Скачивание материала началось

Предлагаем Вам установить расширение «Инфоурок» для удобного поиска материалов:

ПЕРЕЙТИ К УСТАНОВКЕ

Новый курс повышения квалификации!

Цифровая грамотность педагога. Дистанционные технологии обучения

Разработан летом 2020 специально для учителей

Успеть записаться

-50% До конца лета

Каждую неделю мы делим 100 000 ₽ среди активных педагогов. Добавьте свои разработки в библиотеку “Инфоурок”
Добавить авторскую разработку
и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок Начальные классы Рабочие программыРабочая программа по русскому языку 4 класс

Рабочая программа по русскому языку 4 класс

библиотека
материалов


АДМИНИСТРАЦИЯ ГОРОДА СМОЛЕНСКА

муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя школа № 9» города Смоленска

(МБОУ «СШ № 9»)


Рассмотрено Утверждаю

на заседании педагогического совета Директор

Протокол № 1 от 27.08.2015 О.В. Антышева

Приказ № 201- ОД

от 27.08.2015








РАБОЧАЯ ПРОГРАММА


ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

УМК «Школа России»

для 4 класса

начального общего образования


ЗАЙЦЕВОЙ МАРИНЫ ВАСИЛЬЕВНЫ

учителя высшей квалификационной категории,


ХРИТАНКОВОЙ ТАМАРЫ ГРИГОРЬЕВНЫ
















2015/2016

1.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Программа по русскому языку для 4 класса разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, авторской программы Канакиной В.П., Горецкого В.Г, завершённой предметной линии учебников «Русский язык», авт. Канакина В.П., Горецкий В.Г. (УМК «Школа России»). Система учебников по УМК «Школа России» успешно прошла Федеральную экспертизу на соответствие ФГОС НОО, получила положительные отзывы РАН, РАО и вошла в Федеральный перечень учебников на 2015/2016 учебный год и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту «Школа России».

Рабочая программа обеспечена учебно-методическим комплексом:

1. В.П. Канакина, В.Г. Горецкий Русский язык, учебник для общеобразовательных учреждений в двух частях, Москва «Просвещение», 2013 год, + CD + рабочая тетрадь.

2. О.И.Дмитриева. Поурочные разработки по русскому языку к УМК В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого («Школа России»), Москва» ВАКО» , 2013

3. «Школа России» сборник рабочих программ 1-4 классы, Москва «Просвещение» 2011



Курс «Русский язык» реализует:

Цели:

- Познавательная цель предполагает ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

- Социокультурная цель – изучение русского языка – включает формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Задачи:

  • Развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

  • Освоение учащимися первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

  • Овладение обучающимися умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и тексты-повествования небольшого объема;

  • Воспитание у учеников позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; побуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.


Общая характеристика курса

Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:

— формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

— развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

— развитие коммуника­тивных умений;

— развитие нравственных и эстетических чувств;

— развитие способностей к творческой деятель­ности.

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.


Место предмета «Русский язык» в учебном плане:

В 4 классе на изучение русского языка отводится:

по программе: 170 ч (5 ч в неделю, 34 учебные недели);

по учебному плану: 136 ч (4 ч в неделю, 34 учебные недели)


Планируемые результаты изучения курса

Программа обеспечивает достижение обучающимися 4 класса определённых личностных, метапредметных и предметных результатов

Личностными результатами изучения курса «Русский язык» в 4-м классе является формирование следующих умений:

  • Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

  • Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

  • Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

  • Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

  • Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

  • Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

  • Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

  • Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

  • Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

  • Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» в 4-м классе являются формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).

  • Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

  • Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

  • Использование знаково-символических средств представления информации.

  • Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

  • Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

  • Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

  • Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

  • Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого имеет свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

  • Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

  • Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

  • Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

  • Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

  • Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

Предметные результаты изучения курса «Русский язык» в 4-м классе является формирование следующих умений:

  • Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

  • Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

  • Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

  • Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.

  • Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

  • Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.

  • Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

  • Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;

  • Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.



2. СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА


4 класс (170 ч)

Повторение (11 ч)

Предложение (9 ч)

Слово в языке и речи (21 ч)

Имя существительное (43 ч)

Имя прилагательное (30 ч)

Личные местоимения (7ч)

Глагол (34ч)

Повторение (15ч)


Повторение (11 ч)

Наша речь и наш язык. Формулы вежливости.

Текст и его признаки. Тема, основная мысль, заголовок текста. Построение (компози­ция) текста. Связь между частями текста. План. Типы текста (повествование, описание, рас­суждение, смешанный текст).

Предложение как единица речи.

Виды предложений по цели высказывания и интонации.

Знаки препинания в конце предложений.

Диалог.

Обращение. Знаки препинания в предложениях с обращением в начале, середине, конце предложения (общее представление). Составление предложений с обращением.

Основа предложения. Главные и второстепенные члены предложения.

Словосочетание. Вычленение из предложения основы и словосочетаний.

Разбор предложения по членам предложения.

Предложение (9 ч)

Однородные члены предложения (общее представление). Предложения с однородны­ми членами без союзов.

Интонация перечисления, запятая при перечислении. Предложения с однородными членами, связанными союзами и (без перечисления), а, но. Интонация, знаки препинания при однородных членах с союзами и, а, но. Составление и запись предложений с однород­ными членами с союзами и без союзов.

Простые и сложные предложения (общее представление). Знаки препинания в слож­ных предложениях. Сложное предложение и предложение с однородными членами.

Слово в языке и речи (21 ч)

Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова. Прямое и перенос­ное значения слов. Синонимы, антонимы, омонимы. Устаревшие и новые слова. Заимство­ванные слова. Устойчивые сочетания слов (фразеологизмы). Ознакомление со словарем иностранных слов учебника.

Работа с лингвистическими словарями (толковым, синонимов, антонимов, омонимов, фразеологизмов).

Наблюдение над изобразительно-выразительными средствами языка.

Состав слова. Значимые части слова. Различие однокоренных слови различных форм одного и того же слова.

Правописание приставок и суффиксов, разделительных твердого и мягкого знаков.

Обобщение знаний о частях речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, имя числительное, местоимение, предлог), деление частей речи на самостоятельные и слу­жебные.

Наречие как часть речи (общее представление), значение, вопросы.

Роль наречий в предложении (второстепенный член предложения).

Имя существительное (43 ч)

Склонение имен существительных. Развитие навыка в склонении имён существитель­ных и в распознавании падежей. Несклоняемые имена существительные.

Основные тины склонения имён существительных (общее представление).

Первое склонение имён существительных и упражнение в распознавании имен суще­ствительных 1-го склонения.

Второе склонение имён существительных и упражнение в распознавании имен сущест­вительных 2-го склонения.

Третье склонение имен существительных и упражнение в распознавании имен сущест­вительных 3-го склонения.

Правописание безударных падежных окончаний имён существительных 1, 2 и 3-го склонения в единственном числе (кроме имен существительных на -мя, -ий, -ие, -ия). Озна­комление со способами проверки безударных падежных окончаний имен существительных.

Правописания безударных падежных окончаний имен существительных 1, 2 и 3-го склонения в единственном числе в каждом из падежей. Упражнение в употреблении па­дежных форм имен существительных с предлогом и без предлога в речи (пришёл из школы, из магазина, с вокзала; работать в магазине, на почте; гордиться товарищем, гордость за товарища; слушать музыку, прислушиваться к музыке).

Склонение имен существительных во множественном числе. Развитие навыка право­писания окончаний имен существительных во множественном числе. Формирование умений образовывать формы именительного и родительного падежей множественного числа (инже­неры, учителя, директора; урожай помидоров, яблок) и правильно употреблять их в речи.

Морфологический разбор имён существительных.

Имя прилагательное (30 ч)

Имя прилагательное как часть речи. Связь имен прилагательных с именем существи­тельным. Упражнение в распознавании имен прилагательных по общему лексическому зна­чению, в изменении имен прилагательных по числам, в единственном числе по родам, в правописании родовых окончаний.

Склонение имен прилагательных (кроме прилагательных с основой на шипящий и оканчивающихся на -ья, -ье, -ов, -ин). Способы проверки правописания безударных падеж­ных окончаний имен прилагательных (общее представление).

Склонение имен прилагательных в мужском и среднем роде в единственном числе. Развитие навыка правописания падежных окончаний имен прилагательных мужского и сред­него рода в единственном числе.

Склонение имен прилагательных женского рода в единственном числе. Развитие навы­ка правописания падежных окончаний имен прилагательных женского рода в единственном числе.

Склонение и правописание имен прилагательных во множественном числе.

Личные местоимения (7 ч)

Местоимение как часть речи.

Личные местоимения 1, 2 и 3-го лица единственного и множественного числа.

Склонение личных местоимений с предлогами и без предлогов. Раздельное написание предлогов с местоимениями (к тебе, у тебя, к ним).

Развитие навыка правописания падежных форм личных местоимений в косвенных па­дежах (тебя, меня, его, её, у него, с нею).

Упражнение в правильном употреблении местоимений в речи. Использование место­имений как одного из средств связи предложений в тексте.

Глагол (34 ч)

Глагол как часть речи. Упражнение в распознавании глаголов по общему лексическому значению, в изменении глаголов по временам и числам, глаголов прошедшего времени по родам в единственном числе.

Неопределенная форма глагола (особенности данной формы). Образование времен­ных форм от неопределенной формы глагола.

Возвратные глаголы (общее представление). Правописание возвратных глаголов в не­определенной форме.

Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Развитие умения изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам, распознавать лицо и число глаголов.

Правописание мягкого знака (ь) в окончаниях глаголов 2-го лица единственного числа после шипящих.

Глаголы I и II спряжения (общее представление).

Глаголы-исключения.

Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени.

Распознавание возвратных глаголов в 3-м лице и в неопределенной форме по вопро­сам (что делает? что делать?).

Правописание буквосочетаний -тся в возвратных глаголах в 3-м лице и -ться в воз­вратных глаголах неопределенной формы (общее представление).

Правописание глаголов в прошедшем времени. Правописание родовых окончаний гла­голов в прошедшем времени, правописание суффиксов глаголов в прошедшем времени (видеть видел, слышать слышал)

Употребление в речи глаголов в прямом и переносном значении, глаголов-синонимов, глаголов-антонимов.

Развитие умения правильно употреблять при глаголах имена существительные в нуж­ных падежах с предлогами и без предлогов (тревожиться за отца, беспокоиться об отце, любоваться закатом, смотреть на закат).

Развитие речи

Речь и её значение в речевой практике человека. Место и роль речи в общении между людьми. Зависимость речи от речевой ситуации.

Текст, основная мысль, заголовок. Построение (композиция) текста.

План. Составление плана к изложению и сочинению (коллективно и самостоя­тельно).

Связь между предложениями в тексте, частями текста. Структура текста-повество­вания, текста-описания, текста-рассуждения.

Составление небольшого рассказа с элементами описания и рассуждения с учётом разновидностей речи (о случае из жизни, об экскурсии, наблюдениях и др.).

Изложение (подробное, сжатое) текста по коллективно или самостоятельно составлен­ному плану.

Использование при создании текста изобразительно-выразительных средств (эпите­тов, сравнений, олицетворений), глаголов-синонимов, прилагательных-синонимов, сущест­вительных-синонимов и др.

Сочинения (устные и письменные) по сюжетному рисунку, серии сюжетных рисун­ков, демонстрационной картине, по заданной теме и собственному выбору темы с пред­варительной коллективной подготовкой под руководством учителя либо без помощи учи­теля.

Речевая этика: слова приветствия, прощания, благодарности, просьбы; слова, исполь­зуемые при извинении и отказе.

Повторение (15 ч)




В связи с тем, что в учебном плане школы на изучение предмета «Русский язык» отводится 136 часов (4 часа в неделю, 34 учебные недели), а по программе 170 часов (5 часов в неделю, 34 учебные недели), перераспределение учебного материала произошло следующим образом:


ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН УЧЕБНОГО КУРСА

4 КЛАСС


Наименование разделов и тем

По программе

По учебн. плану

1

Повторение

11

10

2

Предложение

9

8

3

Слово в языке и речи

21

19

4

Имя существительное

43

33

6

Имя прилагательное

30

25

7

Личные местоимения

7

6

8

Глагол

34

26

9

Повторение

15

8


Итого:

170ч

136ч




















3. КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

по русскому языку

для 4 класса

( количество часов: в год - 136; в неделю - 4)



урока

Тема

Д/з

Дата

Коррек-

тировка

КТП

УЧЕБНИК, ЧАСТЬ 1

ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 1 -3 КЛАССАХ (10 ЧАСОВ)

1

Наша речь и наш язык.





2


Текст. План текста

Развитие речи. Изложение пове­ствовательного текста




3

Типы текстов.

Развитие речи. Составление устного рассказа




4

Предложение как единица речи.





5

Виды предложе­ний по цели высказывания и по интонации. Обращение




6

Главные и второ­степенные члены предложения. Основа предло­жения




7

Распространён­ные и нераспро­странённые предложения.





8

Словосочетание.





9

Стартовый контроль




10

Проверим себя и ценим свои достижения

Проверочная работа №1

по теме «Повто­рение»





ПРЕДЛОЖЕНИЕ (8 ЧАСОВ)

11


Работа над ошибками

Однородные члены предложе­ния. Инто­нации перечис­ления.






12

Связь однород­ных членов в предложении с помощью союзов




13


Знаки препина­ния в предложе­ниях с однород­ными членами.

Обобщение зна­ний об однород­ных членах предложения.




14

Развитие речи. Сочинение по ре­продукции карти­ны И.И.Левитана «Золотая осень»




15

Проект 1 «Похвальное слово знакам препинания»

Простые и слож­ные предложения.




16

Различение сложного предложения и простого с однородными членами




17

Знаки препина­ния в сложном предложении

Развитие речи. Изложение повествовательного текста.




18

Проверим себя и ценим свои достижения

Проверочная работа №2

по теме «Предло­жение»





СЛОВО В ЯЗЫКЕ И РЕЧИ (19 ЧАС)

19

Лексическое зна­чение слова




20

Заимствованные слова.

Устаревшие слова. Многозначные слова




21

Синонимы. Анто­нимы. Омонимы




22

Фразеологизмы.

Развитие речи. Составление тек­ста по рисунку и фразеологизму




23

Значимые части слова.

Однокоренные слова. Корень слова




24

Состав слова. Суффиксы и приставки.




25

Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте.

Разбор слова по составу




26

Правописание гласных и со­гласных в корнях слов




27

Упражнение в написании при­ставок и суффик­сов




28

Упражнение в написании глас­ных и согласных в корне, пристав­ке и суффиксе.




29

Правописание Ъ и Ь разделитель­ных знаков.

Развитие речи.

Составление объявления




30

Контрольный диктант №1

за 1 четверть




31

Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте.

Части речи




32

Части речи




33

Части речи

Контрольное списывание №1




34

Наречие




35

Наречие




36

Проверим себя и ценим свои достижения

Проверочная работа № 3

по теме «Части речи»




37

Развитие речи.

Сочинение-отзыв по репродукции

картины В.М.Васнецова

«Иван-царевич на Сером волке»





ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ (33 часа)

38


Изменение имен существительных по падежам

Признаки падеж­ных форм имён существительных




39

Упражнение в склонении имён существительных и в распознава­нии падежей




40

Несклоняемые имена существи­тельные




41

Три склонения имён существи­тельных. 1-е склонение имён существи­тельных




42

Падежные окон­чания имён су­ществительных 1-го склонения




43

Развитие речи. Сочинение по репродукции кар­тины художника А.А. Пластова «Первый снег»




44

2-е склонение имён существи­тельных




45

Падежные окон­чания имён су­ществительных 2-го склонения




46

3-е склонение имён существи­тельных




47

Падежные окон­чания имён су­ществительных 3-го склонения




48

Развитие речи. Сочинение отзыв по репродукции картины худож­ника В.А. Тропинина «Кружевни­ца»




49

Падежные окон­чания имен су­ществительных единственного числа 1, 2, 3-го склонения. Способы провер­ки безударных падежных окон­чаний имён су­ществительных




50

Именительный и винительный падежи




51

Родительный падеж




52

Упражнение в правописании окончаний имен существительных в родительном падеже




53

Именительный, родительный и винительный падежи одушевлённых имён существительных




54

Дательный падеж




55

Упражнение в правописании окончаний имен существительных в дательном падеже




56

Творительный падеж




57

Упражнение в правописании окончаний имен существительных в творительном падеже




58

Предложный падеж




59

Упражнение в правописании окончаний имен существительных в предложном падеже




60

Правописание безударных окончаний имен существительных во всех падежах




61

Упражнение в правописании безударных падежных окончаний имён существительных




62

Развитие речи.

Изложение повествовательного текста по самостоятельно составленному плану




63

Контрольный диктант №2

за 2 четверть




64

Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе.


Общее представление о склонении имён существительных во множественном числе




65

Промежуточный контроль




66

Именительный падеж множественного числа




67

Родительный падеж множественного числа




68

Винительный падеж множественного числа одушевлённых имён существительных




69

Развитие речи.

Изложение повествовательного текста по самостоятельно составленному плану




70


Дательный, творительный, предложный падежи множественного числа

Проект 2 «Говорите правильно!»




71

Проверим себя и ценим свои достижения

Проверочная работа № 4

по теме «Имя существительное»





УЧЕБНИК, ЧАСТЬ 2

ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ (25 ЧАСОВ)

72

Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе.

Имя прилагательное.

Значение и употребление в речи.

Словообразование имён прилагательных




73

Род и число имён прилагательных




74

Род и число имён прилагательных.

Развитие речи.

Сочинение описание по личным наблюдениям на тему «Моя любимая игрушка»




75

Изменение по падежам имён прилагательных в единственном числе




76

Склонение имён прилагательных.

Развитие речи.

Составление текста-рассуждения по репродукции картины В.Серова «Мика Морозов»




77

Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе




78

Именительный падеж имён прилагательных мужского и среднего рода




79

Родительный падеж имён прилагательных мужского и среднего рода.




80

Дательный падеж имён прилагательных мужского и среднего рода




81

Именительный, винительный, родительный падежи имён прилагательных мужского и среднего рода




82

Творительный и предложный падежи имён прилагательных мужского и среднего рода




83

Развитие речи.

1.Выборочное изложение повествовательного текста с элементами описания или

2.Составление сообщения о достопримечательностях своего города (посёлка)




84

Проект 3 «Имена прилагательные в «Сказке о рыбаке и рыбке» А.С.Пушкина»




85

Контрольное списывание №2




86

Склонение имён прилагательных женского рода в единственном числе




87

Именительный и винительный падежи имён прилагательных женского рода




88

Родительный, дательный, творительный и предложный падежи имён прилагательных женского рода




89

Правописание падежных окончаний имен прилагательных женского рода в родительном, дательном, творительном и предложном падежах




90

Склонение имён прилагательных во множественном числе.

Развитие речи.

Составление текста по репродукции картины Н.К.Рериха «Заморские гости»




91

Именительный и винительный падежи имён прилагательных множественного числа




92

Родительный и предложный падежи имён прилагательных множественного числа




93

Дательный и творительный падежи имён прилагательных множественного числа.

Развитие речи

Изложение повествовательного текста




94

Обобщение знаний об имени прилагательном

Проверим себя и ценим свои достижения

Проверочная работа № 5

по теме «Имя прилагательное»




95

Развитие речи.

Составление сообщения о своих впечатлениях, связанных с восприятием репродукции картины И.Э.Грабаря «Февральская лазурь»




96

Контрольный диктант № 3

за 3 четверть





ЛИЧНЫЕ МЕСТОИМЕНИЯ (6 ЧАСОВ)

97

Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе.

Роль местоимений в речи




98

Личные местоимения 1-го, 2-го, 3-го лица




99

Склонение личных местоимений 1-го и 2-го лица

Развитие речи.

Составление высказываний по рисунку с использованием в них диалога




100

Склонение личных местоимений 3-го лица




101

Упражнение в правописании и употреблении местоимений в речи.

Развитие речи

Составление поздравительной открытки




102

Морфологический разбор местоимений.

Проверим себя и ценим свои достижения

Проверочная работа №6

по теме «Личные местоимения»





ГЛАГОЛ (26 часов)

103

Глагол как часть речи (повторение)




104

Время глагола

Изменение глаголов по временам




105

Неопределённая форма глагола




106

Неопределенная форма глагола. Образование временных форм от глагола в неопределенной форме




107

Развитие речи.

Изложение по самостоятельно составленному плану




108

Спряжение глаголов. Изменение глаголов настоящего и будущего времени по лицам и числам (спряжение)




109

2-е лицо глаголов единственного числа настоящего и будущего времени




110

Упражнение в правописании глаголов во 2-ом лице единственного числа и правописании не с глаголами




111

Развитие речи.

Сочинение по репродукции картины И.И.Левитана «Весна. Большая вода»




112

Ι и ΙΙ спряжения глаголов.

Спряжение глаголов в настоящем времени




113

Спряжение глаголов в будущем времени




114

Личные окончания глаголов I и II спряжений

Проект 4 «Пословицы и поговорки»




115

Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и в будущем времени




116

Упражнение в распознавании спряжения глаголов по неопределенной форме




117

Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и в будущем времени




118

Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и в будущем времени




119

Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и в будущем времени




120

Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и в будущем времени




121

Контрольное списывание № 3




122

Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и в будущем времени




123

Правописание возвратных глаголов в настоящем и будущем времени




124

Развитие речи.

Изложение деформированного повествовательного текста




125

Правописание глаголов в прошедшем времени




126

Правописание глаголов в прошедшем времени

Развитие речи.

Составление текста на спортивную тему




127

Обобщение по теме «Глагол».

Морфологический разбор глагола

Проверим себя и ценим свои достижения

Проверочная работа № 7

по теме «Глагол»




128

Контрольный диктант №4

за 4 четверть





ПОВТОРЕНИЕ (9 ЧАСОВ)

129

Работа над ошибками. Повторение по теме «Наша речь и наш язык»




130

Повторение по теме «Текст»




131

Повторение по теме «Предложение»




132

Итоговая контрольная работа в рамках промежуточной аттестации




133

Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе.

Повторение по теме «Части речи»




134

Орфограммы в значимых частях слова.





135

Развитие речи.

Изложение повествовательного текста




136

Обобщение знаний по курсу «Русский язык». Игра «Родное слово»







СВОДНАЯ ТАБЛИЦА КОНТРОЛЯ УД


Диагностические

работы (стартовый, промежуточный, итоговый)

1

2

год

1

2

год

1

2

год

1

2

год

4

3

7

2

2

4

2

2

4

2

1

3





4. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ

К концу 4 класса обучающиеся получат возможность

научиться:

- орфографически и каллиграфически правильно списы­вать и писать под диктовку текст (70—85 слов), включаю­щий все изученные орфограммы по программе начальной школы; проверять написанное;

- производить звуко-буквенный разбор слов типа школьный, сливки, народ, ружьё, ель, морковь;

- производить разбор по составу (находить в слове окон­чание, выделять корень, приставку, суффикс) слов типа по­звонить, смелость, лимонный, подсказка, заморский, пообедали;

- производить разбор слова как части речи: начальная фор­ма, род, склонение, падеж, число имен существительных; начальная форма, род, падеж, число имен прилагательных; начальная (неопределенная) форма, спряжение, число, время, лицо (в настоящем и будущем времени), род (в прошедшем времени) глаголов; начальная форма, падеж, лицо, число, род (в 3-м лице единственного числа) местоимений;

- производить синтаксический разбор простого предложе­ния, предложения с однородными членами;

- определять тему текста, его основную мысль, автором прямо не сформулированную, подбирать заголовок к тексту, делить текст на части, составлять план текста;

- определять тип текста (повествование, описание, рассуж­дение); использовать эти типы текстов в речи;

- писать изложение и сочинение (60—75 слов) повествова­тельного текста с элементами описания и рассуждения по коллективно или самостоятельно составленному плану под руководством учителя;

- в соответствии с правилами культуры общения выражать просьбу, благодарность, извинение, отказ, приглашение, поздравление.




РАЗВИТИЕ РЕЧИ

Обучающийся получит возможность научиться:



  • подробно и выборочно письменно передавать содержание текста;

  • различать стилистические варианты языка при сравнении стилистически контрастных текстов (художественного и на­учного или делового, разговорного и научного или делового);

  • создавать собственные тексты и корректировать заданные тексты с учётом точности, правильности, богатства и выра­зительности письменной речи; использовать в текстах синони­мы и антонимы;

  • анализировать последовательность своих действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработан­ным алгоритмом; оценивать правильность выполнения учебной задачи; соотносить собственный текст с исходным (для изло­жений ) и с назначением, задачами, условиями общения (для са­мостоятельно составленных текстов);

  • оформлять результаты исследовательской работы;

  • редактировать собственные тексты, совершенствуя правиль­ность речи, улучшая содержание, построение предложений и вы­бор языковых средств.

ФОНЕТИКА, ОРФОЭПИЯ, ГРАФИКА

Обучающийся получит возможность научиться:

  • произносить звуки речи в соответствии с нормами языка;

  • характеризовать звуки русского языка: гласные ударные—безу­дарные; согласные твёрдые—мягкие, парные—непарные твёрдые— мягкие; согласные глухие—звонкие, парные—непарные звонкие и глухие; группировать звуки по заданному основанию;

  • соблюдать нормы русского литературного языка в собственной ре­чи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объё­ме «Орфоэпического словаря» учебника);

  • пользоваться «Орфоэпическим словарём» при определении правиль­ного произношения слова (или обращаться за помощью к другим орфо­эпическим словарям русского языка или к учителю, родителям и др.);

  • различать звуки и буквы;

  • классифицировать слова с точки зрения их звуко-буквенного со­става по самостоятельно определённым критериям;

  • знать последовательность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации;

  • пользоваться при письме небуквенными графическими средства­ми: пробелом между словами, знаком переноса, красной строки (абзаца), пунктуационными знаками (в объёме материала изучае­мого курса).

  • выполнять (устно и письменно) звуко-буквенный разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму; оце­нивать правильность проведения звуко-буквенного разбора слова (в объёме материала изучаемого курса).

ЛЕКСИКА

Освоение данного раздела распределяется по всем раз­делам курса.

Обучающийся научится:

  • осознавать, что понимание значения слова — одно из условий умелого его использования в устной и письменной речи;

  • выявлять в речи слова, значение которых требует уточнения;

  • определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря, Интернета и др.;

  • распознавать среди предложенных слов синонимы, антонимы, омонимы, фразеологизмы, устаревшие слова (простые случаи);

  • подбирать к предложенным словам антонимы и синонимы;

  • понимать этимологию мотивированных слов-названий;

  • выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативных задач;

  • подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;

  • находить в художественном тексте слова, употреблённые в пе­реносном значении, а также эмоционально-оценочные слова, эпи­теты, сравнения, олицетворения (без терминологии); оценивать уместность употребления этих слов в речи;

  • пользоваться словарями при решении языковых и речевых задач.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • оценивать уместность использования слов в устной и письмен­ной речи;

  • подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;

  • иметь представление о заимствованных словах; осознавать один из способов пополнения словарного состава русского языка иноязычными словами;

  • работать с разными словарями;

  • приобретать опыт редактирования предложения (текста).

СОСТАВ СЛОВА (МОРФЕМИКА)

Обучающийся научится:

  • различать изменяемые и неизменяемые слова;

  • различать однокоренные слова среди других (неоднокоренных) слов (форм слов, слов с омонимичными корнями, синонимов);

  • находить в словах окончание, основу (в простых случаях), корень, приставку, суффикс (постфикс -ся), соединительные гласные в слож­ных словах, овладевать алгоритмом опознавания изучаемых морфем;

  • находить корень в однокоренных словах с чередованием соглас­ных в корне;

  • узнавать сложные слова (типа вездеход, вертолёт и др.), выде­лять в них корни; находить соединительные гласные (интерфиксы) в сложных словах;

  • сравнивать, классифицировать слова по их составу;

  • соотносить слова с предъявляемыми к ним моделями, выбирать из предложенных слов слово, соответствующее заданной модели, составлять модель заданного слова; самостоятельно подбирать сло­ва к заданной модели;

  • понимать значения, вносимые в слово суффиксами и приставка­ми (простые случаи); образовывать слова с этими морфемами для передачи соответствующего значения;

  • образовывать слова (разных частей речи) с помощью приставки или суффикса либо с помощью и приставки и суффикса.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • понимать роль каждой из частей слова в передаче лексическо­го значения слова;

  • понимать смысловые, эмоциональные, изобразительные воз­можности суффиксов и приставок;

  • узнавать способ образования слова (с помощью суффиксов или приставок);

  • разбирать самостоятельно (устно и письменно) по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом;

  • подбирать однокоренные слова и формы одного и того же сло­ва с целью проверки изучаемых орфограмм в корне слова, исполь­зовать знание графического образа приставок и суффиксов для овладения правописанием слов с этими приставками и суффик­сами (при изучении частей речи).

МОРФОЛОГИЯ

Обучающийся научится:

  • определять принадлежность слова к определённой части речи по комплексу освоенных признаков; классифицировать слова по ча­стям речи;

  • распознавать части речи на основе усвоенных признаков (в объ­ёме материала изучаемого курса);

  • пользоваться словами разных частей речи и их формами в соб­ственных речевых высказываниях;

  • выявлять роль и значение слов разных частей речи в речи;

  • определять грамматические признаки имён существительных — род, склонение, число, падеж;

  • определять грамматические признаки имён прилагательных — род (в единственном числе), число, падеж; изменять имена прила­гательные по падежам;

  • определять грамматические признаки личного местоимения в на­чальной форме — лицо, число, род (у местоимений 3-го лица в единственном числе); иметь представление о склонении личных местоимений; использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов; правильно употреблять в речи формы личных местоимений;

  • распознавать неопределённую форму глагола; определять грамма­тические признаки глаголов — время, число, род (в прошедшем вре­мени в единственном числе), лицо (в настоящем и будущем времени); изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и чис­лам (спрягать); изменять глаголы в прошедшем времени в единствен­ном числе по родам; иметь представление о возвратных глаголах;

  • определять грамматические признаки личного местоимения в на­чальной форме — лицо, число, род (у местоимений 3-го лица в единственном числе); иметь представление о склонении личных местоимений, изменять личные местоимения по падежам; исполь­зовать личные местоимения для устранения неоправданных повто­ров; правильно употреблять в речи личные местоимения;

  • иметь представление о наречии как части речи; понимать его роль и значение в речи;

  • различать наиболее употребительные предлоги и определять их роль при образовании падежных форм имён существительных и местоимений;

  • понимать роль союзов и частицы не в речи;

  • подбирать примеры слов и форм слов разных частей речи.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • разграничивать самостоятельные и служебные части речи;

  • сравнивать и сопоставлять признаки, присущие изучаемым частям речи; находить в тексте слова разных частей речи по указанным морфологическим признакам; классифицировать ча­сти речи по наличию или отсутствию освоенных признаков;

  • различать смысловые и падежные вопросы имён существительных;

  • склонять личные местоимения, соотносить личное местоиме­ние в косвенном падеже с его начальной формой, распознавать падеж личного местоимения в предложении и тексте;

  • различать родовые и личные окончания глагола;

  • наблюдать за словообразованием имён существительных, имён прилагательных, глаголов;

  • проводить полный морфологический разбор имён существитель­ных, имён прилагательных, глаголов по предложенному в учебни­ке алгоритму, оценивать правильность проведения морфологиче­ского разбора;

  • находить в тексте личные местоимения, наречия, числитель­ные, возвратные глаголы, предлоги вместе с личными местоиме­ниями, к которым они относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах;

  • находить и исправлять в устной и письменной речи речевые ошибки и недочёты в употреблении изучаемых форм частей речи.

СИНТАКСИС

Обучающийся научится:

  • различать предложение, словосочетание и слово;

  • устанавливать в словосочетании связь главного слова с зависи­мым при помощи вопросов;

  • составлять из заданных слов словосочетания, учитывая их связь по смыслу и по форме;

  • устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в предложении, отражать её в схеме;

  • соотносить предложения со схемами, выбирать предложение, со­ответствующее схеме;

  • классифицировать предложения по цели высказывания и по эмо­циональной окраске (по интонации);

  • выделять из потока речи предложения, оформлять их границы;

  • находить главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения (без деления на виды); выделять из предло­жения словосочетания;

  • распознавать предложения с однородными членами, находить в них однородные члены; использовать интонацию при перечислении однородных членов предложения;

  • составлять предложения с однородными членами и использовать их в речи; при составлении таких предложений пользоваться бес­союзной связью и союзами и, а, но.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • различать простое предложение с однородными членами и сложное предложение;

  • находить в предложении обращение;

  • выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алго­ритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора.









5. ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ


Канакина В. П., Горецкий В. Г., Дементьева М. Н., Стефаненко Н. А., Бойкина М. В. Сборник рабочих программ «Школа России». Русский язык. 3 класс. Москва, «Просвещение». 2011, с.528

Учебники

В. П. Канакина, В. Г.Горецкий, «Русский язык» Учебник. 1, 2, 3, 4 класс. В 2 ч «Просвещение», 2012г.


Рабочие тетради

В. П. Канакина. Русский язык. Рабочая тетрадь. 1, 2, 3, 4 класс. В 2ч. ч «Просвещение», 2012г.


Электронное приложение к учебнику «Русский язык. 4 класс» (CD)


Методические рекомендации

В. П. Канакина. Москва, 1, 2, 3, 4 класс. «Просвещение», 2012г, с. 271.


Тесты

Тихомирова, Е.М. Тесты по русскому языку. 3 класс. В 2 ч., к учебнику В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого «Русский язык. 3 класс. В 2 ч. / Е.М. Тихомиро­ва.— М.: Издательство «Экзамен», 2013.


Методические пособия

Канакина В. П., Щёголева Г. С. Русский язык. Сборник диктантов и самостоятельных работ. 1-4 классы М. : Просвещение, 2012, -159 с.


Контрольные работы

Крылова О.Н. Контрольные работы по русскому языку. 3 класс. В 2 ч. : к учебнику В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого «Русский язык. 3 класс. В 2 ч.» / О.Н. Крылова. — М.: Из­дательство «Экзамен», 2012.
























Курс профессиональной переподготовки
Учитель начальных классов
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Роль педагога в реализации концепции патриотического воспитания школьников в образовательном процессе в свете ФГОС»
Курс повышения квалификации «Сопровождение детского отдыха: от вожатого до руководителя детского лагеря»
Курс повышения квалификации «Профессиональная компетентность педагогов в условиях внедрения ФГОС»
Курс повышения квалификации «Тайм-менеджмент - персональная эффективность преподавателя»
Курс профессиональной переподготовки «Организация инклюзивного обучения в сфере образования»
Курс профессиональной переподготовки «Тьюторское сопровождение обучающихся в системе инклюзивного образования»
Курс повышения квалификации «Мотивационное сопровождение учебного процесса младших школьников «группы риска» в общеобразовательном учреждении»
Курс повышения квалификации «Содержательные аспекты профессионального и личностного развития педагогических работников в рамках реализации профессионального стандарта»
Курс повышения квалификации «Активизация познавательной деятельности младших школьников с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) как стратегия повышения успешной учебной деятельности»
Курс повышения квалификации «Организация и проведение культурно-досуговых мероприятий в соответствии с ФГОС НОО»
Курс повышения квалификации «Применение современных педагогических технологий в образовательном процессе в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Продуктивность учебной деятельности младших школьников общеобразовательного учреждения в рамках реализации ФГОС НОО»
Курс повышения квалификации «Видеотехнологии и мультипликация в начальной школе»
Курс повышения квалификации «Современные тенденции цифровизации образования»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.