Рабочая программа по русскому языку 11 класс.

 .

                                                   муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №48»

Проверено: ЗД по УВР ___________ Е.Ю. Ильина 01.09.2014г.

Утверждено: Директор МОБУ «СОШ № 48» _____________М.В. Корчанова 01 сентября 2014г.

Согласовано:

Руководитель ШМО учителей

гуманитарного цикла                                                                                   

______________ Т.М.Савельева

01.09.2016г.                                                                                                                                 Приказ № 01-10/15 от 01.09.2016

Рабочая программа

 по русскому языку

11 класс

2016-2017учебный год                 Составитель: Савельева Т.М.

учитель русского языка и литературы

1 квалификационная категория

1.            Пояснительная записка.

1.2 Место в учебном плане

1.3 Цель и задачи учебного предмета

2.        Планируемые результаты

3.        Содержание предмета

4.        Приложения:

4.1      Календарно-тематическое планирование.

         4.2    Оценочные материалы

1  .Пояснительная  записка

1.1

Настоящая рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» для 11 класса разработана с учетом требований и положений, изложенных в следующих документах:

·   1.Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010г. №1897 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования".

• 2.Примерной программы по русскому языку;

·        3.Основной образовательной программой основного общего образования (утверждена приказом МОБУ «СОШ № 48»).

·        4.Авторской  программы: .Программа общеобразовательных учреждений. Русский язык. 10-11 классы /Авт. А.И.Власенков, Л.М.Рыбченкова, Н.А. Николина. -  М.: «Просвещение»,2011г.Учебник: Власенков А.И., Рыбченкова Л.М. Русский язык 10-11 кл. - М., «Просвещение», 2010

1.2 Место в учебном плане

Данная рабочая программа по русскому языку в 11 классе рассчитана  на 34 часа, 1 раз в неделю с учетом учебного плана МОБУ «СОШ № 48»

 (Из них 4 часа  на развитие речи, 5 часов на контрольные работы,  которые будут присланы управлением образования администрации г. Оренбурга  согласно графику проведения контрольных срезов на 2016-2017 учебный год и одна текущая).

В календарно-тематическом планировании программный материал сформулирован в сокращённом варианте, исходя из основных вопросов содержания авторской программы.

1.3 Цель и задачи учебного предмета

Изучение русского языка на базовом уровне среднего (полного) общего образования на основе Федерального государственного образовательного стандарта направлено на достижение следующей цели:

- воспитание гражданина и патриота; формирование представления о русском языке как духовной, нравственной и культурной ценности народа; осознание национального своеобразия русского языка; овладение культурой межнационального общения;

- развитие и совершенствование способности к речевому взаимодействию и социальной адаптации; информационных умений и навыков; навыков самоорганизации и саморазвития; готовности к трудовой деятельности, осознанному выбору профессии;

- освоение знаний о русском языке как многофункциональной знаковой системе и общественном явлении; языковой норме и ее разновидностях; нормах речевого поведения в различных сферах общения;

- овладение умениями опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности; различать функциональные разновидности языка и моделировать речевое поведение в соответствии с задачами общения;

- применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике; повышение уровня речевой культуры, орфографической и пунктуационной грамотности.

Достижение указанной  цели осуществляется в процессе совершенствования коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой), культуроведческой компетенций

     В соответствии с целью преподавания русского языка основные задачи курса русского языка в старших классах по данной программе сводятся к следующему:

1) дать представление о связи языка и истории, культуры русского и других народов, о национальном своеобразии русского языка;

 2) закрепить и углубить знания учащихся об основных единицах и уровнях языка, развить умения по фонетике, лексике, фразеологии, грамматике, правописанию; закрепить и расширить знания о языковой норме, развивая умение анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления и совершенствуя навык применения в практике речевого общения основных норм современного русского литературного языка; совершенствовать орфографическую и пунктуационную грамотность учащихся; обеспечить дальнейшее овладение функциональными стилями речи с одновременным расширением знаний учащихся о стилях, их признаках, правилах использования;

 3) развивать и совершенствовать способность учащихся создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в разных сферах общения; осуществлять речевой самоконтроль; оценивать устные и письменные высказывания с точки зрения языкового оформления, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач; - формировать и совершенствовать основные информационные умения и навыки: чтение и информационная переработка текстов разных типов, стилей и жанров, работа с различными информационными источниками.

2 .Планируемые результаты

В результате изучения русского языка на базовом уровне ученик должен:

знать/понимать:

- связь языка и истории, культуры русского и других народов;

- смысл понятий: речевая ситуация и ее компоненты, литературный язык, языковая норма, культура речи;

- основные единицы и уровни языка, их признаки и взаимосвязь;

- орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка; нормы речевого поведения в социально-культурной, учебно-научной, официально-деловой сферах общения;

уметь:

- осуществлять речевой самоконтроль; оценивать устные и письменные высказывания с точки зрения языкового оформления, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач;

- анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления;

- проводить лингвистический анализ текстов различных функциональных стилей и разновидностей языка;

аудирование и чтение:

- использовать основные виды чтения (ознакомительно-изучающее, ознакомительно-реферативное и др.) в зависимости от коммуникативной задачи;

- извлекать необходимую информацию из различных источников: учебно-научных текстов, справочной литературы, средств массовой информации, в том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях;

говорение и письмо:

- создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в учебно-научной (на материале изучаемых учебных дисциплин), социально-культурной и деловой сферах общения;

- применять в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;

- соблюдать в практике письма орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка;

- соблюдать нормы речевого поведения в различных сферах и ситуациях общения, в том числе при обсуждении дискуссионных проблем;

- использовать основные приемы информационной переработки устного и письменного текста;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- осознания русского языка как духовной, нравственной и культурной ценности народа; приобщения к ценностям национальной и мировой культуры;

- развития интеллектуальных и творческих способностей, навыков самостоятельной деятельности; самореализации, самовыражения в различных областях человеческой деятельности;

- увеличения словарного запаса; расширения круга используемых языковых и речевых средств; совершенствования способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;

- совершенствования коммуникативных способностей; развития готовности к речевому взаимодействию, межличностному и межкультурному общению, сотрудничеству;

- самообразования и активного участия в производственной, культурной и общественной жизни государства;

- понимания взаимосвязи учебного предмета с особенностями профессий и профессиональной деятельности, в основе которых лежат знания по данному учебному предмету.

(абзац введен Приказом Минобрнауки России от 10.11.2011 N 2643)

Предметные результаты изучения предметной области "Русский язык " должны отражать:

Русский язык:

1) совершенствование различных видов устной и письменной речевой деятельности (говорения и аудирования, чтения и письма, общения при помощи современных средств устной и письменной коммуникации):

создание устных монологических высказываний разной коммуникативной направленности в зависимости от целей, сферы и ситуации общения с соблюдением норм современного русского литературного языка и речевого этикета; умение различать монологическую, диалогическую и полилогическую речь, участие в диалоге и полилоге;

развитие навыков чтения на русском языке (изучающего, ознакомительного, просмотрового) и содержательной переработки прочитанного материала, в том числе умение выделять главную мысль текста, ключевые понятия, оценивать средства аргументации и выразительности;

овладение различными видами аудирования (с полным пониманием, с пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации);

понимание, интерпретация и комментирование текстов различных функционально-смысловых типов речи (повествование, описание, рассуждение) и функциональных разновидностей языка, осуществление информационной переработки текста, передача его смысла в устной и письменной форме, а также умение характеризовать его с точки зрения единства темы, смысловой цельности, последовательности изложения;

умение оценивать письменные и устные речевые высказывания с точки зрения их эффективности, понимать основные причины коммуникативных неудач и уметь объяснять их; оценивать собственную и

чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления;

выявление основных особенностей устной и письменной речи, разговорной и книжной речи;

умение создавать различные текстовые высказывания в соответствии с поставленной целью и сферой общения (аргументированный ответ на вопрос, изложение, сочинение, аннотация, план (включая тезисный план), заявление, информационный запрос и др.);

2) понимание определяющей роли языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей

личности в процессе образования и самообразования:

осознанное использование речевых средств для планирования и регуляции собственной речи; для выражения своих чувств, мыслей и коммуникативных потребностей;

соблюдение основных языковых норм в устной и письменной речи;

стремление расширить свою речевую практику, развивать культуру использования русского литературного языка, оценивать свои языковые умения и планировать их совершенствование и развитие;

3) использование коммуникативно-эстетических возможностей русского языка:

распознавание и характеристика основных видов выразительных средств фонетики, лексики и синтаксиса (звукопись; эпитет, метафора, развернутая и скрытая метафоры, гипербола, олицетворение,

сравнение; сравнительный оборот; фразеологизм, синонимы, антонимы, омонимы) в речи;

уместное использование фразеологических оборотов в речи;

корректное и оправданное употребление междометий для выражения эмоций, этикетных формул;

использование в речи синонимичных имен прилагательных в роли эпитетов;

4) расширение и систематизация научных знаний о языке, его единицах и категориях; осознание взаимосвязи его уровней и единиц; освоение базовых понятий лингвистики:

идентификация самостоятельных (знаменательных) служебных частей речи и их форм по значению и основным грамматическим признакам;

распознавание существительных, прилагательных, местоимений, числительных, наречий разных разрядов и их морфологических признаков, умение различать слова категории состояния и наречия;

распознавание глаголов, причастий, деепричастий и их морфологических признаков;

распознавание предлогов, частиц и союзов разных разрядов, определение смысловых оттенков частиц;

распознавание междометий разных разрядов, определение грамматических особенностей междометий;

5) формирование навыков проведения различных видов анализа слова, синтаксического анализа словосочетания и предложения, а также многоаспектного анализа текста:

проведение фонетического, морфемного и словообразовательного (как взаимосвязанных этапов анализа структуры слова), лексического, морфологического анализа слова, анализа словообразовательных

пар и словообразовательных цепочек слов;

проведение синтаксического анализа предложения, определение синтаксической роли

самостоятельных частей речи в предложении;

анализ текста и распознавание основных признаков текста, умение выделять тему, основную мысль, ключевые слова, микротемы, разбивать текст на абзацы, знать композиционные элементы текста;

определение звукового состава слова, правильное деление на слоги, характеристика звуков слова;

определение лексического значения слова, значений многозначного слова, стилистической окраски слова, сферы употребления, подбор синонимов, антонимов;

деление слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа слова;

умение различать словообразовательные и формообразующие морфемы, способы

словообразования;

проведение морфологического разбора самостоятельных и служебных частей речи; характеристика общего грамматического значения, морфологических признаков самостоятельных частей речи,

определение их синтаксической функции;

опознавание основных единиц синтаксиса (словосочетание, предложение, текст);

умение выделять словосочетание в составе предложения, определение главного и зависимого слова в словосочетании, определение его вида;

определение вида предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске;

определение грамматической основы предложения;

распознавание распространенных и нераспространенных предложений, предложений осложненной и неосложненной структуры, полных и неполных;

распознавание второстепенных членов предложения, однородных членов предложения, обособленных членов предложения; обращений; вводных и вставных конструкций;

опознавание сложного предложения, типов сложного предложения, сложных предложений с различными видами связи, выделение средств синтаксической связи между частями сложного предложения;

определение функционально-смысловых типов речи, принадлежности текста к одному из них и к функциональной разновидности языка, а также создание текстов различного типа речи и соблюдения норм их построения;

определение видов связи, смысловых, лексических и грамматических средств связи предложений в тексте, а также уместность и целесообразность их использования;

6) обогащение активного и потенциального словарного запаса, расширение объема используемых в речи грамматических языковых средств для свободного выражения мыслей и чувств в соответствии с ситуацией и стилем общения:

умение использовать словари (в том числе - мультимедийные) при решении задач построения устного и письменного речевого высказывания, осуществлять эффективный и оперативный поиск на основе знаний о назначении различных видов словарей, их строения и способах конструирования информационных запросов;

пользование толковыми словарями для извлечения необходимой информации, прежде всего – для определения лексического значения (прямого и переносного) слова, принадлежности к его группе однозначных или многозначных слов, определения прямого и переносного значения, особенностей употребления;

пользование орфоэпическими, орфографическими словарями для определения нормативного написания и произношения слова;

использование фразеологических словарей для определения значения и особенностей употребления фразеологизмов;

использование морфемных, словообразовательных, этимологических словарей для морфемного и словообразовательного анализа слов;

использование словарей для подбора к словам синонимов, антонимов;

7) овладение основными нормами литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными, стилистическими), нормами речевого этикета;

приобретение опыта использования языковых норм в речевой практике при создании устных и письменных

высказываний; стремление к речевому самосовершенствованию, овладение основными стилистическими

ресурсами лексики и фразеологии языка:

поиск орфограммы и применение правил написания слов с орфограммами;

освоение правил правописания служебных частей речи и умения применять их на письме;

применение правильного переноса слов;

применение правил постановки знаков препинания в конце предложения, в простом и в сложном предложениях, при прямой речи, цитировании, диалоге;

соблюдение основных орфоэпических правил современного русского литературного языка, определение места ударения в слове в соответствии с акцентологическими нормами;

выявление смыслового, стилистического различия синонимов, употребления их в речи с учетом значения, смыслового различия, стилистической окраски;

нормативное изменение форм существительных, прилагательных, местоимений, числительных,

глаголов;

соблюдение грамматических норм, в том числе при согласовании и управлении, при употреблении

несклоняемых имен существительных и аббревиатур, при употреблении предложений с деепричастным

оборотом, употреблении местоимений для связи предложений и частей текста, конструировании

предложений с союзами, соблюдение видовременной соотнесенности глаголов-сказуемых в связном

тексте;

8) для слепых, слабовидящих обучающихся: формирование навыков письма на брайлевской печатной

машинке;

9) для глухих, слабослышащих, позднооглохших обучающихся формирование и развитие основных

видов речевой деятельности обучающихся - слухозрительного восприятия (с использованием слуховых

аппаратов и (или) кохлеарных имплантов), говорения, чтения, письма;

10) для обучающихся с расстройствами аутистического спектра:

овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии языка, основными

нормами литературного языка, нормами речевого этикета;

приобретение опыта использования языковых норм в речевой и альтернативной коммуникативной

практике при создании устных, письменных, альтернативных высказываний;

стремление к возможности выразить собственные мысли и чувства, обозначить собственную

позицию;

видение традиций и новаторства в произведениях;

восприятие художественной действительности как выражение мыслей автора о мире и человеке.

 3 . Основное   содержание  учебного  курса:

№  п/п	Разделы курса	Количество часов
	Официально-деловой стиль речи	4 (1 к/р)
1	Официально-деловой стиль речи. Сферы его использования, назначение.	1
2	Основные признаки официально-делового стиля.	1
	Входная контрольная работа	1
3	Лексические, морфологические, синтаксические особенности делового стиля.	1
4	Основные жанры официально-делового стиля.	1
	Синтаксис и пунктуация	6( 1 к/р, 1 сочинение)
5	Обобщающее повторение  по теме «Синтаксис и пунктуация».	1
6	Р/р. Написание сочинения-рассуждения по тексту П.И.Чайковского.	1
7	Смысловая роль, принципы и функции русской пунктуации. Авторское употребление знаков препинания.	1
8	Синтаксическая синонимия как источник богатства и выразительности русской речи.	1
9	Виды синтаксического разбора. Предложения с прямой речью	1
10	Контрольное тестирование по материалам ЕГЭ	1
	Публицистический стиль речи	6 ( 1 К/р, 1 сочинение)
11	Публицистический стиль речи. Лексические, морфологические, синтаксические особенности публицистического стиля.	1
12	Средства эмоциональной выразительности в публицистическом стиле	1
13	Жанры публицистики. Очерк (путевой, портретный, проблемный), эссе.
14	Р/р. Написание сочинения в жанре эссе	1
15	Контрольная работа по текстам Управления Образования за первое полугодие.	1
16	Использование учащимися средств публицистического стиля в собственной речи.	1
	Разговорная речь	4(1 сочинение)
17	Разговорная речь, сферы её использования, назначение. Основные признаки разговорной речи.
18	Фонетические, интонационные, лексические, морфологические, синтаксические особенности разговорной речи.
19	Невербальные средства общения. Культура разговорной речи.
20	Р/р. Написание сочинения-рассуждения по тексту К. Паустовского
	Язык художественной литературы
21	Общая характеристика  художественного стиля.
22	Язык как первоэлемент художественной литературы.	6 ( 1 сочинение)
23	Языковая личность автора в произведении. Подтекст.
24	Источники богатства и выразительности русской речи. Основные виды тропов и стилистических фигур.
25	Р/р. Подготовка к сочинению на тему «Моё восприятие и истолкование стихотворения А. Вознесенского «Живите не в пространстве, а во времени...»
26	Р/р. Написание сочинения на тему «Моё восприятие и истолкование стихотворения А. Вознесенского «Живите не в пространстве, а во времени...»
	Общие сведения о языке
27	Язык как система. Основные уровни языка
28	Культура речи. Нормы современного русского литературного языка.
29	Роль мастеров художественного слова в становлении, развитии и совершенствовании языковых норм.	4 (1 пробный ЕГЭ)
30	Пробный экзамен в форме ЕГЭ	1
	Повторение	1
31	Повторение. Морфология и орфография.	1
32	Повторение. Словообразование и орфография.	1
33	Повторение. Словообразование и орфография.	4 (1 к/р)
34	Контрольное тестирование по теме «Повторение и обобщение изученного».	1
		1
		1
		1

Официально-деловой стиль речи (4 ч)

Официально-деловой стиль, сферы его исполь-

зования, назначение. Основные признаки офи-

циально-делового стиля: точность, неличный ха-

рактер, стандартизированность, стереотипность

построения текстов и их предписывающий харак-

тер. Лексические, морфологические, синтаксиче-

ские особенности делового стиля.

Основные жанры официально-делового стиля:

заявление, доверенность, расписка, объявление,

деловое письмо, резюме, автобиография. Форма

делового документа.

Практическая работа по теме

Синтаксис и пунктуация (6 ч)

Обобщающее повторение синтаксиса. Грамма-

тическая основа простого предложения, виды его

осложнения, типы сложных предложений, пред-

ложений с прямой речью. Способы оформления

чужой речи, цитирование.

Нормативное построение словосочетаний и

предложений разных типов.

Интонационное богатство русской речи.

Принципы и функции русской пунктуации.

Смысловая роль знаков препинания. Роль пун-

ктуации в письменном общении. Факультативные

и альтернативные знаки препинания. Авторское

употребление знаков препинания.

Синтаксическая синонимия как источник бо-

гатства и выразительности русской речи.

Синтаксический разбор словосочетания, про-

стого и сложного предложений, предложения

с прямой речью.

Публицистический стиль речи (6 ч)

Особенности публицистического стиля Лекси-

ческие, морфологические, синтаксические особен-

ности публицистического стиля.

Средства эмоциональной выразительности в пу-

блицистическом стиле.

Жанры публицистики. Очерк (путевой, пор-

третный, проблемный), эссе.

Устное выступление. Доклад. Дискуссия. Озна-

комление с правилами деловой дискуссии, с тре-

бованиями к ее участникам.

Использование учащимися средств публицисти-

ческого стиля в собственной речи.

Дифференцированная работа над одним из че-

тырех жанров: путевым очерком, портретным

очерком, проблемным очерком, эссе (по выбору уча-

щихся, с использованием материалов учебника

Разговорная речь (4 ч)

Разговорная речь, сферы ее использования, на-

значение. Основные признаки разговорной речи:

неофициальность, экспрессивность, неподготовлен-

ность, автоматизм, обыденность содержания, преи-

мущественно диалогическая форма. Фонетические,

интонационные, лексические, морфологические,

синтаксические особенности разговорной речи.

Невербальные средства общения. Культура раз-

говорной речи. Особенности речевого этикета в официально-дело-

вой, научной и публицистической сферах общения.

Сочинение на одну из тем (по выбору учащее

Язык художественной литературы (6 ч)

Общая характеристика художественного стиля

(языка художественной литературы): образность,

широкое использование изобразительно-вырази-

тельных средств, использование языковых средств

других стилей, выражение в нем эстетической

функции национального языка.

Язык как первоэлемент художественной лите-

ратуры, один из основных элементов структуры

художественного произведения. Языковая лич-

ность автора в произведении. Подтекст.

Источники богатства и выразительности рус-

ской речи. Изобразительно-выразительные воз-

можности морфологических форм и синтаксиче-

ских конструкций. Стилистические функции по-

рядка слов. Основные виды тропов, их использование ма-

стерами художественного слова. Стилистические

фигуры, основанные на возможностях русского

синтаксиса.

Анализ художественно-языковой формы про-

изведений русской классической и современной

литературы, развитие на этой основе восприимчи-

вости художественной формы, образных средств,

эмоционального и эстетического содержания про-

извед

Общие сведения о языке (4 ч)ения

Язык как система. Основные уровни языка.

Нормы современного русского литературного

языка, их описание и закрепление в словарях,

грамматиках, учебных пособиях, справочниках Роль мастеров художественного слова в станов-

лении, развитии и совершенствовании языковых

норм.

Выдающиеся ученые-русисты.

Повторение (4 ч)

Итоговая контрольная работа

Защита реферата, проекта

Приложение к рабочей программе

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ

ПЛАНИРОВАНИЕ

по русскому языку

11 класс

2016-2017 учебный

Составитель: Савельева Татьяна Михайловна

учитель русского языка и литературы

1 квалификационная категория

№ П/П

Тема урока

Кол-во часов.

Дата

Тип урока

Требования к уровню подготовки учащихся

Реализация стандарта образования

Содержание  программы

План

Факт.

Домашнее задание

Официально-деловой стиль(4ч.)

1

Официально-деловой стиль речи. Сферы его использования, назначение.

1

5.09

урок-лекция

Знать: особенности официально-делового стиля речи, его назначение. Уметь: распознавать тексты официально-делового стиля по их внеязыковым и лингвистическим признакам.

Учебно-научный, деловой, публицистический стили, разговорная речь, язык художественной литературы. Их особенности.

Официально-деловой стиль, сферы его исполь- зования, назначение

Стр. 169( конспект), упр226

2

Основные признаки официально-делового стиля.

1

12.09

повторительно-обобщающий

Знать: основные признаки официально-делового стиля. Уметь: сопоставлять и сравнивать официально-деловые тексты и тексты других стилей речи

Учебно-научный, деловой, публицистический стили, разговорная речь, язык художественной литературы. Их особенности.

Основные признаки офи- циально-делового стиля: точность, неличный ха- рактер, стандартизированность, стереотипность построения текстов и их предписывающий харак- тер.

Стр.171 (конспект).упр.229,230

Входная контрольная работа

23.09

3

Лексические, морфологические, синтаксические особенности делового стиля.

1

19.09

урок-исследование

Знать: лексические, морфологические, синтаксические особенности делового стиля. Уметь: анализировать официально-деловые тексты с точки зрения специфики использования в них лексических, морфологических, синтаксических средств.

Культура учебно-научного и делового общения (устная и письменная формы). Написание доклада, реферата, тезисов, рецензии. Составление деловых документов различных жанров (расписки, доверенности, резюме).

Лексические, морфологические, синтаксиче- ские особенности делового стиля.

Стр.174 (конспект), упр.233, 234

4

Основные жанры официально-делового стиля.

1

26.09

комбинированный

Знать: основные жанры официально-делового стиля. Уметь: создавать официально-деловые тексты с учётом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления языковых средств.

Учебно-научный, деловой, публицистический стили, разговорная речь, язык художественной литературы. Их особенности.

Основные жанры официально-делового стиля: заявление, доверенность, расписка, объявление, деловое письмо, резюме, автобиография. Форма делового документа

Упр.237, 241

Синтаксис и пунктуация (6 ч.)

5

Обобщающее повторение  по теме «Синтаксис и пунктуация».

1

3.10

повторительно-обобщающий

Знать: нормы построение словосочетаний и предложений разных типов. Уметь: анализировать и оценивать речевые высказывания с точки зрения соблюдения грамматических норм.

Совершенствование орфографических и пунктуационных умений и навыков.

Обобщающее повторение синтаксиса. Грамма- тическая основа простого предложения, виды его                  осложнения, типы сложных предложений, пред- ложений с прямой речью. Способы оформления чужой речи, цитирование. Нормативное построение словосочетаний и предложений разных типов. Интонационное богатство русской речи. Принципы и функции русской пунктуации.

Стр.84, упр. 113 114

6

Р/р. Написание сочинения-рассуждения по тексту П.И.Чайковского.

1

10.10

урок развития речи

Знать: композицию сочинения-рассуждения. Уметь: создавать на основе прочитанного текста новый текст, аргументировать собственное мнение.

Совершенствование умений и навыков создания текстов разных функционально-смысловых типов, стилей и жанров.

Часть С (сочинение- рассухдение)

7

Смысловая роль, принципы и функции русской пунктуации. Авторское употребление знаков препинания.

1

17.10

урок-лекция

Знать: принципы и функции русской пунктуации, об авторских  знаках препинания. Уметь: применять пунктуационные нормы в собственной речевой практике.

Совершенствование орфографических и пунктуационных умений и навыков.

Смысловая роль знаков препинания. Роль пун- ктуации в письменном общении. Факультативные и альтернативные знаки препинания. Авторское употребление знаков препинания.

8

Синтаксическая синонимия как источник богатства и выразительности русской речи.

1

24.10

урок-семинар

Знать: понятие синтаксическая синонимия. Уметь: применять пунктуационные нормы в собственной речевой практике.

Совершенствование орфографических и пунктуационных умений и навыков.

Синтаксическая синонимия как источник бо- гатства и выразительности русской речи

Упр.119, 120, синтаксические средства выразительности

9

Виды синтаксического разбора. Предложения с прямой речью.

1

7.11

повторительно-обобщающий

Знать: план синтаксического разбора словосочетания, простого и сложного предложения; правила обособления обстоятельств и дополнений. Уметь: выполнять синтаксический разбор словосочетания, простого и сложного предложений, предложения с прямой речью.

Совершенствование орфографических и пунктуационных умений и навыков.

Синтаксический разбор словосочетания, про- стого и сложного предложений, предложения с прямой речью

10

Контрольное тестирование по материалам ЕГЭ (части А и В)

1

14.11

урок контроля и оценки знаний

Знать: особенности работы с тестовыми заданиями. Уметь: применять полученные знания на практика.

Информационная переработка текста.

Вариант ЕГЭ

Публицистический стиль (6ч.)

11

Публицистический стиль речи. Лексические, морфологические, синтаксические особенности публицистического стиля.

1

21.11

повторительно-обобщающий

Знать: основные признаки публицистического стиля. Уметь: распознавать тексты публицистического стиля по их внеязыковым и лингвистическим признакам.

Учебно-научный, деловой, публицистический стили, разговорная речь, язык художественной литературы. Их особенности. Культура публичной речи**.

Назначение публицистического стиля. Лекси- ческие, морфологические, синтаксические особен- ности публицистического стиля.

Стр.128-130(конспект), упр.172, 173

12

Средства эмоциональной выразительности в публицистическом стиле.

1

28.11

урок-исследование

Знать: лексические особенности публицистического стиля речи,  средства эмоциональной выразительности в нём. Уметь: анализировать публицистические тексты разных жанров с точки зрения специфики использования в них лексических  средств.

Учебно-научный, деловой, публицистический стили, разговорная речь, язык художественной литературы. Их особенности. Культура публичной речи**.

Средства эмоциональной выразительности в пу- блицистическом стиле.

Индивидуальные сообщения,. Упр.178, 179

13

Жанры публицистики. Очерк (путевой, портретный, проблемный), эссе.

1

5.12

урок-исследование

Знать: синтаксические особенности публицистического стиля речи. Уметь: анализировать  публицистические тексты разных жанров с точки зрения специфики использования в них синтаксических средств.

Составление деловых документов различных жанров (расписки, доверенности, резюме).

Жанры публицистики. Очерк (путевой, пор- третный, проблемный), эссе. Устное выступление. Доклад. Дискуссия. Озна- комление с правилами деловой дискуссии, с тре- бованиями к ее участникам

Стр.142-143(конспект), упр.192, 193

14

Р/р. Написание сочинения в жанре эссе.

1

12.12

урок-семинар

Знать: жанры публицистики, их особенности. Уметь: подбирать языковые средства для написания собственного очерка.

Совершенствование умений и навыков создания текстов разных функционально-смысловых типов, стилей и жанров.

Индивидуальные сообщения, упр.202, 204

15

Контрольная работа по текстам Управления Образования за первое полугодие.

1

19.12

урок развития речи

Знать: особенности жанра эссе. Уметь: создавать публицистический текст (сочинение в публицистическом стиле - эссе) с учётом внеязыковых требований, предъявляемым к нему, и в соответствии со спецификой употребления языковых средств.

Информационная переработка текста.

Часть А,В(ЕГЭ)

16

Использование учащимися средств публицистического стиля в собственной речи.

1

26.12

урок- Устное выступление

Знать: «правила» устного выступления; требования к докладам, деловой дискуссии, требования к её участникам, приёмы опровержения. Уметь: создавать публицистические тексты (выступление, информационную заметку, сочинение-рассуждение в публицистическом стиле) с учётом внеязыковых требований, предъявляемым к ним, и в соответствии со спецификой употребления языковых средств; уметь различать основные виды публичной речи по их основной цели, анализировать образцы публичной речи с точки зрения её композиции, аргументации, языкового оформления, достижения поставленных коммуникативных задач.

Культура публичной речи**.

Использование учащимися средств публицисти- ческого стиля в собственной речи.

Упр.219, 222, составление памятки

Разговорная речь(4  ч.)

17

Разговорная речь, сферы её использования, назначение. Основные признаки разговорной речи.

1

16.01

урок-семинар

Знать: особенности разговорной речи, её основные признаки, сферы её использования, назначение. Уметь: отличать разговорную речь от других функциональных разновидностей языка по её внеязыковым и лингвистическим признакам.

Учебно-научный, деловой, публицистический стили, разговорная речь, язык художественной литературы. Их особенности.

Разговорная речь, сферы ее использования, на- значение. Основные признаки разговорной речи: неофициальность, экспрессивность, неподготовлен- ность, автоматизм, обыденность содержания, преи- мущественно диалогическая форма.

Стр.183-184(конспект)

18

Фонетические, интонационные, лексические, морфологические, синтаксические особенности разговорной речи.

1

23.01

урок-лекция

Знать: фонетические, интонационные, лексические, морфологические, синтаксические особенности разговорной речи. Уметь: анализировать разговорную речь с точки зрения специфики использования в ней  лексических, морфологических, синтаксических средств.

Учебно-научный, деловой, публицистический стили, разговорная речь, язык художественной литературы. Их особенности.

Фонетические, интонационные, лексические, морфологические, синтаксические особенности разговорной речи.

Индивидуальные сообщения, упр.243,245

19

Невербальные средства общения. Культура разговорной речи.

30.01

комбинированный

Знать: понятие невербальные средства общения; что такое  культура разговорной речи. Уметь: принимать участие в беседах, разговорах, спорах, соблюдая нормы речевого поведения; создавать бытовые рассказы, истории, писать дружеские письма.

Культура разговорной речи.

Невербальные средства общения. Культура раз- говорной речи

Написать письмо, упр.251

20

Р/р. Написание сочинения-рассуждения по тексту К. Паустовского.

6.02

урок развития речи

Знать: композицию сочинения-рассуждения. Уметь: создавать на основе прочитанного текста новый текст, аргументировать собственное мнение.

Совершенствование умений и навыков создания текстов разных функционально-смысловых типов, стилей и жанров.

Упр.253, повторить композицию рассуждения

Язык художественной литературы (6ч.)

21

Общая характеристика  художественного стиля.

13.02

повторительно-обобщающий

Знать: особенности художественного стиля. Уметь: выявлять отличительные особенности языка художественной литературы в сравнении с другими функциональными разновидностями языка.

Учебно-научный, деловой, публицистический стили, разговорная речь, язык художественной литературы. Их особенности.

Общая характеристика художественного стиля (языка художественной литературы): образность, широкое использование изобразительно-вырази- тельных средств, использование языковых средств других стилей, выражение в нем эстетической функции национального языка.

Стр.190-192(конспект), упр.254, 255

22

Язык как первоэлемент художественной литературы.

20.02

урок-практикум

Знать: язык является первоэлементом художественной литературы. Уметь: анализировать фрагменты прозаических и поэтических текстов с точки зрения темы, идеи.

Литературный язык и язык художественной литературы**.

Язык как первоэлемент художественной лите- ратуры, один из основных элементов структуры художественного произведения.

Упр.260, 261(сочинение)

23

Языковая личность автора в произведении. Подтекст.

27.02

урок-исследование

Знать: понятия: подтекст, языковая личность автора. Уметь: сопоставлять и сравнивать художественные тексты и тексты других стилей речи.

Литературный язык и язык художественной литературы**.

Языковая лич- ность автора в произведении. Подтекст.

Стр. 197(конспект), упр.268, 269

24

Источники богатства и выразительности русской речи. Основные виды тропов и стилистических фигур.

6.03

комбинированный

Знать: источники богатства и выразительности русской речи. Основные виды тропов и стилистических фигур. Уметь: анализировать фрагменты прозаических и поэтических текстов с точки зрения темы, идеи, использованных изобразительно-выразительных средств.

Взаимообогащение языков как результат взаимодействия национальных культур.

Источники богатства и выразительности рус- ской речи. Изобразительно-выразительные воз- можности морфологических форм и синтаксиче- ских конструкций. Стилистические функции по- рядка слов. Основные виды тропов, их использование ма- стерами художественного слова. Стилистические фигуры, основанные на возможностях русского синтаксиса. Анализ художественно-языковой формы про- изведений русской классической и современной литературы, развитие на этой основе восприимчи- вости художественной формы, образных средств, эмоционального и эстетического содержания про- изведения

Упр.273, 274

25

Р/р. Подготовка к сочинению на тему «Моё восприятие и истолкование стихотворения А. Вознесенского «Живите не в пространстве, а во времени...»

13.03

урок развития речи

Знать: что «...дело не в одних образных выражениях, а в неизбежной образности каждого слова, поскольку оно преподносится в художественных целях». (А. М. Пешковский.); план анализа лирического произведения. Уметь: «...Правильно понять художественный текст через язык, т. е. языковые дроби, из которых слагаются целые образные единицы художественного языка» (Н. М. Шанский.)

Совершенствование умений и навыков создания текстов разных функционально-смысловых типов, стилей и жанров.

Вариант ЕГЭ

26

Р/р. Написание сочинения на тему «Моё восприятие и истолкование стихотворения А. Вознесенского «Живите не в пространстве, а во времени...»

20.03

урок развития речи

Знать: что «...дело не в одних образных выражениях, а в неизбежной образности каждого слова, поскольку оно преподносится в художественных целях». (А. М. Пешковский.); план анализа лирического произведения. Уметь: «...Правильно понять художественный текст через язык, т. е. языковые дроби, из которых слагаются целые образные единицы художественного языка» (Н. М. Шанский.)

Совершенствование умений и навыков создания текстов разных функционально-смысловых типов, стилей и жанров.

Вариант ЕГЭ

Общие сведения о языке(4ч.)

27

Язык как система. Основные уровни языка.

3.04

урок-семинар

Знать: об основных классификационных признаках выделения функциональных разновидностей языка, о функционально-стилевой дифференциации современного русского литературного языка, о взаимодействии функциональных разновидностей современного русского литературного языка. Уметь: различать разговорную и книжную, письменные и устные разновидности функциональных стилей.

Нормы литературного языка, их соблюдение в речевой практике. Словари русского языка и лингвистические справочники; их использование.

Язык как система. Основные уровни языка.

Стр.208-209(конспект), упр.277, 288

28

Культура речи. Нормы современного русского литературного языка.

10.04

урок-практикум

Знать: нормы современного русского литературного языка. Уметь: соблюдать в собственной речевой практике основные произносительные и акцентологические нормы современного русского литературного языка.

Нормы литературного языка, их соблюдение в речевой практике.

Нормы современного русского литературного языка, их описание и закрепление в словарях, грамматиках, учебных пособиях, справочниках

Стр.211-212 упр.283, 284

29

Роль мастеров художественного слова в становлении, развитии и совершенствовании языковых норм.

17.04

урок-лекция

Знать: о роли мастеров художественного слова в становлении, развитии и совершенствовании языковых норм. Уметь: использовать собственной речевой практике, нормативные словари современного русского языка и справочники.

Нормы литературного языка, их соблюдение в речевой практике. Словари русского языка и лингвистические справочники; их использование.

Роль мастеров художественного слова в станов- лении, развитии и совершенствовании языковых норм. Выдающиеся ученые-русисты.

Индивидуальные сообщения, упр.288, 289

30

Пробный экзамен в форме ЕГЭ

24.04

урок-семинар

Знать: правила устного выступления; выдающихся учёных-русистов, их заслуги. Уметь: выступать интересно, чтобы тебя слушали, излагать свою точку зрения доказательно, убедительно.

Информационная переработка текста.

Индивидуальные сообщения, рефераты

Повторение (4ч.)

31

Повторение. Морфология и орфография.

8.05

повторительно-обобщающий

Знать: понятия «морфология» и «пунктуация». Уметь: определять части речи, выполнять морфологический разбор самостоятельных и служебных частей речи; применять на практике изученные орфографические правила.

Написание доклада, реферата, тезисов, рецензии.

Стр.221-222 , упр. 310, 304

32

Повторение. Словообразование и орфография.

15.05

повторительно-обобщающий

Знать: понятия «словообразование» и «орфография», способы образования слов. Уметь: производить словообразовательный разбор слова и разбор слова по составу.

Совершенствование орфографических и пунктуационных умений и навыков.

Часть А, упр.315, 316

33

Повторение. Словообразование и орфография.

22.05

урок-практикум

Знать: понятия «словообразование» и «орфография», способы образования слов. Уметь: производить словообразовательный разбор слова и разбор слова по составу.

Совершенствование орфографических и пунктуационных умений и навыков.

Часть В, упр. 322, 323

34

Контрольное тестирование по теме «Повторение и обобщение изученного».

24.05

урок проверки и оценки знаний

Знать: особенности работы с тестовыми заданиями. Уметь: применять полученные знания на практике

Информационная переработка текста.

Вариант ЕГЭ

 Приложение 2

Оценочные материалы

Перечень контрольных работ

№ п/п	Название контрольной работы	Срок проведения
1	Входная контрольная работа по русскому языку в 11 классе	сентябрь
2	Контрольная работа(cочинение) по русскому языку в 11 классе	октябрь
3	Контрольная работа(cочинение) по русскому языку в 11 классе	ноябрь
4	Полугодовая контрольная работа по русскому языку в 11 классе	декабрь
5	Контрольная работа по русскому языку в 11 классе	март
6	Контрольная работа по русскому языку в 11 классе(пробный ЕГЭ)	апрель
7	Контрольная работа по русскому языку в 11 классе	май

ПЛАН контрольной РАБОТЫ ЕГЭ ПО РУС­СКО­МУ ЯЗЫКУ 2016 -2017ГОДА 

Работа со­сто­ит из 25 заданий: за­да­ний базового уров­ня сложности 21, по­вы­шен­но­го — 1, вы­со­ко­го — 3.  Заданий с крат­ким ответом (Часть 1) — 24, с раз­вер­ну­тым ответом (Часть 2) — 1. Работа рас­счи­та­на на 210 минут.

Обозначение уров­ня сложности задания: Б — базовый, П — повышенный, В — высокий.

Проверяемые эле­мен­ты содержания и виды деятельности	Уровень слож­но­сти задания	Максимальный балл за вы­пол­не­ние задания	Примерное время вы­пол­не­ния задания (мин.)
Задание 1. Ин­фор­ма­ци­он­ная обработка пись­мен­ных текстов раз­лич­ных стилей и жанров	Б	2	2—5
Задание 2. Сред­ства связи пред­ло­же­ний в тексте	Б	1	2—5
Задание 3. Лек­си­че­ское значение слова	Б	1	2—5
Задание 4. Ор­фо­эпи­че­ские нормы (постановка ударения)	Б	1	2—5
Задание 5. Лек­си­че­ские нормы (употребление слова в со­от­вет­ствии с точ­ным лексическим зна­че­ни­ем и тре­бо­ва­ни­ем лексической сочетаемости)	Б	1	2—5
Задание 6. Мор­фо­ло­ги­че­ские нормы (образование форм слова)	Б	1	2—5
Задание 7. Син­так­си­че­ские нормы. Нормы согласования. Нормы управления	В	5	2—5
Задание 8. Пра­во­пи­са­ние корней	Б	1	2—5
Задание 9. Пра­во­пи­са­ние приставок	Б	1	2—5
Задание 10. Пра­во­пи­са­ние суффиксов раз­лич­ных частей речи (кроме -Н-/-НН-)	Б	1	2—5
Задание 11. Пра­во­пи­са­ние личных окон­ча­ний глаголов и суф­фик­сов причастий	Б	1	2—5
Задание 12. Пра­во­пи­са­ние НЕ и НИ	Б	1	2—5
Задание 13. Слитное, дефисное, раз­дель­ное написание слов	Б	1	2—5
Задание 14. Пра­во­пи­са­ние -Н- и -НН- в раз­лич­ных частях речи	Б	1	2—5
Задание 15. Знаки пре­пи­на­ния в про­стом осложнённом пред­ло­же­нии (с од­но­род­ны­ми членами). Пунк­ту­а­ция в сложносочинённом пред­ло­же­нии и про­стом предложении с од­но­род­ны­ми членами	Б	2	2—5
Задание 16. Знаки пре­пи­на­ния в пред­ло­же­ни­ях с обособ­лен­ны­ми членами (определениями, обстоятельствами, приложениями, дополнениями)	Б	1	2—5
Задание 17. Знаки пре­пи­на­ния в пред­ло­же­ни­ях со сло­ва­ми и конструкциями, грам­ма­ти­че­ски не свя­зан­ны­ми с чле­на­ми предложения	Б	1	2—5
Задание 18. Знаки пре­пи­на­ния в сложноподчинённом предложении	Б	1	2—5
Задание 19. Знаки пре­пи­на­ния в слож­ном предложении с раз­ны­ми видами связи	Б	1	2—5
Задание 20. Текст как ре­че­вое произведение. Смыс­ло­вая и ком­по­зи­ци­он­ная целостность текста	Б	1	2—5
Задание 21. Функционально-смысловые типы речи	Б	1	2—5
Задание 22. Лек­си­че­ское значение слова. Синонимы. Антонимы. Омонимы. Фра­зео­ло­ги­че­ские обороты. Груп­пы слов по про­ис­хож­де­нию и употреблению	Б	1	2—5
Задание 23. Сред­ства связи пред­ло­же­ний в тексте	В	1	2—5
Задание 24. Речь. Язы­ко­вые средства выразительности	В	4	2—5
Задание 25 (С1). Сочинение. Ин­фор­ма­ци­он­ная обработка текста. Упо­треб­ле­ние языковых средств в за­ви­си­мо­сти от ре­че­вой ситуации	П	23	2—5

Критерии оце­ни­ва­ния от­ве­та на за­да­ние С1	Баллы
I Со­дер­жа­ние сочинения
К1. Фор­му­ли­ров­ка про­блем ис­ход­но­го текста
Экзаменуемый (в той или иной форме в любой из ча­стей сочинения) верно сфор­му­ли­ро­вал одну из про­блем ис­ход­но­го текста. Фак­ти­че­ских ошибок, свя­зан­ных с по­ни­ма­ни­ем и фор­му­ли­ров­кой проблемы, нет	1
Экзаменуемый не смог верно сфор­му­ли­ро­вать ни одну из про­блем ис­ход­но­го текста. *Если эк­за­ме­ну­е­мый не сфор­му­ли­ро­вал или сфор­му­ли­ро­вал не­вер­но (в той или иной форме в любой из ча­стей сочинения) одну из про­блем ис­ход­но­го текста, то такая ра­бо­та по кри­те­ри­ям К1–К4 оце­ни­ва­ет­ся 0 баллов	0
К2. Ком­мен­та­рий к сфор­му­ли­ро­ван­ной про­бле­ме исходного текста
Сформулированная эк­за­ме­ну­е­мым про­бле­ма про­ком­мен­ти­ро­ва­на с опо­рой на ис­ход­ный текст. Фак­ти­че­ских ошибок, свя­зан­ных с по­ни­ма­ни­ем про­бле­мы ис­ход­но­го текста, в ком­мен­та­ри­ях нет	2
Сформулированная эк­за­ме­ну­е­мым про­бле­ма ис­ход­но­го тек­ста прокомментирована, но в ком­мен­та­ри­ях до­пу­ще­на 1 фак­ти­че­ская ошибка, свя­зан­ная с по­ни­ма­ни­ем ис­ход­но­го текста	1
Сформулированная эк­за­ме­ну­е­мым про­бле­ма не прокомментирована или прокомментирована без опоры на ис­ход­ный текст, или в ком­мен­та­ри­ях до­пу­ще­но более 1 фак­ти­че­ской ошибки, свя­зан­ной с по­ни­ма­ни­ем ис­ход­но­го текста, или прокомментирована другая, не сфор­му­ли­ро­ван­ная эк­за­ме­ну­е­мым проблема, или в ка­че­стве ком­мен­та­ри­ев дан про­стой пе­ре­сказ тек­ста или его фрагмента, или в ка­че­стве ком­мен­та­ри­ев ци­ти­ру­ет­ся боль­шой фраг­мент ис­ход­но­го текста	0
К3. От­ра­же­ние по­зи­ции ав­то­ра ис­ход­но­го текста
Экзаменуемый верно сфор­му­ли­ро­вал по­зи­цию ав­то­ра (рассказчика) ис­ход­но­го тек­ста по про­ком­мен­ти­ро­ван­ной проблеме. Фак­ти­че­ских ошибок, свя­зан­ных с по­ни­ма­ни­ем по­зи­ции ав­то­ра ис­ход­но­го текста, нет	1
Позиция ав­то­ра ис­ход­но­го тек­ста эк­за­ме­ну­е­мым сфор­му­ли­ро­ва­на неверно, или позиция ав­то­ра ис­ход­но­го тек­ста не сформулирована	0
К4. Ар­гу­мен­та­ция эк­за­ме­ну­е­мым соб­ствен­но­го мне­ния по проблеме
Экзаменуемый вы­ра­зил своё мне­ние по сфор­му­ли­ро­ван­ной им проблеме, по­став­лен­ной ав­то­ром тек­ста (согласившись или не со­гла­сив­шись с по­зи­ци­ей автора), ар­гу­мен­ти­ро­вал его (привёл не менее 2-х аргументов, один из ко­то­рых взят из художественной, пуб­ли­ци­сти­че­ской или на­уч­ной литературы)	3
Экзаменуемый вы­ра­зил своё мне­ние по сфор­му­ли­ро­ван­ной им проблеме, по­став­лен­ной ав­то­ром тек­ста (согласившись или не со­гла­сив­шись с по­зи­ци­ей автора), ар­гу­мен­ти­ро­вал его (привёл не менее 2-х аргументов, опи­ра­ясь на знания, жиз­нен­ный опыт), или привёл толь­ко 1 ар­гу­мент из художественной, пуб­ли­ци­сти­че­ской или на­уч­ной литературы	2
Экзаменуемый вы­ра­зил своё мне­ние по сфор­му­ли­ро­ван­ной им проблеме, по­став­лен­ной ав­то­ром тек­ста (согласившись или не со­гла­сив­шись с по­зи­ци­ей автора), ар­гу­мен­ти­ро­вал его (привёл 1 аргумент), опи­ра­ясь на знания, жиз­нен­ный опыт	1
Экзаменуемый сфор­му­ли­ро­вал своё мне­ние по проблеме, по­став­лен­ной ав­то­ром тек­ста (согласившись или не со­гла­сив­шись с по­зи­ци­ей автора), но не привёл аргументов, или мнение эк­за­ме­ну­е­мо­го за­яв­ле­но лишь фор­маль­но (например: «Я со­гла­сен / не со­гла­сен с автором»), или мнение эк­за­ме­ну­е­мо­го во­об­ще не от­ра­же­но в работе	0
II Ре­че­вое оформ­ле­ние сочинения
К5. Смыс­ло­вая цельность, ре­че­вая связ­ность и последовательность изложения
Работа эк­за­ме­ну­е­мо­го ха­рак­те­ри­зу­ет­ся смыс­ло­вой цельностью, ре­че­вой связ­но­стью и по­сле­до­ва­тель­но­стью изложения: – ло­ги­че­ские ошиб­ки отсутствуют, по­сле­до­ва­тель­ность из­ло­же­ния не нарушена; – в ра­бо­те нет на­ру­ше­ний аб­зац­но­го чле­не­ния текста	2
Работа эк­за­ме­ну­е­мо­го ха­рак­те­ри­зу­ет­ся смыс­ло­вой цельностью, связ­но­стью и по­сле­до­ва­тель­но­стью изложения, но допущена 1 ло­ги­че­ская ошибка, и/или в ра­бо­те име­ет­ся 1 на­ру­ше­ние аб­зац­но­го чле­не­ния текста	1
В ра­бо­те эк­за­ме­ну­е­мо­го про­смат­ри­ва­ет­ся ком­му­ни­ка­тив­ный замысел, но допущено более 1 ло­ги­че­ской ошибки, и/или имеется 2 слу­чая на­ру­ше­ния аб­зац­но­го чле­не­ния текста	0
К6. Точ­ность и вы­ра­зи­тель­ность речи
Работа эк­за­ме­ну­е­мо­го ха­рак­те­ри­зу­ет­ся точ­но­стью вы­ра­же­ния мысли, раз­но­об­ра­зи­ем грам­ма­ти­че­ско­го строя речи. *Высший балл по этому кри­те­рию эк­за­ме­ну­е­мый по­лу­ча­ет толь­ко в случае, если выс­ший балл по­лу­чен по кри­те­рию К10	2
Работа эк­за­ме­ну­е­мо­го ха­рак­те­ри­зу­ет­ся точ­но­стью вы­ра­же­ния мысли, но прослеживается од­но­об­ра­зие грам­ма­ти­че­ско­го строя речи, или работа эк­за­ме­ну­е­мо­го ха­рак­те­ри­зу­ет­ся раз­но­об­ра­зи­ем грам­ма­ти­че­ско­го строя речи, но есть на­ру­ше­ния точ­но­сти вы­ра­же­ния мысли	1
Работа эк­за­ме­ну­е­мо­го от­ли­ча­ет­ся бед­но­стью сло­ва­ря и од­но­об­ра­зи­ем грам­ма­ти­че­ско­го строя речи	0
III Грамотность
К7. Со­блю­де­ние ор­фо­гра­фи­че­ских норм
орфографических оши­бок нет (или 1 не­гру­бая ошибка)	3
допущено не более 2-х ошибок	2
допущено 3–4 ошибки	1
допущено более 4-х ошибок	0
К8 Со­блю­де­ние пунк­ту­а­ци­он­ных норм
пунктуационных оши­бок нет (или 1 не­гру­бая ошибка)	3
допущено 1–3 ошибки	2
допущено 4–5 ошибок	1
допущено более 5-и ошибок	0
К9. Со­блю­де­ние язы­ко­вых норм
грамматических оши­бок нет	2
допущено 1–2 ошибки	1
допущено более 2-х ошибок	0
К10. Со­блю­де­ние ре­че­вых норм
допущено не более 1 ре­че­вой ошибки	2
допущено 2–3 ошибки	1
допущено более 3-х ошибок	0
К11. Со­блю­де­ние эти­че­ских норм
этические ошиб­ки в ра­бо­те отсутствуют	1
допущены эти­че­ские ошиб­ки (1 и более)	0
К12. Со­блю­де­ние фак­то­ло­ги­че­ской точ­но­сти в фо­но­вом материале
фактические ошиб­ки в фо­но­вом ма­те­ри­а­ле отсутствуют	1
допущены фак­ти­че­ские ошиб­ки (1 и более) в фо­но­вом материале	0
Максимальное ко­ли­че­ство бал­лов за всю пись­мен­ную ра­бо­ту (К1–К12) 23