1559389
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
Добавить материал и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
ИнфоурокНачальные классыРабочие программыРабочая программа по русскому языку 4 класс

Рабочая программа по русскому языку 4 класс

библиотека
материалов

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «СОШ «ТЕХНИЧЕСКИЙ ЛИЦЕЙ»


Рассмотрено на заседании

методического объединения УТВЕРЖДЕНО

Руководитель ШМО _________________ Приказ № _______

Протокол № _____ Директор МБОУ «СОШ «Технический лицей»

«___» августа 2017 года ________________ И.А. Строева

«____» августа 2017 года


РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

на 2017-2018 учебный год


РУССКИЙ ЯЗЫК

4А класс

Реквизиты программы общеобразовательных учреждений

Программа для общеобразовательных учреждений

по русскому языку «Перспектива»

(издательство «Просвещение», 2011г.)

Авторы Л.Ф. Климанова, Т.В. Бабушкина.

Нормативная основа реализации программы

  • Закон об образовании

  • Федеральный компонент государственного стандарта основного общего образования.

  • Приказ Министерства образования и науки РФ № 253 от 31.03.2014 (С изменениями на 26 января 2016 года) «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»

Фамилия, имя, отчество

Меликаева Елена Алексеевна

Должность

Учитель


г. Обнинск, 2017 г.



Планируемые результаты освоения учебного предмета









































































Личностными результатами изучения предмета «Русский язык» являются следующие умения:

1. Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности. Формирование ценностей многонационального российского общества, становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

3. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах.

4. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Понимание значимости позитивного стиля общения, основанного на миролюбии, терпении, сдержанности и доброжелательности.

5. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

6. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

 Метапредметными результатами является формирование универсальных учебных действий (УУД).



1. Умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

2. Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления.

3. Умение включаться в обсуждение проблем творческого и поискового характера, усваивать способы их решения.

4. Умение понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способность конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.

5. Освоение начальных форм самонаблюдения в процессе познавательной деятельности.

6. Умение создавать и использовать знаково-символические модели для решения учебных и практических задач

7. Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве – Интернете), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами.

8. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Осознанное выстраивание речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации, составление текстов в устной и письменной форме.

9. Овладение следующими логическими действиями: сравнение, анализ, синтез, классификация и обобщение по родовидовым признакам, установление аналогий и причинно-следственных связей, построение рассуждений, отнесение к известным понятиям.

10. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и право каждого иметь свою. Научатся излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий. Научатся активно использовать диалог и монолог как речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач.

11. Определение общей цели совместной деятельности и путей её достижения. Научатся договариваться о распределении функций и ролей, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение.

12. Готовность конструктивно разрешать конфликты с учётом интересов сторон и сотрудничества.

13. Овладение базовыми межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами или процессами.

  




Предметными результатами является сформированность следующих умений:

1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения и взаимопонимания, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

3. Первоначальное усвоение главных понятий курса русского языка (фонетических, лексических, грамматических), представляющих основные единицы языка и отражающих существенные связи, отношения и функции.

4. Понимание слова как двусторонней единицы языка, как взаимосвязи значения и звучания слова. Практическое усвоение заместительной (знаковой) функции языка.

5. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета. Научатся ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач.

6. Формирование позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать приобретённые знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач










Формирование универсальных учебных действий


Обучающийся получит возможность научиться/ обучающийся получит возможность для формирования:

Личностные

-Использование формул речевого этикета в различных сферах общения.

-Позитивно оценивать роль знаний и учения для самостоятельной жизни человека.

-Понимание значимости позитивного стиля общения, основанного на миролюбии, терпении, сдержанности и доброжелательности.

- Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

-Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе развития познавательных интересов, учебных мотивов.


внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения, выраженных учебно-познавательных мотивов;

выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

учебно-познавательного интереса к нахождению разных способов решения учебной задачи;

способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

сопереживания другим людям;

следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

осознания своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России;

чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с материалом курса по русскому языку.

Познавательные

-Умение создавать и использовать знаково-символические модели для решения учебных и практических задач

-Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве – Интернете), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами.

-Пользоваться лингвистическими словарями разных типов, объяснять их устройство и назначение.

-Овладение следующими логическими действиями: сравнение, анализ, синтез, классификация и обобщение по родовидовым признакам, установление аналогий и причинно-следственных связей, построение рассуждений, отнесение к известным понятиям.

-Умение соотносить слово и набор его грамматических характеристик.


осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с заданиями учителя с использованием ресурсов библиотек, поисковых систем, медиаресурсов;

записывать, фиксировать информацию о русском языке с помощью инструментов ИКТ;

создавать и преобразовывать модели и схемы по заданиям учителя;

строить сообщения в устной и письменной форме;

находить самостоятельно разные способы решения учебной задачи;

осуществлять сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям);

строить логическое рассуждение как связь простых суждений об объекте (явлении).

Регулятивные

-Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления.

-Ставить и осмысливать цель, определять способы её достижения и последовательность действий, анализировать результаты, сравнивать их с поставленной целью, контролировать и корректировать свои действия, оценивать их.

-Оценивать свои успехи в учебной деятельности.


самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задач, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и словесно-логическом уровнях;

самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия с учебным материалом;

на основе результатов решения речевых задач делать выводы о свойствах изучаемых языковых явлений.

Коммуникативные

-Умение слушать собеседника и вести диалог.

- Признавать возможность существования различных точек зрения и право каждого иметь свою.

- Научатся излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

-Научатся активно использовать диалог и монолог как речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач.

-Определение общей цели совместной деятельности и путей её достижения.

-Научатся договариваться о распределении функций и ролей, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение.

-Готовность конструктивно разрешать конфликты с учётом интересов сторон и сотрудничества.

 


строить монологическое высказывание (при возможности сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе при возможности средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

допускать возможность существования различных точек зрения, в том числе не совпадающих с собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;

использовать речь для регуляции своего действия;

понимать ситуацию возникновения конфликта, содействовать его разрешению;

оказывать в сотрудничестве необходимую помощь

использовать речь для планирования своей деятельности.

Содержание учебного предмета, курса

Содержание учебного курса полностью соответствует авторской программе Л.Ф. Климановой, Т.В. Бабушкиной (сборник рабочих программ УМК «Перспектива» для четырехлетней начальной школы - М.: «Просвещение», 2011 г. – 368 с.)

  1. 1. Повторяем – узнаем новое (24 часа)

Речевое общение, речь устная и письменная – расширение понятия речевое общение, качество речевого общения: выразительность, логичность, информативность, правильность. Цель речевого общения: умение вести диалог, аргументировать своё высказывание, доказывать свою точку зрения. Речевая культура. Обращение: речевой этикет, использование формул речевого этикета в различных сферах общения. Обращение, знаки препинания при обращении. Наблюдение за построением диалогов в устной и письменной речи. Текст как речевое произведение: тема, главная мысль, заглавие, опорные слова, абзацы. Расширение представлений о тексте: составление текста на заданную тему и текста, отражающего проблему общения. Различные типы текстов: повествование, рассуждение, описание. Составление различных типов текстов. План текста – простой и развёрнутый. Составление памяток, определяющих последовательность действий. Изложение текста по самостоятельно или коллективно составленному плану. Сочинение на заданную тему, а также по выбору. Написание деловых текстов: записки, объявления, письма, заявления, объяснительной записки. Культура оформления письменного текста: разборчивое письмо в соответствии с требованиями каллиграфии.

2.  2. Язык как средство общения (40 часов)

 

Средства общения: роль языка в общении, роль письменности в истории человечества, систематизация об основных языковых единицах (звуках, буквах, словах, предложениях, текстах). Повторение изученных орфограмм. Предложение: повторение знаний о предложении, различие предложений и словосочетаний, различные виды предложений. Главные и второстепенные члены предложения: подлежащее и сказуемое как грамматическая основа предложения, способы выражения подлежащего и сказуемого, роль второстепенных членов предложения. Предложения с однородными членами: смысловая ёмкость предложений с однородными членами, интонационное и пунктуационное оформление предложений с однородными членами. Простые и сложные предложения: знаки препинания в сложных предложения с союзами и, а, использование простых и сложных предложений в речи. Словосочетание. Слово и его значение: обобщение представлений о лексическом значении слова, слова, как языковой знак, имеющий не только план выражения, но и план содержания, тематическая классификация слов, прямое и переносное значение слов, многозначность слов, метафора и сравнение, синонимы, антонимы, омонимы, различные виды лингвистических словарей.

 

3. 3. Состав слова (20 часов)

Состав слова. Однокоренные слова. Повторение и систематизация основных орфограмм корня. Правописание суффиксов – ик-, -ек-. Сложные слова. Образование новых слов с помощью приставок и суффиксов.

  4. 4. Слова как часть речи (86 часов)

Целостное представление о частях речи. Их роль в предложении. Критерии выделения частей речи: общее значение, набор грамматических значений, роль в предложении. Грамматическое значение частей речи (общее представление).

Имя существительное: общее значение предметности существительных, вопросы, род имён существительных (постоянный признак), число, падеж (изменяемые признаки), закрепление алгоритма определения падежа имени существительного. Несклоняемые имена существительные. Три склонения имён существительных. Склонение имен существительных единственного числа: безударные падежные окончания имен существительных 1 –го и 2-го и 3-го склонения (кроме имен существительных на –мя, -ий, -ие, -ия). Склонение имен существительных во множественном числе. Варианты падежных окончаний имен существительных. Разбор имени существительного как части речи. Разбор имен существительных в речи и предложении.

Имя прилагательное: общее значение: признак, качество предмета, вопросы. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам. Склонение имён прилагательных: безударные падежные окончания имен прилагательных в единственном и множественном числе. Образование имен прилагательных. Разбор имени прилагательного как части речи.

Местоимение. Общие сведения о местоимении как части речи. Местоимения 1-го, 2-го и 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений. Правописание личных местоимений с предлогами. Личные местоимения как члены предложения, их роль в предложении.

Глагол. Общее значение действия, состояния, вопросы. Изменение глаголов по временам. Неопределенная форма глагола как его начальная форма. Изменение глаголов в настоящем и будущем времени по лицам и числам (спряжение). Наблюдение за личными окончаниями глаголов при спряжении в единственном и во множественном числе. I и II спряжение глаголов. Способы определения спряжения глаголов. Правописание глаголов на –тся и –ться. Глаглы -исключения. Написание окончаний в глаголах исключениях в I и II спряжении. Разбор глагола как части речи.

Имя числительное. Общее представление об имени числительном как части речи. Количественные и порядковые числительные, их различие по вопросам и функции. Разряды числительных по структуре: простые и сложные, употребление числительных в речи.

Наречие. Вопросы к наречиям, неизменяемость наречий, образование наречий от имен прилагательных, роль наречий в предложении, употребление наречий в речи.

Служебные части речи. Предлоги, союзы, общее представление, значение и роль в предложении.

 

 





Календарно -тематическое планирование по русскому языку 4 класс

Повторяем – узнаём новое (20 ч)

Речевое общение. Речь устная и письменная (2 ч).





Использовать родной язык в соответствии с целями речевого общения, подбирая соответствующие слова и выражения. Определять условия и способ общения, конкретную цель и результат коммуникации.





Проявлять к собеседникам необходимое уважение, стремление к взаимопониманию и к получению общего, итогового результата общения.   Анализировать речь партнёра, поддерживая беседу репликами. Осмысливать сказанное, выделяя главное.

Выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью.





Определять цели, тему, способы и результаты общения. Находить в процессе общения соответствующие языковые средства для выражения собственного мнения или убеждения партнёра.









Озаглавливать текст с опорой на его тему или основную мысль. Составлять план текста, делить текст на части. Владеть позитивным настроем при общении. Объяснять значение слов и речевых средств для разрешения конфликтных ситуации.

 Контролировать и корректировать своё высказывание в зависимости от ситуации общения  и степени подготовленности партнёра к беседе.

 Выбирать языковые средства, в том числе и обращение, в соответствии с ситуацией общения.

Использовать знаки препинания для выделения обращения (при записи текста).

Составлять диалоги при работе в паре, используя обращение и слова речевого этикета.

 Определять тип текста. Формулировать тему и главную мысль текста.

 Построение диалога, работа в паре, группе.

 



Объяснять различие художественных текстов, научных и деловых. Доказывать принадлежность текста к художественной, научной или деловой речи.

Составлять собственные тексты разных типов: повествование, описание рассуждение.

 Грамотно оформлять собственные речевые произведения.



1

Знакомство с учебником "Русский язык".

1



2

Речь устная и письменная.

1



Цель речевого общения (3 ч)



3

Цель речевого общения.

1



4

Правила общения.

1



5

Правила общения. Закрепление.

1



Речевая культура. Обращение (6 ч)


6

Речевая культура. Обращение.

1



7

Обращение. Знаки препинания при обращении.

1



8

Деловая речь. Составление планов.

1



9

Научная и художественная речь.

1



10

Метафора и сравнение.

1



11

Административный контрольный диктант.

1



Текст как речевое произведение (9 ч)


12

Текст. Признаки текста.

1





13

План текста простой и развёрнутый.

1



14

Обучающее изложение.

1



15

Текст-рассуждение, текст-описание, текст-повествование.

1



16

Составление текстов разных типов.

1



17

Составление собственного текста.

1



18

Проверь себя.

1



19

Контрольный диктант по теме: "Текст".

1



20








Анализ диктанта. Повторение.







1

















Язык как средство общения (33 ч)


Средство общения (8 ч)


21

Средство общения. Роль языка в общении.

1

Объяснять смысл и значение родного языка в жизни человека.

Рассказывать об основных этапах развития письменности, сравнивать язык и другие средства человеческого общения.

Объяснять значение учения в школе, позитивно оценивать роль знаний и учения для самостоятельной жизни.

Систематизировать знания об основных языковых единицах (звуки, буквы, слова, предложения, тексты)

 Давать определение основным языковым единицам. Находить в слове орфограмму и определить алгоритм её проверки.











Определять тип предложения по цели высказывания и по интонации.

Выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью.





Определять особенности и назначение каждого типа предложений.















Выделять главные и второстепенные члены предложения.

 



















Распространять предложения второстепенными членами. Находить однородные члены.

Строить диалоги, работать в паре, группе. Составлять предложения с однородными членами, соединёнными и несоединенными союзами.





Сравнивать простые и сложные предложения на основе их значения и количества грамматических основ. Составлять элементарные сложные предложения.

Ставить знаки препинания в элементарных сложных предложениях. Объяснять роль союзов в сложном предложении.

 



Выделять словосочетания из предложений на основе вопросов. Находить связь слов в словосочетании, выделять главное и зависимое слова.

 Составлять словосочетания разных типов.  Распространять предложения словосочетаниями. Составлять тексты-рассуждения, объяснять различия между предложением и словосочетанием.







Сравнивать слова по значению и форме (звуко -буквенный и формально- грамматической).

Построение диалога, работа в паре, группе.

 Объяснять специфику замещающей функции слова как языкового знака, имеющего не только план выражения (звуко - буквенную и формально-грамматическую форму), но и план содержания (значение слова), с помощью моделей слова.

 Пользоваться лингвистическими словарями разных типов, объяснять их устройство и назначение.

Находить в тексте и использовать в собственных речевых произведениях синонимы, антонимы, омонимы, многозначные слова. Расширение знаний детей об окружающем мире, воспитание у них патриотических чувств. (игровые формы работы) Самопроверка и самостоятельное выставление оценки. Фронтальная работа. Сотрудничество с учителем и со сверстниками на основе общения.



22

Способы передачи сообщения.

1



23

Повторение. Звуки и буквы русского языка.

1



24

Основные правила орфографии.

1



25

Словесное творчество. Основные правила орфографии.


1



26

Повторение изученных орфограмм. Ударение.

1



27

Контрольный диктант по теме: "Язык как средство общения".


1



28

Проверь себя.

1



Предложение (3 ч)


29

Различение предложений и словосочетаний.

1



30

Виды предложений по цели высказывания и интонации. Знаки препинания.


1



31

Развитие речи. Составление текста-рассуждения на заданную тему.

1












Главные и второстепенные члены предложения (5 ч)



32

Подлежащее и сказуемое как грамматическая основа предложения.


1



33

Подлежащее и сказуемое как грамматическая основа предложения.


1



34

Главные члены предложения. Второстепенные члены предложения.


1



35

Способы выражения подлежащего и сказуемого.


1



36

Связь слов в предложении.

1



Предложения с однородными членами

(4 ч)


37

Однородные члены предложения.


1





38

Связь однородных членов предложения с помощью союзов и интонации перечисления.


1



39

Знаки препинания при однородных членах предложения.


1



40

Знаки препинания при однородных членах предложения.


1



41

Простые и сложные предложения. Знаки препинания в сложных предложениях с союзами а, и, но.


1



42

Обучающее изложение.


1




Словосочетание (3 ч)


43

Словосочетание. Различие между словосочетанием, словом и предложением.


1



44

Контрольный диктант по теме: "Предложение".

1



45

Анализ диктанта. Обобщение знаний о предложении и словосочетании.


1



Слово и его значение (8 ч)


46

Обобщение знаний о значении слова.

1



47

Различные виды лингвистических словарей.


1



48

Звуко -буквенная форма слова и его лексическое значение.


1



49

Синонимы, антонимы, омонимы.

1



50

Синонимы, антонимы, омонимы.

1



51

Многозначные слова

1



52

Прямое и переносное значение слова.

1



53

Проверь себя

1







Состав слова. Однокоренные слова (23 ч)

54

Состав слова. Разбор слова по составу.

1

Разбирать слова по составу, выделять корень, приставку, суффикс, окончание.

 

Определять значение, которое привносит каждая морфема.

 


Находить значимые части слова (корень, приставку, суффикс, окончание), опираясь на их единообразное написание.







Объяснять написание слов с точки зрения орфографии.

 Строить диалоги, работать в паре, группе





55

Образование слов с помощью приставок.

1



56

Образование слов с помощью приставок.

1



57

Разделительный твёрдый знак.

1



58

Разделительный мягкий знак.

1



59

Разделительный твёрдый и мягкий знаки.

1



60

Контрольный диктант по теме: "Правописание предлогов и приставок".


1



61

Образование новых слов с помощью суффиксов.

1



62

Правописание суффиксов -ик-, -ек-.

1



63


Однокоренные слова.

1



64

Правописание гласных и согласных в корне.

1



65

Правописание гласных и согласных в корне.

1



66

Правописание гласных и согласных в корне.

1



67

Удвоенные согласные в корне.

1



68

Обучающее изложение на основе зрительного текста.

1



69

Анализ изложения. Правописание слов с орфограммами корня.


1



70

Однокоренные слова и формы слова.

1



71

Правописание соединительных гласных в сложных словах.


1



72

Развитие речи. Обучающее сочинение на тему "Первый снег".


1



73

Повторение изученных орфограмм.

1



74

Проверь себя. Систематизация знаний о составе слова.

1



75

Контрольный диктант по теме: "Состав слова".

1



76

Анализ диктанта. Повторение основных орфограмм корня.

1



Слово как часть речи (76 ч)

Целостное представление о частях речи. Их роль в предложении (6 ч)


77

Различие и общность частей речи.

1

Различать слова разных частей речи на основе общности их значения, грамматических признаков и роли в предложении.

Сравнивать лексическое и грамматическое значения слова, понимая более отвлечённый, обобщающий характер значения грамматического.

 Самопроверка и самостоятельное выставление оценки.

 Составлять текст-рассуждение, доказывать принадлежность слова к определенной части речи.

 







Находить имена существительные в тексте, определять их особенности: собственное или нарицательное; одушевлённое или неодушевлённое; род, число, падеж. Фронтальная работа. Сотрудничать с учителем и со сверстниками на основе общения.

 

Применять алгоритм определения падежа имени существительного.

 





Определять падеж у несклоняемых имён существительных. Использовать в речи несклоняемые имена существительные, верно определяя их род и согласовывая с другими словами без нарушения культуры речи.



 Различать имена существительные 1, 2 и 3-го склонения на основе их рода и окончания.

 Осознанно применять алгоритм определения безударных падежных окончаний имён существительных.

 Сравнивать имена существительные в разных падежных формах по вопросам, по их грамматическому значению, употребляемым предлогам и по окончаниям.

 Объяснять необходимость знания падежа и склонения имени существительного для верного написания его окончания.

Анализировать имя существительное как часть речи, указывая начальную форму, род, склонение, падеж, число.

Строить диалоги, работать в паре, группе

















































Выделять в предложении сочетание имени существительного с именем прилагательным, ставить вопрос от существительного к прилагательному.

 Использовать при письме алгоритм определения безударных окончаний имён прилагательных.

 Образовывать имена прилагательные от слов других частей речи с помощью суффиксов.

 Выделять в предложении сочетание имени существительного и с именем прилагательным, ставить вопрос от имени существительного к имени прилагательному.

 Анализировать имя прилагательное как часть речи, определять начальную форму, число, род (в единственном числе), падеж.

 Сохранять в памяти поставленную задачу, использовать приёмы запоминания.

 























Сравнивать местоимения с именами существительными по функции и по грамматическим признакам.

Определять лицо, число и падеж личных местоимений.

 

Склонять личные местоимения в единственном и во множественном числе.

 











Находить глаголы в предложении на основе их значения, грамматических признаков и роли в предложении.

 Определять время и число глагола, его род в форме прошедшего времени.  









Обосновывать написание мягкого знака на конце глаголов 2-го лица единственного числа.

Писать личные окончания глаголов в настоящем и будущем времени.

Называть основные способы определения спряжения глаголов.

Различать способы определения спряжения глаголов с ударными и безударными окончаниями.

Изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам на основе таблицы спряжения глаголов.

 Сравнивать окончания глаголов в настоящем и будущем времени.



Обосновывать написание –тся и –ться в глаголах, поставив вопрос к глаголу. Составлять предложения с орфограммами –тся и –ться.





Навык верного написания окончаний глаголов-исключений; автоматизация навыка написания личных окончаний глаголов в настоящем и прошедшем времени.

Разбирать глагол как часть речи, определять начальную (неопределённую) форму, спряжение, время, лицо в настоящем и будущем времени; число, род в прошедшем времени.















Объяснять различия функций имён числительных разных разрядов.

 






78

Грамматические значения частей речи.



1



79

Распределение слов по частям речи.



1



80

Роль частей речи в предложении.



1



81

Проверь себя. Систематизация знаний о частях речи.




1



82



Контрольный диктант за I полугодие.



1



Имя существительное (22 ч)


83

Анализ диктанта. Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.


1



84

Число и род имен существительных.

1



85

Алгоритм определения падежа имен существительных.


1



86

Упражнения в распознавании падежа имен существительных.


1



87

Определение падежа имен существительных. Несклоняемые имена существительные.






1






88

Три склонения имен существительных (общее представление).





89

Обучающее изложение.

1



90

Падежные окончания имен существительных 1-го склонения.


1



91

Падежные окончания имен существительных 1-го склонения.

1



92

Падежные окончания имен существительных 1-го склонения.


1



93

Падежные окончания имен существительных 2-го склонения.




1





94

Падежные окончания имен существительных 2-го склонения.


1



95

Падежные окончания имен существительных 2-го склонения.


1



96

Падежные окончания имен существительных 3-го склонения.


1



97




Падежные окончания имен существительных 3-го склонения.




1




98

Падежные окончания имен существительных в единственном числе.


1



99

Падежные окончания имен существительных в единственном числе.


1



100

Склонение имен существительных во множественном числе.


1



101




Склонение имен существительных во множественном числе.


1



102

Склонение имен существительных во множественном числе.


1



103

Контрольный диктант по теме: "Имя существительное"


1



104

Анализ диктанта. Повторение.

1



Имя прилагательное (13 ч)



105

Повторяем, что знаем.

1



106

Безударные окончания имен прилагательных.

1



107

Безударные окончания имен прилагательных.

1



108

Склонение имен прилагательных.

1



109

Склонение имен прилагательных.

1



110

Склонение имен прилагательных.


1




111

Склонение имен прилагательных во множественном числе.


1



112

Склонение имен прилагательных во множественном числе.


1



113

Склонение имен прилагательных во множественном числе.

1



114

Разбор имени прилагательного как части речи.


1



115

Проверь себя.

1



116

Контрольный диктант по теме: "Имя прилагательное".


1



117

Анализ диктанта. Повторение изученного.

1



Местоимение (7 ч)


118

Местоимение как часть речи.


1




119

Склонение личных местоимений 1-го и 2-го лица.

1



120

Склонение личных местоимений 3-го лица.

1



121

Изменение личных местоимений по падежам. Творческая переменка.


1



122


Проверь себя.



1



123

Контрольный диктант по теме: "Местоимение".

1



124

Анализ диктанта. Повторение изученного по теме "Местоимение".


1



Глагол (20 ч)


125




Повторяем, что знаем. Роль глаголов в русском языке.

1



126

Прошедшее время глагола.

1



127

Неопределенная форма глагола.

1



128

Неопределенная форма глагола.

1



129

Спряжение глаголов в настоящем времени.

1




130

Спряжение глаголов будущем времени.

1



131

2-ое лицо единственного числа глаголов настоящего и будущего времени.


1



132

I и II спряжение глаголов.

1



133

Способы определения спряжения глаголов.



1




134

Способы определения спряжения глаголов.




135

Личные окончания глаголов в настоящем и будущем времени.


1



136

Личные окончания глаголов в настоящем и будущем времени.


1



137

Правописание глаголов на -тся и -ться.



1





138

Правописание глаголов на -тся и -ться.

1



139

Глаголы - исключения.

1



140

Написание безударных окончаний глаголов.

1





141

Разбор глагола как части речи.

1





142

Проверь себя.

1





143

Контрольный диктант по теме: "Глагол".

1





144

Анализ диктанта. Повторение изученного по теме: "Глагол".


1





Имя числительное (3 ч)


145

Имя числительное.

1



146

Имя числительное.

1



147

Имя числительное.

1



Наречие (5 ч)





148

Наречие.

1



Находить наречия, ставить к ним вопросы и определять значение, грамматические особенности (неизменяемость).

Самопроверка и самостоятельное выставление оценки.

Распространять предложения наречиями.



Оценивать свои успехи в учебной деятельности




149

Наречие.

1





150

Наречие.

1



151

Контрольный диктант по теме: "Имя числительно", "Наречие".


1



152



Анализ диктанта. Повторение изученного.


1






Повторение (18 ч)







153

Слово. Повторение.

1

Объяснять различие предлогов, частиц и союзов (элементарные примеры), писать их с разными частями речи.
















Владеть основами учебной деятельности: ставить и осмысливать цель, определять способы её достижения и последовательность действий, анализировать результаты, сравнивая их с поставленной целью, контролировать и корректировать свои действия, оценивать их.

 Использовать итоговый и пошаговый контроль при выполнении заданий.

 Строить диалог, работать в паре, группе

 Списывать текст аккуратно и без ошибок, писать под диктовку тексты с изученными орфограммами

(безударные падежные окончания существительных, безударные падежные окончания имён прилагательных, безударные личные окончания глаголов).

 

Расширять знания об окружающем мире, воспитывать патриотические чувства.

(игровые формы работы)





Выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью.




154

Слово. Повторение.



1




155

Части речи. Повторение.

1



156





Развитие речи. Подробное изложение текста по коллективно составленному плану.


1







157

Части речи. Повторение.



1





158

Части речи. Повторение.

1





159

Развитие речи. Краткое изложение текста по коллективно составленному плану.


1







160

Части речи. Повторение.

1



161

Контрольное списывание. Повторение.

1



162

Правила правописания. Повторение.

1



163

Итоговый контрольный диктант.

1



164

Анализ диктанта. Повторение изученного в 4 классе.


1



165

Обобщающий урок. Игра по станциям "По галактике Частей речи".




1





166

Правила правописания. Повторение.

1



167

Олимпиадная работа

1



168

Контрольное изложение

1



169

Итоговый тест

1



170

Обобщающий урок. Игра по станциям "По галактике Частей речи".

1









Курс профессиональной переподготовки
Учитель начальных классов
Labirint.ru - ваш проводник по лабиринту книг
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Общая информация
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону N273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» педагогическая деятельность требует от педагога наличия системы специальных знаний в области обучения и воспитания детей с ОВЗ. Поэтому для всех педагогов является актуальным повышение квалификации по этому направлению!

Дистанционный курс «Обучающиеся с ОВЗ: Особенности организации учебной деятельности в соответствии с ФГОС» от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (72 часа).

Подать заявку на курс

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Использование мини-проектов в школьном: начальном, основном и среднем общем и среднем профессиональном естественнонаучном образовании в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Актуальные проблемы обучения детей с нарушением слуха в образовательных организациях общего и среднего профессионального образования»
Курс повышения квалификации «Сопровождение детского отдыха: от вожатого до руководителя детского лагеря»
Курс повышения квалификации «Профессиональная компетентность педагогов в условиях внедрения ФГОС»
Курс повышения квалификации «Тайм-менеджмент - персональная эффективность преподавателя»
Курс повышения квалификации «Теория и практика инклюзивного обучения в образовательной организации в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Организация краеведческой деятельности детей в учебно-воспитательном процессе начальной школы»
Курс повышения квалификации «Формирование мотивации учебной деятельности младших школьников с ограниченными возможностями здоровья»
Курс повышения квалификации «Методика обучения игре детей с особенностями развития в рамках реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Содержательные аспекты профессионального и личностного развития педагогических работников в рамках реализации профессионального стандарта»
Курс повышения квалификации «Психолого-педагогическая диагностика в современном образовательном процессе»
Курс повышения квалификации «Активизация познавательной деятельности младших школьников с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) как стратегия повышения успешной учебной деятельности»
Курс повышения квалификации «Организация рабочего времени учителя начальных классов с учетом требований ФГОС НОО»
Курс повышения квалификации «Современные тенденции цифровизации образования»
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.
Labirint.ru - ваш проводник по лабиринту книг
Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.