

- Характеризовать героев сказки.

-Сопоставлять литературные произведения.

- Устно отвечать на вопросы

конкурс рисунков, викторина

Рисунок по сказке




13

1

Вн.чт. № 2. Сказки народов России. Знакомство со сказками, анализ сказок.




Р.р. № 2 Домашнее сочинение «Учимся сочинять волшебную сказку»


Авторская и литературная сказка – 22 ч.(18ч. + 3ч. класс.соч. + 1ч.вн.чт)

Проектная деятельность. Разработка проекта художественного альбома «Авторская сказка»


14

1

Литературная авторская сказка и фольклорная сказка. Выборочное чтение и обсуждение статьи. Авторские сказки, их отличие от фольклорных сказок. Нравственные проблемы и поучительный характер литературных сказок.

Народность литературной сказки

-Читать и постигать смысл учебно-научного текста учебника.

-Устно отвечать на вопросы

текущий: ответы на вопросы

Выразительное чтение


15

1

А.С.Пушкин. «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях». Сюжет сказки: сюжетно-композиционный анализ текста. События и герои. Силы , спасающие и губящие царевну. Поэтическое мастерство Пушкина.

А.С.Пушкин. Слово о писателе.Сюжет сказки. Образы героев.

Выразительно читать сказку.

Устно отвечать на вопросы.

Формулировать и доказывать свою позицию

текущий: ответы на вопросы

План сюжета


16

1

Чтение и анализ сказки А.С.Пушкина «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях». Силы природы в сказке. Их сочувствие Енисею.

Практикум «Сопоставление сказок со сходным сюжетом»


Нравственная проблематика: проблема добра и зла, истинного и ложного. Поэтическое мастерство Пушкина.

-Пересказывать сказку.

-Формулировать и доказывать свою позицию

-Формулировать идею сказки.

-Характеризовать героев сказки.

Письменный ответ на вопрос «За что наказана мачеха в «Сказке о мёртвой царевне»?

Отрывок наизусть

Чтение сказки-пьесы Шварца


17

1

Р.Р.№ 3 Классное обучающее сочинение на морально-этическую тему по сказке А.С.Пушкина «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях».


-Формулировать и доказывать свою позицию

Р. Сочинение по сказке.



18

1

Е.Л.Шварц. Слово о писателе. Сказка-пьеса «Два клёна». Комментированное чтение и анализ сказки. Сказка-пьеса.

Фольклорная основа сюжета. Образы героев.

Р.Р.Анализ сочинения.

Специфика драматургического произведения: предназначенность для сценического воплощения. Читатель и зритель.

-Выявлять признаки драматургического произведения.



текущий: ответы на вопросы

Чтение 2 действия


19

1

Анализ сказки – пьесы Е.Л.Шварца. «Два клёна». Сказка или быль? Торжество добра и справедливости. Нравственная проблематика сказки.

Фольклорная основа сюжета. Образы героев. Нравственная проблематика сказки. Торжество добра и справедливости.

-Выразительно читать сказку.

-Пересказывать сказку.

-Устно отвечать на вопросы.


Цитаты, отражающие позицию героя



Образы героев


Ответы на вопросы

Отр. наизусть



Чтение сказки «Щелкунчик»



20

1

Э.-Т.-А.Гофман. Сказка «Щелкунчик». Чтение и анализ сказки.Сказка в сказке. Реальное и чудесное в сказке. Характер героини.


Обучение выборочному пересказу по плану.

Слово о писателе.

Реальное и чудесное в сказке.

Выразительно читать сказку. Пересказывать сказку.

Составлять презентации

Устно отвечать на вопросы.


поделки, рисованый фильм

Рисунки к сказке


Ответы на вопросы


21

1

Э.-Т.-А.Гофман. Сказка «Щелкунчик». Что такое настоящая красота? Значение мечты в реальной жизни.

Чтение и анализ сказки.

Значение мечты в реальной жизни. Характер героини.

Формулировать и доказывать свою позицию.

Характеризовать героев

текущий: ответы на вопросы

Устный рассказ «Мари и Фриц»


22






1

Н.В.Гоголь. Слово о писателе. Повесть «Ночь перед Рождеством».

Фантастическая повесть. Основные события произведения. Поэтизация картин народной жизни.

Чтение и анализ повести.

Традиции и обычаи украинского народа, отражённые в сказке-повести «Ночь перед Рождеством»

Изображение быта в повести. Образы героев.


Воспринимать текст литературного произведения.

Выразительно читать фрагменты произведения.

Находить в тексте незнакомые слова и определять их значение.

текущий: ответы на вопросы



рисунки, поделки.


иллюстрации

Чтение с вопросами


23

1

Н.В.Гоголь. Повесть «Ночь перед Рождеством». Волшебные и фольклорные основы повести. Традиции народной сказки.

Чтение и анализ повести.

Юмор. Волшебные и фольклорные основы повести.

Выделять смысловые части художественного текста.

Характеризовать героев произведения.

Просмотр фрагментов фильма

Чтение с вопросами


24

1

Н.В.Гоголь. Повесть «Ночь перед Рождеством». Художественные средства Изображение конфликта тёмных и светлых сил. Анализ содержания повести.

Художественные средства в повести.

Выявлять художественные особенности произведения.

Устно отвечать на вопросы.


Рисунки

Отрывок наизусть


25

1

Н.В.Гоголь. Повесть «Ночь перед Рождеством». Повесть или сказка? Сочетание юмора и лиризма.

«Сколько остроумия, весёлости поэзии и народности!» (В.Г.Белинский)

Сопоставление произведений разных видов искусства: литературное произведение и кинофильм.

Формулировать и доказывать свою позицию.

Создавать письменный текст на заданную тему

фрагменты х/ф «Ночь перед Рождеством».



26

1

Р.Р. 4 Классное обучающее сочинение по фантастической повести Н.В.Гоголя «Ночь перед Рождеством».







27

1

М.М.Пришвин. Сказка-быль «Кладовая солнца». События повести: реальные и фантастические.

Выборочное чтение и анализ сказки-были. Пересказ событий от лица героев.

Слово о писателе Специфика сказки-были.


Воспринимать текст литературного произведения.

Выразительно читать фрагменты произведения.



Рисунки;

кластер «Образ героя»

Презентация о писателе

Чтение с вопросами


28

1

М.М.Пришвин. Сказка-быль «Кладовая солнца». Образы героев.

Настя и Митраша. Обучение созданию сравнительной характеристики (портрет, поведение)


Образы героев.

Характеризовать героев произведения.


Цитаты к образам

Цитаты к образам


29

1

М.М.Пришвин. Сказка-быль «Кладовая солнца».

Роль пейзажа в произведении. Нравственная проблематика.

«Я, ведь, друзья мои, пишу о природе, сам же только о людях и думаю»

Чтение и анализ произведения.

Сказочные элементы в произведении. Образы природы

Находить в тексте незнакомые слова и определять их значение. Выявлять художественные особенности произведения.




Викторина по сказке

Пересказ эпизодов


30

1

М.М.Пришвин. Сказка-быль «Кладовая солнца». Правда Антипыча. Анализ сказки-были.


Нравственная проблематика.

Устно отвечать на вопросы

диспут «Кто прав?»

Конкурс на лучшего рассказчика


31

1

Р/Р № 5 Контрольное сочинение – описание «Характеристика главного героя» по сказке-были М.М.Пришвина «Кладовая солнца»

«Почему Настю называют «Золотая курочка?» или «Почему Митрашу называют «Мужичок в мешочке»?» (по выбору учащихся)

Создавать письменный текст на заданную тему




32

1

П П Бажов. Слово о писателе. Сказ «Медной горы хозяйка». Предание, сказ, сказка. Необычная сказка. Смысл названия. Реальное и чудесное в сказе.

Чтение и анализ сказа.

Р.р.Анализ сочинения.

Реальное и чудесное. Образ главного героя.

Характеризовать героев произведения.


текущий: ответы на вопросы

Вопросы 4,5


33

1

П П Бажов. Чтение и анализ сказа

«Медной горы хозяйка». Аллегорический образ Медной горы Хозяйки.

Аллегорический образ Медной горы хозяйки. Роль рассказчика.

Находить в тексте незнакомые слова и определять их значение. Выявлять художественные особенности произведения.


Просмотр фрагментов фильма

Вопросы на стр 224


34

1

Р.Р.А.Погорельский.Слово о писателе. Отзыв на самостоятельно прочитанное произведение.



Воспринимать текст литературного произведения.

Устно отвечать на вопросы

текущий: ответы на вопросы



35

1

В/Ч№ 3. Комментированное чтение и анализ сказки В.Гауфа «Холодное сердце».


Устанавливать связь прочитанного произведения с ранее изученным материалом.

Формулировать идею сказки.

Устно отвечать на вопросы

Охарактеризовать героев сказки. Подобрать сказки с похожим сюжетом



БАСНЯ – 10 ч. ( 8ч.+ 1диагн.раб. + 1 ч.вн.чт.)

Проектная деятельность. Инсценирование басни о животных


36

1

Басня и сказки о животных. Национальная и художественная самобытность басен Крылова, их житейская трезвость и мудрое лукавство. Аллегория и мораль в басне.

Комментированное чтение статьи.


Читать и постигать смысл учебно-научного текста учебника.


Презентация о Крылове

Прочитать басню «Ворона и лисица»


37

1

И.А.Крылов. Слово о писателе. «Ворона и Лисица». Специфика басни. Поучительный характер басни.

Комментированное чтение басни.



Устно отвечать на вопросы

Прослушивание

актёрского чтения


Сравнить со сказкой «Лиса и Тетерев», наизусть


38

1

И.А.Крылов. «Волк и Ягненок» Басня и сказки о животных. Комментированное чтение басни. Образы животных и сюжеты. Своеобразие языка басен.

Образы и сюжеты. Аллегория и мораль

Выразительно читать басню.



Выр чтение


39

1

Басни «Свинья под дубом», Басня и сказки о животных. Комментированное чтение и анализ басни. Аллегория и мораль.

Образы и сюжеты. Аллегория и мораль.

Сопоставлять произведения.

Устно отвечать на вопросы.

конкурс рисунков


Выр чтение

наизусть



40

1

И.А.Крылов. Басни «Лебедь, рак и щука» Басня и сказки о животных.

Комментированное чтение и анализ басни.

Образы и сюжеты. Аллегория и мораль.

Формулировать мораль басни


викторина по басням,

кроссворды.

Наизусть


41

1

И.А.Крылов. «Слон и Моська». Басня и сказки о животных. Комментированное чтение и анализ басни. Мораль в басне, формы её воплощения.

Образы и сюжеты. Аллегория и мораль

Формулировать мораль басни


Ответы на вопросы


42

1

Практическая работа «Интерпретация басни И.А.Крылова»

«Демьянова уха» Образы и сюжеты. Аллегория и мораль.


Выявлять художественные особенности произведения.


Ответы на вопросы, басня наизусть


43

1

В/Ч№ 4. История развития басен.

Жанр басни в мировой литературе (Эзоп, Жан де Лафонтен, Готхольд Эфраим Лессинг)

Сравнительный анализ басен.


Эзоп.«Крестьянин и его сыновья», «Соловей и ястреб»,

Жан де Лафонтен Басни «Лев, который собирался на войну», «Обезьяна и кот», Г.Э.Лессинг басня «Свинья под дубом»


Устанавливать связь прочитанных произведений с ранее изученным материалом.

Сопоставлять литературные произведения.

Устно отвечать на вопросы


Сочинить собственную басню.


44

1

Диагностическая работа № 1






45

1

Анализ работы, работа над ошибками.






ЛЕГЕНДА – 10 ч. ( 7 ч. + 2 ч. вн.чт.+ 1 ч. кл.соч.)



46

1

Легенда. Отличие легенды от сказки. Историческая и поэтическая легенда.

Комментированное чтение статьи.

Специфика легенды. Её отличие от сказки. Историческая легенда. Поэтическая легенда

Читать и постигать смысл учебно-научного текста учебника.

Устно отвечать на вопросы


Ответы на вопросы


47

1

А.С.Пушкин. Стихотворение «Анчар». Анализ стихотворения.

Главные поэтические образы.Проблема добра и зла в стихотворении.


Обучение выразительному чтению поэтического текста. Интонация – важнейшее средство речевой выразительности.

Добро и зло в человеке и мире.


Поэтический мир стихотворения

Выразительно читать стихотворение. Выявлять художественные особенности произведения.

Выявлять идею произведения. Сопоставлять произведения.

Устно отвечать на вопросы.


Прослушивание

актёрского чтения


Ответы на вопросы.


Наизусть


48

1

М.Ю.Лермонтов. Слово о писателе. Поэтическая легенда. Проблема жизненного выбора в стихотворении М.Ю.Лермонтова «Три пальмы».

Чтение и анализ стихотворения.

Проблема жизненного выбора

Выразительно читать стихотворение. Выявлять художественные особенности произведения

Прослушивание

актёрского чтения


Ответы на вопросы.


Наизусть


49

1

Внч. № 5. Зарубежная литература. Легенды.






50

1

Летопись как один из истоков древнерусской литературы. Комментированное чтение «Повести временных лет». «Основание Киева» из сказаний о князьях Олеге, Игоре и княгине Ольге.


Восприятие древнерусского текста в современном переводе. Выявление особенностей летописи как жанра древнерусской литературы.

Летопись как один из истоков древнерусской литературы. История и предание.

Воспринимать древнерусский текст в современном переводе.

Выявлять характерные особенности летописи как жанра древнерусской литературы.


Прослушивание

актёрского чтения


Ответы на вопросы.


51

1

«Повесть временных лет». «Призвание варяжских князей» из сказаний о князьях Олеге, Игоре и княгине Ольге.

Комментированное чтение и анализ произведения.


Характеристика героев. Обсуждение вопроса о позиции автора- летописца. Работа с текстом над выявлением элементов фольклора.


Человек и судьба. Поэтический мир произведения

Характеризовать героев древнерусской литературы.



Прочитать «Песнь о вещем Олеге».


52

1

А.С.Пушкин. «Песнь о вещем Олеге».

Сюжетно-композиционный анализ баллады.

Историческая основа произведения. Герои произведения.


Легендарное и художественное. Летописная основа произведения.

Сопоставлять произведения.


Прослушивание

актёрского чтения


Сравнить с летописью.

Отрывок наизусть


53

1

А.С.Пушкин. «Песнь о вещем Олеге».

Чтение и анализ баллады. Смысл противопоставления образов Олега и кудесника. Человек и судьба. Особенности композиции. Традиции народной поэзии в создании образов произведения.

Человек и судьба. Поэтический мир произведения.

Характеризовать героев древнерусской литературы.



Подг к вн\чт


54






1

В/Ч№ 6.

«Легенда о Томасе Лермонте»

Комментированное чтение и анализ легенды.


Устанавливать связь прочитанного произведения с ранее изученным материалом.

Сопоставлять литературные произведения.

Устно отвечать на вопросы




55


1

Р.Р. 6 Классное сочинение «Моя легенда» (собственное сочинение легенды)






ЛИРИЧЕСКОЕ СТИХОТВОРЕНИЕ – 17 ч. ( 15 ч. – 1ч. класс. соч. + 1ч. вн.чт.)

Проектная деятельность. Выпуск сборника собственных произведений о природе. Составление и оформление сборника стихов о природе. Создание фотоальбома по одной из тем: «Утро в городе», «Листопад», «Первый снег», «Весна не за горами» и т.д.


56

1

Лирическое стихотворение. Комментированное чтение статьи.

Мир души и чувств.

Практическая работа

«Способы стихосложения»

Первоначальное понятие о лирике. Мир души и чувств.

Читать и постигать смысл учебно-научного текста учебника.

Устно отвечать на вопросы


Лексическая работа


56

1

А.С.Пушкин. Анализ стихотворения

«Няне».

Жизненная основа душевных переживаний.

Жизненная основа душевных переживаний.

Выразительно читать стихотворения. Выявлять художественные особенности произведений.

чтение наизусть

чтение наизусть


57

1

А.С.Пушкин. Анализ стихотворения

«И.И.Пущину»

Мотив дружбы, прочного союза друзей. Анализ стихотворений.

Поэтический мир стихотворений

Выявлять идею произведений. Сопоставлять литературные произведения.

Устно отвечать на вопросы

текущий: выразительное чтение,

для желающих: видеома, рисунки

Ответы на вопросы. Выразит. чтение.

Наизусть.


58

1

М.Ю.Лермонтов. Слово о поэте. Стихотворение «Листок».

Основные мотивы, образы и настроения поэзии Лермонтова.

Комментированное чтение стихотворения.



Выразительно читать стихотворения. Выявлять художественные особенности произведений.

текущий: выразительное чтение,

для желающих: видеома, рисунки

Ответы на вопросы. Выразит. Чтение наизусть


59

1

М.Ю.Лермонтов. Стихотворение «Молитва» («В минуту жизни трудную…»). Анализ стихотворения.

Характер лирического героя лермонтовской поэзии.

Стремление человека к гармонии с миром. Поэтический мир стихотворения.

Выразительно читать стихотворения.


текущий: выразительное чтение



Наизусть


60

1

А.А.Фет. Слово о писателе. Стихотворения «Я пришёл к тебе с приветом». Философская проблематика произведения.

Комментированное чтение стихотворения.

». Лирические переживания человеком мира: впечатления, чувства, душевные состояния.

Выразительно читать стихотворения.


текущий: выразительное чтение

Анализ худ средств, выр чтение.

Наизусть.


61

1

Практическая работа «Анализ стихотворения

А.А.Фет «Кот поёт, глаза прищуря…».

«Мотылёк мальчику».

Лирические переживания человеком мира: впечатления, чувства, душевные состояния.

Выявлять художественные особенности произведений.

Выявлять идею произведений.

Устно отвечать на вопросы

текущий: выразительное чтение

Анализ худ средств, выр чтение.


62

1

Ф.И.Тютчев. Слово о писателе. Стихотворения «Весенняя гроза».

Человек и жизнь природы.

Комментированное чтение стихотворения.

Образы природы в лирическом произведении.

Выразительно читать стихотворения.


текущий: выразительное чтение,

для желающих: видеома, рисунки

Анализ худ средств, выр чтение.

Наизусть.


63

1

Ф.И.Тютчев. «Весенние воды». Образы природы в лирическом произведении.

Комментированное чтение стихотворения.

Человек и природа. Поэтический мир стихотворения

Выявлять художественные особенности произведений.

Выявлять идею произведений.

Устно отвечать на вопросы

текущий: выразительное чтение,

для желающих: видеома, рисунки

Наизусть.


64

1

Ф.И.Тютчев. Стихотворения «Есть в светлости осенних вечеров».

«Летний вечер». Философская

проблематика стихотворений.

Чтение и анализ стихотворения.

Человек и природа. Поэтический мир стихотворения.

Выявлять художественные особенности произведений.

Выявлять идею произведений.

Устно отвечать на вопросы

конкурс стихов

Прослушивание

актёрского чтения


Анализ по вопросам


65

1

Н.А.Некрасов. Слово о писателе. Стихотворение «Крестьянские дети».

Театр и жизнь. Изображение жизни простого народа.

Образы крестьянских детей и средства их создания. Речевая характеристика. Роль диалогов в стихотворении. Авторское отношение к героям.

Комментированное чтение и анализ стихотворения.



Отображение реальной жизни в лирике.

Сюжетность в лирике. Поэтический мир стихотворения.

Выразительно читать стихотворения.

Устно отвечать на вопросы.

Выявлять художественные особенности произведения.


экскурсия по некрасовским местам

Анализ по вопросам


Сюжетный план.

Отрывок наизусть


66

1

Практическая работа «Н.А.Некрасов Анализ стихотворения «Тройка»






67

1

И.А.Бунин. Анализ стихотворение «Густой зелёный ельник у дороги…».

Особенности изображения природы. Образ оленя и средства его создания. Тема красоты природы. Пушкинские традиции в пейзажной лирике поэта.

Композиция. Образ природы. Поэтический мир стихотворения.

Давать письменный аргументированный ответ на вопрос


Анализ по вопросам

наизусть


68

1

С.А.Есенин. Слово о писателе. Стихотворение «Берёза». Лирический герой и мир природы. Напевность стиха. Своеобразие метафор и сравнений в поэзии Есенина.

Комментированное чтение и анализ стихотворения.


Образ природы. Поэтический мир стихотворения.

Прослушивание

актёрского чтения


наизусть

наизусть


Р.р. Сочинение пейзажных миниатюр на основе фотографий или пейзажной живописи, сочинение своих стихов о природе (по желанию на уроке и дома).


69

1

Р/Р№ 7 Классное обучающее сочинение-анализ стихотворения о природе «Мир души и чувств» (по выбору обучающегося)


Давать письменный аргументированный ответ на вопрос

сочинение



70

1

В/Ч№ 7.Г.Гейне. «На севере диком…» (пер.М.Ю.Лермонтова).

И.-В.Гёте. «Ночная песня странника» (пер.М.Ю.Лермонтова), «Мальчик с сурком» (пер.С.Заяицкого).

Комментированное чтение и анализ стихотворений.

Устанавливать связь прочитанных произведений с ранее изученным материалом.


сборники стихов

иллюстрации

Сравнение переводов



71

1

Чтение и анализ стихотворений А.Майкова и А.Толстого.







РОМАН, ПОВЕСТЬ,РАССКАЗ – 29 ч. (23 ч. + 2 ч. вн.чт. + 3 ч. кл.соч. + 1 ч. дом. соч)

Проектная деятельность. Проект «Война и дети»


72

1

Эпические жанры литературы. Комментированное чтение статьи.

Событие в эпическом произведении.

Читать и постигать смысл учебно-научного текста учебника.

Презентация

Чтение глав


73

1

Д.Дефо. Роман «Робинзон Крузо» (главы I,II) (V,X).Жанровое своеобразие романа. Образ Робинзона Крузо. Изображение мужества человека и его умения противостоять жизненным невзгодам.

Чтение и анализ романа.


Слово о писателе.


Случай и судьба в жизни человека.

Воспринимать текст литературного произведения.

Устно отвечать на вопросы


Характеризовать сюжет и проблематику произведения

текущий: ответы на вопросы

Ответы на вопросы

Чтение глав


74

1

Чтение и анализ романа Д.Дефо. «Робинзон Крузо»

(главы XXVI,XXVII) (XXVIII,XXX).

Секрет популярности романа. Жизнь героя на острове: невероятная или обыкновенная? Образ путешественника в литературе.

Воля и труд. Образ главного героя

Характеризовать героя произведения.

текущий: ответы на вопросы

Просмотр фрагментов фильма

Чтение глав


75

1

Р.Р. 8 Р.Р.Подготовка к домашнему сочинению - рассуждению « Что помогло Робинзону Крузо выжить на необитаемом острове?»



Письменно отвечать на вопросы


Написать домашнее сочинение


76

1

А.С.Грин. Слово о писателе. Повесть «Зелёная лампа». Мечта и действительность. Чтение и анализ содержания повести.

Человек в необычной ситуации.

Воспринимать текст литературного произведения.


Дочитать 2 часть рассказа


77

1

Чтение и анализ содержания повести А.С.Грина «Зелёная лампа». Смысл названия


Проблема испытания и преодоления.

Нравственная проблематика рассказа А.Грина.

Характеризовать героев произведения. Сопоставлять героев произведения.

Выявлять проблему и идею произведения.

Составлять план произведения.

Устно отвечать на вопросы

Сочинение – миниатюра «Что в жизни главнее: везение или упорный труд»

Письм ответ


78

1

А.П.Платонов. Слово о писателе. Рассказ «В прекрасном и яростном мире». Проблема испытания . Комментированное чтение рассказа.

Человек в экстремальной ситуации.

Образ главного героя.

Воспринимать текст литературного произведения.

текущий: ответы на вопросы

Ответы на вопросы


79

1

Чтение и анализ содержания рассказа А.П.Платонова «В прекрасном и яростном мире». Прекрасный мир. Яростный мир

Проблема испытания силы духа. Образ главного героя.

Характеризовать героев произведения. Сопоставлять героев произведения.


Образ главного героя.


80

1

Р.р. Урок-дискуссия «Можно ли назвать историю, рассказанную Платоновым, легендой?»







81

1

Р.Р.9 Классное обучающее сочинение-рассуждение «Ив и Стильтон» или «Мальцев и его помощник» (по выбору обучающихся)






82

1

Анализ сочинения, работа над ошибками.






83

1

Вн.чт. 8. Проза русской эмиграции Чтение и анализ рассказов И.С.Шмелёва





Чтение рассказа «Бежин луг».


84

1

И.С.Тургенев. Слово о писателе. Чтение и анализ рассказа «Бежин луг».

Вечные темы в произведении.


Слово о писателе.

Воспринимать текст литературного произведения.

Выявлять роль пейзажа в произведении.

Выявлять проблему и идею произведения.



Чтение рассказа «Бежин луг».


85

1

И.С.Тургенев. Рассказ «Бежин луг».

Роль рассказчика в произведении. Человек и природа.

Чтение и анализ содержания.

Природа как тайна. Человек и природа в рассказе.

Составлять план произведения.


текущий: ответы на вопросы

Образы главных героев.(по выбору)


86

1

И.С.Тургенев. Рассказ «Бежин луг». Главные герои произведения.

Комментированное чтение рассказа.

Образы главных героев.

Устно отвечать на вопросы.

Характеризовать проблематику рассказа.


Самая страшная история


87

1

И.С.Тургенев. Рассказ «Бежин луг». Анализ рассказа.

Р.Р.Рассказ –описание понравившегося героя.

Тема природы и человека в рассказе «Бежин луг».

Характеризовать героев произведения.

Сопоставлять героев произведения.

Письменно отвечать на вопросы


Чтение рассказа «Оленьи рога».


88

1

Ю.П.Казаков. Слово о писателе. Чтение и анализ рассказа «Оленьи рога». Обычная необычная девочка. Характер главной героини.

Внутренний мир человека. Характер главной героини.

Характеризовать героев произведения.



Характер главной героини.


89

1

Ю.Казаков. Рассказ «Оленьи рога».

Реальное и фантастическое в произведении. Комментированное чтение и анализ рассказа.

Роль сказочно-поэтического мировосприятия в жизни человека.

Выявлять проблему и идею произведения.



Чтение «Сказание о Кише».


90

1

Дж.Лондон. Слово о писателе. Повесть «Сказание о Кише». Чтение и анализ содержания повести.

Тема человека и природы.

Тема человека и природы.

Воспринимать текст литературного произведения.

текущий: ответы на вопросы

синквейн


91

1

Дж.Лондон. Повесть «Сказание о Кише». Герой Джека Лондона. Особенности характера главного героя.

Анализ произведения.

Особенности характера главного героя.

Характеризовать героев произведения. Устно отвечать на вопросы.

Характеризовать проблематику рассказа.


Чтение «Васюткино озеро».


92

1

Р.Р. Отзыв на самостоятельно прочитанное произведение.

М.Твен. Слово о писателе. Чтение и анализ «Приключения Тома Сойра».






93

1

В.П.Астафьев. Слово о писателе. Чтение и анализ рассказа «Васюткино озеро». Изображение становления характера главного героя.


Человек в чрезвычайных обстоятельствах.

Воспринимать текст литературного произведения.


рисунки



94

1

В.П.Астафьев. Рассказ «Васюткино озеро». Мальчик в борьбе за спасение. Сибирский характер. Чтение и анализ содержания рассказа.


Преодоление себя.

Воспринимать текст литературного произведения.

Устно отвечать на вопросы.

текущий: ответы на вопросы

Образ главного героя.


95

1

В.П.Астафьев. Рассказ «Васюткино озеро». Чтение и анализ содержания.

Что такое приключение? «Тайга хлипких не любит!» ». Картины родной природы в рассказе. Чтение фрагментов - описаний природы.


Образ главного героя.

Составлять план произведения.

Характеризовать проблематику рассказа.

памятка «Как вести себя в лесу»

памятка «Как вести себя в лесу»


96

1

В.П.Астафьев. Рассказ «Васюткино озеро». Чтение и анализ содержания

Выявление роли пейзажа в рассказе. Мастерство писателя.

Законы природы, помогающие выживать человеку.

Письменно отвечать на вопросы.

Характеризовать героя произведения.

Выявлять художественные особенности произведения.

Выявлять роль пейзажа в произведении.

Сопоставлять произведения

Подг к сочинению


97

1

Р/Р№ 10 . Классное сочинение-размышление по рассказу В.П.Астафьева «Васюткино озеро».


Давать письменный аргументированный ответ на вопрос


Отрывок наизусть


98

1

М.М.Зощенко.Рассказы из цикла «Лелька и Митька»: «Ёлка», «Галоши и мороженое», «Золотые слова».

Столкновение мира взрослых и мира детей. Комическое.

Комментированное чтение и анализ произведения.

Слово о писателе. Столкновение мира взрослых и детей.

Воспринимать текст литературного произведения.

Устно отвечать на вопросы.

Характеризовать героев произведения.

Выявлять художественные особенности произведения

чтение по ролям, пересказ


Рассуждение




Чтение по ролям, пересказ

Чтение рассказов и стихов о войне


99

1

В/Ч№ 9. «Мы помним». Произведения о Великой Отечественной войне.

(К.Симонов, Б.Окуджава, Р.Гамзатов, А.Твардовский)

Рассказы и стихотворения о ВОВ.


Устно отвечать на вопросы.Сопоставлять литературные произведения

конкурс стихов.

Тв.работа «Моя семья и война»



100

1

Р.Р.11 Сочинение-аннотация на самостоятельно прочитанное произведение






Обобщение изученного – 5ч ( 1ч. + 2 ч.контр. раб + 2 ч. читат. конф)

101

1

Повторение и обобщение изученного в 5 классе




Подгот. к диагн. раб.


102

1

Диагностическая работа № 2




Подгот. к к.р


103

1

Итоговая контрольная работа




П


104-105

2

Читательская конференция. Презентация исследовательских работ по литературе


Уметь обобщать изученное и использовать для доказательства своего мнения примеры литературных произведений

Диспут «Нужны ли нам книги?»

Отзыв о понравившемся произведении, прочитанном в этом году.





Всего: 105 ч.








Материально-техническое обеспечение учебного предмета

Литература для учителя:

1. Примерная программы по учебным предметам. Литература.5-9 классы: проект. – М.: «Просвещение», 2010 (Стандарты второго поколения)

2. Литература:программа:5 – 9 классы общеобразовательных учреждений / Москвин Г.В., Пуряева Н.Н., Ерохина Е.Л.. – М.: Вентана-Граф,2013.

3.Литература: 5 класс: проектирование учебного курса: методическое пособие/ Г.В.Москвин, Е.Л.Ерохина. – М.: Вентана-Граф,2014

4. Литература. 5 класс. Учебник-хрестоматия. 2 части / Ерохина Е.Л., Москви Г.В., Пуряева Н.Н. – М.: Вентана-Граф, 2014

5.Г.В.Москвин Литература: 5 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений, Г.В.Москвин, Л.Е.Ерохина. – М.: Ветана-Граф, 2015

6. Журнал «Литература в школе» (Приложение к «Первому сентября»)

7.Долгова О.В.»Тестовые материалы для оценки качества обучения. Чтение (диагностика читательской компетентности). 5 класс: учебное пособие/О.В.Долгова.-

Москва: «Интеллект – Центр», 2013


Литература для учащихся:

1. Литература. 5 класс. Учебник-хрестоматия. 2 части / Ерохина Е.Л., Москвин Г.В., Пуряева Н.Н. – М.: Вентана-Граф, 2014


Информационно-образовательные ресурсы в Интернете.

1.www.Wikipedia.ru Универсальная энциклопедия «Википедия».

2. www.krugosvet.ru Универсальная энциклопедия «Кругосвет».

3. www.rubrikon.ru Энциклопедия «Рубрикон».

4.www.slovari.ru Электронные словари.

5. www.megabook.ru Мегаэнциклопедия «Кирилл и Мефодий».

6 www.school2100.ru

 http://school-collection.edu.ru

           www.edu.ru




1


2

3

Автор
Дата добавления 17.11.2016
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров15
Номер материала ДБ-363241
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх