Рабочая программа по русскому языку 4 класс

Содержание

1.                  Планируемые результаты освоения учебного предмета «Русский язык»

2.                  Содержание учебного предмета «Русский язык».

3.                  Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся

Планируемые результаты освоения учебного предмета «Русский язык».

Программа обеспечивает достижение учащимися начальной школы личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты:

- формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и на­циональной принадлежности;

- формирование уважительного отноше­ния к культуре других народов;

- формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его ор­ганичном единстве и разнообразии приро­ды, народов, культур;

- принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

- формирование эстетических потребнос­тей, ценностей и чувств;

- развитие этических чувств, доброжела­тельности и эмоционально-нравственной от­зывчивости, понимания чувств других лю­дей и сопереживания им;

 развитие навыков сотрудничества со сверстниками в разных социальных ситуа­циях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Метапредметные результаты:

- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятель­ности, поиска средств ее осуществления;

- освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

- формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные дейст­вия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

- освоение начальных форм познаватель­ной и личностной рефлексии;

- использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и прак­тических задач;

- активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

 использование различных способов поиска (в справочных источниках, у взрос­лого), сбора, анализа информации;

- овладение навыками смыслового чте­ния текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осоз­нанное построение речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составление текстов в устной и письмен­ной форме;

- овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установление аналогий и причинно-след­ственных связей, построение рассуждений, отнесение к известным понятиям;

- готовность слушать собеседника и вес­ти диалог, признавать возможность сущест­вования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

- готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;

- умение договариваться о распределе­нии функций и ролей в совместной дея­тельности, осуществлять взаимный конт­роль в совместной деятельности;

- овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражаю­щими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

4.       Предметные результаты:

- формирование первоначальных пред­ставлений о единстве и многообразии язы­кового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосоз­нания;

- понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление нацио­нальной культуры и основное средство че­ловеческого общения, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения;

- сформированность позитивного отно­шения к правильной устной и письмен­ной речи как показателю общей культуры и гражданской позиции человека;

 владение первоначальными представле­ниями о нормах русского и родного литера­турного языка (орфоэпических, лексичес­ких, грамматических) и правилах речевого этикета; умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, вы­бирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных за­дач;

- осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, умение применять орфографи­ческие правила и правила постановки зна­ков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текс­тов; умение проверять написанное;

- овладение учебными действиями с язы­ковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, прак­тических и коммуникативных задач.

            - Формирование общих представлений о современных профессиях, положительного отношения к труду.

   -  Формирование экологических знаний, правильного поведения в природе.

Личностные универсальные учебные действия

 обучающегося будут сформированы

– внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятие образца «хорошего ученика»;

– широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

– учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

– ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;

– способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

– осознание своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России, своей этнической принадлежности, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ, русский язык;

– осознание смысла и нравственного содержания собственных поступков и поступков других людей;

– знание основных моральных норм и проекция этих норм на собственные поступки;

– этические чувства – сочувствия, стыда, вины, совести как регуляторы морального поведения;

– понимание чувств одноклассников, учителей,

других людей и сопереживание им;

– чувство прекрасного и эстетические чувства на основе материалов курса русского языка.

– внутренней позиции обучающегося на уровне понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;

– выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

– устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;

– адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;

– адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;

– компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;

– морального сознания, способности к решению моральных проблем на основе учета позиций партнеров в общении, устойчивого следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

– осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;

– эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится

– принимать и сохранять учебную задачу;

– учитывать выделенные учителем ориентиры

действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем, одноклассниками;

– планировать свои действия в соответствии

с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

– следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения;

– осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату (в случае работы в интерактивной среде пользоваться реакцией среды решения задачи);

– адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

– различать способ и результат действия;

– вносить необходимые коррективы в действия

на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;

– выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.

– самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и словесно-логическом уровнях;

– преобразовывать практическую задачу в познавательную;

– проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

– самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

– осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

– самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Познавательные универсальные учебные действия

обучающийся научится

– осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной и дополнительной литературы (включая электронные, цифровые) в открытом информационном пространстве, в т.ч. контролируемом пространстве Интернета;

– осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации о русском языке, в том числе с помощью инструментов ИКТ;

– использовать знаково-символические средства, в т.ч. схемы (включая концептуальные) для решения учебных задач;

– строить сообщения в устной и письменной форме;

– ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

– воспринимать и анализировать сообщения и важнейшие их компоненты – тексты;

 анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;

– осуществлять синтез как составление целого из частей;

– проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по заданным критериям;

– устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

– строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

– обобщать (самостоятельно выделять ряд или класс объектов);

– подводить анализируемые объекты (явления) под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза (например: часть речи – самостоятельная часть речи; глагол – глаголы I и II спряжения, единственного и множественного числа и т.д.);

– устанавливать аналогии.

– осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с заданиями учителя с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;

– записывать, фиксировать информацию о русском языке с

помощью инструментов ИКТ;

– создавать и преобразовывать схемы для решения учебных задач;

– осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

– осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных задач в зависимости от конкретных условий;

– осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;

– осуществлять сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям);

– строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

– произвольно и осознанно владеть общими приемами решения учебных задач.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится

– строить монологическое высказывание (при возможности сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в т.ч. средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

– учитывать другое мнение и позицию, стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

– формулировать собственное мнение и позицию;

– договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в т.ч. в ситуации столкновения интересов;

– строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;

– задавать вопросы;

– контролировать действия партнера;

– использовать речь для регуляции своего действия.

– учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

– понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

– аргументировать свою позицию и координировать ее с позицией партнеров при выработке общего решения в совместной деятельности;

– продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учета интересов и позиций всех участников;

– с учетом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

– допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в т.ч. не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

– задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;

– осуществлять взаимный контроль и оказывать партнерам в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

– адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

 адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

Содержание учебного предмета «Русский язык»

Виды речевой деятельности

           Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте, определение темы и основной мысли текста, передача его содержания по вопросам, опорным словам и плану.

           Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (рассуждение, описание, повествование). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие,

прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

          Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном и неявном (подтекст) виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте, личного опыта и наблюдений. Антиципация, интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.

          Письмо. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте. Овладение разборчивым, аккуратным письмом с учетом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку, письмо по памяти в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текста (краткое, подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, просмотренного фрагмента видеозаписи и т.п.).

Систематический курс

         Фонетика и орфоэпия. Звуки и обозначение их буквами. Наблюдение расхождения произношения и обозначения звуков. Фонетическая транскрипция. Смыслоразличительная роль звуков речи в слове. Наблюдение связи звуковой структуры слова и его значения.

Различение гласных и согласных звуков. Слогообразующая роль гласных звуков. Деление слов на слоги. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твердых согласных звуков, определение парных и непарных по твердости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков.

Фонетический (звуковой) разбор слова: определение качественной характеристики звука: гласный-согласный; гласный ударный - безударный; согласный твердый  мягкий, парный непарный; согласный звонкий - глухой, парный - непарный.

Фонетико-графический (звуко - буквенный) разбор: определение качественной характеристики звуков и обозначение их буквами. Ударение в слове, словообразующая функция ударения. Ударные и безударные слоги.

         Графика. Различение звуков и букв. Способы обозначения мягкости согласных звуков буквами я, ю, е, ё, и, ь. Использование на письме разделительных ъ и ь. Функции йотированных гласных: обозначают мягкость согласных звуков, обозначают два звука. Фонетическая транскрипция.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа «стол», «конь»; в словах с буквами е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными. Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, абзаца. Алфавит. Название и порядок букв русского алфавита. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

         Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова. Наблюдение за использованием в речи синонимов и антонимов. Образные сравнения. Фразеологизмы.

         Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Отличие предлога от приставки.

         Морфология. Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.

Имя существительное. Значение и употребление в речи. Различение имён существительных одушевлённых и неодушевлённых по вопросам кто? и что? Выделение имён существительных собственных и нарицательных.

Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Начальная форма имени существительного. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имён существительных к 1, 2, 3-му склонению. Словообразование имён существительных. Морфологический разбор имён существительных.

Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного. Начальная форма имени прилагательного. Словообразование имён прилагательных. Морфологический разбор имён прилагательных.

Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения. Значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений.

Числительное. Общее представление о числительных. Значение и употребление в речи количественных и порядковых числительных.

Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределённая форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы что сделать? и что делать? Изменение глаголов по временам: настоящее, прошедшее, будущее время. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения І и ІІ спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Возвратные глаголы. Словообразование глаголов от других частей речи. Морфологический разбор глаголов.

Наречие. Значение и употребление в речи.

Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имён существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок.

Союз. Союзы и, а, но, их роль в речи.

Частица. Частица не, её значение.

Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Определение в словосочетании главного и зависимого слов при помощи вопроса. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.

Простое предложение. Нахождение главных членов предложения: подлежащее и сказуемое. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении. Предложения распространённые и нераспространённые. Синтаксический анализ простого предложения с двумя главными членами.

Нахождение однородных членов и самостоятельное составление предложений с ними без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами.

Нахождение в предложении обращения (в начале, в середине или в конце предложения).

Сложное предложение (общее представление). Различение простых и сложных предложений.

Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

Применение правил правописания и пунктуации:

• сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под ударением;

• сочетания чк—чн, чт, нч, щн и др.;

• перенос слов;

• прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

• проверяемые безударные гласные в корне слова;

• парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

• непроизносимые согласные;

• непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов); (непроверяемые буквы-орфограммы гласных и согласных звуков в корне слова

• гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;

• разделительные ъ и ь;

• мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь, рожь, мышь);

• соединительные о и е, в сложных словах (самолёт, вездеход)

• е и и в суффиксах имен существительных (ключик — ключика, замочек-замочка).

• безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин);

• безударные падежные окончания имён прилагательных;

• раздельное написание предлогов с именами существительными;

• раздельное написание предлогов с личными местоимениями;

• раздельное написание частицы не с глаголами;

• мягкий знак после шипящих на конце глаголов во 2-м лице единственного числа (читаешь, учишь);

• мягкий знак в глаголах в сочетании -ться;

• безударные личные окончания глаголов;

• раздельное написание предлогов с другими словами;

• знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательные знаки;

• знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами;

• запятая при обращении в предложениях;

• запятая между частями в сложном предложении.

Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение?

Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация с учётом ситуации общения. Овладение умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при обращении с помощью средств ИКТ.

Практическое овладение монологической формой речи. Умение строить устное монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.

Последовательность предложений в тексте.

Последовательность частей текста (абзацев).

Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).

План текста. Составление планов к заданным текстам. Создание собственных текстов по предложенным и самостоятельно составленным планам.

Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.

Знакомство с жанрами письма и поздравления.

Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.

Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания учащимися определений): изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения; сочинение-повествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждение.

Тематическое планирование курса « Русский язык   (4 класс)»

№	Учебная неделя	Тема раздела	Кол-во часов раздела	Тема урока	Содержание	Планируемый результат	Промежуточная аттестация
1 четверть – 54 часов
1	1 неделя	Сложное предложение	16 часов	Повторение о предложении.	Простые предложения, простые с однородными членами. Схема простого предложения с однородными членами.	Предметные УУД. - знаки препинания в конце предложения - запятая в предложениях с однородными членами и в сложных предложениях - распространённые и нераспространённые предложения - Формирование умения определять и раскрывать тему и главную мысль в собственном сочинении. - Формирование умения составлять текст. Составление текста описания Личностные УУД У обучающегося будут сформированы: – внутренней позиции обучающегося на уровне понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний; – выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения; Обучающийся получит возможность для формирования: - первоначальной ориентации на оценку результатов познавательной деятельности; - общих представлений о рациональной организации мыслительной деятельности; Регулятивные УУД Обучающийся научится: – принимать и сохранять учебную задачу; – учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем, одноклассниками; – планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане; Обучающийся получит возможность научиться: – самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и словесно-логическом уровнях; – преобразовывать практическую задачу в познавательную; Познавательные УУД Обучающийся научится: – осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной и дополнительной литературы (включая электронные, цифровые) в открытом информационном пространстве, в т.ч. контролируемом пространстве Интернета– осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации о русском языке, в том числе с помощью инструментов ИКТ; Обучающийся получит возможность научиться: осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с заданиями учителя с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет; – осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме; Коммуникативные УУД Обучающийся научится: строить монологическое высказывание (при возможности сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в т.ч. средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения; – учитывать другое мнение и позицию, стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; – формулировать собственное мнение и позицию; Обучающийся получит возможность научиться: – учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию; – понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;
2				Виды предложений. Сложное предложение. С 4-6	Новый вид предложений. Интонационная законченность простого и сложного предложений. Представление о сложном  предложении.
3				Союзы в сложных предложениях. С 7-9	Способы соединения простых предложений в сложное. Распознавание сложных предложений. Обнаружение различного смысла, присущего частям сложного предложения, грамматически выступающего в качестве основы предложения. Способы  распознаваниясложного предложения, отличие его от  простого распространенного.
4				Сложные предложения и простые предложения с однородными членами С 10-12	Определение грамматической основы предложения и разбор  его по членам   Отличие сложного предложения и предложения с однородными членами.   Сложное предложение, состоящее из простых с однородными членами. Способы соединения простых предложений в сложное. Постановка знаков препинания.  Сложные предложения и простые с однородными членами.
5				Упражнение в распознавании сложных предложений и предложений с однородными членами. Проверочная работа по теме «Сложное предложение»	Постановка знаков препинания.  Сложные предложения и простые с однородными членами
6				Деформированное предложение с однородными членами.	Отличие сложного предложения и предложения с однородными членами.   Сложное предложение, состоящее из простых с однородными членами. Способы соединения простых предложений в сложное. Постановка знаков препинания.  Сложные предложения и простые с однородными членами
7	2 неделя			Часть 2 Простое и сложное предложение. С 92-93	Повторить основные орфограммы, пояснить, те в которых допущены ошибки. Систематизировать знания изученных орфограмм. Разбор предложения по членам. Виды предложений		Стартовая диагностика
8				Предложения с однородными членами С 94-95	Навык  написания различных видов предложений, умение находить их в тексте, письмо предложений с однородными членами.
9				Входная контрольная работа	Применять изученные правила, писать текст под диктовку		Входная контрольная работа
10				Работа над ошибками. Простое и сложное предложение. Словарный диктант С 96-97	Навык  написания различных видов предложений, умение находить их в тексте, письмо предложений с однородными членами.
11				Сочинение по личным наблюдениям «Осень в лесу, парке, городе»	Формирование умения определять и раскрывать тему и главную мысль в собственном сочинении. Формирование умения составлять текст
12				Работа над ошибками. Нераспространённое предложение. С 100-101	Применять  навык написания изложений, повторить алгоритм написания изложения.
13	3 неделя			Монологические высказывания на определённую тему с использованием описания.	Формирование умения определять и раскрывать тему и главную мысль в собственном сочинении. Формирование умения составлять текст. Составление текста описания
14				Закрепление по теме «Сложное предложение»	Повторить основные орфограммы, пояснить, те в которых допущены ошибки, пояснить стилистические ошибки.
15				Проверочная работа по теме «Сложное предложение»	Навык  написания различных видов предложений, умение находить их в тексте, письмо предложений с однородными членами.
16				Сложное предложение.Проект С 102-103	Повторить основные орфограммы, пояснить, те в которых допущены ошибки, пояснить стилистические ошибки. Навык  написания различных видов предложений.
17		Местоимение	17 часов	Местоимение. Общее понятие. С15-17	Понятие  местоимения, различное употребление местоимений в речи. На основе характеристики местоимений определить отличие местоимений от других частей речи. Употребление местоимений, когда местоимения не заменяют другие части речи. Личные местоимения1-го. 2-го и 3-го лица в форме единственного и множественного числа.	Предметные УУД - личные местоимения - значение и употребление в речи местоимений - склонение личных местоимений - Уметь передавать содержание текста по плану. Выделять части текста. - Находить  в тексте синонимы, составлять синонимический  ряд. Личностные УУД У обучающегося будут сформированы: – адекватного понимания причин успешности/ неуспешности учебной деятельности; – адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»; Обучающийся получит возможность для формирования: - первоначальной ориентации на оценку результатов познавательной деятельности; - общих представлений о рациональной организации мыслительной деятельности; Регулятивные УУД Обучающийся научится: – владеть разными видами контроля и оценки; – вносить изменения в результат своей деятельности, исходя из самооценки и оценки учителя или других учащихся. Обучающийся получит возможность научиться: – самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и словесно-логическом уровнях; – преобразовывать практическую задачу в познавательную; Познавательные УУД Обучающийся научится: – осуществлять рефлексию способов и условий действия; – уметь выбирать необходимую информацию для выполнения поставленной задачи. Обучающийся получит возможность научиться: – осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных задач в зависимости от конкретных условий; – осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты; Коммуникативные УУД Обучающийся научится: – уметь отвечать на вопросы, заданные на уточнение и понимание; – уметь презентовать свои достижения– понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы; – аргументировать свою позицию и координировать ее с позицией партнеров при выработке общего решения в совместной деятельности;
18				Личные местоимения. С 19-25	Личные местоимения. Лицо местоимений. Согласование местоимения с существительным, на которое оно указывает.
19	4 неделя			Создание собственных текстов и корректирование их.	Уметь передавать содержание текста по плану. Выделять части текста. Грамотно записывать текст
20				Обучающее изложение	Уметь передавать содержание текста по плану. Выделять части текста. Грамотно записывать текст
21				Работа над ошибками. Местоимения 1, 2, 3 – го лица. Словарный диктант С 24-25	Склонение местоимений. Наблюдение за различными падежными формами местоимений. Умения изменять местоимения по лицам и числам.
22				Склонение личных местоимений 1 и 2 – го лица С 28-31	Повторение орфограмм, анализ текста. Упражнение в определении лица, рода, падежа и числа местоимений. Склонение местоимений 1-2 лица
23				Склонение местоимений 3- го лица. С 32-33	Составление предложения, используя местоимения в данных падежных формах. Вывод о совпадении основ в косвенных падежах местоимений м. р. и ср. р.; Р. п.и В. п.
24				Предлоги перед местоимениями. С 35-36	Раздельное написание местоимений с предлогами. Изменение местоимений с предлогами при склонении. Правило  правописания местоимений 3-го лица в косвенной форме без предлога Правописание предлогов с местоимениями.
25	5 неделя			Использование в текстах синонимов	Нахождение в тексте синонимов, составление синонимического ряда
26				Правописание местоимений с предлогами. С 37-39	Повторение основных орфограмм, выполнение работы над ошибками. Правило правописания предлогов с местоимениями. Распознавание  фразеологизмов среди словосочетаний, их смысловое значение, Навык правописания местоимений с предлогами и без предлогов
27				Проверочная работа по теме «Местоимение» Упражнение в употреблении и правописании местоимений в тексте. С 38	Проверка навыка употребления местоимений в тексте, определения падежа, лица и числа местоимения Проверка умения учащихся писать предлоги с местоимениями, склонять местоимения.
28				Диктант по теме «Местоимение»	Проверка умения писать предлоги с местоимениями
29				Работа над ошибками. Правописание гласных  в приставках. С 40-41	Приставка. Правописание гласных в приставках. Смысловое значение слов, употребляемых с разными приставками
30				Правописание гласных и согласных в приставках. Словарный диктант С 42-46	Приставка. Правописание гласных в приставках. Смысловое значение слов, употребляемых с разными приставками
31	6 неделя			Алгоритм написания сочинения по картине	Формирование умения писать связный текст по картине, с использованием алгоритма
32				Сочинение по картине	Формировать умения писать связный текст по плану с элементами сочинения.
33				Работа над ошибками. Проверочная работа по теме «Правописание гласных и согласныхв приставках».	Проверка умения учащихся писать приставки с гласными и согласными в словах.
34		Глагол	74 час	Изменение глаголов в настоящем времени по лицам и числам. С 47-48	Изменение глаголов настоящего времени по лицам и числам. Определение лица и числа глаголов настоящего времени.	Предметные УУД - признаки, значение употребления в речи -неопределённая форма глагола - изменение глаголов по временам, лицам и числам - способы определения 1 и 2 спряжения глаголов - глаголы – исключения - возвратные глаголов - морфологический разбор глаголов - Находить  в текстах антонимы, подбирать глаголы-антонимы - Овладевать  нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения. - Формировать  умения определять и раскрывать тему и главную мысль в собственном сочинении. -Формировать  умения составлять текст-описание. Работать  по картине - Формировать представление об абзацах текста. Формировать умения выделять абзацы текста. - Формировать представление о тексте – рассуждение, признаках данного текста Личностные УУД У обучающегося будут сформированы: – внутренней позиции обучающегося на уровне понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний; – выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения; Обучающийся получит возможность для формирования: - первоначальной ориентации на оценку результатов познавательной деятельности; - общих представлений о рациональной организации мыслительной деятельности; Регулятивные УУД Обучающийся научится: Регулятивные: – владеть различными видами контроля и оценки; – осуществлять сознательный выбор заданий разного уровня трудности. Обучающийся получит возможность научиться: – самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и словесно-логическом уровнях; – преобразовывать практическую задачу в познавательную; Познавательные УУД Обучающийся научится: – осуществлять  рефлексию способов и условий действия; – соотносить результаты с реальностью в рамках изученного материала. Обучающийся получит возможность научиться: осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с заданиями учителя с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет; – осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме; Коммуникативные УУД Обучающийся научится: – уметь понимать позиции разных участников коммуникации и продолжать их логику мышления; – уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной работе Обучающийся получит возможность научиться: – учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию; – понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;
35				Личные окончания глаголов настоящего времени. С 49-52	Понятие о личных окончаниях глаголов настоящего времени единственного и множественного числа Личные окончания глаголов в настоящем времени.
36				Будущее простое  и сложное время глаголов. С 53-54	Понятие о будущем простом и сложном времени. Развитие умения различать глаголы в будущем простом и сложном времени
37	7 неделя			Использование в текстах глаголов-антонимов	Нахождение в текстах антонимов, подбор глаголов-антонимов
38				Будущее простое  и сложное время глаголов. С 55	Развитие умения различать глаголы в будущем простом и сложном времени
39				Личные окончания глаголов будущего времени. С 56-57	Закрепление умения различать глаголы настоящего и будущего времени, определение лица и числа глаголов, разбор  глаголов по составу
40				Изменение глаголов будущего времени по лицам и числам С 58	Закрепление умения различать глаголы настоящего и будущего времени, определение лица и числа глаголов, разбор  глаголов по составу
41				Изменение глаголов будущего времени по лицам и числам. Словарный диктант С 59	Закрепление умения различать глаголы настоящего и будущего времени, определение лица и числа глаголов, разбор  глаголов по составу
42				Проверочная работа«Изменение глаголов настоящего и будущего времени по лицам и числам»	Закрепление умения различать глаголы настоящего и будущего времени, определение лица и числа глаголов, разбор  глаголов по составу
43	8 неделя			Обучающее изложение по тексту С 67	Уметь передавать содержание текста по плану. Выделять части текста. Грамотно записывать текст
44				Работа над ошибками. Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. С 60-61	Изменение глаголов в прошедшем времени по родам. Наблюдение за особенностью в произношении окончаний женского и среднего родов. Определение рода и числа глаголов.
45				Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. С 62-63
46				Определение времени, лица и числа глаголов. С 64-65	Определение числа, лица (рода) глаголов в разных временных формах Определение числа, лица (рода) глаголов в разных временных формах
47				Контрольное списывание.	Проверка умения определять время, число, лицо (род) глаголов;  разбор предложения по частям речи и членам предложения.
48				Определение времени, лица и числа глаголов. С 66- 69	Определение числа, лица (рода) глаголов в разных временных формах Определение числа, лица (рода) глаголов в разных временных формах
49	9 неделя			Речевой этикет. Приветствие. Словарный диктант	Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения.
50				Контрольная работа за 1 четверть	Проверка знаний и умений в расстановке знаков препинания в разных видах предложений по составу, по интонации; разбор слов по составу; изменение глаголов по лицам и числам в настоящем, будущем и прошедшем временах; синтаксический разбор предложения		Контрольная работа за 1 четверть
51				Работа над ошибками. Связь слов в глагольных словосочетаниях. Проверочная работа по теме  «Время глагола» С 70-72	Повторить основные орфограммы. Дать представление о глагольном управлении как об одном из видов связи слов в предложении.  Глагольное  управление   одно из видов связи слов в предложении
52				Связь слов в глагольных словосочетаниях С 73-74	Дать представление о глагольном управлении как об одном из видов связи слов в предложении.  Глагольное  управление   одно из видов связи слов в предложении
53				Сочинение – описание	Формирование умения определять и раскрывать тему и главную мысль в собственном сочинении. Формирование умения составлять текст-описание. Работа по картине.
54				Работа над ошибками. Упражнение в употреблении и правописании глаголов в тексте. С 75	Нахождение глаголов в тексте, составление глагольных словосочетаний, определение времени глагола.
	2 четверть – 42 часа
55	10 неделя			Речевой этикет. Прощание.	Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения.
56				Неопределённая форма глагола. С 76-77	Неопределённая форма глагола: суффиксы, вопросы. Отсутствие  словоизменения
57				Неопределённая форма глагола. С 78	Неопределённая форма глагола: суффиксы, вопросы. Отсутствие  словоизменения
58				Основа глаголов неопределённой формы.Словарный диктант С 79-80	Способ нахождения основы неопределённой формы. Разбор  глагола в неопределенной форме по составу
59				Роль глаголов неопределённой формы в предложении. Проверочная работа «Неопределённая форма глагола» С 81-82	Составное сказуемое в сравнении с простым сказуемым. Роль неопределённой формы глагола. Совершенствование умения находить в тексте образные выражения
60				Образование глаголов в прошедшем времени. С 84-85	Особенности образования глаголов в прошедшем времени. Понятие основы глагола.
61	11 неделя			Текст. Наблюдение за признаками текста.	Представление о текстах, составление текста, признаки текста
62				Образование глаголов в прошедшем времени. С 86	Особенности образования глаголов в прошедшем времени. Понятие основы глагола.
63				Глаголы мужского рода в прошедшем времени. С 87-88	Особенности образования глаголов в прошедшем времени.
64				Правописание частицы не с глаголами.  С 89-90	Служебные  части речи. Отрицательная частица не, правописание этой частицы с глаголами
65				Контрольная работа по теме «Глагол»	Проверка знаний и умений учащихся в определении времени, лица, числа (рода) глаголов; разбор глаголов по составу
66				Работа над ошибками. Правописание частицы не с глаголами.	Служебные  части речи. Отрицательная частица не, правописание этой частицы с глаголами
67	12 неделя			Обучающее изложение по коллективно составленномуплану С 91	Формирование умения составлять текст  по коллективно составленному плану, излагать содержание текста. Формирование умения точно употреблять слова в речи
68				Работа над ошибками. Спряжение глаголов.Словарный диктант С 93-94	Повторить основные орфограммы, пояснить, те в которых допущены ошибки, пояснить стилистические ошибки. Речь. Текст. Понятие о спряжении глаголов
69				Спряжение глаголов. Правописание личных ударных окончаний. С 95-96	Определение спряжения глаголов. Усвоение сочетаний окончаний каждого спряжения. Правописание ударных окончаний глаголов. Совершенствование умения находить в тексте олицетворения
70				Упражнение в правописании глаголов с ударными окончаниями. С 97-98	Усвоение сочетаний окончаний каждого спряжения. Правописание ударных окончаний глаголов
71				Определение спряжения глаголов с ударными окончаниями. С 99-101	Различие  окончаний 1-го и 2-го спряжения. Таблица. Совершенствование умения образовывать глаголы с помощью суффиксов
72				Определение спряжения глагола по неопределённой форме. С 102-103	Способ определения спряжения глаголов с безударными личными окончаниями. Правописание  безударных личных окончаний глаголов.
73	13 неделя			Заглавие текста, как отражение главной мысли или темы текста	Формирование умения составлять текст , подбирать к нему заголовок, определять тему текста. Формирование умения точно употреблять слова в речи
74				Определение спряжение глаголов. С 104-105	Способ определения спряжения глаголов с безударными личными окончаниями. Правописание  безударных личных окончаний глаголов.
75				Правописание окончаний глаголов С 106-107	Проверка умения определять время, число, лицо (род) глаголов;  разбор предложения по частям речи и членам предложения.
76				Сочинение на определённую букву	Формирование умения определять и раскрывать тему и главную мысль в сочинении. Формирование умения составлять текст
77				Работа над ошибками. Спряжение глаголов.	Повторить основные орфограммы, пояснить, те в которых допущены ошибки, пояснить стилистические ошибки.
78				Глаголы – исключения. С 108-109	Обобщение способов определения правильного написания безударного окончания глаголов.  Совершенствование умения спрягать глаголы, определять спряжение и лицо
79	14 неделя			Абзацы как части текста. Словарный диктант	Представление об абзацах текста. Формировать умения выделять абзацы текста.
80				Глаголы – исключения. С 110-111	Обобщение способов определения правильного написания безударного окончания глаголов. Совершенствование умения спрягать глаголы, определять спряжение и лицо
81				Правописание безударных окончаний глаголов. С 114-115	Правописание безударных окончаний глаголов. Обобщение полученных знаний.  Правописание безударных окончаний глаголов
82				Правописание безударных окончаний глаголов в настоящем времени. С 116-118	Правописание безударных окончаний глаголов. Обобщение полученных знаний.  Правописание безударных окончаний глаголов
83				Контрольный диктант по теме «Безударные окончания глаголов»	Проверка знаний и умений учащихся в правописании безударных личных окончаний глаголов, синтаксический разбор предложения, разбор глаголов по составу.
84				Работа над ошибками. Проверочная работа по теме «Безударные окончания глаголов»	Повторить основные орфограммы, пояснить, те в которых допущены ошибки. Правописание безударных окончаний глаголов. Обобщение полученных знаний
85	15 неделя			Восстановление деформированного текста	Формировать умение редактировать текст, определять главную мысль и тему текста
86				2 часть Правописание глаголов с суффиксом –ся, сь с 77-78	Правописание глаголов с суффиксами ся, сь. Формообразующий суффикс ть
87				Правописание глаголов с суффиксом –ся (-сь). С 79-80	Правописание глаголов с суффиксами ся, сь. Формообразующий суффикс ть
88				Контрольное списывание.	Проверка умения определять время, число, лицо (род) глаголов;  разбор предложения по частям речи и членам предложения.
89				Безударные окончания глаголов. Словарный диктант	Повторить основные орфограммы, пояснить, те в которых допущены ошибки, пояснить стилистические ошибки. Речь. Текст. Правописание безударных окончаний глаголов. Обобщение полученных знаний
90				Контрольная работа за 1 полугодие	Проверка знаний и умений учащихся в правописании безударных личных окончаний глаголов, синтаксический разбор предложения, разбор глаголов по составу.		Контрольная работа за 1 полугодие
91	16 неделя			Работа над ошибками. План текста.  Проверочная работа по теме «Безударные окончания глагола»	Формирование умения делить текст на части. Составлять план текста
92				Сочинение по картине	Формирование умения делить текст на части по данному плану, излагать содержание текста. Формирование умения точно употреблять слова в речи
93				Безударные окончания глаголов	Правописание безударных окончаний глаголов. Обобщение полученных знаний
94				Упражнение в написании глаголов 2 лица единственного числа. С 81	Правописание безударных окончаний глаголов. Обобщение полученных знаний
95				Правописание мягкого знака в глаголах 2  лица. С 82	Правописание безударных окончаний глаголов
96				Правописание мягкого знака в глаголах II  лица. Проект «Глагол»	Повторить основные орфограммы, пояснить, те в которых допущены ошибки. Правописание безударных окончаний глаголов. Обобщение полученных знаний
	3 четверть – 60 часов
97	17 неделя			Создание собственных текстов по предложенным планам	Формирование умения делить текст на части. Составлять текст по предложенному плану.
98				Глаголы в неопределённой форме и в 3  лице.Словарный диктант С 83-84	Неопределённая форма глагола: суффиксы, вопросы. Отсутствие  словоизменения
99				Промежуточная диагностика	Проверка знаний и умений учащихся в правописании орфограмм, разборе предложений, группировке.	Промежуточная диагностика
100				Глаголы в неопределённой форме и в 3  лице. Проверочная работа «Мягкий знак в глаголах II лица» С 85-86	Способ нахождения основы неопределённой формы. Разбор  глагола в неопределенной форме по составу
101				Обучающее изложение	Формирование умения составлять текст  по коллективно составленному плану, излагать содержание текста. Формирование умения точно употреблять слова в речи
102				Работа над ошибками. Упражнение в правописании глаголов с возвратным значением. С 87	Способ нахождения основы неопределённой формы. Разбор  глагола в неопределенной форме по составу
103	18 неделя			Типы текстов. Текст – рассуждение.	Формировать представление о тексте – рассуждение, признаках данного текста
104				Упражнение в правописании глаголов с возвратным значением. С 88-89	Способ нахождения основы неопределённой формы.  Роль неопределённой формы глагола. Совершенствование умения находить в тексте образные выражения
105				Упражнение в правописании глаголов с возвратным значением. С 90-91	Способ нахождения основы неопределённой формы.  Роль неопределённой формы глагола. Совершенствование умения находить в тексте образные выражения
106				Контрольная работа по теме «Глагол»	Проверка знаний и умений учащихся в правописании безударных личных окончаний глаголов, синтаксический разбор предложения, разбор глаголов по составу.
107				Работа над ошибками. Тест по теме «Глагол»	Проверка знаний и умений учащихся в правописании безударных личных окончаний глаголов, синтаксический разбор предложения, разбор глаголов по составу.
108		Наречие	21час	Наречие. Общее понятие. (1часть) С 119-120	Наречие, основные признаки – неизменяемость и примыкание к другим частям речи. Роль наречий в предложении	Предметные УУД - признаки значение и употребления в речи - виды наречий - образование наречий - Формировать представление о текстах – описание, повествование , признаках данных текстов. Личностные УУД У обучающегося будут сформированы: – внутренней позиции обучающегося на уровне понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний; – выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения; Обучающийся получит возможность для формирования: - первоначальной ориентации на оценку результатов познавательной деятельности; - общих представлений о рациональной организации мыслительной деятельности; Регулятивные УУД Обучающийся научится: – принимать и сохранять учебную задачу; – учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем, одноклассниками; – планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане; Обучающийся получит возможность научиться: – самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и словесно-логическом уровнях; – преобразовывать практическую задачу в познавательную; Познавательные УУД Обучающийся научится: – осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной и дополнительной литературы (включая электронные, цифровые) в открытом информационном пространстве, в т.ч. контролируемом пространстве Интернета– осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации о русском языке, в том числе с помощью инструментов ИКТ; Обучающийся получит возможность научиться: осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с заданиями учителя с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет; – осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме; Коммуникативные УУД Обучающийся научится: строить монологическое высказывание (при возможности сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в т.ч. средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения; – учитывать другое мнение и позицию, стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; – формулировать собственное мнение и позицию; Обучающийся получит возможность научиться: – учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию; – понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;
109	19 неделя			Типы текстов. Текст описание.	Формировать представление о тексте – описание, признаках данного текста
110				Наречие. Словарный диктант С 121-123	Дополнение предложений наречиями, правильная постановка вопросов, члены предложения, к  которым примыкают наречия.
111				Разряды наречий по значению С 125-126	Понятие наречия как части речи, разряды наречий, определение разряда наречий; орфографическая зоркость
112				Подробное изложение по самостоятельно составленному плану «Журавли». С 128	Формировать навык написания изложений, повторить алгоритм написания изложения.
113				Работа над ошибками. Значение наречий. С 129-131	Повторить основные орфограммы, пояснить, те в которых допущены ошибки, пояснить стилистические ошибки. Умение ставить вопросы к наречиям, определять, какую часть речи они поясняют, определять их значение. Обобщение знаний о частях речи
114				Значение наречий. С 131	Понятие наречия как части речи, разряды наречий, определение разряда наречий; орфографическая зоркость
115	20 неделя			Типы текстов. Текст - повествование	Формировать представление о тексте – повествование, признаках данного текста
116				2 часть Образование наречийот прилагательных. С 3-5	Поясняющая функция наречий, дифференциация частей речи по их существенным признакам. Образование  наречий  от  прилагательных  с  помощью  суффиксов  -о,  -е  и приставок. Разбор   наречия  по составу.
117				Образование наречий с помощью приставок и суффиксов. С 5-6	Правописание  наречий: о и е на конце наречий с приставками с-, из-, до- и с приставками  в-,  на-,  за-.
118				Образование наречий от косвенных падежей существительных С 7-8	Образование  наречий от других частей речи; различение наречий, образованных от имен  существительных
119				Упражнение в нахождении наречий в тексте. Словарный диктант	Правописание  наречий: о и е на конце наречий с приставками с-, из-, до- и с приставками  в-,  на-,  за-.
120				Проверочная работа по теме «Образование наречий»	Проверить правописание  наречий: о и е на конце наречий с приставками с-, из-, до- , с приставками  в-,  на-,  за- и сприставкой по-
121	21 неделя			Обучающее изложение	Уметь передавать содержание текста по самостоятельно составленному плану. Уметь составлять текст-повествование Уметь применять полученные знания при написании слов с изученными орфограммами
122				Правописание наречий с шипящими. Работа над ошибками. С 9-10	Повторить основные орфограммы, пояснить, те в которых допущены ошибки. Правописание наречий
123				Правописание наречий с приставками. С 10-11	Правописание  наречий: о и е на конце наречий с приставками с-, из-, до- и с приставками  в-,  на-,  за-.
124				Правописание наречий с приставкой –по С 12-13	Правописание  наречий: о и е на конце наречий с приставкой  по-
125				Правописание наречий С 15
126				Контрольная работа по теме «Наречие»	Проверить правописание  наречий: о и е на конце наречий с приставками с-, из-, до- , с приставками  в-,  на-,  за- и сприставкой по-
127	22 неделя			Работа над ошибками. Знакомство с жанрами письма и поздравления.	Формирование представлений о жанре письма, умение составлять и писать поздравления.
128				Закрепление по теме «Наречие».	Повторить основные орфограммы, пояснить, те в которых допущены ошибки. Правописание наречий
129		Обстоятельство	9 ч	Второстепенный член предложения – обстоятельство. Словарный диктант С 16-17	Второстепенный член предложения – обстоятельство.	Предметные УУД  - второстепенные члены предложения - разряды обстоятельств (времени, места, образа действия) - Формировать представление об образных сравнениях в тексте. Личностные УУД У обучающегося будут сформированы: – внутренней позиции обучающегося на уровне понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний; – выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения; Обучающийся получит возможность для формирования: - первоначальной ориентации на оценку результатов познавательной деятельности; - общих представлений о рациональной организации мыслительной деятельности; Регулятивные УУД ·принимать и сохранять учебную задачу; ·учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; ·планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане; ·учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения; ·осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату (в случае работы в интерактивной среде пользоваться реакцией среды решения задачи); ·оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области; ·адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей; ·различать способ и результат действия; ·вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись (фиксацию) в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках.
130				Обстоятельства места, выраженные именами существительными. С 18-19	Формировать умения определять обстоятельства. Отличие обстоятельства от дополнения
131				Сочинение-рассуждение.	Формирование умения определять и раскрывать тему и главную мысль в сочинении - описании. Формирование умения составлять текст
132				Работа над ошибками. Сравнение дополнения и обстоятельства. С 20-21	Формировать умения определять обстоятельства. Отличие обстоятельства от дополнения
133	23 неделя			Образные сравнения в тексте.	Формировать представление об образных сравнениях в тексте.
134				Обстоятельства места. С 21	Классификация обстоятельств.  Формирование умения находить обстоятельство места в предложении.
135				Обстоятельства времени. С 22-24	Классификация обстоятельств.  Формирование умения находить обстоятельство места в предложении.
136				Обстоятельства образа действия. С 25-27	Классификация обстоятельств.  Формирование умения находить обстоятельство места в предложении
137				Проверочная работа по теме «Обстоятельство».	Проверить умение находить и различать обстоятельства по их видам.
138		Имя прилагательное	39часа	Основы имён прилагательных. С 31-33	Упражнения в определении падежа имён прилагательных.Повторить основные орфограммы, пояснить, те в которых допущены ошибки.	Предметные УУД - признаки значения и употребления в речи - изменение прилагательных по родам, числам и падежам - морфологический разбор имён прилагательных - Формировать  представление о фразеологизмах - Овладевать  нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения - Практическое владение диалогической формой речи. -Овладевать  способами редактирования текста. Заменять  слова синонимами, устанавливать нужный порядок слов Личностные УУД У обучающегося будут сформированы: – внутренней позиции обучающегося на уровне понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний; – выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения; Обучающийся получит возможность для формирования: - первоначальной ориентации на оценку результатов познавательной деятельности; - общих представлений о рациональной организации мыслительной деятельности; Регулятивные УУД Обучающийся научится: – принимать и сохранять учебную задачу; – учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем, одноклассниками; – планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане; Обучающийся получит возможность научиться: – самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и словесно-логическом уровнях; – преобразовывать практическую задачу в познавательную; Познавательные УУД Обучающийся научится: – осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной и дополнительной литературы (включая электронные, цифровые) в открытом информационном пространстве, в т.ч. контролируемом пространстве Интернета– осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации о русском языке, в том числе с помощью инструментов ИКТ; Обучающийся получит возможность научиться: осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с заданиями учителя с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет; – осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме; Коммуникативные УУД Обучающийся научится: строить монологическое высказывание (при возможности сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в т.ч. средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения; Практическое овладение устными монологическими высказываниями на определённую тему с использованием разных типов речи. – учитывать другое мнение и позицию, стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; – формулировать собственное мнение и позицию; Обучающийся получит возможность научиться: – учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию; – понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;
139	24 неделя			Фразеологизмы. Словарный диктант	Формировать  представление о фразеологизмах
140				Склонение прилагательных мужского и среднего рода с твёрдым согласным на конце. С 34-35	Определение  падежа имён прилагательных
141				Склонение прилагательных мужского и среднего рода. С 36-37	Склонение имен прилагательных, падежные окончания прилагательных мужского и среднего рода с твердым согласным звуком на конце основы
142				Изложение с элементами рассуждения.	Формировать навык написания изложений, повторить алгоритм написания изложения.
143				Работа над ошибками. Упражнение в определении падежа прилагательных. С 40 у	Упражнения в определении падежа имён прилагательных
144				Ударные и безударные окончания прилагательных. С 38-39	Склонение имен прилагательных, падежные окончания прилагательных мужского и среднего рода с твердым согласным звуком на конце основы
145	25 неделя			Фразеологизмы.	Формировать  представление о фразеологизмах
146				Родительный падеж прилагательных мужского и среднего рода. С 40-41	Склонение имен прилагательных, падежные окончания прилагательных мужского и среднего рода с твердым согласным звуком на конце основы. Родительный падеж.
147				Имена прилагательные мужского и среднего рода. С 41	Умение проверять безударные падежные окончания имён прилагательных с помощью вопроса
148				Правописание безударных окончаний прилагательных женского рода с твёрдым согласным на конце. С 42-43	Прилагательные женского рода с твёрдой основой, окончания, падеж
149				Правописание прилагательных женского рода с твёрдым согласным на конце. Словарный диктант	Повторить основные орфограммы, пояснить, те в которых допущены ошибки, пояснить стилистические ошибки. Прилагательные женского рода с твёрдой основой, окончания, падеж
150				Склонение прилагательных во множественном числе.Контрольное списывание С 47-48	Проверка правописания безударных падежных окончаний имён прилагательных во множественном числе
151	26 неделя			Речевой этикет Извинение.	Владение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения
152				Контрольная работа за 3 четверть	Проверка правописания безударных падежных окончаний имён прилагательных во множественном числе		Контрольная работа за 3 четверть
153				Работа над ошибками. Склонение прилагательных во множественном числе.Тест. Имя прилагательное С 49	Прилагательные  во множественном числе,   окончания, падеж.
154				Сочинение по наблюдению	Формирование умения определять и раскрывать тему и главную мысль в собственном сочинении. Формирование умения составлять текст
155				Правописание падежных окончаний во множественном числе. С 50	Прилагательные  во множественном числе,   окончания, падеж.
156				Правописание падежных окончаний во множественном числе. С 50	Прилагательные  во множественном числе,   окончания, падеж.
4 четверть – 48 ч
157	27 неделя			Речевой этикет Обращение с просьбой.	Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения
158				Склонение прилагательных мужского и среднего рода с мягким согласным на конце. Родительный падеж прилагательных. С 52-53	Склонение прилагательных мужского и среднего рода с мягкой основой. Родительный падеж.
159				Работа над ошибками. Дательный падеж прилагательных с мягкой основой. Словарный диктант С 54	Склонение прилагательных мужского и среднего рода с мягкой основой.  Дательный падеж
160				Творительный и предложный падеж прилагательных мужского и среднего рода с основой на мягкий согласный. С 55-56	Склонение прилагательных мужского и среднего рода с мягкой основой. Творительный падеж и предложный падеж
161				Упражнение в написании окончаний прилагательных мужского и среднего рода с основой на мягкий согласный. С 56	Формировать умение склонять  имена прилагательные мужского и среднего рода с мягкой основой.
162				Проверочная работа по теме «Склонение имен прилагательных».	Проверить знание правописания безударных падежных окончаний имён прилагательных
163	28 неделя			Диалог.	Практическое владение диалогической формой речи.
164				Склонение прилагательных женского рода с мягким согласным на конце основы С 57-58	Склонение имен  прилагательных женского рода с мягкой основой. определение падежа прилагательного, выделение его окончания.
165				Винительный и творительный падежи прилагательных женского рода с мягкой основой. С 59-60	Написание предложений с заданными словосочетаниями, письмо окончаний имён прилагательных женского рода в винительном и творительном падежах.
166				Сжатое изложение	Формирование умения определять и раскрывать тему и главную мысль Формирование умения составлять текст сжато
167				Правописание безударных окончаний прилагательных. С 61-63	Формировать навык правописания окончаний прилагательных, учить способам проверки.
168				Склонение прилагательных во множественном числе. Словарный диктант С 66-68	Склонение   имен прилагательных во множественном числе;  навык  правописания  падежных окончаний имён прилагательных в родительном, дательном и предложном падежах множественного числа
169	29 неделя			Монолог	Практическое овладение устными монологическими высказываниями на определённую тему с использованием разных типов речи.
170				Особенности правописания безударных окончаний прилагательных в родительном, дательном и предложном падежах множественного числа. С 69-70	Формировать навык правописания окончаний прилагательных, учить способам проверки
171				Правописание безударных окончаний имён прилагательных. Тест.  Правописание окончаний имён прилагательных. С 71	Проверка навыка  правописания  падежных окончаний имён прилагательных, синтаксический разбор, разбор по составу прилагательных, различие единственного и множественного числа имён прилагательных.
172				Образование прилагательных. С 73-74	Способ  образования прилагательных от основ существительных при помощи суффиксов.
173				Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное»	Проверка навыка  правописания  падежных окончаний имён прилагательных, синтаксический разбор, разбор по составу прилагательных, различие единственного и множественного числа имён прилагательных.
174				Работа над ошибками. Образование прилагательных. Проект С 75-76	Способ  образования прилагательных от основ существительных при помощи суффиксов.
175	30 неделя			Редактирование текста	Овладение способами редактирования текста. Замена слов синонимами, нужный порядок слов
176				Итоговая диагностика	Проверка знаний и умений учащихся в правописании орфограмм, разборе предложений, группировке.		Итоговая диагностика
177		Прямая речь	10 часов	Речь С 104-106	Формировать навык определения темы текста, основной мысли, определения теста по стилю, находить смысловые связи в тексте.	Предметные УУД - знаки препинания при оформлении диалога и прямой речи: тире, кавычки - Фразеологизмы. Виды предложений. Олицетворения. Определение олицетворений в тексте. - Овладение способами редактирования текста. Замена слов синонимами, нужный порядок слов - Формирование представления об эпиграфе Личностные УУД У обучающегося будут сформированы: – внутренней позиции обучающегося на уровне понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний; – выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения; Обучающийся получит возможность для формирования: - первоначальной ориентации на оценку результатов познавательной деятельности; - общих представлений о рациональной организации мыслительной деятельности; Регулятивные УУД Обучающийся научится: – принимать и сохранять учебную задачу; – учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем, одноклассниками; – планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане; Обучающийся получит возможность научиться: – самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и словесно-логическом уровнях; – преобразовывать практическую задачу в познавательную; Познавательные УУД Обучающийся научится: – осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной и дополнительной литературы (включая электронные, цифровые) в открытом информационном пространстве, в т.ч. контролируемом пространстве Интернета– осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации о русском языке, в том числе с помощью инструментов ИКТ; Обучающийся получит возможность научиться: осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с заданиями учителя с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет; – осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме; Коммуникативные УУД Обучающийся научится: строить монологическое высказывание (при возможности сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в т.ч. средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения; – учитывать другое мнение и позицию, стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; – формулировать собственное мнение и позицию; Обучающийся получит возможность научиться: – учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию; – понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;
178				Текст. Фразеологизмы. Олицетворения в тексте. Образные сравнения. С 107-109	Фразеологизмы. Виды предложений. Олицетворения. Определение олицетворений в тексте. Использование олицетворений в письменной и устной речи
179				Прямая речь. Словарный диктант С 11-112	Прямая речь, представление о прямой речи и знаках препинания
180				Редактирование текста	Овладение способами редактирования текста. Замена слов синонимами, нужный порядок слов
181	31 неделя			Прямая речь. С 113-114	Навык  правописания предложений с прямой речью, учить применять знаки пунктуации на практике.
182				Контрольное изложение	Формирование умения определять и раскрывать тему и главную мысль Формирование умения составлять текст
183				Проверочная работа по теме «Прямая речь»	Проверка навыков правописания предложений с прямой речью. Знаки препинания.
184				Прямая речь. С 115-117	Повторить основные орфограммы, пояснить, те в которых допущены ошибки
185				Контрольное списывание	Проверка навыка безошибочного списывания
186				Эпиграф	Формирование представления об эпиграфе
187	32 неделя	Повторение	18 часов	Годовая контрольная работа	Проверка навыка правописания изученных орфограмм, выполнение грамматических заданий	Распознавать изученные части речи Устанавливать связь слов в предложении по вопросам, выделять основу предложения и словосочетания. Ставить знаки препинания в простых предложениях, в предложениях с однородными членами. Отличать сложное предложение от предложения с однородными членам Распознавать изученные части речи Создавать несложные монологические тексты на доступные темы Находить источник информации, планировать работу над проектом, сотрудничать друг с другом. Формировать  представления об эпиграфе Составлять  синонимический  ряд глагола	Годовая контрольная работа
188				Работа над ошибками. Тест «Повторение  изученного в 4 классе».	Проверка навыка правописания изученных орфограмм, выполнение грамматических заданий
189				.Повторение о склонении прилагательных.	Повторение правописания окончаний имен прилагательных в единственном и множественном числе. Мини-контроль
190				Повторение о правописании глаголов и прилагательных.	Повторение правописания окончаний глаголов и прилагательных. Мини-контроль
191				Повторение о местоимение. Словарный диктант	Повторение правописания местоимений.  Мини-контроль
192				Эпиграф	Формирование представления об эпиграфе
193	33 неделя			Сочинение по картине И.И.Левитана «Берёзовая роща»	Формирование умения определять и раскрывать тему и главную мысль текста. Соблюдать структуру текста описания.
194				Работа над ошибками. Повторение о наречии.	Повторение правописания наречий.
195				Повторение о правописании местоимений и наречий.	Повторение правописания наречий и местоимений.
196				Повторение об имени существительном	Повторение правописания падежных окончаний
197				Повторение о глаголе	Повторение безударных личных окончаний глаголов
198				Антонимы и синонимы в глаголах	Составление синонимического ряда глагола
199	34 неделя			Повторение о правописании  падежных окончаний имён существительных и прилагательных.	Повторение правописания  падежных окончаний существительного и прилагательного
200				Повторение. Части речи и члены предложения.	Повторение о главных и второстепенных членах предложения, распознавание частей речи.
201				Повторение. Части речи и члены предложения. Словарный диктант	Повторение о главных и второстепенных членах предложения, распознавание частей речи.
202				Повторение о сложном предложении	Повторение о знаках препинания в сложном предложении
203				Восстановление деформированного текста	Повторение структуры текста
204				Повторение о сложном предложении	Повторение о знаках препинания в сложном предложении