Получите профессию

Бухгалтер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Инфоурок › Русский язык ›Рабочие программы›Рабочая программа по русскому языку.5 класс.

Рабочая программа по русскому языку.5 класс.

Скачать материал

Государственное  бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №292

с углубленным изучением  математики

Фрунзенского района Санкт-Петербурга

 

 

 

ПРИНЯТО

Педагогическим советом

ГБОУ школы №292

Протокол от______201__г.  № ______

 

УТВЕРЖДЕНО

Директор ГБОУ школы №292

 _______________ Пятышева М.В.

Приказ от __________   201___ г. №____

 

 

 

Рабочая программа учебного предмета

« Русский язык »

для 5 «Б» класса

2016 - 2017 учебный год

 

 

 

 

Составитель: Рыбакова Клавдия Владимировна

 

 

 

 

 

 

Санкт-Петербург

2016 год

 

 

 

 

 

Нормативно-правовая база

 

Данная программа составлена на основании следующих нормативных правовых документов: Рабочая программа составлена на основе Федерального Государственного образовательного стандарта основного общего образования, утверждённого приказом №1897 Министерства образования и науки РФ  от 17.12. 2010 г.

В программе учтены требования основных нормативных документов, которыми должен руководствоваться учитель математики при реализации ФГОС, а именно:

1.      Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования/Минобрнауки РФ. – М.: Просвещение, 2011. – 48 с. – (Стандарты второго поколения).

2.      Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа. – М.: Просвещение, 2011. – 342 с. – (Стандарты второго поколения).

3.      Приказ Минобрнауки РФ от 04.10.2013 № 986 «Об утверждении федеральных требований к образовательным учреждениям в части минимальной оснащенности учебного процесса».

4.      Программы по русскому языку для 5–9 классов (авторы Л. М. Рыбченкова, О. М. Александрова и др.; М.: «Просвещение», 2012).

5.      Учебный план ГБОУ школы № 292 на 2016-2017 учебный год

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Пояснительная записка

Цели изучения русского языка.

 В соответствии с ФГОС содержание курса русского языка направлено на реализацию следующих целей изучения русского (родного) языка в основной общеобразовательной школе:

- воспитание духовно богатой, нравственно ориентированной личности с развитым чувством самосознания и общероссийского гражданского сознания; человека, любящего свою родину, свой народ, знающего родной язык и культуру своего народа и уважающего традиции и культуры других народов;

- воспитание уважения  к родному языку, сознательного  отношения к нему как к  явлению культуры; осмысление родного языка как основного средства общения, средства получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средства освоения морально-этических норм, принятых в обществе; осознание эстетической ценности родного языка;

- овладение русским языком как средством общения в повседневной жизни и учебной деятельности; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, сотрудничеству, позитивному диалогу, содержательным компромиссам; потребности в речевом самосовершенствовании;

- овладение навыками самостоятельной учебной деятельности, самообразования, важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (умения формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять речевой самоконтроль и самокоррекцию; проводить библиографический поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию из лингвистических словарей различных типов и других источников, включая СМИ и Интернет; осуществлять информационную переработку текста  и т.д.);

- освоение знаний об устройстве языковой системы и  закономерностях ее функционирования, о стилистических ресурсах и основных нормах русского литературного языка; развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты; овладение на этой основе культурой устной и письменной речи, видами речевой деятельности, правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета; обогащение активного и потенциального словарного запаса; расширение используемых в речи грамматических средств; совершенствование способности применять приобретенные знания, умения и навыки в процессе речевого общения в учебной деятельности и повседневной жизни.

В соответствии с идеологией Федерального государственного образовательного стандарта второго поколения и Примерной программы в разработанном курсе реализована дидактическая модель образования, основанная на компетентностной образовательной парадигме. Компетентностный подход согласуется системно-деятельностным.

Применительно к содержанию курса русского языка это означает его направленность на взаимо­связанное формирование и развитие

·    коммуникативной,

·    языковой и лингвистической (языковедческой),

·    культуроведческой компетенций.

 

Задачей обучения русскому языку является формирование знаний, умений, навыков и компетенций, т.е. универсальных учебных действий:

- личностные универсальные учебные действия обеспечивают самоопределение человека, выбор ценностных, нравственно-этических ориентиров, мотивацию  к учению, в частности к изучению русского языка;

- регулятивные учебные действия обеспечивают организацию учебной деятельности (постановка и формулирование цели деятельности, учебной задачи, планирование последовательности действий и их коррекция в случае необходимости, осуществление самооценки);

- познавательные учебные действия включают общеучебные действия (формулирование проблемы, выдвижение аргумефнтов, подтверждающих или опровергающих тезис; поиск и извлечение необходимой информации из различных источников; осознанное и произвольное продуцирование высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор в зависимости от этого вида чтения; извлечение необходимой информации из прослушанных или прочитанных текстов  разной жанровой и стилевой принадлежности); универсальные логические действия (анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация); действия постановки и решения проблем (формулирование проблемы, определение и формулирование способов ее решения);

- коммуникативные учебные действия обеспечивают социальную компетентность и учет позиции других людей (владение всеми видами речевой деятельности, адекватное восприятие устной и письменной речи, умение вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении, соблюдение в процессе общения основных норм устной и письменной речи,  норм речевого этикета и др.)

 

Общая  характеристика  учебного предмета, курса.

Значение русского языка как учебного предмета  в дости­жении стратегических целей школьного образования и пла­нируемых результатов обучения и воспитания обусловлено сущностью человеческого языка как полифункционального явления, что вводит язык в предметную область разных на­ук и предопределяет метапредметную роль учебного предмета «Русский язык» в системе общего образования. Выполняя свои базовые функции (когнитивную и коммуникативную, а также соотносящуюся с последней — кумулятивную), язык является важнейшим средством общения и выражения мысли. Язык объединяет людей, регулирует их межличностное и социальное взаимодействие, координирует их практическую деятельность, участвует в формировании мировоззренческих систем и на­циональных образов мира, обеспечивает хранение и передачу информации, традиций культуры и истории народа, формирует сознание и самосознание человека.

Сказанным определяются основные особенности программы: актуализация метапредметной функции курса русского языка в основной общеобразовательной школе; интеграция процессов изучения системы языка и развития коммуникативной компетен­ции учащихся, их мыслительных, интеллектуальных, творческих способностей, совершенствования познавательной деятельности; усиление аксиологической направленности курса на основе рас­ширения его культурно-исторической составляющей.

В соответствии с идеологией Федерального государственного образовательного стандарта второго поколения и Примерной программы в разработанном курсе реализована дидактическая модель образования, основанная на компетентностной обра­зовательной парадигме. Применительно к содержанию курса русского языка это означает его направленность на взаимо­связанное формирование и развитие коммуникативной, язы­ковой и лингвистической (языковедческой), культуроведческой компетенций. Важной составляющей компетенции является, как известно, деятельностное умение, овладение которым предполагает активную учебно-познавательную деятельность ученика и его способность применять имеющиеся знания и опыт в конкретной жизненной ситуации. Поэтому реали­зованный в программе компетентностный подход согласуется с заявленным во ФГОС системно-деятельностным, имеющим общедидактический характер.

В свете этого важной особенностью разработанного курса русского языка является его направленность на социальное, личностное, познавательное и коммуникативное развитие лич­ности ученика на основе формирования соответствующих уни­версальных учебных действий: личностных, обеспечивающих самоопределение человека, выбор ценностных, нравственно-эстетических ориентиров, мотивацию к учению вообще и к изучению русского языка в частности; регулятивных, обе­спечивающих организацию учебной деятельности (постановка и формулирование цели деятельности, учебной задачи; пла­нирование последовательности действий и в случае необхо­димости их коррекция; осуществление оценки и самооценки и др.); познавательных, включающих общеучебные действия (формулирование проблемы, выдвижение аргументов, под­тверждающих или опровергающих тезис, поиск и извлечение необходимой информации из различных источников; осознан­ное и произвольное продуцирование высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор в зависимости от этого вида чтения; извлечение необходимой информации из прослушанных или прочи­танных текстов разной жанровой и стилевой принадлежности; определение основной и второстепенной информации и др.), универсальные логические действия (анализ, сравнение, син­тез, обобщение, классификация, конкретизация и др., а также подведение под понятия, выведение следствий, установление причинно-следственных связей и др.); действия постановки и решения проблем (формулирование проблемы, определение и формулирование способов их решения); коммуникативных, обеспечивающих социальную компетентность и учёт позиции других людей, партнёра по общению или совместной деятельно­сти (владение всеми видами речевой деятельности, адекватное восприятие устной и письменной речи, умение вступать в диа­лог, участвовать в коллективном обсуждении; умение полно и точно выражать мысли в соответствии с ситуацией и сферой общения; соблюдение в процессе речевого общения основных норм устной и письменной речи, норм речевого этикета и др.).

В разработанной программе реализован актуальный в со­временной лингводидактике когнитивно-коммуникативный подход, основой которого является направленность обучения на интеграцию процесса изучения системы языка и процессов речевого развития ученика, его мышления, восприятия, вооб­ражения, а также процессов овладения средствами и способа­ми обращения с информацией, совершенствования познава­тельной деятельности.

В отношении совершенствования механизмов мышления русский язык стоит в одном ряду с математикой, поскольку работа с лингвистическим (языковым) материалом предпола­гает опору на определённые когнитивные действия и их раз­витие. Поэтому когнитивный аспект содержания и технологий обучения традиционно связывается с презентацией лингвисти­ческих понятий, а также с развитием учебных языковых уме­ний и навыков.

Однако человек в коммуникации выступает не только как человек говорящий, но прежде всего как человек мысля­щий и умеющий адекватно излагать свои мысли и понимать чужие, поскольку взаимосвязь языка и мышления является научным фактом: «речь <...> нечто большее, чем внешнее орудие мысли; она включается в самый процесс мышления как форма, связанная с его содержанием. Создавая речевую форму, мышление само формируется». Плохая (в смысловом, коммуникативном, языковом отношении) речь свидетельствует о несформированности когнитивных моделей, отсутствии информационных фрагментов, связи между ментальными и вер­бальными структурами.

Поэтому в основе концепции разработанного курса рус­ского языка лежит одно из основополагающих положений когнитивной лингвистики и психологии, в соответствии с ко­торым язык рассматривается как когнитивный (мыслитель­ный) процесс, осуществляемый в коммуникативной деятель­ности и обеспечиваемый особыми когнитивными структурами и механизмами в человеческом мозгу. Исходя из этого, в раз­работанном курсе когнитивность является важнейшим ком­понентом формирования не только лингвистической (языко­ведческой) и языковой компетенций, но и коммуникативных способностей учащихся и обусловливает ориентацию обуче­ния на развитие мыслительных способностей, формирование познавательных универсальных учебных действий не только при овладении лингвистическими знаниями и языковыми уме­ниями, но непосредственно в процессе формирования комму­никативной компетенции ученика.

Когнитивное развитие ребёнка в настоящее время рас­сматривается и в связи с процессами овладения средствами и способами переработки информации, со становлением са­мой когнитивной системы со всеми такими её составляющи­ми, как восприятие, воображение, умение рассуждать, вы­двигать гипотезы, решать проблемы и т. п. В разработанном курсе русского языка актуализирован аспект, связанный с раз­личными видами трансформации текста (сжатие текста и его развёртывание в соответствии с коммуникативной задачей; преобразование связного текста в схему, таблицу, диаграмму и т. п.; передача информации, представленной в виде графиче­ского объекта, в форме связного текста; обобщение изученного материала и представление его в графической форме и т. п.) и его интерпретация в зависимости от заданных условий ре­чевого общения. Предусматривается также овладение приё­мами работы с учебной книгой, справочниками и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета; умениями отбирать и систематизировать материал на заданную тему, анализировать отобранную информацию и интерпретировать ее в соответствии с поставленной комму­никативной задачей.

Таким образом, когнитивный аспект содержания разрабо­танного курса актуализирует направленность процесса обуче­ния русскому языку на взаимосвязанное формирование позна­вательных (когнитивных) и коммуникативных универсальных учебных действий.

В социокультурных условиях начала XXI в. формирова­ние коммуникативной компетенции позиционируется как од­на из стратегических целей школьного курса русского языка. Коммуникативная компетенция принадлежит к числу базовых универсальных учебных действий, поскольку имеет важнейшее значение в процессах социальной адаптации и аккультура­ции ребёнка. В обобщённом виде ориентация разработанного курса русского языка на коммуникативное развитие лично­сти реализуется в направленности образовательного процес­са на формирование и совершенствование умений понимать мысли других людей и способности выразить свои, умений ар­гументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию, готовности к сотрудничеству и продуктивному ком­муникативному взаимодействию.

Развитие коммуникативной компетенции происходит в про­цессе овладения содержанием всех учебных предметов в шко­ле, однако только на уроках русского языка этот процесс имеет целенаправленный характер. Другими словами, коммуникатив­ные универсальные учебные действия, которые поддерживают­ся целым комплексом школьных предметов, являются в то же время предметными компетенциями, входящими в комму­никативную составляющую содержания учебного предмета «Русский язык».

Содержание коммуникативной составляющей разработанно­го курса русского языка направлено на существенное продви­жение в овладении умениями аудирования, чтения, говорения и письма как видами речевой деятельности, как средством по­лучения различной информации, в том числе знаний по раз­ным учебным предметам, и средством коммуникативно целе­сообразного, эффективного взаимодействия с окружающими людьми в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

Отличительной особенностью программы является её на­правленность на сбалансированное совершенствование всех видов речевой деятельности, пристальное внимание к фор­мированию коммуникативных умений не только в области письменного выражения мыслей, но и в области устных форм общения. Особый аспект курса составляет систематическая работа по преодолению коммуникативных неудач, различных ошибок в построении высказывания (как письменного, так и устного). Специфика курса состоит в пристальном внимании к процессу формирования его потенциального словаря. Следует подчеркнуть, что разно­образная лексическая работа предусматривается при изучении каждой темы программы.

Реализация когнитивно-коммуникативного подхода в раз­работанном курсе предопределила выдвижение текста в каче­стве центральной единицы обучения русскому языку и одновременно результата изучения данного учебного предмета. Это означает, что здесь текст является не только объектом языкового и речеведческого анализа, но и определённым образцом или мотивом для создания собственного речевого произве­дения (устного или письменного) с учётом всех социальных и прагматических факторов (особенностей ситуации и сферы общения, культурно-исторических фоновых знаний); текст задаёт предметную сторону речевого высказывания, является одним из средств создания ситуаций, на основе которых про­исходит реальное речевое общение.

На основе текста формируются также рецептивные виды ре­чевой деятельности (умения слушать, читать и адекватно по­нимать тексты разных стилей и жанров, используя при этом различные способы аудирования и чтения), а также умения и извлекать информацию из текста, понимать его явно выра­женный и скрытый смысл и т. д.

Кроме того, ориентация процесса обучения на текст как ос­новную единицу обучения позволяет представлять изучаемый языковой материал не изолированно, но в его естественном коммуникативном окружении, в коммуникативном простран­стве употребления изучаемого материала, понимаемом как со­вокупность сфер и ситуаций речевого общения. В результате каждое языковое явление представлено в разработанном курсе в единстве его формы, значения и употребления (функциони­рования). Таким образом, разработанный курс ориентирован на постижение учащимися не только формальных, но и смыс­ловых, а также функциональных особенностей языковых еди­ниц, что особенно важно при порождении речи. При этом особое внимание уделяется не только развитию умений упо­треблять изучаемый языковой материал в соответствии с ситу­ацией и сферой речевого общения, но и освоению норм совре­менного русского литературного языка. Следует подчеркнуть, что в 5—7 классах предусматривается практическое овладение нормативной речью в связи с изучаемым языковым материа­лом. На этапе 8—9 классов формирование культурно-речевых навыков и умений происходит уже на основе освоения сведе­ний о культуре речи как разделе лингвистики, языковой норме и её функциях.

Особенностью разработанного курса является усиление его аксиологической, воспитательной направленности. В содержании курса представлена целостная система, раскрывающая феномен отечественного языка как одной из значимых культурных ценностей, направленная на воспитание уважи­тельного отношения к родному языку, сознательного отноше­ния к нему, понимание его роли в жизни человека, общества и государства, формирование представлений о речевом идеале и потребности ему следовать, способности оценить эстетиче­ские возможности русского языка. В этой связи в курсе акту­ализирована его культурно-историческая составляющая, кото­рая не только включает сведения об истории русского языка, этимологии, взаимосвязи языка и культуры, истории народа его носителя, об особенностях русского менталитета, о национально-культурной специфике русского языка, но и предусма­тривает овладение концептами традиционной и современной русской (и шире — российской) культуры, выявление обще­го и специфического в культуре, языке, речевом поведении, речевом этикете русского и других народов России и мира. Обращение к фактам культуры и истории русского языка, истории русского и других народов России и мира позволяет актуализировать межпредметные связи, расширить культурный кругозор ученика, повысить мотивацию к изучению русского языка как учебного предмета. Такой подход позволил актуали­зировать в разработанном курсе межпредметные связи с таки­ми учебными предметами, как иностранный язык, литература, история, география, информатика и др.

В предлагаемом курсе реализован дифференцированный подход к обучению, который выражается в предъявлении те­оретического и практического учебного материала на разных уровнях сложности, но не ниже зафиксированного в Требо­ваниях к результатам освоения основной образовательной программы. При этом ученику предоставляется возможность самостоятельного выбора уровня сложности предлагаемого ма­териала, что позволяет освоить курс не только сильному уче­нику, но и ученику со слабой подготовкой.

Разработанный курс ориентирован на подготовку учеников к формам контроля как на уровне итоговой аттестации за курс основной общеобразовательной школы, так и промежуточной аттестации в рамках урочной деятельности.

 

 

Место учебного предмета «Русский язык» в учебном плане.

Программа рассчитана на 5 часов в неделю,  на 170 часов. Однако в связи с тем, что 23 февраля, 8 марта,1, 2 и 9 мая объявлены официальными государственными праздниками, рабочая программа скорректирована и предполагает 165 часов вместо 170. В рабочую программу внесены следующие коррективы: уплотнен учебный материал по темам «Словосочетание», «Прямая речь», «Подлежащее и сказуемое. Средства их выражения». На эти темы отводится 1 учебный час вместо 2, а также сокращена работа по развитию речи на 2 часа.

Формами контроля, предусмотренными программой, являются диктант,  сочинение, изложение, тест, словарный диктант, упражнение, анализ текста, опрос по материалам урока, где учащиеся имеют возможность продемонстрировать знание языковых  тем курса.

Контрольных диктантов – 7,  контрольных и проверочных работ - 3,  словарных диктантов – 4,  тестов – 3,  изложений - 6,  сочинений – 4,   комплексный анализ текста - 1.

 Учебный процесс организован в классно-урочном формате. Наиболее предпочтительными формами освоения программы в данном классе являются уроки изучения нового материала, систематизации знаний, комбинированные уроки. Преобладающие виды текущего контроля: выполнение упражнений, фронтальный, индивидуальный опрос, элементы тестирования, анализ текста, вкрапление внеурочной деятельности, тематически и идейно связанной с изучаемым материалом в рамках программы по русскому языку.

Программа по русскому языку для 5 класса составлена для следующего УМК, соответствующего требованиям ФГОС:

- учебник «Русский язык. 5 класс» в 2-х частях. Авторы: Л.М. Рыбченкова, О.М. Александрова, А.В. Глазков, А.Г. Лисицын, М.: издательство «Просвещение», 2012.

- Русский язык. Рабочая тетрадь. 5 класс. В 2 ч. Авторы: Л.М. Рыбченкова, Т.Н. Роговик.

- Программа по русскому языку для 5–9 классов (авторы Л. М. Рыбченкова, О. М. Александрова и др.; М.: «Просвещение», 2012).

 

 

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета «Русский язык».

Личностными результатами изучения предмета «Русский язык» являются следующие умения и качества:

  • эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;
  • эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;
  • чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;
  • любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;
  • интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;
  • интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;
  • интерес к изучению языка;
  • осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

Средством достижения этих результатов служат тексты учебников, вопросы и задания к ним, проблемно-диалогическая технология, технология продуктивного чтения.

 

Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД).


Регулятивные УУД:

·         самостоятельно формулировать тему и цели урока;

·         составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

·         работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

·         в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

 

Познавательные УУД:

·         вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

·         пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

·         извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

·         перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

·         пользоваться словарями, справочниками;

·         осуществлять анализ и синтез;

·         устанавливать причинно-следственные связи;

·         строить рассуждения;

Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.

 

Коммуникативные УУД:

·         оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

·         адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

·         высказывать и обосновывать свою точку зрения;

·         слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

·         договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

·         задавать вопросы.

 

Предметными результатами изучения курса «Русский язык» является сформированность следующих умений:

 

  • произносить звуки речи в соответствии с нормами языка;
  • производить фонетический разбор, разбор по составу, морфологический разбор доступных слов;
  • правильно писать слова с изученными орфограммами;
  • видеть в словах изученные орфограммы с опорой на опознавательные признаки, правильно писать слова с изученными орфограммами, графически обозначать орфограммы, указывать условия выбора орфограмм (фонетические и морфологические);
  • находить и исправлять ошибки в словах с изученными орфограммами;
  • пользоваться толковым словарём; практически различать многозначные слова, видеть в тексте синонимы и антонимы, подбирать синонимы и антонимы к данным словам;
  • различать простое предложение с однородными членами и сложное предложение из двух частей (с союзами и, а, но или без союзов);
  • ставить запятые в простых предложениях с однородными членами (без союзов, с союзами и, а, но), в сложных предложениях из двух частей (без союзов, с союзами и, а, но),оформлять на письме предложения с прямой речью (слова автора плюс прямая речь);
  • производить синтаксический разбор простого и сложного предложения в рамках изученного;
  • разбирать доступные слова по составу; подбирать однокоренные слова, образовывать существительные и прилагательные с помощью суффиксов, глаголы с помощью приставок;
  • писать подробное изложение текста повествовательного характера (90–100 слов) по плану, сочинение на предложенную тему с языковым заданием после соответствующей подготовки;
  • читать тексты учебника, художественные и учебно-научные, владеть правильным типом читательской деятельности: самостоятельно осмысливать текст до чтения, во время чтения и после чтения. Делить текст на части, составлять план, пересказывать текст по плану;
  • воспринимать на слух высказывания, выделять на слух тему текста, ключевые слова;
  • создавать связные устные высказывания на грамматическую и иную тему.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Содержание учебного курса

             

 ЯЗЫК И ЯЗЫКОЗНАНИЕ

Знакомство с учебником. Роль языка в жизни человека. Язык как знаковая система. Лингвистика как наука.

Язык как знаковая система. Виды речевой деятельности. Устная и письменная речь. Особенности устной и письменной речи.  Русский речевой этикет.

ТЕКСТ. ТИПЫ РЕЧИ

Понятие текста. Основные признаки текста. Тема текста, основная мысль текста. Ключевые слова текста. Смысловые части текста (микротемы). Рассуждение. Изложение. Монологическое высказывание. Повествование.

ФОНЕТИКА. ГРАФИКА. ОРФОГРАФИЯ

Фонетика как раздел лингвистики. Буква и звук. Алфавит. Смыслоразличительная функция  звука.  Сопоставление звукового и буквенного состава слова. Согласные звуки и обозначающие их буквы. Глухие и звонкие согласные. Непроизносимые согласные. Твердые и мягкие согласные. Гласные звуки и обозначающие их буквы. Слог. Ударение. Корень слова, гласные ударные и безударные, правописание безударных гласных в корне слова, фонетический разбор слова, непроизносимые согласные.

 

МОРФЕМИКА. СЛОВООБРАЗОВАНИЕ. ОРФОГРАФИЯ

Морфемика, словообразование как разделы лингвистики, морфема, корень слова, родственные слова, окончание как формообразующая морфема, основа слова, основа слова, приставка и суффикс как словообразующие морфемы, сложные слова (сложение как способ словообразования).

 

ЛЕКСИКОЛОГИЯ

Лексикология как раздел лингвистики. Роль слова в формировании и выражении мыслей, чувств, эмоций. Лексическое значение слова. Разговорная, книжная и нейтральная лексика. Разговорная, книжная и нейтральная лексика, толковые словари. Орфограмма. Правописание букв О и Ё после шипящих в корне слова. Однозначные и многозначные слова, прямое и переносное значение слова. Понятие о лексической сочетаемости слова. Слова с ограниченной сочетаемостью. Тематическая группа, общее и частное в значении слов. Лексика. Синонимы. Роль синонимов в речи. Антонимы, роль антонимов в речи. Омонимы, паронимы. Понятие о чередовании, морфема. Понятие о чередовании. Чередование букв Е/И в корнях. Чередование букв А/О в корнях. Морфемы, суффиксы, правописание суффиксов –  ЧИК и – ЩИК. Буквы И  и Ы после приставок на согласные. Особенности написания приставок на З – С.Фразеологизмы нейтральные и стилистически окрашенные. Крылатые слова.

 

МОРФОЛОГИЯ

Морфология как раздел лингвистики,  части речи. Имя существительное как часть речи. Морфологические признаки имени существительного. Склоняемые, несклоняемые, разносклоняемые имена существительные, число, падеж имен существительных, имена существительные, имеющие форму только единственного или только множественного числа. Буквы Е и И в падежных окончаниях имен существительных. Правописание НЕ с именами существительными. Буквы О и Ё после шипящих и Ц в окончаниях имен существительных.  Имя прилагательное как часть речи, морфологические признаки имен прилагательных. Окончания имен прилагательных. Полные и краткие имена прилагательные, синтаксическая роль полных и кратких прилагательных. Правописание НЕ с именами прилагательными. Имя числительное как часть речи. Морфологические признаки числительного. Местоимение как часть речи. Морфологические признаки местоимения. Синтаксическая роль местоимения. Глагол как часть речи. Морфологические признаки глагола. Инфинитив. Личные формы глагола. Настоящее, будущее и прошедшее время глаголов. Изменение глаголов по лицам и числам. Спряжение. Инфинитив. Правописание окончаний глаголов.

Наречие как часть речи. Морфологические признаки наречий. Служебные части речи. Предлог. Союз.

 

СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ

Синтаксис как раздел грамматики. Роль синтаксиса в формировании и выражении мысли. Словосочетание, отличие словосочетаний от предложений и от сочетания слов, виды словосочетаний. Предложение, роль предложения в формировании и выражении мысли, отличие предложения от слова и словосочетания. Главные и второстепенные члены предложения. Виды предложений по цели высказывания, утвердительные и отрицательные предложения, интонационные и смысловые особенности предложения. Виды предложений по эмоциональной окраске, интонационные и смысловые особенности предложения. Грамматическая основа предложения. Предложения односоставные и двусоставные. Подлежащее и сказуемое. Средства их выражения. Второстепенные члены предложения, их роль в предложении. Определение как второстепенный член предложения. Способы выражения определения. Дополнение как второстепенный член предложения, способы выражения дополнения. Обстоятельство как второстепенный член предложения, способы выражения обстоятельства. Однородные члены предложения, их роль в предложении. Знаки препинания в предложениях с однородными членами. Обращение. Знаки препинания при обращении. Прямая речь. Знаки препинания в предложениях с прямой речью. Сложное предложение, знаки препинания в сложном предложении.

 

          

 

Учебно-тематический план

 

Программа рассчитана на 5 часов в неделю,  на 170 часов. Однако в связи с тем, что 7 марта, 2 и 9 мая объявлены официальными государственными праздниками, рабочая программа скорректирована и предполагает 165 часов вместо 170. В рабочую программу внесены следующие коррективы: уплотнен учебный материал по темам «Словосочетание», «Прямая речь», «Подлежащее и сказуемое. Средства их выражения». На эти темы отводится 1 учебный час вместо 2, а также сокращена работа по развитию речи на 2 часа.

 

 

Номер п/п

Название разделов

Количество часов

Контрольные работы

Развитие речи

 

1.

Язык и языкознание. Текст.

4

 

2

2.

Фонетика. Графика. Орфография.

16

2

2

3.

Морфемика, словообразование, орфография.

18

2

5

4.

Лексикология

43

3

8

5.

Морфология

50

6

7

6.

Синтаксис и пунктуация

28

3

6

7.

Повторение пройденного в 5 классе

6

1

 

 

 

 

 

 

 

ИТОГО

165 часов

17 часов

30 часов

 

Календарно - тематический план

№ п/п

Тема урока

Основные элементы содержания

Практика

Контроль

Планируемые результаты обучения

Планируемые сроки/ дата проведения

Личностные результаты

Предметные результаты

Метапредметные результаты

Язык и языкознание. Текст. (2 ч +2 ч)

 

 

 

 

 

1

 

Язык и языкознание.

 

 

Знакомство с учебником. Роль языка в жизни человека. Язык как знаковая система. Лингвистика как наука.

Организация совместной учебной деятельности, чтение учебного текста,  понимание и интегрирование информации в имеющийся запас знаний. Преобразование, структурирование, воспроизведение и применение с учетом решаемых задач. Беседа, выполнение поисковых и проблемных заданий в малых группах, работа с учебником.

 

Предварительный контроль.
Устный опрос.
Листы обратной связи. мини-размышления,  ответы на вопросы, выполнение упражнений.

Личностные: положительно относиться к учению, познавательной деятельности, желать приобретать новые знания, овладевать новыми умениями, совершенствовать имеющиеся.

 

Знать: роль языка в жизни человека, важность умений общаться, представление о языке как знаковой системе, определение лингвистики как науки, разделы лингвистики.

Уметь: владеть нормами литературного языка, использовать приобретенные знания для анализа текста, правильного оформления текста.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно) необходимые действия, действовать по плану.

Познавательные: осознавать поставленную задачу, читать и слушать, извлекать нужную информацию, самостоятельно находить ее в материалах учебника, рабочих тетрадей.

Коммуникативные: задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

2.09.

2

Язык и общение

Язык как знаковая система. Виды речевой деятельности. Устная и письменная речь. Особенности устной и письменной речи.  Русский речевой этикет.

Организация совместной учебной деятельности, чтение учебного текста,  понимание и интегрирование информации в имеющийся запас знаний. Преобразование, структурирование, воспроизведение и применение с учетом решаемых задач.

 Устный опрос.
Текущий контроль: тематический словарный диктант «Транспорт». мини-размышления, 
ответы на вопросы, выполнение упражнений.

Личностные: положительно относиться к учению, познавательной деятельности, желать приобретать новые знания, овладевать новыми умениями, совершенствовать имеющиеся.

 

Знать: роль языка в жизни человека, важность умений общаться, представление о языке как знаковой системе, определение лингвистики как науки, разделы лингвистики.

Уметь: владеть нормами литературного языка, использовать приобретенные знания для анализа текста, правильного оформления текста.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно) необходимые действия, действовать по плану.

Познавательные: осознавать поставленную задачу, читать и слушать, извлекать нужную информацию, самостоятельно находить ее в материалах учебника, рабочих тетрадей.

Коммуникативные: задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

3.09.

3

Р/Р Текст. Типы речи

Понятие текста. Основные признаки текста. Тема текста, основная мысль текста. Ключевые слова текста. Смысловые части текста (микротемы).

Организация совместной учебной деятельности, чтение учебного текста,  понимание и интегрирование информации в имеющийся запас знаний. Преобразование, структурирование, воспроизведение и применение с учетом решаемых задач.

 Уровень знаний по предмету, мини-размышления,  личные наблюдения учителя, ответы на вопросы, выполнение упражнений, определение основных признаков текста. Анализ текста с точки зрения единства темы, смысловой цельности, последовательности изложения, определение основной мысли текста, выделение ключевых слов текста, деление текста на смысловые части, информационная переработка текста, составление  простого плана  текста.

Личностные: положительно относиться к учению, познавательной деятельности, желать приобретать новые знания, овладевать новыми умениями, совершенствовать имеющиеся.

 

Знать: роль языка в жизни человека,  представление о языке как знаковой системе,  определение текста и его основные признаки, микротема текста.

Уметь: владеть нормами литературного языка, использовать приобретенные знания для анализа текста, правильного оформления текста.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно) необходимые действия, действовать по плану.

Познавательные: осознавать поставленную задачу, читать и слушать, извлекать нужную информацию, самостоятельно находить ее в материалах учебника, рабочих тетрадей.

Коммуникативные: задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

 

3.09.

4

Р/Р Текст.
Изложение

Тема текста, основная мысль текста. Ключевые слова текста. Смысловые части текста (микротемы).

Беседа, выполнение поисковых и проблемных заданий в малых группах, работа с текстом.

 Анализ текста. Создание устного монологического высказывания в соответствии с коммуникативной задачей. Создание письменного текста.

Личностные: положительно относиться к учению, познавательной деятельности, желать приобретать новые знания, овладевать новыми умениями, совершенствовать имеющиеся.

 

Знать: роль языка в жизни человека,  представление о языке как знаковой системе,  определение текста и его основные признаки, микротема текста, монологическое высказывание.

Уметь: владеть нормами литературного языка, использовать приобретенные знания для анализа текста, правильного оформления текста.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно) необходимые действия, действовать по плану.

Познавательные: осознавать поставленную задачу, читать и слушать, извлекать нужную информацию, самостоятельно находить ее в материалах учебника, рабочих тетрадей.

Коммуникативные: задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

7.09.

ФОНЕТИКА.ГРАФИКА.ОРФОГРАФИЯ

(14ч + 2 часа)

 

 

 

 

 

 

5

 

Фонетика, графика как разделы лингвистики. Буква и звук. Алфавит.

Фонетика как раздел лингвистики. Буква и звук. Смыслоразличительная функция  звука.  Сопоставление звукового и буквенного состава слова.

 

Организация совместной учебной деятельности, звуко-буквенный анализ слова, выполнение упражнений, анализ текста.

 

 

 

 

 

Тест по повторению изученного. Звуко-буквенный анализ слов, анализ текста, выполнение упражнений, фронтальный опрос.

Личностные: положительно относиться к учению, познавательной деятельности, желать приобретать новые знания, овладевать новыми умениями, совершенствовать имеющиеся.

 

Знать: фонетика, графика как разделы лингвистики, смыслоразличительная функция звука.

Уметь: владеть нормами литературного языка, использовать приобретенные знания для анализа текста, правильного оформления текста, проводить звуко-буквенный анализ слова.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно) необходимые действия, действовать по плану.

Познавательные: осознавать поставленную задачу, читать и слушать, извлекать нужную информацию, самостоятельно находить ее в материалах учебника, рабочих тетрадей.

Коммуникативные: задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

7.09.

6

Фонетика, графика как разделы лингвистики. Буква и звук. Алфавит

Фонетика как раздел лингвистики. Буква и звук. Смыслоразличительная функция  звука.  Сопоставление звукового и буквенного состава слова.

Организация совместной учебной деятельности, звуко-буквенный анализ слова, выполнение упражнений, анализ текста.

Уровень знаний по предмету,
звуко-буквенный анализ слов, анализ текста, выполнение упражнений, фронтальный опрос.

Личностные: положительно относиться к учению, познавательной деятельности, желать приобретать новые знания, овладевать новыми умениями, совершенствовать имеющиеся.

 

Знать: роль языка в жизни человека,  представление о языке как знаковой системе,  определение текста и его основные признаки, микротема текста, фонетика, графика как разделы лингвистики, смыслоразличительная функция звука.

Уметь: владеть нормами литературного языка, использовать приобретенные знания для анализа текста, правильного оформления текста, проводить звуко-буквенный анализ слова.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно) необходимые действия, действовать по плану.

Познавательные: осознавать поставленную задачу, читать и слушать, извлекать нужную информацию, самостоятельно находить ее в материалах учебника, рабочих тетрадей.

Коммуникативные: задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

9.09.

7

Согласные звуки и обозначающие их буквы. Глухие и звонкие согласные

Буква и звук. Смыслоразличительная функция звука. Сопоставление звукового и буквенного состава слова.  Согласные звуки и обозначающие их буквы. Глухие и звонкие согласные.

Организация совместной деятельности, звуко-буквенный анализ слова, выполнение упражнений, анализ текста, использование знаний алфавита при поиске информации в справочниках; распознавание гласных и согласных звуков, согласных звонких и глухих звуков.

Уровень знаний по предмету, звуко-буквенный анализ слов, анализ текста, выполнение упражнений, фронтальный опрос, индивидуальные ответы на вопросы.

Личностные: положительно относиться к учению, познавательной деятельности, желать приобретать новые знания, овладевать новыми умениями, совершенствовать имеющиеся.

 

Знать: роль языка в жизни человека,  представление о языке как знаковой системе,  определение текста и его основные признаки, микротемах текста, фонетики, графики как разделах лингвистики, смыслоразличительную функцию звука; распознавать гласные и согласные звуки, глухие и звонкие согласные звуки.

Уметь: владеть нормами литературного языка, использовать приобретенные знания для анализа текста, правильного оформления текста, проводить звуко-буквенный анализ слова, характеризовать  согласный звук с точки зрения глухости / звонкости.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно) необходимые действия, действовать по плану.

Познавательные: осознавать поставленную задачу, читать и слушать, извлекать нужную информацию, самостоятельно находить ее в материалах учебника, рабочих тетрадей.

Коммуникативные: задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

10.09.

8

Согласные звуки и обозначающие их буквы. Глухие и звонкие согласные.

Буква и звук. Смыслоразличительная функция звука. Сопоставление звукового и буквенного состава слова.  Согласные звуки и обозначающие их буквы. Глухие и звонкие согласные.

Организация совместной деятельности, звуко-буквенный анализ слова, выполнение упражнений, анализ текста, использование знаний алфавита при поиске информации в справочниках; распознавание гласных и согласных звуков, согласных звонких и глухих звуков.

Уровень знаний по предмету, звуко-буквенный анализ слов, анализ текста, выполнение упражнений, фронтальный опрос, индивидуальные ответы на вопросы, тест

Личностные: положительно относиться к учению, познавательной деятельности, желать приобретать новые знания, овладевать новыми умениями, совершенствовать имеющиеся.

 

Знать: роль языка в жизни человека,  представление о языке как знаковой системе,  определение текста и его основные признаки, микротемах текста, фонетики, графики как разделах лингвистики, смыслоразличительную функцию звука; распознавать гласные и согласные звуки, глухие и звонкие согласные звуки.

Уметь: владеть нормами литературного языка, использовать приобретенные знания для анализа текста, правильного оформления текста, проводить звуко-буквенный анализ слова, характеризовать  согласный звук с точки зрения глухости / звонкости.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно) необходимые действия, действовать по плану.

Познавательные: осознавать поставленную задачу, читать и слушать, извлекать нужную информацию, самостоятельно находить ее в материалах учебника, рабочих тетрадей.

Коммуникативные: задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

10.09.

9

Непроизносимые согласные.

Буква и звук. Смыслоразличительная функция звука. Сопоставление звукового и буквенного состава слова.  Согласные звуки и обозначающие их буквы. Глухие и звонкие согласные. Непроизносимые согласные.

Организация совместной деятельности, звуко-буквенный анализ слова, выполнение упражнений, анализ текста, использование знаний алфавита при поиске информации в справочниках.

Уровень знаний по предмету,
звуко-буквенный анализ слов, анализ текста, выполнение упражнений, фронтальный опрос, индивидуальные ответы на вопросы, тест, фонетический разбор слова.

Личностные: положительно относиться к учению, познавательной деятельности, желать приобретать новые знания, овладевать новыми умениями, совершенствовать имеющиеся.

 

Знать: определение фонетики, графики как разделов лингвистики, смыслоразличительную функцию звука; распознавать гласные и согласные звуки, глухие и звонкие согласные звуки. Правописание непроизносимых согласных.

Уметь: владеть нормами литературного языка, использовать приобретенные знания для анализа текста, правильного оформления текста, проводить звуко-буквенный анализ слова, характеризовать  согласный звук с точки зрения глухости / звонкости.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно) необходимые действия, действовать по плану.

Познавательные: осознавать поставленную задачу, читать и слушать, извлекать нужную информацию, самостоятельно находить ее в материалах учебника, рабочих тетрадей.

Коммуникативные: задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

14.09

10

Непроизносимые согласные.

Буква и звук. Смыслоразличительная функция звука. Сопоставление звукового и буквенного состава слова.  Согласные звуки и обозначающие их буквы. Глухие и звонкие согласные. Непроизносимые согласные.

Организация совместной деятельности, звуко-буквенный анализ слова, выполнение упражнений, анализ текста, использование знаний алфавита при поиске информации в справочниках.

Уровень знаний по предмету, звуко-буквенный анализ слов, анализ текста, выполнение упражнений, фронтальный опрос, индивидуальные ответы на вопросы, фонетический разбор слова

Личностные: положительно относиться к учению, познавательной деятельности, желать приобретать новые знания, овладевать новыми умениями, совершенствовать имеющиеся.

 

Знать: определение фонетики, графики как разделов лингвистики, смыслоразличительную функцию звука; распознавать гласные и согласные звуки, глухие и звонкие согласные звуки. Правописание непроизносимых согласных.

Уметь: владеть нормами литературного языка, использовать приобретенные знания для анализа текста, правильного оформления текста, проводить звуко-буквенный анализ слова, характеризовать  согласный звук с точки зрения глухости / звонкости.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно) необходимые действия, действовать по плану.

Познавательные: осознавать поставленную задачу, читать и слушать, извлекать нужную информацию, самостоятельно находить ее в материалах учебника, рабочих тетрадей.

Коммуникативные: задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

14.09

11

Твердые и мягкие согласные

Буква и звук. Смыслоразличительная функция звука. Сопоставление звукового и буквенного состава слова.  Согласные звуки и обозначающие их буквы. Глухие и звонкие согласные. Непроизносимые согласные. Твердые и мягкие согласные.

Организация совместной деятельности, звуко-буквенный анализ слова, выполнение упражнений, анализ текста, использование знаний алфавита при поиске информации в справочниках.

Уровень знаний по предмету, звуко-буквенный анализ слов, анализ текста, выполнение упражнений, фронтальный опрос, индивидуальные ответы на вопросы, фонетический разбор слова

Личностные: положительно относиться к учению, познавательной деятельности, желать приобретать новые знания, овладевать новыми умениями, совершенствовать имеющиеся.

 

Знать: определение фонетики, графики как разделов лингвистики, смыслоразличительную функцию звука; распознавать гласные и согласные звуки, глухие и звонкие согласные звуки, твердые и мягкие согласные звуки. Правописание непроизносимых согласных.

Уметь: владеть нормами литературного языка, использовать приобретенные знания для анализа текста, правильного оформления текста, проводить звуко-буквенный анализ слова, характеризовать  согласный звук с точки зрения глухости / звонкости, твердости /мягкости.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно) необходимые действия, действовать по плану.

Познавательные: осознавать поставленную задачу, читать и слушать, извлекать нужную информацию, самостоятельно находить ее в материалах учебника, рабочих тетрадей.

Коммуникативные: задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

16.09

12

Р/Р Комплексный анализ текста

Понятие текста. Основные признаки текста. Тема текста, основная мысль текста. Ключевые слова текста. Смысловые части текста (микротемы).

Самостоятельная работа с текстом

Комплексный анализ текста

Личностные: положительно относиться к учению, познавательной деятельности, желать приобретать новые знания, овладевать новыми умениями, совершенствовать имеющиеся.

 

Знать: роль языка в жизни человека,  представление о языке как знаковой системе,  определение текста и его основные признаки, микротема текста, монологическое высказывание.

Уметь: владеть нормами литературного языка, использовать приобретенные знания для анализа текста, правильного оформления текста.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно) необходимые действия, действовать по плану.

Познавательные: осознавать поставленную задачу, читать и слушать, извлекать нужную информацию, самостоятельно находить ее в материалах учебника, рабочих тетрадей.

Коммуникативные: задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

17.09

13

Р/Р Устный рассказ по картине
Б. Кустодиева «Масленица»

Рассказ, устная речь, монолог, стиль и тип речи.

Беседа, индивидуальный опрос, работа в группах, устное высказывание (рассказ по картине).

Устный рассказ по картине, индивидуальный опрос, работа в группах.

Личностные: положительно относиться к учению, познавательной деятельности, желать приобретать новые знания, овладевать новыми умениями, совершенствовать имеющиеся.

 

Знать: определение текста и его основные признаки, микротема текста, монологическое высказывание, рассказ.

Уметь: владеть нормами литературного языка, использовать приобретенные знания для анализа текста, правильного оформления текста.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно) необходимые действия, действовать по плану.

Познавательные: осознавать поставленную задачу, читать и слушать, извлекать нужную информацию, самостоятельно находить ее в материалах учебника, рабочих тетрадей.

Коммуникативные: задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

17.09

14

Гласные звуки и обозначающие их буквы.

Слог и ударение

Буква и звук. Смыслоразличительная функция звука. Сопоставление звукового и буквенного состава слова.  Гласные звуки и обозначающие их буквы. Слог. Ударение.

Организация совместной деятельности, звуко-буквенный анализ слова, выполнение упражнений, анализ текста, использование знаний алфавита при поиске информации в справочниках.

Уровень знаний по предмету, звуко-буквенный анализ слов, анализ текста, выполнение упражнений, фронтальный опрос, индивидуальные ответы на вопросы, фонетический разбор слова

Личностные: положительно относиться к учению, познавательной деятельности, желать приобретать новые знания, овладевать новыми умениями, совершенствовать имеющиеся.

 

Знать: определение фонетики, графики как разделов лингвистики, смыслоразличительную функцию звука; распознавать гласные и согласные звуки, правила переноса слов по слогам.

Уметь: владеть нормами литературного языка, использовать приобретенные знания для анализа текста, правильного оформления текста, проводить звуко-буквенный анализ слова,  делить слово на слоги.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно) необходимые действия, действовать по плану.

Познавательные: осознавать поставленную задачу, читать и слушать, извлекать нужную информацию, самостоятельно находить ее в материалах учебника, рабочих тетрадей.

Коммуникативные: задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

21.09

15

Гласные звуки и обозначающие их буквы.
Слог и ударение

Буква и звук. Смыслоразличительная функция звука. Сопоставление звукового и буквенного состава слова.  Гласные звуки и обозначающие их буквы. Слог. Ударение.

Организация совместной деятельности, звуко-буквенный анализ слова, выполнение упражнений, анализ текста, использование знаний алфавита при поиске информации в справочниках.

Уровень знаний по предмету, звуко-буквенный анализ слов, анализ текста, выполнение упражнений, фронтальный опрос, индивидуальные ответы на вопросы, фонетический разбор слова.

Личностные: положительно относиться к учению, познавательной деятельности, желать приобретать новые знания, овладевать новыми умениями, совершенствовать имеющиеся.

 

Знать: определение фонетики, графики как разделов лингвистики, смыслоразличительную функцию звука; распознавать гласные и согласные звуки, правила переноса слов по слогам.

Уметь: владеть нормами литературного языка, использовать приобретенные знания для анализа текста, правильного оформления текста, проводить звуко-буквенный анализ слова,  делить слово на слоги.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно) необходимые действия, действовать по плану.

Познавательные: осознавать поставленную задачу, читать и слушать, извлекать нужную информацию, самостоятельно находить ее в материалах учебника, рабочих тетрадей.

Коммуникативные: задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

 

21.09

16

Правописание безударных гласных в корне слова.

Корень слова, гласные ударные и безударные, правописание безударных гласных в корне слова, фонетический разбор слова.

Беседа, фронтальный опрос, работа с учебником, выполнение упражнений, работа в группах.

Фронтальный опрос, выполнение упражнений, работа в группах, наблюдения учителя.

Личностные: положительно относиться к учению, познавательной деятельности, желать приобретать новые знания, овладевать новыми умениями, совершенствовать имеющиеся.

 

Знать: определение фонетики, графики как разделов лингвистики, смыслоразличительную функцию звука; распознавать гласные и согласные звуки, правила написания безударных гласных в корне слова.

Уметь: владеть нормами литературного языка, проводить звуко-буквенный анализ слова,  делить слово на слоги, выбирать правильное написание безударной гласной в корне слова.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно) необходимые действия, действовать по плану.

Познавательные: осознавать поставленную задачу, читать и слушать, извлекать нужную информацию, самостоятельно находить ее в материалах учебника, рабочих тетрадей.

Коммуникативные: задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

23.09

17

Правописание безударных гласных в корне слова

Корень слова, гласные ударные и безударные, правописание безударных гласных в корне слова, фонетический разбор слова.

Беседа, фронтальный опрос, работа с учебником, выполнение упражнений, работа в группах.

Фронтальный опрос, выполнение упражнений, работа в группах, наблюдения учителя.

Личностные: положительно относиться к учению, познавательной деятельности, желать приобретать новые знания, овладевать новыми умениями, совершенствовать имеющиеся.

 

Знать: определение фонетики, графики как разделов лингвистики, смыслоразличительную функцию звука; распознавать гласные и согласные звуки, правила написания безударных гласных в корне слова.

Уметь: владеть нормами литературного языка, проводить звуко-буквенный анализ слова,  делить слово на слоги, выбирать правильное написание безударной гласной в корне слова.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно) необходимые действия, действовать по плану.

Познавательные: осознавать поставленную задачу, читать и слушать, извлекать нужную информацию, самостоятельно находить ее в материалах учебника, рабочих тетрадей.

Коммуникативные: задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

24.09

18

Повторение по теме «Фонетика, графика, орфография».

Корень слова, гласные ударные и безударные, правописание безударных гласных в корне слова, фонетический разбор слова, непроизносимые согласные.

Беседа, фронтальный опрос, работа с учебником, выполнение упражнений, словарный диктант.

Фронтальный опрос, выполнение упражнений, работа в группах, наблюдения учителя, словарный диктант.

Личностные: положительно относиться к учению, познавательной деятельности, желать приобретать новые знания, овладевать новыми умениями, совершенствовать имеющиеся.

 

Знать: определение фонетики, графики как разделов лингвистики, смыслоразличительную функцию звука; распознавать гласные и согласные звуки, правила написания безударных гласных в корне слова, непроизносимых согласных.

Уметь: владеть нормами литературного языка, проводить звуко-буквенный анализ слова,  делить слово на слоги, выбирать правильное написание безударной гласной в корне слова и непроизносимой согласной.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно) необходимые действия, действовать по плану.

Познавательные: осознавать поставленную задачу, читать и слушать, извлекать нужную информацию, самостоятельно находить ее в материалах учебника, рабочих тетрадей.

Коммуникативные: задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

24.09

МОРФЕМИКА. СЛОВООБРАЗОВАНИЕ. ОРФОГРАФИЯ

(11ч + 5 ч)

 

19

 

Морфемика и словообразова-ние как разделы лингвистики.

Корень слова.

Морфемика, словообразование как разделы лингвистики, морфема.

Беседа, фронтальный опрос, работа с учебником, работа в группах.

 

 

 

 

 

 

Фронтальный опрос, работа с учебником, работа в группах.

Личностные: положительно относиться к учению, познавательной деятельности, желать приобретать новые знания, овладевать новыми умениями, совершенствовать имеющиеся.

 

Знать: морфемика и словообразование как разделы лингвистики, определение морфемы.

Уметь: осознавать морфему как значимую единицу языка.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно) необходимые действия, действовать по плану.

Познавательные: осознавать поставленную задачу, читать и слушать, извлекать нужную информацию, самостоятельно находить ее в материалах учебника, рабочих тетрадей.

Коммуникативные: задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

28.09

20

Корень слова. Родственные слова.

Морфемика, словообразование как разделы лингвистики, морфема как значимая единица языка, корень слова, родственные слова.

Беседа, фронтальный опрос, работа с учебником, работа в группах, выполнение упражнений, фонетический разбор слова.

Фронтальный опрос, работа с учебником, работа в группах, выполнение упражнений, фонетический разбор слова.

Личностные: положительно относиться к учению, познавательной деятельности, желать приобретать новые знания, овладевать новыми умениями, совершенствовать имеющиеся.

 

Знать: морфемика и словообразование как разделы лингвистики, определение морфемы как значимой единицы языка, корень слова, родственные слова.

Уметь: осознавать морфему как значимую единицу языка, находить корень слова, родственные слова.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно) необходимые действия, действовать по плану.

Познавательные: осознавать поставленную задачу, читать и слушать, извлекать нужную информацию, самостоятельно находить ее в материалах учебника, рабочих тетрадей.

Коммуникативные: задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

28.09

21

Контрольный диктант

Корень слова, гласные ударные и безударные, правописание безударных гласных в корне слова, фонетический разбор слова, непроизносимые согласные.

Контрольный диктант с грамматическим заданием.

Письменная работа

Личностные: положительно относиться к учению, познавательной деятельности, желать приобретать новые знания, овладевать новыми умениями, совершенствовать имеющиеся.

 

Знать: определение фонетики, графики как разделов лингвистики, смыслоразличительную функцию звука; распознавать гласные и согласные звуки, правила написания безударных гласных в корне слова, непроизносимых согласных.

Уметь: владеть нормами литературного языка, проводить звуко-буквенный анализ слова,  делить слово на слоги, выбирать правильное написание безударной гласной в корне слова и непроизносимой согласной.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно) необходимые действия, действовать по плану.

Познавательные: осознавать поставленную задачу, читать и слушать, извлекать нужную информацию, самостоятельно находить ее в материалах учебника, рабочих тетрадей.

Коммуникативные: задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

30.09

22

Анализ контрольного диктанта

Корень слова, гласные ударные и безударные, правописание безударных гласных в корне слова, фонетический разбор слова, непроизносимые согласные.

Составление таблицы, индивидуальный опрос, коллективная работа.

Выполнение заданий, индивидуальный опрос, составление таблицы.

Личностные: положительно относиться к учению, познавательной деятельности, желать приобретать новые знания, овладевать новыми умениями, совершенствовать имеющиеся.

 

Знать: определение фонетики, графики как разделов лингвистики, смыслоразличительную функцию звука; распознавать гласные и согласные звуки, правила написания безударных гласных в корне слова, непроизносимых согласных.

Уметь: владеть нормами литературного языка, проводить звуко-буквенный анализ слова,  делить слово на слоги, выбирать правильное написание безударной гласной в корне слова и непроизносимой согласной.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно) необходимые действия, действовать по плану.

Познавательные: осознавать поставленную задачу, читать и слушать, извлекать нужную информацию, самостоятельно находить ее в материалах учебника, рабочих тетрадей.

Коммуникативные: задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зр.

1.10

23

Окончание и основа слова

Морфемика, словообразование как разделы лингвистики, морфема как значимая единица языка, корень слова, родственные слова, окончание как формообразующая морфема, основа слова.

Беседа, фронтальный опрос, работа с учебником, работа в группах, выполнение упражнений, фонетический разбор слова, морфемный разбор слова.

Фронтальный опрос, работа с учебником, работа в группах, выполнение упражнений, фонетический и морфемный  разбор слова.

Личностные: положительно относиться к учению, познавательной деятельности, желать приобретать новые знания, овладевать новыми умениями, совершенствовать имеющиеся.

 

Знать: морфемика и словообразование как разделы лингвистики, определение морфемы как значимой единицы языка, корень слова, родственные слова, окончание и основа слова.

Уметь: осознавать морфему как значимую единицу языка, находить корень слова, родственные слова, выделять окончание и основу слова.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно) необходимые действия, действовать по плану.

Познавательные: осознавать поставленную задачу, читать и слушать, извлекать нужную информацию, самостоятельно находить ее в материалах учебника, рабочих тетрадей.

Коммуникативные: задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

1.10

24

Приставки

Морфемика, словообразование как разделы лингвистики, морфема как значимая единица языка, корень слова, родственные слова, окончание как формообразующая морфема, основа слова, приставка как словообразующая морфема.

Беседа, работа с учебником, работа в группах, работа со схемой, выполнение упражнений.

Работа в группах, работа со схемой, выполнение упражнений, фронтальный опрос.

Личностные: положительно относиться к учению, познавательной деятельности, желать приобретать новые знания, овладевать новыми умениями, совершенствовать имеющиеся.

 

Знать: морфемика и словообразование как разделы лингвистики, определение морфемы как значимой единицы языка, корень слова, родственные слова, окончание и основа слова, отличие приставки от предлога.

Уметь: осознавать морфему как значимую единицу языка, находить корень слова, родственные слова, выделять окончание и основу слова, отличать приставку от предлога.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно) необходимые действия, действовать по плану.

Познавательные: осознавать поставленную задачу, читать и слушать, извлекать нужную информацию, самостоятельно находить ее в материалах учебника, рабочих тетрадей.

Коммуникативные: задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

5.10

25

Приставки

Морфемика, словообразование как разделы лингвистики, морфема как значимая единица языка, корень слова, родственные слова, окончание как формообразующая морфема, основа слова, приставка как словообразующая морфема.

Беседа, работа с учебником, работа в группах, работа со схемой, выполнение упражнений.

Работа в группах, работа со схемой, выполнение упражнений, фронтальный опрос.

Личностные: положительно относиться к учению, познавательной деятельности, желать приобретать новые знания, овладевать новыми умениями, совершенствовать имеющиеся.

 

Знать: морфемика и словообразование как разделы лингвистики, определение морфемы как значимой единицы языка, корень слова, родственные слова, окончание и основа слова, отличие приставки от предлога.

Уметь: осознавать морфему как значимую единицу языка, находить корень слова, родственные слова, выделять окончание и основу слова, отличать приставку от предлога.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно) необходимые действия, действовать по плану.

Познавательные: осознавать поставленную задачу, читать и слушать, извлекать нужную информацию, самостоятельно находить ее в материалах учебника, рабочих тетрадей.

Коммуникативные: задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

5.10

26

Суффиксы

Морфемика, словообразование как разделы лингвистики, морфема как значимая единица языка, корень слова, родственные слова, окончание как формообразующая морфема, основа слова, приставка и суффикс как словообразующие морфемы.

Беседа, работа с учебником, работа в группах, работа со схемой, выполнение упражнений, морфемный разбор слова.

Работа в группах, работа со схемой, выполнение упражнений, морфемный разбор слова.

Личностные: положительно относиться к учению, познавательной деятельности, желать приобретать новые знания, овладевать новыми умениями, совершенствовать имеющиеся.

 

Знать: морфемика и словообразование как разделы лингвистики, определение морфемы как значимой единицы языка, корень слова, родственные слова, окончание и основа слова, отличие приставки от предлога, суффикс как словообразующая морфема.

Уметь: осознавать морфему как значимую единицу языка, находить корень слова, родственные слова, выделять окончание и основу слова, отличать приставку от предлога, выделять суффикс в слове.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно) необходимые действия, действовать по плану.

Познавательные: осознавать поставленную задачу, читать и слушать, извлекать нужную информацию, самостоятельно находить ее в материалах учебника, рабочих тетрадей.

Коммуникативные: задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

7.10

27

Суффиксы

Морфемика, словообразование как разделы лингвистики, морфема как значимая единица языка, корень слова, родственные слова, окончание как формообразующая морфема, основа слова, приставка и суффикс как словообразующие морфемы.

Беседа, работа с учебником, работа в группах, работа со схемой, выполнение упражнений, морфемный разбор слова.

Работа в группах, работа со схемой, выполнение упражнений, морфемный разбор слова.

Личностные: положительно относиться к учению, познавательной деятельности, желать приобретать новые знания, овладевать новыми умениями, совершенствовать имеющиеся.

 

Знать: морфемика и словообразование как разделы лингвистики, определение морфемы как значимой единицы языка, корень слова, родственные слова, окончание и основа слова, отличие приставки от предлога, суффикс как словообразующая морфема.

Уметь: осознавать морфему как значимую единицу языка, находить корень слова, родственные слова, выделять окончание и основу слова, отличать приставку от предлога, выделять суффикс в слове.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно) необходимые действия, действовать по плану.

Познавательные: осознавать поставленную задачу, читать и слушать, извлекать нужную информацию, самостоятельно находить ее в материалах учебника, рабочих тетрадей.

Коммуникативные: задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

8.10

28

Р/Р Заголовок текста. Опорные тематические слова текста

Понятие текста. Основные признаки текста. Тема текста, основная мысль текста. Заголовок текста. Ключевые слова текста. Смысловые части текста (микротемы).

Беседа, индивидуальный опрос, составление монологического высказывания, работа в группах.

Индивидуальный опрос, составление монологического высказывания, работа в группах.

Личностные: положительно относиться к учению, познавательной деятельности, желать приобретать новые знания, овладевать новыми умениями, совершенствовать имеющиеся.

 

Знать: определение текста и его основные признаки, микротема текста, монологическое высказывание, рассуждение, ключевые слова текста.

Уметь: владеть нормами литературного языка, использовать приобретенные знания для анализа текста, правильного оформления текста, озаглавливать текст, определять опорные слова текста.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно) необходимые действия, действовать по плану.

Познавательные: осознавать поставленную задачу, читать и слушать, извлекать нужную информацию, самостоятельно находить ее в материалах учебника, рабочих тетрадей.

Коммуникативные: задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

8.10

29

Сложные слова

Морфемика, словообразование как разделы лингвистики, морфема как значимая единица языка, корень слова, родственные слова, окончание как формообразующая морфема, основа слова, приставка и суффикс как словообразующие морфемы, сложные слова (сложение как способ словообразования).

Беседа, работа с учебником, работа в группах, работа со схемой, выполнение упражнений, морфемный и словообразовательный разбор слова.

Работа с учебником, работа в группах, работа со схемой, выполнение упражнений, морфемный и словообразовательный разбор слова.

Личностные: положительно относиться к учению, познавательной деятельности, желать приобретать новые знания, овладевать новыми умениями, совершенствовать имеющиеся.

 

Знать: морфемика и словообразование как разделы лингвистики, определение морфемы как значимой единицы языка, корень слова, родственные слова, окончание и основа слова, отличие приставки от предлога, суффикс как словообразующая морфема, сложные слова (сложение как способ словообразования).

Уметь: осознавать морфему как значимую единицу языка, находить корень слова, родственные слова, выделять окончание и основу слова, отличать приставку от предлога, выделять суффикс в слове.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно) необходимые действия, действовать по плану.

Познавательные: осознавать поставленную задачу, читать и слушать, извлекать нужную информацию, самостоятельно находить ее в материалах учебника, рабочих тетрадей.

Коммуникативные: задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку  зр.

12.10

30-31

Сложные слова

Морфемика, словообразование как разделы лингвистики, морфема как значимая единица языка, корень слова, родственные слова, окончание как формообразующая морфема, основа слова, приставка и суффикс как словообразующие морфемы, сложные слова (сложение как способ словообразования).

Беседа, работа с учебником, работа в группах, работа со схемой, выполнение упражнений, морфемный и словообразовательный разбор слова.

Работа с учебником, работа в группах, работа со схемой, выполнение упражнений, морфемный и словообразовательный разбор слова.

Личностные: положительно относиться к учению, познавательной деятельности, желать приобретать новые знания, овладевать новыми умениями, совершенствовать имеющиеся.

 

Знать: морфемика и словообразование как разделы лингвистики, определение морфемы как значимой единицы языка, корень слова, родственные слова, окончание и основа слова, отличие приставки от предлога, суффикс как словообразующая морфема, сложные слова (сложение как способ словообразования).

Уметь: осознавать морфему как значимую единицу языка, находить корень слова, родственные слова, выделять окончание и основу слова, отличать приставку от предлога, выделять суффикс в слове.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно) необходимые действия, действовать по плану.

Познавательные: осознавать поставленную задачу, читать и слушать, извлекать нужную информацию, самостоятельно находить ее в материалах учебника, рабочих тетрадей.

Коммуникативные: задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

12.10

14.10

32

Р/Р Подготовка к сочинению-рассуждению по данному началу (упр. 93)

Понятие текста. Основные признаки текста. Тема текста, основная мысль текста. Ключевые слова текста. Смысловые части текста (микротемы). Рассуждение.

Беседа, составление плана, написание сочинения-рассуждения.

Письменная работа

Личностные: положительно относиться к учению, познавательной деятельности, желать приобретать новые знания, овладевать новыми умениями, совершенствовать имеющиеся.

 

Знать: определение текста и его основные признаки, микротема текста, монологическое высказывание, рассуждение.

Уметь: владеть нормами литературного языка, использовать приобретенные знания для анализа текста, правильного оформления текста.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно) необходимые действия, действовать по плану.

Познавательные: осознавать поставленную задачу, читать и слушать, извлекать нужную информацию, самостоятельно находить ее в материалах учебника, рабочих тетрадей.

Коммуникативные: задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

15.10

33

Р/Р Написание сочинения-рассуждения по данному началу (упр. 93).

Понятие текста. Основные признаки текста. Тема текста, основная мысль текста. Ключевые слова текста. Смысловые части текста (микротемы). Рассуждение.

Беседа, составление плана, написание сочинения-рассуждения.

Письменная работа

Личностные: положительно относиться к учению, познавательной деятельности, желать приобретать новые знания, овладевать новыми умениями, совершенствовать имеющиеся.

 

Знать: определение текста и его основные признаки, микротема текста, монологическое высказывание, рассуждение.

Уметь: владеть нормами литературного языка, использовать приобретенные знания для анализа текста, правильного оформления текста.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно) необходимые действия, действовать по плану.

Познавательные: осознавать поставленную задачу, читать и слушать, извлекать нужную информацию, самостоятельно находить ее в материалах учебника, рабочих тетрадей.

Коммуникативные: задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

15.10

34

Повторение по теме «Морфемика. Словообразование».
 

Морфемика, словообразование как разделы лингвистики, морфема как значимая единица языка, корень слова, родственные слова, окончание как формообразующая морфема, основа слова, приставка и суффикс как словообразующие морфемы, сложные слова (сложение как способ словообразования).

Беседа, работа с учебником, работа в группах, работа со схемой, выполнение упражнений, морфемный и словообразовательный разбор слова, словарный диктант.

Работа с учебником, работа в группах, работа со схемой, выполнение упражнений, морфемный и словообразовательный разбор слова, словарный диктант.

Личностные: положительно относиться к учению, познавательной деятельности, желать приобретать новые знания, овладевать новыми умениями, совершенствовать имеющиеся.

 

Знать: морфемика и словообразование как разделы лингвистики, определение морфемы как значимой единицы языка, корень слова, родственные слова, окончание и основа слова, отличие приставки от предлога, суффикс как словообразующая морфема, сложные слова (сложение как способ словообразования).

Уметь: осознавать морфему как значимую единицу языка, находить корень слова, родственные слова, выделять окончание и основу слова, отличать приставку от предлога, выделять суффикс в слове.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно) необходимые действия, действовать по плану.

Познавательные: осознавать поставленную задачу, читать и слушать, извлекать нужную информацию, самостоятельно находить ее в материалах учебника, рабочих тетрадей.

Коммуникативные: задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

19.10

ЛЕКСИКОЛОГИЯ

(36ч+8ч)

 

35

Лексикология как раздел лингвистики. Лексическое значение слова

Лексикология как раздел лингвистики. Роль слова в формировании и выражении мыслей, чувств, эмоций.

Беседа, работа с учебником, выполнение упражнений, работа в группах.

 

 

 

Работа с учебником, выполнение упражнений, работа в группах.

Личностные: положительно относиться к учению, познавательной деятельности, желать приобретать новые знания, овладевать новыми умениями, совершенствовать имеющиеся.

 

Знать: лексикология как раздел лингвистики. Роль слова в формировании и выражении мыслей, чувств, эмоций.

Уметь: дать определение лексикологии как науки, выражать сои мысли в устном высказывании.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно) необходимые действия, действовать по плану.

Познавательные: осознавать поставленную задачу, читать и слушать, извлекать нужную информацию, самостоятельно находить ее в материалах учебника, рабочих тетрадей.

Коммуникативные: задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

19.10

36

Контрольный диктант

Морфемика, словообразование как разделы лингвистики, морфема как значимая единица языка, корень слова, родственные слова, окончание как формообразующая морфема, основа слова, приставка и суффикс как словообразующие морфемы, сложные слова (сложение как способ словообразования).

Контрольный диктант с грамматическим заданием.

Письменная работа.

Личностные: положительно относиться к учению, познавательной деятельности, желать приобретать новые знания, овладевать новыми умениями, совершенствовать имеющиеся.

 

Знать: морфемика и словообразование как разделы лингвистики, определение морфемы как значимой единицы языка, корень слова, родственные слова, окончание и основа слова, отличие приставки от предлога, суффикс как словообразующая морфема, сложные слова (сложение как способ словообразования).

Уметь: осознавать морфему как значимую единицу языка, находить корень слова, родственные слова, выделять окончание и основу слова, отличать приставку от предлога, выделять суффикс в слове.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно) необходимые действия, действовать по плану.

Познавательные: осознавать поставленную задачу, читать и слушать, извлекать нужную информацию, самостоятельно находить ее в материалах учебника, рабочих тетрадей.

Коммуникативные: задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

21.10

37

Анализ контрольного диктанта

Морфемика, словообразование как разделы лингвистики, морфема как значимая единица языка, корень слова, родственные слова, окончание как формообразующая морфема, основа слова, приставка и суффикс как словообразующие морфемы, сложные слова (сложение как способ словообразования).

Беседа, фронтальный опрос, составление таблицы, выполнение упражнений.

Фронтальный опрос, составление таблицы, выполнение упражнений.

Личностные: положительно относиться к учению, познавательной деятельности, желать приобретать новые знания, овладевать новыми умениями, совершенствовать имеющиеся.

 

Знать: морфемика и словообразование как разделы лингвистики, определение морфемы как значимой единицы языка, корень слова, родственные слова, окончание и основа слова, отличие приставки от предлога, суффикс как словообразующая морфема, сложные слова (сложение как способ словообразования).

Уметь: осознавать морфему как значимую единицу языка, находить корень слова, родственные слова, выделять окончание и основу слова, отличать приставку от предлога, выделять суффикс в слове.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно) необходимые действия, действовать по плану.

Познавательные: осознавать поставленную задачу, читать и слушать, извлекать нужную информацию, самостоятельно находить ее в материалах учебника, рабочих тетрадей.

Коммуникативные: задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

22.10

38

Лексическое значение слова

Лексикология как раздел лингвистики. Роль слова в формировании и выражении мыслей, чувств, эмоций. Лексическое значение слова.

Беседа, работа с учебником, выполнение упражнений, работа в группах.

Работа с учебником, выполнение упражнений, работа в группах.

Личностные: положительно относиться к учению, познавательной деятельности, желать приобретать новые знания, овладевать новыми умениями, совершенствовать имеющиеся.

 

Знать: лексикология как раздел лингвистики. Роль слова в формировании и выражении мыслей, чувств, эмоций. Слово-основная единица языка.

Уметь: дать определение лексикологии как науки, объяснять лексическое значение слова разными способами.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно) необходимые действия, действовать по плану.

Познавательные: осознавать поставленную задачу, читать и слушать, извлекать нужную информацию, самостоятельно находить ее в материалах учебника, рабочих тетрадей.

Коммуникативные: задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

22.10

39

Р/Р Устная и письменная речь

Устная и письменная речь, текст.

Беседа, работа с учебником, выполнение упражнений, работа в группах, оценивание устного ответа одноклассника с точки зрения соответствия языковым нормам и ситуации общения.

Работа с учебником, выполнение упражнений, работа в группах, оценивание устного ответа одноклассника с точки зрения соответствия языковым нормам и ситуации общения.

Личностные: положительно относиться к учению, познавательной деятельности, желать приобретать новые знания, овладевать новыми умениями, совершенствовать имеющиеся.

 

Знать: текст, тема и основная мысль текста, отличие устной речи от письменной.

Уметь: определять тему и основную мысль текста, отличать устную речь от письменной, оценивать устный ответ одноклассника с точки зрения соответствия языковым нормам и ситуации общения.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно) необходимые действия, действовать по плану.

Познавательные: осознавать поставленную задачу, читать и слушать, извлекать нужную информацию, самостоятельно находить ее в материалах учебника, рабочих тетрадей.

Коммуникативные: задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

26.10

40

 

Разговорная, книжная и нейтральная лексика

Разговорная, книжная и нейтральная лексика.

Беседа, составление таблицы (схемы), работа с учебником, работа в группах, выполнение упражнений.

Составление таблицы (схемы), работа с учебником, работа в группах, выполнение упражнений.

Личностные: положительно относиться к учению, познавательной деятельности, желать приобретать новые знания, овладевать новыми умениями, совершенствовать имеющиеся.

 

Знать: лексикология как раздел лингвистики. Разговорная, книжная и нейтральная лексика.

Уметь: дать определение лексикологии как науки, объяснять лексическое значение слова разными способами. оценивать устный ответ одноклассника с точки зрения соответствия языковым нормам и ситуации общения. Различать разговорную, книжную и нейтральную лексику.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно) необходимые действия, действовать по плану.

Познавательные: осознавать поставленную задачу, читать и слушать, извлекать нужную информацию, самостоятельно находить ее в материалах учебника, рабочих тетрадей.

Коммуникативные: задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

26.10

41

Р/Р Подготовка к изложению с продолжением (упр. 40)

Понятие текста. Основные признаки текста. Тема текста, основная мысль текста. Заголовок текста. Ключевые слова текста. Смысловые части текста (микротемы). Изложение.

Беседа, составление плана, написание изложения.

Письменная работа

Личностные: положительно относиться к учению, познавательной деятельности, желать приобретать новые знания, овладевать новыми умениями, совершенствовать имеющиеся.

 

Знать: определение текста и его основные признаки, микротема текста, монологическое высказывание, рассуждение, ключевые слова текста.

Уметь: владеть нормами литературного языка, использовать приобретенные знания для анализа текста, правильного оформления текста, озаглавливать текст, определять опорные слова текста.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно) необходимые действия, действовать по плану.

Познавательные: осознавать поставленную задачу, читать и слушать, извлекать нужную информацию, самостоятельно находить ее в материалах учебника, рабочих тетрадей.

Коммуникативные: задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

28.10

42

Р/Р  Написание изложения с продолжением (упр. 40)

Понятие текста. Основные признаки текста. Тема текста, основная мысль текста. Заголовок текста. Ключевые слова текста. Смысловые части текста (микротемы), изложение.

Беседа, составление плана, написание изложения.

Письменная работа

Личностные: положительно относиться к учению, познавательной деятельности, желать приобретать новые знания, овладевать новыми умениями, совершенствовать имеющиеся.

 

Знать: определение текста и его основные признаки, микротема текста, монологическое высказывание, рассуждение, ключевые слова текста.

Уметь: владеть нормами литературного языка, использовать приобретенные знания для анализа текста, правильного оформления текста, озаглавливать текст, определять опорные слова текста.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно) необходимые действия, действовать по плану.

Познавательные: осознавать поставленную задачу, читать и слушать, извлекать нужную информацию, самостоятельно находить ее в материалах учебника, рабочих тетрадей.

Коммуникативные: задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

29.10

43

Разговорная, книжная и нейтральная лексика

Разговорная, книжная и нейтральная лексика.

Беседа, составление таблицы (схемы), работа с учебником, работа в группах, выполнение упражнений.

Составление таблицы (схемы), работа с учебником, работа в группах, выполнение упражнений.

Личностные: положительно относиться к учению, познавательной деятельности, желать приобретать новые знания, овладевать новыми умениями, совершенствовать имеющиеся.

 

Знать: лексикология как раздел лингвистики. Разговорная, книжная и нейтральная лексика.

Уметь: дать определение лексикологии как науки, объяснять лексическое значение слова разными способами. оценивать устный ответ одноклассника с точки зрения соответствия языковым нормам и ситуации общения. Различать разговорную, книжную и нейтральную лексику.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно) необходимые действия, действовать по плану.

Познавательные: осознавать поставленную задачу, читать и слушать, извлекать нужную информацию, самостоятельно находить ее в материалах учебника, рабочих тетрадей.

Коммуникативные: задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

29.10

44

Толковые словари

Лексикология как раздел лингвистики. Роль слова в формировании и выражении мыслей, чувств, эмоций. Лексическое значение слова, толковые словари.

Беседа, работа со словарем, работа с учебником, работа в группах, выполнение упражнений.

Работа со словарем, работа с учебником, работа в группах, выполнение упражнений.

Личностные: положительно относиться к учению, познавательной деятельности, желать приобретать новые знания, овладевать новыми умениями, совершенствовать имеющиеся.

 

Знать: лексикология как раздел лингвистики. Разговорная, книжная и нейтральная лексика. Толковые словари.

Уметь: дать определение лексикологии как науки, объяснять лексическое значение слова разными способами. оценивать устный ответ одноклассника с точки зрения соответствия языковым нормам и ситуации общения. Использовать толковые словари для определения, уточнения лексического значения слова.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно) необходимые действия, действовать по плану.

Познавательные: осознавать поставленную задачу, читать и слушать, извлекать нужную информацию, самостоятельно находить ее в материалах учебника, рабочих тетрадей.

Коммуникативные: задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

 

 

9.11

45

Правописание букв О и Ё после шипящих в корне слова.

Правописание букв О и Ё после шипящих в корне слова. Орфограмма.

Беседа, работа с учебником, работа в группах, выполнение упражнений. Фронтальный опрос.

Работа с учебником, работа в группах, выполнение упражнений. Фронтальный опрос.

Личностные: положительно относиться к учению, познавательной деятельности, желать приобретать новые знания, овладевать новыми умениями, совершенствовать имеющиеся.

 

Знать: правописание букв О и Ё после шипящих в корне слова. Понятие орфограммы.

Уметь: выбирать правильное написание букв О и Ё после шипящих в корне слова, оценивать устный ответ одноклассника с точки зрения соответствия языковым нормам и ситуации общения.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно) необходимые действия, действовать по плану.

Познавательные: осознавать поставленную задачу, читать и слушать, извлекать нужную информацию, самостоятельно находить ее в материалах учебника, рабочих тетрадей.

Коммуникативные: задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

9.11

46

Правописание букв О и Ё после шипящих в корне слова.

Правописание букв О и Ё после шипящих в корне слова. Орфограмма.

Беседа, работа с учебником, работа в группах, выполнение упражнений. Фронтальный опрос.

Работа с учебником, работа в группах, выполнение упражнений. Фронтальный опрос.

Личностные: положительно относиться к учению, познавательной деятельности, желать приобретать новые знания, овладевать новыми умениями, совершенствовать имеющиеся.

 

Знать: правописание букв О и Ё после шипящих в корне слова. Понятие орфограммы.

Уметь: выбирать правильное написание букв О и Ё после шипящих в корне слова, оценивать устный ответ одноклассника с точки зрения соответствия языковым нормам и ситуации общения.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно) необходимые действия, действовать по плану.

Познавательные: осознавать поставленную задачу, читать и слушать, извлекать нужную информацию, самостоятельно находить ее в материалах учебника, рабочих тетрадей.

Коммуникативные: задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

11.11

47

Однозначные и многозначные слова.

Однозначные и многозначные слова, прямое и переносное значение слова.

Беседа, работа с учебником, работа в группах, выполнение упражнений. Фронтальный опрос.

Работа с учебником, работа в группах, выполнение упражнений. Фронтальный опрос.

Личностные: положительно относиться к учению, познавательной деятельности, желать приобретать новые знания, овладевать новыми умениями, совершенствовать имеющиеся.

 

Знать: однозначные и многозначные слова, прямое и переносное значение слова.

Уметь: различать однозначные и многозначные слова, прямое и переносное значение слова, оценивать устный ответ одноклассника с точки зрения соответствия языковым нормам и ситуации общения.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно) необходимые действия, действовать по плану.

Познавательные: осознавать поставленную задачу, читать и слушать, извлекать нужную информацию, самостоятельно находить ее в материалах учебника, рабочих тетрадей.

Коммуникативные: задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

12.11

48

Однозначные и многозначные слова.

Однозначные и многозначные слова, прямое и переносное значение слова.

Беседа, работа с учебником, работа в группах, выполнение упражнений. Фронтальный опрос.

Работа с учебником, работа в группах, выполнение упражнений. Фронтальный опрос.

Личностные: положительно относиться к учению, познавательной деятельности, желать приобретать новые знания, овладевать новыми умениями, совершенствовать имеющиеся.

 

Знать: однозначные и многозначные слова, прямое и переносное значение слова.

Уметь: различать однозначные и многозначные слова, прямое и переносное значение слова, оценивать устный ответ одноклассника с точки зрения соответствия языковым нормам и ситуации общения.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно) необходимые действия, действовать по плану.

Познавательные: осознавать поставленную задачу, читать и слушать, извлекать нужную информацию, самостоятельно находить ее в материалах учебника, рабочих тетрадей.

Коммуникативные: задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

12.11

49

Понятие о лексической сочетаемости.

Понятие о лексической сочетаемости слова. Слова с ограниченной сочетаемостью.

Беседа, работа с учебником, работа в группах, выполнение упражнений. Индивидуальный опрос.

Работа с учебником, работа в группах, выполнение упражнений. Индивидуальный опрос.

Личностные: положительно относиться к учению, познавательной деятельности, желать приобретать новые знания, овладевать новыми умениями, совершенствовать имеющиеся.

 

Знать: однозначные и многозначные слова, прямое и переносное значение слова. Понятие о лексической сочетаемости слова. Слова с ограниченной сочетаемостью.

Уметь: различать однозначные и многозначные слова, прямое и переносное значение слова, определять слова с ограниченной сочетаемостью, оценивать устный ответ одноклассника с точки зрения соответствия языковым нормам и ситуации общения.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно) необходимые действия, действовать по плану.

Познавательные: осознавать поставленную задачу, читать и слушать, извлекать нужную информацию, самостоятельно находить ее в материалах учебника, рабочих тетрадей.

Коммуникативные: задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

16.11

50

Тематическая группа.

Тематическая группа, общее и частное в значении слов.

Беседа, работа с учебником, работа в группах, выполнение упражнений. Индивидуальный опрос.

Беседа, работа с учебником, работа в группах, выполнение упражнений. Индивидуальный опрос.

Личностные: положительно относиться к учению, познавательной деятельности, желать приобретать новые знания, овладевать новыми умениями, совершенствовать имеющиеся.

 

Знать: однозначные и многозначные слова, прямое и переносное значение слова. Понятие о лексической сочетаемости слова. Слова с ограниченной сочетаемостью. Тематическая группа.

Уметь: различать однозначные и многозначные слова, прямое и переносное значение слова, определять слова с ограниченной сочетаемостью, группировать слова по тематическим группам, определять общее и частное в значении слов одной тематической группы, оценивать устный ответ одноклассника с точки зрения соответствия языковым нормам и ситуации общения.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно) необходимые действия, действовать по плану.

Познавательные: осознавать поставленную задачу, читать и слушать, извлекать нужную информацию, самостоятельно находить ее в материалах учебника, рабочих тетрадей.

Коммуникативные: задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

16.11

51

Тематическая группа.

Тематическая группа, общее и частное в значении слов.

Беседа, работа с учебником, работа в группах, выполнение упражнений. Индивидуальный опрос.

Беседа, работа с учебником, работа в группах, выполнение упражнений. Индивидуальный опрос.

Личностные: положительно относиться к учению, познавательной деятельности, желать приобретать новые знания, овладевать новыми умениями, совершенствовать имеющиеся.

 

Знать: однозначные и многозначные слова, прямое и переносное значение слова. Понятие о лексической сочетаемости слова. Слова с ограниченной сочетаемостью. Тематическая группа.

Уметь: различать однозначные и многозначные слова, прямое и переносное значение слова, определять слова с ограниченной сочетаемостью, группировать слова по тематическим группам, определять общее и частное в значении слов одной тематической группы, оценивать устный ответ одноклассника с точки зрения соответствия языковым нормам и ситуации общения.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно) необходимые действия, действовать по плану.

Познавательные: осознавать поставленную задачу, читать и слушать, извлекать нужную информацию, самостоятельно находить ее в материалах учебника, рабочих тетрадей.

Коммуникативные: задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

18.11

52

Синонимы.

Лексика. Синонимы. Роль синонимов в речи.

Беседа, индивидуальный опрос, работа с учебником, выполнение упражнений.

Индивидуальный опрос, работа с учебником, выполнение упражнений.

Личностные: положительно относиться к учению, познавательной деятельности, желать приобретать новые знания, овладевать новыми умениями, совершенствовать имеющиеся.

 

Знать: что такое синонимы, смысловые и стилистические различия синонимов, роль синонимов в речи.

Уметь: опознавать синонимы, устанавливать смысловые и стилистические различия синонимов, определять роль синонимов в речи.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно) необходимые действия, действовать по плану.

Познавательные: осознавать поставленную задачу, читать и слушать, извлекать нужную информацию, самостоятельно находить ее в материалах учебника, рабочих тетрадей.

Коммуникативные: задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

19.11

53

Синонимы.

Лексика. Синонимы. Роль синонимов в речи.

Беседа, индивидуальный опрос, работа с учебником, выполнение упражнений, работа в группах.

Индивидуальный опрос, работа с учебником, выполнение упражнений. Работа в группах.

Личностные: положительно относиться к учению, познавательной деятельности, желать приобретать новые знания, овладевать новыми умениями, совершенствовать имеющиеся.

 

Знать: что такое синонимы, смысловые и стилистические различия синонимов, роль синонимов в речи.

Уметь: опознавать синонимы, устанавливать смысловые и стилистические различия синонимов, определять роль синонимов в речи.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно) необходимые действия, действовать по плану.

Познавательные: осознавать поставленную задачу, читать и слушать, извлекать нужную информацию, самостоятельно находить ее в материалах учебника, рабочих тетрадей.

Коммуникативные: задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

19.11

54

Антонимы.

Антонимы, роль антонимов в речи.

Беседа, индивидуальный опрос, работа с учебником, выполнение упражнений, работа в группах.

Индивидуальный опрос, работа с учебником, выполнение упражнений. Работа в группах.

Личностные: положительно относиться к учению, познавательной деятельности, желать приобретать новые знания, овладевать новыми умениями, совершенствовать имеющиеся.

 

Знать: что такое антонимы, смысловые различия антонимов у многозначных слов, роль антонимов в речи.

Уметь: опознавать антонимы, устанавливать смысловые различия антонимов у многозначных слов, определять роль антонимов в речи.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно) необходимые действия, действовать по плану.

Познавательные: осознавать поставленную задачу, читать и слушать, извлекать нужную информацию, самостоятельно находить ее в материалах учебника, рабочих тетрадей.

Коммуникативные: задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

23.11

55

Антонимы.

Антонимы, роль антонимов в речи.

Беседа, индивидуальный опрос, работа с учебником, выполнение упражнений, работа в группах.

Индивидуальный опрос, работа с учебником, выполнение упражнений. Работа в группах.

Личностные: положительно относиться к учению, познавательной деятельности, желать приобретать новые знания, овладевать новыми умениями, совершенствовать имеющиеся.

 

Знать: что такое антонимы, смысловые различия антонимов у многозначных слов, роль антонимов в речи.

Уметь: опознавать антонимы, устанавливать смысловые различия антонимов у многозначных слов, определять роль антонимов в речи.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно) необходимые действия, действовать по плану.

Познавательные: осознавать поставленную задачу, читать и слушать, извлекать нужную информацию, самостоятельно находить ее в материалах учебника, рабочих тетрадей.

Коммуникативные: задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

23.11

56

Омонимы. Паронимы.

Омонимы, паронимы.

Беседа, индивидуальный опрос, работа с учебником, выполнение упражнений, работа в группах.

Индивидуальный опрос, работа с учебником, выполнение упражнений. Работа в группах.

Личностные: положительно относиться к учению, познавательной деятельности, желать приобретать новые знания, овладевать новыми умениями, совершенствовать имеющиеся.

 

Знать: что такое омонимы, паронимы, роль омонимов и паронимов  в речи.

Уметь: опознавать омонимы, различать паронимы, определять роль омонимов, паронимов в речи.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно) необходимые действия, действовать по плану.

Познавательные: осознавать поставленную задачу, читать и слушать, извлекать нужную информацию, самостоятельно находить ее в материалах учебника, рабочих тетрадей.

Коммуникативные: задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

 

25.11

57

Омонимы. Паронимы.

Омонимы, паронимы.

Беседа, индивидуальный опрос, работа с учебником, выполнение упражнений, работа в группах.

Индивидуальный опрос, работа с учебником, выполнение упражнений. Работа в группах.

Личностные: положительно относиться к учению, познавательной деятельности, желать приобретать новые знания, овладевать новыми умениями, совершенствовать имеющиеся.

 

Знать: что такое омонимы, паронимы, роль омонимов и паронимов  в речи.

Уметь: опознавать омонимы, различать паронимы, определять роль омонимов, паронимов в речи.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно) необходимые действия, действовать по плану.

Познавательные: осознавать поставленную задачу, читать и слушать, извлекать нужную информацию, самостоятельно находить ее в материалах учебника, рабочих тетрадей.

Коммуникативные: задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

26.11

58

Омонимы. Паронимы.

Омонимы, паронимы.

Беседа, индивидуальный опрос, работа с учебником, выполнение упражнений, работа в группах.

Индивидуальный опрос, работа с учебником, выполнение упражнений. Работа в группах.

Личностные: положительно относиться к учению, познавательной деятельности, желать приобретать новые знания, овладевать новыми умениями, совершенствовать имеющиеся.

 

Знать: что такое омонимы, паронимы, роль омонимов и паронимов  в речи.

Уметь: опознавать омонимы, различать паронимы, определять роль омонимов, паронимов в речи.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно) необходимые действия, действовать по плану.

Познавательные: осознавать поставленную задачу, читать и слушать, извлекать нужную информацию, самостоятельно находить ее в материалах учебника, рабочих тетрадей.

Коммуникативные: задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

26.11

59

Р/Р Подготовка к  сочинению-продолжению текста с сохранением заданного стиля и типа речи.

Текст, тема и основная мысль текста, стиль и тип речи, монологическое высказывание.

Беседа, индивидуальный опрос, составление устного монологического высказывания, оценивание устного ответа одноклассника с точки зрения соответствия языковым нормам и ситуации общения, написание сочинения.

Индивидуальный опрос, составление устного монологического высказывания, оценивание устного ответа одноклассника с точки зрения соответствия языковым нормам и ситуации общения, письменная работа.

Личностные: положительно относиться к учению, познавательной деятельности, желать приобретать новые знания, овладевать новыми умениями, совершенствовать имеющиеся.

 

Знать: текст, признаки текста, тема и основная мысль текста, монологическое высказывание, стили и типы речи.

Уметь: передавать в устной форме содержание прочитанного текста, создавать устное монологическое высказывание с использованием определенного функционально-смыслового типа речи.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно) необходимые действия, действовать по плану.

Познавательные: осознавать поставленную задачу, читать и слушать, извлекать нужную информацию, самостоятельно находить ее в материалах учебника, рабочих тетрадей.

Коммуникативные: задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

30.11

60

Р/Р Написание сочинения-продолжения текста с сохранением заданного стиля и типа речи.

Текст, тема и основная мысль текста, стиль и тип речи, монологическое высказывание.

Беседа, индивидуальный опрос, составление устного монологического высказывания, оценивание устного ответа одноклассника с точки зрения соответствия языковым нормам и ситуации общения, написание сочинения.

Индивидуальный опрос, составление устного монологического высказывания, оценивание устного ответа одноклассника с точки зрения соответствия языковым нормам и ситуации общения, письменная работа.

Личностные: положительно относиться к учению, познавательной деятельности, желать приобретать новые знания, овладевать новыми умениями, совершенствовать имеющиеся.

 

Знать: текст, признаки текста, тема и основная мысль текста, монологическое высказывание, стили и типы речи.

Уметь: передавать в устной форме содержание прочитанного текста, создавать устное монологическое высказывание с использованием определенного функционально-смыслового типа речи.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно) необходимые действия, действовать по плану.

Познавательные: осознавать поставленную задачу, читать и слушать, извлекать нужную информацию, самостоятельно находить ее в материалах учебника, рабочих тетрадей.

Коммуникативные: задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

30.11

61

Понятие о чередовании.

Понятие о чередовании, морфема.

Беседа, работа с учебником, морфемный разбор слов, фронтальный опрос, составление таблицы.

Работа с учебником, морфемный разбор слов, фронтальный опрос, составление таблицы, наблюдения учителя.

Личностные: положительно относиться к учению, познавательной деятельности, желать приобретать новые знания, овладевать новыми умениями, совершенствовать имеющиеся.

 

Знать: что такое чередование, морфемный анализ слова, морфема.

Уметь: использовать алгоритм орфографического правила, выполнять морфемный анализ слова.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно) необходимые действия, действовать по плану.

Познавательные: осознавать поставленную задачу, читать и слушать, извлекать нужную информацию, самостоятельно находить ее в материалах учебника, рабочих тетрадей.

Коммуникативные: задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

2.12

62

Чередование букв Е/И в корнях.

Понятие о чередовании. Чередование букв Е/И в корнях.

Беседа, работа с учебником, морфемный разбор слов, фронтальный опрос, составление таблицы, выполнение упражнений.

Работа с учебником, морфемный разбор слов, фронтальный опрос, составление таблицы, выполнение упражнений.

Личностные: положительно относиться к учению, познавательной деятельности, желать приобретать новые знания, овладевать новыми умениями, совершенствовать имеющиеся.

 

Знать: что такое чередование, морфемный анализ слова, морфема. Чередование букв Е/И в корнях.

Уметь: использовать алгоритм орфографического правила, выполнять морфемный анализ слова.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно) необходимые действия, действовать по плану.

Познавательные: осознавать поставленную задачу, читать и слушать, извлекать нужную информацию, самостоятельно находить ее в материалах учебника, рабочих тетрадей.

Коммуникативные: задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зр.

3.12

63

Чередование букв Е/И в корнях.

Понятие о чередовании. Чередование букв Е/И в корнях.

Беседа, работа с учебником, морфемный разбор слов, фронтальный опрос, составление таблицы, выполнение упражнений.

Работа с учебником, морфемный разбор слов, фронтальный опрос, составление таблицы, выполнение упражнений.

Личностные: положительно относиться к учению, познавательной деятельности, желать приобретать новые знания, овладевать новыми умениями, совершенствовать имеющиеся.

 

Знать: что такое чередование, морфемный анализ слова, морфема. Чередование букв Е/И в корнях.

Уметь: использовать алгоритм орфографического правила, выполнять морфемный анализ слова.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно) необходимые действия, действовать по плану.

Познавательные: осознавать поставленную задачу, читать и слушать, извлекать нужную информацию, самостоятельно находить ее в материалах учебника, рабочих тетрадей.

Коммуникативные: задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

3.12

64

Чередование букв А/О в корнях.

Понятие о чередовании. Чередование букв А/О в корнях.

Беседа, работа с учебником, морфемный разбор слов, фронтальный опрос, составление таблицы, выполнение упражнений.

Работа с учебником, морфемный разбор слов, фронтальный опрос, составление таблицы, выполнение упражнений.

Личностные: положительно относиться к учению, познавательной деятельности, желать приобретать новые знания, овладевать новыми умениями, совершенствовать имеющиеся.

 

Знать: что такое чередование, морфемный анализ слова, морфема. Чередование букв А/О в корнях.

Уметь: использовать алгоритм орфографического правила, выполнять морфемный анализ слова.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно) необходимые действия, действовать по плану.

Познавательные: осознавать поставленную задачу, читать и слушать, извлекать нужную информацию, самостоятельно находить ее в материалах учебника, рабочих тетрадей.

Коммуникативные: задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

7.12

65

Чередование букв А/О в корнях.

Понятие о чередовании. Чередование букв А/О в корнях.

Беседа, работа с учебником, морфемный разбор слов, фронтальный опрос, составление таблицы, выполнение упражнений.

Работа с учебником, морфемный разбор слов, фронтальный опрос, составление таблицы, выполнение упражнений.

Личностные: положительно относиться к учению, познавательной деятельности, желать приобретать новые знания, овладевать новыми умениями, совершенствовать имеющиеся.

 

Знать: что такое чередование, морфемный анализ слова, морфема. Чередование букв А/О в корнях.

Уметь: использовать алгоритм орфографического правила, выполнять морфемный анализ слова.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно) необходимые действия, действовать по плану.

Познавательные: осознавать поставленную задачу, читать и слушать, извлекать нужную информацию, самостоятельно находить ее в материалах учебника, рабочих тетрадей.

Коммуникативные: задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

7.12

66

Р/Р Подготовка к изложению с продолжением по отрывку из рассказа Пришвина.

Текст, тема текста, основная мысль текста, опорные слова текста.

Беседа, составление план, написание изложения.

Письменная работа

Личностные: положительно относиться к учению, познавательной деятельности, желать приобретать новые знания, овладевать новыми умениями, совершенствовать имеющиеся.

 

Знать: текст, признаки текста, тема и основная мысль текста, монологическое высказывание, стили и типы речи. Изложение.

Уметь: передавать в устной форме содержание прочитанного текста, создавать устное монологическое высказывание с использованием определенного функционально-смыслового типа речи. Передавать подробно содержание текста. продолжить текст по заданному началу.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно) необходимые действия, действовать по плану.

Познавательные: осознавать поставленную задачу, читать и слушать, извлекать нужную информацию, самостоятельно находить ее в материалах учебника, рабочих тетрадей.

Коммуникативные: задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

9.12

67

Р/Р Написание изложения с продолжением по отрывку из рассказа Пришвина.

Текст, тема текста, основная мысль текста, опорные слова текста.

Беседа, составление план, написание изложения.

Письменная работа

Личностные: положительно относиться к учению, познавательной деятельности, желать приобретать новые знания, овладевать новыми умениями, совершенствовать имеющиеся.

 

Знать: текст, признаки текста, тема и основная мысль текста, монологическое высказывание, стили и типы речи. Изложение.

Уметь: передавать в устной форме содержание прочитанного текста, создавать устное монологическое высказывание с использованием определенного функционально-смыслового типа речи. Передавать подробно содержание текста. продолжить текст по заданному началу.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно) необходимые действия, действовать по плану.

Познавательные: осознавать поставленную задачу, читать и слушать, извлекать нужную информацию, самостоятельно находить ее в материалах учебника, рабочих тетрадей.

Коммуникативные: задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

10.12

68

Суффиксы – ЧИК и –ЩИК.

Морфемы, суффиксы, правописание суффиксов –  ЧИК и – ЩИК.

Работа с учебником, индивидуальный и фронтальный опрос, выполнение упражнений, работа в группах.

Работа с учебником, индивидуальный и фронтальный опрос, выполнение упражнений, работа в группах.

Личностные: положительно относиться к учению, познавательной деятельности, желать приобретать новые знания, овладевать новыми умениями, совершенствовать имеющиеся.

 

Знать: правила написания суффиксов – ЧИК и – ЩИК.

Уметь: применить полученные знания на письме.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно) необходимые действия, действовать по плану.

Познавательные: осознавать поставленную задачу, читать и слушать, извлекать нужную информацию, самостоятельно находить ее в материалах учебника, рабочих тетрадей.

Коммуникативные: задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

10.12

69

Суффиксы – ЧИК и –ЩИК.

Морфемы, суффиксы, правописание суффиксов –  ЧИК и – ЩИК.

Работа с учебником, индивидуальный и фронтальный опрос, выполнение упражнений, работа в группах.

Работа с учебником, индивидуальный и фронтальный опрос, выполнение упражнений, работа в группах.

Личностные: положительно относиться к учению, познавательной деятельности, желать приобретать новые знания, овладевать новыми умениями, совершенствовать имеющиеся.

 

Знать: правила написания суффиксов – ЧИК и – ЩИК.

Уметь: применить полученные знания на письме.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно) необходимые действия, действовать по плану.

Познавательные: осознавать поставленную задачу, читать и слушать, извлекать нужную информацию, самостоятельно находить ее в материалах учебника, рабочих тетрадей.

Коммуникативные: задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зр.

14.12

70

Гласные И  и Ы после приставок на согласные.

Морфема, приставка. Буквы И  и Ы после приставок на согласные.

Работа с учебником, индивидуальный и фронтальный опрос, выполнение упражнений, работа в группах.

Работа с учебником, индивидуальный и фронтальный опрос, выполнение упражнений, работа в группах.

Личностные: положительно относиться к учению, познавательной деятельности, желать приобретать новые знания, овладевать новыми умениями, совершенствовать имеющиеся.

 

Знать: правила написания букв И и Ы после приставок на согласные.

Уметь: применить полученные знания на письме.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно) необходимые действия, действовать по плану.

Познавательные: осознавать поставленную задачу, читать и слушать, извлекать нужную информацию, самостоятельно находить ее в материалах учебника, рабочих тетрадей.

Коммуникативные: задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

14.12

71

Гласные И  и Ы после приставок на согласные.

Морфема, приставка. Буквы И  и Ы после приставок на согласные.

Работа с учебником, индивидуальный и фронтальный опрос, выполнение упражнений, работа в группах.

Работа с учебником, индивидуальный и фронтальный опрос, выполнение упражнений, работа в группах.

Личностные: положительно относиться к учению, познавательной деятельности, желать приобретать новые знания, овладевать новыми умениями, совершенствовать имеющиеся.

 

Знать: правила написания букв И и Ы после приставок на согласные.

Уметь: применить полученные знания на письме.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно) необходимые действия, действовать по плану.

Познавательные: осознавать поставленную задачу, читать и слушать, извлекать нужную информацию, самостоятельно находить ее в материалах учебника, рабочих тетрадей.

Коммуникативные: задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

16.12

72

Р/Р Написание сочинения «Как я первый раз…»
 (упр. 243)

Текст, тема текста, основная мысль текста, опорные слова текста. Повествование.

Беседа, составление плана, подбор рабочих материалов.

Письменная работа

Личностные: положительно относиться к учению, познавательной деятельности, желать приобретать новые знания, овладевать новыми умениями, совершенствовать имеющиеся.

 

Знать: текст, признаки текста, тема и основная мысль текста, монологическое высказывание, стили и типы речи. Текст-повествование.

Уметь: создавать устное монологическое высказывание,  писать текст-повествование.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно) необходимые действия, действовать по плану.

Познавательные: осознавать поставленную задачу, читать и слушать, извлекать нужную информацию, самостоятельно находить ее в материалах учебника, рабочих тетрадей.

Коммуникативные: задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

17.12

73

Особенности написания приставок

на З – С.

Приставки. Особенности написания приставок на З – С.

Фронтальный опрос, работа с учебником, фонетический и морфемный разбор слова, выполнение упражнений.

Фронтальный опрос, работа с учебником, фонетический и морфемный разбор слова, выполнение упражнений.

Личностные: положительно относиться к учению, познавательной деятельности, желать приобретать новые знания, овладевать новыми умениями, совершенствовать имеющиеся.

 

Знать: особенности написания приставок на З – С.

Уметь: применить полученные  знания на письме.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно) необходимые действия, действовать по плану.

Познавательные: осознавать поставленную задачу, читать и слушать, извлекать нужную информацию, самостоятельно находить ее в материалах учебника, рабочих тетрадей.

Коммуникативные: задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

17.12

74

Особенности написания приставок
на З – С.

Приставки. Особенности написания приставок на З – С.

Фронтальный опрос, работа с учебником, фонетический и морфемный разбор слова, выполнение упражнений.

Фронтальный опрос, работа с учебником, фонетический и морфемный разбор слова, выполнение упражнений.

Личностные: положительно относиться к учению, познавательной деятельности, желать приобретать новые знания, овладевать новыми умениями, совершенствовать имеющиеся.

 

Знать: особенности написания приставок на З – С.

Уметь: применить полученные  знания на письме.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно) необходимые действия, действовать по плану.

Познавательные: осознавать поставленную задачу, читать и слушать, извлекать нужную информацию, самостоятельно находить ее в материалах учебника, рабочих тетрадей.

Коммуникативные: задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

21.12

75

Фразеологизмы. Крылатые слова.

Фразеологизмы нейтральные и стилистически окрашенные. Крылатые слова.

Беседа, индивидуальный и фронтальный опрос, работа с учебником, работа в группах.

Индивидуальный и фронтальный опрос, работа с учебником, работа в группах, наблюдения учителя.

Личностные: положительно относиться к учению, познавательной деятельности, желать приобретать новые знания, овладевать новыми умениями, совершенствовать имеющиеся.

 

Знать: понятие фразеологизма, фразеологизмы нейтральные и стилистически окрашенные, крылатые слова.

Уметь: находить фразеологизмы в тексте, различать свободные сочетания слов и фразеологизмы, опознавать крылатые слова.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно) необходимые действия, действовать по плану.

Познавательные: осознавать поставленную задачу, читать и слушать, извлекать нужную информацию, самостоятельно находить ее в материалах учебника, рабочих тетрадей.

Коммуникативные: задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

21.12

76-77

Фразеологизмы. Крылатые слова.

Фразеологизмы нейтральные и стилистически окрашенные. Крылатые слова.

Беседа, индивидуальный и фронтальный опрос, работа с учебником, работа в группах.

Индивидуальный и фронтальный опрос, работа с учебником, работа в группах, наблюдения учителя.

Личностные: положительно относиться к учению, познавательной деятельности, желать приобретать новые знания, овладевать новыми умениями, совершенствовать имеющиеся.

 

Знать: понятие фразеологизма, фразеологизмы нейтральные и стилистически окрашенные, крылатые слова.

Уметь: находить фразеологизмы в тексте, различать свободные сочетания слов и фразеологизмы, опознавать крылатые слова.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно) необходимые действия, действовать по плану.

Познавательные: осознавать поставленную задачу, читать и слушать, извлекать нужную информацию, самостоятельно находить ее в материалах учебника, рабочих тетрадей.

Коммуникативные: задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зр.

23.12

24.12

78

Повторение по теме «Лексика».

Понятие о лексической сочетаемости слова. Слова с ограниченной сочетаемостью. Синонимы, антонимы, омонимы, паронимы. Разговорная, книжная и нейтральная лексика. Однозначные и многозначные слова. Правописание букв О и Ё после шипящих в корне слова, суффиксов – ЧИК, - ЩИК; приставок на З/С; И и Ы после приставок на согласные.

Индивидуальный опрос, работа в группах, выполнение упражнений. Словарный диктант.

Индивидуальный опрос, работа в группах, выполнение упражнений. Словарный диктант.

Личностные: положительно относиться к учению, познавательной деятельности, желать приобретать новые знания, овладевать новыми умениями, совершенствовать имеющиеся.

 

Знать: понятие о лексической сочетаемости слова. Слова с ограниченной сочетаемостью. Синонимы, антонимы, омонимы, паронимы. Разговорная, книжная и нейтральная лексика. Однозначные и многозначные слова. Правописание букв О и Ё после шипящих в корне слова, суффиксов – ЧИК, - ЩИК; приставок на З/С; И и Ы после приставок на согласные.

Уметь: различать однозначные и многозначные слова, распознавать синонимы, антонимы, омонимы и паронимы. Применить полученные знания по орфографии на письме.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно) необходимые действия, действовать по плану.

Познавательные: осознавать поставленную задачу, читать и слушать, извлекать нужную информацию, самостоятельно находить ее в материалах учебника, рабочих тетрадей.

Коммуникативные: задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

24.12

79

Контрольный диктант

Понятие о лексической сочетаемости слова. Слова с ограниченной сочетаемостью. Синонимы, антонимы, омонимы, паронимы. Разговорная, книжная и нейтральная лексика. Однозначные и многозначные слова. Правописание букв О и Ё после шипящих в корне слова, суффиксов – ЧИК, - ЩИК; приставок на З/С; И и Ы после приставок на согласные.

Контрольный диктант с грамматическим заданием.

Письменная работа

Личностные: положительно относиться к учению, познавательной деятельности, желать приобретать новые знания, овладевать новыми умениями, совершенствовать имеющиеся.

 

Знать: понятие о лексической сочетаемости слова. Слова с ограниченной сочетаемостью. Синонимы, антонимы, омонимы, паронимы. Разговорная, книжная и нейтральная лексика. Однозначные и многозначные слова. Правописание букв О и Ё после шипящих в корне слова, суффиксов – ЧИК, - ЩИК; приставок на З/С; И и Ы после приставок на согласные.

Уметь: различать однозначные и многозначные слова, распознавать синонимы, антонимы, омонимы и паронимы. Применить полученные знания по орфографии на письме.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно) необходимые действия, действовать по плану.

Познавательные: осознавать поставленную задачу, читать и слушать, извлекать нужную информацию, самостоятельно находить ее в материалах учебника, рабочих тетрадей.

Коммуникативные: задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

11.01

МОРФОЛОГИЯ
(44ч+ 7ч)

 

80

 

Морфология. Части речи.

 

 

Беседа, фронтальный опрос, составление таблицы, выполнение упражнений, работа в группах.

 

 

 

Фронтальный опрос, составление таблицы, выполнение упражнений, работа в группах.

 

 

 

 

Личностные: положительно относиться к учению, познавательной деятельности, желать приобретать новые знания, овладевать новыми умениями, совершенствовать имеющиеся.

 

Знать: определение морфологии как раздела лингвистики, морфологические признаки частей речи.

Уметь: определять морфологические признаки частей речи.

 

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно) необходимые действия, действовать по плану.

Познавательные: осознавать поставленную задачу, читать и слушать, извлекать нужную информацию, самостоятельно находить ее в материалах учебника, рабочих тетрадей.

Коммуникативные: задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

11.01

81

Анализ контрольного диктанта.

Понятие о лексической сочетаемости слова. Слова с ограниченной сочетаемостью. Синонимы, антонимы, омонимы, паронимы. Разговорная, книжная и нейтральная лексика. Однозначные и многозначные слова. Правописание букв О и Ё после шипящих в корне слова, суффиксов – ЧИК, - ЩИК; приставок на З/С; И и Ы после приставок на согласные.

Беседа, фронтальный опрос, составление таблицы, выполнение упражнений.

Фронтальный опрос, составление таблицы, выполнение упражнений, наблюдения учителя.

Личностные: положительно относиться к учению, познавательной деятельности, желать приобретать новые знания, овладевать новыми умениями, совершенствовать имеющиеся.

 

Знать: понятие о лексической сочетаемости слова. Слова с ограниченной сочетаемостью. Синонимы, антонимы, омонимы, паронимы. Разговорная, книжная и нейтральная лексика. Однозначные и многозначные слова. Правописание букв О и Ё после шипящих в корне слова, суффиксов – ЧИК, - ЩИК; приставок на З/С; И и Ы после приставок на согласные.

Уметь: различать однозначные и многозначные слова, распознавать синонимы, антонимы, омонимы и паронимы. Применить полученные знания по орфографии на письме.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно) необходимые действия, действовать по плану.

Познавательные: осознавать поставленную задачу, читать и слушать, извлекать нужную информацию, самостоятельно находить ее в материалах учебника, рабочих тетрадей.

Коммуникативные: задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

13.01

82

Р/Р Подготовка к изложению прочитанного текста
 (упр. 264).

Текст, тема текста, основная мысль текста, опорные слова текста. Стиль и тип речи.

Беседа, составление плана, написание изложения.

Письменная работа

Личностные: положительно относиться к учению, познавательной деятельности, желать приобретать новые знания, овладевать новыми умениями, совершенствовать имеющиеся.

 

Знать: текст, признаки текста, тема и основная мысль текста, монологическое высказывание, стили и типы речи.

Уметь: передавать содержание прочитанного текста, соблюдая стилевое своеобразие, используя языковые средства автора.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно) необходимые действия, действовать по плану.

Познавательные: осознавать поставленную задачу, читать и слушать, извлекать нужную информацию, самостоятельно находить ее в материалах учебника, рабочих тетрадей.

Коммуникативные: задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

14.01

83

Р/Р Написание изложения прочитанного текста
(упр. 264).

Текст, тема текста, основная мысль текста, опорные слова текста. Стиль и тип речи.

Беседа, составление плана, написание изложения.

Письменная работа

Личностные: положительно относиться к учению, познавательной деятельности, желать приобретать новые знания, овладевать новыми умениями, совершенствовать имеющиеся.

 

Знать: текст, признаки текста, тема и основная мысль текста, монологическое высказывание, стили и типы речи.

Уметь: передавать содержание прочитанного текста, соблюдая стилевое своеобразие, используя языковые средства автора.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно) необходимые действия, действовать по плану.

Познавательные: осознавать поставленную задачу, читать и слушать, извлекать нужную информацию, самостоятельно находить ее в материалах учебника, рабочих тетрадей.

Коммуникативные: задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

14.01

84

Имя существительное как часть речи.

Какая часть речи называется существительным

Беседа, фронтальный опрос, составление таблицы, выполнение упражнений, работа в группах.

Фронтальный опрос, составление таблицы, выполнение упражнений, работа в группах.

Личностные: положительно относиться к учению, познавательной деятельности, желать приобретать новые знания, овладевать новыми умениями, совершенствовать имеющиеся.

 

Знать: имя существительное как часть речи, морфологические признаки имени существительного.

Уметь: определять морфологические признаки имени существительного

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно) необходимые действия, действовать по плану.

Познавательные: осознавать поставленную задачу, читать и слушать, извлекать нужную информацию, самостоятельно находить ее в материалах учебника, рабочих тетрадей.

Коммуникативные: задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

18.01

85

Имя существительное как часть речи.

Какая часть речи называется существительным

Беседа, фронтальный опрос, составление таблицы, выполнение упражнений, работа в группах.

Фронтальный опрос, составление таблицы, выполнение упражнений, работа в группах.

Личностные: положительно относиться к учению, познавательной деятельности, желать приобретать новые знания, овладевать новыми умениями, совершенствовать имеющиеся.

Знать: имя существительное как часть речи, морфологические признаки имени существительного.

Уметь: определять морфологические признаки имени существительного.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно) необходимые действия, действовать по плану.

Познавательные: осознавать поставленную задачу, читать и слушать, извлекать нужную информацию, самостоятельно находить ее в материалах учебника, рабочих тетрадей.

Коммуникативные: задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

18.01

86

Род имен существительных.

Как определить род существительных

Беседа, индивидуальный опрос, работа с учебником, выполнение упражнений, работа в группах.

Индивидуальный опрос, работа с учебником, выполнение упражнений, работа в группах, наблюдения учителя.

Личностные: положительно относиться к учению, познавательной деятельности, желать приобретать новые знания, овладевать новыми умениями, совершенствовать имеющиеся.

 

Знать:  имя существительное как часть речи, род имен существительных, существительные общего рода.

Уметь: определять род имени существительного, согласовывать имена прилагательные  и глаголы с именами существительными общего рода.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно) необходимые действия, действовать по плану.

Познавательные: осознавать поставленную задачу, читать и слушать, извлекать нужную информацию, самостоятельно находить ее в материалах учебника, рабочих тетрадей.

Коммуникативные: задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

20.01

87

Склонение имен существительных. Падеж. Число.

Три склонения имен существительных, особые типы склонений

Беседа, тест, индивидуальный опрос, работа в группах, работа с учебником.

Индивидуальный опрос, работа с учебником, выполнение упражнений, работа в группах, наблюдения учителя, тест.

 

Личностные: положительно относиться к учению, познавательной деятельности, желать приобретать новые знания, овладевать новыми умениями, совершенствовать имеющиеся.

Знать: склоняемые, несклоняемые, разносклоняемые имена существительные, число, падеж имен существительных.

Уметь: распознавать склоняемые, несклоняемые, разносклоняемые имена существительные, имена существительные, имеющие форму только единственного или только множественного числа, приводить соответствующие примеры, определять род, число, падеж существительных.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно) необходимые действия, действовать по плану.

Познавательные: осознавать поставленную задачу, читать и слушать, извлекать нужную информацию, самостоятельно находить ее в материалах учебника, рабочих тетрадей.

Коммуникативные: задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

21.01

88

Склонение имен существительных.
Падеж. Число.

Три склонения имен существительных, особые типы склонений

Беседа, индивидуальный опрос, работа в группах, работа с учебником.

Индивидуальный опрос, работа с учебником, выполнение упражнений, работа в группах, наблюдения учителя.

Личностные: положительно относиться к учению, познавательной деятельности, желать приобретать новые знания, овладевать новыми умениями, совершенствовать имеющиеся.

Знать: склоняемые, несклоняемые, разносклоняемые имена существительные, число, падеж имен существительных.

Уметь: распознавать склоняемые, несклоняемые, разносклоняемые имена существительные, имена существительные, имеющие форму только единственного или только множественного числа, приводить соответствующие примеры, определять род, число, падеж существительных.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно) необходимые действия, действовать по плану.

Познавательные: осознавать поставленную задачу, читать и слушать, извлекать нужную информацию, самостоятельно находить ее в материалах учебника, рабочих тетрадей.

Коммуникативные: задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

21.01

89

Склонение имен существительных.
Падеж. Число.

Три склонения имен существительных, особые типы склонений

Беседа, индивидуальный опрос, работа в группах, работа с учебником, выполнение упражнений.

Индивидуальный опрос, работа с учебником, выполнение упражнений, работа в группах, наблюдения учителя.

Личностные: положительно относиться к учению, познавательной деятельности, желать приобретать новые знания, овладевать новыми умениями, совершенствовать имеющиеся.

 

Знать: склоняемые, несклоняемые, разносклоняемые имена существительные, число, падеж имен существительных.

Уметь: распознавать склоняемые, несклоняемые, разносклоняемые имена существительные, имена существительные, имеющие форму только единственного или только множественного числа, приводить соответствующие примеры, определять род, число, падеж существительных.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно) необходимые действия, действовать по плану.

Познавательные: осознавать поставленную задачу, читать и слушать, извлекать нужную информацию, самостоятельно находить ее в материалах учебника, рабочих тетрадей.

Коммуникативные: задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

25.01

90

Буквы Е и И в падежных окончаниях имен существительных.

Условия написания букв Е-И в падежных окончаниях существительных

Фронтальный и индивидуальный опрос, работа в группах, составление таблицы, выполнение упражнений, морфологический разбор.

Фронтальный и индивидуальный опрос, работа в группах, составление таблицы, выполнение упражнений, морфологический разбор.

 

Личностные: положительно относиться к учению, познавательной деятельности, желать приобретать новые знания, овладевать новыми умениями, совершенствовать имеющиеся.

Знать: правила написания буквы Е и И в падежных окончаниях имен существительных.

Уметь: опираться на морфологический анализ слова при выборе правильного написания слова.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно) необходимые действия, действовать по плану.

Познавательные: осознавать поставленную задачу, читать и слушать, извлекать нужную информацию, самостоятельно находить ее в материалах учебника, рабочих тетрадей.

Коммуникативные: задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

25.01

91

Р/Р Написание выборочного изложения по отрывку из повести
Л. Гераскиной «В стране невыученных уроков».

Особенности выборочного изложения

Беседа, составление плана, написание изложения.

Письменная работа

Личностные: положительно относиться к учению, познавательной деятельности, желать приобретать новые знания, овладевать новыми умениями, совершенствовать имеющиеся.

 

Знать: текст, признаки текста, тема и основная мысль текста, стили и типы речи.

Уметь: передавать выборочно  содержание прочитанного текста, соблюдая стилевое своеобразие, языковые средства, использованные автором.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно) необходимые действия, действовать по плану.

Познавательные: осознавать поставленную задачу, читать и слушать, извлекать нужную информацию, самостоятельно находить ее в материалах учебника, рабочих тетрадей.

Коммуникативные: задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

27.01

92

Буквы Е и И в падежных окончаниях имен существительных.

Условия написания букв Е-И в падежных окончаниях существительных

Фронтальный и индивидуальный опрос, работа в группах, составление таблицы, выполнение упражнений, морфологический разбор.

Фронтальный и индивидуальный опрос, работа в группах, составление таблицы, выполнение упражнений, морфологический разбор.

 

Личностные: положительно относиться к учению, познавательной деятельности, желать приобретать новые знания, овладевать новыми умениями, совершенствовать имеющиеся.

Знать: правила написания буквы Е и И в падежных окончаниях имен существительных.

Уметь: опираться на морфологический анализ слова при выборе правильного написания слова.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно) необходимые действия, действовать по плану.

Познавательные: осознавать поставленную задачу, читать и слушать, извлекать нужную информацию, самостоятельно находить ее в материалах учебника, рабочих тетрадей.

Коммуникативные: задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

28.01

93

Буквы О и Ё после шипящих и Ц в окончаниях имен существительных.

Условия написания букв О-Ё в окончаниях существительных

Фронтальный и индивидуальный опрос, работа в группах, составление таблицы, выполнение упражнений, морфологический разбор.

Фронтальный и индивидуальный опрос, работа в группах, составление таблицы, выполнение упражнений, морфологический разбор.

Личностные: положительно относиться к учению, познавательной деятельности, желать приобретать новые знания, овладевать новыми умениями, совершенствовать имеющиеся.

Знать: правила написания буквы О и Ё после шипящих и Ц в окончаниях имен существительных.

Уметь: опираться на морфологический анализ слова при выборе правильного написания слова.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно) необходимые действия, действовать по плану.

Познавательные: осознавать поставленную задачу, читать и слушать, извлекать нужную информацию, самостоятельно находить ее в материалах учебника, рабочих тетрадей.

Коммуникативные: задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

28.01

94

Буквы О и Ё после шипящих и Ц в окончаниях имен существительных.

Условия написания букв О-Ё в окончаниях существительных

Фронтальный и индивидуальный опрос, работа в группах, составление таблицы, выполнение упражнений, морфологический разбор.

Фронтальный и индивидуальный опрос, работа в группах, составление таблицы, выполнение упражнений, морфологический разбор.

Личностные: положительно относиться к учению, познавательной деятельности, желать приобретать новые знания, овладевать новыми умениями, совершенствовать имеющиеся.

 

Знать: правила написания буквы О и Ё после шипящих и Ц в окончаниях имен существительных.

Уметь: опираться на морфологический анализ слова при выборе правильного написания слова.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно) необходимые действия, действовать по плану.

Познавательные: осознавать поставленную задачу, читать и слушать, извлекать нужную информацию, самостоятельно находить ее в материалах учебника, рабочих тетрадей.

Коммуникативные: задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

1.02

95

Правописание НЕ с именами существительными.

Условия написания частицы НЕ с существительными

Фронтальный и индивидуальный опрос, работа в группах, составление таблицы, выполнение упражнений, морфологический разбор.

Фронтальный и индивидуальный опрос, работа в группах, составление таблицы, выполнение упражнений, морфологический разбор.

Личностные: положительно относиться к учению, познавательной деятельности, желать приобретать новые знания, овладевать новыми умениями, совершенствовать имеющиеся.

Знать: правила написания НЕ с именами существительными.

Уметь: опираться на морфологический анализ слова при выборе правильного написания слова.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно) необходимые действия, действовать по плану.

Познавательные: осознавать поставленную задачу, читать и слушать, извлекать нужную информацию, самостоятельно находить ее в материалах учебника, рабочих тетрадей.

Коммуникативные: задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

1.02

96

Правописание НЕ с именами существительными.

Условия написания частицы НЕ с существительными

Фронтальный и индивидуальный опрос, работа в группах, составление таблицы, выполнение упражнений, морфологический разбор.

Фронтальный и индивидуальный опрос, работа в группах, составление таблицы, выполнение упражнений, морфологический разбор. Словарный диктант.

Личностные: положительно относиться к учению, познавательной деятельности, желать приобретать новые знания, овладевать новыми умениями, совершенствовать имеющиеся.

 

Знать: правила написания НЕ с именами существительными.

Уметь: опираться на морфологический анализ слова при выборе правильного написания слова.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно) необходимые действия, действовать по плану.

Познавательные: осознавать поставленную задачу, читать и слушать, извлекать нужную информацию, самостоятельно находить ее в материалах учебника, рабочих тетрадей.

Коммуникативные: задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

3.02

97

Имя прилагательное как часть речи.

Особенности имени прилагательного как части речи

Беседа, фронтальный опрос, работа с учебником, морфологический разбор, выполнение упражнений.

Фронтальный опрос, работа с учебником, морфологический разбор, выполнение упражнений.

Личностные: положительно относиться к учению, познавательной деятельности, желать приобретать новые знания, овладевать новыми умениями, совершенствовать имеющиеся.

 

Знать: имя прилагательное как часть речи, морфологические признаки имен прилагательных.

Уметь: анализировать и характеризовать значение, морфологические признаки имени прилагательного, его синтаксическую роль.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно) необходимые действия, действовать по плану.

Познавательные: осознавать поставленную задачу, читать и слушать, извлекать нужную информацию, самостоятельно находить ее в материалах учебника, рабочих тетрадей.

Коммуникативные: задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

4.02

98

Контрольный диктант

 

Контрольный диктант с грамматическим заданием.

 

Письменная работа.

Личностные: положительно относиться к учению, познавательной деятельности, желать приобретать новые знания, овладевать новыми умениями, совершенствовать имеющиеся.

 

Знать: имя существительное, морфологические признаки имен существительных, род имен существительных, число, падеж, склонение. Правописание НЕ с именами существительными. Буквы О и Ё после шипящих и Ц в окончаниях имен существительных. Буквы Е и И в падежных окончаниях имен существительных.

Уметь: опираться на морфологический анализ слова при выборе правильного написания слова

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно) необходимые действия, действовать по плану.

Познавательные: осознавать поставленную задачу, читать и слушать, извлекать нужную информацию, самостоятельно находить ее в материалах учебника, рабочих тетрадей.

Коммуникативные: задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

4.02

99

Анализ контрольного диктанта

 

Беседа, составление таблицы, выполнение упражнений, работа в группах.

Наблюдения учителя, составление таблицы, выполнение упражнений, работа в группах.

Личностные: положительно относиться к учению, познавательной деятельности, желать приобретать новые знания, овладевать новыми умениями, совершенствовать имеющиеся.

 

Знать: имя существительное, морфологические признаки имен существительных, род имен существительных, число, падеж, склонение. Правописание НЕ с именами существительными. Буквы О и Ё после шипящих и Ц в окончаниях имен существительных. Буквы Е и И в падежных окончаниях имен существительных.

Уметь: опираться на морфологический анализ слова при выборе правильного написания слова.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно) необходимые действия, действовать по плану.

Познавательные: осознавать поставленную задачу, читать и слушать, извлекать нужную информацию, самостоятельно находить ее в материалах учебника, рабочих тетрадей.

Коммуникативные: задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

8.02

100

Р/Р Повествование с элементами описания.

Типы речи

Беседа, составление плана, написание изложения.

Письменная работа.

Личностные: положительно относиться к учению, познавательной деятельности, желать приобретать новые знания, овладевать новыми умениями, совершенствовать имеющиеся.

 

Знать: текст, тема текста, основная мысль текста, опорные слова текста. Стиль и тип речи.

Уметь: анализировать текст с точки зрения его темы, основной мысли, принадлежности к функционально-смысловому типу, передавать содержание текста с учетом заданного стиля и типа речи.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно) необходимые действия, действовать по плану.

Познавательные: осознавать поставленную задачу, читать и слушать, извлекать нужную информацию, самостоятельно находить ее в материалах учебника, рабочих тетрадей.

Коммуникативные: задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

8.02

101

Правописание окончаний имен прилагательных.

Условия написания окончаний имен прилагательных

Беседа, работа в группах, индивидуальный опрос, анализ ответа одноклассника, выполнение упражнений, морфологический анализ.

Работа в группах, индивидуальный опрос, анализ ответа одноклассника, выполнение упражнений, морфологический анализ.

Личностные: положительно относиться к учению, познавательной деятельности, желать приобретать новые знания, овладевать новыми умениями, совершенствовать имеющиеся.

 

Знать: правила написания окончаний имен прилагательных.

Уметь: опираться на морфологический и морфемно-словообразовательный анализ при выборе правильного написания слова.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно) необходимые действия, действовать по плану.

Познавательные: осознавать поставленную задачу, читать и слушать, извлекать нужную информацию, самостоятельно находить ее в материалах учебника, рабочих тетрадей.

Коммуникативные: задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

10.02

102

Правописание окончаний имен прилагательных.

Условия написания окончаний имен прилагательных

Беседа, работа в группах, индивидуальный опрос, анализ ответа одноклассника, выполнение упражнений, морфологический анализ.

Работа в группах, индивидуальный опрос, анализ ответа одноклассника, выполнение упражнений, морфологический анализ.

Личностные: положительно относиться к учению, познавательной деятельности, желать приобретать новые знания, овладевать новыми умениями, совершенствовать имеющиеся.

 

Знать: правила написания окончаний имен прилагательных.

Уметь: опираться на морфологический и морфемно-словообразовательный анализ при выборе правильного написания слова.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно) необходимые действия, действовать по плану.

Познавательные: осознавать поставленную задачу, читать и слушать, извлекать нужную информацию, самостоятельно находить ее в материалах учебника, рабочих тетрадей.

Коммуникативные: задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

11.02

103

Краткие прилагательные.

Морфологические признаки кратких прилагательных

Беседа, работа в группах, индивидуальный опрос, анализ ответа одноклассника, выполнение упражнений, морфологический анализ.

Работа в группах, индивидуальный опрос, анализ ответа одноклассника, выполнение упражнений, морфологический анализ.

Личностные: положительно относиться к учению, познавательной деятельности, желать приобретать новые знания, овладевать новыми умениями, совершенствовать имеющиеся.

 

Знать: полные и краткие имена прилагательные, синтаксическая роль полных и кратких прилагательных.

Уметь: распознавать полные и краткие имена прилагательные, правильно произносить прилагательные в краткой форме, определять синтаксическую роль полных и кратких прилагательных.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно) необходимые действия, действовать по плану.

Познавательные: осознавать поставленную задачу, читать и слушать, извлекать нужную информацию, самостоятельно находить ее в материалах учебника, рабочих тетрадей.

Коммуникативные: задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

11.02

104

Правописание НЕ с именами прилагатель-ными.

Условия написания частицы НЕ с именами прилагательными

Беседа, работа в группах, индивидуальный опрос, составление таблицы, выполнение упражнений, морфологический анализ.

Работа в группах, индивидуальный опрос, составление таблицы, выполнение упражнений, морфологический анализ.

Личностные: положительно относиться к учению, познавательной деятельности, желать приобретать новые знания, овладевать новыми умениями, совершенствовать имеющиеся.

 

Знать: правописание НЕ с именами прилагательными.

Уметь: опираться на морфологический анализ при выборе правильного написания слова.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно) необходимые действия, действовать по плану.

Познавательные: осознавать поставленную задачу, читать и слушать, извлекать нужную информацию, самостоятельно находить ее в материалах учебника, рабочих тетрадей.

Коммуникативные: задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

15.02

105

Правописание НЕ с именами прилагатель-ными.

Условия написания частицы НЕ с именами прилагательными

Беседа, работа в группах, индивидуальный опрос, составление таблицы, выполнение упражнений, морфологический анализ.

Работа в группах, индивидуальный опрос, составление таблицы, выполнение упражнений, морфологический анализ.

Личностные: положительно относиться к учению, познавательной деятельности, желать приобретать новые знания, овладевать новыми умениями, совершенствовать имеющиеся.

 

Знать: правописание НЕ с именами прилагательными.

Уметь: опираться на морфологический анализ при выборе правильного написания слова.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно) необходимые действия, действовать по плану.

Познавательные: осознавать поставленную задачу, читать и слушать, извлекать нужную информацию, самостоятельно находить ее в материалах учебника, рабочих тетрадей.

Коммуникативные: задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

15.02

106

Контрольная работа по теме
«Имя прилагательное».

 

Самостоятельная работа.

Письменная работа.

Личностные: положительно относиться к учению, познавательной деятельности, желать приобретать новые знания, овладевать новыми умениями, совершенствовать имеющиеся.

 

Знать: полные и краткие имена прилагательные, синтаксическая роль полных и кратких прилагательных,  правописание НЕ с именами прилагательными, правописание окончаний прилагательных.

Уметь: распознавать полные и краткие имена прилагательные, правильно произносить прилагательные в краткой форме, определять синтаксическую роль полных и кратких прилагательных, опираться на морфологический анализ при выборе правильного написания слова.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно) необходимые действия, действовать по плану.

Познавательные: осознавать поставленную задачу, читать и слушать, извлекать нужную информацию, самостоятельно находить ее в материалах учебника, рабочих тетрадей.

Коммуникативные: задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

17.02

107

Имя числительное как часть речи.

Морфологические признаки числительных

Беседа, работа в группах, индивидуальный опрос, выполнение упражнений, морфологический анализ.

Работа в группах, индивидуальный опрос, выполнение упражнений, морфологический анализ.

Личностные: положительно относиться к учению, познавательной деятельности, желать приобретать новые знания, овладевать новыми умениями, совершенствовать имеющиеся.

 

Знать: имя числительное как часть речи. Морфологические признаки числительного.

Уметь: анализировать и характеризовать значение, морфологические признаки имени числительного, его синтаксическую роль; отличать числительные от слов других частей речи со значением колическтва.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно) необходимые действия, действовать по плану.

Познавательные: осознавать поставленную задачу, читать и слушать, извлекать нужную информацию, самостоятельно находить ее в материалах учебника, рабочих тетрадей.

Коммуникативные: задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

18.02

108

Имя числительное как часть речи.

Морфологические признаки числительных

Беседа, работа в группах, индивидуальный опрос, выполнение упражнений, морфологический анализ.

Работа в группах, индивидуальный опрос, выполнение упражнений, морфологический анализ.

Личностные: положительно относиться к учению, познавательной деятельности, желать приобретать новые знания, овладевать новыми умениями, совершенствовать имеющиеся.

 

 

Знать: имя числительное как часть речи. Морфологические признаки числительного.

Уметь: анализировать и характеризовать значение, морфологические признаки имени числительного, его синтаксическую роль; отличать числительные от слов других частей речи со значением колическтва.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно) необходимые действия, действовать по плану.

Познавательные: осознавать поставленную задачу, читать и слушать, извлекать нужную информацию, самостоятельно находить ее в материалах учебника, рабочих тетрадей.

Коммуникативные: задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

18.02

109

Местоимение как часть речи.

Морфологические признаки местоимений

Беседа, работа в группах, индивидуальный и фронтальный  опрос, выполнение упражнений, морфологический анализ

Работа в группах, индивидуальный и фронтальный  опрос, выполнение упражнений, морфологический анализ.

Личностные: положительно относиться к учению, познавательной деятельности, желать приобретать новые знания, овладевать новыми умениями, совершенствовать имеющиеся.

 

Знать: местоимение как часть речи. Морфологические признаки местоимения. Синтаксическая роль местоимения.

Уметь: анализировать и характеризовать значение, морфологические признаки местоимения, его синтаксическую роль.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно) необходимые действия, действовать по плану.

Познавательные: осознавать поставленную задачу, читать и слушать, извлекать нужную информацию, самостоятельно находить ее в материалах учебника, рабочих тетрадей.

Коммуникативные: задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

20.02

110

Местоимение как часть речи.

Морфологические признаки местоимений

Беседа, работа в группах, индивидуальный и фронтальный  опрос, выполнение упражнений, морфологический анализ.

Работа в группах, индивидуальный и фронтальный  опрос, выполнение упражнений, морфологический анализ.

Личностные: положительно относиться к учению, познавательной деятельности, желать приобретать новые знания, овладевать новыми умениями, совершенствовать имеющиеся.

 

Знать: местоимение как часть речи. Морфологические признаки местоимения. Синтаксическая роль местоимения.

Уметь: анализировать и характеризовать значение, морфологические признаки местоимения, его синтаксическую роль.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно) необходимые действия, действовать по плану.

Познавательные: осознавать поставленную задачу, читать и слушать, извлекать нужную информацию, самостоятельно находить ее в материалах учебника, рабочих тетрадей.

Коммуникативные: задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

20.02

111

Контрольная работа по теме «Местоимение».

 

Контрольная работа.

Письменная работа.

Личностные: положительно относиться к учению, познавательной деятельности, желать приобретать новые знания, овладевать новыми умениями, совершенствовать имеющиеся.

 

Знать: местоимение как часть речи. Морфологические признаки местоимения. Синтаксическая роль местоимения.

Уметь: анализировать и характеризовать значение, морфологические признаки местоимения, его синтаксическую роль.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно) необходимые действия, действовать по плану.

Познавательные: осознавать поставленную задачу, читать и слушать, извлекать нужную информацию, самостоятельно находить ее в материалах учебника, рабочих тетрадей.

Коммуникативные: задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

24.02

112

Глагол как часть речи.

Морфологические признаки глагола

Беседа, работа в группах, индивидуальный и фронтальный  опрос, выполнение упражнений, морфологический анализ.

Работа в группах, индивидуальный и фронтальный  опрос, выполнение упражнений, морфологический анализ.

Личностные: положительно относиться к учению, познавательной деятельности, желать приобретать новые знания, овладевать новыми умениями, совершенствовать имеющиеся.

 

Знать: глагол как часть речи. Морфологические признаки глагола.

Уметь: анализировать и характеризовать значение, морфологические признаки глагола, его синтаксическую роль.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно) необходимые действия, действовать по плану.

Познавательные: осознавать поставленную задачу, читать и слушать, извлекать нужную информацию, самостоятельно находить ее в материалах учебника, рабочих тетрадей.

Коммуникативные: задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

25.02

113

Инфинитив.

Инфинитив как словарная форма глагола

Беседа, работа в группах, индивидуальный и фронтальный  опрос, выполнение упражнений, морфологический анализ.

Работа в группах, индивидуальный и фронтальный  опрос, выполнение упражнений, морфологический анализ.

Личностные: положительно относиться к учению, познавательной деятельности, желать приобретать новые знания, овладевать новыми умениями, совершенствовать имеющиеся.

 

Знать: инфинитив. Личные формы глагола.

Уметь: распознавать инфинитив и личные формы глагола.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно) необходимые действия, действовать по плану.

Познавательные: осознавать поставленную задачу, читать и слушать, извлекать нужную информацию, самостоятельно находить ее в материалах учебника, рабочих тетрадей.

Коммуникативные: задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

25.02

114

Инфинитив.

Инфинитив как словарная форма глагола

Беседа, работа в группах, индивидуальный и фронтальный  опрос, выполнение упражнений, морфологический анализ.

Работа в группах, индивидуальный и фронтальный  опрос, выполнение упражнений, морфологический анализ.

Личностные: положительно относиться к учению, познавательной деятельности, желать приобретать новые знания, овладевать новыми умениями, совершенствовать имеющиеся.

 

Знать: инфинитив. Личные формы глагола.

Уметь: распознавать инфинитив и личные формы глагола.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно) необходимые действия, действовать по плану.

Познавательные: осознавать поставленную задачу, читать и слушать, извлекать нужную информацию, самостоятельно находить ее в материалах учебника, рабочих тетрадей.

Коммуникативные: задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

29.02

115

Р/Р Средства связи предложений в тексте.

 

Письменная работа.

Письменная работа.

Личностные: положительно относиться к учению, познавательной деятельности, желать приобретать новые знания, овладевать новыми умениями, совершенствовать имеющиеся.

 

Знать: текст, тема текста, основная мысль текста, опорные слова текста. Стиль и тип речи.

Уметь: осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии со сферой, ситуацией, темой и условиями речевого общения; анализировать роль различных частей речи в тексте, выявлять средства связи в тексте.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно) необходимые действия, действовать по плану.

Познавательные: осознавать поставленную задачу, читать и слушать, извлекать нужную информацию, самостоятельно находить ее в материалах учебника, рабочих тетрадей.

Коммуникативные: задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

29.02

116

Время глагола.

Три времени глаголов: прошедшее, настоящее, будущее

Беседа, работа в группах, индивидуальный и фронтальный  опрос, выполнение упражнений, морфологический анализ.

Работа в группах, индивидуальный и фронтальный  опрос, выполнение упражнений, морфологический анализ.

Личностные: положительно относиться к учению, познавательной деятельности, желать приобретать новые знания, овладевать новыми умениями, совершенствовать имеющиеся.

 

Знать: настоящее, будущее и прошедшее время глаголов.

Уметь: определять время глаголов, соблюдать видовую соотнесенность глаголов-сказуемых в связном тексте.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно) необходимые действия, действовать по плану.

Познавательные: осознавать поставленную задачу, читать и слушать, извлекать нужную информацию, самостоятельно находить ее в материалах учебника, рабочих тетрадей.

Коммуникативные: задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

2.03

117

Р/Р Тип текста. Способы выражения картины времени в предложении и тексте
(упр. 382).

Время глагола, какие еще слова могут обозначать время

Беседа, работа с текстом.

Наблюдения учителя, работа с текстом.

Личностные: положительно относиться к учению, познавательной деятельности, желать приобретать новые знания, овладевать новыми умениями, совершенствовать имеющиеся.

 

Знать: текст, тема текста, основная мысль текста, опорные слова текста. Стиль и тип речи.

Уметь: определять типовую принадлежность текста, способы выражения картины времени в предложении и тексте.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно) необходимые действия, действовать по плану.

Познавательные: осознавать поставленную задачу, читать и слушать, извлекать нужную информацию, самостоятельно находить ее в материалах учебника, рабочих тетрадей.

Коммуникативные: задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

3.03

118

Р/Р Написание сочинения-описания
 «Так на Руси одевались в старину».

 

Беседа, составление плана сочинения, написание сочинения.

Письменная работа.

Личностные: положительно относиться к учению, познавательной деятельности, желать приобретать новые знания, овладевать новыми умениями, совершенствовать имеющиеся.

 

Знать: текст, тема текста, основная мысль текста, опорные слова текста. Стиль и тип речи.

Уметь: создавать текст определенного функционально-смыслового типа речи.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно) необходимые действия, действовать по плану.

Познавательные: осознавать поставленную задачу, читать и слушать, извлекать нужную информацию, самостоятельно находить ее в материалах учебника, рабочих тетрадей.

Коммуникативные: задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

3.03

119

Изменение глаголов по лицам и числам. Спряжение.

Грамматическое значение глагола, понятие «Спряжение»

Беседа, работа в группах, индивидуальный и фронтальный  опрос, выполнение упражнений, морфологический анализ.

Работа в группах, индивидуальный и фронтальный  опрос, выполнение упражнений, морфологический анализ.

Личностные: положительно относиться к учению, познавательной деятельности, желать приобретать новые знания, овладевать новыми умениями, совершенствовать имеющиеся.

 

Знать: изменение глаголов по лицам и числам. Спряжение. Инфинитив.

Уметь: определять тип спряжения глагола, соотносить личные формы глагола с инфинитивом.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно) необходимые действия, действовать по плану.

Познавательные: осознавать поставленную задачу, читать и слушать, извлекать нужную информацию, самостоятельно находить ее в материалах учебника, рабочих тетрадей.

Коммуникативные: задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

9.03

120

Изменение глаголов по лицам и числам. Спряжение.

Грамматическое значение глагола, понятие «Спряжение»

Беседа, работа в группах, индивидуальный и фронтальный  опрос, выполнение упражнений, морфологический анализ.

Работа в группах, индивидуальный и фронтальный  опрос, выполнение упражнений, морфологический анализ..

Личностные: положительно относиться к учению, познавательной деятельности, желать приобретать новые знания, овладевать новыми умениями, совершенствовать имеющиеся.

 

Знать: изменение глаголов по лицам и числам. Спряжение. Инфинитив.

Уметь: определять тип спряжения глагола, соотносить личные формы глагола с инфинитивом

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно) необходимые действия, действовать по плану.

Познавательные: осознавать поставленную задачу, читать и слушать, извлекать нужную информацию, самостоятельно находить ее в материалах учебника, рабочих тетрадей.

Коммуникативные: задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

10.03

121

Правописание окончаний глаголов.

Условия написания личных безударных окончаний глаголов

Беседа, работа в группах, индивидуальный и фронтальный  опрос, выполнение упражнений, морфологический анализ, составление таблицы.

Работа в группах, индивидуальный и фронтальный  опрос, выполнение упражнений, морфологический анализ. Составление таблицы.

Личностные: положительно относиться к учению, познавательной деятельности, желать приобретать новые знания, овладевать новыми умениями, совершенствовать имеющиеся.

 

Знать: правописание окончаний глаголов.

Уметь: определять тип спряжения глаголов, соотносить личные формы глагола с инфинитивом, опираться на морфологический анализ при выборе правильного написания слова.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно) необходимые действия, действовать по плану.

Познавательные: осознавать поставленную задачу, читать и слушать, извлекать нужную информацию, самостоятельно находить ее в материалах учебника, рабочих тетрадей.

Коммуникативные: задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

10.03

122

Правописание окончаний глаголов.

Условия написания личных безударных окончаний глаголов

Беседа, работа в группах, индивидуальный и фронтальный  опрос, выполнение упражнений, морфологический анализ. Составление таблицы.

Работа в группах, индивидуальный и фронтальный  опрос, выполнение упражнений, морфологический анализ. Составление таблицы.

Личностные: положительно относиться к учению, познавательной деятельности, желать приобретать новые знания, овладевать новыми умениями, совершенствовать имеющиеся.

 

Знать: правописание окончаний глаголов.

Уметь: определять тип спряжения глаголов, соотносить личные формы глагола с инфинитивом, опираться на морфологический анализ при выборе правильного написания слова.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно) необходимые действия, действовать по плану.

Познавательные: осознавать поставленную задачу, читать и слушать, извлекать нужную информацию, самостоятельно находить ее в материалах учебника, рабочих тетрадей.

Коммуникативные: задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

14.03

123

Правописание окончаний глаголов.

Условия написания личных безударных окончаний глаголов

Беседа, работа в группах, индивидуальный и фронтальный  опрос, выполнение упражнений, морфологический анализ. Составление таблицы.

Работа в группах, индивидуальный и фронтальный  опрос, выполнение упражнений, морфологический анализ. Составление таблицы.

Личностные: положительно относиться к учению, познавательной деятельности, желать приобретать новые знания, овладевать новыми умениями, совершенствовать имеющиеся.

 

Знать: правописание окончаний глаголов.

Уметь: определять тип спряжения глаголов, соотносить личные формы глагола с инфинитивом, опираться на морфологический анализ при выборе правильного написания слова.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно) необходимые действия, действовать по плану.

Познавательные: осознавать поставленную задачу, читать и слушать, извлекать нужную информацию, самостоятельно находить ее в материалах учебника, рабочих тетрадей.

Коммуникативные: задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

14.03

124

Наречие как часть речи.

Морфологические признаки наречий

Беседа, работа в группах, индивидуальный и фронтальный  опрос, выполнение упражнений, морфологический анализ.

Работа в группах, индивидуальный и фронтальный  опрос, выполнение упражнений, морфологический анализ.

Личностные: положительно относиться к учению, познавательной деятельности, желать приобретать новые знания, овладевать новыми умениями, совершенствовать имеющиеся.

 

Знать: наречие как часть речи. Морфологические признаки наречий.

Уметь: опознавать наречие, анализировать и характеризовать значение, морфологические признаки наречия, его синтаксическую роль

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно) необходимые действия, действовать по плану.

Познавательные: осознавать поставленную задачу, читать и слушать, извлекать нужную информацию, самостоятельно находить ее в материалах учебника, рабочих тетрадей.

Коммуникативные: задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

16.03

125

Наречие как часть речи.

Морфологические признаки наречий

Беседа, работа в группах, индивидуальный и фронтальный  опрос, выполнение упражнений, морфологический анализ.

Работа в группах, индивидуальный и фронтальный  опрос, выполнение упражнений, морфологический анализ.

Личностные: положительно относиться к учению, познавательной деятельности, желать приобретать новые знания, овладевать новыми умениями, совершенствовать имеющиеся.

 

Знать: наречие как часть речи. Морфологические признаки наречий.

Уметь: опознавать наречие, анализировать и характеризовать значение, морфологические признаки наречия, его синтаксическую роль.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно) необходимые действия, действовать по плану.

Познавательные: осознавать поставленную задачу, читать и слушать, извлекать нужную информацию, самостоятельно находить ее в материалах учебника, рабочих тетрадей.

Коммуникативные: задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

17.03

126

Служебные части речи.

Отличие служебных частей речи от самостоятельных. Предлог, союз, частицы

Беседа, работа в группах, индивидуальный и фронтальный  опрос, выполнение упражнений, морфологический анализ.

Работа в группах, индивидуальный и фронтальный  опрос, выполнение упражнений, морфологический анализ.

Личностные: положительно относиться к учению, познавательной деятельности, желать приобретать новые знания, овладевать новыми умениями, совершенствовать имеющиеся.

 

Знать: служебные части речи. Предлог. Союз.

Уметь: характеризовать служебные части речи, обосновывать их отличие от самостоятельных частей речи.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно) необходимые действия, действовать по плану.

Познавательные: осознавать поставленную задачу, читать и слушать, извлекать нужную информацию, самостоятельно находить ее в материалах учебника, рабочих тетрадей.

Коммуникативные: задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

17.03

127

Служебные части речи.

 

Отличие служебных частей речи от самостоятельных. Предлог, союз, частицы

Беседа, работа в группах, индивидуальный и фронтальный  опрос, выполнение упражнений, морфологический анализ.

Работа в группах, индивидуальный и фронтальный  опрос, выполнение упражнений, морфологический анализ.

Личностные: положительно относиться к учению, познавательной деятельности, желать приобретать новые знания, овладевать новыми умениями, совершенствовать имеющиеся.

 

Знать: служебные части речи. Предлог. Союз.

Уметь: характеризовать служебные части речи, обосновывать их отличие от самостоятельных частей речи.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно) необходимые действия, действовать по плану.

Познавательные: осознавать поставленную задачу, читать и слушать, извлекать нужную информацию, самостоятельно находить ее в материалах учебника, рабочих тетрадей.

Коммуникативные: задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

28.03

128

Р/Р Подготовка к сочинению по картине
И. Билибина «Гвидон и царица».

Текст, тема текста, основная мысль текста, опорные слова текста. Стиль и тип речи.

 

Беседа, составление плана сочинения, написание сочинения.

Письменная работа.

Личностные: положительно относиться к учению, познавательной деятельности, желать приобретать новые знания, овладевать новыми умениями, совершенствовать имеющиеся.

 

Знать: текст, тема текста, основная мысль текста, опорные слова текста. Стиль и тип речи.

Уметь: читать текст художественного произведения и передавать впечатление от произведения искусства с опорой на предложенные вопросы, создавать и использовать в речи предлагаемые словосочетания.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно) необходимые действия, действовать по плану.

Познавательные: осознавать поставленную задачу, читать и слушать, извлекать нужную информацию, самостоятельно находить ее в материалах учебника, рабочих тетрадей.

Коммуникативные: задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

28.03

129

Р/Р Написание сочинения по картине
И. Билибина «Гвидон и царица».

 

Беседа, составление плана сочинения, написание сочинения.

Письменная работа.

Личностные: положительно относиться к учению, познавательной деятельности, желать приобретать новые знания, овладевать новыми умениями, совершенствовать имеющиеся.

 

Знать: текст, тема текста, основная мысль текста, опорные слова текста. Стиль и тип речи.

Уметь: читать текст художественного произведения и передавать впечатление от произведения искусства с опорой на предложенные вопросы, создавать и использовать в речи предлагаемые словосочетания.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно) необходимые действия, действовать по плану.

Познавательные: осознавать поставленную задачу, читать и слушать, извлекать нужную информацию, самостоятельно находить ее в материалах учебника, рабочих тетрадей.

Коммуникативные: задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

30.03

130-131

Повторение по теме «Морфология».

 

самостоятельные и служебные части речи. Морфологические признаки частей речи

Словарный диктант, фронтальный опрос, выполнение упражнений в игровой форме.

Словарный диктант, фронтальный опрос, выполнение упражнений.

Личностные: положительно относиться к учению, познавательной деятельности, желать приобретать новые знания, овладевать новыми умениями, совершенствовать имеющиеся.

 

Знать: самостоятельные и служебные части речи. Морфологические признаки глагола, наречия, местоимения, предлога, союза, имени существительного, прилагательного, числительного. Правописание окончаний имен прилагательных, глаголов, существительных.

Уметь: применять полученные знания на практике.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно) необходимые действия, действовать по плану.

Познавательные: осознавать поставленную задачу, читать и слушать, извлекать нужную информацию, самостоятельно находить ее в материалах учебника, рабочих тетрадей.

Коммуникативные: задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

31.03

31.03

132

Контрольный диктант.

 

Контрольный диктант с грамматическим заданием.

Письменная работа.

Личностные: положительно относиться к учению, познавательной деятельности, желать приобретать новые знания, овладевать новыми умениями, совершенствовать имеющиеся.

 

Знать: самостоятельные и служебные части речи. Морфологические признаки глагола, наречия, местоимения, предлога, союза, имени существительного, прилагательного, числительного. Правописание окончаний имен прилагательных, глаголов, существительных.

Уметь: применять полученные знания на практике.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно) необходимые действия, действовать по плану.

Познавательные: осознавать поставленную задачу, читать и слушать, извлекать нужную информацию, самостоятельно находить ее в материалах учебника, рабочих тетрадей.

Коммуникативные: задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

4.04

133

Анализ контрольного диктанта.

 

Беседа, выполнение упражнений, составление таблицы, работа в группах.

Выполнение упражнений, составление таблицы, работа в группах.

Личностные: положительно относиться к учению, познавательной деятельности, желать приобретать новые знания, овладевать новыми умениями, совершенствовать имеющиеся.

 

Знать: самостоятельные и служебные части речи. Морфологические признаки глагола, наречия, местоимения, предлога, союза, имени существительного, прилагательного, числительного. Правописание окончаний имен прилагательных, глаголов, существительных.

Уметь: применять полученные знания на практике.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно) необходимые действия, действовать по плану.

Познавательные: осознавать поставленную задачу, читать и слушать, извлекать нужную информацию, самостоятельно находить ее в материалах учебника, рабочих тетрадей.

Коммуникативные: задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

4.04

СИНТАКСИС И ПУНКТУА-ЦИЯ

(18ч+ 6ч)

 

 

 

 

 

 

134

 

Что изучает синтаксис.

Что изучает синтаксис, роль синтаксиса в формировании и выражении мысли.

 

 

 

 

 

Фронтальный и индивидуальный опрос, работа в группах, работа с учебником, работа со схемой.

 

 

 

 

 

Фронтальный и индивидуальный опрос, работа в группах, работа с учебником, работа со схемой.

Личностные: положительно относиться к учению, познавательной деятельности, желать приобретать новые знания, овладевать новыми умениями, совершенствовать имеющиеся.

 

Знать: что изучает синтаксис, роль синтаксиса в формировании и выражении мысли.

Уметь: отличать предложение от словосочетания.

 

 

 

 

 

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно) необходимые действия, действовать по плану.

Познавательные: осознавать поставленную задачу, читать и слушать, извлекать нужную информацию, самостоятельно находить ее в материалах учебника, рабочих тетрадей.

Коммуникативные: задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

6.04

135

Словосочетание.

Словосочетание, отличие словосочетаний от предложений и от сочетания слов, виды словосочетаний

Фронтальный и индивидуальный опрос, работа в группах, работа с учебником, работа со схемой, выполнение упражнений.

Фронтальный и индивидуальный опрос, работа в группах, работа с учебником, работа со схемой, выполнение упражнений.

Личностные: положительно относиться к учению, познавательной деятельности, желать приобретать новые знания, овладевать новыми умениями, совершенствовать имеющиеся.

 

Знать: словосочетание, отличие словосочетаний от предложений и от сочетания слов, виды словосочетаний.

Уметь: разграничивать словосочетания и сочетания слов, являющихся главными членами предложения, определять виды словосочетаний по главному слову.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно) необходимые действия, действовать по плану.

Познавательные: осознавать поставленную задачу, читать и слушать, извлекать нужную информацию, самостоятельно находить ее в материалах учебника, рабочих тетрадей.

Коммуникативные: задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

7.04

136

Словосочетание.

Словосочетание, отличие словосочетаний от предложений и от сочетания слов, виды словосочетаний

Фронтальный и индивидуальный опрос, работа в группах, работа с учебником, работа со схемой, выполнение упражнений.

Фронтальный и индивидуальный опрос, работа в группах, работа с учебником, работа со схемой, выполнение упражнений.

Личностные: положительно относиться к учению, познавательной деятельности, желать приобретать новые знания, овладевать новыми умениями, совершенствовать имеющиеся.

 

Знать: словосочетание, отличие словосочетаний от предложений и от сочетания слов, виды словосочетаний.

Уметь: разграничивать словосочетания и сочетания слов, являющихся главными членами предложения, определять виды словосочетаний по главному слову.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно) необходимые действия, действовать по плану.

Познавательные: осознавать поставленную задачу, читать и слушать, извлекать нужную информацию, самостоятельно находить ее в материалах учебника, рабочих тетрадей.

Коммуникативные: задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

7.04

137

Предложение – основная единица речевого общения.

Предложение, роль предложения в формировании и выражении мысли, отличие предложения от слова и словосочетания

Фронтальный и индивидуальный опрос, работа в группах, работа с учебником, работа со схемой, выполнение упражнений.

Фронтальный и индивидуальный опрос, работа в группах, работа с учебником, работа со схемой, выполнение упражнений.

Личностные: положительно относиться к учению, познавательной деятельности, желать приобретать новые знания, овладевать новыми умениями, совершенствовать имеющиеся.

 

Знать: предложение, роль предложения в формировании и выражении мысли, отличие предложения от слова и словосочетания.

Уметь: определять границы предложений, отличать предложение от слова и словосочетания.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно) необходимые действия, действовать по плану.

Познавательные: осознавать поставленную задачу, читать и слушать, извлекать нужную информацию, самостоятельно находить ее в материалах учебника, рабочих тетрадей.

Коммуникативные: задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

11.04

138

Главные и второстепенные члены предложения.

Главные и второстепенные члены предложения.

Фронтальный и индивидуальный опрос, работа в группах, работа с учебником, работа со схемой, выполнение упражнений.

Фронтальный и индивидуальный опрос, работа в группах, работа с учебником, работа со схемой, выполнение упражнений.

Личностные: положительно относиться к учению, познавательной деятельности, желать приобретать новые знания, овладевать новыми умениями, совершенствовать имеющиеся.

 

Знать: главные и второстепенные члены предложения.

Уметь: распознавать главные и второстепенные члены предложения.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно) необходимые действия, действовать по плану.

Познавательные: осознавать поставленную задачу, читать и слушать, извлекать нужную информацию, самостоятельно находить ее в материалах учебника, рабочих тетрадей.

Коммуникативные: задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

11.04

139

Р/Р Сообщение, вопрос, побуждение к действию.
Как они выражаются в предложении?

Виды предложений по цели высказывания, утвердительные и отрицательные предложения, интонационные и смысловые особенности предложения.

 

Беседа, фронтальный опрос, работа с учебником, обсуждение тем проектов, работа в группах.

Фронтальный опрос, работа с учебником, обсуждение тем проектов, работа в группах.

Личностные: положительно относиться к учению, познавательной деятельности, желать приобретать новые знания, овладевать новыми умениями, совершенствовать имеющиеся.

 

Знать: виды предложений по цели высказывания, утвердительные и отрицательные предложения, интонационные и смысловые особенности предложения.

Уметь: распознавать виды предложений по цели высказывания, утвердительные и отрицательные предложения, анализировать и характеризовать интонационные и смысловые особенности предложения.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно) необходимые действия, действовать по плану.

Познавательные: осознавать поставленную задачу, читать и слушать, извлекать нужную информацию, самостоятельно находить ее в материалах учебника, рабочих тетрадей.

Коммуникативные: задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

13.04

140

Р/Р Наши эмоции и их отражение в предложении.

Виды предложений по эмоциональной окраске, интонационные и смысловые особенности предложения

Фронтальный опрос, работа с учебником, работа в группах, выполнение упражнений.

Фронтальный опрос, работа с учебником, работа в группах, выполнение упражнений.

Личностные: положительно относиться к учению, познавательной деятельности, желать приобретать новые знания, овладевать новыми умениями, совершенствовать имеющиеся.

 

Знать: виды предложений по эмоциональной окраске, интонационные и смысловые особенности предложения.

Уметь: распознавать виды предложений по эмоциональной окраске, анализировать и характеризовать интонационные и смысловые особенности предложения.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно) необходимые действия, действовать по плану.

Познавательные: осознавать поставленную задачу, читать и слушать, извлекать нужную информацию, самостоятельно находить ее в материалах учебника, рабочих тетрадей.

Коммуникативные: задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

14.04

141

Грамматическая основа предложения.

Грамматическая основа предложения. Предложения односоставные и двусоставные.

Фронтальный опрос, работа с учебником, работа в группах, выполнение упражнений.

Фронтальный опрос, работа с учебником, работа в группах, выполнение упражнений.

Личностные: положительно относиться к учению, познавательной деятельности, желать приобретать новые знания, овладевать новыми умениями, совершенствовать имеющиеся.

 

Знать: грамматическая основа предложения. Предложения односоставные и двусоставные.

Уметь: находить грамматическую основу предложения, различать предложения односоставные и двусоставные.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно) необходимые действия, действовать по плану.

Познавательные: осознавать поставленную задачу, читать и слушать, извлекать нужную информацию, самостоятельно находить ее в материалах учебника, рабочих тетрадей.

Коммуникативные: задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

14.04

142

Грамматическая основа предложения.

Грамматическая основа предложения. Предложения односоставные и двусоставные.

Фронтальный опрос, работа с учебником, работа в группах, выполнение упражнений.

Фронтальный опрос, работа с учебником, работа в группах, выполнение упражнений.

Личностные: положительно относиться к учению, познавательной деятельности, желать приобретать новые знания, овладевать новыми умениями, совершенствовать имеющиеся.

 

Знать: грамматическая основа предложения. Предложения односоставные и двусоставные.

Уметь: находить грамматическую основу предложения, различать предложения односоставные и двусоставные.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно) необходимые действия, действовать по плану.

Познавательные: осознавать поставленную задачу, читать и слушать, извлекать нужную информацию, самостоятельно находить ее в материалах учебника, рабочих тетрадей.

Коммуникативные: задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

18.04

143

Подлежащее и сказуемое. Средства их выражения.

Подлежащее и сказуемое. Средства их выражения.

 

Фронтальный и индивидуальный опрос, работа с учебником, работа в группах, выполнение упражнений, работа со схемой.

Фронтальный и индивидуальный опрос, работа с учебником, работа в группах, выполнение упражнений, работа со схемой.

Личностные: положительно относиться к учению, познавательной деятельности, желать приобретать новые знания, овладевать новыми умениями, совершенствовать имеющиеся.

 

Знать: подлежащее и сказуемое. Средства их выражения.

Уметь: находить основу предложения, определять способы выражения подлежащего и сказуемого.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно) необходимые действия, действовать по плану.

Познавательные: осознавать поставленную задачу, читать и слушать, извлекать нужную информацию, самостоятельно находить ее в материалах учебника, рабочих тетрадей.

Коммуникативные: задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

18.04

144

Р/Р Как писать отзыв
(упр. 476)

 

Беседа, фронтальный опрос, работа с учебником, написание отзыва о рассказе.

Письменная работа.

Личностные: положительно относиться к учению, познавательной деятельности, желать приобретать новые знания, овладевать новыми умениями, совершенствовать имеющиеся.

 

Знать: как писать отзыв.

Уметь: выражать свои мысли и чувства по поводу прочитанного произведения в заданной форме (отзыв).

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно) необходимые действия, действовать по плану.

Познавательные: осознавать поставленную задачу, читать и слушать, извлекать нужную информацию, самостоятельно находить ее в материалах учебника, рабочих тетрадей.

Коммуникативные: задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

20.04

145

Второстепенные члены предложения,
их роль в предложении. Определение.

Второстепенные члены предложения, их роль в предложении

Фронтальный и индивидуальный опрос, работа с учебником, работа в группах, выполнение упражнений, работа со схемой, синтаксический разбор предложения.

Фронтальный и индивидуальный опрос, работа с учебником, работа в группах, выполнение упражнений, работа со схемой, синтаксический разбор предложения.

Личностные: положительно относиться к учению, познавательной деятельности, желать приобретать новые знания, овладевать новыми умениями, совершенствовать имеющиеся.

 

Знать: второстепенные члены предложения, их роль в предложении.

Уметь: распознавать главные и второстепенные члены предложения.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно) необходимые действия, действовать по плану.

Познавательные: осознавать поставленную задачу, читать и слушать, извлекать нужную информацию, самостоятельно находить ее в материалах учебника, рабочих тетрадей.

Коммуникативные: задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

21.04

146

Дополнение.

Дополнение как второстепенный член предложения, способы выражения дополнения.

 

Фронтальный и индивидуальный опрос, работа с учебником, работа в группах, выполнение упражнений, работа со схемой, синтаксический разбор предложения.

Фронтальный и индивидуальный опрос, работа с учебником, работа в группах, выполнение упражнений, работа со схемой, синтаксический разбор предложения.

Личностные: положительно относиться к учению, познавательной деятельности, желать приобретать новые знания, овладевать новыми умениями, совершенствовать имеющиеся.

 

Знать: дополнение как второстепенный член предложения, способы выражения дополнения.

Уметь: опознавать дополнение как второстепенный член предложения, способы выражения дополнения.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно) необходимые действия, действовать по плану.

Познавательные: осознавать поставленную задачу, читать и слушать, извлекать нужную информацию, самостоятельно находить ее в материалах учебника, рабочих тетрадей.

Коммуникативные: задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

21.04

147

Обстоятельство.

Обстоятельство как второстепенный член предложения, способы выражения обстоятельства.

 

Фронтальный и индивидуальный опрос, работа с учебником, работа в группах, выполнение упражнений, работа со схемой, синтаксический разбор предложения.

Фронтальный и индивидуальный опрос, работа с учебником, работа в группах, выполнение упражнений, работа со схемой, синтаксический разбор предложения.

Личностные: положительно относиться к учению, познавательной деятельности, желать приобретать новые знания, овладевать новыми умениями, совершенствовать имеющиеся.

 

Знать: обстоятельство как второстепенный член предложения, способы выражения обстоятельства.

Уметь: опознавать обстоятельство как второстепенный член предложения, способы выражения обстоятельства.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно) необходимые действия, действовать по плану.

Познавательные: осознавать поставленную задачу, читать и слушать, извлекать нужную информацию, самостоятельно находить ее в материалах учебника, рабочих тетрадей.

Коммуникативные: задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

25.04

148

Р/Р Подготовка к изложению (упр. 521).

Текст, тема текста, основная мысль текста, опорные слова текста. Стиль и тип речи

Беседа, составление плана изложения, написание изложения.

Письменная работа.

Личностные: положительно относиться к учению, познавательной деятельности, желать приобретать новые знания, овладевать новыми умениями, совершенствовать имеющиеся.

 

Знать: текст, тема текста, основная мысль текста, опорные слова текста. Стиль и тип речи.

Уметь: подробно передавать содержание текста в письменной форме.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно) необходимые действия, действовать по плану.

Познавательные: осознавать поставленную задачу, читать и слушать, извлекать нужную информацию, самостоятельно находить ее в материалах учебника, рабочих тетрадей.

Коммуникативные: задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

25.04

149

Р/Р Написание изложения
(упр. 521).

Текст, тема текста, основная мысль текста, опорные слова текста. Стиль и тип речи

Беседа, составление плана изложения, написание изложения.

Письменная работа.

Личностные: положительно относиться к учению, познавательной деятельности, желать приобретать новые знания, овладевать новыми умениями, совершенствовать имеющиеся.

 

Знать: текст, тема текста, основная мысль текста, опорные слова текста. Стиль и тип речи.

Уметь: подробно передавать содержание текста в письменной форме.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно) необходимые действия, действовать по плану.

Познавательные: осознавать поставленную задачу, читать и слушать, извлекать нужную информацию, самостоятельно находить ее в материалах учебника, рабочих тетрадей.

Коммуникативные: задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

27.04

150

Однородные члены предложения.

Что такое однородные члены предложения, их роль в предложении.

 

Фронтальный и индивидуальный опрос, работа с учебником, работа в группах, выполнение упражнений, работа со схемой, синтаксический разбор предложения.

Фронтальный и индивидуальный опрос, работа с учебником, работа в группах, выполнение упражнений, работа со схемой, синтаксический разбор предложения.

Личностные: положительно относиться к учению, познавательной деятельности, желать приобретать новые знания, овладевать новыми умениями, совершенствовать имеющиеся.

 

Знать: что такое однородные члены предложения, их роль в предложении.

Уметь: осознавать условия однородности членов предложения, осознавать и правильно интонировать предложения с однородными членами предложения, моделировать и использовать в речи предложения с однородными членами.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно) необходимые действия, действовать по плану.

Познавательные: осознавать поставленную задачу, читать и слушать, извлекать нужную информацию, самостоятельно находить ее в материалах учебника, рабочих тетрадей.

Коммуникативные: задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

28.04

151

Знаки препинания в предложениях с однородными членами.

Правила постановки знаков препинания в предложениях с однородными членами.

 

Фронтальный и индивидуальный опрос, работа с учебником, работа в группах, выполнение упражнений, работа со схемой, синтаксический разбор предложения.

Фронтальный и индивидуальный опрос, работа с учебником, работа в группах, выполнение упражнений, работа со схемой, синтаксический разбор предложения.

Личностные: положительно относиться к учению, познавательной деятельности, желать приобретать новые знания, овладевать новыми умениями, совершенствовать имеющиеся.

 

Знать: правила постановки знаков препинания в предложениях с однородными членами.

Уметь: пунктуационно оформлять предложения с однородными членами и с обобщающим словом, моделировать и использовать в речи предложения с однородными членами.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно) необходимые действия, действовать по плану.

Познавательные: осознавать поставленную задачу, читать и слушать, извлекать нужную информацию, самостоятельно находить ее в материалах учебника, рабочих тетрадей.

Коммуникативные: задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

28.04

152

Обращение.   

Что такое обращение, его функции и способы выражения, знаки препинания в предложениях с обращением.

Фронтальный и индивидуальный опрос, работа с учебником, работа в группах, выполнение упражнений, работа со схемой, синтаксический разбор предложения, устное рецензирование ответа одноклассника.

Фронтальный и индивидуальный опрос, работа с учебником, работа в группах, выполнение упражнений, работа со схемой, синтаксический разбор предложения.

Личностные: положительно относиться к учению, познавательной деятельности, желать приобретать новые знания, овладевать новыми умениями, совершенствовать имеющиеся.

 

Знать: что такое обращение, его функции и способы выражения, знаки препинания в предложениях с обращением.

Уметь: определять обращение в предложении, его функции и способы выражения, правильно интонировать предложения с обращением, анализировать и оценивать уместность той или иной формы обращения.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно) необходимые действия, действовать по плану.

Познавательные: осознавать поставленную задачу, читать и слушать, извлекать нужную информацию, самостоятельно находить ее в материалах учебника, рабочих тетрадей.

Коммуникативные: задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

4.05

153

Р/Р Вопросный план текста (упр. 540).

Текст, тема текста, основная мысль текста, опорные слова текста. Стиль и тип речи.

 

Беседа, работа с учебником, составление вопросного плана текста.

Работа с учебником, составление вопросного плана текста.

Личностные: положительно относиться к учению, познавательной деятельности, желать приобретать новые знания, овладевать новыми умениями, совершенствовать имеющиеся.

 

Знать: текст, тема текста, основная мысль текста, опорные слова текста. Стиль и тип речи.

Уметь: составлять простой вопросный план текста, выполнять краткий пересказ.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно) необходимые действия, действовать по плану.

Познавательные: осознавать поставленную задачу, читать и слушать, извлекать нужную информацию, самостоятельно находить ее в материалах учебника, рабочих тетрадей.

Коммуникативные: задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

5.05

154

Прямая речь.

Что такое прямая речь. Знаки препинания в предложениях с прямой речью.

 

Беседа, фронтальный и индивидуальный опрос, работа с учебником, работа в группах, выполнение упражнений, устное рецензирование ответа одноклассника.

Фронтальный и индивидуальный опрос, работа с учебником, работа в группах, выполнение упражнений, устное рецензирование ответа одноклассника.

Личностные: положительно относиться к учению, познавательной деятельности, желать приобретать новые знания, овладевать новыми умениями, совершенствовать имеющиеся.

 

Знать: что такое прямая речь. Знаки препинания в предложениях с прямой речью.

Уметь: использовать предложения с прямой речью в устной и письменной речи, пунктуационно оформлять предложения с прямой речью.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно) необходимые действия, действовать по плану.

Познавательные: осознавать поставленную задачу, читать и слушать, извлекать нужную информацию, самостоятельно находить ее в материалах учебника, рабочих тетрадей.

Коммуникативные: задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

5.05

155

Сложное предложение.

Что такое сложное предложение.

Индивидуальный опрос, работа с учебником, работа в группах, выполнение упражнений, работа со схемой, синтаксический разбор предложения.

Индивидуальный опрос, работа с учебником, работа в группах, выполнение упражнений, работа со схемой, синтаксический разбор предложения.

Личностные: положительно относиться к учению, познавательной деятельности, желать приобретать новые знания, овладевать новыми умениями, совершенствовать имеющиеся.

 

Знать: что такое сложное предложение.

Уметь: опознавать сложное предложение, определять структурное и интонационное единство сложного предложения, пунктуационно оформлять сложное предложение.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно) необходимые действия, действовать по плану.

Познавательные: осознавать поставленную задачу, читать и слушать, извлекать нужную информацию, самостоятельно находить ее в материалах учебника, рабочих тетрадей.

Коммуникативные: задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

11.05

156

Сложное предложение.

 

Что такое сложное предложение.

Индивидуальный опрос, работа с учебником, работа в группах, выполнение упражнений, работа со схемой, синтаксический разбор предложения.

Индивидуальный опрос, работа с учебником, работа в группах, выполнение упражнений, работа со схемой, синтаксический разбор предложения.

Личностные: положительно относиться к учению, познавательной деятельности, желать приобретать новые знания, овладевать новыми умениями, совершенствовать имеющиеся.

 

Знать: что такое сложное предложение.

Уметь: опознавать сложное предложение, определять структурное и интонационное единство сложного предложения, пунктуационно оформлять сложное предложение.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно) необходимые действия, действовать по плану.

Познавательные: осознавать поставленную задачу, читать и слушать, извлекать нужную информацию, самостоятельно находить ее в материалах учебника, рабочих тетрадей.

Коммуникативные: задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

12.05

157

Повторение по теме «Синтаксис и пунктуация».

 

Словосочетание, грамматическая основа предложения, второстепенные члены предложения, однородные члены предложения и знаки препинания при них, обращение, прямая речь; сложное предложение

Словарный диктант, выполнение упражнений, работа в группах, фронтальный опрос.

Словарный диктант, выполнение упражнений, работа в группах, фронтальный опрос.

Личностные: положительно относиться к учению, познавательной деятельности, желать приобретать новые знания, овладевать новыми умениями, совершенствовать имеющиеся.

 

Знать: словосочетание, грамматическая основа предложения, второстепенные члены предложения, однородные члены предложения и знаки препинания при них, обращение, прямая речь; сложное предложение.

Уметь: анализировать строение словосочетания, структуру простого предложения, правильно оформлять предложения с однородными членами, обращениями и прямой речью на письме.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно) необходимые действия, действовать по плану.

Познавательные: осознавать поставленную задачу, читать и слушать, извлекать нужную информацию, самостоятельно находить ее в материалах учебника, рабочих тетрадей.

Коммуникативные: задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

12.05

158

Контрольный диктант по теме «Синтаксис и пунктуация».

 

Контрольный диктант с грамматическим заданием.

Письменная работа.

Личностные: положительно относиться к учению, познавательной деятельности, желать приобретать новые знания, овладевать новыми умениями, совершенствовать имеющиеся.

 

Знать: словосочетание, грамматическая основа предложения, второстепенные члены предложения, однородные члены предложения и знаки препинания при них, обращение, прямая речь; сложное предложение.

Уметь: анализировать строение словосочетания, структуру простого предложения, правильно оформлять предложения с однородными членами, обращениями и прямой речью на письме.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно) необходимые действия, действовать по плану.

Познавательные: осознавать поставленную задачу, читать и слушать, извлекать нужную информацию, самостоятельно находить ее в материалах учебника, рабочих тетрадей.

Коммуникативные: задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

16.05

159

Анализ контрольного диктанта.

 

Фронтальный опрос, работа со схемой, выполнение упражнений, работа в группах.

Фронтальный опрос, работа со схемой, выполнение упражнений, работа в группах. Наблюдения учителя.

Личностные: положительно относиться к учению, познавательной деятельности, желать приобретать новые знания, овладевать новыми умениями, совершенствовать имеющиеся.

 

Знать: словосочетание, грамматическая основа предложения, второстепенные члены предложения, однородные члены предложения и знаки препинания при них, обращение, прямая речь; сложное предложение.

Уметь: анализировать строение словосочетания, структуру простого предложения, правильно оформлять предложения с однородными членами, обращениями и прямой речью на письме.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно) необходимые действия, действовать по плану.

Познавательные: осознавать поставленную задачу, читать и слушать, извлекать нужную информацию, самостоятельно находить ее в материалах учебника, рабочих тетрадей.

Коммуникативные: задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

16.05

ПОВТОРЕНИЕ ПРОЙДЕННОГО

(4ч)

 

 

 

 

 

160

Повторение пройденного
по темам  «Фонетика. Графика». «Морфемика. Словообразование».

Определение фонетики, графики как разделов лингвистики, смыслоразличительную функцию звука; распознавать гласные и согласные звуки, правила написания безударных гласных в корне слова, непроизносимых согласных.

Фронтальный опрос, работа со схемой, выполнение упражнений, работа в группах. Фонетический разбор.

Фронтальный опрос, работа со схемой, выполнение упражнений, работа в группах.

Личностные: положительно относиться к учению, познавательной деятельности, желать приобретать новые знания, овладевать новыми умениями, совершенствовать имеющиеся.

 

Знать: определение фонетики, графики как разделов лингвистики, смыслоразличительную функцию звука; распознавать гласные и согласные звуки, правила написания безударных гласных в корне слова, непроизносимых согласных.

Уметь: владеть нормами литературного языка, проводить звуко-буквенный анализ слова,  делить слово на слоги, выбирать правильное написание безударной гласной в корне слова и непроизносимой согласной.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно) необходимые действия, действовать по плану.

Познавательные: осознавать поставленную задачу, читать и слушать, извлекать нужную информацию, самостоятельно находить ее в материалах учебника, рабочих тетрадей.

Коммуникативные: задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

18.05

161

Повторение пройденного по теме «Лексика». «Морфология».

Понятие о лексической сочетаемости слова. Слова с ограниченной сочетаемостью. Синонимы, антонимы, омонимы, паронимы. Разговорная, книжная и нейтральная лексика. Однозначные и многозначные слова.

Беседа, фронтальный и индивидуальный опрос, выполнение упражнений, лексический разбор слова, работа со словарем.

Фронтальный и индивидуальный опрос, выполнение упражнений, лексический и морфологический разбор слова, работа со словарем.

Личностные: положительно относиться к учению, познавательной деятельности, желать приобретать новые знания, овладевать новыми умениями, совершенствовать имеющиеся.

 

Знать: понятие о лексической сочетаемости слова. Слова с ограниченной сочетаемостью. Синонимы, антонимы, омонимы, паронимы. Разговорная, книжная и нейтральная лексика. Однозначные и многозначные слова. Правописание букв О и Ё после шипящих в корне слова, суффиксов – ЧИК, - ЩИК; приставок на З/С; И и Ы после приставок на согласные.

Уметь: различать однозначные и многозначные слова, распознавать синонимы, антонимы, омонимы и паронимы. Применить полученные знания по орфографии на письме.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно) необходимые действия, действовать по плану.

Познавательные: осознавать поставленную задачу, читать и слушать, извлекать нужную информацию, самостоятельно находить ее в материалах учебника, рабочих тетрадей.

Коммуникативные: задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

19.05

162

Повторение пройденного
 по теме «Синтаксис и пунктуация».

 

Словосочетание, грамматическая основа предложения, второстепенные члены предложения, однородные члены предложения и знаки препинания при них, обращение, прямая речь; сложное предложение

Фронтальный и индивидуальный опрос, выполнение упражнений, синтаксический и пунктуационный разбор (в игровой форме)

Фронтальный и индивидуальный опрос, выполнение упражнений, лексический и морфологический разбор слова, работа со словарем.

Личностные: положительно относиться к учению, познавательной деятельности, желать приобретать новые знания, овладевать новыми умениями, совершенствовать имеющиеся.

 

Знать: словосочетание, грамматическая основа предложения, второстепенные члены предложения, однородные члены предложения и знаки препинания при них, обращение, прямая речь; сложное предложение.

Уметь: анализировать строение словосочетания, структуру простого предложения, правильно оформлять предложения с однородными членами, обращениями и прямой речью на письме.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно) необходимые действия, действовать по плану.

Познавательные: осознавать поставленную задачу, читать и слушать, извлекать нужную информацию, самостоятельно находить ее в материалах учебника, рабочих тетрадей.

Коммуникативные: задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

19.05

163

Повторение пройденного
 по теме «Синтаксис и пунктуация».

 

Словосочетание, грамматическая основа предложения, второстепенные члены предложения, однородные члены предложения и знаки препинания при них, обращение, прямая речь; сложное предложение

Фронтальный и индивидуальный опрос, выполнение упражнений, синтаксический и пунктуационный разбор (в игровой форме)

Фронтальный и индивидуальный опрос, выполнение упражнений, лексический и морфологический разбор слова, работа со словарем.

Личностные: положительно относиться к учению, познавательной деятельности, желать приобретать новые знания, овладевать новыми умениями, совершенствовать имеющиеся.

 

Знать: словосочетание, грамматическая основа предложения, второстепенные члены предложения, однородные члены предложения и знаки препинания при них, обращение, прямая речь; сложное предложение.

Уметь: анализировать строение словосочетания, структуру простого предложения, правильно оформлять предложения с однородными членами, обращениями и прямой речью на письме.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно) необходимые действия, действовать по плану.

Познавательные: осознавать поставленную задачу, читать и слушать, извлекать нужную информацию, самостоятельно находить ее в материалах учебника, рабочих тетрадей.

Коммуникативные: задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

23.05

164

Итоговая аттестационная работа

Контрольный диктант с грамматическим заданием

Фронтальный и индивидуальный опрос, выполнение упражнений, лексический и морфологический разбор слова, работа со словарем.

Письменная работа.

Личностные: положительно относиться к учению, познавательной деятельности, желать приобретать новые знания, овладевать новыми умениями, совершенствовать имеющиеся.

 

 

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно) необходимые действия, действовать по плану.

Познавательные: осознавать поставленную задачу, читать и слушать, извлекать нужную информацию, самостоятельно находить ее в материалах учебника, рабочих тетрадей.

Коммуникативные: задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

23.05

165

Анализ итоговой аттестационной работы.

 

Фронтальный опрос, работа со схемой, выполнение упражнений, работа в группах.

Фронтальный опрос, работа со схемой, выполнение упражнений, работа в группах. Наблюдения учителя.

Личностные: положительно относиться к учению, познавательной деятельности, желать приобретать новые знания, овладевать новыми умениями, совершенствовать имеющиеся.

 

Знать: словосочетание, грамматическая основа предложения, второстепенные члены предложения, однородные члены предложения и знаки препинания при них, обращение, прямая речь; сложное предложение.

Уметь: анализировать строение словосочетания, структуру простого предложения, правильно оформлять предложения с однородными членами, обращениями и прямой речью на письме.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно) необходимые действия, действовать по плану.

Познавательные: осознавать поставленную задачу, читать и слушать, извлекать нужную информацию, самостоятельно находить ее в материалах учебника, рабочих тетрадей.

Коммуникативные: задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

25.05

 

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса

 

·         Одним из существенных условий реализации государственного образовательного стандарта по русскому (родному) языку является использование в школьной практике информационных и коммуникационных  технологий, в частности разработка информационных и информационно-деятельностных моделей обучения.

С целью реализации поставленных задач на уроках будут использованы такие технические средства, как ноутбук, нетбуки, проектор, интерактивная доска, документ-камера, планшет.

Для информационно-компьютерной поддержки учебного процесса предполагается использование следующих программно-педагогических средств, реализуемых с помощью компьютера:

1.            Электронное приложение к учебнику.

2.            Программа «Домашний репетитор».

3.            Репетитор «Русский язык» (система тестов).

4.            Репетитор по русскому языку (библиотека Кирилла и Мефодия).

 

·         УМК для учащихся: 

1.         Академический школьный учебник « Русский язык. 5 класс» в двух частях, Москва, «Просвещение», 2012 г.,

2.         Рабочая тетрадь в двух частях, авторы Л.М.Рыбченкова, Т.Н.Роговик, Москва, «Просвещение», 2012 г.                     

3.         Уроки Кирилла и Мефодия. Русский язык 5 класс.

4.         Русский медвежонок. Языкознание для всех. Сборник олимпиадных заданий.

5.         К пятёрке шаг за шагом, или 50 интенсивных занятий с репетитором: Рус. Яз.: 5 кл.: Пособие для учащихся / Л.А. Ахременкова. – М.: Просвещение, 2010

6.         Граник ГГ., Бондаренко С.М., Концевая Л.А. Секреты орфографии.- М, 2010

7.         Арсирий А.Т. Занимательные материалы по русскому языку. - М., 1995

8.         Вартаньян Э.А. Путешествие в слово. - М., 2012

9.         http://www.gramma.ru/

10.     http://www.slovari.ru/

11.     http://gramota.ru/spravka/punctum/

12.     http://www.gramota.ru/spravka/letters?rub=rubric_482

 

 

 

·         УМК для учителя:

1.        Л.М.Рыбченкова, И.Г.Добротина. Русский язык 5 класс. Поурочные разработки. Москва, «Просвещение», 2012 г. 

2.        Русский язык 5 класс. Контрольные работы в новом формате. М., «Интеллект - Центр», 2012.

3.        Контрольные и проверочные работы по русскому языку. 5 класс. Шибалова Л.В. М., «Экзамен», 2013 год

4.        Контрольно-измерительные материалы. Русский язык. 5 класс. Авт –сост. Егорова Н.В. М., «Вако», 2010.

5.        Сборник диктантов по русскому языку 5—9 классы. Г. А. Богданова . М., «Просвещение». 2010.

6.        http://www.gramma.ru/

7.        http://www.school.edu.ru/

8.        http://pedsovet.alledu.ru/

9.        http://rus.1september.ru/

10.    http://www.philology.ru/default.htm

11.    http://www.sibupk.nsk.su/Public/Chairs/c_foreign/Russian/kr_rus.htm#4

12.    http://www.slovari.ru/

13.    http://gramota.ru/spravka/punctum/

14.    http://www.repetitor.h1.ru/programms.html

15.    http://mech.math.msu.su/~apentus/znaete/

16.    http://slovesnik-oka.narod.ru/

17.    http://www.ruspismo.net/

18.    http://www.gramota.ru/spravka/letters?rub=rubric_482

 

 

Просмотрено: 0%
поделиться в vk поделиться в одноклассниках поделиться в майлру
Просмотрено: 0%
Скачать материал
поделиться в vk поделиться в одноклассниках поделиться в майлру
Скачать материал "Рабочая программа по русскому языку.5 класс."
Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Методические разработки к Вашему уроку:

Получите новую специальность за 3 месяца

Заведующий филиалом музея

Получите профессию

Экскурсовод (гид)

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 650 606 материалов в базе

Найти материалы
Скачать материал

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 17.12.2016 364
    • DOCX 879.5 кбайт
    • Оцените материал:

  • Настоящий материал опубликован пользователем Рыбакова Клавдия Владимировна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал

  • Автор материала

    Рыбакова Клавдия Владимировна
    Рыбакова Клавдия Владимировна
    • На сайте: 8 лет и 5 месяцев
    • Подписчики: 1
    • Всего просмотров: 197987
    • Всего материалов: 36

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой

Курс профессиональной переподготовки

Экскурсовод

Экскурсовод (гид)

500/1000 ч.

Подать заявку О курсе

Курс повышения квалификации

Речевое развитие школьников на уроках родного (русского) языка в условиях реализации обновленного ФГОС НОО

36/72 ч.

от 1700 руб. от 850 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 39 человек из 21 региона
  • Этот курс уже прошли 214 человек

Курс повышения квалификации

Психолого-педагогические аспекты развития мотивации учебной деятельности на уроках по русскому языку у младших школьников в рамках реализации ФГОС НОО

72 ч. — 180 ч.

от 2200 руб. от 1100 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 45 человек из 25 регионов
  • Этот курс уже прошли 478 человек

Курс повышения квалификации

Особенности преподавания родного (русского) языка и родной литературы в образовательной организации

36 ч. — 144 ч.

от 1700 руб. от 850 руб.
Подать заявку О курсе
  • Этот курс уже прошли 148 человек

Мини-курс

Здоровые взаимоотношения: адаптация и развитие ребенка через привязанность и игрушки

4 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 89 человек из 37 регионов
  • Этот курс уже прошли 57 человек

Мини-курс

Стратегии брендинга и лояльности потребителей: изучение современных тенденций и подходов

2 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Психологические концепции и практики

6 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 23 человека из 16 регионов