Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
«Старокрымский
учебно-воспитательный комплекс №1 «Школа-гимназия»
|
РАССМОТРЕНА
на заседании школьного МО учителей
русского языка и литературы
Протокол от
«____»____2017г.
№ ___
|
СОГЛАСОВАНА
заместитель директора
по УВР
_____Л.И. Мазуренко
«____»__________2017г.
|
УТВЕРЖДЕНА
приказом директора МБОУ «Старокрымский УВК №1 «Школа-гимназия»
______________ Н.Г. Лысенко
Приказ от «___»____2017г.
№ ___
|
Рабочая
программа
по
учебному предмету «Русский язык»
7-В класс
Учитель:Велишаева
Айше Рифатовна
Уровень:
базовый
Количество
часов: 136 часа
2017/2018учебный
год
Содержание
Пояснительная
записка.
Адресность
программы
Предлагаемая
учебная программа предназначена для учащихся 7 класса Муниципального бюджетного
общеобразовательного учреждения « Старокрымский учебно- воспитательный
комплекс № 1» Школа- гимназия» Кировского района Республики Крым.
Объем
программы
Программа составлена для учащихся
класса и рассчитана на 136часов: 111 часа + 25 часа развития речи.
Нормативные ,правовые документы
Рабочая программа составлена на основе Федерального компонента государственного
стандарта основного общего образования (базовый уровень) и Программы по
русскому языку для 5-9 классов (авторы Л.М. Рыбченкова, О.М. Александрова, О.В.
Загоровская, А.В. Глазков, А.Г. Лисицын). Учебник «Русский язык. 7 класс» под
редакцией Л.М. Рыбченковой, издательство «Просвещение», 2014, рекомендован
Министерством образования и науки Российской Федерации .
Программа
обеспечивает преемственность обучения с подготовкой учащихся в начальной школе
и разработана на основе Примерной программы основного общего образования по
русскому языку, созданной с учётом:
· программы
духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России;
· фундаментального
ядра содержания общего образования по русскому языку;
· требований
к результатам освоения основной образовательной программы основного общего
образования;
· программы
развития универсальных учебных действий.
В соответствии с ФКГОС и Примерной программой содержание разработанного курса
направлено на реализацию следующих целей изучения русского (родного) языка в
основной общеобразовательной школе:
Цели
и задачи учебного предмета , решаемые при реализации рабочей программы
Содержание данной программы
направлено на реализацию следующих целей изучения русского языка в основной
общеобразовательной школе:
·
воспитание духовно богатой, нравственно
ориентированной личности с развитым чувством самосознания и общероссийского
гражданского сознания; человека, любящего свою родину, свой народ, знающего
родной язык и культуру своего народа и уважающего традиции и культуры других
народов;
·
воспитание уважения к родному языку,
сознательного отношения к нему как явлению культуры; осмысление родного языка
как основного средства общения, средства получения знаний в разных сферах
человеческой деятельности, средства освоения морально-этических норм, принятых
в обществе; осознание эстетической ценности родного языка;
·
овладение русским языком как средством
общения в повседневной жизни и учебной деятельности: развитие готовности и
способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, сотрудничеству,
позитивном, диалогу, содержательным компромиссам; потребности в речевом
самосовершенствовании;
·
овладение навыками самостоятельной учебной
деятельности, самообразования, важнейшими обшеучебными умениями и
универсальными учебными действиями (умения формулировать цели деятельности,
планировать её, осуществлять речевой самоконтроль и самокоррекцию; проводить
библиографический поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию из
лингвистических словарейразличныхтипов
и других источников, включая СМИ и Интернет; осуществлять информационную
переработку текста и др.);
·
освоение знаний об устройстве языковой
системы и закономерностях её функционирования, о стилистических ресурсах и
основных нормах русского литературного языка: развитие способности опознавать,
анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты;
овладение на этой основе культурой устной и письменной речи, видами речевой
деятельности, правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами
речевого этикета; обогащение активного и потенциального словарного запаса;
расширение используемых в речи грамматических средств; совершенствование
способности применять приобретённые знания, умения и навыки в процессе речевого
общения в учебной деятельности и повседневной
жизни.
Характеристика
учебного курса, его место в учебном плане
·
В
соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного
стандарта основного общего образования предмет «Русский язык» изучается с 5-го
по 9-й класс.
·
·
Учебный
предмет «Русский язык» находится в предметной области «Русский язык и
литература» в обязательной части учебного плана.
·
Учебный план предусматривает обязательное изучение русского языка
-в 7 классе 136 ч., (4 часа в неделю, 34 учебных недель);
·
в рабочую программу изменения не внесены
УМК
, технологии, виды контроля
Учебник: Русский язык. 7 класс. Учеб. для
общеобразоват. организаций. Л.М. Рыбченкова, О. М, Александрова, А.В. Глазков,
А.Г. Лисицын. – М. : Просвещение, 2014.
Для учителя:
Русский язык. Поурочные разработки. 7 класс: пособие для учителей
общеобразовательных учреждений/ Л.М. Рыбченкова, И.Г. Добротина; Рос. акад.
наук, Рос. акад. образования, изд-во "Просвещение". - М.:
Просвещение, 2011. (Академический школьный учебник).
Рыбченкова Л.М. Русский язык. Рабочие программы. 5-9 классы:
пособие для учителей общеобразовательных учреждений/ Л.М. Рыбченкова, О.М.
Александрова. - М.:Просвещение, 2011. - 108 с.
Примерные программы по учебным предметам. Русский язык. 5-9
классы: проект. - 3-е изд., дораб. - М.:Просвещение, 2011. - 112 с.- (Стандарты
второго поколения).
Технологии,
используемые в образовательном процессе
- Технологии традиционного обучения для
освоения минимума содержания образования в соответствии с требованиями
стандартов; технологии, построенные на основе
объяснительно-иллюстративного способа обучения. В основе – информирование,
просвещение обучающихся и организация их репродуктивных действий с целью
выработки у школьников общеучебных умений и навыков.
- Технологии реализации межпредметных
связей в образовательном процессе.
- Технологии дифференцированного
обучения для освоения учебного материала обучающимися, различающимися по
уровню обучаемости, повышения познавательного интереса. Осуществляется
путем деления ученических потоков на подвижные и относительно гомогенные
по составу группы для освоения программного материала в различных областях
на различных уровнях: минимальном, базовом, вариативном.
- Технология проблемного обучения
с целью развития творческих способностей обучающихся, их интеллектуального
потенциала, познавательных возможностей. Обучение ориентировано на
самостоятельный поиск результата, самостоятельное добывание знаний,
творческое, интеллектуально-познавательное усвоение учениками
заданного предметного материала
- Личностно-ориентированные технологии
обучения, способ организации обучения, в процессе которого обеспечивается
всемерный учет возможностей и способностей обучаемых и создаются
необходимые условия для развития их индивидуальных способностей.
- Технология индивидуализации обучения.
- Информационно-коммуникационные
технологии.
Виды и формы контроля
Формы контроля
- индивидуальный
- групповой
- фронтальный
Виды контроля
- предварительный
- текущий
- тематический
- итоговый
Виды контроля:
промежуточный: постановка
учебной задачи и выводы, правильность выполнения упражнений и лингвистических
задач, монологическая устная и письменная речь, полные ответы на вопросы,
составление схем и рассказов по ним, моделирование языковых ситуаций,
планирование, индивидуальные задания и сообщения, графическое объяснение
условий выбора орфограмм и пунктограмм, фонетический, фонетико-морфемный,
морфологический, морфемный, синтаксический разборы слов и предложений.
итоговый: портфель
достижения ученика, проектная деятельность, творческие задания, контрольные
работы, изложения, диктанты, сочинения всех видов, языковой анализ текста.
Общая
характеристика учебного предмета, курса
Рабочая программа составлена на
основе Федерального компонента государственного стандарта основного общего
образования (базовый уровень) и Программы по русскому языку для 5-9 классов
(авторы Л.М. Рыбченкова, О.М. Александрова, О.В. Загоровская, А.В. Глазков,
А.Г. Лисицын). Рабочие программы. 5-9 классы:
пособие для учителей общеобразовательных учреждений/ Л.М. Рыбченкова, О.М.
Александрова. - М.:Просвещение, 2011. - 108 с.
Примерные программы по учебным предметам. Русский язык. 5-9
классы: проект. - 3-е изд., дораб. - М.:Просвещение, 2011. - 112 с.- (Стандарты
второго поколения).
Общие
цели и задачи курса
Содержание данной программы
направлено на реализацию следующих целей изучения русского языка в основной
общеобразовательной школе:
·
воспитание духовно богатой, нравственно
ориентированной личности с развитым чувством самосознания и общероссийского
гражданского сознания; человека, любящего свою родину, свой народ, знающего
родной язык и культуру своего народа и уважающего традиции и культуры других
народов;
·
воспитание уважения к родному языку,
сознательного отношения к нему как явлению культуры; осмысление родного языка
как основного средства общения, средства получения знаний в разных сферах
человеческой деятельности, средства освоения морально-этических норм, принятых
в обществе; осознание эстетической ценности родного языка;
·
овладение русским языком как средством
общения в повседневной жизни и учебной деятельности: развитие готовности и
способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, сотрудничеству,
позитивном, диалогу, содержательным компромиссам; потребности в речевом
самосовершенствовании;
·
овладение навыками самостоятельной учебной
деятельности, самообразования, важнейшими обшеучебными умениями и
универсальными учебными действиями (умения формулировать цели деятельности,
планировать её, осуществлять речевой самоконтроль и самокоррекцию; проводить
библиографический поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию из
лингвистических словарейразличныхтипов
и других источников, включая СМИ и Интернет; осуществлять информационную
переработку текста и др.);
·
освоение знаний об устройстве языковой
системы и закономерностях её функционирования, о стилистических ресурсах и
основных нормах русского литературного языка: развитие способности опознавать,
анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты;
овладение на этой основе культурой устной и письменной речи, видами речевой
деятельности, правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами
речевого этикета; обогащение активного и потенциального словарного запаса;
расширение используемых в речи грамматических средств; совершенствование
способности применять приобретённые знания, умения и навыки в процессе речевого
общения в учебной деятельности и
повседневной жизни.
В
соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного
стандарта основного общего образования предмет «Русский язык» изучается с 5-го
по 9-й класс.
Учебный
предмет «Русский язык» находится в предметной области «Русский язык и
литература» в обязательной части учебного плана.
Учебный
план предусматривает обязательное изучение русского языка на этапе основного
общего образования в объеме 714 ч. В том числе:
-в 5 классе 170 ч., (5
часов в неделю, 34 учебных недель);
-в 6 классе 204 ч., (6
часов в неделю, 34 учебных недель);
-в 7 классе 136ч, (4
часа в неделю, 34 учебных недель;
-в 8 классе 102 ч, (3
часа в неделю 34 учебных недель);
-в 9 классе 68 ч, (2
часа в неделю 34 учебных недель).
Общая
характеристика учебного курса: основные технологии,методы,формы обучения
- Технологии традиционного обучения для
освоения минимума содержания образования в соответствии с требованиями
стандартов; технологии, построенные на основе объяснительно-иллюстративного
способа обучения. В основе – информирование, просвещение обучающихся и
организация их репродуктивных действий с целью выработки у школьников
общеучебных умений и навыков.
- Технологии реализации межпредметных
связей в образовательном процессе.
- Технологии дифференцированного
обучения для освоения учебного материала обучающимися, различающимися по
уровню обучаемости, повышения познавательного интереса. Осуществляется
путем деления ученических потоков на подвижные и относительно гомогенные
по составу группы для освоения программного материала в различных областях
на различных уровнях: минимальном, базовом, вариативном.
- Технология проблемного обучения
с целью развития творческих способностей обучающихся, их интеллектуального
потенциала, познавательных возможностей. Обучение ориентировано на
самостоятельный поиск результата, самостоятельное добывание знаний,
творческое, интеллектуально-познавательное усвоение учениками
заданного предметного материала
- Личностно-ориентированные технологии
обучения, способ организации обучения, в процессе которого обеспечивается
всемерный учет возможностей и способностей обучаемых и создаются
необходимые условия для развития их индивидуальных способностей.
- Технология индивидуализации обучения.
- Информационно-коммуникационные технологии.
Виды и формы контроля
Формы контроля
- индивидуальный
- групповой
- фронтальный
Виды контроля
- предварительный
- текущий
- тематический
- итоговый
- интерактивные
методы обучения
- 1. Мозговая
атака – метод коллективного обсуждения, выражения мнения всех учеников.
- 2. Дидактические
игры(ролевая, деловая игра).
- 3. Логические
задачи, когда создается ситуация и ученики решают связанную с ней
проблему.
- 4. Составление
кластера, когда определяется ключевое слово тематической группы.
- 5. Дебаты.
- 6. Исследовательская
деятельность.
- 7.Дискуссии.
- 8. Тренинги.
- 9. Разноуровневые
задания
Логические связи предмета
«Русский язык» с остальными предметами учебного плана.
Будучи формой хранения
и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными
предметами, влияет на качество их усвоения, а в дальнейшем на качество
овладения профессиональными навыками. Умение общаться, добиваться успеха в
процессе коммуникации, высокая социальная и профессиональная активность
являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют
достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его
социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира. Родной язык
является основой формирования этических норм поведения ребенка в разных
жизненных ситуациях, развития способности давать аргументированную оценку
поступкам с позиций моральных норм.
В системе школьного
образования русский язык представляет приоритетную область знаний, являясь
одновременно средством обучения и объектом изучения.
Как средство обучения,
познания окружающего мира русский язык обеспечивает доступ к культуре во всём
её многообразии, связан со всеми школьными предметами и потому выполняет мировоззренческую роль.
Межпредметные связи:
- английский язык
(«Сложноподчинённое предложение»);
-математика
(«Числительные» (порядковые и количественные);
-история («Этимология»,
«Фразеология»);
- технология («Правила
речевого этикета», «Составление инструкции»);
- ИЗО («Изобразительные
средства живописи», «Портрет» и др.);
- музыка («Фонетика»,
«Мелодика предложения и текста») и др.
Описание
места учебного предмета , курса в учебном плане школы
Учебный предмет «русский язык» входит в
предметную область «Русский язык и литература», изучается в7 классе на уровне
основного общего образования в качестве обязательного предмета в общем объеме
136 часов, 4 часа в неделю (34 учебных недели) за счет инвариантной части
1..Планируемые
результаты в соответствии с требованиями, установленными ФКГОС
Личностными
результатами освоения программы по русскому языку в 7 классе являются:
-
понимание русского языка как одной из национально-культурных ценностей
русского народа;
-
понимание определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих
способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения
школьного образования;
-
осознание эстетической ценности русского языка;
-
уважительное отношение к родному языку;
-
потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры;
-
стремление к речевому самосовершествованию;
-
формирование достаточного объема словарного запаса и усвоенных грамматических
средств для выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения;
-
формирование способности самооценки на основе наблюдения за собственной речью.
Метапредметными
результатами освоения программы по русскому языку в 7 классе являются:
-
овладение всеми видами речевой деятельности (адекватное понимание информации
устного и письменного сообщения; овладение разными видами чтения; формирование
способности извлекать информацию из различных источников; овладение приемами
отбора и систематизации материала на определенную тему; формирование умения
вести самостоятельный поиск информации);
-
применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни;
-
способность использовать родной язык и как средство получения знаний по другим
предметам;
-
коммуникативно-целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе
речевого общения;
-
знакомство с национально-культурными нормами речевого этикета.
Предметными
результатами освоения программы по русскому языку в 7 классе являются:
-
представление о русском языке как языке русского народа;
-
понимание определяющей роли языка в развитии интеллектуальных и творческих
способностей личности, при получении образования;
-
овладение всеми видами речевой деятельности.
1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных
ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии
интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его
значения в процессе получения школьного образования;
2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к
родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка
как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;
3) достаточный объем словарного запаса и усвоенных
грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе
речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной
речью.
Метапредметными результатами освоения выпускниками основной
школы программы по русскому языку являются:
1) владение всеми видами речевой
деятельности:
Аудирование и чтение:
• адекватное понимание информации устного и
письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли;
основной и дополнительной информации);
• владение разными видами чтения (поисковым,
просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;
• адекватное восприятие на слух текстов разных
стилей и жанров; владение разными видами аудирования (выборочным,
ознакомительным, детальным);
• способность извлекать информацию из различных
источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного
назначения, ресурсы Интернета;
•свободно пользоваться словарями различных типов,
справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;
• овладение приемами отбора и систематизации
материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации;
способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в
результате чтения или аудирования;
• умение сопоставлять и сравнивать речевые
высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и
использованных языковых средств;
говорение и письмо:
• способность определять цели предстоящей учебной
деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий,
оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и
письменной форме;
• умение воспроизводить прослушанный или
прочитанный текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, конспект,
аннотация);
• умение создавать устные и письменные тексты
разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации
общения;
• способность свободно, правильно излагать свои
мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста
(логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно
выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к
прочитанному, услышанному, увиденному;
• владение различными видами монолога
(повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) и
диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог — обмен мнениями
и др.; сочетание разных видов диалога);
• соблюдение в практике речевого общения основных
орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного
русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и
пунктуации в процессе письменного общения;
• способность участвовать в речевом общении,
соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в
процессе речевого общения;
• способность осуществлять речевой самоконтроль в
процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения;
способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового
оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты,
исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;
• умение выступать перед аудиторией сверстников с
небольшими сообщениями, докладом, рефератом; участие в спорах, обсуждениях
актуальных тем с использованием различных средств аргументации;
1) применение
приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность
использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным
предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых
явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и
др.).
2) коммуникативно
целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения,
совместного выполнения какого-либо задания, участия в спорах, обсуждениях
актуальных тем; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в
различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного
общения.
Предметными результатами освоения выпускниками
основной школы программы по русскому (родному) языку являются:
1) представление об основных функциях языка, о роли
русского языка как национального языка русского народа, как государственного
языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и
культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;
2) понимание места родного языка в системе
гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;
3) усвоение основ научных знаний о родном языке;
понимание взаимосвязи его уровней и единиц;
4) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и
ее основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная;
монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь,
научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной
литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и
разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание,
рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и
особенности употребления в речи;
5) овладение основными стилистическими ресурсами
лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного
языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими,
пунктуационными), нормами речевого этикета и использование их в своей речевой
практике при создании устных и письменных высказываний;
6) опознавание и анализ основных единиц языка,
грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно
ситуации речевого общения;
7) проведение различных видов анализа слова
(фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический),
синтаксического анализа словосочетания и предложения, многоаспектного анализа
текста с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к
определенным функциональным разновидностям языка, особенностейязыкового
оформления, использования выразительных средств языка;
8) понимание коммуникативно-эстетических возможностей
лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой
практике;
9) осознание эстетической функции родного языка, способность
оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов
художественной литературы.
Планируемый
уровень подготовки учащихся
Учащиеся должны
знать:
·
определения
основных изучаемых в 7 классе языковых явлений, речеведческих понятий,
орфографических и пунктуационных правил, обосновывать свои ответы и приводить
нужные примеры.
К концу 7 класса
должны овладеть следующими умениями и навыками:
Уровень «ЗНАТЬ/ПОНИМАТЬ»: основные теоретические лингвистические понятия, изучаемые в 7 классе,
и сведения о происхождении этих понятий; основные закономерности исторического
процесса формирования языка, правила применения орфограмм и пунктограмм,
адекватное понимание информации устного и письменного характера (цели, темы и
проч.); роль русского языка в современном мире, государственного, средства
межнационального общения; связь языка и культуры народа; роль родного языка в
жизни человека и общества, развитии интеллектуальных и творческих способностей
личности, процессе самообразования, основы научных знаний о родном языке,
взаимосвязи его уровней и единиц.
Уровень «УМЕТЬ/ПРИМЕНЯТЬ»: приёмы ознакомительного и изучающего чтения; навыки анализа и
характеристики звука, буквы, слога, морфемы, слова, словосочетания,
предложения, текста с точки зрения единства темы, смысловой цельности,
последовательности изложения; устанавливать принадлежность текста к
определённому типу речи, делить текст на микротемы, осуществлять информационную
переработку текста, самостоятельно создавать устное и письменное монологическое
высказывание, опираясь на самостоятельно составленный план, обосновывая своё
мнение и приводя аргументированные примеры; создавать текст в устной и
письменной форме; приёмы работы со схемами, таблицами; сравнивать речевые
высказывания с точки зрения их содержания, принадлежности к определённой
функциональной разновидности языка, использовать фонетический, морфемный,
лексический, морфологический, синтаксический разборы при характеристике слова
или предложения; соблюдать в практике речевого общения основные орфоэпические,
лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;
осуществлять речевой самоконтроль и самокоррекцию, использовать в своей речи
выразительные средства языка, выступать перед аудиторией, восстанавливать
деформированный текст, кодировать и декодировать информацию, оценивать речевые
высказывания разной функциональной направленности с точки зрения соответствия
их коммуникативным требованиям, анализировать языковой материал, ставить цели и
задачи и делать выводы, анализировать и оценивать собственную учебную
деятельность.
Использование
приобретённых знаний
- при
написании сочинений;
- при
выстраивании диалога и монолога;
при подготовке и сдаче ГИА и ЕГЭ.
2.Содержание учебного курса
Содержание программы выделяет три основных линии:
формирование коммуникативной компетенции, формирование языковой и
лингвистической компетенций, формирование культуроведческой компетенции.
Содержание, обеспечивающее формирование коммуникативной
компетенции включает в себя следующие разделы: «Речь и речевое общение»,
«Речевая деятельность», «Текст», «Функциональные разновидности языка».
Содержание, обеспечивающее формирование языковой и
лингвистической (языковедческой) компетенции включает в себя следующие разделы:
«Общие сведения о языке», «Фонетика и орфоэпия», «Графика», «Морфемика и
словообразование», «Лексикология и фразеология», «Морфология», «Синтаксис»,
«Правописание: орфография и пунктуация».
Содержание, обеспечивающее формирование культуроведческой
компетенции включает в себя раздел: «Язык и культура».
Содержание курса «Русский язык» в 7 классе
рассматривает в основном раздел «Морфология», включающий в себя понятия системы
частей речи в русском языке, образование и правописание причастий, деепричастий,
наречий, предлогов, союзов, частиц. Рассматриваются понятия речевого общения и
речевого этикета, функциональных разновидностей языка, текста и его основной и
дополнительной информации.
Речь
и речевое общение
1. Речь и
речевое общение. Речевая ситуация. Речь устная и письменная. Речь
диалогическая и монологическая.
2. Осознание
основных особенностей устной и письменной речи; анализ образцов устной и
письменной речи. Понимание коммуникативных целей и мотивов говорящего в разных
ситуациях общения. Овладение нормами речевого поведения в ситуациях формального
и неформального межличностного общения.
Речевая
деятельность
1. Виды
речевой деятельности: чтение, аудирование (слушание), говорение, письмо.
2. Овладение
основными видами речевой деятельности. Адекватное понимание основной информации
текста, воспринимаемого зрительно и на слух. Передача содержания прочитанного
или прослушанного текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с
ситуацией общения. Овладение практическими умениями поискового, ознакомительного,
изучающего чтения. Овладение различными видами аудирования. Изложение
содержания прослушанного или прочитанного текста. Создание устных и письменных
высказываний разной коммуникативной направленности с учетом целей и ситуации
общения. Отбор и систематизация материла на определенную тему.
Текст
1. Понятие
текста, основные признаки текста. Тема, основная мысль текста. Микротема
текста. Абзац как средство композиционно-стилистического членения текста. План
текста как вид переработки текста.
2. Анализ текста
с точки зрения его темы, основной мысли, структуры. Деление текста на смысловые
части. Составление плана текста. Анализ языковых особенностей текста. Создание
текстов различного типа. Соблюдение норм.
Содержание,
обеспечивающее формирование языковой и лингвистической компетенции
Общие сведения о
языке
1. Язык.
Языкознание. Представление о языке как знаковой системе, о лингвистике как
науке.
2. Осознание
роли языка в жизни человека, важности умения общаться..
Фонетика
и орфоэпия
1. Фонетика
как раздел лингвистики.
Звук как единица
языка. Система гласных звуков. Система согласных звуков. Изменение звуков в
речевом потоке. Элементы фонетической транскрипции. Слог. Ударение.
Орфоэпия
как раздел лингвистики. Основные правила нормативного произношения и ударения.
Орфоэпический словарь.
2.
Совершенствование
навыков различение ударных и безударных гласных, звонких и глухих, твердых и
мягких согласных. Объяснение с помощью элементов транскрипции особенностей
произношения и написания слов. Проведение фонетического разбора слова.
Нормативное
произношение слов. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения орфоэпической
правильности.
Применение
фонетико-орфоэпических знаний и умений в собственной речевой практике.
Использование орфоэпического словаря для овладения произносительной культурой.
Графика
1. Графика
как раздел лингвистики. Соотношение звука и буквы. Обозначение на письме
твердости и мягкости согласного. Способы обозначения [ j ].
2. Совершенствование
навыков сопоставления звукового и буквенного состава слова. Использование
знания алфавита при поиске информации в словарях, справочниках, энциклопедиях,
СМС-сообщениях.
Морфемика и словообразование
1. Морфемика
как раздел лингвистики. Морфема как минимальная значимая единица языка.
Словообразующие и
формообразующие морфемы. Окончание как формообразующая морфема. Приставка,
корень, суффикс как словообразующие морфемы.
Корень.
Однокоренные слова. Чередование гласных и согласных в корнях слова.
Возможность
исторических изменений в структуре слова.
Понятие об
этимологии. Этимологический словарь.
Словообразование
как раздел лингвистики.
Морфемный
словарь
2. Осмысление
морфемы как значимой единицы языка. Осознание роли морфем в процессах формо- и
словообразования.
Применение
знаний по морфемике в практике правописания.
Использование
морфемного словаря при решении разнообразных учебных задач.
Лексикология
и фразеология
1. Лексикология
как раздел лингвистики. Слово как единица языка. Лексическое значение слова.
Однозначные и
многозначные слова; прямое и переносное значения слова. Переносное значение
слов как основа тропов.
Тематические
группы слов. Толковые словари русского языка.
Синонимы.
Антонимы. Омонимы. Паронимы. Словари русского языка.
Лексика
русского языка с точки зрения сферы ее употребления. Общеупотребительные слова
(нейтральная лексика).
Стилевые
пласты лексики. Разные виды лексических словарей русского языка и их роль в
овладении словарным богатством родного языка.
2.
Дифференциация
лексики по типам лексического значения с точки зрения экспрессивной окраски и
стилевой принадлежности.
Употребление
лексических средств в соответствии со значением и ситуацией общения. Оценка
своей и чужой речи с точки зрения точного, уместного и выразительного
словоупотребления.
Проведение
лексического разбора слов.
Морфология
1. Морфология
как раздел грамматики.
Части речи как
лексико-грамматические разряды слов. Система частей речи в русском языке.
Самостоятельные
части речи. Общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические
признаки имени существительного, имени прилагательного, имени числительного,
местоимения, глагола, наречия.
Служебные
части речи. Общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические
признаки предлогов и союзов.
2.
Распознавание
частей речи по грамматическому значению, морфологическим признакам и
синтаксической роли. Проведение морфологического разбора слов разных частей
речи. Нормативное употребление форм слов различных частей речи.
Применение
морфологических знаний и умений в практике правописания.
Синтаксис
1. Синтаксис
как раздел грамматики. Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса.
Словосочетание
как синтаксическая единица.
Виды
предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Грамматическая
основа предложения, главные и второстепенные члены, способы их выражения.
Предложения
осложненной структуры. Однородные члены предложения. Обращения.
Сложное
предложение.
Способы
передачи чужой речи.
2.
Проведение
синтаксического разбора словосочетаний и предложений. Анализ разнообразных
синтаксических конструкций и правильное употребление их в речи. Оценка
собственной и чужой речи с точки зрения правильности, уместности и выразительности
употребления синтаксических конструкций.
Применение
синтаксических знаний и умений в практике правописания.
Правописание:
орфография и пунктуация.
1. Орфография
как система правил правописания. Понятие орфограммы.
Правописание
гласных и согласных в составе морфем. Правописание ъ и ь.
Слитные,
раздельные и дефисные написания.
Употребление
прописной и строчной буквы.
Перенос
слов.
Орфографические
словари и справочники.
Пунктуация
как система правил правописания.
Знаки
препинания и их функции.
Знаки
препинания в конце предложения. Знаки препинания в простом неосложненном
предложении. Знаки препинания в простом осложненном предложении (при
однородных членах предложения, при обращении). Знаки препинания при прямой речи.
2.
Формирование
орфографической и пунктуационной зоркости. Соблюдение орфографических и
пунктуационных норм в письменной речи. Опора на фонетический, морфемный и
морфологический анализ при выборе правильного написания. Опора на
грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в
предложении.
Использование
орфографических словарей и справочников по правописанию для решения
орфографических и пунктуационных проблем.
Речь и речевое общение
1. Речевая
ситуация. Речь устная и письменная. Речь диалогическая и монологическая.
2. Понимание
основных особенностей устной и письменной речи. Владение различными видами монолога
и диалога. Понимание коммуникативных целей говорящего в разных
ситуациях общения.
Речевая
деятельность
1. Виды
речевой деятельности: чтение, аудирование, говорение, письмо.
2. Овладение
основными видами речевой деятельности. Передача содержания прочитанного или
прослушанного текста в соответствии с ситуацией речевого общения.
Создание устных и письменных монологических, а также устных диалогических
высказываний разной коммуникативной направленности.
Текст
1. Основные
признаки текста. Тема, основная мысль текста. Средства связи предложений и
частей текста. Функционально-смысловые типы речи: описание,
повествование, рассуждение. План текста и тезисы как виды
информационной переработки текста.
2. Анализ
текста с точки зрения его темы, основной мысли, структуры, принадлежности к
функционально-смыслового типа речи. Создание текстов различного типа, стиля,
жанра.
Функциональные
разновидности языка
1. Разговорный
язык; функциональные стили: научный, публицистический, официально-деловой; язык
художественной литературы.
2. Создание
письменных высказываний разных стилей, жанров и типов речи.
Общие сведения о
языке
1. Русский язык – национальный
язык русского народа, государственный язык Российской Федерации и язык межнационального
общения. Русский язык – язык художественной литературы. Лингвистика как
наука о языке.
2. Осознание важности
коммуникативных умений в жизни человека, понимание красоты, богатства,
выразительности русского языка.
Фонетика и
орфоэпия
1. Звук как
единица языка. Система гласных и согласных звуков. Изменение звуков в
речевом потоке. Орфоэпия как раздел лингвистики.
2. Объяснение
с помощью элементов транскрипции особенностей произношения и написания
слов. Нормативное произношение.
Графика
1. Соотношение
звука и буквы.
2. Совершенствование
навыков сопоставления звукового и буквенного состава слова.
Морфемика и словообразование
1. Морфема
как минимальная значимая единица языка. Словообразующие и формообразующие
морфемы. Корень. Однокоренные слова. Чередование гласных и согласных в корнях
слов. Основные способы образования слов.
2. Осмысление
морфемы как значимой единицы языка. Определение основных способов
словообразования. Применение знаний по морфемике и словообразованию в практике правописания.
Лексикология и
фразеология
1. Слово как
единица языка. Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные
слова. Синонимы. Антонимы. Омонимы. Фразеологизмы.
2. Употребление
лексических средств в соответствии со значением и ситуацией общения. Проведение
лексического разбора слов.
Морфология
1. Части речи
как лексико-грамматические разряды слов. Самостоятельные и служебные части
речи.
2. Распознавание
частей речи по грамматическому значению, морфологическим признакам и
синтаксической роли. Проведение морфологического разбора слов разных
частей речи. Применение морфологических знаний и умений в практике правописания.
Синтаксис
1. Словосочетание
и предложение
как единицы синтаксиса. Виды предложений по цели высказывания и эмоциональной
окраске. Главные и второстепенные члены. Структурные типы простых предложений.
Предложения осложненной структуры. Сложные предложения.
2. Проведение
синтаксического разбора словосочетаний и предложений. Анализ
разнообразных синтаксических конструкций и правильное употребление их в речи.
Применение синтаксических знаний и умений в практике правописания.
Правописание:
орфография и пунктуация
1. Понятие орфограммы.
Правописание гласных и согласных, ъ и ь знаков. Слитные, дефисные и раздельные
написания. Знаки препинания и их функции.
2. Овладение орфографической
и пунктуационной зоркостью. Соблюдение орфографических и пунктуационных
норм в письменной речи. Использование орфографических словарей и
справочников по правописанию для решения орфографических и пунктуационных
проблем.
Формы и средства контроля:
- диктант
/ диктант с грамматическим заданием;
- проверочная
работа ;
- комплексный
анализ текста;
- подробное,
сжатое изложение;
- сочинение
повествовательного характера на заданную тему;
- письменный
ответ на вопрос проблемного характера;
- сочинение
по картине;
- рассказ
о случаях из жизни,
- изложение
с продолжением;
- словарный
диктант;
- описание
отдельных предметов, животных по наблюдениям, опыту, по картине
- устное
\ письменное высказывание на лингвистическую тему;
- тест
Возможные виды
самостоятельной работы учащихся
Формы организации
учебного процесса:
Формы
обучения: урок
изучения нового материала, урок закрепления знаний, умений и навыков,
комбинированный урок, урок-беседа, повторительно-обобщающий урок, урок -
лекция, урок - игра, урок- исследование, урок-практикум, урок развития речи.
Методы
и приёмы обучения:
-
обобщающая беседа по изученному материалу;
-
выборочная проверка упражнения;
-
взаимопроверка;
-
самоконтроль (по словарям, справочным пособиям);
-
различные виды разбора (фонетический, лексический, словообразовательный,
морфологический, синтаксический, лингвистический);
-
виды работ, связанные с анализом текста, с его переработкой;
-
составление учащимися авторского текста в различных жанрах;
-
наблюдение за речью окружающих, сбор соответствующего речевого материала с
последующим его использованием по заданию учителя;
-
изложения (выборочные, подробные и сжатые) на основе текстов типа описания,
рассуждения;
-
написание сочинений;
-
письмо под диктовку;
-
комментирование орфограмм и пунктограмм.
Виды
деятельности учащихся на уроке:
-
анализ языковых единиц с точки зрения правильности, точности и уместности их
употребления;
-
разные виды разбора (фонетический, лексический, словообразовательный,
морфологический, синтаксический, лингвистический);
-
лингвистический анализ языковых явлений и текстов различных функциональных
стилей языка;
-
смысловой анализ и информационная переработка устного и письменного текста:
ü
составление
плана текста;
ü
пересказ
текста по плану;
ü
продолжение
текста;
ü
редактирование;
ü
конспектирование;
-
участие в диалогах различных видов;
-аудирование
(понимание коммуникативных целей и мотивов говорящего; понимание на слух
информации художественных, публицистических, учебно-научных, научно-популярных
текстов, установление смысловых частей текста, определение их связей);
-
создание собственных письменных текстов;
-
составление орфографических и пунктуационных упражнений самими учащимися;
-
составление опорных схем и таблиц;
-
работа с учебно-научными текстами, справочной литературой и другими
источниками информации, включая СМИ, компьютерные диски и программы, ресурсы
Интернета;
-
работа с различными видами словарей, ведение индивидуальных словарей;
-
создание портфолио для подготовки к ГИА.
3.Тематическое
планирование
|
№
раздела
и тем
|
Наименование разделов и тем
|
Учебные
часы
|
Из них
|
|
ПРАКТИЧЕСКАЯ
теоретический
материал
|
ЧАСТЬ
развитие
речи
|
контрол.
Работы( все виды деятельности)
|
|
1
|
Введение.
|
8
|
4
|
3
|
1
|
|
|
Морфология.
|
128
|
|
|
|
|
2
|
Причастие.
|
36
|
26
|
7
|
3
|
|
3
|
Деепричастие.
|
18
|
11
|
5
|
2
|
|
4
|
Наречие.
|
29
|
23
|
5
|
2
|
|
5
|
Предлог.
|
13
|
10
|
2
|
1
|
|
6
|
Союз.
|
19
|
15
|
3
|
1
|
|
7
|
Частица.
|
10
|
8
|
|
1
|
|
8
|
Междометие.
|
2
|
2
|
|
|
|
9
|
Итоговый
урок.
|
1
|
|
|
1
|
|
Всего:
|
136
|
99
|
25
|
12
|
Контрольные работы
|
Полугодие
|
Кол-во
контрольных
диктантов
|
Кол-во
тестовых
работ
|
Кол-во
контрольных
сочинений
|
Кол-во
контрольных
изложений
|
Кол-во
контрольных
словарных
диктантов
|
|
I
|
2
|
1
|
1
|
1
|
1
|
|
II
|
2
|
1
|
1
|
1
|
1
|
|
ИТОГО:
|
4
|
2
|
2
|
2
|
2
|
Приложение
Календарно-тематическое
планирование
|
№ п/п
|
Сроки выполнения
|
Название раздела,
темы урока
|
Кол-во часов
|
Формы и
темы
контроля
|
Оборудо-
вание
|
Доашнее
задание
|
Практич.
часть
|
|
план
|
факт
|
|
1.
|
|
|
Введение. 7(4+2р/р+1к/д)
Русский язык в современном мире.
|
1
|
Составление рассказа, выполнение
упражнений, постановка учебных цели и задач, формулировка выводов урока.
|
Учебник
|
С.4-5
У.3
У.5(по желанию)
|
Постановка учебной задачи. Устные
высказывания, чтение, проблемный диалог
|
|
2.
|
|
|
Речь. Речевое общение
Речевой этикет. §3
|
1
|
Постановка учебных цели и задач,
формулировка выводов урока. Выполнение упражнений,
|
Учебник
|
У.15
У.23-24(по выбору)
|
Сравнение речевых высказываний с точки
зрения их содержания, принадлежности и использования языковых средств.
|
|
3.
|
|
|
РР1Сочинение-рассуждение
«Как наше слово отзовётся?» (подготовка, работа) по упр.21
|
1
|
Планирование собственного текста,
сочинение
|
Учебник
|
У.21,подбор материала
|
Речевая практика и наблюдение за
собственной речью, её коррекция.
|
|
4.
|
|
|
РР2Сочинение-рассуждение
(работа по упр. 21)
|
1
|
Планирование собственного текста,
сочинение
|
Учебник
|
Повторить о стилях речи
|
Речевая практика и наблюдение за
собственной речью, её коррекция
|
|
5.
|
|
|
Функциональные разновидности языка
|
1
|
Выполнение упражнений и решение задач.
Схемы. Таблицы
|
Учебник
|
У.27(устно)
У.30
У31.4задание(повыбору)
|
Анализ и характеристика языкового
материала. Деление текста на смысловые части. Информационная переработка
текстов
|
|
6.
|
|
|
Текст, его основная и дополнительная информация.
Тезисы. §5
|
1
|
формулировка выводов. Выполнение
упражнений
|
Учебник
|
У.36
Задания по вариантам
|
Анализ текста с точки зрения единства
темы, смысловой цельности, последовательности изложения
|
|
7.
|
|
|
РР3 Нормы речевого поведения (речевой
этикет). Разделы науки о русском языке. Текст. Стили речи
|
1
|
формулировка выводов. Выполнение
упражнений
|
Учебник
|
|
Расширение сведений о стилях речи и нормах речевого
поведения
|
|
8.
|
|
|
Контрольный диктант (входной
контроль)
|
1
|
Диктант с грамматическим заданием.
Определение уровня
сформированности умений и навыков
|
Текст диктанта
|
Повторить о частях речи
|
Самостоятельная работа.
|
|
|
|
|
МОРФОЛОГИЯ. САМОСТОЯТЕЛЬНЫЕ ЧАСТИ РЕЧИ.
ПРИЧАСТИЕ
|
|
(26ч+7РР+1КД+1сл.д.+1 К.ИЗЛ)
|
|
|
|
|
9.
|
|
|
Вопрос о причастии в системе частей речи.
Морфологические и синтаксические признаки причастий. §5-7
|
1
|
постановка учебных цели и задач,
формулировка выводов урока.Упражнения
|
Учебник
|
С.26-29
У.46
|
Анализ языкового материала (слов,
текста).
|
|
10.
|
|
|
Признаки прилагательного у причастия. §8
|
1
|
Составление рассказа по данной схеме,
выполнение упражнений, постановка учебных цели и задач
|
Учебник
|
С.с.30
1.52
|
Анализ языкового материала. Группировка
слов по заданным признакам
|
|
11.
|
|
|
Признаки глагола и прилагательного у причастия.
|
1
|
Выполнение упражнений, постановка
учебных цели и задач, формулировка выводов урока
|
Учебник
|
С.30
|
Анализ языкового материала. Подбор
антонимичных словосочетаний.
|
|
12.
|
|
|
Признаки глагола у причастия
|
1
|
Выполнение упражнений, постановка
учебных цели и задач, формулировка выводов урока
|
Учебник
|
|
Анализ языкового материала. Подбор
антонимичных словосочетаний.
|
|
13.
|
|
|
РР4 Описание общего вида местности по пейзажу (упр 72)
|
1
|
Выполнение упражнений
|
Учебник
|
|
Развитие
умений создавать описание по картине
|
|
14.
|
|
|
Причастный
оборот. §9
|
1
|
Выполнение упражнений, постановка учебных цели и задач,
формулировка выводов урока.
|
Учебник
|
|
Анализ языкового материала. Употребление причастий в
словосочетаниях ипредложениях
|
|
15.
|
|
|
Причастный
оборот. §9
|
1
|
Выполнение упражнений, постановка учебных цели и задач,
формулировка выводов урока.
|
Учебник
|
|
Анализ языкового материала. Употребление причастий в
словосочетаниях и предложениях
|
|
16.
|
|
|
Причастный
оборот. §9 Самостоятельная работа
|
1
|
Выполнение упражнений
|
Учебник
|
|
Анализ языкового материала. Употребление причастий в
словосочетаниях и предложениях
|
|
17.
|
|
|
РР5 Описание действий.
|
1
|
Выполнение упражнений
|
Учебник
|
|
Анализ языкового материала. Употребление причастий в
словосочетаниях и предложениях
|
|
18.
|
|
|
Действительные
и страдательные причастия. §10
|
1
|
Выполнение упражнений
|
Учебник
|
|
Анализ языкового материала. Различение действительных и
страдательных причастий в тексте
|
|
19.
|
|
|
Полные и
краткие формы причастий §11
|
1
|
Выполнение упражнений
|
Учебник
|
|
Умение опознавать действительные и страдательные причастия
|
|
20.
|
|
|
РР6 Изложение близкое к тексту «Встреча старых друзей»
|
1
|
Текст
изложения
|
Текст
изложения
|
|
Развитие
умений сокращать текст, используя разные приемы сжатия;
пересказывать
в сжатой форме прочитанный текст
|
|
21.
|
|
|
Контрольное изложение .
|
1
|
Текст изложения
|
Текст
изложения
|
|
Развитие
умений сокращать текст, используя разные приемы сжатия;
пересказывать
в сжатой форме прочитанный текст
|
|
22.
|
|
|
Причастия
настоящего и прошедшего времени §12
|
1
|
Выполнение упражнений, постановка учебных цели и задач
|
Учебник
|
|
опознавать
действительные и страдательные
причастия,
совершенствование правописных умений
|
|
23.
|
|
|
Образование
и правописание действительных причастий настоящего времени. §13
|
1
|
Выполнение упражнений
|
Учебник
|
|
образовывать
действительные причастия настоящего совершенствование умения понимать
информацию,
представленную
в виде схемы, таблицы
|
|
24.
|
|
|
Образование
и правописание действительных причастий настоящего времени. §13
|
1
|
Выполнение упражнений
|
Учебник
|
|
образовывать
действительные причастия настоящего совершенствование умения понимать
информацию,
представленную
в виде схемы, таблицы
|
|
25.
|
|
|
Образование
и правописание действительных причастий прошедшего времени
|
1
|
Выполнение упражнений
|
Учебник
|
|
Совершенствование
правописных умений, умения читать и понимать текст, дополнять текст
подходящими по смыслу страдательными причастиями прошедшего времени
|
|
26.
|
|
|
Образование
и правописание страдательных причастий настоящего времени. §14
|
1
|
Выполнение упражнений
|
Учебник
|
|
Совершенствование
правописных умений, умения читать и понимать текст, дополнять текст
подходящими по смыслу страдательными причастиями настоящего времени
|
|
27.
|
|
|
Образование
и правописание страдательных причастий настоящего времени. §14
|
1
|
Выполнение упражнений
|
Учебник
|
|
умение
образовывать страдательные причастия настоящего времени, совершенствование
правописных умений, умения понимать информацию, представленную в виде схемы,
таблицы
|
|
28.
|
|
|
Образование
и правописание страдательных причастий прошедшего времени
|
1
|
Выполнение упражнений
|
Учебник
|
|
умение
образовывать страдательные причастия прощедшего времени, совершенствование
правописных умений, умения понимать информацию, представленную в виде схемы,
таблицы
|
|
29.
|
|
|
Правописание
гласных перед Н и НН. §15
|
1
|
Выполнение упражнений
|
Учебник
|
|
Анализ языкового материала. Совершенствование орфографической
грамотности
|
|
30.
|
|
|
РР7 Повествование. Рассказ на основе прочитанного.(по упр.110)
|
1
|
Планирование собственного текста, сочинение
|
Учебник
|
|
Анализ языкового материала. Совершенствование орфографической
грамотности
|
|
31.
|
|
|
Правописание
гласных перед Н и НН. §15
|
1
|
Выполнение упражнений, постановка учебных цели и задач,
|
Учебник
|
|
Анализ языкового материала. Совершенствование орфографической
грамотности
|
|
32.
|
|
|
РР8 Отзыв о книге. Тема, основная мысль текста, художественное
совершенство понравившейся сцены, картины.
|
1
|
Планирование собственного текста, сочинение
|
Текст
отзыва
|
|
Анализ языкового материала. Совершенствование орфографической
грамотности
|
|
33.
|
|
|
Правописание
Н и НН в полных страдательных причастиях и отглагольных прилагательных.
§16.
|
1
|
Выполнение упражнений, постановка учебных цели и задач,
формулировка выводов урока. Схемы.
|
Учебник
|
|
Выполнение упражнений, постановка учебных цели и задач,
формулировка выводов урока. Схемы.
|
|
34.
|
|
|
Правописание
Н и НН в полных страдательных причастиях и отглагольных прилагательных.
§16.
|
1
|
Выполнение упражнений
|
Учебник
|
|
Замена отглагольных прилагательных однокоренными страдательными
причастиями с приставками.
|
|
35.
|
|
|
Правописание
Н и НН в кратких страдательных причастиях и кратких прилагательных §17
|
1
|
Выполнение упражнений, постановка учебных цели и задач,
формулировка выводов урока. Схемы.
|
Учебник
|
|
Анализ языкового материала. передача информации, представленной
в схеме, в виде связного текста.
|
|
36.
|
|
|
Правописание
Н и НН в кратких страдательных причастиях и кратких прилагательных §17
|
1
|
Выполнение упражнений, постановка учебных цели и задач,
формулировка выводов урока. Схемы.
|
Учебник
|
|
Анализ языкового материала. передача информации, представленной
в схеме, в виде связного текста.
|
|
37.
|
|
|
Морфологический
разбор причастия § 18
|
1
|
Выполнение упражнений
|
Учебник
|
|
выполнять морфологический разбор причастия. умение создавать
письменные высказывания разных стилей, жанров и типов речи.
|
|
38.
|
|
|
НЕ с
краткими и полными причастиями. Практическая работа. Распределительный
диктант НЕ с краткими и полными причастиями. § 19
|
1
|
Выполнение упражнений
|
Учебник
|
|
умение
использовать алгоритм применения правила
правописания
НЕ с причастиями.
|
|
39.
|
|
|
Правописание
Е-Ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени.
§20
Контрольный словарный диктант
|
1
|
Выполнение упражнений
Текст
словарного диктанта,
|
Учебник
Текст
словарного диктанта
|
|
умения
анализировать языковой материал и самостоятельно
формулировать
правило, совершенствование орфографической грамотности
|
|
40.
|
|
|
Систематизация
и обобщение изученного по теме «Причастие». Тестирование. Стр.72
|
1
|
Выполнение упражнений
|
Учебник
|
|
Умение выполнять тестовые задания в парах, группах, анализировать
и оценивать собственную учебную деятельность.
|
|
41.
|
|
|
Контрольный диктант по теме «Причастие»
|
1
|
Определение уровня сформированности умений образовывать
причастия, использовать их в речи, правильно оформлять на письме. Диктант
|
Учебник
|
|
Самостоятельная работа.
|
|
42.
|
|
|
Анализ
контрольного диктанта.
|
1
|
Текст
словарного диктанта,
тесты
|
Текст
словарного диктанта,
тесты
|
|
Совершенствование
умений выполнять работу над ошибками
|
|
43.
|
|
|
РР9 Отзыв о научно – популярной книге.
|
1
|
Текст
|
Текст
|
|
Анализ языкового материала. Совершенствование орфографической
грамотности
|
|
44.
|
|
|
РР10 Редактирование предложенного текста
|
1
|
Текст
|
Текст
|
|
Анализ языкового материала. Совершенствование орфографической
грамотности
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ДЕЕПРИЧАСТИЕ
(11ч+5РР+1К.СОЧ.+1КР)
|
45.
|
|
|
Понятие
о деепричастии. §22 Признаки глагола и наречия у деепричастия.
|
1
|
Выполнение упражнений, постановка учебных цели и задач,
|
Учебник
|
|
опознавать
деепричастия как особую форму глагола, анализировать и характеризовать
общее грамматическое значение, морфологические признаки деепричастия
|
|
46.
|
|
|
Деепричастный
оборот. Запятая при деепричастном обороте.§23
|
1
|
Выполнение упражнений, постановка учебных цели и задач,
|
Учебник
|
|
опознавать
деепричастные обороты в предложениях, правильно расставлять знаки препинания
при деепричастных оборотах
|
|
47.
|
|
|
Деепричастный
оборот. Запятая при деепричастном обороте и одиночном деепричастии
|
1
|
Выполнение упражнений, постановка учебных цели и задач,
|
Учебник
|
|
опознавать
деепричастные обороты в предложениях, правильно расставлять знаки препинания
при деепричастных оборотах
|
|
48.
|
|
|
Правописание
НЕ с деепричастиями. §24
|
1
|
Выполнение упражнений, постановка учебных цели и задач,
|
Учебник
|
|
совершенствование
умений составлять предложения с деепричастными оборотами
|
|
49.
|
|
|
Правописание
НЕ с деепричастиями. §24
|
1
|
Выполнение упражнений, постановка учебных цели и задач,
|
Учебник
|
|
совершенствование
умений составлять предложения с деепричастными оборотами
|
|
50.
|
|
|
Словообразование
деепричастий. Деепричастия совершенного и несовершенного вида, их
образование.§25
|
1
|
Выполнение упражнений, постановка учебных цели и задач,
|
Учебник
|
|
Анализ языкового материала.
|
|
51.
|
|
|
Деепричастия
совершенного и несовершенного вида, их образование
|
1
|
Выполнение упражнений, постановка учебных цели и задач,
|
Учебник
|
|
Анализ языкового материала.
|
|
52.
|
|
|
Морфологический
разбор деепричастия §27 Систематизация и обобщение изученного по теме
«Деепричастие».
|
1
|
Выполнение упражнений, постановка учебных цели и задач,
|
Учебник
|
|
Анализ языкового материала. Поиск информации в различных
источниках.
|
|
53.
|
|
|
Употребление
деепричастий в речи. Самостоятельная работа
|
1
|
Выполнение письменных упражнений и тестовых заданий.
|
Тесты
|
|
Умение выполнять тестовые задания анализировать и оценивать
собственную учебную деятельность
|
|
54.
|
|
|
Контрольный диктант по теме «Деепричастие» с грам. заданием
|
1
|
Контрольная работа
Проверка уровня сформированности орфографических и
пунктуационных умений.
|
Тесты
Текст
диктанта
|
|
Самостоятельная
работа
|
|
55.
|
|
|
Анализ
контрольной работы
|
1
|
Проверка уровня сформированности орфографических и
пунктуационных умений
|
Тесты
|
|
Совершенствование
умений выполнять работу над ошибками
|
|
56.
|
|
|
РР11 Рассуждение и его виды §26
|
1
|
Тексты-рассуждения
Монологическая речь
|
Тексты
|
|
|
|
57.
|
|
|
РР12 Рассуждение и его виды §26 упр.190
|
1
|
Тексты-рассуждения
Монологическая речь
|
Тексты
|
|
|
|
58.
|
|
|
РР13 Рассуждение и его виды §26 упр.193
|
1
|
Тексты-рассуждения
Монологическая речь
|
Тексты
|
|
|
|
59.
|
|
|
Контрольное сочинение-рассуждение
|
1
|
Примерный текст сочинения-рассуждения.
|
Текст
|
|
Умение писать сочинение-рассуждение, выбирать языковые средства
для выражения мысли
|
|
60.
|
|
|
Анализ
контрольного сочинения
|
1
|
текст сочинения-рассуждения
|
|
|
Совершенствование
умений выполнять работу над ошибками
|
|
61.
|
|
|
РР14 Описание действий как вид текста. Упр.139
|
1
|
|
|
|
|
|
62.
|
|
|
РР15 Книжные стили речи. Публицистический стиль речи
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
НАРЕЧИЕ
|
|
23ч +5РР + 1 К.ИЗЛ. +1 К.Д.)
|
|
|
|
|
63.
|
|
|
Наречие
как часть речи (§29)
|
1
|
Выполнение упражнений, постановка учебных цели и задач,
формулировка выводов урока.
|
|
|
Анализ языкового материала. Орфографический тренинг. Выборочное
чтение. Работа с текстами.
|
|
64.
|
|
|
Наречие
как часть речи (§29)
|
1
|
Выполнение упражнений
|
|
|
Анализ языкового материала. Орфографический тренинг. Выборочное
чтение. Работа с текстами
|
|
65.
|
|
|
Разряды
наречий по значению
(§30
|
1
|
Выполнение упражнений,
|
|
|
Анализ языкового материала. Совершенствование правописных
умений. Работа с текстами. Изучающее чтение.
|
|
66
|
|
|
Разряды
наречий по значению
(§30
|
1
|
Выполнение упражнений,
|
|
|
Анализ языкового материала. Совершенствование правописных
умений. Работа с текстами.
|
|
67.
|
|
|
Разряды
наречий по значению
(§30
|
|
Выполнение упражнений,
|
|
|
Работа с текстами. Изучающее чтение.
|
|
68.
|
|
|
РР16 Работа с текстом. Подготовка к написанию изложения (по
упр. 241)
|
1
|
Выполнение упражнений,
|
|
|
Совершенствование
умений читать и понимать текст, выполнять анализ текста, писать изложение с
заданной степенью свернутости
|
|
69.
|
|
|
Степени
сравнения наречий
(§31)
|
1
|
Выполнение упражнений
|
|
|
умение
опознавать и образовывать формы сравнительной степени наречий,
совершенствование правописных умений
|
|
70.
|
|
|
Степени
сравнения наречий
(§31)
|
1
|
Выполнение упражнений
|
|
|
умение
анализировать языковой материал, делать выводы на основе сделанных
наблюдений, отличать формы простой сравнительной степени прилагательного и
наречия
|
|
71.
|
|
|
РР 17Контрольное изложение.
|
1
|
Контроль
умений написания изложения
|
|
|
Употребление наречий в письменной речи.
|
|
72.
|
|
|
Слитное
и раздельное
написание
НЕ с наречиями
на -О
(-Е) (§32)
|
1
|
Выполнение упражнений
|
|
|
Умение использовать алгоритм применения правила
правописания
НЕ с наречиями на -О (-Е), совершенствование правописных умений
|
|
73.
|
|
|
Слитное
и раздельное
написание
НЕ с наречиями
на -О
(-Е) (§32)
|
1
|
Выполнение упражнений
|
|
|
умение
анализировать языковой материал, передавать информацию, представленную в
таблице, и рассказывать о слитном и раздельном написании НЕ с наречиями на
-О (-Е)
|
|
74.
|
|
|
Морфологический
разбор
наречия
(§33)
|
1
|
Выполнение упражнений
|
|
|
умение
выполнять морфологический разбор наречий
|
|
75.
|
|
|
Морфологический
разбор
наречия.
Самостоятельная
работа
(§33)
|
1
|
Выполнение упражнений
|
|
|
Совершенствование
правописных умений, умения читать, слушать, говорить
|
|
76.
|
|
|
Одна и
две буквы Н в
наречиях
на -О(- Е) (§34)
|
1
|
Выполнение упражнений
|
|
|
Формирование
правописных навыков, умений опираться на морфологические признаки слов
|
|
77.
|
|
|
Одна и
две буквы Н в
наречиях
на-О(-Е) (§34)
|
1
|
Выполнение упражнений
|
|
|
Развитие
умений правильно употреблять в наречиях Н или НН; развитие навыков грамотно
оформлять наречия в письменной речи,
|
|
78.
|
|
|
Буквы О
и Е после шипящих
на конце
наречий §35
|
1
|
Выполнение упражнений
|
|
|
совершенствование
умения указывать графически условия выбора написания
|
|
79.
|
|
|
РР18Интервью – жанр публицистики.
|
1
|
Выполнение упражнений
|
|
|
Совершенствование
умений читать и понимать текст, выполнять анализ текста,
|
|
80.
|
|
|
Буквы О
и Е после шипящих
на конце
наречий (§35)
|
1
|
Выполнение упражнений
|
|
|
выбирать
написание с учетом состава слова и его морфологической принадлежности
|
|
81.
|
|
|
Буквы О
и А на конце наречий
(§36)
|
1
|
Выполнение упражнений
|
|
|
Формирование
правописных умений, основанных на умении различать
омонимичные
части речи, развитие умений образовывать наречия от местоимений и
прилагательных, навыков классификации по заданному основанию
|
|
82.
|
|
|
Дефис
между частями слова в
наречиях
(§37)
|
1
|
Выполнение упражнений
|
|
|
|
|
83.
|
|
|
Слитное
и раздельное
написание
наречий,
образованных
от существительных и количественных
числительных
(§38)
|
1
|
Выполнение упражнений
|
|
|
Слитное
и раздельноенаписании приставок в наречиях, образованных от существительных и
количественных числительных
|
|
84.
|
|
|
Слитное
и раздельное
написание
наречий,
образованных
от
существительных
и
количественных
числительных
(§38)(упр.243-245)
|
1
|
Выполнение упражнений
|
|
|
слитное
и раздельное написании приставок в наречиях, образованных от существительных
и количественных числительных
|
|
85.
|
|
|
Мягкий
знак после шипящих
на конце
наречий (§39)
|
1
|
Выполнение упражнений
|
|
|
Совершенствование
правописных умений, умения пользоваться
орфографическим
словарем; орфографический тренинг
|
|
86.
|
|
|
РР19Речевая характеристика героя
(упр. 252)
|
1
|
|
|
|
Формирование
правописных умений, Совершенствование умений создавать устное монологическое
высказывание на заданную тему
|
|
87.
|
|
|
РР20 Речевая характеристика героя.
Изложение
|
1
|
|
|
|
Развитие
умений определять речевую задачу, которую автор реализовал в тексте,
анализировать использованные для создания речевого портрета языковые
средства
|
|
88.
|
|
|
Повторение
темы «Наречие»
(§40),
словарный диктант.
|
1
|
|
|
|
повторение
изученного учебного материала
|
|
89.
|
|
|
Повторение
темы «Наречие» (§40)
|
1
|
|
|
|
Совершенствование
умений выполнять тестовые задания
|
|
90.
|
|
|
Контрольный диктантпо теме
«Наречие».
|
1
|
Текст
диктанта
|
|
|
Самостоятельная
работа
Проверка
уровня сформированности умений грамотно писать наречия. использовать наречия
в речи
|
|
91.
|
|
|
Работа
над ошибками
|
1
|
Выполнение упражнений
|
|
|
Совершенствование
умений выполнять работу над ошибками
|
|
|
|
|
СЛУЖЕБНЫЕ
ЧАСТИ РЕЧИ. ПРЕДЛОГ
|
|
(10ч+2РР+1КР)
|
|
|
|
|
92.
|
|
|
Предлог
как часть речи (§41)
|
1
|
Выполнение упражнений
|
|
|
Углубление
знаний о предлоге как части речи; развитие умений анализировать и
характеризовать общее грамматическое значение предлога
|
|
93.
|
|
|
Предлоги
производные и
непроизводные
(§42)
|
1
|
Выполнение упражнений
|
|
|
Расширение
представлений о грамматических омонимах, формирование правописных умений,
основанных на умении верно определять части речи
|
|
94.
|
|
|
Предлоги
производные и
непроизводные
(§42)
|
1
|
Выполнение упражнений
|
|
|
Расширение
представлений о производных и непроизводных предлогах, развитие умений
составлять рассказ на лингвистическую тему
|
|
95.
|
|
|
Предлоги
простые и
составные
(43)
|
1
|
Выполнение упражнений
|
|
|
Углубление
знаний о предлоге как части речи, развитие умений различать предлоги по
структуре
|
|
96.
|
|
|
РР21 Сжатое изложение повествовательного текста, осложнённое
диалогом.
|
1
|
|
|
|
анализировать
использованные для создания речевого портрета языковые средства - диалог
как характеристику героя.
|
|
97.
|
|
|
РР22 Сжатое изложение повествовательного текста, осложнённое
диалогом
|
1
|
|
|
|
Развитие
умений определять речевую задачу, которую автор реализовал в тексте,
анализировать использованные для создания речевого портрета языковые
средства - диалог как характеристику героя Совершенствование правописных
умений
|
|
98.
|
|
|
Правописание
предлогов (44
|
1
|
Выполнение упражнений
|
|
|
Развитие
умений различать омонимичные части речи, совершенствование правописных
умений, умений анализировать языковой материал, делать выводы на основе
наблюдений
|
|
99.
|
|
|
Правописание
предлогов.( 44)
Проверочная
работа
|
1
|
Выполнение упражнений
|
|
|
Совершенствование
умения представлять теоретический материал параграфа в виде графического
объекта; умения объяснять написание слова, опираясь на его морфологическую
характеристику
|
|
100.
|
|
|
Употребление
предлогов в
речи
(45)
|
1
|
Выполнение упражнений
|
|
|
Углубление
знаний о предлогах-синонимах и предлогах-антонимах,
|
|
101.
|
|
|
Употребление
предлогов в
речи
|
1
|
Выполнение упражнений
|
|
|
Развитие
умения соблюдать грамматическую норму при выборе падежа при управлении
|
|
102.
|
|
|
Морфологический
разбор
предлога(46)
Повторение темы
«Предлог»(47)
|
1
|
Выполнение упражнений, тесты
|
|
|
Формирование
умений выполнять речи морфологический разбор предлога, определять
принадлежность слова к определенной части
|
|
103.
|
|
|
Контрольная работа по теме «Предлог» Тесты.
|
1
|
Тесты
|
|
|
Контроль
правописных умений по теме. Совершенствование умений выполнять тестовые
задания
|
|
104.
|
|
|
Анализ
контрольной работы.
|
1
|
|
|
|
Совершенствование
умений выполнять работу над ошибками
|
|
|
|
|
СОЮЗ
|
|
(15ч+3РР+1К.Соч.)
|
|
|
|
|
105.
|
|
|
Союз как
часть речи (48
|
1
|
Выполнение упражнений
|
|
|
Развитие
умений анализировать и характеризовать общее грамматическое значение,
морфологические признаки союза
|
|
106.
|
|
|
Разряды
союзов (§49
|
1
|
Выполнение упражнений
|
|
|
Углубление
знаний о разрядах союзов по грамматическому значению и
структуре,
развитие умений анализировать языковой материал, делать выводы
|
|
107
|
|
|
Сочинительные
союзы (§50)
|
1
|
Выполнение упражнений
|
|
|
Развитие
умений различать сочинительные союзы по значению; составлять линейные и
объемные схемы ССП ;моделировать предложения по данным схемам
|
|
108.
|
|
|
Подчинительные
союзы (§51
|
1
|
Выполнение упражнений
|
|
|
Развитие
умений различать подчинительные союзы по значению,
совершенствование
орфографической и пунктуационной грамотности
|
|
109.
|
|
|
Подчинительные
союзы (§51
|
1
|
Выполнение упражнений
|
|
|
Развитие
умений анализировать и характеризовать общее грамматическое значение, морфологические
признаки союза
|
|
110.
|
|
|
Правописание
союзов (§52)
|
1
|
Выполнение упражнений
|
|
|
Углубление
знаний о разрядах союзов по грамматическому значению и
структуре,
развитие умений анализировать языковой материал, делать выводы
|
|
111
|
|
|
Правописание
союзов (§52)
|
1
|
Выполнение упражнений
|
|
|
Развитие
умений различать сочинительные союзы по значению; составлять линейные и
объемные схемы ССП ;моделировать предложения по данным схемам
|
|
112.
|
|
|
Правописание
союзов.
Проверочная
работа
(§52 )(упр.317)
|
1
|
Выполнение упражнений
|
|
|
Развитие
умений различать подчинительные союзы по значению,
совершенствование
орфографической и пунктуационной грамотности
|
|
113.
|
|
|
РР23 Подготовка к написанию
сочинения-рассуждения
|
1
|
|
|
|
Развитие
умений создавать текст в соответствии с заданным стилем и типом речи,
выстраивать систему аргументов
|
|
114.
|
|
|
РР24 Сочинение-рассуждение
|
1
|
|
|
|
Развитие
умения выбирать тип текста, наиболее соответствующего заданному жанру
сочинения, использовать в сочинении заданные языковые средства
|
|
115.
|
|
|
Союзы и
союзные слова (§53)
|
1
|
Выполнение упражнений
|
|
|
Углубление
знаний о союзах и союзных словах
|
|
116.
|
|
|
Союзы и
союзные слова (§53
|
1
|
Выполнение упражнений
|
|
|
способы
разграничений союзов и союзных слов, составлять схемы СПП
|
|
117.
|
|
|
Союзы в
простых и сложных
предложениях
(§54)
|
1
|
Выполнение упражнений
|
|
|
Совершенствование
умения читать и понимать текст, выполнять разноаспектный анализ текста
|
|
118.
|
|
|
Союзы в
простых и сложных
предложениях
(§54)
|
1
|
Выполнение упражнений
|
|
|
Развитие
умений анализировать синтаксическую структуру предложений, делать выводы о
постановке знаков препинания перед союзами а,но,зато в простых и сложных
предложениях
|
|
119.
|
|
|
Морфологический
разбор
союза
(55)
|
1
|
Выполнение упражнений
|
|
|
Формирование
умения выполнять морфологический разбор союза правильно оформлять на письме
предложения с различными разрядами союзов
|
|
120.
|
|
|
Повторение
темы «Союз»
(§56)
|
1
|
|
|
|
Совершенствование
умений выполнять тестовые задания
|
|
121.
|
|
|
РР25 Сочинение на свободную тему «О чем мечтает молодое
поколение…»
|
1
|
|
|
|
Развитие
умения выбирать тип текста, наиболее соответствующего заданному жанру
сочинения, использовать в сочинении заданные языковые средств
|
|
122.
|
|
|
Контрольное сочинение-рассуждение
«О чем мечтает молодое поколение…»
|
1
|
|
|
|
Контроль
умений писать сочинение-рассуждение, выбирать языковые средства для выражения
мысли, выстраивать систему аргументов
|
|
123.
|
|
|
Анализ
контрольного сочинения
|
1
|
|
|
|
Совершенствование
умений выполнять работу над ошибками
|
|
|
|
|
ЧАСТИЦА
|
|
(8ч +1
Кр + 1 СЛ.Д
|
|
|
|
|
124.
|
|
|
Частица
как часть речи (§57)
|
1
|
Выполнение упражнений
|
|
|
характеризовать
общее грамматическое
значение,
морфологические признаки частицы
|
|
125.
|
|
|
Разряды
частиц (§58
|
1
|
Выполнение упражнений
|
|
|
Расширение
представления о формообразующих и смысловых частицах, развитие умений
определять омонимичные части речи
|
|
126.
|
|
|
Разряды
частиц (§58
|
1
|
Выполнение упражнений
|
|
|
Углубление
знаний о частицах, совершенствование умений создавать текст-
описание
на одну из предложенных тем, используя восклицательные частицы
|
|
127.
|
|
|
Правописание
частиц (§59)
|
1
|
Выполнение упражнений
|
|
|
Совершенствование
правописных умений, проверка уровня сформированности умений определять
разряды частиц
|
|
128.
|
|
|
Правописание
частицы НЕ
(§60)
|
1
|
Выполнение упражнений
|
|
|
Совершенствование
правописания частицы НЕ с различными частями речи,
|
|
129.
|
|
|
Правописание
частицы НЕ
(§60)
|
1
|
Выполнение упражнений
|
|
|
Развитие
умений составлять рассказ на лингвистическую тему на основе данных таблицы,
совершенствование умения выполнять разноаспектный анализ текста
|
|
130.
|
|
|
Разграничение
частиц НЕ и
НИ (61)
Контрольный словарный диктант
|
1
|
Выполнение упражнений
|
|
|
Совершенствование
правописных умений, умений обосновывать выбор
написания
частицы НЕ или НИ
Контроль
правописных умений по написанию словарных слов
|
|
131.
|
|
|
Систематизация
и обобщение изученного по теме «Частицы». Тестирование по теме «Частица»
|
1
|
Тесты
|
|
|
Совершенствование
правописных умений, умений выбора частицы НЕ или НИ, выполнять тестовые
задания
|
|
132.
|
|
|
Итоговая контрольная работа. Тесты
|
1
|
|
|
|
Определение
уровня сформированности умений использовать и характеризовать служебные
части речи,
|
|
133.
|
|
|
Анализ
контрольной работы. Работа над ошибками
|
1
|
|
|
|
Совершенствование
умений выполнять работу над ошибками
|
|
134.
|
|
|
Междометие
как особый разряд слов. Разряды междометий Дефис в междометиях. (63)
|
1
|
Выполнение упражнений
|
|
|
Расширение сведений о междометии, отличать от других частей речи
|
|
135.
|
|
|
Междометие
как особый разряд слов. Разряды междометий Дефис в междометиях. (63)
|
1
|
Выполнение упражнений
|
|
|
Расширение
сведений о междометии, отличать от других частей речи
|
|
136
|
|
|
Итоговый
урок
|
1
|
Выполнение упражнений
|
|
|
совершенствование умений использовать междометия в речи, отличать от других
частей речи
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.