№ п/п
|
Раздел/темы
уроков
|
Кол-во часов
|
Характеристика
видов деятельности обучающихся (на уровне учебных действий)
|
Дата проведения
/план
|
Корректировка / факт
|
|
Повторяем
– узнаём новое (20 ч)
|
|
Речевое общение. Речь устная и письменная (2 ч).
|
Использовать родной язык в
соответствии с целями речевого общения, подбирая соответствующие слова и
выражения. Определять условия и способ общения, конкретную цель и
результат коммуникации.
Проявлять к собеседникам
необходимое уважение, стремление к взаимопониманию и к получению общего,
итогового результата общения. Анализировать речь партнёра,
поддерживая беседу репликами. Осмысливать сказанное, выделяя главное.
Выражать свои мысли с
достаточной полнотой и точностью.
Определять цели, тему, способы и
результаты общения. Находить в процессе общения соответствующие языковые
средства для выражения собственного мнения или убеждения партнёра.
Озаглавливать текст с опорой на его тему или основную мысль.
Составлять план текста, делить текст на части. Владеть позитивным настроем
при общении. Объяснять значение слов и речевых средств для разрешения
конфликтных ситуации.
Контролировать и корректировать своё высказывание в
зависимости от ситуации общения и степени подготовленности партнёра к
беседе.
Выбирать языковые средства, в том числе и обращение, в
соответствии с ситуацией общения.
Использовать знаки препинания для выделения обращения (при
записи текста).
Составлять диалоги при работе в паре, используя обращение и
слова речевого этикета.
Определять тип текста. Формулировать
тему и главную мысль текста.
Построение диалога, работа в паре, группе.
Объяснять различие художественных текстов, научных и
деловых. Доказывать принадлежность текста к художественной, научной или
деловой речи.
Составлять собственные тексты разных типов: повествование,
описание рассуждение.
Грамотно оформлять собственные речевые произведения.
|
|
|
1
|
Знакомство с учебником "Русский
язык".
|
1
|
|
|
|
2
|
Речь устная и письменная.
|
1
|
|
|
|
Цель речевого общения (3 ч)
|
|
|
|
3
|
Цель речевого общения.
|
1
|
|
|
|
4
|
Правила общения.
|
1
|
|
|
|
5
|
Правила общения. Закрепление.
|
1
|
|
|
|
Речевая культура. Обращение (6 ч)
|
|
|
6
|
Речевая культура. Обращение.
|
1
|
|
|
|
7
|
Обращение. Знаки препинания при обращении.
|
1
|
|
|
|
8
|
Деловая речь. Составление планов.
|
1
|
|
|
|
9
|
Научная и художественная речь.
|
1
|
|
|
|
10
|
Метафора и сравнение.
|
1
|
|
|
|
11
|
Административный контрольный диктант.
|
1
|
|
|
|
Текст как речевое произведение (9 ч)
|
|
|
12
|
Текст. Признаки текста.
|
1
|
|
|
|
13
|
План текста простой и развёрнутый.
|
1
|
|
|
|
14
|
Обучающее изложение.
|
1
|
|
|
|
15
|
Текст-рассуждение, текст-описание,
текст-повествование.
|
1
|
|
|
|
16
|
Составление текстов разных типов.
|
1
|
|
|
|
17
|
Составление собственного текста.
|
1
|
|
|
|
18
|
Проверь себя.
|
1
|
|
|
|
19
|
Контрольный диктант по теме:
"Текст".
|
1
|
|
|
|
20
|
Анализ диктанта. Повторение.
|
1
|
|
|
|
Язык
как средство общения (33 ч)
|
|
Средство общения (8
ч)
|
|
|
21
|
Средство общения. Роль языка в общении.
|
1
|
Объяснять смысл
и значение родного языка в жизни человека.
Рассказывать об
основных этапах развития письменности, сравнивать язык и другие
средства человеческого общения.
Объяснять
значение учения в школе, позитивно оценивать роль знаний и
учения для самостоятельной жизни.
Систематизировать знания об основных языковых единицах (звуки, буквы, слова,
предложения, тексты)
Давать определение основным языковым единицам. Находить в слове орфограмму и
определить алгоритм её проверки.
Определять тип
предложения по цели высказывания и по интонации.
Выражать свои
мысли с достаточной полнотой и точностью.
Определять
особенности и назначение каждого типа предложений.
Выделять главные и второстепенные члены
предложения.
Распространять
предложения второстепенными членами. Находить однородные члены.
Строить диалоги,
работать в паре, группе. Составлять предложения с однородными
членами, соединёнными и несоединенными союзами.
Сравнивать
простые и сложные предложения на основе их значения и количества
грамматических основ. Составлять элементарные сложные предложения.
Ставить знаки
препинания в элементарных сложных предложениях. Объяснять роль союзов
в сложном предложении.
Выделять
словосочетания из предложений на основе вопросов. Находить связь слов
в словосочетании, выделять главное и зависимое слова.
Составлять словосочетания
разных типов. Распространять предложения словосочетаниями. Составлять
тексты-рассуждения, объяснять различия между предложением и словосочетанием.
Сравнивать слова по значению и форме (звуко -буквенный
и формально- грамматической).
Построение диалога, работа в паре, группе.
Объяснять специфику замещающей функции
слова как языкового знака, имеющего не только план выражения (звуко - буквенную
и формально-грамматическую форму), но и план содержания (значение
слова), с помощью моделей слова.
Пользоваться лингвистическими
словарями разных типов, объяснять их устройство и назначение.
Находить в тексте и использовать в
собственных речевых произведениях синонимы, антонимы, омонимы, многозначные
слова. Расширение знаний детей об окружающем мире, воспитание у них
патриотических чувств. (игровые формы работы) Самопроверка и самостоятельное
выставление оценки. Фронтальная работа. Сотрудничество с учителем и со
сверстниками на основе общения.
|
|
|
|
22
|
Способы передачи сообщения.
|
1
|
|
|
|
23
|
Повторение. Звуки и буквы русского языка.
|
1
|
|
|
|
24
|
Основные правила орфографии.
|
1
|
|
|
|
25
|
Словесное творчество. Основные правила
орфографии.
|
1
|
|
|
|
26
|
Повторение изученных орфограмм. Ударение.
|
1
|
|
|
|
27
|
Контрольный диктант по теме: "Язык как
средство общения".
|
1
|
|
|
|
28
|
Проверь себя.
|
1
|
|
|
|
Предложение (3 ч)
|
|
|
29
|
Различение предложений и словосочетаний.
|
1
|
|
|
|
30
|
Виды предложений по цели высказывания и
интонации. Знаки препинания.
|
1
|
|
|
|
31
|
Развитие речи. Составление текста-рассуждения
на заданную тему.
|
1
|
|
|
|
Главные и
второстепенные члены предложения (5 ч)
|
|
|
32
|
Подлежащее и сказуемое как грамматическая
основа предложения.
|
1
|
|
|
|
33
|
Подлежащее и сказуемое как грамматическая
основа предложения.
|
1
|
|
|
|
34
|
Главные члены предложения. Второстепенные
члены предложения.
|
1
|
|
|
|
35
|
Способы выражения подлежащего и сказуемого.
|
1
|
|
|
|
36
|
Связь слов в предложении.
|
1
|
|
|
|
Предложения с однородными членами
(4 ч)
|
|
|
37
|
Однородные члены предложения.
|
1
|
|
|
|
38
|
Связь однородных членов предложения с
помощью союзов и интонации перечисления.
|
1
|
|
|
|
39
|
Знаки препинания при однородных членах
предложения.
|
1
|
|
|
|
40
|
Знаки препинания при однородных членах
предложения.
|
1
|
|
|
|
41
|
Простые и сложные предложения. Знаки
препинания в сложных предложениях с союзами а, и, но.
|
1
|
|
|
|
42
|
Обучающее изложение.
|
1
|
|
|
|
Словосочетание (3 ч)
|
|
|
43
|
Словосочетание. Различие между
словосочетанием, словом и предложением.
|
1
|
|
|
|
44
|
Контрольный диктант по теме:
"Предложение".
|
1
|
|
|
|
45
|
Анализ диктанта. Обобщение знаний о
предложении и словосочетании.
|
1
|
|
|
|
Слово и его значение (8 ч)
|
|
|
46
|
Обобщение знаний о значении слова.
|
1
|
|
|
|
47
|
Различные виды лингвистических словарей.
|
1
|
|
|
|
48
|
Звуко -буквенная форма слова и его
лексическое значение.
|
1
|
|
|
|
49
|
Синонимы, антонимы, омонимы.
|
1
|
|
|
|
50
|
Синонимы, антонимы, омонимы.
|
1
|
|
|
|
51
|
Многозначные слова
|
1
|
|
|
|
52
|
Прямое и переносное значение слова.
|
1
|
|
|
|
53
|
Проверь себя
|
1
|
|
|
|
|
|
|
Состав
слова. Однокоренные слова (23 ч)
|
|
54
|
Состав слова. Разбор слова по составу.
|
1
|
Разбирать слова
по составу, выделять корень, приставку, суффикс, окончание.
Определять
значение, которое привносит каждая морфема.
Находить
значимые части слова (корень, приставку, суффикс, окончание), опираясь на их
единообразное написание.
Объяснять
написание слов с точки зрения орфографии.
Строить диалоги, работать
в паре, группе
|
|
|
|
55
|
Образование слов с помощью приставок.
|
1
|
|
|
|
56
|
Образование слов с помощью приставок.
|
1
|
|
|
|
57
|
Разделительный твёрдый знак.
|
1
|
|
|
|
58
|
Разделительный мягкий знак.
|
1
|
|
|
|
59
|
Разделительный твёрдый и мягкий знаки.
|
1
|
|
|
|
60
|
Контрольный диктант по теме:
"Правописание предлогов и приставок".
|
1
|
|
|
|
61
|
Образование новых слов с помощью суффиксов.
|
1
|
|
|
|
62
|
Правописание суффиксов -ик-, -ек-.
|
1
|
|
|
|
63
|
Однокоренные слова.
|
1
|
|
|
|
64
|
Правописание гласных и согласных в корне.
|
1
|
|
|
|
65
|
Правописание гласных и согласных в корне.
|
1
|
|
|
|
66
|
Правописание гласных и согласных в корне.
|
1
|
|
|
|
67
|
Удвоенные согласные в корне.
|
1
|
|
|
|
68
|
Обучающее изложение на основе зрительного
текста.
|
1
|
|
|
|
69
|
Анализ изложения. Правописание слов с
орфограммами корня.
|
1
|
|
|
|
70
|
Однокоренные слова и формы слова.
|
1
|
|
|
|
71
|
Правописание соединительных гласных в
сложных словах.
|
1
|
|
|
|
72
|
Развитие речи. Обучающее сочинение на тему
"Первый снег".
|
1
|
|
|
|
73
|
Повторение изученных орфограмм.
|
1
|
|
|
|
74
|
Проверь себя. Систематизация знаний о
составе слова.
|
1
|
|
|
|
75
|
Контрольный диктант по теме: "Состав
слова".
|
1
|
|
|
|
76
|
Анализ диктанта. Повторение основных
орфограмм корня.
|
1
|
|
|
|
Слово
как часть речи (76 ч)
|
|
Целостное
представление о частях речи. Их роль в предложении (6 ч)
|
|
|
77
|
Различие и общность частей речи.
|
1
|
Различать слова
разных частей речи на основе общности их значения, грамматических признаков и
роли в предложении.
Сравнивать
лексическое и грамматическое значения слова, понимая более отвлечённый,
обобщающий характер значения грамматического.
Самопроверка и самостоятельное выставление
оценки.
Составлять текст-рассуждение,
доказывать принадлежность слова к определенной части речи.
Находить имена
существительные в тексте, определять их особенности: собственное или
нарицательное; одушевлённое или неодушевлённое; род, число, падеж. Фронтальная
работа. Сотрудничать с учителем и со сверстниками на основе общения.
Применять алгоритм определения
падежа имени существительного.
Определять падеж
у несклоняемых имён существительных. Использовать в речи несклоняемые
имена существительные, верно определяя их род и согласовывая с другими
словами без нарушения культуры речи.
Различать имена существительные
1, 2 и 3-го склонения на основе их рода и окончания.
Осознанно применять алгоритм
определения безударных падежных окончаний имён существительных.
Сравнивать имена
существительные в разных падежных формах по вопросам, по их грамматическому
значению, употребляемым предлогам и по окончаниям.
Объяснять необходимость знания
падежа и склонения имени существительного для верного написания его
окончания.
Анализировать
имя существительное как часть речи, указывая начальную форму, род, склонение,
падеж, число.
Строить диалоги,
работать в паре, группе
Выделять в
предложении сочетание имени существительного с именем прилагательным, ставить
вопрос от существительного к прилагательному.
Использовать при письме
алгоритм определения безударных окончаний имён прилагательных.
Образовывать имена
прилагательные от слов других частей речи с помощью суффиксов.
Выделять в предложении
сочетание имени существительного и с именем прилагательным, ставить вопрос
от имени существительного к имени прилагательному.
Анализировать имя
прилагательное как часть речи, определять начальную форму, число, род (в
единственном числе), падеж.
Сохранять в памяти поставленную
задачу, использовать приёмы запоминания.
Сравнивать
местоимения с именами существительными по функции и по грамматическим
признакам.
Определять лицо,
число и падеж личных местоимений.
Склонять личные
местоимения в единственном и во множественном числе.
Находить глаголы
в предложении на основе их значения, грамматических признаков и роли в
предложении.
Определять время и число
глагола, его род в форме прошедшего времени.
Обосновывать
написание мягкого знака на конце глаголов 2-го лица единственного числа.
Писать личные
окончания глаголов в настоящем и будущем времени.
Называть
основные способы определения спряжения глаголов.
Различать
способы определения спряжения глаголов с ударными и безударными
окончаниями.
Изменять глаголы
в настоящем и будущем времени по лицам и числам на основе таблицы спряжения
глаголов.
Сравнивать окончания глаголов в
настоящем и будущем времени.
Обосновывать
написание –тся и –ться в глаголах, поставив вопрос к глаголу. Составлять
предложения с орфограммами –тся и –ться.
Навык верного написания окончаний
глаголов-исключений; автоматизация навыка написания личных окончаний глаголов
в настоящем и прошедшем времени.
Разбирать глагол
как часть речи, определять начальную (неопределённую) форму,
спряжение, время, лицо в настоящем и будущем времени; число, род в прошедшем
времени.
Объяснять различия
функций имён числительных разных разрядов.
|
|
|
|
78
|
Грамматические значения частей речи.
|
1
|
|
|
|
79
|
Распределение слов по частям речи.
|
1
|
|
|
|
80
|
Роль частей речи в предложении.
|
1
|
|
|
|
81
|
Проверь себя. Систематизация знаний о частях
речи.
|
1
|
|
|
|
82
|
Контрольный диктант за I полугодие.
|
1
|
|
|
|
Имя существительное (22 ч)
|
|
|
83
|
Анализ диктанта. Одушевлённые и неодушевлённые
имена существительные.
|
1
|
|
|
|
84
|
Число и род имен существительных.
|
1
|
|
|
|
85
|
Алгоритм определения падежа имен
существительных.
|
1
|
|
|
|
86
|
Упражнения в распознавании падежа имен
существительных.
|
1
|
|
|
|
87
|
Определение падежа имен существительных.
Несклоняемые имена существительные.
|
1
|
|
|
|
88
|
Три склонения имен существительных (общее
представление).
|
|
|
|
|
89
|
Обучающее изложение.
|
1
|
|
|
|
90
|
Падежные окончания имен существительных 1-го
склонения.
|
1
|
|
|
|
91
|
Падежные окончания имен существительных 1-го
склонения.
|
1
|
|
|
|
92
|
Падежные окончания имен существительных 1-го
склонения.
|
1
|
|
|
|
93
|
Падежные окончания имен существительных 2-го
склонения.
|
1
|
|
|
|
94
|
Падежные
окончания имен существительных 2-го склонения.
|
1
|
|
|
|
95
|
Падежные окончания имен существительных 2-го
склонения.
|
1
|
|
|
|
96
|
Падежные окончания имен существительных 3-го
склонения.
|
1
|
|
|
|
97
|
Падежные окончания имен существительных 3-го
склонения.
|
1
|
|
|
|
98
|
Падежные окончания имен существительных в
единственном числе.
|
1
|
|
|
|
99
|
Падежные окончания имен существительных в
единственном числе.
|
1
|
|
|
|
100
|
Склонение имен существительных во
множественном числе.
|
1
|
|
|
|
101
|
Склонение имен существительных во
множественном числе.
|
1
|
|
|
|
102
|
Склонение имен существительных во
множественном числе.
|
1
|
|
|
|
103
|
Контрольный диктант по теме: "Имя
существительное"
|
1
|
|
|
|
104
|
Анализ диктанта. Повторение.
|
1
|
|
|
|
Имя прилагательное
(13 ч)
|
|
|
105
|
Повторяем, что знаем.
|
1
|
|
|
|
106
|
Безударные окончания имен прилагательных.
|
1
|
|
|
|
107
|
Безударные окончания имен прилагательных.
|
1
|
|
|
|
108
|
Склонение имен прилагательных.
|
1
|
|
|
|
109
|
Склонение имен прилагательных.
|
1
|
|
|
|
110
|
Склонение имен прилагательных.
|
1
|
|
|
|
111
|
Склонение имен прилагательных во
множественном числе.
|
1
|
|
|
|
112
|
Склонение имен прилагательных во
множественном числе.
|
1
|
|
|
|
113
|
Склонение имен прилагательных во
множественном числе.
|
1
|
|
|
|
114
|
Разбор имени прилагательного как части речи.
|
1
|
|
|
|
115
|
Проверь себя.
|
1
|
|
|
|
116
|
Контрольный диктант по теме: "Имя
прилагательное".
|
1
|
|
|
|
117
|
Анализ диктанта. Повторение изученного.
|
1
|
|
|
|
Местоимение (7 ч)
|
|
|
118
|
Местоимение как часть речи.
|
1
|
|
|
|
119
|
Склонение личных местоимений 1-го и 2-го
лица.
|
1
|
|
|
|
120
|
Склонение личных местоимений 3-го лица.
|
1
|
|
|
|
121
|
Изменение личных местоимений по падежам.
Творческая переменка.
|
1
|
|
|
|
122
|
Проверь себя.
|
1
|
|
|
|
123
|
Контрольный диктант по теме:
"Местоимение".
|
1
|
|
|
|
124
|
Анализ диктанта. Повторение изученного по
теме "Местоимение".
|
1
|
|
|
|
Глагол (20 ч)
|
|
|
125
|
Повторяем, что знаем. Роль глаголов в
русском языке.
|
1
|
|
|
|
126
|
Прошедшее время глагола.
|
1
|
|
|
|
127
|
Неопределенная форма глагола.
|
1
|
|
|
|
128
|
Неопределенная форма глагола.
|
1
|
|
|
|
129
|
Спряжение глаголов в настоящем времени.
|
1
|
|
|
|
130
|
Спряжение глаголов будущем времени.
|
1
|
|
|
|
131
|
2-ое лицо единственного числа глаголов
настоящего и будущего времени.
|
1
|
|
|
|
132
|
I и II спряжение глаголов.
|
1
|
|
|
|
133
|
Способы определения спряжения глаголов.
|
1
|
|
|
|
134
|
Способы определения спряжения глаголов.
|
|
|
|
|
135
|
Личные окончания глаголов в настоящем и
будущем времени.
|
1
|
|
|
|
136
|
Личные окончания глаголов в настоящем и
будущем времени.
|
1
|
|
|
|
137
|
Правописание глаголов на -тся и -ться.
|
1
|
|
|
|
138
|
Правописание глаголов на -тся и -ться.
|
1
|
|
|
|
139
|
Глаголы - исключения.
|
1
|
|
|
|
140
|
Написание безударных окончаний глаголов.
|
1
|
|
|
|
141
|
Разбор глагола как части речи.
|
1
|
|
|
|
142
|
Проверь себя.
|
1
|
|
|
|
143
|
Контрольный диктант по теме:
"Глагол".
|
1
|
|
|
|
144
|
Анализ диктанта. Повторение изученного по
теме: "Глагол".
|
1
|
|
|
|
Имя числительное (3 ч)
|
|
|
145
|
Имя числительное.
|
1
|
|
|
|
146
|
Имя числительное.
|
1
|
|
|
|
147
|
Имя числительное.
|
1
|
|
|
|
Наречие (5 ч)
|
|
|
148
|
Наречие.
|
1
|
Находить
наречия, ставить к ним вопросы и определять значение, грамматические
особенности (неизменяемость).
Самопроверка и самостоятельное выставление
оценки.
Распространять
предложения наречиями.
Оценивать свои
успехи в учебной деятельности
|
|
|
|
149
|
Наречие.
|
1
|
|
|
|
150
|
Наречие.
|
1
|
|
|
|
151
|
Контрольный диктант по теме: "Имя
числительно", "Наречие".
|
1
|
|
|
|
152
|
Анализ диктанта. Повторение изученного.
|
1
|
|
|
|
Повторение
(18 ч)
|
|
|
153
|
Слово. Повторение.
|
1
|
Объяснять
различие предлогов, частиц и союзов (элементарные примеры), писать их с
разными частями речи.
Владеть основами
учебной деятельности: ставить и осмысливать цель, определять способы
её достижения и последовательность действий, анализировать результаты,
сравнивая их с поставленной целью, контролировать и корректировать
свои действия, оценивать их.
Использовать итоговый и
пошаговый контроль при выполнении заданий.
Строить диалог, работать
в паре, группе
Списывать текст аккуратно и без
ошибок, писать под диктовку тексты с изученными орфограммами
(безударные падежные окончания
существительных, безударные падежные окончания имён прилагательных,
безударные личные окончания глаголов).
Расширять знания
об окружающем мире, воспитывать патриотические чувства.
(игровые формы работы)
Выражать свои
мысли с достаточной полнотой и точностью.
|
|
|
|
154
|
Слово. Повторение.
|
1
|
|
|
|
155
|
Части речи. Повторение.
|
1
|
|
|
|
156
|
Развитие речи. Подробное изложение текста по
коллективно составленному плану.
|
1
|
|
|
|
157
|
Части речи. Повторение.
|
1
|
|
|
|
158
|
Части речи. Повторение.
|
1
|
|
|
|
159
|
Развитие речи. Краткое изложение текста по
коллективно составленному плану.
|
1
|
|
|
|
160
|
Части речи. Повторение.
|
1
|
|
|
|
161
|
Контрольное списывание. Повторение.
|
1
|
|
|
|
162
|
Правила правописания. Повторение.
|
1
|
|
|
|
163
|
Итоговый контрольный диктант.
|
1
|
|
|
|
164
|
Анализ диктанта. Повторение изученного в 4
классе.
|
1
|
|
|
|
165
|
Обобщающий урок. Игра по станциям "По
галактике Частей речи".
|
1
|
|
|
|
166
|
Правила правописания. Повторение.
|
1
|
|
|
|
167
|
Олимпиадная работа
|
1
|
|
|
|
168
|
Контрольное изложение
|
1
|
|
|
|
169
|
Итоговый тест
|
1
|
|
|
|
170
|
Обобщающий урок. Игра по станциям "По
галактике Частей речи".
|
1
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.