Рабочая программа по русскому языку 1 класс

Пояснительная записка

    Настоящая программа разработана в соответствии с:

·      Федеральным законом от 29 декабря 2012 N 273-Ф3 «0б образованиив Российской Федерации»;

·      Федеральными государственными образовательными стандартами начального общего образования (приказы Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373),

·      Приказом Министерства образования и науки РФ от 30.08.2013 N 1015 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования»;

·      Основной общеобразовательной программой МАОУ «Школа № 36» (далее Школа);

·      Уставом Школы

Программа построена на основе авторской программы

Школа России. Русский язык. Канакина В. П., Горецкий В. Г., Дементьева М. Н., Стефаненко Н. А., Бойкина М. В. Традицтонная система. Сборник рабочих программ «Школа России» 1 – 4 классы. Москва «Просвещение», 2015 г.

1.     Цели и задачи курса

Важнейшая роль в реализации целей и задач, стоящих перед начальной школой, принадлежит изучению родного языка. Программа по изучению русского языка в младших классах школы предусматривает три взаимосвязанных, но обладающих определенной самостоятельностью учебных курса:

1. Обучение грамоте, развитие речи и внеклассное чтение.

2.             2. Литературное чтение (классное и внеклассное) и развитие речи.

3.             3. Фонетика, лексика, грамматика, правописание и развитие речи.

Программа по обучению грамоте придает всему процессу изучения курса «Русский язык»  четкую практическую направленность и реализует следующие цели:

– формирование у учащихся начальных представлений о языке как составляющей целостной картины мира;

– социокультурная цель включает формирование коммуникативной компетенции учащихся – развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, первоначальные навыки грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека;

– развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении, формирование эстетического отношения к искусству слова; овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно-познавательными текстами;

– воспитание интереса к чтению и книге; обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле; развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран.

Для достижения поставленных целей  на уроках обучения грамоте необходимо решать следующие задачи:

– освоение общекультурных навыков чтения и понимания текста; воспитание интереса к чтению и книге;

– развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

– освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

– овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты – описания и повествования небольшого объема;

– воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

         2. Общая характеристика курса

Программа построена на основе авторской программы

Школа России. Русский язык. Канакина В. П., Горецкий В. Г., Дементьева М. Н., Стефаненко Н. А., Бойкина М. В. Традицтонная система. Сборник рабочих программ «Школа России» 1 – 4 классы. Москва «Просвещение», 2015 г.

Обучение грамоте направлено на формирование навыка чтения и основ элементарного графического навыка, развитие речевых умений, обогащение и активизацию словаря, совершенствование фонематического слуха, осуществление грамматико-орфографической пропедевтики. Задачи обучения грамоте решаются на уроках обучения чтению и на уроках обучения письму. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом принципа координации устной и письменной речи. Содержание обучения грамоте обеспечивает решение основных задач трёх его периодов: добукварного (подготовительного), букварного (основного) и послебукварного (заключительного).

Добукварный период является введением в систему языкового и литературного образования. Его содержание направлено на создание мотивации к учебной деятельности, развитие интереса к самому процессу чтения. Особое внимание на этом этапе уделяется выявлению начального уровня развитости устных форм речи у каждого ученика, особенно слушания и говорения. Стоит и другая задача — приобщение к учебной деятельности, приучение к требованиям школы.

Введение детей в мир языка начинается со знакомства со словом, его значением, с осмысления его номинативной функции в различных коммуникативно-речевых ситуациях, с различения в слове его содержания (значения) и формы (фонетической и графической). У первоклассников формируются первоначальные представления о предложении, развивается фонематический слух и умение определять последовательность звуков в словах различной звуковой и слоговой структуры. Они учатся осуществлять звуковой анализ слов с использованием схем-моделей, делить слова на слоги, находить в слове ударный слог, «читать» слова по следам звукового анализа, ориентируясь на знак ударения и букву ударного гласного звука. На подготовительном этапе формируются первоначальные представления о гласных и согласных (твёрдых и мягких звуках), изучаются первые пять гласных звуков и обозначающие их буквы. На уроках письма дети усваивают требования к положению тетради, ручки, к правильной посадке, учатся писать сначала элементы букв, а затем овладевают письмом букв.

Содержание букварного периода охватывает изучение первых согласных звуков и их буквенных обозначений; последующих гласных звуков и букв, их обозначающих; знакомство с гласными звуками, обозначающими два звука; знакомство с буквами, не обозначающими звуков. Специфическая особенность данного этапа заключается в непосредственном обучении чтению, усвоению его механизма. Первоклассники осваивают два вида чтения: орфографическое (читаю, как написано) и орфоэпическое (читаю, как говорю); работают со слоговыми таблицами и слогами-слияниями; осваивают письмо всех гласных и согласных букв, слогов с различными видами соединений, слов, предложений, небольших текстов.

Послебукварный (заключительный) — повторительно-обобщающий этап. На данном этапе обучения грамоте осуществляется постепенный переход к чтению целыми словами, формируется умение читать про себя, развиваются и совершенствуются процессы сознательного, правильного, темпового и выразительного чтения слов, предложений, текстов. Учащиеся знакомятся с речевым этикетом (словесные способы выражения приветствия, благодарности, прощания и т.д.) на основе чтения и разыгрывания ситуаций общения. Обучение элементам фонетики, лексики и грамматики идёт параллельно с формированием коммуникативно-речевых умений и навыков, с развитием творческих способностей детей. В этот период дети начинают читать литературные тексты и включаются в проектную деятельность по подготовке «Праздника букваря», в ходе которой происходит осмысление полученных в период обучения грамоте знаний. После обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.

3. Место предмета «Обучение грамоте» в учебном плане.

На обучение грамоте в 1 классе отводится 207 часов. На уроки обучения чтению в период обучения грамоте выделяются часы учебного плана по литературному чтению – 92 часа. На уроки обучения письму выделяются часы учебного плана по русскому языку – 115 часов.

4.      Планируемые результаты

Личностные

Планируемые результаты	Формы формирования и развития	Мониторинг уровня сформированности. Регулярность контроля.
- принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика»; проявлять интерес к новому учебному материалу -выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах; - внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков.	Интересные задачи и задания на уроке, рефлексия собственной деятельности, использование шкалы самооценки в конце каждого урока, благоприятная психологическая атмосфера в классе. Дифференцированные задания на повторение материала, задания по выбору ребёнка. Использование групповой формы организации урока. Решение проектных задач.	Наблюдения в течение года. Проведение и анализ комплексной работы в конце учебного года. Психологическое тестирование.

Метапредметные результаты

Познавательные

Планируемые результаты	Формы формирования и развития	Мониторинг уровня сформированности. Регулярность контроля.
- ориентироваться в учебниках (система обозначений, содержание); - понимать информацию, представленную в виде рисунков, схем. - пользоваться моделями предложений, звуковыми схемами слов, приведенными в учебниках, Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание). - Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя). - Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. - Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. - Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.	Технология проблемного обучения; Технология разноуровнего обучения; Информационные технологии; Игровая технология.	Наблюдения в течение года. Проведение и анализ комплексной работы в конце учебного года. Текущий контроль. Анализ проектной деятельности.

Регулятивные

Планируемые результаты	Формы формирования и развития	Мониторинг уровня сформированности. Регулярность контроля.
- организовывать свое рабочее место под руководством учителя; - принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценки учителя, товарищей; -вносить необходимые коррективы и действовать на основе результатов обсуждения;  - Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.  - Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).  - В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа».  - Адекватно воспринимать оценку учителя.  - Принимать и сохранять учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия, планировать свои действия,  - Правильно сидеть при письме, держать ручку, применять эти знания при выполнении письменного задания, правильно ориентироваться на странице прописей и тетради	Постановка цели урока совместно с учителем. Опорные схемы, таблицы, памятки. Интересные задачи и задания на уроке, рефлексия собственной деятельности, использование шкалы самооценки в конце каждого урока, благоприятная психологическая атмосфера в классе. Дифференцированные задания на повторение материала, задания по выбору ребёнка. Использование групповой формы организации урока. Решение проектных задач.	Наблюдения в течение года. Проведение и анализ комплексной работы в конце учебного года. Психологическое тестирование. Текущая диагностика.

Коммуникативные

Планируемые результаты	Формы формирования и развития	Мониторинг уровня сформированности. Регулярность контроля.
- вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). - сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках; - участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы; - принимать другое мнение и позицию, формулировать собственное мнение и позицию.	Использование групповой и парной формы организации учебной деятельности на уроке. Технология  развивающего обучения. Организация проектной деятельности.	Наблюдения в течение года. Проведение и анализ комплексной работы в конце учебного года. Анализ проектной деятельности.

Подготовительный период

Предметные результаты

Обучающийся научится:

- отличать устную и письменную речь, отличать буквы и звуки;

-выделять из короткого текста предложения, оформлять предложение в устной речи

- выделять слова из предложения, соотносить их с моделью слова;

- разделять слово на слоги с использованием графических схем;

- делить слова на слог; определять ударный слог в слове;

- определять главную мысль предложения;

- отличать гласные звуки от согласных, отличать буквы от звуков;

Обучающийся познакомится с правилами посадки при письме, научится обводить образцы и писать самостоятельно элементы букв, научится безотрывному письму элементов букв, писать буквы и соединения с ними. Будет сформирован навык безотрывного письма с наклоном.

Обучающийся получит возможность научиться в совместной деятельности с учителем:

- осознавать образные представления о предложении; о слове как единице речи, его названную функцию; о слоге как о части слова, его названную функцию;

- выделять слоги в словах в процессе слогового анализа слова;

- определять позицию (ударную и безударную) слога в слове; определять логическое ударение, различать интонационную окраску предложения

- артикулировать звуки в соответствии с особенностями их произнесения, осознавать образное представление о звуке;

- понимать смысловое значение интонации;

- обозначать гласные звуки буквами;

- рассматривать гласные а, о, у, и как букву, слог слово;

- наблюдать за позиционным изменением согласных звуков.

Букварный период (основной).

Предметные результаты

Обучающийся научится:

- давать характеристику согласным звукам,

- узнавать буквы, обозначающие гласные и согласные звуки,

- читать слова с изученными буквами,

- узнавать графический образ букв выделять звуки из слов,

- группировать, систематизировать буквы по обозначению ими разных звуков и по начертанию;

- обозначать йотированные звуки вначале слова и после гласной буквы буквами Е, Ё, Ю, Я;

- определять тему текста, его главную мысль, пересказывать текст;

- называть буквы в алфавитном порядке, правильно называть буквы.

Обучающийся получит возможность научиться:

- распространять основу предложения, сокращать предложения до основы;

- правильно выражать свои мысли в речи, наблюдать за ролью формоизменения для точности высказывания мысли и связи слов;

- наблюдать за расхождением написания и произношения безударных гласных;

- выделять в однокоренных словах корень;

- объяснять значение многозначных слов,

- отгадывать буквенные ребусы;

-находить отрывки, которые могут ответить на вопрос;

- выбирать отрывок к которому можно подобрать пословицу;

-правильно употреблять заглавную букву при написании имен собственных;

- находить рифму;

- придумывать заголовок к тексту, ставить вопросы;

- различать значения многозначных слов

Обучающийся познакомится с начертанием букв, научится их воспроизводить на письме, научится писать слоги, слова, короткие предложения с соблюдением наклона, высоты и пропорций букв. Будет продолжено сформирование навыка безотрывного письма с наклоном.

Послебукварный период

Предметные результаты

Обучающийся научится:

- ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на вопросы;

- соотносить содержание с темой чтения, выделять особенности пушкинской поэзии (интонация, темп чтения, особенности речи);

- определять тему, главную мысль произведения;

- правильно строить ответы на поставленные вопросы;

- ставить вопросы по содержанию прочитанного;

Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться:

- участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения рассуждать на заданную тему;

- различать элементы книги (обложка, титульный лист, оглавление, иллюстрация, аннотация);

- сравнивать различные по жанру произведения;

- кратко характеризовать героев произведений,

- делить текст на смысловые части, составлять его простой план;

- выявлять в содержании текста реальное и фантастическое, смешное и комическое;

- составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

- давать простейшую характеристику основным действующим лицам произведения;

- создавать небольшой устный текст на заданную тему.

- вырабатывать навыки грамотного письма.

- формировать умение записывать предложение, находить в нем основу.

- проверить умение записывать предложение, ставить знаки препинания.

- формировать навыки правописания гласных в корне слова.

- формировать навыки правописания звонких и глухих согласных в корне слова.

5. Содержание курса

Виды речевой деятельности:

Аудирование (слушание). Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи  (высказывание собеседника, чтение различных текстов).

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте, в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.

Письмо. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учетом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текста (подробное, сжатое, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).

Фонетика и орфоэпия

Звуки речи. Смыслоразличительные качества звуков. Единство звукового состава слова и его значения. Интонационное выделение звуков в слове. Звуковой анализ слова. Число и последовательность звуков в слове. Изолированный звук (выделение, называние, фиксация фишкой). Сопоставление слов, различающихся одним звуком (мак – рак). Работа с моделями: построение модели звукового состава слова, отражающей качественные характеристики звуков (гласные и согласные, твердые и мягкие согласные звуки). Подбор слов, соответствующих заданной модели.

Гласные и согласные звуки. Смыслоразличительная функция твердых и мягких согласных звуков.

Согласные звонкие и глухие, парные – непарные.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Ударение. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Ударение. Произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка.

Графика

Звук и буква. Буква как знак звука. Позиционный способ обозначения звуков буквами. Воспроизведение звуковой формы слова по его буквенной записи (чтение). Гласные буквы как показатель твердости – мягкости согласных звуков. Буквы Е, е, Ё, ё, Ю, ю, Я, я (йотированные), их функции.

Обозначение буквами звука [й’] в разных позициях.

Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.

Гигиенические требования при письме. Выработка правильной осанки, наклонного расположения тетради на парте и умения держать карандаш и ручку при письме и рисовании. Начертание письменных заглавных и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением  гигиенических норм. Развитие мелких мышц пальцев и свободы движения руки. Приемы правильного списывания с печатного и письменного шрифта. Гласные после шипящих (жи – ши, ча – ща, чу – щу). Запись, выкладывание из разрезной азбуки, печатание и письмо под диктовку отдельных слов и предложений (три – пять слов со звуками в сильной позиции). Сравнительный анализ буквенных записей слов с разными позициями согласных звуков.

Слово и предложение

Слово как объект изучения. Материал для анализа. Значение слова. Слово и предложение (различение). Наблюдение над значением слова. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка, распространение и сокращение предложения. Заглавная буква в начале предложения, в именах собственных. Знаки препинания в конце предложения (ознакомление).

Орфография

Ознакомление с правилами правописания и их применение:

– обозначение гласных после шипящих в позиции под ударением (ча – ща, чу – щу, жи – ши);

– заглавная буква в начале предложения, в именах собственных (без введения термина);

– раздельное написание слов;

– перенос слов по слогам без стечения согласных;

– знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи

Развитие у детей внимания к звуковой стороне слышимой речи, слуховой памяти и речевого аппарата. Совершенствование общих речевых навыков: обучение неторопливому темпу и ритму речи, правильному речевому дыханию, умеренной громкости и правильному интонированию.

Совершенствование произношения слов, особенно сложных  по звукослоговой структуре, в соответствии с правилами орфоэпии, с соблюдением ударения. Правильное произнесение всех звуков родного языка, верное употребление сходных звуков, наиболее часто смешиваемых детьми.

Исправление недостатков произнесения некоторых звуков, обусловленных отклонениями в речевом развитии детей.

6. Календарно-тематическое планирование по письму (прописи В.А. Илюхиной – 115 ч.)

№ п/п	№ урока в теме	Дата урока	Тема урока	Количество часов	Вид контроля
Добукварный период (17 часов)
1	1		История воз­никновения письма. Зна­комство с про­писью, с пра­вилами письма Когда возникла письмен­ность? Что такое пропись? Как работать с прописью?	1 ч	Индивидуальный опрос
2	2		Выполнение геометрических узоров по образцу	1 ч	Индивидуальный опрос
3	3		Обведение предметов по контуру	1 ч	Индивидуальный опрос
4	4		Знакомство с разлиновкой в прописи	1 ч	Индивидуальный опрос
5	5		Знакомство с основным алгоритмом	1 ч	Фронтальный опрос
6	6		Знакомство с основным алгоритмом. Закрепление	1 ч	Фронтальный опрос
7	7		Рабочая стро­ка. Выполнение в рабочей строке элементов основного алгоритма	1 ч	Фронтальный опрос
8	8		Деление рабочей строки на 2 и 3 части и дополнительных строк на 3 части	1 ч	Фронтальный опрос
9	9		Нахождение и обозначение соответствующими значками мест соединения элементов в буквах и словах	1 ч	Фронтальный опрос
10	10		Письмо линий с закруглени­ем снизу и сверху	1 ч	Фронтальный опрос
11	11		Письмо элементов заглавных букв, схожих по написанию с элементами основного алгоритма письма-буквы и	1 ч	Фронтальный опрос
12	12		Письмо основного алгоритма письма	1 ч	Фронтальный опрос
13	13		Письмо основного алгоритма письма. Закрепление	1 ч	Фронтальный опрос
14	14		Строчная письменная буква а	1 ч	Практическая работа
15	15		Заглавная буква А	1 ч	Практическая работа
16	16		Строчная буква о	1 ч	Практическая работа
17	17		Заглавная буква О	1 ч	Практическая работа
Букварный период (67 ч. + 5 ч. резерв. Всего 72 часа)
18	1		Строчная письменная буква и	1 ч	Фронтальный опрос
19	2		Написание заглавной бук­вы И	1 ч	Фронтальный опрос
20	3		Написание буквы ы	1 ч	Индивидуальный опрос
21	4		Написание изученных букв	1 ч	Фронтальный опрос
22	5		Строчная бук­ва у	1 ч	Фронтальный опрос
23	6		Прописная буква У	1 ч	Фронтальный опрос
24	7		Строчная бук­ва н	1 ч	Практическая работа
25	8		Прописная буква Н	1 ч	Индивидуальная работа
26	9		Строчная буква с, обозначающая согласный зву­к	1 ч	Самостоятельная работа
27	10		Заглавная буква С, обозначающая согласный зву­к	1 ч	Буквенный диктант
28	11		Строчная бук­ва к, обозна­чающая со­гласные звуки	1 ч	Фронтальный опрос
29	12		Прописная буква К, обо­значающая согласные звуки	1 ч	Игры с буквами
30	13		Строчная буква т, обозначающая согласные звуки	1 ч	Фронтальный опрос
31	14		Прописная буква Т, обозначающая согласные звуки	1 ч	Конструирование букв из элементов
32	15		Написание изученных букв	1 ч	Самостоятельная работа
33	16		Строчная бук­ва л, обозна­чающая со­гласные звуки	1 ч	Фронтальный опрос
34	17		Прописная буква Л, обозначающая согласные зву­ки	1 ч	Буквенный диктант
35	18		Написание изученных букв	1 ч	Самостоятельная работа
36	19		Строчная буква р, обознача­ющая соглас­ные звуки	1 ч	Фронтальный опрос
37	20		Заглавная буква Р, обо­значающая согласные звуки	1 ч	Слоговой диктант
38	21		Строчная буква в, обо­значающая согласные звуки	1 ч	Фронтальный опрос
39	22		Заглавная бук­ва В, обозна­чающая со­гласные звуки	1 ч	Индивидуальный опрос
40	23		Строчная бук­ва е	1 ч	Фронтальный опрос
41	24		Заглавная бук­ва Е	1 ч	Фронтальный опрос
42	25		Написание изученных букв	1 ч	Индивидуальный опрос
43	26		Строчная буква п, обо­значающая согласные звуки	1 ч	Картинный диктант
44	27		Заглавная бук­ва П, обозна­чающая со­гласные зву­ки	1 ч	Фронтальный опрос
45	28		Заглавная бук­ва П, обозна­чающая со­гласные зву­ки. Закрепление	1 ч	Буквенный диктант
46	29		Строчная бук­ва м, обозна­чающая со­гласные звуки	1 ч	Выразительное чтение
47	30		Заглавная буква М, обо­значающая согласные звуки	1 ч	Слоговой диктант
48	31		Написание изученных букв	1 ч	Фронтальный опрос
49	32		Строчная буква з, обо­значающая согласные звуки	1 ч	Индивидуальный опрос
50	33		Заглавная буква 3, обо­значающая согласные звуки	1 ч	Слоговой диктант
51	34		Написание изученных букв	1 ч	Фронтальный опрос
52	35		Строчная буква б, обо­значающая согласные звуки	1 ч	Фронтальный опрос
53	36		Заглавная бук­ва Б, обозна­чающая со­гласные звуки	1 ч	Картинный диктант
54	37		Строчная и прописная буквы б,Б	1 ч	Фронтальный опрос
55	38		Написание изученных букв	1 ч	Выразительное чтение
56	39		Строчная буква д, обо­значающая согласные звуки	1 ч	Фронтальный опрос
57	40		Заглавная буква Д, обо­значающая согласные звуки	1 ч	Буквенный диктант
58	41		Написание изученных букв	1 ч	Фронтальный опрос
59	42		Строчная бук­ва я, обозна­чающая два звука	1 ч	Слоговой диктант
60	43		Заглавная бук­ва Я, обозна­чающая два звука	1 ч	Творческая работа
61	44		Заглавная бук­ва Я, обозна­чающая два звука. Закрепление	1 ч	Фронтальный опрос
62	45		Письмо изученных букв	1 ч	Слоговой диктант
63	46		Строчная буква г, обо­значающая согласные звуки	1 ч	Индивидуальный опрос
64	47		Заглавная буква Г, обо­значающая согласные звуки	1 ч	Буквенный диктант
65	48		Написание изученных букв	1 ч	Фронтальный опрос
66	49		Строчная бук­ва ч, обозна­чающая мяг­кий согласный звук. Слоги ча, чу.	1 ч	Слоговой диктант
67	50		Заглавная бук­ва Ч, обозна­чающая мяг­кий согласный звук	1 ч	Фронтальный опрос
68	51		Слоги ча, чу	1 ч	Проверочная работа
69	52		Буква ь (мяг­кий знак). Мягкий знак как показатель мягкости со­гласного звука.	1 ч	Буквенный диктант
70	53		Буква ь (мяг­кий знак). Мягкий знак как показатель мягкости со­гласного звука. Закрепление	1 ч	Фронтальный опрос
71	54		Буква ь (мяг­кий знак). Мягкий знак как показатель мягкости со­гласного звука.	1 ч	Фронтальный опрос
72	55		Строчная бук­ва ш, обозна­чающая твердый согласный звук.	1 ч	Буквенный диктант
73	56		Заглавная бук­ва Ш, обозна­чающая твер­дый согласный звук.	1 ч	Слоговой диктант
74	57		Сочетания ча,чу,ши.	1 ч	Фронтальный опрос
75	58		Строчная бук­ва ж, обозна­чающая твер­дый согласный звук.	1 ч	Буквенный диктант
76	59		Заглавная бук­ва Ж, обозна­чающая твер­дый согласный звук. Сочетание жи.	1 ч	Фронтальный опрос
77	60		Строчная бук­ва ё, обозна­чающая два звука.	1 ч	Слоговой диктант
78	61		Заглавная бук­ва Ё, обозна­чающая два звука	1 ч	Фронтальный опрос
79	62		Буква й. Слова с бук­вой й	1 ч
80	63		Строчная и заглавная буквы х Х, обо­значающие согласные звуки	1 ч	Буквенный диктант
81	64		Строчная бук­ва ю, обозна­чающая два звука [й'у]	1 ч	Картинный диктант
82	65		Заглавная бук­ва Ю, обозна­чающая два звука	1 ч	Фронтальный опрос
83	66		Строчная и заглавная бук­вы ц,Ц, обозна­чающие твер­дый согласный звук	1 ч	Слоговой диктант
84	67		Строчная и заглавная буквы э, Э, обозна­чающая глас­ный звук	1 ч	Буквенный диктант
85	68		Строчная бук­ва щ, обозна­чающая мяг-кий согласный звук. Слоги ща, щу	1 ч	Фронтальный опрос
86	69		Заглавная бук­ва Щ, обозна­чающая мяг­кий согласный звук. Слоги ща, щу	1 ч	Буквенный диктант
87	70		Строчная и заглавная бук­вы ф,Ф обозна­чающие со­гласные звуки [ф], [ф'].	1 ч	Фронтальный опрос
88	71		Буквы ь, ъ	1 ч	Слоговой диктант
89	72		Письмо изученных букв, слогов и слов с изученными буквами. Письмо элементов изученных букв.	1 ч	Фронтальный опрос
Послебукварный период (20 ч. + 6 ч. резерв. Всего 26 часов)
90	1		Знакомство с рабочей тетрадью в узкую линейку. Рабочая строка. Правила оформления работы.	1 ч	Индивидуальный опрос
91	2		Азбука.  Написание строчных и заглавных букв. Классификация букв на основе существенных признаков.	1 ч	Фронтальный опрос
92	3		Азбука.  Написание строчных и заглавных букв	1 ч	Картинный диктант
93	4		Написание соединений. Верхнее и нижнее соединение.	1 ч	Фронтальный опрос
94	5		Закрепление навыка написания верхнего и нижнего соединения.	1 ч	Списывание
95	6		Списывание с письменного текста. Оценка результатов работы.	1 ч	Фронтальный опрос
96	7		Списывание с печатного текста. Оценка результатов работы.	1 ч	Индивидуальный опрос
97	8		Слог. Перенос слов. Деление слов на слоги.	1 ч	Выразительное чтение
98	9		Перенос слов. Упражнение в переносе слов по слогам.	1 ч
99	10		Заглавная буква в именах, фамилиях, отчествах. Упражнение в написании имен собственных в предложении	1 ч	Выразительное чтение
100	11		Заглавная буква в именах собственных, в начале предложения	1 ч	Диктант
101	12		Упражнение в написании имен собственных в предложении	1 ч	Индивидуальный опрос
102	13		Знаки препинания в конце предложения. Точка, вопросительный, восклицательный знаки. Упражнение в постановке различных знаков препинания в конце предложения	1 ч	Выразительное чтение
103	14		Развитие речи. Упражнение в составлении предложений по цели высказывания. Отработка выразительного чтения (работа над интонацией)	1 ч	Списывание
104	15		Шипящие согласные звуки ж,ш,ч,щ.	1 ч	Выразительное чтение
105	16		Сочетания жи-ши. Упражнение в написании сочетаний.	1 ч
106	17		Сочетания ча-ща. Упражнение в написании сочетаний.	1 ч	Выразительное чтение
107	18		Сочетания чу-щу. Упражнение в написании сочетаний.	1 ч	Списывание
108	19		Сочетания чк-чн. Упражнение в написании сочетаний.	1 ч	Выразительное чтение
109	20		Ь – показатель мягкости. Упражнение в написании ь на конце и в середине слов.	1 ч	Индивидуальный опрос
110	21		Парные звонкие  и глухие согласные.	1 ч	Фронтальный опрос
111	22		Парные звонкие  и глухие согласные. Обозначение парных согласных звуков на конце слова.	1 ч	Выразительное чтение
112	23		Гласные ударные и безударные звуки.	1 ч	Выразительное чтение
113	24		Гласные звуки в ударных и безударных слогах и обозначение их на письме.	1 ч	Индивидуальный опрос
114	25		Слова-названия, слова-признаки, слова-действия. Классификация по группам на основе существенных признаков.	1 ч	Списывание
115	26		Контрольное списывание с грамматическим заданием. Списывание с печатного текста. Восстановление деформированного предложения. Составление схем предложений. Составление слого-звуковых схем слов.	1 ч	Итоговый, списывание

Русский язык 1класс

№п/п дата	№ урока в теме	Дата урока	Тема урока	Количество часов	Вид контроля
Наша речь (2 ч.)
1	1		Знакомство с учебником «Русский язык». Наша речь. Её значение в жизни людей.	1 ч	беседа
2	2		Язык и речь. Устная и письменная речь (общее представление). Русский язык- родной язык русского народа. Русский язык - государственный язык нашей страны, Российской Федерации	1 ч	беседа
Текст, предложение, диалог (3 ч.)
3	1		Текст и предложение (общее представление). Смысловая связь предложений в тексте. Заголовок текста	1 ч	Беседа по вопросам
4	2		Предложение  как группа слов, выражающая законченную мысль (общее представление). Связь слов в предложении. Оформление предложений в письменной речи.	1 ч	Индивидуальная работа
5	3		Диалог (общее  представление). Оформление предложений в диалогической речи. Знаки препинания конца предложений.	1 ч	тест (с. 16-29)
Слова, слова, слова… (4 ч.)
6	1		Слово как единица языка и речи.  Слово как единство звучания и значения. Роль слов в речи. Составление текста по рисунку и опорным словам.	1 ч	Беседа по  вопросам
7	2		Слова-названия предметов, признаков, действий,  предметов и явлений. Вопросы, на которые отвечают эти слова. тематические группы слов.	1 ч	Работа в парах
8	3		Тематические группы слов. Слова- названия предметов,   отвечающие на вопрос что? и кто?  Вежливые слова.	1 ч	Работа в парах
9	4		Однозначные и многозначные слова ( общее представление). Слова, близкие и противоположные по значению.  Словари русского языка.	1 ч	тест (с. 30 – 37)
Слово и слог. Ударение ( 6 ч)
10	1		Слово как минимальная произносительная единица.   Слогообразующая роль гласных. Деление слов на слоги.	1 ч	Игра «Слоги»
11	2		Слово и слог. Выделение слогов в слове. Анализ слоговых моделей слов.	1 ч	Самостоятельная работа
12	3		Перенос слов (общее представление). Правило переноса слов с одной строки на другую.	1 ч	Творческое задание
13	4		Правила переноса  части слова с одной строки на другую. Упражнение в переносе слов.	1 ч	Самостоятельная работа
14	5		Ударение (общее представление). Способы выделения ударения. Графическое обозначение ударения. Ударные и безударные слоги. Работа с орфоэпическим словарём	1 ч	Беседа по вопросам
15	6		Ударение. Зависимость значения слова от ударения. Слогообразующая роль ударения.	1 ч	тест (с. 38 – 41)
Звуки и буквы – (34 час).
16	1		Звуки и буквы. Смыслоразличительная роль звуков и букв в слове.	1 ч	Беседа по вопросам
17	2		Звуки и буквы.	1 ч	Самостоятельная работа
18	3		Русский алфавит, или Азбука. Значение алфавита. Значение алфавита. Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность.	1 ч	Игра «Найди своё место»
19	4		Алфавит. Алфавитный порядок слов. Алфавитный порядок слов. Использование алфавита при работе  со словарями.	1 ч	тест (с. 46 – 53)
20	5		Гласные звуки и буквы. Буквы, обозначающие гласные звуки. Смыслоразличительная роль гласных звуков и букв, обозначающих гласные звуки.	1 ч	Игра
21	6		Гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки. Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове. Слогообразующая и смыслоразличительная  роль гласных звуков.	1 ч	Индивидуальная работа
22	7		Слова с буквой э . Развитие речи. Составление развёрнутого ответа на вопрос. Слова с буквой э, которые пришли  в наш язык из других языков. Словарь иностранных слов.	1 ч	Самостоятельная работа
23	8		Ударные и безударные гласные звуки. Знакомство с памяткой «Как определить в слове ударные и безударные гласные звуки». Наблюдение над обозначением гласных звуков буквами в ударных и безударных слогах ( общее представление)	1 ч	Беседа по вопросам
24	9		Обозначение гласных звуков буквами в ударных и безударных слогах.   Особенности проверочного и проверяемого  слова.	1 ч	Беседа по вопросам
25	10		Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук. Планирование учебных действий при подборе проверочного слова путём изменения формы слова.	1 ч	Беседа по вопросам
26	11		Обозначение гласных звуков буквами в безударных слогах двусложных слов. Проверочный диктант Наблюдение над единообразным написанием буквы безударного гласного звука в одинаковой части (корне) однокоренных слов. Знакомство с орфографическим словарём.	1 ч	Проверочный диктант
27	12		Написание слов с непроверяемой буквой безударного гласного звука. Наблюдение над словами, в которых написание буквы, обозначающей безударный гласный звук, проверить нельзя. Проверочная работа. Составление устного рассказа по рисунку и опорным словам.	1 ч	тест (с. 54 – 61)
28	13		Согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки. Проверочный словарный диктант.	1 ч	Беседа по вопросам
29	14		Согласные звуки и буквы. Слова с удвоенными согласными. Удвоенные согласные. Перенос слов с удвоенными согласными.	1 ч	Самостоятельная работа
30	15		Буквы й  и  и . Звук  [й’ ] и  звук [и ] . Перенос слов с буквой й .	1 ч	тест (Ч.2 с. 6 – 13)
31	16		Твёрдые и мягкие согласные звуки. Буквы для  обозначения твёрдых и мягких согласных звуков. Смыслоразличительная роль согласных звуков.	1 ч	Беседа по вопросам
32	17		Парные твёрдые и мягкие согласные звуки и их обозначение на письме буквами е, ё, ю, я, и, ь. Непарные по твёрдости-мягкости согласные звуки.	1 ч	Беседа по вопросам
33	18		Твёрдые и мягкие согласные звуки и их обозначение на письме буквами е, ё, ю, я, и, ь.	1 ч	Самостоятельная работа
34	19		Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука. Словарь: мягкий знак как показатель мягкости согласного звука.	1 ч	Беседа по вопросам
35	20		Обозначение мягкости согласного звука на конце слова и в середине слова буквой ь «мягкий знак». Перенос слов с мягким знаком.	1 ч	Игра «Занимательные квадраты»
36	21		Правописание слов с мягким знаком.  Работа с текстом. Составление текста из деформированных предложений с опорой на рисунок.	1 ч	тест (с. 14 – 21)
37	22		Особенности  глухих и звонких согласных звуков.	1 ч	Игра «Глухой или звонкий»
38	23		Парные звонкие и глухие согласные звуки. Непарные  по глухости-звонкости согласные звуки. Наблюдение над произнесением парных по глухости-звонкости согласных на конце слова.	1 ч	Беседа по вопросам
39	24		Наблюдение над обозначением парных по глухости-звонкости согласных звуков буквами на конце слова. Особенности проверочных и проверяемых слов для парных согласных.	1 ч	Беседа по вопросам
40	25		Обозначение буквой парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова. Планирование учебных действий при подборе проверочного слова путём изменения формы слова.	1 ч	Игра «скажи наоборот»
41	26		Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова. Проверочный диктант. Наблюдение над единообразным написанием буквы парного по глухости-звонкости согласного звука в одинаковой части ( корне) однокоренных слов и форм одного и того же слова. Работа с текстом: определение темы, главной мысли, выбор из текста части, соответствующей данным рисункам.	1 ч	тест (с.22 – 27)
42	27		Шипящие согласные звуки. Проект «Скороговорки» Непарные твёрдые и непарные мягкие шипящие звуки. Буквы шипящих согласных звуков.	1 ч	проект
43	28		Правило правописания сочетаний чк, чт, чн. Произношение слов с буквосочетаниями с  чн  и чт (скучно, конечно, что и др.) в соответствии с нормами литературного произношения. Работа с орфоэпическим словарём	1 ч	Игра «Весёлые звуки»
44	29		Слова с буквосочетаниями чк, чт, чн	1 ч	тест (с. 28 – 35)
45	30		Буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу. Правило правописания буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу.	1 ч	Картинный диктант
46	31		Правописание слов с буквосочетаниями  жи-ши, ча-ща, чу-щу. Проверочный диктант.	1 ч	тест (с. 36 – 43)
47	32		Заглавная буква (общее представление).	1 ч	Индивидуальная работа
48	33		Заглавная буква в именах, отчествах, фамилиях людей, в географических названиях. Заглавная буква  в кличках животных.	1 ч	тест (с. 44 – 51)
49	34		Проект: «Сказочная страничка» (в названиях сказок — изученные правила письма). Формирование умения подбирать текстовую информацию, выделять из большого количества информации главное и представлять свой проект.	1 ч	проект
50			Повторение и обобщение изученного материала.	1 ч	тест (с. 52 – 61)

8. Материально-техническое обеспечение образовательного процесса:

1. Русский язык, учебник для первого класса / Горецкий В. Г., Канакина В. П. – М.: Просвещение, 2017.

2. Электронное приложение к учебнику «Русский язык», 1 класс (Диск CD-ROM), авторы: В. Г. Горецкий, В. П. Канакина.

3. Чудо-прописи  в 4-х частях /Илюхина В. А.. – М.: Просвещение, 2017.

4. Русский язык. 1 класс. Учебник + CD / Канакина В. П. – М.: Просвещение, 2017.

5. Рабочая тетрадь к учебнику Русский язык. 1 класс / Канакина В. П. М.: Просвещение, 2016.

6. Школа России. Русский язык. Канакина В. П., Горецкий В. Г., Дементьева М. Н., Стефаненко Н. А., Бойкина М. В. Традицтонная система. Сборник рабочих программ «Школа России» 1 – 4 классы. Москва «Просвещение», 2015 г.