|
ВВЕДЕНИЕ (6 ч)
|
|
1
|
|
|
1. Русский язык — язык РФ и язык межнационального общения
|
Развитие представления о литературном языке, нормах,
культуре речи.
|
Регулятивные: выполнять
самопроверку или взаимопроверку учебного задания; выполнять учебное задание
в соответствии с целью.
Познавательные: определять значимость речи в общении и обосновывать
своё суждение; различать предложения по цели высказывания, эмоциональной
окраске и обосновывать своё суждение.
Коммуникативные: формулировать
понятные для партнёра высказывания; согласовывать позиции и находить общее
решение.
|
Понимание связи развития языка с развитием культуры
русского народа
|
|
2
|
|
|
2. Понятие о функциональных разновидностях языка
|
Первоначальные представления о функциональных разновидностях
языка их внеязыковых и языковых особенностях
|
(Р) оценивать результаты выполненного задания.
(П)находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в
учебнике, анализировать ее содержание.
(К)сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи
|
Проявлять интерес к изучению темы; ценностное отношение
к русскому языку как выразительному средству общения
|
|
3
|
|
|
3. РР. Текст и его признаки
|
Основные признаки текста. Тема. Основная мысль, ключевые
слова и микротема. Последовательность предложений в тексте.
|
(Р) преобразование практической задачи в познавательную.
(П) давать определение понятиям.
(К) осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве
необходимую взаимопомощь.
|
Проявлять интерес к изучению темы; осознание собственных
достижений при освоении учебной темы.
|
|
4
|
|
|
4. РР. Тема. Основная мысль текста
|
|
|
|
5
|
|
|
5. Орфоэпические нормы
|
|
|
|
6
|
|
|
6. Диагностический диктант
|
|
|
|
МОРФЕМИКА, СЛОВООБРАЗОВАНИЕ, ОРФОГРАФИЯ (22 ч)
|
|
7
|
|
|
1. Морфемика, словообразование, состав слова
|
Основные понятия морфемики и словообразования.
|
(Р) оценивать результаты выполненного задания по учебнику (раздел
“Советы помощника”)
(П) работать со словарями, находить в них нужную информацию о
слове.
(К) сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи
|
Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение
на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к
происхождению слов.
|
|
8
|
|
|
2. Роль морфем в процессах формо- и словообразования.
|
Состав слова Морфемная структура слова, словообразовательная
модель, словообразовательные пара, цепочка, гнездо.
|
|
9
|
|
|
3. Основные способы образования слов в русском языке
|
Основные способы словообразования. Сложные слова,
аббревиатура, переход одной части речи в другую, сращение.
|
(Р) адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения
действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия,
так и по ходу его реализации.
(П) давать определение понятиям, строить логические рассуждения.
(К) аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою
позицию не враждебным для оппонентов образом.
|
Осознавать на основе текста нравственные
нормы, понимать важность таких качеств человека, как взаимовыручка
|
|
10
|
|
|
4. Р.Р.
Определение принадлежности текста к определённому функциональному стилю
|
|
|
|
11
|
|
|
5. Сложные и сложносокращённые слова
Словарно-орфографический диктант
|
Понятие сложного и сложносокращённого слова. Способы
образования данных групп слов. Соединительная гласная в сложных словах.
|
(Р) принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу
обучения, адекватно воспринимать оценки
учителя, товарищей.
(П) осуществлять поиск нужной информации в
учебнике,
пользоваться знаками, символами, моделями,
схемами, приведенными в учебниках.
(К) принимать участие в работе парами и
группами,
допускать существование раз
личных точек зрения.
|
Ориентироваться на понимание причин успеха в
учебе, проявлять интерес к
новому учебному материалу.
|
|
12
|
|
|
6. Понятие об этимологии. Самостоятельная работа
|
Происхождение слов, исторические изменения в
структуре слова. Варианты морфем. Этимологический словарь.
|
(Р) в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов
решения учебной задачи.
(П) осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в
зависимости от конкретных условий.
(К) Учитывать
разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.
|
Участвовать в оценке работ, ответов одноклассников
на основе заданных критериев успешности учебной деятельности
|
|
13
|
|
|
7. Правописание сложных и сложносокращённых слов
Объяснительный диктант
|
|
|
|
14
|
|
|
8. Р.Р.
Устное сочинение на лингвистическую тему
|
|
|
|
15
|
|
|
9. Морфемный и словообразовательный разбор слова
|
Словари (морфемный и словообразовательный).
Грамматический и лексический анализ слова.
|
(Р)
формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и
последовательность действий.
(П) строить объяснение в устной форме по
предложенному плану; строить логическую цепь рассуждений
(К) задавать вопросы, строить понятные высказывания.
|
Умение вести диалог на основе равноправных отношений
и взаимного уважения.
|
|
16
|
|
|
10. РР.
Обучающее сочинение
Подготовка к написанию
|
|
(Р) определение последовательности промежуточных
целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности
действий
(П) умение осознанно строить речевое высказывание в устной
и письменной форме
(К)инициативное
сотрудничество в поиске и сборе информации.
|
Появление желания умело пользоваться зыком.
|
|
17
|
|
|
11. РР.
Сочинение-рассуждение
|
|
|
|
18
|
|
|
12. КД
|
|
|
|
19
|
|
|
13. Буквы О//А в корнях с чередованием
|
Правописание букв О//А в корнях с чередованием.
|
(Р) называть
цели конкретного задания; планировать работу c ним (называть учебный
алгоритм, правило, математическое свойство);
проверять свою работу, повторно следуя этапам плана,
находить и исправлять свои ошибки,
оценивать результат конечной работы, необходимость дальнейшей работы
(свои индивидуальные проблемы), -оценивать результаты урока в целом
(П) работать
с учебным текстом,
задавать вопросы в случае непонимания,
оформлять в тетради письменные работы в соответствии с принятыми
нормами.
(К)
высказывать и обосновывать
свою точку зрения,
слушать
и слышать других,
договариваться и приходить к общему решению совместной деятельности.
|
Умение отстаивать свое мнение
|
|
20
|
|
|
14. Правописание приставок ПРЕ-//ПРИ-
|
Правописание приставок ПРЕ-//ПРИ- .
|
(Р)выполнять
самопроверку или взаимопроверку учебного задания; выполнять учебное задание в
соответствии с целью.
(П) определять
значимость речи в общении и обосновывать своё суждение; различать предложения
по цели высказывания, эмоциональной окраске и обосновывать своё суждение.
(К) формулировать
понятные для партнёра высказывания; согласовывать позиции и находить общее
решение.
|
Понимание связи развития языка с развитием культуры
русского народа
|
|
21
|
|
|
15. Правописание приставок
Распределительный диктант
|
|
|
22
|
|
|
16. Обобщение по теме «Правописание приставок пре-,
при-»
Проверочный диктант
|
|
|
|
23
|
|
|
17. РР Подготовка к написанию сочинения
|
|
|
24
|
|
|
18. Повторение темы «Морфемика, словообразование,
орфография»
Самостоятельная работа
|
Совершенствовать орфографические умения при работе с орфограммой
«Непроизносимые согласные», делать транскрипцию слова.
|
(Р) составление плана и последовательности действий
(П) умение структурировать знания
(К) умение
с полнотой и ясностью выражать свои мысли в соответствии с грамматическими и
синтаксическими нормами языка
|
Положительная мотивация учебной деятельности
|
|
25
|
|
|
19. Предупредительный диктант с грамматическим
заданием
|
|
|
|
26
|
|
|
20. РР. Рассказ о народном промысле (устно)
|
(Р)осуществлять само- и взаимопроверку,
находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.
(П)владеть общим способом проверки орфограмм в словах;
(К)формулировать собственное мнение и позицию.
|
Мотивация достижения и готовности к преодолению трудностей
на основе умения мобилизовать свои личностные ресурсы
|
|
27
|
|
|
21. Повторение темы «Морфемика, словообразование,
орфография»
|
Совершенствовать орфографические умения при работе с
орфограммой «Непроизносимые согласные», делать транскрипцию слова.
|
(Р) составление плана и последовательности действий
(П) умение структурировать знания
(К) умение с полнотой и ясностью выражать свои мысли в
соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка
|
Положительная мотивация учебной деятельности
|
|
28
|
|
|
22. КР по теме «Морфемика, словообразование».
|
Сопоставлять произношение с написанием, подбирать
однокоренные слова
|
(Р) адекватно оценивать свои достижения, осознавать
возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления.
(П) вносить необходимые дополнения и
изменения в план и способ действия.
(К) формулировать
собственное мнение.
|
Мотивация достижения и готовности к преодолению трудностей
на основе умения мобилизовать свои личностные ресурсы
|
|
ЛЕКСИКОЛОГИЯ, ОРФОГРАФИЯ, КУЛЬТУРА РЕЧИ (22 ч)
|
|
29
|
|
|
1. Лексикология Повторение и обобщение изученного по
теме в 5-м классе.
Контрольный словарный диктант
|
Функциональные разновидности языка. Толковые
словари.
|
Регулятивные:
руководствоваться правилом при создании речевого
высказывания;
Познавательные:
классифицировать, обобщать, систематизировать
изученный материал по плану, по таблице;
Коммуникативные:
учитывать
разные мнения и стремиться к координации различных позиций при работе в паре.
|
Положительная мотивация и познавательный интерес к
изучению курса русского языка
|
|
30
|
|
|
2. Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.
|
|
|
|
|
31
|
|
|
3. Понятие об общеязыковых и художественных
метафорах
Лингвистический анализ текста
|
Прямое и переносное значение слова. Отличие общеязыковых
метафор от художественных. Понятие об индивидуально-авторских метафорах,
олицетворениях, эпитетах.
|
Регулятивные:
следовать
при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам.
Познавательные:
выделять существенную информацию из
читаемых текстов.
Коммуникативные:
формулировать собственное мнение и позицию;
задавать
вопросы, уточняя непонятое в высказывании.
|
Овладение учебными действиями и умение использовать
знания для решения познавательных и практических задач.
|
|
32
|
|
|
4. Лексические выразительные средства.
|
Прямое и переносное значение слова. Метафора,
олицетворение, эпитет. Народно-поэтические эпитеты (постоянные эпитеты).
|
Регулятивные:
выполнять
учебные действия в громкоречевой и умственной форме.
Познавательные:
осуществлять синтез как составление целого из частей
(составление текстов).
Коммуникативные:
формулировать
собственное мнение и позицию.
|
Осознавать и определять интерес к созданию собственных
текстов, к письменной форме общения.
|
|
33
|
|
|
5. РР.
Подготовка к написанию сочинения-описания «Осень в Крыму»
|
|
|
|
34
|
|
|
6. Чередование гласных в корнях -скак-//-скоч-,
-равн-//-ровн-, -твар-//-твор-
|
Правописание букв О//А в корнях с чередованием.
|
Регулятивные:
выделять учебную задачу на основе соотнесения
известного, освоенного и неизвестного;
Познавательные:
ориентироваться в учебнике с большой долей самостоятельности,
соотносить результаты с реальностью в рамках
изученного материала.
Коммуникативные:
находить общее решение при работе в паре и группе.
|
|
|
35
|
|
|
7. Правописание гласных в корне слова
Словарно-орфографический диктант
|
|
|
|
36
|
|
|
8. Лексика русского языка с точки зрения её происхождения.
Самостоятельная работа
|
Классификация лексики с точки зрения происхождения
|
Регулятивные:
прогнозировать
результат и уровень освоения способов действия.
Познавательные:
осуществлять
рефлексию способов и условий действия,
выбирать
наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий.
Коммуникативные:
строить
монологические высказывания, участвовать в учебном диалоге,
аргументировать
свою точку зрения.
|
Положительная мотивация учебной деятельности
|
|
37
|
|
|
9. Исконно русские слова. Заимствованные слова
|
Классификация лексики с точки зрения происхождения.
Тематические группы заимствованных слов. Фонетические и грамматические признаки
заимствованных слов. Словари иностранных слов.
|
Регулятивные;
адекватно оценивать свои достижения,
осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления. Познавательные:
вносить необходимые дополнения и изменения в
план и способ действия.
Коммуникативные:
формулировать собственное мнение.
|
Способность к саморазвитию,
мотивация к познанию, учёбе.
|
|
38
|
|
|
10. Лексика русского языка с точки зрения её
активного и пассивного употребления Самостоятельная работа
|
Классификация лексики с точки зрения употребления.
Причины появления историзмов, архаизмов, неологизмов.
|
Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями её реализации.
Познавательные:
строить сообщения в устной и письменной форме.
Коммуникативные:
учитывать разные мнения и стремиться к координации
различных позиций в сотрудничестве.
|
Способность к саморазвитию,
мотивация к познанию, учёбе.
|
|
39
|
|
|
11. Общеупотребительные слова. Диалектизмы
Профессионализмы. Жаргонизмы
|
Слова общеупотребительные и ограниченного употребления
Профессионализмы. Общенаучные и специальные термины.
Жаргон. Арго.
|
Регулятивные:
прогнозировать результат и уровень освоения способов
действия осуществлять поиск
необходимой информации.
Познавательные:
осуществлять
рефлексию способов и условий действия. находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в
учебнике, анализировать ее содержание.
Коммуникативные:
сотрудничать
с одноклассниками при выполнении учебной задачи уметь в рамках совместной
деятельности слушать других, высказывать свою точку зрения, вступать в беседу.
|
Умение отстаивать свое мнение
Способность к самооценке на основе критериев
успешной учебной деятельности
|
|
40
|
|
|
12. Стилистически нейтральная и книжная лексика..
Разговорная лексика
РР. Развёрнутый ответ на вопрос
|
Сферы и ситуации использования нейтральной и
стилистически окрашенной лексики.
|
Регулятивные: способствовать развитию умения самостоятельно
вырабатывать и применять критерии и способы дифференцированной оценки
Познавательные: планировать
свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации
Коммуникативные:
прогнозировать результат и уровень освоения материала
|
Мотивация достижения и готовности к преодолению трудностей
на основе умения мобилизовать свои личностные ресурсы
|
|
41
|
|
|
13. Стилистические пласты лексики
Предупредительный диктант
|
|
|
42
|
|
|
14. Фразеологизмы. Источники фразеологизмов
Самостоятельная работа
|
Роль фразеологизмов в речи. Свободные сочетания
слов. Происхождение фразеологизмов, их источники.
|
Регулятивные:
прогнозировать
результат и уровень освоения способов действия.
Познавательные:
осуществлять
рефлексию способов и условий действия;
выбирать
наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий.
Коммуникативные:
уметь задавать уточняющие вопросы
|
Выработка в противоречивых
конфликтных ситуациях правила поведения, способствующего ненасильственному и
равноправному преодолению конфликта
|
|
43
|
|
|
15. Фразеологизмы нейтральные и стилистически окрашенные
Выборочный диктант
|
Исконно русские и заимствованные фразеологизмы. Нейтральные,
книжные, разговорные и просторечные фразеологизмы.
|
Регулятивные:
прогнозировать результат, делать выводы на
основе наблюдений
Познавательные:
умение выполнять логические операции
Коммуникативные:
грамотно задавать вопросы
|
Ориентация на успех в учебной деятельности и понимание
его причин
|
|
44
|
|
|
16. РР.
Подготовка к написанию изложения
|
Регулятивные: определение последовательности промежуточных целей
с учётом конечного результата; составление плана и последовательности
действий
Познавательные: умение осознанно строить речевое высказывание в
устной и письменной форме
Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.
|
Появление желания умело использовать возможности
русского языка.
|
|
45
|
|
|
17. РР. КР Контрольное изложение с творческим
продолжением.
|
|
46
|
|
|
18. РР. Сжатое
изложение (по книге «Школа вежливости»)
|
Приёмы компрессии (сжатия) текста.
|
Регулятивные: определение последовательности промежуточных целей
с учётом конечного результата; составление плана и последовательности
действий
Познавательные: умение осознанно строить речевое высказывание в
устной и письменной форме
Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.
|
Появление желания умело использовать возможности
русского языка.
|
|
47
|
07.11
|
|
19. РР. Написание
изложения
|
|
|
48
|
08.11
|
|
20. Лексикография. Орфография. Культура речи. Повторение
и обобщение по темы
|
|
Регулятивные: составление плана и последовательности действий
Познавательные: умение структурировать знания
Коммуникативные: умение с полнотой и ясностью выражать свои мысли в
соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка
|
Положительная мотивация учебной деятельности
|
|
49
|
|
|
21. КР по теме «Лексикология»
Орфографический диктант
|
|
Регулятивные;
адекватно оценивать свои достижения,
осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления. Познавательные:
вносить необходимые дополнения и изменения в
план и способ действия.
Коммуникативные:
формулировать собственное мнение.
|
Мотивация достижения и готовности к преодолению трудностей
на основе умения мобилизовать свои личностные ресурсы
|
|
50
|
|
|
22. Комплексный анализ текста. Работа над ошибками
|
|
|
|
|
Морфология,
орфография. Культура речи (135 ч)
СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ (25 ч)
|
|
51
|
|
|
1. Части речи в русском языке
|
Система частей речи в русском языке, понятие о
лексико-грамматических разрядах слов. Омонимия частей речи.
|
Регулятивные:
учитывать установленные правила в
планировании и контроле способа решения
Познавательные:
строить рассуждения в форме связи простых
суждений об объекте, его строении, свойствах и связях
Коммуникативные:
адекватно использовать речевые средства для решения
различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание.
|
Умение отстаивать свое мнение
|
|
52
|
|
|
2. Повторение изученного в 5-м классе. Имя
существительное. Морфологические признаки
|
Имя существительное как часть речи. Одушевлённость//неодушевлённость.
Варианты падежных окончаний.
|
Регулятивные:
формирование умения ставить учебную задачу
Познавательные:
развитие умения классифицировать
явления
Коммуникативные:
построение фраз с использованием
лингвистических терминов
|
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
|
|
53
|
|
|
3. КР Морфологические
признаки имени существительного
|
|
|
|
|
54
|
|
|
4. Несклоняемые и разносклоняемые имена существительные
Словарно-орфографический диктант
|
Употребление и согласование несклоняемых и разносклоняемых
существительных в речи.
|
Регулятивные;
адекватно оценивать свои достижения,
осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления. Познавательные:
вносить необходимые дополнения и изменения в
план и способ действия.
Коммуникативные:
формулировать собственное мнение.
|
Соотносить «что я хочу» (цели, мотивы), «что я
могу» (результаты).
|
|
55
|
|
|
5. РР.
Изложение текста повествовательного характера
|
|
|
|
56
|
|
|
6. РР. Подготовка
к написанию сочинения
|
|
|
|
57
|
|
|
7. РР.
Сочинение-рассуждение на морально-этическую тему
|
|
|
|
58
|
|
|
8. Имена существительные общего рода
|
Согласование существительных общего рода. Морфологический
разбор имён существительных.
|
Регулятивные:
уметь ориентироваться на образец и правило
выполнения задания.
Познавательные: уметь
делать выводы на основе наблюдений.
Коммуникативные: рефлексия
своих действий.
|
Проявлять познавательный интерес к новым знаниям
|
|
59
|
|
|
9. Морфологический разбор имени существительного
Самостоятельная работа
|
Морфологический разбор имени существительного
|
Регулятивные: применять установленные правила в планировании
способа решения.
Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную
цель, установление аналогий.
Коммуникативные: ставить вопросы.
|
Внутренняя позиции школьника на основе положительного
отношения к школе
|
|
60
|
|
|
10. РР.
Стиль текста
|
Функциональные разновидности языка
|
Регулятивные: самостоятельно адекватно оценивать правильность
выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу
его реализации, так и в конце действия.
Познавательные:
ориентироваться на разнообразие способов
решения лингвистических задач.
Коммуникативные:
договариваться и приходить к общему решению в совместной
деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.
|
Способность к саморазвитию,
мотивация к познанию, учёбе.
|
|
61
|
|
|
11. Словообразование имён существительных
|
Способы образования имён существительных. Субстантивация.
Согласование существительных. Словообразовательный разбор.
|
Регулятивные:
выделять
учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного, сопоставлять
свою оценку с оценкой другого человека.
Познавательные:
самостоятельно
формулировать предположение о том, как искать недостающий способ действия;
уметь
выделять из представленной информации ту, которая необходима для решения
поставленной задачи.
Коммуникативные:
строить
монологические высказывания, участвовать в учебном диалоге,
аргументировать
свою точку зрения.
|
Вырабатывать в противоречивых
конфликтных ситуациях правила поведения, способствующие ненасильственному и
равноправному преодолению конфликта.
Способность к саморазвитию,
мотивация к познанию, учёбе.
|
|
62
|
|
|
12. Сложносокращённые имена существительные
Словарно-орфографический диктант
|
Согласование сложносокращённых существительных с
глаголами.
|
Регулятивные:
прогнозировать
результат и уровень освоения способов действия
Познавательные:
осуществлять
рефлексию способов и условий действия.
Коммуникативные:
уметь
в рамках совместной деятельности слушать других, высказывать свою точку зрения,
вступать в беседу.
|
Проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных
задач
|
|
63
|
|
|
13. Правописание имён существительных О-Ё после шипящих
|
Орфографическое правило и алгоритмы его использования.
|
Регулятивные: внесение необходимых дополнений и корректив в план
действия
Познавательные:
умение структурировать знания
Коммуникативные: коррекция, оценка своих действий.
|
Установление связи между целью учебной
деятельности и её мотивом
|
|
64
|
|
|
14. Правописание существительных
Словарно-орфографический диктант
|
|
65
|
|
|
15. Правописание существительных Правописание
сложных существительных
|
|
66
|
|
|
16. РР.
Подготовка к написанию изложения
|
Регулятивные:
принимать и сохранять учебную задачу,
соответствующую этапу
обучения, адекватно воспринимать оценки
учителя, товарищей.
Познавательные:
владеть основами смыслового чтения текста,
подводить языковой факт под понятия разного
уровня обобщения.
Коммуникативные:
задавать вопросы, адекватно использовать средства
устного общения для решения коммуникативных задач.
|
Проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных
задач
|
|
67
|
|
|
17. РР. Написание изложения
|
|
68
|
|
|
18. Правописание существительных
НЕ с именем существительным
|
Орфографическое правило и алгоритмы его использования
|
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной
задачей и условиями её реализации.
Познавательные: использовать общие приёмы решения лингвистических
задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений
об объекте.
Коммуникативные:
учитывать разные мнения и интересы и обосновывать
собственную позицию.
|
Положительная мотивация учебной деятельности
|
|
69
|
|
|
19. КД Правописание
существительных
|
|
|
|
70
|
|
|
20. РР.
Подготовка к написанию сочинения-рассуждения
|
Регулятивные: осуществлять поиск необходимой информации
Познавательные:
оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы
Коммуникативные: учитывать
и уважать разные мнения
|
Умение соотносить цели и результат
|
|
71
|
|
|
21. РР. Написание
сочинения-рассуждения
|
|
72
|
|
|
22. РР. Изложение
с творческим продолжением Подготовка к написанию
|
|
|
|
73
|
|
|
23. РР. Написание
изложения
|
|
|
|
74
|
|
|
24. Имя существительное. Повторение и обобщение по
теме
Самостоятельная работа
|
|
Регулятивные: составление плана и последовательности действий
Познавательные: умение структурировать знания
Коммуникативные: умение с полнотой и ясностью выражать свои мысли в
соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка
|
Положительная мотивация учебной деятельности
|
|
75
|
|
|
25. Правописание имени существительного
К. Словарно-орфографический диктант
|
|
|
|
ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ (29 ч)
|
|
76
|
|
|
1. Имя прилагательное как часть речи
|
Повторение пройденного в 5-м классе. Морфологические
признаки имени прилагательного. История изучения имени прилагательного как
части речи. Постоянные и непостоянные морфологические признаки имени
прилагательного.
|
Регулятивные:
уметь ориентироваться на образец и правило
выполнения задания
Познавательные: уметь
делать выводы на основе наблюдений
Коммуникативные: рефлексия своих действий
|
Способность к самооценке на основе критериев
успешной учебной деятельности
|
|
77
|
|
|
2. КД
|
Регулятивные;
адекватно оценивать свои достижения,
осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления. Познавательные:
вносить необходимые дополнения и изменения в
план и способ действия.
Коммуникативные:
формулировать собственное мнение.
|
Мотивация достижения и готовности к преодолению трудностей
на основе умения мобилизовать свои личностные ресурсы
|
|
78
|
|
|
3. Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. Разряды
имён прилагательных
|
Понятие «разряд прилагательного». Классификация разрядов
по признакам. Качественные прилагательные.
|
·
Регулятивные:
осуществлять
поиск необходимой информации
Познавательные:
оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы
Коммуникативные: учитывать
и уважать разные мнения
|
Умение отстаивать свое мнение
|
|
79
|
|
|
4. Качественные прилагательные
|
Понятие «разряд прилагательного». Классификация
разрядов по признакам.
|
·
Регулятивные: осуществлять поиск необходимой информации
Познавательные:
оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы
Коммуникативные: учитывать
и уважать разные мнения
|
Умение отстаивать свое мнение
|
|
80
|
|
|
5. Качественные прилагательные. Степени сравнения
|
Образование степеней сравнения имён прилагательных.
Грамматические признаки сравнительной степени.
|
Регулятивные: определение последовательности промежуточных целей
с учётом конечного результата; составление плана и последовательности
действий
Познавательные: умение осознанно строить речевое высказывание в
устной и письменной форме
Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.
|
|
|
81
|
|
|
6. Степени сравнения имён прилагательных
|
Образование степеней сравнения имён прилагательных.
Грамматические признаки сравнительной степени.
|
Регулятивные: определение последовательности промежуточных целей
с учётом конечного результата; составление плана и последовательности
действий
Познавательные: умение осознанно строить речевое высказывание в
устной и письменной форме
Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.
|
|
|
82
|
|
|
7. Степени сравнения имён прилагательных. Сравнительная
степень сравнения
|
Образование степеней сравнения имён прилагательных.
Грамматические признаки сравнительной степени.
|
Регулятивные: определение последовательности промежуточных целей
с учётом конечного результата; составление плана и последовательности
действий
Познавательные: умение осознанно строить речевое высказывание в
устной и письменной форме
Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.
|
|
|
83
|
|
|
8. Превосходная степень сравнения
|
Образование степеней сравнения имён прилагательных.
Грамматические признаки превосходной степени.
|
Регулятивные:
планировать свои действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: рефлексия
способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности
Коммуникативные: контроль, коррекция, оценка собственных действий.
|
Соотносить «что я хочу» (цели, мотивы), «что я
могу» (результаты).
|
|
84
|
|
|
9. Разряды имён прилагательных. Относительные прилагательные
|
Классификация разрядов по признакам. Относительные
прилагательные. Синтаксическая синонимия. Научное и художественное описание.
|
Регулятивные:
прогнозировать
результат и уровень освоения способов действия.
Познавательные:
осуществлять
рефлексию способов и условий действия;
выбирать
наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий.
Коммуникативные:
уметь задавать уточняющие вопросы.
|
Способность к саморазвитию,
мотивация к познанию, учёбе.
|
|
85
|
|
|
10. Притяжательные прилагательные
|
Классификация разрядов по признакам. Притяжательные
прилагательные. Морфемный разбор прилагательных.
|
Регулятивные: способствовать развитию умения самостоятельно
вырабатывать и применять критерии и способы дифференцированной оценки
Познавательные: планировать
свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации
Коммуникативные:
прогнозировать результат и уровень освоения материала.
|
Умение участвовать в диалоге, аргументировано доказывать
свою позицию
|
|
86
|
|
|
11. Морфологический разбор имени прилагательного
|
Порядок морфологического разбора имени прилагательного.
Образец письменного разбора.
|
Регулятивные:
вносить необходимые коррективы в действие
после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок,
использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного
результата
Познавательные:
осуществлять анализ объектов с выделением
существенных и несущественных признаков
Коммуникативные:
строить монологическое высказывание, владеть диалогической
формой речи.
|
Проявлять познавательный интерес к новым знаниям
|
|
87
|
|
|
12. КР
Морфологические признаки имени прилагательного
|
|
|
|
88
|
|
|
13. РР. Особенности
строения текста-описания.
|
Особенности текста-описания, структура его
построения.
|
Регулятивные:
проявлять познавательную инициативу в
учебном сотрудничестве.
Познавательные:
строить рассуждения в форме связи простых
суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.
Коммуникативные:
строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие,
что партнёр знает и видит, а что нет.
|
Способность к самооценке на основе критериев
успешной учебной деятельности
|
|
89
|
|
|
14. РР. Изложение с элементами описания
|
|
|
|
90
|
|
|
15. РР. Подготовка
к написанию сочинения-описания
|
Особенности описания как типа речи.
|
Регулятивные: определение последовательности промежуточных целей
с учётом конечного результата; составление плана и последовательности
действий
Познавательные: умение осознанно строить речевое высказывание в
устной и письменной форме
Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.
|
|
|
91
|
|
|
16. РР. Сочинение-описание
«Зимний лес»
|
|
|
|
92
|
|
|
17. Правописание НЕ с именами прилагательными
|
Правописание НЕ с именами прилагательными
|
Регулятивные:
формирование умения ставить учебную задачу
Познавательные:
развитие умения классифицировать
явления
Коммуникативные:
Построение фраз с использованием лингвистических терминов
|
Формирование уважительного отношения к иному мнению.
|
|
93
|
|
|
18. Орфографический практикум. Правописание НЕ с
именами существительными и прилагательными
|
|
|
|
94
|
|
|
19. Словообразование имён прилагательных. Самостоятельная
работа
|
|
развитие умений определять основные способы образования имён
прилагательных; проводить морфемный и словообразовательный разбор имени
прилагательного; анализировать типичные морфемные модели имён прилагательных.
|
|
|
95
|
|
|
20. Буквы О//Ё после шипящих и Ц в суффиксах
прилагательных. Проверочный диктант
|
Основные способы образования прилагательных. Морфемный
и словообразовательный разбор. Типичные морфемные модели.
|
Регулятивные:
выделять
учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного, сопоставлять
свою оценку с оценкой другого человека.
Познавательные:
самостоятельно
формулировать предположение о том, как искать недостающий способ действия;
уметь
выделять из представленной информации ту, которая необходима для решения
поставленной задачи.
Коммуникативные:
строить
монологические высказывания, участвовать в учебном диалоге,
аргументировать
свою точку зрения.
|
Умение участвовать в диалоге, аргументировано доказывать
свою позицию
|
|
96
|
|
|
21. Правописание суффиксов прилагательных Словарно-орфографический
диктант
|
|
|
|
97
|
|
|
22. РР
Особенности описания природы (устно) Н//НН в суффиксах имён прилагательных
|
Морфемные модели имён прилагательных. Правописание Н
и НН в суффиксах имен прилагательных.
|
Регулятивные:
волевая саморегуляция как способность к
мобилизации сил и энергии; способность к выбору в ситуации мотивационного
конфликта и к преодолению препятствий
Познавательные: поиск и выделение необходимой информации
Коммуникативные: умение с полнотой и ясностью выражать свои мысли в
соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка.
|
Способность к саморазвитию,
мотивация к познанию, учёбе.
|
|
98
|
|
|
23.Правописание Н и НН в суффиксах имен
прилагательных Самостоятельная работа
|
|
|
|
99
|
|
|
24. Правописание -К-//-СК- в суффиксах имён прилагательных
Словарно-орфографический диктант
|
Морфемные модели имён прилагательных. Правописание К
и СК в суффиксах имен прилагательных.
|
Регулятивные:
выделять
учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного
Познавательные:
уметь
с большей долей самостоятельности работать с моделями,
соотносить
результаты с реальностью в рамках изученного материала
Коммуникативные:
с полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии
с поставленной задачей
|
Осознавать и определять интерес к созданию собственных
текстов, к письменной форме общения.
|
|
100
|
|
|
25. Словообразование имён прилагательных. Сложные
имена прилагательные
|
Правописание сложных имён прилагательных. Переход слова
из одной части речи в другую (субстантивация
|
·
Регулятивные:
осуществлять
поиск необходимой информации
Познавательные:
оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы
Коммуникативные: учитывать и уважать разные мнения
|
Находить мотивацию для успешного усвоения темы.
|
|
101
|
|
|
26. Сложные имена прилагательные
|
Правописание сложных имён прилагательных.
|
развитие умений опираться на морфемно-словообразовательный анализ при
выборе правильного написания слова.
|
|
|
102
|
|
|
27. Повторение темы «Имя прилагательное»
|
Морфологические признаки имени прилагательного. История
изучения имени прилагательного как части речи. Постоянные и непостоянные
морфологические признаки имени прилагательного.
|
Регулятивные: составление плана и последовательности действий Познавательные: умение структурировать знания Коммуникативные: умение с полнотой и ясностью выражать свои мысли в
соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка
|
Положительная мотивация учебной деятельности
|
|
103
|
|
|
28. Имя прилагательное как часть речи Повторение и
обобщение по теме
|
Регулятивные;
адекватно оценивать свои достижения,
осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления. Познавательные:
вносить необходимые дополнения и изменения в
план и способ действия.
Коммуникативные:
формулировать собственное мнение.
|
Мотивация достижения и готовности к преодолению трудностей
на основе умения мобилизовать свои личностные ресурсы
|
|
104
|
|
|
29. КД по теме «Имя прилагательное»
|
|
ЧИСЛИТЕЛЬНОЕ (22 ч)
|
|
105
|
|
|
1. Имя числительное как части речи
|
Морфологические признаки, значение и особенности
имени числительного. Синтаксическая роль имён числительных.
|
Регулятивные: прогнозирование результата и уровня усвоения, его
характеристик
Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной
цели
Коммуникативные: определение целей, функций участников, способов
взаимодействия для учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
|
Проявлять любознательность, интерес к изучаемому материалу;
развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками при решении
задач.
|
|
106
|
|
|
2. Морфологические признаки, значение и особенности
имени числительного.
|
·
|
|
|
107
|
|
|
3. Простые, сложные и составные числительные
|
Виды числительных по структуре. Образование, правописание
и употребление сложных и составных числительных.
|
·
Регулятивные:
планировать
свои действия для реализации задач урока и заданий к упражнениям
Познавательные:
классифицировать,
обобщать, систематизировать изученный материал по плану
Коммуникативные:
учитывать разные мнения и стремиться к координации
различных позиций при работе в паре.
|
Осознание ценностного отношения к полученным знаниям.
|
|
108
|
|
|
4. Количественные и порядковые числительные
|
Образование и употребление в речи количественных и
порядковых числительных.
|
Регулятивные:
планировать свои действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем
плане.
Познавательные:
строить сообщения в устной и письменной
форме.
Коммуникативные:
договариваться и приходить к общему решению в совместной
деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.
|
Проявлять познавательный интерес к новым знаниям
|
|
109
|
|
|
5. Склонение числительных
|
Особенности изменений числительных по падежам и временам.
|
Регулятивные: волевая саморегуляция как способность к мобилизации
сил и энергии; способность к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к
преодолению препятствий
Познавательные: поиск и выделение необходимой информации
Коммуникативные: поиск и оценка альтернативных способов разрешения
конфликта, принятие решения и его реализация.
|
Способность к самооценке на основе критериев
успешной учебной деятельности
|
|
110
|
|
|
6. РР. Сочинение. Роль числительных в тексте
|
Особенности использования имён числительных в
текстах научного и разговорного стилей
|
Регулятивные: определение последовательности промежуточных целей
с учётом конечного результата; составление плана и последовательности
действий
Познавательные: умение осознанно строить речевое высказывание в
устной и письменной форме
Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.
|
Появление желания умело пользоваться зыком.
|
|
111
|
|
|
7. РР. Сочинение-рассуждение «Роль числительных в
тексте»
|
|
|
|
112
|
|
|
8. Особенности изменений числительных по падежам и
временам.
|
|
Регулятивные: волевая саморегуляция как способность к мобилизации
сил и энергии; способность к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к
преодолению препятствий
Познавательные: поиск и выделение необходимой информации
Коммуникативные: поиск и оценка альтернативных способов разрешения
конфликта, принятие решения и его реализация.
|
|
|
113
|
|
|
9. Мягкий знак на конце и в середине числительных
|
|
|
|
114
|
|
|
10. РР. Сочинение
на лингвистическую тему Устное публичное выступление
|
Особенности использования имён числительных в
текстах научного и разговорного стилей
|
Регулятивные: определение последовательности промежуточных целей
с учётом конечного результата; составление плана и последовательности
действий
Познавательные: умение осознанно строить речевое высказывание в
устной и письменной форме
Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.
|
Появление желания умело пользоваться зыком.
|
|
115
|
|
|
11. Разряды количественных числительных
|
Целые, дробные, собирательные числительные, их
грамматические признаки, склонение. Особенности сочетаемости собирательных
числительных.
|
Регулятивные:
вносить необходимые коррективы в действие
после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок,
использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата
Познавательные:
осуществлять анализ объектов с выделением
существенных и несущественных признаков
Коммуникативные:
строить монологическое высказывание, владеть диалогической
формой речи.
|
Умение участвовать в диалоге, аргументировано доказывать
свою позицию
|
|
116
|
|
|
12. Числительные, обозначающие целые числа Самостоятельная
работа
|
|
|
117
|
|
|
13. Порядковые числительные
|
|
|
118
|
|
|
14. Дробные числительные
|
|
|
119
|
|
|
15. Собирательные числительные
Словарно-орфографический диктант
|
|
|
120
|
|
|
16. Синтаксическая роль числительных в предложении
|
Функции числительных в тексте.
|
Регулятивные: составление плана и последовательности действий
Познавательные: умение структурировать знания
Коммуникативные: умение с полнотой и ясностью выражать свои мысли в
соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка.
|
Формирование уважительного отношения к иному мнению.
|
|
121
|
|
|
17. Морфологический разбор числительного
|
Порядок морфологического разбора имени числительного.
Образец письменного разбора.
|
Регулятивные:
формирование умения ставить учебную задачу
Познавательные:
развитие умения классифицировать
явления
Коммуникативные:
Построение фраз с использованием лингвистических терминов.
|
Умение отстаивать свое мнение
|
|
122
|
|
|
18. Повторение темы «Имя числительное»
Самостоятельная работа по теме
|
|
Регулятивные: составление плана и последовательности действий Познавательные:
умение структурировать знания Коммуникативные: умение с полнотой и
ясностью выражать свои мысли в соответствии с грамматическими и
синтаксическими нормами языка
|
Положительная мотивация учебной деятельности
|
|
123
|
|
|
19. КР по теме «Имя числительное»
|
Регулятивные;
адекватно оценивать свои достижения,
осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления. Познавательные:
вносить необходимые дополнения и изменения в
план и способ действия.
Коммуникативные:
формулировать собственное мнение.
|
Мотивация достижения и готовности к преодолению трудностей
на основе умения мобилизовать свои личностные ресурсы
|
|
124
|
|
|
20. РР Лексические способы сокращения текста
|
|
·
Регулятивные:
осуществлять
поиск необходимой информации.
Познавательные:
оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы.
Коммуникативные: учитывать и уважать разные мнения.
|
Проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных
задач
|
|
125
|
|
|
21. РР Устное публичное
выступление на тему «Берегите природу» Подготовка к написанию сочинения
|
развитие умений информационной переработки
текста (умений выполнять сокращение,
дополнение, изменение текста).
|
|
|
126
|
|
|
22. РР Сочинение-рассуждение
|
|
|
МЕСТОИМЕНИЕ (20 ч)
|
|
127
|
|
|
1. Местоимение как часть речи
|
Функции местоимений в речи. Морфологические признаки
местоимений.
|
Регулятивные: прогнозирование результата и уровня усвоения, его
характеристик
Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной
цели
Коммуникативные: определение целей, функций участников, способов
взаимодействия для учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
|
Проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных
задач
|
|
128
|
|
|
2. Разряды местоимений. Личные местоимения
|
Признаки и склонение личных местоимений. Роль местоимений
как средств лексической связи предложений.
|
Регулятивные: различать способ и результат действия. Познавательные: осуществлять подведение под понятие на основе
распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза Коммуникативные:допускать
возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих
с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии
развитие умений сопоставлять и
соотносить местоимения с другими частями речи; углубление знаний о морфологических
признаках местоимений
|
Способность к саморазвитию,
мотивация к познанию, учёбе.
|
|
129
|
|
|
3. Личные местоимения
|
|
|
|
130
|
|
|
4. Возвратное местоимение себя
|
Склонение и использование в речи возвратного
местоимения «себя».
|
Регулятивные: составление плана и последовательности действий
Познавательные: умение структурировать знания
Коммуникативные: умение с полнотой и ясностью выражать свои мысли в
соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка.
|
Положительная мотивация учебной деятельности
|
|
131
|
|
|
5. Притяжательные местоимения
|
Склонение и употребление притяжательных местоимений в
речи.
|
Регулятивные: волевая саморегуляция как способность к мобилизации
сил и энергии; способность к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к
преодолению препятствий
Познавательные: поиск и выделение необходимой информации
Коммуникативные: поиск и оценка альтернативных способов разрешения
конфликта, принятие решения и его реализация.
|
Адекватная оценка собственного поведения и поведения
окружающих
|
|
132
|
|
|
6. Употребление притяжательных местоимений в речи
|
|
развитие умений распознавать и склонять притяжательные
местоимения, использовать местоимения в речи, отличать притяжательные
местоимения от слов других частей речи.
|
|
|
133
|
|
|
7. РР.
Приёмы сжатия текста
|
|
углубление знаний о тексте, средствах связи
предложений в тексте; развитие умений
сокращать текст, используя разные приёмы сжатия; пересказывать в сжатой форме
прочитанный текст.
|
|
|
134
|
|
|
8. РР Подготовка
к написанию сочинения по картине
|
|
Регулятивные: определение последовательности промежуточных целей
с учётом конечного результата; составление плана и последовательности
действий
Познавательные: умение осознанно строить речевое высказывание в
устной и письменной форме
Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.
|
Появление желания умело пользоваться зыком.
|
|
135
|
|
|
9. Указательные местоимения
|
Склонение и употребление указательных местоимений в
речи.
|
Регулятивные:организовывать своё рабочее место и работу; сопоставлять
свою работу с образцом; оценивать
её по критериям, выработанным в классе. Познавательные: отбирать из своего опыта ту информацию, которая может
пригодиться для решения проблемы. Коммуникативные: уметь задавать
уточняющие вопросы.
|
Умение участвовать в диалоге, аргументировано доказывать
свою позицию
|
|
136
|
|
|
10. Определительные местоимения
|
Склонение и употребление определительных местоимений
в речи.
|
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной
задачей и условиями её реализации.
Познавательные: использовать общие приёмы решения лингвистических
задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых
суждений об объекте.
Коммуникативные:
учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную
позицию.
|
Положительная мотивация учебной деятельности
|
|
137
|
|
|
11. Употребление определительных местоимений в речи.
|
|
развитие умений распознавать и склонять
определительные местоимения, использовать местоимения в речи, определять их
роль для связи предложений в тексте.
|
|
|
138
|
|
|
12. РР. Текст. Логика текста
|
Принципы построения текста.
|
Регулятивные:
проявлять познавательную инициативу в
учебном сотрудничестве.
Познавательные:
самостоятельно учитывать выделенные учителем
ориентиры действия в новом учебном материале.
Коммуникативные:
понимать относительность мнений и подходов к решению
проблемы.
|
Умение вести диалог на основе равноправных отношений
и взаимного уважения
|
|
139
|
|
|
13. Вопросительно-относительные местоимения
|
Склонение и употребление вопросительно-относительных
местоимений в речи.
|
Регулятивные:
выделение и осознание учащимся того, что уже
усвоено и что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения
Познавательные:
понимание и адекватная оценка языка средств
массовой информации.
Коммуникативные:
умение с достаточной полнотой и точностью
выражать
свои мысли в соответствии с задачами и условиями
коммуникации.
|
Проявлять любознательность, интерес к изучаемому материалу;
развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками при решении
задач.
|
|
140
|
|
|
14. Употребление вопросительно-относительных
местоимений в речи.
|
|
|
141
|
|
|
15. Неопределённые местоимения
|
Склонение и употребление неопределённых местоимений
в речи. Правописание НЕ в местоимениях.
|
Регулятивные: постановка новых целей Познавательные:
осуществлять выбор наиболее эффективных
способов решения лингвистических задач в зависимости от конкретных условий.
Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации
различных позиций в сотрудничестве.
|
Осознание ценностного отношения к полученным знаниям.
|
|
142
|
|
|
16. Отрицательные местоимения Правописание местоимений
|
Склонение и употребление отрицательных местоимений в
речи. Написание приставок НЕ//НИ.
|
Регулятивные:
постановка учебной задачи на основе
соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно
Познавательные:
осознанное и произвольное построение
речевого высказывания в устной и письменной форме
Коммуникативные:
инициативное сотрудничество в поиске и сборе
информации
|
Находить мотивацию для успешного усвоения темы.
|
|
143
|
|
|
17. Повторение и обобщение по теме «Местоимение»
|
|
|
|
144
|
|
|
18. КД по теме «Местоимение»
|
|
Регулятивные;
адекватно оценивать свои достижения,
осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления. Познавательные:
вносить необходимые дополнения и изменения в
план и способ действия.
Коммуникативные:
формулировать собственное мнение.
|
Мотивация достижения и готовности к преодолению трудностей
на основе умения мобилизовать свои личностные ресурсы
|
|
145
|
|
|
19. Повторение темы «Местоимение» Морфологический разбор местоимения
|
Порядок морфологического разбора местоимения.
Образец письменного разбора.
|
Регулятивные:
создавать алгоритмы деятельности при решении
проблем различного характера.
Познавательные:
понимать заданный вопрос, в соответствии с ним
строить устный ответ. Коммуникативные:
договариваться, приходить к общему решению.
|
Проявлять познавательный интерес к новому учебному
содержанию; принимать роль ученика на уровне положительного отношения к
школе.
|
|
146
|
|
|
20. РР. Подготовка к написанию сочинения по картине
|
Особенности текста описания картины, иллюстрации.
|
Регулятивные: определение последовательности промежуточных целей
с учётом конечного результата; составление плана и последовательности
действий
Познавательные: умение осознанно строить речевое высказывание в
устной и письменной форме
Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.
|
Появление желания умело пользоваться зыком.
|
|
ГЛАГОЛ (21 ч)
|
|
147
|
|
|
1. Глагол как часть речи
|
Значение глагола как части речи, морфологические
свойства (признаки), синтаксические функции.
|
Регулятивные:
выделять
учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного.
Познавательные:
определять
последовательность действий для решения предметной задачи,
осуществлять
простейшее планирование своей работы.
Коммуникативные: учитывать
разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.
|
Способность к саморазвитию,
мотивация к познанию, учёбе.
|
|
148
|
|
|
2. РР. Подготовка к написанию изложения с
творческим продолжением
|
Регулятивные: составление плана и последовательности действий
Познавательные: умение структурировать знания
Коммуникативные: умение с полнотой и ясностью выражать свои мысли в
соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка
|
Положительная мотивация учебной деятельности
|
|
149
|
|
|
3. РР. Изложение с творческим продолжением
|
|
150
|
|
|
4. Совершенный и несовершенный виды глагола
|
Видовые пары. Образование видов глагола. Видовременная
соотнесённость глаголов-сказуемых в связном тексте
|
Регулятивные:
формулировать
и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании
способа решения. Познавательные:
самостоятельно
выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные:
адекватно использовать речь: правильно составлять
предложения, логично выстраивать текст ответа.
|
Умение соотносить цели и результат
|
|
151
|
|
|
5. Разноспрягаемые глаголы
|
Особенности разноспрягаемых глаголов.
|
Регулятивные:
определять последовательность промежуточных
целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата.
Познавательные:
предвидеть возможности получения конкретного
результата при решении задачи. Коммуникативные:
формулировать собственное мнение и позицию.
|
Проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных
задач
|
|
152
|
|
|
6. Переходные и непереходные глаголы. Возвратные глаголы
|
Грамматические категории переходности и возвратности
глаголов.
|
Регулятивные: прогнозирование результата и уровня усвоения, его
характеристик
Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной
цели Коммуникативные: определение целей, функций участников, способов
взаимодействия для учебного сотрудничества с учителем и сверстниками
|
Проявлять познавательный интерес к новым знаниям
|
|
153
|
|
|
7. Наклонение глагола.
|
Грамматическая категория наклонения глаголов.
|
Регулятивные:
выделять учебную задачу на основе
соотнесения известного, освоенного и неизвестного
Познавательные:
ориентироваться в учебнике с большой долей самостоятельности;
соотносить результаты с реальностью в рамках
изученного материала
Коммуникативные:
находить общее решение при работе в паре и
группе.
|
Проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных
задач
|
|
154
|
|
|
8. Изъявительное наклонение
|
|
|
|
155
|
|
|
9. Условное наклонение
|
Грамматическая категория наклонения глаголов.
Раздельное написание частицы БЫ (Б) с глаголами.
|
Регулятивные: прогнозирование результата и уровня усвоения, его
характеристик.
Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной
цели.
Коммуникативные: определение целей, функций участников, способов
взаимодействия для учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
|
Умение отстаивать свое мнение
|
|
156
|
|
|
10. КР РР.
Контрольное сочинение
|
Особенности сочинения-рассуждения.
|
Регулятивные: определение последовательности промежуточных целей
с учётом конечного результата; составление плана и последовательности
действий
Познавательные: умение осознанно строить речевое высказывание в
устной и письменной форме
Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.
|
Появление желания умело пользоваться зыком.
|
|
157
|
|
|
11. Повелительное наклонение
|
Грамматическая категория наклонения глаголов.
Степень категоричности при выражении волеизъявления.
|
Регулятивные:
различать способ и результат действия.
Познавательные:
осуществлять подведение под понятие на основе
распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза
Коммуникативные:
допускать возможность существования у людей различных
точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться
на позицию партнёра в общении и взаимодействии
|
Формирование ценностного отношения к умению грамотно
писать.
|
|
158
|
|
|
12. Употребление наклонений
|
Употребление наклонений глагола в переносном
значении
|
Регулятивные: определение последовательности промежуточных целей
с учётом конечного результата; составление плана и последовательности
действий Познавательные: умение осознанно строить речевое высказывание
в устной и письменной форме
Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.
|
Мотивация достижения и готовности к преодолению трудностей
на основе умения мобилизовать свои личностные ресурсы
|
|
159
|
|
|
13. Безличные глаголы
|
Понятие о безличных глаголах. Особенности предложений
с безличными глаголами.
|
Регулятивные: определение последовательности промежуточных целей
с учётом конечного результата; составление плана и последовательности
действий
Познавательные: умение осознанно строить речевое высказывание в
устной и письменной форме
Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации
|
Осознавать и определять интерес к созданию собственных
текстов, к письменной форме общения.
|
|
160
|
|
|
14. Морфологический разбор глагола
|
Порядок морфологического разбора глагола. Образец
письменного разбора.
|
Регулятивные: внесение необходимых дополнений и корректив в план
действия
Познавательные:
умение структурировать знания
Коммуникативные: контроль, коррекция, оценка действий партнёра.
|
Установление связи между целью учебной
деятельности и её мотивом
|
|
161
|
|
|
15. Правописание НЕ с глаголами
|
Правописание НЕ с глаголами
|
Регулятивные: составление плана и последовательности действий
Познавательные: умение структурировать знания
Коммуникативные: умение с полнотой и ясностью выражать свои мысли в
соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка
|
Положительная мотивация учебной деятельности
|
|
162
|
|
|
16. Правописание гласных в суффиксах глагола
|
-ЫВА-//-ИВА-, -ОВА-//-ЕВА- в глаголах. Правописание
гласной перед суффиксом -Л- (прошедшего времени).
|
Регулятивные: планировать свои
действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в
том числе во внутреннем плане.
Познавательные: строить сообщения в устной и письменной форме. Коммуникативные:договариваться
и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в
ситуации столкновения интересов.
|
Умение соотносить цели и результат
|
|
163
|
|
|
17. Правописание глаголов
|
|
|
|
|
164
|
|
|
18. РР. КР Контрольное
изложение с продолжением (рассказ о событии)
|
Редактирование текста.
|
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной
задачей и условиями её реализации.
Познавательные: использовать общие приёмы решения лингвистических
задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых
суждений об объекте.
Коммуникативные:
учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную
позицию.
|
Умение участвовать в диалоге, аргументировано доказывать
свою позицию
|
|
165
|
|
|
19. РР. Работа над изложением
|
|
|
|
166
|
|
|
20. Повторение темы «Глагол»
|
|
Регулятивные: составление плана и последовательности действий
Познавательные: умение структурировать знания
Коммуникативные: умение с полнотой и ясностью выражать свои мысли в
соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка
|
Положительная мотивация учебной деятельности
|
|
167
|
|
|
21. КР по теме «Глагол».
|
|
Регулятивные;
адекватно оценивать свои достижения,
осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления. Познавательные:
вносить необходимые дополнения и изменения в
план и способ действия.
Коммуникативные:
формулировать собственное мнение.
|
Мотивация достижения и готовности к преодолению трудностей
на основе умения мобилизовать свои личностные ресурсы
|
|
СИНТАКСИС, ПУНКТУАЦИЯ, КУЛЬТУРА РЕЧИ (18 ч)
|
|
168
|
|
|
1. Основные единицы синтаксиса
|
Предложение и словосочетание, их различие. Роль
синтаксиса в формировании и выражении мысли.
|
Регулятивные:
создавать алгоритмы деятельности при
решении проблем различного характера. Познавательные:
понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ. Коммуникативные:
договариваться, приходить к общему решению.
|
Появление желания умело пользоваться языком, зарождение
сознательного отношения к своей речи
|
|
169
|
|
|
2. Простое предложение
|
Способы выражения подлежащего и сказуемого в предложении.
|
Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его
завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать
предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата Познавательные:
осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных
признаков
Коммуникативные:
строить монологическое высказывание, владеть диалогической
формой речи.
|
Проявлять познавательный интерес к новым знаниям
|
|
170
|
|
|
3. Порядок слов в предложении
|
Прямой и обратный (инверсия) порядок слов в предложении.
|
Регулятивные:
обращаться
к способу действия, оценивая свои возможности,
прогнозировать результат и уровень освоения
способов действия.
Познавательные:
осуществлять
рефлексию способов и условий действия,
выбирать
наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий.
Коммуникативные:
формулировать собственное мнение.
|
Умение участвовать в диалоге, аргументировано доказывать
свою позицию
|
|
171
|
|
|
4. Простое осложнённое предложение
|
Пунктуация в предложениях с осложнениями (однородные
члены, обращения, вводные слова).
|
Регулятивные:
уметь ориентироваться на образец и правило выполнения
задания
Познавательные: уметь
делать выводы на основе наблюдений
Коммуникативные: рефлексия своих действий
|
Умение отстаивать свое мнение
|
|
172
|
|
|
5. Знаки препинания в осложнённом предложении
|
|
|
173
|
|
|
6. Синтаксический разбор простого предложения
|
Способы выражения подлежащего и сказуемого в предложении.
|
Регулятивные:
вносить необходимые коррективы в действие
после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок,
использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного
результата
Познавательные:
осуществлять анализ объектов с выделением
существенных и несущественных признаков
Коммуникативные:
строить монологическое высказывание, владеть диалогической
формой речи.
|
Проявлять познавательный интерес к новым знаниям
|
|
174
|
|
|
7. Комплексный анализ текста. Самостоятельная
работа
|
|
|
|
175
|
|
|
8. Сложное предложение
|
Структурные и смысловые различия простого и сложного
предложений.
|
Регулятивные: оценивать правильность выполнения действия на уровне
адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной
задачи и задачной области.
Познавательные:
выделять существенную информацию из сообщений
разных видов.
Коммуникативные:
ориентироваться на позицию партнёра в общении и
взаимодействии.
|
Проявлять любознательность, интерес к изучаемому материалу;
развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками при решении
задач.
|
|
176
|
|
|
9. Синтаксический разбор сложного предложения
|
|
177
|
|
|
10. РР.
Подготовка к написанию сочинения-рассуждения
|
Особенности построения текста-рассуждения. Способы
развития основной мысли.
|
Регулятивные:
проявлять познавательную инициативу в учебном
сотрудничестве.
Познавательные: самостоятельно учитывать выделенные учителем
ориентиры действия в новом учебном материале.
Коммуникативные:понимать относительность мнений и подходов к решению
проблемы.
|
Формирование уважительного отношения к иному мнению.
|
|
178
|
|
|
11. РР. Сочинение-рассуждение
|
|
179
|
|
|
12. Синтаксический разбор простого и сложного
предложений
|
Порядок синтаксического разбора предложений. Образец
письменного разбора.
|
Регулятивные:формирование умения ставить учебную задачу
Познавательные:проводить наблюдение под руководством учителя; давать
определение понятиям. Коммуникативные:
использовать адекватные языковые средства для отображения
своих чувств, мыслей.
|
Находить мотивацию для успешного усвоения темы.
|
|
180
|
|
|
13. Комплексный анализ текста. Самостоятельная
работа
|
|
|
|
181
|
|
|
14. Повторение темы «Синтаксис и пунктуация»
|
|
Регулятивные: составление плана и последовательности действий
Познавательные: умение структурировать знания
Коммуникативные: умение с полнотой и ясностью выражать свои мысли в
соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка
|
Положительная мотивация учебной деятельности
|
|
182
|
|
|
15. Синтаксический разбор простого и сложного
предложения
|
|
|
|
183
|
|
|
16. КР по теме «Синтаксис и пунктуация».
|
|
Регулятивные;
адекватно оценивать свои достижения,
осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления. Познавательные:
вносить необходимые дополнения и изменения в
план и способ действия.
Коммуникативные:
формулировать собственное мнение.
|
Мотивация достижения и готовности к преодолению трудностей
на основе умения мобилизовать свои личностные ресурсы
|
|
184
|
|
|
17. Анализ контрольной работы. Комплексный анализ текста.
Самостоятельная работа
|
|
|
|
185
|
|
|
18. РР Рассказ на основе услышанного
|
|
|
|
ПОВТОРЕНИЕ И ОБОБЩЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО (19 ч)
|
|
186
|
|
|
1. Повторение изученного. Комплексный анализ текста.
|
Регулятивные;
адекватно оценивать свои достижения,
осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления. Познавательные:
вносить необходимые дополнения и изменения в
план и способ действия.
Коммуникативные:
формулировать собственное мнение.
|
Мотивация достижения и готовности к преодолению трудностей
на основе умения мобилизовать свои личностные ресурсы
|
|
187
|
|
|
2. Морфемика, словообразование
|
Р: адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности
и стараться искать способы их преодоления. определение уровня сформированности умений
определять способ образования слов, выполнять морфемный
и словообразовательный разбор.
|
Мотивация достижения и готовности к преодолению трудностей
на основе умения мобилизовать свои личностные ресурсы
|
|
188
|
|
|
3. Проверочная самостоятельная работа
|
|
189
|
|
|
4. Лексикология, культура речи
|
определение уровня сформированности умений
характеризовать, группировать слова с точки зрения их
принадлежности к активному и пассивному запасу, сферы
употребления и стилистической окраски.
|
|
|
190
|
|
|
5. Лингвистический анализ текста
|
|
|
191
|
|
|
6. Грамматика, морфология, орфография
|
определение уровня сформированности умений
характеризовать, группировать слова с точки зрения
частей речи в русском языке; совершенствование умений распознавать самостоятельные
и служебные части речи; принадлежность слова по значению, морфологическим
свойствам и синтаксической функции.
|
|
192
|
|
|
7. Правописание имён существительных, прилагательных,
числительных
|
определение уровня сформированности
правописных умений; развитие умения использовать алгоритм орфографического
правила
|
|
|
193
|
|
|
8. Правописание местоимений и глаголов
|
|
|
194
|
|
|
9. КД по итогам года
|
определение уровня сформированности умений
характеризовать, группировать слова с точки
зрения частей речи в русском языке; совершенствование умений распознавать
самостоятельные и служебные части речи; принадлежность слова по значению,
морфологическим свойствам и синтаксической функции.
|
|
|
195
|
|
|
10. Повторение и обобщение материала по теме «Имя
существительное»
|
|
|
196
|
|
|
11. Повторение и обобщение материала по теме «Имя прилагательное»
|
определение уровня сформированности умений
характеризовать, группировать слова с точки
зрения частей речи в русском языке; совершенствование умений распознавать
самостоятельные и служебные части речи; принадлежность слова по значению,
морфологическим свойствам и синтаксической функции.
|
|
|
197
|
|
|
12. КР годовая в формате ВПР
|
|
|
198
|
|
|
13. Повторение и обобщение материала по теме «Имя
числительное»
|
|
|
199
|
|
|
14. Повторение и обобщение материала по теме
«Местоимение»
|
|
|
200
|
|
|
15. РР
Подготовка к написанию изложения с творческим продолжением
|
определение уровня сформированности умений
характеризовать, группировать слова с точки зрения
частей речи в русском языке; совершенствование умений распознавать самостоятельные
и служебные части речи; принадлежность слова по значению, морфологическим свойствам
и синтаксической функции.
|
|
|
201
|
|
|
16. РР
Изложение с творческим продолжением
|
|
|
202
|
|
|
17. Повторение и обобщение материала по теме
«Глагол»
|
|
|
203
|
|
|
18. Морфологический разбор изученных частей речи
|
|
|
204
|
|
|
19. Повторение и обобщение материала по теме
«Синтаксис и пунктуация»
|
проверка уровня сформированности умения анализировать
структуру простого и сложного предложений,
пунктуационно грамотно оформлять простые предложения
осложнённой структуры и сложные предложения.
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.