Рабочая программа по русскому языку 7 класс

Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку для 7 класса разработана в соответствии с требованиями ФЕДЕРАЛЬНОГО КОМПОНЕНТА ГОСУДАРСТВЕННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО СТАНДАРТА ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ, утвержденного приказом Минобразования России «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» от 5 марта 2004 года №1089 (для 4 – 11 классов),  на основе примерной программы (Министерство образования Российской Федерации. Сборник нормативных документов. Примерные программы по русскому языку. М: Дрофа, 2007год). С учетом авторской программы для общеобразовательных учреждений под редакцией М .М .  Разумовской ,   В. И. Капиноса, С. И. Львовой , Г. А. Богдановой, В. В. Львова. – М.: Дрофа, 2010г. Рабочая программа по русскому языку представляет собой целостный документ, включающий: пояснительную записку; календарно-тематическое планирование, требования к уровню подготовки учащихся; перечень учебно-методического обеспечения. Программа предполагает на изучение предмета – 4 часа в неделю, 140 часов в год (при 35 неделях). Настоящая программа рассчитана на 140 часов, из них на развитие речи - 33 часа.

Общая характеристика учебного предмета

  Язык по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы.

Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России.

Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.

В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в VII классе формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.

Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

Курс русского языка для VII класса  направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Учитывая то, что сегодня обучение русскому языку происходит в сложных условиях, когда снижается общая культура населения, расшатываются нормы литературного языка, в программе усилен аспект культуры речи. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Рабочая  программа предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.

Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся. Русский язык представлен в программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом, программа создает условия для реализации деятельностного подхода к изучению русского языка в школе.

Идея взаимосвязи речевого и интеллектуального развития нашла отражение и в структуре программы. Она, как уже отмечено, состоит их трех тематических блоков. В первом представлены дидактические единицы, обеспечивающие формирование навыков речевого общения; во втором – дидактические единицы, которые отражают устройство языка и являются базой для развития речевой компетенции учащихся; в третьем – дидактические единицы, отражающие историю и культуру народа и обеспечивающие культурно-исторический компонент курса русского языка в целом.

Указанные блоки в учебном процессе неразрывно взаимосвязаны или интегрированы. Так, например, при обучении морфологии учащиеся не только получают соответствующие знания и овладевают необходимыми умениями и навыками, но и совершенствуют все виды речевой деятельности, различные коммуникативные навыки, а также углубляют представление о родном языке как национально-культурном феномене. Таким образом, процессы осознания языковой системы и личный опыт использования языка в определенных условиях, ситуациях общения оказываются неразрывно связанными друг с другом.

Требования к уровню подготовки учащихся

Цели обучения

Курс русского языка направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку:

воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;

совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;

освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;

формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.

Общие учебные умения, навыки и способы деятельности

Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия и для реализации надпредметной функции, которую русский язык выполняет в системе школьного образования. В процессе обучения ученик получает возможность совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей. В процессе изучения русского (родного) языка совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения: коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения), интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация), информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом), организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).

Результаты обучения

Результаты обучения представлены в Требованиях к уровню подготовки учащихся VII класса, которые содержат следующие компоненты: знать/понимать – перечень необходимых для усвоения каждым учащимся знаний; уметь – перечень конкретных умений и навыков по русскому языку, основных видов речевой деятельности; выделена также группа знаний и умений, востребованных в практической деятельности ученика и его повседневной жизни.

В результате изучения русского языка ученик должен

Знать определения основных изученных явлений, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры

Овладеть следующими умениями и навыками: производить морфологический разбор частей речи, изученных в 7 классе ;соблюдать нормы литературного языка в пределах изученного материала; находить в словах изученные орфограммы, обосновывать свой выбор, правильно писать слова с изученными орфограммами; воспринимать и создавать тексты публицистического стиля на доступные темы.

 

 

СОДЕРЖАНИЕ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕЕ ФОРМИРОВАНИЕ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ

Речевая деятельность

Говорение. Продуцирование устных монологических высказываний на социально-культурные, нравственно-этические, социально-бытовые, учебные и др. темы. Участие в диалогах различных видов.

Чтение. Культура работы с книгой и другими источниками информации. Овладение разными видами чтения (ознакомительным, изучающим, просмотровым), приёмами работы с учебной книгой и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета.

Письмо. Овладение умениями адекватно передавать содержание прослушанного или прочитанного текста в письменной форме с заданной степенью свернутости (изложение подробное, сжатое, выборочное). Создание собственных письменных текстов на актуальные социально-культурные, нравственно-этические, социально-бытовые, учебные и др. темы на основе отбора необходимой информации. Написание сочинений (в том числе отзывов и рецензий) различных функциональных стилей с использованием разных функционально-смысловых типов речи и их комбинаций.

Функциональные разновидности языка

Функциональные разновидности языка: разговорный язык, функциональные стили: научный, публицистический, официально-деловой; язык художественной литературы

Культура речи

Понятие о культуре речи. Нормативность, уместность, эффективность, соответствие нормам речевого поведения – основные составляющие культуры речи.

Выбор и организация языковых средств в соответствии со сферой, ситуацией и условиями речевого общения как необходимое условие достижения нормативности, эффективности, этичности речевого общения.

СОДЕРЖАНИЕ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕЕ ФОРМИРОВАНИЕ
языковОЙ и ЛингвистическОЙ (языковедческОЙ)
КОМПЕТЕНЦИЙ

Общие сведения о русском языке

Русский язык как развивающееся явление. Лексические и фразеологические новации последних лет.

Понятие о литературном языке. Русский литературный язык – основа национального русского языка. Литературный язык как основа русской художественной литературы. Основные отличия литературного языка и языка художественной литературы.

Нормированность (наличие норм) – основная отличительная особенность русского литературного языка. Языковая норма и ее признаки. Виды норм русского литературного языка: орфоэпические, лексические, морфологические, синтаксические, стилистические и правописные (орфографические и пунктуационные).

Система языка

Фонетика. Орфоэпия

Трудные случаи ударения в словах (квартал, договор и т.п.). Трудные случаи ударения в формах слов (глаголы прошедшего времени, краткие причастия и прилагательные и т.д.).

Морфемика (состав слова) и словообразование

Применение знаний и умений по морфемике и словообразованию в практике правописания.

Лексикология и фразеология

Основные выразительные средства лексики и фразеологии.

Оценка своей и чужой речи с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления.

Грамматика

Морфология

Наречие

Наречие как часть речи. Разряды наречий. Степени сравнения наречий, их образование.

Вопрос о словах категории состояния и модальных словах в системе частей речи.

Общая характеристика служебных частей речи; их отличия от самостоятельных частей речи.

Предлог

Предлог как часть речи. Производные и непроизводные предлоги. Простые и составные предлоги.

Союз )

Союз как часть речи. Союзы сочинительные и подчинительные, их разряды. Союзы простые и составные.

Частица

Частица как часть речи. Разряды частиц по значению и употреблению.

Междометие

Междометие как особый разряд слов. Основные функции междометий. Разряды междометий.

Звукоподражательные слова.

Определение принадлежности слова к определенной части речи по его грамматическим признакам. Применение знаний и умений по морфологии в практике правописания и проведения синтаксического анализа предложения.

Соблюдение основных морфологических норм русского литературного языка.

Синтаксис

Текст. Средства связи предложений и частей текста. Абзац как средство композиционно-стилистического членения текста. (Повторение)

Соблюдение основных синтаксических норм русского литературного языка в собственной речи.

Правописание: орфография и пунктуация

Правописание гласных в корнях слов.

Правописание гласных и согласных в приставках.

Правописание суффиксов в словах разных частей речи.

Правописание окончаний в словах разных частей речи.

-н- и –нн- в словах разных частей речи.

Употребление ъ и ь.

Правописание гласных после шипящих и ц.

Слитное и дефисное написание слов.

Слитное и раздельное написание не и ни со словами разных частей речи.

Правописание наречий.

Правописание предлогов, союзов, частиц.

Пунктуация

Знаки препинания в предложениях с обособленными членами предложения

Знаки препинания в сложном предложении: сложносочиненном, сложноподчиненном.

 

 

                                                                         Основные умения и навыки

К концу 7 класса учащиеся должны овладеть следующими умениями:

по орфоэпии: правильно произносить употребительные слова изученных частей речи;

по словообразованию: объяснять значение слова, его написание и грамматические признаки, опираясь на словообразовательный анализ и типичные словообразовательные модели;

по морфологии: распознавать части речи; знать морфологические признаки частей речи и систему формоизменения;

по синтаксису: определять синтаксическую роль частей речи; различать и правильно строить сложные предложения с сочинительными и подчинительными союзами; использовать сочинительные союзы как средство связи предложений в тексте; соблюдать правильную интонацию предложений в речи;

по орфографии: характеризовать изученные орфограммы, объясняют их правописание; правильно писать слова с изученными орфограммами;

по пунктуации: обосновывать и правильно употреблять изученные в V-VII классах знаки препинания; пользоваться разными видами лингвистических словарей.

Основные умения по разделу «Речь».

Чтение. Выразительно читать текст публицистического стиля, фиксировать главное содержание прочитанного в виде тезисов.

Анализ текста. Определять стиль речи; находить в тексте языковые средства, характерные для публицистического стиля речи; определять прямой и обратный порядок слов в предложениях текста; выделять в тексте описание состояния человека; находить части текста и отдельные языковые средства, передающие оценку предметов, действий, состояния и пр.

Воспроизведение текста. Подробно, сжато и выборочно (устно и письменно) пересказывать тексты, содержащие описание состояния человека, его оценку и другие изученные типы речи.

Создание текста. Создавать устные и письменные высказывания разговорного, художественного и публицистического стилей речи, раскрывая в них свое отношение к предмету речи, оценивая явления и поступки людей. Писать сочинение-описание внешности и достояния человека (по личным наблюдениям, по картине), характеристику человека, сочинение повествовательного характера (рассказ по данному началу или концу, на основе данного сюжета, на материале жизненного опыта учащихся); сочинение-рассуждение на морально-этическую тему с доказательством от противного. Писать заметку в газету.

Совершенствование текста. С учетом стиля речи могут совершенствовать написанное: повышать выразительность речи, используя в высказываниях разговорного, художественного, публицистического стиля экспрессивные языковые и речевые средства, в том числе обратный порядок слов.

                                                                                                        Формы обучения:

Комбинированный урок, урок-беседа, повторительно-обобщающий урок, урок развития речи.

                                                                                              Методы и приёмы  обучения:

-обобщающая беседа по изученному материалу;

- различные виды разбора(фонетический, лексический, словообразовательный, морфологический)

 - виды работ, связанные с анализом текста  (определение  стиля  и  типа речи, способов  и  средств связи предложений в  тексте);

- наблюдение за речью окружающих, сбор соответствующего речевого материала с последующим его использованием по заданию учителя;

-изложения на основе текстов типа описания, рассуждения;

-письмо под диктовку;

 Виды деятельности учащихся на уроке:

- оценивание устных и письменных высказываний.

-взаиморецензирование;

- разные виды разбора (фонетический, лексический, словообразовательный, морфологический, синтаксический)

- разные виды чтения в зависимости от коммуникативной задачи и характера текста: просмотровое, ознакомительное, изучающее, ознакомительно-изучающее и др;

- аудирование;

- информационная переработка устного и письменного текста:

   составление плана текста;

   пересказ текста по плану;

   пересказ текста с использованием цитат;

   переложение текста;

   продолжение текста;

-создание текстов разных функционально-смысловых типов, стилей;

-составление орфографических и пунктуационных упражнений самими учащимися.

                                           Формы контроля

При планировании предусмотрены разнообразные виды (Вводный, текущий или промежуточный, тематический, итоговый) и формы контроля: диктанты (объяснительный, предупредительный, «Проверяю себя», графический, выборочный, распределительный, творческий (с дополнительным заданием), морфемный, тест, комплексный анализ текста, устные рассказы по плану на лингвистические темы, сочинения небольшого объёма по началу, по опорным словам.

Формы и средства контроля представлены в сборнике «Методические  рекомендации к учебнику «Русский язык 7 класс». М.Разумовская, С.И.Львова,   В.И.Капинос и др. Москва « Дрофа», 2009 г. и в поурочном планировании по учебнику М.М.Разумовской, составитель О.А.Финтисова, Волгоград, «Учитель»,2006г.

                                                                  Содержание программы учебного курса.

№	Раздел	Количество часов	В том числе		Характеристика деятельности учащихся	УДД
			Словарные диктанты, письмо по памяти	Контрольные, самостоятельные работы, тесты.
1.	Введение. О языке	1	-	-	Осознать роль русского языка в жизни общества, государства, в мире	самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную; адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста, воспринятого на слух;
2.	Язык. Правописание. Культура речи. Закрепление и углубление изученного в 5-6 классах	7+ 5р\р	2	1	Повторение теории. Практические задания с самостоятельной работой учащихся. Работа с учебником, составление таблиц ЗСП	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками (К) координирование в сотрудничестве разных позиций (К) разрешение конфликтов (К) достижение договоренностей и согласование общего решения (К)
3.	Правописание: орфография и пунктуация. Закрепление и углубление изученного в 5-6 классах	24+3р\р	2	2	Анализ  речевых ситуаций по алгоритму. Работа с учебником, составление таблиц. Работа с текстами (восстановление и замена глаголов более удачными грамматическими формами). Коллективный сборник советов.	Владение монологической и диалогической формами речи(К) свободная ориентация и восприятие текстов (П)  постановка и формулирование проблемы (П) самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера (П) самостоятельное создание способов решения проблем(П) доказательство (П) моделирование и преобразование моделей разных типов (П) установление причинно-следственных связей (П) выполнение действий по алгоритму (П) построение логической цепи рассуждений, доказательство (П)
4.	Наречие	30+5 р\р	4	2	Знакомство с теоретическим материалом Наблюдение и исследование роли наречий в тексте разных стилей. Анализ фразеологизмов с наречиями .Анализ статей рубрики «Возьмите на заметку!» Практические задания с самостоятельной работой учащихся	Структурирование знаний (П) анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, классификация (П) извлечение необходимой информации из текстов (П) использование знаково-символических средств (П) осознанное и произвольное построение речевого высказывания (П) подведение под понятие (П) целеполагание (П)
5.	Служебные части речи. Предлог	6+3р.р.	2	-	Производить морфологический анализ предлога. Распознавать предлоги разных разрядов, отличать производные предлоги от слов самостоятельных частей речи. Наблюдать за употреблением предлогов с одним или несколькими падежами. Правильно употреблять предлоги с нужным падежом, существительные с предлогами благодаря, согласно, вопреки и др. Освоить правила правописания предлогов и применять их на письме	излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, сжато, выборочно;  пользоваться словарями, справочниками;
6.	Союзы	8+2 р.р.	1	1	Производить морфологический разбор союза. Распознавать союзы разных разрядов по значению и по строению. Конструировать предложения по заданной схеме с использованием указанных союзов. Употреблять в речи союзы в соответствии с их значением и стилистическими особенностями. Соблюдать правила правописания союзов	извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);  владеть различными видами аудирования (выборочным ознакомительным, детальным);
7.	Частицы	12+5р.р	1	1	Производить морфологический анализ частицы. Распознавать частицы разных разрядов по значению, употреблению и строению. Определять, какому слову или какой части текста частицы придают смысловые оттенки. Правильно употреблять частицы для выражения отношения к действительности и передачи различных смысловых оттенков. Соблюдать правила правописания частиц	уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;  уметь задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;
8.	Междометия и звукоподражательные слова	6+4р.р.	1	-	Определять грамматические особенности междометий. Распознавать междометия разных семантических разрядов. Правильно и уместно употреблять междометия для выражения эмоций, этикетных формул, команд, приказов. Наблюдать за использованием междометий звукоподражательных слов в разговорной речи и языке художественной литературы.	уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
9.	Повторение и обобщение изученного.	15+4р.р.		1		Формировать орфографическую и пунктуационную грамотность.
	Итого	140 часов.

 В связи с тем, что согласно учебному плану школы на изучение русского языка в 7 классе отводится 4 часа в неделю ( за год-140 часов) в рабочую программу были внесены изменения. Так же и раздел «Речь» не может быть пройден одним блоком, поэтому в  своей рабочей программе учитель распределил часы данного раздела на весь год. На более глубокое изучение тем, вызывающих затруднения у учащихся, дополнительные часы взяты из раздела «Резерв».

Тематическое планирование

№ п\п.	Тема урока	Кол-во часов
Введение 1ч.
1	Изменяется ли язык с течением времени.	1
Язык. Правописание. Культура речи. Закрепление и углубление изученного в 5-6 классах (7+5 р.р.)
2	р\р Что мы знаем о стилях речи	1
3	р\р Что мы знаем о типах речи Словарный диктант	1
4	Фонетика и орфоэпия. Фонетический анализ слова.	1
5	Орфоэпическая норма. Звукопись как прием создания художественного образа.	1
6	Словообразование знаменательных изменяемых частей речи. Морфемный состав слов. Способы образования слов.	1
7.	Словообразовательная цепочка. Словообразовательное гнездо.	1
8-9	р\р .Подробное изложение по тексту «Ленька, любимец ребят»	2
10.	Переход слова из одной части речи в другую	1
11.12	Входящий диктант по теме «Повторение» и его анализ.	2
13	р\р. Способы и средства связи предложений в тексте.	1
Правописание: орфография и пунктуация (23+3р.р)
14	Правописание: орфография и пунктуация.	1
15	Ъ и Ь разделительные знаки.	1
16.	Ь знак для обозначения мягкости и как показатель грамматической формы слова.	1
17.	О – Е (Ё) после шипящих и Ц в разных морфемах.	1
18.	Обозначение на письме гласных и согласных звуков в составе морфем: правописание приставок. Три группы приставок.	1
19.	Обозначение гласных и согласных в корне слова. Проверяемые гласные и	1
20.	Словарный диктант Непроверяемые гласные и согласные. Непроизносимые согласные. Чередующиеся  О - А,     Е - И.  О - Ё после шипящих.	1
21	Правописание суффиксов существительных.	1
22	Правописание суффиксов прилагательных, причастий.	1
23.24	Правописание окончаний.	2
25.26	Контрольный диктант по теме «Правописание» и его анализ.	2
27.28.	Словарный диктант. Правописание НЕ с различными частями речи.	2
29.	Правописание НЕ и НИ в отрицательных местоимениях	1
30	р\р Публицистический стиль речи	1
31	Словарное богатство русского языка	1
32	Словарный  диктант. Лексика. Синонимы и антонимы	1
33	р\р Заметка в газету.	1
34.	Употребление слов в переносном значении.	1
35	Грамматика: морфология и синтаксис. Основные разделы грамматики. Части речи и их морфологические признаки.	1
36 37	Члены предложения. Синтаксический разбор предложения.	2
38. 39	Контрольный диктант по теме «Повторение» и его анализ.	2
40	р\р Сочинение в жанре заметки в газету.	1
Наречие 30+ 5р\р
41	Какие слова являются наречиями.	1
42	Как отличить наречие от созвучных форм других частей речи.	1
43. 44	Разряды наречий по значению.	2
45	р\р Рассуждение - размышление	1
46	Словарный диктант .Слова категории состояния.	1
47.48.	Степени сравнения наречий.	2
49	Морфологический разбор наречий. Письмо по памяти.	1
50	Словообразование наречий.	1
51.52	Основные способы образования наречий. Словарный диктант	2
53. 54	Контрольный диктант по теме «Наречие» и его анализ.	2
55	Правописание наречий, образованных от существительных.	1
56	р\р Сочинение- рассуждение «Хочу и надо»	1
57	Правописание наречий, образованных от существительных и местоимений. Словарный диктант.	1
58	Правописание наречий на О-Е. НЕ  в наречиях на  О – Е.	1
59	Буквы Н,НН в наречиях на -О, -Е.	1
60	Буквы О, Е на конце наречий после шипящих.	1
61.	р\р. Описание состояния человека.	1
62.	Буквы –О, -А на конце наречий.	1
63. 64	Дефис в наречиях.	2
65	Не и ни в отрицательных наречиях.	1
66	р\р. Описание состояния человека.	1
67	Буква Ь на конце наречий  после шипящих. Словарный диктант	1
68.69	Употребление наречий в речи	2
70.71	Произношение наречий.	2
72	Повторение изученного по теме «Наречие»	1
73.	Р\Р Изложение по упр.447	1
74. 75.	Контрольный диктант по теме «Правописание наречий» и его анализ.	2
Служебные части речи. Предлог (6+3р.р.)
76	Предлог как часть речи.	1
77	Разряды предлогов.	1
78	Правописание предлогов. Словарный диктант.	1
79. 80.	р\р. Изложение «Поговорим о бабушках» и его анализ.	2
81.	Правописание производных предлогов.	1
82. 83	Употребление предлогов в речи. Словарный диктант.	2
84.	Р\Р Порядок слов в спокойной монологической речи.	1
Союзы (8+2 р.р.)
85. 86	Союз как часть речи. Разряды союзов.	2
87	Р\Р Порядок слов в спокойной монологической речи.	1
88. 89	Правописание союзов.	2
90. 91	Употребление союзов в простых и сложных предложениях. Словарный диктант.	2
92	р\р Обратный порядок слов, усиливающий эмоциональность речи.	1
93. 94	Контрольный диктант по теме «Предлоги и союзы» и его анализ.	2
Частицы (12+5р.р)
95.96.	Частица как часть речи. Разряды частиц.	2
97	р\р Обратный порядок слов, усиливающий эмоциональность речи.	1
98. 99	Правописание частиц. Словарный диктант.	2
100	Правописание частиц не и ни.	1
101	Разграничение частиц и приставок не и ни.	1
102	Правила употребления и написания частиц ли, же, бы, -то, -ка.	1
103	р\р. Описание внешности человека.	1
104	Систематизация и обобщение изученного по теме «Частица»	1
105	р\р. Описание внешности человека.	1
106	Употребление частиц в речи.	1
107	р\р. Описание внешности человека.	1
108	Произношение предлогов, союзов и частиц	1
109. 110	Контрольный диктант по теме «Служебные части речи» и его анализ.	2
111.	р\р. Характеристика человека.	1
Междометия и звукоподражательные слова (6+4р.р.)
112. 113	Междометия.	2
114	Звукоподражательные слова.	1
115.	Омонимия разных частей речи.	1
116.117.	р\р. Сжатое изложение по тексту К.И. Чуковского «О Чехове». Анализ изложения.	2
118.119	Омонимия разных частей речи. Словарный диктант.	2
120	Р/Р Характеристика  человека . Подготовка к сочинению. Обобщение по теме.	1
121	Р/Р Сочинение «Знакомьтесь, - это я!»  «Что за человек мой друг (подруга, сестра..)	1
Повторение и обобщение изученного (15+4р.р.)
122.123	Повторение изученного по фонетике  и орфоэпии	2
124. 125	Повторение. Состав слова и словообразование.	2
126.127	Повторение. Лексика и фразеология.	2
128. 129	Грамматика, морфология и синтаксис.	2
130. 131	Итоговая тестовая работа по курсу русского языка и речи и ее анализ	2
132. 133	РР Повторение по разделу «Речь»	2
134. 135	Орфография. Пунктуация.	2
136. 137	РР Стили и типы речи.	2
138-140	Повторение и обобщение изученного в 7 классе	3

                                                                   Учебно – методический комплект:

1.       Авторская  программа для общеобразовательных учреждений под редакцией М .М .  Разумовской ,   В. И. Капиноса, С. И. Львовой , Г. А. Богдановой, В. В. Львова. – М.: Дрофа, 2010г.

2.  Русский язык: Учеб. Для 7 кл.общеобразоват. учреждений / М.М.Разумовская, С.И.Львова, В.И.Капинос и др.; Под ред.          М.М.Разумовской, П.А.Леканта. – 12-е изд., стереотип. – Дрофа, 2008.

                Словари и справочники:

1.        Быстрова Е. А. и др. Краткий фразеологический словарь русского языка. - СПб.: отд-ние изд-ва «Просвещение», 1994.-271с

2.       М.А.Надель-Червинская. Толковый словарь иностранных слов. Общеупотребительная лексика 9для школ, лицеев, гимназий).                      Г.Ростов-на-Дону, «Феникс», 1995г. С.608.

3.       Ожегов С. И. и Шведова Н. Ю. Толковый словарь русского языка:80000 слов и фразеологических выражений / Российская АН.; Российский фонд культуры; - 2 – е изд., испр. и доп. – М.: АЗЪ,1995. – 928 с.

4.        Тихонов А. Н. Словообразовательный словарь русского языка: В 2 т. М., 1985; 2-е изд., стер. М., 1990.

5.       Школьный орфографический словарь Д.Н.Ушаков, С.Е.Крючков,15 000 слов

6.       Учебный словарь синонимов русского языка/Авт. В.И.Зимин, Л.П.Александрова и др. – М.: школа-пресс, 1994. – 384с.

7.         Методические рекомендации к учебному комплексу по русскому языку.7 класс / Под редак­цией М.М.Разумовской. - М.:Дрофа,2004

8.       Новикова Н. Поурочное планирование к учебнику «Русский язык. 7 класс» под ред. М.М.Разумовской. – М.: Просвещение, 2008

9.       Дейкина А.Д., ПахноваТ.Д. Универсальные дидактические материалы по русскому языку. 6-7 классы. - М.:АРКТИ,1999

10.   Ларионова  Л.Г. Сборник упражнений   по  орфографии.   7  класс.   Книга  для  учителя.-М:Просвещение,2001

11.   Розенталь Л.Э. и Теленкова М.А. Словарь-справочник лингвистических терминов. Пособие для учителей, Изд. 2-ое, испр. и доп. М., «Просвещение», 1976.- 543с

Для информационно-компьютерной поддержки учебного процесса предполагается использование следующих электронных средств, реализуемых с помощью компьютера:

1.  1C: Репетитор. Русский язык.
2. Тесты по русскому языку.
3. Обучающая программа – тренажер «Фраза».
4. Семейный наставник. Русский язык. Средняя школа. 5, 6, 7 классы.
5. Уроки русского языка Кирилла и Мефодия. 5, 6, 7 классы.
6. Электронные таблицы.