Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №5»
Приложение к основной
образовательной программе НОО
приказ
от 25.07.2016 г. № 146-О
Рабочая программа учебного предмета
Русский язык
1 класс
165часов
Составитель:
Селина О.В.,
учитель
начальных классов
Согласовано
Согласовано
Протокол заседания методического
объединения
Заместитель директора по УВР
от 17.05.16 №
3
________________ Балуева Л.Н
2016 – 2017 уч. год
Югорск
Пояснительная записка
Рабочая программа по русскому языку для 1 класса составлена на
основе:
·
Федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования,
утверждённого Приказом Министерства образования и науки РФ от 6.10.2009 г. №
373 (в ред. приказа Минобрнауки РФ от 29.12.2014 г. № 1643);
·
примерной
программы по учебному предмету «Русский
язык» (Примерная ООП НОО, одобрена решением
федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол
от 8 апреля 2015 г. № 1/15);
·
авторской учебной программы «Русский язык» В. В.
Репкина, Т. В. Некрасовой (УМК образовательной системы «Эльконина – В.В.
Давыдова»);
Важнейшими целями обучения в этой
образовательной области на начальной ступени являются:
•
познавательная цель предполагает формирование у учащихся
представлений о языке как составляющей целостной научной картины мира,
ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на
этой основе знаково-символического и логического мышления учеников;
•
социокультурная цель изучения русского языка
включает формирование коммуникативной компетенции учащихся – развитие устной и
письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков
грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Для достижения
поставленных целей изучения русского языка в начальной школе необходимо решение
следующих практических задач:
•
развитие речи, мышления, воображения школьников,
умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями
общения;
•
освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике,
грамматике русского языка;
•
овладение умениями правильно писать и читать,
участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и
письменные тексты-описания и повествования небольшого объема;
•
воспитание позитивного эмоционально-ценностного
отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его
уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку,
стремления совершенствовать свою речь.
•
ознакомление учащихся с основными положениями науки
о языке
•
формирование умений и навыков грамотного,
безошибочного письма;
•
развитие устной и письменной речи учащихся;
•
развитие языковой эрудиции школьника, его интереса
к языку и речевому творчеству.
Сроки реализации учебной программы 2016 - 2017 учебный год.
На реализацию программы по русскому языку в 1 классе в учебном
плане предусмотрено 165часов (5 часов в неделю).
Программа
предусматривает проведение традиционных уроков, уроков в нетрадиционной форме
(экскурсий, театрализаций, путешествий) и т.п. На уроках используется
фронтальная, групповая, индивидуальная работа, работа в парах. Основной формой
общения учителя и учащихся, учащихся друг с другом является учебный диалог. Формы
контроля обучающихся по предмету – устный опрос, самостоятельные, проверочные и
контрольные работы, тестирование. В конце каждого года обучения проводится
итоговая письменная контрольная работа. Её целью является проверка усвоения
учащимися учебного материала по основным разделам программы. Критерии оценки
разных видов работ соответствуют Положению о формах, периодичности и порядке
текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся. В I классе
в течение года осуществляется текущая проверка знаний, умений и навыков без их
оценки в баллах. Во II, III и IV классах выставляются отметки по 5-бальной
шкале.
Личностные, метапредметные результаты освоения
учебного предмета
Личностными результатами обучения учащихся являются:
•
самостоятельность мышления; умение устанавливать, с
какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться;
•
готовность и способность к саморазвитию;
•
сформированность мотивации к обучению;
•
способность преодолевать трудности, доводить
начатую работу до ее завершения;
•
способность к самоорганизованности;
•
готовность высказывать собственные суждения и
давать им обоснование;
•
владение коммуникативными умениями с целью
реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса
(при групповой работе, работе в парах, в коллективном обсуждении проблем);
•
осознание языка как основное средство человеческого
общения и явление национальной культуры;
•
формирование позитивного эмоционально-ценностного
отношения к русскому языку, стремление к его грамотному использованию.
Метапредметными результатами обучения являются:
·
владение основными методами познания окружающего
мира (наблюдение, сравнение, анализ, синтез, обобщение, моделирование);
·
понимание и принятие учебной задачи, поиск и
нахождение способов ее решения;
·
планирование, контроль и оценка учебных действий;
определение наиболее эффективного способа достижения результата;
·
выполнение учебных действий в разных формах
(практические работы, работа с моделями и др.);
·
понимание причины неуспешной учебной деятельности и
способность конструктивно действовать в условиях неуспеха;
·
адекватное оценивание результатов своей
деятельности;
·
выбор адекватных языковых средств для успешного
решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания,
письменные тесты) с учетом особенностей разных видов речи;
·
готовность слушать собеседника, вести диалог;
·
умение работать в информационной среде.
Тематическое
планирование
|
№
|
Разделы
программы
|
Количество
часов
|
Основные
виды учебной деятельности обучающихся
|
|
1
|
Формирование графического навыка
|
40
|
Ориентируются в
рабочей тетради.
Ориентируются в
понятиях «слева», «справа», «вверх», «вниз»; проводят параллельные и
непараллельные линии.
Проводят линии в
заданном направлении.
Проводят наклонные
параллельные линии, делят предложения на слова.
Сравнивают звуки
по твердости – мягкости.
Моделируют
звуковой состав слова.
Воспроизводят
заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове.
Соотносят слова с соответствующими
слогоударными схемами.
Анализируют
поэлементный состав букв.
Сравнивают
начертания заглавной и строчной буквы. Пишут заглавные и строчные буквы.
|
|
2
|
Формирование действий письма
|
83
|
Сравнивают
начертания заглавной и строчной буквы.
Записывают
изученные буквы. Записывают буквы с опорой на звуковые модели слов.
Определяют
ударение в словах.
Находят сходства
и различие слов, выделяют ударный слог в слове, делят слова на слоги.
Моделируют
звуковой состав слова. Преобразуют различные модели слов, проводят звуковой
анализ слова.
Сравнивают
звуковой состав слова, количество слогов, ударение.
Сопоставляют по
звонкости – глухости согласные звуки, проводят классификацию слов с
изученными звуками.
Применяют правило
написания гласных букв после твердых согласных.
Устанавливают
закономерность в расположении букв в ряду, вписывают пропущенные буквы с опорой
на звуковые модели.
Делают вывод о
написании гласных букв после согласных.
Применяют правило
написания гласных букв после твёрдых и мягких согласных звуков.
Различают понятия
«слово» и « слог».
Применяют правило
написания заглавной буквы в именах.
Определяют
количество слогов в слове. Списывают слова в соответствии с заданным
алгоритмом, контролируют этапы своей работы.
Применяют правило
написания гласных после шипящих в сочетании жи-ши.
Применяют
изученные правила на практике.
Применяют правило
написания гласных после шипящих в сочетаниях ча – чу.
Применяют правило
правописания гласных после шипящих в сочетаниях щу – ща.
Различают
согласные твердые и глухие.
Сопоставляют звуки
по твердости – мягкости.
Различают функции
ь на практике. Различают на письме разделительные ъ и ь.
Записывают под
диктовку отдельные слова и предложения, состоящие из 3-5 слов.
Оценивают
диктант, анализируют допущенные ошибки.
|
|
3
|
Русский язык.
Согласные и гласные звуки и буквы
|
14
|
Применяют
алгоритм списывания текста.
Записывают буквы
русского алфавита; проводят звуковой анализ слова.
Применяют правило
расстановки знаков препинания в конце предложения.
Различают
предложения по цели высказывания.
Правильно
записывают имена собственные, задают вопросы к словам, обозначающим предмет.
Применяют правило
написания имен собственных и нарицательных.
Записывают под
диктовку отдельные слова и предложения, состоящие из 3-5 слов.
Оценивают
диктант, анализируют допущенные ошибки.
|
|
4
|
Какими буквами обозначают звук [й,]?
Орфограммы
|
22
|
Рассуждают о
значении йотированных гласных звуков в начале слова, о том, что на наличие
звука [й,] в слове на письме указывают йотированные буквы е,ё,я,ю.
Соотносят буквы и
звуки в словах с йотированными гласными.
Анализируют
поэлементный состав букв.
Применяют правило
написания гласных букв после твердых согласных.
Применяют правило
переноса слов.
Пишут заглавную
букву в именах собственных.
Описывают
животное; списывают слова с сочетаниями жи-ши; проводят звуковой
анализ слов.
Применяют
алгоритм списывания текста.
Задают вопросы к
словам.
Пишут слова с
сочетаниями ча-ща-, чу-щу.
Анализируют и
корректируют текст с нарушенным порядком слов в предложении.
Проводят звуковой
анализ слова; записывают слова в транскрипции.
Применяют правило
правописания ь в словах.
Применяют правило
правописания сочетаний –чк-чн.
Используют в
контексте слова, близкие по значению.
Анализируют
допущенные ошибки, проводят работу над ошибками.
|
|
5
|
Как записывать высказывание?
|
6
|
Записывают
собственные имена существительные.
Контролируют
правильность написания текста, находят ошибки и исправляют их.
Находят в тексте
слова, обозначающие предметы, признаки предметов и действия предметов.
Применяют правило
переноса, правописания сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу в словах.
|
Планируемые результаты освоения учебного предмета
1-й уровень – соответствует стандартным (минимальным) требованиям к подготовке
выпускников начальной школы.
Ученик
научится:
•
различать звуки и буквы;
•
характеризовать звуки русского языка: гласные
ударные/безударные; согласные твёрдые/мягкие, парные/непарные твёрдые и мягкие;
согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие;
•
пользоваться русским алфавитом на основе знания
последовательности букв в нем для упорядочивания слов и поиска необходимой
информации в различных словарях и справочниках;
•
различать изменяемые и неизменяемые слова;
•
различать родственные (однокоренные) слова и формы
слова;
•
находить в словах с однозначно выделяемыми
морфемами окончание, корень, приставку, суффикс;
•
выявлять слова, значение которых требует уточнения;
•
определять значение слова по тексту или уточнять с
помощью толкового словаря;
•
подбирать синонимы для устранения повторов в
тексте;
•
распознавать грамматические признаки слов;
•
с учетом совокупности выявленных признаков (что
называет, на какие вопросы отвечает, как изменяется) относить слова к
определенной группе основных частей речи (имена существительные, имена
прилагательные, глаголы);
•
различать предложение, словосочетание, слово;
•
устанавливать при помощи смысловых вопросов связь
между словами в словосочетании и предложении;
•
классифицировать предложения по цели высказывания,
находить повествовательные/побудительные/вопросительные предложения;
•
определять восклицательную/невосклицательную
интонацию предложения;
•
находить главные и второстепенные (без деления на
виды) члены предложения;
•
выделять предложения с однородными членами;
•
применять правила правописания (в объёме содержания
курса);
•
определять (уточнять) написание слова по
орфографическому словарю учебника;
•
безошибочно списывать текст объёмом 80—90 слов;
•
писать под диктовку тексты объёмом 75—80 слов в
соответствии с изученными правилами правописания;
•
проверять собственный и предложенный текст,
находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;
•
оценивать правильность (уместность) выбора языковых
и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе,
•
в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми
разного возраста;
•
соблюдать в повседневной жизни нормы речевого
этикета и правила устного общения (умение слышать, реагировать на реплики,
поддерживать разговор);
•
выражать собственное мнение и аргументировать его;
•
самостоятельно озаглавливать текст;
•
составлять план текста;
•
сочинять письма, поздравительные открытки, записки
и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения.
2 – й уровень – соответствует расширенным требованиям, на которые следует ориентироваться
при организации дифференцированного обучения (этот уровень может быть достигнут
детьми с высокими познавательными возможностями).
Ученик получит возможность научиться:
•
соблюдать нормы русского и родного литературного
языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников
(в объёме представленного в учебнике материала);
•
находить при сомнении в правильности постановки
ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) либо
обращаться за помощью к учителю, родителям и др.
•
выполнять морфемный анализ слова в соответствии с
предложенным учебником алгоритмом, оценивать правильность его выполнения;
•
использовать результаты выполненного морфемного
анализа для решения орфографических и/или речевых задач;
•
подбирать антонимы для точной характеристики
предметов при их сравнении;
•
различать употребление в тексте слов в прямом и
переносном значении (простые случаи);
•
оценивать уместность использования слов в тексте;
•
выбирать слова из ряда предложенных для успешного
решения коммуникативной задачи;
•
проводить морфологический разбор имён
существительных, имён прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике
алгоритму; оценивать правильность проведения морфологического разбора;
•
находить в тексте такие части речи, как личные местоимения
и наречия, предлоги вместе с существительными и личными местоимениями, к
которым они относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах;
•
различать второстепенные члены предложения
—определения, дополнения, обстоятельства;
•
выполнять в соответствии с предложенным в учебнике
алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический),
оценивать правильность разбора;
•
различать простые и сложные предложения;
•
осознавать место возможного возникновения
орфографической ошибки;
•
подбирать примеры с определённой орфограммой;
•
при составлении собственных текстов перефразировать
записываемое, чтобы избежать орфографических и пунктуационных ошибок;
•
при работе над ошибками осознавать причины
появления ошибки и определять способы действий, помогающие предотвратить её в
последующих письменных работах;
•
создавать тексты по предложенному заголовку;
•
подробно или выборочно пересказывать текст;
•
пересказывать текст от другого лица;
•
составлять устный рассказ на определённую тему с
использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение;
•
анализировать и корректировать тексты с нарушенным
порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски;
•
корректировать тексты, в которых допущены нарушения
культуры речи;
•
анализировать последовательность собственных
действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с
разработанным алгоритмом; оценивать правильность выполнения учебной задачи:
соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с назначением,
задачами, условиями общения (для самостоятельно создаваемых текстов);
•
соблюдать нормы речевого взаимодействия при
интерактивном общении (smsсообщения, электронная почта, Интернет и другие виды
и способы связи).
Календарно-тематический
план
Русский язык – 1
класс
|
Номер
уроков
|
Наименования разделов, тем
|
Дата прохождения
|
Скорректированные сроки прохождения
|
|
1.
Формирование графического навыка (40 ч.)
|
|
|
1
|
Праздник «День знаний».
|
1.09
|
|
|
2
|
Формы устного ответа. Парная форма работы.
|
2.09
|
|
|
3
|
Различные варианты спорных ситуаций.
|
5.09
|
|
|
4
|
Правила посадки при письме.
|
6.09
|
|
|
5
|
Ориентировка на странице тетради.
Разлиновка.
|
7.09
|
|
|
6
|
Прямая
наклонная линия как элемент графической системы письменных букв.
|
8.09
|
|
|
7
|
Прямая линия
половинная и целая.
|
9.09
|
|
|
8
|
Прямая линия
с закруглением вправо (половинная и целая).
|
12.09
|
|
|
9
|
Прямая линия с закруглением влево.
|
13.09
|
|
|
10
|
Строчная линия с закруглением вверху и
внизу.
|
14.09
|
|
|
11
|
Линия с петлёй.
|
15.09
|
|
|
12
|
Линия с петлёй. Повторение изученных
элементов.
|
16.09
|
|
|
13
|
Письмо линий с нижней петлей.
|
19.09
|
|
|
14
|
Письмо линий с верхней петлей.
|
20.09
|
|
|
15
|
Прямая линия.
|
21.09
|
|
|
16
|
Письмо линий с закруглением вверху и внизу.
|
22.09
|
|
|
17
|
Овал.
|
23.09
|
|
|
18
|
Овал. Повторение изученных элементов.
|
26.09
|
|
|
19
|
Полуовал.
|
27.09
|
|
|
20
|
Полуовал, плавные линии.
|
28.09
|
|
|
21
|
Линия с четвертным овалом.
|
29.09
|
|
|
22
|
Письмо линий с закруглением вверху и внизу.
|
30.09
|
|
|
23
|
Повторение изученных элементов букв.
|
3.10
|
|
|
24
|
Письмо линий с закруглением вверху и внизу,
линии с петелькой.
|
4.10
|
|
|
25
|
Полуовалы, плавные линии.
|
5.10
|
|
|
26
|
Письмо линий с петелькой, овалы.
|
6.10
|
|
|
27
|
Письмо плавных линий, элементы с
провисающей.
|
7.10
|
|
|
28
|
Письмо строчной буквы а.
|
10.10
|
|
|
29
|
Письмо строчной буквы о.
|
11.10
|
|
|
30
|
Письмо заглавной буквы А.
|
12.10
|
|
|
31
|
Письмо заглавной буквы О.
|
13.10
|
|
|
32
|
Письмо строчной буквы у.
|
14.10
|
|
|
33
|
Письмо строчной буквы ы.
|
17.10
|
|
|
34
|
Письмо заглавной буквы У.
|
18.10
|
|
|
35
|
Письмо строчной буквы э.
|
19.10
|
|
|
36
|
Письмо заглавной буквы Э.
|
20.10
|
|
|
37
|
Письмо строчной буквы м.
|
21.10
|
|
|
38
|
Письмо строчной буквы л.
|
24.10
|
|
|
39
|
Письмо заглавной буквы Л.
|
25.10
|
|
|
40
|
Письмо заглавной буквы М.
|
26.10
|
|
|
2.
Формирование действий письма (83 ч.)
|
|
41
|
Письмо строчной буквы н.
|
27.10
|
|
|
42
|
Письмо строчной буквы р.
|
28.10
|
|
|
43
|
Письмо заглавной буквы Н.
|
7.11
|
|
|
44
|
Письмо заглавной буквы Р.
|
8.11
|
|
|
45
|
Письмо строчной буквы я.
|
9.11
|
|
|
46
|
Письмо заглавной буквы Я.
|
10.11
|
|
|
47
|
Письмо изученных букв. Слова с изученными
буквами.
|
11.11
|
|
|
48
|
Письмо строчной буквы ё.
|
14.11
|
|
|
49
|
Письмо строчной буквы е. Слова с изученными
буквами.
|
15.11
|
|
|
50
|
Письмо заглавной буквы Ё.
|
16.11
|
|
|
51
|
Письмо заглавной буквы Е. Слова с изученными
буквами.
|
17.11
|
|
|
52
|
Письмо строчной буквы и.
|
18.11
|
|
|
53
|
Письмо заглавной буквы И.
|
21.11
|
|
|
54
|
Письмо строчной буквы ю. Письмо слогов с
изученными буквами.
|
22.11
|
|
|
55
|
Письмо заглавной буквы Ю. Слоги с изученными
гласными и согласными.
|
23.11
|
|
|
56
|
Письмо строчной буквы г. Слова с изученными
буквами.
|
24.11
|
|
|
57
|
Письмо заглавной буквы Г.
|
25.11
|
|
|
58
|
Письмо строчной буквы к.
|
28.11
|
|
|
59
|
Письмо заглавной буквы К.
|
29.11
|
|
|
60
|
Письмо строчной буквы д. Слова с изученными
буквами.
|
30.11
|
|
|
61
|
Письмо заглавной буквы Д.
|
1.12
|
|
|
62
|
Письмо строчной буквы т.
|
2.12
|
|
|
63
|
Письмо заглавной буквы Т.
|
5.12
|
|
|
64
|
Письмо строчной буквы в.
|
6.12
|
|
|
65
|
Письмо строчной буквы ф.
|
7.12
|
|
|
66
|
Письмо заглавной буквы В.
|
8.12
|
|
|
67
|
Письмо заглавной буквы Ф.
|
9.12
|
|
|
68
|
Письмо слов с заглавными буквами В, Ф.
Запись имен.
|
12.12
|
|
|
69
|
Письмо строчной буквы з.
|
13.12
|
|
|
70
|
Письмо строчной буквы с.
|
14.12
|
|
|
71
|
Письмо заглавной буквы З.
|
15.12
|
|
|
72
|
Письмо заглавной буквы С. Слова с изученными
буквами з, с.
|
16.12
|
|
|
73
|
Письмо слов с изученными буквами.
|
19.12
|
|
|
74
|
Проверочная работа по теме: Формирование
действий письма.
|
20.12
|
|
|
75
|
Письмо строчной буквы б.
|
21.12
|
|
|
76
|
Письмо строчной буквы п.
|
22.12
|
|
|
77
|
Письмо заглавной буквы Б.
|
23.12
|
|
|
78
|
Письмо заглавной буквы П.
|
26.12
|
|
|
79
|
Письмо строчной буквы х.
|
27.12
|
|
|
80
|
Письмо заглавной буквы Х.
|
28.12
|
|
|
81
|
Письмо слов с изученными буквами. Перенос
слов.
|
29.12
|
|
|
82
|
Буква мягкий знак ь.
|
|
|
|
83
|
Мягкий знак в середине слова.
|
|
|
|
84
|
Письмо под диктовку. Слова с мягким знаком
на конце и в середине.
|
|
|
|
85
|
Письменная буква й.
|
|
|
|
86
|
Письмо заглавной буквы Й. Запись слов с
буквой й.
|
|
|
|
87
|
Слова, начинающиеся с гласных а, я.
|
|
|
|
88
|
Письмо слов с гласными у, ю в начале и
середине слова.
|
|
|
|
89
|
Отработка изученных букв.
|
|
|
|
90
|
Работа гласных букв.
|
|
|
|
91
|
Алгоритм списывания предложений.
|
|
|
|
92
|
Письмо строчной буквы ж.
|
|
|
|
93
|
Письмо строчной буквы ш.
|
|
|
|
94
|
Письмо заглавной буквы Ж.
|
|
|
|
95
|
Письмо заглавной буквы Ш. Буква и в
сочетаниях жи – ши.
|
|
|
|
96
|
Письмо слов с сочетаниями жи – ши.
|
|
|
|
97
|
Слова с сочетаниями жи – ши. Списывание
текста.
|
|
|
|
98
|
Письмо строчной буквы ч.
|
|
|
|
99
|
Письмо строчной буквы щ. Сочетания ча- ща,
чу-щу.
|
|
|
|
100
|
Письмо заглавной буквы Ч. Письмо слов с
сочетаниями ча-ща, чу-щу.
|
|
|
|
101
|
Письмо заглавной буквы Щ. Звуковая запись
слова. Понятие транскрипции.
|
|
|
|
102
|
Звуковая запись слова.
|
|
|
|
103
|
Запись слов и предложений.
|
|
|
|
104
|
Заглавная и строчная буква Ц, ц.
|
|
|
|
105
|
Сочетания цы – ци.
|
|
|
|
106
|
Сочетания це. Запись слов с сочетаниями цы
–ци в середине слова.
|
|
|
|
107
|
Слова с сочетанием цы на конце слова.
|
|
|
|
108
|
Отработка изученных орфограмм.
|
|
|
|
109
|
Запись предложений под диктовку.
|
|
|
|
110
|
Письмо буквы ь. Запись слов с разделительным
мягким знаком.
|
|
|
|
111
|
Употребление буквы ь для обозначения звука
[й,].
|
|
|
|
112
|
Письмо буквы ь. Запись слов с разделительным
мягким знаком.
|
|
|
|
113
|
Отработка изученных орфограмм.
|
|
|
|
114
|
Письмо буквы ь. Слова с разделительным
мягким знаком.
|
|
|
|
115
|
Письмо слов с разделительным мягким знаком.
|
|
|
|
116
|
Письмо слов с ь и ъ знаками.
|
|
|
|
117
|
Письмо под диктовку. Отработка записи мягких
согласных.
|
|
|
|
118
|
Диктант «Хитрая цапля».
|
|
|
|
119
|
Анализ диктанта. Слова с мягкими согласными.
|
|
|
|
120
|
Алфавит. Знакомство и запоминание.
|
|
|
|
121
|
Алфавит. Гласные звуки и буквы.
|
|
|
|
122
|
Письмо слов с изученными орфограммами.
|
|
|
|
123
|
Алфавит. Согласные звуки и буквы.
|
|
|
|
3.
Русский язык. Согласные и гласные звуки и буквы (14 ч.)
|
|
124
|
Знакомство с героями учебника. Правила
списывания.
|
|
|
|
125
|
Буквы, которые обозначают гласные звуки.
|
|
|
|
126
|
Гласные, выполняющие две работы.
|
|
|
|
127
|
Запись слов в алфавитном порядке.
|
|
|
|
128
|
Проверочная работа по теме «Гласные звуки и
буквы». Диктант «Чудак».
|
|
|
|
129
|
Обобщающий урок по теме «Гласные звуки и
буквы русского языка».
|
|
|
|
130
|
Согласные буквы и звуки. Чего больше?
|
|
|
|
131
|
Буквы, обозначающие один согласный звук.
|
|
|
|
132
|
Согласные буквы, обозначающие мягкие
согласные звуки.
|
|
|
|
133
|
Согласные буквы, обозначающие твердые звуки.
|
|
|
|
134
|
Обобщающий урок по теме: Согласные буквы и
звуки.
|
|
|
|
135
|
Диктант по теме: Согласные буквы и звуки.
|
|
|
|
136
|
Списывание с печатного текста. Работа по
памятке.
|
|
|
|
137
|
Анализ контрольных работ. Коррекция ошибок.
|
|
|
|
4.
Какими буквами обозначают звук [й,]? Орфограммы (22 ч.)
|
|
138
|
Какими буквами обозначают звук [й,]?
|
|
|
|
139
|
Списывание с печатного текста.
|
|
|
|
140
|
Итоговый контрольный диктант.
|
|
|
|
141
|
Анализ контрольных работ. Коррекция ошибок.
|
|
|
|
142
|
Разное обозначение звука [й,] на
письме.
|
|
|
|
143
|
Слова со звуком [й,] и их
написание.
|
|
|
|
144
|
Разделительный ь как способ обозначения [й,]
на письме.
|
|
|
|
145
|
Способы обозначения звука [й,].
|
|
|
|
146
|
Упражнения в обозначении звука [й,]
буквами.
|
|
|
|
147
|
Упражнения в записи транскрипций буквами.
|
|
|
|
148
|
Повторение изученных орфограмм.
|
|
|
|
149
|
Запись слов с изученными орфограммами.
|
|
|
|
150
|
Гласные после шипящих.
|
|
|
|
151
|
Упражнения с орфограммой гласные после
шипящих.
|
|
|
|
152
|
Употребление гласных букв А, У, И, Е после
букв, обозначающих непарные по твердости – мягкости звуки.
|
|
|
|
153
|
Буквы А, У, И, Е после букв, обозначающих
непарные по твердости – мягкости звуки.
|
|
|
|
154
|
Орфограмма цы – ци.
|
|
|
|
155
|
Обозначение звука [ы] буквами после ц.
|
|
|
|
156
|
Сочетания чк-чн. Обозначение звуков буквами.
|
|
|
|
157
|
Обозначение на письме звука [о] после
шипящих.
|
|
|
|
158
|
Обозначение звука [й,] с помощью
разделительных Ь и Ъ и букв Я, Е, Ё, Ю, И.
|
|
|
|
159
|
Систематизация орфограмм.
|
|
|
|
5.
Как записывать высказывание? (6 ч.)
|
|
160
|
Орфограмма пробела. Оформление начала и
конца высказывания на письме.
|
|
|
|
161
|
Орфограмма большой буквы в именах
собственных.
|
|
|
|
162
|
Оформление высказывания – сообщения и
высказывания – вопроса на письме.
|
|
|
|
163
|
Смысловые части высказывания (наблюдения).
|
|
|
|
164
|
Систематизация.
|
|
|
|
165
|
Что же было самым главным?
|
|
|
Материально-техническое
обеспечение образовательного процесса
Литература
1.
Агаркова Н.Г., Тетрадь по письму №1, 1 класс:
Комплект из 4-х рабочих тетрадей (Система Д.Б.Эльконина - В.В.Давыдова).- М.:
Вита-Пресс, 2014
2.
Агаркова Н.Г., Тетрадь по письму №2, 1 класс:
Комплект из 4-х рабочих тетрадей (Система Д.Б.Эльконина - В.В Давыдова).- М.:
Вита-Пресс, 2014
3.
Агаркова Н.Г., Тетрадь по письму №3, 1 класс:
Комплект из 4-х рабочих тетрадей (Система Д.Б.Эльконина - В.В.Давыдова).- М.:
Вита-Пресс, 2014
4.
Агаркова Н.Г., Тетрадь по письму №4, 1 класс:
Комплект из 4-х рабочих тетрадей (Система Д.Б Эльконина - В.В.Давыдова).- М.:
Вита-Пресс, 2014
5.
Агаркова Н.Г. Учим детей письму. К тетрадям по
письму № 1-4 для «Букваря» В.В. Репкина, Е.В. Восторговой, В.А.Левина: Пособие
для учителя. (Система Д.Б.Эльконина - В.В.Давыдова).- М.: Вита-Пресс, 2011
6.
Восторгова Е.В. Краткий методический комментарий к
Букварю и учебнику русского языка для 1 класса (Система Д.Б. Эльконина - В.В.
Давыдова)/Программа В.В. Репкина и др.: Пособие для учителя четырёхлетней
начальной школы.- М.: Вита-Пресс, 2011.
7.
Репкин В.В., Восторгова
Е.В., Левин В.А. Букварь: В 2 ч.
- ВИТА-ПРЕСС, 2011
8.
Репкин В.В. Букваренок: Задания и упражнения к букварю. –
М.: ВИТА-ПРЕСС, 2011.
9.
Репкин В.В., Восторгова
Е.В. Русский язык: Учебник для 1 класса начальной школы. – 14-е изд. - М: ВИТА-ПРЕСС,
2012.
10. Тимченко Л.И. Контрольные работы по русскому языку. 1 класс. (Система
Д.Б. Эльконина - В.В.Давыдова).- М.: Вита-Пресс, 2014
11. Сборник примерных программ для начальной общеобразовательной школы /Сост.
А.Б.Воронцов.- М.: Вита-Пресс, 2011
Интернет-ресурсы
1.
Единая коллекция цифровых
образовательных ресурсов. - Режим доступа : http://school-collection.edu.ru
2.
Презентации уроков «Начальная
школа». - Режим доступа : http://nachalka.info/about/193
3.
Учебные материалы и словари на
сайте «Кирилл и Мефодий». - Режим доступа: www.km.ru/education
4.
Я иду на урок начальной школы
(материалы к уроку). - Режим доступа : www. festival. 1 september.ru
5.
Я иду на урок начальной школы
(материалы к уроку). - Режим доступа: www.uroki.ru
Электронно – образовательные ресурсы
Коллекция мультимедийных уроков Кирилла
и Мефодия «Обучение грамоте. 1 класс» (CD)
Технические средства обучения
1. Интерактивная доска
2. Компьютер
Учебно-практическое оборудование
1. Аудиторная доска с магнитной
поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц, схем.
2. Штатив для таблиц.
3. Ящики для хранения таблиц.
4. Укладка для аудиовизуальных средств
(слайдов, таблиц и др.).
аудиоформат
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.