Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Смотреть ещё
11 350
методических разработок по русскому языку
Перейти в каталогВыбранный для просмотра документ КТП рус яз 5класс.docx
Календарно-тематическое планирование
№ п/п |
Тема урока (стр. учебника, тетради) |
Основные виды учебной деятельности обучающихся |
Планируемые результаты в соответствии ФГОС ООО |
Дата проведения |
||||||
Предметные результаты |
УУД |
Личностные результаты |
План |
Факт |
||||||
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|||
1. |
1. Язык и человек. Общение устное и письменное. §1, 2
Урок «открытия» нового знания. |
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): читают и анализируют текст. Озаглавливают текст упражнения. Пишут мини-сочинение. |
Научиться дифференцировать понятия ЯЗЫК И РЕЧЬ, определять коммуникативную функцию языка.
|
Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; искать и выделять необходимую информацию.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.
|
Формирование «стартовой» мотивации к изучению нового материала. |
02.09 |
|
|||
2. |
2. Чтение и его виды. Слушание и его приёмы. § 3, 4
Урок «открытия» нового знания. |
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: овладевают приёмами работы с учебной книгой; читают текст, анализируют его структуру, пересказывают содержание, пользуясь выделенными словами. |
Научиться различать языковые единицы, виды языковых единиц, формировать навыки языкового анализа.
|
Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность)
Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова. |
Формировании е знания о своей этнической принадлежности, о народах и этнических группах России, освоение национальных ценностей, традиций, культуры. |
06.09 |
|
|||
3. |
3. Р/р. Стили речи (научный, художественный, разговорный) §5
Урок общеметодической направленности. |
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания. Выявляют особенности разговорной речи, языка художественной литературы и стилей речи. Анализируют тексты упражнений с точки зрения целей высказывания. Ищут в школьных учебниках примеры научных и художественных текстов. Сравнивают выражения приветствия. Знакомятся с понятием речевого этикета. |
Научиться различать виды речи и определять в зависимости от цели высказывания разговорный, научный и художественный стили.
|
Коммуникативные: проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры текста.
|
Формирование навыков анализа, сопоставления, сравнения. Стремление к речевому совершенствованию. |
07.09 |
|
|||
4. |
1. 1. Звуки и буквы. Произношение и правописание. §6
Урок рефлексии.
|
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности): читают текст, определяют его тему, анализируя содержание, высказывают и обосновывают своё мнение о тексте. Знакомятся с понятием транскрипции, отрабатывают его в упражнениях. Вспоминают понятие орфографического правила. Работают в группе. Читают и списывают текст. Определяют основную мысль текста. |
Освоить алгоритм проведения фонетического анализа слова.
|
Коммуникативные: Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.
Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.
|
Формирование познавательного интереса к предмету исследования.
|
08.09 |
|
|||
5. |
2. 2. Орфограмма. Место орфограмм в словах. §7
Урок общеметодической направленности. |
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания; знакомятся с понятием орфограммы, её при-знаками; письменно выполняют упражнения, опознавая различные виды орфограмм. Графически выделяют морфемы в словах. |
Научиться определять орфограмму по образцу, находить и объяснять орфограммы в разных частях слова (корень, приставка, суффикс, окончание)
|
Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.
Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.
|
Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу). |
08.09 |
|
|||
6. |
3. Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова. §8
Урок общеметодической направленности.
|
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: читают текст, определяя ударные и безударные гласные. Усваивают правило написания безударных гласных в корне слова. Выполняют упражнения: вставляют пропущенные буквы, проставляя ударения и подбирая проверочные слова. Учатся различать одинаково произносимые слова с различным написанием. Пишут диктант. |
Научиться определять орфограмму в корне, составлять и использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы.
|
Коммуникативные: формировать навыки речевого отображения (описания, объяснения) содержания совершаемых действий в форме речевых значений с целью ориентировки.
Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции – рефлексии.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.
|
Формирование мотивации к аналитической деятельности. |
09.09 |
|
|||
7. |
5. Правописание непроверяемых безударных гласных в корне слова. §8
Урок рефлексии. |
Формирование у учащихся способностей и способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы, работа в парах сильный-слабый, самостоятельная работа с дидактическим материалом, взаимопроверка по алгоритму проведения взаимопроверки проектиро- вание выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. |
Научиться определять орфограмму в корне слова, применять орфографические правила написания гласных в корне слова, составлять и использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы, пользоваться орфографическим словарём.
|
Коммуникативные: формировать навыки работы в группе. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.
|
Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности. |
13.09 |
|
|||
8. |
6. Правописание проверяемых согласных в корне слова. §9
Урок рефлексии.
|
Формирование у учащихся способностей и способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы, фронтальная устная работа по учебнику, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. |
Научиться определять орфограмму в корне слова, составлять и использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы, подбирать проверочное слово, пользоваться орфографическим словарём.
|
Коммуникативные: формировать навыки речевых действий.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.
|
Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности. |
14.09 |
|
|||
9 |
Вводная контрольная работа
Урок контроля |
Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольного диктанта с грамматическим заданием. |
Научиться воспроизводить приобретённые знания, навыки в конкретной деятельности.
|
Коммуникативные: формировать речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками.
|
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля. |
15.09 |
|
|||
10. |
7. Правописание непроверяемых и непроизносимых согласных в корне слова. §10
Урок «открытия» нового знания. |
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний. Анализ текста, объяснительный диктант, взаимопроверка по алгоритму, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. |
Научиться определять орфограмму в корне слова, проводить фонетический анализ, составлять и использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы, подбирать проверочное слово.
|
Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.
Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.
|
Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности. |
15.09 |
|
|||
11. |
8. Правописание букв И, У, А после шипящих §11
Урок общеметодической направленности.
|
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания; работа в парах, текущий тестовый контроль, работа с орфограммами, объяснительный диктант, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. |
Научиться применять правило правописания букв И,А,У после шипящих, составлять и использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы.
|
Коммуникативные: Формировать навыки работы в группе.
Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, сотрудничества в совместном решении задач.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила.
|
Формирование устойчивой мотивации к обучению. |
16.09 |
|
|||
12. |
9. Разделительные Ъ и Ь. §12
Урок общеметодической направленности.
|
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: изучение содержания параграфа учебника. Выполняют упражнения, отрабатывающие данное правило: составляют предложения со словами, иллюстрирующими правило, изменяют форму слов так, чтобы появилась орфограмма, пишут диктант и выявляют те случаи, когда Ь не является разделительным.
|
|
Коммуникативные: владеть монологически- ми и диалогическими формами речи в соответствии с синтаксическими и грамматическими нормами русского языка.
Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности; проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила.
|
Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности. |
20.09 |
|
|||
13. |
10. Раздельное написание предлогов с другими словами. §13
Урок общеметодической направленности.
|
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: самостоятельная работа с дидактическим материалом, фронтальная устная работа по учебнику, комплексное повторение, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. |
|
Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции; сотрудничать в совместном решении задач.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила.
|
Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности. |
21.09 |
|
|||
14. |
11. Р/р. Текст. §14
Урок общеметодической направленности.
|
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: языковой анализ текста, составление алгоритма для ответа по определению языковых особенностей текста, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. |
|
Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной форме.
Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста.
|
Формирование познавательного интереса. |
22.09 |
|
|||
15. |
12. Р/р. Обучающее изложение (подробное, по плану) (По Г.А. Скребицкому, упр.66) §14
Урок развивающего контроля.
|
Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма написания изложения: составление памяток к написанию изложения, составление плана текста, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. |
|
Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.
Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста.
|
Формирование устойчивой мотивации к обучению. |
22.09 |
|
|||
16. |
13. Части речи. Глагол: время, лицо, число, род. Буква Ь во 2 лице единственного числа. §15
Урок «открытия» нового знания. |
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: фронтальная беседа, составление плана лингвистического рассуждения о глаголе, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. |
|
Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста.
|
Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и групповой исследовательской деятельности. |
23.09 |
|
|||
17. |
14. Раздельное написание НЕ с глаголами. §16
Урок «открытия» нового знания. |
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: фронтальная беседа, составление плана лингвистического рассуждения о глаголе, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. |
|
Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста.
|
Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и групповой исследовательской деятельности. |
27.09 |
|
|||
18. |
15. ТСЯ и ТЬСЯ в глаголах.
§17, 19
Урок рефлексии.
|
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: работа в парах, самостоятельная работа по учебнику. |
|
Коммуникативные: интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми.
Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, сотрудничества в совместном решении задач.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила.
|
Формирование интереса к творческой деятельности на основе составленного плана, проекта, модели, образца. |
28.9 |
|
|||
19. |
16. Р/р. Тема текста. §18
Урок «открытия» нового знания. |
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: самостоятельная работа, анализируют темы сочинений, само сочинение. перерабатывают сочинение и записывают исправленный вариант. |
Научиться определять и формулировать тему и главную мысль текста, подбирать заголовок к тексту.
|
Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.
Регулятивные: проектировать траекторию развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста.
|
Формирование познавательного интереса, устойчивой мотивации к самостоятельному и коллективному проектированию. |
29.09 |
|
|||
20. |
17. Правописание гласных в личных окончаниях глаголов. § 19
Урок общеметодической направленности.
|
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение с использованием дидактического материала, составление плана лингвистического описания существительного |
Научиться определять спряжение глагола, определять орфограмму в окончании глагола, применять алгоритм определения спряжения и написания личного окончания глагола.
|
Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной форме.
Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила.
|
Формирование устойчивой мотивации к самостоятельному и коллективному проектированию. |
29.09 |
|
|||
21. |
18. Имя существительное: склонение, род, число, падеж. Правописание гласных в падежных окончаниях Буква Ь на конце существительных после шипящих. §20
Урок общеметодической направленности.
|
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение с использованием дидактического материала, составление плана лингвистического описания существительного. |
Научиться определять существительное по его морфологическим признакам, определять род, число, роль в предложении, формировать навыки лингвистического конструирования, лингвистического описания, лингвистического анализа.
|
Коммуникативные: формировать навыки работы в группе.
Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования существительного и его признаков.
|
Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и групповой исследовательской деятельности. |
30.09 |
|
|||
22. |
19. Имя прилагательное: род, падеж, число. Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных. §21
Урок «открытия» нового знания.
|
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: коллективная работа, самостоятельная работа с учебником, составление лингвистического описания имени прилагательного. |
Научиться определять прилагательное по его морфологическим признакам, применять правило написания окончаний прилагательных.
|
Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.
Регулятивные: проектировать траекторию развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования прилагательного и его признаков.
|
Формирование навыков интеграции индивидуального и коллективного конструирования в ходе решения общей задачи. |
04.10 |
|
|||
23. |
20. Р/р. Обучающее сочинение по впечатлениям (по картине А.А.Пластова «Летом»). Правка текста. §21, упр. 106.
Урок развивающего контроля.
|
Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий алгоритма написания сочинения: написание сочинения-описания картины по образцу, с использованием алгоритма, про-ектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. |
Научиться составлять план сочинения-описания, конструировать текст типа речи описание по алгоритму выполнения задания
|
Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов.
Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции; сотрудничество в совместном решении задач.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования при работе над сочинением.
|
Формирование интереса к творческой деятельности. |
05.10 |
|
|||
24. |
21. Местоимения 1,2,3 лица. Наречие (ознакомление). §22
Урок «открытия» нового знания.
|
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: урок-презентация, конспектирование материала презентации, объяснительный диктант, написание лингвистического описания, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. |
Научиться определять местоимения, указывающие на лицо, правильно использовать их в речи.
|
Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.
Регулятивные: проектировать траекторию развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования местоимения.
|
Формирование познавательного интереса и устойчивой мотивации к исследовательской деятельности. |
06.10 |
|
|||
25. |
22. Р/р. Основная мысль текста. §23
Урок общеметодической направленности.
|
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: отработка новых знаний, композиционно-тематический анализ текста, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. |
Научиться определять тему и основную мысль текста, отражать идею, главную мысль текста в заголовке.
|
Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.
Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста.
|
Формирование устойчивой мотивации к проблемно-поисковой деятельности. |
06.10 |
|
|||
26. |
23. Контрольный диктант №1 с грамматическим заданием по теме «Повторение изученного в начальных классах».
Урок развивающего контроля.
|
Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольного диктанта с грамматическим заданием. |
Научиться воспроизводить приобретённые знания, навыки в конкретной деятельности.
|
Коммуникативные: формировать речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками.
|
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля. |
07.10 |
|
|||
27. |
24. Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе.
Урок рефлексии.
|
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: анализ допущенных ошибок с использованием памятки для проведения анализа и работы над ошибками, работа с интерактивной доской по составлению алгоритма для проведения анализа, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.
|
Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по их предупреждению.
|
Коммуникативные: формировать речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками.
|
Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию. |
11.10 |
|
|||
28. |
1. Пунктуация как раздел науки о языке, основные синтаксические понятия: словосочетание предложение, текст. § 24, 25
Урок «открытия» нового знания.
|
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: анализ допущенных ошибок с использованием памятки для проведения анализа и работы над ошибками, работа с интерактивной доской по составлению алгоритма для проведения анализа,
|
Научиться различать единицы языка, определять, какую роль играют знаки препинания в предложении, формировать навыки лингвистического анализа.
|
Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений со знаками препинания.
|
Формирование устойчивой мотивации к интеграции индивидуальной и коллективной учебно-познавательной деятельности. |
12.10 |
|
|||
29. |
2. Словосочетание: главное и зависимое слово в словосочетании. §26
Урок «открытия» нового знания.
|
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: групповая работа по учебнику, самостоятельная работа с дидактическим материалом, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. |
Научиться выделять словосочетание в предложении, анализировать его структуру, устанавливать смысловую связь в словосочетании.
|
Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.
Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования смысловой связи в словосочетании.
|
Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности. |
13.10 |
|
|||
30. |
3. Словосочетание: главное и зависимое слово в словосочетании (продолжение). §26
Урок «открытия» нового знания.
|
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: групповая работа по учебнику, самостоятельная работа с дидактическим материалом, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. |
Научиться выделять словосочетание в предложении, анализировать его структуру, устанавливать смысловую связь в словосочетании.
|
Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.
Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования смысловой связи в словосочетании.
|
Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности. |
13.10 |
|
|||
31. |
4. Разбор словосочетания. §27
Урок общеметодической направленности.
|
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: проектная работа в группах, творческое задание (конструирование словосочетаний), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. |
Научиться разбирать словосочетание по алгоритму.
|
Коммуникативные: Формировать навыки работы в группе.
Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе разбора словосочетания по алгоритму.
|
Формирование навыков индивидуального и коллективного проектирования в ходе выполнения творческого задания. |
14.10 |
|
|||
32. |
5. Предложение. Простое предложение. §28
Урок общеметодической направленности.
|
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: работа в парах, составление предложений; анализируют интонационные конструкции; определяют главные члены в предложении. |
Научиться определять границы предложений.
|
Коммуникативные: формировать навыки работы в группе.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования отдельных предложений.
|
Формирование навыков составления алгоритма выполнения задачи. |
18.10 |
|
|||
33. |
6.
6.
Р/р.
Урок общеметодической направленности.
|
Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма написания изложения: работа в парах, индивидуальная работа с дидактическим материалом и учебником, проекти-рование домашнего задания, коментирование выставленных оценок.
|
Научиться выделять главное в тексте, используя приёмы компрессии.
|
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования компрессии текста.
|
Формирование интереса к творческой деятельности на основе составленного плана, проекта, модели, образца. |
19.10 |
|
|||
34. |
7. Виды простых предложений по цели высказывания: повествовательные, побудительные, вопросительные. §30
Урок «открытия» нового знания.
|
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: составление алгоритма определения типа предложения по цели высказывания, работа в парах.
|
Научиться определять вид предложения по цели высказывания, правильно произносить эти предложения.
|
Коммуникативные: формировать навыки работы в группе.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования отдельных предложений.
|
Формирование навыков составления алгоритма выполнения задачи. |
20.10 |
|
|||
35. |
8. Виды предложений по интонации. Восклицательные предложения.
Урок общеметодической направленности.
|
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая работа (языковой анализ текста) |
Научиться различать предложения по эмоциональной окраске, правильно ставить знаки препинания в конце предложения.
|
Коммуникативные: формировать навыки работы в группе.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с разной эмоциональной окраской.
|
Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы. |
20.10 |
|
|||
36. |
9. 9. Р/р. Обучающее сочинение-повествование. Устный отзыв о сочинении товарища (упр.152 – 154).
Урок общеметодической направленности.
|
Формирование у учащихся контроля и самоконтроля изученных понятий, алгоритма написания сочинений. |
Научиться составлять план сочинения-повествования, конструировать текст типа речи повествование по алгоритму выполнения задания.
|
Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов.
Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции; сотрудничество в совместном решении задач.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования при работе над сочинением.
|
Формирование интереса к творческой деятельности. |
21.10 |
|
|||
37. |
10.Члены предложения. Главные члены предложения. Подлежащее. §31, 32
Урок общеметодической направленности.
|
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах по учебнику, работа с алгоритмами определения членов предложения, самостоятельная работа. |
Научиться различать главные и второстепенные члены предложения, находить подлежащее в предложении.
|
Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования главных и второстепенных членов предложения.
|
Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы. |
25.10 |
|
|||
38. |
11. Главные члены предложения. Сказуемое. §33
Урок общеметодической направленности.
|
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах, творческая работа по дидактическому материалу с использованием алгоритмов выполнения задачи. |
Научиться находить сказуемое в предложении.
|
Коммуникативные: управлять поведением партнёра (контроль, оценка действия, умение убеждать).
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования главного члена предложения сказуемого.
|
Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы. |
26.10 |
|
|||
39. |
12. Тире между подлежащим и сказуемым. §34
Урок «открытия» нового знания. |
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: индивидуальная и коллективная работа с тестами. |
Научиться применять правило постановки тире между подлежащим и сказуемым, владеть терминологией.
|
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.
Регулятивные: управлять поведением партнёра (контроль, оценка действия, умение убеждать).
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила.
|
Формирование интереса к творческой деятельности на основе составленного плана, проекта, модели, образца. |
27.10 |
|
|||
40. |
13. Нераспространённые и распространённые предложения. §35
Урок общеметодической направленности.
|
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: составляют нераспространённые предлождения и распространяют их второстепенными членами. |
Научиться различать распространённые и нераспространённые предложения.
|
Коммуникативные: Определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений; управлять своим поведением.
Регулятивные: самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над предложениями.
|
Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи. |
27.10 |
|
|||
41. |
14. Второстепенные члены предложения (с двумя главными членами). § 36
Дополнение. §37
Урок общеметодической направленности.
|
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая, индивидуальная работа, фронтальная беседа по содержанию учебника. |
Научиться находить дополнение по вопросу, отличать дополнение, выраженное существительным в винительном падеже, от подлежащего.
|
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над дополнением.
|
Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи. |
28.10 |
|
|||
42. |
15. Определение. §38
Урок общеметодической направленности.
|
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение, индивидуальная работа с лингвистическим портфолио. |
Научиться находить определение в предложении.
|
Коммуникативные: управлять поведением партнёра (контроль, оценка действия, умение убеждать).
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над определением.
|
Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи. |
08.11 |
|
|||
43. |
16. Обстоятельство. §39
Урок общеметодической направленности.
|
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах, работа по алгоритму определения микротем текста. |
Научиться находить обстоятельство в предложении, отличать от дополнения, выраженного существительным в косвенном падеже.
|
Коммуникативные: управлять поведением партнёра (контроль, оценка действия, умение убеждать).
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над обстоятельством.
|
Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности. |
0.11 |
|
|||
44. |
17. Предложения с однородными членами, связанными союзами. §40
Урок рефлексии.
|
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы. Индивидуальная работа с тестами, работа с интерактивной доской. |
Научиться находить однородные члены предложения.
|
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с однородными членами.
|
Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению изученного. |
10.11 |
|
|||
45. |
18. Знаки препинания в предложениях с однородными членами. Запятая между однородными членами без союзов и с союзами А, НО, И. §41
Урок рефлексии.
|
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы. Индивидуальная работа с тестами, работа с интерактивной доской. |
Научиться применять пунктуационные правила постановки запятой в предложениях с однородными членами.
|
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с однородными членами.
|
Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению изученного. |
|
|
|||
46. |
19. Обобщающие слова при однородных членах предложения.
Урок «открытия» нового знания. |
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: работа с учебником, групповая работа(составление алгоритма постановки знаков препинания при обращении. |
Научиться находить в предложении обобщающее слово, отличать его от однородных членов предложения, применять пунктуационные правила.
|
Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с обобщающими словами.
|
Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма. |
10.11 |
|
|||
47. |
20. Обращение. Знаки препинания при обращении. §42
Урок «открытия» нового знания. |
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: урок-презентация, работа с орфограммами, проектирование выполнения домашнего задания. |
Научиться находить обращение в тексте, отличать его от подлежащего, применять пунктуационнные правила.
|
Коммуникативные: управлять поведением партнёра (контроль, оценка действия, умение убеждать).
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с обращениями.
|
Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению изученного. |
11.11 |
|
|||
48. |
21. Р/р. Письмо как одна из разновидностей текста. §43
Урок развивающего контроля. |
Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и само-контроль изученных понятий, алгоритма написания письма: работа в парах, индивидуальная и творческая работа, работа с черновиком. |
Научиться писать и оформлять письма.
|
Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования жанра письмо.
|
Формирование устойчивого интереса к творческой деятельности, проявления креативных способностей. |
15.11 |
|
|||
49. |
22. Синтаксический и пунктуационный разбор простого предложения. § 44, 45
Урок рефлексии.
|
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: работа в парах, составление памятки по разбору простого предложения, фронтальная работа с орфограммами |
Научиться выполнять разбор простого предложения по алгоритму.
|
Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования простого предложения как синтаксической единицы.
|
Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению. |
16.11 |
|
|||
50. |
23. Простые и сложные предложения. Сложные предложения с союзами (с двумя главными членами в каждом простом предложении). §46
Урок общеметодической направленности.
|
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах, индивидуальная и коллективная работа, самостоятельная работа с тестами. |
Научиться применять правило постановки запятой в сложном предложении; владеть терминологией; отличать сложносочинённое предложение от сложноподчинённого.
|
Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры сложных предложений.
|
Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной деятельности по самостоятельно составленному плану. |
17.11 |
|
|||
51. |
24. Простые и сложные предложения. Сложные предложения с союзами (с двумя главными членами в каждом простом предложении) (продолжение). §46
Урок общеметодической направленности.
|
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах, индивидуальная и коллективная работа, самостоятельная работа с тестами. |
Научиться применять правило постановки запятой в сложном предложении; владеть терминологией; отличать сложносочинённое предложение от сложноподчинённого.
|
Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры сложных предложений.
|
Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной деятельности по самостоятельно составленному плану. |
17.11 |
|
|||
52. |
25. Синтаксический разбор сложного предложения. §47.
Урок рефлексии.
|
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализа- ции коррекционной нормы: работа в парах, составление памятки по разбору сложного предложения, фронтальная работа с орфограммами |
Научиться выполнять разбор сложного предложения по алгоритму.
|
Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования сложного предложения как синтаксической единицы.
|
Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению. |
18.11 |
|
|||
53. |
26. Контрольный диктант №2 по теме «Синтаксис простого предложения».
Урок развивающего контроля. |
Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольного диктанта с грамматическим заданием. |
Научиться воспроизводить приобретённые знания, навыки в конкретной деятельности.
|
Коммуникативные: формировать речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками.
|
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля. |
22.11 |
|
|||
54. |
27. Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе.
Урок рефлексии.
|
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: анализ допущенных ошибок с использованием памятки для проведения анализа и работы над ошибками, работа с интерактивной доской по составлению алгоритма для проведения анализа, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.
|
Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по их предупреждению.
|
Коммуникативные: формировать речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками.
|
Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию. |
23.11 |
|
|||
55. |
28. Прямая речь после слов автора и перед ними. Знаки препинания при прямой речи. §48
Урок «открытия» нового знания. |
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: фронтальная работа, работа в парах. |
Научиться различать прямую речь и слова автора, составлять схемы предложений с прямой речью.
|
Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с прямой речью.
|
Формирование навыков творческого конструирования по алгоритму. |
24.11 |
|
|||
56. |
29. Р/р. Диалог. Этикетные диалоги. Тире в начале реплик диалога. §49
Урок «открытия» нового знания. |
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: фронтальная работа, работа в группах. |
Научиться составлять диалоги, использовать пунктуационные правила при оформлении диалога.
|
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования прямой речи и диалога.
|
Формирование познавательного интереса к изучению нового, способам обобщения и систематизации. |
24.11 |
|
|||
57. |
30. Р/р. Контрольное изложение № 1. Подготовка к написанию и написание сжатого изложения (по Е. Мурашовой, упр.254).
Урок развивающего контроля. |
Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма написания изложения: работа в парах, индивидуальная работа с дидактическим материалом и учебником, проектирование домашнего задания, коментирование выставленных оценок.
|
Научиться выделять главное в тексте, используя приёмы компрессии.
|
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования компрессии текста.
|
Формирование познавательного интереса. |
25.11 |
|
|||
58. |
31. Р/р. Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе.
Урок рефлексии.
|
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: анализ допущенных ошибок с использованием памятки для проведения анализа и работы над ошибками, работа с интерактивной доской по составлению алгоритма для проведения анализа, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.
|
Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по их предупреждению.
|
Коммуникативные: формировать речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками.
|
Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию. |
29.11 |
|
|||
59. |
32. Контрольный диктант №3 с грамматическим заданием по теме «Синтаксис и пунктуация».
Урок развивающего контроля. |
Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольного диктанта с грамматическим заданием. |
Научиться воспроизводить при-обретённые знания, навыки в конкретной деятельности.
|
Коммуникативные: формировать речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками.
|
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля. |
30.11 |
|
|||
60. |
33. Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе.
Урок рефлексии.
|
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: анализ допущенных ошибок с использованием памятки для проведения анализа и работы над ошибками, работа с интерактивной доской по составлению алгоритма для проведения анализа, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.
|
Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по их предупреждению.
|
Коммуникативные: формировать речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками.
|
Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию. |
01.12 |
|
|||
61. |
1.Фонетика как раздел науки о языке. Звук как единица языка. Гласные звуки. §51
Урок общеметодической направленности. |
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа, творческая работа (лингвистическое повествование), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. |
Научиться различать гласные и согласные звуки, ставить ударение в словах, различать звук и букву.
|
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования согласных и гласных звуков.
|
Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности. |
01.12 |
|
|||
62. |
2. Согласные звуки. Изменение звуков в потоке речи. §52, 53
Урок общеметодической направленности. |
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа, творческая работа (лингвистическая сказка по образцу), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. |
Научиться различать гласные и согласные звуки, различать твёрдые и мягкие согласные звуки; писать творческую работу.
|
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования твёрдых и мягких согласных.
|
Формирование навыков составления алгоритма выполнения задания, навыков выполнения творческого задания. |
02.12 |
|
|||
63. |
3. Согласные твёрдые и мягкие. Твёрдые и мягкие согласные, не имеющие парных звуков. §54
Урок общеметодической направленности. |
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: творческая работа, работа в парах, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. |
Научиться различать гласные и согласные звуки, различать твёрдые и мягкие согласные звуки; писать творческую работу.
|
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования твёрдых и мягких согласных.
|
Формирование навыков составления алгоритма выполнения задания, навыков выполнения творческого задания. |
06.12
|
|
|||
64. |
4. Р/р. Подготовка к подробному обучающее изложение повествовательного текста (К. Паустовский «Шкатулка»). §55 Упр.282-283
Урок общеметодической направленности. |
Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий; написание изложения с элементами описания. |
Научиться последовательно излагать текст, сохраняя его стилевые особенности.
|
Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений; управлять своим поведением.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые входе работы над текстом с разными видами связи.
|
Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению. |
07.12 |
|
|||
65. |
5. Р/р. Написание подробного обучающего изложения повествовательного текста (К. Паустовский «Шкатулка»). §55 Упр.282-283
Урок общеметодической направленности. |
Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий; написание изложения с элементами описания. |
Научиться последовательно излагать текст, сохраняя его стилевые особенности.
|
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые входе работы над текстом с разными видами связи.
|
Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению. |
08.12 |
|
|||
66. |
6. Согласные звонкие и глухие. Сонорные согласные. Звонкие и глухие согласные, не имеющие парных звуков. §56
Урок общеметодической направленности. |
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа по составлению памятки дифференцирования звонких и глухих согласных, выявления оглушения и озвончения звуков, работа в парах, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. |
Научиться различать звонкие и глухие согласные, применять правила написания парных согласных в слове.
|
Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глухих и звонких согласных.
|
Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания. |
08.12 |
|
|||
67. |
7. Графика как раздел науки о языке. Обозначение звуков речи на письме. Печатные и рукописные; прописные и строчные. Алфавит. §57,58
Урок общеметодической направленности. |
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа с учебником и дидактическим материалом, самостоятельное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. |
Научиться составлять различные списки в алфавитном порядке, правильно произносить звуки, буквы.
|
Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы с алфавитом.
|
Формирование навыков анализа, работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки. |
09.12 |
|
|||
68. |
8. Р/р. Описание предмета. Отбор языковых средств в зависимости от темы, задачи, адресата высказывания. Сочинение-описание. §59 Упр.295
Урок развивающего контроля. |
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа по алгоритму конструирования. |
Научиться воспроизводить приобретённые знания, навыки в конкретной деятельности.
|
Коммуникативные: формировать речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над текстом. |
Формирование познавательного интереса. |
13.12 |
|
|||
69. |
9. Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака. §60
Урок рефлексии. |
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: работа в группах с использованием алгоритмов и памяток. |
Научиться применять правила обозначения мягкости согласного с помощью мягкого знака, владеть терминологией, методами проверки.
|
Коммуникативные: Коммуникативные: Определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений; управлять своим поведением.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, исследования правила обозначения мягкости на письме процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе.
|
Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания. |
14.12 |
|
|||
70. |
10. Звуковое значение букв Е, Ё, Ю, Я. §61
Урок «открытия» нового знания. |
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: работа в парах, самостоятельная работа с текстами. |
Научиться определять звуковой состав слова.
|
Коммуникативные: формировать речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа слов с буквами Е, Ё, Ю, Я, обозначающими два звука.
|
Формирование навыков анализа. |
15.12 |
|
|||
71. |
11. Орфоэпия. Произносительные нормы литературного языка. Орфоэпические словари. §61
Урок общеметодической направленности. |
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая работа с орфоэпическими словарями, составление словарной статьи, работа с текстами, дидактическим материалом на основе орфоэпического словаря. |
Научиться производить орфоэпический анализ слова, владеть терминологией, пользоваться словарями, составлять словарную статью.
|
Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста в речевом отношении.
|
Формирование познавательного интереса. |
15.12 |
|
|||
72. |
12. Фонетический разбор слова. §63
Урок рефлексии. |
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: фонетический анализ слова, комплексное повторение на основе дидактического материала |
Научиться проводить фонетический разбор.
|
Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа слова как фонетической единицы.
|
Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания, формирование навыков анализа. |
16.12 |
|
|||
73. |
13. Р/р. Повторение. Описание предметов, изображённых на картине (Ф. Толстой «Цветы, фрукты, птица»). Упр.317
Урок общеметодической направленности. |
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: аналитическая работа по картине Ф.П. Толстого по алгоритму конструирования, описания. |
Научиться создавать текст-описание, составлять план сочинения, видеть красоту изображённого на картине и передавать её с помощью словесных образов.
|
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста-описания.
|
Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности на основе составленного плана, проекта, модели, образца. |
20.12 |
|
|||
74. |
14. Контрольный тест №1 по теме «Фонетика. Графика. Орфоэпия».
Урок развивающего контроля. |
Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий. |
Научиться применять правила на написание гласных и согласных в разных морфемах, правильно ставить знаки препинания в простом и сложном предложении, различать звуковой состав слова при его произношении и написании.
|
Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования, контрольного теста.
|
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля. |
21.12 |
|
|||
75. |
15. Работа над ошибками.
Урок рефлексии. |
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа: анализ ошибок, допущенных в контрольном тесте по алгоритму работы над ошибками. |
Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по их предупреждению.
|
Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования ошибок контрольного теста.
|
Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию. |
22.12 |
|
|||
76. |
1. Лексика как раздел науки о языке. Слово как единица языка. Слово и его лексическое значение. §64
Урок общеметодической направленности. |
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая работа с лексическими словарями, конструирование предложений с многозначными словами. |
Научиться рассматривать слова с точки зрения лексического значения, различать лексическое и грамматическое значение.
|
Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова как лексической единицы.
|
Формирование навыков анализа. |
22.12 |
|
|||
77. |
2. Однозначные и многозначные слова. §65
Урок «открытия» нового знания.
|
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: коллективная работа с лексическими словарями по алгоритму исследования, конструирование предложений с многозначными словами. |
Научиться определять лексическое значение слова, пользоваться толковым словарём для определения лексического значения.
|
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы со словарём.
|
Формирование устойчивой мотивации к обучению. |
23.12 |
|
|||
78. |
3. Прямое и переносное значение слов. §66
Урок «открытия» нового знания. |
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: групповая работа с лексическими словарями по алгоритму выполнения заданий при консультативной помощи учителя. |
Научиться различать прямое и переносное значение слова, пользоваться толковым словарём для определения значения слова, находить в тексте примеры средств выразительности (метафору, олицетворение).
|
Коммуникативные: Определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений;управлять своим поведением.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов с прямым и переносным значением.
|
Формирование устойчивой мотивации к исследовательской и проектировочной деятельности. |
27.12 |
|
|||
79. |
4. Омонимы. §67
Урок «открытия» нового знания.
|
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: составление памятки для определения омонимов, составление словарной статьи, тематического словарика омонимов |
Научиться отличать многозначное слово от омонимов, находить их в словаре.
|
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы с омонимами.
|
Формирование познавательного интереса. |
28.12 |
|
|||
80. |
5. Синонимы. §68
Урок «открытия» нового знания. |
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: составление памятки для определения синонимов, составление словарной статьи, тематического словарика синонимов. |
Научиться подбирать к слову синонимы, пользоваться словарём синонимов.
|
Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы с синонимами.
|
Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа и конструирования, работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки. |
29.12 |
|
|||
81. |
6. Р/р. Контрольное сочинение № 1. Подготовка к написанию сочинения по картине И.Э. Грабаря «Февральская лазурь». Описание изображённого на картине. Упр. 358.
Урок общеметодической направленности. |
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: аналитическая работа по картине. |
Научиться создавать текст-описание, редактировать написанное.
|
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования редактирования текста.
|
Формирование навыков анализа, работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки. |
29.12 |
|
|||
82. |
7. Р/р. Контрольное сочинение №1. Написание сочинения-описания по картине И.Э. Грабаря «Февральская лазурь». Сочинение-описание изображённого на картине. Упр. 358.
Урок общеметодической направленности. |
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: аналитическая работа по картине. |
Научиться создавать текст-описание, редактировать написанное.
|
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования редактирования текста.
|
Формирование интереса к творческой деятельности. |
30.12 |
|
|||
83. |
8. Р/р. Работа над ошибками.
Урок рефлексии. |
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа: анализ ошибок, допущенных в контрольном тесте по алгоритму работы над ошибками. |
Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по их предупреждению.
|
Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования ошибок контрольного диктанта.
|
Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию. |
|
|
|||
84. |
9. Антонимы. Толковые словари. §69
Урок общеметодической направленности. |
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: составление памятки для определения антонимов, составление словарной статьи, тематического словарика антонимов |
Научиться подбирать к слову антонимы, использовать антонимы как средство выразительности в своей речи.
|
Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы с антонимами.
|
Формирование познавательного интереса. |
|
|
|||
85. |
10. Р/р. Подготовка к подробному изложению и написание подробного изложения от 3 лица. (К. Паустовский «Первый снег»).
Упр.367.
Урок общеметодической направленности. |
Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; написание подробного изложения
|
Научиться пересказывать текст с сохранением авторского стиля.
|
Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста на микротемы.
|
Формирование устойчивой мотивации к обучению, творческих способностей. |
|
|
|||
86. |
11. Контрольный тест №2 по теме «Лексика. Культура речи».
Урок развивающего контроля. |
Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль. |
Научиться применять правила написания в различных морфемах, постановке знаков препинания. |
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования контрольного теста.
|
Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию.
|
|
|
|||
87. |
1. Морфемика как раздел науки о языке. Морфема. Изменение и образование слов. §70,71
Урок «открытия» нового знания. |
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: самостоятельная работа с тестами. |
Научиться рассматривать слово с точки зрения его морфемного состава, отличать форму слова от однокоренного слова.
|
Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования форм слова и однокоренных слов.
|
Формирование навыков анализа, индивидуального и коллективного проектирования. |
|
|
|||
88. |
2. Основа и окончание в самостоятельных словах. Нулевое окончание. Роль окончаний в словах. §72,73
Урок общеметодической направленности. |
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: фронтальная устная работа по учебнику. |
Научиться выделять окончание и основу слова, рассматривать слова с точки зрения морфемного состава.
|
Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфемного анализа слов.
|
Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, творческой инициативности и активности. |
|
|
|||
89. |
3. Р/р. Обучающее сочинение по личным впечатлениям в форме письма-повествования.
Упр.378
Урок общеметодической направленности. |
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: написание сочинения в форме письма. |
Научиться создавать текст-повествование, редактировать написанное.
|
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования редактирования текста.
|
Формирование интереса к творческой деятельности. |
|
|
|||
90. |
4. Корень слова, его назначение в слове. §74
Урок рефлексии. |
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: фронтальная устная работа по учебнику, составление плана по алгоритму |
Научиться подбирать к слову однокоренные слова.
|
Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования однокоренных слов и морфемного разбора.
|
Формирование навыков анализа, индивидуального и коллективного проектирования. |
|
|
|||
91. |
5. Р/р. Рассуждение, его структура и разновидности. Рассуждение в повествовании. §75, упр.389.
Урок общеметодической направленности. |
Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; написание сочинения-рассуждения |
Научиться создавать текст типа рассуждение, формулировать тезис рассуждения.
|
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания сочинения.
|
Формирование устойчивой мотивации к обучению, развитию креативных способностей.
|
|
|
|||
92. |
6. Суффикс, его назначение в слове. §76
Урок общеметодической направленности.
|
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа со словообразовательным конструктором. |
Научиться выделять в слове суффикс, рассматривать слово с точки зрения его морфемного состава.
|
Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфемного анализа слов. . |
Формирование навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов. |
|
|
|||
93. |
7. Приставка, её назначение в слове. §77
Урок рефлексии. |
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа со словообразовательным конструктором. |
Научиться выделять приставки в слове, образовывать новые слова с помощью приставок.
|
Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфемного анализа слов.
|
Формирование навыков индивидуального и коллективного проектирования. |
|
|
|||
94. |
8. Р/р. Обучающее выборочное изложение с изменением лица. Упр.407
Урок общеметодической направленности. |
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: написание выборочного изложения с изменением лица. |
Научиться выбирать материал согласно поставленной задаче, передавать текст от 3-го лица.
|
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над текстом с изменением лица.
|
Формирование творческих способностей через активные формы деятельности. |
|
|
|||
95. |
9. Чередование гласных и согласных звуков. Беглые гласные. §78,79
Урок общеметодической направленности. |
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: работа с дидактическим материалом. |
Научиться чередование в словах рассматривать слово с точки зрения морфемного состава.
|
Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов с чередованием звуков.
|
Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков коллективного и индивидуального проектирования. |
|
|
|||
96. |
10. Варианты морфем. §80
Урок общеметодической направленности. |
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: самостоятельная работа с тестами по алгоритму. |
Научиться выделять морфемы в лове, находить чередование в словах.
|
Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста, в котором есть слова с чередованием.
|
Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования. |
|
|
|||
97. |
11. Морфемный разбор слова. §81
Урок рефлексии. |
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: самопроверка и взаимопроверка по материалам учебника. |
Научиться рассматривать слово с точки зрения его морфемного состава, научиться различать однокоренные слова и грамматическую основу слова.
|
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования морфемного состава слова.
|
Формирование навыков анализа, работы в парах по алгоритму. |
|
|
|||
98. |
12. Правописание гласных и согласных в приставках. §82
Урок «открытия» нового знания. |
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: фронтальная работа по учебнику, конструирование слов приставочным способом по алгоритму. |
Научиться определять орфограмму в приставке слова, применять правила написания гласных и согласных в приставках.
|
Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов с одновариантными приставками.
|
Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму. |
|
|
|||
99. |
13. Буквы З и С на конце приставок. §83
Урок «открытия» нового знания. |
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: работа с орфограммами по алгоритму лингвистического портфолио. |
Научиться применять правило написания букв З,С на конце приставок, применять терминологию.
|
Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила.
|
Формирование устойчивой мотивации к обучению, индивидуального и коллективного проектирования. |
|
|
|||
100. |
14. Буквы З и С на конце приставок (продолжение). §83
Урок «открытия» нового знания. |
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: работа с орфограммами по алгоритму лингвистического портфолио. |
Научиться применять правило написания букв З,С на конце приставок, применять терминологию.
|
Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила.
|
Формирование устойчивой мотивации к обучению, индивидуального и коллективного проектирования. |
|
|
|||
101. |
15. Правописание чередующихся гласных О-А в корнях -ЛАГ-/-ЛОЖ-. §84
Урок «открытия» нового знания. |
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: коллективная работа с орфограммами по алгоритму. |
Научиться применять правила написания чередующихся гласных в корне слова, владеть терминологией.
|
Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила.
|
Формирование навыков анализа, работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки. |
|
|
|||
102. |
16. Правописание чередующихся гласных О-А в корнях -РОС-/-РАСТ-. §85
Урок «открытия» нового знания. |
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: творческая работа (лингвистическая сказка, загадка, рассказ) |
Научиться применять правило написания букв А-О в корне слова с чередованием.
|
Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила.
|
Формирование устойчивой мотивации к обучению, к самосовершенствованию. |
|
|
|||
103. |
17. Буквы Е-О после шипящих в корне. §86
Урок «открытия» нового знания. |
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: составление памятки по теме |
Научиться применять данное правило, владеть терминологией.
|
Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста, в котором присутствуют слова на данное правило.
|
Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования. |
|
|
|||
104. |
18. Буквы И-Ы после Ц. §87
Урок «открытия» нового знания. |
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: коллективная работа по алгоритму. |
Научиться применять данное правило, владеть терминологией.
|
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила.
|
Формирование устойчивой мотивации к обучению, к самосовершентствованию. |
|
|
|||
105. |
19. Повторение изученного по теме «Морфемика. Орфография». Проверочная работа.
Урок рефлексии. |
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: фиксирование собственных затруднений в деятельности. |
Научиться рассматривать слово с точки зрения его морфемного состава, применять орфографические правила.
|
Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе комплексного исследования текста.
|
Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования. |
|
|
|||
106. |
20. Р/р. Обучающее описание картины с элементами рассуждения (П. Кончаловский «Сирень в корзине»). Упр.457.
Урок общеметодической направленности. |
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективное конструирование текста типа речи описание. |
Научиться создавать текст-описание, использовать средства выразительности в своём сочинении.
|
Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста-описания.
|
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля. |
|
|
|||
107. |
21. Контрольный диктант № 4 по теме «Морфемика. Орфография».
Урок развивающего Контроля. |
Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции. |
Научиться применять правила, владеть терминологией, методами проверки, правильно ставить знаки препинания.
|
Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования контрольного диктанта.
|
Формирование устойчивой мотивации к обучению, к самосовершенствованию. |
|
|
|||
108. |
22. Работа над ошибками.
Урок рефлексии. |
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа: анализ ошибок, допущенных в контрольном тесте по алгоритму работы над ошибками. |
Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по их предупреждению.
|
Коммуникативные: Определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений; управлять своим поведением.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования ошибок контрольного диктанта.
|
Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию. |
|
|
|||
109. |
1. Имя существительное как часть речи. §89
Урок общеметодической направленности. |
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение, работа в парах. |
Научиться определять постоянные и непостоянные признаки существительного. |
Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования существительных на постоянные и непостоянные признаки. |
Формирование навыков анализа, работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки. |
|
|
|||
110. |
2. Р/р. Доказательство и объяснения в рассуждении. Обучающее сочинение-рассуждение.
§90, упр.477
Урок общеметодической направленности. |
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: выявление композиционных частей текста типа рассуждение. |
Научиться подбирать аргументы к сформулированному тезису, делать на их основании вывод.
|
Коммуникативные: организовывать и планировать сотрудничество с учителем и сверстниками.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе доказательств при рассуждении.
|
Формирование навыков анализа, работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки. |
|
|
|||
111. |
3. Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые (повторение). §91
Урок «открытия» нового знания. |
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: работа в парах, презентации по алгоритму. |
Научиться различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.
|
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста на имена существительные.
|
Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования. |
|
|
|||
112. |
4. Имена существительные собственные и нарицательные. Большая буква в именах собственных. §92
Урок «открытия» нового знания. |
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: комплексный анализ текста. |
Научиться отличать имена собственные от имён нарицательных.
|
Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста на имена существительные.
|
Формирование устойчивой мотивации к обучению, к самосовершенствованию. |
|
|
|||
113. |
5. Род имён существительных. §94
Урок общеметодической направленности. |
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметно-го содержания: работа парами, взаимопроверка. |
Научиться определять род имени существительного, согласовывать имя существительное с прилагательным.
|
Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа имён существительных.
|
Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков работы по алгоритму выполнения задания. |
|
|
|||
114. |
6. Имена существительные, которые имеют форму только множественного числа. §95
Урок рефлексии. |
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: комплексный анализ текста по алгоритму выполнения задачи. |
Научиться определять имена существительные, которые имеют форму только множественного числа.
|
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имён существительных.
|
Формирование навыков анализа, работы в парах по алгоритму. |
|
|
|||
115. |
7. Р/р. Обучающее сжатое изложение- повествование (Е. Пермяк «Перо и чернильница»). Упр.496
Урок общеметодической направленности. |
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: написание сжатого изложения по алгоритму выполнения задачи. |
Научиться определять тему текста, применять приёмы компрессии текста, редактировать написанное.
|
Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста-рассуждения в сжатом виде. |
Формирование навыков анализа, работы в парах по алгоритму. |
|
|
|||
116. |
8. Имена существительные, которые имеют форму только единственного числа. §96
Урок общеметодической направленности. |
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: комплексное повторение на основе памяток. |
Научиться определять имена существительные, которые имеют только форму единственного числа.
|
Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имён существительных.
|
Формирование познавательного интереса. |
|
|
|||
117. |
9.Три склонения имён существительных. §97
Урок общеметодической направленности. |
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа с орфограммами. |
Научиться определять склонение имени существительного.
|
Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имён существительных.
|
Формирование устойчивой мотивации к обучению. |
|
|
|||
118. |
10. Падеж имён существительных. §98
Урок общеметодической направленности. |
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективное конструирование памяток решения задачи. |
Научиться определять падеж имени существительного, отработать правила согласования существительных.
|
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имён существительных.
|
Формирование навыков анализа, самопроверки и взаимопроверки. |
|
|
|||
119. |
11. Правописание гласных в падежных окончаниях существительных в единственном числе. §99
Урок общеметодической направленности. |
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: урок-презентация. |
Научиться применять правило написания гласных в окончаниях имён существительных.
|
Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имён существительных.
|
Формирование навыков анализа, работы в парах по алгоритму. |
|
|
|||
120. |
12. Правописание гласных в падежных окончаниях существительных в единственном числе (продолжение). §99
Урок общеметодической направленности. |
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: урок-презентация. |
Научиться применять правило написания гласных в окончаниях имён существительных.
|
Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имён существительных.
|
Формирование навыков анализа, работы в парах по алгоритму. |
|
|
|||
121. |
13. Р/р. Обучающее подробное изложение с изменением лица рассказчика. Упр. 546
Урок общеметодической направленности. |
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: написание изложения по алгоритму. |
Научиться пересказывать текст с изменением лица рассказчика.
|
Коммуникативные: управлять своим поведением.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста. |
Формирование навыков анализа, работы в парах по алгоритму. |
|
|
|||
122. |
14. Множественное число имён существительных. §100
Урок рефлексии. |
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: составление лингвистического рассказа, загадки, сказки. |
Научиться правильно образовывать форму множественного числа.
|
Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования окончаний имён существительных.
|
Формирование навыков анализа, работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки. |
|
|
|||
123. |
15. Правописание О-Е после шипящих и Ц в окончаниях существительных. §101
Урок рефлексии.
|
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: работа с орфограммами. |
Научиться применять изучаемое правило.
|
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имён существительных.
|
Формирование устойчивой мотивации к обучению. |
|
|
|||
124. |
16. Морфологический разбор имени существительного. §93
Урок рефлексии. |
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: работа с материалами учебника, парная работа. |
Научиться выполнять морфологический разбор имени существительного.
|
Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа имён существительных.
|
Формирование навыков комплексного анализа. |
|
|
|||
125. |
17. Контрольный диктант №5 по теме «Имя существительное».
Урок развивающего контроля. |
Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции |
Научиться применять правила, владеть терминологией.
|
Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования контрольной работы.
|
Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию. |
|
|
|||
126. |
18. Работа над ошибками.
Урок рефлексии. |
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа: анализ ошибок, допущенных в контрольном тесте по алгоритму работы над ошибками. |
Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по их предупреждению.
|
Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования ошибок контрольного диктанта.
|
Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию. |
|
|
|||
127. |
19. Р/р. Обучающее сочинение по картине (Г. Нисский «Февраль. Подмосковье»).
Упр. 546.
Урок общеметодической направленности. |
Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции |
Научиться создавать текст-описание.
|
Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста-описания.
|
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля. |
|
|
|||
128. |
1. Имя прилагательное как часть речи. Синтаксическая роль имени прилагательного. §102
Урок общеметодической направленности. |
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная и самостоятельная работа. |
Научиться находить в предложениях имена прилагательные, определять их постоянные морфологические признаки.
|
Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования прилагательных.
|
Формирование навыков анализа, работы в парах по алгоритму. |
|
|
|||
129. |
2. Имя прилагательное как часть речи. Синтаксическая роль имени прилагательного (продолжение). §102
Урок общеметодической направленности. |
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная и самостоятельная работа. |
Научиться находить в предложениях имена прилагательные, определять их постоянные морфологические признаки.
|
Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования прилагательных.
|
Формирование навыков анализа, работы в парах по алгоритму. |
|
|
|||
130. |
3. Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных с основой на шипящую. §103
Урок рефлексии |
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: фронтальная работа. |
Научиться применять правило написания гласных в окончаниях имён прилагательных.
|
Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования окончаний имён прилагательных.
|
Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию. |
|
|
|||
131. |
4.Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных с основой на шипящую (продолжение). §103
Урок рефлексии |
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: фронтальная работа. |
Научиться применять правило написания гласных в окончаниях имён прилагательных.
|
Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования окончаний имён прилагательных.
|
Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию. |
|
|
|||
132. |
5. Р/р. Контрольное сочинение № 2. Подготовка к написанию сочинения-описания животного. Сочинение с описанием животного в рассказе (по плану). (А. Куприн «Ю-ю») §104, упр.587.
Урок общеметодической направленности. |
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: написание изложения по алгоритму. |
Научиться определять тему текста и его основную мысль, составлять план, пересказывать текст.
|
Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые входе создания текста-описания.
|
Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию, творческой инициативности. |
|
|
|||
133. |
6. Р/р. Контрольное сочинение № 2. Написание сочинения-описания животного. Сочинение с описанием животного в рассказе (по плану). (А. Куприн «Ю-ю») §104, упр.587.
Урок общеметодической направленности. |
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: написание изложения по алгоритму. |
Научиться определять тему текста и его основную мысль, составлять план, пересказывать текст.
|
Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые входе создания текста-описания.
|
Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию, творческой инициативности. |
|
|
|||
134. |
7. Р/р. Работа над ошибками.
Урок рефлексии. |
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа: анализ ошибок, допущенных в контрольном тесте по алгоритму работы над ошибками. |
Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по их предупреждению.
|
Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования ошибок контрольного диктанта.
|
Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию. |
|
|
|||
135. |
8. Прилагательные полные и краткие. §105
Урок общеметодической направленности. |
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа с дидактическим материалом. |
Научиться образовывать краткую форму имени прилагательного, правильно ставить ударение в формах мужского и женского рода, использовать их в речи.
|
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа имён прилагательных.
|
Формирование навыков комплексного анализа. |
|
|
|||
136. |
9. Прилагательные полные и краткие (продолжение). §105
Урок общеметодической направленности. |
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа с дидактическим материалом. |
Научиться образовывать краткую форму имени прилагательного, правильно ставить ударение в формах мужского и женского рода, использовать их в речи.
|
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа имён прилагательных.
|
Формирование навыков комплексного анализа. |
|
|
|||
137. |
10. Р/р. Описание животного на основе изображённого. Обучающее сочинение по картине (А. Комаров «Наводнение»). Упр.599.
Урок общеметодической направленности. |
Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции |
Научиться собирать материал для написания сочинения.
|
Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста-описания.
|
Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа и конструирования, работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки. |
|
|
|||
138. |
11. Морфологический разбор имени прилагательного. §106
Урок рефлексии. |
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: |
Научиться характеризовать имя прилагательное как часть речи.
|
Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа имён прилагательных.
|
Формирование устойчивой мотивации к коллективным способам деятельности. |
|
|
|||
139. |
12. Р/р. Обучающее сочинение «Как я испугался». Упр.601.
Урок общеметодической направленности. |
Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции. |
Научиться собирать материал для написания сочинения.
|
Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста. |
Формирование навыков анализа, работы в парах. |
|
|
|||
140. |
13. Контрольный диктант № 6 по теме «Имя прилагательное».
Урок развивающего контроля. |
Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции |
Научиться применять правила написания слов, постановки знаков препинания.
|
Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования контрольного диктанта.
|
Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию. |
|
|
|||
141. |
14. Работа над ошибками.
Урок рефлексии. |
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа: анализ ошибок, допущенных в контрольном тесте по алгоритму работы над ошибками. |
Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по их предупреждению.
|
Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования ошибок контрольного диктанта.
|
Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию. |
|
|
|||
142. |
1. Глагол как часть речи. Синтаксическая роль глагола. §107
Урок общеметодической направленности. |
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа с учебником, парная работа. |
Научиться исследовать глаголы в речи.
|
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов на постоянные и непостоянные признаки.
|
Формирование познавательного интереса, формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа и конструирования, работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки. |
|
|
|||
143. |
2. НЕ с глаголами. §108
Урок рефлексии. |
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: работа с тестами, фронтальная работа по учебнику. |
Научиться применять правило написания НЕ с глаголами.
|
Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов на данное правило.
|
Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию. |
|
|
|||
144. |
3. Р/р. Понятие о рассказе, его особенностях, структуре, стиле. Рассказ на тему пословицы. §109
Урок общеметодической направленности. |
Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции: выполнение творческой работы по алгоритму. |
Научиться составлять рассказ о себе, использовать глаголы.
|
Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания невыдуманного рассказа о себе.
|
Формирование навыков выполнения задания по образцу. |
|
|
|||
145. |
4. Неопределённая форма глагола. Инфинитив на ТЬ(ТЬСЯ) – ТИ(ТИСЬ), -ЧЬ(ЧЬСЯ). §110, 111
Урок общеметодической направленности.
|
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа с дидактическим материалом, объяснительный диктант с последующей взаимопроверкой. |
Научиться определять неопределённую форму глагола.
|
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов на данное правило.
|
Формирование навыков анализа. |
|
|
|||
146. |
5. Неопределённая форма глагола. Инфинитив на ТЬ(ТЬСЯ) – ТИ(ТИСЬ), -ЧЬ(ЧЬСЯ) (продолжение). §110, 111
Урок общеметодической направленности.
|
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа с дидактическим материалом, объяснительный диктант с последующей взаимопроверкой. |
Научиться определять неопределённую форму глагола.
|
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов на данное правило.
|
Формирование навыков анализа. |
|
|
|||
147. |
6. Р/р. Обучающее устное изложение. Упр.634.
Урок общеметодической направленности. |
Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции: написание изложения по алгоритму. |
Научиться подробно пересказывать текст.
|
Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе устного пересказа текста.
|
Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию. |
|
|
|||
148. |
9. Виды глагола. Совершенный и несовершенный вид глагола. §112
Урок «открытия» нового знания.
|
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: самостоятельная работа, лингвистическое конструирование. |
Научиться определять вид глагола, владеть терминологией.
|
Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов на нахождение вида.
|
Формирование навыков конструирования по образцу. |
|
|
|||
149. |
10. Виды глагола. Совершенный и несовершенный вид глагола (продолжение). §112
Урок «открытия» нового знания.
|
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: самостоятельная работа, лингвистическое конструирование. |
Научиться определять вид глагола, владеть терминологией.
|
Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов на нахождение вида.
|
Формирование навыков конструирования по образцу. |
|
|
|||
150. |
11. Буквы Е-И в корнях с чередованием (бер-бир, мер-мир, дер-дир, пер-пир, тер-тир, стел-стил) §113
Урок «открытия» нового знания. |
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: работа в парах, работа с таблицей по алгоритму. |
Научиться применять правило и выполнять различные способы проверки.
|
Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста, в котором присутствуют слова на данное правило.
|
Формирование устойчивой мотивации к обучению. |
|
|
|||
151. |
13. Время глагола. Прошедшее время глагола. §115
Урок «открытия» нового знания. |
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: коллективная работа по учебнику, самостоятельная работа с орфограммами. |
Научиться образовывать форму прошедшего времени глагола, определять его непостоянные признаки.
|
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста, в котором присутствуют глаголы прошедшего времени.
|
Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию. |
|
|
|||
152. |
14. Настоящее время глагола. §116
Урок «открытия» нового знания. |
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: работа в парах с орфограммами по алгоритму. |
Научиться образовывать форму настоящего времени глагола, использовать глаголы в настоящем времени в речи, владеть терминологией.
|
Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста, в котором присутствуют глаголы настоящего времени.
|
Формирование познавательного интереса. |
|
|
|||
153. |
15. Будущее время глагола. §117
Урок «открытия» нового знания. |
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: самостоятельная работа с дидактическим материалом. |
Научиться образовывать форму будущего времени глагола, использовать глаголы в настоящем времени в речи, владеть терминологией.
|
Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста, в котором присутствуют глаголы будущего времени.
|
Формирование познавательного интереса. |
|
|
|||
154. |
16. Спряжение глаголов. §118
Урок общеметодической направленности. |
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа с дидактическим материалом, составление памяток-алгоритмов. |
Научиться определять спряжение глагола.
|
Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа глаголов.
|
Формирование познавательного интереса. |
|
|
|||
155. |
17. Как определить спряжение глагола с безударным личным окончанием. §119, 120
Урок «открытия» нового знания. |
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа по алгоритму. |
Научиться применять данное правило.
|
Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа глаголов разных спряжений.
|
Формирование познавательного интереса. |
|
|
|||
156. |
18. Правописание безударных личных окончаний глаголов.
Урок общеметодической направленности.
|
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа по алгоритму. |
Научиться применять данное правило.
|
Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа глаголов.
|
Формирование познавательного интереса. |
|
|
|||
157. |
19. Правописание безударных личных окончаний глаголов (продолжение).
Урок общеметодической направленности.
|
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа по алгоритму. |
Научиться применять данное правило.
|
Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа глаголов.
|
Формирование познавательного интереса. |
|
|
|||
158. |
20. Р/р. Составление описаний и диалогов с использованием глаголов настоящего времени.
Урок общеметодической направленности. |
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: работа в парах сменного состава. |
Научиться составлять диалоги с использованием глаголов.
|
Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания диалогов.
|
Формирование навыков анализа. |
|
|
|||
159. |
21. Морфологический разбор глагола. §121
Урок рефлексии. |
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: морфологический разбор. |
Научиться рассматривать глагол как самостоятельную часть речи.
|
Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа глагола.
|
Формирование навыков выполнения задания по образцу. |
|
|
|||
160. |
22. Р/р. Контрольное изложение № 2. Подготовка к написанию и написание сжатого изложения с изменением формы лица (А. Савчук «Шоколадный торт»). Упр.699.
Урок развивающего контроля. |
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: написание сжатого изложения. |
Научиться применять приёмы сжатия текста.
|
Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания сжатого изложения с изменением формы лица.
|
Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию. |
|
|
|||
161. |
23. Мягкий знак после шипящих в глаголах во 2-м лице единственного числа §122
Урок общеметодической направленности. |
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение. |
Научиться применять правило.
|
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа глаголов.
|
Формирование устойчивой мотивации к обучению. |
|
|
|||
162. |
24.Употребление времён. §123
Урок общеметодической направленности. |
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: фронтальный опрос, работа в парах. |
Научиться правильно употреблять временные формы глагола.
|
Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа глаголов, применение глаголов различных времён на практике.
|
Формирование навыков анализа, конспектирования. |
|
|
|||
163. |
25. Р/р. Употребление «живописного настоящего» в повествовании. Упр.708
Урок общеметодической направленности. |
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: составление рассказа с использованием глаголов настоящего времени. |
Научиться составлять рассказы с использованием глаголов настоящего времени.
|
Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа текста с «живописным настоящим».
|
Формирование навыков выполнения задания по образцу. |
|
|
|||
164. |
26. Р/р. Обучающее сочинение-рассказ по рисунку (О. Попович «Не взяли на рыбалку»). Упр.713.
Урок общеметодической направленности |
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: написание сочинения-рассказа по рисунку. |
Научиться составлять план рассказа, писать текст-повествование.
|
Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания сочинения-рассказа по рисунку.
|
Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию. |
|
|
|||
165. |
27. Контрольный диктант №7 по теме «Глагол».
Урок развивающего контроля. |
Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции |
Научиться определять орфограммы, ставить знаки препинания.
|
Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования контрольного диктанта.
|
Формирование самоанализа и самоконтроля. |
|
|
|||
166. |
28. Работа над ошибками.
Урок рефлексии. |
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа: анализ ошибок, допущенных в контрольном тесте по алгоритму работы над ошибками. |
Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по их предупреждению.
|
Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования ошибок контрольного диктанта.
|
Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию. |
|
|
|||
167. |
1. Разделы науки о языке. §123.
Орфограммы в приставках, в корнях и окончаниях. §124, 125.
Употребление букв Ь и Ъ. §126.
Урок рефлексии.
|
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: |
Научиться определять орфограммы в корне слова, применять правила написания гласных и согласных в корне слова, использовать способы проверки, владеть терминологией.
|
Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе комплексного исследования текста с орфограммами.
|
Формирование навыков анализа. |
|
|
|||
168. |
4. Знаки препинания в простом и сложном предложениях и в предложениях с прямой речью. §127.
Урок рефлексии. |
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: комплексное повторение. |
Научиться применять правила постановки знаков препинания в простом и сложном предложении.
|
Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложений.
|
Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа и конструирования, работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки. |
|
|
|||
169. |
5. Итоговая контрольная работа. Диктант с грамматическим заданием.
Урок развивающего контроля. |
Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции. |
Научиться анализировать допущенные ошибки.
|
Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений;управлять своим поведением.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов и предложений.
|
Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию. |
|
|
|||
170. |
6. Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками.
|
Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции. |
Научиться анализировать допущенные ошибки.
|
Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов и предложений.
|
Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию. |
|
|
|||
В нашем каталоге доступно 73 712 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 2 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 653 206 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем РОМАНОВА ГАЛИНА Павловна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
7 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.