Рабочая программа по русскому языку 4 класс

Муниципальное общеобразовательное учреждение «Колесурская средняя общеобразовательная школа»

«Огъядышетонъя Колесур шоръёзо школа» огъядышетонъя муниципал ужьюрт

ИНН/КПП 1819001513/182101001 |  427277, Удмуртская Республика, Селтинский район, д. Колесур,

ул. М.В.Карачева,1 | тел. [phone] | e-mail: [e-mail] | https://ciur.ru/slt/slt_sko

----------------------------------------------------------------------------------------------                                                                                                          

Рассмотрено

на заседании методического объединения

протокол №_____

от «___» _____________ 20__г.

Руководитель РМО

­­­­­______________________

Принято на заседании

педагогического совета

«___»_____________

Протокол №__________

Согласовано

Зам. директора по УВР

_____________ 

«___» _____________ 20__г.

Утверждено:

Приказ №____ от____________

РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА

ПО КУРСУ «РУССКИЙ ЯЗЫК» - 4 КЛАСС

                                      Составитель: Девятых Ирина Викторовна

                                                                      учитель 1 категории

2016-2017

1.      Пояснительная записка.

      Программа  разработана на основе:

- Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, 2009, - Приказа Министерства образования и науки РФ от 06 октября 2009 года № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного стандарта начального общего образования».  

- Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 27.12.2011 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждений.

- Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. Ч. 1. – 5-е изд., переработанное. – М.: Просвещение, 2011;

- Планируемыми результатами освоения основной образовательной программы начального общего образования, на основе авторской   программы  «Русский язык» Л.М. Зеленина, Т.Е.Хохлова УМК «Школа России».  

- Основной общеобразовательной программы начального общего образования МОУ «Колесурская СОШ».

- Учебного плана МОУ «Колесурская СОШ» на 2016-2017 учебный год.

            В соответствии с федеральным базисным учебным планом и примерными программами начального общего образования предмет «Русский язык» изучается с 1 по 4 класс. Курс русского языка в 4 классе составляет 170 часов (5 часов в неделю). Программа рассчитана на 1 учебный год.

Цель изучения предмета «Русский язык»:

 Формирование у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.

     Изучение русского языка на ступени начального общего образования в образовательных учреждениях с русским языком обучения направлено на достижение следующих задач:

- развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, развитие интуиции и "чувства языка";

- освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка; овладение элементарными способами анализа изучаемых явлений языка;

- овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания;

- воспитание эмоционально-ценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь.

Рабочая программа реализуется с помощью следующих учебников:

Л.М. Зеленина, Т.Е.Хохлова. Русский язык. Учебник для 4 класса

2.      Планируемые результаты освоения учебного предмета

ФОНЕТИКА, ОРФОЭПИЯ, ГРАФИКА

Учащиеся научатся:

•                     слушать, слышать, различать и правильно произносить звуки и сочетания звуков в слове;

•                     различать гласные и согласные, ударные и безударные гласные звуки в слове;

•                     объяснять (понимать) смыслоразличительную и формообра­зующую роль ударения в слове (замо́к — за́мок, рога́ — мн. ч., И. п., ро́га — ед. ч., Р. п.);

•                     использовать в речи логическое и эмоциональное ударение, обращать внимание на благозвучность речи;

•                     различать произношение слова, его транскрипцию и орфо­графическую запись;

•                     различать на слух место возможного расхождения произноше­ния звука (сочетания звуков) в слове и его обозначение на письме (выделять на слух орфограммы в слове);

•                     использовать знание последовательности букв в русском ал­фавите для упорядочивания слов и поиска нужной информации;

•                     пользоваться орфоэпическими словарями;

•                     использовать транскрипцию для записи звучания слова;

•                     воспроизводить слово по данной транскрипции;

•                     использовать небуквенные графические средства (раздельное написание слов, чёрточка — знак переноса и др.)          .

Учащиеся учатся (имеют возможность научиться):

•                     проводить фонетико-графический (звуко-буквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному плану (алгоритму), оцени­вать правильность проведённого разбора;

•                     соблюдать орфоэпические нормы русского литературного язы­ка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседника.

ЛЕКСИКА

Учащиеся научатся:

•                     выявлять в тексте слова, значение которых требует толкования;

•                     составлять контекст для толкования и уточнения значения слов, включая значения слов многозначных;

•                     пользоваться толковыми словарями;

•                     выявлять слова, близкие по значению и одновременно однокоренные (злость — злоба, ходьба — хождение; близко — бли­зёхонько, тигриный — тигровый и т. д.); различать смысловые и эмоциональные оттенки этих слов;

•                     подбирать и употреблять в речи слова однокоренные, противо­положные по значению (домик — домище, уснуть — проснуться);

•                     различать речевые ситуации, допускающие возможность употребления в одном предложении однокоренных слов (закрыть крышкой, писать письмо, всякая всячина);

•                     подбирать группы слов с оценочной семантикой (соня, шалун, толстяк, добряк);

•                     подбирать тематические группы слов («Весна», «Прогулка»).

Учащиеся учатся (имеют возможность научиться):

•                     составлять синонимические ряды слов;

•                     выбирать среди синонимов наиболее точно соответствующие содержанию и стилю данного контекста;

•                     различать и сравнивать лексические особенности (индивиду­альные особенности) текстов на одну и ту же (или близкую) тему разных авторов (включая тексты, подготовленные самими учащимися).

МОРФОЛОГИЯ, СЛОВО

Учащиеся научатся:

Имя существительное:

•                     характеризовать имя существительное по совокупности лексико-грамматических признаков;

•                     различать существительные, которые называют предметы, яв­ления природы, действия и признаки;

•                     определять грамматические признаки имени существительно­го — род, число, падеж;

•                     сравнивать и различать лексико-грамматические признаки имён существительных и личных местоимений;

•                     разбирать существительные по составу;

•                     определять падеж имён существительных по предлогам и с помощью падежных вопросов;

•                     различать признаки существительных 1, 2 и 3-го склонения;

•                     различать ударные и безударные окончания существительных;

•                     проверять правописание безударных окончаний с помощью существительных того же типа склонения с ударными окончания­ми и по таблице падежных окончаний имён существительных, по грамматическим признакам (сущ. 1-го скл., Д. п., оконч. -е и т. д.);

•                     грамотно писать существительные 1, 2 и 3-го склонения с безударными падежными окончаниями.

Имя прилагательное:

•                     характеризовать имя прилагательное по лексико-грамматическим признакам;

•                     устанавливать в предложении (в словосочетании) связь при­лагательного с существительным, признаки которого оно определяет (характеризует);

•                     определять грамматические признаки имени прилагательного (род, число, падеж);

•                     объяснять, от чего зависит род, и определять число и падеж имени прилагательного в предложении;

•                     выделять на слух безударные падежные окончания имён при­лагательных;

•                     объяснять и проверять правописание безударных падежных окончаний прилагательных с помощью прилагательных с ударными окончаниями и вопросов (по окончаниям падежных вопросов, на которые отвечают прилагательные);

•                     грамотно писать безударные окончания прилагательных;

•                     разбирать прилагательные по составу;

•                     определять, каким членом является имя прилагательное в предложении.

Личные местоимения:

•                     характеризовать и сравнивать лексико-грамматические при­знаки личных местоимений и имени существительного;

•                     называть и устанавливать в тексте личные местоимения 1, 2 и 3-го лица единственного и множественного числа;

•                     определять лицо и число личного местоимения;

•                     определять, каким членом предложения является личное ме­стоимение в предложении;

•                     устанавливать соответствие между личным местоимением и связанным с ним глаголом (лицо, число).

Глагол:

•                     характеризовать глагол по его лексико-грамматическим при­знакам;

•                     характеризовать неопределённую форму глагола как его на­чальную форму;

•                     различать глаголы по вопросам что делать? что сделать?;

•                     устанавливать роль частицы -ся для лексического значения глагола;

•                     устанавливать по вопросам что делать? что сделать?, на которые отвечает неопределённая форма глагола, все возможные для данного глагола формы времени;

•                     находить в предложении словосочетания с глаголами и ука­зывать связь слов в них;

•                     определять время глагола, определять лицо и число глагола в настоящем и будущем времени, число и роль глагола в прошедшем времени;

•                     изменять глаголы по временам;

•                     изменять глаголы по лицам и числам (спрягать глаголы);

•                     выделять личные окончания глагола;

•                     характеризовать признаки, по которым определяются (рас­познаются) глаголы I и II спряжения;

•                     определять спряжение глагола по его неопределённой форме;

•                     использовать алгоритм рассуждения при определении I и II спряжения глагола по его неопределённой форме;

•                     определять, каким членом является глагол в предложении;

•                     орфографически правильно писать: безударные личные окон­чания глаголов с ударным глагольным суффиксом в неопределённой форме (решать, косить) и глаголов-исключений; личные оконча­ния глаголов во 2-м лице единственного числа; одинаково звучащие глаголы в 3-м лице единственного числа и глаголы неопределённой формы с частицей -ся (-тся, -ться);  одинаково  звучащие  суще­ствительные  на -ца  и  глаголы  на  -тся (-ться) — овца, умывать­ся; родовые окончания глаголов единственного числа в прошедшем времени.

Наречие:

•                     характеризовать наречие по его лексико-грамматическим при­знакам;

•                     различать наречие среди слов других частей речи;

•                     объяснять (различать) формулировки «изменяемая часть речи» и «неизменяемая часть речи»;

•                     определять роль наречия как члена предложения;

•                     различать наречия, которые указывают время, место, признак или направление действия.

Предлог:

•                     понимать назначение предлога в предложении (в речи);

•                     сравнивать, различать и объяснять роль предлогов в слово­сочетании и приставки в слове;

•                     находить предлоги в предложении и те существительные, с которыми эти предлоги связаны;

•                     устанавливать связь предлога и падежа существительного, с которым предлог связан;

•                     раздельно писать предлоги с существительными и личными местоимениями;

•                     понимать: предлог не является членом предложения;

•                     выделять в предложении существительное как член предложе­ния вместе с предлогом, с которым это существительное употреблено.

Союзы и, а, но:

•                     понимать назначение союзов и, а, но в предложении (в речи);

•                     выделять и употреблять в предложении союзы, связывающие однородные члены в составе простого предложения и простые пред­ложения в составе сложного;

•                     понимать, что союзы не являются членами предложения.

Учащиеся учатся (имеют возможность научиться):

Имя существительное:

•                     различать формы именительного и винительного падежей неодушевлённых существительных 2-го склонения (стол, село) и формы родительного и винительного падежей одушевлённых суще­ствительных;

•                     выделять в предложении (в тексте) управляющие слова, от которых зависит падеж имени существительного, включая предлоги;

•                     правильно употреблять в речи существительные во множе­ственном числе;

•                     определять, каким членом в предложении является имя су­ществительное;

•                     делать (письменно и устно) морфологический разбор имени существительного;

•                     составлять ряды существительных-синонимов и существительных-антонимов и употреблять их в речи (в текстах) в соответствии с речевой ситуацией;

•                     различать существительные, которые употребляются только в форме единственного числа (молодёжь), только в форме множе­ственного числа (ножницы), а также род которых устанавливается только в контексте (плакса, сирота).

Имя прилагательное:

•                     делать морфологический разбор прилагательных (по плану, предложенному в учебнике);

•                     определять правописание безударных падежных окончаний прилагательных по их грамматическим признакам;

•                     подбирать (выбирать) прилагательные-синонимы и антонимы в соответствии с речевой ситуацией (темой и стилем текста);

•                     использовать прилагательные в речи в прямом и переносном значении;

•                     сравнивать тексты по эмоциональной и содержательной вы­разительности с прилагательными и без них.

Личные местоимения:

•                     склонять личные местоимения;

•                     различать (узнавать) личные местоимения в разных падежных

формах в предложении, тексте;

•                     определять лицо, число и падеж личного местоимения;

•                     правильно по форме употреблять в речи личные местоимения с предлогами (у него, обо всех и т. д.);

•                     редактировать текст с использованием личных местоимений.

Глагол:

•                     разбирать глаголы по составу, распознавать в глаголах суф­фикс -л- как суффикс прошедшего времени (выбегать, выбегает, выбегала);

•                     составлять справочные таблицы по правописанию безударных личных окончаний глаголов I и II спряжения;

•                     делать морфологический разбор глагола;

•                     составлять проблемные задачи по теме «Глагол» (например: слово имеет окончание -ет. Что можно сказать об этом слове — какая это часть речи и каковы его грамматические признаки?);

•                     строить синонимичные ряды глаголов, подбирать антонимы;

•                     выбирать среди глаголов-синонимов (антонимов) глаголы, наиболее полно (точно) соответствующие конкретной речевой си­туации (конкретной коммуникативной задаче) и стилистическим особенностям текста.

Наречие:

•                     разбирать наречие по составу, объяснять особенности состава слова-наречия (справа);

•                     различать (объяснять), когда в наречиях с приставками в-, на-, за-, до-, из-, с- пишется суффикс -а (снова), когда -о (заново);

•                     грамотно писать наречия с этими приставками;

•                     использовать в речи пословицы с наречиями.

Предлог:

•                     устанавливать (характеризовать) отношения, которые выража­ют предлоги: пространственные (на дереве, около леса, в озере); временны́е (до вечера, с весны); причинные (от страха, из-за болезни);

•                     устанавливать зависимость падежа существительного от пред­лога, с которым оно употреблено в предложении.

ПРЕДЛОЖЕНИЕ

Учащиеся научатся:

•                     выделять в предложении грамматическую основу;

•                     устанавливать связь слов в предложении и выделять слово­сочетание в нём;

•                     различать словосочетание и предложение;

•                     различать главные и второстепенные члены предложения;

•                     выделять в предложении однородные члены;

•                     объяснять расстановку и расставлять знаки препинания в предложениях с однородными членами (с союзами и без союзов);

•                     владеть понятиями и терминами «подлежащее», «сказуемое», «дополнение», «обстоятельство», «определение», «распространённое предложение» и «нераспространённое предложение»;

•                     различать простые и сложные предложения;

•                     объяснять расстановку знаков препинания и расставлять их в сложных предложениях;

•                     производить синтаксический разбор простых и сложных пред­ложений.

Учащиеся учатся (имеют возможность научиться):

•                     различать простые предложения с однородными членами и сложные предложения, расставлять знаки препинания в них;

•                     находить в тексте предложения с прямой речью и обращением;

•                     объяснять (понимать) расстановку знаков препинания в пред­ложениях с прямой речью и обращением;

•                     самостоятельно (или по предложенной схеме) составлять пред­ложения с прямой речью и обращением.

МОРФЕМИКА (СОСТАВ СЛОВА)

Учащиеся научатся:

•                     разбирать по составу изученные части речи (существительные, прилагательные, глаголы, наречия);

•                     понимать и использовать в речи смысловые и эмоциональные возможности суффиксов и приставок;

•                     разбирать по составу сложные слова, самостоятельно обра­зовывать сложные слова;

•                     понимать смысловые возможности сложных слов и целесо­образность их использования в речи;

•                     понимать связь правил орфографии с составом слова (пра­вила правописания корня, приставок, суффиксов, окончаний сло­ва) и применять на практике правила правописания всех значимых частей слова;

•                     различать изменяемые и неизменяемые части речи;

•                     объяснять способы образования новых однокоренных слов (приставки, суффиксы, сложение основ);

•                     устанавливать связь состава слова неопределённой формы и вопроса, на который отвечает глагол (что делать? — решать, что сделать? — решить, что делать? — бежать, что сделать? — убежать);

•                     понимать возможность (речевые ситуации) использования однокоренных глаголов в одном предложении (бежать бегом, за­крыть крышкой, горе горевать).

РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ

Учащиеся научатся:

•                     эффективно решать коммуникативные задачи — строить соб­ственные высказывания в соответствии с целью высказывания и речевой ситуацией;

•                     использовать в речи различные синтаксические конструкции (предложения простые и сложные, распространённые и нераспро­странённые, с однородными членами и т. д.);

•                     активно использовать синонимы, антонимы, прямое и пере­носное значения предмета речи;

•                     использовать логическое ударение, восклицательную и невос­клицательную интонации, соблюдать паузы;

•                     толковать значение слов (фразеологических словосочетаний) через самостоятельно составленные контексты;

•                     пользоваться толковыми словарями;

•                     понимать значение соблюдения орфоэпических норм русского литературного языка;

•                     соблюдать нормы речевого этикета и правила общения — умение слушать и слышать собеседника, реагировать на реплики, поддерживать разговор, задавать вопросы, обсуждать услышанное (прочитанное), аргументировать свою точку зрения;

•                     работать с текстом:

выделять главную мысль текста и озаглавливать его;

составлять план текста;

подбирать ключевые слова к тексту-описанию, тексту-повествова­нию;

•                     восстанавливать (устанавливать) логические части текста;

•                     письменно передавать содержание текста (писать изложение) подробно или выборочно по предложенному (или самостоятельно составленному) плану;

•                     самостоятельно составлять тексты, выражающие благодар­ность, просьбу, извинение, отказ, приглашение, поздравление;

•                     использовать пословицы, поговорки (выбирать из предложен­ных) для выражения главной мысли текста (изложения) и в качестве заглавия.

Учащиеся учатся (имеют возможность научиться):

•                     выбирать языковые и неязыковые средства общения (в форме диалога, монологических высказываний, контекстной речи) в соот­ветствии с речевой ситуацией;

•                     соблюдать орфоэпические нормы русского литературного языка;

•                     строить свою речь (свои высказывания) в соответствии с ор­фоэпическими нормами, грамматически правильно (правильно ис­пользуя падежные формы существительных, прилагательных, личных местоимений), содержательно и точно представлять предмет речи и цель высказывания;

•                     преобразовывать диалог в монологические высказывания (строить текст-рассуждение) в форме фиксации проведённых на­блюдений, сравнений, обобщений (выводов), связанных с деятель­ностью учащихся на уроке совместно с учителем, в группе учащихся или индивидуально;

•                     использовать все известные средства языка, его лексическое богатство для обеспечения яркости, выразительности, индивидуаль­ности речи.

ОРФОГРАФИЯ И ПУНКТУАЦИЯ

Учащиеся научатся:

•                     применять на практике правила правописания:

слов с непроверяемыми орфограммами, указанными в программе, включая слова с удвоенными согласными;

безударных падежных окончаний имён существительных 1, 2, 3-го склонения в единственном и во множественном числе (кроме су­ществительных на -ия, -ие);

мягкий знак (ь) после шипящих на конце имён существительных как показатель рода (ночь, мышь, камыш и др., но (нет чего?) туч, рощ...);

безударных падежных окончаний имён прилагательных мужского, среднего и женского рода в единственном числе;

безударных падежных окончаний прилагательных во множествен­ном числе;

личных местоимений в форме косвенных падежей единственного числа (меня, тебя, его...);

личных местоимений с предлогами;

безударных личных окончаний глаголов I и II спряжения с удар­ными глагольными суффиксами в неопределённой форме (решать, косить);

безударных личных окончаний глаголов-исключений II спряжения; личных окончаний глаголов 2-го лица единственного числа;

одинаково звучащих глаголов 3-го лица единственного числа и гла­голов неопределённой формы с частицей -ся (-тся, -ться);

родовых окончаний глаголов прошедшего времени в форме един­ственного числа;

не с глаголами;

суффиксов наречий (-о, -а) с приставками в-, на-, за-, до-, с-;

•                     расставлять знаки препинания в предложениях:

в конце восклицательных и невосклицательных предложений (точ­ка, восклицательный и вопросительный знаки);

сложных с союзами и без союзов (запятые);

в простых предложениях с однородными членами (запятые);

в предложениях с обращением (запятые);

безошибочно списывать текст объёмом 80—90 слов.

Учащиеся учатся (имеют возможность научиться):

•                     применять на практике правила правописания:

приставок с изменяемой согласной з/с (рас-/раз-; бес-/без-; вое-/воз- и др.);

гласных о, е в падежных окончаниях слов после шипящих и в су­ществительных: мячом, шалашом, межой, свечой, плющом и т. д., но плачем, овощем, баржей и др.;

в прилагательных: чужого, большого, но рыжего, хорошего;

после ц: кольцом, лицом; но столицей, любимцем и т. д.;

гласных и, ы после ц (в окончаниях существительных: борцы, ули­цы и т. д.; в корне слова: цыган, цыкать, цыплёнок, цыпочки, цып-цып);

•                     различать и выбирать целесообразные способы проверки правописания слов изменением формы слова, подбором одноко­ренных слов, подбором слов с ударной морфемой, использование орфографических словарей.

3.      Содержание учебного предмета

№п/п	Название раздела, темы	Всего часов	В том числе практические
1.	Предложение	9
2.	Однородные  члены предложения	10
3.	Простые и сложные предложения	5
4.	Прямая речь	3
5.	Обращение	3
6.	Имя существительное	39
7.	Имя прилагательное	26
8.	Личные местоимения	7
9.	Глагол	45
10.	Наречие	3
11.	Повторение изученного	20
	ИТОГО:	170

Синтаксис и пунктуация (30ч)

 Предложение. Главные члены предложения. (подлежащее и сказуемое) и второстепенные (обстоятельство, определение, дополнение).

Грамматическая основа предложения. Части речи как главные и второстепенные члены предложения.

Предложения с однородными членами. Однородные подлежащие; однородные сказуемые; однородные второстепенные члены предложения. Знаки препинания в предложениях с однородными членами с союзами и без союзов.

Предложения с одной, двумя и более грамматическими основами. Простые и сложные предложения. Знаки препинания в сложных предложениях без союзов и с союзами и, а, но. Предложения сложные и предложения с однородными подлежащими, однородными сказуемыми.

Прямая речь (общее знакомство). Знакомство с оформлением диалога.

Обращение (общее знакомство). Знаки препинания в предложениях с обращением. Особенность интонации предложений с обращением

Морфология (120 ч)

Имя существительное (39 ч)

Лексическое значение. Основные грамматические признаки. Род имен существительных, изменение по числам и вопросам. Имена существительные собственные и нарицательные. Имена существительные 1, 2, 3 склонения.

Склонение имен существительных 1,2 и 3 склонения.

Правописание безударных личных падежных окончаний существительных с твердой и мягкой основами, кроме существительных на – мя, -ий, -ие, -ия.

Склонение существительных во множественном числе. Правописание падежных окончаний существительных во множественном числе.

Предлоги, употребляемые с косвенными падежами имен существительных. Существительные как член предложения.

Употребление мен существительных в речи.

Имя прилагательное ( 26 ч)

Лексическое значение. Основные грамматические признаки. Сочетание прилагательных с существительными. Изменение прилагательных по родам, числам и вопросам.

Склонение имен прилагательных. Склонение прилагательных единственного числа мужского и среднего рода с твердой и мягкой основами.

Правописание безударных падежных окончаний прилагательных мужского и среднего рода. Способы проверки.

Склонение прилагательных единственного числа женского рода с твердой и мягкой основами.

Правописание безударных падежных окончаний прилагательных  женского рода. Способы проверки.

Склонение прилагательных множественного числа с твердой и мягкой основами.

Правописание безударных падежных окончаний прилагательных множественного числа. Способы проверки.

Прилагательное как член предложения.

Употребление имен прилагательных в речи.

Личные местоимения. (7ч)

Местоимения как части речи. Личные местоимения. Личные местоимения и имя существительное.

Личные местоимения я. Ты, он, она, оно, мы, вы, они. Личные местоимения единственного  и множественного числа.

Склонение личных местоимений единственного  и множественного числа. Правописание  личных местоимений с предлогами.

Личные местоимения как член предложения.

Употребление личных местоимений в речи.

Глагол(45 ч)

    Лексическое значение. Основные грамматические признаки. Неопределённая форма глагола. Вопросы что делать? что сделать? Время, лицо, число глаголов. Изменение глаголов по времени. Изменение глаголов по лицам. Изменение глаголов по числам. Спряжение глаголов.  I и II спряжение глаголов. Правописание безударных личных окончаний глаголов  I и II спряжения. Мягкий знак в глаголах 2-го лица единственного числа и в глаголах неопределённой формы - стеречь, беречь и др. Различие правописания глаголов на -тся–-ться. Изменение глаголов в прошедшем времени по родам и числам. Глагол как член предложения. Употребление глагола в речи.

Наречие (3ч)  

Общие сведения о наречии. Лексико-грамматические признаки наречия. Наречия называющие признак, время, место и направление действия.

Правописание суффиксов -о, -а в наречиях. Употребление в речи. Наречие как член предложения.

4.      Тематическое планирование

№ п.п	Дата	Название разделов Тема урока	Количество часов	Примечание
Предложение (9 часов)
1.		Предложение как единица речи. Повторение изученного материала.	1
2.		Виды предложения по интонации. Грамматическая основа предложения.	1
3.		Связь слов в предложении. Словосочетания.	1
4.		Второстепенные члены предложения Обстоятельство.	1
5.		Второстепенные члены предложения. Определение. Составление предложений о нашем селе.	1
6.		Второстепенные члены предложения. Дополнение.	1
7.		Второстепенные члены предложения.	1
8.		Второстепенные члены предложения.	1
9.		Входная контрольная работа №1	1
Однородные члены предложения (10 часов)
10.		Анализ работ. Однородные подлежащие .	1
11.		Однородные сказуемые.	1
12.		Предложения с однородными членами, соединёнными союзами и, а, но.	1
13.		Предложения с однородными членами, соединёнными союзами и, а, но.	1
14.		Знаки препинания в предложениях с однородными членами, соединёнными союзами и без союзов	1
15.		Знаки препинания при  однородных членах, с союзами и без союзов.	1
16.		Предложения с однородными членами, соединёнными союзами и без союзов	1
17.		Знаки препинания при  однородных  членах предложения.	1
18.		Знаки препинания при однородных  членах.  Обучающее сочинение №1 Достопримечательности моего села.	1
19.		Знаки препинания при   однородных  членах.    Тесты.	1
Простые и сложные предложения (5 часов)
20.		Простые и сложные предложения.	1
21.		Знаки препинания в сложных предложениях с союзами и, а, но.	1
22.		Знаки препинания в сложных предложениях.	1
23.		Знаки препинания в сложных предложениях, в которых простые предложения соединены союзами и, а, но.	1
24.		Проверочная работа № 1.	1
Прямая речь (3 часа)
25.		Прямая речь  и слова автора..	1
26.		Знаки препинания при  прямой речи.	1
27.		Знаки препинания в предложениях с прямой речью. Контрольное списывание №1	1
Обращение(3 часа)
28.		Знаки препинания в предложениях с обращением.	1
29.		Обращение. Знаки препинания в предложениях с обращением	1
30.		Контрольный диктант по теме «Предложение».	1
Морфология Имя существительное (39ч) Что мы знаем об имени существительном (9ч.)
31.		Анализ контрольной работы. Лексическое значение.	1
32.		Грамматические признаки  существительного.	1
33.		Род имен существительных
34.		Род имен существительных	1
35.		Изменение по числам и падежам Обучающее изложение№1	1
36.		Изменение по числам и падежам	1
37.		Изменение по числам и падежам	1
38.		Имена существительные собственные и нарицательные.	1
39.		Проверочная работа № 2	1
Склонение имён существительных (7 часов.)
40.		Основные типы склонения имён существительных.	1
41.		Основные типы склонения имён существительных.	1
42.		Основные типы склонения имён существительных.	1
43.		Основные типы склонения имён существительных.Первое склонение	1
44.		Основные типы склонения имён существительных. Второе склонение	1
45.		Контрольная работа №3	1
46.		Третье склонение имён существительных.	1
Правописание имен существительных единственного числа (16 часов)
47.		Правописание безударных падежных окончаний существительных единственного числа.	1
48.		Падежные окончания существительных единственного числа 1, 2 и 3-го склонений.	1
49.		Правописание падежных окончаний существительных единственного числа.	1
50.		Правописание падежных окончаний существительных.	1
51.		Обучающее изложение№2 «Моя поляна»	1
52.		Правописание безударных падежных окончаний существительных. Работа над ошибками.	1
53.		Винительный падеж имён существительных.	1
54.		Творительный падеж имён существительных.	1
55.		Правописание  падежных окончаний существительных.	1
56.		Правописание падежных окончаний сущ. единственного числа.	1
57.		Правописание падежных окончаний существительных единственного числа.	1
58.		Правописание падежных окончаний существительных.	1
59.		Правописание окончаний существительных единственного числа.	1
60.		Подробное изложение №3 «Охотник и медведь».	1
61.		Закрепление правописания  окончаний. Работа над ошибками.	1
62.		Контрольный диктант№3 «Друзья леса».	1
Правописание имен существительных множественного числа (7 часов)
63.		Анализ диктанта. Множественное число имён существительных.	1
64.		Окончания существительных множественного числа.	1
65.		Склонение и правописание существительных  множественного числа.	1
66.		Склонение и правописание существительных  множественного числа.	1
67.		Склонение и правописание существительных  множественного числа.	1
68.		Контрольный диктант №4  «Имя существительное».	1
69.		Анализ диктанта. Окончания существительных множественного числа.	1
Имя прилагательное (26 часов) Что мы знаем об имени прилагательном (4 часа)
70.		Лексическое значение имени прилагательного.	1
71.		Основные грамматические признаки прилагательного.	1
72.		Основные грамматические признаки.	1
73.		Обучающее изложение №4 «Тополя».	1
Склонение имён прилагательных (7 часов)
74.		Склонение  прилагательных единственного числа мужского и среднего рода. Работа над ошибками.	1
75.		Склонение прилагательных единственного числа мужского и среднего рода.	1
76.		Склонение прилагательных единственного числа мужского и среднего рода	1
77.		Склонение  прилагательных мужского и среднего рода.	1
78.		Контрольная работа №5
79.		Склонение имён прилагательных. Именительный и винительный падежи.	1
80.		Склонение имён прилагательных. Родительный и винительный падежи.	1
81.		Урок- соревнование по теме «Склонение имён прилагательных мужского и женского рода».	1
Правописание имен прилагательных (14 часов)
82.		Правописание и проверка окончаний прилагательных мужского и среднего рода	1
83.		Правописание и проверка окончаний прилагательных мужского и среднего рода	1
84.		Правописание и проверка окончаний прилагательных мужского и среднего рода	1
85.		Правописание и проверка окончаний прилагательных мужского и среднего рода	1
86.		Проверочная работа	1
87.		Склонение, правописание и проверка прилагательных единственного числа женского рода	1
88.		Склонение, правописание и проверка прилагательных единственного числа женского рода.	1
89.		Склонение, правописание и проверка прилагательных единственного числа женского рода.	1
90.		Склонение, правописание и проверка прилагательных единственного числа женского рода.	1
91.		Склонение, правописание и проверка окончаний прилагательных множественного числа	1
92.		Склонение, правописание и проверка окончаний прилагательных множественного числа	1
93.		Склонение, правописание и проверка окончаний прилагательных множественного числа	1
94.		Контрольный диктант  «Имя прилагательное» № 6	1
95.		Сочинение «Зимние забавы»	1
Личные местоимения (7 часов)
96.		Общие сведения о личных местоимениях. Личное местоимение и имя существительное.	1
97.		Употребление личных местоимений в речи.	1
98.		Личные местоимения единственного и множественного числа.	1
99.		Склонение личных местоимений	1
100.		Склонение личных местоимений.	1
101.		Склонение личных местоимений	1
102.		Правописание личных местоимений с предлогами.	1
Глагол (45 часов) Что мы знаем о глаголе (2 часа)
103.		Лексическое значение глагола.	1
104.		Основные грамматические признаки.	1
Время глагола (6 часов)
105.		Время глагола, изменение по лицам и числам.	1
106.		Время глагола, изменение по лицам и числам.	1
107.		Время глагола, изменение по лицам и числам. Обучающее сочинение№3 «Природа »	1
108.		Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам	1
109.		Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам	1
110.		Проверочная работа	1
Неопределенная форма глагола (6 часов)
111.		Неопределенная форма глагола.	1
112.		Неопределенная форма глагола.	1
113.		Неопределенная форма глагола.	1
114.		Неопределенная форма глагола.	1
115.		Неопределенная форма глагола.	1
116.		Проверочная работа	1
Спряжение глаголов (4 часа)
117.		1 и 2 спряжение глаголов	1
118.		1 и 2 спряжение глаголов. Составление текстов с использованием глаголов близких и противоположных по значению	1
119.		1 и 2 спряжение глаголов.	1
120.		Проверочная работа	1
Правописание глаголов (27 часов)
121.		Правописание безударных окончаний глаголов 1 и 2 спряжения.	1
122.		Правописание безударных окончаний глаголов 1 и 2 спряжения.	1
123.		Правописание безударных окончаний глаголов 1 и 2 спряжения. Составление предложений с использованием глаголов в различных формах	1
124.		Правописание безударных окончаний глаголов 1 и 2 спряжения	1
125.		Правописание безударных окончаний глаголов 1 и 2 спряжения	1
126.		Правописание безударных окончаний глаголов 1 и 2 спряжения	1
127.		Правописание безударных окончаний глаголов 1 и 2 спряжения	1
128.		Контрольная работа по итогам  №7	1
129.		Правописание безударных окончаний глаголов 1 и 2 спряжения	1
130.		Мягкий знак в окончаниях глаголов 2 лица единственного числа.	1
131.		Мягкий знак в окончаниях глаголов 2 лица единственного числа	1
132.		Мягкий знак в окончаниях глаголов 2 лица единственного числа	1
133.		Мягкий знак в окончаниях глаголов 2 лица единственного числа	1
134.		Мягкий знак в окончаниях глаголов 2 лица единственного числа	1
135.		Обучающее изложение №5 Национальные праздники.	1
136.		Мягкий знак в окончаниях глаголов 2 лица единственного числа.	1
137.		Мягкий знак в окончаниях глаголов 2 лица единственного числа.	1
138.		Контрольное списывание №2.	1
139.		Глаголы на -тся и –ться.	1
140.		Глаголы на -тся и -ться. Составление предложений с использованием глаголов в различных формах.	1
141.		Глаголы на -тся и –ться.	1
142.		Глаголы на -тся и –ться.	1
143.		Глаголы на -тся и –ться.Обычаи семьи	1
144.		Глаголы на -тся и –ться.	1
145.		Глаголы на -тся и –ться.	1
146.		Глаголы на -тся и –ться.	1
147.		Контрольный диктант по теме «Глагол»  №8.	1
148.		Общие сведения о наречии основные грамматические признаки.	1
149.		Правописание суффиксов -о, -ав наречиях.	1
150.		Правописание суффиксов -о, -ав наречиях.	1
Повторение пройденного в начальных классах (20 часов)
151.		Повторение. Синтаксис  и пунктуация.	1
152.		Повторение. Синтаксис  и пунктуация.	1
153.		Повторение. Синтаксис  и пунктуация.	1
154.		Повторение. Синтаксис  и пунктуация. Контрольное изложение№1	1
155.		Проверочная работа № 14 «Синтаксис и пунктуация».	1
156.		Повторение. Имя существительное.	1
157.		Повторение. Имя существительное.	1
158.		Повторение. Имя существительное.	1
159.		Повторение. Имя существительное.	1
160.		Итоговый контрольный диктант №9.	1
161.		Повторение. Имя прилагательное.	1
162.		Повторение. Имя прилагательное.	1
163.		Повторение. Имя прилагательное.	1
164.		Повторение. Имя прилагательное.	1
165.		Обучающее сочинение №4 «Кем я хочу быть»	1
166.		Повторение. Глагол.	1
167.		Повторение. Глагол.	1
168.		Повторение. Глагол.	1
169.		Контрольное списывание №3.	1
170.		Итоговый урок-игра КВН.	1

5.      Список литературы

Литература для учителя:

 - учебник Русский язык 4 класс Л.М. Зеленина, Т.Е.Хохлова М. Просвещение,2013

- КИМ «Русский язык» М. ВАКО, 2014 г.

Литература для учащихся:

-учебник Русский язык 4 класс Л.М. Зеленина, Т.Е.Хохлова М. Просвещение,2013

-рабочая тетрадь 4 класс к учебнику Л.М.Зелениной, 2013