Рабочая программа по русскому языку. 1 класс

1. Планируемые результаты изучения учебного предмета

к концу 1 класса

ЛИЧНОСТНЫЕ

У учащихся будут сформированы:

·  понимание важности нового социального статуса «ученик»;

·  внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе и принятие образа «хорошего ученика»;

·  ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей (на уровне, соответствующем возрасту);

·  осознание роли речи в общении людей;

·  понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств; внимание к мелодичности народной звучащей речи.

Учащиеся получат возможность для формирования:

·  осознания себя гражданином России, чувства сопричастности к истории своей страны и своего народа, гордости за свою страну;

·  устойчивой учебно-познавательной мотивации учения, интереса к изучению курса русского языка;

·  установки на здоровый образ жизни.

ПРЕДМЕТНЫЕ

Учащиеся научатся:

·  различать устную и письменную речь, а также основные языковые средства (слова, предложения, текст);

·  интонировать различные по эмоциональной окрашенности предложения;

·  различать звуки и буквы, различать гласные и согласные, звонкие и глухие, твёрдые и мягкие звуки;

·  использовать при письме все способы буквенного обозначения мягких и твёрдых согласных;

·  узнавать и называть все буквы русского алфавита, использовать знание алфавита для упорядочивания слов;

·  различать произношение и написание слов (простейшие случаи);

·  производить слогоударный и звуко-буквенный анализы слов простой конструкции;

·  применять на письме изученные правила: о переносе слов, о написании большой буквы в именах собственных (термин не используется), о правописании буквосочетаний жи–ши, ча–ща, чу–щу, чк, чн, об оформлении предложений на письме;

·  запоминать правописание словарных слов и правильно их воспроизводить;

·  грамотно и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку тексты (объемом в 15-20 слов);

·  выполнять основные гигиенические требования при письме.

Учащиеся получат возможность научиться:

·  соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения;

·  определять последовательность предложений в деформированном тексте, начало и конец предложений в непунктированном тексте, озаглавливать тексты;

·  составлять устные рассказы по картинке с ярко выраженной темой (3–5 предложений);

·  различать слова-названия предметов, слова-признаки предметов и слова-действия предметов;

·  различать синонимы и антонимы, слова в прямом и переносном значении, понимать значение многозначных слов в контексте (на доступном языковом материале);

·  находить родственные слова в группе предложенных слов.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Регулятивные

Учащиеся научатся на доступном уровне:

·  адекватно воспринимать оценку учителя;

·  осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном;

·  вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом);

·  находить и исправлять ошибки, допущенные в словах (специальные задания);

·  в сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа».

·  Учащиеся получат возможность научиться:

·  адекватно оценивать правильность выполнения своих учебных действий;

·  в сотрудничестве с учителем ставить конкретную учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно.

Познавательные

Учащиеся научатся:

·  осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника;

·  моделировать различные языковые единицы (слово, предложение);

·  использовать на доступном уровне логические приемы мышления (анализ, сравнение, классификацию, обобщение).

Учащиеся получат возможность научиться:

·  использовать простейшие таблицы и схемы для решения конкретных языковых задач;

·  выделять существенную информацию из небольших читаемых текстов.

Коммуникативные

Учащиеся научатся:

·  вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное);

·  договариваться и приходить к общему решению, работая в паре;

·  участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы;

·  строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности (под руководством учителя).

Учащиеся получат возможность научиться:

·  выражать свои мысли с соответствующими возрасту полнотой и точностью;

·  быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе.

2. Содержание учебного курса по русскому языку

          Подготовительный (добуквенный) период - 16 ч

         Знакомство с гигиеническими требованиями при письме. Соблюдение гигиенических навыков письма. Знакомство с разлиновкой прописи.

          Основной (букварный) период - 93 ч

         Письмо прописных и строчных букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений  с соблюдением графических норм Сравнительный анализ буквенных записей слов с разными позициями согласных звуков. Списывание с печатного и письменного шрифта , письмо под диктовку при орфографическом проговаривании.

               Предложение и текст - 7ч

          Речь как способ общения людей. Речь устная и письменная, высказывание в объёме предложения или текста. Общее представление о тексте: смысловое единство предложений, заголовок как тема текста.

          Отличие слова от предложения. Предложение как высказывание. Слова как строительный материал предложений. Установление смысловой связи слов по вопросам.

          Интонационная законченность предложения. Составление предложений из набора слов, на определенную тему, правильное их оформление в устной и письменной речи.

    Фонетика, орфоэпия и графика – 21ч                                                                                                                                                                                                                      

Звуки и буквы русского языка. Различие гласных и согласных звуков. Твердые и мягкие согласные звуки. Обозначение мягких звуков с помощью букв и, е, ё,                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                              ю, я, ь. Звонкие и глухие согласные звуки . Смыслоразличительная роль звуков.

Ударение . Гласные ударные и безударные.  Качественная характеристика звука.                

Слоговой состав слова. Слогообразующая роль гласных звуков. Слоговой и звукобуквенный анализ слова Использование знания слогораздела для переноса слов.

 Произношение звуков  и сочетаний звуков в соответствии с нормами русского литературного языка.

 Алфавит. Названия букв в алфавите. Знание конфигурации букв рукописного алфавита.                                                                                                                                                                                                                                                                                                          Упражнения в совершенствовании техники письма. Закрепление в самостоятельном выполнении правил гигиены письма.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слова.

Наблюдение над единообразным написанием безударных гласных в общих частях слов. Ознакомление с простейшими способами подбора проверочных слов.

Орфография   - 15 ч.

Ознакомление с правилами правописания и их применение на практике:

- обозначение гласных после шипящих;

- раздельное написание слов;

- перенос слов по слогам без стечения согласных;

 - большая буква в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных и отдельных географических названиях;

 - написание слов из словаря;

- большая буква в начале предложения, знаки препинания в конце.

Слово и его значение (лексика) -  7 ч.

Слова как названия всего, что существует: предметов, их признаков, действий. Понимание слова как единства звучания и значения. Наблюдение над значениями слов русского языка. Подбор слов со сходными и противоположными значениями. Наблюдение над употреблением слов в переносном значении, употреблением многозначных слов. Использование словарей для наведения справок о значении, происхождении и правописании слова.

 Наблюдение над общностью значений родственных слов.

Повторение изученного в течение года – 6  ч.           

3.    Тематическое планирование

№ п/п	Название разделов и тем	количество часов
		итого
1.	Подготовительный (добуквенный) период	16 ч
	1.1 Знакомство с прописью	1
	1.2 Выполнение рисунков в прописи	1
	1.3  Разлиновка прописи. Письмо горизонтальных и наклонных линий	1
	1.4  Основной алгоритм письма. Написание и соединение крючка и наклонной. Шесть элементов основного алгоритма письма.	1
	1.5  Основной алгоритм письма. Седьмой элемент алгоритма	1
	1.6  Упражнение в написании элементов основного алгоритма письма	1
	1.7  Рабочее пространство дополнительных строк. Написание крючков.
	1.8Написание элементов букв И, Г, П, Т	1
	1.9 Написание элементов букв Л, Г	1
	1.10  Написание элементов букв н, к, Э	1
	1.11  Написание элементов букв К, И	1
	1.12  Написание элементов буквы у.  Петля.	1
	1.13  Написание элементов букв п, Н	1
	1.14 Соединение 3-х и 4-х «крючков» в связку	1
	1.15   Упражнения в написании элементов основного алгоритма письма	1
	1.16  Упражнения в написании элементов букв	1
2.	Основной (букварный) период	93 ч
	2.1 Письмо строчной буквы а	1
	2.2  Письмо строчной буквы у	1
	2.3 Письмо заглавной буквы А	1
	2.4  Письмо заглавной буквы У	1
	2.5 Закрепление письма изученных букв	1
	2.6  Письмо строчной буквы м	1
	2.7  Письмо строчной буквы н	1
	2.8  Письмо заглавной буквы М	1
	2.9  Письмо заглавной буквы Н	1
	2.10  Закрепление письма изученных букв	1
	2.11  Письмо строчной буквы о	1
	2.12   Письмо строчной буквы э	1
	2.13  Письмо заглавной буквы О	1
	2.14  Письмо заглавной буквы Э	1
	2.15 Закрепление письма изученных букв	1
	2.16   Письмо строчной буквы р	1
	2.17  Письмо строчной буквы л	1
	2.18  Письмо заглавной буквы Р	1
	2.19  Письмо заглавной буквы Л	1
	2.20  Закрепление письма изученных букв	1
	2.21  Письмо строчной буквы ы	1
	2.22  Письмо строчной буквы и	1
	2.23  Письмо заглавной буквы И	1
	2.24   Закрепление письма изученных строчных букв	1
	2.25   Закрепление письма изученных заглавных букв	1
	2.26  Письмо строчной буквы й	1
	2.27- 2.28 Диагностика и тренинг	2
	2.29  Письмо заглавной буквы Й	1
	2.30 Письмо строчной буквы б	1
	2.31 Письмо строчной буквы п	1
	2.32   Письмо заглавной буквы Б	1
	2.33  Письмо заглавной буквы П	1
	2.34  Закрепление письма изученных букв	1
	2.35   Письмо строчной буквы в	1
	2.36 Письмо строчной буквы ф	1
	2.37Письмо заглавной буквы В	1
	2.38 Письмо заглавной буквы Ф	1
	2.39  Закрепление письма изученных букв	1
	2.40  Письмо строчной буквы г	1
	2.41 Письмо строчной буквы к	1
	2.42 Письмо заглавной буквы Г	1
	2.43 Письмо заглавной буквы К	1
	2.44 Закрепление письма изученных букв	1
	2.45 Письмо строчной буквы д	1
	2.46 Письмо строчной буквы т	1
	2.47 Письмо заглавной буквы Д	1
	2.48 Письмо заглавной буквы Т	1
	2.49  Закрепление письма изученных букв	1
	2.50 Письмо строчной буквы ж	1
	2.51 Письмо строчной буквы ш	1
	2.52 Письмо заглавной буквы Ж	1
	2.53 Письмо заглавной буквы Ш	1
	2.54   Закрепление письма изученных букв	1
	2.55 Письмо строчной буквы з	1
	2.56 Письмо строчной буквы с	1
	2.57 Письмо заглавной буквы З	1
	2.58 Письмо заглавной буквы С	1
	2.59 Закрепление письма изученных букв	1
	2.60  Диагностика. Повторение написания изученных букв	1
	2.61-2.62  Письмо строчных букв е, ё	2
	2.63 Письмо заглавных букв Е	1
	2.64  Письмо заглавной буквы Ё.	1
	2.65  Закрепление письма изученных букв	1
	2.66 Письмо строчной буквы ю	1
	2.67 Письмо строчной буквы я	1
	2.68-2.69 Диагностика и тренинг	2
	2.70 Письмо заглавной буквы Ю	1
	2.71 Письмо заглавной буквы Я	1
	2.72   Закрепление по теме «Письмо изученных букв».	1
	2.73  Письмо строчной буквы ь	1
	2.74   Мягкий знак как показатель мягкости	1
	2.75  Разделительный мягкий знак	1
	2.76  Разделительный ь и мягкий знак как показатель мягкости	1
	2.77  Письмо строчной буквы ъ	1
	2.78  Разделительный твёрдый знак	1
	2.69 Письмо строчной буквы х	1
	2.80 Письмо строчной буквы ц	1
	2.81 Письмо заглавной буквы Х	1
	2.82 Письмо заглавной буквы Ц	1
	2.83  Закрепление по теме «Письмо изученных букв».	1
	2.84 Письмо строчной буквы ч	1
	2.85 Письмо строчной буквы щ	1
	2.86  Письмо заглавной буквы Ч	1
	2.87 Письмо заглавной буквы Щ	1
	2.88  Закрепление по теме «Письмо изученных букв».	1
	2.90 – 2.93 Диагностика и тренинг	4
3.	Предложение и текст	7 ч
	3.1-3.2 Речь устная и письменная	2
	3.3-3.4 Слово и предложение	2
	3.5 Предложение и текст	1
	3.6 – 3.7 Знаки препинания	2
4.	Фонетика, орфоэпия и графика	21 ч
	4.1 Слог	1
	4.2 – 4.3 Перенос слов	2
	4.4 Звуки и буквы	1
	4.5 Алфавит	1
	4.6-4.7  Гласные звуки	2
	4.8 Ударение	1
	4.9-4.11  Ударные и безударные гласные	3
	4.12-4.13  Согласные звуки	2
	4.14 Парные твёрдые и мягкие согласные звуки	1
	4.15 Мягкий знак – показатель мягкости	1
	4.16-4.18  Парные звонкие и глухие согласные звуки	3
	4.19 Непарные звонкие и глухие согласные звуки	1
	4.20  Обучающее изложение по «Парные звонкие и глухие согласные».	1
	4.21 Шипящие согласные звуки	1
5.	Орфография	15ч
	5.1-5.2 Сочетание жи-ши	2
	5.3-5.4 Сочетание ча-ща	2
	5.5-5.6 Сочетание чу-щу	2
	5.7-5.8 Сочетание чк, чн	2
	5.9-5.10  Закрепление по теме «Шипящие согласные звуки».	2
	5.11  Диктант по теме «Шипящие согласные звуки».	1
	5.12 Большая буква в фамилиях, именах, отчествах	1
	5.13 Большая буква в кличках животных	1
	5.14  Большая буква в названиях стран, городов, деревень и рек	1
	5.15 Закрепление по теме «Имена собственные и нарицательные». Списывание по теме урока.	1
6.	Слово и его значение	7 ч
	6.1 Кто? Что?	1
	6.2 Предлог	1
	6.3 Какой? Какая? Какое? Какие?	1
	6.4 Что делал? Что делает?	1
	6.5 Закрепление по теме «Части речи»	1
	6.6-6.7 Родственные слова	2
7.	Повторение изученного в течение года	6 ч
	7.1  Итоговый контрольный диктант	1
	7.2 – 7.6 Комплексное повторение тем, изученных в 1 классе.	5

№

№ по теме

Тема урока стр. в учебнике

Тип урока; ФОПД

Цели и содержание обучения

Планируемые результаты

Формы контроля

Дата

Предметные Учащиеся научаться/получат возможность научиться

Личностные

Метапредметные

П

Ф

1.      Добуквенный период (16ч.)

ПРОПИСЬ №1

1

1.1.

Знакомство с прописью С. 3

I К  П

Знакомство учащихся с гигиеническими правилами письма: посадка, положение прописи, ручки. Выявление уровня готовности руки к письму.

Уметь правильно сидеть за партой и пользоваться письменными принадлежностями.

Адекватная мотивация учебной деятельности. Положительное отношение к урокам.

П.Использовать знаково-символические средства. Р.Организовывать своё рабочее место и поддерживать порядок на парте Сопоставлять свою работу с образцом. Контролировать свои действия в процессе работы. К.Отвечать на вопросы учителя.

Стартовый контроль.  Входной тест

2

1.2

Выполнение рисунков в прописи. С. 4

I К  П

Формирование умений правильно держать ручку, сохранять позу за столом, располагать тетрадь при выполнении заданий. Формирование умения выполнять графическое задание по образцу.

Уметь писать прямые линии; Ориентироваться в тетради; пользоваться устной речью  в различных ситуациях.

Адекватная мотивация учебной деятельности. Положительное отношение к урокам

П.Использовать знаково-символические средства. Р.Организовывать своё рабочее место и поддерживать порядок на парте Сопоставлять свою работу с образцом. Контролировать свои действия в процессе работы К.Вступать в диалог.

Текущий. Самопроверка

3

1.3

Разлиновка прописи. Письмо горизонтальных и наклонных линий. С. 5

I К

Знакомство с разлиновкой прописи. Формирование умения соблюдать наклон при проведении горизонтальных и наклонных линий. Формирование умения обводить предметы по контуру. Развитие наблюдательности.

Знать границы рабочей строки, уметь ориентироваться в тетради.

Адекватная мотивация учебной деятельности. Положительное отношение к урокам

П.Использовать знаково-символические средства. Р.Организовывать своё рабочее место и поддерживать порядок на парте Сопоставлять свою работу с образцом. Контролировать свои действия в процессе работы К.Вступать в диалог. Отвечать на вопросы учителя.

Текущий. Самопроверка

4

1.4

Основной алгоритм письма. Написание и соединение крючка и наклонной. Шесть элементов основного алгоритма письма. С. 6 — 8

I К П

Знакомство с этапами овладения алгоритмом письма с помощью маршрутного листа (6 элементов). Формирование умения писать и соединять «крючок» и наклонную линию.

Знать гигиенические правила письма и уметь писать в соединении крючка и наклонной.

Адекватная мотивация учебной деятельности. Положительное отношение к урокам

П.Использовать знаково-символические средства. Р.Организовывать своё рабочее место и поддерживать порядок на парте Сопоставлять свою работу с образцом. Контролировать свои действия в процессе работы К.Вступать в диалог. Отвечать на вопросы учителя

Текущий. Самопроверка.

5

1.5

Основной алгоритм письма. Седьмой элемент алгоритма. С. 9

II К  Гр

Знакомство с седьмым элементом алгоритма. Формирование умения находить основные места соединения элементов и букв между собой: ½, 1/3, просветов в верхней и нижней частях букв и их соединений.

Алгоритм письма. Элементы письма.

Адекватная мотивация учебной деятельности. Положительное отношение к урокам

П.Использовать знаково-символические средства. Р.Организовывать своё рабочее место и поддерживать порядок на парте Сопоставлять свою работу с образцом. Контролировать свои действия в процессе работы К.Вступать в диалог. Отвечать на вопросы учителя

Текущий. Проверка по образцу.

6

1.6

Упражнение в написании элементов основного алгоритма письма. С. 10

III К

Отработка умений писать элементы основного алгоритма.

Умение правильно сидеть за партой, ориентироваться в тетради. Знать написание элементов основного алгоритма письма.

Адекватная мотивация учебной деятельности. Положительное отношение к урокам

П.Ориентироваться в разлиновке прописи, различать рабочую и дополнительную строчки.  Р.Контроль. Волевая саморегуляция. К.Вступать в диалог. Отвечать на вопросы учителя

Текущий. Проверка по образцу.

7

1.7

Рабочее пространство дополнительных строк. Написание крючков. С. 11

I К

Формирование умений проводить наклонные линии, используя пространство дополнительных строк, писать «крючки».

Знать элементы печатных и письменных букв русского алфавита. Уметь писать прямую линию с закруглением с одной стороны: влево и вправо.

Адекватная мотивация учебной деятельности. Положительное отношение к урокам

П.Ориентироваться в разлиновке прописи, различать рабочую и дополнительную строчки.  Р.Контроль. Волевая саморегуляция. К.Вступать в диалог. Отвечать на вопросы учителя

Текущий.  Проверка по образцу.

8

1.8

Написание элементов букв И, Г, П, Т. С. 12

II К  П

Освоение письма элементов букв И, Г, П, Т. развитие наблюдательности.

Знать правила посадки. Знать, что элементы линии и элементы-шаблоны являются структурными единицами графической системы  печатных и письменных букв.

Адекватная мотивация учебной деятельности. Положительное отношение к урокам

П.Использование знаково-символических средств. Р.Организовывать своё рабочее место и поддерживать порядок на парте Сопоставлять свою работу с образцом. Контролировать свои действия в процессе работы К.Вступать в диалог. Отвечать на вопросы учителя

Текущий. Проверка по образцу.

9

1.9

Написание элементов букв Л, Г. С. 13

I К  Гр

Обучение умению различать похожие элементы букв. Освоение основного алгоритма письма (письмо буквы и). Формирование умения писать букву и. знакомство с правилами работы в паре.

Знать гигиенические правила письма. Умение соединять элементы букв между собой.

Адекватная мотивация учебной деятельности. Положительное отношение к урокам

П. Использование знаково-символических средств.  Р.Правильно сидеть за партой, пользоваться письменными принадлежностями. Ориентироваться в тетради товарища при обмене тетрадями (работа в паре). К. Вступать в диалог(отвечать на вопросы, задавать на вопросы, уточнять непонятное.

Текущий. Проверка по  образцу.

10

1.10

Написание элементов букв н, к, Э. С. 14

I К

Формирование умения выписывать новый элемент («стульчик») буквы к. Формирование умения ответственно относиться к выполнению задания, к проверке работы товарища.

Умение писать новый элемент встречающийся в буквах Н, К, Э. Уметь ориентироваться в тетради.

Адекватная мотивация учебной деятельности. Положительное отношение к урокам

П. Использование знаково-символических средств. Постановка познавательной цкли.  Р.Анализировать образцы письма К. Вступать в диалог(отвечать на вопросы, задавать на вопросы, уточнять непонятное.

Текущий. Проверка по образцу.

11

1.11

Написание элементов букв К, И. С. 15

II К  Гр

Формирование умения выписывать новый элемент («двойной крючок»), находить основные места соединения элементов и букв между собой в слове: ½, 1/3, просветов в верхней и нижней частях букв и их соединений.

Уметь писать большой крючок и маленький двойной. Правильно сидеть за партой, пользоваться письменными принадлежностями..

Адекватная мотивация учебной деятельности. Положительное отношение к урокам

П.. Использование знаково-символических средств. Постановка познавательной цкли. Р.Контроль. Коррекция. К. Вступать в диалог(отвечать на вопросы, задавать на вопросы, уточнять непонятное.

Текущий. Проверка по образцу.

12

1.12

Написание элементов буквы у. Петля. С.16 — 17

III К  П

Знакомство с новым элементом «петля». Отработка умений писать изученные элементы букв. Способствовать развитию наблюдательности.

Знать элементы печатных и письменных букв алфавита. Уметь писать элементы буквы П, Н.

Адекватная мотивация учебной деятельности. Положительное отношение к урокам

П. Использование знаково-символических средств. Постановка познавательной цкли.  Р.Участвовать в анализе новых элементов.  Волевая саморегуляция. К.Сотрудничать с товарищем при работе в паре:устанавливать и соблюдать очередность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.

Текущий.  Самопроверка

13

1.13

Написание элементов букв п, Н. С. 18 — 19

III К

Знакомство с новым элементом «бугорок». Формирование умений воспроизводить услышанный алгоритм написания элемента на письме, комментировать вслух письмо заданного элемента. Способствовать развитию внимания, усидчивости.

Знать элементы печатных и письменных букв алфавита. Уметь правильно сидеть за партой, пользоваться письменными принадлежностями.

Адекватная мотивация учебной деятельности. Положительное отношение к урокам

П. Использование знаково-символических средств. Постановка познавательной цели. Р.Контроль. Организовывать своё рабочее место и поддерживать порядок на парте. К.Комментировать вслух написание изученных элементов.

Текущий.  Самопроверка

14

1.14

Соединение трёх и четырёх «крючков» в связку. С. 20 — 21

III К

Формирование умений соединять «крючки» в связку. Отработка умений писать изученные элементы букв. Способствовать развитию наблюдательности

Умение писать буквы и, ш; соблюдать наклон при письме; проверять выполнение задания товарищем.

Адекватная мотивация учебной деятельности.

П: Использовать знаково-символические средства для выполнения задания. Р: Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. К: проявлять активность во взаимодействии.

Текущий.  Самопроверка

15*

1.15

Упражнения в написании элементов основного алгоритма письма. С.22-23

III К  П

Отработка умений писать элементы основного алгоритма письма, воспроизводить их по памяти. Способствовать развитию пространственных представлений.

Умение воспроизводить полностью основной алгоритм письма (букву и) и комментировать его при письме; воспроизводить написание элементов по памяти (под диктовку учителя).

Положительное отношение к урокам

П: Узнавать, называть и определять элементы букв. Р: Выделять и формулировать то, что уже усвоено. К: Формулировать собственное мнение и позицию.

Текущий.  Самопроверка

16*

1.16

Упражнения в написании элементов букв. .24-25

III К  Гр

Отработка умений писать элементы букв. Способствовать развитию пространственных представлений.

Знание основного алгоритма письма (буквы и); умение воспроизводить по образцу и на слух; сопоставлять предложенные элементы букв и соединений, находить известные.

Адекватная мотивация учебной деятельности.

П: Ориентироваться в разнообразии способов написания элементов букв. Р: Формулировать и удерживать учебную задачу. К: Строить понятные для партнёра высказывания.

Тематический.  Слуховой  диктант. Самопроверка.

2.БУКВАРНЫЙ ПЕРИОД (93ч.)

17.

2.1

Письмо строчной буквы а. С. 26 — 27

I К  Гр

Освоение алгоритма написания строчной буквы а. Способствовать формированию осознанного отношения к письму. Способствовать развитию наблюдательности и умению анализировать письмо новой буквы.

Умение сравнивать написание букв а, и, находить общие элементы; планировать последовательность написания буквы а; анализировать графические ошибки в написании буквы а; вписывать изученную букву в образец, читать незнакомые слова с опорой на рисунок; находить изученную букву в алфавите.

Адекватная мотивация учебной деятельности; учебные и познавательные мотивы; ориентация на моральные нормы и их выполнение;

П: Сравнивать написание букв а и и, находить общие элементы. Анализировать графические ошибки в написании буквы а.  Р: Планировать последователь-ность написания буквы а. К: Строить монологичное высказывание.

Текущий. Самопроверка

18.

2.2

Письмо строчной буквы у. С. 28 — 29

I К  П

Освоение алгоритма написания строчной буквы у. Формирование умений сравнивать две изученные буквы (а и у), писать две буквы в связке, показывая безотрывное соединение двух букв (отрыв-отдых при написании первой буквы). Способствовать развитию внимания на игровом материале.

Умение воспроизводить написание буквы у по образцу; сравнивать написание букв а и у, находить одинаковые элементы; правильно соединять две буквы; восстанавливать последовательность алгоритма письма буквы у.

Адекватная мотивация учебной деятельности; учебные и познавательные мотивы; ориентация на моральные нормы и их выполнение;

П: Осознанно и произвольно строить сообщение в устной форме исследовательского характера. Р: Составлять последовательность действий при написании буквы у. К: Формулировать собственное мнение и позицию.

Текущий. Самопроверка

19.

2.3

Письмо заглавной буквы А. С. 30 — 31

I К

Освоение алгоритма написания заглавной буквы А. формирование умения поэтапно выстраивать свои действия при письме и анализировать их. Способствовать развитию наблюдательности при сравнении написания букв с образцом.

Умение анализировать алгоритм написания заглавной буквы А; выполнять поэтапно письмо букв; находить графические ошибки в написании слов; узнавать характерные элементы букв и дополнять буквы недостающими элементами; находить изученную букву в алфавите.

Адекватная мотивация учебной деятельности; учебные и познавательные мотивы; ориентация на моральные нормы и их выполнение;

П: Анализ алгоритма написания заглавной буквы А. Установление аналогий. Р: Составлять план и последовательность действий. К: Слушать собеседника.

Текущий. Самопроверка

20.

2.4

Письмо заглавной буквы У. С. 32 — 33

I К

Освоение алгоритма написания заглавной буквы У. Формирование умений обозначать интонацию восклицания на письме знаками завершения.

Умение правильно соединять изученные буквы на письме; обозначать на письме интонацию восклицания знаками завершения; классифицировать печатные и письменные буквы.

Адекватная мотивация учебной деятельности;

П: Классификация по заданным критериям. Р: Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. К: Осуществлять взаимный контроль.

Текущий. Самопроверка

21*

2.5

Закрепление письма изученных букв С. 34 — 35

II К  Гр

Закрепление умений писать буквы а, у, и, А, У. Способствовать развитию внимания, интуиции.

Умение дополнять буквы недостающими элементами; классифицировать буквы по разным признакам; тренироваться в написании математических знаков; не читая, определять место каждого слова в записи предложения, вписывать пропущенные буквы в слова.

учебные и познавательные мотивы;

П: Подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков. Р: Концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений. К: Формулировать собственное мнение и позицию.

Текущий. Самопроверка

22

2.6

Письмо строчной буквы м. С. 36—37

I К

Освоение алгоритма написания строчной буквы м. Формирование умения писать буквы в связке.

Умение воспроизводить написание буквы по произнесённому алгоритму; писать слово из 4-х букв (мама); читать слова с опорой на рисунки, определять место буквы в слове, вписывать недостающие буквы; восстанавливать деформированное слово (дописывать недостающие элементы букв).

ориентация на моральные нормы и их выполнение;

П:Рефлексия способов и условий действий. Р: Предвосхищать результат. К:  Определять общую цель и пути её достижения.

Текущий. Самопроверка

23

2.7

Письмо строчной буквы н. С. 38—39

I К

Освоение алгоритма написания строчной буквы н. Формирование умений комментировать письмо, сравнивать написание новых букв с написанием изученных. Формирование умений работать в паре.

Умение анализировать написание буквы н, находить знакомые элементы письма; угадывать букву по комментированию; писать букву под комментирование; проверять работу друг друга.

Адекватная мотивация учебной деятельности;

П: Поиск и выделение необходимой информации. Р: Устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. К: Оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Текущий. Обучение письму под диктовку.

24

2.8

Письмо заглавной буквы М. С. 40—41

I К  П

Освоение алгоритма написания заглавной буквы М.

Умение писать слоги и слова по образцу (по пунктиру и самостоятельно); конструировать слово из набора букв; писать буквы в связке; давать графическое задание товарищу и проверять его выполнение.

учебные и познавательные мотивы;

П: Сравнение, установление аналогий. Р: Сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отличий от эталона. К: Договариваться о распределении функций в совместной деятельности.

Текущий. Обучение  письму под диктовку.

25

2.9

Письмо заглавной буквы Н. С. 42—43

I К  Гр

Формирование умения самостоятельно строить алгоритм написания новой буквы. Освоение алгоритма написания заглавной буквы Н. Способствовать развитию графической зоркости.

Умение анализировать написание буквы Н, находить знакомые элементы письма; писать предложение, правильно оформлять его на письме; классифицировать буквы по разным признакам; восстанавливать буквы по характерным элементам.

ориентация на моральные нормы и их выполнение;

П: Анализ написания букв, классификация по разным признакам. Р: Предвидеть возможности получения конкретного результата. К: Обращаться за помощью.

Текущий. Самопроверка  по образцу

26*

2.10

Закрепление письма изученных букв. С. 44—45

III К  Гр

Закрепление умений писать буквы в связке; правильно оформлять предложение на письме; писать имена с большой  буквы.

Умение дописывать букву в словосочетание, предлагать разные варианты; составлять слова из слогов; вычленять слово в таблице, заполненной буквами.

Адекватная мотивация учебной деятельности;

П: Поиск и выделение необходимой информации из различных источников. Р:  Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. К: Предлагать помощь и сотрудничество.

Текущий. Самопроверка  по образцу

ПРОПИСЬ №2

27

2.11

Письмо строчной буквы о. С.3-5.

I К

Освоение алгоритма написания строчной буквы о. Формирование умения проводить анализ начертания изучаемой буквы, способов соединения с другими буквами.

Умение экспериментировать с изображением буквы о (сложение листа бумаги), наблюдать, делать выводы (совпадение верхней и нижней частей буквы о); участвовать в анализе начертания буквы о, совместно вырабатывать алгоритм её написания; сопоставлять верхнее и нижнее соединение букв с буквой о.

Адекватная мотивация учебной деятельности;

П: Установление причинно-следственных связей Р: Преобразовывать практическую задачу в познавательную. К: Формулировать собственное мнение и позицию.

Текущий. Самопроверка  по образцу

28

2.12

Письмо строчной буквы э. С.6-7.

I К

Освоение алгоритма написания строчной буквы э. Способствовать развитию графической зоркости.

Умение воспроизводить изученные буквы на слух; угадывать место изученных букв в слове, вписывать их; восстанавливать буквы по характерным элементам.

учебные и познавательные мотивы;

П: Ставить и формулировать проблемы. Р: Предвосхищать результат. К: Формулировать собственное мнение и позицию.

Текущий. Самопроверка  по образцу

29

2.13

Письмо заглавной буквы О. С.8-9.

I К

Освоение алгоритма написания заглавной буквы О. формирование умения соблюдать интервал между словами при письме.

Умение соотносить слова он, она, оно с названиями предметов; оценивать свои возможности и выбирать задание из предложенных (письмо по пунктиру или самостоятельно); восстанавливать деформированное слово по нижним элементам букв и дописывать его; объяснять смысл пословицы.

ориентация на моральные нормы и их выполнение;

П: Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Р: Устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. К: Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.

Текущий. Самопроверка  по образцу

30.

2.14

Письмо заглавной буквы Э. С.10-11.

I К  П

Освоение алгоритма написания заглавной буквы Э. Способствовать расширению словарного запаса учащихся. Способствовать развитию наблюдательности.

Умение сравнивать начертание букв, выявлять их графическое сходство, определять, по каким признакам сгруппированы буквы; соотносить букву и её элементы; ориентироваться в таблице (находить и вычёркивать заданную букву).

Адекватная мотивация учебной деятельности;

П: Сравнивать начертание букв, выявлять их графическое сходство, выделять существенные признаки. Р: Применять установленные правила в планировании способа решения. К: Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров.

Текущий. Самопроверка  по образцу

31*.

2.15

Закрепление письма изученных букв. С.12-13.

III К  П

Закрепление умений писать слова по пунктиру и самостоятельно; правильно оформлять предложение на письме.

Умение анализировать и сравнивать написание изученной и новой букв (м и л); составлять слова из букв; записывать ответ на вопрос; ориентироваться в таблице букв (находить слова среди букв); знание правил оформления предложений на письме.

учебные и познавательные мотивы;

П: Осознанно строить сообщения. Выделять необходимую информацию из таблицы. Р: Определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий. К: Осуществлять взаимный контроль.

Текущий. Фронтальная  работа.

32.

2.16

Письмо строчной буквы р. С.14-15.

I К  Гр

Освоение алгоритма написания строчной буквы р, способов соединения её с другими буквами на письме.

Умение анализировать начертание новой буквы, самостоятельно выводить алгоритм её написания; конструировать буквы из элементов.

ориентация на моральные нормы и их выполнение;

П: Самостоятельно формулиро-вать познавательную цель. Р: Использовать речь для регуляции своего действия. К: Строить монологичное высказывание.

Текущий. Фронтальная работа.

33.

2.17

Письмо строчной буквы л.

I К  Гр

Освоение алгоритма написания строчной буквы л, способов соединения её с другими буквами на письме. Формирование умения интонировать вопросительное предложение.

Умение писать слова и предложения по пунктиру и самостоятельно; правильно оформлять запись предложения, соблюдать интервал между словами; анализировать графические ошибки, находить правильно написанную букву.

Адекватная мотивация учебной деятельности;

П: Анализ, сравнение, построение рассуждений. Р: Преобразовывать практическую задачу в познавательную. К: Определять общую цель и пути её достижения.

Текущий. Фронтальная  работа.

34

2.18

Письмо заглавной буквы Р. С.18-19

I К  П

Освоение алгоритма написания заглавной буквы Р, способов соединения её с другими буквами на письме. Способствовать развитию внимания, мышления, способности анализировать.

Умение анализировать образец письма, вычленять все мелкие элементы предложенного слова; дописывать деформированные слова; находить заданную букву в таблице.

учебные и познавательные мотивы;

П: Использовать знаково-символические средства. Р: Предвосхищать результат. К: Оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Текущий. Фронтальная  работа.

35

2.19

Письмо заглавной буквы Л. С.20-21

I К

Освоение алгоритма написания заглавной буквы Л, способов соединения её с другими буквами на письме. Формирование навыка писать имена с большой буквы.

Умение сравнивать и анализировать начертание буквы Л с изученными буквами; наблюдать за изменением слов в предложении (по родам); конструировать слово из заданного набора букв.

ориентация на моральные нормы и их выполнение;

П: Сравнивать и анализировать начертание буквы Л с изученными буквами. Р: Формулировать и удерживать учебную задачу. К: Задавать вопросы.

Текущий  Графический диктант.

36*

2.20

Закрепление письма изученных букв. С.22-23.

III К

Закрепление умений писать слова по пунктиру и самостоятельно; правильно оформлять предложение на письме. Способствовать развитию внимания, наблюдательности.

Умение писать слова и предложения по образцу, выбирать способ выполнения задания (письмо по пунктиру или самостоятельно); наблюдать за изменением слов по родам и по числам; читать предложение-палиндром.

Адекватная мотивация учебной деятельности;

П: Ставить и формулировать проблемы. Р: Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. К: Формулировать свои затруднения.

Текущий. Взаимопро- верка.

37

2.21

Письмо строчной буквы ы. С.24-25

III К

Освоение алгоритма написания строчной буквы ы. Способствовать развитию воображения, логики, смекалки.

Умение выполнять задание по образцу; восстанавливать деформированные буквы; устанавливать последовательность поэтапного письма.

учебные и познавательные мотивы;

П: Рефлексия способов и условий действий. Р: Составлять план и последовательность действий. К: Проявлять активность во взаимодействии для решения познавательных задач.

Текущий. Самопроверка  по образцу

38

2.22

Письмо строчной буквы и. С.26-27

III К

Формирование навыка писать имена и фамилии с большой буквы. Способствовать формированию коммуникативных умений, развитие речи.

Умение сопоставлять начертание буквы и с другими буквами; комментировать письмо изученных букв; узнавать деформированные слова и восстанавливать их; задавать вопросы

ориентация на моральные нормы и их выполнение;

П: Установление аналогий. Р: Выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах. К: Строить понятные для партнёра высказывания.

Текущий. Самопроверка  по образцу

39

2.23

Письмо заглавной буквы И. С.28-29

III К  Гр

Освоение алгоритма написания заглавной буквы И. Обучение умению делать паузы при письме. Формирование навыка безотрывно выполнять соединение букв.

Умение выводить самостоятельно алгоритм написания буквы И; наблюдать за соединением букв между собой, правильно соединять их на письме; подбирать букву, чтобы восстановить слово

Адекватная мотивация учебной деятельности;

П: Ориентироваться в разнообразии заданий. Р: Вносить необходимые дополнения и изменения в способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата. К: Формулировать свои затруднения.

Текущий. Самопроверка  по образцу

40*

2.24

Закрепление письма изученных строчных букв. С.30-31

III К  П

Закрепление умений писать буквы, слоги, слова, предложения по образцу (самостоятельно и по пунктиру); записывать печатный шрифт письменными буквами.

Умение писать слова под диктовку и по образцу; определять букву на слух по заданному алгоритму; записывать печатные слоги письменными буквами; восстанавливать деформированные слова.

учебные и познавательные мотивы;

П: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме исследовательского характера. Р: формулировать и удерживать учебную задачу. К: слушать  собеседника.

Текущий. Самопроверка

41

2.25

Закрепление письма изученных заглавных букв. С.32-33.

III К  Гр

Закрепление умений писать буквы, слоги, слова, предложения по образцу (самостоятельно и по пунктиру); записывать печатный шрифт письменными буквами. Способствовать развитию логики, внимания, наблюдательности.

Умение сравнивать начертание букв, находить общее и отличия; упражняться в соединении букв между собой; составлять и записывать слоги с печатной буквой; восстанавливать деформированные слова.

ориентация на моральные нормы и их выполнение;

П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности Р: осуществлять итоговый и пошаговый контроль. К: формулировать свои затруднения.

Текущий. Списывание   с печатного  текста

42

2.26

Письмо строчной буквы й С.34-35.

III К  Гр

Формирование умений соблюдать при письме высоту и ширину букв; правильно употреблять заглавные буквы при письме (начало предложения, имена людей, клички животных).

Умение правильно употреблять заглавные буквы при письме (начало предложения, имена людей, клички животных); конструировать слово из набора букв.

Адекватная мотивация учебной деятельности;

П: анализ информации. Р: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. К: проявлять активность во взаимодействии.

Текущий. Самопро- верка.

43-44*

2.27 2.28

Диагностика и тренинг. . С.36-41.

IV К

Проверить знания учащихся.

Умение сравнивать свою работу с образцом, оценивать свои достижения с помощью листа диагностики.

учебные и познавательные мотивы;

П: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Р: Устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. К: Обращаться за помощью.

Текущий. Самопро- верка.

45

2.29

Письмо заглавной буквы Й. С.42-43.

III К

Обучение самостоятельному письму по памяти (с опорой на начальные буквы слов). Развитие умения выполнять взаимопроверку.

Умение сравнивать слова, находить общую часть, использовать наблюдения при письме; выполнять письмо по памяти; составлять слова по образцу; конструировать буквы из графических элементов, слова из слогов; проверять выполнение задания товарищем

ориентация на моральные нормы и их выполнение;

П: Подведение под понятие на основе выделения существенных признаков. Р: Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. К: Осуществлять взаимный контроль.

Текущий. Самопро- верка.

46

2.30

Письмо строчной буквы б. С.44-45

I К

Освоение алгоритма написания строчной буквы б, способов соединения её с другими буквами на письме. Способствовать развитию графической зоркости, наблюдательности.

Умение анализировать начертание буквы б, вырабатывать алгоритм её написания; находить правильно выполненную букву среди 6 предложенных, объяснять графические ошибки в других буквах.

Адекватная мотивация учебной деятельности;

П: Моделировать, т.е.  выделять и обобщённо фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач. Р: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. К: Аргументировать свою позицию.

Текущий. Самопро- верка.

47

2.31

Письмо строчной буквы п. С.46-47

II К  П

Освоение алгоритма написания строчной буквы п, способов соединения её с другими буквами на письме. Способствовать развитию графической зоркости, наблюдательности.

Умение анализировать начертание буквы п, вырабатывать алгоритм её написания; наблюдать за изменением значения слова при замене буквы на письме.

учебные и познавательные мотивы;

П: Установление причинно-следственных связей. Р: Различать способ и результат действия. К: Формулировать собственное мнение и позицию

Текущий. Самопро- верка.

48

2.32

Письмо заглавной буквы Б. С.48-49

I К  Гр

Освоение алгоритма написания заглавной буквы Б, способов соединения её с другими буквами на письме. Способствовать развитию речи, наблюдательности, логики.

Умение вычленять известные элементы в начертании буквы Б; выполнять письмо с графическим комментированием; наблюдать за парами слов, устанавливать сходство и различие.

ориентация на моральные нормы и их выполнение;

П: Анализ информации, построение рассуждений. Р: Адекватно воспринимать предложение учителя по исправлению допущенных ошибок. К: Строить понятные для партнёра высказывания.

Текущий. Фронтальная работа.

49

2.33

Письмо заглавной буквы П. С.50-51

I К  П

Освоение алгоритма написания заглавной буквы П, способов соединения её с другими буквами на письме.

Умение коллективно составлять алгоритм написания буквы П; определять в слове графические ошибки, сравнивать с образцом; конструировать слова из слогов, из заданного слова (анаграммы).

Адекватная мотивация учебной деятельности;

П: Сравнение, установление аналогий. Р: Адекватно воспринимать предложение учителя по исправлению допущенных ошибок. К: Обращаться за помощью.

Текущий. Фронтальная работа.

50*

2.34

Закрепление письма изученных букв С.52-53

III К  Гр

Закрепление умений писать предложения по образцу (самостоятельно и по пунктиру). Способствовать развитию орфографической зоркости.

Умение выполнять задания по образцу; правильно употреблять большую букву в словах и при оформлении предложения; классифицировать буквы по характерным элементам; восстанавливать деформированные слова; находить слова в таблице букв.

учебные и познавательные мотивы;

П: Поиск и выделение необходимой информации. Р: Активизация сил и энергии к волевому усилию. К: Предлагать помощь и сотрудничество.

Текущий. Фронтальная работа.

51

2.35

Письмо строчной буквы в. С.54-55

I К

Освоение алгоритма написания строчной буквы в, способов соединения её с другими буквами на письме. Способствовать развитию монологической речи.

Умение проговаривать алгоритм написания строчной буквы в; записывать буквы по алгоритму под диктовку; слова,  данные печатными буквами; находить общие элементы в буквах.

ориентация на моральные нормы и их выполнение;

П: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме. Р: вносить необходимые изменения в способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата. К: Строить монологичное высказывание.

Текущий. Фронтальная работа.

52

2.36

Письмо строчной буквы ф. С.56-57

I К

Освоение алгоритма написания строчной буквы ф, способов соединения её с другими буквами на письме. Формирование умения самостоятельно выстраивать алгоритм написания изучаемой буквы.

Умение находить элементы в новых буквах; самостоятельно выстраивать алгоритм написания изучаемой буквы; вычленять из ряда правильно написанную букву.

Адекватная мотивация учебной деятельности;

П: самостоятельно создавать алгоритмы написание букв. Р: составлять план и последовательность действий. К: осуществлять взаимный контроль.

Текущий. Фронтальная  работа.

53

2.37

Письмо заглавной буквы В. С.58-59

I К

Освоение алгоритма написания заглавной буквы В, способов соединения её с другими буквами на письме. Отрабатывать умение правильно употреблять большую букву при письме.

Умение записывать слоги под диктовку алгоритма написания; анализировать виды соединения с другими буквами; наблюдать за изменением слов по числам, использовать наблюдения при записи слов с глухими согласными.

учебные и познавательные мотивы;

П: рефлексия способов и условий действий. Р: устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. К: обращаться за помощью.

Текущий. Фронтальная  работа.

54

2.38

Письмо заглавной буквы Ф. С.60-61

I К

Освоение алгоритма написания заглавной буквы Ф, способов соединения её с другими буквами на письме. Способствовать развитию логики, смекалки, наблюдательности.

Умение выполнять письмо по образцу (самостоятельно); восстанавливать деформированные слова, буквы; ориентироваться в столбцах таблицы, дополнять слова буквами.

ориентация на моральные нормы и их выполнение;

П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. К: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения.

Текущий. Самопро- верка.

55*

2.39

Закрепление письма изученных букв С.62-63

III К  Гр

Закрепление умений писать предложения по образцу (самостоятельно и по пунктиру). Способствовать развитию орфографической зоркости.

Умение составлять предложение из данных слов; наблюдать за изменением слов по смыслу и на письме; записывать слова, данные печатными буквами.

Адекватная мотивация учебной деятельности;

П: анализ информации. Р: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок. К: проявлять активность во взаимодействии.

Текущий. Фронтальная  работа.

ПРОПИСЬ №3

56

2.40

Письмо строчной буквы г. С.3-5.

II К

Развитие орфографической зоркости путём наблюдения за получением нового слова с помощью перестановки букв. Формирование умения дополнять предложенные слова недостающими элементами в буквах; выдерживать интервал между словами.

Умение комментировать алгоритм буквы. Определять правильность написания и пути устранения графических ошибок; выполнять написание слов по образцу; наблюдать за получением нового слова с помощью перестановки букв.

ориентация на моральные нормы и их выполнение;

П: Осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме. Р: использовать речь для регуляции своего действия. К: определять общую цель и пути её достижения.

Текущий. Самопро- верка.

57

2.41

Письмо строчной буквы к. С.6-7.

I К

Освоение алгоритма написания буквы к. Формирование знаний о месте соединения новой буквы. Формирование умения правильно записывать слова по образцу; соблюдать точный интервал между словами.

Умение объяснять графические ошибки; рассуждать при дописывании в слове недостающих элементов букв; овладевать графической зоркостью.

Адекватная мотивация учебной деятельности;

П: рефлексия способов и условий действий. Р: формулировать и удерживать учебную задачу. К:обращаться за помощью.

Текущий. Списывание  с доски.

58

2.42

Письмо заглавной буквы Г. С.8-9.

I К

Освоение алгоритма написания буквы Г. Формирование умения чётко, аккуратно, соблюдая высоту и ширину букв, записывать слова по образцу; правильно вписывать парный согласный на конце заданных слов.

Умение самостоятельно выстраивать алгоритм написания изучаемой буквы; проговаривать алгоритм буквы для записи одноклассниками; различать на письме парные согласные и выделять их подчёркиванием; классифицировать слова по обозначенному признаку.

учебные и познавательные мотивы;

П: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности.  Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. К: определять общую цель и пути её достижения.

Текущий. Самопро- верка.

59

2.43

Письмо заглавной буквы К. С.10-11

I К  П

Формирование умения сравнивать заглавную и строчную буквы; правильно и точно писать по обводке. Формирование навыка написания имён с большой буквы и записи вопросительных предложений. Способствовать развитию логики.

Умение наблюдать за образцом, выполнять задания по образцу; самостоятельно дописывать в буквах недостающие элементы; правильно переводить печатный текст в письменный; составлять анаграммы, решать ребусы.

ориентация на моральные нормы и их выполнение;

П: сравнение, установление аналогий. Р: вносить необходимые изменения в способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата. К: обращаться за помощью

Текущий. Самопро- верка.

60*

2.44

Закрепление письма изученных букв С.12-13

III К  Гр

Закрепление навыка записи парных согласных.

Умение классифицировать заглавные буквы по предложенному графическому признаку; наблюдать над написанием слов и видеть в них одинаковую часть; различать интонацию и записывать предложения по интонации; восстанавливать с помощью учителя деформированное предложение; дополнять слово недостающим слогом.

Адекватная мотивация учебной деятельности;

П: выделение существенных признаков. Р: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. К: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров

Текущий. Фронтальная работа.

61

2.45

Письмо строчной буквы д. С.14-15

I К

Формирование умения самостоятельно строить алгоритм написания новой буквы. Освоение алгоритма написания буквы д. Формирование умений объяснять, из каких частей букв можно «собрать» новую букву и как устранить в ней допущенные графические ошибки.

Умение самостоятельно объяснять и проговаривать алгоритм написания буквы д; сравнивать предложенную группу слов, наблюдать за их изменением; без ошибок переводить печатный текст в письменный, видеть в словах «опасные» места» составлять из слогов слова

учебные и познавательные мотивы;

П: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. Р: использовать речь для регуляции своего действия. К: осуществлять взаимный контроль.

Текущий. Самопро- верка.

62

2.46

Письмо строчной буквы т. С.16-17.

I К

Формирование умения самостоятельно строить алгоритм написания новой буквы. Освоение алгоритма написания буквы д. Формирование умений объяснять, из каких частей букв можно «собрать» новую букву и как устранить в ней допущенные графические ошибки.

Умение самостоятельно объяснять и проговаривать алгоритм написания буквы д; сравнивать предложенную группу слов, наблюдать за их изменением; без ошибок переводить печатный текст в письменный, видеть в словах «опасные» места» составлять из слогов слова

ориентация на моральные нормы и их выполнение;

П: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. Р: использовать речь для регуляции своего действия. К: осуществлять взаимный контроль.

Текущий.  Фронтальная работа.

63

2.47

Письмо заглавной буквы Д. С.18-19.

I К

Освоение алгоритма написания заглавной буквы Д. Формирование умения читать предложенные пословицы и понимать их значение; работать с анаграммами (из разбросанных слогов составлять слово).

Умение воспроизводить написание по образцу под комментирование алгоритма учителем; точно повторять различные виды соединений с другими буквами; овладевать точным графическим письмом по образцу; писать имена и фамилии с большой буквы.

Адекватная мотивация учебной деятельности;

П: рефлексия способов и условий действий. Р:выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. К:слушать собеседника.

Текущий. Самопро- верка.

64

2.48

Письмо заглавной буквы Т. С.20-21.

I К  П

Формирование умения самостоятельно строить алгоритм написания новой буквы. Освоение алгоритма написания заглавной буквы Т. закрепление написания имён с большой буквы.

Умение самостоятельно выводить алгоритм написания буквы Т; самостоятельно выполнять работу по образцу.

учебные и познавательные мотивы;

П: самостоятельно создавать алгоритм деятельности. Р: устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.

Текущий. Самопро- верка.

65*

2.49

Закрепление письма изученных букв. С.22-23.

III К  Гр

Закрепление навыка записи парных согласных.

Умение различать на слух и при письме парные согласные; различать слова в единственном и множественном числе, изменять их по заданному образцу; списывать печатный текст; составлять из заданных букв слова.

ориентация на моральные нормы и их выполнение;

П: построение рассуждений. Р: использовать речь для регуляции своего действия. К:определять общую цель и пути её достижения.

Текущий. Фронтальная работа.

66

2.50

Письмо строчной буквы ж. С.24-25.

I К

Освоение алгоритма написания строчной буквы ж. Формирование умения разбирать букву на мелкие графические детали; выполнять работу по образцу.

Умение видеть в предложенных буквах графические ошибки и показывать пути их устранения; писать предложенные слова по образцу; записывать печатные слова письменными буквами; находить в группе слов одинаковую часть и доказывать сходство.

Адекватная мотивация учебной деятельности;

П: сравнение, установление аналогий. Р: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата. К:формулировать собственное мнение и позицию.

Текущий. Самопро- верка.

67

2.51

Письмо строчной буквы ш. С.26-27

II К

Формирование умений объяснять алгоритм написания новой буквы; находить сходство в написании с уже изученными буквами; дописывать в предложении недостающее слово; самостоятельно проводить устный графический диктант.

Умение определять графические ошибки в заданных буквах; наблюдать за словами с общей частью, находить эту часть, обосновывать сходство в написании слов; изменять слова по образцу; самостоятельно составлять слова из слогов и записывать в тетрадь; дополнять элементы до букв, классифицировать их по заданным признакам.

учебные и познавательные мотивы;

П: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме исследовательского характера. Р: составлять план и последовательность действий. К:строить понятные для партнёра высказывания

Текущий. Самопро- верка.

68

2.52

Письмо заглавной буквы Ж. С.28-29.

I К

Анализ алгоритма написания буквы Ж и установление сходства в написании заглавной и прописной букв. Формирование умения оценивать свои возможности, например, через написание образца по подсказке (по точкам) или самостоятельно.

Умение различать слова с написанием с большой буквы; доказывать, почему в середине предложения слово пишется с большой буквы; работать с образцом; находить в слове мелкие элементы письма и обозначать их значками; воспроизводить слово по заданным слогам; объяснять смысл пословицы

ориентация на моральные нормы и их выполнение;

П: использовать знаково-символические средства для выполнения задания. Р: устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. К: формулировать собственное мнение и позицию.

Текущий. Самопро- верка.

69

2.53

Письмо заглавной буквы Ш. С.30-31.

I К  П

Анализ алгоритма написания буквы Ш (соотнести графику с изученными буквами). Способствовать развитию графической зоркости.

Умение находить знакомые элементы в букве Ш; различать слова, которые всегда пишутся с большой буквы; наблюдать за словами, которые имеют изменения на конце, доказывать разницу между ними; подбирать в слово правильные недостающие элементы

Адекватная мотивация учебной деятельности;

П: обработка информации. Р: формулировать и удерживать учебную задачу. К: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Текущий. Самопро- верка.

70*

2.54

Закрепление письма изученных букв. С.32-33.

III К  Гр

Повторение парных согласных и формулировка правила написания жи-ши. Формирование умения правильно выполнять письменный ответ на поставленный вопрос.

Знание правила жи-ши; умение орфографически грамотно писать слова с сочетаниями жи-ши; изменять слова по образцу; находить и выделять в изученных буквах заданный элемент; чётко прочитывать скороговорку.

учебные и познавательные мотивы;

П: классификация по заданным критериям. Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. К: строить понятные для партнёра высказывания.

Тематичес кий. Списы вание с печат ного текста.

71

2.55

Письмо строчной буквы з. С.34-35.

I К

Освоение алгоритма написания буквы з. Формирование умений выделять уже известный элемент; воспроизводить на слух алгоритм проговаривания слогов; записывать слова по образцу.

Умение формулировать пути устранения графических ошибок в букве; доказывать обоснованность предложенной классификации; находить в группе предложенных слов общую часть, сходства и различия между ними; восстанавливать слова с пропущенными элементами

ориентация на моральные нормы и их выполнение;

П: классификация, построение рассуждений. Р: использовать речь для регуляции своего действия. К: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Текущий. Самопро- верка.

72

2.56

Письмо строчной буквы с. С.36-37

I К

Освоение алгоритма написания строчной буквы с. Упражнение в написании слов по образцу с соблюдением всех правил графического письма: соблюдать отступы в начале и конце строки, интервал между словами, точно соединять буквы и элементы в буквах.

Умение наблюдать за словами, находить различия в них; подбирать к заданному элементу буквы, в которых он встречается; анализировать слова в предложении.

Адекватная мотивация учебной деятельности;

П: ставить и формулировать проблемы. Р: применять установленные правила письма. К: определять общую цель и пути её достижения.

Текущий. Самопро- верка

73

2.57

Письмо заглавной буквы З. С.38-39

III К

Знакомство с алгоритмом написания буквы З (анализ её поэлементного состава). Сравнение написания буквы З с изученными ранее. Формирование умения вычленять новый элемент и усвоение алгоритма его написания. Обсуждение написания слов с парными согласными на конце.

Умение сравнивать начертание заглавной и строчной буквы; наблюдать над видами соединений изучаемой буквы с другими; писать имена и фамилии с большой буквы; работать по образцу; составлять анаграммы; решать ребусы.

учебные и познавательные мотивы;

П: построение рассуждений. Р: концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений. К: оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

74

2.58

Письмо заглавной буквы С. С.40-41

I К  П

Составление алгоритма написания буквы С на основе образца. Формирование умений записывать буквы по алгоритму, заданному учителем; находить в предлагаемых словах мелкие элементы письма и обозначать значками места соединений элементов, букв и просветы.

Умение списывать печатный текст; наблюдать над изменением слов по родам и числам; правильно формулировать письменный ответ на поставленный вопрос; восстанавливать букву из заданных элементов, слова с недостающими элементами.

ориентация на моральные нормы и их выполнение;

П: использовать знаково-символические средства.  Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. К: осуществлять взаимный контроль.

Текущий. Самопро- верка.

75*

2.59

Закрепление письма изученных букв. С.42-43

III К  Гр

Упражнение в правильном определении парных согласных в словах.

Умение списывать предложения  с образца; наблюдать за словами; овладевать правильным написанием слов с удвоенными согласными; восстанавливать деформированное предложение; наблюдать за изменением слов с помощью вопроса.

Адекватная мотивация учебной деятельности;

П: ставить и формулировать проблемы.  Р: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить. К: строить понятные для партнёра высказывания.

Текущий. Фронтальная  работа.

76*

2.60

Диагностика. Повторение написания изученных букв. С.44-45.

IV К

Проверить уровень знаний учащихся.

Умение списывать с образца; писать под диктовку.

учебные и познавательные мотивы;

П: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Р: Устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. К: Обращаться за помощью.

Текущий. Самопро- верка.

77-78

2.61 2.62

Письмо строчной буквы е, ё. С.46-47. С.48-49

I К

Составление под руководством учителя алгоритма написания строчной буквы е. Объяснение правила её  соединения с другими буквами.

Знание правил соединений; умение списывать слова по образцу; списывать печатный текст; наблюдать за изменением слов, различать признаки их изменения; дописывать недостающие элементы в букве, классифицировать их по графическому признаку; изменять слова по образцу, доказывать обоснованность своего выбора.

ориентация на моральные нормы и их выполнение;

П: подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков. Р: различать способ и результат действия. К: строить понятные для партнёра высказывания. П: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. К: проявлять активность во взаимодействии для решения познавательных задач.

Текущий. Самопро- верка.

79

2.63

Письмо заглавной буквы Е. С.50-51.

II К  П

Составление алгоритма написания заглавной буквы Е.Сравнение изучаемой буквы с пройденными ранее. Способствовать развитию наблюдательности.

Умение сравнивать изучаемую букву с ранее изученными; находить в изучаемой букве уже известные элементы; дописывать в предложении окончания у некоторых слов.

Адекватная мотивация учебной деятельности;

П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Р: определять последователь-ность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата. К: обращаться за помощью.

Текущий. Самопро- верка.

80

2.64

Письмо заглавной буквы Ё. С.52-53.

II К

Составление алгоритма написания заглавной буквы Ё.Сравнение изучаемой буквы с пройденными ранее. Способствовать развитию наблюдательности.

Умение сравнивать изучаемую букву с ранее изученными; находить в изучаемой букве уже известные элементы; дописывать в предложении окончания у некоторых слов.

учебные и познавательные мотивы;

П: поиск и выделение необходимой информации из таблицы. Р: использовать речь для регуляции своего действия. К:оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Текущий. Самопро- верка.

81*

2.65

Закрепление письма изученных букв   . С.54-55

III К  Гр

Сравнение букв Е и З по графическому признаку.

Умение сравнивать печатный и письменный шрифт; контролировать соблюдение высоты, ширины наклона букв, интервала между словами, отступов на строке; собирать из разбросанных слогов слова.

ориентация на моральные нормы и их выполнение;

П: контролировать  и оценивать процесс и результат деятельности. Р: использовать установленные правила в контроле способа решения. К: определять общую цель и пути её достижения.

Тематичес кий. Запись по памяти.

82

2.66

Письмо строчной буквы ю. С.56-57.

I К

Составление алгоритма написания буквы ю. Формирование умения воспринимать на слух алгоритмы изученных букв и угадывать их без фиксирования на бумаге.

Умение конструировать букву ю из знакомых элементов; находить недочёты в графическом написании предложенной ленты букв ю; объяснять вид соединения, устанавливать причину недочёта; сравнивать начертание новой буквы с изученными

Адекватная мотивация учебной деятельности;

П: сравнение, установление аналогий. Р: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. К: проявлять активность во взаимодействии при решении коммуникативных и познавательных задач.

Текущий. Самопро- верка.

83

2.67

Письмо строчной буквы я. С.58-59

I К

Составление алгоритма написания буквы я. Письмо по образцу под комментирование учителя. Формирование умения писать в заданном темпе. Способствовать расширению словарного запаса.

Умение вступать в диалог с учителем при объяснении новой буквы; воспроизводить изменённые имена по образцу; находить в родственных словах общую часть, устанавливать их лексическое значение, доказывать обоснованность своего выбора

учебные и познавательные мотивы;

П: анализ информации, построение рассуждений. Р: использовать речь для регуляции своего действия. К:слушать собеседника.

Текущий. Самопро- верка.

84-85*

2.68 2.69

Диагностика и тренинг. Закрепление по теме «Письмо изученных букв». С.60-63.

III/ IV К Инд

Проверить уровень знаний учащихся.

Умение списывать с образца, с печатного текста; писать под диктовку.

ориентация на моральные нормы и их выполнение;

П: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Р: Устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. К: Обращаться за помощью

Текущий. Самопро- верка.

ПРОПИСЬ №4

86

2.70

Письмо заглавной буквы Ю. С.3-5.

I К

Анализ алгоритма написания буквы Ю (разбить букву Ю на известные элементы, определить, из каких букв они взяты).

Умение комментировать написание известных букв по алгоритму или писать их под диктовку учителя, учащихся; работать по заданному образцу; отмечать в слове заданными значками мелкие элементы письма в буквах и соединениях; собирать из элементов буквы и составлять слова.

учебные и познавательные мотивы;

П: использовать знаково-символические средства для выполнения задания. Р: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. К: определять способы взаимодействия.

Текущий. Самопро- верка.

87

2.71

Письмо заглавной буквы Я. С.6-7.

I К

Исследование написания буквы Я. Расширение знаний по написанию имён собственных с большой буквы. Письмо под диктовку. Способствовать развитию графической зоркости.

Умение составлять из слогов слова; дописывать недостающие элементы в буквах слова; объяснять смысл пословицы; самостоятельно находить графические ошибки в словах.

ориентация на моральные нормы и их выполнение;

П: ориентироваться в разнообразии способов выполнения заданий. Р: устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. К: слушать собеседника.

Текущий. Самопро- верка.

88*

2.72

Закрепление по теме «Письмо изученных букв». С.8-9.

II К  П Гр

Упражнение в написании изученных букв.

Умение находить и выделять в изученных буквах заданный элемент; контролировать соблюдение высоты, ширины, наклона букв, интервала между словами, отступов на строке; объяснять смысл пословицы.

Адекватная мотивация учебной деятельности;

П: рефлексия способов и условий действий. Р: применять установленные правила в планировании способа решения. К: определять общую цель и пути её достижения.

Текущий. Самопро- верка.

89

2.73

Письмо строчной буквы ь. С.10-11

I К

Наблюдение за элементами буквы ь. Формирование умений сопоставлять изучаемую букву с известными буквами и выделять в них схожие элементы; различать мягкий знак смягчающий (показывающий мягкость) и разделительный.

Умение анализировать образец, работать по образцу; уметь отгадывать загадки; наблюдать за изменением слов при добавлении ь; дополнять заданный элемент с целью получения буквы, рассматривая разные варианты дополнения

учебные и познавательные мотивы;

П: сбор информации, анализ информации, установление аналогий, построение рассуждений. Р: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, использовать речь для регуляции своего действия. К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Текущий. Самопро- верка.

90

2.74

Мягкий знак как показатель мягкости. С.12-13.

I К  П

Наблюдение за элементами буквы ь. Формирование умений сопоставлять изучаемую букву с известными буквами и выделять в них схожие элементы; различать мягкий знак смягчающий (показывающий мягкость) и разделительный.

Умение анализировать образец, работать по образцу; уметь отгадывать загадки; наблюдать за изменением слов при добавлении ь; дополнять заданный элемент с целью получения буквы, рассматривая разные варианты дополнения

ориентация на моральные нормы и их выполнение;

Текущий. Самопро- верка.

91

2.75

Разделительный мягкий знак. С.14-15.

I К  П

Наблюдение за элементами буквы ь. Формирование умений сопоставлять изучаемую букву с известными буквами и выделять в них схожие элементы; различать мягкий знак смягчающий (показывающий мягкость) и разделительный.

Умение анализировать образец, работать по образцу; уметь отгадывать загадки; наблюдать за изменением слов при добавлении ь; дополнять заданный элемент с целью получения буквы, правильно ставить ударение.

Адекватная мотивация учебной деятельности;

Текущий. Самопро- верка.

92

2.76

Разделительный ь и мягкий знак как показатель мягкости. С.16-17.

II К

Наблюдение за элементами буквы ь. Формирование умений сопоставлять изучаемую букву с известными буквами и выделять в них схожие элементы; различать мягкий знак смягчающий (показывающий мягкость) и разделительный.

Умение анализировать образец, работать по образцу; уметь отгадывать загадки; наблюдать за изменением слов при добавлении ь; дополнять заданный элемент с целью получения буквы, правильно ставить ударение.

учебные и познавательные мотивы;

Текущий. Самопро- верка.

93

2.77

Письмо строчной буквы ъ. С.18-19

II К  Гр

Составление алгоритма написания буквы ъ. Анализ двух видов соединения ъ с другими буквами.

Умение наблюдать за написанием буквы ъ в словах; наблюдать за словами типа сесть – съесть, объяснять написание ъ в словах; дописывать недостающие элементы в буквах.

ориентация на моральные нормы и их выполнение;

П: рефлексия способов и условий действий. Р: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. К: определять общую цель и пути её достижения.

Текущий. Самопро- верка.

94

2.78

Разделительный твёрдый знак. С.20-21

II К  П

Формирование умений сопоставлять изучаемую букву с известными буквами и выделять в них схожие элементы. Анализ двух видов соединения ъ с другими буквами.

Умение наблюдать за написанием буквы ъ в словах; наблюдать за словами типа сесть – съесть, объяснять написание ъ в словах; дописывать недостающие элементы в буквах.

Адекватная мотивация учебной деятельности;

Текущий. Самопро- верка.

95

2.79

Письмо строчной буквы х. С.22-23.

I К

Коллективный анализ алгоритма написания буквы х. Упражнение в написании буквы самостоятельно. Знакомство с антонимами. Формирование умения правильно ставить ударение в словах.

Умение наблюдать за изменением слов по родам; соблюдать при списывании заданные параметры написания букв и слов; анализировать своё письмо и указывать пути исправления графических ошибок.

учебные и познавательные мотивы;

П:  контролировать и  оценивать процесс и результат деятельности. Р: вносить необходимые измене-ния в способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата. К: осуществлять взаимный контроль.

Текущий. Самопро- верка.

96

2.80

Письмо строчной буквы ц. С.24-25.

I К

Наблюдение над образцом написания новой буквы ц. упражнение в написании буквы. Формирование умения правильно выписывать букву в словах.

Умение находить графические ошибки в заданных буквах; наблюдать за словами, делать выводы о написании слов в одном случае с большой буквы, а в другом – с маленькой (в середине предложения); восстанавливать деформированное предложение.

ориентация на моральные нормы и их выполнение;

П: анализ, сравнение, построение рассуждений. Р: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. К: формулировать собственное мнение и позицию.

Текущий. Самопро- верка.

97

2.81

Письмо заглавной буквы Х. С.26-27.

I К

Коллективный анализ алгоритма написания буквы Х. Упражнение в написании буквы самостоятельно. Способствовать развитию графической зоркости.

Умение соблюдать при списывании заданные параметры написания слов; анализировать своё письмо и указывать пути исправления графических ошибок; собирать из заданных элементов как можно больше букв, а из них слова.

Адекватная мотивация учебной деятельности;

П:  самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Р: устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. К: оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Текущий. Самопро- верка.

98*

2.82

Письмо заглавной буквы Ц. С.28-29

I К  П

Анализ поэлементного написания буквы Ц (выделить изученные элементы, соотнести с буквами, в которых эти элементы встречались).

Умение конструировать модель изучаемой буквы; восстанавливать деформированное предложение; составлять слова по заданию; наблюдать за изменением слов; проверять работу товарища.

учебные и познавательные мотивы;

П:  анализ , установление аналогий.  Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. К: предлагать помощь и сотрудничество.

99

2.83

Закрепление по теме «Письмо изученных букв». С.30-31

II К  Инд.

Упражнение в написании изученных букв.

Умение находить и выделять в изученных буквах заданный элемент; контролировать соблюдение высоты, ширины, наклона букв, интервала между словами, отступов на строке; объяснять смысл пословицы.

ориентация на моральные нормы и их выполнение;

П:  рефлексия способов и условий действий. Р: выбирать действия в соответст-вии с поставленной задачей и условиями её реализации. К: определять способ взаимодействия.

100

2.84

Письмо строчной буквы ч. С.32-33

I К

Сравнение начертания буквы ч с изученными ранее буквами. Наблюдение за правописанием сочетаний чк, чу.

Умение самостоятельно. Без помощи учителя составлять алгоритм написания буквы ч; собирать из слогов слова и самостоятельно их записывать с предварительным анализом.

Адекватная мотивация учебной деятельности;

П:  самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. К: определять общую цель и пути её достижения.

Текущий. Самопро- верка.

101

2.85

Письмо строчной буквы щ. С.34-35

II К

Объяснение написания буквы щ (соотнести с написанием схожих букв). Письмо буквы под графическое комментирование учителя (с соблюдением заданного темпа).

Умение самостоятельно списывать печатный текст; давать письменный ответ на поставленный вопрос; самостоятельно определять допущенное количество графических ошибок в слове, формулировать пути их устранения.

учебные и познавательные мотивы;

П:  использовать знаково-символические средства.  Р: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок. К: слушать собеседника.

Текущий. Самопро- верка.

102

2.86

Письмо заглавной буквы Ч.с.36-37

I К

Составление алгоритма написания буквы Ч. Знакомство с новыми именами собственными.

Умение находить элементы буквы Ч в изученных буквах, конструировать новую букву из изученных элементов; составлять предложения по образцу и записывать их; составлять анаграммы; составлять буквы из заданных элементов.

ориентация на моральные нормы и их выполнение;

П:  самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. Р: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. К:оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

102

2.87

Письмо заглавной буквы Щ. С.38-39

II К  П

Наблюдение за написанием слов с сочетаниями ча-ща, чу-щу. Упражнение в написании фамилии, имени, отчества, названия города с большой буквы.

Умение самостоятельно составлять алгоритм написания буквы Щ; строго следовать образцу при письме. Соблюдать все правила графического начертания букв, их соединений, интервала между словами, отступов на строке.

Адекватная мотивация учебной деятельности;

П:  самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. Р: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Текущий. Фронтальная  работа.

104*

2.88

Закрепление по теме «Письмо изученных букв». С.40-41

II К  Гр

Упражнение в написании изученных букв.

Умение находить и выделять в изученных буквах заданный элемент; контролировать соблюдение высоты, ширины, наклона букв, интервала между словами, отступов на строке; объяснять смысл пословицы.

учебные и познавательные мотивы;

П:  рефлексия способов и условий действий.  Р: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. К: формулировать собственное мнение и позицию.

105*

2.89

Закрепление по теме «Письмо изученных букв». Диагностика. С.42-43.

III К  Гр

Проверить уровень знаний учащихся.

Умение находить и выделять в изученных буквах заданный элемент; контролировать соблюдение высоты, ширины, наклона букв, интервала между словами, отступов на строке.

ориентация на моральные нормы и их выполнение;

П: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Р: Устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. К: Обращаться за помощью.

106*

2.90

Тренинг. Закрепление по теме «Письмо изученных букв». С.44-45.

IV К  Инд.

Проверить уровень знаний учащихся.

Умение находить и выделять в изученных буквах заданный элемент; контролировать соблюдение высоты, ширины, наклона букв, интервала между словами, отступов на строке.

Адекватная мотивация учебной деятельности;

107*- 109

2.91 2.92 2.93

Тренинг. Закрепление по теме «Письмо изученных букв». С.46-47.

III / IV К  Гр Инд.

Проверить уровень знаний учащихся.

Умение находить и выделять в изученных буквах заданный элемент; контролировать соблюдение высоты, ширины, наклона букв, интервала между словами, отступов на строке.

учебные и познавательные мотивы;

Календарно-тематическое планирование по русскому языку 56 часов (5 часов в неделю, начиная с 1 марта)

№

№ по теме

Тема урока стр. в учебнике

Тип урока; ФОПД

Цели и содержание обучения

Планируемые результаты

Формы контроля

Дата

Предметные Учащиеся научаться/получат возможность научиться

Личностные

Метапредметные

П

Ф

3.Предложение и текст

1 2.

3.1 3.2

Речь устная и письменная.

I-II К

Познакомить учащихся со способами сохранения и передачи устной и письменной речи.

Умение различать случаи использования устной и письменной речи; обсуждать возможности аудио-, видеотехники сохранять и передавать речь; наблюдать за словарными словами; узнавать о происхождении слов из этимологического словарика в учебнике; запоминать правильное произношение слов.

Сформировать позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры человека

П: поиск и выделение необходимой информации из различных источников. Р: формулировать и удерживать учебную задачу. К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Взаи-мопро-верка.

3 4.

3.3 3.4

Слово и предложение.

I-II К  П

Закрепить навыки правильного оформления предложения на письме.

Умение анализировать и корректировать предложения с нарушенным порядком слов; находить в предложениях смысловые пропуски и ошибки в графическом оформлении предложений; наблюдать за распространением предложений.

Ориентиро-ваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать на этой основе адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач

П: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме исследовательского характера. Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. К: определять общую цель и пути её достижения.

Само-конт-роль

5

3.5

Предложение и текст. Р.Р. Обучающее сочинение по картинке.

II К  Гр

Обобщить знания учащихся об основных признаках текста, познакомить с деформированными и непунктированными текстами.

Умение соотносить тексты и заголовки к ним; выбирать наиболее подходящий заголовок из ряда предложенных; анализировать и восстанавливать   непунктированные и  деформированные тексты; составлять устный рассказ с опорой на рисунок; узнавать значение слов из толкового словарика в учебнике.

Ориентиро-ваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать на этой основе адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач

П: рефлексия способов и условий действий. Р: устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.  К:строить понятные для партнёра высказывания.

Само-конт-роль

6 7

3.6 3.7

Знаки препинания.

I-II К

Тренировать детей в выборе соответствующих знаков препинания при письме.

Умение определять соответствие интонационных средств смыслу предложения; воспроизводить одно и то же предложение с логическим ударением на разных словах; придумывать вопросительные предложения и задавать эти вопросы товарищу.

Использовать различные способы поиска, обработки, анализа и интерпретации информации в соответствии с учебной задачей; пользоваться словарями и справочной литературой для школьников

П: выбирать интонацию при чтении в зависимости от цели, использовать знаково-символические средства. Р: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок. К:слушать собеседника, задавать вопросы.

Взаи-мопро-верка.

4.Фонетика, орфоэпия и графика

8.

4.1

Слог.

II К  П

Закреплять умения детей определять количество слогов в слове. Познакомить учащихся с понятиями «односложные», «двусложные» слова и т.д.

Умение объяснять слогообразующую роль гласного звука; определять количество слогов в слове; восстанавливать слова с нарушенным порядком слогов, конструировать слова из слогов.

Овладеть учебными действиями с языковыми единицами и использовать эти знания для решения познаватель-ных, практических и коммуникативных задач.

П: анализ информации, оценка информации. Р: использовать речь для регуляции своего действия. К:осуществлять взаимный контроль.

Взаи-мопро-верка.

9.

4.2

Перенос слов.

I К  П

Обучать детей правилам переноса слов (без стечения согласных). Способствовать развитию внимания детей и орфографической зоркости.

Умение обсуждать необходимость переноса слов; сравнивать деление слов на слоги и для переноса; запоминать пословицу и записывать её по памяти.

Овладеть начальными представления-ми о нормах русского литературного языка (орфо-эпических, лек-сических, грам-матических) и правилах речевого этикета

П: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Р: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения. К:оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Само-конт-роль

10.

4.3

Перенос слов.

II К  Гр

Обучать детей переносу слов с й и ь в середине. Познакомить с правилом переноса слов с удвоенными согласными.

Умение анализировать слова и выбирать подходящее правило переноса слов на письме; конструировать слова из заданного слова с помощью перестановки букв (решать анаграммы).

Ориенти-роваться в базовых понятиях, необходимых для получения начального образования и продолжения образования на следующей ступени

П: ориентироваться в разнооб-разии способов переноса слов. Р: осуществлять констатирую-щий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. К: определять общую цель и пути её достижения.

Само-конт-роль

11.

4.4

Звуки и буквы.

II К  П

Тренировать детей в различении звуков и букв и в проведении звукобуквенного анализа слов.

Умение объяснять смыслоразличительную роль звуков речи; выполнять звукобуквенный анализ; корректировать слова путём замены в них букв.

Работать с учебными моделями в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета

П: рефлексия способов и условий действий Р: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения. К: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Взаи-мопро-верка.

12.

4.5

Алфавит.

II К  Гр

Тренировать детей в правильном назывании букв и в распределении слов по алфавиту.

Умение правильно называть буквы русского алфавита; объяснять необходимость существования алфавита; приводить примеры использования алфавита в своей учебной и жизненной практике; распределять слова по алфавиту; договариваться об очерёдности действий при работе в паре.

Овладеть учебными действиями с языковыми единицами и использовать эти знания для решения познава-тельных, практических и ком-муникативных задач

П: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Р: устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. К: осуществлять взаимный контроль.

Взаи-мопро-верка.

13 14.

4.6 4.7

Гласные звуки.

II-III К

Закреплять у учащихся умение обозначать гласные звуки на письме. Приводить в систему знания детей о гласных звуках и об их смыслоразличительной роли.

Умение соотносить гласные звуки и буквы, обозначающие эти звуки; восстанавливать слова, записанные без букв, обозначающих гласные звуки, и контролировать их написание по орфографическому словарику в учебнике; объяснять смыслоразличительную роль гласных звуков, приводить свои примеры.

Использовать различные способы поиска, обработки, анализа и интерпретации информации в соответствии с учебной зада-чей; поль-зоваться словарями и справочной литературой для школь-ников

П: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме исследовательского характера. Р: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения К:строить понятные для партнёра высказывания.

Само-конт-роль

15.

4.8

Ударение.

III К

Обобщить знания учащихся об ударном слоге и ударном гласном звуке.

Умение находить ударный гласный  в слове; наблюдать за смыслоразличительной ролью ударения; экспериментировать с изменением ударения в словах; наблюдать за словами с буквой ё, самостоятельно делать вывод о том, что слог с буквой ё всегда ударный.

Ориенти-роваться в базовых понятиях, необходимых для получения начального образования и продолжения образования на следующей ступени

П: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме исследовательского характера. Р: использовать речь для регуляции своего действия. К:осуществлять взаимный контроль.

Взаи-мопро-верка.

16.

4.9

Ударные и безударные гласные.

III К  П

Познакомить учащихся с новыми понятиями «ударные и безударные гласные».

Умение находить в словах безударные гласные звуки; фиксировать случаи расхождения произношения гласных и обозначения их буквами; восстанавливать пословицы, используя возможные варианты.

Овладеть учебными действиями с языковыми единицами и использовать эти знания для решения познаватель-ных, практических и коммуникативных задач

П: анализ информации, установление аналогий, построение рассуждений. Р: определять последователь-ность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конкретного результата. К: оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Само-конт-роль

17.

4.10

Ударные и безударные гласные. Р.Р. Обучающее изложение с опорой на вопросы.

IV К  Гр

Познакомить учащихся с правилом проверки безударных гласных.

Умение совместно вырабатывать порядок проверки безударного гласного в слове; объяснять наличие словарных слов на странице учебника и необходимость их запоминания; конструировать слова из заданного слова с помощью перестановки букв (решать анаграммы).

Овладеть учебными действиями с языковыми единицами и использовать эти знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач

П: анализ информации, установление аналогий, построение рассуждений. Р: определять последователь-ность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конкретного результата. К: оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Само-конт-роль

18.

4.11

Работа над ошиб ками. Закрепление по теме «Ударные и безудар ные гласные».

V К  Гр Инд.

Тренировать детей в нахождении безударных гласных в словах и в подборе проверочных слов.

Умение списывать слова и предложения в соответствии с заданием и по образцу; запоминать двустишие и записывать его по памяти; контролировать и корректировать свою работу.

Участвовать в учебном диалоге, соблюдать нормы рече-вого этикета, передавать в связном повествовании полученную информацию

П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Р: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок. К: формулировать свои затруднения.

Взаи-мопро-верка.

19 20.

4.12 4.13

Согласные звуки.

I-II К

Привести в систему знания детей о согласных звуках и об их смыслоразличительной роли.

Умение объяснять смыслоразличительную роль согласных звуков, приводить свои примеры; восстанавливать слова, записанные без букв, обозначающих согласные звуки, и контролировать их написание по орфографическому словарику в учебнике; восстанавливать деформированный текст; составлять устный рассказ на заданную тему.

Использовать различные способы поиска, обработки, анализа и интерпретации информации в соответствии с учебной зада-чей; поль-зоваться словарями и справочной литературой для школь-ников

П: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме, в том числе творческого и исследователь-ского характера. Р: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения К: формулировать собственное мнение и позицию.

Взаи-мопро-верка.

21.

4.14

Парные твёрдые и мягкие согласные звуки.

I-II К  П

Закреплять умение учащихся обозначать твёрдость и мягкость согласных звуков на письме буквами, обозначающими гласные звуки.

Умение дифференцировать твёрдые и мягкие согласные звуки и обозначать их на письме; осознавать отсутствие специальных букв для обозначения мягких и твёрдых согласных.

Использовать раз-личные способы поиска, обработки, анализа и интерпретации инфор-мации в соответствии с учебной зада-чей; пользоваться словарями и справочной литературой для школь-ников

П: поиск и выделение необходимой информации из различных источников. Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. К: определять общую цель и пути её достижения.

Само-конт-роль

22

4.15

Мягкий знак – показатель мягкости. Списывание.

II К  Гр

Закреплять умение учащихся обозначать мягкость согласного звука на письме мягким знаком.

Умение характеризовать роль мягкого знака и букв е, ё, и, ю, я как показателей мягкости предшествующих согласных звуков; изменять предложение по образцу.

Использовать различные способы поиска, обработки, анализа и интерпретации информации в соответствии с учебной задачей; пользоваться словарями и справочной литературой для школьников

П: рефлексия способов и условий действий. Р: устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. К: осуществлять взаимный контроль.

Само-конт-роль

23

4.16

Работа над ошиб ками. Парные звонкие и глухие согласные звуки.

I-II К

Привести в систему знания детей о парных звонких и глухих согласных звуках.

Умение дифференцировать в словах парные звуки; контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки; работать с толковым словариком в учебнике.

Использовать различные способы поиска, обработки, анализа и интерпретации информации в соответствии с учебной задачей; пользоваться словарями и справочной литературой для школьников

П: поиск и выделение необходимой информации из различных источников. Р: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. К: оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Взаи-мопро-верка.

24 25

4.17 4.18

Парные звонкие и глухие согласные звуки.

II К  П

Тренировать детей в проведении звукобуквенного анализа слов с парными звонкими и глухими согласными в конце слова.

Умение заменять в словах парные звонкие согласные на парные глухие; наблюдать за парными звонкими согласными в сильной и слабой позиции; восстанавливать деформированные предложения; дополнять двустишие рифмующимся словом.

Овладеть учебными действиями с языковыми единицами и использовать эти знания для решения познава-тельных, практических и коммуникативных задач

П: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме  исследовательского характера. Р: использовать речь для регуляции своего действия. К: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Взаи-мопро-верка.

26.

4.19

Непарные звонкие и глухие согласные звуки.

I К  П

Привести в систему знания детей о непарных звонких и глухих согласных звуках.

Умение определять непарные согласные звуки (звонкие и глухие); подбирать близкие по значению слова и слова с противоположным значением; дополнять предложение подходящими по смыслу словами.

Овладеть учебными действия-ми с языковыми единицами и использовать эти знания для решения познаватель-ных, практических и коммуникативных задач

П: анализ информации, оценка информации, построение рассуждений. Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. К: строить понятные для партнёра высказывания.

Само-конт-роль

27.

4.20

Р.Р. Обучаю щее изло жение по «Парные звонкие и глухие согласные».

II К  Гр

Закрепить знания учащихся по изученным темам. Учить писать изложение с опорой на вопросы.

Умение конструировать предложения; оформлять предложения на письме; подбирать проверочные слова.

П: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Р: устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. К: обращаться за помощью.

Взаи-мопро-верка.

28.

4.21

Работа над ошиб ками. Шипящие согласные звуки.

II К  П

Познакомить учащихся с шипящими согласными звуками, не имеющими пары по твёрдости: [ч]-[щ] и по мягкости [ж]-[ш].

Умение находить и правильно называть повторяющиеся звуки в скороговорках; дифференцировать в словах шипящие звуки ж, ш, ч, щ; запоминать правильное произношение слов.

Овладеть учебными действиями с языковыми единицами и использовать эти знания для решения познава-тельных, практических и коммуникативных задач

П: анализ информации, сравнение, обобщение. Р: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Само-конт-роль

5.Орфография

29 30

5.1 5.2

Сочетания жи-ши.

II К  Гр

Тренировать учащихся в правописании слов с жи-ши.

Умение сравнивать произношение и написание сочетаний жи и ши; восстанавливать слова, вставляя пропущенные буквы и слоги; конструировать слова из слогов; распределять работу в паре и контролировать её выполнение.

Овладеть учебными действиями с языковыми единицами и использовать эти знания для решения познава-тельных, практических и коммуникативных задач

П: анализ информации, установление аналогий, построение рассуждений. Р: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата. К: осуществлять взаимный контроль.

Само-конт-роль

31 32

5.3 5.4

Сочетания ча-ща.

II-III К

Тренировать учащихся в правописании слов с ча-ща.

Умение изменять слова по образцу; выписывать из текста ответы на вопросы; восстанавливать слова с пропущенными буквами.

Овладеть учебными действиями с языковыми единицами и использовать эти знания для решения познава-тельных, практических и коммуникативных задач

П: подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков. Р:применять установленные правила в планировании способа решения. К:строить понятные для партнёра высказывания.

Взаи-мопро-верка.

33 34

5.5 5.6

Сочетания чу-щу.

III К

Тренировать учащихся в правописании слов с чу-щу.

Умение изменять слова в предложении так, чтобы повествование шло от первого лица; изменять и записывать слова по образцу; узнавать и называть предмет по его описанию; определять ударные слоги и составлять из них слова.

Овладеть учебными действиями с языковыми единицами и использовать эти знания для решения познава-тельных, практических и коммуникативных задач

П: рефлексия способов и условий действий. Р:выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Взаи-мопро-верка.

35 36

5.7 5.8

Сочетания чк, чн.

III К  П

Тренировать учащихся в правописании слов с чк, чн.

Умение доказывать, почему не нужно обозначать на письме мягкость согласного [ч] в сочетаниях чк, чн; придумывать предложения с заданным словом; рассматривать ребусы, устанавливать в них роль точек и запятых, решать ребусы.

Овладеть учебными действиями с языковыми единицами и использовать эти знания для решения познава-тельных, практических и коммуникативных задач

П: выделение необходимой информации, анализ информации, построение рассуждений. Р:устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. К:формулировать собственное мнение и позицию.

Текущий. Самопро- верка.

37 38

5.9 5.10

Закрепление по теме «Шипящие согласные звуки».

IV К  Гр

Закрепить знания учащихся по изученным темам, связанным с шипящими согласными звуками.

Умение расставлять знаки препинания; контролировать написание слов с буквосочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк-чн.

П: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Р: устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.

Текущий. Самопро- верка.

39

5.11

Диктант по теме «Шипящие согласные звуки».

V К  Гр Инд.

Проверить уровень знаний учащихся.

Умение писать под диктовку, расставлять знаки препинания; контролировать написание слов с буквосочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк-чн.

Овладеть учебными действиями с языковыми единицами и использовать эти знания для решения познава-тельных, практических и коммуникативных задач

40

5.12

Работа над ошиб ками. Большая буква в фамилиях, именах, отчествах.

I-II К

Привести в систему знания учащихся по правописанию фамилий, имён, отчеств.

Умение различать имена собственные и имена нарицательные; сопоставлять полные и краткие имена; произносить имя собеседника с интонацией вежливого обращения; находить информацию по заданной теме.

Участвовать в учебном диалоге, соблюдать нормы рече-вого этикета, передавать в связном повествовании полученную информацию

П: поиск и выделение необходимой информации из различных источников. Р: формулировать и удерживать учебную задачу. К: оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Текущий. Самопро- верка.

41

5.13

Большая буква в кличках животных Р.Р. Устное сочине ние «Домаш ние пи томцы».

I-II К  П

Учить детей различать названия животных и их клички.

Умение соотносить название животного с его кличкой; сопоставлять и объяснять случаи употребления прописной или строчной буквы в словах (майка – Майка); дифференцировать клички животных; составлять устный рассказ по предложенной теме.

Участвовать в учебном диалоге, соблюдать нормы речевого этикета, передавать в связном повествовании полученную информацию

П: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме, в том числе творческого и исследовательского характера. Р: выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах. К: строить понятные для партнёра высказывания.

Текущий. Самопро- верка.

42

5.14

Большая буква в названиях стран, городов, деревень, рек.

II К  Гр

Тренировать учащихся в правописании некоторых географических названий.

Умение объяснять написание в словах больших букв; выбирать слова и дополнять ими двустишия; рассказывать о своём городе; узнавать, какие ещё значения имеют слова «Лена» и «Владимир».

Участвовать в учебном диалоге, соблюдать нормы речевого этикета, передавать в связном повествовании полученную информацию

П: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме, в том числе творческого и исследовательского характера. Р: ставить новые задачи в сотрудничестве с учителем. К: предлагать помощь и сотрудничество.

Текущий. Самопро- верка.

43

5.15

Закрепление по теме «Имена собственные и нарицательные». Списывание по теме урока.

I-II К

Закрепить знания учащихся обо всех изученных случаях написания большой буквы в словах.

Умение подбирать имена людям и клички животным; составлять рассказ с опорой на рисунок; узнавать и объяснять происхождение своей фамилии; придумать названия новым улицам.

Овладеть учебными действиями с языковыми единицами и использовать эти знания для решения познава-тельных, практических и коммуникативных задач

П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Р: устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. К:слушать собеседника.

Само-конт-роль

6.Слово и его значение

44.

6.1

Работа над ошибками. Кто? Что?

II К  П

Продолжить знакомство учащихся со словами, обозначающими предметы и отвечающими на вопросы кто? что?

Умение дифференцировать слова, отвечающие на вопросы кто? что?; дополнять группы слов своими примерами; составлять различные слова из данного набора букв; группировать слова и составлять из них предложения.

Использовать различные способы поиска, обработки, анализа и интерпретации информации в соответствии с учебной задачей; пользоваться словарями и справочной литературой для школь-ников

П: сбор информации, анализ информации, построение рассуждений. Р: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата. К:оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Само-конт-роль

45

6.2

Предлог.

I К  П

Познакомить учащихся с предлогом; обучать детей правописанию предлогов со словами.

Умение объяснять роль предлога для связи слов в предложении; правильно использовать предлоги в своей речи; определять название предмета по его описанию; использовать предлоги при решении ребусов.

Овладеть учебными действия-ми с языковыми единицами и использовать эти знания для решения познава-тельных, практических и ком-муникативных задач

П: обработка информации, анализ информации, построение рассуждений. Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. К: предлагать помощь и сотрудничество.

Взаи-мопро-верка.

46

6.3

Какой? Какая? Какое? Какие?

II К  Гр

Познакомить учащихся со словами, обозначающими признаки предметов.

Умение находить среди группы слов «лишнее»; подбирать к словам-названиям предметов слова-названия признаков и наоборот; списывать предложения.

Овладеть учебными действиями с языковыми единицами и использовать эти знания для решения познава-тельных, практических и коммуникативных задач

П: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Р: устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. К: определять общую цель и пути её достижения.

Само-конт-роль

47

6.4

Что делал? Что делает?

II К  П

Познакомить учащихся со словами, обозначающими действия предметов.

Умение подбирать к словам-названиям предметов слова-названия действий; образовывать глаголы от имён существительных по образцу; объяснять использование слов в прямом и переносном значении; заменять фразеологические обороты соответствующими словами.

П:осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме, в том числе творческого и исследовательского характера. Р:предвидеть возможности получения конкретного результата. К: слушать собеседника.

Само-конт-роль

48

6.5

Закрепление по теме «Части речи». Р.Р. Обучающее сочинение.

II К  Гр

Закрепить знания учащихся по изученным темам, связанным со словами-названиями предметов, признаков, действий.

Умение выполнять задания по образцу; находить близкие по значению слова; выявлять общие признаки одушевлённых и неодушевлённых предметов; рассказывать о своих впечатлениях на весеннюю тему.

Ориенти-роваться в базовых понятиях, необходимых для получения начального образования и продолжения образования на следующей ступени

П: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. Р:вносить необходимые до-полнения и изменения в спо-соб действия в случае расхож-дения эталона, реального действия и его результата. К:осуществлять взаимный контроль.

Взаи-мопро-верка.

49

6.6

Работа над ошибками. Родственные слова.

II-III К

Обобщить представления детей о родственных словах.

Умение группировать родственные слова, находить «лишнее» слово в группе; письменно отвечать на вопросы к тексту; придумывать клички животным в соответствии с описанием их внешнего вида;

Ориенти-роваться в базовых понятиях, необходимых для получения начального образования и продолжения образования на следующей ступени

П: анализ информации, обработка информации, построение рассуждений. Р:соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи. К:строить монологичное высказывание.

Само-конт-роль

50

6.7

Родственные слова.

III К

Продолжить знакомство с родственными словами.

Умение находить в тексте слова, близкие по значению к выделенному слову; группировать родственные слова; узнавать и объяснять происхождение слов.

П: поиск и выделение необходимой информации из различных источников. Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. К:строить понятные для партнёра высказывания.

Само-конт-роль

7.Повторение изученного в течении года

51

7.1

Итоговая контрольная работа

III К  П

Повторить, закрепить, обобщить знания учащихся по темам, изученным в 1 классе.

Умение сочинять рассказ о своей маме, используя упражнение-образец; писать четверостишие по памяти; узнавать предмет по его описанию; узнавать значения слов из толкового словаря.

П: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера. Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. К: формулировать собственное мнение и позицию.

52

7.2

Работа над ошибками. Комплексное повторение тем, изученных в 1 классе.

IV К  Гр

Повторить, закрепить, обобщить знания учащихся по темам, изученным в 1 классе.

Умение восстанавливать деформированный текст, озаглавливать его; находить в текстах слова-названия предметов, слова-названия признаков, слова-названия действий; группировать согласные звуки по их общим признакам.

П: контролировать процесс и результат деятельности. Р:составлять план и последовательность действий. К: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Само-конт-роль

53 54

7.3 7.4

Комплексное повторение тем, изученных в 1 классе. Контрольное списывание.

V К  Гр Инд.

Повторить, закрепить, обобщить знания учащихся по темам, изученным в 1 классе.

Умение расшифровывать слова, записанные без букв, обозначающих гласные звуки, и контролировать их написание по орфографическому словарику; объяснять прямое и переносное значение слов; записывать слова в алфавитном порядке; образовывать слова, заменяя выделенную букву в слове; распределять работу в паре.

П: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Р:адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок. К:оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Само-конт-роль

55 56

7.5 7.6

Работа над ошиб ками. Комплексное повто рение тем, изученных в 1 классе. Уч.с.86-87; Р.Т.с.44-45.

контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Р: устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. К: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве в совместной деятельности