Рабочая программа по русскому языку (8 класс)

                                  Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

                                «Средняя общеобразовательная школа №6» им.Омарова М.О.

                                                                              г. Каспийска

РАССМОТРЕНО на ШМО                  «СОГЛАСОВАНО»                       «УТВЕРЖДАЮ» Протокол  №__                                     Зам.директора по УВР                    Директор МБОУ«СОШ №6» От «___»______2017г                          МБОУ «СОШ №6»                          им.Омарова М.О. Руководитель МО                                Мурсалова А.К.                                Гамзатова М.Т.                                              Дукина В.В.                                          ________________                            ______________ _______________                                 «___»______2017г.                            «___»______2017г.

	Рабочая программа                                     на 2016 – 2017 учебный год
	по русскому языку уровень обучения – основное общее, 8 класс
	общее количество часов – 105ч. количество часов в неделю – 3 ч. уровень – базовый Учитель – Загидова Барият Магомедовна Квалификационная категория – высшая Рабочая программа по   русскому языку для 8 класса составлена на основе « Программы по русскому языку для общеобразовательных школ 5-9 классы» (Баранов М.Г., Ладыженская Т.А.), допущенной Департаментом общего среднего образования Министерства образования Российской Федерации, учебника «Русский язык» 8 класс (авторы М. Т. Баранова, Т. А. Ладыженская . М. Просвещение 2011год). Учебник, автор  - Русский язык. Учебник для 8 класса общеобразовательных учреждений. Л.А. Тростенцова, Т.А. Ладыженская и др. Научный ред. Н.М. Шанский. М.:Просвещение, 2011г. г. Каспийск

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по   русскому языку для 8 класса составлена на основе « Программы по русскому языку для общеобразовательных школ 5-9 классы» (Баранов М.Г., Ладыженская Т.А.), допущенной Департаментом общего среднего образования Министерства образования Российской Федерации, учебника «Русский язык» 8 класс (авторы М. Т. Баранова, Т. А. Ладыженская . М. Просвещение 2011год).

Количество часов соответствует программным требованиям: 105 часов (3 часа в неделю)

    Данная программа конкретизирует содержание стандарта, даёт распределение учебных часов по разделам курса, последовательность изучения тем и разделов с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся.

    Цели изучения русского языка  в 8-ом классе:

- формирование сознательного отношения к языку как к духовной ценности, средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности (познавательная и социокультурная).

            В соответствии с этой целью ставятся задачи:

- развитие речевой и мыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих  владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях общения, готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию;

- освоение знаний о русском языке, его функционировании в различных сферах и ситуациях общения; обогащение словарного запаса и расширение круга используемых грамматических средств;

 - формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия сфере и ситуации общения;

- развитие умения осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.

Планируемые результаты изучения русского языка за курс 8-ого класса.

   Учащиеся должны знать/понимать определения основных изученных в 8-ом классе языковых явлений, речеведческих понятий, пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры;

уметь:

речевая деятельность:

аудирование:

-  дифференцировать главную и второстепенную информацию прослушанного текста;

- фиксировать информацию прослушанного текста в виде тезисного плана, полного и сжатого пересказа;

- определять принадлежность аудируемого текста к типу речи и функциональной разновидности языка;

- задавать вопросы по прослушанному тексту;

- отвечать на вопросы по содержанию текста;

 чтение:

- прогнозировать содержание текста, исходя из анализа названия, содержания эпиграфа и на основе знакомства с иллюстративным материалом текста – схемами, таблицами;

- используя просмотровое чтение, ориентироваться в содержании статьи по ключевым словам, а в содержании книги, журнала, газеты – по оглавлению и заголовкам статей;

- читать и пересказывать небольшие по объёму тексты о выдающихся известных лингвистах;

говорение:

- пересказывая текст, отражать своё понимание проблематики и позиции автора исходного текста;

- строить небольшое по объёму устное высказывание на основе схем, таблиц и других наглядных материалов;

- создавать связное монологическое высказывание на лингвистическую тему в форме текста-рассуждения, текста-доказательства, текста-описания;

- принимать участие в диалогах различных видов;

- правильно вступать в речевое общение, поддерживать или заканчивать разговор;

- пересказывать фрагмент прослушанного текста;

- пересказывать прочитанные публицистические и художественные тексты, сохраняя структуру и языковые особенности исходного текста;

письмо:

- создавать сочинение-описание архитектурного памятника, сочинение-сравнительную характеристику, рассуждение на свободную тему, сочинение повествовательного характера с элементами рассуждения, репортаж о событии;

- писать заметки, рекламные аннотации, уместно использовать характерные для публицистики средства языка;

- составлять деловые бумаги: заявление, доверенность, расписку, автобиографию;

фонетика и орфоэпия:

- правильно произносить слова с учётом вариантов произношения;

- оценивать собственную и чужую речь с точки зрения соблюдения вариантов произношения;

морфемика и словообразование:

 - разъяснять значение слова, его написание и грамматические признаки, опираясь на словообразовательный разбор;

- разбирать слова, иллюстрирующие разные способы словообразования;

- пользоваться разными видами морфемных и словообразовательных словарей;

лексикология и фразеология:

- разъяснять значение слов общественно-политической тематики;

- пользоваться разными видами толковых словарей («Словарь иностранных слов», «Словарь лингвистических терминов»);

- уместно употреблять слова с учётом стиля, типа речи и речевых задач высказывания;

- находить в художественном тексте изобразительно-выразительные приёмы, основанные на лексических возможностях русского языка;

морфология:

- распознавать части речи и их формы;

- соблюдать морфологические нормы формообразования и употребления слов;

- опираться на морфологический разбор слова при проведении орфографического анализа;

орфография:

- применять орфографические правила;

- объяснять правописания труднопроверяемых орфограмм, опираясь на значение, морфемное строение и грамматическую характеристику слов;

синтаксис и пунктуация:

- опознавать, правильно строить и употреблять словосочетания разных видов;

- различать простые предложения разных видов, использовать односоставные предложения в речи с учётом их специфики и стилистических свойств;

- правильно и уместно употреблять предложения с вводными конструкциями, однородными и обособленными членами;

- правильно строить предложения с обособленными членами;

- выразительно читать простые предложения изученных конструкций;

- проводить синтаксический и пунктуационный разборы простого предложения;

- использовать различные синтаксические конструкции как средство усиления выразительности речи;

- применять изученные правила пунктуации, использовать на письме графические обозначения, строить схемы простых предложений, самостоятельно подбирать примеры на пунктуационные правила.

                                            Содержание  курса

     СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ  ЯЗЫК » В 8 КЛАССЕ

РУССКИЙ ЯЗЫК В СОВРЕМЕННОМ МИРЕ (1ч)

Раскрытие ценности русского языка и его места среди языков народов мира

                                           ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 5-7 КЛАССАХ (6ч+2ч)

Язык как средство коммуникации; нормы русского речевого этикета, его особенности.

Знаки препинания в сложном предложении. Типы сложных предложений и средства связи в них.

Правописание н-нн в суффиксах прилагательных, причастий и наречий.

Слитное и раздельное написание не с разными частями речи.

Обучающее сжатое изложение.

СИНТАКСИС. ПУНКТУАЦИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (7ч + 1 ч.)

Основные единицы синтаксиса. Текст как единица синтакси

Предложение как единица синтаксиса. Основное свойство предложения. Отличие слова и словосочетания от предложения.

Словосочетание как единица синтаксиса. Виды словосочетаний. Грамматические средства связи в словосочетании. Главное и зависимое слово в словосочетании.

Синтаксические связи слов в словосочетании. Виды подчинительной связи (согласование, управление, примыкание).

Синтаксический разбор словосочетания.

                                                               ПРОСТОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ (2ч+1ч)

Грамматическая (предикативная) основа предложения. Строение предложения, виды по цели высказывания и эмоциональной окраске. Виды простого предложения (двусоставные и односоставные).

Порядок слов в предложении. Интонация. Логическое ударение.

Сочинение-описание по картине.

ДВУСОСТАВНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ

Главные члены предложения. (6ч + 2 ч.)

Главные члены предложения. Подлежащее и способы его выражения. Сказуемое, его основные типы и способы выражения, связь сказуемого с подлежащим. Понятие простое глагольное сказуемое. Трудные случаи согласования сказуемого с подлежащим. Понятие составное сказуемое. Отличительные особенности составного глагольного сказуемого от составного именного.

Тире между подлежащим и сказуемым.

ВТОРОСТЕПЕННЫЕ ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ (11ч+2ч)

Понятие второстепенные члены предложения. Дополнение, прямое и косвенное. Смыслоразличительная роль порядка слов.

Согласованные и несогласованные определения, способ их выражения.

Приложение как разновидность определения, знаки препинания при нём.

Обстоятельство. Обстоятельство места, времени, причины, цели, условия, уступки, образа действия.

Синтаксический разбор двусоставного предложения.

Характеристика человека как вид текста.

Сочинение. Групповой портрет.

ОДНОСОСТАВНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ (12ч+2ч)

Особенности смысловых значений односоставных предложений в сопоставлении с двусоставными. Типы односоставных предложений. Назывные предложения. Определённо-личные предложения. Неопределённо-личные предложения. Безличные предложения. Общие и отличительные признаки двусоставных и безличных предложений, синонимичных по значению. Способы выражения сказуемых в безличных предложениях.

Особенности строения полных и неполных предложений, сфера их употребления. Роль неполных предложений в текстах художественных произведений.

Синтаксический разбор односоставного предложения.

Инструкция. Особенности составления инструкции.

Рассуждение. Обобщение и расширение представления о типе речирассуждение. Прямой и обратный способ доказательств. Тезис и антитезис. Риторический вопрос.

ПРОСТОЕ ОСЛОЖНЁННОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ (1ч)

Понятие об осложнённом предложении.

                                                    Однородные члены предложения  (12ч+2ч).

 Однородные члены предложения. Пунктуация при однородных членах предложения. Однородные и неоднородные определения, пунктуация при них.

Сочинительные союзы и знаки препинания при них.

Обобщающие слова при однородных членах и знаки препинания при них.

Синтаксический и пунктуационный разбор предложения с однородными членами.

Изложение. Сравнительная характеристика с элементами сочинения.

ОБОСОБЛЕННЫЕ ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ (11ч+2ч)

Обособленные члены предложения, их роль в речи.

Общие условия обособления определений. Обособление согласованных распространённых и нераспространённых определений.

Обособленные приложения. Выделительные знаки препинания при них.

Условия обособления деепричастий и деепричастных оборотов.

Обособленные уточняющие предложения, знаки препинания при них.

Синтаксический и пунктуационный разборы предложений с обособленными членами.

Рассуждение. Обобщение и расширение представления о типе речирассуждение. Прямой и обратный способ доказательств. Тезис и антитезис. Риторический вопрос.

СЛОВА, ГРАММАТИЧЕСКИ НЕ СВЯЗАННЫЕ С ЧЛЕНАМИ ПРЕДЛОЖЕНИЯ

Обращение.  (3ч)

Обращение. Назначение обращений. Обращения распространённые и нераспространённые, выделительные знаки препинания при обращении, употребление обращений.

ВВОДНЫЕ И ВСТАВНЫЕ КОНСТРУКЦИИ (6ч+2ч)

Вводные конструкции. Группы вводных слов и вводных сочетаний слов по назначению. Вводные слова и предложения как средство выражения субъективной оценки высказывания.

Выделительные знаки препинания при вводных словах, вводных сочетаниях слов и вводных предложениях.

Междометия в предложении, выделительные знаки препинания при них.

Синтаксический и пунктуационный разбор предложений со словами, словосочетаниями и предложениями, грамматически не связанными с членами предложения.

                                                                    ЧУЖАЯ РЕЧЬ (7ч+1ч)

Понятие о чужой речи. Комментирующая часть. Интонация предупреждения и интонация пояснения в комментирующей части.

Прямая и косвенная речь. Знаки препинания в предложениях с прямой речью.

Диалог.

Цитата. Способы передачи чужой речи. Цитата – дословная выдержка из чужой речи.

Синтаксический и пунктуационный разбор предложений с чужой речью.

Рассказ с диалогом. Повествовательный текст в жанре рассказа, его особенности.

ПОВТОРЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ИЗУЧЕННОГО В 8 КЛАССЕ (4ч.)

Простое  осложнённое предложение. Комплексное повторение. Итоговая контрольная работа. Анализ работ.

                                   Учебно – тематический план

№ п/п	Тема	Кол-во часов	Количество К/Д	Количество изложений	Количество сочинений
.	Введение	1
	Повторение изученного в 5-7 кл.	8	1	1
	Синтаксис и  пунктуация	8			1
	Предложение. Простое предложение	3
	Двусоставные предложения.Главные члены предложения.	8		1
	Второстепенные члены предложения	13	1		1
	Односоставные предложения	14
	Однородные члены предложения	14	1	1
	Предложения с обособленными членами	13	1		1
	Обращение	3	1
	Вводные слова и вставные конструкции	8			1
	Чужая речь	8		1
	Повторение пройденного в VIII классе	4	1
	Итого:	105 часов	6	4	4

                               Учебно-методический комплекс

     Литература для учителя

1.      Русский язык. Учебник для 8 класса общеобразовательных учреждений. Л.А. Тростенцова, Т.А. Ладыженская и др. Научный ред. Н.М. Шанский. М.:Просвещение, 2012г.

2.      Богданова  Г.А. Сборник диктантов по русскому языку: 5-9 кл: книга для учителя.- М.: Просвещение, 2007г.

3.      Н.В. Егорова. Поурочные разработки по русскому языку. 8 класс. – М.: ВАКО, 2015.

4.      Тесты по русскому языку: 8класс: к учебнику Л.А. Тростенцовой, Т.А.Ладыженской и др. «Русский язык. 8класс»

5.      Мультимедийные пособия.

 Литература для учащихся

 1.Русский язык. Учебник для 8 класса общеобразовательных учреждений. Л.А. Тростенцова, Т.А. Ладыженская и др. Научный ред. Н.М. Шанский. М.:Просвещение, 2015г.

2.Тесты по русскому языку: 8класс: к учебнику Л.А. Тростенцовой, Т.А.Ладыженской и др. «Русский язык.   8класс»

                       Организация работы с одаренными детьми

При традиционном обучении  нет возможности адаптироваться к индивидуальным особенностям учащихся во время урока, и одаренный ребенок оказывается вне поля зрения. И постепенно любознательность, познавательные потребности, особенно в старших классах, угасают, потому что одаренный ребенок по уровню познавательного развития опережает своих сверстников. Поэтому возникает особая форма организации работы с одарёнными учащимися, нацеленная на обоснование принципиально новой системы образования детей повышенного уровня обучаемостии

Цель:

• Организация работы с учащимися, имеющими повышенный уровень мотивации, включение учащихся в исследовательскую  деятельность.
• Воспитание ученика как личности компетентной, успешной и востребованной обществом.
• Развитие у обучающихся интереса к творческой и исследовательской деятельности, к выполнению сложных заданий, способности мыслить творчески, а также укрепление в них уверенности в своих силах.

Задачи:  формирование у учащихся устойчивого интереса к русскому языку;

• выявление и развитие филологических способностей;
• овладение конкретными языковыми знаниями, необходимыми для применения  в практической деятельности;
• интеллектуальное развитие учащихся, формирование качеств мышления, характерных для лингвистической  деятельности;
• использовать индивидуальный подход в работе с одаренными учащимися на уроках   и во внеурочное время с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей;
• вовлекать учащихся в различные внеурочные конкурсы, интеллектуальные игры, олимпиады, позволяющие учащимся проявлять свои возможности.

Устойчивый интерес к русскому языку  начинает формироваться в 14 -15 лет.  Но это не происходит само собой: для того, чтобы ученик 8  класса начал всерьез заниматься предметом, необходимо, чтобы на предыдущих этапах он почувствовал, что размышления над трудными, нестандартными заданиями могут доставлять радость,  выполнение олимпиадных заданий позволяет учащимся накапливать опыт в сопоставлении, наблюдении, выявлять несложные языковые  закономерности, высказывать догадки, нуждающиеся в доказательстве. Тем самым создаются условия для выработки у учащихся потребности в  рассуждениях, учащиеся учатся думать.  Для подтверждения своей успешности учащиеся могут участвовать в городских, республиканских и Всероссийских олимпиадах, вести  исследовательскую, самостоятельную  работу, по итогам которой оформлять рефераты, исследовательские работы  и проекты. Одним из важных показателей успешности работы учителя с одарёнными детьми является, конечно, результативность ГИА и ЕГЭ. Сюда можно добавить поступление выпускников в ВУЗы.

Эта работа идет в трех направлениях. Постоянный подбор интересных упражнений. Выполнение заданий повышенной сложности в освободившееся время на уроках  и внеурочное время. Привлечение детей к олимпиадам, турнирам, играм.

В работе с одарёнными учащимися очень важная роль отводится индивидуальной работе на уроке и во внеурочное время. Пока учащиеся на уроке работают самостоятельно, можно работать в индивидуальном режиме с отдельными учениками. Но этого не достаточно.

Для целенаправленной подготовки учащихся к участию в олимпиаде необходимо рассматривать на дополнительных занятиях  или предлагать для самостоятельного обучения по дополнительной литературе  различные типы олимпиадных заданий.

Методы работы:

• собеседование;
• тестирование;
• анализ научных источников;
• творческие работы;
• метод прогнозирования;
• метод исследования проблемы.

Формы работы с одаренными учащимися:

• творческие мастерские;
• групповые занятия с сильными учащимися;
• интеллектуальные конкурсы;
• интеллектуальный марафон;
• участие в олимпиадах;
• научно-исследовательские конференции;

Направления

1. Диагностика обучающихся – оценка общей одаренности.
2. Работа со способными и одаренными детьми на уроках.
3. Использование системы заданий повышенной сложности.

4. Внеклассная работа с обучающимися – создание групп по подготовке к олимпиадам, конкурсам, конференциям  с учетом интересов учащихся.
5. Основной принцип работы – принцип «обогащения».

Ресурсное обеспечение 

• наличие учебной аудитории;

• библиотечный фонд – наличие литературы;
• цифровые ресурсы – ИКТ.

Критерий эффективности:

1. Высокий уровень познавательного интереса к предмету.
2. Отсутствие неуспевающих по предмету.
3. Учащиеся становятся призерами олимпиад и конкурсов.

Этапы работы

I этап – аналитический – при выявлении одаренных детей учитываются их успехи в какой-либо деятельности. Творческий потенциал ребенка может получить развитие в разных образовательных областях, но наиболее естественно, сообразно предмету – в области языкового развития. В связи с этим следует вовлекать учащихся в различные виды умственной, поисково-познавательной и творческой деятельности.

II этап – диагностический – индивидуальная оценка познавательных, творческих возможностей и способностей ребенка. На этом этапе проводятся групповые формы работы: конкурсы, «мозговые штурмы», ролевые тренинги, научно-практические работы, творческие зачеты, проектные задания, участие в интеллектуальных олимпиадах,  проектах.

III этап – этап формирования, углубления и развития способностей учащихся. 

Принципы работы с одаренными детьми

• Принцип дифференциации и индивидуализации обучения.
• Принцип максимального разнообразия предоставляемых возможностей.
• Принцип возрастания роли внеурочной деятельности одаренных детей.
• Принцип усиления внимания к проблеме межпредметных связей в индивидуальной работе с учащимися.
• Принцип создания условий для совместной работы учащихся при минимальной роли учителя.

  Формы индивидуальной работ  со слабоуспевающими учениками

   1. Составление картотеки:

– индивидуальных заданий по темам (карточки, таблицы и т.д.)

-  занимательного материала (ребусы, кроссворды, головоломки, иллюстрации)

-  наглядный материал, изготовленный самими учащимися, в виде творческих работ к уроку.

   2. Специальные индивидуальные задания на уроке, частично или полностью исключающие учащихся из общей самостоятельной работы.

   3. Дифференцированные задания отстающим при проверочной, самостоятельной и контрольной работах.

   4. Предупреждающие опросы.

   5. Выполнение учащимися заданий по индивидуальным карточкам дома.

   6. Проведение консультаций. Проверка индивидуальных заданий в присутствии ученика.

   7.Оказание помощи учащимся перед уроком.

Деятельность учителя, предупреждающая  неуспеваемость учащихся

1.Начало урока:

- проверка готовности к уроку: дисциплины, подготовка рабочего места;

- проверка домашнего задания.

2. Организация повторения:

- в работу на повторение включаются «слабые» учащиеся

3. Уровень изложения:

- подготовка учащихся к восприятию нового материала

- основные моменты отражены на доске

4. Организация внимания учащихся:

- использования стимулирующего введения, проблемных вопросов;

- смена форм учебной деятельности

Физкультурные минутки, зрительная гимнастика.

5. Закрепление материала:

- опрос «cлабоуспевающих» учащихся, как они усвоили материал.

- повторение сложных моментов.

6. Педагогический такт:

- доброжелательность, тактичность;

- внимательность и уважение к вопросам учащихся;

- речь учителя свободна от сарказма и насмешек;

- учитель подбадривает учащихся, испытывающих трудности на уроке.

7. Осуществляется индивидуальный подход к  каждому ученику

8. Оценка знаний учащихся:

- объективность, комментарий

- обязательное выставление оценок в дневник.

9. Домашнее задание:

- инструктаж домашнего задания;

- индивидуальное задание

ОКАЗАНИЕ ПОМОЩИ СЛАБОУСПЕВАЮЩЕМУ УЧЕНИКУ НА УРОКЕ

Этапы урока	Акценты в обучении
В процессе контроля знаний учащихся	1.     Создание атмосферы особой доброжелательности при опросе. 2.     Снижение темпа опроса, разрешение дольше готовиться у доски. 3.     Предложение учащимся примерного плана ответа. Разрешение пользоваться наглядными пособиями, опорными схемами, таблицами и др. 4.     Подбадривание, похвала, стимулирование оценкой
В процессе контроля за усвоением знаний учащимися	1. Специально контролировать усвоение вопросов, обычно вызывающих у учащихся затруднения. 2. Тщательно анализировать у систематизировать ошибки, допускаемые учащимися в устных ответах, письменных работах, концентрировать внимание на их устранение. 3. Контролировать усвоение материала учениками. пропустившими предыдущие уроки. 4. По окончании изучения темы или раздела обобщить итоги усвоения основных понятий, законов, правил, умений, навыков учащихся, выявлять причины отставания.
При изложении нового материала	Поддерживать интерес к усвоению темы. 1.     Частое обращение к слабоуспевающим с вопросами, выясняющими степень понимания ими учебного материала. 2.     Привлечение к высказыванию предложений при проблемном обучении, к выводам и обобщениям или объяснению сути проблемы, высказанной сильным учеником. 3.     Обязательно проверять в ходе урока степень понимания учащимися основных элементов излагаемого материала. 4.     Стимулировать вопросы со стороны уч-ся при затруднениях в усвоении учебного материала. 5.     Обеспечивать разнообразие методов обучения, позволяющих всем учащимся активно усваивать материал.
В ходе самостоятельной работы учащихся на уроке.	1. Разбивка заданий на дозы, этапы, выделение из сложных заданий ряда простых. 2. Ссылка на аналогичное задание, выполненное ранее, напоминание приема и способа выполнения. Указание на необходимость актуализировать то или иное правило. 3. Инструктирование о рациональных путях выполнения заданий, требованиях к их оформлению. 4. Стимулирование самостоятельных действий. Более тщательный контроль за их деятельностью, указание на ошибки, систематическая проверка, исправление ошибок. 5. Подбирать для самостоятельной работы задания по наиболее существенным разделам материала, стремясь меньшим числом упражнений, но поданных в определенной системе достичь большего эффекта. Включать в содержание самостоятельной работы упражнения по устранению ошибок, допущенных при ответах и письменных работах. 6. Инструктировать о порядке выполнения работы. 7. Стимулировать постановку вопросов к учителю при затруднениях в самостоятельной заботе. 8. Умело оказывать помощь ученикам в работе, всемерно развивать их самостоятельность. 9. Учить умениям планировать работу, выполнять ее в должном темпе и осуществлять контроль.
При организации самостоятельной работы вне класса.	1.     Выбор для групп учащихся наиболее рациональной системы упражнений, а не механическое увеличение их числа. 2.     Более подробное объяснение последовательности выполнения заданий. Предупреждение о возможных затруднениях, использование карточек-консультаций, карточек с направляющим планом действий. 3.     Обеспечить для неуспевающих в ходе домашней работы повторение пройденного, концентрируя внимание на наиболее существенных элементах программы, вызывающих наибольшие затруднения. 4.     Систематически давать домашнее задание по работе над ошибками. 5.     Четко инструктировать уч-ся о порядке выполнения домашней работы, понимать степень понимания этих инструкций слабоуспевающими учащимися. 6.     Согласовывать объем домашних заданий с другими учителями класса, исключая перегрузку, особенно слабоуспевающих учащихся.

       Календарно – тематическое планирование (105 часов)

№ п/п	Тема урока  1 четверть	Кол-во часов	Дата по плану	Дата по факту
1.	Функции русского языка в современном мире.	1
	Повторение изученного в 7 классе.	8
2	Пунктуация. Орфография. Знаки препинания: знаки завершения, знаки выделения,  знаки разделения.	1
3	Знаки препинания в сложном предложении.	1
4	Р/Р Сочинение в форме письма (упр 36)	1
5	Буквы н и нн в суффиксах прилагательных, причастий и наречий.	1
6	Слитное и раздельное написание не с различными частями речи	1
7	Контрольный диктант по теме «Повторение изученного в 5-7 классах.	1
	Синтаксис и пунктуация. Культура речи	8
8	Анализ контрольного диктанта. Основные единицы синтаксиса.	1
9	Текст как единица синтаксиса	1
10	Предложение как единица синтаксиса.	1
11	Словосочетание как единица синтаксиса	1
12	Виды словосочетаний	1
13-14	Синтаксические связи слов в словосочетаниях	2
15	Синтаксический разбор словосочетаний	1
16-17	Р/Р Сжатое изложение  ( Упр. 27)	2
	Предложение. Простое предложение.	3
18	Грамматическая основа предложения	1
19	Порядок слов в предложении. Интонация	1
20	Р/Р Описание памятника культуры	1
	Двусоставные предложения. Главные члены предложения	8
21	Подлежащее.	1
22	Сказуемое. Простое глагольное сказуемое	1
23	Составное глагольное сказуемое.	1
24	Составное именное сказуемое.	1
	2 четверть
25	Составное именное сказуемое	1
26-27	Тире между подлежащим и сказуемым.	2
28	Р/Р Сжатое изложение	1
	Второстепенные члены предложения.	13
29	Роль второстепенных членов в предложении.	1
30-31	Дополнение	2
32-33	Определение	2
34-35	Приложение. Знаки препинания при приложении.	2
36	Обстоятельство места и времени	1
37	Обстоятельство образа действия, условия, уступки.	1
38	Синтаксический разбор двусоставного предложения	1
39	Р/р Характеристика человека	1
40	Повторение и обобщение по теме «Двусоставные предложения»	1
41	Контрольный диктант по теме «Двусоставные предложения»	1
	Односоставные предложения.	14
42	Анализ контрольного диктанта. Главный член односоставного предложения.	1
43	Назывные предложения	1
44	Определенно-личные предложения.	1
45	Определённо-личные предложения	1
	3 четверть
46-47	Неопределенно-личные предложения.	2
48	Инструкция	1
49-50	Безличные предложения	2
51	Р/р Сочинение –рассуждение «Слово делом крепи»	1
52	Неполные предложения.	1
53	Синтаксический разбор односоставного предложения.	1
54	Повторение  и обобщение по теме «Односоставные и неполные предложения»	1
55	Контрольный диктант по теме «Односоставные предложения»	1
56	Анализ контрольного диктанта. Понятие об осложненном предложении	1
	Однородные члены предложения.	13
57	Понятие об однородных членах.	1
58	Р/Р Составление текста «На школьной перемене» упр.228	1
59	Однородные члены, связанные только перечислительной интонацией, пунктуация при них.	1
60-61	Р/р Изложение, основанное на сравнительной характеристике. Упр.242	2
62	Однородные и неоднородные определения	1
63-64	Однородных члены, связанные сочинительных союзами, и пунктуация при них	2
65-66	Обобщающие слова при однородных членах и знаки препинания при них	2
67	Синтаксический и пунктуационный разбор предложения с однородными членами	1
68	Повторение и обобщение по теме «Однородные члены предложения»	1
69	Контрольный диктант по теме «Однородные члены предложения»	1
	Предложения с обособленными членами.	13
70	Анализ контрольного диктанта. Понятие об обособлении	1
71-72	Обособленные определения. Выделительные знаки препинания при них	2
73	Р/Р. Сочинение-рассуждение по  упр.302	1
74-75	Обособленные приложения. Выделительные знаки препинания при них	2
	4 четверть
76-77	Обособленные обстоятельства. Выделительные знаки препинания при них.	2
78	Обособленные уточняющие члены предложения	1
79	Синтаксический и пунктуационный разбор предложения с обособленными членами	1
80	Пунктуационный разбор предложения с обособленными членами	1
81	Повторение и обобщение по теме «Обособленные члены предложения»	1
82	Р/Р Сочинение «Книга, которая запомнилась»	1
	Слова, грамматически не связанные с членами предложения. Обращение	3
83	Назначение обращения. Распространённые обращения	1
84	Выделительные знаки препинания при обращении. Употребление обращений	1
85	Р/Р Составление делового письма	1
	Вводные слова и вставные конструкции.	8
86	Вводные  конструкции. Группы вводных слов и словосочетаний.	1
87-88	Выделительные знаки препинания при вводных словах, вводных сочетаниях слов.	2
89	Вставные слова, словосочетания и предложения.	1
90	Междометия в предложении.	1
91	Синтаксический и пунктуационный разбор предложений со словами , словосочетаниями, грамматически не связанными с членами предложения.	1
92	Повторение и обобщение по теме.	1
93	Контрольный диктант по теме «Слова, грамматически не связанные с членами предложения»	1
	Чужая речь	8
94	Анализ контрольного диктанта. Понятие о чужой речи. Комментирующая часть.	1
95	Прямая и косвенная речь.	1
96	Прямая речь	1
97	Диалог.	1
98-99	Р/Р Сжатое изложение по упр.419	2
100	Цитаты и знаки препинания при них.	1
101	Синтаксический и пунктуационный разбор предложений с чужой речью.	1
	Повторение и систематизация изученного в 8 классе	4
102	Синтаксис и морфология.	1
103	Синтаксис и пунктуация.	1
104	Синтаксис и культура речи	1
105	Итоговый контрольный диктант.	1