Рабочая программа по русскому языку 7 класс

Скачать материал

МБОУ «Хиславичская СШ»

Рассмотрено на заседании РМО

учителей русского языка и литературы

«24» ____августа_____ 2016 г.

Рук. РМО ________ /Сафонова Т.В.

Рассмотрено и принято на заседании

педагогического совета протокол № 1

от 30 августа 2016 года

Утверждаю

директор МБОУ «Хиславичская СШ»

________/ Е.И. Адашан

приказ № 63 от 30 августа 2016 года

Рабочая программа по русскому языку

7 класс

Учителя русского языка и литературы Сафонова Т.В.

высшей квалификационной категории

п. Хиславичи 2016-2017

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по русскому языку для 7 класса составлена на основе закона «Об образовании в Российской Федерации» № 273-ФЗ, в соответствии с основными положениями ФГОС ООО второго поколения, на основе примерной программы ООО по русскому языку, составитель Харитонова Е.И., авторской программы по русскому языку к учебнику М.М. Разумовской, С.И. Львовой, В.И. Капинос (М.: Дрофа, 2015)

1. Цель изучения:

· воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;

· совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;

· освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах, основных нормах русского литературного языка и русском речевом этикете;

· формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.

· применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике.

Задачи обучения:

· приобретение знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании;

· овладение умениями и навыками использования языка в различных сферах и ситуациях общения, основными нормами РЛЯ;

· формирование способностей к анализу и оценке языковых явлений и фактов; умение пользоваться различными лингвистическими словарями; совершенствование умений и навыков письменной речи;

· освоение компетенций – коммуникативной, языковой, лингвистической и культуроведческой.

Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения. Данный вид компетенции реализуется в процессе решения следующих практических задач: формирования прочных орфографических и пунктуационных умений и навыков (в пределах программных требований); овладения нормами русского литературного языка и обогащения словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; обучения школьников умению связно излагать свои мысли в устной и письменной форме. В результате обучения русскому языку учащиеся должны свободно пользоваться им во всех общественных сферах его применения.

Языковая компетенция — осведомленность школьников в системе родного языка, освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка, обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся. Данный вид компетенции реализуется в процессе решения следующих познавательных задач: формирования у учащихся научно-лингвистического мировоззрения, вооружения их основами знаний о родном языке (его устройстве и функционировании), развития языкового и эстетического идеала (т.е. представления о прекрасном в языке и речи).

Лингвистическая компетенция — это знания учащихся о самой науке «Русский язык». Данный вид компетенции реализуется в процессе решения следующих практических и познавательных задач: формирования у учащихся способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, овладения навыками использования различных лингвистических словарей; вооружения их основами знаний о лингвистической науке в целом, ее разделах, целях научного изучения языка, элементарные сведения о ее методах, этапах развития, о выдающихся ученых-русистах, сделавших открытия в изучении родного языка.

Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения. Данный вид компетенции реализуется в процессе решения следующих познавательных и практических задач: формирования у учащихся осознания родного языка как части и основы национальной культуры, важнейшего средства приобщения к её разнообразным богатствам; речи человека, отношение его к языку как отражение духовно-нравственной культуры личности; речевого поведения каждого человека как создание речевой среды, которая должна восприниматься как часть культурного пространства, как основа сохранения культуры; изучения русского языка как познание культуры русского народа, осознание многообразия духовного и материального мира, признание и понимание ценностей культур других народов, умение жить и общаться в многонациональной стране, понятия «изучать русский язык – значит изучать национальную культуру»; взаимосвязи языка и истории народа, овладения нормами русского речевого этикета, культурой речи, культурой речевого общения; культурой межнационального общения.

Место учебного предмета «Русский язык» в учебном плане

Курс «Русский язык» изучается на ступени основного общего образования в качестве обязательного предмета. В 7 классе в учебном плане на его изучение отводится 170 часов в год (5 часов в неделю).

Контрольных работ-15, уроков по развитию речи-24.

Структура документа

Рабочая программа по русскому языку представляет собой целостный документ, включающий восемь разделов:

- Пояснительную записку, в которой конкретизируются общие цели с учетом специфики учебного предмета, курса.

- Общую характеристику учебного предмета.

- Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета.

- Личностные, метапредметные (компетентностные) и предметные результаты освоения учебного предмета.

- Содержание учебного предмета, курса.
- Описание материально-технического, учебно-методического и информационного обеспечения образовательного процесса используемых УМК.

- Тематическое планирование с определением основных видов деятельности обучающихся.

- Приложения к программе (методические рекомендации, дидактический материал) как на бумажных носителях, так и в электронном виде.

Общая характеристика предмета

Изучение русского языка в основной школе предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения. Основная школа обеспечивает общекультурный уровень человека, позволяющий продолжить обучение в различных образовательных учреждениях: в средней полной школе, в средних специальных учебных заведениях.

Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое развитие учащихся с усилением семантического аспекта в изучении фактов и явлений языка.в программе расширена понятийная основа обучения связной речи. Теория приближена к потребностям практики; она вводится для того, чтобы помочь учащимся осознать свою речь, опереться на речеведческие знания как систему ориентиров в процессе речевой деятельности, овладеть навыками самоконтроля

Теоретическую основу обучения связной речи составляют три группы понятий:

1)текст; смысловая цельность, относительная законченность высказывания(тема, основная мысль),формальная связность(данная и новая информация, способы и средства связи предложений);чление текста на абзацы. строение абзаца;

2)стили речи;

3)функционально-смысловые типы речи.

Рабочая программа создает условия для реализации деятельностного подхода к изучению русского языка в школе. Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Главной целью школьного образования является развитие ребенка как компетентной личности путем включения его в различные виды ценностной человеческой деятельности: учеба, познание, коммуникация, профессионально-трудовой выбор, личностное саморазвитие, ценностные ориентации, поиск смыслов жизнедеятельности.

Курс русского языка для 7 класса направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Учитывая то, что сегодня обучение русскому языку происходит в сложных условиях, когда снижается общая культура населения, расшатываются нормы литературного языка, в программе усилен аспект культуры речи. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Рабочая программа предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.

Курс направлен на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие, таким образом, создавая условия для реализации надпредметной функции, которую русский язык выполняет в системе школьного образования. В процессе обучения ученик получает возможность совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей. В процессе изучения русского (родного) языка совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения: коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения), интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация), информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом), организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета «Русский язык»

Личностные результаты освоения русского (родного) языка;

1)понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, eё значения в процессе получения школьного образования;

2)осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явлении национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;

3)достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметные результаты освоения русского (родного) языка:

1) владение всеми видами речевой деятельности: аудирование и чтение:

•адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста
основной мысли; основной и дополнительной информации);

•владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;

•адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);

•способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;

•овладение приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования;

•умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;

говорение и письмо:

•способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;

•умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свёрнутости (план, пересказ, конспект, аннотация);

•умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учётом замысла, адресата и ситуации общения;

•способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;

•владение различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог-обмен мнениями и др.; сочетание разных видов диалога);

•соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;

•способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения;

•осуществление речевого самоконтроля в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки зрения её содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочёты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;

•выступление перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом, рефератом; участие в спорах, обсуждениях актуальных тем с использованием различных средств аргументации;

2)применение приобретённых знаний, умений и навыков и повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);коммуникативно- целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какой-либо задачи, участия в спорах, обсуждениях актуальных тем; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

Предметные результаты освоения русского (родного) языка:

1)представление об основных функциях языка; о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения; о связи языка и культуры народа; роли родного языка в жизни человека и общества;

2)понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;

3)усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;

4)освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и её основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;

5)овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка; основными нормами русского литературного языка(орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета и использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;

6)опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;

7)проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического анализа словосочетания и предложения; многоаспектный анализ текста с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к определённым функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;

8) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;

9) осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.

Направленность процесса обучения на достижение личностных, метапредметных и предметных результатов потребовала усиления коммуникативно-деятельностной составляющей курса. В связи с этим развиваются следующие аспекты работы, обеспечивающие овладение в процессе обучения:

1)языком науки и в связи с этим — формирование навыков чтения текстов лингвистического содержания, а также способности строить рассуждения на лингвистическую тему;

2)метапредметными умениями и навыками и универсальными учебными действиями, предполагающими формирование и развитие умений обобщать, устанавливать аналогии, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы и т. п.; 3) функциональной грамотностью, способностью применять разные виды деятельности, чтобы самостоятельно получать новые знания и применять их в учебной, учебно-проектной деятельности; 4) умениями использовать информационно-коммуникационные технологии в процессе изучения

Усиление направленности курса на достижение личностных результатов обучения предполагает формирование таких важных качеств личности ребёнка, как ответственность, способность к самообразованию, к проявлению самостоятельности в процессе обучения, потребности регулярно обращаться к словарно-справочной литературе, интернет-справочникам для разрешения возникающих при обучении трудностей, способность к самооценке, развитие познавательных интересов и способностей учащихся. Учебники, реализующие данную программу, характеризуются направленностью на всестороннее развитие личности средствами предмета: развитие мышления и речи учащихся, их эмоционально-волевой сферы, логического мышления. Материалы учебников направлены на то, чтобы ученики могли понять роль языка в жизни людей, осознать богатство русского языка На этой основе воспитывается любовь к родному языку, стремление к самообразованию, к овладению языковой, коммуникативной компетенциями, необходимыми для успешной учебной и трудовой деятельности.

Таким образом, в данной программе реализованы современные подходы к проектированию учебного содержания ориентир на взаимосвязанное формирование лингвистической, языковой, коммуникативной и культурологической компетенций; на развитие всех видов речевой деятельности формирование навыков чтения-понимания, выразительного чтения, письма, работы с научной информацией, представленной в разных видах; реализация принципов индивидуализации, уровневой дифференциации, использование коммуникативно-ориентированных упражнений, стимулирующих познавательную и творческую активность учащихся, а также способствующих совершенствованию коммуникативной компетенции на всех этапах обучения, в том числе при обучении языковым темам курса.

СОДЕРЖАНИЕ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ПО РУССКОМУ (РОДНОМУ) ЯЗЫКУ

7 КЛАСС

О ЯЗЫКЕ (1 ч)

Русский язык как развивающееся явление. Формы функционирования современного русского языка.

РЕЧЬ.

Повторение изученного о тексте, стилях и типах речи; расширение представления о языковых средствах, характерных для разных типов и стилей речи.

Т е к с т. Прямой и обратный (экспрессивный) порядок слов в предложениях текста; средства связи предложений — наречия и предложно-падежные сочетания со значением места и времени, союзы и, да, а, но, же.

С т и л и р е ч и: публицистический стиль (сфера употребления, задача речи, характерные языковые средства). Характерные композиционные формы: заметка в газету, рекламное сообщение.

Т и п ы р е ч и: строение типового фрагмента текста с описанием состояния человека, рассуждения-размышления.

ЯЗЫК. ПРАВОПИСАНИЕ. КУЛЬТУРА РЕЧИ

ЗАКРЕПЛЕНИЕ И УГЛУБЛЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 6 КЛАССЕ (14 ч)

Звуковая сторона речи: звуки речи, словесное и логическое ударение, интонация. Словообразование знаменательных частей речи. Правописание: орфография и пунктуация. Лексическая система языка. Грамматика: морфология и синтаксис. Глагол, его спрягаемые формы. Правописание личных окончаний глагола. Причастие и деепричастие. Правописание суффиксов глагола и причастия. Не с глаголами, причастиями, деепричастиями. Выдающиеся лингвисты: Д. Н. Ушаков.

МОРФОЛОГИЯ. ОРФОГРАФИЯ (50 ч)

НАРЕЧИЕ (54 ч.)

Наречие как часть речи: общее грамматическое значение, морфологические признаки, роль в предложении. Степени сравнения наречий: положительная, сравнительная, превосходная. Правописание не и ни в наречиях; не с наречиями на -о (-е); о и а в конце наречий; ъ после шипящих в конце наречий; употребление дефиса, н—нн в наречиях; слитное и раздельное написание наречных слов. Разряды наречий по значению: определительные и обстоятельственные. Слова категории состояния (слова состояния). Наречие в художественном тексте (наблюдение и анализ). Синонимия наречий при характеристике действия, признака. Свободное владение орфографическим, толковым, орфоэпическим, этимологическим словарями для получения необходимой справки. Выдающиеся лингвисты: А. Н. Гвоздев. Культура речи. Правильное произношение употребительных наречий. Использование местоименных наречий как средства связи предложений в тексте.

СЛУЖЕБНЫЕ ЧАСТИ РЕЧИ

ПРЕДЛОГ (12 ч)

Общее понятие о предлогах. Разряды предлогов: простые, сложные и составные; непроизводные и производные. Правописание предлогов. Культура речи. Правильное употребление предлогов в составе словосочетаний (отзыв о книге, рецензия на книгу и т. д.), существительных с предлогами благодаря, согласно, вопреки. Правильное произношение предлогов.

СОЮЗ (16 ч)

Общее понятие о союзе. Разряды союзов: сочинительные и подчинительные. Употребление союзов в простом и сложном предложениях. Правописание союзов типа зато, чтобы, также, тоже, соотносимых с формами других частей речи.

Союзы как средство связи членов предложения и средство связи предложений. Культура речи. Правильное произношение союзов.

ЧАСТИЦА (12 ч)

Общее понятие о частице. Разряды частиц: формообразующие и модальные (отрицательные, вопросительные, выделительные, усилительные и др.). Правописание частиц не и ни с различными частями речи и в составе предложения. Культура речи. Употребление частиц в соответствии со смыслом высказывания и стилем речи. Правильное произношение частиц. Наблюдение за использованием частиц как средством выразительности речи.

МЕЖДОМЕТИЯ И ЗВУКОПОДРАЖАТЕЛЬНЫЕ СЛОВА (6 ч)

Общее понятие о междометиях и звукоподражательных словах. Междометия, обслуживающие сферу эмоций, сферу волеизъявления, сферу речевого этикета. Правописание междометий и звукоподражаний. Знаки препинания в предложениях с междометиями. Культура речи. Правильное произношение и употребление междометий и звукоподражательных слов.

РЕЧЬ(7 ч)

ТРУДНЫЕ СЛУЧАИ РАЗГРАНИЧЕНИЯ ЯЗЫКОВЫХ ЯВЛЕНИЙ

Семантико-грамматический анализ внешне сходных явлений языка: по прежнему — по-прежнему, ввиду — в виду, стекло (гл.) — стекло (сущ.), что (мест.) — что (союз), обежать — обижать и т. п. Выдающиеся лингвисты: Г. О. Винокур.

Уроки повторения и закрепления изученного (резервные уроки) – (5 ч)

ОСНОВНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ. 7 КЛАСС

КОММУНИКАТИВНЫЕ УМЕНИЯ, ЯВЛЯЮЩИЕСЯ ОСНОВОЙ МЕТАПРЕДМЕТНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОБУЧЕНИЯ

Чтение и аудирование. Выразительно читать текст публицистического стиля. Просматривать местную газету, ориентироваться в содержании номера по заголовкам статей, а в содержании статьи по ключевым словам, абзацным фразам; при обнаружении интересной (нужной) информации переходить на вдумчивое, изучающее чтение, фиксировать главное содержание прочитанного в виде тезисов.

Слушать информационные теле- и радиопередачи с установкой на определение темы и основной мысли сообщения.

Анализ текста. Определять стиль речи; находить в тексте языковые средства, характерные для

публицистического стиля речи; определять прямой и обратный порядок слов в предложениях текста; определять способы и средства связи предложений в тексте; определять в тексте ведущий тип речи, находить в нем фрагменты с иным типовым значением (описание состояния человека, рассуждение-размышление, отдельные языковые средства, передающие оценку предметов, действий, состояний и др.) и объяснять целесообразность их соединения в данном тексте.

Воспроизведение текста. Подробно, сжато и выборочно (устно и письменно) пересказывать тексты, содержащие описание состояния человека, его оценку и другие изученные типы речи. Сохранять в изложении, близком к тексту, типологическую структуру текста и выразительные языковые и речевые средства.

Создание текста. Уметь видеть проявление физического и психического состояния человека во внешности людей (в выражении лица, мимике, жестах, голосе, интонации, позе, походке) и передавать его словами, пользуясь богатой синонимикой глаголов, наречий, прилагательных и существительных со значением состояния лица. Создавать этюды, отражающие то или иное состояние человека, прочитанное по его внешности с помощью фотографии, репродукции картины, в непосредственном общении (возможная учебная ситуация «Игра в портреты»). Создавать устные и письменные высказывания художественного и публицистического стилей, раскрывая в них свое отношение к предмету речи, оценивая явления и поступки людей: писать сочинения-описания внешности и состояния человека, сочинения повествовательного характера (рассказ по данному началу или концу, на основе данного сюжета, на материале жизненного опыта учащихся); сочинения-размышления, сочинения дискуссионного характера на морально-этическую тему с доказательством от противного. Писать заметки в газету, рекламные аннотации.

Совершенствование текста. С учетом стиля речи совершенствовать написанное: повышать выразительность речи, используя в высказываниях разговорного, художественного и публицистического стиля выразительные языковые и речевые средства, в том числе обратный порядок слов, экспрессивный повтор, вопросно-ответную форму изложения.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ

К концу 7 класса учащиеся должны владеть следующими умениями:

п о о р ф о э п и и: правильно произносить употребительные сложносокращенные слова; употребительные слова изученных частей речи; свободно пользоваться орфоэпическим словарём;

п о м о р ф е м и к е и с л о в о о б р а з о в а н и ю: объяснять значение слова, его написание и грамматические признаки, опираясь на словообразовательный анализ и типичные словообразовательные модели; опознавать основные способы словообразования (приставочный, суффиксальный, бессуффиксный, суффиксально-приставочный, сложение разных видов);

п о л е к с и к е и ф р а з е о л о г и и: свободно пользоваться различными видами лексических словарей (синонимов, антонимов, иностранных слов, фразеологизмов);

п о м о р ф о л о г и и: распознавать части речи; знать морфологические признаки частей речи и систему формоизменения;

п о о р ф о г р а ф и и: характеризовать изученные орфограммы, объяснять их правописание; правильно писать слова с изученными орфограммами; свободно пользоваться орфографическим словарём;

п о с и н т а к с и с у: определять синтаксическую роль частей речи, различать и правильно строить сложные предложения с сочинительными и подчинительными союзами; использовать сочинительные союзы как средство связи предложений в тексте; соблюдать правилную интонацию предложений в речи;

п о пунктуации: обосновывать и правильно употреблять знаки препинания на основе изученного в 5-7 классах.

Учебно- методическое обеспечение

1.Русский язык. Учебник для 7 класса. Под редакцией М. Разумовской, П. Леканта, М., «Просвещение», 2015

2.Методическое пособие к учебнику «Русский язык» под редакцией . М. Разумовской, П. Леканта, М., «Просвещение», 2015

3. Комплект интерактивных тестов. 7 класс, ООО «ВАКО», 2015

4.Быстрова Е. А. и др. Краткий фразеологический словарь русского языка. - СПб.: отд-ние изд-ва «Просвещение», 1994.-271с

5. Лексические трудности русского языка: Словарь-справочник: А.А.Семенюк, руководитель и автор коллектива), И.Л.Городецкая, М.А.Матюшина и др. – М.:Рус.яз., 1994. – 586с.

6. М.А.Надель-Червинская. Толковый словарь иностранных слов. (Общеупотребительная лексика для школ, лицеев, гимназий). Г.Ростов-на-Дону, «Феникс», 1995г. С.608.

7. Ожегов С. И. и Шведова Н. Ю. Толковый словарь русского языка:80000 слов и фразеологических выражений / Российская АН.; Российский фонд культуры; - 2 – е изд., испр. и доп. – М.: АЗЪ,1995. – 928 с.

8. Тихонов А. Н. Словообразовательный словарь русского языка: В 2 т. М., 1985; 2-е изд., стер. М., 1990.

9. Школьный орфографический словарь Д.Н.Ушаков, С.Е.Крючков,15 000 слов

10. Учебный словарь синонимов русского языка/Авт. В.И.Зимин, Л.П.Александрова и др. – М.: школа-пресс, 1994. – 384с.

11. Рабочие программы. Русский язык, 5-9 классы. Сост. Е. И. Харитонова.- М.: Дрофа,2015

Материально-техническое обеспечение

№ п/п	Наименование раздела, наименование объектов и средств материально-технического обеспечения	Количество
	Иллюстрации (плакаты)
	ноутбук	1
	проектор	1
	экран	1

Планируемые результаты изучения учебного предмета «Русский язык»

Выпускник научится:

-определять основные функции языка; роль русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения; связь языка и культуры народа; роли родного языка в жизни человека и общества;

-понимать место родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;

-понимать базовые понятия лингвистики: лингвистика и её основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи, коммуникативно-эстетические возможности лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;

-оперировать основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка; основными нормами русского литературного языка(орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета и использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;

-опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, уместное употреблять языковые единицы;

-осознавать эстетическую функцию родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.

Выпускник получит возможность научится:

-оперировать метапредметными умениями и навыками и универсальными учебными действиями, предполагающими формирование и развитие умений обобщать, устанавливать аналогии, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы и т. п.; 3) функциональной грамотностью, способностью применять разные виды деятельности, чтобы самостоятельно получать новые знания и применять их в учебной, учебно-проектной деятельности; умениями использовать информационно-коммуникационные технологии в процессе изучения;

- проводить различные виды анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического анализа словосочетания и предложения; многоаспектный анализ текста с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к определённым функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;

- формировать навыки чтения текстов лингвистического содержания, а также способности строить рассуждения на лингвистическую тему.

Промежуточная аттестация проводится в виде тестирования. КИМы представлены в приложении 1

Тематическое планирование

по русскому языку, 7 класс,

170 часов(5 часов в неделю)

№ урока

Дата проведения

Тема урока

Тип урока

Содержание

Планируемые предметные результаты обучения

Планируемые метапредметные результаты обучения

Планируемые личностные результаты обучения

Виды и формы

контроля

Характристика деятельности обучающихся

научится

получит возможность научиться

О языке (1 час)

§1

Изменяется ли язык с течением времени.

Первичного предъявления новых знаний

Знакомство с учебником русского

языка для 7 класса

Язык как основное средство общения в определенном национальном коллективе, как явление развивающееся, изменяющееся течением времени.

Этимология как раздел лингвистики. Этимологические словари. Порядок этимологического разбора.

Выделять основные разделы лингвистики, основные разделы языка и речи

Доказательно отвечать на вопросы учителя.

Свободно пользоваться различными видами лексических словарей

Использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам

Понимать

определяющую

роль родного

языка в развитии интеллектуальных,

творческих

способностей и

моральных

качеств личности

Работа с текстом; составление миниатюры «Жизнь языка – это драма языка»

Работа с текстом, этимологическим словарем; этимологический анализ слова как текст

Иметь представление о том, как язык развивается, изменяется ли с течением времени. Уметь строить небольшие рассуждения на лингвистическую тему с использованием материалов этимологического анализа.

Иметь представление об этимологии как разделе лингвистики

Уметь пользоваться этимологическим словариком при объяснении значения, происхождения и правописания слова

Повторение изученного в 5-6 классах (14ч)

§2

Р/Р Что мы знаем о стилях речи

Обобщения и систематизации

Повторения

Повторение и обобщение изученного о стилях.

Владеть знанием о повествовании делового и научного стилей , уметь определять данный тип речи.

Самостоятельно подбирать примеры на изученное правило

Создавать

устные и

письменные

тексты

разных типов,

стилей

речи и жанров с

учетом замысла,

адресата и

ситуации

общения;

коммуникативно-

целесообразное

взаимодействие с

окружающими

людьми в

процессе речевого

общения

Иметь достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью

Высказывание научного стиля.

Стилистический разбор небольшого текста

Уметь строить связное высказывание научного стиля на основе обобщающих схем, опорных языковых конструкций, выполнять стилистический разбор небольших текстов по предложенному плану

§3

Р/Р Что мы знаем о типах речи

Обобщения и систематизации

Расширение круга сведений о речевых средствах, характерных для художественной, деловой, научной и разговорной речи. Деятельность лингвиста Г.О.Винокура

Узнавать , что такое монолог и диалоге, устную и письменную речь; роль устного и письменного общения в жизни человека

Доказательно отвечать на вопросы учителя

Создавать

устные и письменные тексты

разных типов, стилей

речи и жанров с

учетом замысла,

адресата и

ситуации общения;

коммуникативно-

целесообразное

взаимодействие с

окружающими

людьми в

процессе

речевого

общения

Понимать

определяющую

роль родного

языка в развитии

интеллектуальных, творческих

способностей и

моральных

качеств личности

Высказывание научного стиля.

Стилистический разбор небольшого текста

4-6

§4

Фонетика и орфоэпия.

Обобщения и систематизации

Систематизация знаний по теме на основе схем учебника: №8

Звуковая сторона речи. Звуки речи; словесное и логическое ударение; интонация. Орфоэпическая норма.

Владеть понятием о речевом общении как любом взаимодействии между людьми с помощью языка; узнавать условия, необходимые для речевого общения.

Создавать устные высказывания, раскрывая тему и развивая основную мысль

Владение различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог-обмен мнениями и др.; сочетание разных видов диалога)

Выборочный диктант с творческим заданием

Умение видеть фонетические и орфоэпические особенности слова, делать фонетический, орфографический и орфоэпический разбор слова, владеть навыками работы с орфоэпическим словариком

7-12

§5

Словообразование знаменательных частей речи.

Повторения Комбинированный Применение предметных умений

Словообразование знаменательных изменяемых частей речи. Способы словообразования. Морфемный (по составу) разбор слова.

Способы словообразования.

Владеть знанием об образовании с знаменательных частей речи.

; уметь образовывать знаменательные части речи.

Самостоятельно подбирать примеры на изученное правило

Соблюдать

основные

лексических

стилистических

норм

(морфема

передаёт

информацию

о лексическом значении слова, его

стилистической

форме)

в процессе

письменного

общения,

свободно

пользоваться

словарём

значения морфем

Выборочный диктант с творческим заданием (добавление ласкательных суффиксов).

Выборочный. Творческий диктант. Разбор слов по составу. Построение словообразова-тельных цепочек, восстановление их звеньев.

Выборочный. Творческий диктант. Разбор слов по составу.

Разбор слов по составу

Знать способы образования

слов с помощью морфем.

Уметь определять способы словообразования и строить словообразовательные цепочки, на их основе определять морфемное строение слова. уметь работать со словообразовательным словариком.

Контрольная работа№1 по словообразованию, морфемике, фонетике, орфоэпии.

Контрольный

Проверка знаний по словообразованию, морфемике, фонетике, орфоэпии

Проверять знания

Проводить самоанализ

Соблюдать

основные

правила

орфографии

в процессе письменного

общения

Понимать

определяющую

роль родного

языка в

развитии интеллектуальных, творческих

способностей и

моральных

качеств личности

Работа по словообразованию морфемике, фонетике, орфоэпии

Уметь делать фонетический, словообразовательныйморфемный разбор.

§6

Текст. Способы и средства связи предложений в тексте

Первичного предъявления новых знаний

Лексический повтор, местоимение, синоним как средства связи. Употребление последовательной связи в текстах разных стилей

Определять средства связи предложений в тексте

Создавать собственные тексты подобного типа

Адекватно понимать

информацию устного и

письменного сообщения (коммуникативной

установки, темы текста,

основной мысли;

основной и

дополнительной

информации)

Стремиться к

речевому

самосовершенство

ванию

Аналитическая работа с текстом

Знать средства связи и способы связи предложений в тексте: последовательный и параллельный.

Уметь

составлять небольшие тексты с последовательной связью.

Контрольная работа№2

РР Обучающее изложение по тексту упр.82 «Лёнька, любимец ребят»

Контрольный

Контрольная работа

Писать изложение

Проверять свои знания

Воспроизводить прослушанный или

прочитанный текст с

заданной степенью

свернутости (план,

пересказ, конспект,

аннотация)

Понимать

определяющую

роль родного

языка в развитии интеллектуальных, творческих

способностей и

моральных

качеств личности

Изложение по тексту упр.82 «Лёнька, любимец ребят»

Уметь полно, подробно излагать текст с сохранением

авторского стиля

Правописание : орфография и пунктуация (32 ч)

§7

стр 38-39

О роли чтения.Орфография и пунктуация.

Первичного предъявления новых знаний

Повторение изученного в 5 классе по орфографии пунктуации (общие сведения)

Владеть понятием орфограммы. Отрабатывать произношение, правописание и употребление терминов орфография, орфограмма.

Обнаруживать орфограммы в процессе письма как условие успешного развития орфографической зоркости

Распознавать в словах орфограммы

Соблюдать

основные

правила

орфографии и

в процессе

письменного

общения

Осознавать

эстетическую

ценность русского

языка

Объяснительный диктант

Владеть орфографическим словарем

§7

стр 39-42

§7

стр 40-42

Правила употребления некоторых букв

ь,ъ разделительные

ь для обозначения мягкости и как показатель грамматической формы слова

Повторения

Повторение правила правописания Ъ и Ь (таблица), тренировочные упражнения для закрепления этого навыка

Правильно употреблять и ъ.

Распознавать в словах данную орфограмму

Соблюдать

основные

грамматических

норм

(определять слово как часть речи)

современного

русского

литературного

языка в процессе

письменного

общения

Знать правила употребления на письме разделительных Ъ и Ь, Ь для обозначения мягкости согласного звука. Безошибочно писать слова с данными орфограммами.

§7 стр 42-44

о-ё после шипящих и ц в разных морфемах

Повторения

Правила: О и Ё после шипящих и Ц в корне слова, суффиксе и окончании

Различать проверяемые и непровер. Гласные(согласные в корне, непроизносимые удвоенные согл.,) в корне, подбирать однокоренные слова

Распознавать в словах данную орфограмму,

пользоваться разными видами словарей в процессе написания текста

Соблюдать

основные

правила

орфографии и

в процессе

письменного

общения

Объяснение по алгоритму, объяснительный диктант, составление текста со словами данной орфограммы

Знать правила употребления на письме букв О и Ё после шипящих и Ц в разных морфемах. Безошибочно писать слова с данными орфограммами.

20,21, 22

§7 стр 44-45

Правописание приставок

Повторения

Правила правописания приставок. Орфографический и пунктуационный разбор.

Владеть представлением о морфеме как о части слова

Выделять морфемы на основе смыслового анализа слова;

пользоваться словарем значения морфем и словарем морфемного строения слов

Соблюдать

основные

правила

орфографии и

в процессе

письменного

общения

Лингвистический рассказ с использованием интерактивной таблицы.

Распределительный диктант с взаимопроверкой. Творческая работа: составить словосочетания с орфограммой по теме, а затем небольшой текст.

Знать группы приставок с учетом правил их правописания. Уметь находить соответствующие примеры, верно писать слова с данными приставками

24-26

§7 стр 46-48

орфограммы в корне

Повторения

Орфограммы в корнях слов. Выделение корня слова. Постановка ударения.

Распознавать в словах данную орфограмму,

пользоваться разными видами словарей в процессе написания текста

Соблюдать

основные

правила

орфографии и

в процессе

письменного

общения

Тематический тест. (15мин.)

Составление тематического словарного диктанта (спорт) с орфограммой в корне.

Знать, что в корне употребляются различные орфограммы, их употребление регулируется различными правилами. Уметь дифференцировать орфограммы, опознавать их в тексте.

27-30

§7 стр. 48-51

правописание суффиксов

Повторения

Правила написания

гласных в суффиксах прилагательных, глаголов, причастий.

Обнаруживать орфограммы в процессе письма как условие успешного развития орфографической зоркости

Распознавать в словах орфограммы

Соблюдать

основные

правила

орфографии и

в процессе

письменного

общения

Осознавать

эстетическую

ценность русского

языка

Лингвистический рассказ Тренировочные упражнения по алгоритму.

Знать частотные суффиксы существительных, прилагательных, глаголов и причастий, вызывающих наибольшие трудности на письме. Уметь приводить примеры

слов с данными суффиксами

34,35

Контрольная работа № 3. диктант с грамматико-орфографическими заданиями работа над ошибками

Контрольный

Контрольная работа

Проверияь и анализироватьсвои знания.

Проводить самоанализ

Соблюдать

основные

правила

орфографии и

в процессе

письменного

общения

Понимать

определяющую

роль родного

языка в развитии интеллектуальных, творческих

способностей и

моральных

качеств личности

Контрольная работа

31-33

§7 стр 52-54

Правописание окончаний

Правила написания безударной гласной в

в окончаниях существительных, прилагательных, глаголов и причастий,

применение их на письме

Владеть представлением о морфеме как о части слова

Выделять морфемы на основе смыслового анализа слова;

пользоваться словарем значения морфем и словарем морфемного строения слов

Соблюдать основные

правила

орфографии и

в процессе

письменного

общения

Контрольное списывание.

Знать способ определения

написания окончаний слов разных частей речи.

Уметь свободно им пользоваться

36-42

§7

Слитно-дефисно-раздельное написание слов

Применение предметных умений

Правила слитного и раздельного написания НЕ с разными частями речи. Применения правил на письме. Алгоритм.

Правильно писать не с глаголами.

Распознавать в глаголах данную орфограмму

Владение навыками ориентировки при

письме, опознавания данных сочетаний

и верного их воспроизведения в практике письма

Работа в парах с блок-схемой по теме, диктант с творческим заданием с взаимопроверкой

Знать правило слитного и раздельного написание НЕ с разными частями речи, уметь применять его, действуя по алгоритму. Различать «глаголы и его формы – существительные и прилагательные.

43,44

§8

Словарное богатство русского языка.

Комбинированный

Лексика русского языка как богатство. Работа с лексическими группами, анализ лексического материала.

Деятельность и заслуги ученого-лингвиста Д.Н.Ушакова,С. И. Ожегова

Свободно пользоваться различными видами лексических словарей (синонимов, антонимов, иностранных слов, фразеологизмов

Анализировать лексический материал

Соблюдать лексические нормы языка

Осознавать

эстетическую

ценность русского

языка Стремиться к

речевому

самосовершенство

ванию

Лингвистический рассказ. Работа со словарями по лексике. Объяснение научных терминов.

Знать, что такое лексический запас человека. Уметь работать с различными типами

лексических словарей. Знать о деятельности и заслугах ученого-лингвиста Д.Н.Ушакова

45-49

Грамматика: морфология и синтаксис.

Применение предметных умений

Закрепление навыков разграничения частей речи и членов предложения.

Определять морфологические признаки им. сущ-х, прилаг., глаголов. Знать как они изменяются.

Различать части речи

Соблюдать

основные

грамматических

норм

(морфологические признаки слов данных частей речи) современного

русского

литературного

языка в процессе

письменного

общения

Объяснительный диктант

Знать морфологические признаки частей речи и их синтаксическую роль. Уметь различать части речи, находить их в тексте.

50-51

Контрольная работа № 4. диктант с грамматико-орфографическими заданиями

работа над ошибками

Контрольный

Проверка знаний, работа над ошибками

Проверять знания

Проводить самоанализ

Соблюдать в

практике

речевого

общения

основных

орфографических

норм

современного русского литературного языка

Контрольная работа

§10

РР Стили речи. Публицистический стиль речи.

Первичного предъявления новых знаний

Знакомство с публицистическим стилем: сфера применения, задачи, характерные черты.

Владеть понятием о стилистике

Самостоятельно подбирать примеры на изученное правило

Взаимодействовать с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какого-либо задания, участия в спорах» обсуждениях актуальных тем;

Лингвистический рассказ с опорой на таблицу о публицистическом стиле в парах.

Анализ текстов публицистического стиля.

Знать специфику и особенности публицистического стиля, уметь видеть эти особенности в тексте.

§10

Публицистический стиль речи

Комбинированный

Знакомство с публицистическим стилем: сфера применения, задачи, характерные черты.

Владеть понятием о стилистике

Самостоятельно подбирать примеры на изученное правило

Лингвистический рассказ с опорой на таблицу о публицистическом стиле в парах.

Анализ текстов публицистического стиля.

Знать специфику и особенности публицистического стиля, уметь видеть эти особенности в тексте.

§11

Заметка в газету

Применение предметных умений

Знакомство с публицистическим стилем: сфера применения, задачи, характерные черты.

Владеть понятием о стилистике

Самостоятельно составлять заметку в газету

Лингвистический рассказ с опорой на таблицу о публицистическом стиле в парах.

Анализ текстов публицистического стиля.

Знать специфику и особенности публицистического стиля, уметь видеть эти особенности в тексте

Контрольная работа №5. заметка в газету

Контрольный

Контрольная работа

Владеть понятием о стилистике

Самостоятельно составлять заметку в газету

Лингвистический рассказ с опорой на таблицу о публицистическом стиле в парах.

Анализ текстов публицистического стиля.

Знать специфику и особенности публицистического стиля, уметь видеть эти особенности в тексте

Анализ сочинения

Контрольный

Контрольная работа

Писать изложение

Проверять свои знания

Воспроизводить прослушанный

или

прочитанный

текст с

заданной

степенью

свернутости

(план,

пересказ,

конспект,

аннотация)

Понимать

определяющую

роль родного

языка в развитии интеллектуальных, творческих

способностей и

моральных

качеств личности

Контрольная работа

Излагать текст, сохраняя экспрессивный повтор. Проанализировать ошибки при изложении текста

Наречие (41 ч)

57-60

Какие слова являются наречиями.

Первичного предъявления новых знаний

Дать понятие о наречии как части речи. Формировать

умение узнавать наречие,

доказывать свое мнение; отличать от других словоформ

Объяснять грамматическое значение наречия, владеть знанием , чем отличается местоимение от других частей речи.

Самостоятельно подбирать примеры на изученное правило

Соблюдать

основные

грамматических

норм

(морфологические признаки слов данных частей речи) современного

русского

литературного

языка в процессе

письменного

общения

Понимать

русский язык

как одну из

основных

национально-

культурных

ценностей

русского народа,

определяющей

роли родного

языка в развитии интеллектуальных,

творческих

способностей и

моральных

качеств личности,

его значения в

процессе

получения

школьного

образования

Лингвистический рассказ с использованием интерактивной таблицы. Нахождение наречий в тексте, выписывание словосочетаний с наречиями.

Знать морфологические признаки наречия. Уметь отличать наречия от других частей речи, «видеть» наречие в тексте

Как отличить наречие от созвучных форм других частей речи.

Первичного предъявления новых знаний

Наречие и созвучные формы других частей речи. Порядок морфологического разбора наречия.

Отличать наречие от созвучных форм других частей речи.

Самостоятельно подбирать примеры на изученное правило

Соблюдать

основные

грамматических

норм

(морфологические признаки слов данных частей речи) современного

русского

литературного

языка в процессе

письменного

общения

Понимать

русский язык

как одну из

основных

национально-

культурных

ценностей

русского народа,

определяющей

роли родного

языка в развитии интеллектуальных,

творческих

способностей и

моральных

качеств личности,

его значения в

процессе

получения

школьного

образования

Аналитическая работа с текстом

Знать способы отличия наречий от других частей речи. Уметь сопоставлять наречия с другими частями речи и производить его морфологический разбор.

61-64

§14

Разряды наречий по значению.

Первичного предъявления новых знаний

Формирование первоначальных предметных умений

Разряды наречий по значению.

Владеть знанием о разрядах наречий по значению.

Уметь различать данные наречия

Самостоятельно подбирать примеры на изученное правило

Соблюдать

основные

грамматических

норм

(определять слово как часть речи)

современного

русского

литературного

языка в процессе

письменного

общения

Осознавать

эстетическую

ценность русского

языка.

Стремиться к

речевому

самосовершенство

ванию

Лингвистический рассказ по таблице «Разряды наречий», самостоятельный подбор примеров.

Знать разряды наречий по значению, уметь находить наречия в тексте разных разрядов, употреблять наречия для более точного выражения мыслей, как одно из средств связи предложений в тексте.

65-69

§15

Степени сравнения наречий.

Первичного предъявления новых знаний

Формирование первоначальных предметных умений

Образование степеней сравнения наречий.

Образовывать степени сравнения наречий.

Самостоятельно подбирать примеры на изученное правило

Соблюдать

основные

грамматических

норм

(определять слово как часть речи)

современного

русского

литературного

языка в процессе

письменного

общения

Осознавать

эстетическую

ценность русского

языка Стремиться к

речевому

самосовершенство

ванию

Синтаксический разбор. Нахождение наречий в тексте, образование степеней сравнения, составление предложений

Знать способы образование сравнительной и превосходной степеней сравнения наречий, критерии их разграничения от сравнительной степени прилагательных, уметь употреблять наречия как средство связи частей текста, для уточнения различных смысловых оттенков, соблюдать нормы образования и употребления наречий в сравнительной и превосходной степени

70-74

§16

Словообразование наречий.

Первичного предъявления новых знаний

Образование наречий с помощью приставок и суффиксов

Образовывать наречия

Правильно указывать способ образования наречий

Соблюдать

основные

грамматических

норм

(определять слово как часть речи)

современного

русского

литературного

языка в процессе

письменного

общения

Лингвистическое рассуждение. Объяснительный диктант.

Знать способы образования наречий с помощью приставок и суффиксов. Уметь различать морфологические омонимы, доказывая свой выбор.

Контрольная работа №6. Наречие

Контрольный

Проверка знаний

Проверять знания

Проводить самоанализ

Соблюдать

основные

лексических и

стилистических

норм

(морфема

передаёт

информацию

о лексическом значении слова, его

стилистической

форме)

в процессе

письменного

общения, свободно

пользоваться словарём

значения морфем

Понимать

определяющую

роль родного

языка в развитии интеллектуальных, творческих

способностей и

моральных

качеств личности

Контрольная работа

Проверить знание основных способов образования существительных, прилагательных и глаголов; владение морфемно-словообразовательным анализом; способность соотносить словообразовательные модели с конкретными словами

76-80

§17

Правописание наречий, образованных от имен существительных.

Первичного предъявления новых знаний

Формирование первоначальных предметных умений

Комбинированный

Правила слитно-раздельного написания

наречий.

Различие наречий и омонимичных словоформ.

Правильно писать

наречия, образованные от имен существительных

Распознавать данную орфограмму

Владение навыками ориентировки при

письме, опознавания данных сочетаний

и верного их воспроизведения в практике письма

Выбор предложений с наречиями в тексте среди предложений с омонимичными частями речи. Составление предложений или текста с такими конструкциями.

Знать правописание наречий, предложенных для заучивания; разграничивать наречия и созвучные им формы других частей речи (в миг – вмиг и др.)

§18

не с наречиями на –о,-е

Обобщения и систематизации

Закрепление правила слитного и раздельного написания НЕ с прилагательными, существительными, определяя взаимосвязь с правилом правописания НЕ с наречиями на -О, -Е

Правильно писать не с прилагательными, существительными,

наречиями на -О, -Е

Распознавать данную орфограмму в словах

Владение навыками ориентировки при

письме, опознавания данных сочетаний

и верного их воспроизведения в практике письма

Подбор к наречиям синонимов с приставкой НЕ-, лингвистический рассказ по интерактивной таблице. Распределительный диктант: слитно или раздельно?

Знать условия выбора слитного и раздельного написания Не с наречиями и другими частями речи.

Уметь формулировать общее правило правописания НЕ с наречиями, прилагательными и существительными, безошибочно писать НЕ с наречиями.

82-84

§18

буквы н,нн в наречиях не –о,-е

Первичного предъявления новых знаний

Правило Н и НН в наречиях. Повторение правила написания Н и НН в прилагательных.

Правильно писать

н и нн в прилагательных, образованных от существительных

Самостоятельно подбирать примеры на изученное правило

Владение навыками ориентировки при

письме, опознавания данных сочетаний

и верного их воспроизведения в практике

письма

Образование наречий с Н и НН от прилагательных. Распределительный диктант. Работа с текстом.

Знать правило написания Н и НН в

наречиях, анализировать роль наречий в речи.

85,86

§18

стр 114-115

Буквы о,е в конце наречий после шипящих

Первичного предъявления новых знаний

Буквы о,е в конце наречий после шипящих

Правильно писать

буквы о,е в конце наречий после шипящих

Распознавать в словах данную орфограмму

Соблюдать основные

грамматических норм

(определять слово как часть речи)

современного

русского литературного

языка в процессе

письменного

общения

§19

РР Рассуждение-размышление.

Комбинированный

Тексты публицистического стиля. Фрагменты рассуждения-размышления в тексте. Виды рассуждений. Композиция сочинения-рассуждения.

Распознавать и составлять тексты публицистического стиля.

Употреблять слова в соответствии с их лексическим значением

Понимать

определяющую

роль родного

языка в развитии интеллектуальных, творческих

способностей и

моральных

качеств личности

Анализ текстов-рассуждений. Редактирование текста.

Создание небольшого текста-рассуждения.

Знать признаки публицистического стиля, уметь выделять фрагменты рассуждения-размышления в тексте.

Р/Р

Контрольная работа № 7.Сочинение-рассуждение публицистического стиля по данному началу (тезису). Анализ сочинения

Контрольный

Контрольная работа

Писать сочинение

Проверять свои знания, проводить анализ

Создавать

устные и письменные тексты

разных типов, стилей

речи и жанров с

учетом замысла,

адресата и

ситуации общения;

коммуникативно-

целесообразное

взаимодействие с

окружающими

людьми в

процессе речевого

общения

Потребность

сохранить чистоту русского языка как явления национальной

культуры;

Стремиться к

речевому

самосовершенство

ванию

Контрольная работа- сочинение

Излагать сочинение-рассуждение публицистического стиля по данному началу (тезису).рассуждение

§20

Правописание наречий

Применение предметных умений

-О и –А на конце наречий с приставками ИЗ-, ДО-, С-, В-, НА-, ЗА-

Правильно писать наречия

Правильно, уместно и выразительно употреблять слова изученных частей речи.

Соблюдать

основные

грамматических

норм

(морфологические признаки слов данных частей речи) современного

русского

литературного

языка в процессе

письменного

общения

Потребность

сохранить

чистоту

русского языка

как явления национальной

культуры;

Стремиться к

речевому

самосовершенство

ванию

Образование наречий с приставками ИЗ-, ДО-, С-, В-, НА-, ЗА-. Работа с текстом

Знать правило и уметь осуществлять правильно выбор -О и –А на конце наречий с приставками ИЗ-, ДО-, С-, В-, НА-, ЗА- для безошибочного написания.

90-93

§21

Дефис в наречиях.

Первичного предъявления новых знаний

Дефис в наречиях.

повторение: дефис в местоимениях

Уметь правильно писать данные наречия и местоимения

Самостоятельно подбирать примеры на изученное правило

Соблюдать

основные

грамматических норм

(определять слово как часть речи)

современного

русского литературного

языка в процессе

письменного

общения

Понимать

определяющую

роль родного

языка в

развитии интеллектуальных, творческих

способностей и

моральных

качеств

личности

Понимать

русский язык

как одну из

основных

национально-

культурных

ценностей

русского народа,

определяющей

роли родного

языка в развитии интеллектуальных,

творческих

способностей и

моральных

качеств личности,

его значения в

процессе

получения

школьного

образования

Комментированное письмо.

Анализ текстов-рассуждений, части которого связаны с помощью наречий и наречий-вводных слов (во-первых, во-вторых)

Знать словообразовательные признаки наречий, которые пишутся через дефис. Находить эти наречия в тексте и верно писать их.

94,95

§22

Не и ни в отрицательных наречиях

Комбинированный

Не и ни в отрицательных наречиях и местоимениях.

Уметь правильно писать данные наречия и местоимения

Самостоятельно подбирать примеры на изученное правило

Соблюдать

основные

грамматических норм

(определять слово как часть речи)

современного

русского литературного

языка в процессе

письменного

общения

Понимать

определяющую

роль родного

языка в

развитии интеллектуальных, творческих

способностей и

моральных

качеств личности

Понимать

русский язык

как одну из

основных

национально-

культурных

ценностей

русского

народа,

определяющей

роли родного

языка в развитии интеллектуальных,

творческих

способностей и

моральных

качеств личности,

его значения в

процессе

получения

школьного

образования

Распределительный диктант.

Аналитическая работа с текстом.

Знать правило и верно писать отрицательные наречия.

Опознавать сходство и различие в правописании отрицательных местоимений и отрицательных наречий.

ь после шипящих в наречиях послешипящих

Комбинированный

Обобщенное правило употребления ь после шипящих в конце слов разных частей речи.

Уметь правильно писать данные наречия и местоимения

Самостоятельно подбирать примеры на изученное правило

Соблюдать

основные

грамматических

норм

(определять слово как часть речи)

современного

русского

литературного

языка в процессе

письменного

общения

Понимать

определяющую

роль родного

языка в развитии интеллектуальных, творческих

способностей и

моральных

качеств личности

Понимать

русский язык

как одну из

основных

национально-

культурных

ценностей

русского народа,

определяющей

роли родного

языка в

развитии интеллектуальных,

творческих

способностей и

моральных

качеств личности,

его значения в

процессе

получения

школьного

образования

Лингвистический рассказ

Владеть обобщенным правилом употребления ь после шипящих в конце слов разных частей речи. Безошибочно писать наречия на шипящий.

97-98

§24

Употребление наречий в речи

Первичного предъявления новых знаний

Употребление наречий в речи.

Правильно и уместно употреблять в речи и произносить местоимения

Правильно, уместно и выразительно употреблять слова изученных частей речи

Соблюдать в

практике

речевого

общения

основных

орфоэпических,

норм

современного

русского

литературного

языка

Потребность

сохранить чистоту русского языка как явления национальной

культуры;

Стремиться к

речевому

самосовершенство

ванию

Стремиться к

речевому

самосовершенство

ванию

Работа с текстами художественного стиля.

Понимать роль наречий в художественном и

научном тексте, разницу между обстоятельственными и определительными наречиями.

99-100

§25

Произношение наречий.

Первичного предъявления новых знаний

Произношение наречий.

Правильно произносить местоимения

Правильно, уместно и выразительно употреблять слова изученных частей речи

Соблюдать в практике

речевого общения

основных орфоэпических,

норм

современного русского литературного языка;

Потребность

сохранить чистоту русского языка как явления национальной

культуры;

Стремиться к

речевому

самосовершенство

ванию

Стремиться к

речевому

самосовершенство

ванию

Работа с орфоэпическим словарем.

Уметь произносить наиболее употребительные наречия, применяя правила произношения и ударения.

101,102

Повторение и обобщение по теме «Наречие».

Обобщения и систематизации

Повторения

Морфологические признаки наречия. Правописание наречий. Наречие в словосочетании. Наречие как средство связи предложений.

Обнаруживать орфограммы в процессе письма как условие успешного развития орфографической зоркости

Распознавать в словах орфограммы

Соблюдать основные

правила орфографии и

в процессе письменного

общения

Соблюдать основные

правил пунктуации

современного

русского литературного

языка в процессе

письменного

общения

Способность извлекать информацию из различных источников, включая

средства массовой

информации, компакт

-диски учебного

назначения,

ресурсы Интернета;

свободно пользоваться

словарями различных

типов, справочной

литературой, в том числе и

на электронных

носителях

Редактирование текста. Творческое списывание.

Уметь опознавать наречия на основе общего грамматического значения, морфологических признаков, синтаксической роли и типичных суффиксов. Уметь различать наречия и созвучные слова других частей речи, определять разряды наречий, пользоваться орфографическим словарем, производить морфемный разбор.

103,104

РР Контрольная работа №8. диктант с грамматико-орфографическими заданиями,

работа над ошибками

Контрольный

Контрольный диктант

Писать диктант

Проводить самоанализ

Соблюдать

основные

правила орфографии и

в процессе

письменного

общения

Понимать

определяющую

роль родного

языка в

развитии интеллектуальных, творческих

способностей и

моральных

качеств

личности

Запись текста под диктовку

Уметь сохранять при пересказе типологическое строение текста, публицистический стиль, обратный порядок слов, параллельное соединение предложений, экспрессивный повтор.

105-107

РР Описание состояния человека

Комбинированный

Текст со значением описания состояния человека.

Составлять собственные тексты подобного типа

Самостоятельно подбирать примеры на изученное правило

Создавать

устные и письменные тексты

разных типов, стилей

речи и жанров с

учетом замысла,

адресата и

ситуации общения;

коммуникативно-

целесообразное

взаимодействие с

окружающими

людьми в

процессе речевого

общения

Стремиться к

речевому

самосовершенство

ванию

Аналитическая работа с фрагментами текста со значением описания состояния человека с другими разновидностями описания.

Уметь сопоставлять фрагмент текста со значением описания состояния человека с другими разновидностями описания. Уметь соединять описание состояния человека с другими фрагментами, необходимыми для развития темы и основной мысли.

108,109

§26

Контрольная работа №9. Сочинение-воспоминание «Как я в первый раз…». Анализ сочинения

Контрольный

Проверка знаний, умений и навыков по теме

Писать сочинение

Проводить самоанализ

Соблюдать основные

правила орфографии и

в процессе письменного

общения

Понимать

определяющую

роль родного

языка в развитии интеллектуальных, творческих

способностей и

моральных

качеств личности

Сочинение

Уметь правильно писать наречия в тексте, орфограммы корня, правописание окончаний.

Служебные части речи. Предлог( 10 ч). Речь

110-111

§27

Предлог как часть речи.

Разряды предлогов.

Первичного предъявления новых знаний

Предлог как часть речи. Роль предлогов в словосочетании и предложении.

Роль предлогов в словосочетании и предложении. Разряды предлогов.

Владеть знанием о разрядах местоимений по значению.

Уметь различать данные местоимения

Самостоятельно подбирать примеры на изученное правило

Соблюдать основные

грамматических норм

(определять слово как часть речи)

современного

русского литературного

языка в процессе

письменного

общения

Осознавать

эстетическую

ценность

русского

языка

Стремиться к

речевому

самосовершенство

ванию

Лингвистический рассказ. Распределительный диктант. Работа с текстом: синонимическая замена предлогов.

Лингвистический рассказ Работа с текстом: синонимическая.

Знать определение предлогов и уметь отличать его от приставок и других служебных частей речи.

Знать разряды предлогов

112-114

§28

Правописание предлогов.

Первичного предъявления новых знаний

Роль предлогов в словосочетании и предложении, слитное и раздельное написание, орфограмма «буква Е на конце предлогов». Морфологический разбор предлога.

Правильно писать предлоги

Находить предлоги в тексте

Соблюдать

основные

правила о

рфографии и

в процессе

письменного

общения

Тест 15 мин.

Взаимодиктант.

творческое списывание. Морфологический разбор предлога.

Уметь правильно писать предлоги

115

§29

Употребление предлогов в речи

Первичного предъявления новых знаний

Употребление предлогов в речи. Работа с текстами.

Правильно употреблять предлоги в речи

Правильно, уместно и выразительно употреблять слова изученных частей речи.

Соблюдать в

практике

речевого

общения

основных

орфоэпических,

норм

современного

русского

литературного

языка

Стремиться к

речевому

самосовершенство

ванию

Работа с текстами: вычленение словосочетаний с предлогами, характеристика предлогов, сжатие текста, Озаглавливание.

Уметь употреблять предлоги в составе словосочетаний в речи, характеризовать их.

116-118

§30

РР Текст. Порядок слов в спокойной монологической речи.

Комбинированный

Анализ сочинения-рассуждения. Прямой порядок слов в речи «Данное» и «новое» как смысловые части предложения, формировать умение располагать их последовательно в спокойной монологической речи.

Прямой порядок слов в спокойной монологической речи, его особенности в текстах разных типовых значений. Предложения, не членящиеся на данное и новое. Формирование умения использовать в речи нерасчленяемые предложения

Использовать в речи нерасчленяемые предложения

Располагать их последовательно в спокойной монологической речи.

Создавать

устные и

письменные тексты

Осознавать

эстетическую

ценность

русского

языка.

Стремиться к

речевому

самосовершенство

ванию

Анализ сочинения-рассуждения. Рассуждение по поводу установления порядка слов в спокойной монологической речи.

Прямой порядок слов в спокойной монологической речи

Редактирование текста.

Знать, что представляют «данное» и «новое» как смысловые части предложения, их последовательность в спокойной монологической речи. Уметь устанавливать порядок слов в спокойной монологической речи.

Знать, что есть предложения, не членящиеся на данное и новое. Уметь использовать в речи нерасчленяемые предложения в спокойной монологической речи

119-120

§31

РР Обратный порядок слов, усиливающий эмоциональность речи

Комбинированный

Обратный порядок слов, усиливающий эмоциональность речи.

Использовать в речи обратный порядок слов, усиливающий эмоциональность речи

Располагать их последовательно в спокойной монологической речи.

Создавать

устные и письменные тексты

Осознавать

эстетическую

ценность

русского

языка

Стремиться к

речевому

самосовершенство

ванию

Обратный порядок слов, усиливающий эмоциональность речи

Знать особенности обратного порядка слов в текстах различных типовых значений.

Уметь замечать обратный порядок слов

Уметь сознательно пользоваться порядком слов как средством для лучшего выражения

мыслей и передачи эмоциональности речи.

121

Контрольная работа№10

Изложение текста «Поговорим о бабушках»

Контрольный

Контрольная работа

Писать изложение

Проверять свои знания

Воспроизводить прослушанный или

прочитанный текст с

заданной степенью

свернутости (план,

пересказ, конспект,

аннотация)

Понимать

определяющую

роль родного

языка в развитии интеллектуальных, творческих

способностей и

моральных

качеств личности

Изложение по тексту «Поговорим о бабушках»

Уметь полно, подробно излагать текст с сохранением

авторского стиля

Союзы (12 ч)

122,123

§32

Союз как часть речи. Разряды союзов.

Первичного предъявления новых знаний

Сведения о союзе как части речи; союзы в предложении, схемы предложения и их грамотное оформление на письме.

Владеть знанием о разрядах союзах по значению.

Уметь различать данные союзы

Самостоятельно подбирать примеры на изученное правило

Соблюдать

основные

грамматических

норм

(определять слово как часть речи)

современного

русского

литературного

языка в процессе

письменного

общения

Осознавать

эстетическую

ценность

русского

языка

Стремиться к

речевому

самосовершенство

ванию

Составление предложений по схемам. Лингвистический рассказ «Что я знаю о союзе»

Знать разряды союзов и типы предложений, в которых они употребляются. Знать перечень простых и составных союзов и уметь различать их. Уметь употреблять союзы для связи однородных членов и простых предложений в составе сложного.

124-126

§33

Правописание союзов.

Первичного предъявления новых знаний

Формирование первоначальных предметных умений

Применение предметных умений

Формировать умение правильно писать составные

союзы, различать союзы и

омонимичные слова.

Правильно писать союзы

Правильно, уместно и выразительно употреблять слова изученных частей речи.

Соблюдать

основные

грамматических

норм

(морфологические признаки слов данных частей речи) современного

русского

литературного

языка в процессе

письменного

общения

Потребность

сохранить

чистоту

русского языка как явления национальной

культуры;

Стремиться к

речевому

самосовершенство

ванию

Тест 10 мин.

Осложненное списывание

Знать и безошибочно писать

союзы, предложенные для

заучивания. Отличать союзы от созвучных

127-131

§34

Употребление союзов в простых и сложных предложениях.

Первичного предъявления новых знаний

Формирование первоначальных предметных умений

Коррекционный

Сочинительные и подчинительные союзы, союзные слова.

Употребление союзов в простых и сложных предложениях.

Рассматривать синтаксическую роль союзов.; формировать Уметь правильно употреблять союзые в речи.

Правильно, уместно и выразительно употреблять слова изученных частей речи.

Соблюдать

основные

лексических и

грамматических

норм

(окончание и

Грамматическая

форма

слова) в

процессе

письменного

общения

Осознавать

эстетическую

ценность

русского

языка;

уважительное

относиться к

родному языку,

гордость за него

Конструирование предложений с союзами в простом и сложном предложении.

Уметь обнаруживать союз, определять тип предложения и пунктуационно правильно оформлять его на письме. Иметь представление о союзных словах, их роли в сложном предложении и отличии от подчинительных союзов.

132-133

РР Контрольная работа №8. диктант с грамматико-орфографическими заданиями

работа над ошибками

Контрольный

Контрольный диктант

Писать диктант

Проводить самоанализ

Соблюдать

основные

правила

орфографии и

в процессе

письменного

общения

Понимать

определяющую

роль родного

языка в

развитии интеллектуальных, творческих

способностей и

моральных

качеств

личности

Запись текстапод диктовку

134

§35

Р/Р Описание внешности человека

Комбинированный Применение предметных умений

Описание внешности человека. Презентация: способы выражения признаков описания внешности, портреты

Составлять собственные тексты подобного типа

Самостоятельно подбирать примеры на изученное правило

Создавать

устные и

письменные тексты

разных типов,

стилей

речи и жанров с

учетом замысла,

адресата и

ситуации общения;

коммуникативно-

целесообразное

взаимодействие с

окружающими

людьми в

процессе речевого

общения

Стремиться к

речевому

самосовершенство

ванию

Аналитичекая работа с текстом

Лингвистическая игра: угадай по взгляду, какое у человека настроение

Аналитическая работа с художественным текстом произведения.

Знать, в каких ситуациях необходимо описание внешности человека, ряды определений для делового описания внешности. Уметь находить признаки. Указывающие на особенности человека

Уметь находить признаки, указывающие на особенности героя художественного произведения

135

§35

Описание предмета

Комбинированный

Описание предмета. Презентация: способы выражения признаков описания предмета

Составлять собственные тексты подобного типа

Самостоятельно подбирать примеры на изученное правило

Создавать

устные и

письменные тексты

разных типов,

стилей

речи и жанров с

учетом замысла,

адресата и

ситуации общения;

коммуникативно-

целесообразное

взаимодействие с

окружающими

людьми в

процессе речевого

общения

Стремиться к

речевому

самосовершенство

ванию

Аналитичекая работа с текстом

Аналитическая работа с художественным текстом произведения.

Уметь находить признаки, указывающие на особенности героя художественного произведения

136,137

§35

Описание внешности человека

Применение предметных умений

Тексты со значением описания внешности человека

Строить тексты со значением описания внешности человека

Создавать сочинение-миниатюру

Соблюдать

основные

правила

орфографии и

в процессе

письменного

общения

Понимать

определяющую

роль родного

языка в

развитии интеллектуальных, творческих

способностей и

моральных

качеств личности

Тексты

Уметь правильно писать сочинение

Частицы (11ч)

138,139

§36

Частица как часть речи. Разряды частиц.

Первичного предъявления новых знаний

Частица как часть речи. Разряды частиц.

Владеть знанием о разрядах частиц по значению.

Уметь различать данные частицы

Самостоятельно подбирать примеры на изученное правило

Соблюдать

основные

грамматических

норм

(определять слово как часть речи)

современного

русского

литературного

языка в процессе

письменного

общения

Осознавать

эстетическую

ценность

русского

языка

Стремиться к

речевому

самосовершенство

ванию

Лингвистический рассказ по таблице. Составление текста с употреблением в нем частиц.

Знать формообразующие частицы и уметь использовать их при образовании глаголов.

Знать группы частиц по значению, правильно их писать, выделять среди других частей речи читать предложения с частицами, выражая при помощи интонации различные чувства, употреблять в речи частицы для выражения смысловых оттенков речи.

140-142

§37

Правописание частиц.

Первичного предъявления новых знаний

Формирование первоначальных предметных умений

Применение предметных умений

Формирование умения раздельно-дефисного написания частиц. Закрепление

умения определять, к какой части речи относится слово.

Правильно писать союзы

Правильно, уместно и выразительно употреблять слова изученных частей речи.

Соблюдать

основные

грамматических

норм

(морфологические признаки слов данных частей речи) современного

русского

литературного

языка в процессе

письменного

общения

Потребность

Сохранить

чистоту

русского языка

как явления национальной

культуры;

Стремиться к

речевому

самосовершенство

ванию

Объяснительный диктант.

Тест 15 мин.

Знать случаи употребления ,

на письме частиц не и ни с отдельными частями речи.

Уметь объяснять их правописание и верно употреблять их в собственной письменной речи. Знать правила употребления и написания частиц ЛИ, ЖЕ, БЫ, -ТО, -КА. Разграничивать частицы и приставки не-, ни-, верно их писать.

143,144

РР Контрольная работа №12. диктант с грамматико-орфографическими заданиями

работа над ошибками

Контрольный

Контрольный диктант

Писать диктант

Проводить самоанализ

Соблюдать

основные

правила

орфографии и

в процессе

письменного

общения

Понимать

определяющую

роль родного

языка в

развитии интеллектуальных, творческих

способностей и

моральных

качеств

личности

Запись текстапод диктовку

145 -147

§38

Употребление частиц в речи.

Первичного предъявления новых знаний

Формирование первоначальных предметных умений

Применение предметных умений

Объяснить смысловую роль

частицы в анализируемом

высказывании.

Правильно и уместно употреблять в речи и произносить частицы

Правильно, уместно и выразительно употреблять слова изученных частей речи

Соблюдать в практике

речевого общения

основных орфоэпических,

норм

современного русского литературного языка;

Потребность

сохранить чистоту русского языка как явления национальной

культуры;

Стремиться к

речевому

самосовершенство

ванию

Стремиться к

речевому

самосовершенство

ванию

Составление текста с употреблением частиц.

Наблюдать за использованием частиц в отрывках их художественных произведений

148-149

§38

Произношение предлогов, союзов и частиц

Комбинированный

Упражнять в правильном

произношении предлогов,

союзов, частиц.

Правильно произносить частицы

Правильно, уместно и выразительно употреблять слова изученных частей речи

Соблюдать в

практике

речевого

общения

основных

орфоэпических,

норм

современного

русского

литературного

языка

Потребность

Сохранить

чистоту

русского

языка как

явления

национальной

культуры;

Стремиться к

речевому

самосовершенство

ванию

Стремиться к

речевому

самосовершенство

ванию

Работа с орфоэпическим словарем. Произношение предлогов, союзов и частиц

Знать некоторые правила

ударения в предлогах, союзах,

частицах. Правильно произносить наиболее употребительные предлоги, союзы, частицы в текстах и фразах разных жанров и стилей

Междометия и звукоподражательные слова (6 ч)

150-151

§40

Междометие.

Первичного предъявления новых знаний

Познакомить учащихся с междометием как частью речи, назначением в языке,

употреблением в роли других частей речи. Формировать умение отличать междометия от знаменательных

и служебных частей речи. Совершенствовать навыки выразительного чтения высказывания.

Объяснять грамматическое значение междометия, владеть знанием , чем отличается междометие от других частей речи.

Самостоятельно подбирать примеры на изученное правило

Соблюдать

основные

грамматических

норм

(морфологические признаки слов данных частей речи) современного

Русского

литературного

языка в процессе

письменного

общения

Понимать

русский язык

как одну из

основных

национально-

культурных

ценностей

русского народа,

определяющей

роли родного

языка в развитии

интеллектуальных,

творческих

способностей и

моральных

качеств личности,

его значения в

процессе

получения

школьного

образования

Образование слов разных частей речи от междометий.

Употребление междометий в реи (в тексте).

Знать языковые особенности

междометий; изучить перечень наиболее употребительных междометий. Уметь определять роль междометий в высказывании.

152

§40

Звукоподражательные слова.

Первичного предъявления новых знаний

Дать понятие о данной категории слов.

Объяснять грамматическое значение звукоподражательных слов

Самостоятельно подбирать примеры на изученное правило

Соблюдать основные

грамматических норм

(морфологические признаки слов данных частей речи) современного

русского литературного

языка в процессе

письменного

общения

Понимать

русский язык

как одну из

основных

национально-

культурных

ценностей

русского народа,

определяющей

роли родного

языка в развитии интеллектуальных,

творческих

способностей и

моральных

качеств личности,

его значения в

процессе

получения

школьного

образования

Образование глаголов и прилагательных от звукоподражательных слов.

Образовывать от

них глаголы,

существительные

Выразительно читать

предложения со

о звукоподражания

митличие звукоподражательных слов от междометий.

153,154,155

§40

Омонимия слов разных частей речи

Комбинированный

Переход одной части речи в другую

Различать грамматические омонимы

Проводить семантико-грамматический анализ

Создавать

устные и

письменные

тексты

разных типов,

стилей

Стремиться к

речевому

самосовершенство

ванию

Составление текста с омонимами

Знать отличие омонимов разных частей речи

Речь (7 ч)

156-158

РР Характеристика человека

Комбинированный

Дать представление о характеристике. Формировать

умения различать характеристики полные и краткие, определять роль характеристики персонажа в художественном произведении

Составлять собственные тексты подобного типа

Самостоятельно подбирать примеры на изученное правило

Создавать

устные и

письменные

тексты

разных типов,

стилей

речи и жанров с

учетом замысла,

адресата и

ситуации общения;

коммуникативно-

целесообразное

взаимодействие с

окружающими

людьми в

процессе

речевого

общения

Стремиться к

речевому

самосовершенство

ванию

Составление текста-характеристики человека

Знать отличие краткой характеристики от

полной.

Уметь создавать сжатую деловую характеристику на основе художественной

159-160

Р/Р Сжатое изложение по тексту К . Чуковского

«О Чехове».

Контрольный

Сжатое изложение

«О Чехове

Писать изложение

Проверять свои знания

Воспроизводить прослушанный или

прочитанный текст с

заданной степенью

свернутости (план,

пересказ, конспект,

аннотация)

Понимать

определяющую

роль родного

языка в развитии интеллектуальных, творческих

способностей и

моральных

качеств личности

Сжатое изложение «О Чехове».

Уметь применять разные способы сжатия текста

161

Повторение изученного по теме «Характеристика человека»

Коррекционный

Подготовка к сочинению.

Составлять собственные тексты подобного типа

Самостоятельно подбирать примеры на изученное правило

Создавать

устные и письменные тексты

разных типов, стилей

речи и жанров с

учетом замысла,

адресата и

ситуации общения;

коммуникативно-

целесообразное

взаимодействие с

окружающими

людьми в

процессе речевого

общения

Стремиться к

речевому

самосовершенство

ванию

Характеристика человека на основе портрета с использованием опорных слов.

Уметь передавать описание состояния человека. Пользуясь

богатой синонимикой глаголов, наречий, существительных

162-163

Р/Р Сочинение «Знакомьтесь, - это я!» «Что за человек мой друг (подруга, сестра..)

Контрольный

Сочинение

Составлять собственные тексты подобного типа

Самостоятельно подбирать примеры на изученное правило

Создавать

устные и письменные тексты

разных типов, стилей

речи и жанров с

учетом замысла,

адресата и

ситуации общения;

коммуникативно-

целесообразное

взаимодействие с

окружающими

людьми в

процессе речевого

общения

Стремиться к

речевому

самосовершенство

ванию

Сочинение

Уметь передавать описание состояния человека, его характер. Пользуясь

богатой синонимикой глаголов, наречий, существительных

Обобщающее повторение (2 ч)

164-165

Повторение изученного. Русские лингвисты, о которых говорилось в течение года

Повторения Обобщения и систематизации

Создавать устные и письменные тексты

Доказательно отвечать на вопросы учителя

Создавать

устные и

письменные тексты

разных типов,

стилей

речи и жанров с

учетом замысла,

адресата и

ситуации общения;

коммуникативно-

целесообразное

взаимодействие с

окружающими

людьми в

процессе речевого

общения

Понимать

определяющую

роль родного

языка в

развитии интеллектуальных, творческих

способностей

моральных

качеств

личности

Преобразование текста одного стиля в текст другого стиля

Знать признаки стилей и типов речи.

Уметь преобразовывать текст одного стиля в текст другого стиля. Выполняя его задачу.

166-167

Контрольная работа № 15— диктант и анализ ошибок

Контрольный

Проверка знаний, работа над ошибками

Писать диктант

Проводить самоанализ

Соблюдать основные

правила орфографии и

в процессе письменного

общения

Понимать

определяющую

роль родного

языка в

развитии интеллектуальных, творческих

способностей

моральных

качеств

личности

Контрольная работа

Проводится как итоговый диктант за год. В контрольную работу включаются основные изученные орфограммы

168-170

Резервные уроки

Контрольная работа №1

1. Приведите примеры слов, образованных суффиксальным, приставочным способами и способом сложения. Графически покажите, как образованы эти слова.

Образец записи: цени(ть)+ тель (□)→ценитель(су. способ)

Дополнительное задание: приведите примеры слов, образованных приставочно-суффиксальным способом. Графически покажите, как образованы эти слова.

2. Разберите по составу слова. Подчеркните те, в которых суффикс – тель имеет значение «человек, который…».

Дополнительное задание. Сформулируйте значение суффикса в остальных словах.

Нагреватель, следователь, наблюдатель, книгоиздатель, обрызгиватель, мучитель, доброжелатель, выключатель, миноискатель, смеситель.

3. Укажите морфологические признаки слов, строение которых соответствует модели

пере ывающегося.

Дополнительное задание. Запишите предложение, в котором слово данной модели имело бы зависимое слово.

4. Запишите предложение, в котором бы слово больной, учительская выступали бы как имена прилагательные и как имена существительные. Графически покажите, какими членами предложения являются эти слова.

Дополнительное задание. То же самое задание со словами ванная, столовая.

5. Запишите по памяти любой отрывок из поэтического произведения, в котором есть слова, употреблённые в переносном значении. Укажите автора произведения. Подчеркните слова, использованные в переносном значении.

Дополнительное задание. В скобках укажите вид тропов, использованных в этом отрывке.

6. Письменно охарактеризуйте звуки [j´], [щ´].

Дополнительное задание. Исправьте орфоэпические ошибки [j´a] зык, сапо[x], ску[ч´н]ый, по´дняв.

Дополнительные задания: повышенный уровень трудности.

Контрольная работа №2

Изложение «Лёнька, любимец ребят» (упр. 82)

Контрольная работа №3

Диктант с грамматико- орфографическими заданиями

Глухарь — одна из древнейших птиц на Земле.

Живут эти птицы обычно в глухих сосновых лесах и болотах.

Контрольная работа №3

Диктант с грамматико-орфографическими заданиями.

Цель: проверить навыки правописания суффиксов имен прилагательных и причастий с н – нн, личных окончаний глагола, гласных и согласных корня, а также навыки усвоения правил пунктуации в сложном предложении и в предложении с однородными членами.

Глухарь – одна из древнейших птиц на Земле.

Живут эти птицы обычно в глухих сосновых лесах и болотах.

Глухариная песня – это колдовство! В ней нет звонкости, она не льется. В ней скрипучий деревянный ритм, поразительная глухая силища, особая дикая красота. Черный лесной петух топчется на корявом суку, с костяным стуком разворачивает широченный веер хвоста; от жаркой крови вспухают его багровые брови, а черная бородка топорщится и трясется.

Он не поет, а как будто самозабвенно колдует и бормочет заклинания. Необъяснимая сила у этой песни. Она поднимет охотника с постели, поведет в черный настороженный лес, и околдованный охотник, как заведенный, то прыгает, то шагает, то замирает на одной ноге. Песня зачаровывает его, песня командует им: он пленник песни, пока она не окончена.

(119 слов) (По Н. Сладкову)

Задания к диктанту.

1) Озаглавьте текст.

2) Подчеркните причастия как член предложения; обозначьте их суффиксы.

3) Выпишите 3 слова с орфограммой в корне, корень обозначьте. Напишите проверочное слово, если оно есть.

Контрольная работа №4

Диктант с грамматико-орфографическими заданиями.

Цель: проверить усвоение правил слитного/раздельного употребления не с разными частями речи, написание не - ни с отрицательными и неопределенными местоимениями, некоторых групп сложных слов, правописание окончаний прилагательных и причастий, а также других орфограмм.

Кроме того, проверяется усвоение правил оформления сложных предложений, предложений с причастными и деепричастными оборотами, с однородными членами.

Покончив за полдня с делами в мотострелковой части, Третьяков отыскал в лесу какую-то воронку, заполненную водой. Сняв темно-бурую от пыли и пота пилотку, он стал на колени. Клок белого облака скользил по зеркалу воды, и в нем Третьяков увидел себя. Не сам он, а кто-то черный, как цыган, незнакомый глядел на него. Щеки от пыли, набившейся в отросшую щетину, были неопределенного темного цвета; запавшие глаза обвело черным… Третьяков отогнал к краю упавшие на воду съежившиеся листья и водяного жука, скакавшего невесомо на тонких паучьих ногах. Вода, как на торфянике, выглядела коричневой, но когда он зачерпнул ее в ладонь, оказалась прозрачна и холодна. Давно он так не умывался, даже гимнастерку стянул с плеч.

Теперь Третьяков чувствовал себя чистым, освеженным.

Синело небо, не было слышно ничьих шагов, и лишь вдали едва рокотал неумолкающий гул канонады.

(133 слова) (По Г. Бакланову)

Задания к диктанту.

1). Подчеркните грамматическую основу любого сложного предложения.

2). Подберите проверочные слова к любым 3 глаголам с орфограммой в корне, включая причастия.

Контрольная работа №5

Сочинение на тему «Человек и природа»

Цель: проверить умение создавать текст публицистического стиля в форме заметки в газету.

Готовя учащихся к домашнему сочинению, введем их в стилистически значимую речевую ситуацию, ориентирующую на использование публицистического стиля речи.

«Давайте всем классом приготовим стенгазету на тему «Человек и природа». В ней мы расскажем, как живется растениям и животным в нашем селе и что сделал (или хотел сделать, да не смог, не сумел) каждый из нас, чтобы помочь выжить нашим братьям меньшим.

Напишите заметку о каком-либо конкретном случае.

Подберите к ней броский заголовок.

Напишите так, чтобы ваша заметка не оставила читателя равнодушным.

Контрольная работа №6

по теме «Наречие»

Цель работы: проверить умения опознавать наречие в тексте, определять его разряд (значение) и способ образования.

Задание 1. Выпишите из текста наречия в составе словосочетания.

Укажите разряд наречий.

Запишите, от какого слова и как образовано наречие.

Ты руку невольно протянешь над сонным затоном,

И вмиг всё бесследно исчезнет, - и только вдали,

С чуть слышной мольбою, с каким-то заоблачным звоном,

Незримо порвётся струна от небес до земли.

(К.Бальмонт)

Задание 2. Спишите и подчеркните выделенные слова, как члены предложения.

Выпишите два любых наречия и сделайте их морфологический разбор.

Река ещё не замёрзла, и её свинцовые волны грустно чернели в однообразных берегах, покрытых снегом. Лицо ребёнка грустно и печально.Тихо в озере струится отблеск кровель золотых. Всё тихо – ни песни, ни речи. За вечером спускается на землю ночь. Вечером пошёл снег.(Во)время беседы товарищи держались очень скованно. Прийти (во)время лучше.

Задание 3. Запишите наречия и разберите их по составу.

Бесцеремонно, захватывающе, ослепительно, тихонько, вдогонку, наземь.

Контрольная работа №7

Сочинение на тему «Хочу и надо»

Сочинение по данному началу – тексту В.П.Крапивина

«Хочу» и «надо». Этими двумя словами, по существу, можно определить все наши поступки. В жизни очень часто сталкиваются эти иногда совпадающие, а иногда совершенно противоположные слова.

С самого начала уже возникает противоречие: …

Задание к сочинению. 1) Продолжите текст, приведите примеры возникающих противоречий и сделайте вывод.

2) Используйте в сочинении средства публицистической выразительности: восклицательные и вопросительные предложения, альтернативные суждения и противопоставления с союзами но, а, или, предложения с одним главным членом, передающие состояние лица (хочется спать – надо вставать…).

Например:

Утро. Звонит будильник. Пора вставать… Но хочу, ужасно хочу спать! Ничего не поделаешь – надо вставать. Встал, пошел в школу…

Пришел из школы – надо делать уроки. Но как хочется почитать книжку или погулять! Приходится брать себя в руки и садиться за стол – ведь надо!

Предварительно обсудить с учащимися основную мысль сочинения («надо» формирует характер, закаляет волю; «хочу» же, хотя и доставляет много приятных минут, тем не менее не помогает человеку «сделать себя»), посоветовать им в той или иной форме отразить ее в заключительной части сочинения.

Контрольная работа №8

Диктант с грамматико-орфографическими заданиями

Редко какой человек останется равнодушным при виде парусника, скользящего вдали по воде.

Сейчас даже на миг трудно представить всю сложность управления парусным кораблем.

Расцвет парусного флота приходится на вторую половину восемнадцатого века. О великих открытиях русских мореходов того времени рассказывает в своей поистине удивительной книге «Водители фрегатов» Николай Корнеевич Чуковский.

Писатель по-детски восторженно говорит, какую находчивость, какие точные знания надо было иметь, чтобы уверенно управлять гигантским фрегатом, насчитывающим до двухсот парусов. Сколько-нибудь неверное движение грозило бедой. Нередко приходилось наугад блуждать по неведомым водам, никогда не зная, что ждет тебя впереди.

Деревянные днища кораблей гнили, обрастали ракушками, но все-таки тысячи миль оставались позади, волны по-прежнему били в борта, в небесах менялось расположение созвездий…

Впоследствии с изобретением пароходов искусство управлять парусами пошло на убыль.

(123 слова)

Задания к диктанту.

1) Озаглавьте текст.

2) Выпишите 5 наречий в составе словосочетаний; укажите разряд наречия, какой это член предложения, разберите наречие по составу

Контрольная работа №9

Сочинение на тему «Как я в первый раз….»

Цель: проверить, умеют ли учащиеся подробно рассказывать о своем состоянии, о тех чувствах, которые переполняют каждого, когда он приступает к какому-либо важному делу, впервые оказывается в какой-либо «острой» ситуации.

Предполагаемые типы речи – повествование, описание состояния лица. Стиль речи – художественный.

Контрольная работа №10

Изложение «Поговорим о бабушках»

Цель: проверить сформированность умений сохранять при пересказе типологическое строение текста, публицистический стиль речи, в частности такие средства выразительности, как обратный порядок слов, параллельное соединение предложений, экспрессивный повтор.

Поговорим о бабушках.

Давайте поговорим о стариках – о собственных родных бабушках.

Ох уж эта бабушка! Надоедает, считает маленьким, заставляет есть, когда не хочется. Во все вмешивается, делает замечания даже при ребятах. Кутает, когда все во дворе давно раздетые бегают. А то придет к школе в дождь и стоит с плащом и зонтиком, позорит только. Ну что делать с такой бабушкой? И стыдно бывает потом за свою грубость, да сдержаться трудно. Внутри как будто пружина сжимается и хочет распрямиться, вытолкнуть возражения.

Знаешь, что делать с бабушкой? Надо прощать. Она-то сколько прощает тебе? Терпеть – это близкий человек. Опекать, беречь. Пусть она считает тебя маленьким и беспомощным, ты-то знаешь, что во многом сильнее ее, здоровей, шустрей. Нет, не за то, что она тебе «жизнь отдает». Просто по тому, что бабушке твоей осталось жить меньше, чем тебе, и потому что старость – довольно тяжкое и печальное бремя жизни. Все свое, личное, у нее позади - забота, радости, тревоги, интересная жизнь, надежды. И только ты – единственная забота, ее последняя радость, ее постоянная тревога, ее основной жизненный интерес, ее тайная надежда.

А потом, у каждого возраста есть свои особенности. Вот и стариков они есть – ворча, вспоминать прошлое, поучать. Ты же не будешь обижаться на грудного младенца, если он кричит. Это его возрастная особенность.

Тебе сейчас трудно представить себя старым, а все-таки попытайся.

(241 слово) (По И. Медведевой)

Контрольная работа №11

Диктант с грамматико-орфографическими заданиями

Цель: проверить усвоение правописания наречий, предлогов и союзов, местоимений, н - нн в суффиксах, а также усвоение правил постановки знаков препинания в сложном предложении, в конструкциях, с однородными членами, с деепричастным оборотом.

Воронов шел один по ярко освещенной улице, и это одиночество удивляло и пугало его.

Он поглядывал на витрины, но ничего в них не различал вследствие непонятной тревоги, охватившей его. Потом услышал далекие шаги. Чьи-то каблуки мерно стучали по тротуару. Издалека навстречу шел человек. Воронову показалось, что увидев его, человек замедлил шаг. Сам не зная почему, Воронов тоже пошел медленнее. Человек опустил в карман правую руку. Воронов автоматически сделал то же самое. (…)

Человек шел теперь совсем медленно. Нервы Воронова в течение всего этого времени были напряжены до крайности. Когда их разделяло всего несколько метров, человек неожиданно спрыгнул на мостовую, пересек ее и быстро пошел прочь по противоположной стороне улицы. Воронов с облегчением посмотрел ему вслед и невольно рассмеялся… Никто ни на кого не собирался нападать. Но оба боялись…

(127 слов)

(А. Чаковский)

Задания к диктанту.

1) Найдите 3 наречия разных разрядов. Выпишите эти наречия в составе словосочетаний, укажите разряд наречия, его морфемный состав и каким членом предложения является (шел (как?) вразвалку – образа действия)

2) Подберите проверочное слово к любому причастию с орфограммой в корне.

Контрольная работа №12

Диктант

Цель: проверить усвоение правописания частиц, местоимений, наречий; правил пунктуации сложного предложения, предложений с причастными, деепричастными оборотами, с однородными членами.

Тропики… Тишина и теплота ночи невыразимо приятны. Ни ветерка, ни облачка. Небо свободно от туч, и оттуда, как из отверстий какого-то озаренного светом храма, сверкают миллионы огней всеми красками радуги, как не сверкают звезды у нас никогда. Как страстно, горячо светят они! Эта вечно играющая и что-то будто говорящая на непонятном языке картина неба никак не может надоесть глазам. Выйдешь на полчаса дохнуть ночным воздухом, а простоишь в онемении два-три часа, не отрывая ни на минуту взгляда от неба. Все хочется доискаться, на что намекает это мерцание, какой смысл выходит из этих таинственных непонятных речей. И уйдешь, не объяснив ничего, но уйдешь в каком-то чаду раздумья…

Но как ни привыкнешь к красотам тропиков, невольно устремляешься мыслями к далекой родине.

(119 слов) (По И. Гончарову)

Контрольная работа №13

Сжатое изложение по тексту Л.Н. Толстого «Детство»

(или по тексту К.И.Чуковского «О Чехове»)

Цель: научить определять смысловую структуру текста, вычленять в нем подтемы и микротемы, находить в тексте основную и дополнительную информацию.

Наталья Савишна

С тех пор как я себя помню, помню я и Наталью Савишну, ее любовь и ласку; но теперь только умею ценить их. Тогда мне и в голову не приходило, какое редкое чудесное создание была эта старушка. Она не только никогда не говорила, но и не думала, кажется, о себе. Вся жизнь ее была любовь и самопожертвование. Я так привык к ее бескорыстной, нежной любви, что и не воображал, что могло быть иначе. И никогда не задавал вопросов: а счастлива ли она? довольна ли?

Бывало под предлогом необходимой надобности прибежишь от урока в ее комнату, усядешься и начнешь мечтать вслух, нисколько не стесняясь ее присутствия. Всегда она бывала чем-нибудь занята: вязала чулок, рылась в сундуках, заполнявших ее комнату, и, слушая всякий раз мой вздор, приговаривала: «Да, мой батюшка, да!».

В сундуках, которыми была наполнена ее комната, было решительно все. Что бы ни понадобилось, обыкновенно говаривали: «Надо спросить у Натальи Савишны». Порывшись немного, она находила нужный предмет и говаривала: «Вот и хорошо, что припрятала». В сундуках этих были тысячи таких предметов, о которых никто в доме, кроме ее, не знал и не заботился.

Один раз я на нее рассердился. Позже она принесла мне подарок и дрожащей рукой подала его мне. У меня не доставало сил взглянуть в лицо доброй старушке. Я, отвернувшись, принял подарок, и слезы потекли еще обильнее, но уже не от злости, а от любви и стыда.

Контрольная работа №14

Сочинение типа характеристики или самохарактеристики

Тема «Что за человек мой друг?» или «Знакомьтесь: это я»

Цель: проверить, насколько усвоена учащимися смысловая структура текста характеристики, в которой чередуются фрагменты со значением описания предмета и рассуждения-доказательства.

Сочинение по картине И.Е. Репина «Портрет Антона Григорьевича Рубинштейна»

Контрольная работа №15

Тест по курсу 7 класса

1. Найдите ошибку в характеристике текста.

Развивая мысль, автор текста движется как бы по ступенькам, переходя от одной части темы к другой. Часть общей темы называется микротемой. Микротема обычно раскрывается в нескольких предложениях. Эти предложения объединяются в абзац.

А. Стиль речи - научный.

Б. Тип речи – рассуждение-объяснение.

В. Способ связи предложений – параллельный.

Г. Средства связи – лексический повтор, местоимение.

2. Определите, в каком порядке расположить предложения, чтобы они составляли текст.

1. Тематическое предложение обычно помещается в начале абзаца.

2. Остальные предложения содержат примеры, доказательства, объяснения.

3. Оно как бы предупреждает читателя, о чем пойдет речь в дальнейшем, и помогает ему следить за мыслью автора.

4. Абзац состоит из тематического предложения и предложений, в которых высказанная мысль уточняется и развивается.

А)1,3,2,4; Б) 4,2,1,3; В) 1,2,4,3; Г) 4,1,3,2

3. Найдите ошибку в стилистическом разборе фрагмента текста.

Над поселком плыло темное небо с яркими иглистыми звездами. Такие звезды бывают только осенью.

А) Стиль речи – художественный.

Б) Плыло небо – метафора.

В) Яркие иглистые (звезды) – эпитеты.

Г) Иглистый – слово употреблено в переносном значении.

4. Укажите действительное причастие.

А. Отнятая игрушка.

Б. О движущемся предмете.

В. Посаженные деревья.

Г. Видимый глазом.

5. Найдите неверное утверждение.

А.Словосочетание типа «прич. + сущ.» является причастным оборотом.

Б. Правописание суффиксов причастий прошедшего времени не определяется спряжением глагола.

В. Причастие как особая форма глагола изменяется по лицам и числам.

Г. Синтаксическая роль полных и кратких причастий различна.

6. Укажите наречия.

А. Вблизи вырыли пруд.

Б. Навстречу автобусу мчался мотоциклист.

В. Вблизи дома росла береза.

Г. Говорить впустую.

Д. Навстречу дул сильный ветер.

Е. Вошли (в) пустую комнату.

Ж. Мы долго ходили вокруг озера.

З. Вокруг расстилались поля.

7. Укажите союзы.

А. Вслед за другими мы (то)же пошли в музей.

Б. Ничто не изменилось: так(же) бежала река, так(же) шумел лес.

В. Новый наш друг был так(же) веселый человек.

Г. Но за(то) как дружно мы жили!

Д. Это было то(же) здание.

8. Укажите предлоги.

А. (В)следствие усталости мы сделали привал.

Б. (В)виду нехватки времени.

В. (В)следствие включились новые люди.

Г. (В)течение месяца мы завершили работу.

9.Укажите какой частью речи является слово ЧТО в предложении.

Что, дремучий лес, призадумался?

А. Местоимение.

Б. наречие.

В. Частица.

Г. Союз.

10. Укажите, в каком примере слово ЕДВА является союзом.

А. Алексей едва смог вспомнить, что произошло вчера вечером.

Б. Едва ли я смогу помочь вам.

В. Едва Владимир выехал в поле, поднялся сильный ветер.

Г. Он шел, едва волоча ноги от усталости.

11. Найдите правильно построенное предложение.

А. Прочитав повесть»Дубровский» мною овладела жалость к Владимиру.

Б. Саша, обидевшись на друга, и не захотел с ним разговаривать.

В. Загримировавшийся актер ждал своего выхода.

Г. Изумительно красив был возвышающий холм.

12. Укажите состав каких слов соответствует схеме л ый

А. горелый Г. спелый

Б. беглый Д. светлый

В. Линялый Е. умелый

13. Укажите признаки причастий, соответствующих модели

Пере ива ющ ими ся

А. страдательное

Б. Действительное.

В. Возвратное

Г. Совершенного вида.

Д. Несовершенного вида.

Е. В форме единственного числа дательного падежа.

Ж. В форме множественного числа творительного падежа.

14. Укажите какое слово пропущено в словообразовательной цепочке

один - …- одиночка

А. Одиноко В. Одинокий

Б. Одиночество Г. Одиночный

15. Покажите какие слова соответствуют схеме ник

А. Охранник Г. Сметанник

Б. Малинник Д. Ремесленник

В. Утренник

16. Укажите, какие наречия образованы приставочно-суффиксальным способом.

А. Назавтра Г. Немного

Б. Досуха Д. Роскошно

В. По-английски Е. Издалека

17. Покажите, в каких предложениях нужно вставить прилагательное красочный.

А. Картины мастера поражали богатством … узора.

Б. В хозяйственном магазине мы купили … вещество для ткани из хлопка.

В. В … состав входят не только химические элементы, но и растительные волокна.

Г. В светлых лучах солнца особенно … празднично выглядели … наряды женщин.

18. На месте каких цифр пишется И?

Я тебе н(1) чего н(2) скажу,

И тебя н(3) встревожу н(4)чуть,

И о том, что я молча твержу,

Н(5) решусь н(6) за что намекнуть.

(А. Фет)

19. В каких случаях не пишется раздельно?

1)Отвечать (не)волнуясь. 2)(Не)просохшая после дождя земля. 3)(Не)хорошо говорить. 4) (Не)враг он мне. 5) (Не)хоженые тропы. 6) (Не) о чем.

7) (Не)интересный человек. 8)(Не)надо обижаться. 9) (Не)мог идти.

10) Письмо (не)написано.

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

20. Где пишется буква Я?

1) Подстрел..нный воробей. 2) Просе..нное зерно. 3) Промасл..нная бумага. 4) Раста..вший снег. 5) Засе..нное поле. 6) Плам..нный привет. 7) Осме..нный человек. _______________________

1 2 3 4 5 6 7

21. Обозначьте случаи слитного написания.

1) (за)тем лесом озеро. 2) (По)тому не делаю, что не могу. 3) Сначала ты иди, (за)тем я. 4) (На)конец доски. 5) Иди (по)тому мостику. 6) (На)конец занавес поднялся. 7) Самолет круто взмыл (в)верх.

___________________

1 2 3 4 5 6 7

22. В каких случаях следует пискать букву Н?

1) Стекля..ая дверь. 2) Разброса..ые вещи. 3) Глиня..ая кружка. 4) Дли..а железной дороги. 5) Комари..ый писк. 6) Связь была прерва..а.

7) Ю..ое порколение. 8) Авиацио..ый завод.

_____________________

1 2 3 4 5 6 7 8

23. Какие слова пишутся через дефис?

1) Строго(настрого). 2) (Пол)лимона. 3) Северо(восточный).

4) Ярко(голубой). 5) (По)прежнему дружить. 6) Хлопчато(бумажный).

7) Где(то) вдали. 8) (Пол)страны. 9) (По)змеиному следу.

1 2 3 4 5 6 7 8 9

Скачать материал

Скачать материал "Рабочая программа по русскому языку 7 класс"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 662 870 материалов в базе

Найти материалы

Скачать материал

Другие материалы

docx

Тест 5 кл Русский язык

16.08.2017
950
0

docx

Промежуточная аттестация по литературе 5 кл

Рейтинг: 1 из 5

16.08.2017
3072
8

docx

Требования к структуре рабочих программ по внеурочной деятельности

16.08.2017
519
2

docx

Литературный квест «Читаю я! Читаем вместе!»

16.08.2017
1559
18

pptx

Образ тещи в фольклоре и анекдотах

16.08.2017
1404
2

docx

Научно-исследовательская работа "Образ тещи в русском фольклоре"

16.08.2017
1689
7

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Скачать материал
- 16.08.2017 2304
- DOCX 474.5 кбайт
- Оцените материал:
Настоящий материал опубликован пользователем Сафонова Татьяна Викторовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Автор материала

Сафонова Татьяна Викторовна
- На сайте: 7 лет и 4 месяца
- Подписчики: 0
- Всего просмотров: 24509
- Всего материалов: 30