Рабочая программа по русскому языку 5 класс

Скачать материал

муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Стакановская средняя общеобразовательная школа

имени лейтенанта А.С.Сергеева »

Черемисиновского района

Курской области

Принята на

заседании

педагогического совета

Протокол № 1

от 31. 08. 2014 г.

Согласована

Руководитель МО

_______(Е. Н. Лопанова)

Протокол № 1

от 29. 08. 2014 г.

Утверждена

Директор школы

______ (Позднякова Е.В.)

Приказ по школе № 56

от 31. 08. 2014 г.

Рабочая учебная программа

по русскому языку в 5 классе

основного общего образования

на 2014-2015 уч. год

учителя высшего образования

второй квалификационной категории

Лыковой Марины Анатольевны

д. Удерево 2014 г.

Пояснительная записка

Статус документа

Настоящая программа по русскому языку для V класса создана на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом.

Структура документа

Рабочая программа по русскому языку представляет собой целостный документ, включающий пять разделов: пояснительную записку; учебно-тематический план; содержание тем учебного курса; требования к уровню подготовки учащихся; перечень учебно-методического обеспечения.

Содержание курса русского языка представлено в программе в виде трех тематических блоков, обеспечивающих формирование коммуникативной, лингвистической (языковедческой), языковой и культуроведческой компетенций.

Общая характеристика учебного предмета

Язык – по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы.

Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России.

Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.

В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в V классе формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.

Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

Курс русского языка для 5 класса направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Учитывая то, что сегодня обучение русскому языку происходит в сложных условиях, когда снижается общая культура населения, расшатываются нормы литературного языка, в программе усилен аспект культуры речи. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Рабочая программа предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.

Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся. Русский язык представлен в программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом, программа создает условия для реализации деятельностного подхода к изучению русского языка в школе.

Идея взаимосвязи речевого и интеллектуального развития нашла отражение и в структуре программы. Она, как уже отмечено, состоит их трех тематических блоков. В первом представлены дидактические единицы, обеспечивающие формирование навыков речевого общения; во втором – дидактические единицы, которые отражают устройство языка и являются базой для развития речевой компетенции учащихся; в третьем – дидактические единицы, отражающие историю и культуру народа и обеспечивающие культурно-исторический компонент курса русского языка в целом.

Указанные блоки в учебном процессе неразрывно взаимосвязаны или интегрированы. Так, например, при обучении морфологии учащиеся не только получают соответствующие знания и овладевают необходимыми умениями и навыками, но и совершенствуют все виды речевой деятельности, различные коммуникативные навыки, а также углубляют представление о родном языке как национально-культурном феномене. Таким образом, процессы осознания языковой системы и личный опыт использования языка в определенных условиях, ситуациях общения оказываются неразрывно связанными друг с другом.

Цели обучения

Курс русского языка направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку:

воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;

совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;

освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;

формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.

Место предмета «Русский язык» в базисном учебном плане школы.

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение русского (родного) языка в V классе – 204 часа.

Общие учебные умения, навыки и способы деятельности

Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия и для реализации надпредметной функции, которую русский язык выполняет в системе школьного образования. В процессе обучения ученик получает возможность совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей. В процессе изучения русского (родного) языка совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения: коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения), интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация), информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом), организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).

Результаты обучения

Результаты обучения представлены в Требованиях к уровню подготовки учащихся 5 класса, которые содержат следующие компоненты: знать/понимать – перечень необходимых для усвоения каждым учащимся знаний; уметь – перечень конкретных умений и навыков по русскому языку, основных видов речевой деятельности; выделена также группа знаний и умений, востребованных в практической деятельности ученика и его повседневной жизни.

Учебно-тематический план

Содержание	Кол-во часов	Кол-во контрольных	Развитие речи
Вводный урок. Язык и общение. Язык и человек. Общение устное и письменное. Стили речи.	3		1
Повторение изученного в начальных классах	22	1	4
Синтаксис. Пунктуация. Культура речи.	39	1	6
Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи.	17	1	3
Лексика. Культура речи.	10	1	2
Морфемика. Орфография. Культура речи.	23	1	4
Морфология. Орфография. Культура речи.	82	4	13
Повторение и систематизация изученного.	8	1	2
ИТОГО:	204	10	35

Содержание тем учебного курса.

Язык - важнейшее средство общения (3 ч)

Повторение пройденного в 1 - 4 классах (18 ч+4 ч)

I. Части слова. Орфограмма. Место орфограмм в словах. Правописание проверяемых и непроверяемых гласных и согласных в корне слова. Правописание букв и, а, у после шипящих. Разделительные ъ и ь.

Самостоятельные и служебные части речи. Имя существительное: три склонения, род, падеж, число. Правописание гласных в надежных окончаниях существительных. Буква ь на конце существительных после шипящих.

Имя прилагательное: род, падеж, число. Правописание гласных в надежных окончаниях прилагательных.

Местоимения 1, 2 и 3-го лица. Глагол: лицо, время, число, род (в прошедшем времени); правописание гласных в личных окончаниях наиболее употребительных глаголов 1 и 2 спряжения; буква ь во 2-м лице единственного числа глаголов. Правописание -тся и -ться; раздельное написание не с глаголами.

Наречие (ознакомление). Предлоги и союзы. Раздельное написание предлогов со словами.

II Текст. Тема текста. Стили.

Синтаксис. Пунктуация. Культура речи. (33 ч +6ч)

I. Основные синтаксические понятия (единицы): словосочетание, предложение, текст.

Пунктуация как раздел науки о языке.

Словосочетание: главное и зависимое слова в словосочетании.

Предложение. Простое предложение; виды простых предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные. Восклицательные и невосклицательные предложения. Знаки препинания: знаки завершения (в конце предложения), выделения, разделения (повторение).

Грамматическая основа предложения.

Главные члены предложения, второстепенные члены предложения: дополнение, определение, обстоятельство.

Нераспространенные и распространенные предложения (с двумя главными членами). Предложения с однородными членами, не связанными союза- ми, а также связанными союзами а, но и одиночным союзом и; запятая между однородными членами без союзов и с союзами а, но, и. Обобщающие слова перед однородными членами. Двоеточие после обобщающего слова.

Синтаксический разбор словосочетания и предложения.

Обращение, знаки препинания при обращении. Вводные слова и словосочетания.

Сложное предложение. Наличие двух и более грамматических основ как признак сложного предложения. Сложные предложения с союзами (с двумя главными членами в каждом простом предложении).

Запятая между простыми предложениями в сложном предложении перед и, а, но, чтобы, потому что, когда, который, что, если.

Прямая речь после слов автора и перед ними; знаки препинания при прямой речи.

Диалог. Тире в начале реплик диалога.

II. Умение интонационно правильно произносить повествовательные, вопросительные, побудительные и восклицательные предложения, а также предложения с обобщающим словом.

III. Речь устная и письменная; диалогическая и монологическая. Основная мысль текста. Этикетные диалоги. Письмо как одна из разновидностей текста.

Фонетика. Орфоэпия. Графика и орфография. Культура речи (14 ч + 3 ч)

I. Фонетика как раздел науки о языке. Звук как единица языка. Звуки речи; гласные и согласные звуки. Ударение в слове. Гласные ударные и безударные. Твердые и мягкие согласные. Твердые и мягкие согласные, не имеющие парных звуков. Звонкие и глухие согласные. Сонорные согласные. Шипящие и ц. Сильные и слабые позиции звуков.

Фонетический разбор слова. Орфоэпические словари.

Графика как раздел науки о языке. Обозначение звуков речи на письме; алфавит. Рукописные и печатные буквы; прописные и строчные. Каллиграфия.

Звуковое значение букв е, ё, ю, я. Обозначение мягкости согласных. Мягкий знак для обозначения мягкости согласных. Опознавательные признаки орфограмм.

Орфографический разбор.

Орфографические словари.

II. Умение соблюдать основные правила литературного произношения в рамках требований учебника; произносить гласные и согласные перед гласным е.

Умение находить справки о произношении слов в различных словарях (в том числе орфоэпических).

III. Типы текстов. Повествование. Описание (предмета), отбор языковых средств в зависимости от темы, цели, адресата высказывания.

Лексика. Культура речи (8 ч + 2 ч)

I. Лексика как раздел науки о языке. Слово как единица языка. Слово и его лексическое значение. Многозначные и однозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Омонимы. Синонимы. Антонимы. Толковые словари.

II. Умение пользоваться толковым словарем, словарем антонимов и другими школьными словарями. Умение употреблять слова в свойственном им значении.

Ш. Создание текста на основе исходного (подробное изложение), членение его на части. Описание изображенного на картине с использованием необходимых языковых средств.

Морфемика. Орфография. Культура речи (19 ч + 4 ч)

I. Морфемика как раздел науки о языке. Морфема как минимальная значимая часть слов. Изменение и образование слов. Однокоренные слова. Основа и окончание в самостоятельных словах. Нулевое окончание. Роль окончаний в словах. Корень, суффикс, приставка; их назначение в слове. чередование гласных и согласных в слове. Варианты морфем. Морфемный разбор слов. Морфемные словари.

Орфография как раздел науки о языке. Орфографическое правило.

Правописание гласных и согласных в приставках; буквы з и с на конце приставок. Правописание чередующихся гласных о и а в корнях -лож- - -лаг-, -рос- - -раст-. Буквы е и о после шипящих в корне. Буквы ы и и после ц.

II. Умение употреблять слова с разными приставками и суффиксами. Умение пользоваться орфографическими и морфемными словарями.

III. Рассуждение в повествовании. Рассуждение, его структура и разновидности.

Морфология. Орфография. Культура речи (69 ч+13 ч)

Самостоятельные и служебные части речи (1 ч)

Место причастия, деепричастия, категории состояния в системе частей речи.

Имя существительное (20 ч + 4 ч)

I. Имя существительное как часть речи. Синтаксическая роль имени существительного в предложении.

Существительные одушевленные и неодушевленные (повторение). Существительные собственные и нарицательные. Большая буква в географическими названиях, в названиях улиц и площадей, в названиях исторических событий. Большая буква в названиях книг, газет, журналов, картин и кинофильмов, спектаклей, литературных и музыкальных произведений; выделение этих названий кавычками. Род существительных. Три склонения имен существительных: изменение существительных по падежам и числам.

Существительные, имеющие форму только единственного или только множественного числа.

Морфологический разбор слов. Буквы о и е после шипящих и ц в окончаниях существительных.

Склонение существительных на -ия, -ий, -ие. Правописание гласных в падежных окончаниях имен существительных.

II. Умение согласовывать прилагательные и глаголы прошедшего времени с существительными, род которых может быть определен неверно (например, фамилия, яблоко).

Умение правильно образовывать формы именительного (инженеры, выборы) и родительного (чулок, мест) падежей множественного числа.

Умение использовать в речи существительные-синонимы для более точного выражения мыслей и для устранения неоправданного повтора одних и тех же слов.

III. Доказательства и объяснения в рассуждении.

Имя прилагательное (11 ч + 3 ч)

I. Имя прилагательное как часть речи. Синтаксическая роль имени прилагательного в предложении.

Полные и краткие прилагательные. Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных с основой на шипящую. Неупотребление буквы ь на конце кратких прилагательных с основой на шипящую.

Изменение полных прилагательных по родам, падежам и числам, а кратких — по родам и числам.

II. Умение правильно ставить ударение в краткой форме прилагательных (труден, трудна, трудно).

Умение пользоваться в речи прилагательными-синонимами для более точного выражения мысли и для устранения неоправданных повторений одних и тех же слов.

III. Описание животного. Структура текста данного жанра. Стилистические разновидности этого жанра.

Глагол (37 ч + 6 ч)

I. Глагол как часть речи. Синтаксическая роль глагола в предложении.

Неопределенная форма глагола (инфинитив на -ть (-ться), -ти (-тись), -чь (-чься). Правописание -ться и -чь (-чься) в неопределенной форме (повторение).

Совершенный и несовершенный вид глагола; I и II спряжение. Правописание гласных в безударных личных окончаниях глаголов.

Правописание чередующихся гласных е и и в корнях глаголов -бер- - -бир-, -дер- - -дир-, -мер- - -мир-, - пep- - -пир-, - тер- - - тир-, -стел- - -стил-. Правописание не с глаголами.

II. Соблюдение правильного ударения в глаголах, при произношении которых допускаются ошибки (начать, понять; начал, понял; начала, поняла; повторит, облегчит и др.).

Умение согласовывать глагол-сказуемое в прошедшем времени с подлежащим, выраженным существительным среднего рода и собирательным существительным. Умение употреблять при глаголах имена существительные в нужном падеже.

Умение использовать в речи глаголы-синонимы (например, со значением высказывания, перемещения, нахождения) для более точного выражения мысли, для устранения неоправданного повтора слов.

III. Понятие о рассказе, об особенностях его структуры и стиля. Невыдуманный рассказ о себе. Рассказы по сюжетным картинкам.

Повторение и систематизация пройденного в 5 классе (6ч +2 ч)

Требования к уровню подготовки учащихся за курс русского языка 5 класса.

Учащиеся должны знать определения основных изучаемых в 5 классе языковых явлений, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил, обосновывать свои ответы и приводить нужные примеры.

К концу 5 класса учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:

-разбирать слова фонетически, по составу и морфологически, а предложения (с двумя главными членами) – синтаксически. Составлять простые и сложные предложения изученных видов;

-разъяснять значения известных слов и правильно употреблять их. Пользоваться орфографическим и толковым словарями;

-соблюдать произносительные нормы литературного языка в пределах изученного материала.

По орфографии. Находить в словах с изученными орфограммами ошибки и исправлять их.

Правильно писать слова с непроверяемыми орфограммами, изученными в 5 классе.

По пунктуации. Находить в предложениях смысловые отрезки, которые необходимо выделить знаками препинания, обосновывать выбор знаков препинания и расставлять их в предложениях в соответствии с изученными правилами.

По развитию речи. Определять тему и основную мысль текста, его стиль. подробно и сжато излагать повествовательные тексты (в том числе с элементами описания предметов, животных). Составлять простой план исходного и собственного текста. Писать сочинения повествовательного характера на заданную тему, рассказы о случаях из жизни, а также описывать отдельные предметы, животных по наблюдениям, опыту, по картине.

Совершенствовать содержание и языковое оформление своего текста (в соответствии с изученным языковым материалом).

Правильно в смысловом и стилистическом отношении использовать языковые средства в текстах разного содержания.

Грамотно пользоваться известными лексическими и грамматическими средствами в устной и письменной речи.

Пользоваться орфографическими, орфоэпическими, морфемными и толковыми словарями.

Календарно-тематическое планирование

№ п/п

№ урока

Дата

Наименование раздела,

темы

Кол-во

часов

Примеча

ние

план

факт

Введение

Язык и человек

Язык и речь. Язык и его единицы

Р.р. Стили речи

Повторение пройденного в I – IV классах

Звуки и буквы. Произношение и правописание

Орфограмма

Правописание гласных в корне слова

Непроверяемые гласные в корне слова

Проверяемые согласные в корне слова

Непроизносимые согласные

Буквы И,У,А после шипящих

Разделительные ъ и ь.

Раздельное написание

Предлогов с другими словами

Контрольная работа. Диагностика изученного в начальной школе

Р.р. Текст и его признаки

Р.р. Написание изложения «Хитрый заяц»

Части речи

Наречие

Глагол как часть речи

-Тся и -ться в глаголах

Р.р. Тема текста

Личные окончания глаголов

Не с глаголами

Имя существительное

Буквы е-и в окончаниях существительных

Мягкий знак на конце слова после шипящих

Имя прилагательное. Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных

Местоимение

Р.р. Основная мысль текста

Контрольная работа по повторению изученного в начальной школе

Анализ контрольной работы

31-32

28-29

Р.р.Сочинение по картине А.А.Пластова «Летом»

Синтаксис. Пунктуация. Культура речи

Основные синтаксические понятия (с/с, предложение, текст)

Словосочетание. Строение с/с

Связь слов в с/с. Согласование

Связь слов в с/с. Управление

Связь слов в с/с. Примыкание

Разбор словосочетания

Простое предложение

40-41

8-9

Р.р. Сжатое изложение по тексту В.П.Катаева

Виды простых предложений по цели высказывания

Восклицательные и невосклицательные предложения

Грамматическая основа предложения. Подлежащее

Сказуемое

Тире между подлежащим и сказуемым

Нераспространенные и распространенные предложения

Второстепенные члены предложения

Дополнение

Определение

Обстоятельство

Предложения с однородными членами

Знаки препинания при однородных членах

Обобщающие слова при однородных членах

Обращение

Р.р. Письмо

Синтаксический разбор простого предложения

58-59

26-27

Р.р. Написание сочинения по картине Ф.П.Решетникова «Опять двойка»

Предложения с вводными словами

Простые и сложные предложения

Синтаксический разбор сложного предложения

Прямая речь. Знаки препинания при прямой речи

Прямая и косвенная речь

Диалог

Повторение изученного по теме « Синтаксис. Пунктуация»

Контрольная работа (диктант с грамматическим заданием) по теме «Синтаксис. Пунктуация»

Анализ контрольной работы

Р.р.Выборочное изложение (упр.254)

Фонетика. Орфоэпия. Графика и орфография. Культура речи

Фонетика как раздел науки о языке

Гласные звуки

Согласные звуки

Ударение в слове. Гласные ударные и безударные

Согласные твердые и мягкие

Р.р. Повествование

Согласные звонкие и глухие

Графика как раздел науки о языке. Алфавит

78-79

9-10

Р.р. Описание предмета

Обозначение мягкости согласных при помощи мягкого знака

81-82

12-13

Двойная роль букв е, ё, ю, я

Орфоэпия как раздел науки о языке

Фонетический разбор

Повторение изученного по теме «Фонетика. Графика. Орфография»

Контрольная работа (диктант с грамматическим заданием) по теме «Фонетика. Графика. Орфография»

Анализ контрольной работы

88-89

19-20

Р.р. Описание предметов, изображенных на картине Ф.Толстого «Цветы, фрукты, птица»

Лексика. Культура речи

Лексика как раздел науки о языке. Слово и его лексическое значение

Словари

Однозначные и многозначные слова

Прямое и переносное значение слова

Омонимы. Их роль в речи

95-96

6-7

Синонимы. Их роль в речи

97-98

8-9

Р.р. Написание сочинения по картине И.Э.Грабаря «Февральская лазурь»

Антонимы. Их роль в речи

100

Повторение темы «Лексика»

101

Р.р. Написание изложения по рассказу К.Паустовского «Первый снег»

102

Контрольная работа (тест) по теме «Фонетика. Орфоэпия. Лексика»

103

Анализ контрольной работы

Морфемика. Орфография. Культура речи

104

Морфемика как раздел науки о языке. Морфема - минимальная значимая часть слова

105

Изменение и образование слов.

106

Окончание

107

Корень слова

108

Р.р. Рассуждение в повествовании

109-110

6-7

Суффикс

111

Приставка

112

Морфемные словари

113-114

10-11

Р.р. Выборочное изложение по тексту упр. 406

115

Чередование звуков

116

Беглые согласные

117

Варианты морфем

118

Морфемный разбор слова

119

Правописание гласных и согласных в приставках

120-121

17-18

Буквы з и с на конце приставок

122

Буквы о – а в корне -лаг-

-лож-

123

Буквы о – а в корне -раст- -рос-

124

Буквы ё – о после шипящих и ц

125

Буквы и – ы после ц

126

Повторение изученного по теме «Морфемика. Орфография. Культура речи»

127

Контрольная работа (диктант) по теме «Морфемика. Орфография. Культура речи»

128

Анализ контрольной работы

129-130

26-27

Р.р. Сочинение по картине П.П.Кончаловского

«Сирень в корзине»

131

Р.р. основные способы и средства связи предложений в тексте

Морфология. Орфография. Культура речи

Имя существительное

132

Самостоятельные и служебные части речи

133

Морфология –раздел грамматики

134

Имя существительное как часть речи

135

Р.р. Доказательства в рассуждении

136

Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые

137

Имена существительные собственные и нарицательные

138

Р.р. Сжатое изложение «Перо и чернильница»

139

Морфологический разбор имени существительного

140

Род имен существительных

141

Имена существительные, которые имеют форму только множественного числа

142

Имена существительные, которые имеют форму только единственного числа

143

Три склонения имён существительных.

144

Падеж имён существительных

145

Правописание гласных в падежных окончаниях существительных

146

Окончания существительных на -ия,

-ий, -ие

147

Р.р. Подробное изложение с изменением лица по упр.546

148

Е, И в окончаниях существительных

149

Контрольный диктант по теме «Окончания существительных»

150

Анализ контрольного диктанта

151

Множественное число имен существительных

152-153

21-22

Правописание О-Е после шипящих и Ц в окончаниях существительных

154-155

23-24

Повторение изученного по теме «Имя существительное»

156-157

25-26

Р.р. Сочинение по картине Г.Г.Нисского «Февраль. Подмосковье»

158

Контрольная работа (диктант) по теме «Имя существительное»

159

Анализ контрольной работы

Имя прилагательное

160

Имя прилагательное как часть речи

161

Роль имени прилагательного

162

Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных

163

Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных с основой на шипящую

164

Буквы О-Е после шипящих в окончаниях прилагательных

165

Р.р. Описание животного

166

Р.р. Выборочное изложение по упр. 587

167

Прилагательные полные и краткие

168

Краткие прилагательные с основой на шипящую

169

Морфологический разбор имени прилагательного

170

Р.р. Подготовка к сочинению-описанию по картине А.Комарова «Заяц на дереве»

171-172

12-13

Обобщение изученного по теме «Имя прилагательное»

173

Контрольная работа (диктант с грамматическим заданием) по теме «Имя прилагательное»

174

Анализ контрольной работы

Глагол

175

Глагол как часть речи

176

Не с глаголами

177

Р.р. Устный рассказ по сюжетным рисункам

178

Неопределённая форма глагола

179

Правописание -тся и

-ться в глаголах

180

Виды глагола

181

Видовые пары

182-183

8-9

Буквы е-и в корнях с чередованием

184

Р.р. Невыдуманный рассказ о себе

185

Время глагола

186

Прошедшее время

187

Настоящее время

188

Будущее время

189

Спряжение глагола

190

Правописание безударных личных окончаний глагола

191

Морфологический разбор глагола

192

Мягкий знак после шипящих в глаголах 2 лица ед.ч.

193

Употребление времён

194

Повторение изученного о глаголе

195

Р.р. Сочинение по картине О.В Поповича « Не взяли на рыбалку»

196

Контрольная работа (диктант) по теме «Глагол»

197

Анализ контрольной работы

Повторение и систематизация пройденного в V классе

194

Разделы науки о языке

195

Орфограммы в приставках и корнях слов

196

Орфограммы в окончаниях

197

Употребление Ъ и Ь

198

Знаки препинания в простом и сложном предложениях

199

Знаки препинания в сложном предложении

200

Знаки препинания при обращениях и прямой речи

201

Предложения с однородными членами

202

Итоговый контрольный диктант за курс 5 класса

203

Анализ диктанта

204

Итоговый контрольный тест за курс 5 класса

Перечень учебно-методического обеспечения.

Печатные пособия.

Таблицы и раздаточный материал по русскому языку для 5 класса.

Русский язык: Учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений Изд.35-е. Тростенцова Л.А. Баранов М.Т. Ладыженская Т.А. Просвещение 2008.

Диафильмы.

Многозначные и однозначные слова.

Помогла смекалка.

Слово о словах.

Две забавные истории.

Тема и основная мысль текста.

Медвежонок.

Среди знакомых предметов.

Рассказы о пунктуации.

Диапозитивы.

Материалы для работы по лексике в 5 классе.

Учись говорить правильно.

Имя существительное.

Как я вел репортаж.

Материалы для работы над описанием предметов и животных.

Сочинение-описание по жанровой картине А.А. Пластова.

Мультимедийные пособия.

«Фраза» Программа-тренажер по правилам орфографии и пунктуации для школьников и абитуриентов.

1-С Репетитор «Русский язык» Обучающая программа для школьников старших классов и абитуриентов.

Электронный репетитор-тренажер «Курс русского языка»

Образовательный комплекс «1С: Школа. Академия речевого этикета»

Тестирующая программа для школьников и абитуриентов. Кирилл и Мефодий

Уроки русского языка Кирилла и Мефодия 5-6 класс.

Полный мультимедийный курс по русскому языку для 5–6 классов, 40 интерактивных уроков. Кирилл и Мефодий.

Обучающая программа (орфографический тренажер) для школьников от 10 лет и абитуриентов. Возраст: 5 – 11 классы.

Скачать материал

Скачать материал "Рабочая программа по русскому языку 5 класс"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 662 870 материалов в базе

Найти материалы

Скачать материал

Другие материалы

docx

Рабочая программа по литературе 9 класс

10.12.2016
362
0

docx

Рабочая программа по литературе 8 класс

10.12.2016
386
0

docx

Рабочая программа по литературе 6 класс

10.12.2016
355
0

docx

Урок по русскому языку на тему "Официально-деловой стиль речи" (6 класс)

10.12.2016
2731
5

docx

Примеры завязки урока литературы по программе Коровиной. Для возрастной группы (5 – 6-е, 7 – 8-е, 9 – 11-е классы).

10.12.2016
418
0

docx

Одноимённые или однотематические литературные произведения, одно из которых изучается в школьной программе, а другие вы предложили бы в неё включить. Как можно было бы построить работу над одним из предложенных рядов произведений.

10.12.2016
706
0

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Скачать материал
- 10.12.2016 329
- DOCX 410.5 кбайт
- Оцените материал:
Настоящий материал опубликован пользователем Лыкова Марина Анатольевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Автор материала

Лыкова Марина Анатольевна
- На сайте: 8 лет и 4 месяца
- Подписчики: 0
- Всего просмотров: 31520
- Всего материалов: 26