Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку 7 класс
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 26 апреля.

Подать заявку на курс
  • Русский язык и литература

Рабочая программа по русскому языку 7 класс

библиотека
материалов

Рабочая программа по русскому языку 7 класс

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по литературе для 7 класса составлена на основе

  • п.6 ст.28 Закона Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 года №273-Ф3,

  • ФГОС ОО (приказ Минобрнауки № 1897 от 17.12.2010 года «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта общего образования» с изменениями от 29.12.2014 года № 1644»

  • Приказа Минобрнауки от 30.08.2013 года № 1015 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования»

  • Основной образовательной программы основного общего образования ГБОУ «Брянская областная школа-интернат»

  • Учебного плана ГБОУ «Брянская областная школа-интернат»г. Жуковки на 2016 - 2017 уч. год

  • Годового календарного учебного графика ГБОУ«Брянская областная школа-интернат» г. Жуковки на 2016 - 2017 уч. год

  • Положения о рабочей программе учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) в условиях реализации Федерального государственного образовательного стандарта начального общего и основного общего образования, утв. приказом по ГБОУ ЖШИ г. Жуковки № 24 от 01.09.2015 года,

  • Примерной программы основного общего образования по литературе;

Программы к учебникам «Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников Т.А.Ладыженской, М.Т.Баранова,Л.А.Тростенцовой и др.5-9 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений/М.Т.Баранов,Т.А.Ладыженская,Н.М.Шанский и др.-12-е изд.,перераб.-М.:Просвещение,2016.

  • Федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования на 2016/2017 учебный год, утвержденным Приказом Министерства образования и науки РФ № 253 от 31 марта 2014 (с изменениями от 26 января 2016 г. N38.)

Письма Минобрнауки России от 01.04.2005 № 03-417 «О перечне учебного и компьютерного оборудования для оснащения образовательных учреждений»

Содержание программы соответствует учебнику «Русский язык.7 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций. Т.А.Ладыженская, М.Т.Баранов, Л.А. Тростенцова и др;,3-е изд.М.:Просвещение,2016».

Программа построена с учетом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности и перспективности между различными разделами курса. В её основе лежит принцип единства.

Данная программа предназначена для обучающихся 7 класса ГБОУ «Брянской областной школы-интернат» и рассчитана на 2016–2017 учебный год.

Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом.

Цели обучения.

Курс русского языка направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, когнитивно-коммуникативного,  деятельностного подходов к обучению родному языку:

-воспитание духовно богатой, нравственно ориентированной личности с развитым чувством самосознания и общероссийского гражданского сознания, человека, любящего свою родину, знающего и уважающего родной язык, сознательно относящегося к нему как к явлению культуры, осмысляющего родной язык как основное средство общения, средство получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средство освоения морально-этических норм, принятых в обществе;

-овладение системой знаний, языковыми и речевыми умениями и навыками, развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании, овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями, формирование навыков самостоятельной учебной деятельности, самообразования;

-освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях её функционирования, развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты, обогащение активного словарного запаса, расширение объема используемых в речи грамматических средств, совершенствование орфографической и пунктуационной грамотности, развитие умений стилистически корректного использования лексики и фразеологии русского языка;

-развитие интеллектуальных и творческих способностей обучающихся, развитие речевой культуры, овладение правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета, воспитание стремления к речевому самосовершенствованию, осознание эстетической ценности родного языка;

- совершенствование коммуникативных способностей, формирование готовности к сотрудничеству, созидательной деятельности, умений вести диалог, искать и находить содержательные компромиссы.


Данные цели обусловливают решение следующих задач:


  • развитие всех видов речевой деятельности: чтение, аудирование, говоре - ние, письмо;

  • формирование универсальных учебных действий: познавательных, регулятивных, коммуникативных;

  • формирование прочных орфографических и пунктуационных умений и навыков, овладение нормами русского литературного языка и обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся.


Изменения, внесённые в Примерную программу основного общего образования по русскому языку и Рабочую программу по русскому языку к предметной линии учебников для 5 – 9 классов общеобразовательной школы авторов Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова, Л.А. Тростенцовой и др. (М.: Просвещение, 2016), обусловлены сложностью обучения и усвоения отдельных тем и выражены в распределении часов по темам, в выборе образовательных технологий, характеристике деятельности учащихся



Общая характеристика учебного предмета.


Язык – по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы.

Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России.

Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.

В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в VII классе формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.

Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

Курс русского языка для VII класса  направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Рабочая  программа предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.

Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся. Русский язык представлен в программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом, программа создает условия для реализации деятельностного подхода к изучению русского языка в школе.

Идея взаимосвязи речевого и интеллектуального развития нашла отражение и в структуре программы. Она, как уже отмечено, состоит их трех тематических блоков. В первом представлены дидактические единицы, обеспечивающие формирование навыков речевого общения; во втором – дидактические единицы, которые отражают устройство языка и являются базой для развития речевой компетенции учащихся; в третьем – дидактические единицы, отражающие историю и культуру народа и обеспечивающие культурно-исторический компонент курса русского языка в целом.

Указанные блоки в учебном процессе неразрывно взаимосвязаны или интегрированы. Так, например, при обучении морфологии учащиеся не только получают соответствующие знания и овладевают необходимыми умениями и навыками, но и совершенствуют все виды речевой деятельности, различные коммуникативные навыки, а также углубляют представление о родном языке как национально-культурном феномене. Таким образом, процессы осознания языковой системы и личный опыт использования языка в определенных условиях, ситуациях общения оказываются неразрывно связанными друг с другом.



Общие учебные умения, навыки и способы деятельности.

Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия и для реализации надпредметной функции, которую русский язык выполняет в системе школьного образования. В процессе обучения ученик получает возможность совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей.

В процессе изучения русского (родного) языка совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения: коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения), интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация), информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом), организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).



Описание места учебного предмета в учебном плане

Курс «Русский язык» является составной частью предметной области «Филология», преподавание ведется по учебнику «Русский язык.7 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций. Т.А.Ладыженская, М.Т.Баранов, Л.А. Тростенцова и др;,3-е изд.М.:Просвещение,2016».




Содержание программы

Русский язык как развивающееся явление

Повторение изученного в 5—6 классах

Синтаксис. Синтаксический разбор. Пунктуация. Пунктуационный разбор. Лексика и фразеология. Фонетика и орфография. Фонетический разбор слова. Словообразование и орфография. Морфемный и словообразовательный разбор. Морфология и орфография. Морфологический разбор слова.

Развитие речи (далее P.P.). Морфологический разбор слова.

Контрольная работа (далее К.Р). Контрольный диктант № 1 с грамматическим заданием.

Тексты и стили

Текст. Стили литературного языка. Диалог. Виды диалогов. Публицистический стиль.

P.P. Текст. Тип речи. Стиль речи. Основная мысль текста. Аргументация собственного мнения. Составление диалогов.

Морфология и орфография. Культура речи

Причастие

Причастие как часть речи. Склонение причастий и правописание гласных в падежных окончаниях причастий. Причастный оборот. Выделение причастного оборота запятыми. Описание внешности человека. Действительные и страдательные причастия. Краткие и полные страдательные причастия. Действительные причастия настоящего времени. Гласные в суффиксах действительных причастий настоящего времени. Страдательные причастия настоящего времени. Гласные в суффиксах страдательных причастий настоящего времени. Сострадательные причастия прошедшего времени. Гласные перед н в полных и кратких страдательных причастиях. Одна и две н в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени. Одна буква н в отглагольных прилагательных. Одна и две н в суффиксах кратких страдательных причастий и в кратких отглагольных прилагательных. Морфологический разбор причастия. Слитное и раздельное написание не с причастиями Буквы е и ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени.

P.P. Выборочное изложение. Конструирование текста. Текст. Тип речи. Стиль речи. Основная мысль текста. Аргументация собственного мнения. Составление диалогов.

К.Р. Контрольный диктант № 2 с грамматическим заданием. Проверочная работа ( тестирование) № 1 по теме «Причастие». Контрольное изложение №1.

Деепричастие

Деепричастие как часть речи. Деепричастный оборот. Запятые при причастном обороте. Раздельное написание не с деепричастиями. Деепричастия несовершенного вида. Деепричастия совершенного вида. Морфологический разбор деепричастия.

P.P. Сжатое изложение. Текст. Тип речи. Стиль речи. Основная мысль текста. Аргументация собственного мнения. Составление рассказа по картине

К.Р. Контрольный диктант № 3 с грамматическим заданием. Контрольное сочинение № 1.

Наречие

Наречие как часть речи. Смысловые группы наречий. Степени сравнения наречий. Морфологический разбор наречий. Слитное и раздельное написание не с наречиями на и -е. Буквы е и и в приставках не и ни отрицательных наречий. Одна и две н в наречиях на и -е. Описание действий. Буквы о и е после шипящих на конце наречий. Буквы о и а на конце наречий. Дефис между частями слова в наречиях. Слитное и раздельное написание приставок в наречиях, образованных от существительных и количественных числительных. Мягкий знак после шипящих на конце наречий.

P.P. Творческое задание по картине. Сочинение-рассуждение. Сложный план. Устный рассказ по опорным словам.

К.Р. Контрольный диктант № 4 с грамматическим заданием. Контрольное сочинение № 2.

Учебно-научная речь

Учебно-научная речь. Отзыв. Учебный доклад.

P.P. Текст учебно-научного стиля. Отзыв о прочитанной книге. Текст учебного доклада.

Категория состояния

Категория состояния как часть речи. Морфологический разбор категорий состояния.

P.P. Творческое задание по картине. Сочинение-рассуждение. Сложный план. Устный рассказ по опорным словам. Заметка в стенгазету. Рассказ от имени героя картины. Отзыв.

Служебные части речи

Предлог

Предлог как часть речи. Употребление предлога. Производные и непроизводные предлоги. Простые и составные предлоги. Морфологический разбор предлога. Слитное и раздельное написание производных предлогов.

P.P. Текст. Стили речи. Составление диалога. Впечатление от картины.

К. Р. Контрольный диктант № 5 с грамматическим заданием.

Союз

Союз как часть речи. Простые и составные союзы. Союзы сочинительные и подчинительные. Запятая между простыми предложениями в союзном сложном предложении. Сочинительные союзы. Подчинительные союзы. Морфологический разбор союза. Слитное написание союзов также, тоже, чтобы. Повторение сведений о предлогах и союзах.

P.P. Составление плана публицистического текста. Публицистический стиль. Текст. Стили речи. Составление диалога. Впечатление от картины.

К. Р. Контрольный диктант № 6 с грамматическим заданием.

Частица

Частица как часть речи. Разряды частиц. Формообразующие частицы. Смысловые частицы. Раздельное и дефисное написание частиц. Морфологический разбор частицы. Отрицательные частицы не и ни. Различение частицы не и приставки не-. Частица ни, приставка ни-, союз ни... ни.

P.P. Составление рассказа по рисунку. Инструкция. Выступление по картине. Сочинение-рассказ по сюжету. Составление плана публицистического текста. Публицистический стиль. Текст. Стили речи. Составление диалога. Впечатление от картины.

К. Р. Контрольный диктант № 7 с грамматическим заданием. Контрольное изложение №2.

Междометие

Междометие как часть речи. Дефис в междометиях. Знаки препинания при междометиях.

Повторение и систематизация изученного в 5—7 классах

Разделы науки о русском языке. Текст. Стили речи. Фонетика. Графика. Лексика и фразеология.

P. P. Текст. Стили речи. Сочинение.

К. Р. Контрольная работа № 8. Итоговое тестирование.



Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

В курсе «Русский язык» выделяются три сквозные содержательные линии,  обеспечивающие формирование компетенций (коммуникативной, языковой, лингвистической, культуроведческой).

Первая представлена разделами, изучение которых направлено на сознательное формирование навыков речевого общения: «Речь и речевое общение», «Речевая деятельность».

Вторая содержательная линия включает разделы, отражающие устройство языка и особенности функционирования языковых единиц: «Лексика. Фразеология. Культура речи», «Словообразование и орфография. Культура речи», «Морфология и орфография. Культура речи»,  «Повторение изученного. Синтаксис и пунктуация».

Третья содержательная линия представлена разделом «Язык и культура», изучение которого позволит раскрыть связь языка с историей и культурой народа.

Указанные содержательные линии взаимосвязаны и интегрированы. При изучении каждого раздела курса учащиеся получают соответствующие знания и овладевают необходимыми умениями, совершенствуют виды речевой деятельности, развивают коммуникативные умения, углубляют представления о родном языке. Такой подход делает процесс осознания языковой системы и личный опыт использования языка неразрывно связанным.


Результаты обучения



1)  понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа; определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих и моральных качеств личности;

2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; стремление к речевому самосовершенствованию;

3) достаточный объем словарного запаса для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметные

1) владение всеми видами речевой деятельности (понимание информации, владение разными видами чтения; адекватное восприятие на слух текстов разных стилей; способность извлекать информацию из различных источников; овладение приемами отбора и систематизации материала; способность определять цели предстоящей учебной деятельности, последовательность действий, оценивать достигнутые результаты; умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с разной степенью развернутости; умение создавать устные и письменные тексты разных типов; способность правильно и свободно излагать свои мысли в устной и письменной форме; соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;

2) применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам, при менять полученные знания и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне;

3) коммуникативно целесообразное взаимодействие с другими людьми в процессе речевого общения.

Предметные

1) представление об основных функциях языка, о роли родного языка в жизни человека и общества;

2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;

3) усвоение основ научных знаний о родном языке;

4) освоение базовых понятий лингвистики;

5) освоение основными стилистическими ресурсами лексики фразеологии русского языка;

6) опознавание и анализ основных единиц языка;

7) проведение различных видов анализа слова

8) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;осознание эстетической функции родного языка.







К концу 7 класса учащиеся должны владеть следующими умениями и навыками:

-по фонетике и орфоэпии: проводить фонетический и орфоэпический разбор слов; правильно произносить широко употребляемые служебные части речи; анализировать собственную и чужую речь с точки зрения соблюдения орфоэпических норм.

-по морфемике и словообразованию: по типичным суффиксам и окончанию определять изученные части речи и их формы; объяснять значение слова, его написание и грамматические признаки, опираясь на словообразовательный анализ и морфемные модели слов; определять способы образования слов различных частей речи; анализировать словообразовательные гнезда на основе учебного словообразовательного словаря; составлять словообразовательные гнезда однокоренных слов.

-по лексикологии и фразеологии: соблюдать лексические нормы, употреблять слова в соответствии с их лексическим значением, с условиями и задачами общения; толковать лексическое значение общеупотребительных слов и фразеологизмов; пользоваться различными видами лексических словарей; находить справку о значении и происхождении фразеологического сочетания во фразеологическом словаре.

-по морфологии: различать постоянные и непостоянные признаки частей речи и проводить морфологический разбор слов всех частей речи; правильно, уместно и выразительно употреблять слова изученных частей речи; использовать знания и умения по морфологии в практике правописания и проведения синтаксического анализа предложения

-по орфографии:    владеть правильным способом применения    изученных    правил орфографии;    учитывать    значение,    морфемное         строение     и    грамматическую характеристику  слов  при  выборе  правильного  написания;  аргументировать тезис  о системном характере русской орфографии.

-по синтаксису и пунктуации: составлять схемы именных, глагольных и наречных словосочетаний и конструировать словосочетания по предложенной схеме; определять синтаксическую роль всех самостоятельных частей речи; различать и конструировать сложные предложения с сочинительными и подчинительными союзами; устно объяснять пунктуацию предложений изученных конструкций , использовать на письме специальные графические обозначения, строить пунктуационные схемы предложений.

Виды и формы контроля знаний, умений и навыков учащихся 7 класса:

-диктанты (с грамматическим заданием: объяснительный, предупредительный, выборочный и тд.);

-сочинения (по картине, по воображению,  по данному сюжету, на материале жизненного опыта);

-изложения (выборочное, подробное, сжатое);

-тесты;

-комплексный анализ текста;

-публичные выступления.


ВОЗРАСТНЫЕ ОСОБЕННОСТИ УЧАЩИХСЯ

В 7 классе кризис идентичности испытывают уже почти все учащиеся — примерно 90 %. Стремление к нарушению социальных норм перерастает в негативизм — сопротивление требованиям взрослых, упрямство, желание сделать все наперекор. В такой ситуации подросток может негативно реагировать на просьбы старших, на все отвечать словом «Нет».

К кризису идентичности в этом возрасте чаще всего добавляется борьба подростка за переход на партнерские взрослые взаимоотношения с родителями или заменяющими их взрослыми. Если сохраняется строгий контроль, у ребят может возникнуть сильное чувство гнева. Однако, не имея возможности выразить его напрямую, подростки проецируют свои эмоции на педагогов, демонстрируя вызывающее поведение. Иногда в школе такое поведение проявляется раньше, чем вне стен образовательного учреждения, а порой и заметно острее.

Кроме того, в классе подростки стремятся друг другу продемонстрировать собственную взрослость, которая видится им, прежде всего, в непокорности, непослушании значимым педагогам. Поэтому учитель сталкивается с объективными трудностями. С одной стороны, ему необходимо принимать подростков и демонстрировать им это. С другой — справляться с собственным внутренним раздражением, гневом, обидой, связанными с ненормативным поведением учащихся, переносящих свои сложные чувства на преподавателя.

Помимо агрессивного отношения к взрослым, в это время подростки становятся очень чувствительными к неискренности. Почувствовав фальшь, они закрываются, отстраняются.

Как следствие кризиса, у подростков появляется неустойчивая самооценка, что побуждает их агрессивно отстаивать собственное мнение, утверждаться за счет сверстников. Повышается зависимость от внешней оценки, особенно от оценки сверстников. Подростки некритично воспринимают мнение ровесников о себе, своей физиологии, способностях — болезненно переживают это.

Внешность становится важным основанием для самооценки. Подростки внимательно присматриваются к себе, сравнивают с окружающими, беспокоятся, если сильно отличаются от сверстников по росту (выше, ниже), фигуре (толще, тоньше). Так же внимательно они относятся к внешности взрослых.

На самооценку влияет темп полового созревания. У мальчиков раннее созревание самооценку повышает, у девочек может снижать.

В седьмом классе у некоторых учащихся начинает формироваться половая идентичность — суждение о себе как о представителе определенного пола. У отдельных учащихся может появиться желание открыто продемонстрировать элементы полового поведения, например, повышенное внимание к представителям противоположного пола.

На основе физиологических изменений у подростков резкий подъем сил может сочетаться с общей неуравновешенностью. Поэтому энергия растрачивается неэффективно. Возможно снижение работоспособности. Внешне это проявляется как «подростковая лень», невнимательность, неумение сосредоточиться.

У некоторых усиливается двигательное беспокойство. Появляются временные нарушения двигательного контроля, координации крупных и мелких движений.

В познавательной сфере следует отметить спад показателей внимания, проявляющийся в низкой способности сосредотачиваться на каком-либо предмете или деятельности и контролировать ее выполнение. Возможно проявление неустойчивости внимания: на одном уроке школьник весьма продолжительное время сконцентрирован на рассказе учителя, на другом — быстро теряет нить повествования.

У многих наблюдается снижение интереса к учебной деятельности за счет появления новых увлечений, связанных с общением со сверстниками (дружба, влюбленность).

Мыслительные процессы в этом возрасте осуществляются быстрее, чем раньше. Для их поддержания требуется хороший уровень развития речи, умение давать развернутые устные ответы. В противном случае школьники испытывают трудности при ответах у доски, иногда отказываются от них.

Отношение к педагогу и его предмету в этом возрасте слиты воедино. Ученику нравится тот урок, который ведет преподаватель, сумевший войти с ним в контакт.









Тематическое планирование

     

Содержание

Кол-во часов

рр

кр

Русский язык как развивающееся явление

1



Повторение изученного в 5-6 классах.

15

3

1

Морфология и орфография.Культура речи




Причастие

Деепричастие

Наречие

Категория состояния

42

15

33

5

11

2

7

2

2

1

1

Предлог

Союз

Частица

Междометие

11

14

23

3

1

1

4

1

1

1

Повторение и систематизация изученного в 7 классе.

8


1

резерв

4



ИТОГО

175

31

9







Структурные отличия авторской и рабочей программы

Раздел

Количество часов

рабочая программа

авторская программа

1.

Русский язык как развивающееся явление

2.

Повторение изученного в 5-6 классах.

12 ч+3 ч

11 ч. + 1 ч.

3.

Тексты и стили речи


4

4.

Причастие


31 ч.+ 11 ч.

26 ч.+ 7ч.

5.

Деепричастие

13 ч. + 2 ч.

10 ч. + 1 ч.

6.

Наречие


26 ч + 7 ч

26 ч +5ч

7.

Категория состояния

3ч+2ч

2ч+2ч

8.

Предлог


10ч+1ч

9.

Союз


13ч+1ч

11ч+1ч

10.

Частица


19ч+4ч

10ч+2ч

11.

Междометие

12.

Повторение и систематизация изученного в 7 классе.

8ч+2ч

Резерв


Итого:

175 ч.

140 ч.


Основное содержание авторской программы в целом соответствует рабочей программе основного общего образования по русскому языку к предметной линии учебников для 5 – 9 классов общеобразовательной школы авторов Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова, Л.А. Тростенцовой и др. (М.: Просвещение, 2016) .

В ней выделяются три сквозные содержательные линии:

  • содержание, обеспечивающее формирование коммуникативной компетенции;

  • содержание, обеспечивающее формирование языковой и лингвистической (языковедческой) компетенций;

  • содержание, обеспечивающее формирование культуроведческой компетенции.

В разработанном курсе указанные содержательные линии неразрывно взаимосвязаны и интегрированы, что отражено в тематическом планировании.

Изменения в рабочей программе, отличия от авторской рабочей программы связаны с необходимостью увеличения количества часов на повторение изученного ранее материала , необходимо увеличить количество часов на изучение раздела «Причастие», «Деепричастие», «Предлог», «Частица»,так как эти темы трудны для понимания учащихся.Так же добавленно большее количество часов на развитие речи учащихся.










Учебное календарно-тематическое планирование по русскому языку

7 класс


Уро-ка


Дата

Тема, содержание урока

Виды деятельности

учащихся


Формы и средства контроля

По плану

По факту

1.

1.09


Русский язык как развивающееся явление.

Отвечают на вопросы по содержанию текстов упражнений. Пишут диктант. Работают над лексикой текстов с целью осмыслить тему «Развитие языка». Создают аргументированный текст по теме. Попутно решают отдельные вопросы лексики, синтаксиса, фонетики, орфографии.

Беседа, работа с учебником,практическая работа



Повторение изученного в V – VI классах (12 ч. + 3 ч.)


2.

5.09


Синтаксис и пунктуация. Синтаксический разбор.

Отвечают на контрольные (диагностирующие) вопросы по теме. Составляют словосочетания и предложения на близкие учащимся темы. Читают выразительно и списывают тексты, работая над орфограммами. Выполняют синтаксический разбор (полный и частичный).

Беседа; практическая работа; запись под диктовку

3.

6.09


Синтаксис и пунктуация. Синтаксический разбор (продолжение темы).

Отвечают на контрольные (диагностирующие) вопросы по теме. Составляют словосочетания и предложения на близкие учащимся темы. Читают выразительно и списывают тексты, работая над орфограммами. Выполняют синтаксический разбор (полный и частичный).

Беседа; практическая работа; запись под диктовку

4.

7.09


Лексика и фразеология.

Отвечают на контрольные (диагностические) вопросы. Работают над лексическим значением слов с толковым словарём. Подбирают примеры лексических явлений из литературных произведений. Читают интонационно правильно и списывают тексты, попутно работая над орфографией и пунктуацией. Работают над особенностями употребления слов разных лексических групп. Пишут диктант.

Коллективная работа; практическая работа

5.

7.09


Фонетика и орфография. Фонетический разбор слова.

Отвечают на контрольные (диагностические) вопросы, иллюстрируют ответы своими примерами. Читают выразительно поэтические тексты. Выявляют особенности русской фонетики. Выполняют фонетический разбор слов на основе определённого порядка. Работают над орфограммами с фонетическими опознавательными признаками. Читают и сжато пересказывают текст. Читают и озаглавливают текст, составляют план художественного текста.

Синтаксическая минутка; работа со схемами; практическая работа


6.

8.09


Словообразование и орфография. Морфемный и словообразовательный разбор.

Отвечают на контрольные вопросы. Выполняют морфемный и словообразовательный разбор в соответствии с порядком разбора. Соотносят выбор орфограммы со словообразовательными условиями. Читают тексты, озаглавливают, списывают, мотивируют выбор орфограмм.

Синтаксическая минутка; практическая работа; запись под диктовку

7.

12.09


Словообразование и орфография. Морфемный и словообразовательный разбор (продолжение темы).

Отвечают на контрольные вопросы. Выполняют морфемный и словообразовательный разбор в соответствии с порядком разбора. Соотносят выбор орфограммы со словообразовательными условиями. Читают тексты, озаглавливают, списывают, мотивируют выбор орфограмм.

Синтаксическая минутка; практическая работа; запись под диктовку

8.

13.09


Морфология и орфография. Морфологический разбор слова.

Отвечают на контрольные вопросы. Читают текст и рассуждают на основе его содержания. Выполняют задания интегрированного характера – готовят доклад о М.В. Ломоносове. Развивают речь: формулируют основную мысль текста, создают аргументативную часть высказывания. Классифицируют части речи и выполняют морфологический разбор. Соотносят и обосновывают выбор орфограмм разных видов с морфологическими условиями и опознавательными признаками. Читают тексты выразительно, определяют тип и стиль, членение на абзацы, составляют вопросный план. Составляют таблицу на соотнесённость морфологии и орфографии. Выполняют письменно творческое задание по картине.

Словарная диктовка; работа с таблицей; коллективная работа

9.

14.09


Морфология и орфография. Морфологический разбор слова (продолжение темы).

Отвечают на контрольные вопросы. Читают текст и рассуждают на основе его содержания. Выполняют задания интегрированного характера – готовят доклад о М.В. Ломоносове. Развивают речь: формулируют основную мысль текста, создают аргументативную часть высказывания. Классифицируют части речи и выполняют морфологический разбор. Соотносят и обосновывают выбор орфограмм разных видов с морфологическими условиями и опознавательными признаками. Читают тексты выразительно, определяют тип и стиль, членение на абзацы, составляют вопросный план. Составляют таблицу на соотнесённость морфологии и орфографии. Выполняют письменно творческое задание по картине.

Словарная диктовка; работа с таблицей; коллективная работа

10.

14.09


Обобщающий тест по теме «Повторение изученного в VVI классах».

Выполняют тест.


11.

15.09


Анализ письменных работ.


Работа в парах (анализ текста), лабораторная работа по диагностической карте типичных ошибок с последующей самопроверкой

Р.р 12.

19.09


Текст.Диалог.Виды диалога

Отвечают на контрольные вопросы. Читают текст интонационно правильно (осознанно), озаглавливают, находят языковые средства связи. Списывают текст, деля на абзацы, попутно работая над орфографией. Составляют связный текст и озаглавливают его. Пишут свободный диктант. Формулируют, что такое текст и каковы его типы.

Коллективная работа, беседа


Р.р.

13.

20.09


Стили литературного языка.

Знакомятся с учебным текстом. Дополняют информацией начатые предложения. Определяют стиль текстов и обосновывают ответ. Соотносят стили текстов и жанры.

Определяют понятие диалога. Анализируют тексты, содержащие диалоги. Читают диалоги по ролям. Определяют виды диалогов. Анализируют диалоги, выделяя речевые задачи участников. Моделируют диалоги на заданную тему.

Коллективная работа, беседа


14.

К.р

21.09

26.09

Контрольная работа №1 (диктант) по теме «Повторение изученного в VVI классах».


Диктант с грамматическим заданием

Р.р

15.

21.09

27.09

Работа над ошибками.Обучение написанию сочинения-рассуждения по исходному тексту на лингвистическую тему.


Коллективная работа, беседа


16.

22.09


Комплексный анализ текста.

Комплексный анализ текста.

Коллективная работа, беседа



Морфология. Орфография. Культура речи.

Причастие (31 ч. + 11 ч.)


17.

26.09

21.09

Причастие как часть речи.

Анализируют и характеризуют общекатегориальное значение, морфологические признаки и синтаксическую роль причастия.

Рассуждают с обоснованием своего мнения об особенностях причастия как части речи. Находят и дифференцируют причастия по указанным признакам в предложениях и текстах. Попутно работают над орфографией, пунктуацией, синтаксисом, стилями.

Коллективная работа, работа со схемами

Р.р 18.

27.09

21.09

Публицистический стиль речи.

Определяют публицистический стиль как функциональную разновидность языка.

Подбирают свои примеры текстов изучаемого стиля. Находят признаки публицистического стиля в текстах. Создают устное выступление в публицистическом стиле, записывают развёрнутый план и рабочие материалы. Выступают в аудитории с подготовленным текстом-убеждением. Пишут свободный диктант.

Беседа, работа с таблицей, коллективная работа

19.

28.09


Склонение причастий. Правописание гласных в падежных окончаниях причастий.

Выявляют путём наблюдений особенности склонения причастий. Склоняют предложенные словосочетания. Усваивают правило написания гласных в падежных окончаниях причастий. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом.

Коллективная работа, групповая, практическая

20.

28.09


Причастный оборот.

Определяют причастный оборот. Анализируют словосочетания с причастием. Опознают одиночные причастия и причастные обороты в предложениях. Анализируют условия обособления причастного оборота. Выполняют творческое задание – описание окрестностей с элементами рассуждения.

Работа по карточкам; проверочная работа

21.

29.09


Знаки препинания при причастном обороте.

Определяют причастный оборот. Анализируют словосочетания с причастием. Опознают одиночные причастия и причастные обороты в предложениях. Анализируют условия обособления причастного оборота. Выполняют творческое задание – описание окрестностей с элементами рассуждения.

Беседа, устное рисование, словарная работа

Р.р 22.

3.10


Описание внешности человека.

Знакомятся с основными видами словесного описания внешности человека. Читают разные литературные тексты с описанием внешности. Анализируют роль причастных оборотов и причастий в портретных характеристиках.

Беседа, устное рисование, словарная работа

23.

4.10


Действительные и страдательные причастия.

Анализируют материал для наблюдений. Знакомятся с определением действительных и страдательных причастий. Опознают разные причастия, используя образец рассуждения. Отрабатывают пунктуацию при причастных оборотах.

Работа по карточкам; фронтальный опрос; проверочная работа

24.

5.10


Краткие страдательные причастия.

Распознают краткие и полные формы страдательных причастий.

Работают по образцу над формой причастий. Определяют синтаксическую роль причастия в предложении. Пишут свободный диктант.

Практическая работа, работа с учебником; работа с таблицей

25.

5.10


Действительные причастия настоящего времени. Гласные в суффиксах действительных причастий настоящего времени.

Распознают действительные причастия настоящего времени.

Работают с. таблицей и материалом для ознакомления. Образуют действительные причастия от разных глаголов. Изучают правило выбора орфограммы в данных причастиях. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Работают с текстом, насыщенным причастиями.

Индивидуальная работа; проверочный тест; словарный диктант

26.

6.10


Действительные причастия настоящего времени. Гласные в суффиксах действительных причастий настоящего времени (продолжение темы).

Распознают действительные причастия настоящего времени.

Работают с. таблицей и материалом для ознакомления. Образуют действительные причастия от разных глаголов. Изучают правило выбора орфограммы в данных причастиях. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Работают с текстом, насыщенным причастиями.

Индивидуальная работа; проверочный тест; словарный диктант

27.

10.10


Действительные причастия прошедшего времени.

Распознают действительные причастия прошедшего времени.

Работают по таблице и с материалом для ознакомления. Образуют причастия от разных глаголов. Работают с литературными примерами, насыщенными причастиями изучаемой формы. Пишут изложение от 3-го лица.

Работа по карточкам; словарная диктовка; практическая работа

Р.р 28.

11.10

12.10

Изложение.

Пишут подробное изложение текста.

изложение

Р.р 29.

12.10

12.10

Изложение.

Пишут подробное изложение текста.

изложение

30.

12.10

13.10

Анализ письменных работ


Работа в парах (анализ текста), лабораторная работа по диагностической карте типичных ошибок с последующей самопроверкой,

31.

13.10

11.10

Страдательные причастия настоящего времени. Гласные в суффиксах страдательных причастий настоящего времени.

Распознают страдательные причастия настоящего времени.

Работают с таблицей и материалами для ознакомления. Усваивают правило выбора суффикса в страдательных причастиях. Образуют причастия от разных глаголов. Преобразуют сложное предложение в простое с причастным оборотом. Заменяют действительные причастия на страдательные. Пишут диктант.

Выборочный диктант; практическая работа

32.

17.10


Страдательные причастия настоящего времени. Гласные в суффиксах страдательных причастий настоящего времени (продолжение темы).

Распознают страдательные причастия настоящего времени.

Работают с таблицей и материалами для ознакомления. Усваивают правило выбора суффикса в страдательных причастиях. Образуют причастия от разных глаголов. Преобразуют сложное предложение в простое с причастным оборотом. Заменяют действительные причастия на страдательные. Пишут диктант.

Выборочный диктант; практическая работа

33.

18.10


Страдательные причастия прошедшего времени.

Распознают страдательные причастия прошедшего времени.

Работают с таблицей и материалами для ознакомления. Образуют страдательные причастия от разных глаголов. Списывают предложения с причастиями, работая над пунктуацией и орфографией. Анализируют таблицу.

Работа с перфокартой; практическая коллективная работа

Р.р 34.

19.10


Контрольное изложение №1.

Пишут подробное изложение текста.

изложение

Р.р 35.

19.10


Контрольное изложение №1.

Пишут подробное изложение текта.

изложение

36.

20.10


Анализ письменных работ.


Работа в парах (анализ текста), лабораторная работа по диагностической карте типичных ошибок с последующей самопроверкой,

37.

24.10


Гласные перед одной и двумя буквами н в страдательных причастиях и прилагательных, образованных от глаголов.

Усваивают правило написания гласных пере н в полных и кратких страдательных причастиях.

Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Составляют свои словосочетания и предложения с указанными причастиями для описания внешности человека. Проводят самопроверку усвоенного правила.

Словарно-орфографическая минутка

38.

25.10


Одна и две буквы н в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени и прилагательных, образованных от глаголов.

Усваивают правила написания одной и двух букв н в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени и одной буквы н в отглагольных прилагательных.

Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Работают по материалу для наблюдений. Списывают литературный текст, работая над пунктуацией и орфографией. Читают выразительно текст.

Синтаксическая минутка; работа по карточкам; индивидуальная работа

39.

26.10

25.10

Одна и две буквы н в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени и прилагательных, образованных от глаголов (продолжение темы).

Усваивают правила написания одной и двух букв н в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени и одной буквы н в отглагольных прилагательных.

Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Работают по материалу для наблюдений. Списывают литературный текст, работая над пунктуацией и орфографией. Читают выразительно текст.

Синтаксическая минутка; работа по карточкам; индивидуальная работа

40.

26.10


Одна и две буквы н в суффиксах кратких страдательных причастий прошедшего времени и кратких прилагательных.

Усваивают правила написания одной и двух букв н в суффиксах кратких страдательных причастий прошедшего времени и кратких отглагольных прилагательных.

Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Работают по материалу для наблюдений. Производят различные замены глаголов на краткие причастия или прилагательных на однокоренные причастия. Читают и списывают текст, расставляя знаки препинания и выделяя суффиксы. Работают над типом и стилем текста. Пишут выборочное изложение.


Синтаксическая минутка; практическая работа

41.

Кр

27.10


Контрольная работа №2 (диктант) по теме «Причастие».


Написание контрольного диктанта и выполнение грамматических заданий с последующей самопроверкой


42.

31.10


Анализ письменных работ.


Работа в парах (анализ текста), лабораторная работа по диагностической карте типичных ошибок с последующей самопроверкой

Р.р 43.

10.11


Выборочное изложение (художественное описание портрета литературного героя).

Пишут выборочное изложение текста.


изложение

Р.р

44.

14.11


Выборочное изложение (художественное описание портрета литературного героя).

Пишут выборочное изложение текста.


изложение

45.

15.11

26.10

Морфологический разбор причастий.

Характеризуют причастие по его морфологическим признакам и синтаксической роли. Выполняют устный и письменный морфологический разбор причастий. Читают текст, обращая внимание на интонацию перечисления.

Синтаксическая минутка; проверочный тест

46.

16.11

15.11

Слитное и раздельное написание не с причастиями.

Усваивают правило слитного и раздельного написания не с причастиями.

Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Выразительно читают текст, работая над его особенностями. Тренируются в разных видах орфограмм, связанных с написанием не (слитно или раздельно).

Работа с таблицей; синтаксическая минутка;

47.

16.11

16.11

Слитное и раздельное написание не с причастиями (продолжение темы).

Усваивают правило слитного и раздельного написания не с причастиями.

Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Выразительно читают текст, работая над его особенностями. Тренируются в разных видах орфограмм, связанных с написанием не (слитно или раздельно).

Работа с таблицей;

48.

17.11

16.11

Буквы е и ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени.

Усваивают правило написания букв е и ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени.

Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Пишут словарный диктант и составляют свои предложения.

Словарная диктовка; коллективная работа; групповая работа

Р.р 49.

21.11

17.11

Сочинение по личным наблюдениям на тему «Вы с ним знакомы».

Собирают материал к сочинению – описанию внешности человека, пишут сочинение.

сочинение

Р.р 50.

22.11

21.11

Сочинение по личным наблюдениям на тему «Вы с ним знакомы».

Собирают материал к сочинению – описанию внешности человека, пишут сочинение.

сочинение

51.

23.11

22.11

Повторение и обобщение материала по теме «Причастие».

Отвечают на контрольные вопросы и выполняют контрольные задания. Составляют и заполняют таблицы. Распределяют причастия в зависимости от видов орфограмм. Пишут свободный диктант. Подбирают собственные примеры из произведений художественной литературы на изученную тему.

Работа по карточкам; объяснительный диктант; словарный диктант

52.

23.11

23.11

Повторение и обобщение материала по теме «Причастие» (продолжение темы).

Отвечают на контрольные вопросы и выполняют контрольные задания. Составляют и заполняют таблицы. Распределяют причастия в зависимости от видов орфограмм. Пишут свободный диктант. Подбирают собственные примеры из произведений художественной литературы на изученную тему.

Работа по карточкам; объяснительный диктант; словарный диктант

53.

24.11

23.11

Практикум по теме «Причастие».

Закрепление пройденного материала по теме «Причастие»

Выполнение заданий на карточках

54.

28.11

24.11

Практикум по теме «Причастие» (продолжение темы).


Коллективная работа,карточки,таблицы

55.

К.р

29.11

28.11

Контрольная работа №3 (диктант) по теме «Причастие».


Написание контрольного диктанта и выполнение грамматических заданий с последующей самопроверкой


56.

30.11

29.11

Анализ письменных работ.


Работа в парах (анализ текста), лабораторная работа по диагностической карте типичных ошибок с последующей самопроверкой

57.

30.11

30.11

Комплексный анализ текста.

Комплексный анализ текста.


Р.р 58.

1.12

30.11

Обучение написанию сжатого изложения.

Пишут сжатое изложение.



Деепричастие (13 ч. + 2 ч.)


59.

5.12


Понятие о деепричастии и деепричастном обороте. Правописание не с деепричастиями.

Анализируют и характеризуют общекатегориальное значение, морфологические признаки и синтаксическую роль деепричастия. Опознают деепричастия как самостоятельную часть речи.

Читают тексты в упражнениях, определяют их тип и стиль, списывают, попутно работают над орфографией. Корректируют предложения с нарушением нормы в употреблении деепричастий.

Усваивают правило написания не с деепричастиями.

Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом.

Беседа; практическое задание; работа с учебником; проверочная работа; объяснительный диктант

60.

6.12


Понятие о деепричастии и деепричастном обороте. Правописание не с деепричастиями (продолжение темы).

Анализируют и характеризуют общекатегориальное значение, морфологические признаки и синтаксическую роль деепричастия. Опознают деепричастия как самостоятельную часть речи.

Читают тексты в упражнениях, определяют их тип и стиль, списывают, попутно работают над орфографией. Корректируют предложения с нарушением нормы в употреблении деепричастий.

Усваивают правило написания не с деепричастиями.

Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом.

Беседа; практическое задание; работа с учебником; проверочная работа; объяснительный диктант

61.

7.12


Деепричастие. Пунктуация при деепричастном обороте.

Определяют деепричастный оборот. Опознают деепричастные обороты и отмечают их с помощью графических обозначений.

Читают текст, определяют его тип и стиль, структуру, составляют вопросный план. Заменяют глаголы на деепричастия при выполнении упражнений. Формируют навык обособления деепричастия и деепричастных оборотов. Составляют свои предложения по рисункам и схемам. Уточняют функцию деепричастия в художественном тексте.

Объяснительный диктант, работа с орфограммами, коллективное проектирование домашнего задания

62.

7.12


Деепричастие. Пунктуация при деепричастном обороте (продолжение темы).

Определяют деепричастный оборот. Опознают деепричастные обороты и отмечают их с помощью графических обозначений.

Читают текст, определяют его тип и стиль, структуру, составляют вопросный план. Заменяют глаголы на деепричастия при выполнении упражнений. Формируют навык обособления деепричастия и деепричастных оборотов. Составляют свои предложения по рисункам и схемам. Уточняют функцию деепричастия в художественном тексте.

Комплексное повторение, работа над ошибками в домашнем задании, индивидуальная работа (составление предложении с деепричастными оборотами), работа в парах сильный — слабый (анализ текста с деепричастными оборотами с последующей взаимопроверкой по алгоритму выполнения задания)

63.

8.12


Деепричастия совершенного и несовершенного вида.

Опознают деепричастия несовершенного вида.

Анализируют материал таблицы. Образуют деепричастия несовершенного вида, выделяя суффиксы. Списывают, тренируясь в опознавании и обособлении деепричастий и деепричастных оборотов.

Опознают деепричастия совершенного вида.

Анализируют материал таблицы. Выполняют тренировочные упражнения. Пишут диктант. Составляют рассказ по картине.

Синтаксическая минутка; работа с таблицей; объяснительный диктант

64.

12.12


Морфологический разбор деепричастий.

Характеризуют деепричастие по его морфологическим признакам и синтаксической роли.

Выполняют устный и письменный морфологический разбор деепричастий.

Пишут свободный диктант по отрывку из художественного произведения.


Запись под диктовку; объяснительный диктант;

65.

13.12


Обобщение и систематизация материала по теме «Деепричастие».

Отвечают на контрольные вопросы. Готовят сообщения по изученной теме на основе сложного плана со своими примерами. Образуют различные формы глаголов и деепричастий. Списывают текст, работая над отдельными видами орфограмм и пунктуационным выделением деепричастий и деепричастных оборотов. Самостоятельно составляют таблицу обобщающего характера.

Инд. карточки; выборочный диктант;


66.

14.12


Обобщение и систематизация материала по теме «Деепричастие» (продолжение темы).

Отвечают на контрольные вопросы. Готовят сообщения по изученной теме на основе сложного плана со своими примерами. Образуют различные формы глаголов и деепричастий. Списывают текст, работая над отдельными видами орфограмм и пунктуационным выделением деепричастий и деепричастных оборотов. Самостоятельно составляют таблицу обобщающего характера.

Инд. карточки; выборочный диктант;


Р.р 67.

14.12


Контрольное сочинение №1. Сочинение на основе картины С. Григорьева «Вратарь» от имени одного из действующих лиц картины.

Пишут сочинение на основе картины.

Составление текста по картине при консультативной помощи учителя

Р.р 68.

15.12


Контрольное сочинение №1. Сочинение на основе картины С. Григорьева «Вратарь» от имени одного из действующих лиц картины.

Пишут сочинение на основе картины.

Написание сочинения

69.

19.12


Анализ письменных работ.


Работа в парах (анализ текста), лабораторная работа по диагностической карте типичных ошибок с последующей самопроверкой,

70.

20.12


Практикум по теме «Деепричастие».



71.

Кр

21.12


Контрольная работа №4 (диктант) по теме «Деепричастие».


Написание контрольного диктанта и выполнение грамматических заданий с последующей самопроверкой


72.

21.12


Анализ письменных работ.


Работа в парах (анализ текста), лабораторная работа по диагностической карте типичных ошибок с последующей самопроверкой

73.

22.12


Комплексный анализ текста.

Комплексный анализ текста.



Наречие (26 ч. + 7 ч.)


74.

26.12


Наречие как часть речи.

Анализируют и характеризуют общекатегориальное значение, морфологические признаки и синтаксическую роль наречия.

Выписывают наречия в словосочетаниях с другими словами. Читают тексты и рассуждают об оправданности употребления наречий с точки зрения норм литературного языка и функции наречий.

Синтаксическая минутка; работа с текстом

75.

27.12


Наречие как часть речи (продолжение темы).

Анализируют и характеризуют общекатегориальное значение, морфологические признаки и синтаксическую роль наречия.

Выписывают наречия в словосочетаниях с другими словами. Читают тексты и рассуждают об оправданности употребления наречий с точки зрения норм литературного языка и функции наречий.

Синтаксическая минутка; работа с текстом

76.

9.01


Смысловые группы наречий.

Распознают наречия разных разрядов. Составляют и записывают рассказ с использованием в нём наречий. Выполняют творческое задание по картине.

Работа с таблицей; синтаксическая минутка; практическое коллективное задание

77.

10.01


Смысловые группы наречий (продолжение темы).

Распознают наречия разных разрядов. Составляют и записывают рассказ с использованием в нём наречий. Выполняют творческое задание по картине.

Работа с таблицей; синтаксическая минутка; практическое коллективное задание

Р.р 78.

11.01


Сочинение в форме дневниковых записей по картине И. Попова «Первый снег».

Написание сочинения в форме дневниковых записей по картине.

Работа с таблицей; синтаксическая минутка; практическое коллективное задание

79.

11.01


Степени сравнения наречий.

Распознают степени сравнения наречий. Образуют разные формы наречий. Работают с текстами, опознавая наречия в разных формах. Пишут диктант.

Словарно-орфографическая работа; коллективная работа


80.

12.01


Морфологический разбор наречий.

Характеризуют наречие по его морфологическим признакам и синтаксической роли. Выполняют морфологические разборы наречий. Попутно работают с разными видами орфограмм. Пишут рассуждения на предложенную тему на основе прочитанного текста. Пишут диктант по памяти.

Фронтальный опрос, работа с текстами; диктант «проверь себя»


81.

Р.р

16.01


Сочинение-рассуждение на тему «Прозвища».

Пишут сочинение-рассуждение.

сочинение

82.

17.01


Слитное и раздельное написание не с наречиями на –о и –е.

Усваивают правило слитного и раздельного написания не с наречиями на о и е.

Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Тренируются в написании наречий, определяя выбор орфограммы. Читают тексты, работают над их особенностями, озаглавливают, делят на абзацы, находят наречия с текстообразующей функцией. Работают с таблицей обобщённого характера.

Работа с текстом; словарная диктовка

83.

18.01


Слитное и раздельное написание не с наречиями на –о и –е (продолжение темы).

Усваивают правило слитного и раздельного написания не с наречиями на о и е.

Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Тренируются в написании наречий, определяя выбор орфограммы. Читают тексты, работают над их особенностями, озаглавливают, делят на абзацы, находят наречия с текстообразующей функцией. Работают с таблицей обобщённого характера.

Работа с текстом; словарная диктовка

84.

18.01


Буквы е и и в приставках не- и ни- отрицательных наречий.

Усваивают правило написания букв е и и в приставках не- и ни- отрицательных наречий.

Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Тренируются в выборе написаний не- и ни- на материале упражнений, попутно повторяя другие виды орфограмм. Анализируют таблицу, подбирают свои примеры, составляют сложный план ответа на тему, пишут диктант. Составляют устный рассказ по опорным словам, подбирают заголовок.

Работа по карточкам; выборочный диктант;

85.

19.01


Буквы е и и в приставках не- и ни- отрицательных наречий (продолжение темы).

Усваивают правило написания букв е и и в приставках не- и ни- отрицательных наречий.

Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Тренируются в выборе написаний не- и ни- на материале упражнений, попутно повторяя другие виды орфограмм. Анализируют таблицу, подбирают свои примеры, составляют сложный план ответа на тему, пишут диктант. Составляют устный рассказ по опорным словам, подбирают заголовок.

Работа по карточкам; выборочный диктант;

86.

23.01


Одна и две буквы н в наречиях на –о и –е.

Усваивают правило написания одной и двух букв н в наречиях на -о и -е.

Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Тренируются на материале упражнений в выборе н и нн. Попутно работают над разными видами орфограмм, условиями их выбора, а также повторяют пунктуацию.

Работа с перфокартой; работа по карточкам;

87.

24.01


Одна и две буквы н в наречиях на –о и –е (продолжение темы).

Усваивают правило написания одной и двух букв н в наречиях на -о и -е.

Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Тренируются на материале упражнений в выборе н и нн. Попутно работают над разными видами орфограмм, условиями их выбора, а также повторяют пунктуацию.

Работа с перфокартой; работа по карточкам;

Р.р 88.

25.01


Описание действий.

Читают текст, списывают его, подчёркивая наречия и определяя их роль в описании действий. Корректируют неоправданное повторение слов, записывают исправленный вариант.

сочинение

89.

25.01


Буквы о и е после шипящих на конце наречий.

Усваивают правило написания букв о и е после шипящих на конце наречий.

Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Работают с таблицей по теме. Дифференцируют слова с разными видами орфограмм.

Работа по карточкам; выборочный диктант;

Р.р 90.

26.01


Сочинение в форме репортажа или интервью о процессе труда по личным наблюдениям.

Собирают материалы наблюдений за какими-либо действиями в разных профессиях, отмечают наречия. Пишут сочинение о труде как заметку для стенгазеты.

сочинение

91.

30.01


Буквы о и а на конце наречий с приставками из-, до-, с-.

Усваивают правило написания букв о и а на конце наречий.

Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Работают с таблицей на данную орфограмму. Тренируются в выборе написаний букв о или а с графическим объяснением условия выбора орфограммы.


Словарно-орфографическая диктовка; преду-предительный диктант

Р.р 92.

31.01


Подробное изложение с элементами сочинения.

изложение

изложение

93.

1.02


Дефис между частями слова в наречиях.

Усваивают правило написания дефиса между частями слова в наречиях.

Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Образуют наречия разными способами и выбирают правильное написание. Сопоставляют дефисное написание неопределённых местоимений и наречий. Составляют таблицу.

Словарная диктовка; коллективная работа

94.

1.02


Дефис между частями слова в наречиях (продолжение темы).

Усваивают правило написания дефиса между частями слова в наречиях.

Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Образуют наречия разными способами и выбирают правильное написание. Сопоставляют дефисное написание неопределённых местоимений и наречий. Составляют таблицу.

Словарная диктовка; коллективная работа

Рр 95.

2.02


Контрольное сочинение №2. Описание внешности и действий человека по картине Е.Н. Широкова «Друзья».

Рассматривают картину и пишут рассказ от имени героя картины.

сочинение

Р.р

96.

6.02


Контрольное сочинение №2. Описание внешности и действий человека по картине Е.Н. Широкова «Друзья».

Рассматривают картину и пишут рассказ от имени героя картины.

сочинение


97.

7.02


Анализ письменных работ.


Работа в парах (анализ текста), лабораторная работа по диагностической карте типичных ошибок с последующей самопроверкой,

98.

8.02


Слитное и раздельное написание наречий, образованных от существительных и количественных числительных.

Усваивают правило слитного и раздельного написания приставок в наречиях, образованных от существительных и количественных числительных.

Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Составляют свои словосочетания или предложения с раздельным и слитным написанием слов. Читают и списывают текст, работая над разными видами орфограмм наречий.

Словарный диктант; работа по карточкам; работа с таблицей

99.

8.02


Слитное и раздельное написание наречий, образованных от существительных и количественных числительных (продолжение темы).


Словарный диктант; работа по карточкам; работа с таблицей

100.

9.02


Мягкий знак после шипящих на конце наречий.

Усваивают правила написания мягкого знака после шипящих на конце наречий.

Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Сопоставляют разные виды орфограмм, связанных с правописанием мягкого знака после шипящих. Заполняют таблицу обобщённого характера.

Словарная диктовка; орфоэпический диктант; выборочный диктант

101.

13.02


Повторение и обобщение материала по теме «Наречие».

Отвечают на контрольные вопросы. Готовят сообщение о наречии по собственному сложному плану. Пишут словарный диктант по теме. Пишут свободный диктант, подчёркивая наречия как члены предложения. Выполняют тренировочные упражнения на разные виды орфограмм, изученных по теме «Наречие». Составляют таблицу.

Работа по карточкам; коллективная работа;

102.

14.02


Практикум по теме «Наречие».


тест

103.

15.02


Практикум по теме «Наречие» (продолжение темы).


тест

104

Кр.

15.02


Контрольный работа №5 (диктант) по теме «Наречие».


Диктант с заданием

105.

16.02


Анализ письменных работ.


Работа в парах (анализ текста), лабораторная работа по диагностической карте типичных ошибок с последующей самопроверкой,

106.

20.02


Комплексный анализ текста.

Комплексный анализ текста.



Категория состояния (3 ч. + 2 ч.)


107.

21.02


Категория состояния как часть речи.

Определяют категорию состояния как часть речи. Различают слова категории состояния и наречия. Опознают слова категории состояния с разными значениями.

Списывают предложения, выделяя слова категории состояния как члены предложения. Читают выразительно поэтический отрывок, анализируют функцию слов категории состояния. Работают с прозаическими отрывками, определяя тип текстов и роль наречий и слов категории состояния. Пересказывают кратко художественный текст.

Сопоставление предложений; коллективная работа;

108.

22.02


Категория состояния как часть речи (продолжение темы).

Определяют категорию состояния как часть речи. Различают слова категории состояния и наречия. Опознают слова категории состояния с разными значениями.

Списывают предложения, выделяя слова категории состояния как члены предложения. Читают выразительно поэтический отрывок, анализируют функцию слов категории состояния. Работают с прозаическими отрывками, определяя тип текстов и роль наречий и слов категории состояния. Пересказывают кратко художественный текст.

Сопоставление предложений; коллективная работа;

109.

22.02


Морфологический разбор категории состояния.

Характеризуют категорию состояния по морфологическим признакам и синтаксической роли. Выполняют устные и письменные разборы слов категории состояния. Читают текст, находят слова категории состояния и определяют их значение и роль.

Конструирование предложений; практическая работа

Рр 110.

27.02


Сжатое изложение с описанием состояния природы (К. Паустовский «Обыкновенная земля).

Пишут сжатое изложение по данному тексту.

изложение

Рр 111.

28.02


Сочинение-рассуждение на лингвистическую тему.

Пишут сочинение на лингвистическую тему. Читают научно-популярный текст.

Определяют признаки учебно-научной речи и правила написания отзыва.

Анализируют отзывы, данные в учебнике и найденные в Интернете. Составляют собственные отзывы.

Определяют понятие и структуру учебного доклада.

Составляют сложный план текста. Готовят тематические учебные доклады. Анализируют отзыв на доклад и доклад, приведённый в учебнике. Пишут мини-сочинение-рассуждение, анализируя свои доклады по различным школьным предметам.

сочинение


Самостоятельные и служебные части речи (1 ч.)


112.

1.03


Самостоятельные и служебные части речи.

Различают самостоятельные и служебные части речи. Списывают поэтический текст, работая над орфограммами и знаками препинания, дифференцируют служебные части речи. Читают текст выразительно.

Работа с таблицей, со схемой; работа с текстом;



Предлог(10ч+1ч)

113.

1.03


Служебные части речи. Предлог как часть речи.

Различают предлоги. Проводят морфологический анализ предлога.

Выписывают словосочетания с предлогами. Группируют словосочетания по значению предлога. Работают над текстом научного стиля, делят текст на абзацы, составляют вопросный план, отмечают предлоги. Составляют своё текст научного стиля.

Работа с таблицей, со схемой; работа с текстом;

114.

2.03


Употребление предлогов. Непроизводные и производные предлоги.

Знакомятся с теоретическим сведениями. Составляют словосочетания, тренируясь в употреблении предлогов. Корректируют неверное употребление предлогов и падежей существительных, записывают словосочетания в исправленном виде.

Распознают производные и непроизводные предлоги.

Дифференцируют словосочетания с разными предлогами. Анализируют производные предлоги по их происхождению. Исправляют неправильное употребление предлогов. Читают текст по ролям и списывают отрывок, анализируя употребление предлогов. Попутно работают над разными видами орфограмм и оформлением диалогов.

Работа с перфокартой; работа со схемами; предупредительный диктант


115.

6.03


Простые и составные предлоги. Морфологический разбор предлога.

Распознают простые и составные предлоги.

Дифференцируют словосочетания с простыми и составными предлогами. Читают текст и работают над предложными словосочетаниями и различными видами орфограмм.

Знакомятся с планом и образцом морфологического разбора предлога.

Выполняют морфологический разбор предлогов. Читают тексты в упражнениях и работают над их особенностями. Рассматривают репродукцию картины и записывают свои впечатления.

Орфографическая диктовка; практическая работа

Рр 116.

7.03


Рассказ-репортаж на основе увиденного на картине (А.В. Сайкина «Детская спортивная школа») по данному началу.

Пишут рассказ-репортаж на основе картины по данному началу.

сочинение

117.

9.03


Слитное и раздельное написание производных предлогов.

Усваивают правило слитного и раздельного написания производных предлогов.

Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Читают художественное описание, работают над орфографией текста, выписывают словосочетания по теме. Пишут свободный диктант.


Работа со схемами; коллективная работа; работа с таблицей

118.

13.03


Слитное и раздельное написание производных предлогов (продолжение темы).

Усваивают правило слитного и раздельного написания производных предлогов.

Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Читают художественное описание, работают над орфографией текста, выписывают словосочетания по теме. Пишут свободный диктант.


Работа со схемами; коллективная работа; работа с таблицей

119.

14.03


Повторение и обобщение материала по теме «Предлог».


тест

120.

15.03


Практикум по теме «Предлог».


практикум

121.

Кр

15.03


Контрольная работа №6 (диктант) по теме «Предлог».


Диктант с заданием

122.

16.03


Анализ письменных работ.


Работа в парах (анализ текста), лабораторная работа по диагностической карте типичных ошибок с последующей самопроверкой,

123.

20.03


Комплексный анализ текста.

Комплексный анализ текста.



Союз (13 ч. + 1 ч.)


124.

30.03


Союз как часть речи.

Определяют союз как часть речи. Производят морфологический анализ союза.

Списывают тексты, работая над их особенностями, выделяют союзы. Классифицируют союзы как простые и составные, сочинительные и подчинительные. Определяют смысловые отношения внутри сложных предложений, выраженных с помощью союзов.

Работа по карточкам; работа с текстом

125.

3.04


Союзы простые и составные.

Распознают простые и составные союзы.

Составляют свои сложные предложения с составными союзами. Читают текст об учёном, составляют план и пересказывают текст.

Практическая работа

126.

4.04


Союзы сочинительные и подчинительные. Запятая перед союзами в сложном предложении.

Распознают сочинительные и подчинительные союзы.

Анализируют материал для наблюдений. Выписывают сложные предложения, дифференцируя их по союзам. Составляют предложения, используя разные союзы.

Усваивают правило постановки запятой между простыми предложениями в союзном сложном предложении. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Строят схемы сложных предложений. Составляют предложения по схемам.

Работа по кар-точкам; работа со схемами

127.

5.04


Сочинительные союзы.

Знакомятся с классификацией союзов по значению. Опознают разные по значению союзы. Работают с таблицей постановки запятых между однородными членами. Составляют предложения по схемам. Пишут сочинение. Подбирают свои примеры на употребление союзов в поэтической речи.

Предупредительный диктант; анализ текста

128.

5.04


Роль сочинительного союза и в простом предложении с однородными членами и в сложном.

Усваивают правило постановки запятой между простыми предложениями в союзном сложном предложении. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Строят схемы сложных предложений. Составляют предложения по схемам.

Объяснительный диктант; работа со схемами

129.

6.04


Подчинительные союзы. Морфологический разбор союза.

Знакомятся с классификацией союзов по значению. Опознают разные по значению подчинительные союзы в упражнениях. Составляют сложноподчинённые предложения из данных простых. Составляют сложные предложения по схемам. Попутно повторяют разные виды орфограмм и отдельные пунктограммыях.

Знакомятся с планом и образцом разбора. Выполняют морфологический разбор союзов в упражнениях. Читают текст, озаглавливают его, отвечают на вопросы по содержанию.

Словарный дик-тант; практическая работа Коллективная работа, творческая работа с текстом

Р.р 130.

10.04


Сочинение-рассуждение на лингвистическую тему.

Пишут сочинение-рассуждение на лингвистическую тему.

сочинение

131.

11.04


Слитное написание союзов также, тоже, чтобы, зато.

Усваивают правила написания союзов.

Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Попутно повторяют разные виды орфограмм и пунктограмм. Пишут диктант.

Работа с таблицей

132.

12.04


Слитное написание союзов также, тоже, чтобы, зато (продолжение темы).

Усваивают правила написания союзов.

Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Попутно повторяют разные виды орфограмм и пунктограмм. Пишут диктант.

Работа с таблицей

133.

12.04


Обобщение и систематизация материала по теме «Союз».

Отвечают на контрольные вопросы. Готовят сообщение о предлогах и союзах по своему сложному плану и со своими примерами.

Списывают текст, работая над правописанием и ролью предлогов и союзов. Подбирают примеры на изученные темы с обозначением условий выбора орфограмм.

Словарно-орфографическая работа;

134.

13.04


Практикум по теме «Союз».



135.

Кр

17.04


Контрольная работа №7 (диктант) по теме «Союз».


Диктант с заданием

136.

18.04


Анализ письменных работ.


Работа в парах (анализ текста), лабораторная работа по диагностической карте типичных ошибок с последующей самопроверкой,

137.

19.04


Комплексный анализ текста.

Комплексный анализ текста.




Частица (19 ч. + 4 ч.)


138.

19.04


Понятие о частице.

Производят морфологический анализ частицы. Изучают определение частицы как части речи.

Списывают предложения, выделяя частицы и обосновывая выбор. Работают над значением частиц в предложениях.

Коллективная работа; работа с текстом

139.

20.04


Формообразующие частицы.

Распознают частицы разных разрядов по значению, употреблению и строению. Читают и списывают предложения и тексты, содержащие формообразующие частицы. Составляют и записывают свой рассказ по данному рисунку и фрагментам текста, употребляя нужные частицы.

Запись под диктовку

140.

24.04


Смысловые частицы.

Определяют, какому слову или какой части текста частицы придают смысловые оттенки.

Списывают предложения, выделяя смысловые частицы. Работают над интонацией в соответствии со смысловыми частицами. Производят замены частиц и наблюдают за изменением смысла. Пишут текст-инструкцию или советы, связанные со спортом.

Словарный диктант; объяснительный диктант

141.

25.04


Смысловые частицы (продолжение темы).

Определяют, какому слову или какой части текста частицы придают смысловые оттенки.

Списывают предложения, выделяя смысловые частицы. Работают над интонацией в соответствии со смысловыми частицами. Производят замены частиц и наблюдают за изменением смысла. Пишут текст-инструкцию или советы, связанные со спортом.

Словарный диктант; объяснительный диктант

142.

26.04


Раздельное и дефисное написание частиц.

Усваивают правила слитного и раздельного написания частиц.

Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Составляют свои предложения со словом то. Распределяют слова по видам орфограмм и обозначают условия выбора дефиса. Рассматривают картину и готовят письменный текст выступления по картине.

Словарная диктовка; составление плана

143.

26.04


Морфологический разбор частиц.

Знакомятся с планом и образцом разбора. Выполняют письменные и устные морфологические разборы частиц. Группируют частицы по их написанию.

Работа с текстом; комментированное письмо

144.

27.04


Отрицательные частицы.

Дифференцируют не и ни как частицы и как приставки. Тренируются в подборе частиц с отрицательным значением. Пишут диктант.

словарно-орфографическая диктовка; преду-предительный диктант

Р.р 145.

2.05


Контрольное изложение №2.

Пишут подробное изложение текста.

изложение

Р.р 146.

3.05


Контрольное изложение №2.

Пишут подробное изложение текста.

изложение

147.

3.05


Анализ письменных работ.


Работа в парах (анализ текста), лабораторная работа по диагностической карте типичных ошибок с последующей самопроверкой,

148.

4.05


Различение не ни.

Дифференцируют не и ни как частицы и как приставки. Тренируются в подборе частиц с отрицательным значением. Пишут диктант.

объяснительный диктант; коллективная работа

149.

8.05


Различение не ни (продолжение темы).

Дифференцируют не и ни как частицы и как приставки. Тренируются в подборе частиц с отрицательным значением. Пишут диктант.

объяснительный диктант; коллективная работа

150.

10.05


Приставка не- и частица не с различными частями речи.

Изучают теоретические сведения. Выполняют упражнения, обозначая частицу не и приставку не. Составляют словосочетания и предложения с частицами. Дифференцируют слова разных частей речи с приставкой не. Составляют таблицу и заполняют её своими примерами на тему параграфа. Пишут сочинение-рассказ по данному сюжету.

объяснительный диктант; коллективная работа

151.

10.05


Приставка не- и частица не с различными частями речи (продолжение темы).

Изучают теоретические сведения. Выполняют упражнения, обозначая частицу не и приставку не. Составляют словосочетания и предложения с частицами. Дифференцируют слова разных частей речи с приставкой не. Составляют таблицу и заполняют её своими примерами на тему параграфа. Пишут сочинение-рассказ по данному сюжету.

объяснительный диктант; коллективная работа

152.

11.05


Различение частицы ни, союза ни – ни, приставки ни-.

Изучают теоретические сведения и опознают частицу, приставку, союз в упражнениях. Повторяют орфографические правила по теме параграфа. Обозначают условия выбора орфограмм в упражнениях.

объяснительный диктант; коллективная работа

153.

15.05


Различение частицы ни, союза ни – ни, приставки ни-.

Изучают теоретические сведения и опознают частицу, приставку, союз в упражнениях. Повторяют орфографические правила по теме параграфа. Обозначают условия выбора орфограмм в упражнениях.

объяснительный диктант; коллективная работа

154.

16.05


Обобщение и систематизация материала по теме «Частица».

Отвечают на контрольные вопросы. Пишут диктант из слов с непроверяемыми орфограммами. Читают текст, озаглавливают его, работают над орфограммами и знаками препинания. Пишут свободный диктант по данному тексту. Заполняют таблицы. Готовят устный рассказ на заданную тему. Готовятся к диктанту по материалам упражнения.

предупредительный диктант;

155.

17.05


Практикум по теме «Частица».



156.

Кр

17.05


Контрольная работа №8 (диктант) по теме «Частица».


Диктант с заданием

157.

18.05


Анализ письменных работ.


Работа в парах (анализ текста), лабораторная работа по диагностической карте типичных ошибок с последующей самопроверкой,

158.

22.05


Комплексный анализ текста.

Комплексный анализ текста.


Р.р

159.

23.05


Работа над вымышленным рассказом. Придумывание обрамлений к рассказу.


сочинение

Р.р 160.

24.05


Составление «рассказа в рассказе» по данному началу и концу. Написание рассказа по данному сюжету.


сочинение


Междометие (3 ч.)


161.

24.05


Междометие как часть речи. Дефис в междометиях.

Определяют грамматические особенности междометий. Дифференцируют междометия в упражнениях. Опознают междометия, которые употреблены в значении других частей речи.

словарная диктовка; объяснительный диктант

162.

25.05


Междометие. Знаки препинания при междометиях.

Изучают орфографическое и пунктуационное правила. Записывают предложения с междометиями, ставя знаки препинания. Составляют устный рассказ и вводят в текст междометия. Составляют диалог, включив в него междометия.

объяснительный диктант; диктант

«проверь себя»

163.

29.05


Комплексный анализ текста.

Комплексный анализ текста.

Анализ текста.


Повторение и систематизация изученного в VVII классах (8 ч.)


164.

30.05


Русский язык. Разделы науки о языке. Текст. Стили речи.

Отвечают на вопросы о значении языка и его месте в международной жизни. Вспоминают высказывания русских писателей о русском языке. Выражают личностную оценку выразительных возможностей русского языка. Рассматривают таблицу о разделах русского языка, заполняют е терминами.

Вспоминают разные виды текстов и их различия. Читают тексты и обосновывают их стиль и тип речи. Пишут свободный диктант. Заполняют таблицу. Пишут сочинение на заданную тему (на выбор).

Коллективная работа, беседа

165.



Фонетика. Графика.

Отвечают на вопросы по теме. Заполняют таблицу. Выполняют частичный фонетический разбор слов. Рассказывают алфавит. Соотносят звуки и буквы в упражнениях. Составляют таблицу по теме.

работа со схемами; практическая работа

166.



Лексика и фразеология.

Отвечают на вопросы по теме. Называют значения многозначных слов, выделенных в тексте. Находят диалектные слова и дают толкования их значениям. Попутно повторяют разные виды орфограмм. Расставляют и объясняют знаки препинания.

Коллективная работа; практическая работа

167.



Морфемика. Словообразование.

Отвечают на вопросы о значении языка и его месте в международной жизни. Вспоминают высказывания русских писателей о русском языке. Выражают личностную оценку выразительных возможностей русского языка. Рассматривают таблицу о разделах русского языка, заполняют е терминами.

Вспоминают разные виды текстов и их различия. Читают тексты и обосновывают их стиль и тип речи. Пишут свободный диктант. Заполняют таблицу. Пишут сочинение на заданную тему (на выбор).

Попутно повторяют разные виды орфограмм. Расставляют и объясняют знаки препинания.

Словарная диктовка; работа с таблицей; коллективная работа

168.



Морфология и орфография.

Отвечают на вопросы о значении языка и его месте в международной жизни. Вспоминают высказывания русских писателей о русском языке. Выражают личностную оценку выразительных возможностей русского языка. Рассматривают таблицу о разделах русского языка, заполняют е терминами.

Вспоминают разные виды текстов и их различия. Читают тексты и обосновывают их стиль и тип речи. Пишут свободный диктант. Заполняют таблицу. Пишут сочинение на заданную тему (на выбор).

Попутно повторяют разные виды орфограмм. Расставляют и объясняют знаки препинания.

Словарная диктовка; работа с таблицей; коллективная работа

169.



Синтаксис и пунктуация.

Отвечают на вопросы о значении языка и его месте в международной жизни. Вспоминают высказывания русских писателей о русском языке. Выражают личностную оценку выразительных возможностей русского языка. Рассматривают таблицу о разделах русского языка, заполняют е терминами.

Вспоминают разные виды текстов и их различия. Читают тексты и обосновывают их стиль и тип речи. Пишут свободный диктант. Заполняют таблицу. Пишут сочинение на заданную тему (на выбор).

Попутно повторяют разные виды орфограмм. Расставляют и объясняют знаки препинания.

Беседа; практическая работа; запись под диктовку

170.

Кр



Контрольная работа №9 (итоговое тестирование).


Диктант с заданием

171.



Анализ письменных работ.


Работа над ошибками

172-175



Резервные уроки




Учебно-методическое обеспечение.

Литература  для учителя

1. Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова, Л.А.Тростенцовой и других. 5-9 классы.- М.: Просвещение, 2016.

2.С.В. Абрамова Русский язык. Проектная работа старшеклассников- М.:Просвещение, 2011

 3.Г.А. Богданова  Уроки русского языка в 7 кл. / Г. А. Богданова. - СПб., 2004.

4.Г.А. Богданова Сборник диктантов по русскому языку: 5-9 классы. / Г. А. Богданова. - М.: Просвещение, 2005.

5.М.Г. Бройде Занимательные упражнения по русскому языку: 5-9 классы. – М.: ВАКО, 2012.

 6.Г.Г. Граник Секреты орфографии / Г. Г. Граник, С. М. Бондаренко, Л. А. Концевая. - М., 1991.

 7.А.Д. Дейкина   Универсальные   дидактические   материалы   по   русскому   языку: 5-6 классы / А. Д. Дейкина, Т. М. Пахнова. - М.: АРКТИ, 1999.

8. Н.В. Егорова Контрольно-измерительные материалы. Русский язык. 7 класс – М.:ВАКО, 2010

9.П.Ф. Ивченков Обучающее изложение: 5-9 кл. / П. Ф. Ивченков. - М., 1994.

10.В.И. Капинос   Развитие    речи:    теория    и    практика    обучения:    5-7    классы / В. И. Капинос, Н. Н. Сергеева, М. Н. Соловейчик. - М., 1991.

11.Н.А. Сенина Русский язык. Тесты для промежуточного контроля. 7 класс – Ростов н/Д: Легион, 2009

Литература для учащихся

1.Е.Л.Ерохина Рабочая тетрадь по русскому языку: 7-й кл.: к учебнику М.Т.Баранова,Т.А.Ладыженской,Л.А.Тростенцовой и др. «Русский язык .7класс»(М.:Просвещение).Изд. «Экзамен»М.,2016

2.Русский     язык:     Учебник     для     7     кл.      общеобразовательных     учреждений /Т. А. Ладыженская, М. Т. Баранов, Л. А. Тростенцова и др. - 3-е издание, доработанное. - М.: Просвещение, 2016.

59

Автор
Дата добавления 19.11.2016
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров27
Номер материала ДБ-368502
Получить свидетельство о публикации

"Инфоурок" приглашает всех педагогов и детей к участию в самой массовой интернет-олимпиаде «Весна 2017» с рекордно низкой оплатой за одного ученика - всего 45 рублей

В олимпиадах "Инфоурок" лучшие условия для учителей и учеников:

1. невероятно низкий размер орг.взноса — всего 58 рублей, из которых 13 рублей остаётся учителю на компенсацию расходов;
2. подходящие по сложности для большинства учеников задания;
3. призовой фонд 1.000.000 рублей для самых активных учителей;
4. официальные наградные документы для учителей бесплатно(от организатора - ООО "Инфоурок" - имеющего образовательную лицензию и свидетельство СМИ) - при участии от 10 учеников
5. бесплатный доступ ко всем видеоурокам проекта "Инфоурок";
6. легко подать заявку, не нужно отправлять ответы в бумажном виде;
7. родителям всех учеников - благодарственные письма от «Инфоурок».
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://infourok.ru/konkurs


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ


Идёт приём заявок на международный конкурс по математике "Весенний марафон" для учеников 1-11 классов и дошкольников

Уникальность конкурса в преимуществах для учителей и учеников:

1. Задания подходят для учеников с любым уровнем знаний;
2. Бесплатные наградные документы для учителей;
3. Невероятно низкий орг.взнос - всего 38 рублей;
4. Публикация рейтинга классов по итогам конкурса;
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://urokimatematiki.ru

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх