- 28.11.2016
- 698
- 1
Смотреть ещё
18 747
методических разработок для начальных классов
Перейти в каталогРусский язык
1 класс
Пояснительная записка
Статус документа
Примерная программа по русскому языку для 1 класса создана на основе федерального компонента государственного стандарта начального общего образования, авторской программы УМК «Перспективная начальная школа» Н.А. Чураковой, О.В. Малаховской, М. Л. Каленчук (М.: Академкнига/учебник , 2012 г. – Ч.1: 240 с). Рабочая программа по русскому языку для 1 класса составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (приказ Минобрнауки РФ № 373 от 6 октября 2009г), Закона Российской Федерации «Об образовании» (статья 7, 9, 32), Основной образовательной программой МБОУ Инзенской СШ № 1 имениЮ.Т.Алашеева, учебного плана МБОУ Инзенской СШ № 1 имени Ю.Т.Алашеева , СанПиНа.
Программа рассчитана на 165 часов (5 часов в неделю).
Рабочая программа разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта по данной образовательной области с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей младших школьников. В программе дается условное распределение учебных часов по крупным разделам курса. Примерная программа служит ориентиром для учителя для организации работы по предмету с целью своевременного и полного изучения программного материала , и будет использована учителем в качестве рабочей, поскольку содержит распределение учебного материала по году обучения и отдельным темам.
Структура документа
Примерная программа включает три раздела: пояснительную записку, раскрывающую характеристику и место учебного предмета в базисном учебном плане, цели его изучения, основные содержательные линии; основное содержание обучения с примерным распределением учебных часов по разделам курса и требования к уровню подготовки оканчивающих начальную школу.
Общая характеристика учебного предмета
Учебный предмет «Русский язык» занимает ведущее место в начальном обучении, поскольку направлен на формирование функциональной грамотности младших школьников. Успехи в изучении русского языка во многом определяют качество подготовки ребенка по другим школьным предметам.
Обучение русскому языку в начальной школе представляет собой первоначальный этап системы обучения родному языку. На данном этапе осуществляется не только подготовка к изучению языка (период обучения грамоте), но и изучение языка на понятийном уровне, доступном детям 6–10 лет. Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единый филологический курс, в котором изучение родного языка сочетается с первоначальным литературным образованием и обучением чтению.
Обучение русскому языку после периода обучения грамоте основывается на усвоении существенных признаков морфологических, синтаксических, словообразовательных понятий, на установлении связей между признаками понятий, на установлении связей между понятиями. В целом начальный курс русского языка представлен как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой и являющихся основой для интеллектуального и коммуникативного развития детей. Таким образом, курс имеет когнитивно-коммуникативную направленность, что предполагает привнесение коммуникативной мотивации в рассмотрение различных разделов и тем курса, пристальное внимание к значению всех языковых единиц, к их функции в речи. Усиливается объяснительный аспект описания системы языка, обучение культуре речи, формирование коммуникативных умений и навыков в ситуациях, актуальных для практики общения младших школьников, овладение реальными речевыми жанрами (записка, письмо, аннотация и т. п.)
В начальной школе орфография не выделяется в качестве специального раздела программы. Орфографические правила рассматриваются в системе изучения фонетики, морфологии, морфемики. Предусматривается знакомство учащихся с различными принципами русского правописания (без введения терминологии).
Формирование четкого, достаточно красивого и быстрого письма происходит в процессе специальных упражнений, которые будут проводиться на уроках письма. Закрепление гигиенических навыков письма, развитие мелких мышц и свободы движения руки, отработка правильного начертания букв, рациональных соединений, достижение ритмичности, плавности письма составляют задачи занятий по каллиграфии и решаются в системе работы над группами букв в порядке усложнения их начертания.
Преобладание работы над письменной речью предполагает проведения достаточного количества письменных упражнений разных видов и представления их в системе от простого к сложному, индивидуализации и дифференциации обучения.
Цели и задачи обучения
Изучение русского языка в начальной школе с русским языком обучения направлено на достижение следующих целей:
· развитие речи, мышления, воображения обучающихся, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, развитие интуиции и «чувства языка»;
· освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка; овладение элементарными способами анализа изучаемых явлений языка;
· овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания;
· воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь.
Для достижения поставленных целей изучения русского языка в начальной школе необходимо решение следующих практических задач:
- развитие речи, мышления, воображения обучающихся, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
- освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;
- овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и повествования небольшого объема;
- воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь;
- овладение способами орфографического действия;
- развитие умений вычленять и характеризовать языковую единицу изучаемого уровня (звук, часть слова (морфема), слово, предложение), а также их классифицировать и сравнивать;
- формирование учебной деятельности обучающихся;
- формирование умений работать сразу с несколькими источниками информации, включая словари разного типа (они включен в корпус УМК)).
- усиленное формирование фонематического слуха
Основные содержательные линии
Языковой материал представлен в рабочей программе следующими содержательными линиями: фонетика, графика, морфемика, грамматика (морфология и синтаксис), орфография и пунктуация. Наряду с лингвистическими знаниями в Рабочую программу включены сведения из области речи: текст, типы текста, тема и основная мысль текста и др.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
В программе специально выделен раздел «Виды речевой деятельности», чтобы акцентировать внимание на роли, месте и значении речевой работы. Такие разделы программы, как «Фонетика и графика», «Морфология», «Лексика», «Состав слова» («Морфемика»), «Синтаксис и пунктуация» ориентированы на формирование у младших школьников целостного представления о родном языке, его морфологическом, морфемном и синтаксическом строе, звуко-буквенном составе, интонационном и лексическом богатстве.
Результаты обучения представлены в Требованиях к уровню подготовки оканчивающих начальную школу и содержат три компонента: знать/понимать – перечень необходимых для усвоения каждым учащимся знаний; уметь – владение конкретными умениями и навыками; выделена также группа умений, которыми ученик может пользоваться во внеучебной деятельности – использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.
Требования к уровню подготовки
оканчивающих начальную школу
В результате изучения русского языка ученик должен
знать/понимать:
· значимые части слова;
· признаки изученных частей речи;
· типы предложений по цели высказывания и по эмоциональной окраске.
уметь:
· анализировать и кратко характеризовать звуки речи, состав слова; части речи, предложение;
· различать произношение и написание слов;
· находить способ проверки написания слова (в том числе по словарю);
· без ошибок списывать несложный текст объемом 70–90 слов;
· создавать несложные монологические тексты на доступные детям темы в форме повествования и описания;
· соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации (диктант – текст 75–80 слов);
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
· для адекватного восприятия звучащей речи (высказывания взрослых и сверстников, детских радиопередач, аудиозаписей и др.);
· работы со словарем (алфавит);
· соблюдения орфоэпических норм;
· создания в устной и письменной форме несложных текстов по интересующей младшего школьника тематике;
· овладения нормами русского речевого этикета в ситуациях повседневного общения (приветствие, прощание, благодарность, поздравительная открытка, письмо другу).
Основное содержание
Виды речевой деятельности
Слушание (аудирование). Осознание целей и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух основной и второстепенной информации предъявляемого текста, определение его основной мысли, передача его содержания по вопросам.
Говорение. Использование языковых средств в устной речи в соответствии с целями и условиями общения. Практическое овладение диалогической формой речи. Формирование умений начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями разных типов (описание, повествование, рассуждение) на доступные детям темы. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.
Чтение. Чтение и понимание учебного текста (орфографических правил, грамматических понятий, формулировок вопросов и заданий), перечитывание текста по заданию, выборочное чтение с целью нахождения необходимого учебного материала.
Письмо. Постепенный переход на скорописное письмо.
Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Изложение содержания прослушанного и прочитанного текста (подробное, сжатое, выборочное). Изложение текста-повествования, повествования с элементами описания. Создание письменных высказывании разных стилей, жанров и типов речи (письмо, записка, поздравление, отзыв, инструкция). Создание небольших текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.)
Текст. Осознание текста как результата речевой деятельности (на практическом уровне). Признаки текста. Выделение в тексте темы, основной мысли. Составление плана текста. Особенности текста-повествования и текста-описания. Создание простейших текстов различного типа в соответствии условиями общения в учебной и бытовой сферах, текстов образного характера (после детальной предварительной подготовки).
Система языка (практическое усвоение)
Фонетика и графика
Содержание данного раздела направлено на углубление и систематизацию знаний по фонетике и графике, полученных детьми в период обучения грамоте, на развитие фонематического слуха, орфографической зоркости.
Звуки и буквы: гласные и согласные. Гласные ударные и безударные. Согласные звонкие и глухие, мягкие и твердые; парные и непарные согласные по звонкости и глухости, по мягкости и твердости. Их различение. Деление слов на слоги. Словесное ударение.
Звуко-буквенный анализ как основа «перевода» слова звучащего в слово написанное. Произношение и обозначение на письме ударных и безударных гласных в слове. Произношение и обозначение на письме парных согласных в слове, обозначение мягкости согласных. Соотношение звуков и букв в словах типа стол, конь; в словах с йотированными гласными, с двойными и непроизносимыми согласными.
Разделительное произношение звуков в слове и способы их обозначения. Разделительные ь и ъ знаки. Произношение и обозначение на письме слов с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк-чн2.
Русский алфавит: правильное название букв, знание их последовательности. Умение пользоваться алфавитом при работе со словарями, справочниками, каталогами.
Употребление прописной буквы в начале предложения, в именах собственных.
Небуквенные графические средства: пробел (раздельность написания: в поле, в шесть, ко мне и т.д.), черточка (знак переноса: книга, по-крышка и т.д.).
Состав слова
Родственные слова. Выделение и определение значимых частей слова: корня, окончания, приставки, суффикса. Разбор слова по составу. Однокоренные слова и различные формы одного и того же слова.
Образование новых слов (однокоренных) с помощью суффиксов и приставок. Значение суффиксов и приставок. Их смысловые, эмоциональные, изобразительные возможности.
Проверяемые и непроверяемые гласные и согласные в корне слова.
Правописание безударных гласных в корне слова. Правописание парных согласных в корне слова. Правописание слов с непроизносимыми согласными. Правописание удвоенных согласных.
Правописание гласных и согласных в неизменяемых на письме приставках.
Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова; подбор однокоренных слов; использование орфографического словаря.
Морфология
Имя существительное. Значение и употребление. Различение имен существительных, отвечающих на вопросы «кто?» и «что?»; имен существительных мужского, женского и среднего рода. Род имени существительного: мужской, женский, средний. Имена существительные мужского и женского рода с шипящими на конце (рожь, нож, ночь, мяч, мышь, камыш, вещь). Изменение существительных по числам. Изменение существительных по падежам (падежные вопросы) и числам. Различение первого, второго, третьего склонения имен существительных. Правописание безударных падежных окончаний имен существительных 1, 2, 3-го склонения (кроме существительных на -мя, -ий, -ья, -ье, -ия, -ов, -ин).
Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение имен прилагательных по родам, числам и падежам, согласование с именами существительными. Склонение имен прилагательных, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Правописание безударных окончаний имен прилагательных (кроме прилагательного с основой на ц).
Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения, значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3-го лица, единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений. Раздельное написание предлогов с личными местоимениями.
Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределенная форма глагола, вопросы «что делать?» и «что сделать?». Изменение глаголов по временам. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения I и II спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам.
Практическое овладение способом определения спряжения глаголов по ударному окончанию и по неопределенной форме.
Правописание глаголов во 2-м лице единственного числа (-шь). Правописание безударных личных окончаний глаголов (I и II спряжения), не с глаголами.
Предлог. Значение предлогов в речи. Отличие предлогов от приставок. Раздельное написание предлогов с другими словами.
Лексика3
Слово и его значение. Словарное богатство русского языка. Однозначные и многозначные слова, их различение. Прямое и переносное значение слова: анализ образцов использования в тексте, употребление в собственной речи. Синонимы и антонимы: наблюдение в эталонных текстах, использование в речи.
Словари русского языка и их использование в учебной деятельности и повседневной жизни.
Синтаксис и пунктуация
Различение предложения, словосочетания, слова (их сходство и различие). Разновидности предложений по цели высказывания (повествовательные, вопросительные и побудительные); по эмоциональной окраске (интонации) – предложения восклицательные и невосклицательные. Знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки. Интонационные особенности повествовательных, побудительных, вопросительных и восклицательных предложений. Логическое ударение (практическое усвоение).
Главные и второстепенные члены предложения (без введения терминологии). Подлежащее и сказуемое. Установление связи слов в предложении. Порядок слов в предложении..
Предложения с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но. Интонация перечисления. Знаки препинания в предложениях с однородными членами.
Различение и употребление в речи простых и сложных предложений.
Развитие речи с элементами культуры речи
Освоение изложения как жанра письменной речи.
Сочинение по наблюдениям с использованием описания и повествования.
Определение в реальном научно-популярном и художественном текстах элементов рассуждения. Использование элементов рассуждения в собственном сочинении по наблюдениям или впечатлениям. Знакомство с жанром аннотации на конкретное произведение. Составление аннотации на сборник произведений. Определение основной идеи (мысли) литературного произведения для составления аннотации с элементами рассуждения (рецензии) без введения термина «рецензия».
Сочинение по живописному произведению с использованием описания и повествования, с элементами рассуждения.
Азбука вежливости. Культура диалога. Речевые формулы, позволяющие корректно высказывать и отстаивать свою точку зрения, тактично критиковать точку зрения оппонента. Необходимость доказательного суждения в процессе диалога.
Место предмета в базисном учебном плане
Согласно учебному плану образовательного учреждения всего на изучение русского языка в 1 классе отводится 165 ч.(5 ч.- в неделю) 33 учебные недели.
Планируемые предметные результаты освоения учебной программы по образовательной деятельности «Русский язык»
Содержательная линия «Система языка» Раздел «Фонетика и графика»
Выпускник научится:
· различать звуки и буквы;
· характеризовать звуки русского языка;
· зная последовательность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации.
Выпускник получит возможность научиться:
· проводить фонетико-графический разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения фонетико-графического разбора слов.
Раздел «Орфоэпия»
Выпускник получит возможность научиться:
· правильно произносить орфоэпически трудные слова из орфоэпического минимума, отобранного для изучения в 4 классе;
· правильно употреблять предлоги о и об перед существительными, прилагательными, местоимениями;
· правильно употреблять числительные ОБА и ОБЕ в разных падежных формах;
· соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников;
· находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) или обращаться за помощью (к учителю, родителям).
Раздел «Состав слова (морфемика)»
Выпускник научится:
· проводить морфемный анализ слова (по составу); элементарный словообразовательный анализ;
· сравнивать слова, связанные отношениями производности, объяснять какое из них от какого образовано, находить словообразовательный аффикс, указывая способ словообразования (с помощью приставки, с помощью суффикса, с помощью приставки и суффикса одновременно, сложением основ с соединительным гласным).
Раздел «Лексика»
Выпускник научится:
· выявлять слова, значение которых требует уточнения;
· определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря учебника.
Выпускник получит возможность научиться:
· подбирать синонимы для устранения повторов в речи; использовать их для объяснения значения слов;
· подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;
· различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);
· выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи.
Раздел «Морфология»
Выпускник научится:
· определять часть речи: существительное, прилагательное, глагол, местоимение, предлог, союз;
· определять три типа склонения существительных;
· определять название падежей и способы их определения;
· определять спряжение глаголов по ударным личным окончаниям и глагольным суффиксам начальной формы глагола.
Выпускник получит возможность научиться:
· проводить морфологический разбор имен существительных, имён прилагательных и глаголов по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения морфологического разбора;
· находить в тексте такие части речи, как личные местоимения и наречия, предлоги вместе с существительными и личными местоимениями, к которым относятся союзы и, а, но, частицу не при глаголах.
Раздел «Синтаксис»
Выпускник научится:
· определять члены предложения: главные и второстепенные;
· определять однородные члены предложения;
· составлять схемы предложений с однородными членами и строить предложения по заданным моделям.
Выпускник получит возможность научиться:
· различать второстепенные члены предложения – дополнение, определение, обстоятельство;
· выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора;
· различать простые и сложные предложения.
Содержательная линия «Орфография и пунктуация»
Выпускник научится:
· применять общее правило написания: о-е после шипящих в суффиксах существительных и прилагательных, в падежных окончаниях существительных и прилагательных, в корне слова; безударных окончаний прилагательных мужского, женского и среднего рода в единственном числе, а также окончаний множественного числа и способ их проверки;
· применять правила правописания: безударных окончаний имён существительных трёх склонений в единственном и множественном числе и способ их проверки; безударных личных окончаний глаголов 1 и 2 спряжения; суффиксов глаголов прошедшего времени; суффиксов глаголов в повелительном наклонении;
· использовать разные способы проверок орфограмм (путём подбора родственных слов, изменения формы слова, разбор слова по составу, определения принадлежности слова к определённой части речи, использование словаря);
· определять (уточнять, проверять) правописание определённых программой словарных слов по орфографическому словарю учебника;
· определять и выделять на письме однородные члены предложения в бессоюзных предложениях и с союзами а, и, но.
Выпускник получит возможность научиться:
· Осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;
· Подбирать примеры с определённой орфограммой;
· При составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать орфографических и пунктуационных ошибок;
· При работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающие предотвратить её в последующих письменных работах.
Письмо. Календарно – тематическое планирование. |
||||||||||
№п/п |
Тема урока |
Кол-во часов |
Дата по плану |
Дата фактически |
Планируемые результаты |
Формы организации учебных занятий |
||||
Предметные результаты |
Личностные УУД |
Метапредметные результаты |
||||||||
Познавательные УУД |
Регулятивные УУД |
Коммуникативные УУД |
||||||||
1 |
Гигиенические правила письма. (ТПО-1 с.2-3)
|
1 |
01.09 |
|
Знание элементов прописи. Правила посадки и пользования письменными принадлежностями во время письма. Пространственная ориентировка на странице тетради, её разлиновка. Понятие о вертикаль-ных, горизонтальных и наклонных (вправо)линейках |
Формирование мотива, реализующего потребность в социально-значимой и социально-оцениваемой деятельности. Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе. |
Самостоятельное маркирование цветом (красным, голубым, желтым). Умение применять правило и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями (повторение узора, рисование по инструкции). |
Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию при правильной посадке за партой, работе с прописью. Умение следовать точной инструкции учителя. |
Умение слушать и следовать инструкции. Продолжить знакомство с учителем и одноклассниками. |
Урок первичного предъявления новых знаний и УУД |
2 |
Точка начала письма. (ТПО-1 с.3)
|
1 |
02.09 |
|
Правила посадки и пользования письменными принадлежностями во время письма. Пространственная ориентировка на странице тетради, её разлиновка. Понятие о прямой наклонной линии |
Формирование мотива, реализующего потребность в социально-значимой и социально-оцениваемой деятельности. Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе. |
Проводить сравнение, выбирая правильный ответ (чем отличаются линии, чем похожи?) Умение применять правило и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями (письмо по образцу). |
Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию при правильной посадке за партой, работе с прописью. Взаимоконтроль и самоконтроль. |
Умение слушать и следовать инструкции. Обращаться за помощью. Уме-ние работать в па-рах, договарива-ться о распределе-нии функций и ро-лей в совместной деятельности. |
Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД |
3 |
Рабочая строка. Точка начала письма. (ТПО-1 с.4)
|
1 |
05.09 |
|
Правила посадки и пользования письменными принадлежностями во время письма. Пространственная ориентировка на странице тетради. Разлиновка (рабочая строка). Понятие начала письма. |
Формирование мотива, реализующего потребность в социально-значимой и социально-оцениваемой деятельности. Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе. |
Умение осознанно и произвольно следовать образцу. Развитие умения сравнивать написанное с образцом. Развитие умения сравнивать по размеру. Умение действовать по алгоритму. |
Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию при правильной посадке за партой, работе с прописью. |
Умение слушать и следовать инструкции. |
Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД |
4 |
Письмо короткой и длинной прямой линии. (ТПО-1 с.4)
|
1 |
06.09 |
|
Правила посадки и пользования письменными принадлежностями во время письма. Пространственная ориентировка на странице тетради. Знакомство с названием и формой элемента. |
Формирование мотива, реализующего потребность в социально-значимой и социально-оцениваемой деятельности. |
Умение осознанно и произвольно следовать образцу. Развитие умения сравнивать написанное с образцом. Развитие умения сравнивать элементы по размеру. Умение действовать по алгоритму.
|
Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию при правильной посадке за партой, работе с прописью. |
Умение слушать и следовать инструкции.
|
Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД |
5 |
Прямая линия с закруглением влево и вправо. (ТПО-1 с.5)
|
1 |
07.09 |
|
Правила посадки и пользования письменными принадлежностями во время письма. Пространственная ориентировка на странице тетради. Знакомство с названием формой элемента. Знакомство с шаблонами. |
Формирование мотива, реализующего потребность в социально-значимой и социально-оцениваемой деятельности. |
Умение осознанно и произвольно следовать образцу. Развитие умения сравнивать написанное с образцом Развитие умения сравнивать элементы по размеру. Умение действовать по алгоритму. Умение сравнивать по пространственному положению элементы |
Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию при правильной посадке за партой, работе с прописью. |
Умение слушать и следовать инструкции. Обращаться за помощью. Уме-ние работать в парах, договарива-ться о распределе-нии функций и ро-лей в совместной деятельности. |
Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД |
6 |
Наклонная прямаяс закруглениями(ТПО-1 с.6) |
1 |
08.09 |
|
Правила посадки и пользования письменными принадлежностями во время письма. Знакомство с названием формой элемента. Знакомство с шаблонами. |
Формирование мотива, реализующего потребность в социально-значимой и социально-оцениваемой деятельности |
Умение осознанно и произвольно следовать образцу. Развитие умения сравнивать написанное с образцом. Развитие умения действовать по алгоритму. Умение сравнивать по пространственному положению элементы. |
Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию при правильной посадке за партой, работе с прописью. |
Умение слушать и следовать инструкции.
|
Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД |
7 |
Наклонные прямые с петлей вверху и внизу. (ТПО-1, с. 7)
|
1 |
09.09 |
|
Письмо наклонных прямых с петлей вверху и внизу. |
Формирование мотива, реализующего потребность в социально-значимой и социально-оцениваемой деятельности. |
Проводить сравнение, выбирая правильный ответ (сравнение наклонных прямых). Умение осознанно и произвольно следовать образцу. Развитие умения сравнивать написанное с образцом. Развитие умения действовать по алгоритму. Умение сравнивать по пространственному положению элементы. |
Взаимоконтроль, самоконтроль за выполнением гигиенических правил. |
Предлагать помощь и сотрудничество, задавать вопросы для организации собственной деятельности. Формулировать свои затруднения.
|
Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД |
8 |
Письмо полуовала с петлей. (ТПО-1, с. 8)
|
1 |
12.09 |
|
Выполнять полуовал с петлей в рабочей строке. |
Формирование мотива, реализующего по-требность в социаль-но-значимой и соци-ально-оцениваемой деятельности. Самооценка (Подчеркните лучшие элементы в своей работе). Взаимооценка ( Выберите друг у друга элементы…). |
Проводить сравнение, выбирая правильный ответ (сравнение элементов письменных буков). Умение осознанно и произвольно следовать образцу. Развитие умения сравнивать написанное с образцом. Развитие умения действовать по алгоритму. Умение сравнивать по пространственному положению элементы. |
Взаимоконтроль, самоконтроль за выполнением гигиенических правил. Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет).
|
Умение строить монологическое высказывание. Обращаться за помощью. Умение работать в парах, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. |
Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД |
9 |
Письмо плавной наклонной ли-нии с закругле-нием. (ТПО-1, с.9)
|
1 |
13.09 |
|
Правильное воспроизведение образца, выполнить задание на сравнение элементов |
Формирование мотива, реализующего потребность в социально-значимой и социально-оцениваемой деятельности. |
Проводить сравнение, выбирая правильный ответ (сравнение плавных линий на рисунках). Умение осознанно и произвольно следовать образцу. Развитие умения сравнивать написанное с образцом. Развитие умения действовать по алгоритму.Умение сравнивать по пространствен-ному положению элементы. |
Взаимоконтроль, самоконтроль за выполнением гигиенических правил. Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет).
|
Умение строить монологическое высказывание. Обращаться за помощью. Умение рабо-тать в парах, дого-вариваться о рас-пределении функ-ций и ролей в сов-местной деятельности. |
Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД |
10 |
Письмо овалов: малого и большого. (ТПО-1, с. 10)
|
1 |
14.09 |
|
Применение усвоенного алгоритма |
Формирование мотива, реализующего потребность в социально-значимой и социально-оцениваемой деятельности. |
Умение осознанно и произвольно следовать образцу. Развитие умения сравнивать написанное с образцом. Развитие умения действовать по алгоритму. Умение сравнивать по пространственному положению элементы. |
Взаимоконтроль, самоконтроль за выполнением гигиенических правил. Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет).
|
Умение строить монологическое высказывание. Обращаться за помощью. Умение работать в парах, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. |
Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД |
11 |
Письмо полуовалов: справа и слева. (ТПО-1, с. 11)
|
1 |
15.09 |
|
Правильное воспроизведение образца |
Формирование мотива, реализующего потребность в социально-значимой и социально-оцениваемой деятельности. Самооценка. |
Умение осознанно и произвольно следовать образцу. Развитие умения сравнивать написанное с образцом. Развитие умения действовать по алгоритму. Умение сравнивать по пространственному положению элементы. |
Взаимоконтроль, самоконтроль за выполнением гигиенических правил. Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет).
|
Умение строить монологическое высказывание. Обращаться за помощью. Умение работать в парах, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. |
Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД |
12 |
Письмо короткой линии с овалом. (ТПО-1, с. 12)
|
1 |
16.09 |
|
Правильное воспроизведение образца |
Формирование мотива, реализующего потребность в социально-значимой и социально-оцениваемой деятельности. |
Умение осознанно и произвольно следовать образцу. Развитие умения сравнивать написанное с образцом. Развитие умения действовать по алгоритму. Умение сравнивать по пространственному положению элементы. |
Взаимоконтроль, самоконтроль за выполнением гигиенических правил. Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет).
|
Умение строить монологическое высказывание. Обращаться за помощью. Умение работать в парах, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. |
Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД |
13 |
Строчная буква «а». (ТПО-1, с. 13)
|
1 |
19.09 |
|
Написание, анализ и конструирование письменной буквы а, формирование четко дифференцированного зрительно-двигательного образа письменной буквы а, способы соединения букв при письме |
Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования). Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы а). Анализ объектов (букв) с целью выделения в них существенных признаков (общего элемента); анализ письма буквы под счет. Обучение работе с информацией, представленной в табличной форме. Умение работать с разными источниками информации (тетрадь, «Азбука»). |
Сличать способ действия и его результат с заданным эталоном. Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет).
|
Предлагать помощь и сотрудничество, задавать вопросы для организации собственной деятельности. Формулировать свои затруднения.
|
Урок первичного предъявления новых знаний и УУД |
14 |
Прописная «А» (ТПО -1,с. 14)
|
1 |
20.09 |
|
Написание, анализ и конструирование прописной буквы А, формирование четко дифференцированного зрительно-двигательного образа прописной буквы А, способы соединения букв при письме. |
Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу. Мотивация учебной деятельности через выполнение заданий на основе имеющихся знаний, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
Установление причинно-следственных связей между использо-ванием прописных букв и выво-дом о том, что это особое средст-во обозначения имен собствен-ных, начала предложения.Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования).Проводить сравнение, выбирая верное реше-ние (выбор из предложенных эле-ментов тех, которые входят в со-став буквы А).Анализ объектов (букв) с целью выделения в них существенных признаков анализ письма буквы под счет. |
Использование речи для регуляции своего действия (формулирование целей урока, письмо под счет). Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма.
|
Умение строить монологическое высказывание. Обращаться за помощью. Умение работать в парах, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. |
Урок формирования первичного предъявления новых знаний и УУД |
15 |
Письмо букв А а (ТПО-1, с. 13-14)
|
1 |
21.09 |
|
Закрепить в памяти четкий зрительно-двигательный образ строчной и прописной букв, закрепить умение писать их и соединять с другими буквами по алгоритму. |
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
Обучение работе с информацией, представлено в графической форме. Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования).
|
Волевая саморегуляция как способ-ность к волевому усилию при правильной посадке за па-ртой при письме. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. |
Обращаться за помощью. Умение работать в парах, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. |
Урок применения предметных ЗУНов и УУД |
16 |
Строчная буква О (ТПО-1, с. 15)
|
1 |
22.09 |
|
Написание, анализ и конструирование письменной буквы о, формирование четко дифференцированного зрительно-двигательного образа письменной буквы о, способы соединения букв при письме |
Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования). Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы о). Анализ объектов (букв о-а) с целью выделения в них существен-ных признаков (общего элемент-а); анализ письма буквы под счет. |
Сличать способ действия и его результат с заданным эталоном. Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет). |
Предлагать помощь и сотрудничество, задавать вопросы для организации собственной деятельности. Формулировать свои затруднения.
|
Урок первичного предъявления новых знаний и УУД |
17 |
Прописная О (ТПО-1, с. 16)
|
1 |
23.09 |
|
Написание, анализ и конструирование прописной буквы О, формирование четко дифференцированного зрительно-двигательного образа прописной буквы О, способы соединения букв при письме. |
Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу. Мотивация учебной деятельности через выполнение заданий на основе имеющихся знаний, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
Установление причинно-следственных связей между использо-ванием прописных букв и выводом о том, что это особое средство обозначения имен собствен-, начала предложения.Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования).Проводить сравнение, выбирая верное реше-ние (выбор из предложенных эле-ментов тех, которые входят в со-став буквы О).Умение выполнять действия по заданному алгорит-му (алгоритм списывания и само-проверки).Анализ объектов (букв а-о, а -О) с целью выделения в них существенных признаков); анализ письма буквы под счет. |
Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет). Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. Адекватно воспринимать предложения учителя и товарищей по исправлению ошибок. |
Умение строить монологическое высказывание. |
Урок применения предметных ЗУНов и УУД |
18 |
Строчная буква у. (ТПО-1, с. 17)
|
1 |
26.09 |
|
Написание, анализ и конструирование письменной буквы у, формирование четко дифференцированного зрительно-двигательного образа письменной буквы у, способы соединения букв при письме |
Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования). Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы у). Анализ объектов (букв) с целью выделения в них существенных признаков (общего элемента); анализ письма буквы под счет. |
Сличать способ действия и его результат с заданным эталоном. Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет). |
Предлагать помощь и сотрудничество, задавать вопросы для организации собственной деятельности. Формулировать свои затруднения.
|
Урок первичного предъявления новых знаний и УУД |
19 |
Прописная буква У (ТПО-1, с. 18)
|
1 |
27.09 |
|
Написание, анализ и конструирование прописной буквы У, формирование четко дифференцированного зрительно-двигательного образа прописной буквы У, способы соединения букв при письме. |
Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу. Мотивация учебной деятельности через выполнение заданий на основе имеющихся знаний, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
Установление причинно-следственных связей между использованием прописных букв и выво-дом о том, что это особое средство обозначения имен собствен-ных, начала предложения.Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования).Проводить сравнение, выбирая верное реше-ние (выбор из предложенных эле-ментов тех, которые входят в со-став буквы У).Анализ объектов (букв) с целью выделения в них существенных признаков анализ письма буквы под счет. |
Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет). Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. Адекватно воспринимать предложения учителя и товарищей по исправлению ошибок. |
Умение строить монологическое высказывание. |
Урок применения предметных ЗУНов и УУД |
20 |
Письмо букв а,о,у в сочетаниях (ТПО-1, с. 17-18)
|
1 |
28.09 |
|
Повторение о видах диктантов и правилах работы на диктанте с помощью таблицы. |
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
Обучение работе с информацией, представленной в табличной форме (алгоритм письма под диктовку).
|
Применять установ-ленные правила в планировании способа решения.Испо-льзовать речь для регуляции своего действия (пиши, диктуя себе сам(а)). Осуществлять ито-говый и пошаговый контроль по результату (Проверь, пра-вильно ли ты напи-сал(а)).Взаимопроверка Самоконтроль за соблюдением правил письма. |
Умение формулировать свои затруднения, обращаться за помощью.
|
Комбинированный урок |
21 |
Строчная буква э (ТПО-1, с. 19)
|
1 |
29.09 |
|
Написание, анализ и конструирование письменной буквы э, формирование четко дифференцированного зрительно-двигательного образа письменной буквы э, способы соединения букв при письме |
Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования). Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, кото-рые входят в состав буквы э). Анализ объектов (букв) с целью выделения в них существенных признаков (общего элемента); анализ письма буквы под счет. |
Сличать способ действия и его результат с заданным эталоном. Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет). |
Предлагать помощь и сотрудничество, задавать вопросы для организации собственной деятельности. Формулировать свои затруднения.
|
Урок первичного предъявления новых знаний и УУД |
22 |
Прописная буква Э. (ТПО-1, с. 20)
|
1 |
30.09 |
|
Написание, анализ и конструирование прописной буквы Э, формирование четко дифференцированного зрительно-двигательного образа прописной буквы Э, способы соединения букв при письме. |
Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу. Мотивация учебной деятельности через выполнение заданий на основе имеющихся знаний, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
Установление причинно-следственных связей между использованием прописных букв и выво-дом о том, что это особое средст-во обозначения имен собствен-ных, начала предложения.Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования).Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в со-став буквы Э).Анализ объектов (букв) с целью выделения в них существенных признаков анализ письма буквы под счет. |
Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет). Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. Адекватно воспринимать предложения учителя и товарищей по исправлению ошибок. |
Умение строить монологическое высказывание. |
Урок первичного предъявления новых знаний и УУД |
23 |
Строчная буква ы (ТПО-1, с. 21)
|
1 |
03.10 |
|
Написание, анализ и конструирование письменной буквы ы, формирование четко дифференцированного зрительно-двигательного образа письменной буквы ы, способы соединения букв при письме |
Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования). Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, кото- рые входят в состав буквы э). Анализ объектов (букв) с целью выделения в них существенных признаков (общего элемента); анализ письма буквы под счет. |
Сличать способ действия и его результат с заданным эталоном. Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет). |
Предлагать помощь и сотрудничество, задавать вопросы для организации собственной деятельности. Формулировать свои затруднения.
|
Урок применения предметных ЗУНов иУУД |
24 25 |
Работа над алгоритмом письма под диктовку |
2 |
04.10 05.10 |
|
Способы соединения букв при письме. |
Формирование учебно-познавательного интереса к новому материалу, самооценка на основекритериев успешности учеб-ной деятельности. |
Проводить сравнение, выбирая верное решение |
Сличать способ действия и его результат с заданным эталоном. Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. |
Предлагать помощь и сотрудничество, задавать вопросы для организации собственной деятельности. |
Урок повторения предметных ЗУНов иУУД |
26 |
Строчная буква и. (ТПО-1, с. 22)
|
1 |
06.10 |
|
Написание, анализ и конструирование письменной буквы и, формирование четко дифференцированного зрительно-двигательного образа письменной буквы и, способы соединения букв при письме |
Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования). Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы и). Анализ объектов (букв) с целью выделения в них существенных признаков (общего элемента); анализ письма буквы под счет. |
Сличать способ действия и его результат с заданным эталоном. Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет). |
Предлагать помощь и сотрудничество, задавать вопросы для организации собственной деятельности. Формулировать свои затруднения.
|
Урок применения предметных ЗУНов иУУД |
27 |
Заглавная буква И (ТПО 1, с.23)
|
1 |
07.10 |
|
Написание, анализ и конструирование прописной буквы И, формирование четко дифференцированного зрительно-двигательного образа прописной буквы И, способы соединения букв при письме. |
Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу. Мотивация учебной деятельности через выполнение заданий на основе имеющихся знаний, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
Установление причинно-следственных связей между использованием прописных букв и выво-дом о том, что это особое средство обозначения имен собственных, начала предложения.Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования).Проводить сравнение, выбирая верное реше-ние (выбор из предложенных эле-ментов тех, которые входят в состав буквы И).Умение выполнять действия по заданному алгорит-му (алгоритм списывания и самопроверки).Анализ объектов (букв) с целью выделения в них существенных признаков; анализ письма буквы под счет. |
Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет). Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. Адекватно воспринимать предложения учителя и товарищей по исправлению ошибок. |
Умение строить монологическое высказывание. |
Урок первичного применения предметных ЗУНов иУУД |
28 29
|
Письмо изученных гласных. |
2 |
10.10 11.10 |
|
Алгоритм письма под диктовку: темп, последовательность действий, проверка работы. |
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
Обучение работе с информацией, представленной в табличной форме (алгоритм письма под диктовку).
|
Применять установ-ленные правила в планировании способа решения.Испо-льзовать речь для регуляции своего действия (пиши, диктуя себе сам(а)). Осуществлять ито-говый и пошаговый контроль по резуль-тату (Проверь, пра-вильно ли ты напи-сал(а)).Взаимопроверка Самоконтроль за соблюдением правил письма. |
Умение формулировать свои затруднения, обращаться за помощью.
|
Урок повторения предметных ЗУНов иУУД |
30 |
Зрительный диктант. (ТПО- 1, с.24)
|
1 |
12.10 |
|
Зрительный диктант |
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
Обучение работе с информацией, представленной в наглядной форме (алгоритм письма по памяти).
|
Применять установ-ленные правила в планировании способа решения.Испо-льзовать речь для регуляции своего действия (пиши, диктуя себе сам(а)). Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату (Проверь, пра-вильно ли ты напи-сал(а)).Взаимопроверка Самоконтроль за соблюдением правил письма. |
Умение формулировать свои затруднения, обращаться за помощью.
|
Урок решения практических задач |
31 |
Выборочный диктант.
|
1 |
13.10 |
|
Выборочный диктант Смысло-различительная роль ударения. |
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
Выполнять действия по заданному алгоритму. |
Применять установленные правила в планировании способа решения.Испо-льзовать речь для регуляции своего действия (пиши, диктуя себе сам(а)). Осуществлять ито-говый и пошаговый контроль по резуль-тату (Проверь, пра-вильно ли ты напи-сал(а)).Взаимопроверка Самоконтроль за соблюдением правил письма. |
Умение формулировать свои затруднения, обращаться за помощью.
|
Урок решения практических задач |
32 |
Обозначение гласных звуков под ударением и без ударения. |
1 |
14.10 |
|
Формирование понятия о звуке как мельчайшей структурной и функциональной единице языка |
Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебно-му материалу.Мотива-ция учебной деятельности через выполне-ние заданий на основе имеющихся знаний, са-мооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
Анализ звуков [у], [ы], которые в безударном положении не меняются и звуков [а],, [о],, [э],, [и],, которые в безударном положении могут надевать «маски» других звуков |
Сличать способ действия и его результат с заданным эталоном. Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет). |
Предлагать помощь и сотрудничество, задавать вопросы для организации собственной деятельности. Формулировать свои затруднения.
|
Урок первичного применения предметных ЗУНов иУУД |
33 |
Строчная буква м. (ТПО 2, с.3)
|
1 |
17.10 |
|
Написание, анализ и конструирование письменной буквы м, формирование четко дифференцированного зрительно-двигательного образа письменной буквы м, способы соединения букв при письме |
Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования). Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из пред-ложенных элементов тех, кото-рые входят в состав буквы м). Анализ объектов (букв О – о, а – у, а – о) с целью выделения в них существенных признаков (обще-го элемента); анализ письма бук-вы под счет.Обучение работе с информацией, представленной в табличной форме. |
Сличать способ действия и его результат с заданным эталоном. Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет).
|
Предлагать помощь и сотрудничество, задавать вопросы для организации собственной деятельности. Формулировать свои затруднения.
|
Урок первичного применения предметных ЗУНов иУУД |
34 |
Заглавная буква М. (ТПО 2, с.4)
|
1 |
18.10 |
|
Написание, анализ и конструирование прописной буквы М, формирование четко дифференцированного зрительно-двигательного образа прописной буквы М, способы соединения букв при письме. |
Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу. Мотивация учебной деятельности через выполнение заданий на основе имеющихся знаний, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
Установление причинно-следст-венных связей между использованием прописных букв и выво-дом о том, что это особое средст-во обозначения имен собственных, начала предложения.Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложен-ных элементов тех, которые входят в состав буквы М).Умение выполнять действия по заданно-му алгоритму (алгоритм списы-вания и самопроверки).Анализ объектов (букв м, М, А) с целью выделения в них существенных признаков (общего элемента); анализ письма буквы под счет. Умение использовать знаково-символические средства (модели единиц русского языка). |
Использование речи для регуляции свое-го действия (письмо под счет)Применять установленные пра-вила в планирова-нии способа реше-ния (алгоритм списывания и самопроверки). Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. Адекватно воспринимать предложения учителя и товарищей по исправлению ошибок. |
Умение строить монологическое высказывание. |
Урок первичного предъявления новых знаний и УУД |
35 |
Закрепление письма соединений букв. |
1 |
19.10 |
|
Закрепление письма соединения букв. Работа над алгоритмом записи слов под диктовку и самопроверки: орфографическое чтение по слогам, темп письма. |
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
Обучение работе с информацией, представленной в табличной форме (алгоритм письма под диктовку).
|
Применять установ-ленные правила в планировании спо-соба решения.Испо-льзовать речь для регуляции своего действия (пиши, диктуя себе сам(а)). Осуществлять ито-говый и пошаговый контроль по резуль-тату (Проверь, пра-вильно ли ты напи-сал(а)).Взаимопроверка Самоконтроль за соблюдением правил письма. |
Умение формулировать свои затруднения, обращаться за помощью.
|
Комбинированный урок |
36 |
Строчная буква н. (ТПО 2, с.5)
|
1 |
20.10 |
|
Написание, анализ и конструирование письменной буквы н, формирование четко дифференцированного зрительно-двигательного образа письменной буквы н, способы соединения букв при письме |
Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
Выполнение заданий с использо-ванием материальных объектов (конверт для конструирования). Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из пред-ложенных элементов тех, кото-рые входят в состав буквы н). Анализ объектов (букв а, у, ы, и, м, н) с целью выделения в них существенных признаков (обще-го элемента); анализ письма бук-вы под счет.Умение использовать знаково-символические средства (модели единиц русского языка). Умение работать с дидактичес-кими иллюстрациями |
Сличать способ действия и его результат с заданным эталоном. Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет).
|
Предлагать помощь и сотрудничество, задавать вопросы для организации собственной деятельности. Формулировать свои затруднения.
|
Урок формирования первоначальных предметных ЗУНов иУУД |
37 |
Заглавная буква Н. (ТПО 2, с.6)
|
1 |
21.10 |
|
Написание, анализ и конструирование прописной буквы Н, формирование четко дифференцированного зрительно-двигательного образа прописной буквы Н, способы соединения букв при письме. |
Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу. Мотивация учебной деятельности через выполнение заданий на основе имеющихся знаний, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
Установление причинно-следст-венных связей между использо-ванием прописных букв и выво-дом о том, что это особое средст-во обозначения имен собствен-ных, начала предложения.Выпол-нение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования).Проводить сравнение, выбирая верное реше-ние (выбор из предложенных эле-ментов тех, которые входят в со-став буквы Н).Умение выполнять действия по заданному алгорит-му (алго-ритм списывания и са-мопроерки). Умение использо-вать знаково-символические средства (модели единиц русско-го языка). Умение работать с ди-дактичес-кими иллюстрациями (составление текста по схеме). Анализ объектов (букв А, у, Н) с целью выделения в них сущест-венных признаков (анализ письма буквы под счет. |
Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет). Применять установленные правила в планировании способа решения (алгоритм списывания и самопроверки). Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. Адекватно воспринимать предложения учителя и товарищей по исправлению ошибок. |
Умение строить монологическое высказывание. |
Урок формирования первоначальных ЗУНов и УУД |
38 |
Строчная буква л (ТПО 2, с.7)
|
1 |
24.10 |
|
Написание, анализ и конструирование письменной буквы л, формирование четко дифференцированного зрительно-двигательного образа письменной буквы л, способы соединения букв при письме |
Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования). Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы л). Анализ объектов (букв л – м, л – А, м – А, а – о) с целью выделения в них существенных признаков (общего элемента); анализ письма буквы под счет. Обучение работе с информацией, представленной в табличной форме. |
Сличать способ действия и его результат с заданным эталоном. Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет).
|
Предлагать помощь и сотрудничество, задавать вопросы для организации собственной деятельности. Формулировать свои затруднения.
|
Урок формирования первоначальных ЗУНов и УУД |
39 |
Заглавная буква Л (ТПО 2, с.8)
|
1 |
25.10 |
|
Написание, анализ и конструирование прописной буквы Л, формирование четко дифференцированного зрительно-двигательного образа прописной буквы Л, способы соединения букв при письме. |
Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу. Мотивация учебной деятельности через выполнение заданий на основе имеющихся знаний, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
Установление причинно-следст-венных связей между использованием прописных букв и выво-дом о том, что это особое средст-во обозначения имен собствен-ных, начала предложения.Выпол-нение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования).Проводить сравнение, выбирая верное реше-ние (выбор из предложенных эле-ментов тех, которые входят в со-став буквы Н).Умение выполнять действия по заданному алгорит-му (алго-ритм списывания и са-мопроерки). Умение использовать знаково-символические средства (модели единиц русско-го языка). Умение работать с ди-дактичес-кими иллюстрациями (составление текста по схеме). Анализ объектов (букв н, и, л, а, у, ы, У, м) с целью выделения в них существенных признаков анализ письма буквы под счет. |
Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет). Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. Адекватно воспринимать предложения учителя и товарищей по исправлению ошибок. |
Умение строить монологическое высказывание. |
Урок формирования первоначальных ЗУНов и УУД |
40 |
Алгоритм списывания предложений.
|
1 |
26.10 |
|
Алгоритм списывания предложения и самопроверки |
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
Обучение работе с информацией, представленной в табличной форме (алгоритм письма под диктовку).
|
Применять установ правила в планировании способа решения.Испо-льзовать речь для регуляции своего действия (пиши, диктуя себе сам(а)). Осуществлять ито-говый и пошаговый контроль по резуль-тату (Проверь, пра-вильно ли ты напи-сал(а)).Взаимопроверка Самоконтроль за соблюдением правил письма. |
Умение формулировать свои затруднения, обращаться за помощью.
|
Урок применения предметных ЗУНов и УУД |
41 |
Строчная буква р (ТПО 2, с.9)
|
1 |
27.10 |
|
Написание, анализ и конструирование письменной буквы р, формирование четко дифференцированного зрительно-двигательного образа письменной буквы р, способы соединения букв при письме |
Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
Выполнение заданий с использо- ванием материальных объектов (конверт для конструирования). Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из пред-ложенных элементов тех, кото-рые входят в состав буквы р). Анализ объектов (букв Н – у, А – Л, М - Л с целью выделения в них существенных признаков анализ письма буквы под счет. Обучение работе с информацией, представленной в табличной форме. |
Сличать способ действия и его результат с заданным эталоном. Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет).
|
Предлагать помощь и сотрудничество, задавать вопросы для организации собственной деятельности. Формулировать свои затруднения.
|
Урок формирования первоначальных ЗУНов и УУД |
42 |
Заглавная буква Р. (ТПО 2, с.10)
|
1 |
28.10 |
|
Написание, анализ и конструирование прописной буквы Р, формирование четко дифференцированного зрительно-двигательного образа прописной буквы Р, способы соединения букв при письме. |
Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу. Мотивация учебной деятельности через выполнение заданий на основе имеющихся знаний, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
Установление причинно-следст-венных связей между использо-ванием прописных букв и выво-дом о том, что это особое средст-во обозначения имен собствен-ных, начала предложения.Выпол-нение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования).Проводить сравнение, выбирая верное реше-ние (выбор из предложенных эле-ментов тех, которые входят в со-став буквы Н).Умение выполнять действия по заданному алгорит-му (алго-ритм списывания и са-мопроерки). Умение использо-вать знаково-символические средства (модели единиц русско-го языка). Умение работать с ди-дактичес-кими иллюстрациями (составление текста по схеме). Анализ объектов (букв э-Р, Э-Р) с целью выделения в них сущест-венных признаков анализ письма буквы под счет. |
Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет). Применять установленные правила в планировании способа решения (алгоритм списывания и самопроверки). Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. Адекватно воспринимать предложения учителя и товарищей по исправлению ошибок. |
Умение строить монологическое высказывание. |
Урок применеия ЗУНов и УУД |
43 |
Строчная буква й. (ТПО 2, с.11)
|
1 |
07.11 |
|
Написание, анализ и конструирование письменной буквы й, формирование четко дифференцированного зрительно-двигательного образа письменной буквы й способы соединения букв при письме |
Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
Выполнение заданий с использо-ванием материальных объектов (конверт для конструирования). Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из пред-ложенных элементов тех, кото-рые входят в состав буквы й). Анализ объектов (букв а, у, ы, и, й, м, н, л) с целью выделения в них существенных признаков (общего элемента); анализ письма буквы под счет. Умение выполнять действия по заданному алгоритму (алгоритм списывания и самопроверки). |
Применять установ-ленные правила в планировании спо-соба решения.Испо-льзовать речь для регуляции своего действия Осуществ-лять итоговый и по-шаговый контроль по результату (Про-верь, правильно ли ты написал(а)). Вза-имопроверкаСамок-онтроль за соблюде-нием правилписьма. |
Предлагать помощь и сотрудничество, задавать вопросы для организации собственной деятельности. Формулировать свои затруднения.
|
Урок формирования первоначальных ЗУНов и УУД |
44 |
Буква Й (ТПО 2, с.12)
|
1 |
08.11 |
|
Написание, анализ и конструирование прописной буквы Й, формирование четко дифференцированного зрительно-двигательного образа прописной буквы Й, способы соединения букв при письме. |
Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу. Мотивация учебной деятельности через выполнение заданий на основе имеющихся знаний, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
Установление причинно-следст-венных связей между использо-ванием прописных букв и выво-дом о том, что это особое средст-во обозначения имен собствен-ных, начала предложения.Выпол-нение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования).Проводить сравнение, выбирая верное реше-ние (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы Й) Анализ объектов (букв У, И, р, Й) с целью выделе-ния в них существенных призна-ков (общего элемента); анализ письма буквы под счет.Умение использовать знаково-символи-ческие средства (модели единиц русского языка); формирование умения работать по условным обозначениям (сравни пары слов по звучанию и значению) для выполнения задания. Умение работать с дидактическими иллюстрациями (составление текста по схеме). |
Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет).
|
Умение строить монологическое высказывание (составление текста по схеме). |
Урок формирования первоначальных ЗУНов и УУД |
45 |
Алгоритм записи слов под диктовку.
|
1 |
09.11 |
|
Алгоритм записи слов под диктовку |
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
Обучение работе с информацией, представленной в табличной форме (алгоритм письма под диктовку).
|
Применять установ-ленные правила в планировании спо-соба решения.Испо-льзовать речь для регуляции своего действия Осуществ-лять итоговый и по-шаговый контроль по результату .Взаи-мопроверка Само-контроль за соблю-дением правил письма. |
Умение формулировать свои затруднения, обращаться за помощью.
|
Комбинированный урок |
46 |
Строчная буква я (ТПО 2, с.13)
|
1 |
10.11 |
|
Строчная я |
Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний. |
Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования). Анализ объектов (букв м, я, л, н) с целью выделения в них существенных признаков Проводить сравнение, выбирая верное реше-ние (выбор из предложенных эле-ментов тех, которые входят в состав буквы я).Работа с маркиро-ванными в тексте словами и строчками.Обучение работе с информацией, представленной в табличной форме. |
Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет). Применять установленные правила в планировании способа решения (продолжение заданного узора). |
Умение строить монологическое высказывание. |
Урок применения предметных ЗУНов иУУД |
47 |
Заглавная буква Я (ТПО 2, с.14)
|
1 |
11.11 |
|
Прописная Я Большая буква в именах собственных
|
Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний. |
Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования). Анализ объектов (букв М, Л, А, Я, м) с целью выделения в них существенных признаков (общего элемента). Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы я). Работа с маркированными в тексте словами и строчками. |
Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет). Применять установленные правила в планировании способа решения (продолжение заданного узора). |
Умение строить монологическое высказывание. |
Урок применения предметных ЗУНов иУУД |
48 |
Строчная буква ё (ТПО 2, с.15)
|
1 |
14.11 |
|
Строчная ё Среднеплавное соединение букв |
Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний. |
Выполнение заданий с исполь-зованием материальных объектов (конверт для конструирования). Анализ объектов (букв я, Я, О, о, ё, а) с целью выделения в них существенных признаков (обще-го элемента). Проводить срав-нение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы ё). Работа с маркированными в тексте словами и строчками. |
Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет). Применять устано-вленные правила в планировании спо-соба решения (про-должение заданного узора). |
Умение строить монологическое высказывание. |
Урок применения предметных ЗУНов иУУД |
49 |
Заглавная буква Ё. (ТПО 2, с.16)
|
1 |
15.11 |
|
Прописная Ё. Большая буква в именах собственных |
Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний. |
Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования). Анализ объектов (букв Ё, э, Э, Р) с целью выделения в них сущест-венных признаков (общего эле-мента).Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, ко-торые входят в состав буквы Ё). Работа с маркированными в тексте словами и строчками. Обучение работе с информацией, представленной в табличной форме. |
Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет). Применять установленные правила в планировании способа решения (продолжение заданного узора). |
Умение строить монологическое высказывание. |
Урок формирования первоначальных предметных ЗУНов иУУД |
50 |
Работа над алгоритмом записи слов под диктовку.
|
1 |
16.11 |
|
Работа над алгоритмом записи слов под диктовку и самопроверки: орфографическое чтение по слогам, темп письма. |
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
Обучение работе с информацией, представленной в табличной форме (алгоритм письма под диктовку).
|
Применять установ-ленные правила в планировании спо-соба решения.Испо-льзовать речь для регуляции своего действия (пиши, диктуя себе сам(а)). Осуществлять ито-говый и пошаговый контроль по резуль-тату за соблюдени-ем правил письма. |
Умение формулировать свои затруднения, обращаться за помощью.
|
Урок формирования первоначальных предметных ЗУНов иУУД |
51 |
Строчная буква ю (ТПО 2, с.17)
|
1 |
17.11 |
|
Строчная ю |
Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний. |
Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования). Анализ объектов (букв Я, я, ю, а, о, О) с целью выделения в них существенных признаков (общего элемента). Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы ю). Работа с маркированными в тексте словами и строчками.
|
Самоконтроль и взаимоконтроль рез-ультатов письма.Ис-пользование речи для регуляции свое-го действия Приме-нять установленные правила в планиро-вании способа ре-шения Концентра-ция воли для прео-доления интеллек-туальных затрудне-ний и физических препятствий (узор). |
Умение строить монологическое высказывание. |
Урок формирования первоначальных предметных ЗУНов иУУД |
52 |
Заглавная буква Ю. (ТПО 2, с.18)
|
1 |
18.11 |
|
Прописная Ю. Большая буква в именах собственных Буква ю – показатель мягкости предшествующего согласного |
Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний. |
Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования). Анализ объектов (букв н, р, ю) с целью выделения в них существенных признаков (общего элемента). Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы Ю). Работа с маркированными в тексте словами и строчками. |
Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет). Применять установленные правила в планировании способа решения (продолжение заданного узора). |
Умение строить монологическое высказывание. |
Урок формирования первоначальных предметных ЗУНов иУУД |
53 |
Строчная буква е (ТПО 2, с.19)
|
1 |
21.11 |
|
Строчная е |
Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний. |
Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования). Анализ объектов (букв Н, е, ё; ы, ь) с целью выделения в них су-щественных признаков (общего элемента).Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы е).Работа с маркированными в тексте словами и строчками. Строить объяснение в устной форме по предложенному плану Использование знаково-символи-ческих средств |
Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет). Применять установленные правила в планировании способа решения (продолжение заданного узора). |
Умение строить монологическое высказывание. |
Урок формирования первоначальных предметных ЗУНов иУУД |
54 |
Заглавная буква Е (ТПО 2, с.20)
|
1 |
22.11 |
|
Прописная Е Большая буква в именах собственных
|
Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний. |
Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования). Анализ объектов (пар букв э-Е, Э-Р, Э-Е) с целью выделения в них существенных признаков (общих элементов).Проводить сравнение, выбирая верное реше-ние (выбор из предложенных эле-ментов тех, которые входят в со- буквы Е).Работа с маркиро-ванными в тексте словами и строчками. |
Самоконтроль и вза-имоконтроль результатов письма.Ис-пользование речи для регуляции своего действия (письмо под счет).Приме-нять установленные правила в планировании способа решения (продолжение заданного узора). |
Умение строить монологическое высказывание. |
Урок формирования первоначальных предметных ЗУНов иУУД |
55 |
Зрительный диктант
|
1 |
23.11 |
|
Зрительный диктант |
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
Анализ объектов (букв, записанных на доске) с целью выделения в них существенных признаков (общих элементов).
|
Осуществлять итоговый и поша-говый контроль по результату (Проверь, правильно ли ты написал(а)).Вза-имопроверка (пров-ерка выполненных работ в парах). Самоконтроль за соблюдением правил письма. |
Умение форму-лировать свои затруднения, обращаться за помощью.До-говариваться о распределении функций и ро-лей в совмес-ной деятельно-сти (при работе в паре). |
Урок решения практических задач |
56 57 |
Буква ь (ТПО 2, с.21)
|
2 |
24.11 25.11 |
|
Буква ь для обозначения мягкости согласных |
Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний. |
Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования). Анализ объектов (пар И-Й, ь-ы, е-ё, Ё-Е) с целью выделения в них существенных признаков Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из пред-ложенных элементов тех, кото-рые входят в состав буквы ь).Работа с маркированными в тексте словами и строчками.Строить объяснение в устной форме по предложенному плану (модель текста).Использование знаково-символических средств (моделей русского языка). |
Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет). Применять установленные правила в планировании способа решения (продолжение заданного узора). |
Умение строить монологическое высказывание. |
Урок формирования первоначальных предметных ЗУНов иУУД |
58 |
Строчная буква д (ТПО 2, с.22)
|
1 |
28.11 |
|
Строчная д Среднеплавное соединение букв
|
Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний. |
Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования). Анализ объектов (букв а, о, О, э, я, Я, ю, Ю, д) с целью выделения в них существенных признаков (общего элемента). Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы д). Работа с маркированными в тексте словами и строчками. |
Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. Использование речи для регуляции свое-го действия (письмо под счет). Приме-нять установленные правила в планиро-вании способа ре-шения (продолже-ние заданного узо-ра).Сравнивать спо-соб действия и ре-зультат |
Умение строить монологическое высказывание. |
Урок формирования первоначальных предметных ЗУНов иУУД |
59 |
Заглавная буква Д (ТПО 2, с.23)
|
1 |
29.11 |
|
Прописная Д Большая буква в именах собственных и в начале предложения
|
Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний. |
Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования). Анализ объектов (пар д-Ю, д-а, д-Н; букв А, у, Ю, Н, Д, д) с це-лью выделения в них существен-ных признаков (общего элемен-та).Проводить сравнение, выби-рая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы Д).Работа с маркированными в тексте словами и строчками. Строить объяснение в устной форме по предложенному плану Использование знаково-символических средств (моделей русского языка). |
Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет). Применять установленные правила в планировании способа решения (продолжение заданного узора). |
Умение строить монологическое высказывание. |
Урок формирования первоначальных предметных ЗУНов иУУД |
60 |
Строчная буква т (ТПО 2, с.24)
|
1 |
30.11 |
|
Строчная т
|
Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний. |
Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования). Анализ объектов (букв н, р, ю, т, А, У, И, р, Й, т) с целью выделе-ния в них существенных призна-ков (общего элемента).Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы е).Работа с марки-рованными в тексте словами и строчками.Строить объяснение в устной форме по предложенному плану (модель предложения). Использование знаково-символических средств (моделей русского языка). |
Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет). Применять установленные правила в планировании способа решения (продолжение заданного узора). Сравнивать способ действия и результат |
Умение строить монологическое высказывание. |
Урок формирования первоначальных предметных ЗУНов иУУД |
61 |
Заглавная буква Т (ТПО 2, с.25)
|
1 |
01.12 |
|
Прописная Т Большая буква в именах собственных
|
Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний. |
Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования). Анализ объектов (букв а, у, ы, и, м, н, л, й, я, т) с целью выделения в них существенных признаков ( Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы Т). Работа с маркированными в тексте словами и строчками. Обучение работе с информацией, представленной в табличной форме. |
Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет). Применять установленные правила в планировании способа решения (продолжение заданного узора). |
Умение строить монологическое высказывание. |
Урок формирования первоначальных предметных ЗУНов иУУД |
62 |
Составление предложений из слов.
|
1 |
02.12 |
|
Составление предложений из данных слов, списывание одного из предложений с именем. Взаимопроверка. |
Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
Анализ объектов (слов, записанных на доске) с целью выделения в них существенных признаков. Проводить сравнение, выбирая верное решение (составление предложения из слов). Использование знаково-символических средств (моделей русского языка). |
Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. Ис-пользование речи для регуляции своего действия (письмо по памяти).Приме-нять установленные правила в планиро-вании способа ре-шения (восстанов-ление деформиро-ванного текста). |
Умение формулировать свои затруднения, обращаться за помощью. |
Урок формирования первоначальных предметных ЗУНов иУУД |
63 |
Строчная буква з (ТПО 2, с.26)
|
1 |
05.12 |
|
Строчная з
|
Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний. |
Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования). Анализ объектов (букв э, Э, з; а, о, О, ю, Ю) с целью выделения в них существенных признаков Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из пред-ложенных элементов тех, кото-рые входят в состав буквы з).Ра-бота с маркированными в тексте словами и строчками.Обучение работе с информацией, пред-ставленной в табличной форме. |
Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет). Применять установленные правила в планировании способа решения (продолжение заданного узора). |
Умение строить монологическое высказывание. |
Урок формирования первоначальных предметных ЗУНов иУУД |
64 |
Заглавная буква З. (ТПО 2, с.27)
|
1 |
06.12 |
|
Прописная З. Большая буква в именах собственных и в начале предложения
|
Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний. |
Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования). Анализ объектов (букв З, э, з, Э, Е, Ё; пар З-Е, э-Е, з-З, э-Э) с целью выделения в них сущест-венных признаков (общего эле-мента). Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы З).Работа с маркированными в тексте словами и строчками. Обучение работе с информацией, представленной в табличной форме. |
Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет). Применять установленные правила в планировании способа решения (продолжение за-данного узора). Сравнивать способ дей-ствия и результат |
Умение строить монологическое высказывание. |
Урок формирования первоначальных предметных ЗУНов иУУД |
65 |
Алгоритм записи слов под диктовку.
|
1 |
07.12 |
|
Алгоритм записи слов под диктовку |
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
Обучение работе с информацией, представленной в табличной форме (алгоритм письма под диктовку).
|
Применять установ-ленные правила в планировании способа решения.Испо-льзовать речь для регуляции своего действия (пиши, диктуя себе сам(а)). Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату .Взаимопровер-ка Самоконтроль за соблюдением правил письма. |
Умение формулировать свои затруднения, обращаться за помощью.
|
Комбинированный урок |
66 |
Строчная буква с (ТПО 2, с.28)
|
1 |
08.12 |
|
Строчная с
|
Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний. |
Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования). Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы с). Работа с маркированными в тексте словами и строчками. Обучение работе с информацией, представленной в табличной форме.
|
Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. Использование речи для регуляции сво-его действия (пись-мо под счет).Приме-нять установленные правила в планиро-вании способа ре-шения (продолже-ние заданного узо-ра). Сравнивать способ действия и результат ( |
Умение строить монологическое высказывание. |
Урок формирования первоначальных предметных ЗУНов иУУД |
67 |
Заглавная буква С (ТПО 2, с.29)
|
1 |
09.12 |
|
Прописная С Большая буква в именах собственных и в начале предложения
|
Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний. |
Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования). Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы С). Работа с маркированными в тексте словами и строчками. Обучение работе с информацией, представленной в табличной форме. |
Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. Использование речи для регуляции сво-его действия (пись-мо под счет).Приме-нять установленные правила в планиро-вании способа ре-шения (продолже-ние заданного узо-ра). |
Умение строить монологическое высказывание. |
Урок формирования первоначальных предметных ЗУНов иУУД |
68 |
Алгоритм списывания предложения.
|
1 |
12.12 |
|
Алгоритм списывания предложения и самопроверки |
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
Обучение работе с информацией, представленной в табличной форме (алгоритм письма под диктовку).
|
Применять установ-ленные правила в планировании способа решения.Испо-льзовать речь для регуляции своего действия (пиши, ди-ктуя себе сам(а)). Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по резуль-тату Взаимопровер-ка Самоконтроль за соблюдением правил письма. |
Умение формулировать свои затруднения, обращаться за помощью.
|
Практическая работа |
69 |
Строчная буква г (ТПО 3, с.3)
|
1 |
13.12 |
|
Строчная г
|
Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний. |
Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования). Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы г). Анализ объектов (букв г, р, У, И, т) с целью выделения в них су-щественных признаков (общего элемента). Работа с маркирован-ными в тексте словами и строч-ками. Обучение работе с информацией, представленной в таб-личной форме. Строить объяснение в устной форме по предл-оженному плану (модель предло-жения). Использование знаково-символических средств (моделей русского языка). |
Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет). Сравнивать способ действия и результат (написанное предложение) с заданным эталоном (предложением: «У Сани гитара») с целью обнаружения отклонений от эталона. |
Умение строить монологическое высказывание. |
Урок формирования первоначальных предметных ЗУНов иУУД |
70 |
Заглавная буква Г (ТПО 3, с.4)
|
1 |
14.12 |
|
Прописная Г Большая буква в именах собственных |
Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний. |
Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования). Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, кото-рые входят в состав буквы Г). Анализ объектов (букв а, и, ы, у (г), м, н, л, й) с целью выделения в них существенных признаков (общего элемента). Работа с мар-кированными в тексте словами и строчками. Обучение работе с информацией, представленной в табличной форме. Строить объяснение в устной форме по предложенному плану (модель текста). Использование знаково-символических средств (моделей русского языка). |
Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет).
|
Умение строить монологическое высказывание. |
Урок формирования первоначальных предметных ЗУНов иУУД |
71 |
Строчная буква к (ТПО 3, с.5)
|
1 |
15.12 |
|
Строчная к
|
Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний. |
Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования). Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы к). Анализ объектов (Т, А, р, н, к, т) с целью выделения в них сущест-венных признаков Работа с маркированными в тексте слова-ми и строчками.Обучение работе с информацией, представленной в табличной форме. |
Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет).
|
Умение строить монологическое высказывание. |
Урок формирования первоначальных предметных ЗУНов иУУД |
72 |
Заглавная буква К (ТПО 3, с.6)
|
1 |
16.12 |
|
Прописная К Большая буква в именах собственных |
Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний. |
Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования). Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы К). Анализ объектов (букв Ю, д, Д, А, у, К, Н) с целью выделения в них существенных признаков Работа с маркированными в текс-те словами и строчками.Обуче- работе с информацией, представленной в табличной форме. |
Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет).
|
Умение строить монологическое высказывание. |
Урок формирования первоначальных предметных ЗУНов иУУД |
73 |
Алгоритм записи слов под диктовку.
|
1 |
19.12 |
|
Алгоритм записи слов под диктовку и самопроверки |
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
Обучение работе с информацией, представленной в табличной форме (алгоритм письма под диктовку). |
Самоконтроль и вза-имоконтроль резу-льтатов письма.Ис-пользование речи для регуляции свое-го действия (письмо под счет).Осуществ-лять итоговый и по-шаговый контроль по результату. Вза-имопроверка Само-контроль за соблю-дением правил письма. |
Умение строить монологическое высказывание. Умение формулировать свои затруднения, обращаться за помощью. |
Практическая работа |
74 |
Строчная буква в (ТПО 3, с.7)
|
1 |
20.12 |
|
Строчная в
|
Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний. |
Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования). Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из пред- входят в состав буквы в).Работа с маркированными в тексте словами и строчками.Обучение работе с информацией, представленной в табличной форме. Строить объяснение в устной форме по пред-ложенному плану Использование знаково-символических средств (моделей русского языка). |
Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет).
|
Умение строить монологическое высказывание. |
Урок формирования первоначальных предметных ЗУНов иУУД |
75 |
Заглавная буква В. (ТПО 3, с.8)
|
1 |
21.12 |
|
Прописная В. Большая буква в именах собственных |
Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
|
Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования). Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы В). Анализ объектов (букв В, в, у, К, Н, Ю, А) с целью выделения в них существенных признаков . Работа с маркированными в текс-те словами и строчками.Обучение работе с информацией, представленной в табличной форме. |
Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет).
|
Умение строить монологическое высказывание. |
Урок формирования первоначальных предметных ЗУНов иУУД |
76 |
Строчная буква ф (ТПО 3, с.9)
|
1 |
22.12 |
|
Строчная ф
|
Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний. |
Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования). Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы ф). Анализ объектов (букв а, о, ю, О, Ю, д, в, ф) с целью выделения в них существенных признаков Ра-бота с маркированными в тексте словами и строчками.Обучение работе с информацией, представ-ленной в табличной форме. |
Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма.Ис-пользование речи для регуляции своего действия (письмо по памяти).Сравни-вать способ дейст-вия и результат с заданным эталоном (предложением) с целью обнаружения отклонений от эталона. |
Умение строить монологическое высказывание. |
Урок формирования первоначальных предметных ЗУНов иУУД |
77 |
Заглавная буква Ф (ТПО 3, с.10)
|
1 |
23.12 |
|
Прописная Ф Большая буква в именах собственных |
Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний. |
Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования). Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, кото-рые входят в состав буквы Ф). Анализ объектов (букв У, И, М, Л, Р, Й, Я, Т; н, р, ю, т, к, ф) с це-лью выделения в них существен-ных признаков. Работа с марки-рованными в тексте словами и строчками.Использование знаково-символических средств . |
Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет).
|
Умение строить монологическое высказывание. |
Урок формирования первоначальных предметных ЗУНов иУУД |
78 |
Строчная буква б (ТПО 3, с.11)
|
1 |
26.12 |
|
Написание строчной б, слогов и слов. Выработка полноценного графического действия и навыка. |
Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний. |
Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования). Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, кото-рые входят в состав буквы б). Анализ объектов (букв а (Э), Ю, я, Я, д, ф, ю; р, г, т (е), к, К) с целью выделения в них сущест-венных признаков Работа с мар-кированными в тексте словами и строчками.Обучение работе с информацией, представленной в табличной форме. |
Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. Использование речи для регуляции своего действия (письмо по памяти).
|
Умение строить монологическое высказывание. |
Урок формирования первоначальных предметных ЗУНов иУУД |
79 |
Заглавная буква Б (ТПО 3,с.12)
|
1 |
27.12 |
|
Написание заглавной Б, слогов и слов. Выработка полноценного графического действия и навыка. |
Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний. |
Выполнение заданий с использо-ванием материальных объектов (конверт для конструирования). Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из пред-ложенных элементов тех, кото-рые входят в состав буквы Б). Анализ объектов (букв П, Т, Б, Г) с целью выделения в них существенных признаков Работа с маркированными в тексте словами и строчками. |
Самоконтроль и вза-имоконтроль резу-льтатов письма.Ис-пользование речи для регуляции свое-го действия Сравни-вать способ дейст-вия и результат с целью обнаружения отклонений от эталона. |
Умение строить монологическое высказывание. |
Урок формирования первоначальных предметных ЗУНов иУУД |
80 |
Строчная буква п (ТПО 3,с.13) . |
1 |
28.12 |
|
Написание строчной п, слогов и слов. Выработка полноценного графического действия и навыка. Мягкий знак-показатель мягкости. |
Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний. |
Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования). Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из пред- элементов тех, кото-рые входят в состав буквы п). Анализ объектов (букв А, н, р, ю, т, к, ф, п) с целью выделения в них существенных признаков Ра-бота с маркированными в тексте словами и строчками. Обучение работе с информацией, представ-ленной в табличной форме. |
Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет).
|
Умение строить монологическое высказывание. |
Урок формирования первоначальных предметных ЗУНов иУУД |
81 |
Заглавная буква П. (ТПО 3,с14)
|
1 |
29.12 |
|
Написание заглавной П, Слогов и слов. Запись по памяти. Формирование зрительно-двигательного образа буквы. |
Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
Выполнение заданий с использо-ванием материальных объектов (конверт для конструирования). Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из пред-ложенных элементов тех, кото-рые входят в состав буквы П). Анализ объектов (букв У, И, Г, М, Л, Р, Я. П, Т) с целью выделе-ния в них существенных призна-ков Работа с маркированными в тексте словами и строчками. |
Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет).
|
Умение строить монологическое высказывание. |
Урок формирования первоначальных предметных ЗУНов иУУД |
82 |
Работа над алгоритмом списывания предложений. |
1 |
09.01 |
|
Написание заглавных букв с похожими элементами, их анализ, дифференциация |
Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
Выполнение заданий с использованием материальных объектов (наборное полотно). Использование знаково-символических средств (моделей русского языка). |
Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма.
|
Умение строить монологическое высказывание. Умение формулировать свои затруднения, обращаться за помощью. |
Комбинированный урок |
83 |
Строчная буква ж (ТПО 3,с. 15)
|
1 |
10.01 |
|
Написание строчной ж, правило написания жи с буквой и. |
Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний. |
Выполнение заданий с использо-ванием материальных объектов (конверт для конструирования). Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из пред-ложенных элементов тех, кото-рые входят в состав буквы ж). Анализ объектов (букв к, н, т, ф, п, ю, р, Т, ж) с целью выделения в них существенных признаков Работа с маркированными в тексте словами и строчками. |
Самоконтроль и вза-имоконтроль резу-льтатов письма.Ис-пользование речи для регуляции свое-го действия.Сравни-вать способ дейст-вия и результат с целью обнаружения отклонений от эталона. |
Умение строить монологическое высказывание. |
Урок формирования первоначальных предметных ЗУНов иУУД |
84 |
Заглавная буква Ж. (ТПО 3,с.16)
|
1 |
11.01 |
|
Написание прописной буквы в именах и фамилиях |
Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний. |
Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования). Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы Ж). Работа с маркированными в тексте словами и строчками. |
Самоконтроль и вза-имоконтроль резу-льтатов письма.Ис-пользование речи для регуляции своего действия.Сравни-вать способ дейст-вия и результат с целью обнаружения отклонений от эталона. |
Умение строить монологическое высказывание. |
Урок формирования первоначальных предметных ЗУНов иУУД |
85 |
Строчная буква ш; (ТПО-3 с.17).
|
1 |
12.01 |
|
Написание строчной ш и правило: «ши пиши с буквой и». |
Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу. |
Умение выполнять действия по заданному алгоритму («Правила работы на диктанте»).Выполне-ние заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования).Проводить сравнение, выбирая верное реше-ние Анализ объектов (букв ф, т, у, и, ы, м, л, н, ш) с целью выделения в них существенных признаков (общего элемента); анализ письма буквы под счет. |
Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет). Умение точно следовать инструкции («Правила работы на диктанте»). |
Умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности (работа в парах).
|
Урок формирования первоначальных предметных ЗУНов иУУД |
86 |
Заглавная буква Ш, (ТПО 3, с.18).
|
1 |
13.01 |
|
Написание заглавной Ш. Правило написания заглавных букв, дифференциация сочетаний жи-ши, отработка правила «жи-ши пиши с буквой и». Способы соединения букв при письме |
Мотивация учебной деятельности через выполнение заданий на основе имеющихся знаний, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
Установление причинно-следств-енных связей между использованием в именах собственных прописных букв и выводом о том, что это особое средство обо-значения имен, географических наименований, кличек животных. Выполнение заданий с использованием материальных объектов Проводить сравнение, выбирая верное решение Анализ объект-ов (букв У, И, Л, Р, Ш, Й) с це-лью выделения в них существен-ных признаков; анализ письма буквы под счет. Умение использовать знаково-символические средства Умение работать с ди-дактическими иллюстрациями. Умение выполнять действия по заданному алгоритму (списывание по алгоритму). |
Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет). Умение точно следовать инструкции (списывание по алгоритму).
|
Умение строить монологическое высказывание (составлять текст по рисунку и схеме). |
Урок формирования первоначальных предметных ЗУНов иУУД |
87 |
Жи-ши. Составление текста диктанта (ТПО 3, с.19).
|
1 |
16.01 |
|
Дифференциация ж-ш. Отработка написания сочетаний жи-ши. |
Мотивация учебной деятельности через выполнение заданий на основе имеющихся знаний; через выполнение заданий занимательного характера (запись новых слов, читая данные слова справа налево). |
Установление причинно-следственных связей между использованием в именах собственных прописных букв и выводом о том, что это особое средство обозначения имен, географических наименований, кличек животных. Анализ объектов (букв Т, А, ж, н, р, ю, к, т, п, ф; ш, а, у, н, и, ы, м, й, л, т) с целью выделения в них существенных признаков (общего элемента). Умение использовать знаково-символические средства (модели единиц русского языка). Умение выполнять действия по заданному алгоритму (задания на доске, списывание по алгоритму). |
Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. Умение точно следовать инструкции (задания на доске, списывание по алгоритму).
|
Умение формулировать свои затруднения, обращаться за помощью |
Урок формирования первоначальных предметных ЗУНов иУУД |
88 |
Разделительный мягкий знак . (ТПО 3, с.20).
|
1 |
17.01 |
|
Конструирование новой буквы, письмо слов с новой буквой, алгоритм списывания предложения и самопроверки. Способы соединения букв при письме. |
Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу. |
Установление причинно-следст-венных связей между использо-ванием прописных букв и выво-дом о том, что это особое средст-во обозначения имен собствен-ных, начала предложения.Выпол-нение заданий с использованием материальных объектов Прово-дить сравнение, выбирая верное решение Анализ объектов (букв й, а, у, ы, л, м, н, я, и) с целью выделения в них существенных признаков (общего элемента); анализ письма буквы под счет. Формирование понятия «буква – знак для звука» посредством со-поставления разных знаково-сим-волических обозначений звуков в трехъярусных схемах-моделях слов. Умение работать с дидакти-ческими иллюстрациями.Умение выполнять действия по задан-ному алгоритму |
Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. Умение точно следовать инструкции (списывание по алгоритму). Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет).
|
Обращаться за помощью, формулировать затруднения, строить понятные высказывания |
Урок формирования первоначальных предметных ЗУНов иУУД |
89 |
Разделительный твёрдый знак. (ТПО 3, с.20).
|
1 |
18.01 |
|
Сравнение письма букв Е, Ё, И, Й, Ю, Я. Работа этих букв в сочетании с разделительным Ь. |
Мотивация учебной деятельности через выполнение заданий на основе имеющихся знаний, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
Формирование умения искать информацию в учебной книге: поиск букв в алфавите. Проводить сравнение письма букв (Е, Ё; И, Й; Ю, Я).
|
Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма.
|
Обращаться за по-мощью, формули-ровать затрудне-ния. Предлагать помощь и сотруд-ничество, задавать вопросы для орга-низации собствен-ной деятельности. |
Урок формирования первоначальных предметных ЗУНов иУУД |
90 |
Твёрдый и мягкий разделительные знаки. (ТПО 3, с.21).
|
1 |
19.01 |
|
Написание и конструирование буквы ъ, письмо слов с новой буквой, алгоритм списывания предложения и самопроверки. |
Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу. |
Установление причинно-следст-венных связей между использо-ванием прописных букв и выво-дом о том, что это особое средст-во обозначения имен собствен-ных, начала предложения.Выпол-нение заданий с использованием материальных объектов.Прово-дить сравнение, выбирая верное решение Анализ письма буквы под счет.Формирование понятия «буква – знак для звука» посред-ством сопоставления разных зна-ково-символических обозначений звуков в трехъярусных схемах-моделях слов. Умение работать с дидактическими иллюстрациями. Умение выполнять действия по заданному алгоритму (алгоритм списывания и самопроверки). |
Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. Умение точно следовать инструкции (списывание по алгоритму). Умение вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе сделанных ошибок. Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет).
|
Обращаться за помощью, формулировать затруднения. Предлагать помощь и сотрудничество, задавать вопросы для организации собственной деятельности. |
Комбинированный урок |
91 |
Строчная буква х (ТПО 3, с.22).
|
1 |
20.01 |
|
Написание и конструирование буквы х, письмо слов с новой буквой, формирование четко дифференцированного зрительно-двигательного образа письменной буквы х. Способы соединения букв при письме. |
Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования). Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы х). Анализ объектов (букв Е, Ё, (о), с, З, з, Б, э, В, х; а, (С), Я, ю, Ю, я, д, Ф, ф) с целью выделения в них существенных признаков (общего элемента); анализ письма буквы под счет. Умение выполнять действия по заданному алгоритму (алгоритм списывания и самопроверки).
|
Применять установленные правила. Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет).
|
Умение формулировать свои затруднения, обращаться за помощью |
Урок формирования первоначальных предметных ЗУНов иУУД |
92 |
Заглавная буква Х (ТПО 3, с.23).
|
1 |
23.01 |
|
Написание , анализ и конструирование письменной буквы Х, формирование четко дифференцированного зрительно-двигательного образа письменной буквы Х, способы соединения букв при письме. |
Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
Установление причинно-следственных связей между использованием прописных букв и выводом о том, что это особое средство обозначения имен собственных, начала предложения. Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования). Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы Х). Анализ объектов (букв Э, Р, С, Д, (О), Х) с целью выделения в них существенных признаков (общего элемента); анализ письма буквы под счет. Умение выполнять действия по заданному алгоритму (алгоритм списывания и самопроверки, правила работы на диктанте).
|
Применять установленные правила в планировании способа решения (алгоритм списывания и самопроверки, правила работы на диктанте). Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет).
|
Проявлять активность, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. Предлагать помощь и сотрудничество, задавать вопросы для организации собственной деятельности. |
Урок формирования первоначальных предметных ЗУНов иУУД |
93 |
Строчная буква ч; ча, чу (ТПО 3, с.24).
|
1 |
24.01 |
|
Написание , анализ и конструирование письменной буквы ч, формирование четко дифференцированного зрительно-двигательного образа письменной буквы ч, способы соединения букв при письме |
Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования). Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы ч). Анализ объектов (букв А, у, Ю, Д, Б, з, В, Н, в) с целью выделения в них существенных признаков (общего элемента); анализ письма буквы под счет. Умение выполнять действия по заданному алгоритму (алгоритм списывания и самопроверки, правила работы на диктанте).
|
Применять установ-ленные правила в планировании спо-соба решения.Испо-льзовать речь для регуляции своего действия (пиши, диктуя себе сам(а)). Осуществлять ито-говый и пошаговый контроль по резуль-тату (Проверь, пра-вильно ли ты напи-сал(а)).Взаимопроверка Самоконтроль за соблюдением правил письма. |
Предлагать помощь и сотрудничество, задавать вопросы для организации собственной деятельности. Формулировать свои затруднения.
|
Урок формирования первоначальных предметных ЗУНов иУУД |
94 |
Заглавная буква Ч, ча, чу. (ТПО 3, с.25).
|
1 |
25.01 |
|
Написание , анализ и конструирование прописной буквы Ч, формирование четко дифференцированного зрительно-двигательного образа прописной буквы Ч, способы соединения букв при письме. |
Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу. Мотивация учебной деятельности через выполнение заданий на основе имеющихся знаний, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
Установление причинно-следственных связей между использованием прописных букв и выводом о том, что это особое средство обозначения имен собственных, начала предложения. Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования). Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы Ч). Анализ объектов (букв Й, У, Я, Г, Т, П, Р, Л, М, Ч) с целью выделения в них существенных признаков (общего элемента); анализ письма буквы под счет. Умение выполнять действия по заданному алгоритму (алгоритм списывания и самопроверки). Умение использовать знаково-символические средства (модели единиц русского языка); формирование умения работать по условным обозначениям (сравни пары слов по звучанию и значению) для выполнения задания. Умение работать с дидактическими иллюстрациями (составление текста по иллюстрации). Умение работать с разными источниками информации (тетрадь, «Азбука»). |
Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет). Применять установленные правила в планировании способа решения (алгоритм списывания и самопроверки). Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. Адекватно воспринимать предложения учителя и товарищей по исправлению ошибок. |
Умение строить монологическое высказывание (составление текста по схеме и иллюстрации). |
Урок формирования первоначальных предметных ЗУНов иУУД |
95 |
Строчная буква щ, ща, щу. (ТПО 3, с.26).
|
1 |
26.01 |
|
Знакомство с написанием строчной буквы щ и буквосочетаниями ща, щу. Формирование четко дифференцированного зрительно-двигательного образа строчной буквы щ. Применение алгоритма списывания предложений и самопроверки. |
Мотивация учебной деятельности через выполнение заданий на основе имеющихся знаний; через введение цвета. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
Установление причинно-следственных связей между использованием прописных букв и выводом о том, что это особое средство обозначения имен собственных, начала предложения. Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования). Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы щ). Анализ объектов (букв а, о, я, Я, ю, Ю, д, в, ф, Ф) с целью выделения в них существенных признаков (общего элемента); анализ письма буквы под счет. Умение выполнять действия по заданному алгоритму (алгоритм списывания и самопроверки). Умение использовать знаково-символические средства (модели единиц русского языка, выполненные самостоятельно; маркирование цветом). Умение работать с информацией, представленной в графической форме (звуковая схема, выполненная самостоятельно).
|
Ставить новые учебные задачи. Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет). Применять установленные правила в планировании способа решения (алгоритм списывания предложения и самопроверки). Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. Адекватно воспринимать предложения учителя и товарищей по исправлению ошибок. |
Проявлять активность, обращать за помощью, предлагать помощь, слушать собеседника. Формулировать свои затруднения.
|
Урок формирования первоначальных предметных ЗУНов иУУД |
96 |
Заглавная буква Щ, правописание ща, (ТПО 3, с.27).
|
1 |
27.01 |
|
Знакомство с написанием прописной буквы Щ и закрепление написания буквосочетаний ща, щу. Формирование четко дифференцированного зрительно-двигательного образа прописной буквы Щ. Способы соединения букв при письме. Применение алгоритма списывания предложений и самопроверки. |
Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
Установление причинно-следственных связей между использованием прописных букв и выводом о том, что это особое средство обозначения имен собственных, начала предложения. Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования). Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы Щ). Анализ объектов (букв ь, ъ, ы; Н, е, ё, з) с целью выделения в них существенных признаков (общего элемента); анализ письма буквы под счет. Умение выполнять действия по заданному алгоритму (алгоритм списывания и самопроверки).
|
Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет). Применять установленные правила в планировании способа решения (алгоритм списывания и самопроверки). Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. Адекватно воспринимать предложения учителя и товарищей по исправлению ошибок. |
Умение формулировать свои затруднения и обращаться за помощью. Предлагать помощь и сотрудничество, задавать вопросы для организации собственной деятельности. |
Урок формирования первоначальных предметных ЗУНов иУУД |
97 |
Строчная буква ц (ТПО 3, с.28).
|
1 |
30.01 |
|
Знакомство с написанием строчной буквы ц. Формирование четко дифференцированного зрительно-двигательного образа строчной буквы ц. Способы соединения букв при письме. |
Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования). Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы ц). Анализ объектов (букв а, у, У, т, л, м, Л, н, ы) с целью выделения в них существенных признаков (общего элемента); анализ письма буквы под счет. Умение использовать знаково-символические средства (модели единиц русского языка, выполненные самостоятельно). |
Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет). Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. Адекватно воспринимать предложения учителя и товарищей по исправлению ошибок. |
Умение предлагать помощь и сотрудничество. Умение формулировать свои затруднения и обращаться за помощью.
|
Урок формирования первоначальных предметных ЗУНов иУУД |
98 |
Заглавная буква Ц. (ТПО 3, с.29).
|
1 |
31.01 |
|
Знакомство с написанием прописной буквы Ц. Формирование четко дифференцированного зрительно-двигательного образа прописной буквы Ц. Способы соединения букв при письме. Умение услышать нужный звук в звучащих словах. Применение алгоритма списывания предложений и самопроверки. |
Формирование мотивации учебно-познавательной деятельности через игровой момент (игра «Хоккей»). |
Установление причинно-следственных связей между использованием прописных букв и выводом о том, что это особое средство обозначения имен собственных, начала предложения. Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования). Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы Ц). Анализ объектов (букв ц, у, А, Б, В, в, Д, К, д, щ; Ц, У, р, И, к, К, п, Ш, Щ) с целью выделения в них существенных признаков (общего элемента); анализ письма буквы под счет. Умение выполнять действия по заданному алгоритму (алгоритм списывания и самопроверки).
|
Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет). Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. Адекватно воспринимать предложения учителя и товарищей по исправлению ошибок. |
Умение проявлять активность и инициативу при сотрудничестве. Умение формулировать свои затруднения и обращаться за помощью.
|
Урок формирования первоначальных предметных ЗУНов иУУД |
99 |
Работа над алгоритмом списывания предложения.
|
1 |
01. 02 |
|
Закрепление алгоритма списывания предложения и самопроверки. |
Мотивация учебной деятельности при выполнении заданий на основе имеющихся знаний; через отгадывание загадки. Формирование внутренней позиции школьника на основе ответственного отношения к поставленной задаче |
Умение выполнять действия по заданному алгоритму (алгоритм списывания и самопроверки).
|
Применять установленные правила в планировании способа решения (алгоритм списывания и самопроверки). Самоконтроль результатов письма.
|
Умение определять общую цель и пути ее достижения. Умение оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. Умение формулировать свои затруднения и обращаться за помощью.
|
Комбинированный урок |
100 |
Закрепление технологии написания письменных букв. |
1 |
02.02 |
|
Закрепление технологии написания письменных букв. |
Мотивация учебной деятельности при выполнении заданий на основе имеющихся знаний; через отгадывание загадки. Формирование внутренней позиции школьника на основе ответственного отношения к поставленной задаче |
Умение выполнять действия по заданному алгоритму (алгоритм списывания и самопроверки).
|
Применять установленные правила в планировании способа решения (алгоритм списывания и самопроверки). Самоконтроль результатов письма.
|
Умение определять общую цель и пути ее достижения. Умение оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. Умение формулировать свои затруднения и обращаться за помощью.
|
Урок повторенияпредметных ЗУНов иУУД |
101
|
Слуховой диктант.
|
1 |
03.02 |
|
Применение алгоритма написания слухового диктанта. Повторение изученных орфограмм. |
Мотивация учебной деятельности при выполнении заданий на основе имеющихся знаний; через использование текстов стихотворений шуточного характера. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
Умение выполнять действия по заданному алгоритму (алгоритм написания выборочного диктанта). |
Умение осуществлять взаимоконтроль по результату деятельности.
|
Умение формулировать собственное мнение и позицию. Предлагать помощь и сотрудничество, задавать вопросы для организации собственной деятельности.
|
Практическая работа |
102 |
Выборочный диктант.
|
1 |
06.02 |
|
Применение алгоритма написания выборочного диктанта. Повторение изученных орфограмм. |
Мотивация учебной деятельности при выполнении заданий на основе имеющихся знаний; через использование текстов стихотворений шуточного характера. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
Умение выполнять действия по заданному алгоритму (алгоритм написания выборочного диктанта). |
Умение осуществлять взаимоконтроль по результату деятельности.
|
Умение формулировать собственное мнение и позицию. Предлагать помощь и сотрудничество, задавать вопросы для организации собственной деятельности.
|
Практическая работа |
103 |
Письмо по памяти.
|
1 |
07.02 |
|
Применение алгоритма письма по памяти. Формирование орфографической зоркости. |
Формирование самооценки на основе критериев успешности учебной деятельности. Мотивация учебной деятельности при выполнении заданий на основе имеющихся знаний; через выполнение заданий занимательного характера. |
Умение выполнять действия по заданному алгоритму (алгоритм письма по памяти; правило «жи-ши пиши с буквой и»). Установление причинно-следственных связей между использованием прописных букв и выводом о том, что это особое средство обозначения имен собственных, начала предложения. Анализ объектов (прописных букв, с которых начинаются прочитанные имена (Г, П; М, А; В, Н)) с целью выделения в них существенных признаков (общего элемента) и объединения слов в группы. Формирование умения осуществлять сравнение, выделять общее и различное (сравнение слов выжили и живы). Умение использовать знаково-символические средства (модели единиц русского языка, выполненные самостоятельно). |
Умение сличать результат деятельности с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений от эталона.
|
Предлагать помощь и сотрудничество, задавать вопросы для организации собственной деятельности. Формулировать свои затруднения.
|
Практическая работа |
104 |
Запись слов под диктовку.
|
1 |
08.02 |
|
Повторение изученных букв и звуков. Упражнение в записи слов под диктовку. Формирование орфографической зоркости. |
Мотивация учебной деятельности через выполнение заданий занимательного характера («Весёлые наборщики»). |
Умение выполнять действия по заданному алгоритму (правила письма по диктовку). |
Умение осуществлять итоговый самоконтроль и взаимоконтроль по результату. Адекватно воспринимать предложения товарищей и учителя по исправлению допущенных ошибок. |
Предлагать помощь и сотрудничество. Формулировать свои затруднения.
|
Практическая работа |
105
|
Составление и запись предложений.
|
1 |
09.02 |
|
Повторение и обобщение изученных орфограмм. Формирование умения правильно строить и записывать предложения. |
Мотивация учебной деятельности при выполнении заданий на основе имеющихся знаний; через выполнение заданий занимательного характера. |
Выполнение заданий с использованием материальных объектов (наборное полотно). Установление причинно-следственных связей между использованием прописных букв и выводом о том, что это особое средство обозначения начала предложения. Умение выполнять действия по заданному алгоритму (алгоритм списывания и самопроверки). |
Умение применять известные способы деятельности при выполнении учебного задания. Самоконтроль результатов письма.
|
Умение проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. Предлагать помощь и сотрудничество. Формулировать свои затруднения.
|
Практическая работа |
106 107 |
Составление диктанта с сочетаниями жи-ши, ча – ща, чу- щу.
|
2 |
10.02 20.02 |
|
Формирование орфографической зоркости. |
Внутренняя позиция школьника на основе самостоятельности и личной ответственности за свой выбор (подбор слов для диктанта). |
Умение выполнять действия по заданному алгоритму (подбор слов для диктанта по инструкции). |
Умение выбирать способ действия в соответствии с поставленной задачей. Умение осуществлять взаимоконтроль при работе в паре или группе. |
Умение определять общую цель и пути ее достижения. Умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности. |
Урок применения предметных ЗУНов иУУД |
108
|
Составление диктанта с сочетаниями чк-чн-чт.
|
1 |
21.02 |
|
Формирование орфографической зоркости. |
Внутренняя позиция школьника на основе самостоятельности и личной ответственности за свой выбор (подбор слов для диктанта). |
Умение выполнять действия по заданному алгоритму (подбор слов для диктанта по инструкции). |
Умение выбирать способ действия в соответствии с поставленной задачей. Умение осуществлять взаимоконтроль при работе в паре или группе. |
Умение определять общую цель и пути ее достижения. Умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности. |
Урок применения предметных ЗУНов иУУД |
109
|
Заглавная буква в именах собственных. |
1 |
22.02 |
|
Повторение и обобщение изученных орфограмм. Формирование умения правильно строить и записывать предложения. |
Внутренняя позиция школьника на основе самостоятельности и личной ответственности за свой выбор (подбор слов для диктанта). |
Установление причинно-следственных связей между использованием прописных букв и выводом о том, что это особое средство обозначения начала предложения.
|
Умение выбирать способ действия в соответствии с поставленной задачей. Умение осуществлять взаимоконтроль при работе в паре или группе. |
Умение определять общую цель и пути ее достижения. Умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности. |
Урок применения предметных ЗУНов иУУД |
110 111 |
Запись предложений под диктовку.
|
2 |
24.02 27.02 |
|
Формирование фонематического слуха и орфографической зоркости. |
Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. Мотивация учебной деятельности при выполнении заданий на основе имеющихся знаний; через выполнение заданий занимательного характера. |
Выполнение заданий с использованием материальных объектов (разлинованные листочки розового и голубого цвета). Формирование понятия «смыслоразличительная роль звука» через анализ пар слов на цветном фоне. Установление связи между особенностями пары слов и цветом листочка, на котором эта пара будет записана. |
Умение формулировать и удерживать учебную задачу. Умение применять известные способы деятельности при выполнении учебного задания.
|
Умение аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности. |
Практическая работа
|
112-115 |
Запись предложений к празднику.
|
4 |
28.02 01.03 02.03 03.03 |
|
Развитие связной устной и письменной речи. |
Формирование целостного социально-ориентированного взгляда на мир. |
Умение осознанно строить сообщения в устной и письменной форме. |
Умение выбирать способ действия в соответствии с поставленной задачей.
|
Умение строить понятные высказывания в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. |
Урок применения предметных ЗУНов иУУД |
Календарно-тематическое планирование . Русский язык. 1 класс.
№ п/п |
Тема урока |
Кол-во часов |
Дата по плану |
Дата фактическая |
Предметные результаты |
|
Метапредметные результаты |
|||
Личностные УУД |
Познавательные УУД |
Коммуникативные УУД |
Регулятивные УУД |
|||||||
1 |
Знакомство с учебником «Русский язык». Алфавит. (с.5-7) Т.с.3 |
1ч |
07.03 |
|
Знакомство с интригой и героями учеб-ника. Повторе-ние русского алфавита. Закрепление навыков письма заглавных и строчных букв, близких по написанию. |
Формирование интереса к новому. Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношение к школе. |
Обработка информации –поиск условных обозначений и их соотнесение. Умение читать дидактические иллюстрации с размещёнными внутри словами и словосочетаниями. |
Умение ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. |
Вносить необхо-димые корректи-вы в действие после его завер-шения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок. Контролировать правильность и аккуратность собственных записей. |
|
2 |
Упражнение в расположении слов в алфавитном порядке. (с. 8-9) Т.с.4 |
1ч |
08.03 |
|
Формирование умения пользоваться алфавитом. Знать новые словарные слова. Записывание слов в алфавитном порядке. |
Формирование интереса к новому. Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношение к школе. |
Обработка информации –поиск условных обозначений и их соотнесение. (уче-бник-тетрадь). Формирование У информационного Д – умение читать дидактические иллюстрации с размещёнными внутри словами и словосочетаниями. |
В рамках иници-ативного сотруд-ничества: рабо-тать с соседом по парте – умение договариваться, находить общее решение. |
Осуществлять пошаговый и итоговый контроль по результату. |
|
3 |
Закрепление знаний об алфавите. (с.10-13) Т.с.5 |
1ч |
09.03 |
|
Уметь поль-зоваться алфа-витом (рас-полагать слова в алфавитном порядке). Писать словар-ные слова Списывание слов. |
Формирование интереса к новому. Стремление выполнять социально значимую деятельность, быть полезным. |
Формирование У информационного Д – умение читать дидактические иллюстрации с размещёнными внутри словами и словосочетаниями. Использовать знание алфавита для решения практической задачи. |
В рамках инициативного сотрудничества: работать с соседом по парте – умение договариваться, находить общее решение. |
Осуществлять пошаговый и итоговый контроль по результату. |
|
4 |
Слова-названия предметов, слова-названия действий. (с.14-15) Т.с. 6-7 |
1ч |
10.03 |
|
Представление о словах –названиях предметов, словах – назва-ниях действий. Умение ставить вопросы кто? что? к словам-названиям предметов; что делает? что сделает? К словам-назва-ниям признаков. Знакомство со схематическим изображением слов-предметов. Умение составлять схемы предложений и записывать предложения по схемам, состоящим из двух слов (слово-предмет + слово – действие) |
Формирование учебных мотивов, стремление к самоизменению – приобретению новых знаний и умений. |
Обработка информации –поиск условных обозначений и их соотнесение. Формирование У информационного Д – понимание и преобразование информации. Группировать слова по заданным основаниям. Использование знаково-символических средств: овладение действием моделирования. |
Умение ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. |
Способность принимать, сохранять учебную задачу и следовать ей в учебной деятельности. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/ невозможность его выполнения. Осуществлять самоконтроль при выполнении заданий, связанных с постановкой вопросов к словам. |
|
5 |
Слова – названия признаков. (с.15-16) Т.с.8-9 |
1ч |
13.03 |
|
Представление о словах-призна-ках. Уметь ставить вопросы к словам-призна-кам. Различать слова-признаки в ряде других слов. Знать схематическое изображение слов-призна-ков. Уметь со-ставлять схемы предложений и записывать предложения по схе-мам, состоящим из трех слов (слово-признак + слово-предмет + слово-действие). |
Формирование учебных мотивов, стремление к самоизменению – приобретению новых знаний и умений. |
Умение применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями. Подведение под понятие на основе выделения существенных признаков объекта. Выделять из текста слова по заданным основаниям (отвечают на вопрос «какие?») |
Умение ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. |
Способность принимать, сохранять учебную задачу и следовать ей в учебной деятельности. |
|
6 |
Слова – названия главного и неглавного предмета. (с.16-18) Т.с. 10-11 |
1ч |
14.03 |
|
Иметь представление о словах-предметах неглавных. Знать схе-матическое изо-бражение слов-предметов неглавных. Уметь со-ставлять схемы предложений и записывать предложения по схемам, глядя на сюжетную кар-тинку. Иметь навык различать слова-предметы, слова-признаки, слова-действия. |
Формирование учебных мотивов, стремление к самоизменению – приобретению новых знаний и умений. |
Умение применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями. Использование знаково-символических средств: овладение действием моделирования. Подведение под понятие на основе выделения существенных признаков объекта. |
Умение вести диалог в соответствии с грамматическими нормами родного языка, слушать собеседника. |
Умение выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. |
|
7 |
Слова – помощники. (с.18-20) Т.с. 12-13 |
1ч |
15.03 |
|
Представление о словах-помощниках (предлогах). Знать схемати-ческое изображе-ние слов-помощ-ников.Закрепле-ние знаний о значе-нии предлогов. Умение состав-лять схемы предложений, записывать предложения по схемам, состоящим из четырех слов. Умение распо-знавать предлоги в предложении. |
Формирование познавательной децентрации как способность встать на позицию другого человека и увидеть ситуацию с его точки зрения. |
Умение применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными законно-мерностями. Поиск и фиксация, понимание и преобразование информации. Ис-пользование знаково-символических средств: овладение действием моделирования. Формирование умения осуществлять сравнение и выделять общее и различное. |
Учитывать позицию собеседника; понимать возможность существования различных точек зрения и понимать необходимость присоединиться к одной из них. |
Умение устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. |
|
8 |
Устная и письменная речь. (с.21-22) Т.с. 14 |
1ч |
16.03 |
|
Умение разли-чать устную и письменную речь.Представление об интонации. Уметь пра-вильно интони-ровать предложение в соответст- с целью вы-сказывания. Со-ставление схем предложений. |
Формирование готовности и способности учащихся к саморазвитию. |
Формирование У информационного Д – умение читать дидактические иллюстрации с размещёнными внутри словами и словосочетаниями. Использовать алгоритм порядка действий при списывании. |
Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, формулировать собственное мнение и аргументировать его. |
Способность принимать, сохранять учебную задачу и следовать ей в учебной деятельности. |
|
9 |
Средства и возможности устной и письменной речи. (с. 23-24) Т.с. 15 |
1ч |
17.03 |
|
Представление об устной и письменной ре-чи. Понимание знаков препинания в конце пре-дложения для обозначения цели высказываия. Понимание того, как ударе-ние влияет на значение слов, которые одина-ково пишутся. Оформление предложений на письме. |
Формирование познавательной децентрации как способность встать на позицию другого человека и увидеть ситуацию с его точки зрения. |
Формирование У ин-формационного Д – понимание и преоб-разование информации. Использование знаково-символичес-ких средств: овладение действием моде-лирования. Подведе-ние под понятие на основе выделения существенных признаков объекта. Формирование умения осуществлять сравнение и выделять общее и различное. |
Учитывать позицию собеседника; понимать возможность существования различных точек зрения и понимать необходимость присоединиться к одной из них. |
Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок. Контролировать последователь-ность действий при списывании, правильность и аккуратность записи. |
|
10 |
Предложения по цели высказывания и интонации. (с.25-27) Т.с.16 |
1ч |
20.03 |
|
|
Формирование познавательных мотивов, интереса к новому (приобретение новых знаний и умений). |
Умение применять правила и пользо-ваться инструкциями и освоенными закономерностями. Удержание заданного аспекта и выбор информации по заданному аспекту. |
Умение учитвать позицию собеседника; понимать возможность существования различных точек зрения и понимать необходи-мость присоеди-ниться к одной из них. |
Умение контролировать процесс и результат деятельности. |
|
11 |
Написание имён собственных. (с.28-29) Т.с.18 |
1ч |
21.03 |
|
Знать правило употребления заглавной буквы в именах, клич-ках, названиях. Уметь записы-вать предложе-ния с именами собственными. Уметь составлять предложения по сюжетной картинке. |
Формирование познавательных мотивов, интереса к новому (приобретение новых знаний и умений). |
Понимание и преобразование информации. Установление причинно-следственных связей. Формирование умения осуществлять сравнение и выде-лять общее и различное. Наблюдать раз-личие между словами (собственные и на-рицательные) по результатам наблюдения выявлять отли-чительные признаки. |
В рамках инициативного сотрудничества: работать с соседом по парте – умение договариваться, находить общее решение. |
Умение осуществлять взаимный контроль. Проявлять активность во взаимодействии. Контролировать правильность и аккуратность записи |
|
12 |
Правила списывания текста. Т.с.17 |
1ч |
22.03 |
|
Соблюдение правил списывания текста. |
Формирование познавательных мотивов, интереса к новому (приобре-тение новых знаний и умений). |
Умение осуществлять смысловое чтение. |
Умение ставить вопросы, обра-щаться за помощью, формули-ровать свои затруднения |
Способность принимать и сохранять учебную за-дачу, контролировать и оценивать свои действия. |
|
13 |
Звонкие -глухие, твёрдые и мягкие согласные звуки. (с.29-31) Т.с.19 |
1ч |
23.03 |
|
Знать понятия «звуки» и «буквы». Уметь различать звуки и давать им характеристику. Составление звукобуквенной схемы слова. |
Формирование готовности и способности учащихся к саморазвитию. |
Умение применять правила и пользо-ваться инструкциями и освоенными зако-номерностями. Удержание заданного аспекта и выбор ин-формации по заданному аспекту. Формирова-ние умения осуществ-лять сравнение и выделять общее и различное. |
В рамках инициативного сотрудничества: работать с соседом по парте – умение договариваться, находить общее решение. |
Умение осуществлять взаимный контроль. Проявлять активность во взаимодействии. |
|
14
|
Парные и непарные по твёрдости-мягкости согласные звуки. (с.32) Т.с. 20 |
1ч |
24.03 |
|
Уметь различать звонкие и глухие, твёрдые и мягкие согласные в словах. Уметь делать звуковой анализ слов. |
Формирование готовности и способности учащихся к саморазвитию. |
Удержание заданно-го аспекта и выбор информации по за-данному аспекту. Формирование умения осуществлять сравнение и выделять общее и различное. |
Умение строить понятные для одноклассников и учителя высказывания. |
Вносить необхо-димые корректи-вы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок. |
|
15 |
Звонкие и глухие согласные звуки. (с.33) Т.с.21 |
1ч. |
03.04 |
|
Уметь различать звонкие и глухие согласные в на-чале и середине слов. Уметь схематически обозначать звонкие и глухие со-гласные звуки. Уметь делать звуковой анализ слов. |
Формирование познава тельной децентрации как способность встать на позицию другого человека и увидеть ситуацию с его точки зрения. |
Формирование У информационного Д – понимание и преобразование информации. Формирование умения осуществлять сравнение и выделять общее и различное. |
Учитывать позицию собеседника; понимать возможность существования различных точек зрения и понимать необходимость присоединиться к одной из них. |
Умение контролировать процесс и результат деятельности. |
|
16 |
Твёрдые и мягкие согласные звуки. (с.34) Т.с.22 |
1ч |
04.04 |
|
Уметь различать твёрдые и мягкие согласные звуки. Уметь схематически обозначать твёрдые и мягкие согласные звуки. Уметь делать звуковой анализ слов. |
Формирование познавательной децентрации как способность встать на позицию другого человека и увидеть ситуацию с его точки зрения. |
Формирование У информационного Д – понимание и преобразование информации. Формирование умения осуществлять сравнение и выделять общее и различное. |
Учитывать позицию собеседника; понимать возможность су-ществования различных точек зрения и понимать необходи-мость присоеди-ниться к одной из них. |
Умение контролировать процесс и результат деятельности. |
|
17 |
Звук [й]. Буква й. (с. 35-37) Т.с. 23 |
1ч |
05.04 |
|
Знать гласные и согласные звуки. Характеризовать звук [й'] как согласный, звонкий, мягкий. Знать правила переноса слов с буквой й. |
Формирование познавательной децентрации как способность встать на позицию другого человека и увидеть ситуацию с его точки зрения. |
Умение применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями. Формирование умения осуществлять сравнение и выделять общее и различное. |
Учитывать позицию собеседника; понимать возможность существования различных точек зрения и понимать необходи-мость присоеди-ниться к одной из них. |
Умение контролировать процесс и результат деятельности. |
|
18 |
Наблюдение за различением звуков в словах типа Люда-Юра. Правила переноса слов. (с. 38-39) Т.с.24 |
1ч. |
06.04 |
|
Уметь 1.делать звукобу-квенный анализ слов. 2.обозначать зву-ки буквами е, е, ю, я в начале слов и после согласных. 3.распознавать мягкие звуки в словах. Упражнение в переносе слов. |
Сформированность учебных мотивов, стремление к самоизменению – приобретению новых знаний и умений. |
Умение применять правила и пользова-ться инструкциями и освоенными законно-мерностями. Удержа-ние заданного аспек-та и выбор информ-ации по заданному ас-пекту. Формирование умения осуществлять сравнение и выделять общее и различное. |
Умение формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы. |
Волевая саморегуляция, как способность к волевому усилию для преодоления интеллектуаль- ных затруднений. |
|
19 |
Йотированные гласные звуки в начале слова. Правила переноса слов. (с.40-42) Т.с. 25 |
1ч |
07.04 |
|
Знать гласные и согласные звуки. Уметь различать и характеризовать звуки. Упражнения в звукобуквенном разборе слов.
|
Формирование познавательной децентрации как способность встать на позицию другого человека и увидеть ситуацию с его точки зрения. |
Умение применять правила и пользо-ваться инструкциями и освоенными зако-номерностями. Формирование У инфор-мационного Д – уме-ние читать дидактические иллюстрации с размещёнными внутри словами и словосочетаниями. |
Учитывать позицию собеседника; понимать возможность существования различных точек зрения и понимать необходимость присоединиться к одной из них. |
Волевая саморегуляция, как способность к волевому усилию для преодоления интеллектуальных затруднений. |
|
20 |
Упражнение в различении мягких и твёрдых согласных звуков. (с.42-44) Т.с. 26 |
1ч |
10.04 |
|
Уметь вычленять мягкие и твёрдые согласные звуки в составе слов. Уметь выполнять звукобуквенный анализ слов, выделять ударный слог в словах. |
Стремление выполнять социально значимую и социально оцениваемую деятельность, быть полезным. |
Удержание заданного аспекта и выбор информации по заданному аспекту. Работа с информацией, представленной в графической форме. Использование зна-ково-символических средств: овладение действием модели-рования. |
В рамках инициативного сотрудничества: работать с соседом по парте – умение договариваться, находить общее решение. |
Умение осуществлять взаимный контроль. Проявлять активность во взаимодействии. |
|
21 |
Р.р. Азбука вежливости. Слова-приветствия. Т. с . 48-49 |
1ч |
11.04 |
|
Знать вежливые обороты речи. Уметь приветст-вовать при встрече знакомых разного возраста. Разыгрывание ситуаций. |
Ориентация учащихся на моральные нормы (нормы этикета) и их выполнение. |
Формирование У информационного Д – понимание и преобразование информации. Осуществление смыслового чтения. |
Умение обосновывать и дока-зывать своё мнение. Умение осо-знанно и произ-вольно строить речевое выска-зывание в уст-ной речи. |
Умение выделять и формулировать то, что уже усвоено и что нужно усвоить. |
|
22 |
Написание слов с мягкими и твёрдыми согласными. Правила переноса слов. (с.45-46) Т.с.27 |
1ч |
12. 04 |
|
Знать, что твердость и мягкость соглас-ных на письме показывается с помощью идущих следом гласных букв. Уметь делить слова на слоги, знать правила переноса. |
Формирование познавательной децентрации как способность встать на позицию другого человека и увидеть ситуацию с его точки зрения. |
Установление причинно-следственных связей. Формирование умения осуществлять сравнение и выделять общее и различное. |
В рамках инициативного сотрудничества: работать с соседом по парте – умение договариваться, находить общее решение. |
Умение осуществлять взаимный контроль. Проявлять активность во взаимодействии. |
|
23 |
Упражнение в различении твёрдых и мягких согласных звуков. Обозначение на письме гласных звуков. (с.47-48) Т.с. 28 |
1ч |
13.04 |
|
Уметь давать характеристику звука, опреде-лять его пози-цию, делать вы-вод об обозначении буквой. Уметь составлять предложения по данным схемам. Знать, что один и тот же гласный звук может обозначаться разными буквами. |
Формирование познавательной децентрации как способность встать на позицию другого человека и увидеть ситуацию с его точки зрения. |
Использование знаково-символических средств: овладение действием моделирования. Подведение под понятие на основе выделения существенных признаков объекта. |
В рамках иници-ативного сотруд-ничества: рабо-тать с соседом по парте - уме-ние договари-ваться, находить общее решение. Учитывать пози-цию собеседника; понимать во-зможность существования различных точек зрения на один вопрос. |
Умение осуществлять взаимный контроль. Проявлять активность во взаимодействии. Предлагать помощь и сотрудничество. |
|
24 |
Двойная роль букв е, ё, ю, я. Гласные звуки обозначающие мягкость согласного. (с.49-53) Т.с.29-30 |
1ч |
14.04 |
|
Уметь различать звонкие и глухие, твердые и мягкие согласные звуки. |
Сформированность учебных мотивов, стремление к самоизменению – приобретению новых знаний и умений. |
Умение применять правила и пользо-ваться освоенными закономерностями. Формирование У информационного Д – понимание и преобразование информации. Подведение под понятие на осно-ве выделения сущес-твенных признаков объекта. |
Умение обосновывать и доказывать своё мнение. Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи. |
Волевая саморегуляция, как способность к волевому усилию для преодоления интеллектуаль- ных затруднений. |
|
25 |
Р.р. Азбука вежливости. Приветствие и общение при случайной встрече со знакомым. Т.с.50-52. |
1ч |
17.04 |
|
Знать вежливые обороты речи. Уметь приветст-вовать при встрече знакомых раз-ного возраста и обращаться к ним.Разыгрывание ситуаций. |
Ориентация учащихся на моральные нормы (нормы этикета) и их выполнение. |
Подведение под понятие, выведение следствий, построение логической цепи рассуждений. |
Осуществление сотрудничества с учителем и одноклассниками; умение выражать свои мысли в соответствии с задачами урока. |
Умение выделять и формулировать то, что уже усвоено и что нужно усвоить. |
|
26 |
Упражнение в определении мягкости и твёрдости согласных звуков. (с.53-56) Т.с. 31-33 |
1ч |
18.04 |
|
Знать, что один и тот же гласный звук может обо-значаться разны-ми буквами. Иметь навык различения глас- звуков и букв. Знакомство с новыми словар-ными словами. |
Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе. |
Понимание и преобразование информации. Установление причинно-следственных связей. Формирование умения осуществлять сравнение и выделять общее и различное. |
Умение обосновывать и доказывать своё мнение. Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи. |
Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок. |
|
27 |
Слова с сочетаниями жи-ши, же-ше. (с.56-58) Т.с.34 |
1ч |
19.04 |
|
Знать особенность звуков [ж], [ш] как всегда твердых. Уметь писать слова с сочетаниями жи-ши, же-ше под ударением. |
Формирование познавательной децентрации как способность встать на позицию другого человека и увидеть ситуацию с его точки зрения. |
Умение применять правила и пользо-ваться инструкциями и освоенными зако-номерностями. Удержание заданного аспекта и выбор инфо-рмации по заданному аспекту. Установле-ние причинно-след-ственных связей. |
Умение обосновывать и доказывать своё мнение. Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи. |
Вносить необхо-димые корректи-вы в действие после его завер-шения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок. Осуществлять самоконтроль использования правила. |
|
28 |
Слова с сочетаниями жи-ши, же-ше. (с.58-59) Т.с.35 |
1ч |
20.04 |
|
||||||
29 |
Слова с сочетаниями ци, це; слова-исключения с сочетанием цы. (с.60-62) Т.с.36 |
1ч |
21.04 |
|
Знать особенность звука [ц] как всегда твердого. Уметь писать слова с сочетаниями ци, цы, це в середине слова. Осознание исключения из правил. |
Сформирован- ность учебных мотивов, стремление к самоизменению – приобретению новых знаний и умений. |
Умение применять правила и пользо-ваться инструкциями и освоенными зако-номерностями. Рабо-та с информацией, представленной в графической форме. Оценка и проверка достоверности получаемой информации. |
В рамках инициативного сотрудничества: работать с соседом по парте – умение договариваться, находить общее решение. |
Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок
|
|
30 |
Правописание слов с сочетаниями жи-ши, же-ше, ци, цы, це. (с.62-63)
|
1ч |
24.04 |
|
Знать особен-ность звуков [ж], [ш], [ц], как всегда твердых. Уметь писать слова с сочетаниями жи-ши, же-ше под ударением, слова с сочетаниями ци, цы, це в середине слова. |
Сформированность учебных мотивов, стремление к самоизменению – приобретению новых знаний и умений. |
Формирование У информационного Д – понимание и преобразование информации. Оценка и про-верка достоверности получаемой инфор-мации. Формирова-ние умения осущест-влять сравнение и выделять общее и различное. |
Умение формулировать собственное мнение и позицию. |
Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок.
|
|
31 |
Слова с сочетаниями чу-щу, ча-ща. (с.64-66) Т.с. 37 |
1ч |
25.04 |
|
Знать правило написания слов с сочетаниями чу-щу, ча-ща. |
Сформированность учебных мотивов, стремление к самоизменению – приобретению новых знаний и умений. |
Умение применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными законно-мерностями. Работа с информацией, представленной в графической форме. Оценка и проверка досто-верности получаемой информации. |
Учитывать позицию собеседника; понимать во-зможность суще-ствования раз-личных точек зрения и пони-мать необходи-мость присоеди-ниться к одной из них. |
Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок. |
|
32 |
Р.р. Азбука вежливости. Встреча со знакомыми и приём приглашения зайти в гости. Т.с.52-54. |
1ч |
26.04 |
|
Знать вежливые обороты речи. Уметь приветст-вовать при встрече знакомых раз-ного возраста. Знать правила приема пригла-шения в гости. |
Ориентация учащихся на моральные нормы (нормы этикета) и их выполнение. |
Осознанно и произвольно строить сообщения творческого и исследовательского характера в устной форме. Осуществлять смысловое чтение. |
Умение обосновывать и доказывать своё мнение. Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи. |
Умение выделять и формулировать то, что уже усвоено и что нужно усвоить. |
|
33 |
Правописание слов с сочетаниями чу-щу, ча-ща. Повторение правил переноса слов. (с.66-68) |
1ч |
27.04 |
|
Уметь писать слова с сочетаниями чу-щу, ча-ща. Уметь делить слова для переноса. |
Формировать способность адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием. |
Умение применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями. Оценка и проверка достоверности получаемой информации. Подведение под правило. |
В рамках инициативного сотрудничества: работать с соседом по парте – умение договариваться, находить общее решение. |
Умение осуществлять установленные правила в контроле способа выполнения задания. Определять последователь-ность выполнения действий при выявлении места возможной ошибки в напи-сании слова |
|
34 |
Контрольное списывание «Весеннее утро». Т.с.63 |
1ч |
28.04 |
|
Уметь самостоятельно списывать текст. |
Формировать способность адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием. |
Умение контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. |
Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий на основе самопроверки текста. |
Волевая саморегуляция, как способность к волевому усилию для преодоления интеллек-туальных затруднений. Пошагово контролировать правильность и полноту выполнения порядка дей-ствий при списывании. |
|
35 |
Работа над ошибками. Мягкий знак на конце слов. (с.68-69) |
1ч |
01.05 |
|
Уметь работать над ошибками. Знать роль мягкого знака в конце и середине слова. Уметь писать слова с мягким знаком – показателем мягкости согласного. |
Осознание своих возможностей в учении на основе сравнения «Я» и «хороший» ученик. |
Формирование У информационного Д – поиск и фиксация информации. Установление причинно-следственных связей. Формирование умения осуществлять сравнение и выделять общее и различное. |
Умение вести диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. |
Вносить необхо-димые корректи-вы в действие после его завер-шения на основе оценки и учёта сделанных ошибок. Адекватно вос-принимать пред-ложения учителя по исправлению допущенных ошибок. |
|
36 |
Мягкий знак в середине слова. (с.70) |
1ч |
02.05 |
|
||||||
37 |
Разделитель- ные мягкий и твёрдый знаки. (с.71-72) Т.с.38
|
1ч |
03.05 |
|
Знать роль разделительных мягкого и твёрдого знаков. Уметь писать слова с разделительными Ь и Ъ знаками.
|
Сформированность учебных мотивов, стремление к самоизменению – Приобрет ению новых знаний и умений. |
Работа с информа-цией, представлен-ной в графической форме. Подведение под понятие на основе выделения суще-ственных признаков объекта. Находить в тексте слово по заданным характеристикам (с разделительными ъ и ь). |
Умение вести диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. |
Умение осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.
|
|
38 |
Упражнение в написании слов с разделительными твёрдым и мягким знаками. (с.73-74) Т.с. 39 |
1ч |
04.05 |
|
Знать роль разделительного мягкого знака. Уметь писать слова с разделительным Ъ. |
Сформирован ность учебных мотивов, стремление к самоизменению – приобретению новых знаний и умений. |
Установление при-чинно-следственных связей. Формирова-ние умения осуществлять сравнение и выделять общее и различное. |
Умение вести диалог в соот-ветствии с грам-матическими и синтаксическими нормами родного языка. |
Умение осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. |
|
39 |
Р.р. Азбука вежливости. Общение хозяйки с гостями. Т.с.54-56 |
1ч |
05.05 |
|
Знать вежливые обороты речи. Уметь общаться с гостями и хозяевами. |
Ориентация учащихся на моральные нормы (нормы этикета) и их выполнение. |
Осознанно и произвольно строить сооб-щения творческого и исследовательского характера в устной форме. Осуществлять смысловое чтение. |
Умение обосновывать и доказывать своё мнение. Умение осо-знанно и произ-вольно строить речевое выска-зывание в уст-ной речи. |
Умение выделять и формулировать то, что уже усвоено и что нужно усвоить. |
|
40 |
Развитие умения писать слова с разделительными твёрдым и мягким знаками. (с.74-75) |
1ч |
08.05 |
|
Уметь раскрывать звуковой состав слова. Звукобуквенный анализ слов. |
Сформированность учебных мотивов, стремление к самоизменению – приобретению новых знаний и умений. |
Использование зна-ково-символических средств: овладение действием модели-рования. Подведение под понятие на основе выделения существенных признаков объекта. |
Умение обосновывать и доказывать своё мнение. Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи. |
Умение устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. |
|
41 |
Контрольный диктант «Наш кот». (Лаврова «Сборник проверочных и контрольных работ 1-2 класс» с.70) |
1ч |
09.05 |
|
Уметь писать под диктовку. |
Формировать способность адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием. |
Умение применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями. |
Рефлексия своих действий как до-статочно полное отображение предметного содержания и условий осуществ-ляемых действий на основе самопров-ерки текста. |
Волевая саморегуляция, как способность к волевому усилию для преодоления интеллектуаль- ных затруднений. |
|
42 |
Работа над ошибками. Парные звонкие и глухие согласные на конце слов. (с.76-78) Т.с.40 |
1ч |
10.05 |
|
Уметь работать над ошибками. Уметь различать парные звонкие и глухие согласные звуки. Знать, что парные звонкие согласные на конце слов заменяются глухими. Уметь делать звукобук-венный анализ слов. Уметь со-относить произ-ношение и напи-сание слов. |
Формировать способность адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием. |
Удержание заданного аспекта и выбор информации по заданному аспекту. Формирование умения осуществлять сравнение и выделять общее и различное. |
Умение ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. Предлагать помощь и сотрудничество.
|
Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе оценки и учёта сделанных ошибок. Адекватно воспринимать предложения учителя по исправлению допущенных ошибок. |
|
43 |
Способы проверки слов с парными согласными на конце слова. (с.79-80) Т.с.41 |
1ч |
11.05 |
|
Знать способы проверки слов. Уметь правильно употреблять правила. |
Формировать способность адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием. |
Умение применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными законо-мерностями. Использование знаковосим-волических средств: овладение действием моделирования. |
Учитывать позицию собеседника; понимать возможность су-ществования различных точек зрения и понимать необходи-мость присоеди-ниться к одной из них. |
Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе оценки и учёта сделанных ошибок. |
|
44 |
Азбука вежливости. В гостях. Общение с хозяйкой и правила поведения за столом. Т.с. 56-58 |
1ч |
12.05 |
|
Знать вежливые обороты речи. Уметь вести себя за столом. |
Ориентация учащихся на моральные нормы (нормы этикета) и их выполнение. |
Осознанно и произвольно строить сообщения творческого и исследовательского характера в устной форме. Осуществлять смысловое чтение. |
Умение обосновывать и доказывать своё мнение. Умение осо-знанно и произвольно строить речевое выска-зывание в в устной речи. |
Умение выделять и формулировать то, что уже усвоено и что нужно усвоить. |
|
45 |
Способы проверки слов с парными согласными на конце слова. (с.81) Т.с.42 |
1ч |
15.05
|
|
Знать способы проверки слов с парными соглас- на конце слов.Уметь правильно записывать слова с парными согласными на конце. |
Формировать способность адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием. |
Формирование У информационного Д – умение читать дидактические иллюстрации с размещёнными внутри словами и словосочетаниями. Установление причинно-следственных связей. |
Умение с помо-щью вопросов получать необ-ходимые сведения от одноклас-сников, учителя, самостоятельно строить понятные для партнёра высказывания. |
Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок. |
|
46 |
Написание слов с парными согласными на конце слов. (с.82) Т.с.43-44 |
16.05 |
|
|||||||
47 |
Закрепление знаний о звуках и буквах. Подбор проверочных слов. (с. 83-84) Т.с.45 |
1ч |
17.05 |
|
Знать правопи-сание парных со-гласных на конце слов. Уметь со-ставлять схемы предложений. Уметь делать звукобуквенный анализ слова. |
Формировать способность адекватно судить о пр ичинах своего успеха (неуспеха) в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием. |
Обработка информации –поиск условных обозначений и их соотнесение. |
Учитывать позицию собеседника; понимать возможность существования различных точек зрения и понимать необходимость присоединиться к одной из них. |
Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок. |
|
48 |
Закрепление знаний о предложении. Схемы предложений. (с.85-88) Т.с.46-47 |
1ч |
18.05 |
|
Уметь опреде-лять количество предложений в тексте и разли-чать предложе-ния по цели высказывания. Уметь составлять схемы предложений и со-чинять предложения согласно схемам. Знать правописа-ние изученных словарных слов |
Формирование самооценки на основе критериев успешности учебной деятельности. |
Обработка информации –поиск условных обозначений и их соотнесение. Установление причинно-следственных связей. |
Умение обосновывать и доказывать своё мнение. Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи. |
Умение применять установленные правила в планировании способа решения. |
|
49 |
Р.р. Азбука вежливости. В гостях. Общение в конце встречи, обеда. Прощание. Т.с.58-62 |
1ч |
19.05 |
|
Знать вежливые обороты речи. Уметь исполь-зовать свои зна-ния в ситуации общения. |
Ориентация учащихся на моральные нормы (нормы этикета) и их выполнение. |
Осознанно и произвольно строить сообщения творческого и исследовательского характера в устной форме. Осуществлять смысловое чтение. |
Умение обосновывать и доказывать своё мнение. Умение осознанно и произвольно строить речевое вы-сказывание в устной речи. |
Умение выделять и формулировать то, что уже усвоено и что нужно усвоить. |
|
50 |
Письменная речь: оформление писем и заполнение анкет. (с.63-65) |
11ч |
22.05 |
|
Уметь правильно оформлять письма, заполнять анкеты. |
Стремление выполнять социально значимую и социально оцениваемую деятельность, быть полезным. Формирование интереса к письму, к созданию собст-венных текстов, к письменной форме общения. |
Обработка информации –поиск условных обозначений и их соотнесение. Удержание заданного аспекта и выбор информации по заданному аспекту. |
Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи. |
Умение контролировать процесс и результат деятельности. Контролировать правильность и аккуратность записи. |
|
Перечень учебно-методического обеспечения.
Программу обеспечивают:
1. Каленчук М.Л., Чуракова Н.А.,. Русский язык. 1 класс.: Учебник. 1 ч.. – М.: Академкнига/Учебник, 2015.
2. Байкова Т.А. Тетрадь для самостоятельной работы. 1 класс. – М.: Академкнига/Учебник, 2016.
3. Чуракова Н.А., Байкова Т.А., Малаховская О.В. Русский язык. 1 класс: Методическое пособие –М.:Академкнига/Учебник,2015.
В нашем каталоге доступно 74 435 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 2 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 663 528 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Суркова Александра Борисовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
72/108 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Мини-курс
8 ч.
Мини-курс
3 ч.
Мини-курс
8 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.