Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку 1 класс

Рабочая программа по русскому языку 1 класс


  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Русский язык

1 класс

Пояснительная записка

Статус документа

Примерная программа по русскому языку для 1 класса создана на основе федерального компонента государственного стандарта начального общего образования, авторской программы УМК «Перспективная начальная школа» Н.А. Чураковой, О.В. Малаховской, М. Л. Каленчук (М.: Академкнига/учебник , 2012 г. – Ч.1: 240 с). Рабочая программа по русскому языку для 1 класса составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (приказ Минобрнауки РФ № 373 от 6 октября 2009г), Закона Российской Федерации «Об образовании» (статья 7, 9, 32), Основной образовательной программой МБОУ Инзенской СШ № 1 имениЮ.Т.Алашеева, учебного плана МБОУ Инзенской СШ № 1 имени Ю.Т.Алашеева , СанПиНа.

Программа рассчитана на 165 часов (5 часов в неделю).

Рабочая программа разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта по данной образовательной области с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей младших школьников. В программе дается условное распределение учебных часов по крупным разделам курса. Примерная программа служит ориентиром для учителя для организации работы по предмету с целью своевременного и полного изучения программного материала , и будет использована учителем в качестве рабочей, поскольку содержит распределение учебного материала по году обучения и отдельным темам.



Структура документа

Примерная программа включает три раздела: пояснительную записку, раскрывающую характеристику и место учебного предмета в базисном учебном плане, цели его изучения, основные содержательные линии; основное содержание обучения с примерным распределением учебных часов по разделам курса и требования к уровню подготовки оканчивающих начальную школу.



Общая характеристика учебного предмета

Учебный предмет «Русский язык» занимает ведущее место в начальном обучении, поскольку направлен на формирование функциональной грамотности младших школьников. Успехи в изучении русского языка во многом определяют качество подготовки ребенка по другим школьным предметам.

Обучение русскому языку в начальной школе представляет собой первоначальный этап системы обучения родному языку. На данном этапе осуществляется не только подготовка к изучению языка (период обучения грамоте), но и изучение языка на понятийном уровне, доступном детям 6–10 лет. Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единый филологический курс, в котором изучение родного языка сочетается с первоначальным литературным образованием и обучением чтению.

Обучение русскому языку после периода обучения грамоте основывается на усвоении существенных признаков морфологических, синтаксических, словообразовательных понятий, на установлении связей между признаками понятий, на установлении связей между понятиями. В целом начальный курс русского языка представлен как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой и являющихся основой для интеллектуального и коммуникативного развития детей. Таким образом, курс имеет когнитивно-коммуникативную направленность, что предполагает привнесение коммуникативной мотивации в рассмотрение различных разделов и тем курса, пристальное внимание к значению всех языковых единиц, к их функции в речи. Усиливается объяснительный аспект описания системы языка, обучение культуре речи, формирование коммуникативных умений и навыков в ситуациях, актуальных для практики общения младших школьников, овладение реальными речевыми жанрами (записка, письмо, аннотация и т. п.)

В начальной школе орфография не выделяется в качестве специального раздела программы. Орфографические правила рассматриваются в системе изучения фонетики, морфологии, морфемики. Предусматривается знакомство учащихся с различными принципами русского правописания (без введения терминологии).

Формирование четкого, достаточно красивого и быстрого письма происходит в процессе специальных упражнений, которые будут проводиться на уроках письма. Закрепление гигиенических навыков письма, развитие мелких мышц и свободы движения руки, отработка правильного начертания букв, рациональных соединений, достижение ритмичности, плавности письма составляют задачи занятий по каллиграфии и решаются в системе работы над группами букв в порядке усложнения их начертания.

Преобладание работы над письменной речью предполагает проведения достаточного количества письменных упражнений разных видов и представления их в системе от простого к сложному, индивидуализации и дифференциации обучения.



Цели и задачи обучения

Изучение русского языка в начальной школе с русским языком обучения направлено на достижение следующих целей:

· развитие речи, мышления, воображения обучающихся, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, развитие интуиции и «чувства языка»;

· освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка; овладение элементарными способами анализа изучаемых явлений языка;

· овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания;

· воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь.

Для достижения поставленных целей изучения русского языка в начальной школе необходимо решение следующих практических задач:

- развитие речи, мышления, воображения обучающихся, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

- освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

- овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и повествования небольшого объема;

- воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь;

- овладение способами орфографического действия;

- развитие умений вычленять и характеризовать языковую единицу изучаемого уровня (звук, часть слова (морфема), слово, предложение), а также их классифицировать и сравнивать;

- формирование учебной деятельности обучающихся;

- формирование умений работать сразу с несколькими источниками информации, включая словари разного типа (они включен в корпус УМК)).

- усиленное формирование фонематического слуха

Основные содержательные линии

Языковой материал представлен в рабочей программе следующими содержательными линиями: фонетика, графика, морфемика, грамматика (морфология и синтаксис), орфография и пунктуация. Наряду с лингвистическими знаниями в Рабочую программу включены сведения из области речи: текст, типы текста, тема и основная мысль текста и др.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

В программе специально выделен раздел «Виды речевой деятельности», чтобы акцентировать внимание на роли, месте и значении речевой работы. Такие разделы программы, как «Фонетика и графика», «Морфология», «Лексика», «Состав слова» («Морфемика»), «Синтаксис и пунктуация» ориентированы на формирование у младших школьников целостного представления о родном языке, его морфологическом, морфемном и синтаксическом строе, звуко-буквенном составе, интонационном и лексическом богатстве.

Результаты обучения представлены в Требованиях к уровню подготовки оканчивающих начальную школу и содержат три компонента: знать/понимать – перечень необходимых для усвоения каждым учащимся знаний; уметь – владение конкретными умениями и навыками; выделена также группа умений, которыми ученик может пользоваться во внеучебной деятельности – использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.

Требования к уровню подготовки

оканчивающих начальную школу

В результате изучения русского языка ученик должен

знать/понимать:

· значимые части слова;

· признаки изученных частей речи;

· типы предложений по цели высказывания и по эмоциональной окраске.

уметь:

· анализировать и кратко характеризовать звуки речи, состав слова; части речи, предложение;

· различать произношение и написание слов;

· находить способ проверки написания слова (в том числе по словарю);

· без ошибок списывать несложный текст объемом 70–90 слов;

· создавать несложные монологические тексты на доступные детям темы в форме повествования и описания;

· соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации (диктант – текст 75–80 слов);

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

· для адекватного восприятия звучащей речи (высказывания взрослых и сверстников, детских радиопередач, аудиозаписей и др.);

· работы со словарем (алфавит);

· соблюдения орфоэпических норм;

· создания в устной и письменной форме несложных текстов по интересующей младшего школьника тематике;

· овладения нормами русского речевого этикета в ситуациях повседневного общения (приветствие, прощание, благодарность, поздравительная открытка, письмо другу).



Основное содержание

Виды речевой деятельности

Слушание (аудирование). Осознание целей и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух основной и второстепенной информации предъявляемого текста, определение его основной мысли, передача его содержания по вопросам.

Говорение. Использование языковых средств в устной речи в соответствии с целями и условиями общения. Практическое овладение диалогической формой речи. Формирование умений начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями разных типов (описание, повествование, рассуждение) на доступные детям темы. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Чтение и понимание учебного текста (орфографических правил, грамматических понятий, формулировок вопросов и заданий), перечитывание текста по заданию, выборочное чтение с целью нахождения необходимого учебного материала.

Письмо. Постепенный переход на скорописное письмо.

Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Изложение содержания прослушанного и прочитанного текста (подробное, сжатое, выборочное). Изложение текста-повествования, повествования с элементами описания. Создание письменных высказывании разных стилей, жанров и типов речи (письмо, записка, поздравление, отзыв, инструкция). Создание небольших текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.)

Текст. Осознание текста как результата речевой деятельности (на практическом уровне). Признаки текста. Выделение в тексте темы, основной мысли. Составление плана текста. Особенности текста-повествования и текста-описания. Создание простейших текстов различного типа в соответствии условиями общения в учебной и бытовой сферах, текстов образного характера (после детальной предварительной подготовки).


Система языка (практическое усвоение)

Фонетика и графика

Содержание данного раздела направлено на углубление и систематизацию знаний по фонетике и графике, полученных детьми в период обучения грамоте, на развитие фонематического слуха, орфографической зоркости.

Звуки и буквы: гласные и согласные. Гласные ударные и безударные. Согласные звонкие и глухие, мягкие и твердые; парные и непарные согласные по звонкости и глухости, по мягкости и твердости. Их различение. Деление слов на слоги. Словесное ударение.

Звуко-буквенный анализ как основа «перевода» слова звучащего в слово написанное. Произношение и обозначение на письме ударных и безударных гласных в слове. Произношение и обозначение на письме парных согласных в слове, обозначение мягкости согласных. Соотношение звуков и букв в словах типа стол, конь; в словах с йотированными гласными, с двойными и непроизносимыми согласными.

Разделительное произношение звуков в слове и способы их обозначения. Разделительные ь и ъ знаки. Произношение и обозначение на письме слов с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк-чн2.

Русский алфавит: правильное название букв, знание их последовательности. Умение пользоваться алфавитом при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Употребление прописной буквы в начале предложения, в именах собственных.

Небуквенные графические средства: пробел (раздельность написания: в поле, в шесть, ко мне и т.д.), черточка (знак переноса: книга, по-крышка и т.д.).

Состав слова

Родственные слова. Выделение и определение значимых частей слова: корня, окончания, приставки, суффикса. Разбор слова по составу. Однокоренные слова и различные формы одного и того же слова.

Образование новых слов (однокоренных) с помощью суффиксов и приставок. Значение суффиксов и приставок. Их смысловые, эмоциональные, изобразительные возможности.

Проверяемые и непроверяемые гласные и согласные в корне слова.

Правописание безударных гласных в корне слова. Правописание парных согласных в корне слова. Правописание слов с непроизносимыми согласными. Правописание удвоенных согласных.

Правописание гласных и согласных в неизменяемых на письме приставках.

Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова; подбор однокоренных слов; использование орфографического словаря.

Морфология

Имя существительное. Значение и употребление. Различение имен существительных, отвечающих на вопросы «кто?» и «что?»; имен существительных мужского, женского и среднего рода. Род имени существительного: мужской, женский, средний. Имена существительные мужского и женского рода с шипящими на конце (рожь, нож, ночь, мяч, мышь, камыш, вещь). Изменение существительных по числам. Изменение существительных по падежам (падежные вопросы) и числам. Различение первого, второго, третьего склонения имен существительных. Правописание безударных падежных окончаний имен существительных 1, 2, 3-го склонения (кроме существительных на -мя, -ий, -ья, -ье, -ия, -ов, -ин).

Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение имен прилагательных по родам, числам и падежам, согласование с именами существительными. Склонение имен прилагательных, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Правописание безударных окончаний имен прилагательных (кроме прилагательного с основой на ц).

Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения, значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3-го лица, единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений. Раздельное написание предлогов с личными местоимениями.

Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределенная форма глагола, вопросы «что делать?» и «что сделать?». Изменение глаголов по временам. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения I и II спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам.

Практическое овладение способом определения спряжения глаголов по ударному окончанию и по неопределенной форме.

Правописание глаголов во 2-м лице единственного числа (-шь). Правописание безударных личных окончаний глаголов (I и II спряжения), не с глаголами.

Предлог. Значение предлогов в речи. Отличие предлогов от приставок. Раздельное написание предлогов с другими словами.

Лексика3

Слово и его значение. Словарное богатство русского языка. Однозначные и многозначные слова, их различение. Прямое и переносное значение слова: анализ образцов использования в тексте, употребление в собственной речи. Синонимы и антонимы: наблюдение в эталонных текстах, использование в речи.

Словари русского языка и их использование в учебной деятельности и повседневной жизни.



Синтаксис и пунктуация

Различение предложения, словосочетания, слова (их сходство и различие). Разновидности предложений по цели высказывания (повествовательные, вопросительные и побудительные); по эмоциональной окраске (интонации) – предложения восклицательные и невосклицательные. Знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки. Интонационные особенности повествовательных, побудительных, вопросительных и восклицательных предложений. Логическое ударение (практическое усвоение).

Главные и второстепенные члены предложения (без введения терминологии). Подлежащее и сказуемое. Установление связи слов в предложении. Порядок слов в предложении..

Предложения с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но. Интонация перечисления. Знаки препинания в предложениях с однородными членами.

Различение и употребление в речи простых и сложных предложений.


Развитие речи с элементами культуры речи

Освоение изложения как жанра письменной речи.

Сочинение по наблюдениям с использованием описания и повествования.

Определение в реальном научно-популярном и художественном текстах элементов рассуждения. Использование элементов рассуждения в собственном сочинении по наблюдениям или впечатлениям. Знакомство с жанром аннотации на конкретное произведение. Составление аннотации на сборник произведений. Определение основной идеи (мысли) литературного произведения для составления аннотации с элементами рассуждения (рецензии) без введения термина «рецензия».

Сочинение по живописному произведению с использованием описания и повествования, с элементами рассуждения.

Азбука вежливости. Культура диалога. Речевые формулы, позволяющие корректно высказывать и отстаивать свою точку зрения, тактично критиковать точку зрения оппонента. Необходимость доказательного суждения в процессе диалога.


Место предмета в базисном учебном плане

Согласно учебному плану образовательного учреждения всего на изучение русского языка в 1 классе отводится 165 ч.(5 ч.- в неделю) 33 учебные недели.








Планируемые предметные результаты освоения учебной программы по образовательной деятельности «Русский язык»


Содержательная линия «Система языка» Раздел «Фонетика и графика»

Выпускник научится:

  • различать звуки и буквы;

  • характеризовать звуки русского языка;

  • зная последовательность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации.

Выпускник получит возможность научиться:

  • проводить фонетико-графический разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения фонетико-графического разбора слов.


Раздел «Орфоэпия»

Выпускник получит возможность научиться:

  • правильно произносить орфоэпически трудные слова из орфоэпического минимума, отобранного для изучения в 4 классе;

  • правильно употреблять предлоги о и об перед существительными, прилагательными, местоимениями;

  • правильно употреблять числительные ОБА и ОБЕ в разных падежных формах;

  • соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников;

  • находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) или обращаться за помощью (к учителю, родителям).

Раздел «Состав слова (морфемика)»

Выпускник научится:

  • проводить морфемный анализ слова (по составу); элементарный словообразовательный анализ;

  • сравнивать слова, связанные отношениями производности, объяснять какое из них от какого образовано, находить словообразовательный аффикс, указывая способ словообразования (с помощью приставки, с помощью суффикса, с помощью приставки и суффикса одновременно, сложением основ с соединительным гласным).


Раздел «Лексика»

Выпускник научится:

  • выявлять слова, значение которых требует уточнения;

  • определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря учебника.

Выпускник получит возможность научиться:

  • подбирать синонимы для устранения повторов в речи; использовать их для объяснения значения слов;

  • подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;

  • различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);

  • выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи.


Раздел «Морфология»

Выпускник научится:

  • определять часть речи: существительное, прилагательное, глагол, местоимение, предлог, союз;

  • определять три типа склонения существительных;

  • определять название падежей и способы их определения;

  • определять спряжение глаголов по ударным личным окончаниям и глагольным суффиксам начальной формы глагола.

Выпускник получит возможность научиться:

  • проводить морфологический разбор имен существительных, имён прилагательных и глаголов по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения морфологического разбора;

  • находить в тексте такие части речи, как личные местоимения и наречия, предлоги вместе с существительными и личными местоимениями, к которым относятся союзы и, а, но, частицу не при глаголах.


Раздел «Синтаксис»

Выпускник научится:

  • определять члены предложения: главные и второстепенные;

  • определять однородные члены предложения;

  • составлять схемы предложений с однородными членами и строить предложения по заданным моделям.

Выпускник получит возможность научиться:

  • различать второстепенные члены предложения – дополнение, определение, обстоятельство;

  • выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора;

  • различать простые и сложные предложения.


Содержательная линия «Орфография и пунктуация»

Выпускник научится:

  • применять общее правило написания: о-е после шипящих в суффиксах существительных и прилагательных, в падежных окончаниях существительных и прилагательных, в корне слова; безударных окончаний прилагательных мужского, женского и среднего рода в единственном числе, а также окончаний множественного числа и способ их проверки;

  • применять правила правописания: безударных окончаний имён существительных трёх склонений в единственном и множественном числе и способ их проверки; безударных личных окончаний глаголов 1 и 2 спряжения; суффиксов глаголов прошедшего времени; суффиксов глаголов в повелительном наклонении;

  • использовать разные способы проверок орфограмм (путём подбора родственных слов, изменения формы слова, разбор слова по составу, определения принадлежности слова к определённой части речи, использование словаря);

  • определять (уточнять, проверять) правописание определённых программой словарных слов по орфографическому словарю учебника;

  • определять и выделять на письме однородные члены предложения в бессоюзных предложениях и с союзами а, и, но.

Выпускник получит возможность научиться:

  • Осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

  • Подбирать примеры с определённой орфограммой;

  • При составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать орфографических и пунктуационных ошибок;

  • При работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающие предотвратить её в последующих письменных работах.



Письмо. Календарно – тематическое планирование.

п/п

Тема урока

Кол-во часов

Дата

по

плану

Дата фактически

Планируемые результаты

Формы организации учебных занятий

Предметные результаты

Личностные

УУД

Метапредметные результаты


Познавательные

УУД

Регулятивные УУД

Коммуникативные УУД


1

Гигиенические правила письма.

(ТПО-1 с.2-3)


1

01.09


Знание элементов прописи. Правила посадки и пользования письменными принадлежностями во время письма. Пространственная ориентировка на странице тетради, её разлиновка. Понятие о вертикаль-ных, горизонтальных и наклонных (вправо)линейках

Формирование мотива, реализующего потребность в социально-значимой и социально-оцениваемой деятельности. Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе.

Самостоятельное маркирование цветом (красным, голубым, желтым).

Умение применять правило и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями (повторение узора, рисование по инструкции).

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию при правильной посадке за партой, работе с прописью.

Умение следовать точной инструкции учителя.

Умение слушать и следовать инструкции. Продолжить знакомство с учителем и одноклассниками.

Урок первичного предъявления новых знаний и УУД

2

Точка начала письма.

(ТПО-1 с.3)


1

02.09


Правила посадки и пользования письменными принадлежностями во время письма. Пространственная ориентировка на странице тетради, её разлиновка. Понятие о прямой наклонной линии

Формирование мотива, реализующего потребность в социально-значимой и социально-оцениваемой деятельности. Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе.

Проводить сравнение, выбирая правильный ответ (чем отличаются линии, чем похожи?)

Умение применять правило и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями (письмо по образцу).

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию при правильной посадке за партой, работе с прописью.

Взаимоконтроль и самоконтроль.

Умение слушать и следовать инструкции. Обращаться за помощью. Уме-ние работать в па-рах, договарива-ться о распределе-нии функций и ро-лей в совместной деятельности.

Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД

3

Рабочая строка. Точка начала письма.

(ТПО-1 с.4)



1

05.09


Правила посадки и пользования письменными принадлежностями во время письма. Пространственная ориентировка на странице тетради. Разлиновка (рабочая строка). Понятие начала письма.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально-значимой и социально-оцениваемой деятельности. Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе.

Умение осознанно и произвольно следовать образцу.

Развитие умения сравнивать написанное с образцом.

Развитие умения сравнивать по размеру. Умение действовать по алгоритму.

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию при правильной посадке за партой, работе с прописью.

Умение слушать и следовать инструкции.

Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД

4

Письмо короткой и длинной прямой линии. (ТПО-1 с.4)


1

06.09


Правила посадки и пользования письменными принадлежностями во время письма. Пространственная ориентировка на странице тетради. Знакомство с названием и формой элемента.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально-значимой и социально-оцениваемой деятельности.

Умение осознанно и произвольно следовать образцу.

Развитие умения сравнивать написанное с образцом.

Развитие умения сравнивать элементы по размеру.

Умение действовать по алгоритму.


Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию при правильной посадке за партой, работе с прописью.

Умение слушать и следовать инструкции.


Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД

5

Прямая линия с закруглением влево и вправо.

(ТПО-1 с.5)


1

07.09


Правила посадки и пользования письменными принадлежностями во время письма. Пространственная ориентировка на странице тетради. Знакомство с названием формой элемента. Знакомство с шаблонами.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально-значимой и социально-оцениваемой деятельности.

Умение осознанно и произвольно следовать образцу. Развитие умения сравнивать написанное с образцом Развитие умения сравнивать элементы по размеру. Умение действовать по алгоритму. Умение сравнивать по пространственному положению элементы

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию при правильной посадке за партой, работе с прописью.

Умение слушать и следовать инструкции. Обращаться за помощью. Уме-ние работать в парах, договарива-ться о распределе-нии функций и ро-лей в совместной деятельности.

Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД

6

Наклонная прямаяс закруглениями(ТПО-1 с.6)

1

08.09


Правила посадки и пользования письменными принадлежностями во время письма. Знакомство с названием формой элемента. Знакомство с шаблонами.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально-значимой и социально-оцениваемой деятельности

Умение осознанно и произвольно следовать образцу.

Развитие умения сравнивать написанное с образцом.

Развитие умения действовать по алгоритму.

Умение сравнивать по пространственному положению элементы.

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию при правильной посадке за партой, работе с прописью.

Умение слушать и следовать инструкции.


Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД

7

Наклонные прямые с петлей вверху и внизу.

(ТПО-1, с. 7)


1

09.09


Письмо наклонных прямых с петлей вверху и внизу.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально-значимой и социально-оцениваемой деятельности.

Проводить сравнение, выбирая правильный ответ (сравнение наклонных прямых).

Умение осознанно и произвольно следовать образцу.

Развитие умения сравнивать написанное с образцом.

Развитие умения действовать по алгоритму.

Умение сравнивать по пространственному положению элементы.

Взаимоконтроль, самоконтроль за выполнением гигиенических правил.

Предлагать помощь и сотрудничество, задавать вопросы для организации собственной деятельности. Формулировать свои затруднения.


Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД

8

Письмо полуовала с петлей.

(ТПО-1, с. 8)


1

12.09


Выполнять полуовал с петлей в рабочей строке.

Формирование мотива, реализующего по-требность в социаль-но-значимой и соци-ально-оцениваемой деятельности. Самооценка (Подчеркните лучшие элементы в своей работе). Взаимооценка

( Выберите друг у друга элементы…).

Проводить сравнение, выбирая правильный ответ (сравнение элементов письменных буков).

Умение осознанно и произвольно следовать образцу.

Развитие умения сравнивать написанное с образцом.

Развитие умения действовать по алгоритму.

Умение сравнивать по пространственному положению элементы.

Взаимоконтроль, самоконтроль за выполнением гигиенических правил.

Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет).


Умение строить монологическое высказывание.

Обращаться за помощью. Умение работать в парах, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД

9

Письмо плавной наклонной ли-нии с закругле-нием.

(ТПО-1, с.9)


1

13.09


Правильное воспроизведение образца, выполнить задание на сравнение элементов

Формирование мотива, реализующего потребность в социально-значимой и социально-оцениваемой деятельности.

Проводить сравнение, выбирая правильный ответ (сравнение плавных линий на рисунках).

Умение осознанно и произвольно следовать образцу. Развитие умения сравнивать написанное с образцом. Развитие умения действовать по алгоритму.Умение сравнивать по пространствен-ному положению элементы.

Взаимоконтроль, самоконтроль за выполнением гигиенических правил.

Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет).


Умение строить монологическое высказывание. Обращаться за помощью. Умение рабо-тать в парах, дого-вариваться о рас-пределении функ-ций и ролей в сов-местной деятельности.

Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД

10

Письмо овалов: малого и большого.

(ТПО-1, с. 10)


1

14.09


Применение усвоенного алгоритма

Формирование мотива, реализующего потребность в социально-значимой и социально-оцениваемой деятельности.

Умение осознанно и произвольно следовать образцу.

Развитие умения сравнивать написанное с образцом.

Развитие умения действовать по алгоритму.

Умение сравнивать по пространственному положению элементы.

Взаимоконтроль, самоконтроль за выполнением гигиенических правил.

Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет).


Умение строить монологическое высказывание.

Обращаться за помощью. Умение работать в парах, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД

11

Письмо полуовалов: справа и слева.

(ТПО-1, с. 11)


1

15.09


Правильное воспроизведение образца

Формирование мотива, реализующего потребность в социально-значимой и социально-оцениваемой деятельности. Самооценка.

Умение осознанно и произвольно следовать образцу.

Развитие умения сравнивать написанное с образцом.

Развитие умения действовать по алгоритму.

Умение сравнивать по пространственному положению элементы.

Взаимоконтроль, самоконтроль за выполнением гигиенических правил.

Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет).


Умение строить монологическое высказывание.

Обращаться за помощью. Умение работать в парах, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД

12

Письмо короткой линии с овалом.

(ТПО-1, с. 12)


1

16.09


Правильное воспроизведение образца

Формирование мотива, реализующего потребность в социально-значимой и социально-оцениваемой деятельности.

Умение осознанно и произвольно следовать образцу.

Развитие умения сравнивать написанное с образцом.

Развитие умения действовать по алгоритму.

Умение сравнивать по пространственному положению элементы.

Взаимоконтроль, самоконтроль за выполнением гигиенических правил.

Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет).


Умение строить монологическое высказывание.

Обращаться за помощью. Умение работать в парах, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД

13

Строчная буква

«а».

(ТПО-1, с. 13)


1

19.09


Написание, анализ и конструирование письменной буквы а, формирование четко дифференцированного зрительно-двигательного образа письменной буквы а, способы соединения букв при письме

Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования).

Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы а).

Анализ объектов (букв) с целью выделения в них существенных признаков (общего элемента); анализ письма буквы под счет.

Обучение работе с информацией, представленной в табличной форме. Умение работать с разными источниками информации (тетрадь, «Азбука»).

Сличать способ действия и его результат с заданным эталоном.

Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма.

Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет).


Предлагать помощь и сотрудничество, задавать вопросы для организации собственной деятельности. Формулировать свои затруднения.


Урок первичного предъявления новых знаний и УУД

14

Прописная

«А»

(ТПО -1,с. 14)


1

20.09


Написание, анализ и конструирование прописной буквы А, формирование четко дифференцированного зрительно-двигательного образа прописной буквы А, способы соединения букв при письме.

Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу.

Мотивация учебной деятельности через выполнение заданий на основе имеющихся знаний, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Установление причинно-следственных связей между использо-ванием прописных букв и выво-дом о том, что это особое средст-во обозначения имен собствен-ных, начала предложения.Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования).Проводить сравнение, выбирая верное реше-ние (выбор из предложенных эле-ментов тех, которые входят в со-став буквы А).Анализ объектов (букв) с целью выделения в них существенных признаков анализ письма буквы под счет.

Использование речи для регуляции своего действия (формулирование целей урока, письмо под счет).

Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма.


Умение строить монологическое высказывание.

Обращаться за помощью. Умение работать в парах, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Урок формирования первичного предъявления новых знаний и УУД

15

Письмо

букв А а

(ТПО-1, с. 13-14)


1

21.09


Закрепить в памяти четкий

зрительно-двигательный

образ строчной и прописной букв, закрепить умение писать их и соединять с другими буквами по алгоритму.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

Обучение работе с информацией,

представлено в графической форме.

Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования).


Волевая саморегуляция как способ-ность к волевому усилию при правильной посадке за па-ртой при письме.

Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

Обращаться за помощью. Умение работать в парах, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

16

Строчная буква

О

(ТПО-1, с. 15)


1

22.09


Написание, анализ и конструирование письменной буквы о, формирование четко дифференцированного зрительно-двигательного образа письменной буквы о, способы соединения букв при письме

Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования).

Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы о).

Анализ объектов (букв о-а) с целью выделения в них существен-ных признаков (общего элемент-а); анализ письма буквы под счет.

Сличать способ действия и его результат с заданным эталоном.

Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма.

Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет).

Предлагать помощь и сотрудничество, задавать вопросы для организации собственной деятельности. Формулировать свои затруднения.


Урок первичного предъявления новых знаний и УУД

17

Прописная О

(ТПО-1, с. 16)


1

23.09


Написание, анализ и конструирование прописной буквы О, формирование четко дифференцированного зрительно-двигательного образа прописной буквы О, способы соединения букв при письме.

Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу.

Мотивация учебной деятельности через выполнение заданий на основе имеющихся знаний, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Установление причинно-следственных связей между использо-ванием прописных букв и выводом о том, что это особое средство обозначения имен собствен-, начала предложения.Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования).Проводить сравнение, выбирая верное реше-ние (выбор из предложенных эле-ментов тех, которые входят в со-став буквы О).Умение выполнять действия по заданному алгорит-му (алгоритм списывания и само-проверки).Анализ объектов (букв а-о, а -О) с целью выделения в них существенных признаков); анализ письма буквы под счет.

Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет).

Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма.

Адекватно воспринимать предложения учителя и товарищей по исправлению ошибок.

Умение строить монологическое высказывание.

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

18

Строчная буква у.

(ТПО-1, с. 17)


1

26.09


Написание, анализ и конструирование письменной буквы у, формирование четко дифференцированного зрительно-двигательного образа письменной буквы у, способы соединения букв при письме

Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования).

Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы у).

Анализ объектов (букв) с целью выделения в них существенных признаков (общего элемента); анализ письма буквы под счет.

Сличать способ действия и его результат с заданным эталоном.

Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма.

Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет).

Предлагать помощь и сотрудничество, задавать вопросы для организации собственной деятельности. Формулировать свои затруднения.


Урок первичного предъявления новых знаний и УУД

19

Прописная буква У

(ТПО-1, с. 18)


1

27.09


Написание, анализ и конструирование прописной буквы У, формирование четко дифференцированного зрительно-двигательного образа прописной буквы У, способы соединения букв при письме.

Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу.

Мотивация учебной деятельности через выполнение заданий на основе имеющихся знаний, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Установление причинно-следственных связей между использованием прописных букв и выво-дом о том, что это особое средство обозначения имен собствен-ных, начала предложения.Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования).Проводить сравнение, выбирая верное реше-ние (выбор из предложенных эле-ментов тех, которые входят в со-став буквы У).Анализ объектов (букв) с целью выделения в них существенных признаков анализ письма буквы под счет.

Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет).

Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма.

Адекватно воспринимать предложения учителя и товарищей по исправлению ошибок.

Умение строить монологическое высказывание.

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

20

Письмо букв а,о,у в сочетаниях

(ТПО-1, с. 17-18)


1

28.09


Повторение о видах диктантов и правилах работы на диктанте с помощью таблицы.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Обучение работе с информацией, представленной в табличной форме (алгоритм письма под диктовку).


Применять установ-ленные правила в планировании способа решения.Испо-льзовать речь для регуляции своего действия (пиши, диктуя себе сам(а)).

Осуществлять ито-говый и пошаговый контроль по результату (Проверь, пра-вильно ли ты напи-сал(а)).Взаимопроверка Самоконтроль за соблюдением правил письма.

Умение формулировать свои затруднения, обращаться за помощью.


Комбинированный урок

21

Строчная буква э

(ТПО-1, с. 19)


1

29.09


Написание, анализ и конструирование письменной буквы э, формирование четко дифференцированного зрительно-двигательного образа письменной буквы э, способы соединения букв при письме

Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования).

Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, кото-рые входят в состав буквы э).

Анализ объектов (букв) с целью выделения в них существенных признаков (общего элемента); анализ письма буквы под счет.

Сличать способ действия и его результат с заданным эталоном.

Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма.

Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет).

Предлагать помощь и сотрудничество, задавать вопросы для организации собственной деятельности. Формулировать свои затруднения.


Урок первичного предъявления новых знаний и УУД

22

Прописная буква Э.

(ТПО-1, с. 20)


1

30.09


Написание, анализ и конструирование прописной буквы Э, формирование четко дифференцированного зрительно-двигательного образа прописной буквы Э, способы соединения букв при письме.

Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу.

Мотивация учебной деятельности через выполнение заданий на основе имеющихся знаний, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Установление причинно-следственных связей между использованием прописных букв и выво-дом о том, что это особое средст-во обозначения имен собствен-ных, начала предложения.Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования).Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в со-став буквы Э).Анализ объектов (букв) с целью выделения в них существенных признаков анализ письма буквы под счет.

Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет).

Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма.

Адекватно воспринимать предложения учителя и товарищей по исправлению ошибок.

Умение строить монологическое высказывание.

Урок первичного предъявления новых знаний и УУД

23

Строчная буква ы

(ТПО-1, с. 21)


1

03.10


Написание, анализ и конструирование письменной буквы ы, формирование четко дифференцированного зрительно-двигательного образа письменной буквы ы, способы соединения букв при письме

Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования).

Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, кото-

рые входят в состав буквы э).

Анализ объектов (букв) с целью выделения в них существенных признаков (общего элемента); анализ письма буквы под счет.

Сличать способ действия и его результат с заданным эталоном.

Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма.

Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет).

Предлагать помощь и сотрудничество, задавать вопросы для организации собственной деятельности. Формулировать свои затруднения.


Урок применения предметных ЗУНов иУУД

24

25

Работа над алгоритмом письма под диктовку

2

04.10

05.10


Способы соединения букв при письме.

Формирование учебно-познавательного интереса к новому материалу, самооценка на основекритериев успешности учеб-ной деятельности.

Проводить сравнение, выбирая верное решение

Сличать способ действия и его результат с заданным эталоном.

Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма.

Предлагать помощь и сотрудничество, задавать вопросы для организации собственной деятельности.

Урок повторения предметных ЗУНов иУУД

26

Строчная буква и.

(ТПО-1, с. 22)


1

06.10


Написание, анализ и конструирование письменной буквы и, формирование четко дифференцированного зрительно-двигательного образа письменной буквы и, способы соединения букв при письме

Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования).

Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы и).

Анализ объектов (букв) с целью выделения в них существенных признаков (общего элемента); анализ письма буквы под счет.

Сличать способ действия и его результат с заданным эталоном.

Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма.

Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет).

Предлагать помощь и сотрудничество, задавать вопросы для организации собственной деятельности. Формулировать свои затруднения.


Урок применения предметных ЗУНов иУУД

27

Заглавная буква И

(ТПО 1, с.23)


1

07.10


Написание, анализ и конструирование прописной буквы И, формирование четко дифференцированного зрительно-двигательного образа прописной буквы И, способы соединения букв при письме.

Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу.

Мотивация учебной деятельности через выполнение заданий на основе имеющихся знаний, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Установление причинно-следственных связей между использованием прописных букв и выво-дом о том, что это особое средство обозначения имен собственных, начала предложения.Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования).Проводить сравнение, выбирая верное реше-ние (выбор из предложенных эле-ментов тех, которые входят в состав буквы И).Умение выполнять действия по заданному алгорит-му (алгоритм списывания и самопроверки).Анализ объектов (букв) с целью выделения в них существенных признаков; анализ письма буквы под счет.

Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет).

Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма.

Адекватно воспринимать предложения учителя и товарищей по исправлению ошибок.

Умение строить монологическое высказывание.

Урок первичного применения предметных ЗУНов иУУД

28

29


Письмо изученных гласных.

2

10.10

11.10


Алгоритм письма под диктовку: темп, последовательность действий, проверка работы.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Обучение работе с информацией, представленной в табличной форме (алгоритм письма под диктовку).


Применять установ-ленные правила в планировании способа решения.Испо-льзовать речь для регуляции своего действия (пиши, диктуя себе сам(а)).

Осуществлять ито-говый и пошаговый контроль по резуль-тату (Проверь, пра-вильно ли ты напи-сал(а)).Взаимопроверка Самоконтроль за соблюдением правил письма.

Умение формулировать свои затруднения, обращаться за помощью.


Урок повторения предметных ЗУНов иУУД

30

Зрительный диктант.

(ТПО- 1, с.24)


1

12.10


Зрительный диктант

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

Обучение работе с информацией, представленной в наглядной форме (алгоритм письма по памяти).


Применять установ-ленные правила в планировании способа решения.Испо-льзовать речь для регуляции своего действия (пиши, диктуя себе сам(а)).

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату (Проверь, пра-вильно ли ты напи-сал(а)).Взаимопроверка Самоконтроль за соблюдением правил письма.

Умение формулировать свои затруднения, обращаться за помощью.


Урок решения практических задач

31

Выборочный диктант.


1

13.10


Выборочный диктант

Смысло-различительная роль ударения.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

Выполнять действия по заданному алгоритму.

Применять установленные правила в планировании способа решения.Испо-льзовать речь для регуляции своего действия (пиши, диктуя себе сам(а)).

Осуществлять ито-говый и пошаговый контроль по резуль-тату (Проверь, пра-вильно ли ты напи-сал(а)).Взаимопроверка Самоконтроль за соблюдением правил письма.

Умение формулировать свои затруднения, обращаться за помощью.


Урок решения практических задач

32

Обозначение гласных звуков под ударением и без ударения.

1

14.10


Формирование понятия о звуке как мельчайшей структурной и функциональной единице языка

Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебно-му материалу.Мотива-ция учебной деятельности через выполне-ние заданий на основе имеющихся знаний, са-мооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Анализ звуков [у], [ы], которые в безударном положении не меняются и звуков [а],, [о],, [э],, [и],, которые в безударном положении могут надевать «маски» других звуков

Сличать способ действия и его результат с заданным эталоном.

Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма.

Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет).

Предлагать помощь и сотрудничество, задавать вопросы для организации собственной деятельности. Формулировать свои затруднения.


Урок первичного применения предметных ЗУНов иУУД

33

Строчная буква м.

(ТПО 2, с.3)


1

17.10


Написание, анализ и конструирование письменной буквы м, формирование четко дифференцированного зрительно-двигательного образа письменной буквы м, способы соединения букв при письме

Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования).

Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из пред-ложенных элементов тех, кото-рые входят в состав буквы м).

Анализ объектов (букв О – о, а – у, а – о) с целью выделения в них существенных признаков (обще-го элемента); анализ письма бук-вы под счет.Обучение работе с информацией, представленной в табличной форме.

Сличать способ действия и его результат с заданным эталоном.

Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма.

Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет).


Предлагать помощь и сотрудничество, задавать вопросы для организации собственной деятельности. Формулировать свои затруднения.


Урок первичного применения предметных ЗУНов иУУД

34

Заглавная буква М.

(ТПО 2, с.4)


1

18.10


Написание, анализ и конструирование прописной буквы М, формирование четко дифференцированного зрительно-двигательного образа прописной буквы М, способы соединения букв при письме.

Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу.

Мотивация учебной деятельности через выполнение заданий на основе имеющихся знаний, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Установление причинно-следст-венных связей между использованием прописных букв и выво-дом о том, что это особое средст-во обозначения имен собственных, начала предложения.Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложен-ных элементов тех, которые входят в состав буквы М).Умение выполнять действия по заданно-му алгоритму (алгоритм списы-вания и самопроверки).Анализ объектов (букв м, М, А) с целью выделения в них существенных признаков (общего элемента); анализ письма буквы под счет.

Умение использовать знаково-символические средства (модели единиц русского языка).

Использование речи для регуляции свое-го действия (письмо под счет)Применять установленные пра-вила в планирова-нии способа реше-ния (алгоритм списывания и самопроверки).

Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма.

Адекватно воспринимать предложения учителя и товарищей по исправлению ошибок.

Умение строить монологическое высказывание.

Урок первичного предъявления новых знаний и УУД

35

Закрепление письма соединений букв.

1

19.10


Закрепление письма соединения букв. Работа над алгоритмом записи слов под диктовку и самопроверки: орфографическое чтение по слогам, темп письма.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Обучение работе с информацией, представленной в табличной форме (алгоритм письма под диктовку).


Применять установ-ленные правила в планировании спо-соба решения.Испо-льзовать речь для регуляции своего действия (пиши, диктуя себе сам(а)).

Осуществлять ито-говый и пошаговый контроль по резуль-тату (Проверь, пра-вильно ли ты напи-сал(а)).Взаимопроверка Самоконтроль за соблюдением правил письма.

Умение формулировать свои затруднения, обращаться за помощью.


Комбинированный урок

36

Строчная буква н.

(ТПО 2, с.5)


1

20.10


Написание, анализ и конструирование письменной буквы н, формирование четко дифференцированного зрительно-двигательного образа письменной буквы н, способы соединения букв при письме

Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Выполнение заданий с использо-ванием материальных объектов (конверт для конструирования).

Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из пред-ложенных элементов тех, кото-рые входят в состав буквы н).

Анализ объектов (букв а, у, ы, и, м, н) с целью выделения в них существенных признаков (обще-го элемента); анализ письма бук-вы под счет.Умение использовать знаково-символические средства (модели единиц русского языка).

Умение работать с дидактичес-кими иллюстрациями

Сличать способ действия и его результат с заданным эталоном.

Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма.

Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет).


Предлагать помощь и сотрудничество, задавать вопросы для организации собственной деятельности. Формулировать свои затруднения.


Урок формирования первоначальных предметных ЗУНов иУУД

37

Заглавная буква Н.

(ТПО 2, с.6)


1

21.10


Написание, анализ и конструирование прописной буквы Н, формирование четко дифференцированного зрительно-двигательного образа прописной буквы Н, способы соединения букв при письме.

Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу.

Мотивация учебной деятельности через выполнение заданий на основе имеющихся знаний, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Установление причинно-следст-венных связей между использо-ванием прописных букв и выво-дом о том, что это особое средст-во обозначения имен собствен-ных, начала предложения.Выпол-нение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования).Проводить сравнение, выбирая верное реше-ние (выбор из предложенных эле-ментов тех, которые входят в со-став буквы Н).Умение выполнять действия по заданному алгорит-му (алго-ритм списывания и са-мопроерки). Умение использо-вать знаково-символические средства (модели единиц русско-го языка). Умение работать с ди-дактичес-кими иллюстрациями (составление текста по схеме). Анализ объектов (букв А, у, Н) с целью выделения в них сущест-венных признаков (анализ письма буквы под счет.

Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет).

Применять установленные правила в планировании способа решения (алгоритм списывания и самопроверки).

Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма.

Адекватно воспринимать предложения учителя и товарищей по исправлению ошибок.

Умение строить монологическое высказывание.

Урок формирования первоначальных ЗУНов и УУД

38

Строчная буква л

(ТПО 2, с.7)


1

24.10


Написание, анализ и конструирование письменной буквы л, формирование четко дифференцированного зрительно-двигательного образа письменной буквы л, способы соединения букв при письме

Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования).

Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы л).

Анализ объектов (букв л – м, л – А, м – А, а – о) с целью выделения в них существенных признаков (общего элемента); анализ письма буквы под счет.

Обучение работе с информацией, представленной в табличной форме.

Сличать способ действия и его результат с заданным эталоном.

Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма.

Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет).


Предлагать помощь и сотрудничество, задавать вопросы для организации собственной деятельности. Формулировать свои затруднения.


Урок формирования первоначальных ЗУНов и УУД

39

Заглавная буква Л

(ТПО 2, с.8)



1

25.10


Написание, анализ и конструирование прописной буквы Л, формирование четко дифференцированного зрительно-двигательного образа прописной буквы Л, способы соединения букв при письме.

Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу.

Мотивация учебной деятельности через выполнение заданий на основе имеющихся знаний, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Установление причинно-следст-венных связей между использованием прописных букв и выво-дом о том, что это особое средст-во обозначения имен собствен-ных, начала предложения.Выпол-нение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования).Проводить сравнение, выбирая верное реше-ние (выбор из предложенных эле-ментов тех, которые входят в со-став буквы Н).Умение выполнять действия по заданному алгорит-му (алго-ритм списывания и са-мопроерки). Умение использовать знаково-символические средства (модели единиц русско-го языка). Умение работать с ди-дактичес-кими иллюстрациями (составление текста по схеме). Анализ объектов (букв н, и, л, а, у, ы, У, м) с целью выделения в них существенных признаков анализ письма буквы под счет.

Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет).

Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма.

Адекватно воспринимать предложения учителя и товарищей по исправлению ошибок.

Умение строить монологическое высказывание.

Урок формирования первоначальных ЗУНов и УУД

40

Алгоритм

списывания предложений.


1

26.10


Алгоритм списывания предложения и самопроверки

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Обучение работе с информацией, представленной в табличной форме (алгоритм письма под диктовку).


Применять установ правила в планировании способа решения.Испо-льзовать речь для регуляции своего действия (пиши, диктуя себе сам(а)).

Осуществлять ито-говый и пошаговый контроль по резуль-тату (Проверь, пра-вильно ли ты напи-сал(а)).Взаимопроверка Самоконтроль за соблюдением правил письма.

Умение формулировать свои затруднения, обращаться за помощью.


Урок применения предметных ЗУНов и УУД

41

Строчная буква р

(ТПО 2, с.9)


1

27.10


Написание, анализ и конструирование письменной буквы р, формирование четко дифференцированного зрительно-двигательного образа письменной буквы р, способы соединения букв при письме

Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Выполнение заданий с использо-

ванием материальных объектов (конверт для конструирования).

Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из пред-ложенных элементов тех, кото-рые входят в состав буквы р).

Анализ объектов (букв Н – у, А – Л, М - Л с целью выделения в них существенных признаков анализ письма буквы под счет.

Обучение работе с информацией, представленной в табличной форме.

Сличать способ действия и его результат с заданным эталоном.

Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма.

Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет).


Предлагать помощь и сотрудничество, задавать вопросы для организации собственной деятельности. Формулировать свои затруднения.


Урок формирования первоначальных ЗУНов и УУД

42

Заглавная буква Р.

(ТПО 2, с.10)


1

28.10


Написание, анализ и конструирование прописной буквы Р, формирование четко дифференцированного зрительно-двигательного образа прописной буквы Р, способы соединения букв при письме.

Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу.

Мотивация учебной деятельности через выполнение заданий на основе имеющихся знаний, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Установление причинно-следст-венных связей между использо-ванием прописных букв и выво-дом о том, что это особое средст-во обозначения имен собствен-ных, начала предложения.Выпол-нение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования).Проводить сравнение, выбирая верное реше-ние (выбор из предложенных эле-ментов тех, которые входят в со-став буквы Н).Умение выполнять действия по заданному алгорит-му (алго-ритм списывания и са-мопроерки). Умение использо-вать знаково-символические средства (модели единиц русско-го языка). Умение работать с ди-дактичес-кими иллюстрациями (составление текста по схеме). Анализ объектов (букв э-Р, Э-Р) с целью выделения в них сущест-венных признаков анализ письма буквы под счет.

Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет).

Применять установленные правила в планировании способа решения (алгоритм списывания и самопроверки).

Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма.

Адекватно воспринимать предложения учителя и товарищей по исправлению ошибок.

Умение строить монологическое высказывание.

Урок применеия ЗУНов и УУД

43

Строчная буква й.

(ТПО 2, с.11)







1

07.11


Написание, анализ и конструирование письменной буквы й, формирование четко дифференцированного зрительно-двигательного образа письменной буквы й способы соединения букв при письме

Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Выполнение заданий с использо-ванием материальных объектов (конверт для конструирования).

Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из пред-ложенных элементов тех, кото-рые входят в состав буквы й).

Анализ объектов (букв а, у, ы, и, й, м, н, л) с целью выделения в них существенных признаков (общего элемента); анализ письма буквы под счет.

Умение выполнять действия по заданному алгоритму (алгоритм списывания и самопроверки).

Применять установ-ленные правила в планировании спо-соба решения.Испо-льзовать речь для регуляции своего действия Осуществ-лять итоговый и по-шаговый контроль по результату (Про-верь, правильно ли ты написал(а)). Вза-имопроверкаСамок-онтроль за соблюде-нием правилписьма.

Предлагать помощь и сотрудничество, задавать вопросы для организации собственной деятельности. Формулировать свои затруднения.


Урок формирования первоначальных ЗУНов и УУД

44

Буква Й

(ТПО 2, с.12)


1

08.11


Написание, анализ и конструирование прописной буквы Й, формирование четко дифференцированного зрительно-двигательного образа прописной буквы Й, способы соединения букв при письме.

Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу.

Мотивация учебной деятельности через выполнение заданий на основе имеющихся знаний, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Установление причинно-следст-венных связей между использо-ванием прописных букв и выво-дом о том, что это особое средст-во обозначения имен собствен-ных, начала предложения.Выпол-нение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования).Проводить сравнение, выбирая верное реше-ние (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы Й) Анализ объектов (букв У, И, р, Й) с целью выделе-ния в них существенных призна-ков (общего элемента); анализ письма буквы под счет.Умение использовать знаково-символи-ческие средства (модели единиц русского языка); формирование умения работать по условным обозначениям (сравни пары слов по звучанию и значению) для выполнения задания. Умение работать с дидактическими иллюстрациями (составление текста по схеме).

Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет).


Умение строить монологическое высказывание (составление текста по схеме).

Урок формирования первоначальных ЗУНов и УУД

45

Алгоритм записи слов под диктовку.


1

09.11


Алгоритм записи слов под диктовку

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Обучение работе с информацией, представленной в табличной форме (алгоритм письма под диктовку).


Применять установ-ленные правила в планировании спо-соба решения.Испо-льзовать речь для регуляции своего действия Осуществ-лять итоговый и по-шаговый контроль по результату .Взаи-мопроверка Само-контроль за соблю-дением правил письма.

Умение формулировать свои затруднения, обращаться за помощью.


Комбинированный урок

46

Строчная буква я

(ТПО 2, с.13)


1

10.11


Строчная я

Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний.

Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования).

Анализ объектов (букв м, я, л, н) с целью выделения в них существенных признаков Проводить сравнение, выбирая верное реше-ние (выбор из предложенных эле-ментов тех, которые входят в состав буквы я).Работа с маркиро-ванными в тексте словами и строчками.Обучение работе с информацией, представленной в табличной форме.

Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма.

Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет).

Применять установленные правила в планировании способа решения (продолжение заданного узора).

Умение строить монологическое высказывание.

Урок применения предметных ЗУНов иУУД

47

Заглавная буква Я

(ТПО 2, с.14)


1

11.11


Прописная Я Большая буква в именах собственных



Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний.

Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования).

Анализ объектов (букв М, Л, А, Я, м) с целью выделения в них существенных признаков (общего элемента).

Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы я).

Работа с маркированными в тексте словами и строчками.

Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма.

Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет).

Применять установленные правила в планировании способа решения (продолжение заданного узора).

Умение строить монологическое высказывание.

Урок применения предметных ЗУНов иУУД

48

Строчная буква ё

(ТПО 2, с.15)


1

14.11


Строчная ё

Среднеплавное соединение букв

Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний.

Выполнение заданий с исполь-зованием материальных объектов (конверт для конструирования).

Анализ объектов (букв я, Я, О, о, ё, а) с целью выделения в них существенных признаков (обще-го элемента). Проводить срав-нение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы ё).

Работа с маркированными в тексте словами и строчками.

Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма.

Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет).

Применять устано-вленные правила в планировании спо-соба решения (про-должение заданного узора).

Умение строить монологическое высказывание.

Урок применения предметных ЗУНов иУУД

49

Заглавная буква Ё.

(ТПО 2, с.16)


1

15.11


Прописная Ё. Большая буква в именах собственных

Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний.

Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования).

Анализ объектов (букв Ё, э, Э, Р) с целью выделения в них сущест-венных признаков (общего эле-мента).Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, ко-торые входят в состав буквы Ё).

Работа с маркированными в тексте словами и строчками. Обучение работе с информацией, представленной в табличной форме.

Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма.

Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет).

Применять установленные правила в планировании способа решения (продолжение заданного узора).

Умение строить монологическое высказывание.

Урок формирования первоначальных предметных ЗУНов иУУД

50

Работа над алгоритмом записи слов под диктовку.


1

16.11


Работа над алгоритмом записи слов под диктовку и самопроверки: орфографическое чтение по слогам, темп письма.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Обучение работе с информацией, представленной в табличной форме (алгоритм письма под диктовку).


Применять установ-ленные правила в планировании спо-соба решения.Испо-льзовать речь для регуляции своего действия (пиши, диктуя себе сам(а)).

Осуществлять ито-говый и пошаговый контроль по резуль-тату за соблюдени-ем правил письма.

Умение формулировать свои затруднения, обращаться за помощью.


Урок формирования первоначальных предметных ЗУНов иУУД

51

Строчная буква ю

(ТПО 2, с.17)


1

17.11


Строчная ю

Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний.

Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования).

Анализ объектов (букв Я, я, ю, а, о, О) с целью выделения в них существенных признаков (общего элемента).

Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы ю).

Работа с маркированными в тексте словами и строчками.


Самоконтроль и взаимоконтроль рез-ультатов письма.Ис-пользование речи для регуляции свое-го действия Приме-нять установленные правила в планиро-вании способа ре-шения Концентра-ция воли для прео-доления интеллек-туальных затрудне-ний и физических препятствий (узор).

Умение строить монологическое высказывание.

Урок формирования первоначальных предметных ЗУНов иУУД

52

Заглавная буква Ю.

(ТПО 2, с.18)


1

18.11


Прописная Ю.

Большая буква в именах собственных

Буква ю – показатель мягкости предшествующего согласного

Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний.

Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования).

Анализ объектов (букв н, р, ю) с целью выделения в них существенных признаков (общего элемента).

Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы Ю).

Работа с маркированными в тексте словами и строчками.

Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма.

Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет).

Применять установленные правила в планировании способа решения (продолжение заданного узора).

Умение строить монологическое высказывание.

Урок формирования первоначальных предметных ЗУНов иУУД

53

Строчная буква е

(ТПО 2, с.19)


1

21.11


Строчная е

Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний.

Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования).

Анализ объектов (букв Н, е, ё; ы, ь) с целью выделения в них су-щественных признаков (общего элемента).Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы е).Работа с маркированными в тексте словами и строчками.

Строить объяснение в устной форме по предложенному плану

Использование знаково-символи-ческих средств

Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма.

Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет).

Применять установленные правила в планировании способа решения (продолжение заданного узора).

Умение строить монологическое высказывание.

Урок формирования первоначальных предметных ЗУНов иУУД

54

Заглавная буква Е

(ТПО 2, с.20)


1

22.11


Прописная Е

Большая буква в именах собственных



Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний.

Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования).

Анализ объектов (пар букв э-Е, Э-Р, Э-Е) с целью выделения в них существенных признаков (общих элементов).Проводить сравнение, выбирая верное реше-ние (выбор из предложенных эле-ментов тех, которые входят в со- буквы Е).Работа с маркиро-ванными в тексте словами и строчками.

Самоконтроль и вза-имоконтроль результатов письма.Ис-пользование речи для регуляции своего действия (письмо под счет).Приме-нять установленные правила в планировании способа решения (продолжение заданного узора).

Умение строить монологическое высказывание.

Урок формирования первоначальных предметных ЗУНов иУУД

55

Зрительный диктант


1

23.11


Зрительный диктант

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

Анализ объектов (букв, записанных на доске) с целью выделения в них существенных признаков (общих элементов).


Осуществлять итоговый и поша-говый контроль по результату (Проверь, правильно ли ты написал(а)).Вза-имопроверка (пров-ерка выполненных работ в парах). Самоконтроль за соблюдением правил письма.

Умение форму-лировать свои затруднения, обращаться за помощью.До-говариваться о распределении функций и ро-лей в совмес-ной деятельно-сти (при работе в паре).

Урок решения практических задач

56 57

Буква ь

(ТПО 2, с.21)


2

24.11

25.11


Буква ь

для

обозначения мягкости согласных

Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний.

Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования).

Анализ объектов (пар И-Й, ь-ы, е-ё, Ё-Е) с целью выделения в них существенных признаков

Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из пред-ложенных элементов тех, кото-рые входят в состав буквы ь).Работа с маркированными в тексте словами и строчками.Строить объяснение в устной форме по предложенному плану (модель текста).Использование знаково-символических средств (моделей русского языка).

Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма.

Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет).

Применять установленные правила в планировании способа решения (продолжение заданного узора).

Умение строить монологическое высказывание.

Урок формирования первоначальных предметных ЗУНов иУУД

58

Строчная буква д

(ТПО 2, с.22)


1

28.11


Строчная д

Среднеплавное соединение букв


Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний.

Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования).

Анализ объектов (букв а, о, О, э, я, Я, ю, Ю, д) с целью выделения в них существенных признаков (общего элемента).

Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы д).

Работа с маркированными в тексте словами и строчками.

Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма.

Использование речи для регуляции свое-го действия (письмо под счет). Приме-нять установленные правила в планиро-вании способа ре-шения (продолже-ние заданного узо-ра).Сравнивать спо-соб действия и ре-зультат

Умение строить монологическое высказывание.

Урок формирования первоначальных предметных ЗУНов иУУД

59

Заглавная буква Д

(ТПО 2, с.23)


1

29.11


Прописная Д

Большая буква в именах собственных и в начале предложения


Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний.

Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования).

Анализ объектов (пар д-Ю, д-а, д-Н; букв А, у, Ю, Н, Д, д) с це-лью выделения в них существен-ных признаков (общего элемен-та).Проводить сравнение, выби-рая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы Д).Работа с маркированными в тексте словами и строчками.

Строить объяснение в устной форме по предложенному плану

Использование знаково-символических средств (моделей русского языка).

Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма.

Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет).

Применять установленные правила в планировании способа решения (продолжение заданного узора).

Умение строить монологическое высказывание.

Урок формирования первоначальных предметных ЗУНов иУУД

60

Строчная буква т

(ТПО 2, с.24)


1

30.11


Строчная т


Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний.

Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования).

Анализ объектов (букв н, р, ю, т, А, У, И, р, Й, т) с целью выделе-ния в них существенных призна-ков (общего элемента).Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы е).Работа с марки-рованными в тексте словами и строчками.Строить объяснение в устной форме по предложенному плану (модель предложения).

Использование знаково-символических средств (моделей русского языка).

Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма.

Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет).

Применять установленные правила в планировании способа решения (продолжение заданного узора).

Сравнивать способ действия и результат

Умение строить монологическое высказывание.

Урок формирования первоначальных предметных ЗУНов иУУД

61

Заглавная буква Т

(ТПО 2, с.25)


1

01.12


Прописная Т

Большая буква в именах собственных



Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний.

Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования).

Анализ объектов (букв а, у, ы, и, м, н, л, й, я, т) с целью выделения в них существенных признаков (

Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы Т).

Работа с маркированными в тексте словами и строчками.

Обучение работе с информацией, представленной в табличной форме.

Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма.

Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет).

Применять установленные правила в планировании способа решения (продолжение заданного узора).

Умение строить монологическое высказывание.

Урок формирования первоначальных предметных ЗУНов иУУД

62

Составление предложений из слов.


1

02.12


Составление предложений из данных слов, списывание одного из предложений с именем. Взаимопроверка.

Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Анализ объектов (слов, записанных на доске) с целью выделения в них существенных признаков.

Проводить сравнение, выбирая верное решение (составление предложения из слов).

Использование знаково-символических средств (моделей русского языка).

Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. Ис-пользование речи для регуляции своего действия (письмо по памяти).Приме-нять установленные правила в планиро-вании способа ре-шения (восстанов-ление деформиро-ванного текста).

Умение формулировать свои затруднения, обращаться за помощью.

Урок формирования первоначальных предметных ЗУНов иУУД

63

Строчная буква з

(ТПО 2, с.26)


1

05.12


Строчная з


Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний.

Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования).

Анализ объектов (букв э, Э, з; а, о, О, ю, Ю) с целью выделения в них существенных признаков

Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из пред-ложенных элементов тех, кото-рые входят в состав буквы з).Ра-бота с маркированными в тексте словами и строчками.Обучение работе с информацией, пред-ставленной в табличной форме.

Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма.

Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет).

Применять установленные правила в планировании способа решения (продолжение заданного узора).

Умение строить монологическое высказывание.

Урок формирования первоначальных предметных ЗУНов иУУД

64

Заглавная буква З.

(ТПО 2, с.27)


1

06.12


Прописная З. Большая буква в именах собственных и в начале предложения


Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний.

Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования).

Анализ объектов (букв З, э, з, Э, Е, Ё; пар З-Е, э-Е, з-З, э-Э) с целью выделения в них сущест-венных признаков (общего эле-мента). Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы З).Работа с маркированными в тексте словами и строчками.

Обучение работе с информацией, представленной в табличной форме.

Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма.

Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет).

Применять установленные правила в планировании способа решения (продолжение за-данного узора). Сравнивать способ дей-ствия и результат

Умение строить монологическое высказывание.

Урок формирования первоначальных предметных ЗУНов иУУД

65

Алгоритм записи слов под диктовку.


1

07.12


Алгоритм записи слов под диктовку

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Обучение работе с информацией, представленной в табличной форме (алгоритм письма под диктовку).


Применять установ-ленные правила в планировании способа решения.Испо-льзовать речь для регуляции своего действия (пиши, диктуя себе сам(а)).

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату .Взаимопровер-ка Самоконтроль за соблюдением правил письма.

Умение формулировать свои затруднения, обращаться за помощью.


Комбинированный урок

66

Строчная буква с

(ТПО 2, с.28)


1

08.12


Строчная с



Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний.

Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования).

Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы с).

Работа с маркированными в тексте словами и строчками.

Обучение работе с информацией, представленной в табличной форме.


Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма.

Использование речи для регуляции сво-его действия (пись-мо под счет).Приме-нять установленные правила в планиро-вании способа ре-шения (продолже-ние заданного узо-ра). Сравнивать способ действия и результат (

Умение строить монологическое высказывание.

Урок формирования первоначальных предметных ЗУНов иУУД

67

Заглавная буква С

(ТПО 2, с.29)


1

09.12


Прописная С

Большая буква в именах собственных и в начале предложения


Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний.

Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования).

Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы С).

Работа с маркированными в тексте словами и строчками.

Обучение работе с информацией, представленной в табличной форме.

Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма.

Использование речи для регуляции сво-его действия (пись-мо под счет).Приме-нять установленные правила в планиро-вании способа ре-шения (продолже-ние заданного узо-ра).

Умение строить монологическое высказывание.

Урок формирования первоначальных предметных ЗУНов иУУД

68

Алгоритм списывания предложения.


1

12.12


Алгоритм списывания предложения и самопроверки

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Обучение работе с информацией, представленной в табличной форме (алгоритм письма под диктовку).


Применять установ-ленные правила в планировании способа решения.Испо-льзовать речь для регуляции своего действия (пиши, ди-ктуя себе сам(а)).

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по резуль-тату Взаимопровер-ка Самоконтроль за соблюдением правил письма.

Умение формулировать свои затруднения, обращаться за помощью.


Практическая работа

69

Строчная буква г

(ТПО 3, с.3)


1

13.12


Строчная г



Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний.

Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования).

Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы г).

Анализ объектов (букв г, р, У, И, т) с целью выделения в них су-щественных признаков (общего элемента). Работа с маркирован-ными в тексте словами и строч-ками. Обучение работе с информацией, представленной в таб-личной форме. Строить объяснение в устной форме по предл-оженному плану (модель предло-жения). Использование знаково-символических средств (моделей русского языка).

Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма.

Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет).

Сравнивать способ действия и результат (написанное предложение) с заданным эталоном (предложением: «У Сани гитара») с целью обнаружения отклонений от эталона.

Умение строить монологическое высказывание.

Урок формирования первоначальных предметных ЗУНов иУУД

70

Заглавная буква Г

(ТПО 3, с.4)


1

14.12


Прописная Г

Большая буква в именах собственных

Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний.

Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования).

Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, кото-рые входят в состав буквы Г).

Анализ объектов (букв а, и, ы, у (г), м, н, л, й) с целью выделения в них существенных признаков (общего элемента). Работа с мар-кированными в тексте словами и строчками. Обучение работе с информацией, представленной в табличной форме. Строить объяснение в устной форме по предложенному плану (модель текста). Использование знаково-символических средств (моделей русского языка).

Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма.

Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет).


Умение строить монологическое высказывание.

Урок формирования первоначальных предметных ЗУНов иУУД

71

Строчная буква к

(ТПО 3, с.5)


1

15.12


Строчная к


Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний.

Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования).

Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы к).

Анализ объектов (Т, А, р, н, к, т) с целью выделения в них сущест-венных признаков Работа с маркированными в тексте слова-ми и строчками.Обучение работе с информацией, представленной в табличной форме.

Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма.

Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет).


Умение строить монологическое высказывание.

Урок формирования первоначальных предметных ЗУНов иУУД

72

Заглавная буква К

(ТПО 3, с.6)


1

16.12


Прописная К

Большая буква в именах собственных

Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний.

Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования).

Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы К).

Анализ объектов (букв Ю, д, Д, А, у, К, Н) с целью выделения в них существенных признаков

Работа с маркированными в текс-те словами и строчками.Обуче- работе с информацией, представленной в табличной форме.

Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма.

Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет).


Умение строить монологическое высказывание.

Урок формирования первоначальных предметных ЗУНов иУУД

73

Алгоритм записи слов под диктовку.


1

19.12


Алгоритм записи слов под диктовку и самопроверки

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Обучение работе с информацией, представленной в табличной форме (алгоритм письма под диктовку).

Самоконтроль и вза-имоконтроль резу-льтатов письма.Ис-пользование речи для регуляции свое-го действия (письмо под счет).Осуществ-лять итоговый и по-шаговый контроль по результату. Вза-имопроверка Само-контроль за соблю-дением правил письма.

Умение строить монологическое высказывание.

Умение формулировать свои затруднения, обращаться за помощью.

Практическая работа

74

Строчная буква в

(ТПО 3, с.7)


1

20.12


Строчная в


Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний.

Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования).

Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из пред- входят в состав буквы в).Работа с маркированными в тексте словами и строчками.Обучение работе с информацией, представленной в табличной форме. Строить объяснение в устной форме по пред-ложенному плану Использование знаково-символических средств (моделей русского языка).

Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма.

Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет).


Умение строить монологическое высказывание.

Урок формирования первоначальных предметных ЗУНов иУУД

75

Заглавная буква В.

(ТПО 3, с.8)


1

21.12


Прописная В.

Большая буква в именах собственных

Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.








Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования).

Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы В).

Анализ объектов (букв В, в, у, К, Н, Ю, А) с целью выделения в них существенных признаков .

Работа с маркированными в текс-те словами и строчками.Обучение работе с информацией, представленной в табличной форме.

Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма.

Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет).


Умение строить монологическое высказывание.

Урок формирования первоначальных предметных ЗУНов иУУД

76

Строчная буква ф

(ТПО 3, с.9)


1

22.12


Строчная ф


Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний.

Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования).

Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы ф). Анализ объектов (букв а, о, ю, О, Ю, д, в, ф) с целью выделения в них существенных признаков Ра-бота с маркированными в тексте словами и строчками.Обучение работе с информацией, представ-ленной в табличной форме.

Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма.Ис-пользование речи для регуляции своего действия (письмо по памяти).Сравни-вать способ дейст-вия и результат с заданным эталоном (предложением) с целью обнаружения отклонений от эталона.

Умение строить монологическое высказывание.

Урок формирования первоначальных предметных ЗУНов иУУД

77

Заглавная буква Ф

(ТПО 3, с.10)


1

23.12


Прописная Ф

Большая буква в именах собственных

Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний.

Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования).

Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, кото-рые входят в состав буквы Ф).

Анализ объектов (букв У, И, М, Л, Р, Й, Я, Т; н, р, ю, т, к, ф) с це-лью выделения в них существен-ных признаков. Работа с марки-рованными в тексте словами и строчками.Использование знаково-символических средств .

Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма.

Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет).


Умение строить монологическое высказывание.

Урок формирования первоначальных предметных ЗУНов иУУД

78

Строчная буква б

(ТПО 3, с.11)


1

26.12


Написание строчной б, слогов и слов. Выработка полноценного графического действия и навыка.

Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний.

Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования).

Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, кото-рые входят в состав буквы б).

Анализ объектов (букв а (Э), Ю, я, Я, д, ф, ю; р, г, т (е), к, К) с целью выделения в них сущест-венных признаков Работа с мар-кированными в тексте словами и строчками.Обучение работе с информацией, представленной в табличной форме.

Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма.

Использование речи для регуляции своего действия (письмо по памяти).


Умение строить монологическое высказывание.

Урок формирования первоначальных предметных ЗУНов иУУД

79

Заглавная буква Б

(ТПО 3,с.12)


1

27.12


Написание заглавной Б, слогов и слов. Выработка полноценного графического действия и навыка.

Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний.

Выполнение заданий с использо-ванием материальных объектов (конверт для конструирования).

Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из пред-ложенных элементов тех, кото-рые входят в состав буквы Б).

Анализ объектов (букв П, Т, Б, Г) с целью выделения в них существенных признаков

Работа с маркированными в тексте словами и строчками.

Самоконтроль и вза-имоконтроль резу-льтатов письма.Ис-пользование речи для регуляции свое-го действия Сравни-вать способ дейст-вия и результат с целью обнаружения отклонений от эталона.

Умение строить монологическое высказывание.

Урок формирования первоначальных предметных ЗУНов иУУД

80

Строчная буква п (ТПО 3,с.13)

.

1

28.12


Написание строчной п, слогов и слов. Выработка полноценного графического действия и навыка. Мягкий знак-показатель мягкости.

Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний.

Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования).

Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из пред- элементов тех, кото-рые входят в состав буквы п).

Анализ объектов (букв А, н, р, ю, т, к, ф, п) с целью выделения в них существенных признаков Ра-бота с маркированными в тексте словами и строчками. Обучение работе с информацией, представ-ленной в табличной форме.

Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма.

Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет).


Умение строить монологическое высказывание.

Урок формирования первоначальных предметных ЗУНов иУУД

81

Заглавная буква П. (ТПО 3,с14)


1

29.12


Написание заглавной П, Слогов и слов. Запись по памяти. Формирование зрительно-двигательного образа буквы.

Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Выполнение заданий с использо-ванием материальных объектов (конверт для конструирования).

Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из пред-ложенных элементов тех, кото-рые входят в состав буквы П).

Анализ объектов (букв У, И, Г, М, Л, Р, Я. П, Т) с целью выделе-ния в них существенных призна-ков Работа с маркированными в тексте словами и строчками.

Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма.

Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет).


Умение строить монологическое высказывание.

Урок формирования первоначальных предметных ЗУНов иУУД

82

Работа над алгоритмом списывания предложений.

1

09.01


Написание заглавных букв с похожими элементами, их анализ, дифференциация

Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Выполнение заданий с использованием материальных объектов (наборное полотно).

Использование знаково-символических средств (моделей русского языка).

Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма.


Умение строить монологическое высказывание.

Умение формулировать свои затруднения, обращаться за помощью.

Комбинированный урок

83

Строчная буква ж

(ТПО 3,с. 15)


1

10.01


Написание строчной ж, правило написания жи с буквой и.

Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний.

Выполнение заданий с использо-ванием материальных объектов (конверт для конструирования).

Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из пред-ложенных элементов тех, кото-рые входят в состав буквы ж).

Анализ объектов (букв к, н, т, ф, п, ю, р, Т, ж) с целью выделения в них существенных признаков

Работа с маркированными в тексте словами и строчками.

Самоконтроль и вза-имоконтроль резу-льтатов письма.Ис-пользование речи для регуляции свое-го действия.Сравни-вать способ дейст-вия и результат с целью обнаружения отклонений от эталона.

Умение строить монологическое высказывание.

Урок формирования первоначальных предметных ЗУНов иУУД

84

Заглавная буква Ж.

(ТПО 3,с.16)


1

11.01


Написание прописной буквы в именах и фамилиях

Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний.

Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования).

Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы Ж).

Работа с маркированными в тексте словами и строчками.

Самоконтроль и вза-имоконтроль резу-льтатов письма.Ис-пользование речи для регуляции своего действия.Сравни-вать способ дейст-вия и результат с целью обнаружения отклонений от эталона.

Умение строить монологическое высказывание.

Урок формирования первоначальных предметных ЗУНов иУУД

85

Строчная буква ш; (ТПО-3 с.17).



1

12.01


Написание строчной ш и правило: «ши пиши с буквой и».

Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу.

Умение выполнять действия по заданному алгоритму («Правила работы на диктанте»).Выполне-ние заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования).Проводить сравнение, выбирая верное реше-ние Анализ объектов (букв ф, т, у, и, ы, м, л, н, ш) с целью выделения в них существенных признаков (общего элемента); анализ письма буквы под счет.

Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма.

Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет).

Умение точно следовать инструкции («Правила работы на диктанте»).

Умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности (работа в парах).

Урок формирования первоначальных предметных ЗУНов иУУД

86

Заглавная буква Ш, (ТПО 3, с.18).



1

13.01


Написание заглавной Ш. Правило написания заглавных букв, дифференциация сочетаний жи-ши, отработка правила «жи-ши пиши с буквой и». Способы соединения букв при письме

Мотивация учебной деятельности через выполнение заданий на основе имеющихся знаний, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

Установление причинно-следств-енных связей между использованием в именах собственных прописных букв и выводом о том, что это особое средство обо-значения имен, географических наименований, кличек животных.

Выполнение заданий с использованием материальных объектов

Проводить сравнение, выбирая верное решение Анализ объект-ов (букв У, И, Л, Р, Ш, Й) с це-лью выделения в них существен-ных признаков; анализ письма буквы под счет. Умение использовать знаково-символические средства Умение работать с ди-дактическими иллюстрациями.

Умение выполнять действия по заданному алгоритму (списывание по алгоритму).

Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма.

Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет).

Умение точно следовать инструкции (списывание по алгоритму).


Умение строить монологическое высказывание (составлять текст по рисунку и схеме).

Урок формирования первоначальных предметных ЗУНов иУУД

87

Жи-ши. Составление текста диктанта (ТПО 3, с.19).



1

16.01


Дифференциация ж-ш. Отработка написания сочетаний жи-ши.

Мотивация учебной деятельности через выполнение заданий на основе имеющихся знаний; через выполнение заданий занимательного характера (запись новых слов, читая данные слова справа налево).

Установление причинно-следственных связей между использованием в именах собственных прописных букв и выводом о том, что это особое средство обозначения имен, географических наименований, кличек животных.

Анализ объектов (букв Т, А, ж, н, р, ю, к, т, п, ф; ш, а, у, н, и, ы, м, й, л, т) с целью выделения в них существенных признаков (общего элемента).

Умение использовать знаково-символические средства (модели единиц русского языка).

Умение выполнять действия по заданному алгоритму (задания на доске, списывание по алгоритму).

Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма.

Умение точно следовать инструкции (задания на доске, списывание по алгоритму).


Умение формулировать свои затруднения, обращаться за помощью

Урок формирования первоначальных предметных ЗУНов иУУД

88

Разделительный мягкий знак .

(ТПО 3, с.20).



1

17.01


Конструирование новой буквы, письмо слов с новой буквой, алгоритм списывания предложения и самопроверки. Способы соединения букв при письме.

Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу.

Установление причинно-следст-венных связей между использо-ванием прописных букв и выво-дом о том, что это особое средст-во обозначения имен собствен-ных, начала предложения.Выпол-нение заданий с использованием материальных объектов Прово-дить сравнение, выбирая верное решение Анализ объектов (букв й, а, у, ы, л, м, н, я, и) с целью выделения в них существенных признаков (общего элемента); анализ письма буквы под счет.

Формирование понятия «буква – знак для звука» посредством со-поставления разных знаково-сим-волических обозначений звуков в трехъярусных схемах-моделях слов. Умение работать с дидакти-ческими иллюстрациями.Умение выполнять действия по задан-ному алгоритму

Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма.

Умение точно следовать инструкции (списывание по алгоритму).

Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет).


Обращаться за помощью, формулировать затруднения, строить понятные высказывания

Урок формирования первоначальных предметных ЗУНов иУУД

89

Разделительный твёрдый знак.

(ТПО 3, с.20).



1

18.01


Сравнение письма букв Е, Ё, И, Й, Ю, Я. Работа этих букв в сочетании с разделительным Ь.

Мотивация учебной деятельности через выполнение заданий на основе имеющихся знаний, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

Формирование умения искать информацию в учебной книге: поиск букв в алфавите.

Проводить сравнение письма букв (Е, Ё; И, Й; Ю, Я).


Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма.


Обращаться за по-мощью, формули-ровать затрудне-ния. Предлагать помощь и сотруд-ничество, задавать вопросы для орга-низации собствен-ной деятельности.

Урок формирования первоначальных предметных ЗУНов иУУД

90

Твёрдый и мягкий разделительные знаки.

(ТПО 3, с.21).



1

19.01


Написание и конструирование буквы ъ, письмо слов с новой буквой, алгоритм списывания предложения и самопроверки.

Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу.

Установление причинно-следст-венных связей между использо-ванием прописных букв и выво-дом о том, что это особое средст-во обозначения имен собствен-ных, начала предложения.Выпол-нение заданий с использованием материальных объектов.Прово-дить сравнение, выбирая верное решение Анализ письма буквы под счет.Формирование понятия «буква – знак для звука» посред-ством сопоставления разных зна-ково-символических обозначений звуков в трехъярусных схемах-моделях слов. Умение работать с дидактическими иллюстрациями.

Умение выполнять действия по заданному алгоритму (алгоритм списывания и самопроверки).

Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма.

Умение точно следовать инструкции (списывание по алгоритму).

Умение вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе сделанных ошибок.

Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет).


Обращаться за помощью, формулировать затруднения. Предлагать помощь и сотрудничество, задавать вопросы для организации собственной деятельности.

Комбинированный урок

91

Строчная буква х

(ТПО 3, с.22).



1

20.01


Написание и конструирование буквы х, письмо слов с новой буквой, формирование четко дифференцированного зрительно-двигательного образа письменной буквы х. Способы соединения букв при письме.

Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования).

Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы х).

Анализ объектов (букв Е, Ё, (о), с, З, з, Б, э, В, х; а, (С), Я, ю, Ю, я, д, Ф, ф) с целью выделения в них существенных признаков (общего элемента); анализ письма буквы под счет.

Умение выполнять действия по заданному алгоритму (алгоритм списывания и самопроверки).


Применять установленные правила.

Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма.

Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет).


Умение формулировать свои затруднения, обращаться за помощью

Урок формирования первоначальных предметных ЗУНов иУУД

92

Заглавная буква Х

(ТПО 3, с.23).



1

23.01


Написание , анализ и конструирование письменной буквы Х, формирование четко дифференцированного зрительно-двигательного образа письменной буквы Х, способы соединения букв при письме.

Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Установление причинно-следственных связей между использованием прописных букв и выводом о том, что это особое средство обозначения имен собственных, начала предложения.

Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования).

Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы Х).

Анализ объектов (букв Э, Р, С, Д, (О), Х) с целью выделения в них существенных признаков (общего элемента); анализ письма буквы под счет.

Умение выполнять действия по заданному алгоритму (алгоритм списывания и самопроверки, правила работы на диктанте).


Применять установленные правила в планировании способа решения (алгоритм списывания и самопроверки, правила работы на диктанте).

Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма.

Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет).


Проявлять активность, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Предлагать помощь и сотрудничество, задавать вопросы для организации собственной деятельности.

Урок формирования первоначальных предметных ЗУНов иУУД

93

Строчная буква ч; ча, чу

(ТПО 3, с.24).



1

24.01


Написание , анализ и конструирование письменной буквы ч, формирование четко дифференцированного зрительно-двигательного образа письменной буквы ч, способы соединения букв при письме

Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования).

Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы ч).

Анализ объектов (букв А, у, Ю, Д, Б, з, В, Н, в) с целью выделения в них существенных признаков (общего элемента); анализ письма буквы под счет.

Умение выполнять действия по заданному алгоритму (алгоритм списывания и самопроверки, правила работы на диктанте).


Применять установ-ленные правила в планировании спо-соба решения.Испо-льзовать речь для регуляции своего действия (пиши, диктуя себе сам(а)).

Осуществлять ито-говый и пошаговый контроль по резуль-тату (Проверь, пра-вильно ли ты напи-сал(а)).Взаимопроверка Самоконтроль за соблюдением правил письма.

Предлагать помощь и сотрудничество, задавать вопросы для организации собственной деятельности. Формулировать свои затруднения.


Урок формирования первоначальных предметных ЗУНов иУУД

94

Заглавная буква Ч, ча, чу.

(ТПО 3, с.25).



1

25.01


Написание , анализ и конструирование прописной буквы Ч, формирование четко дифференцированного зрительно-двигательного образа прописной буквы Ч, способы соединения букв при письме.

Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу.

Мотивация учебной деятельности через выполнение заданий на основе имеющихся знаний, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Установление причинно-следственных связей между использованием прописных букв и выводом о том, что это особое средство обозначения имен собственных, начала предложения.

Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования).

Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы Ч).

Анализ объектов (букв Й, У, Я, Г, Т, П, Р, Л, М, Ч) с целью выделения в них существенных признаков (общего элемента); анализ письма буквы под счет.

Умение выполнять действия по заданному алгоритму (алгоритм списывания и самопроверки).

Умение использовать знаково-символические средства (модели единиц русского языка); формирование умения работать по условным обозначениям (сравни пары слов по звучанию и значению) для выполнения задания.

Умение работать с дидактическими иллюстрациями (составление текста по иллюстрации).

Умение работать с разными источниками информации (тетрадь, «Азбука»).

Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет).

Применять установленные правила в планировании способа решения (алгоритм списывания и самопроверки).

Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма.

Адекватно воспринимать предложения учителя и товарищей по исправлению ошибок.

Умение строить монологическое высказывание (составление текста по схеме и иллюстрации).

Урок формирования первоначальных предметных ЗУНов иУУД

95

Строчная буква щ, ща, щу.

(ТПО 3, с.26).



1

26.01


Знакомство с написанием строчной буквы щ и буквосочетаниями ща, щу. Формирование четко дифференцированного зрительно-двигательного образа строчной буквы щ.

Применение алгоритма списывания предложений и самопроверки.

Мотивация учебной деятельности через выполнение заданий на основе имеющихся знаний; через введение цвета.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Установление причинно-следственных связей между использованием прописных букв и выводом о том, что это особое средство обозначения имен собственных, начала предложения.

Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования).

Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы щ).

Анализ объектов (букв а, о, я, Я, ю, Ю, д, в, ф, Ф) с целью выделения в них существенных признаков (общего элемента); анализ письма буквы под счет.

Умение выполнять действия по заданному алгоритму (алгоритм списывания и самопроверки).

Умение использовать знаково-символические средства (модели единиц русского языка, выполненные самостоятельно; маркирование цветом).

Умение работать с информацией, представленной в графической форме (звуковая схема, выполненная самостоятельно).


Ставить новые учебные задачи.

Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет).

Применять установленные правила в планировании способа решения (алгоритм списывания предложения и самопроверки).

Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма.

Адекватно воспринимать предложения учителя и товарищей по исправлению ошибок.

Проявлять активность, обращать за помощью, предлагать помощь, слушать собеседника. Формулировать свои затруднения.


Урок формирования первоначальных предметных ЗУНов иУУД

96

Заглавная буква Щ, правописание ща,

(ТПО 3, с.27).



1

27.01


Знакомство с написанием прописной буквы Щ и закрепление написания буквосочетаний ща, щу.

Формирование четко дифференцированного зрительно-двигательного образа прописной буквы Щ. Способы соединения букв при письме.

Применение алгоритма списывания предложений и самопроверки.

Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Установление причинно-следственных связей между использованием прописных букв и выводом о том, что это особое средство обозначения имен собственных, начала предложения.

Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования).

Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы Щ).

Анализ объектов (букв ь, ъ, ы; Н, е, ё, з) с целью выделения в них существенных признаков (общего элемента); анализ письма буквы под счет.

Умение выполнять действия по заданному алгоритму (алгоритм списывания и самопроверки).


Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет).

Применять установленные правила в планировании способа решения (алгоритм списывания и самопроверки).

Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма.

Адекватно воспринимать предложения учителя и товарищей по исправлению ошибок.

Умение формулировать свои затруднения и обращаться за помощью.

Предлагать помощь и сотрудничество, задавать вопросы для организации собственной деятельности.

Урок формирования первоначальных предметных ЗУНов иУУД

97

Строчная буква ц

(ТПО 3, с.28).



1

30.01


Знакомство с написанием строчной буквы ц.

Формирование четко дифференцированного зрительно-двигательного образа строчной буквы ц. Способы соединения букв при письме.

Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования).

Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы ц).

Анализ объектов (букв а, у, У, т, л, м, Л, н, ы) с целью выделения в них существенных признаков (общего элемента); анализ письма буквы под счет.

Умение использовать знаково-символические средства (модели единиц русского языка, выполненные самостоятельно).

Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет).

Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма.

Адекватно воспринимать предложения учителя и товарищей по исправлению ошибок.

Умение предлагать помощь и сотрудничество.

Умение формулировать свои затруднения и обращаться за помощью.


Урок формирования первоначальных предметных ЗУНов иУУД

98

Заглавная буква Ц. (ТПО 3, с.29).



1

31.01


Знакомство с написанием прописной буквы Ц. Формирование четко дифференцированного зрительно-двигательного образа прописной буквы Ц. Способы соединения букв при письме.

Умение услышать нужный звук в звучащих словах.

Применение алгоритма списывания предложений и самопроверки.

Формирование мотивации учебно-познавательной деятельности через игровой момент (игра «Хоккей»).

Установление причинно-следственных связей между использованием прописных букв и выводом о том, что это особое средство обозначения имен собственных, начала предложения.

Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования).

Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы Ц).

Анализ объектов (букв ц, у, А, Б, В, в, Д, К, д, щ; Ц, У, р, И, к, К, п, Ш, Щ) с целью выделения в них существенных признаков (общего элемента); анализ письма буквы под счет.

Умение выполнять действия по заданному алгоритму (алгоритм списывания и самопроверки).


Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет).

Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма.

Адекватно воспринимать предложения учителя и товарищей по исправлению ошибок.

Умение проявлять активность и инициативу при сотрудничестве. Умение формулировать свои затруднения и обращаться за помощью.


Урок формирования первоначальных предметных ЗУНов иУУД

99

Работа над алгоритмом списывания предложения.



1

  1. 02


Закрепление алгоритма списывания предложения и самопроверки.

Мотивация учебной деятельности при выполнении заданий на основе имеющихся знаний; через отгадывание загадки.

Формирование внутренней позиции школьника на основе ответственного отношения к поставленной задаче

Умение выполнять действия по заданному алгоритму (алгоритм списывания и самопроверки).


Применять установленные правила в планировании способа решения (алгоритм списывания и самопроверки).

Самоконтроль результатов письма.


Умение определять общую цель и пути ее достижения. Умение оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Умение формулировать свои затруднения и обращаться за помощью.


Комбинированный урок

100

Закрепление технологии написания письменных букв.

1

02.02


Закрепление технологии написания письменных букв.

Мотивация учебной деятельности при выполнении заданий на основе имеющихся знаний; через отгадывание загадки.

Формирование внутренней позиции школьника на основе ответственного отношения к поставленной задаче

Умение выполнять действия по заданному алгоритму (алгоритм списывания и самопроверки).


Применять установленные правила в планировании способа решения (алгоритм списывания и самопроверки).

Самоконтроль результатов письма.


Умение определять общую цель и пути ее достижения. Умение оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Умение формулировать свои затруднения и обращаться за помощью.


Урок повторенияпредметных ЗУНов иУУД

101


Слуховой диктант.



1

03.02


Применение алгоритма написания слухового диктанта.

Повторение изученных орфограмм.

Мотивация учебной деятельности при выполнении заданий на основе имеющихся знаний; через использование текстов стихотворений шуточного характера.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Умение выполнять действия по заданному алгоритму (алгоритм написания выборочного диктанта).

Умение осуществлять взаимоконтроль по результату деятельности.


Умение формулировать собственное мнение и позицию.

Предлагать помощь и сотрудничество, задавать вопросы для организации собственной деятельности.


Практическая работа

102

Выборочный диктант.



1

06.02


Применение алгоритма написания выборочного диктанта.

Повторение изученных орфограмм.

Мотивация учебной деятельности при выполнении заданий на основе имеющихся знаний; через использование текстов стихотворений шуточного характера.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Умение выполнять действия по заданному алгоритму (алгоритм написания выборочного диктанта).

Умение осуществлять взаимоконтроль по результату деятельности.


Умение формулировать собственное мнение и позицию.

Предлагать помощь и сотрудничество, задавать вопросы для организации собственной деятельности.


Практическая работа

103

Письмо по памяти.



1

07.02


Применение алгоритма письма по памяти.

Формирование орфографической зоркости.

Формирование самооценки на основе критериев успешности учебной деятельности.

Мотивация учебной деятельности при выполнении заданий на основе имеющихся знаний; через выполнение заданий занимательного характера.

Умение выполнять действия по заданному алгоритму (алгоритм письма по памяти; правило «жи-ши пиши с буквой и»).

Установление причинно-следственных связей между использованием прописных букв и выводом о том, что это особое средство обозначения имен собственных, начала предложения.

Анализ объектов (прописных букв, с которых начинаются прочитанные имена (Г, П; М, А; В, Н)) с целью выделения в них существенных признаков (общего элемента) и объединения слов в группы.

Формирование умения осуществлять сравнение, выделять общее и различное (сравнение слов выжили и живы).

Умение использовать знаково-символические средства (модели единиц русского языка, выполненные самостоятельно).

Умение сличать результат деятельности с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений от эталона.


Предлагать помощь и сотрудничество, задавать вопросы для организации собственной деятельности.

Формулировать свои затруднения.


Практическая работа

104

Запись слов под диктовку.



1

08.02


Повторение изученных букв и звуков.

Упражнение в записи слов под диктовку.

Формирование орфографической зоркости.

Мотивация учебной деятельности через выполнение заданий занимательного характера («Весёлые наборщики»).

Умение выполнять действия по заданному алгоритму (правила письма по диктовку).

Умение осуществлять итоговый самоконтроль и взаимоконтроль по результату.

Адекватно воспринимать предложения товарищей и учителя по исправлению допущенных ошибок.

Предлагать помощь и сотрудничество. Формулировать свои затруднения.


Практическая работа

105


Составление и запись предложений.



1

09.02


Повторение и обобщение изученных орфограмм. Формирование умения правильно строить и записывать предложения.

Мотивация учебной деятельности при выполнении заданий на основе имеющихся знаний; через выполнение заданий занимательного характера.

Выполнение заданий с использованием материальных объектов (наборное полотно).

Установление причинно-следственных связей между использованием прописных букв и выводом о том, что это особое средство обозначения начала предложения.

Умение выполнять действия по заданному алгоритму (алгоритм списывания и самопроверки).

Умение применять известные способы деятельности при выполнении учебного задания.

Самоконтроль результатов письма.


Умение проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Предлагать помощь и сотрудничество. Формулировать свои затруднения.


Практическая работа

106 107

Составление диктанта с сочетаниями жи-ши, ча – ща, чу- щу.



2

10.02

20.02


Формирование орфографической зоркости.

Внутренняя позиция школьника на основе самостоятельности и личной ответственности за свой выбор (подбор слов для диктанта).

Умение выполнять действия по заданному алгоритму (подбор слов для диктанта по инструкции).

Умение выбирать способ действия в соответствии с поставленной задачей.

Умение осуществлять взаимоконтроль при работе в паре или группе.

Умение определять общую цель и пути ее достижения.

Умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности.

Урок применения предметных ЗУНов иУУД

108


Составление диктанта с сочетаниями чк-чн-чт.



1

21.02


Формирование орфографической зоркости.

Внутренняя позиция школьника на основе самостоятельности и личной ответственности за свой выбор (подбор слов для диктанта).

Умение выполнять действия по заданному алгоритму (подбор слов для диктанта по инструкции).

Умение выбирать способ действия в соответствии с поставленной задачей.

Умение осуществлять взаимоконтроль при работе в паре или группе.

Умение определять общую цель и пути ее достижения.

Умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности.

Урок применения предметных ЗУНов иУУД

109


Заглавная буква в именах собственных.

1

22.02


Повторение и обобщение изученных орфограмм. Формирование умения правильно строить и записывать предложения.

Внутренняя позиция школьника на основе самостоятельности и личной ответственности за свой выбор (подбор слов для диктанта).

Установление причинно-следственных связей между использованием прописных букв и выводом о том, что это особое средство обозначения начала предложения.


Умение выбирать способ действия в соответствии с поставленной задачей.

Умение осуществлять взаимоконтроль при работе в паре или группе.

Умение определять общую цель и пути ее достижения.

Умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности.

Урок применения предметных ЗУНов иУУД

110 111

Запись предложений под диктовку.



2

24.02

27.02


Формирование фонематического слуха и орфографической зоркости.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

Мотивация учебной деятельности при выполнении заданий на основе имеющихся знаний; через выполнение заданий занимательного характера.

Выполнение заданий с использованием материальных объектов (разлинованные листочки розового и голубого цвета).

Формирование понятия «смыслоразличительная роль звука» через анализ пар слов на цветном фоне.

Установление связи между особенностями пары слов и цветом листочка, на котором эта пара будет записана.

Умение формулировать и удерживать учебную задачу.

Умение применять известные способы деятельности при выполнении учебного задания.


Умение аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Практическая работа


112-115

Запись предложений к празднику.



4

28.02

01.03

02.03

03.03


Развитие связной устной и письменной речи.

Формирование целостного социально-ориентированного взгляда на мир.

Умение осознанно строить сообщения в устной и письменной форме.

Умение выбирать способ действия в соответствии с поставленной задачей.


Умение строить понятные высказывания в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Урок применения предметных ЗУНов иУУД


Календарно-тематическое планирование . Русский язык. 1 класс.


п/п

Тема урока

Кол-во часов

Дата по плану

Дата

фактическая

Предметные результаты


Метапредметные результаты

Личностные УУД

Познавательные УУД

Коммуникативные УУД

Регулятивные УУД

1

Знакомство с учебником «Русский язык». Алфавит.

(с.5-7)

Т.с.3

07.03


Знакомство с

интригой и героями учеб-ника. Повторе-ние русского алфавита.

Закрепление навыков письма заглавных и строчных букв, близких по написанию.

Формирование интереса к новому. Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношение к школе.

Обработка информации –поиск условных

обозначений и их соотнесение. Умение читать дидактические иллюстрации с размещёнными внутри словами и словосочетаниями.

Умение ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Вносить необхо-димые корректи-вы в действие после его завер-шения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок. Контролировать правильность и аккуратность собственных записей.

2

Упражнение в расположении слов в алфавитном порядке.

(с. 8-9)

Т.с.4

08.03


Формирование умения пользоваться алфавитом.

Знать новые словарные слова. Записывание слов в алфавитном порядке.

Формирование интереса к новому. Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношение к школе.

Обработка информации –поиск условных обозначений и их соотнесение. (уче-бник-тетрадь). Формирование У информационного Д – умение читать дидактические иллюстрации с размещёнными внутри словами и словосочетаниями.

В рамках иници-ативного сотруд-ничества: рабо-тать с соседом

по парте – умение договариваться, находить общее решение.

Осуществлять пошаговый и итоговый контроль по результату.

3

Закрепление знаний об алфавите.

(с.10-13)

Т.с.5

09.03


Уметь поль-зоваться алфа-витом (рас-полагать слова в алфавитном порядке). Писать словар-ные слова Списывание слов.

Формирование интереса к новому. Стремление выполнять социально значимую деятельность, быть полезным.

Формирование У информационного Д – умение читать дидактические иллюстрации с размещёнными внутри словами и словосочетаниями. Использовать знание алфавита для решения практической задачи.

В рамках инициативного сотрудничества: работать с соседом

по парте – умение договариваться, находить общее решение.

Осуществлять пошаговый и итоговый контроль по результату.

4

Слова-названия предметов, слова-названия действий.

(с.14-15)

Т.с. 6-7

10.03


Представление о словах –названиях предметов, словах – назва-ниях действий. Умение ставить вопросы кто? что? к словам-названиям предметов; что делает? что сделает? К словам-назва-ниям признаков. Знакомство со схематическим изображением слов-предметов. Умение составлять схемы предложений и записывать предложения по схемам, состоящим из двух слов (слово-предмет + слово – действие)

Формирование учебных мотивов, стремление к самоизменению – приобретению новых знаний и умений.

Обработка информации –поиск условных

обозначений и их соотнесение. Формирование У информационного Д – понимание и преобразование информации. Группировать слова по заданным основаниям. Использование знаково-символических средств: овладение действием моделирования.

Умение ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Способность принимать, сохранять учебную задачу и следовать ей в учебной деятельности. Учитывать степень сложности задания и определять для себя

возможность/

невозможность его выполнения. Осуществлять самоконтроль при выполнении заданий, связанных с постановкой вопросов к словам.

5

Слова – названия признаков.

(с.15-16)

Т.с.8-9

13.03


Представление о словах-призна-ках. Уметь ставить вопросы к словам-призна-кам. Различать слова-признаки в ряде других слов. Знать схематическое изображение слов-призна-ков. Уметь со-ставлять схемы предложений и записывать предложения по схе-мам, состоящим из трех слов (слово-признак + слово-предмет + слово-действие).

Формирование учебных мотивов, стремление к самоизменению – приобретению новых знаний и умений.

Умение применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями. Подведение под понятие на основе выделения существенных признаков объекта. Выделять из текста слова по заданным основаниям (отвечают на вопрос «какие?»)

Умение ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Способность принимать, сохранять учебную задачу и следовать ей в учебной деятельности.

6

Слова – названия главного и неглавного предмета.

(с.16-18)

Т.с. 10-11

14.03


Иметь представление о словах-предметах неглавных. Знать схе-матическое изо-бражение слов-предметов неглавных. Уметь со-ставлять схемы предложений и записывать предложения по схемам, глядя на сюжетную кар-тинку. Иметь навык различать слова-предметы, слова-признаки, слова-действия.

Формирование учебных мотивов, стремление к самоизменению – приобретению новых знаний и умений.

Умение применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями. Использование знаково-символических средств: овладение действием моделирования. Подведение под понятие на основе выделения существенных признаков объекта.

Умение вести диалог в соответствии с грамматическими нормами родного языка, слушать собеседника.

Умение выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

7

Слова – помощники.

(с.18-20)

Т.с. 12-13

15.03


Представление о словах-помощниках (предлогах). Знать схемати-ческое изображе-ние слов-помощ-ников.Закрепле-ние знаний о значе-нии предлогов.

Умение состав-лять схемы предложений, записывать предложения по схемам, состоящим из четырех слов.

Умение распо-знавать предлоги в предложении.

Формирование познавательной децентрации как способность встать на позицию другого человека и увидеть ситуацию с его точки зрения.

Умение применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными законно-мерностями. Поиск и фиксация, понимание и преобразование информации. Ис-пользование знаково-символических средств: овладение действием моделирования. Формирование умения осуществлять сравнение и выделять общее и различное.

Учитывать позицию собеседника; понимать возможность существования различных точек зрения и понимать необходимость присоединиться к одной из них.

Умение устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

8

Устная и письменная речь.

(с.21-22)

Т.с. 14

16.03


Умение разли-чать устную и письменную речь.Представление об интонации. Уметь пра-вильно интони-ровать предложение в соответст- с целью вы-сказывания. Со-ставление схем предложений.

Формирование готовности и способности учащихся к саморазвитию.

Формирование У информационного Д – умение читать дидактические иллюстрации с размещёнными внутри словами и словосочетаниями. Использовать алгоритм порядка действий при списывании.

Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, формулировать собственное мнение и аргументировать его.

Способность принимать, сохранять учебную задачу и следовать ей в учебной деятельности.

9

Средства и возможности устной и письменной речи.

(с. 23-24)

Т.с. 15

17.03


Представление об устной и письменной ре-чи. Понимание знаков препинания в конце пре-дложения для обозначения цели высказываия. Понимание того, как ударе-ние влияет на значение слов, которые одина-ково пишутся.

Оформление предложений на письме.

Формирование познавательной децентрации как способность встать на позицию другого человека и увидеть ситуацию с его точки зрения.

Формирование У ин-формационного Д – понимание и преоб-разование информации. Использование знаково-символичес-ких средств: овладение действием моде-лирования. Подведе-ние под понятие на основе выделения существенных признаков объекта. Формирование умения осуществлять сравнение и выделять общее и различное.

Учитывать позицию собеседника; понимать возможность существования различных точек зрения и понимать необходимость присоединиться к одной из них.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок. Контролировать последователь-ность действий при списывании, правильность и аккуратность записи.

10

Предложения по цели высказывания и интонации.

(с.25-27)

Т.с.16

20.03



Формирование познавательных мотивов, интереса к новому

(приобретение новых знаний и умений).

Умение применять правила и пользо-ваться инструкциями и освоенными закономерностями. Удержание заданного аспекта и выбор информации по заданному аспекту.

Умение учитвать позицию собеседника; понимать возможность существования различных точек зрения и понимать необходи-мость присоеди-ниться к одной из них.

Умение контролировать процесс и результат деятельности.

11

Написание имён собственных.

(с.28-29)

Т.с.18

21.03


Знать правило употребления заглавной буквы в именах, клич-ках, названиях.

Уметь записы-вать предложе-ния с именами собственными. Уметь составлять предложения по сюжетной картинке.

Формирование познавательных мотивов, интереса к новому

(приобретение новых знаний и умений).

Понимание и преобразование информации. Установление причинно-следственных связей. Формирование умения осуществлять сравнение и выде-лять общее и различное. Наблюдать раз-личие между словами (собственные и на-рицательные) по результатам наблюдения выявлять отли-чительные признаки.

В рамках инициативного сотрудничества: работать с соседом

по парте – умение договариваться, находить общее решение.

Умение осуществлять взаимный контроль. Проявлять активность во взаимодействии. Контролировать правильность и аккуратность записи

12

Правила списывания текста.

Т.с.17

22.03


Соблюдение правил

списывания

текста.

Формирование познавательных мотивов, интереса к новому (приобре-тение новых знаний и умений).

Умение осуществлять смысловое чтение.

Умение ставить вопросы, обра-щаться за помощью, формули-ровать свои затруднения

Способность принимать и сохранять учебную за-дачу, контролировать и оценивать свои действия.

13

Звонкие -глухие, твёрдые и мягкие согласные звуки.

(с.29-31)

Т.с.19

23.03


Знать понятия «звуки» и «буквы». Уметь различать звуки и давать им характеристику. Составление звукобуквенной схемы слова.

Формирование готовности и способности учащихся к саморазвитию.

Умение применять правила и пользо-ваться инструкциями и освоенными зако-номерностями. Удержание заданного аспекта и выбор ин-формации по заданному аспекту. Формирова-ние умения осуществ-лять сравнение и выделять общее и различное.

В рамках инициативного сотрудничества: работать с соседом

по парте – умение договариваться, находить общее решение.

Умение осуществлять взаимный контроль. Проявлять активность во взаимодействии.

14


Парные и непарные по твёрдости-мягкости согласные звуки.

(с.32)

Т.с. 20

24.03


Уметь различать звонкие и глухие, твёрдые и мягкие согласные в словах.

Уметь делать звуковой анализ слов.

Формирование готовности и способности учащихся к саморазвитию.

Удержание заданно-го аспекта и выбор информации по за-данному аспекту. Формирование умения осуществлять сравнение и выделять общее и различное.

Умение строить понятные для одноклассников и учителя высказывания.

Вносить необхо-димые корректи-вы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок.

15

Звонкие и глухие согласные звуки.

(с.33)

Т.с.21

1ч.

03.04


Уметь различать звонкие и глухие согласные в на-чале и середине слов. Уметь схематически обозначать звонкие и глухие со-гласные звуки.

Уметь делать звуковой анализ слов.

Формирование познава

тельной децентрации как способность встать на позицию другого человека и увидеть ситуацию с его точки зрения.

Формирование У информационного Д – понимание и преобразование информации. Формирование умения осуществлять сравнение и выделять общее и различное.

Учитывать позицию собеседника; понимать возможность существования различных точек зрения и понимать необходимость присоединиться к одной из них.

Умение контролировать процесс и результат деятельности.

16

Твёрдые и мягкие согласные звуки.

(с.34)

Т.с.22

04.04


Уметь различать твёрдые и мягкие согласные звуки. Уметь схематически обозначать

твёрдые и мягкие согласные звуки.

Уметь делать звуковой анализ слов.

Формирование познавательной децентрации как способность встать на позицию другого человека и увидеть ситуацию с его точки зрения.

Формирование У информационного Д – понимание и преобразование информации. Формирование умения осуществлять сравнение и выделять общее и различное.

Учитывать позицию собеседника; понимать возможность су-ществования различных точек зрения и понимать необходи-мость присоеди-ниться к одной из них.

Умение контролировать процесс и результат деятельности.

17

Звук [й]. Буква й.

(с. 35-37)

Т.с. 23

05.04


Знать гласные и согласные звуки.

Характеризовать звук [й'] как согласный, звонкий, мягкий.

Знать правила переноса слов с буквой й.

Формирование познавательной децентрации как способность встать на позицию другого человека и увидеть ситуацию с его точки зрения.

Умение применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями. Формирование умения осуществлять сравнение и выделять общее и различное.

Учитывать позицию собеседника; понимать возможность существования различных точек зрения и понимать необходи-мость присоеди-ниться к одной из них.

Умение контролировать процесс и результат деятельности.

18

Наблюдение за различением звуков в словах типа Люда-Юра. Правила переноса слов.

(с. 38-39)

Т.с.24

1ч.

06.04


Уметь

1.делать звукобу-квенный анализ слов.

2.обозначать зву-ки буквами е, е, ю, я в начале слов и после согласных.

3.распознавать мягкие звуки в словах. Упражнение в переносе слов.

Сформированность учебных мотивов, стремление к самоизменению –

приобретению новых знаний и умений.

Умение применять правила и пользова-ться инструкциями и освоенными законно-мерностями. Удержа-ние заданного аспек-та и выбор информ-ации по заданному ас-пекту. Формирование умения осуществлять сравнение и выделять общее и различное.

Умение формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы.

Волевая саморегуляция, как способность к волевому усилию для преодоления интеллектуаль-

ных затруднений.

19

Йотированные гласные звуки в начале слова. Правила переноса слов.

(с.40-42)

Т.с. 25

07.04


Знать гласные и согласные звуки. Уметь различать и характеризовать звуки. Упражнения в звукобуквенном разборе слов.


Формирование познавательной децентрации как способность встать на позицию другого человека и увидеть ситуацию с его точки зрения.

Умение применять правила и пользо-ваться инструкциями и освоенными зако-номерностями. Формирование У инфор-мационного Д – уме-ние читать дидактические иллюстрации с размещёнными внутри словами и словосочетаниями.

Учитывать позицию собеседника; понимать возможность существования различных точек зрения и понимать необходимость присоединиться к одной из них.

Волевая саморегуляция, как способность к волевому усилию для преодоления интеллектуальных затруднений.

20

Упражнение в различении мягких и твёрдых согласных звуков.

(с.42-44)

Т.с. 26

10.04


Уметь вычленять мягкие и твёрдые согласные звуки в составе слов. Уметь выполнять звукобуквенный анализ слов, выделять ударный слог в словах.

Стремление выполнять социально значимую и социально оцениваемую деятельность, быть полезным.

Удержание заданного аспекта и выбор информации по заданному аспекту. Работа с информацией, представленной в графической форме. Использование зна-ково-символических средств: овладение действием модели-рования.

В рамках инициативного сотрудничества: работать с соседом

по парте – умение договариваться, находить общее решение.

Умение осуществлять взаимный контроль. Проявлять активность во взаимодействии.

21

Р.р. Азбука вежливости.

Слова-приветствия.

Т. с . 48-49

11.04


Знать вежливые обороты речи. Уметь приветст-вовать при встрече знакомых разного возраста. Разыгрывание ситуаций.

Ориентация учащихся на моральные нормы (нормы этикета) и их выполнение.

Формирование У информационного Д – понимание и преобразование информации. Осуществление смыслового чтения.

Умение обосновывать и дока-зывать своё мнение. Умение осо-знанно и произ-вольно строить речевое выска-зывание в уст-ной речи.

Умение выделять и формулировать то, что уже усвоено и что нужно усвоить.

22

Написание слов с мягкими и твёрдыми согласными. Правила переноса слов.

(с.45-46)

Т.с.27

12. 04


Знать, что твердость и мягкость соглас-ных на письме показывается с помощью идущих следом гласных

букв. Уметь делить слова на слоги, знать правила переноса.

Формирование познавательной децентрации как способность встать на позицию другого человека и увидеть ситуацию с его точки зрения.

Установление причинно-следственных связей. Формирование умения осуществлять сравнение и выделять общее и различное.

В рамках инициативного сотрудничества: работать с соседом

по парте – умение договариваться, находить общее решение.

Умение осуществлять взаимный контроль. Проявлять активность во взаимодействии.

23

Упражнение в различении твёрдых и мягких согласных звуков. Обозначение на письме гласных звуков.

(с.47-48)

Т.с. 28

13.04


Уметь давать характеристику звука, опреде-лять его пози-цию, делать вы-вод об обозначении буквой. Уметь составлять предложения по данным схемам. Знать, что один и тот же гласный звук может обозначаться разными буквами.

Формирование познавательной децентрации как способность встать на позицию другого человека и увидеть ситуацию с его точки зрения.

Использование знаково-символических средств: овладение действием моделирования. Подведение под понятие на основе выделения существенных признаков объекта.

В рамках иници-ативного сотруд-ничества: рабо-тать с соседом

по парте - уме-ние договари-ваться, находить общее решение. Учитывать пози-цию собеседника; понимать во-зможность существования различных точек зрения на один вопрос.

Умение осуществлять взаимный контроль. Проявлять активность во взаимодействии.

Предлагать помощь и сотрудничество.

24

Двойная роль букв е, ё, ю, я. Гласные звуки обозначающие мягкость согласного.

(с.49-53)

Т.с.29-30

14.04


Уметь различать звонкие и глухие, твердые и мягкие согласные звуки.

Сформированность учебных мотивов, стремление к самоизменению –

приобретению новых знаний и умений.

Умение применять правила и пользо-ваться освоенными закономерностями. Формирование У информационного Д – понимание и преобразование информации. Подведение под понятие на осно-ве выделения сущес-твенных признаков объекта.

Умение обосновывать и доказывать своё мнение. Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи.

Волевая саморегуляция, как способность к волевому усилию для преодоления интеллектуаль-

ных затруднений.

25

Р.р. Азбука вежливости.

Приветствие и общение при случайной встрече со знакомым.

Т.с.50-52.

17.04


Знать вежливые обороты речи. Уметь приветст-вовать при встрече знакомых раз-ного возраста и обращаться к ним.Разыгрывание ситуаций.

Ориентация учащихся на моральные нормы (нормы этикета) и их выполнение.

Подведение под понятие, выведение следствий, построение логической цепи рассуждений.

Осуществление сотрудничества с учителем и одноклассниками; умение выражать свои мысли в соответствии с задачами урока.

Умение выделять и формулировать то, что уже усвоено и что нужно усвоить.

26

Упражнение в определении мягкости и твёрдости согласных звуков.

(с.53-56)

Т.с. 31-33

18.04


Знать, что один и тот же гласный звук может обо-значаться разны-ми буквами.

Иметь навык различения глас- звуков и букв. Знакомство с новыми словар-ными словами.

Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе.

Понимание и преобразование информации. Установление причинно-следственных связей. Формирование умения осуществлять сравнение и выделять общее и различное.

Умение обосновывать и доказывать своё мнение. Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок.

27

Слова с сочетаниями жи-ши, же-ше.

(с.56-58)

Т.с.34

19.04


Знать особенность звуков [ж], [ш] как всегда твердых.

Уметь писать слова с сочетаниями жи-ши, же-ше под ударением.

Формирование познавательной децентрации как способность встать на позицию другого человека и увидеть ситуацию с его точки зрения.

Умение применять правила и пользо-ваться инструкциями и освоенными зако-номерностями. Удержание заданного аспекта и выбор инфо-рмации по заданному аспекту. Установле-ние причинно-след-ственных связей.

Умение обосновывать и доказывать своё мнение. Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи.

Вносить необхо-димые корректи-вы в действие после его завер-шения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок. Осуществлять самоконтроль использования правила.

28

Слова с сочетаниями жи-ши, же-ше.

(с.58-59)

Т.с.35

20.04


29

Слова с сочетаниями ци, це; слова-исключения с сочетанием цы.

(с.60-62)

Т.с.36

21.04


Знать особенность звука [ц] как всегда твердого.

Уметь писать слова с сочетаниями ци, цы, це в середине слова. Осознание исключения из правил.

Сформирован-

ность учебных мотивов, стремление к самоизменению –

приобретению новых знаний и умений.

Умение применять правила и пользо-ваться инструкциями и освоенными зако-номерностями. Рабо-та с информацией, представленной в графической форме. Оценка и проверка достоверности получаемой информации.

В рамках инициативного сотрудничества: работать с соседом

по парте – умение договариваться, находить общее решение.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок


30

Правописание слов с сочетаниями жи-ши, же-ше, ци, цы, це.

(с.62-63)


24.04


Знать особен-ность звуков [ж], [ш], [ц], как всегда твердых.

Уметь писать слова с сочетаниями жи-ши, же-ше под ударением, слова с сочетаниями ци, цы, це в середине слова.

Сформированность учебных мотивов, стремление к самоизменению –

приобретению новых знаний и умений.

Формирование У информационного Д – понимание и преобразование информации. Оценка и про-верка достоверности получаемой инфор-мации. Формирова-ние умения осущест-влять сравнение и выделять общее и различное.

Умение формулировать собственное мнение и позицию.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок.


31

Слова с сочетаниями чу-щу, ча-ща.

(с.64-66)

Т.с. 37

25.04


Знать правило написания слов с сочетаниями чу-щу, ча-ща.

Сформированность учебных мотивов, стремление к самоизменению –

приобретению новых знаний и умений.

Умение применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными законно-мерностями. Работа с информацией, представленной в графической форме. Оценка и проверка досто-верности получаемой информации.

Учитывать позицию собеседника; понимать во-зможность суще-ствования раз-личных точек зрения и пони-мать необходи-мость присоеди-ниться к одной из них.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок.

32

Р.р. Азбука вежливости.

Встреча со знакомыми и приём приглашения зайти в гости.

Т.с.52-54.

26.04


Знать вежливые обороты речи. Уметь приветст-вовать при встрече знакомых раз-ного возраста. Знать правила приема пригла-шения в гости.

Ориентация учащихся на моральные нормы (нормы этикета) и их выполнение.

Осознанно и произвольно строить сообщения творческого и исследовательского характера в устной форме. Осуществлять смысловое чтение.

Умение обосновывать и доказывать своё мнение. Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи.

Умение выделять и формулировать то, что уже усвоено и что нужно усвоить.

33

Правописание слов с сочетаниями чу-щу, ча-ща. Повторение правил переноса слов.

(с.66-68)

27.04


Уметь писать слова с сочетаниями чу-щу, ча-ща. Уметь делить слова для переноса.

Формировать способность адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием.

Умение применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями. Оценка и проверка достоверности получаемой информации. Подведение под правило.

В рамках инициативного сотрудничества: работать с соседом

по парте – умение договариваться, находить общее решение.

Умение осуществлять установленные правила в контроле способа выполнения задания. Определять последователь-ность выполнения действий при выявлении места возможной ошибки в напи-сании слова

34

Контрольное списывание «Весеннее утро».

Т.с.63

28.04


Уметь самостоятельно списывать текст.

Формировать способность адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием.

Умение контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий на основе самопроверки текста.

Волевая саморегуляция, как способность к волевому усилию для преодоления интеллек-туальных затруднений. Пошагово контролировать правильность и полноту выполнения порядка дей-ствий при списывании.

35

Работа над ошибками. Мягкий знак на конце слов.

(с.68-69)

01.05


Уметь работать над ошибками. Знать роль мягкого знака в конце и середине слова. Уметь писать слова с мягким знаком – показателем мягкости согласного.

Осознание своих возможностей в учении на основе сравнения «Я» и «хороший» ученик.

Формирование У информационного Д – поиск и фиксация информации. Установление причинно-следственных связей. Формирование умения осуществлять сравнение и выделять общее и различное.

Умение вести диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Вносить необхо-димые корректи-вы в действие после его завер-шения на основе оценки и учёта

сделанных ошибок. Адекватно вос-принимать пред-ложения учителя по исправлению допущенных ошибок.

36

Мягкий знак в середине слова.

(с.70)

02.05


37

Разделитель-

ные мягкий и твёрдый знаки.

(с.71-72)

Т.с.38


03.05


Знать роль разделительных мягкого и твёрдого знаков. Уметь писать слова с разделительными Ь и Ъ знаками.


Сформированность учебных мотивов, стремление к самоизменению –

Приобрет

ению новых знаний и умений.

Работа с информа-цией, представлен-ной в графической форме. Подведение под понятие на основе выделения суще-ственных признаков объекта. Находить в тексте слово по заданным характеристикам (с разделительными ъ и ь).

Умение вести диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Умение осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.


38

Упражнение в написании слов с разделительными твёрдым и мягким знаками.

(с.73-74)

Т.с. 39

04.05


Знать роль разделительного мягкого знака. Уметь писать слова с разделительным Ъ.

Сформирован

ность учебных мотивов, стремление к самоизменению –

приобретению новых знаний и умений.

Установление при-чинно-следственных связей. Формирова-ние умения осуществлять сравнение и выделять общее и различное.

Умение вести диалог в соот-ветствии с грам-матическими и синтаксическими нормами родного языка.

Умение осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

39

Р.р. Азбука вежливости.

Общение хозяйки с гостями.

Т.с.54-56

05.05


Знать вежливые обороты речи. Уметь общаться с гостями и хозяевами.

Ориентация учащихся на моральные нормы (нормы этикета) и их выполнение.

Осознанно и произвольно строить сооб-щения творческого и исследовательского характера в устной форме. Осуществлять смысловое чтение.

Умение обосновывать и доказывать своё мнение. Умение осо-знанно и произ-вольно строить речевое выска-зывание в уст-ной речи.

Умение выделять и формулировать то, что уже усвоено и что нужно усвоить.

40

Развитие умения писать слова с разделительными твёрдым и мягким знаками.

(с.74-75)

08.05


Уметь раскрывать звуковой состав слова. Звукобуквенный анализ слов.

Сформированность учебных мотивов, стремление к самоизменению –

приобретению новых знаний и умений.

Использование зна-ково-символических средств: овладение действием модели-рования. Подведение под понятие на основе выделения существенных признаков объекта.

Умение обосновывать и доказывать своё мнение. Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи.

Умение устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

41

Контрольный диктант «Наш кот».

(Лаврова «Сборник проверочных и контрольных работ 1-2 класс» с.70)

09.05


Уметь писать под диктовку.

Формировать способность адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием.

Умение применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями.

Рефлексия своих действий как до-статочно полное отображение предметного содержания и условий осуществ-ляемых действий на основе самопров-ерки текста.

Волевая саморегуляция, как способность к волевому усилию для преодоления интеллектуаль-

ных затруднений.

42

Работа над ошибками.

Парные звонкие и глухие согласные на конце слов.

(с.76-78)

Т.с.40

10.05


Уметь работать над ошибками. Уметь различать парные звонкие и глухие согласные звуки. Знать, что парные звонкие согласные на конце слов заменяются глухими. Уметь делать звукобук-венный анализ слов. Уметь со-относить произ-ношение и напи-сание слов.

Формировать способность адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием.

Удержание заданного аспекта и выбор информации по заданному аспекту. Формирование умения осуществлять сравнение и выделять общее и различное.

Умение ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. Предлагать помощь и сотрудничество.


Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе оценки и учёта сделанных ошибок.

Адекватно воспринимать предложения учителя по исправлению допущенных ошибок.

43

Способы проверки слов с парными согласными на конце слова.

(с.79-80)

Т.с.41

11.05


Знать способы проверки слов. Уметь правильно употреблять правила.

Формировать способность адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием.

Умение применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными законо-мерностями. Использование знаковосим-волических средств: овладение действием моделирования.

Учитывать позицию собеседника; понимать возможность су-ществования различных точек зрения и понимать необходи-мость присоеди-ниться к одной из них.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе оценки и учёта сделанных ошибок.

44

Азбука вежливости. В гостях. Общение с хозяйкой и правила поведения за столом.

Т.с. 56-58

12.05


Знать вежливые обороты речи. Уметь вести себя за столом.

Ориентация учащихся на моральные нормы (нормы этикета) и их выполнение.

Осознанно и произвольно строить сообщения творческого и исследовательского характера в устной форме. Осуществлять смысловое чтение.

Умение обосновывать и доказывать своё мнение. Умение осо-знанно и произвольно строить речевое выска-зывание в в устной речи.

Умение выделять и формулировать то, что уже усвоено и что нужно усвоить.

45

Способы проверки слов с парными согласными на конце слова.

(с.81) Т.с.42

15.05



Знать способы проверки слов с парными соглас- на конце слов.Уметь правильно записывать

слова с парными согласными на конце.

Формировать способность адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием.

Формирование У информационного Д – умение читать дидактические иллюстрации с размещёнными внутри словами и словосочетаниями. Установление причинно-следственных связей.

Умение с помо-щью вопросов получать необ-ходимые сведения от одноклас-сников, учителя, самостоятельно строить понятные для партнёра высказывания.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок.

46

Написание слов с парными согласными на конце слов.

(с.82) Т.с.43-44

16.05


47

Закрепление знаний о звуках и буквах. Подбор проверочных слов.

(с. 83-84)

Т.с.45

17.05


Знать правопи-сание парных со-гласных на конце слов. Уметь со-ставлять схемы предложений.

Уметь делать звукобуквенный анализ слова.

Формировать способность адекватно судить о пр

ичинах своего успеха (неуспеха) в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием.

Обработка информации –поиск условных

обозначений и их соотнесение.

Учитывать позицию собеседника; понимать возможность существования различных точек зрения и понимать необходимость присоединиться к одной из них.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок.

48

Закрепление знаний о предложении. Схемы предложений.

(с.85-88)

Т.с.46-47

18.05


Уметь опреде-лять количество предложений в тексте и разли-чать предложе-ния по цели высказывания. Уметь составлять схемы предложений и со-чинять предложения согласно схемам.

Знать правописа-ние изученных словарных слов

Формирование самооценки на основе критериев успешности учебной деятельности.

Обработка информации –поиск условных

обозначений и их соотнесение. Установление причинно-следственных связей.

Умение обосновывать и доказывать своё мнение. Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи.

Умение применять установленные правила в планировании способа решения.

49

Р.р. Азбука вежливости.

В гостях. Общение в конце встречи, обеда. Прощание.

Т.с.58-62

19.05


Знать вежливые обороты речи. Уметь исполь-зовать свои зна-ния в ситуации общения.

Ориентация учащихся на моральные нормы (нормы этикета) и их выполнение.

Осознанно и произвольно строить сообщения творческого и исследовательского характера в устной форме. Осуществлять смысловое чтение.

Умение обосновывать и доказывать своё мнение. Умение осознанно и произвольно строить речевое вы-сказывание в устной речи.

Умение выделять и формулировать то, что уже усвоено и что нужно усвоить.

50

Письменная речь: оформление писем и заполнение анкет.

(с.63-65)

11ч

22.05


Уметь правильно оформлять письма, заполнять анкеты.

Стремление выполнять социально значимую и социально оцениваемую деятельность, быть полезным. Формирование интереса к письму, к созданию собст-венных текстов, к письменной форме общения.

Обработка информации –поиск условных

обозначений и их соотнесение. Удержание заданного аспекта и выбор информации по заданному аспекту.

Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи.

Умение контролировать процесс и результат деятельности. Контролировать правильность и аккуратность записи.






Перечень учебно-методического обеспечения.


Программу обеспечивают:

  1. Каленчук М.Л., Чуракова Н.А.,. Русский язык. 1 класс.: Учебник. 1 ч.. – М.: Академкнига/Учебник, 2015.

  2. Байкова Т.А. Тетрадь для самостоятельной работы. 1 класс. – М.: Академкнига/Учебник, 2016.

  3. Чуракова Н.А., Байкова Т.А., Малаховская О.В. Русский язык. 1 класс: Методическое пособие –М.:Академкнига/Учебник,2015.















Автор
Дата добавления 28.11.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров26
Номер материала ДБ-397048
Получить свидетельство о публикации


Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх