Планируемые
результаты изучения учебного предмета, курса
Основными индикаторами достижения поставленных целей изучения
литературы, имеющих метапредметный статус, служат:
Личностные универсальные
учебные действия
• умение соотносить поступки и события с принятыми эстетическими
принципами
• знание моральных норм и умение выделить нравственный аспект
поведения
• Регулятивные универсальные учебные действия
• ставить и адекватно формулировать цель деятельности
• планировать последовательность действий и при необходимости
изменять ее осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию и др.
Познавательные
универсальные учебные действия
• формулировать проблему
• выдвигать аргументы
• строить логическую цепь рассуждения
• находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис
• осуществлять библиографический поиск
• извлекать необходимую информацию из различных источников
• определять основную и второстепенную информацию
• осмысливать цель чтения, выбирая вид чтения в зависимости от
коммуникативной цели применять методы информационного поиска, в том числе с
помощью компьютерных средств перерабатывать,
систематизировать информацию и предъявлять ее разными способами и др.
Коммуникативные универсальные
учебные действия
• владеть всеми видами речевой деятельности
• строить продуктивное речевое взаимодействие со сверстниками и
взрослыми
• адекватно воспринимать устную и письменную речь
• точно, правильно, логично и выразительно излагать свою точку
зрения по поставленной проблеме соблюдать в процессе коммуникации основные
нормы устной и письменной речи и правила русского речевого этикета и др.
Познавательные УУД
1.
Умение определять понятия, создавать
обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать
основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные
связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное,
по аналогии) и делать выводы. Обучающийся сможет:
·
подбирать слова, соподчиненные ключевому
слову, определяющие его признаки и свойства;
·
выстраивать логическую цепочку, состоящую
из ключевого слова и соподчиненных ему слов;
·
выделять общий признак двух или нескольких
предметов или явлений и объяснять их сходство;
·
объединять предметы и явления в группы по
определенным признакам, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и
явления;
·
выделять явление из общего ряда других
явлений;
·
определять обстоятельства, которые
предшествовали возникновению связи между явлениями, из этих обстоятельств
выделять определяющие, способные быть причиной данного явления, выявлять
причины и следствия явлений;
·
строить рассуждение от общих
закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим
закономерностям;
·
строить рассуждение на основе сравнения
предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки;
·
излагать полученную информацию,
интерпретируя ее в контексте решаемой задачи;
·
самостоятельно указывать на информацию,
нуждающуюся в проверке, предлагать и применять способ проверки достоверности
информации;
·
вербализовать эмоциональное впечатление,
оказанное на него источником;
·
объяснять явления, процессы, связи и
отношения, выявляемые в ходе познавательной и исследовательской деятельности
(приводить
объяснение с изменением формы представления; объяснять, детализируя или
обобщая; объяснять с заданной точки зрения);
·
выявлять и называть причины события,
явления, в том числе возможные / наиболее вероятные причины, возможные
последствия заданной
причины, самостоятельно осуществляя причинно-следственный анализ;
·
делать вывод на основе критического
анализа разных точек зрения, подтверждать вывод собственной аргументацией или
самостоятельно
полученными данными.
2.
Умение создавать, применять и
преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и
познавательных задач.
Обучающийся сможет:
·
обозначать символом и знаком предмет и/или
явление;
·
определять логические связи между
предметами и/или явлениями, обозначать данные логические связи с помощью знаков
в схеме;
·
создавать абстрактный или реальный образ
предмета и/или явления;
·
строить модель/схему на основе условий
задачи и/или способа ее решения;
·
создавать вербальные, вещественные и
информационные модели с выделением существенных характеристик объекта для
определения способа решения задачи в соответствии с ситуацией;
·
преобразовывать модели с целью выявления
общих законов, определяющих данную предметную область;
·
переводить сложную по составу
(многоаспектную) информацию из графического или формализованного (символьного)
представления в
текстовое, и наоборот;
·
строить схему, алгоритм действия,
исправлять или восстанавливать неизвестный ранее алгоритм на основе имеющегося
знания об объекте,
к которому применяется алгоритм;
·
строить доказательство: прямое, косвенное,
от противного;
·
анализировать/рефлексировать опыт
разработки и реализации учебного проекта, исследования (теоретического,
эмпирического) на основе
предложенной проблемной ситуации, поставленной цели и/или заданных критериев
оценки продукта/результата.
3.
Смысловое чтение. Обучающийся сможет:
·
находить в тексте требуемую информацию (в
соответствии с целями своей деятельности);
·
ориентироваться в содержании текста,
понимать целостный смысл текста, структурировать текст;
·
устанавливать взаимосвязь описанных в
тексте событий, явлений, процессов;
·
резюмировать главную идею текста;
·
преобразовывать текст, «переводя» его в
другую модальность, интерпретировать текст (художественный и нехудожественный –
учебный,
научно-популярный, информационный, текст non-fiction);
·
критически оценивать содержание и форму
текста.
4.
Формирование и развитие экологического мышления,
умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и
профессиональной ориентации. Обучающийся сможет:
·
определять свое отношение к природной
среде;
·
анализировать влияние экологических
факторов на среду обитания живых организмов;
·
проводить причинный и вероятностный анализ
экологических ситуаций;
·
прогнозировать изменения ситуации при
смене действия одного фактора на действие другого фактора;
·
распространять экологические знания и
участвовать в практических делах по защите окружающей среды;
·
выражать свое отношение к природе через
рисунки, сочинения, модели, проектные работы.
10. Развитие мотивации к овладению
культурой активного использования словарей и других поисковых систем.
Обучающийся сможет:
·
определять необходимые ключевые поисковые
слова и запросы;
·
осуществлять взаимодействие с электронными
поисковыми системами, словарями;
·
формировать множественную выборку из
поисковых источников для объективизации результатов поиска;
·
соотносить полученные результаты поиска со
своей деятельностью.
Коммуникативные УУД
1.
Умение организовывать учебное
сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать
индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на
основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и
отстаивать свое мнение. Обучающийся сможет:
-
определять возможные роли в совместной
деятельности;
-
играть определенную роль в совместной
деятельности;
-
принимать позицию собеседника, понимая
позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство
(аргументы),
факты; гипотезы, аксиомы, теории;
-
определять свои действия и действия
партнера, которые способствовали или препятствовали продуктивной коммуникации;
-
строить позитивные отношения в процессе
учебной и познавательной деятельности;
-
корректно и аргументированно отстаивать
свою точку зрения, в дискуссии уметь выдвигать контраргументы, перефразировать
свою мысль
(владение механизмом эквивалентных замен);
-
критически относиться к собственному мнению,
с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и
корректировать его;
-
предлагать альтернативное решение в
конфликтной ситуации;
-
выделять общую точку зрения в дискуссии;
-
договариваться о правилах и вопросах для
обсуждения в соответствии с поставленной перед группой задачей;
-
организовывать учебное взаимодействие в
группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом
и т. д.);
-
устранять в рамках диалога разрывы в
коммуникации, обусловленные непониманием/неприятием со стороны собеседника
задачи, формы
или содержания диалога.
2.
Умение осознанно использовать речевые
средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств,
мыслей и
потребностей для планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и
письменной речью, монологической контекстной речью. Обучающийся сможет:
·
определять задачу коммуникации и в
соответствии с ней отбирать речевые средства;
·
отбирать и использовать речевые средства в
процессе коммуникации с другими людьми (диалог в паре, в малой группе и т. д.);
·
представлять в устной или письменной форме
развернутый план собственной деятельности;
·
соблюдать нормы публичной речи, регламент
в монологе и дискуссии в соответствии с коммуникативной задачей;
·
высказывать и обосновывать мнение
(суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках диалога;
·
принимать решение в ходе диалога и
согласовывать его с собеседником;
·
создавать письменные «клишированные» и
оригинальные тексты с использованием необходимых речевых средств;
·
использовать вербальные средства (средства
логической связи) для выделения смысловых блоков своего выступления;
·
использовать невербальные средства или
наглядные материалы, подготовленные/отобранные под руководством учителя;
·
делать оценочный вывод о достижении цели
коммуникации непосредственно после завершения коммуникативного контакта и
обосновывать его.
3.
Формирование и развитие компетентности в
области использования информационно-коммуникационных технологий (далее – ИКТ).
Обучающийся сможет:
·
целенаправленно искать и использовать
информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с
помощью
средств ИКТ;
·
выбирать, строить и использовать
адекватную информационную модель для передачи своих мыслей средствами
естественных и
формальных языков в соответствии с условиями коммуникации;
·
выделять информационный аспект задачи,
оперировать данными, использовать модель решения задачи;
·
использовать компьютерные технологии
(включая выбор адекватных задаче инструментальных программно-аппаратных средств
и
сервисов) для решения информационных и коммуникационных учебных задач, в том
числе: вычисление, написание писем, сочинений,
докладов, рефератов, создание презентаций и др.;
·
использовать информацию с учетом этических
и правовых норм;
·
создавать информационные ресурсы разного
типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила
информационной безопасности.
3) Предметные результаты:
Предметные
результаты:
|
Обучающийся
научится:
|
Обучающийся
получит возможность научиться:
|
1
|
2
|
3
|
1) представление
об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка
русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка
межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного
языка в жизни человека и общества;
2) понимание
места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в
целом;
3) усвоение
основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и
единиц;
4) освоение
базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; язык и речь,
речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды;
ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический,
официально-деловой стили, язык художественной литературы; жанры научного,
публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи;
функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение);
текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности
употребления в речи;
5) овладение
основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка,
основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими,
грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета
и использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных
высказываний;
6) распознавание
и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное
употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;
7) проведение
различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный,
лексический, морфологический), синтаксического анализа словосочетания и
предложения, многоаспектного анализа текста с точки зрения его основных
признаков и структуры, принадлежности к
определенным функциональным разновидностям языка, особенностей языкового
оформления, использования выразительных средств языка;
8)
понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и
грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;
9) осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать
эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной
литературы.
|
1) Владеть
всеми видами речевой
деятельности:
аудирование и
чтение:
• адекватное
понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной
установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной
информации);
• владение
разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим)
текстов разных стилей и жанров;
• адекватное
восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами
аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);
• способность
извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой
информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно
пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и
на электронных носителях;
• овладение
приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему; умение вести
самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и
передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования;
• умение
сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания,
стилистических особенностей и использованных языковых средств;
говорение
и письмо:
• способность
определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и
коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты
и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;
• умение
воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью
свёрнутости (план, пересказ, конспект, аннотация);
• умение
создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с
учётом замысла, адресата и ситуации общения;
• способность
свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме,
соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность,
соответствие теме и др.); адекватно выражать своё отношение к фактам и явлениям
окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;
• владение
различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание
разных видов монолога) и диалога (этикетный, диалог-расспрос,
диалог-побуждение, диалог — обмен мнениями, и др.; сочетание разных
видов диалога);
• соблюдение
в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических,
грамматических, стилистических норм современного русского литературного
языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе
письменного общения;
• способность
участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно
использовать жесты, мимику в процессе речевого общения;
• способность
осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в
повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с
точки зрения её содержания, языкового оформления; умение находить
грамматические и речевые ошибки, недочёты, исправлять их; совершенствовать и
редактировать собственные тексты;
• умение
выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом,
рефератом; участие в спорах, обсуждениях актуальных тем с использованием
различных средств аргументации;
• применение
приобретённых знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность
использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным
предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых
явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и
др.);
• коммуникативно
целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого
общения, совместного выполнения какого-либо задания, участия в спорах,
обсуждениях актуальных тем; овладение национально-культурными нормами
речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального
межличностного и межкультурного общения.
|
Иметь
• представление
об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка
русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка
межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного
языка в жизни человека и общества;
• понимание
места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в
целом;
• усвоение
основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и
единиц;
• освоение
базовых понятий лингвистики: лингвистика и её основные разделы; язык и речь,
речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды;
ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический,
официально-деловой стили, язык художественной литературы; жанры научного,
публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи;
функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение);
текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности
употребления в речи;
• овладение
основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка,
основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими,
грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета
и использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных
высказываний;
• опознавание
и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное
употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;
• проведение
различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный,
лексический, морфологический), синтаксического анализа словосочетания и
предложения, многоаспектного анализа текста с точки зрения его основных
признаков и структуры, принадлежности к определённым функциональным
разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования
выразительных средств языка;
• понимание
коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической
синонимии и использование их в собственной речевой практике;
• осознание
эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую
сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.
|
Содержание
учебного предмета, курса
Русский язык в современном мире (1ч)
Повторение изученного в 5 – 7 классах (13ч)
Пунктуация
и орфография. Знаки препинания, знаки завершения, разделения, выделения. Знаки
препинания в сложном предложении. Буквы н - нн в суффиксах
прилагательных, причастий и наречий. Слитное и раздельное написание не с
различными частями речи.
Синтаксис. Пунктуация. Культура речи (17ч)
Основные
единицы синтаксиса. Текст как единица синтаксиса. Предложение как единица
синтаксиса. Словосочетание как единица синтаксиса. Виды словосочетаний.
Синтаксические связи слов в словосочетаниях. Синтаксический разбор
словосочетаний.
Простое
предложение (103ч)
Грамматическая
(предикативная) основа предложения. Порядок слов в предложении. Интонация.
Описание памятника культуры.
Двусоставные предложения
Главные члены предложения
Подлежащее.
Сказуемое. Простое глагольное сказуемое. Составное глагольное сказуемое.
Составное именное сказуемое. Тире между подлежащим и сказуемым.
Второстепенные члены предложения
Роль
второстепенных членов предложения. Дополнение. Определение. Приложение. Знаки
препинания при нем. Обстоятельство. Синтаксический разбор двусоставного
предложения. Характеристика человека. Повторение.
Односоставные предложения
Главный
член односоставного предложения. Назывные предложения. Определенно-личные
предложения. Неопределенно-личные предложения. Инструкция. Безличные
предложения. Рассуждение. Неполные предложения. Синтаксический разбор
односоставного предложения. Повторение.
Простое осложненное предложение
Однородные члены предложения
Понятие
об однородных членах. Однородные члены, связанные только перечислительной
интонацией, и пунктуация при них. Однородные и неоднородные определения.
Однородные члены, связанные сочинительными союзами, и пунктуация при них.
Обобщающие слова при однородных членах и знаки препинания при них.
Синтаксический разбор предложения с однородными членами. Пунктуационный разбор
предложения с однородными членами. Повторение.
Обособленные члены предложения
Понятие
об обособленности. Обособленные определения. Выделительные знаки препинания
при них. Обособленные приложения. Выделительные знаки препинания при них.
Обособленные уточняющие члены предложения. Выделительные знаки препинания при
них. Обособленные обстоятельства.
Слова, грамматически не связанные с членами предложения
(27ч)
Обращение
Назначение
обращения. Распространенные обращения. Выделительные знаки препинания при обращении.
Употребление обращений.
Вводные и вставные конструкции
Вводные
конструкции. Группы вводных слов и вводных сочетаний слов по значению.
Выделительные знаки препинания при вводных словах, вводных сочетаниях слов и
вводных предложениях. Вставные слова, словосочетания и предложения. Междометия
в предложении. Синтаксический и пунктуационный разбор предложений со словами,
словосочетаниями и предложениями, грамматически не связанными с членами
предложения. Повторение.
Чужая речь
Понятие
о чужой речи. Комментирующая часть.
Прямая
и косвенная речь. Косвенная речь. Прямая часть. Диалог. Рассказ. Цитата.
Повторение.
Повторение и систематизация изученного в 8 классе (9ч)
Синтаксис
и морфология. Синтаксис и пунктуация. Синтаксис и культура речи. Синтаксис и
орфография.
Тематический план
№
|
Наименование
разделов
|
Кол-во
часов
|
Р/Р
|
К/Р
|
1.
|
Русский
язык в современном мире
|
1
|
|
|
2.
|
Повторение
изученного в 5 – 7 классах
|
13
|
1
|
1
|
3.
|
Синтаксис.
Пунктуация. Культура речи
|
17
|
4
|
|
4.
|
Простое
предложение
|
103
|
14
|
6
|
5.
|
Слова,
грамматически не связанные с членами предложения
|
27
|
|
1
|
6.
|
Повторение
и систематизация изученного в 8 классе
|
9
|
|
1
|
|
Итого:
|
170
|
19
|
9
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.