Рабочая программа по русскому языку, 2 класс

Городской округ город Воронеж

муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа

с углубленным изучением отдельных предметов № 38

имени А.Е.Болховитинова

УТВЕРЖДЕНО

решение НМС протокол № 1

от 31 августа 2015 года

Председатель НМС

_________________Т.Л. Сунцова

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по русскому языку

Ступень обучения начальное общее образование (1 – 4 классы) 2 класс

Количество часов 170

Составители Лыкова Е.Б., Кочергина А.В., Когтева И.Н., Климова Л.В.

Программа разработана на основе примерной программы по русскому языку

автора А..В. Поляковой.

1. Пояснительная записка

Рабочая программа по предмету «Русский язык» (предметная область «Филология») для 2 класса составлена на основе:

• Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования;

• авторской программы А. В. Поляковой «Русский язык» (2012), рекомендованной Министерством образования Российской Федерации (система общего развития Л. В. Занкова) с учетом стандарта начального общего образования по русскому языку;

• требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования;

• примерной программы начального общего образования;

• программы развития и формирования универсальных учебных действий;

• программы духовно-нравственного развития и воспитания личности.

В системе предметов начальной образовательной школы предмет «Русский язык» реализует две основные цели:

1. познавательную (ознакомление с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления обучающихся);

2. социокультурную (формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека).

Исходя из общей цели, стоящей перед обучением по системе Л.В.Занкова, в программе решаются следующие задачи:

- обучение чтению, письму, обогащение и развитие речи обучающихся;

- получение знаний о языке;

- системное изучение знаний, умений, навыков;

- получение знаний по морфологии, синтаксису, фонетике, лексике, орфоэпии;

- формирование орфографических знаний.

Во 2 классе дается значительный объем сведений по грамматике. Вводятся понятия об имени существительном, глаголе, имени прилагательном, а также некоторые сведения об этих частях речи (единственное и множественное число, род имен существительных). Очень важно научить школьников различать окончания при изменении имен существительных в предложениях по вопросам кто? что? и т. д.

Таким образом, обучающиеся получают первоначальное представление о грамматическом (формальном) значении слов, относящихся к разным частям речи.

Кроме того, во 2 классе углубляются сведения о корне слова и однокоренных словах, о предложении и его видах (повествовательных, вопросительных, побудительных и восклицательных), о связи слов в предложении (словосочетаниях).

Школьники овладевают навыками письма, формируемыми на осознанном применении правил орфографии: продолжается изучение правописания парных согласных на конце слова, гласных после шипящих, твердых и мягких согласных, при этом внимание фиксируется на различных способах обозначения мягкости.

На протяжении 2 класса идет работа над правописанием безударных гласных в корне слова, разделительных ь и ъ, правописание предлогов в сопоставлении с правописанием приставок. Языковые явления, которые дети наблюдали в 1 классе, осмысливаются ими на более сложном материале, в новых условиях их проявления.

2. Общая характеристика учебного предмета

Данный курс русского языка разработан на основе концепции Л.В. Занкова. Развивающие возможности системы развивающего обучения Л.В. Занкова связаны с реализацией дидактических принципов, богатым содержанием учебного материала, особой организацией деятельности учащихся, включением эмоциональной сферы, индивидуализацией обучения. Соответственно дидактические принципы системы Л.В. Занкова включают:

- обучение на высоком уровне трудности с соблюдением меры трудности;

- ведущую роль теоретических знаний в обучении;

- быстрый темп в изучении материала, обеспечивающий высокую познавательную активность учащихся;

- осознание школьниками процесса обучения;

- систематическую работу над развитием каждого ребенка, включая самого слабого.

Эти принципы обусловливают расширение в курсе объема инвариантного содержания предмета и особый подход к его структурированию, определяющий последовательность изучения учебного материала.

Содержание курса - совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, - представлено следующими разделами:

- основы лингвистических знаний: фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

- орфография и пунктуация;

- развитие речи.

Языковой материал призван обеспечить формирование первоначального представления о структуре русского языка с учетом возрастных особенностей младших школьников, а также усвоение норм русского литературного языка.

Изучение орфографических и пунктуационных правил, развитие устной и письменной речи учащихся служат решению практических задач общения и формируют навыки, определяющие языковой уровень культуры учащихся как будущих членов общества.

В программе специально выделен раздел «Виды речевой деятельности», обеспечивающий ориентацию детей в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности.

В курсе представлены не только система знаний и умений по русскому языку, но и конкретные учебные действия, помогающие эффективному усвоению содержания предмета на основе реализации дидактических принципов системы развивающего обучения Л.В. Занкова.

Программа ориентирует на организацию учебного процесса как сотрудничества учителя и учащихся, а также детей между собой. В этом сотрудничестве и происходит первичное постижение родного языка как предмета изучения, осуществляется анализ различных его сторон. Центральным звеном изучения предмета является раскрытие коммуникативной функции языка, средством осуществления которой является речь.

Программа нацеливает на систематическое обращение к языковому опыту учащихся, опору на языковое чутье, обогащение речи новыми лексическими и грамматическими категориями.

Содержание курса предусматривает целенаправленную работу по развитию у младших школьников общеучебных умений, навыков и способов деятельности:

- интеллектуальных (обобщать, классифицировать, сравнивать и др.);

- познавательных (учебно-познавательных мотивов, учебной самостоятельности и потребности в творческом самовыражении, а также умений принимать, сохранять, ставить новые цели в учебной деятельности и работать над их достижением);

- организационных (планировать свою деятельность, осуществлять самооценку и контроль своих действий, организовывать сотрудничество).

При освоении программы у учащихся формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться словарями, справочниками и другим и дополнительными материалами.

Изучение курса обеспечивает формирование у учащихся позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах и условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи.

Курс обеспечивает реализацию основных задач образовательной области «Филология»: формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания; развитие диалогической и монологической устной и письменной речи; развитие коммуникативных умений; развитие нравственных и эстетических чувств; развитие способностей к творческой деятельности.

Формы организации учебного процесса

- Программа предусматривает проведение традиционных уроков, интегрированных, обобщающих уроков, уроков-зачётов, уроков с дидактической игрой, уроков развития речи, контрольных уроков.

- Используется фронтальная, групповая, индивидуальная работа, работа в парах.

Основная форма работы - поисково-творческая беседа учителя с детьми: различные упражнения, вопросы, логические задания, аргументированные ответы учеников с последующим обсуждением их и обоснованием, что соответствует положениям образовательной системы развивающего обучения Л. В. Занкова.

1. Формы организации познавательной деятельности:

• фронтальная работа – диалог, полилог;

• работа в статистических и сменных парах;

• индивидуальная работа;

• нетрадиционная форма урока (урок-игра; урок-экскурсия; урок-соревнование).

2. Используемые методы обучения:

• объяснительно-иллюстративный;

• проблемно-поисковый;

• метод стимулирования интереса к учению;

• метод самоконтроля;

• метод самостоятельной деятельности учащихся:

3. Используемые технологии:

• проблемного диалога

• игровые технологии

• технология создания ситуации успеха на уроке

• личностно-ориентированные (разноуровневые задания)

• здоровьесберегающие( приём зрительных меток; интерактивные физминутки, коррекционная гимнастика (самомассаж)

• ИКТ (видеопрезентации к темам, видеофрагменты)

3. Описание места учебного предмета в учебном плане

Учебный предмет «Русский язык» входит в предметную область «Филология». На изучение предмета во 2 классе отводится  5 часов в неделю (из обязательной части учебного плана), 170 часов в год (34 учебные недели).  

4. Описание ценностных ориентиров

содержания   учебного предмета

Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.

В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем общей культуры человека.

5. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения русского языка

Программа обеспечивает достижение учащимися начальной школы личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты:

- формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности;

- формирование уважительного отношения к культуре других народов;

- формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур;

- принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

- формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания чувств других людей и сопереживания им;

- развитие навыков сотрудничества со сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Метапредметные результаты:

- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

- освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

- формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

- освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

- использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

- активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

- использование различных способов поиска (в справочных источниках, у взрослого), сбора, анализа информации;

- овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанное построение речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составление текстов в устной и письменной форме;

- овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установление аналогий и причинно-следственных связей, построение рассуждений, отнесение к известным понятиям;

- готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

- готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;

- умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности;

- овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Предметные результаты:

- формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

- понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения;

- сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателю общей культуры и гражданской позиции человека;

- владение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач;

- осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов; умение проверять написанное;

- овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

5. Содержание учебного курса

Раздел учебного курса

Элементы содержания

Характеристика деятельности учащихся

УУД

Формы контроля

Введение

Учебник. Содержание учебника, его условные обозначения

Рассматривают обложку учебника. Отвечают на вопросы учителя. Знакомятся с оглавлением. Отвечают на вопросы учителя. Знакомятся с условными обозначениями учебника.

Р: принимать и сохранять учебную задачу, учитывать выделенные учителем действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем, планировать свое действие, осуществлять пошаговый контроль по результату; принимать и сохранять учебную задачу, планировать свое действие в соответствии с поставленной учебной задачей и условиями ее реализации. К: задавать вопросы, контролировать действия партнера, использовать речь для регуляции своего действия; умение задавать вопросы, адекватные данной ситуации; умение анализировать изучаемые объекты, принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения, формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы, использовать речь для регуляции своего действия; умение принимать роль в учебном сотрудничестве, выполнять учебные действия в устной, письменной речи; задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющей оценить её в процессе общении; использовать знаково-символические средства для решения задач, проводить сравнение по заданным критериям. П:строить речевое высказывание в устной форме; построить речевое высказывание в устной форме ; умение осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя; анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков, формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание; принимать и сохранять учебную задачу, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей, оценивать правильность выполнения действия; умение принимать роль в учебного сотрудничестве; задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющей оценить её в процессе общения.

текущий

Раздел I.

Предложение.

Предложение, виды речи, устная речь, письменная речь, схема предложения; основа предложения, грамматическая основа, подлежащее, сказуемое, распространённые, нераспространённые предложения; Главные члены предложения, второстепенные члены; предложение распространённое и нераспространённое, словосочетание; грамматическое задание; деформированный текст.

Использовать средства устного общения, составлять предложения из слов, применять правила правописания, следовать инструкциям учителя, ориентироваться в учебнике и рабочей тетради; определять смысл условных знаков в учебной книге .

Умение находить главные члены предложения (основу предложения); подлежащее, сказуемое.

Умение находить главные члены предложения (основу предложения); подлежащее, сказуемое, различать главные и второстепенные члены предложения.

Возможность научиться исследовать грамматические связи между подлежащим и сказуемым, выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме, находить главные члены предложения (основу предложения); различать главные и второстепенные члены предложения.

Возможность научиться исследовать грамматические связи между подлежащим и сказуемым, различать главные и второстепенные члены предложения.

Возможность научиться различать на уровне представления и практической деятельности синонимы и антонимы.

Возможность научиться выполнять задания в соответствии с инструкцией учителя.

Возможность научиться находить орфограммы в указанных учителем словах; использовать орфографический словарь, как средство самоконтроля, анализировать и восстанавливать деформированный текст предложения

текущий

Раздел II.

Слово, звуки и буквы.

Слово, звук, буква.

Возможность научиться соотносить звук и букву, определять качественную характеристику звука, моделировать звуковой состав слова.

Умение принимать и сохранять учебную задачу. Строить сообщения в устной форме, выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками.

текущий

Раздел III.

Гласные и согласные звуки.

Гласный звук, согласный звук, прописные буквы, строчные буквы, фонетический разбор слов; алфавит, алфавитный порядок; фразеологизмы.

Возможность научиться определять качественную характеристику звука, анализировать грамматические признаки заданного имени существительного; возможность научиться располагать слова в алфавитном порядке, пользоваться алфавитом; возможность научиться различать фразеологизмы на уровне представления и практической деятельности, определять качественную характеристику звука, контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения работы.

Умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале; воспринимать другое мнение и позицию; умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения; умение вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил, адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами, другими лицами.

текущий

Раздел IV.

Ударные и безударные слоги.

Слог, деление на слоги. Односложные, двусложные, трёхсложные слова. Ударный слог, безударный слог. Ударный слог, безударный слог. Тема сочинения, главная мысль, заголовок, вводная, основная, заключительная часть текста. Тема сочинения, главная мысль, заголовок, вводная, основная, заключительная часть текста. Образные сравнения, ударные и безударные слоги, фразеологизмы.

Возможность научиться делить слова на слоги, использовать небуквенные графические средства. Возможность научиться определять односложные, двусложные, трёхсложные и т. д. слова, списывать текст с учебника. Возможность научиться определять качественную характеристику звука: гласный ударный – безударный, применять знание фонетического материала (ударение), понимать особенности диалогической формы речи. Возможность научиться определять слабую и сильную позицию гласных, находить ударный и безударный слог. Возможность научиться строить письменное высказывание на определённую тему, определять тему текста, подбирать заглавие, определять части текста, определять последовательность частей текста. Возможность научиться определять последовательность частей текста. Возможность научиться находить образные сравнения, фразеологизмы, различать ударные и безударные слоги.

Контролировать и оценивать свои действия при сотрудничестве с учителем, одноклассниками, анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков, воспринимать другое мнение и позицию. Учитывать выделенные учителем ориентиры в учебном материале, принимать роль в учебном сотрудничестве, строить понятные для партнера высказывания. Осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя; анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков; строить понятные для партнёра высказывания. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале, анализировать изучаемые объекты, строить понятные для партнёра высказывания. Принимать и сохранять учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия, осуществлять пошаговый контроль по результату, строить сообщения в устной и письменной форме, задавать вопросы, вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил. Умение принимать участие в учебном сотрудничестве; выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане; подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения.

текущий

Раздел V.

Перенос слова.

Перенос слов, односложные слова, знак переноса. Контрольное списывание. Работа над ошибками.

Возможность научиться переносить слова с одной строки на другую, применять правила правописания. Возможность научиться переносить слова с й, ь, применять правила правописания, составлять из данных слов предложения. Возможность научиться применять правила правописания: безошибочно списывать текст. Возможность научиться находить орфограммы; использовать орфографический словарь как средство самоконтроля.

Умение принимать и сохранять учебную задачу; в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи; воспринимать другое мнение и позицию. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале; строить понятные для партнёра высказывания. Умение принимать и сохранять учебную задачу, строить сообщение в устной форме.

текущий

Раздел VI.

Имена собственные.

Орфограмма, имена собственные, имена нарицательные Имена собственные, имена нарицательные, отчество, фамилия. Орфограмма, правила, объяснительный диктант. Кличка, имена собственные, орфограмма, образные сравнения. Географические названия, имена собственные и нарицательные. Кавычки, имена собственные и нарицательные. Правила, орфограмма, имена собственные и нарицательные. Диктант. Работа над ошибками, правила, орфограмма.

Возможность научиться использовать правила правописания: прописная буква в именах собственных; располагать части текста в нужном порядке, списывать текст с учебника; располагать слова по алфавиту; составлять предложения из слов, данных в начальной форм. Возможность научиться находить орфограммы в словах указанных учителем, обосновывать написание слов с непроверяемыми орфограммами с помощью различных опор при запоминании слов. Возможность научиться использовать правила правописания: прописная буква в именах собственных, различать монолог и диалог. Возможность научиться использовать правила правописания: прописная буква в именах собственных; подбирать заглавие к тексту, составлять предложения по рисункам. Возможность научиться списывать текст с учебника, находить в тексте имена собственные; составлять предложения из слов данных в начальной форме. Возможность научиться применять изученные правила при записи под диктовку, соблюдать правила правописания имён собственных. Возможность научиться оценивать собственную работу; корректировать предложения, содержащие смысловые и грамматические ошибки.

Принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения, строить сообщение в устной форме, обобщать; строить понятные для партнёра высказывания. Осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя, анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков, строить понятные для партнёра высказывания. Принимать роль в учебном сотрудничестве; осуществлять синтез как составление целого из частей, задавать вопросы. Умение принимать и сохранять учебную задачу; строить сообщение в устной форме, выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками. Выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане; подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения; осуществлять действия взаимоконтроля. Принимать и сохранять учебную задачу; проводить сравнение и классификацию изучаемых объектов; формулировать собственное мнение и позицию. В сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи; проводить сравнение и классификацию изучаемых объектов; воспринимать другое мнение и позицию. Осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя; строить сообщение в устной форме; договариваться, приходить к общему решению (во фронтальной деятельности под руководством учителя). Принимать и сохранять учебную задачу, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей, оценивать правильность выполнения действия. Умение принимать роль в учебного сотрудничестве; задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющей оценить её в процессе общения.

текущий

Раздел VII.

Твёрдые и мягкие согласные звуки

Обозначение мягкости согласных звуков. Буквы обозначающие два звука. Буквы, обозначающие мягкость согласных звуков. Группы слов, объединение, признаки. Орфограмма, гласные, обозначающие мягкость, гласные, обозначающие твёрдость.

Возможность научиться моделировать звуковой состав слова, анализировать предложенную модель звукового состава слова, сравнивать звуковой состав слов; обозначать мягкость согласных на письме с помощью ь, е, ё, ю, я, и. Возможность научиться моделировать звуковой состав слова, анализировать предложенную модель звукового состава слова, обозначать мягкость согласных на письме с помощью ь. Возможность научиться определять качественную характеристику звука: твёрдый-мягкий согласный, применять знания фонетического материала при использовании правил правописания, списывать текст с учебника. Возможность научиться применять изученные правила при записи под диктовку, соблюдать правила правописания, выполнять грамматические задания. Возможность научиться оценивать собственную работу; корректировать предложения, содержащие смысловые и грамматические ошибки, пользоваться орфографическим словарём. Возможность научиться определять качественную характеристику звука: твёрдый-мягкий согласный, применять знания фонетического материала при использовании правил правописания; использовать орфографический словарь как средство самоконтроля. Возможность научиться определять качественную характеристику звука, контролировать этапы своей работы.

Принимать и сохранять учебную задачу; анализировать объекты с выделением существенных и несущественных признаков; договариваться, приходить к общему решению при работе в паре. Принимать роль в учебном сотрудничестве; проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом; строить понятные для партнёра высказывания. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале; анализировать изучаемые объекты; воспринимать другое мнение и позицию. Принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения; анализировать объекты с выделением существенных и несущественных признаков, формулировать собственное мнение. В сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи; проводить сравнение и классификацию изучаемых объектов; договариваться, приходить к общему решению. Принимать роль в учебном сотрудничестве; выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане; выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками. Осуществлять пошаговый контроль по результату; ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи; воспринимать другое мнение и позицию. Принимать и сохранять учебную задачу, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей, оценивать правильность выполнения действия.

текущий

Раздел VIII.

Разделительные Ь и Ъ.

Разделительный ь и ъ. Орфограмма, разделительный ь и ъ, фразеологизмы.

Возможность научиться использовать на письме разделительные ь и ъ, объяснять функцию и правила правописания букв ъ и ь. Возможность научиться определять качественную характеристику звука, использовать на письме разделительные ь и ъ , находить фразеологизмы.

Принимать и сохранять учебную задачу; проводить сравнение и классификацию изученных объектов; договариваться, приходить к общему решению; установленные правила в планировании и контроле способа решения; устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений; строить понятные для партнёра высказывания. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале, устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений. Принимать роль в учебном сотрудничестве; проводить сравнение и классификацию изученных объектов; строить понятные для партнёра высказывания.

текущий

Раздел IX.

Слова с жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн, щн .

Орфограмма, фразеологизм. Рифма. Грамматическое задание.

Возможность научиться анализировать текст: находить в нём слова с буквосочетаниями жи-ши, подбирать слова с данными буквосочетаниями, определять качественную характеристику звука; подбирать слова с буквосочетаниями чу-щу, определять качественную характеристику звука, находить в словах знакомые орфограммы; подбирать слова с буквосочетаниями ча-ща, определять качественную характеристику звука; находить в нём слова с буквосочетаниями чк, чн, щн, нщ, рщ, выписывать слова с данными буквосочетаниями, определять качественную характеристику звука. Возможность научиться использовать изученные орфограммы для грамотного написания слов; безошибочно списывать текст; использовать орфографический словарь как средство самоконтроля.

Принимать и сохранять учебную задачу; строить сообщение в устной форме; задавать вопросы. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале; анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков. Принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения; пользоваться таблицами, приведёнными в учебнике. Выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане; анализировать изучаемые объекты; договариваться, приходить к общему решению. Осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя; осуществлять синтез как составление целого из частей; формулировать собственное мнение и позицию. Адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, школьниками; строить сообщение в устной форме; строить понятные для партнёра высказывания. Умение принимать и сохранять учебную задачу, строить сообщение в устной форме.

текущий

Раздел X.

Текст

Текст, связь по смыслу. Монолог, диалог, абзац. Сочинение, абзац.

Возможность научиться называть признаки текста: связность, законченность, определять начало и конец предложения. Возможность научиться делить текст на предложения, правильно оформлять предложения при списывании. Возможность научиться строить устное монологическое высказывание, диалоги на определённую тему, обозначать абзац. Возможность научиться составлять текст по картинке с помощью вопросов и опорных слов. Возможность научиться анализировать сочинение, исправлять грамматические ошибки.

Умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале. Умение принимать роль в учебном сотрудничестве; подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения. Умение вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил; адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами. Умение осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя; строить понятные для партнёра высказывания.

текущий

Раздел XI.

Повествовательные, вопросительные и побудительные предложения.

Повествовательные, вопросительные, побудительные предложения. Восклицательные предложения, восклицательная интонация. Проверочная работа.

Возможность научиться определять границу предложений на письме. Возможность научиться различать повествовательные и вопросительные предложения, объяснять переносный смысл слов. Возможность научиться опознавать в тексте слова, употреблённые в прямом и переносном смысле, ставить знаки в конце предложения. Возможность научиться находить орфограммы в указанных учителем словах, применять правила правописания.

Умение в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи. Принимать и сохранять учебную задачу; проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом; воспринимать другое мнение и позицию. Выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане; анализировать изучаемые объекты; договариваться, приходить к общему решению. Умение осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя.

текущий

Раздел XII.

Имя существительное.

Имя существительное. Одушевлённые, неодушевлённые имена существительные. Изложение. Работа над ошибками.

Возможность научиться находить грамматическую группу слов(часть речи): имя существительное. Возможность научиться опознавать одушевлённые, неодушевлённые имена существительные. Возможность научиться подбирать заглавие, находить части текста, записывать текст по памяти с помощью вопросов. Возможность научиться анализировать письменный пересказ текста. Возможность научиться применять правила правописания при записи под диктовку. Возможность научиться оценивать процесс и результат выполнения задания.

Умение принимать и сохранять учебную задачу; строить сообщение в устной форме; находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос. Умения принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения; формулировать собственное мнение и позицию. Умение принимать роль в учебном сотрудничестве; подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения; задавать вопросы. Умение вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил; адекватно воспринимать оценку соей работы учителем, товарищами. Умение договариваться, приходить к общему решению (во фронтальной деятельности под руководством учителя), воспринимать смысл предъявляемого текста. Умение осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя. Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения, пользоваться орфографическими словарями для самопроверки.

текущий

Раздел XIII.

Число имён существительных.

Единственное, множественное число имён существительных. Местоимение.

Возможность научиться определять у имени существительного значение, единственное и множественное число. Возможность научиться узнавать личные местоимения, образовывать форму единственного и множественного числа имен существительных.

Умение устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений; воспринимать другое мнение и позицию. Умение принимать и сохранять учебную задачу; строить сообщение в устной форме; находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос; сравнивать и классифицировать изученные объекты по самостоятельно выделенным основаниям при указании количества групп.

текущий

Раздел XIV.

Род имен существительных.

Род, число имён существительных, устойчивые выражения слов.

Возможность научиться определять у имени существительного род и число, распознавать фразеологизмы. Возможность научиться различать имена существительные мужского, среднего и женского рода в форме единственного и множественного числа.

Умение принимать и сохранять учебную задачу; строить сообщение в устной форме; находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос. Умение вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил; адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале, воспринимать смысл предъявляемого текста, формулировать собственное мнение и позицию.

текущий

Раздел XV.

Глагол.

Глагол, действие предмета. Часть речи, глагол. Глагол, связь слов, изменение по числам.

Возможность научиться находить в тексте глаголы, наблюдать за ролью глагола в речи. Находить грамматические группы слов: глагол, существительное. Возможность научиться характеризовать глаголы. Возможность научиться устанавливать связь (при помощи смысловых вопросов) между существительным и глаголом; устанавливать зависимость формы числа глагола и числа имени существительного.

Умение выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане; устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений. Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения. Умение проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом; проводить сравнение и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям, воспринимать другое мнение и позицию. Умение проводить классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям, воспринимать другое мнение и позицию; принимать и сохранять учебную задачу.

текущий

Раздел XVI.Звон-кие и глухие согласные

Парные, непарные глухие, звонкие согласные.

Возможность научиться определять качественную характеристику звука.

Умение ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи; договариваться, приходить к общему решению.

текущий

Раздел XVII.

Парные согласные звуки в конце слова.

Парные, непарные глухие, звонкие согласные. Орфограмма, слабая, сильная позиция согласных.

Возможность научиться определять слабую и сильную позицию согласных, подбирать родственные слова и формы слов с целью проверки изученных орфограмм в корне слова. Возможность научиться применять правила правописания: безошибочно списывать текст. Возможность научиться находить орфограммы; использовать орфографический словарь как средство самоконтроля. Возможность научиться находить орфограммы в предложенных учителем словах, подбирать родственные слова и формы слов с целью проверки изученных орфограмм в корне слова. Возможность научиться подбирать родственные слова и формы слов с целью проверки изученных орфограмм в корне слова. Возможность научиться применять правила правописания при записи под диктовку. Возможность научиться оценивать процесс и результат выполнения задания.

Умение ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи; договариваться, приходить к общему решению. Умение принимать и сохранять учебную задачу; строить сообщение в устной форме. Умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале. Умение принимать роль в учебном сотрудничестве; выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане. Умение проводить сравнение и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям при указании количества групп; воспринимать другое мнение и позицию. Умение осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя. Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения, пользоваться орфографическими словарями для самопроверки.

текущий

Раздел XVIII.

Имя прилагательное.

Имя прилагательное, вопросы: какой? какая? какое? какие? Род, число имён прилагательных. Синонимы и антонимы. Сочинение-миниатюра, текст-описание. Редактирование текста. Слабая и сильная позиция согласных, проверочные и проверяемые слова, орфограмма.

Возможность научиться находить грамматические группы слов: имя существительное, имя прилагательное. Возможность научиться образовывать словосочетания с именами прилагательными, согласуя их в том же роде и числе с именами существительными. Возможность научиться подбирать синонимы и антонимы к именам прилагательным, устанавливать зависимость форм рода и числа имён прилагательных от форм рода и числа имён существительных. Возможность научиться составлять тексты малых форм (под руководством учителя) на заданную тему. Возможность научиться анализировать и редактировать самостоятельно составленный текст. Возможность научиться подбирать родственные (однокоренные) слова и формы слов с целью проверки изученных орфограмм в конце слова, находить орфограммы в указанных учителем словах, использовать орфографический словарь как средство самоконтроля. Возможность научиться применять правила правописания при записи под диктовку. Возможность научиться оценивать процесс и результат выполнения задания.

Умение принимать роль в учебном сотрудничестве; задавать вопросы. Умение вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил; адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами. Умение принимать и сохранять учебную задачу; проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям при указании количества групп; воспринимать другое мнение и позицию; выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками. Умение вносить коррективы в действия на основе принятых правил; строить сообщение в устной форме; строить понятные для партнёра высказывания. Умение ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи; договариваться, приходить к общему решению. Умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале. Умение адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами; задавать вопросы. Умение осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя.

текущий

Раздел XIX.

Изменение имен прилага-тельных по родам.

Род имён прилагательных.

Возможность научиться находить грамматические группы слов (части речи), характеризовать грамматические признаки имени прилагательного. Возможность научиться устанавливать зависимость форм рода и числа имён прилагательных от форм рода и числа имён существительных. Возможность научиться находить грамматические группы слов, устанавливать зависимость форм рода и числа имён прилагательных от форм рода и числа имён существительных.

Умение проводить сравнение и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям; воспринимать другое мнение и позицию. Умение принимать роль в учебном сотрудничестве; задавать вопросы; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале. Умение осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя; находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос; строить понятные для партнёра высказывания.

текущий

Раздел XX.

Изменение имен прилагательных по числам.

Число имён прилагательных. Грамматическое задание.

Возможность научиться определять число имён прилагательных, изменять их по числам, применять правила правописания: безошибочно списывать текст. Возможность научиться находить орфограммы; использовать орфографический словарь как средство самоконтроля.

Умение проводить сравнение; учитывать выделенные учителем ориентиры действия; воспринимать другое мнение и позицию. Умение принимать и сохранять учебную задачу, строить сообщение в устной форме.

текущий

Раздел XXI.

Корень слова.

Корень слова. Однокоренные слова. Признаки однокоренных слов.

Возможность научиться выделять в словах корень, подбирать однокоренные слова, различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями.

Умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале; воспринимать другое мнение и позицию. Умение выполнять учебные действия в устной и письменной речи, во внутреннем плане. Умение задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить её в процессе общения. Умение принимать роль в учебном сотрудничестве; проводить сравнение и классификацию изучаемого материала на заданное количество групп. Умение принимать установленные правила в контроле способа решения.

текущий

Раздел XXII.

Предлоги

Предлог. Связь слов в предложении. Предлог, приставка; пословица -устойчивое, постоянное сочетание слов.

Возможность научиться наблюдать за формообразующей сущностью предлога и, как следствие, её функцией служить для связи слов в предложении; научиться различать предлог и приставку.

Умение проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом; воспринимать другое мнение и позицию. Умение устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений. Умение принимать участие в учебном сотрудничестве; задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить её в процессе общения.

текущий

Раздел XXIII.

Измене-ние имен существительных по вопросам.

Изменение существительных по вопросам.

Возможность научиться изменять по вопросам имена существительные, подбирать заглавие текста, осознавать собственную устную речь, делать словесный отчёт о проделанной работе, понимать этимологию мотивированных названий, пользоваться словарём по указанию учителя. Возможность научиться применять правила правописания при записи под диктовку, оценивать процесс и результат выполнения задания, изменять по вопросам имена существительные.

Умение принимать и сохранять учебную задачу; находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос, строить понятные для партнёра высказывания; принимать участие в учебном сотрудничестве; задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить её в процессе общения; принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения, пользоваться орфографическими словарями для самопроверки; осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя; учитывать выделенные учителем ориентиры действия; строить сообщение в устной форме; воспринимать другое мнение и позицию.

текущий

Раздел XXIV.

Изменение глагола по временам.

Настоящее, прошедшее, будущее время глагола. Глагол, число глагола, время глагола.

Возможность научиться определять грамматические формы глаголов – форму времени и числа, использовать средства устного общения, выражать собственное мнение, понимать этимологию мотивированных названий; научиться находить грамматические группы слов ( части речи), находить и выделять корни в словах, подбирать однокоренные слова, подбирать проверочные слова; научиться контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результаты выполнения заданий; научиться определять части речи, опознавать у глаголов форму рода и числа, восстанавливать деформированный текст.

Умение принимать и сохранять учебную задачу; анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков; строить понятные для партнёра высказывания. Умение принимать роль в учебном сотрудничестве; подводить анализируемые объекты под понятия. Умение воспринимать другое мнение и позицию. Принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения; подводить изучаемые объекты под понятия разного уровня обобщения; строить понятные для партнёра высказывания. Умение принимать установленные правила в контроле способа решения.

текущий

Радел XXV.

Безударные гласные в корне слова.

Безударные гласные в корне слова. Проверочное слово, проверяемое слово, слабая и сильная позиция гласного. Непроверяемые гласные в корне. Изложение. Как объяснять пропущенные в словах орфограммы.

Возможность научиться использовать правила правописания, находить гласные в корне в слабой позиции; научиться определять качественную характеристику звука, применять правила правописания, находить орфограммы в указанных учителем словах, подбирать родственные (однокоренные) слова и формы слов с целью проверки безударных гласных в корне слова, безошибочно списывать текст с учебника; научиться применять правила правописания: безошибочно списывать текст; научиться находить орфограммы; использовать орфографический словарь как средство самоконтроля. Возможность научиться определять качественную характеристику звука, применять правила правописания, находить орфограммы в указанных учителем словах, подбирать родственные (однокоренные) слова и формы слов с целью проверки безударных гласных в корне слова, безошибочно списывать текст с учебника. Возможность научиться подбирать заглавие, находить части текста, записывать текст по памяти с помощью вопросов. Возможность научиться анализировать письменный пересказ текста. Возможность научиться применять правила правописания при записи под диктовку. Возможность научиться оценивать процесс и результат выполнения задания.

Умение принимать и сохранять учебную задачу; строить сообщение в устной форме. Умение проводить классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям, воспринимать другое мнение и позицию. Умение пользоваться таблицами, схемами, приведёнными в учебной литературе; проводить классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям, воспринимать другое мнение и позицию. Умение договариваться, приходить к общему решению (во фронтальной деятельности под руководством учителя), воспринимать смысл предъявляемого текста. Вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил, принимать роль в учебном сотрудничестве, задавать вопросы. Умение адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, задавать вопросы, адекватные данной ситуации. Умение осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя. Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения, пользоваться орфографическими словарями для самопроверки. Умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале; строить сообщения в устной форме; задавать вопросы.

текущий

Раздел XXVI.

Будущее время глагола.

Будущее время глагола, будущее сложное время глагола. Орфограмма, проверочные, проверяемые слова.

Возможность научиться находить в тексте глаголы и определять их время, употреблять глаголы в форме настоящего, прошедшего и будущего (сложного) времени; научиться находить орфограммы в указанных учителем словах, подбирать проверочные, различать грамматические группы слов, определять время и число глаголов, узнавать синонимы. Возможность научиться писать под диктовку, пользоваться орфографическим словарём по указанию учителя, пользоваться устной речью для объяснения орфограмм. Возможность научиться применять правила правописания при записи под диктовку. Возможность научиться оценивать процесс и результат выполнения задания.

Умение принимать и сохранять учебную задачу; пользоваться таблицами, приведёнными в учебном материале; договариваться приходить к общему решению; подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения; формулировать собственное мнение и позицию. Умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале; строить сообщение в устной форме; воспринимать другое мнение и позицию. Умение проводить классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям, воспринимать другое мнение и позицию. Умение осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя; подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения; формулировать собственное мнение и позицию. Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения, пользоваться орфографическими словарями для самопроверки.

текущий

Раздел XXVII.

Речь.

Речь. Устная, письменная речь, разговорная, деловая речь, научная, художественная речь, научно-деловое описание. Монолог, диалог. Части текста, заголовок, план текста. Эпитеты, образные сравнения, образные обороты речи, текст -повествование. Речь-описание, текст-описание. Объяснение, рассуждение.

Возможность научиться строить устное монологическое высказывание, делать словесный отчёт о выполненной работе, осознавать собственную речь. Возможность научиться понимать особенности диалогической формы речи, делать словесный отчёт о выполненной работе. Возможность научиться распознавать тексты разных видов: научный и художественный, составлять объявление, определять на практическом уровне образные сравнения. Возможность научиться понимать особенности формы диалогической и монологической речи. Возможность научиться определять тему текста, подбирать заглавие, находить части текста, списывать текст с учебника. Возможность научиться находить в тексте эпитеты, образные сравнения, образные обороты речи, устанавливать последовательность пунктов плана, списывать текст с учебника. Возможность научиться определять типы текста повествование и описание, находить в тексте образные сравнения, слова в переносном смысле, определять количество частей текста, находить орфограммы в указанных учителем словах.

Умение принимать и сохранять учебную задачу; пользоваться схемами, приведёнными в учебном материале; строить сообщение в устной форме. Умение принимать роль в учебном сотрудничестве; проводить сравнение текстов на основе полученных знаний; воспринимать другое мнение и позицию. Умение в сотрудничестве с учителем , классом находить несколько вариантов решения учебной задачи; пользоваться схемами, приведёнными в учебном материале; строить понятные для партнёра высказывания. Умение выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане; находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос.

текущий

Тематическое распределение часов составлено исходя из особенностей каждого класса.

Таблица тематического распределения часов по разделам

Раздел

Кол-во часов по программе

Корректировка по классам

2 «А»

2 «Б»

2 «В»

Введение

Раздел I.Предложение.

Раздел II.Слово, звуки и буквы.

Раздел III. Гласные и согласные звуки.

Раздел IV. Ударные и безударные слоги.

Раздел V. Перенос слова.

Раздел VI. Имена собственные.

Раздел VII.Твёрдые и мягкие согласные звуки

Раздел VIII.Разделительные Ь и Ъ.

Раздел IX. Слова с жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн, щн .

Раздел X. Текст

Раздел XI. Повествовательные, вопросительные и побудительные предложения.

Раздел XII.Имя существительное.

Раздел XIII. Число имён существительных.

Раздел XIV. Род имен существительных.

Раздел XV. Глагол.

Раздел XVI. Звонкие и глухие согласные

Раздел XVII. Парные согласные звуки в конце слова.

Раздел XVIII. Имя прилагательное.

Раздел XIX. Изменение имен прилагательных по родам.

Раздел XX. Изменение имен прилагательных по числам.

Раздел XXI. Корень слова.

Раздел XXII. Предлоги

Раздел XXIII. Изменение имен существительных по вопросам.

Раздел XXIV. Изменение глагола по временам (Настоящее и прошедшее время)

Радел XXV. Безударные гласные в корне слова.

Раздел XXVI. Будущее время глагола.

Раздел XXVII. Речь.

Резерв

5

2

5

8

3

10

12

4

6

5

3

5

4

3

6

2

5

11

4

3

5

3

3

7

12

6

8

20

5

1

3

7

6

12

14

5

5

3

7

6

4

1

7

2

7

13

6

3

6

2

7

6

11

9

10

2

1

5

1

4

8

4

16

12

5

5

3

2

5

3

5

7

2

7

13

6

3

6

2

7

6

11

9

9

3

5

1

3

8

6

11

16

5

7

4

3

4

5

1

7

2

7

13

6

3

6

2

7

6

11

9

10

2

Итого

170

170

170

170

Контроль и оценка предметных результатов

Для отслеживания результатов предусматриваются в следующие формы контроля:

- стартовый, позволяющий определить исходный уровень развития учащихся;

- текущий:

-прогностический, то есть проигрывание всех операций учебного действия до начала его реального выполнения;

- пооперационный, то есть контроль за правильностью, полнотой и последовательностью выполнения операций, входящих в состав действия;

-рефлексивный, контроль, обращенный на ориентировочную основу, «план» действия и опирающийся на понимание принципов его построения;

-контроль по результату, который проводится после осуществления учебного действия методом сравнения фактических результатов или выполненных операций с образцом.

Итоговый контроль в формах:

-тестирование;

-практические работы;

-творческие работы учащихся;

-контрольные работы:

Комплексная работа по итогам обучения

Самооценка и самоконтроль определение учеником границ своего «знания - незнания», своих потенциальных возможностей, а также осознание тех проблем, которые ещё предстоит решить в ходе осуществления деятельности.

Одно из важнейших дидактических условий, обеспечивающее усвоение знаний, систематическая проверка и оценка. Основными видами письменных работ по русскому языку являются списывания, диктанты, проверочные работы, обучающие изложения.

Примерное количество слов для словарных диктантов во 2 классе составляет 8-10 слов. Количество слов в текстах, предназначенных для контрольных диктантов в первом полугодии 25-30 слов, во втором 35-45 слов.

Нормы оценок по русскому языку

Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных умений и навыков.

Оценка «5» ставится за диктант, в котором нет ошибок и исправлений; работа написана аккуратно, в соответствии с требованиями каллиграфии письма.

Оценка «4» ставится за диктант, в котором допущено не более 2 орфографических ошибок, работа выполнена чисто, но допущены небольшие отклонения от норм каллиграфии.

Оценка «3» ставится за диктант, в котором допущено 3-5 орфографических ошибок, работа написана небрежно.

Оценка «2» ставится за диктант, в котором допущено более 5 орфографических ошибок, работа написана неряшливо.

Ошибкой в диктанте следует считать:

- нарушение правил орфографии при написании слов;

- пропуск и искажение букв в словах;

- замену слов;

- отсутствие знаков препинания в пределах программы данного класса;

- неправильное написание слов, которые не проверяются правилом (словарные слова).

Контрольное списывание – способ проверки усвоения орфографических и пунктуационных правил, сформированности умений и навыков. Здесь также проверяется умение списывать с печатного текста, обнаруживать орфограммы, находить границы предложения.

Оценка «5» ставится: нет ошибок и исправлений; работа написана аккуратно, в соответствии с требованиями каллиграфии письма.

Оценка «4» ставится: имеется 1 ошибка и 1 исправление.

Оценка «3» ставится: имеется 2 ошибки и 1 исправление.

Оценка «2» ставится: имеется 3 ошибки и 1- 2 исправления

Содержательный контроль и оценка результатов учащихся предусматривает выявление индивидуальной динамики качества усвоения предмета обучающимися.

Материально- техническое обеспечение образовательного процесса

п/п

Наименование объектов и средств материально- технического обеспечения

Колличество

1

Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)

Полякова А.В. Русский язык. Учебник для 2 класса. В 2ч. ч-х

-4-е изд. –М.:Просвещение, 2014 год

По кол- ву учеников

2

Печатные пособия

1. Планируемые результаты начального общего образования/[Л.Л.Алексеева, С.В.Анащенкова, М.З. Биболетова и др.]; под ред. Г.С.Ковалёвой, О.Б.Логиновой. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2010.

2. Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. Ч. 1. – 4-е изд., перераб. - М.: Просвещение, 2010. – 400 с.

3. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования: текст с изм. и доп. на 2011 г./Министерство образования и науки Российской Федерации. – М.: Просвещение, 2011. – 33 с.

4. Проектные задачи в начальной школе / Пособие для учителя. Под редакцией А.Б.Воронцова, 2-е издание Москва «Просвещение» 2010 год

5. Программы начального общего образования. Система Л.В.Занкова / Сост. Н.В.Нечаева, С.В.Бухалова. – Самара: Издательский дом «Фёдоров», 2011. – 224 с.

6. Н.А. Песняева., С.В. Анащенкова. Русский язык: рабочая тетрадь 2 класс: в 2 ч. М: «Просвещение», 2014 г.

7. Полякова А.В., Песняева П.А. Русский язык: Рабочие программы. 1-4 классы. Самара: Издательский дом «Федоров»,2014 г.

8. Полякова А.В. Русский язык в начальной школе: 1-2 классы: Методические рекомендации: Пособие для учителя. Самара: Издательский дом «Федоров»,2014 г.

9. Полякова А.В. Практикум по русскому языку. 1- 2 классы: Методический комментарий. Варианты проверочных и контрольных работ. Самара: Издательский дом «Федоров». Самара: Издательский дом «Федоров», 2014

10. Словари по русскому языку: толковый, морфемный, словообразовательный, орфоэпический, фразеологизмов.

для педагога:

1. Полякова А.В. Русский язык. Учебник для 2 класса. В 2 ч-х. –М.: Просвещение, 2014 год

2. Полякова А.В. Русский язык в начальной школе: 1-2 классы: Методические рекомендации: Пособие для учителя.

3. Словари по русскому языку: толковый, морфемный, словообразовательный, орфоэпический, фразеологизмов.

4. Контрольно-измерительные материалы. Русский язык. 2 класс/ Сост. В.А. Сирякова. – 4-е изд. – М.: ВАКО, 2015

для учащихся:

1. Полякова А.В. Русский язык. Учебник для 2 класса. В 2 частях, Москва «Просвещение», 2011 год

2. Словари по русскому языку: толковый, морфемный, словообразовательный, орфоэпический, фразеологизмов.

3. Контрольно-измерительные материалы. Русский язык. 2 класс/ Сост. В.А. Сирякова. – 4-е изд. – М.: ВАКО, 2015

1

1

1

1

1

1

1

1

По кол-ву учеников

1

1

1

По кол-ву учеников

3

Технические средства обучения

1. Персональный компьютер.

2. Мультимедийный проектор.

3. Экспозиционный экран.

4. Ксерокс.

5. Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров и картинок.

6. Принтер лазерный.

1

1

1

1

1

1

4

Экранно- звуковые пособия

• Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения (по возможности)

• аудиозаписи в соответствии с программой обучения;

• видеофильмы, соответствующие тематике программы по русскому языку;

• мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике программы по русскому языку.

• http://www.it-n.ru/ - (сеть творческих учителей)
  
  http://viki.rdf.ru/ (Детские электронные книги и презентации)
  
  http://rusedu.ru/ (Архив учебных программ)
  
  http://school-collection.edu.ru/qa/ Здесь можно скачать бесплатно ЦОР
  
  http://standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=223 (Фед.Гос.Обр. портал Стандарт)
  
  http://www.nachalka.com/ - интересный сайт для учителей начальных классов
  
  http://www.nachalka.com/bibliotekaБиблиотека материалов для начальной школы
  
  http://www.metodkabinet.eu/Mеtodkabinet.eu: информационно-методический кабинет

5

Игры и игрушки

1. Набор букв.

1

6.

Оборудование класса

• ученические двухместные столы с комплектом стулев;

• стол учительский с тумбой;

• шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр.;

• настенные доски для вывешивания иллюстративного материала;

15-30

1

1

1

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по УВР

_______________/Зубрева В.Н./

«___»________________ 2015 г.