Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку (7 класс)

Рабочая программа по русскому языку (7 класс)

  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение –

Киваевская средняя общеобразовательная школа



Проверено

Зам. директора по УВР

______________ М.Н. Яковченко

«__»___________ 2016 г.

___________ МС

Утверждаю

Директор школы

______________ Н.В.Ахремцева

Приказ № ___ от «__» ___________ 2016 г.









Рабочая программа

основного общего образования

по русскому языку в 7 классе















Учитель I квалификационной категории

Ковалева Ольга Николаевна







2016-2017 уч.г.




Пояснительная записка.


1. Предлагаемый курс направлен на решение следующих задач:

  • освоение знаний об устройстве и функционировании родного языка;

  • умение пользоваться его богатейшими стилистическими ресурсами;

  • интенсивное развитие речемыслительных, интеллектуальных, творческих способностей, духовно-нравственных и эстетических качеств личности;

  • развитие у учащихся патриотического чувства по отношению к родному языку: любви и интереса к нему, осознания его красоты и эстетической ценности, гордости и уважения к языку как части русской национальной культуры;

  • сообщение необходимых знаний и формирование учебно-языковых, речевых и правописных умений и навыков, необходимых для того, чтобы правильно, точно и выразительно говорить, читать и писать на родном языке.


Решаемые задачи позволяют достичь цели курса:

  • обеспечение языкового развития обучающихся

  • овладение ими речевой деятельностью


2. Нормативно-правовые документы, на основании которых разработана рабочая программа:

Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

Приказ Министерства образования РФ от 05 марта 2004 г. № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»;

Приказ Министерства образования Российской Федерации от 09 марта 2004 г. № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов образовательных учреждений, реализующих программы общего образования»;

Приказ Министерства образования и науки РФ от 06 октября 2009г. №373 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»;

Письмо Минобрнауки России от 07 июля 2005 г. №03-1263 «О примерных программах по учебным предметам федерального базисного учебного плана».


3. Рабочая программа составлена на основе:

  1. Федерального компонента Государственного стандарта основного общего образования 2010 года, Примерной программы основного общего образования;

  2. Программы по русскому языку для общеобразовательных учреждений. 5-9 классы. /Автор-составитель С.И. Львова. – М.: Мнемозина, 2010.


4. Обоснование выбора данной программы для составления рабочей программы:

Главная задача, которая должна быть решена при обучении русскому языку, состоит в том, чтобы в процессе обучения органично сочетались, с одной стороны, освоение знаний об устройстве и функционировании родного языка, норм современного русского литературного языка, умение пользоваться его богатейшими стилистическими ресурсами, а с другой стороны – интенсивное развитие речемыслительных, интеллектуальных, творческих способностей, а также духовно-нравственных и эстетических качеств личности школьника.

Программа реализует деятельностно-системный подход в обучении русскому языку, что предполагает синтез процесса совершенствования речевой деятельности учащихся и формирования системы лингвистических знаний и ведущих умений и навыков, на основе чего происходит развитие врождённого языкового чутья и речемыслительных способностей школьников.

Яркой особенностью курса является его нацеленность на успешное овладение основными видами речевой деятельности в их единстве и взаимосвязи: способностью осознанно воспринимать и понимать звучащую речь(умение слушать) и печатное слово (умение читать); грамотно, точно, логически стройно, выразительно передавать в устной и письменной форме собственные мысли, учитывая условия общения (умения говорить и писать). Центральной единицей обучения становится текст как речевое произведение. Он является объектом анализа и результатом речевой деятельности не только на традиционно выделяемых уроках связной речи, к проведению которых привык учитель, но и на каждом уроке, какой бы теме он ни был посвящен.

В этом смысле каждый урок русского языка является уроком развития речи, поскольку происходит взаимосвязанное изучение языка и речи на фоне непрерывной работы над навыками чтения-понимания текстов разных стилей, аудирования, письма и говорения на разнообразные темы. При этом совершенствуются информационно-коммуникативные навыки, обеспечивающие целенаправленный поиск информации в источниках различного типа, развиваются умения осмысленно выбирать вид чтения в зависимости от коммуникативных задач, развернуто обосновывать свою позицию, приводить систему аргументов; оценивать и редактировать текст и т.п.

Развивающий характер обучения, направленность его на взаимосвязанное формирование коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой) компетенций определили и характер предъявления грамматического материала. В основу курса положен утвердившийся в современной лингвистике триединый подход к языковому явлению: анализ значения, формы и функции. Эта установка в первую очередь требует повышенного внимания к семантической стороне языка, к выяснению «скрытой от глаз» внутренней сути языкового явления. Знакомство с разными типами языковых значений приводит школьников к убеждению, что определенным смыслом обладает не только слово, семантическое наполнение которого хорошо «просматривается», например, в толковых словарях, но и другие единицы языка.

Свободное и умелое использование средств языка в речевом общении требует от человека не только хорошего знания системы родного языка и владения правилами употребления в речи языковых единиц, но и соблюдения правил речевого поведения. Вот почему в программе большое внимание уделяется развитию навыков использования в речи элементов русского речевого этикета.

Коммуникативная направленность курса подразумевает более глубокое внимание к проблеме формирования навыков выразительной речи, воспитания любви к русскому языку, интереса к его изучению. Решению этой задачи, в частности, способствуют систематическая и целенаправленная демонстрация эстетической функции родного языка, знакомство с его изобразительными возможностями, наблюдение за функционированием различных языковых средств в лучших образцах художественной литературы. Многоаспектная языковая работа с литературными текстами позволяет не только совершенствовать важнейшие речевые умения, но и формировать элементарные навыки лингвистического анализа и осмысленного выразительного чтения художественного произведения. Таким образом, уроки русского языка становятся, по сути дела, уроками русской словесности, на которых постигаются истоки выразительности и красоты русской речи, и формируется представление о многофункциональности языкового явления как грамматического, коммуникативного и эстетического феномена, развивается языковое чутье, способность оценивать эстетическую сторону художественного высказывания.

Отличительная особенность данного курса – внимание к вопросам истории русского языка, целенаправленное обращение к этимологии.

Программа реализует идею дифференцированного подхода к обучению, культурологический аспект в обучении родному языку, что проявляется в достаточно широком использовании сведений по истории языка и русистики, информации о русских ученых-лингвистах, материалов по этимологии. Предполагается также выявление единиц языка с национально-культурным компонентом значения в произведениях устного народного творчества и художественных текстах, объединение их значения с помощью разнообразных лингвистических словарей. Таким образом, формируется представление о родном языке как национальном достоянии русского народа, как форме выражения национальной культуры.

В целом курс русского языка направлен на всестороннее развитие личности средствами предмета: развитие мышления и речи учащихся, их эмоционально-волевой сферы, логичного мышления; формирование представления о роли языка в жизни людей и богатстве русского языка; формирование потребности в речевом самосовершенствовании; целенаправленное развитие языковой, коммуникативной компетенций, необходимых для успешной учебной и трудовой деятельности.


5. Информация о внесенных изменениях в рабочую программу и их обоснование. В результате сопоставления рабочей и авторской программ выявлено, что значительных расхождений при изучении ключевых тем курса нет, допущено перераспределение часов на изучение отдельных разделов и тем в них (учет без контрольных работ, сочинений и изложений).

Раздел

Программа

Рабочая программа

Язык как развивающееся явление

2

2

Разделы лингвистики

39

40

Текстоведение

17

15

Наречие

40

34

Самостоятельные и служебные части речи

1

2

Предлог

9

10

Союз

15

12

Частица

18

15

Междометия и звукоподражательные слова

3

3

Трудные случаи разграничения языковых явлений

10

9

Повторение изученного

6

5


6. Место предмета «Русский язык» в базисном учебном плане.

На обучение русскому языку в 7 классе базисным учебным планом в соответствии с региональным базисным учебным планом отводится 35 недель по 5 часов в неделю.


7. В учебном плане на изучение русского языка в 7 классе отводится 175 часов (5 часов в неделю), в том числе на проведение контрольных диктантов – 5 часов, развитие речи – 28 часов, 3 контрольных сочинения и 3 изложения.

Количество часов по четвертям, а также часов, отведенных на практическую часть программы распределяется следующим образом:

Четверть

Количество часов


Развитие речи

Диктанты (контрольные и проверочные работы)

Сочинения

Изложения

1

4

1

1

2

2

7

-

1

-

3

11

3

1

1

4

4

4

-

-


8. Организация образовательного процесса построена на классно-урочной форме обучения с применением фронтальной, индивидуальной, парной, групповой работы, осуществляемую на уроках изучения нового материала, обобщения и систематизации знаний, уроках развития речи.


9. Настоящей рабочей программой предусмотрена подача учебного материала с использованием следующих технологий обучения:

  • личностно-ориентированное обучение;

  • ИКТ;

  • технология подготовки к ОГЭ и ЕГЭ;

  • игровые технологии.


10. Для оценки достижений обучающихся используются следующие виды и формы контроля:


  • Дифференцированные задания.

  • Контрольный словарный диктант, распределительный диктант

  • запись под диктовку с выполнением грамматических заданий.

  • Индивидуальная работа.

  • Тестирование.

  • Орфографический минимум

  • Индивидуальная работа с учебным словарём

  • Самостоятельно созданный текст изложения

  • Комментированное письмо с выделением грамматической основы

  • Самостоятельный комплексный анализ текста

  • Контрольное списывание текста

  • Цифровой и графический диктант

  • Грамматические задания

  • Сочинение-миниатюра

  • Самостоятельная проверочная работа

  • Языковой и орфографический анализ текста

  • Самодиктант, контрольный диктант

  • Контрольный диктант


Формами контроля, выявляющего подготовку учащегося по русскому языку, служат соответствующие виды разбора, устные сообщения учащегося, письменные работы типа изложения, сочинения.


11. Планируемый уровень подготовки учащихся на конец учебного года в соответствии с требованиями, установленными образовательной программой образовательного учреждения:

Речевая деятельность.

Аудирование.  Адекватно понимать содержание научно-учебного и художественного текстов, воспринимаемых на слух; осознавать коммуникативную цель аудирования и в соответствии с ней организовывать свою работу; выделять основную и дополнительную информацию текста, определять его принадлежность к типу речи; составлять план текста, полный и сжатый пересказ (устный или письменный); обнаруживать ошибки в содержании и речевом оформлении устного высказывания одноклассника.

ЧтениеОсознавать коммуникативную цель чтения и в соответствии с ней организовывать свою работу; дифференцировать известную и неизвестную информацию прочитанного текста; выделять информацию иллюстрирующую, аргументирующую; находить в тексте ключевые слова и объяснять их лексическое значение; проводить маркировку текста (подчеркивать основную информацию, выделять непонятные слова и фрагменты текста, делить текст на части и т.п.); составлять тезисный план исходного текста; владеть ознакомительным, изучающим, просмотровым и поисковым видами чтения; прогнозировать содержание текста по данному началу; с помощью интонации передавать авторское отношение к предмету речи при чтении текста вслух.

ГоворениеСохранять при устном изложении, близком к тексту, типологическую структуру текста и выразительные языковые и речевые средства; создавать собственные высказывания, соответствующие требованию точности, логичности и выразительности речи; строить небольшое по объему устное высказывание на основе данного плана; формулировать выводы (резюме) по итогам урока, по результатам проведенного языкового анализа, после выполнения упражнения и т.п.; размышлять о содержании прочитанного или прослушанного текста лингвистического содержания, соблюдать основные лексические и грамматические нормы современного русского литературного языка, нормы устной речи (орфоэпические, интонационные); уместно использовать этикетные формулы, жесты, мимику в устном общении с учетом речевой ситуации.

ПисьмоСохранять при письменном изложении типологическую структуру исходного текста и его выразительные языковые и речевые средства; создавать собственные высказывания, соответствующие требованию точности, логичности и выразительности речи; писать тексты-размышления на лингвистические, а также на морально-этические темы дискуссионного характера; соблюдать основные лексические и грамматические нормы современного русского литературного языка, а также нормы письменной речи (орфографические, пунктуационные); уместно употреблять пословицы, поговорки, крылатые выражения, фразеологизмы с связном тексте; использовать лингвистические словари при подготовке к сочинению и при редактировании текста; редактировать текст с использованием богатых возможностей лексической, словообразовательной, грамматической синонимии.

Текстоведение. Анализировать тексты с точки зрения соответствия их требованию точности и логичности речи; рецензировать чужие тексты и редактировать собственные с учетом требований к построению связного текста; устанавливать в тесте ведущий тип речи, находить в нем фрагменты с иным типовым значением; определять стиль речи, прямой и обратный порядок слов в предложениях текста, способы и средства связи предложений в тексте.

Фонетика и орфоэпия. Проводить фонетический и орфоэпический разбор слов; правильно произносить широко употребляемые наречия и служебные части речи; анализировать собственную и чужую речь с точки зрения соблюдения орфоэпических норм.

Морфемика и словообразование. По типичным суффиксам и окончанию определять изученные части речи и их формы; объяснять значение слова, его написание и грамматические признаки, опираясь на словообразовательный анализ и морфемные модели слов; определять способы образования слов разных частей речи; анализировать словообразовательные гнезда на основе учебного словообразовательного словаря; составлять словообразовательные гнезда однокоренных слов (простые случаи); с помощью школьного этимологического словарика комментировать исторические изменения в морфемной структуре слов.

Лексикология и фразеология. Соблюдать лексические нормы, употребляя слова в соответствии с их лексическим значением, а также с условиями и задачами общения; толковать лексическое значение общеупотребительных слов и фразеологизмов; пользоваться различными видами лексических словарей; находить справку о значении и происхождении фразеологического сочетания во фразеологическом словаре; использовать синонимы как средство связи предложений в тексте и как средство устранения неоправданного повтора; проводить элементарный анализ художественного текста, обнаруживая в нем примеры употребления слова в переносном значении.

Морфология. Различать постоянные и непостоянные морфологические признаки частей речи и проводить морфологический разбор слов всех частей речи; правильно, уместно и -

выразительно и выразительно употреблять слова изученных частей речи; использовать знания и умения по морфологии в практике правописания и проведения синтаксического анализа предложения.

Орфография. Владеть правильным способом применения изученных правил орфографии; учитывать значение, морфемное строение и грамматическую характеристику слова при выборе правильного написания; аргументировать тезис о системном характере русской орфографии.

Синтаксис и пунктуация. Составлять схемы именных, глагольных и наречных словосочетаний и конструировать словосочетания по предложенной схеме; определять синтаксическую роль всех самостоятельных частей речи; различать и конструировать сложные предложения с сочинительными и подчинительными союзами; использовать сочинительные союзы как средство связи предложений в речи. Устно объяснять пунктуацию предложений изученных конструкций, использовать на письме специальные графические обозначения, строить пунктуационные схемы предложений; самостоятельно подбирать примеры на изученные пунктуационные правила.


12. Учебник: Львова С.И. Русский язык. 7 класс. В 3 частях: учебник для общеобразовательных учреждений / С.И.Львова, В.В.Львов. – М.: Мнемозина, 2011 г.





Содержание программы

7 КЛАСС


170 ч ( 5 ч в неделю)


Основные сведения о языке и речи

Употребление языковых

единиц в речи, применение полученных знаний в учебной и практической деятельности, совершенствование видов речевой деятельности


Язык как развивающееся явление

(2 ч)

*Краткие сведения об истории образования русского языка и его родственных связях с другими славянскими языками. *Особенности фонетической и грамматической системы в древнерусском и современном русском языке (элементарные сведения).

Этимология как наука о происхождении исконно русских и иноязычных слов.







Работа с учебным этимологическим словарем.


Основные разделы лингвистики

(на основе изученного в 5 – 6 классах)

(39 ч)

Лингвистика как наука о языке. Основные разделы лингвистики.

Фонетика. Орфоэпия

Основные средства звуковой стороны речи: звуки речи, слог, ударение, интонация.

Изменение звуков в речевом потоке. Соотношение звука и буквы

Основные орфоэпические нормы русского литературного языка.


*Основные выразительные средства фонетики.


Словообразование самостоятельных частей речи.

Морфологические способы образования слов (обобщение). *Неморфологические способы образования слов: переход слова из одной части речи в другую, сращение частей словосочетания в одно слово.

Словообразование наречий.

Типичные морфемные модели наречий.

Приставочный способ образования наречий.


Суффиксальный способ образования наречий от прилагательных (горячо, творчески), числительных (дважды), глаголов (кувырком, дрожмя) и др.

Основные модели приставочно-суффиксального способа образования наречий:

1) со слитным написанием:

по …у (поровну), в …ую (вплотную),

в …и (вблизи), до …а (добела),

за …о (заново), с …у (сверху) и др.;

2) с дефисным написанием:

по- …ому (по-городскому),

по- …и (по-русски),

в- …их (в-третьих).

Сложение как способ образования наречий.







*Основные выразительные средства словообразования.


Лексикология и фразеология

Деление лексического состава русского языка на группы, которые отражают: 1) особенности лексического значения слова (слова однозначные, многозначные), 2) смысловую связь разных слов в языке (синонимы, антонимы, омонимы), 3) особенности употребления слов в речи (общеупотребительная лексика, диалектизмы, профессионализмы; нейтральные, книжные, разговорные слова; неологизмы, устаревшая лексика), 4) происхождение слов (исконно русские слова, заимствованная лексика).

Основные лексические нормы русского литературного языка.

Смысловые и структурные различия однокоренных прилагательных типа болотный – болотистый, цветастый – цветистый и т . п .Правильное употребление таких слов (паронимов) в речи. *Словарь паронимов: его назначение, строение, содержание словарной статьи.

Фразеологический словарь: его назначение, строение, содержание словарной статьи.



*Основные выразительные средства лексики и фразеологии.


Грамматика: морфология и синтаксис

Морфология

Система самостоятельных частей речи в русском языке. Их грамматическое значение, морфологические признаки, синтаксическая роль.

Глагол и его формы (деепричастие и причастие). Трудные случаи образования деепричастий и причастий.

Основные морфологические нормы русского литературного языка.

Синтаксис

Основные виды словосочетаний по морфологическому способу выражения главного слова: именные и глагольные, наречные. Причастие и деепричастие в роли главного и зависимого слова в словосочетании.

Нормативное употребление форм слова в составе словосочетаний.















Морфологические средства выражения подлежащего (имя существительное и местоимение в форме именительного падежа, неделимое словосочетание) и сказуемого (глагол в спрягаемой форме, имя существительное в форме именительного падежа, краткие и полные прилагательные и причастия). Морфологические средства выражения второстепенных членов предложения.

Синтаксическая роль причастного и деепричастного оборота.

*Основные выразительные средства морфологии и синтаксиса.



Правописание: орфография и пунктуация

Орфография

Правописание морфем.


Правописание Ъ и Ь.

Слитные, дефисные и раздельные написания.

Употребление прописной и строчной букв.

Пунктуация

Знаки препинания, их функции. Одиночные и парные знаки препинания.

Знаки препинания в конце предложения, в простом и в сложном предложениях, при прямой речи, цитировании, диалоге.

Знаки препинания в простом осложненном предложении.



Культура речи. Правильное употребление самостоятельных частей речи.






Фонетический и орфоэпический разборы слова.

Оценка собственной и чужой речи с точки зрения соблюдения орфоэпических норм.

Применение знаний и умений по фонетике, морфемике, грамматике в практике правописания.

*Элементарный анализ текстов с целью выявления использованных в них выразительных средств фонетики.



Морфемно-словообразовательный разбор слова.

Определение морфологических и *неморфологических способов образования слов самостоятельных частей речи.

Определение основных способов образования наречий: приставочного, суффиксального, приставочно-суффиксального, сложения разных видов.

















Анализ и составление словообразовательных цепочек, словообразовательных гнезд на основе учебного словообразовательного словаря.

Морфемный разбор самостоятельных частей речи с опорой на семантический и словообразовательный анализ слова, предполагающий построение словообразовательной цепочки.

*Элементарный анализ текстов с целью выявления использованных в них выразительных средств словообразования.



Лексический разбор слова.

Подбор синонимов, антонимов с учетом многозначности слова. Использование синонимов для предупреждения ненужных повторов слов, для точной передачи разных оттенков мыслей и чувств, для создания стилистического единства текста.

Употребление слова в переносном значении.

Определение исконно русских и заимствованных слов на основе учебного этимологического словаря.




Точное употребление паронимов в речи.

Работа с учебным словарем паронимов.



Работа с учебным фразеологическим словарем.

Оценка своей и чужой речи с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления.


*Элементарный анализ текстов с целью выявления использованных в них выразительных средств лексики и фразеологии.



Распознавание слов самостоятельных частей речи, в том числе и наречий.

Морфологический разбор имен существительных, прилагательных, числительных, местоимений, глаголов и глагольных форм (деепричастий и причастий).

Различение деепричастий и причастий.




Распознавание наиболее типичных моделей словосочетаний.

Синтаксический разбор словосочетаний.



Правильное употребление форм имен существительных: в соответствии с типом склонения (в санаторий – не «санаторию», стукнуть туфлей – не «туфлем»), родом существительного (красного платья – не «платьи»), принадлежностью к разряду – одушевленности – неодушевленности (смотреть на спутника – смотреть на спутник), особенностями окончаний форм множественного числа (чулок, носков, апельсинов, мандаринов, профессора, паспорта и т. д.).

Правильное употребление имен прилагательных в формах сравнительной степени (ближайший – не «самый ближайший»), в краткой форме (медлен – медленен, торжествен – торжественен). Правильное образование и употребление некоторых личных форм глагола, причастий и деепричастий.


Синтаксический разбор предложений изученных конструкций.








*Элементарный анализ текстов с целью выявления использованных в них выразительных средств грамматики (морфологии и синтаксиса).



Правописание н и нн в отглагольных прилагательных и причастиях.




Слитное и раздельное написание не с причастиями и деепричастиями.





Простановка знаков препинания перед союзом и; в предложении с однородными членами; в предложениях с обращениями, вводными словами, деепричастными и причастными оборотами. Интонационно правильное и выразительное чтение предложений с указанными конструкциями.


Употребление слов самостоятельных частей речи в соответствии с основными орфоэпическими, лексическими, грамматическими нормами.



Текстоведение

(17 ч)

Текст как произведение речи. Основные этапы создания текста: определение темы и основной масли текста; обдумывание содержания текста и подготовка рабочих материалов (плана, некоторых формулировок, списка слов, словосочетаний и т.п.); создание текста; редактирование текста.









Основные требования к связному высказыванию: точность, логичность, правильность, выразительность и уместность.


Точность и логичность речи.

Ключевые слова текста.

Структурные особенности текста.

Разные способы развития основной мысли текста: последовательное или параллельное раскрытие темы. *Синтаксический параллелизм.


Правильность связного высказывания как соответствие его литературным нормам современного русского языка.

Основные лексические и грамматические нормы современного русского литературного языка.




Правильность устного высказывания. Основные требования к устное речи: правильное произношение, ударение; четкая дикция; правильная, выразительная интонация.

Интонация как средство точной передачи смысловой стороны устной речи. Интонационная правильность устной речи как условие речевого общения.


Правильность письменного высказывания. Основные требования к письменной речи: соблюдение орфографических и пунктуационных норм, аккуратный и разборчивый почерк.


Выразительность речевого высказывания как одно из требований к тексту.

Истоки богатства и выразительности родной речи: фонетическая и интонационная система русского языка; лексическая, словообразовательная, грамматическая синонимия; многозначность слов и т.д.







Уместность речи как соответствие ее целям и условиям речевого общения.

Речевая ситуация (обобщение). Уместность интонационная (тон, темп речи, громкость, голоса). Уместность стилевая (выбор языковых средств с учетом речевой ситуации и стиля речи).


Рассуждение как тип речи. Структурные особенности текста-рассуждения. Рассуждение на лингвистическую тему.

Определение основных признаков текста. Освоение этапов создания текста.

Соблюдение требований к построению текста: соответствие теме; четкое выражение и логическое развитие основной мысли; строгая последовательность в изложении фактов; использование языковых средств связи предложений и смысловых частей устного и письменного высказывания.

Рецензирование чужих текстов и редактирование собственных с учетом требований к построению связного текста.

Использование лингвистических словарей при подготовке к сочинению и при редактировании текста.





Анализ текстов с точки зрения соответствия их требованию точности и логичности речи.

Создание собственных высказываний, соответствующих требованию точности и логичности речи.

Редактирование текстов с целью исправления нарушений требования точности и логичности речи.

Соблюдение основных лексических и грамматических норм современного русского литературного языка.

Грамматические нормы языка и соблюдение их в устной речи. Обнаружение грамматических ошибок в устной и письменной речи. Точное употребление в речи слова, фразеологического сочетания.


Соблюдение языковых норм устной речи (орфоэпических, интонационных).

Выразительное чтение текстов.

Рецензия на устный ответ (сообщение, доклад) как вид речевого высказывания.



Соблюдение языковых норм письменной речи (орфографических, пунктуационных).





Экспрессивное использование разных частей речи в текстах художественной литературы.

*Использование лексических средств создания языковых каламбуров, художественных тропов (многозначность, переносное значение слова), экспрессивное использование омонимов, синонимов, антонимов.

Употребление пословиц, поговорок, крылатых выражений, фразеологизмов в связном тексте.

Редактирование текста с использованием богатых возможностей лексической, словообразовательной, грамматической синонимии.


Использование этикетных формул с учетом речевой ситуации.

*Уместное использование жестов, мимики в устном общении.




Использование специальных слов (в том числе вводных, союзов что, так как, наречий поэтому, потому) для связи частей текста-рассуждения. Размышления на морально-этические, лингвистические темы.



Морфология

( 84 ч)


Наречие

(40 ч)


Наречие как самостоятельная неизменяемая часть речи: значение, морфологические признаки, синтаксическая роль.

Разряды наречий по значению: определительные наречия (образа и способа действия, меры и степени), обстоятельственные наречия (места, времени, причины, цели).

Семантические особенности местоименных наречий (не называют признаки действия, а указывают на них).

Образование степеней сравнения наречий.

Вопрос о словах состояния (*предикативных наречиях) и модальных словах в системе частей речи.

Правописание наречий.

Основные группы правил, связанных с написанием наречий: слитное, дефисное и раздельное написание слов; слитное или раздельное написание не с наречиями; правописание суффиксов наречий; употребление ь.
























Культура речи. Правильное употребление наречий.






Синтаксическая роль наречия в словосочетании и предложении.





Наречие в тексте.

Роль наречия в достижении точности, информативности и выразительности в текстах разных стилей и типов речи.

Специфические свойства наречия, определяющие его изобразительную функцию: близость к образной функции прилагательного и соотнесенность с другими частями речи.


Распознавание наречий на основе общего (грамматического) значения, морфологических признаков, синтаксической роли и типичных суффиксов.


Морфологический разбор наречия.

Различение наречий и созвучных слов других частей речи (красиво написать – платье красиво).



Правильное образование степеней сравнения наречий.

*Различение наречий и слов состояния (предикативных наречий).


Использование орфографического словаря для определения слитного или раздельного написания наречий.

Различение на письме наречий и созвучных предложно-падежных сочетаний (вовремя проснуться – во время работы).

Дефисное написание наречий; словообразовательно-орфографический анализ слов соответствующих морфемных моделей:

по- … ому (по-хорошему)

по- … ск и (по-русски)

по- … и (по-немецки),

по- … ь и (по-волчьи),


в- … их (в-третьих).

Дефисное написание сложных наречий (еле-еле, сухо-насухо, нежданно-негаданно). Слитное, дефисное и раздельное написание не с наречиями. Различение не и ни в отрицательных наречиях.

Правописание н и нн в наречиях на –о(-е), суффиксы –а и –о на конце наречий; правописание е (ё) или о в конце наречий после шипящих

Ь на конце наречий после шипящих.


Соблюдение языковых норм употребления наречий (орфоэпических, словообразовательных, лексических, грамматических, стилистических).

Правильное употребление наречий сравнительной степени.


Синтаксический разбор словосочетаний и предложений, в состав которых входя наречия.

Анализ и моделирование словосочетаний, в состав которых входит наречие.

*Использование местоименных наречий в качестве союзных слов в сложноподчиненных предложениях.

*Синтаксическая особенность слов состояния (категории состояния).

Экспрессивное использование наречий разных разрядов.

Использование в речи выразительных возможностей наречий, употребленных в составе фразеологизмов, этикетных выражений. Использование в речи наречий-синонимов.

*Использование слов категории состояния в текстах разных стилей и типов речи.


Служебные части речи

(46 ч)

Самостоятельные и служебные части речи

(1 ч)


Служебные слова и их отличия от самостоятельных частей речи.

Основная роль служебных частей речи.

Различение предлога, союза и частицы как служебных частей речи.


Предлог

(9 ч)


Предлог как служебная часть речи.

Предлог как средство связи в словосочетании и предложении.

Предлог и падежная форма имен; употребление предлога с одним или несколькими падежами.

*Предложное и беспредложное управление как вид подчинительной связи в словосочетании.

*Основные грамматические значения предлогов: значение дополнения, значение обстоятельства, значение определения.


Разряды предлогов: по происхождению (производные и непроизводные), по составу (простые, сложные, составные).







Культура речи. Правильное употребление предлога.












Различение предлогов разных разрядов.

Морфологический разбор предлога.

Правописание производных предлогов ввиду, вследствие, в течение и т. п. Различение на письме производных предлогов и созвучных словосочетаний (вследствие – в следствии).

Экспрессивное использование предлогов в художественных текстах.


Правильное и точное употребление предлогов в и на, с и з и др.

Правильное употребление существительных с предлогами по, благодаря, согласно, вопреки.



Союз

(15 ч)


Союз как служебная часть речи.

Союз как средство связи однородных членов предложения и частей сложного предложения.

Разряды союзов: по значению ( сочинительные – соединительные, противительные, разделительные; подчинительные – изъяснительные, обстоятельственные), по строению (простые и составные).

*Союзы и союзные слова в сложноподчиненном предложении.

Союз как средство связи предложений в тексте.


Культура речи. Правильное употребление союза.




Постановка знаков препинания сочинительными союзами в простом и сложном предложениях


Слитное написание союзов тоже, также, чтобы, зато в отличие от созвучных сочетаний слов (то же, так же, что бы, за то).

Морфологический разбор союза.


Экспрессивное использование союзов в художественных текстах.


Орфоэпические нормы произношения союзов что, чтобы.

Употребление союзов с учетом их стилистической окраски.



Частица

(18 ч)


Частица как служебная часть речи.

Использование частиц для передачи различных оттенков значения и для образования форм глагола.

Разряды частиц: формообразующие и выражающие различные значения (отрицание, усиление, вопрос, восклицание, сомнение, уточнение, выделение, ограничение, указание).

Интонационные особенности предложений с частицами.



Культура речи. Правильное употребление частицы.



Использование частиц для выражения отношения к действительности и передачи разных смысловых оттенков речи.

Морфологический разбор частицы.

Смысловые отличия частиц не и ни, различение их в письменной речи. Различение приставки не и частицы не, их употребление с разными частями речи (обобщение). Дефисное написание частиц –то, -таки, -ка.

Экспрессивное использование частиц в художественных текстах.


Употребление частиц в соответствии с основными языковыми нормами.



Междометия и звукоподражательные слова

(3 ч)


Междометия и звукоподражательные слова; их грамматические особенности. Разряды междометий.

*Вопрос о междометиях и звукоподражательных словах в системе частей речи.


Правильное и уместное использование междометий для выражения эмоций, этикетных формул, команд, приказов.


Интонационное и пунктуационное выделение междометий в предложении.

Дефисное написание междометий.

Экспрессивное использование междометий и звукоподражательных слов в разговорной речи и художественных произведениях.


Трудные случаи разграничения языковых явлений

(10 ч)


Переход одной части речи в другую как один из способов пополнения грамматических классов слов: прилагательное  существительное (квалифицированный рабочий), числительное  прилагательное (первый ученик = лучший), причастие  прилагательное (блестящий ответ), деепричастие, наречие  предлог (благодаря книге, впереди меня) и т. п.

Омонимия слов разных частей речи.

Разные виды омонимов: лексические омонимы, фонетические омонимы (*омофоны), графические омонимы (*омографы), грамматические омонимы (*омоформы).


Словарь омонимов: его назначение, структура; содержание словарной статьи.












Различение разных видов омонимов: фонетических (*омофонов), лексических (омонимов), грамматических (*омоформ), графических (*омографов).

Сравнительный анализ значения, строения, написания разных видов омонимов (сторож-и-л - стар-о-жи-л, стекл-о разбилось - с-тек-л-о молоко и т.п.).

Работа с учебным словарем омонимов.



Повторение изученного в классе (6 ч)


Резервные часы ( 10 ч)































Приложение



Контрольный диктант № 1 по темам «Орфография» и «Пунктуация»


Цель урока: проверить уровень подготовки учащихся по орфографии и пунктуации в пределах изученного в 6 классе.

Ход урока.

1. Организационный момент.

2. Диктант

Средний уровень подготовки


Диктант


Я нашёл удивительную берестяную трубочку. Когда человек выжжет себе кусок берёсты на берёзе, оказавшаяся по краям пореза берёста начинает свёртываться в трубочку. Трубочка высохнет, туго свернётся. Их бывает на берёзах так много, что и внимания не обращаешь.

Но сегодня мне захотелось посмотреть, чем наполнена такая необычная трубка.

В первой же трубочке я нашёл хороший орех, плотно
прихваченный берёстой. Мне с трудом удалось вытолкнуть его палочкой.
Вокруг берёз не было орешника. Как же орех попал в эту трубочку?
«Наверное, белка его туда спрятала, делая зимние запасы», - подумал я.

Разглядывая свою берестяную трубочку, я сделал ещё одно открытие. Под прикрытием ореха поселился маленький паучок и всю внутренность трубочки затянул своей серебристой паутиной. 110 слов. (М. Пришвин)


Задания

  1. Озаглавьте текст.

  2. Выпишите из первого (I вар.) и третьего (II вар.) абзацев причастия и укажите их морфемный состав.

  3. Проведите морфологический разбор глагола нашёл из первого предложения текста (I вар.) и глагола выжжет из второго предложения текста (II вар.).

  4. Проведите полный синтаксический разбор предложения Вокруг берёз не было орешника.

Высокий уровень подготовки

Диктант

Сидел я при свете лампы в лесной избушке. В окно постучали.
Я поднял глаза и увидел бьющуюся в стекло ночную бабочку. Вдруг рядом с ней появилась морда кота. Глазищи дикие, усы торчком. Прижав бабочку мягкой пятернёй, сунул он под лапу свой розовый нос и зашевелил усами. Съел!

Я вышел во двор. Ночь тёмная и тёплая. В луче света, падающего из окна, толкутся ночные насекомые: мотыльки, бабочки, комары. А в стороне носятся быстрые тени. Мелькнёт что-то, потом слышится хруст, и, сверкая, летят бабочкины крылышки, падают жёсткие надкрылья жуков. Летучие мыши разбойничают!

Из чёрного леса доносятся незнакомые голоса других ночных охотников. Лучше, пожалуй, в сторожку уйти! 104 слова. (По Н. Сладкову)

Примечание. Записать на доске существительное глазищи.

Задания

  1. Озаглавьте текст.

  2. Укажите морфемный состав глаголов зашевелил (I вар.) и доносятся (II вар.)

  3. Выпишите из первого (I вар.) и второго (II вар.) абзацев текста причастие и деепричастие и проведите морфологический разбор этих особых форм глагола.

  4. Проведите полный синтаксический разбор третьего предложения текста.

  5. Найдите во втором абзаце сложное предложение и составьте его схему.



Итоговая письменная работа

по русскому языку (диктант)

в форме переводного экзамена

за курс 7 класса

20__ - 20__ уч./ г.

1. Диктант.


Ночное приключение

В начале летних каникул мы с товарищем задумали совершить путешествие в резиновой лодке. Никому ничего не сказав, мы быстро собрались в путь и к ночи были на берегу реки.

В течение нескольких минут мы колебались, но потом решительно вошли в лодку и отпихнулись от берега.

Мы плыли медленно, почти не работая веслами. Внезапно из-за туч показалась луна, озарившая загадочным блеском все окрестности. Где-то защелкал соловей. Мы восхищались соловьиным пением и совсем забыли о лодке. Вдруг она, натолкнувшись на что-то, опрокинулась, и мы очутились по пояс в воде. Собрав свои вещи, плававшие по реке, мы выбрались на берег, вытащили злополучную лодку, разожгли костер и до утра обогревались, сушились и обсуждали ночное приключение.

(113 слов)


2. Грамматическое задание.

1. Выполните синтаксический разбор предложения:

Внезапно из-за туч показалась луна, озарившая загадочным блеском все окрестности.


2. Разберите слова по составу: сушились, приключение, соловьиное.



Зачет по теме «Предлог»

1 вариант

1. Словарный диктант

2. Контрольный тест

  1. Какое утверждение является неверным?

А Предлоги не изменяются и не являются членом предложения.

Б Предлоги связывают однородные члены предложения.

В Предлоги бывают однозначными и многозначными.

Г Предлоги могут выражать значение времени, причины и др.


  1. Укажите строку с грамматической ошибкой.

А По завершении строительства;

Б По окончании техникума;

В По возвращению из экспедиции;

Г По приезде в город.


  1. Пишется И:

А В продолжени… часа не удалось пройти и километра.

Б Приходилось часто останавливаться вследстви… того, что мы заблудились.

В Впоследстви… я часто вспоминал этот путь.

Г В заключени… выступления лектор подвёл итоги.

  1. Пишется раздельно:

А Туристы, (не)смотря на дожль, продолжали маршрут.

Б Шёл, (не)смотря по сторонам.

В (В)место ответа ему подали письмо.

Г Я прибыл (в)место назначения.

3. Работа с текстом

Спишите, вставляя пропущенные буквы.

(В)течени… врем…ни, когда Россией правил Пётр I, имя Александра Даниловича Меншикова было извес…но всем, (не)смотря на то что он (не)отличался ни знатност…ю рода, ни б…гатством.

В Москве Меншиков решил возвести (на)встречу солнцу храм (не)вида(н,нн)ой высоты, на три мерта выше колокольни Ивана Великого. Храм был совсем не похож на стари(н,нн)ые московские церкви. В одном из ярусов находились англи…ские баше(н,нн)ые часы, которые били каждую четверть часа. Пр…звали эту церковь Меншиковой башней.

Однако четырнадцатого июня тысяча сем…сот два…цать трет…его года (в)следстви…

удара молнии церковь сг…рела. В Москве (на)счёт пожара решили, что это наказание и предупреждение высоко поднявш…ся времен…щику о грядущ…м падени… . Надо иметь (в)виду, что (в)последстви… предсказание сбылось. (В)скорее Меншиков был лиш…н всех званий и богатств и сослан.


1. Озаглавьте текст.

2. Выполните синтаксический разбор подчёркнутого предложения.

3. Подчеркните в тексте производные предлоги.

4. Выполните морфологический разбор производного и непроизводного предлогов.








Зачет по теме «Предлог»

2 вариант


1. Словарный диктант

2. Контрольный тест

  1. Какое утверждение является неверным?

А Предлоги служат для связи частей сложного предложения.

Б Составные предлоги состоят их трёх слов.

В Предлоги при, над, без непроизводные.

Г Предлоги могут выражать значение причины, времени и др.


  1. Укажите строку с грамматической ошибкой.

А По приезде из командировки;

Б По окончании техникума;

В По предъявлению паспорта;

Г По завершении строительства.


  1. Пишется И:

А В течени… реки видны изменения;

Б В продолжени… фильма есть новые герои.

В Впоследстви… я часто вспоминал этот путь.

Г В течени… месяца ничего не изменилось.

  1. Пишется раздельно:

А Туристы, (не)смотря на дождь, продолжали маршрут.

Б Мы бежали (на)встречу брызгам волн.

В Я пойду тебе (на)встречу;

Г (На)встречу с ним я не надеялся

2. Работа с текстом

Спишите, вставляя пропущенные буквы.

(В)течени… нескольких недель учителя (не)могли нахвали(т,ть)ся Алёшей. Все уроки знал он соверше(н,нн)о, все переводы (с)одного языка (на)другой были без ошибок, так что (не)могли (не)д…ви(т,ть)ся чрезвычайным его успехам. Алеша внутре(н,нн)е стыдился этих похвал. Ему совес…но было, что ставили его в пр…мер товарищам, тогда как вовсе того (не)заслуживал.

(В)течени… этого врем…ни Чернушка (к)нему не являлась, (не)смотря на то что Алёша, особенно в первые недели после получения конопля(н,нн)ого семеч…ка, (не)пропкскал почти ни одного дня без того, чтобы её не звать. Сначал… он очень о том г…ревал, но потом успоко…лся, думая, вероятно, что она занята важными делами. (В)последстви... же похвалы, которыми его осыпали, так его заняли, что он довольнл ре…ко о ней в…поминал.


1.Озаглавьте текст.

2.Определите тип и стиль текста.

3.Выполните синтаксический разбор подчёркнутого предложения.

4.Подчеркните в тексте производные предлоги.

5.Выполните морфологический разбор производного и непроизводного предлогов.







Список учебников


  1. Методические пособия для учащихся.

  1. Львова С.И., Львов В.В. Русский язык. 7 кл.: Учебник в 3-х ч. Ч. 1, 2.

  2. Львова С.И., Львов В.В. Русский язык 7 кл. Учебник в 3-х частях. Ч. 3. Справочные материалы. Приложение к учебнику.

  3. Русский язык в схемах и таблицах / авт.-сост. С.С.Иванова – СПб.: Тригон, 2008.

  4. Ушаков Д.Н. Орфографический словарь: Для учащихся сред.шк. – 38 –е изд., испр. – М.: Просвещение, 1984.

  5. Школьный толковый словарь русского языка: Пособие для учащихся / М.С.Лопатухин и др.; Под ред. Ф.П.Филина. – М.: Просвещение, 1981.

  6. Школьный фразеологический словарь русского языка: Значение и происхождение словосочетаний / Н.М. Шанский и др. – М.: Дрофа, 2001.



  1. Методические пособия для учителя.


  1. Контрольно-измерительные материалы. Русский язык: 7 класс / Сост. Н.В.Егорова. – М.: ВАКО, 2009.

  2. Федорова М.В. Уроки русского языка в 7 классе. Книга для учителя. – М.: Просвещение, 2003.

  3. Егорова Н.В. Поурочные разработки по русскому языку: 7 класс. – М.: ВАКО, 2006.

  4. Русский язык: 6-7 классы: контрольные работы / О.А.Кудинова, Б.С.Юнусова. – М.: Эксмо, 2007.

  5. Раздаточные материалы по русскому языку. 7 класс. / А.Д.Дейкина, Т.М.Пахнова. – М.: Дрофа, 2004.

  6. Т.В.Шклярова. Сборник упражнений по русскому языку для 7-го класса (пособие для средней школы). – М.: Грамотей, 2004.

  7. Лингвистические сказки: Методическое пособие для учителей русского языка. Орфография. Фонетика. Лексика. Словообразование. Морфология. Синтаксис. Пунктуация. – Брянск: Курсив, 2006.

  8. Игровые технологии на уроках русского языка. 5-9 классы: игры со словами, разработки уроков / авт.-сост. В.Н.Пташкина и др. – Волгоград: Учитель, 2009.

  9. Сиднева И.В. Тематический контроль по русскому языку. Зачеты. 7 класс. – М.: «Интеллект-центр», 2004.

  10. Поурочные разработки по русскому языку: 7 класс: к учебнику М.М.Разумовской и др. «Русский язык. 7 класс» / Л.И.Новикова. – М.: Издательство «Экзамен», 2008.

  11. Русский язык. 7 класс: Поурочные планы по учебнику М.Т.Баранова и др. «Русский язык. 7 класс» / Авт.-сост. Н.В.Сиденко. – Волгоград: Учитель, 2005.

  12. Тесты по русскому языку. / Сост. Н.А.Лушникова. – СПб.: ООО «Полиграфуслуги», 2006.

Календарно-тематическое планирование. (7 класс. Русский язык. С.И. Львова. 175 ч.)

урока

Тема урока

Часы

Календарные сроки

Фактические сроки

Вид занятия

Домашнее задание

Примечание

1

Язык как развивающееся явление.

Наш язык.

1



Комбинированный урок

Устно ответить на вопросы (с.4), Упр.7


2

Исторические изменения русского языка.

1



Комбинированный урок

Упр.5, 12. Инд. Упр.11


3

Разделы лингвистики. Фонетика, орфография. Звуки и буквы

1



Комбинированный урок

Упр.35 с доп.зад. для слабых учащихся: выполнить фонетический анализ слова явление; для сильных: Упр.17. Инд.: 15, 21, 27, 31, Задание на с.14

Упр.27 и 31 распределить между несколькими учениками

4

Орфоэпия как раздел лингвистики. Звукопись.

1



Комбинированный урок

1) упр. 34 (устно); 2) упр. 32; 3) для учеников на «4» и «5», -- упр. 33 (3) (1-2 примера).


5

Словообразование самостоятельных частей речи. Основные способы образования.

1



Комбинированный урок

1) упр. 37 с доп. заданием: записать для иллюстрации каждого из способов словообразования по 2 словообр. пары; 2) на выбор: упр. 38 или 40; 3) повторить упр..35


6

Основные способы образования существительных и прилагательных. Омонимичные морфемы.

1



Комбинированный урок

1) упр. 43, 44; 2) по желанию – упр. 49 (3).


7

Основные способы образования существительных и прилагательных (продолжение)

1



Комбинированный урок

1) упр. 52 (см. Примечание); 2) индивидуальные задания – упр. 55, 58; 3) по желанию – упр. 59.


8

Основные способы образования существительных и прилагательных (закрепление)

1



Комбинированный урок

1) в слабом классе и классе средней успеваемости – упр. 64 (вторая строка), 65; в сильном классе – упр. 68; 2) индивидуальное задание – упр.69; 3) по желанию - №70.


9

Основные способы образования наречий

1



Комбинированный урок

1) выполнение заданий после текста на с. 27 – 28; 2) индивидуальные задания – упр.73, 75, 78.


10

Неморфемные способы образования слов

1



Комбинированный урок

1) упр. 89; 2) упр. 83.



11

Контрольный диктант № 1 по темам «Орфография» и «Пунктуация»

1



Урок контроля и проверки знаний и умений



12

Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками

1



урок повторения, систематизации и обобщения знаний

Дидактический материал: карточки с заданиями


13

Лексика и фразеология. Лексикология как раздел лингвистики. Слова однозначные и многозначные.

1



Комбинированный урок

1) на выбор: упр. 94 (2) или упр. 96 с дополнительным заданием: записать составленный рассказ в тетрадь; 2) индивид. зад. - упр.93,98 (2), 102.


14

Переносное значение слова. Фразеологизмы.

1



Комбинированный урок

1) упр. 95, 121; 2) по желан. – упр. 97 (2), 119.


15

Синонимы. Антонимы. Омонимы.

1



Комбинированный урок

1) упр. 112; 2) индивидуальные задания - упр. 114, 115, 123, 124.

Предложим работу с упр. 123 2-3 сильным ученикам.

16

Устаревшие слова

1



Комбинированный урок

1) упр. 116; 2) инд. – упр. 126.


17

Р.р. Грамматика: морфология и синтаксис. Части речи

1



Комбинированный урок

1) задание на с. 49; 2) упр. 128; 3) индивидуальное задание – упр. 129.



18

Именные части речи

1



Комбинированный урок

1) упр. 141; 2) индивидуальное задание – упр. 137.

Задание распр. между 2 учен.: подготовить сообщение о грамм.особенностях кач., отн. и притяж. прилаг.

19

Именные части речи (продолжение)

1



Комбинированный урок

1) повторить разряды местоимений; 2) упр. 146; 3) по желанию – упр. 149.


20

Глагол

1



Комбинированный урок

1) упр. 150; 2) упр. 154.



21

Причастие и деепричастие как особые формы глагола

1



Комбинированный урок

1) упр. 162 (1) и 163 (1) повторить, 2) упр. 158, задание записать стих по памяти – по желанию; 3) инд. – упр.159, 169,170.


22

Причастные и деепричастные обороты

1



Комбинированный урок

упр. 161.



23

Р.р. Подготовка к написанию сочинения «Гимн русской зиме» (по картинам И.И.Шишкина и К.Ю.Юона)

1



Комбинированный урок

упр. 176 (4).



24

Синтаксис. Виды предложений.

1



Комбинированный урок

1) упр. 185 (2), 2) упр. 171; 2) инд. – упр. 177.


25

Простое осложненное предложение

1



Комбинированный урок

1) на выбор: упр. 191, 184 или 197; 2) инд.– упр. 192.


26

Простое осложненное предложение. (закрепление)

1



Комбинированный урок

упр. 188, 189


27

Р.р. Работа над написанием изложения. (Упр.200)

1



Урок развития речи



28

Орфография. Разделы русской орфографии. Правописание морфем

1



Комбинированный урок

1) упр. 202; 2) по желанию – упр. 203; 3) индивидуальное задание – упр. 207.

Задание упражнения 207 распределим между двумя-тремя учениками.


29

Правописание морфем (Продолжение)

1



Комбинированный урок

1) упр. 215, 216; 2) инд. – упр. 217.


30

Правописание морфем. (Закрепление)

1



Комбинированный урок

1) упр. 220, 227; 2) по желанию – упр. 219 (2); 3) упр. 224, 230.

Распределим задание № 224 между 2учениками (работа с дееприч. и работа с причастиями)

31

Правописание Н и НН в причастиях и отглагольных прилагательных

1



Комбинированный урок

1) работа с вопросами на с. 90 (повторение); 2) упр. 234.


32

Правописание Н и НН в причастиях и отглагольных прилагательных (Продолжение)

1



Комбинированный урок

1) первое задание на с. 88 (повторение); 2) упр. 229 (1); 3) по желанию – упр.229 (2,3).


33

Правописание Н и НН в причастиях и отглагольных прилагательных (Закрепление)

1



Комбинированный урок

1) упр. 238 (1) с доп. зад-м: записать 5-7 примеров в тетрадь; 2) упр. 242; 3) инд. – упражнение 243.

Распределим задание № 243 между 3 учениками.


34

Слитные, раздельные и дефисные написания

1



Комбинированный урок

1) на выбор: упр. 246, или 248, или 250; 2) упр. 253; 3) инд. – упр. 247, 249.

249 подготовить 2-3 ученикам по 7 – 10 примеров.

35

Правописание НЕ с причастиями

1



Комбинированный урок

1) пересказ текста на с. 100; 2) упр. 260 (1 -- 3); 3) по желанию -- упр. 260 (4).


36

Орфографический и пунктуационный анализ текста

1



Комбинированный урок

упр. 262.



37

Пунктуация. Разделы русской пунктуации. Знаки препинания внутри простого предложения.

1



Комбинированный урок

1) упр. 263 повторить; 2) упр. 267.


38

Постановка знаков препинания перед союзом И. Предложения с прямой речью

1



Комбинированный урок

1) упр. 278 (2); 2) упр. 279 (1); 3) по желанию – упр. 280; 4) инд. – упр. 283.


39

Предложения с прямой речью

1



Комбинированный урок

Упр.279 (2)


40

Правильное употребление имен существительных

1



Комбинированный урок

1) упр. 294, 299; 2) инд.– упр. 293, 297.


41

Р.р. Подготовка и написание изложения (Упр.284)

1



Урок развития речи



42

Правильное употребление имен существительных (продолжение)

1



Комбинированный урок

1) пересказ текста на с. 118; 2) упр. 303.


43

Правильное употребление имен прилагательных

1



Комбинированный урок

1) упр. 310; 2) упр. 316;


44

Правильное употребление имен числительных

1



Комбинированный урок

1) упр. 321 (2); 2) упр. 324 (предложения 6 – 9); 3) по желанию – упр. 323 (2).


45

Правильное употребление местоимений

1



Комбинированный урок

1) упр. 332; 2) упр. 325.



46

Правильное употребление глаголов, причастий и деепричастий

1



Комбинированный урок

1) упр. 336; 2) упр. 333; 3) индивидуальные задания – упр. 338, 342.



47

Правильное употребление глаголов, причастий и деепричастий (продолжение)

1



Комбинированный урок

упр. 352 (1), 356


48

Р.р. Текст как произведение речи. Основные признаки текста (повторение). Этапы работы над сочинением

1



Комбинированный урок

1) пересказ текста на с. 138 – 139; 2) на выбор: упр. 361 или 365; 3) по желанию – 363 (1, 2); 4) инд.задания – упр. 363 (3), 362 (2)

Распределим задание между 3 учениками: каждый подбирает по 2 текста указ. типа речи.

49

Р.р. Этапы работы над сочинением (продолжение)

1



Комбинированный урок

упр. 369


50

Точность и логичность речи. Композиция текста

1



Комбинированный урок

1) пересказать текст на с. 147; 2) на выбор: упр. 380 или 381; 2) для учащихся, успевающих на «4» и «5», – упр. 378; 3) по желанию – упр. 375.


51

Виды связи предложений в тексте.

1



Комбинированный урок

1) на выбор: упр. 390, или 393, или 394; 2) по желанию – упр. 386.


52

Р.р. Подготовка к написанию сочинения по картине Пластова «Первый снег»

1



Урок развития речи

упр. 395 (3).


53

Р.р. Написание сочинения по картине Пластова «Первый снег»

1



Урок развития речи


54

Выразительность речи. Языковые средства выразительности

1



Комбинированный урок

1) упр. 358; 2) инд. – упр. 400, 402, 405 (2).

По своему усмотрению учитель предлагает упражнение 2-3 ученикам.

55

Фонетические средства выразительности. Выразительные возможности словообразования

1



Комбинированный урок

1) на выбор: упр. 384 или 404; 2) по желанию – упр. 408 (2); 3) инд.– вопрос №2 после текста на с. 160

Распределим задание между 4 учениками.


56

Р.р. Лексические средства выразительности

1



Комбинированный урок

1) на выбор: упр. 413 (3) или 418; 2) для учеников, успевающих на «4» и «5», -- упр. 412 (2).


57

Р.р. Лексические средства выразительности (продолжение)

1



Комбинированный урок

1) упр. 419; 2) упр. 410; 3) по желанию – упр. 422, 423 (2).


58

Морфологические средства выразительности

1



Комбинированный урок

1) на выбор: упр. 429 или 433; 2) повторить упр. 410.


59

Морфологические средства выразительности (продолжение)

1



Комбинированный урок

1) упр. 435 с доп. зад.– подготовиться к записи текста упр. под диктовку; 2) инд. задание – упр. 439

Предложим 2-3 учащимся подобрать по 1-2 примера в соответствии с заданием

60

Синтаксические средства выразительности

1



Комбинированный урок

1) задание №1 после текста на с. 172; 2) на выбор: упр. 440, или 442, или 444, или 446 (4), или 447; 3) по желанию –задание №2 после текста на с. 172, упр. 446 (3).


61

Синтаксические средства выразительности

1



Комбинированный урок

1) упр. 441 (2); доп.зад. – провести синтаксический разбор предложения из абзаца № 4; 2) упр. 449.


62

Общее содержание, композиционные особенности и основные средства оформления текстов-рассуждений

1



Комбинированный урок

1) задание на с. 177; 2) упр. 454.


63

Р.р. Типы речи и их сочетание в тексте

1



Комбинированный урок

1) упр. 470 (3) – подготовиться к изложению с творческим заданием; 2) инд.– упр. 471

Распределим задание упражнения 471 между тремя учениками.


64

Р.р. Типы речи и их сочетание в тексте (продолжение)

1



Комбинированный урок

1) на выбор – упр.473, или 474 (письм.), или 475, или 478; 2) в сильном классе – упр.476, в слабом классе инд. – упр.476; 3) задание перед текстом на с.3 части 2 учебника.


65

Наречие как часть речи

1



Комбинированный урок

1) задания после текста на с. 4; 2) упр. 479.


66

Наречие как часть речи (продолжение)

1



Комбинированный урок

1) упр. 483 (2); 2) упр. 484 (письменно с доп. зад.: провести морфологический разбор 2-х наречий); 3) № 492; 4) инд. – № 489

Предложим 2 ученикам подобрать стих. строку, в которой использовано наречие, записать её и составить соответ-ее доказательство.

67

Разряды наречий

1



Комбинированный урок

1) задание на с. 9 повторить; 2) упр. 494; 3) в слаб. классе – упр. 495, в сильн. классе – упр. 496.


68-69

Местоименные наречия

2



Комбинированный урок

1) подробный пересказ текста на с 11;

2) упр. 503, 506

Количество предложений, которые необходимо составить в соответствии с заданием № 506 – 3 – 5.

70

Р.р. Различие грамматических омонимов. Выразительные возможности наречий

1



Комбинированный урок

1) внимательно перечитать текст на с. 15;

2) упр. 509.


71

Слова категории состояния

1



Комбинированный урок

подготовиться к сам. работе по теме «Разряды наречий по значению - 1) выполнить № 514; 2) подготовиться к диктанту по тексту в № 508; 3) провести морфологический разбор наречия и слова КС из предложения Алексею стало смешно, и он тихонько прыснул в кулак.


72

Образование степеней сравнения наречий.

1



Комбинированный урок

1) упр. 524; 2) упр. 523

Предложим учащимся подчеркнуть формы степеней сравнения прилагательных и наречий как члены предложения.

73

Образование степеней сравнения наречий (продолжение)

1



Комбинированный урок

1) упр. 522; 2) инд.– упр. 528.



74

Слитное, дефисное и раздельное написание наречий

1



Комбинированный урок

1) рассказать о слитном написании наречий (схема на с. 25, первая часть схемы на втором форзаце части 1 учебника); 2) упр. 532; 3) по желанию – упр. 534 (3).


75

Слитное, дефисное и раздельное написание наречий (продолжение)

1



Комбинированный урок

1) упр. 530; 2) повторить написание наречий из упр. 537, 539; 3) индивидуальные задания – упр. 535 (1, 2), 538, 525


76

Различение наречий и сходных по звучанию сочетаний

1



Комбинированный урок

) пересказ текстов на с. 30, 32; 2) упр. 544, 547 (5 – 11); 3) индивидуальные задания – упр. 543, 551

Распределим задания № 543 и 551 между несколькими учениками (по одной паре омофонов по указанию учителя).

77

Дефисное написание наречий

1



Комбинированный урок

1) выучить наизусть текст на с. 34; 2) упр. 555 (задание 1 – работа с примерами 1, 3, 4).


78

Слитное, раздельное и дефисное написание наречий (повторение и обобщение)

1



Комбинированный урок

1) упр. 561 повторить; 2) упр. 560.



79-80

Слитное и раздельное написание НЕ и НИ с наречиями

2



Комбинированный урок

подготовиться к написанию диктанта с творческим заданием (упр. 568)


81

Проверочная работа по теме «Наречие»

1



Урок контроля и проверки знаний и умений



82

Правописание Н и НН в наречиях на –О (-Е)

1



Комбинированный урок

1) выучить тексты на с. 41, 42; 2) упр. 570.


83

Суффиксы –О и –А на конце наречий

1



Комбинированный урок

1) подробный пересказ текста на с. 43; 2) упр. 574 (работа с прилагательными сухой, давний, чистый); 3) упр. 575.


84

О и Е (Ё) на конце наречий после шипящих

1



Комбинированный урок

1) рассказать о выборе о и е (ё) после шипящих в морфемах слов разных ЧР (на основе таблицы в №578); 2) № 580; 3) № 532 повторить.


85

Употребление Ь на конце наречий после шипящих

1



Комбинированный урок

1) подготовить устное сообщение по таблице на с. 47; 2) упр. 584 (1); 3) по желанию – упр. 584 (2); 4) инд. – упр. 585

1. На уроке сообщение нужно сделать без использования таблицы. 2. Распределим задание № 585 между 4 учениками.

86

Употребление Ь на конце наречий после шипящих (продолжение)

1



Комбинированный урок

1) повторение – выполнить задание на с. 9 (рассказать о разрядах наречий по значению); 2) упр. 588.


87

Повторение и обобщение по теме «Правописание наречий»

1



урок повторения, систематизации и обобщения знаний, закрепления умений

1) рассказать о правописании наречий (схема на с. 24, упр. 561, текст на с. 37 -- 38); 3) упр. 532, 515 (повторение).



88

Повторение и обобщение по теме «Правописание наречий» (продолжение)

1



урок повторения, систематизации и обобщения знаний, закрепления умений

1) внимательно проверить записи в тетради, сделанные на двух последних уроках; 2) упр. 589.


89

Контрольный диктант № 2 по теме «Правописание наречий»

1



Урок контроля и проверки знаний и умений



90

Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками

1



урок повторения, систематизации и обобщения знаний

Дидактический материал: карточки с заданиями


91

Наречие в словосочетании и предложении. Синтаксическая роль наречия

1



Комбинированный урок

1) упр. 594 с доп. зад.: выписать из предложений 2 словосочетания с наречиями и провести их синтаксический разбор (см. образец на с. 13 части 3 учебника); 2) инд.– упр. 596, 598

Распределим задание упражнения 598 между тремя учениками.


92

Синтаксическая роль местоименных наречий в предложении

1



Комбинированный урок

1) подробный пересказ текста на с. 54; 2) упр. 600.


93

Синтаксическая роль наречий (повторение и обобщение)

1



Комбинированный урок

1) упр. 606 (1, 2) с доп. зад.: подготовиться к записи под диктовку; 2) по желанию -- упр. 606 (3).


94

Наречие в тексте. Функции наречий в тексте

1



Комбинированный урок

1) упр. 608; 2) по желанию – упр. 610.


95

Функции наречий в тексте (продолжение)

1



Комбинированный урок

1) на выбор – упр.612 или 614 (1,2,4); 2) по жел. – №.614(3).


96

Функции наречий в тексте (закрепление)

1



Комбинированный урок

упр. 617


97

Функции наречий в тексте (обобщение и повторение)

1



Комбинированный урок

1) повторить материал § 15 – внимательно перечитать тексты на с. 8, 11, 15, 17; 2) на повторение – № 515 с доп. зад.: указ. разряды наречий.


98

Р.р. Культура речи. Правильное произношение наречий

1



Комбинированный урок

1) потренироваться в произнесении наречий из упражнений 623 – 626; 2) упр. 627 (2 – 3 строки); 3) повторить материал § 16 – тексты на с. 19 – 21 перечитать; 4) инд. (на повторение) -- упр. 525

Предложим двум ученикам составить предложения с одной из пар приведённых омоформ.

99

Р.р. Культура речи. Правильное образование форм степеней сравнения наречий

1



Комбинированный урок

1) повторить сведения о слитном, раздельном и дефисном написании наречий (прочитать тексты на с. 24 – 41); 2) составить слов. дикт. из 40 – 50 слов по теме «Слитное, раздельное, дефисное написание наречий», объяснить написание этих слов.


100

Р.р. Культура речи. Лексические нормы

1



Комбинированный урок

1) упр. 633; 2) инд. – упр. 639; 3) по желанию – упр. 635 (2).


В слабом классе заменим задание составить инструкцию заданием списать текст и подробно его пересказать.

101-102

Р.р. Подготовка к написанию сжатого изложения (Упр. 640)

Написание сжатого изложения

2



Уроки развития речи

Повт. сведения о написании морфем в наречиях (перечит. тексты на с.37 –45).


103

Повторение и обобщение по теме «Наречие»

1



урок повторения, систематизации и обобщения знаний, закрепления умений

1) проверить классную работу; 2) повторить сведения по теме «Наречие»; 3) № 641.


104

Зачет по теме «Наречие»

1



Урок контроля и проверки знаний и умений



105

Роль служебных частей речи. Служебные части речи

1



Комбинированный урок

1) задания после текста на с.73-74; 2) № 642 (строки 4, 5, 6 (сказать-сейчас)).3) по желанию №643. 4) инд.: №646.


106

Служебные части речи (продолжение)

1



Комбинированный урок

На выбор: № 644 (4) или 647

644 – 5-7 предложений

107

Предлог как часть речи

1



Комбинированный урок

1) подробный пересказ текста на с.77-78. 2) № 651. 3) по желанию № 658


108

Предложное управление

1



Комбинированный урок

661 (с парами (во)время, (по)хорошему), 666, 2) по желанию № 664


109

Грамматические значения предлогов

1



Комбинированный урок

1) повт.№670 (Устно), 2)на выбор: № 665 с доп.зад. подчеркнуть предложные словосоч-я или № 668(2). №0 инд. № 675


110

Грамматические значения предлогов (продолжение)

1



Комбинированный урок

663, 676


111

Разряды предлогов по происхождению и по составу

1



Комбинированный урок

682 (повторение). 2) № 686, 685 (2)

686 – 5-7 предложений

112

Разряды предлогов по происхождению (производные и непроизводные)

1



Комбинированный урок

1) рассказать о разрядах предлогов по происхождению на основе схемы в № 688. 2) № 689, 694 (2)


113

Слитное и раздельное написание производных предлогов

1



Комбинированный урок

1) подготовиться к слов.дикт. по тексту на с.97 и таблице из №700. 2) № 697. 3) инд. № 704

704 – задание распределить между 4 учениками

114

Слитное и раздельное написание производных предлогов (продолжение)

1



Комбинированный урок

1) № 706. 2) по желанию № 707


115

Р.р. Роль предлогов в словосочетании и предложении

1



Комбинированный урок

713 (2,3).

Инд.: № 722

713 – заключить производные предлоги в треугольники. №722 – 2 ученикам.

116

Р.р. Использование предлогов в соответствии со стилистической задачей

1



Комбинированный урок

1) Подготовиться к словарному диктанту по теме «Предлог»: № 723, повт. № 696, 700, текст на с.97,

2)составить и записать 2 предл-я с производными предлогами и провести морфолог.разбор этих слов.

3) по желанию № 718(3)


117

Союз как часть речи

1



Комбинированный урок

1) выучить текст на с. 108 наизусть;

2) упр. 724;

3) в сильном классе – упр. 725;

4) по желанию – упр. 726 (5).


118

Разряды союзов по синтаксической роли и по значению

1



Комбинированный урок

1) упр. 728; 2) упр. 733.


119

Синтаксическая роль союза И

1



Комбинированный урок

1) рассказать о синт-ой роли союза и (на основе текста на с. 115);

2) упр. 739);

3) инд. задание – упр. 740

4) по желанию – упр. 738 (4).

Распределим задание упр. 740 между 4 учениками, по 2 предлож-я.

120

Синтаксическая роль союза И (закрепление)

1



Комбинированный урок

1) упр. 735;

2) инд. задания – упр. 748, 749, 761 (1).

Задание упр. 749 распределим между 4 учениками: каждый составит 1 предложение с указанным словом.

121

Синтаксическая роль подчинительных союзов

1



Комбинированный урок

1) на выбор: упр. 745 (2) или 746;

2) инд. задание – упр. 760.


122

Р.р. Подготовка к написанию сочинения по картине П.П.Кончаловского «Сирень в корзине»

1



Урок развития речи



123

Р.р. Написание сочинения по картине П.П.Кончаловского «Сирень в корзине»

1



Урок развития речи

Дидактический материал: карточки с заданиями


124

Морфологический разбор союза

1



Комбинированный урок

1) выучить текст на с. 122 – 123;

2) составить и записать 5 предл-ий с составными союзами.


125

Различение союзов и союзных слов

1



Комбинированный урок

1) упр. 763;

2) упр. 758;

3) инд. задания – упр. 579.

Задание упр. 759 распределим между двумя учениками.

126

Правописание составных союзов. Различение омофонов

1



Комбинированный урок

1) задание перед текстом на с. 127 -- 128;

2) упр. 766 (6 – 8), 767 (2, 4), 768 (2, 4).


127

Правописание союзов разных разрядов

1



Комбинированный урок

1) упр. 770 (4 – 6);

2) повторить упр. 764 и 792;

3) инд. задание – упр. 772

Предложим работу с упражнением 772 двум ученикам

128

Р.р. Группы союзов по употреблению. Выразительные возможности союзов

1



Комбинированный урок

1) задание после текста на с. 135;

2) на выбор: упр. 777 или;

3) по желанию – упр. 782 (3).



129

Р.р. Группы союзов по употреблению. Выразительные возможности союзов (продолжение)

1



Комбинированный урок

1) упр. 791;

2) упр. 776 с доп. заданием: использовать при составлении предложений (зад. 2) союзы и провести морфолог. разбор 2-х слов; 3) по жел. – упр. 780 (2).


130

Повторение и обобщение по теме «Союз»

1



урок повторения, систематизации и обобщения знаний, закрепления умений

упр. 790 с доп. заданием: провести синтаксический разбор 6-го предложения текста.


131

Контрольный диктант № 3 по теме «Союз»

1



Урок контроля и проверки знаний и умений



132

Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками

1



Комбинированный урок

Дидактический материал: карточки с заданиями


133

Понятие о частице. Разряды частиц

1



Комбинированный урок

1) задание после текста на с. 143 (подробный пересказ); 2) инд. задание - упр. 796

Распределим задание Упр. 796 между 3 учениками (каждый составляет диалог по одной из фотографий).

135

Разряды частиц (продолжение). Формообразующие частицы

1



Комбинированный урок

1) повторение -- подготовить подробный пересказ текста на с. 141 – 143;

2) упр. 803 (работа с глаголом положить);

3) упр. 804 (работа с предложениями 3 – 7);

4) инд. задание – упр. 809.


135

Разряды частиц (закрепление)

1



Комбинированный урок

1) повторение -- подготовить подробный пересказ текста на с. 141 – 143;

2) на выбор: упр. 801 (2), или 805, или 808 (3).

Предложим индивидуальное задание (упр. 809) двум ученикам.

136

Слитное, раздельное, дефисное написание частиц

1



Комбинированный урок

1) выучить текст на с. 150; 2) упр. 810.


137

Правописание частиц НЕ и НИ

1



Комбинированный урок

1) упр. 812 (см. примечание),

2) подготовиться к словарному диктанту по памяти – упр. 814.


138

Правописание частиц НЕ и НИ (продолжение)

1



Комбинированный урок

1) подробный пересказ текста на с. 152 – 153;

2) упр. 816


139

Слитное и раздельное написание НЕ и НИ со словами разных частей речи

1



Комбинированный урок

1) повторить упр. 813, 814 (1), 828;

2) упр. 822 (работа с 5 – 7 строками), 825.


140

Слитное и раздельное написание НЕ и НИ со словами разных частей речи (продолжение)

1



Комбинированный урок

1) упр. 830, 836 (1, 2); 2) по желанию – упр. 836 (3).


Уточним количество предложений с фразеологизмами, упр.836 (1): два-три.

141

Слитное и раздельное написание НЕ и НИ со словами разных частей речи (закрепление)

1



Комбинированный урок

1) повторить упр. 813, 814, 828, текст на с. 162; 2) упр. 842.


142

Проверочная работа по теме «Правописание частиц»

1



Урок контроля и проверки знаний и умений



143

Роль частиц в речи

1



Комбинированный урок

1) пересказ текста на с. 165;

2) упр. 844 (3) – подготовиться к письму по памяти;

3) инд. задания – упр. 845, 847 (3)

Предложим поработать с каждым из упражнений двум-трём ученикам.

144

Роль частиц в предложении

1



Комбинированный урок

упр. 854.


145

Р.р. Роль частиц в тексте

1



Комбинированный урок

1) повторить текст на с. 150, упр. 814 (1), 837, 839; 2) упр. 880.


146

Р.р. Культура речи. Правильное употребление предлогов, союзов и частиц. Орфоэпические нормы

1



Комбинированный урок

1) упр. 867; 2) упр. 859 (работа с предлогом под); 3) упр. 864 (составить предложения только с предлогами, приведёнными в упражнении 863)


147

Р.р. Культура речи. Правильное употребление предлогов, союзов и частиц. Грамматические нормы

1



Комбинированный урок

1) пересказ текстов на с. 173 – 175; 2) упр. 874, 876.


148

Повторение и обобщение пройденного по теме «Служебные части речи»

1



урок повторения, систематизации и обобщения знаний, закрепления умений

Из текста упражнения 879 выписать все предлоги, союзы, частицы; провести морфологический разбор по одному слову каждой служебной части речи.


149

Контрольный диктант № 4 по теме «Служебные части речи»

1



Урок контроля и проверки знаний и умений



150

Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками

1



урок повторения, систематизации и обобщения знаний

Дидактический материал: карточки с заданиями


151

Междометие как часть речи.

1



Комбинированный урок

1) задание после текста на с. 180; 2) устный пересказ текста на с. 179 – 180; 3) инд. задание - упр. 887 (нескольким ученикам).


152

Междометие как часть речи (продолжение)

1



Комбинированный урок

1) пересказ текстов на с. 183 --186;

2) упр. 894 (морфолог. разбор выделенных слов), 895;

3) индивидуальное задание – упр. 891 (по 2-3 предложения).


153

Звукоподражательные слова

1



Комбинированный урок

1) упр. 904;

2) на выбор – упр. 900 или 902


154

Переход из одной части речи в другую как один из способов пополнения грамматических классов слов.

1



Комбинированный урок

Дидактический материал: карточки с заданиями


155

Р.р. Омонимия слов разных частей речи. Использование омонимии как средства художественной выразительности

1



Комбинированный урок

1) упр. 908 (работа с парой омонимов), упр. 909 (пятёрка); 2) упр. 906.


156

Лексические омонимы

1



Комбинированный урок

Дидактический материал: карточки с заданиями


157

Лексические омонимы (продолжение)

1



Комбинированный урок

Дидактический материал: карточки с заданиями


158

Фонетические омонимы

1



Комбинированный урок

Дидактический материал: карточки с заданиями


159

Графические омонимы

1



Комбинированный урок

Дидактический материал: карточки с заданиями


160

Графические омонимы (продолжение)

1



Комбинированный урок

Дидактический материал: карточки с заданиями


161

Различение грамматических омонимов

1



Комбинированный урок

1) упр. 916;

2) индивидуальное задание – упр. 921.


162

Различение грамматических омонимов (продолжение)

1



Комбинированный урок

в слабом классе -- упр. 918, 923; в сильном классе – упр. 926.


163

Повторение изученного в 7 классе. Правописание: орфография и пунктуация. Культура речи. Нормы орфографии.

1



урок повторения, систематизации и обобщения знаний, закрепления умений

1) упр. 925;

2) составить схемы предложений из Текста 2 Упр.924, графически объяснить орфограммы.


164

Нормы орфографии. (продолжение)

1



урок повторения, систематизации и обобщения знаний, закрепления умений

1) упр. 928; 2) индивидуальное задание – упр. 932 (двое учеников подбирают примеры постановки запятой, двое – примеры постановки двоеточия и тире.)


165

Нормы пунктуации

1



урок повторения, систематизации и обобщения знаний, закрепления умений

1) на выбор – упр. 933 или 937; 2) по желанию – упр. 936 (2).


166

Нормы пунктуации (продолжение)

1



урок повторения, систематизации и обобщения знаний, закрепления умений

1) внимательно перечитать тексты в §§ 30 – 31;

2) упр. 934 с доп.заданиями: провести морфол-ий разбор 2-х союзов (на выбор); выписать из 2-го абзаца текста словосочетания с предложным управлением.


167

Контрольный диктант № 5 по итогам года

1



Урок контроля и проверки знаний и умений



168

Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками

1



урок повторения, систематизации и обобщения знаний, закрепления умений

Дидактический материал: карточки с заданиями


169

Повторение изученного в 7 классе

1



урок повторения, систематизации и обобщения знаний, закрепления умений



170-175

Резерв

6








Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 24.11.2016
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров36
Номер материала ДБ-387958
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх