- 19.11.2016
- 1681
- 4
Смотреть ещё
18 712
методических разработок для начальных классов
Перейти в каталогПояснительная записка
Настоящая рабочая программа разработана в соответствии с основными положениями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемыми результатами начального общего образования и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту:
1. Канакина, В. П. Русский язык. Рабочие программы. 1–4 классы : пособие для учителей общеобразоват. организаций / В. П. Канакина, М. В. Бойкина, М. Н. Дементьева, Н. А. Стефаненко, Н. А. Федеосова, В. Г. Горецкий. – М. : Просвещение, 2014.
2. Канакина, В. П. Русский язык. 3 класс : учеб. для общеобразоват. организаций : в 2 ч. / В. П. Канакина, В. Г. Горецкий. – М. : Просвещение, 2015.
3.Канакина, В. П. Русский язык. 3 класс. Рабочая тетрадь : пособие для учащихся общеобразоват. организаций : в 2 ч. / В. П. Канакина. – М. : Просвещение, 2015.
4. Канакина, В. П. Русский язык : 3–4 классы : сборник диктантов и творческих работ : учебное пособие для общеобразоват. организаций / В. П. Канакина, Г. С. Щеголева. – М. : Просвещение, 2016.
5. Канакина, В. П. Русский язык : 1–4 классы : сборник диктантов и самостоятельных работ : пособие для учителей общеобразоват. организаций / В. П. Канакина, Г. С. Щеголева. – М. : Просвещение, 2014.
6.Канакина, В. П. Работа с трудными словами. 1–4 классы / В. П. Канакина. – М. : Просвещение, 2012.
7. Канакина, В. П. Русский язык. 3 класс. Раздаточный материал : пособие для учащихся / В. П. Канакина. – М. : Просвещение, 2015.
Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:
• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;
• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Задачи, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:
• развивать речь, мышление, воображение школьников, умение выбирать средства языка в соответствии с целями изучения предмета;
• формировать у младших школьников первоначальные представления о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;
• формировать навыки культуры речи во всех ее проявлениях, умения правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;
• воспитывать позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, чувство сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждать познавательный интерес к языку, стремление совершенствовать свою речь.
Общая характеристика учебного предмета
Систематический курс русского языка представлен следующими содержательными линиями:
• система языка (основа лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология, синтаксис);
• орфография и пунктуация;
• развитие речи.
Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твердых согласных звуков, определение парных и непарных по твердости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный – согласный; гласный ударный – безударный; согласный твердый – мягкий, парный – непарный; согласный звонкий – глухой, парный – непарный. Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Словообразующая функция ударения. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический анализ слова.
Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твердости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ъ.
Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа «стол», «конь»;в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.
Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки (абзаца), пунктуационных знаков (в пределах изученного).
Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательности. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.
Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова, о синонимах, антонимах, омонимах, фразеологизмах. Наблюдение за их использованием в тексте. Работа с разными словарями.
Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса (постфикса -ся), основы. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок. Сложные слова. Нахождение корня в однокоренных словах с чередованием согласных в корне. Разбор слова по составу.
Морфология. Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.
Имя существительное. Значение и употребление в речи. Различение имен существительных одушевленных и неодушевленных по вопросам кто? и что? Выделение имен существительных собственных и нарицательных.
Различение имен существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Начальная форма имени существительного. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имен существительных к 1-му, 2-му, 3-му склонению. Словообразование имен существительных. Морфологический разбор имен существительных.
Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного. Начальная форма имени прилагательного. Словообразование имен прилагательных. Морфологический разбор имен прилагательных.
Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения. Значение и употребление в речи. Личные местоимения 1-го, 2-го, 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений.
Числительное. Общее представление о числительных. Значение и употребление в речи количественных и порядковых числительных.
Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределенная форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы что сделать? и что делать?. Изменение глаголов по временам: настоящее, прошедшее, будущее время. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения I и II спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Возвратные глаголы. Словообразование глаголов от других частей речи. Морфологический разбор глаголов.
Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имен существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок.
Частица. Частица не, ее значение.
Синтаксис. Различениепредложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Определение в словосочетании главного и зависимого слов при помощи вопроса. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.
Простое предложение. Нахождение главных членов предложения: подлежащее и сказуемое. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении. Предложения распространенные и нераспространенные. Синтаксический анализ простого предложения с двумя главными членами.
Нахождение в предложении обращения (в начале, середине или конце предложения).
Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.
Применение правил правописания и пунктуации:
• сочетания жи–ши, ча–ща, чу–щув положении под ударением;
• сочетания чк, чн, чт, нч, щн и др.;
• перенос слов;
• прописная буква в начале предложения, в именах собственных;
• проверяемые безударные гласные в корне слова;
• парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
• непроизносимые согласные;
• непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов);
• непроверяемые буквы-орфограммы гласных и согласных звуков в корне слова;
• гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;
• разделительные ъ и ь;
• мягкий знак после шипящих на конце имен существительных (речь, рожь, мышь);
• соединительные о и е, всложных словах (самолет, вездеход);
• е иив суффиксах имен существительных (ключик – ключика, замочек – замочка);
• безударные падежные окончания имен существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ье, -ов, -ин);
• безударные падежные окончания имен прилагательных;
• раздельное написание предлогов с именами существительными;
• раздельное написание предлогов с личными местоимениями;
• раздельное написание частицы не с глаголами;
• мягкий знак после шипящих на конце глаголов во 2-м лице единственного числа (читаешь, учишь);
• мягкий знак в глаголах в сочетании -ться;
• безударные личные окончания глаголов;
• раздельное написание предлогов с другими словами;
• знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;
• запятая при обращении в предложениях.
Развитие речи. Осознание ситуации обращения: с какой целью, с кем и где происходит обращение?
Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация с учетом ситуации общения. Овладение умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при обращении с помощью средств ИКТ.
Практическое овладение монологической формой речи. Умение строить устное монологическое высказывание на определенную тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).
Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.
Последовательность предложений в тексте.
Последовательность частей текста (абзацев).
Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).
План текста. Составление планов к заданным текстам. Создание собственных текстов по предложенным и самостоятельно составленным планам.
Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.
Знакомство с жанрами письма и поздравления.
Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учетом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.
Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания учащимися определений): изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения; сочинение-повествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждение.
место учебного предмета в учебном плане
В настоящей рабочей программе на уроки русского языка в 3 классе отводится 170 часов (5 ч в неделю, 34 учебные недели).
ценностные
ориентиры
содержания учебного предмета
Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.
Содержание предмета направлено на формирование функциональной и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности.
Изучение русского языка – первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность к дальнейшему образованию.
Результаты изучения учебного предмета
Программа обеспечивает достижение определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты.
1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.
2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметныерезультаты.
1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.
2. Формирование умений планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
3. Использование знаково-символических средств представления информации.
4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.
5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.
6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.
7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.
9. Определение общей цели и путей ее достижения; умения договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества.
11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
Предметные результаты.
1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.
2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.
3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.
4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.
5. Формирование умений ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.
6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.
7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.
8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;
9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.
Содержание учебного предмета
Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе. Такая структура программы позволяет учитывать степень подготовки учащихся к восприятию тех или иных сведений о языке, обеспечивает постепенное возрастание сложности материала и организует комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи.
В 3 классе центральное место отводится формированию грамматических понятий курса русского языка (текст, предложение, слово, словосочетание, части речи, имя существительное, имя прилагательное, имя числительное, глагол, местоимение, предлог, члены предложения, значимые части слова: корень, приставка, суффикс, окончание и др.).
Тема «Состав слова» предполагает уточнение и систематизацию знаний об однокоренных словах и корне слова, формирование представлений об основе и окончании, суффиксе и приставке, их существенных признаках. Школьники знакомятся с некоторыми способами образования слов (без введения терминов), чередованием гласных и согласных звуков в корне. Значимая роль отводится орфографической работе: формированию навыка правописания слов с безударными гласными, парными по глухости-звонкости согласными (на конце слова или перед согласным), непроизносимыми согласными в корне, правописанию наиболее употребительных приставок и суффиксов, написанию разделительного твердого знака (ъ). Проводятся упражнения по совершенствованию навыка правописания слов с изученными во 2 классе орфограммами8: обозначение мягкости согласного звука мягким знаком (ь), совершенствование навыков написания слов с буквосочетаниями жи–ши, ча–ща, чу–щу, чк, чн, нч, щн, двойных согласных в слове, формирование навыков написания слов с разделительным мягким знаком (ь), с безударными гласными и парными по глухости-звонкости согласными звуками в корне слов, заглавной буквы в именах собственных, раздельного написания предлогов со словами и частицы не с глаголами.
Тема «Части речи» дает возможность уточнить и систематизировать знания учащихся о некоторых изученных существенных признаках частей речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, предлог) и дать представление о других существенных признаках частей речи (категории рода, падежа, времени, лица (у местоимений)), формах изменения имен существительных (по числам, падежам), имен прилагательных (по числам, по родам в единственном числе, падежам), глаголов (по числам, временам), глаголов в прошедшем времени в единственном числе по родам.
В ознакомительном плане третьеклассникам дается первое представление об имени числительном как части речи.
В процессе изучения частей речи формируются орфографические навыки правописания существительных женского и мужского рода с шипящим звуком на конце (ночь – врач), навыки правописания родовых окончаний имен существительных (-а, -о, -е), имен прилагательных (-ый, -ий, -ой, -ое, -ее, -ая, -яя), глаголов прошедшего времени в единственном числе женского и среднего рода (-а, -о), частицы не с глаголами. Проводятся упражнения в правописании гласных и согласных в корне, приставке и суффиксе в словах разных частей речи.
Изучение языковых понятий проводится на базе осознавания лексического значения слов, анализа словосочетаний и предложений. Уточняются и углубляются знания о лексическом значении слов (однозначных и многозначных словах, прямом и переносном значении слов, синонимах, антонимах), учащиеся знакомятся с омонимами и паронимами, устаревшими и новыми словами, устойчивыми сочетаниями слов (фразеологизмами), некоторыми изобразительно-выразительными средствами языка (сравнение, олицетворение). Совершенствуются умения воспроизводить лексическое значение слов, правильно выбирать и употреблять слова в речи, пользоваться лингвистическими словарями.
Уточняется и углубляется представление о предложении, главных и второстепенных членах предложения. Учащиеся получают первое представление о словосочетании, его назначении в языке и речи, знакомятся с предложениями, различными по цели высказывания (повествовательные, вопросительные, побудительные) и по интонации (восклицательные и невосклицательные), предложениями простыми и сложными, предложениями с обращением (общее представление).
Продолжается работа над совершенствованием речеведческих знаний и умений: распознавать текст, типы текстов, определять тему, главную мысль, части текста, составлять план, озаглавливать текст, составлять собственный текст на основе текста-образца, по заданной теме и рисунку, по заданной теме и опорным словам, по заданной теме и личному опыту либо творческому воображению, по демонстрационной картине и др. Формируются умения различать книжный и разговорный стили текстов, устанавливать типы связи в предложениях текста, создавать текст определенного типа и стиля.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ |
Дата |
Тема урока |
Кол-во часов |
Тип урока |
Основные виды учебной деятельности обучающихся |
||
по плану |
факт. |
||||||
1 |
|
|
Знакомство с учебником «Русский язык». Наша речь. Виды речи. |
1 |
комбинированный |
Различают язык и речь; объясняют в каких случаях пользуются разными видами речи, что такое хорошая речь; осознанно читают вопросы и задания в упражнениях; работают в тетради по заданиям упражнений, рассказывают о сферах употребления в России русского языка и национальных языков |
|
2 |
|
|
Для чего нужен язык. |
1 |
комбинированный |
Анализируют высказывания о русском языке, находят выразительные средства русской речи в поэтических строках, рассматривают содержание рисунков, оценивают результаты выполненных заданий «Проверь себя». |
|
3 |
|
|
Текст и его план. |
1 |
комбинированный |
Различают текст и предложение, текст и набор предложений |
|
4 |
|
|
Типы текстов. |
1 |
комбинированный |
Различают типы текстов (повествование, описание, рассуждение). |
|
5 |
|
|
Предложение как единица речи. |
1 |
комбинированный |
Отличают предложение от группы слов, не составляющих предложение; анализируют непунктированный текст, выделяют в нем предложения; выделяют в письменном тексте диалог, выполняют задания упражнений |
|
6 |
|
|
Предложения по цели высказывания |
1 |
комбинированный |
Наблюдают над значением предложений, различают по цели высказывания (без терминологии), находят их в тексте, составляют предложения такого типа; соблюдают в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения, выполняют задания упражнений |
|
7 |
|
|
Виды предложений по интонации. |
1 |
комбинированный |
Рассматривают репродукцию картины К. Е. Маковского «Дети, бегущие от грозы»; составляют рассказ по картине; пересказывают составленный текст, записывают предложения из составленного текста по картине |
|
8 |
|
|
Входной диктант. |
1 |
Контроль учета и оценки зун |
Применяют полученные знания и умения на практике, работают самостоятельно, контролируют свою работу. |
|
9 |
|
|
Обучающее изложение «Путешественница» |
1 |
Формирование новых зун |
Соблюдают
в устной речи Выполняют задания упражнений |
|
10 |
|
|
Предложения с обращением. |
1 |
Формирование новых зун |
Находят обращения в предложении и наблюдают за выделением обращения в письменной речи, определяют диалог, правила оформления его на письме, самостоятельно записывают диалог с включением в предложение обращения. |
|
|
|
|
|||||
11 |
|
|
Главные и второстепенные |
1 |
комбинированный |
Различают и выделяют главные и второстепенные члены в предложении, распространенныеи нераспространенные предложения; распространяют нераспространенное предложение второстепенными членами. Составляют сообщение по информации, представленной в таблице. |
|
12 |
|
|
Главные |
1 |
|
Устанавливают
при помощи вопросов связь между членами предложения, |
|
13 |
|
|
Простое и сложное предложение.
Упражнение в различении сложного |
1 |
Формирование зун |
Различают простые и сложные предложения, составляют сообщение по таблице «Простое и сложное предложение», объясняют знаки препинания внутри сложного предложения. |
|
14 |
|
|
Что такое словосочетание? Из чего состоит словосочетание? |
1 |
комбинированный |
Различают словосочетание и предложение, выделяют в предложении словосочетания, устанавливают при помощи смысловых вопросов связь между словамив словосочетании и предложении |
|
15 |
|
|
Развитие речи. Коллективное составление
рассказа по репродукции картины |
1 |
Формирование новых зун |
Рассматривают репродукцию картины В. Д. Поленова «Золотая осень»; составляют рассказ по картине; пересказывают составленный текст. Записывают предложения из составленного текста по картине |
|
16 |
|
|
Контрольный диктант по теме «Предложение» |
1 |
Контроль учета и оценки зун |
Применяют полученные знания и умения на практике, работают самостоятельно, контролируют свою работу. |
|
17 |
|
|
Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова |
1 |
комбинированный |
Узнают
в тексте незнакомые слова, определяют их значение по толковому словарю,
распознают многозначные слова. Составляют сообщение по схеме |
|
18 |
|
|
Синонимы и антонимы. |
1 |
комбинированный |
Распознают слова в прямом и переносном значении; работают со словарями синонимови антонимов, находят синонимы, антонимы среди других слов в предложении, тексте; подбирают к слову синонимы и антонимы, находят в словаре необходимую информацию о слове. |
|
19 |
|
|
Слово в языке и речи. Что такое омонимы? |
1 |
комбинированный |
Распознают омонимы, объяснять их лексическое значение, работают со словарем омонимов, находят в нем нужную информацию о слове |
|
20 |
|
|
Слово и словосочетание. Чем словосочетание отличается от слова? |
1 |
комбинированный |
Осознанно читают определение, различают слово и словосочетание как сложное название предмета, устанавливают связь слов в словосочетании, графически обозначают главное и зависимое слово в словосочетании, запоминают правильное написание словарного слова. Объясняют употребление в речи выражений; подбирают словосочетания, близкие по значению |
|
21 |
|
|
Слово и словосочетание. Что такое фразеологизмы? |
1 |
Формирование новых зун |
Работают со словарем фразеологизмов и находят в нем нужную информацию. Объясняют лексическое значение слова, определяют фразеологизмы и умеют объяснять их значения |
|
22 |
|
|
Развитие речи. Подробное изложение с языковым анализом текста |
1 |
Изучение нового материала |
Передают содержание текста по вопросам, развивают орфографическую зоркость. |
|
23 |
|
|
Части речи и их значение. |
1 |
комбинированный |
Составляют сообщение на тему «Что я знаю о частях речи», опираясь на сведения таблиц |
|
24 |
|
|
Имя существительное. |
1 |
комбинированный |
Различают
одушевленные и неодушевленные, собственные и нарицательные имена
существительные; знают и правильно пишут слова с непроверяемым написанием и
собственные имена существительные; распознают число имен существительных,
осуществляют замену имен существительных местоимением (синонимом), списывают
с печатного и письменного образца, графически обозначают члены предложения, |
|
25 |
|
|
Имя прилагательное. |
1 |
комбинированный |
Объясняют лексическое значение словосочетаний, разбирают словосочетание (им. прил. + им. сущ.), определяют роль имен прилагательных. Имеют представления об имени прилагательном как части речи, их признаках, определяют тип предложения по интонации составляют словосочетания с именами прилагательными, узнают изученные части речи среди других слов и в предложении, классифицируют их, определяют грамматические признаки изученных частей речи и обосновывают правильность их выделения |
|
26 |
|
|
Глагол |
1 |
комбинированный |
Распознают глаголы, определяют число глаголов |
|
27 |
|
|
Имя числительное |
1 |
комбинированный |
Формулируют
ответы на вопросы, |
|
28 |
|
|
Развитие речи. Составление
текста-натюрморта по репродукции картины |
1 |
Урок обучения умений и навыков |
Рассматривают репродукцию картины И. Т. Хруцкого «Цветы и плоды», составляют рассказ по картине, пересказывают составленный текст, записывают предложения из составленного текста по картине |
|
29 |
|
|
Однокоренные слова. |
1 |
комбинированный |
Распознают однокоренные слова, выделяют в них корень, приводят примеры однокоренных слов с заданным корнем, различают, сравнивают однокоренные слова и слова-синонимы, слова с омонимичными корнями. |
|
30 |
|
|
Звуки и буквы. Гласные звуки |
1 |
комбинированный |
Имеют представление о гласных звуках и буквах, обозначающих гласные звуки, о роли гласных букв в слове; знают правило определения буквы для обозначения на письме безударных гласных звуков, обозначают корень, распознают ударные и безударные гласные звуки. |
|
31 |
|
|
Звуки и буквы. Согласные звуки |
1 |
комбинированный |
Имеют представление о согласных звуках
и буквах, их обозначающих, об условном звуковом обозначении, об особенностях
шипящих согласных звуков; правильно произносят согласные звуки и называют
согласные буквы; правильно пишут гласные после шипящих, словарные слова,
выполняют звукобуквенный разбор слова, знают правило обозначения парных по
глухости - звонкости согласных звуков буквами, подбирают слова на правило
обозначения парных согласных звуков |
|
32 |
|
|
Звонкие и глухие согласные звуки. Разделительный мягкий знак |
1 |
комбинированный |
Выполняют
звукобуквенный разбор слов, знают и применяют на практике правила переноса
слов с разделительным мягким знаком и мягким знаком как показателем мягкости
согласного звука, выделяют слова с разделительным мягким знаком и мягким
знаком как показателем мягкости согласного звука, объясняют лексическое
значение слова, приводят примеры слов |
|
33 |
|
|
Развитие речи. Изложение текста со свободной передачей его содержания |
1 |
Урок обучения умениям и навыкам |
Умеют определить тип текста, подбирают заголовок, выявляют структуру текста, его содержание; составляют текст; пересказывают составленный текст, Записывают предложения из составленного текста |
|
34 |
|
|
Анализ работы по развитию речи. Обобщение «Слово в языке и речи». Проект «Рассказ о слове». |
1 |
Обобщения и систематизация |
Подбирают из разных источников информацию о слове и его окружении, составляют словарную статью о слове, участвуют в ее презентации |
|
35 |
|
|
Контрольный диктант по теме «Слово в языке и речи». |
1 |
Контроль учета и оценки зун |
Записывают текст под диктовку проверяют навыки грамотного письма. |
|
36 |
|
|
Состав слова. Корень слова. |
1 |
комбинированный |
Находят в слове корень и выделяют его; применяют алгоритм действий для решения орфографических задач. Определяют наличие в слове изученных и изучаемых орфограмм, находят и отмечают в словах орфограммы, находят однокоренные слова и объясняют выбор |
|
37 |
|
|
Как найти в слове корень? Чередование согласных в корне слова. |
1 |
комбинированный |
Находят однокоренные слова, объясняя выбор; определяют чередования в корнях слов, отрабатывают нормы произношения (нормы ударения в слове «творог»); определяют наличие в слове орфограмм, отмечают их. Работают с теоретическим материалом учебника; находят и выделяют в слове корень; применяют алгоритм действий для решения орфографических задач. |
|
38 |
|
|
Корень слова. Правописание сложных слов. |
1 |
комбинированный |
Находят сложные слова и объясняют свой выбор; определяют наличие в слове изученных и изучаемых орфограмм, находят и отмечают в словах орфограммы. Находят в слове корень и выделяют его; работают с теоретическим материалом учебника. |
|
39 |
|
|
Формы слова. Окончание |
1 |
комбинированный |
Формулируют
выводы и сравнивают их с предложенными в учебнике; анализируют предложенный
для наблюдения языковой материал, осуществляют ознакомительное и поисковое
чтение; выполняют разбор слов |
|
40 |
|
|
Как найти в слове окончание? |
1 |
комбинированный |
Осуществляют ознакомительное и поисковое чтение; выполняют разбор слов по составу; находят и выделяют окончание. Формулируют выводы и сравнивают их с предложенными в учебнике; сравнивают формы одного того же слова с однокоренными словами (по составу) |
|
41 |
|
|
Что такое приставка? |
1 |
комбинированный |
Выполняют разбор слов по составу, находят и выделяют приставки, осуществляют ознакомительное и поисковое чтение. Формулируют выводы и сравнивают их спредложенными в учебнике, находят слова с приставками |
|
42 |
|
|
Значение приставок. |
1 |
комбинированный |
Выполняют разбор слов по составу, находят и выделяют приставки. Определяют лексическое значение приставок, подбирают слова с антонимичными приставками, составляют предложения (текст) по рисунку, расширяют представление о грамматических нормах русского языка. |
|
43 |
|
|
Суффикс. Как найти в слове суффикс? |
1 |
комбинированный |
Выполняют разбор слов по составу; находят и выделяют суффиксы, дают определение суффикса, выделяют главные признаки суффикса; подбирают слова с данными суффиксами, образовывают слова по заданной схеме |
|
44 |
|
|
Суффикс – значимая часть слова.
Образование слов |
1 |
комбнированный |
Выполняют разбор слов по составу, находят и выделяют суффиксы, подбирают слова с данными суффиксами, образовывают слова по заданной схеме; находят оттенки лексического значения, которые вносят суффиксы в слова |
|
45 |
|
|
Сочинение по репродукции картины А. А. Рылова «В голубом просторе» |
1 |
Урок обучения умениям и навыкам |
Формулируют
ответы на вопросы, способствующие активизации внимания учащихся при
рассматривании репродукции картины. Составляют текст-описание по картине,
соблюдая логику изложения и пользуясь эмоциональными, речевымии языковыми
средствами выразительности, |
|
46 |
|
|
Основа слова. Разбор слова по составу. Знакомство со словообразовательным словарем |
1 |
Формирование новых зун |
Выделяют в словах основу слова. Работают со «Страничкой для любознательных», словообразовательная статья в словообразовательном словаре; работают с форзацем учебника «Словообразование», группы однокоренных слов и способыих образования. |
|
47 |
|
|
Обобщение знаний о составе слова. Неизменяемые и изменяемые слова. |
1 |
Обобщение и систематизация |
Работают с памяткой «Как разобрать слово по составу», обсуждают алгоритм разбора слов по составу; различают однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и формы одного и того же слова. Планируют учебные действия при определении в слове значимых частей, проводят разбор словпо составу (кроме слов типа «семья», «читать», и слов, утративших членимость в современном русском языке). |
|
48 |
|
|
Контрольный диктант по теме «Состав слова». |
1 |
Контроль учета и оценка зун |
Записывают текст под диктовку, проверяют навыки грамотного письма. Применяют полученные знания и умения на практике, работают самостоятельно, контролируют свою работу. |
|
49 |
|
|
Подробное изложение повествовательного текста с языковым анализом |
1 |
Формирование новых знаний |
Определяю тему текста (подбирают заглавие), основную мысль, соотносят пункты плана и части текста, анализируют языковые особенности текста (авторские средства выразительности, средства связи), анализируют слова с точки зрения их строения. |
|
50 |
|
|
Анализ творческих работ. Проект «Семья слов». |
1 |
комбинированный |
Выполняют самостоятельную работу над анализируемым текстом. |
|
51 |
|
|
Общее представление о правописании слов с орфограммами в значимых частях слов |
1 |
Формирование новых знаний |
Определяют наличие в слове изученных и изучаемых орфограмм, находят и отмечают в словах орфограммы, обсуждают алгоритм действий для решения орфографических задач и используют его в практической деятельности; подбирают проверочные слова с заданной орфограммой; объясняют, доказывают правильность написания слова с изученными орфограммами |
|
52 |
|
|
Правописание слов с безударными гласными в корне |
1
|
комбинированный |
Подбирают
проверочные слова для слов с одной и двумя безударными гласными |
|
53 |
|
|
Правописание слов с двумя безударными гласными в корне |
1 |
комбинированный |
Определяют наличие в слове изученных и
изучаемых орфограмм, находят и отмечают в словах орфограммы, обсуждают
алгоритм действий для решения орфографических задач и используют его в
практической деятельности; подбирают проверочные |
|
54 |
|
|
Упражнение в написании слов с безударными гласными в корне. |
1 |
комбинированный |
Различают однокоренные и неоднокоренные
слова, в которых корни пишутся одинаково, наблюдают за однокоренными словами
и устанавливают, что в корне могут быть чередующиеся согласные и гласные;
объясняют правописание и способ проверки безударных гласных в корне слова,
применяют на практике правила проверки |
|
55 |
|
|
Правописание слов |
1 |
комбинированный |
Группируют слова по типу орфограмм, по месту орфограммы в слове; приводят примеры слов с заданной орфограммой. |
|
56 |
|
|
Правописание слов |
1 |
комбинированный |
Группируют слова по типу орфограмм, по месту орфограммы в слове; осуществляют взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы; контролируют правильность записи текста, находят неправильно написанные слова и исправляют ошибки. |
|
57 |
|
|
Проверка слов с парными согласными в корне. |
1 |
комбинированный |
Развивают умение проверять слова с парными по глухости – звонкости согласными звуками в корне, отрабатывают последовательность действий при обозначении согласных звуков буквами. |
|
58 |
|
|
Упражнение в написании слов |
1 |
комбинированный |
Применяют изученные орфографические
правила; осуществляют взаимоконтроль |
|
59 |
|
|
Обучающее изложение «Клесты» |
1 |
Обучение умениям и навыкам |
Развивают умения передавать содержание текста по коллективно составленному плану, пишут слова с изученными орфограммами. |
|
60 |
|
|
Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне |
1 |
комбинированный |
Определяют наличие в слове изученных орфограмм, находят и отмечают в словах орфограммы, обсуждают алгоритм действий для решения орфографических задач и используют его в практической деятельности; подбирают проверочные слова, объясняют правильность написания слова с изученными орфограммами; группируют слова по типу орфограммы. |
|
61 |
|
|
Проверка слов с непроизносимыми согласными в корне |
1 |
комбинированный |
Развивают умение подбирать проверочные слова для слов с непроизносимыми согласными в корне, произношение и написание этих слов |
|
62 |
|
|
Упражнение в написании слов с непроизносимыми согласными в корне |
1 |
комбинированный |
Совершенствуют умения проверять и правильно писать слова с непроизносимыми согласными в корне, объясняют правильность написания слова с изученными орфограммами; группируют слова по типу орфограммы. |
|
63 |
|
|
Правописание слов |
1 |
комбинированный |
Определяют наличие в слове изученных орфограмм, находят и отмечают в словах орфограммы, обсуждают алгоритм действий для решения орфографических задач и используют его в практической деятельности, формируют умения правильно писать слова с удвоенными согласными. |
|
64 |
|
|
Упражнение в написании слов удвоенными согласными |
1 |
комбинированный |
Развивают
умения правильно писать слова с удвоенными согласными. Подбирают проверочные
слова, объясняют правильность написания слова |
|
65 |
|
|
Сочинение по репродукции картины В. М. Васнецова «Снегурочка» |
1 |
Обучение умениям изнаниям |
Знакомятся с жизнью и творчеством В. М. Васнецова, составляют текст на заданную тему, соблюдают структуру текста, излагают текст последовательно, устанавливая связь между его отдельными частями и отдельными предложениями |
|
66 |
|
|
Контрольный диктант по теме «Правописание корней слов» |
1 |
Контроль учета и оценки зун |
Записывают текст под диктовку, проверяют навыки грамотного письма. Применяют полученные знания и умения на практике, работают самостоятельно, контролируют свою работу. |
|
67 |
|
|
Правописание слов с суффиксами (-ек, -ик) и приставками |
1 |
формирование новых знаний |
Выполняют словообразовательный разбор, контролируют правильность записи слов, находят и исправляют ошибки. Определяют наличие в слове орфограмм, обсуждают и используют алгоритм действий для решения орфографических задач, объясняют правильность написания слова с изучаемыми орфограммами, группируют слова по типу орфограммы; работают с текстом (определяют тему и тип текста, подбирают заглавие) |
|
68 |
|
|
Правописание слов с суффиксами (–ок, -еньк, -оньк) и приставками |
1 |
формирование новых знаний |
Выполняют словообразовательный разбор, развивают умение находить орфограммы в суффиксах и приставках, правильно обозначать буквой безударный гласный или парный по глухости-звонкости согласный звук в приставке или суффиксе. |
|
69 |
|
|
Упражнение в правописании слов с суффиксами и приставками. |
1 |
комбинированный |
Выполняют разбор слова по составу, контролируют правильность записи слов. Определяют наличие в слове орфограмм, место нахождения орфограмм, обсуждают алгоритм действий для решения орфографических задач и используют его в практической деятельности; объясняют правильность написания слов с изучаемыми орфограммами (единообразное написание приставок); группируют слова по типу орфограммы |
|
70 |
|
|
Правописание приставок и предлогов |
1 |
комбинированный |
Формируют умения различать предлоги и приставки, правильно писать их и употреблять в речи, определяют наличие в слове орфограмм, объясняют правильность написания слов с изучаемыми орфограммами; группируют слова по типу орфограммы |
|
71 |
|
|
Упражнения в правописании слов с приставками и предлогами. |
1 |
комбинированный |
Различают предлоги и приставки, правильно пишут их. |
|
72 |
|
|
Правописание слов |
1 |
комбинированный |
Выполняют разбор слова по составу. Анализируют языковой материал, предложенный для наблюдения, находят орфограммы, регулирующие написание разделительных твердого и мягкого знаков; знают орфографическое правило и применяют его, узнают слово по его транскрипции и восстанавливают облик слова, делают несложные выводы на основе собственных наблюдений, объясняют правильность написания слова с изучаемыми орфограммами |
|
73 |
|
|
Правописание слов |
1 |
комбинированный |
Выполняют
разбор слова по составу. Анализируют языковой материал, предложенный для
наблюдения, находят орфограммы, регулирующие |
|
74 |
|
|
Контрольный диктант по теме «Правописание частей слова» |
1 |
Контроль учета и оценки зун |
Записывают
текст диктанта, применяют на практике имеющиеся теоретические знания,
выполняют грамматическое задание, осуществляют различные виды
грамматических разборов, проверяют написанное, находят и исправляют
|
|
75 |
|
|
Работа над ошибками. Проект «Составляем орфографический словарь» |
1 |
комбинированный |
Подбирают текстовую информацию, выделяют из большого количества информации главное и представляют свой проект |
|
76 |
|
|
Части речи. Повторение
|
1 |
комбинированный |
Делят части речи на самостоятельные и служебные. Определяют по изученным признакам слова различных частей речи, осуществляют классификацию. Овладевают диалогической и монологической формами речи. Создают тексты с учетом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи. |
|
77 |
|
|
Имя существительное и его роль в речи. |
1 |
комбинированный |
Определяют имена существительные по признакам. Объясняют лексическое значение многозначных слов. Овладевают нормами речевого этикета в ситуации учебного и бытового общения |
|
78 |
|
|
Значение и употребление имен существительных в речи. |
1 |
комбинированный |
Определяют имена существительные по признакам. Создают тексты с учетом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи. Устанавливают связь между словами в словосочетании |
|
79 |
|
|
Одушевленные и неодушевленные имена существительные |
1 |
комбинированный |
Различают одушевленные и неодушевленные имена существительные. Уточняют и углубляют представления о лексическом значении слова. Образовывают однокоренные слова с помощью суффикса. Используют синонимы |
|
80 |
|
|
Развитие речи. Обучающее подробное изложение повествовательного текста
|
1 |
Формирование новых знаний |
Знакомятся с основными видами изложений. Умеют работать с текстом, извлекать из него необходимую информацию. Составляют план текста. Оформляют свои мысли в письменной форме. Используют алфавит при работе со словарями |
|
81 |
|
|
Собственные и нарицательные имена существительные |
1 |
комбинированный |
Различают собственные и нарицательные имена существительные. Создают тексты с учетом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи. Овладевают монологической формой речи |
|
82 |
|
|
Проект «Тайна имени»
|
1 |
Применение знаний на практике |
Используют алфавит при работе со словарями. Осмысленно читают текст, соотносят имя с его толкованием. Строят монологические высказывания. Овладевают нормами речевого этикета в ситуации учебного и бытового общения, в том числе при обращении с помощью средств ИКТ |
|
83 |
|
|
Изменение имен существительных по числам |
1 |
комбинированный |
Различают имена существительные по числам. Осуществляют поиск нужной информации в словаре. Составляют предложения. Используют разные способы проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове |
|
84 |
|
|
Имена существительные, употребляемые в форме одного числа
|
1 |
комбинированный |
Осмысленно работают с текстом, находят в нем ответы на вопросы. Определяют главную мысль текста. Распознают имя существительное, употребляемое в форме одного числа |
|
85 |
|
|
Как определить род имен существительных?
|
1 |
комбинированный |
Образуют однокоренные слова. Различают имена существительные мужского, женского и среднего рода |
|
86 |
|
|
Изменение имен существительных по родам. |
1 |
комбинированный |
Определяют род имен существительных. Составляют словосочетания. Осуществляют анализ пословиц. Извлекают необходимую информацию из учебного текста |
|
87 |
|
|
Мягкий знак на конце имен существительных после шипящих |
1 |
комбинированный |
Применяют правила правописания мягкого знака после шипящих на конце имен существительных. Определяют род имен существительных. Объясняют смысл пословиц |
|
88 |
|
|
Упражнение в написании имен существительных, оканчивающихся на шипящий звук
|
1 |
комбинированный |
Применяют правила правописания мягкого знака после шипящих на конце имен существительных. Определяют род и число имен существительных. Подбирают однокоренные слова. Работают с толковым словарем. Объясняют смысл пословиц |
|
89 |
|
|
Развитие речи. Подробное изложение повествовательного текста
|
1 |
Формирование новых знаний |
Работают с текстом. Выделяют главную мысль текста, составляют план текста: делят его на смысловые части, озаглавливают каждую, пересказываютпо плану. Создают тексты с учетом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; используют синонимы и антонимы. Знакомятся с основными видами изложений. Овладевают монологической формой речи |
|
90 |
|
|
Контрольный диктант по теме «Имя существительное»
|
1 |
Контроль учета и оценки зун |
Применяют правила правописания мягкого знака после шипящих на конце имен существительных. Определяют признаки имен существительных (одушевленное или неодушевленное, собственное или нарицательное, число, род) |
|
91 |
|
|
Работа над ошибками. Склонение имен существительных.
|
1 |
комбинированный |
Различают имена существительные по падежам, по склонению. Склоняютимена существительные. Выделяют окончания имен существительных. Извлекают информацию из таблицы. Определяют в словосочетании главное и зависимое слова |
|
92 |
|
|
Упражнение в склонении и в определении падежей имен существительных |
1 |
комбинированный |
Склоняют имена существительные. Выделяют окончания имен существительных. Определяют в словосочетании главное и зависимое слова. Используют условные обозначения. Находят главные члены предложения |
|
93 |
|
|
Несклоняемые имена существительные
|
1 |
комбинированный |
Склоняют имена существительные. Определяют падеж имен существительных. Составляют предложения. Определяют связь слов в предложении |
|
94 |
|
|
Развитие речи. Коллективное сочинение по репродукции картины И. Я. Билибина «Иван-царевич и лягушка-квакушка»
|
1 |
Формирование новых знаний |
Овладевают диалогической и монологической формами речи. Создают тексты с учетом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; используют синонимы и антонимы. Знакомятся с основными видами сочинений: сочинение-описание, сочинение-отзыв |
|
95 |
|
|
Именительный падеж |
1 |
комбинированный |
Определяют падеж имен существительных. Находят имена существительные в именительном падеже. Составляют предложения, подчеркивают главные члены предложения. Распознают синонимы |
|
96 |
|
|
Родительный падеж |
1 |
комбинированный |
Определяют падеж имен
существительных словарем фразеологизмов |
|
97 |
|
|
Дательный падеж
|
1 |
комбинированный |
Определяют падеж имен существительных по падежному вопросу и предлогу. Находят имена существительные в дательном падеже, ставят к ним вопрос. Составляют словосочетания и предложения. Редактируют текст, составляют продолжение текста |
|
98 |
|
|
Винительный падеж |
1 |
комбинированный |
Определяют падеж имен существительных по падежному вопросу и предлогу. Работают со словарем, объясняют значение омонимов. Разбирают предложения по членам. Определяют в словосочетании главное и зависимое слова |
|
99 |
|
|
Упражнение в распознавании изученных падежей |
1 |
комбинированный |
Определяют падеж имен существительных по падежному вопросу и предлогу. Различают одушевленные и неодушевленные имена существительные. Составляют словосочетания и предложения |
|
100 |
|
|
Творительный падеж
|
1 |
комбинированный |
Определяют падеж имен существительных по падежному вопросу и предлогу. Выделяют окончания имен существительных в творительном падеже. Составляют предложения |
|
101 |
|
|
Предложный падеж
|
1 |
комбинированный |
Определяют падеж имен существительных по падежному вопросу и предлогу. Распознают имена существительные в предложном падеже. Составляют предложения |
|
102 |
|
|
Развитие речи. Подробное изложение повествовательного текста
|
1 |
Формирование новых знаний |
Определяют тему и главную мысль текста. Придумывают заголовок. Выделяют части, составляют план. Пишут изложение по составленному плану.Знакомятся с основным видом изложения: изложение – подробное повествование |
|
103 |
|
|
Все падежи. |
1 |
комбинированный |
Определяют падеж имен существительных по вопросу и предлогу, разбирают предложения по членам |
|
104 |
|
|
Обобщение знаний о падежах имен существительных
|
1 |
Урок повторения. систематизации |
Создают тексты и корректируют заданные тексты с учетом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи. Определяют падеж имен существительных. Осуществляют разбор имени существительного устно и письменно по памятке. Различают предлоги и приставки |
|
105 |
|
|
Контрольный диктант по теме «Имя существительное»
|
1 |
Урок контроля учета и оценки зун |
Записывают текст под диктовку, проверяют навыки грамотного письма. Применяют полученные знания и умения на практике, работают самостоятельно, контролируют свою работу. |
|
106 |
|
|
Работа над ошибками. Проект «Зимняя страничка»
|
1 |
Совершенствование зун |
Распознают имена существительные. Называют признаки, назначение имен существительных. Разбирают имя существительное как часть речи. Создают тексты с учетом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи |
|
107 |
|
|
Развитие речи. Коллективное сочинение по репродукции картины К. Ф. Юона «Конец зимы. Полдень»
|
1 |
Формирование новых знаний |
Создают по картине текст с учетом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи. Знакомятся с основным видом сочинения (сочинение-описание). |
|
108 |
|
|
Имя прилагательное. Лексическое значение имен прилагательных
|
1 |
Формирование новых знаний |
Распознают имя прилагательное; определяют его роль в тексте. Распознают однокоренные слова. Подбирают синонимы к прилагательным. Определяют лексическое значение имен прилагательных |
|
109 |
|
|
Связь имен прилагательных с именами существительными. Сложные прилагательные
|
1 |
комбинированный |
Распознают имена прилагательные. Подбирают синонимы к прилагательным. Определяют, каким членом предложения является имя прилагательное. Узнают текст-описание. Объясняют образование сложных прилагательных |
|
110 |
|
|
Роль имен прилагательных в тексте |
1 |
комбинированный |
Определяют роль имен прилагательных в тексте. Различают художественный и научный тексты. Распознают сложное имя прилагательное. Выбирают из предложений словосочетания |
|
111 |
|
|
Имя прилагательное. Текст-описание
|
1 |
комбинированный |
Различают научное и художественное описания. Составляют текст-описаниев научном стиле. Находят сравнения в описании. Определяют роль имен прилагательных в тексте. Применяют правила правописания и пунктуации |
|
112 |
|
|
Развитие речи. Отзыв по репродукции картины М. А. Врубеля «Царевна-Лебедь»
|
1 |
Формирование новых знаний |
Распознают имена прилагательные-синонимы, подбирают синонимы к указанным именам прилагательным. Работают с текстом. Создают тексты с учетом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи, используют синонимы |
|
113 |
|
|
Род имен прилагательных.
|
1 |
комбинированный |
Определяют род имени прилагательного по роду имени существительного, ударные и безударные окончания имен прилагательных. Устанавливаютсвязь между словами в словосочетании |
|
114 |
|
|
Изменение имен прилагательных по родам.
|
1 |
комбинированный |
Согласуют имена существительные с именами прилагательными в роде. Сравнивают однокоренные имена прилагательные. Определяют главную мысль текста. Разбирают предложение по частям речи. Разбирают слово как часть речи |
|
115 |
|
|
Правописание родовых окончаний имен прилагательных. Проверочная работа
|
1 |
комбинированный |
Составляют словосочетания имен прилагательных с именами существительными. Объясняют правописание окончаний имен прилагательных. Определяют род имен прилагательных. Объясняют значение словосочетаний. Распознают синонимы и антонимы |
|
116 |
|
|
Число имен прилагательных.
|
1 |
комбинированный |
Работают с толковым словарем. Определяют число имен прилагательных. Объясняют правописание окончаний имен прилагательных в единственном и множественном числе |
|
117 |
|
|
Изменение имен прилагательных по числам. Составление объявления описательного характера |
1 |
комбинированный |
Находят словосочетания с именами прилагательными в единственном и множественном числе. Составляют предложения. Определяют число имен прилагательных. Пишут сочинение (текст описательного характера |
|
118 |
|
|
Изменение имен прилагательных по падежам
|
1 |
комбинированный |
Определяют падеж имени прилагательного по падежу имени существительного. Разбирают предложения по членам. Определяют вид предложений по цели высказывания и интонации |
|
119 |
|
|
Упражнение в определении падежа имен прилагательных
|
1 |
комбинированный |
Исправляют деформированный текст. Определяют число, род и падеж имен существительных и имен прилагательных. Объясняют смысл фразеологизмов. Разбирают имя прилагательное как часть речи |
|
120 |
|
|
Упражнение в выделении признаков имени прилагательного как части речи
|
1 |
комбинированный |
Определяют число и род имен прилагательных в единственном числе. Определяют тему текста, придумывают заголовок. Выполняют разбор слова по составу. Находят слово по схеме. Разбирают имя прилагательное как часть речи |
|
121 |
|
|
Обобщение по теме «Имя прилагательное» |
1 |
комбинированный |
Закрепляют знания об имени прилагательном, определяют род, число, падеж имен прилагательных |
|
122 |
|
|
Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное» |
1 |
Урок контроля учета и оценки качества |
Определяют число, род и падеж имен прилагательных в единственном числе. Разбирают имя прилагательное как часть речи. Выполняют разбор слова по составу. Применяют правила правописания и пунктуации |
|
123 |
|
|
Работа над ошибками. Обобщение знаний об имени прилагательном
|
1 |
Обобщение и систематизация |
Находят и объясняют изученные орфограммы. Указывают род имен существительных и имен прилагательных. Подбирают однокоренные имена прилагательные с помощью суффиксов. Определяют переносное значение слова |
|
124 |
|
|
Развитие речи. Сочинение-отзыв по репродукции картины В. А. Серова «Девочка с персиками»
|
1 |
Урок формирования новых знаний |
Овладевают диалогической и монологической формами речи. Работают с текстом. Составляют текст. Составляют сочинение-отзыв, используя опорные слова. Создают тексты с учетом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи |
|
125 |
|
|
Проверь себя. Проект «Имена прилагательные в загадках» |
1 |
Применение знаний на практике |
Различают части речи. Распознают имя прилагательное, называют его начальную форму, род. Соотносят схему и часть речи. Определяют роль имен прилагательных в загадках. Придумывают загадки, рисуют к ним картинки |
|
126 |
|
|
Местоимение. Личные местоимения
|
1 |
комбинированный |
Распознают местоимения, определяют число. Различают местоимения по лицам в единственном и множественном числе. Определяют предложения по цели высказывания и интонации, находят обращение в предложении |
|
127 |
|
|
Личные местоимения третьего лица
|
1 |
комбинированный |
Определяют, каким членом предложения является местоимение. Различают местоимения по лицам в единственном и множественном числе. Определяют вид предложения по цели высказывания |
|
128 |
|
|
Наблюдение над употреблением в тексте местоимений
|
1 |
комбинированный |
Определяют лицо, число и род местоимений. Определяют связь слов в предложении. Восстанавливают деформированные предложения. Составляют продолжение текста, рассказы по рисункам, употребляя местоимения 3-го лица |
|
129 |
|
|
Местоимение. Ознакомление с особенностями текста-письма
|
1 |
комбинированный |
Заменяют имена существительные местоимениями. Находят основу предложения. Находят в тексте письма обращение. Соблюдая логику изложения, составляют текст-письмо. Применяют правила правописания |
|
130 |
|
|
Обучающее изложение «Кошкин выкормыш»
|
1 |
Формирование новх знаний |
Разбирают личное местоимение по памятке. Указывают лицо, число, род местоимений. Распознают местоимения среди других частей речи. Составляют сообщение на заданную тему |
|
131 |
|
|
Глагол. Значение и употребление глаголов в речи
|
1 |
комбинированный |
Различают глаголы, умеют задавать к ним вопросы. Составляют и записывают нераспространенные предложения, подчеркивают основу. Называют, каким членом предложения является глагол. Составляют предложения по рисунку |
|
132 |
|
|
Упражнение в определении лексического значения глагола |
1 |
комбинированный |
Распознают глаголы и задают к ним вопросы. Находят главные члены предложения. Работают со словарем. Обозначают в словах ударение. Находят глаголы-синонимы, объясняют их использование. Выделяют приставки. Объясняют переносное значение слов |
|
133 |
|
|
Упражнение в распознавании глаголов среди однокоренных слов
|
1 |
комбинированный |
Находят глаголы, объясняют их использование. Подбирают синонимы и антонимы. Определяют часть речи глагол, имясуществительное). Определяют переносное значение глаголов |
|
134 |
|
|
Глаголы в неопределенной форме |
1 |
комбинированный |
Определяют лексическое значение глаголов. Находят глаголы в неопределенной форме, ставят глаголы в неопределенную форму. Выделяют в словах приставку и корень |
|
135 |
|
|
Упражнение в распознавании глаголов в неопределенной форме |
1 |
комбинированный |
Подбирают антонимы. Объясняют смысл фразеологизмов. Находят глаголы, ставят к ним вопросы. Определяют по заголовку тему и главную мысль текста. Различают текст-описание и текст-повествование. Разбирают предложение по членам |
|
136 |
|
|
Число глаголов |
1 |
комбинированный |
Находят однокоренные слова. Распознают глаголы на слух. Указывают число глаголов. Обозначают границы предложений. Восстанавливают по опорным глаголам текст |
|
137 |
|
|
Изменение глаголов по числам
|
1 |
комбинированный |
Находят глаголы, определяют их число. Анализируют и исправляют деформированный текст, озаглавливают его |
|
138 |
|
|
Времена глагола |
1 |
комбинированный |
Ставят вопросы к глаголам. Определяютвремя и число глаголов. Грамотно выполняют списывание, применяя правила правописания. Определяют темы стихотворений. Объясняют переносное значение глаголов |
|
139 |
|
|
Упражнение в определении времени глагола. 2-е лицо глагола.
|
1 |
комбинированный |
Определяют время и число глаголов в предложениях. Ставят вопросы. Выделяют окончания. Применяют правила правописания и пунктуации. Определяют тип текста. Составляют текст-рассуждение на заданную тему |
|
140 |
|
|
Изменение глаголов по временам
|
1 |
комбинированный |
Определяют время и число глаголов. Выделяют окончания. Разбирают слова по составу. Объясняют смысл пословиц. Определяют главную мысль текста, озаглавливают его. Делят текст на смысловые части |
|
141 |
|
|
Упражнение в изменении глаголов по временам
|
1 |
комбинированный |
Находят глаголы, употребленные в переносном значении, объясняют их значение. Работают с толковым словарем. Указывают время и число глаголов. Подбирают антонимы. Составляют текст |
|
142 |
|
|
Развитие речи. Подробное изложение повествовательного текста
|
1 |
комбинированный |
Определяют тему и главную мысль текста. Пишут изложение, «удерживая», логику повествования. Описывают объект: переда- ют его внешние характеристики, используя выразительные средства языка |
|
143 |
|
|
Род глаголов в прошедшем времени
|
1 |
комбинированный |
Определяют время, число и род глаголов в прошедшем времени. Выделяют окончания глаголов. Объясняют значение приставки за-. Записывают глаголы в неопределенной форме |
|
144 |
|
|
Родовые окончания глаголов. |
1 |
комбинированный |
Определяют род глаголов прошедшего времени. Составляют нераспространенные предложения. Распознают глаголы неопределенной формы. Выделяют суффикс -л- и окончания глаголов. Исправляют деформированный текст |
|
145 |
|
|
Правописание частицы не с глаголами
|
1 |
комбинированный |
Определяют вид предложений по цели высказывания. Находят глаголы. Распознают звукосочетание [ца], правильно обозначают его на письме буквосочетанием -тся или -ться. Правильно пишут глаголы с частицей не |
|
146 |
|
|
Упражнения в правописание не с глаголами |
1 |
комбинированный |
Разбирают глаголы как часть речи. Правильно пишут глаголы с частицей не. Указывают время глаголов. Создают текст с учетом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи |
|
147 |
|
|
Упражнения в написании глаголов.
|
1 |
комбинированный |
Применяют правило на раздельное написание предлогов со словами. Определяют тему, главную мысль, подбирают заголовок. Распознают части речи. Определяют форму глагола, число и падеж имени существительного. Определяют роль глаголов в тексте |
|
148 |
|
|
Повторение по теме «Глагол». |
1 |
Обобщение и систематизация |
Определяют время, число, лицо глаголов, разбирают предложения по членам, разбирают глагол как часть речи |
|
149 |
|
|
Обобщение знаний о глаголе (время, число, лицо) |
1 |
Обобщение и систематизация |
Определяют время, число, лицо глаголов, разбирают предложения по членам, разбирают глагол как часть речи |
|
150 |
|
|
Контрольный диктант по теме «Глагол» |
1 |
|
Определяют форму, род и число глагола. Различают части речи и значимые части слова. Обнаруживают орфограмму, соотносят ее с определенным правилом, выполняют действие по правилу. Выполняют правила пунктуации |
|
151 |
|
|
Работа над ошибками. Повторение «Части речи» |
1 |
Обобщение и систематизация |
Различают части речи. Изменяют глаголы по временам, числам, родам. Определяют переносное значение глаголов. Применяют правила правописания и пунктуации. По опорным словам восстанавливают текст |
|
152 |
|
|
Развитие речи. Составление текста по рисунку
|
1 |
Формирование новых навыков |
Находят в тексте глаголы, называют глагол в неопределенной форме. Указывают время глаголов. Соблюдают нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и главной мысли и др.) |
|
153 |
|
|
Повторение. Части речи (самостоятельные и служебные) |
1 |
комбинированный |
Различают самостоятельные и служебные части речи, объясняют их назначение. Приводят свои примеры слов разных частей речи. Представляют научные доклады, презентации, подготовленные на основе работы с различными информационными источниками, в том числе интернет-ресурсами |
|
154 |
|
|
Повторение. Классификация слов по частям речи. |
1 |
комбинированный |
Различают части речи, обнаруживают орфограмму, различают ее тип, соотносят орфограмму с определенным правилом, выполняют действие по правилу. Осуществляют классификацию слов по частям речи. Называют признаки частей речи. Осуществляют разбор слова как части речи. Различают собственные и нарицательные имена существительные |
|
155 |
|
|
Повторение по теме «Падежи» |
1 |
комбинированный |
Используют разные способы проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Применяют правила правописания и пунктуации. Различают части речи. Разбирают предложение по членам, слово по составу, слово как часть речи |
|
156 |
|
|
Обучающее изложение. |
1 |
Формирование новых знаний |
Различают части речи, обнаруживают орфограмму, различают ее тип, соотносят орфограмму с определенным правилом, выполняют действие по правилу. Пишут изложение, соблюдая логику изложения |
|
157 |
|
|
Повторение. Текст
|
1 |
комбинированный |
Различают части речи. Обнаруживают орфограмму, соотносят ее с определенным правилом. Определяют вид предложений по цели высказывания и интонации. Создают текстыс учетом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи |
|
158 |
|
|
Повторение изученного о слове. |
1 |
комбинированный |
Различают части речи. Разбирают слово по составу. Разбирают слово как часть речи. Применяютправила правописания и пунктуации. Создают тексты с учетом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи |
|
159 |
|
|
Повторение изученного о предложении.
|
1 |
комбинированный |
Анализируют и исправляют деформированный текст, восстанавливают логику изложения. Определяют тему и главную мысль текста. Находят в тексте предлоги. Применяют правила правописания предлогов и приставок |
|
160 |
|
|
Повторение. Правописание существительных.
|
1 |
комбинированный |
Различают части речи. Выделяют значимые части слова. Выполняют звуко-буквенный разбор слова и разбор предложения по членам. Определяют склонение, число и падеж именсуществительных. Различают собственные и нарицательные имена существительные. Применяют правила правописания и пунктуации |
|
161 |
|
|
Повторение. Правописание прилагательных. |
1 |
комбинированный |
Различают распространенное и нераспространенное предложения. Разбирают предложение по членам. Разбирают слово по составу и как часть речи. Анализируют и исправляют деформированный текст, восстанавливают логику изложения |
|
162 |
|
|
Повторение. Однокоренные слова |
1 |
комбинированный |
Объясняют правописание орфограмм. Выполняют разбор слова по составу. Называют однокоренные слова. Составляют предложения, подчеркивают основу. Выполняют звуко-буквенный разбор слова |
|
163 |
|
|
Контрольный диктант на промежуточной аттестации
|
1 |
Контрольный учет и оценка зун |
Обнаруживают орфограмму и соотносят ее с определенным правилом. Применяют правила правописания и пунктуации. Различают части речи. Выполняют разбор имени существительного, имени прилагательного, глагола, местоимения как части речи. Разбирают слово по составу |
|
164 |
|
|
Работа над ошибками. Развитие речи. Изложение повествовательного текста
|
1 |
Обобщение и систематизация |
Составляют связный рассказ по рисунку. Определяют тему и главную мысль текста, соотносят части текста и названия. Извлекают необходимую информацию из памятки, на ее основе пишут изложение. Применяют правила правописания и пунктуации |
|
165 |
|
|
Повторение. Правописание приставок и предлогов. |
1 |
комбинированный |
Распознают части речи. Выполняют разбор слова. Разбирают предложение по членам. Создают тексты с учетом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи |
|
166 |
|
|
Повторение. Правописание безударных гласных.
|
1 |
комбинированный |
Проявляют орфографическую зоркость. Различают части речи. Подбирают родственные слова. Распознают имена существительные, употребляемые только в единственном или множественном числе. Называют знаки препинания |
|
167 |
|
|
Повторение. Правописание значимых частей слов. |
1 |
комбинированный |
Пользуются правилом правописания слов с орфограммами , выясняют, в какой части слова находится орфограмма |
|
168 |
|
|
Обучающее изложение. |
1 |
Формирование новых знаний |
Передают содержание текста по коллективно составленному плану, пишут слова с изученными орфограммами |
|
169 |
|
|
Сочинение на тему «Почему я жду летних каникул». |
1 |
Совершенствование зун |
Составляют текст на заданную тему, развивают устную и письменную речь |
|
170 |
|
|
КВН «Знатоки русского языка». |
1 |
Применение знаний на практике |
Развивают устную речь, обобщают знания, полученные в 3 классе |
материально-техническОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
1. Дополнительная литература.
1. Проектные задачи в начальной школе : пособие для учителя / А. Б. Воронцов [и др.] ; под ред. А. Б. Воронцова. – 2-е изд. – М. : Просвещение, 2010.
2. Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли : система заданий / А. Г. Асмолов, Г. В. Бурменская, И. А. Володарская. – М. : Просвещение, 2011.
Необходимо использовать словари по русскому языку (толковый, фразеологический, морфемный, словообразовательный).
2. Интернет-ресурсы.
1. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. Режим доступа : http://school-collection.edu.ru
2. Презентации уроков «Начальная школа». Режим доступа : http://nachalka.info/about/193
3. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). Режим доступа : www.festival.1september.ru
4. www.km.ru/education
5. www.uroki.ru
3. Информационно-коммуникативные средства.
1. Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике программы по русскому языку.
4. Наглядные пособия.
1. Таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в программе.
2. Наборы сюжетных (предметных) картин в соответствии с тематикой программы (в том числе и в цифровой форме).
5. Технические средства обучения.
1. Компьютер (по возможности).
2. Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров, картинок.
3. Мультимедийный проектор.
6. Учебно-практическое оборудование.
1. Аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц, схем.
5. Ученические двухместные столы с комплектом стульев.
6. Стол учительский
Для учителя:
1. Канакина, В. П. Русский язык. Рабочие программы. 1–4 классы : пособие для учителей общеобразоват. организаций / В. П. Канакина, М. В. Бойкина, М. Н. Дементьева, Н. А. Стефаненко, Н. А. Федеосова, В. Г. Горецкий. – М. : Просвещение, 2014.
2. Канакина, В. П. Русский язык. 3 класс : учеб. для общеобразоват. организаций : в 2 ч. / В. П. Канакина, В. Г. Горецкий. – М. : Просвещение, 2015.
3.Канакина, В. П. Русский язык. 3 класс. Рабочая тетрадь : пособие для учащихся общеобразоват. организаций : в 2 ч. / В. П. Канакина. – М. : Просвещение, 2015.
4. Канакина, В. П. Русский язык : 3–4 классы : сборник диктантов и творческих работ : учебное пособие для общеобразоват. организаций / В. П. Канакина, Г. С. Щеголева. – М. : Просвещение, 2016.
5. Канакина, В. П. Русский язык : 1–4 классы : сборник диктантов и самостоятельных работ : пособие для учителей общеобразоват. организаций / В. П. Канакина, Г. С. Щеголева. – М. : Просвещение, 2014.
6.Канакина, В. П. Работа с трудными словами. 1–4 классы / В. П. Канакина. – М. : Просвещение, 2012.
7. Канакина, В. П. Русский язык. 3 класс. Раздаточный материал : пособие для учащихся / В. П. Канакина. – М. : Просвещение, 2015.
Для учащихся:
1. Канакина, В. П. Русский язык. Рабочие программы. 1–4 классы : пособие для учителей общеобразоват. организаций / В. П. Канакина, М. В. Бойкина, М. Н. Дементьева, Н. А. Стефаненко, Н. А. Федеосова, В. Г. Горецкий. – М. : Просвещение 2014г
В нашем каталоге доступно 74 329 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 662 857 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Агеенко Наталья Александровна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Мини-курс
5 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.