Рабочая программа по русскому языку (4 класс)

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение

Заброденская средняя общеобразовательная школа

Калачеевского муниципального района Воронежской области

Рассмотрена:                             на заседании ШМО    учителей начальных классов   МКОУ Заброденская СОШ от 29.08.2016г.                    Протокол №  1

Принята: на заседании педагогического совета МКОУ Заброденская СОШ от 30.08.2016г. Протокол № 1

Утверждена: приказом директора МКОУ Заброденская СОШ от 01.09.2016г. № 174 Директор школы: ___________                            /Г. В. Шилова./

РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА

по русскому языку

4 класс

на 2016 -2017 учебный год

Количество часов 170

Программа разработана на основе примерной программы по русскому языку федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования

                                                                                        Учитель: Маслова Н.Н.

                                                                      Стаж: 23года, категория: ВКК

                                                                                  Год аттестации: 2016

                                                                                            Согласована:

                                                                                              зам. директора по УВР

______ Соловьева В. И.                                                                                                            

_______________2016г.

2016г.

Содержание программы

Рабочая программа разработана на основе Федерального государственного образовательного  стандарта по начальной школе, примерной программы по русскому языку и авторской программы по предмету «Русский язык» Канакина  В.П. для 4  класса, образовательной программы и учебного плана МКОУ Заброденская СОШ. Рабочая программа рассчитана на 170 часов в год (5 часов в неделю) в соответствии с базисным образовательным планом, учебным планом МКОУ Заброденская СОШ  на 2016 – 2017 учебный год

Лексика, фонетика, грамматика, правописание и развитие речи (170 ч)

Повторение 

Язык и речь. Наша речь и наш язык. Формулы вежливости.

Текст. Текст и его признаки. Тема, основная мысль, заголовок текста. Построение (композиция) текста. Связь между частями текста. План. Типы текста (повествование, описание, рассуждение, смешанный текст).

Предложение. Предложение как единица речи. Виды предложений по цели высказывания и интонации. Зна­ки препинания в конце предложений. Диалог. Обращение. Знаки препинания в предложениях с обращением в начале, середине, конце предложения (общее представление).

Составление предложений с обращением.

Основа предложения. Главные и второстепенные члены предложения.

Словосочетание. Вычленение из предложения основы и словосочетаний.

Предложение

Однородные члены предложения. Однородные члены предложения (общее представление). Предложения с однородными членами без союзов. Интона­ция перечисления, запятая при перечислении. Предложения с однородными членами, связанными союзами и (без пере­числения), а, но. Интонация, знаки препинания при однород­ных членах с союзами и, а, но. Составление и запись пред­ложений с однородными членами с союзами и без союзов.

Простые и сложные предложения. Простые и сложные предложения (общее представление). Знаки препинания в сложных предложениях. Сложное пред­ложение и предложение с однородными членами.

Слово в языке и речи.

Слово и его лексическое значение. Обобщение знаний о словах. Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Синонимы, антонимы, омонимы. Устаревшие и новые слова. Заимствованные слова. Устойчивые сочетания слов (фразео­логизмы). Ознакомление со словарем иностранных слов учебника.

Формирование умения правильно выбирать слова для выражения мысли в соответствии с типом текста и видами речи. Устранение однообразного употребления слов в связ­ной речи.

Состав слова. Состав слова. Распознавание значимых частей слова. Морфемный и словообразовательный разбор слов типа подснежник, русский, травинка, смелость, маленький. Развитие навыка правописания гласных и согласных в корнях слов на более сложном материале. Упражнение в правописа­нии приставок и суффиксов, разделительных твердого (ъ) и мягкого (ь) знаков. Совершенствование звуко-буквенного ана­лиза с привлечением слов более сложного слого-звукового состава типа сильный, водичка, ёлка, вьюга, съел.

            Части речи. Обобщение знаний о частях речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, имя числи­тельное, местоимение, предлог). Наречие как часть речи (об­щее представление), значение, вопросы. Правописание наи­более употребительных наречий с суффиксами -о, -а (близ­ко, быстро, интересно, влево, направо, заново, справа, слева, издалека). Роль наречий в предложении (второстепенный член предложения).

Имя существительное.

Склонение имен существительных (повторение). Разви­тие навыка в склонении имен существительных и в распо­знавании падежей. Несклоняемые имена существительные.

Основные тины склонения имен существительных (общее представление). Первое склонение имен существительных и упражнение в распознавании имен существительных 1-го склонения. Второе склонение имен существительных и уп­ражнение в распознавании имен существительных 2-го скло­нения. 3-е склонение имен существительных и упражнение в распознавании имен существительных 3-го склонения.

Правописание безударных падежных окончаний имен су­ществительных 1, 2 и 3-го склонения в единственном числе (кроме имен существительных на -мя, -ий, -ие, -ия). Озна­комление со способами проверки безударных падежных окон­чаний имен существительных (общее представление). Разви­тие навыка правописания безударных падежных окончаний имен существительных 1, 2 и 3-го склонения в единственном числе в каждом из падежей. Упражнение в употреблении па­дежных форм имен существительных с предлогом и без пред­лога в речи (пришёл из школы, из магазина, с вокзала; рабо­тать в магазине, на почте; гордиться товарищем, гордость за товарища; слушать музыку, прислушиваться к музыке).

Склонение имен существительных во множественном чис­ле. Развитие навыка правописания окончаний имен существи­тельных во множественном числе. Формирование умений об­разовывать формы именительного и родительного падежей множественного числа (инженеры, учителя, директора; уро­жай помидоров, яблок) и правильно употреблять их в речи.

Имя прилагательное

Имя прилагательное как часть речи. Связь имен прила­гательных с именем существительным. Упражнение в рас­познавании имен прилагательных по общему лексическому значению, в изменении имен прилагательных по числам. в единственном числе по родам, в правописании родовых окончаний.

Склонение имен прилагательных (кроме прилагательных с основой на шипящий и оканчивающихся на -ья, -ье, -ов, -ин). Способы проверки правописания безударных падежных окончаний имен прилагательных (общее представление).

Склонение имен прилагательных в мужском и среднем роде в единственном числе. Развитие навыка правописания падежных окончаний имен прилагательных мужского и сред­него рода в единственном числе.

Склонение имен прилагательных в женском роде в един­ственном числе. Развитие навыка правописания падежных окончаний имен прилагательных женского рода в единствен­ном числе.

Склонение и правописание имен прилагательных во мно­жественном числе.

Употребление в речи имен прилагательных в прямом и переносном значениях, прилагательных-синонимов, прилага­тельных-антонимов, прилагательных-паронимов.

Местоимение

Местоимение как часть речи. Личные местоимения 1, 2 и 3-го лица единственного и множественного числа. Склоне­ние личных местоимений с предлогами и без предлогов. Раздельное написание предлогов с местоимениями (к тебе, у тебя, к ним). Развитие навыка правописания падежных форм личных местоимений в косвенных падежах (тебя, ме­ня, его, её, у него, с нею). Упражнение в правильном упот­реблении местоимений в речи. Использование местоимений как одного из средств связи предложений в тексте.

Глагол

Глагол как часть речи. Упражнение в распознавании гла­голов по общему лексическому значению, в изменении гла­голов по временам и числам, глаголов прошедшего времени по родам в единственном числе.

Неопределенная форма глагола (особенности данной формы). Образование временных форм от неопределенной формы глагола. Возвратные глаголы (общее представле­ние). Правописание возвратных глаголов в неопределенной форме.

Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Развитие умения изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и чис­лам, распознавать лицо и число глаголов. Правописание мяг­кого знака (ь) в окончаниях глаголов 2-го лица единствен­ного числа после шипящих.

Глаголы I и II спряжения (общее представление). Глаго­лы-исключения. Правописание безударных личных оконча­ний глаголов в настоящем и будущем времени. Распознава­ние возвратных глаголов в 3-м лице и в неопределенной форме по вопросам (что делает? умывается, что де­лать? умываться). Правописание буквосочетаний -тся в возвратных глаголах в 3-м лице и -ться в возвратных гла­голах неопределенной формы (общее представление).

Правописание глаголов в прошедшем времени. Правопи­сание родовых окончаний глаголов в прошедшем времени, правописание суффиксов глаголов в прошедшем времени (видеть — видел, слышать — слышал)

Употребление в речи глаголов в прямом и переносном значении, глаголов-синонимов, глаголов-антонимов. Разви­тие умения правильно употреблять при глаголах имена су­ществительные в нужных падежах с предлогами и без пред­логов (тревожиться за отца, беспокоиться об отце, любо­ваться закатом, смотреть на закат).                                

Повторение

Связная речь. Речь и ее значение в речевой практике человека. Место и роль речи в общении между людьми. Зависимость речи от речевой ситуации. Текст. Текст, основная мысль, заголовок. Построение (композиция) текста. План. Составление плана к изложению и сочинению (коллективно и самостоятельно). Связь между предложениями в тексте, частями текста. Структура текста-повествования, текста-описания, текста-рассуждения.

Составление небольшого рассказа с элементами описания и рассуждения с учетом разновидностей речи (о случае из жизни, об экскурсии, наблюдениях и др.).

Изложение. Изложение (подробное, сжатое) текста по коллективно или самостоятельно составленному плану.

 Использование при создании текста изобразительно-вы­разительных средств (эпитетов, сравнений, олицетворений), глаголов-синонимов, прилагательных-синонимов, существи­тельных-синонимов и др.

Сочинение. Сочинения (устные и письменные) по сюжет­ному рисунку, серии сюжетных рисунков, демонстрационной картине, по заданной теме и собственному выбору темы с предварительной коллективной подготовкой под руковод­ством учителя либо без помощи учителя.

Речевая этика: слова приветствия, прощания, благодар­ности, просьбы; слова, используемые при извинении и от­казе.

Чистописание

Закрепление навыка правильного начертания букв, ра­циональных способов соединений букв в словах, предложе­ниях, небольших текстах при несколько ускоренном письме. Упражнение в развитии ритмичности, плавности письма, способствующих формированию скорости.

Работа по устранению недочетов графического характера в почерках учащихся.

Слова с непроверяемыми написаниями

Автомобиль, агроном, адрес, аллея, аппетит, багаж, бесе­да, беседовать,  библиотека, библиотекарь, билет, богатство, ботинки, вагон, везде, вок­зал, впереди, вчера, газета, гореть, грамм, горизонт, двадцать, две­надцать, директор, ещё, железо, завтра, здесь, издалека, ин­женер, календарь, каникулы, кастрюля, километр, килограмм, командир, комбайн, комбайнер,  корабль, космонавт, костёр, костюм, лучше, медлен­но, металл, назад, налево, направо, оборона, одиннадцать, овца, пассажир, пассажирский, пейзаж, победа, портрет, правительство, председатель,. прекрасный, пожалуйста, путешественник,  путешествие, расстояние, салют,  сверкать, сверху, свитер, свобода, сегодня, сейчас, семе­на, сеялка. снизу, справа,  тарелка, телефон, теперь, телепередача, тепловоз, хлебороб, хозяин, хозяйство, человек, шестнадцать, шофёр, экскурсия, электричество, электровоз, электростанция.

*Курсивом в тематическом планировании выделен внутрипредметный модуль по русскому языку «Раз падеж, два падеж…..»

Планируемые результаты изучения предмета

Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты

1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций (л1)

2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий (л2)

3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов (л3)

4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире (л4)

5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения (л5)

6. Развитие самостоятельности личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе (л6)

7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств (л7)

8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей (л8)

9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций (л9)

10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям (л10)

Метапредметные результаты

1.Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления (м1)

2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата (м2)

3. Использование знаково-символических средств представления информации (м3)

4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач (м4)

5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации (м5)

6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах (м6)

7.Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям (м7)

8.Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий (м8)

9.Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих (м9)

10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества (м10)

11.Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык» (м11)

12.Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами (м12)

13.Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык» (м13)

Предметные результаты

1.Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания (п1)

2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общении (п2)

3. Сформированность позитивного  отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека (п3)

4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических,лексических,грамматических,орфографических,пунктуационных) и правилах речевого этикета (п4)

5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов (п5)

6. Освоение безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное (п6)

7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач (п7)

8. Освоение первоначальных научных преставлений о системе и структуре русского языка фонетике и  графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка ,их признаках и особенностях употребления в речи (п8)

9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения (п9)

Внутрипредметный модуль по русскому языку

«Раз падеж, два падеж…..»

№ п/п	№ темы	Тема урока
1.	40	Распознавание падежей имен существительных (урок-путешествие)
2.	41	Упражнение в распознавании именительного, родительного, винительного падежей неодушевленных имен существительных (урок-викторина)
3.	42	Упражнение в распознавании имен существительных в родительном и винительном падежах, имен существительных в дательном падеже (урок-соревнование)
4.	43	Упражнение в различении имен существительных в творительном и предложном падежах (урок-практикум)
5.	44	Повторение сведений о падежах и приемах их распознавания. Несклоняемые имена существительные (урок-викторина)
6.	45	Три типа склонения имен существительных. 1 –е склонение имен существительных (урок-путешествие)
7.	46	Упражнения в распознавании имен существительных 1 склонения (урок-викторина)
8.	48	2-е склонение имен существительных  (урок-соревнование)
9.	49	Упражнение в распознавании имен существительных 2 –го склонения (урок-практикум )
10.	50	3-е склонение имен существительных (урок-путешествие)
11.	51	Упражнение в распознавании имен существительных 3-го склонения (урок-практикум)
12.	52	Типы склонения,  алгоритм определения склонения имени существительного (урок-викторина)
13.	54	Падежные окончания имен существительных 1,2 и 3-го склонения единственного числа. Способы проверки безударных падежных окончаний имен существительных (урок-путешествие)
14.	55	Именительный и винительный  падежи (урок-сказка)
15.	56	Правописание безударных окончаний имен существительных в родительном падеже (урок-путешествие)
16.	57	Именительный, родительный и винительный падежи одушевленных имен существительных (урок-сказка)
17.	59	Упражнение в правописании безударных окончаний имен существительных в родительном и дательном падежах (урок-практикум)
18.	60	Упражнение в правописании безударных окончаний  имен существительных  в родительном  и дательном падежах  (урок-практикум)
19.	61	Правописание окончаний имен существительных в творительном  падеже (урок-сказка)
20.	62	Упражнение в правописание окончаний имен существительных в творительном  падеже  (урок-практикум)
21.	63	Правописание безударных окончаний имен существительных в предложном  падеже (урок-сказка)
22.	64	Правописание безударных окончаний имен существительных в предложном  падеже (урок-практикум)
23.	65	Правописание безударных падежных окончаний имен существительных во всех падежах (урок-викторина)
24.	66	Упражнение в правописании  безударных падежных окончаний имен существительных (урок-практикум)
25.	72	Именительный падеж имен сущ. множественного числа (урок-путешествие)
26.	73	Родительный падеж имен существительных множественного числа (урок - викторина)
27.	75	Дательный, творительный, предложный падежи имен существительных множественного числа (урок -путешествие)
28.	84	Склонение имен прилагательных (урок -соревнование)
29.	90	Именительный, винительный, родительный падежи (урок-викторина)
30.	96	Именительный и винительный падежи имен прилагательных женского рода (урок-путешествие)
31.	99	Упражнение в правописании падежных окончаний имен прилагательных (урок-практикум)
32.	104	Именительный и винительный падежи имен прилагательных множественного числа (урок - соревнование)
33.	114	Изменение личных местоимений 1-го и 2-го лица по падежам  (урок -соревнование)
34.	116	Изменение личных местоимений по падежам (урок -практикум)