Рабочая программа по русскому языку 5 класс

Приложение

к основной образовательной программе

основного общего образования

приказ №339ос от 29.08.2016г.

Тюменская  область Ханты-Мансийский автономный округ – Югра Нижневартовский район Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Новоаганская  общеобразовательная средняя школа имени  маршала Советского Союза Г.К. Жукова»        Рабочая программа

по русскому языку для 5 а,б класса

основного общего образования

2016–2017 учебный год

                                          Составитель: Демидова Валентина Вениаминовна 

                                          учитель русского языка и литературы  I категории

п.г.т. Новоаганск, 2016.

1.Пояснительная записка

Рабочая учебная программа по русскому языку  составлена на основании:

-примерной программы основного общего образования по русскому языку для 5 класса авторы программы: М. Т. Баранов, Т. А. Ладыженская, И. И. Кулибаба. 5-9 классы. М., Просвещение, 2012.

-приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря  2010 г. № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего  образования»;

Календарно-тематическое планирование составлено  по учебнику: Русский язык: учеб. Для 5 кл. общеобразовательных учреждений (Т.А.Ладыженская, М.Т.Баранов, Л.А.Тростенцова и др.) Часть 1 – М.: Просвещение, 2013. –191 стр. , Часть 2-– М.: Просвещение, 2013. –175 стр.

На изучение русского языка в 5 классе отводится 175час. в год  (35 недель, 5 часов в неделю). 

Основной целью рабочей программы является формирование языковой, лингвистической, коммуникативной и культурологической компетенций учащихся через реализацию в курсе русского языка междисциплинарных учебных программ -‑ «Формирование универсальных учебных действий», «Формирование ИКТ-компетентности обучающихся», «Основы учебно-исследовательской и проектной деятельности» и «Основы смыслового чтения и работа с текстом.

Задачи программы:

− способствовать освоению учащимися базовых понятий лингвистики, знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;

− развивать общеучебные умения и универсальные действия: умение опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умение работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию, формулировать цель деятельности, планировать, анализировать и при необходимости изменять её и др.;

− совершенствовать речемыслительную деятельность учащихся, коммуникативные умения и навыки, обеспечивающие свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;

− развивать творческие и интеллектуальные способности учащихся, необходимые для успешной самореализации личности;

− воспитывать гражданственность и патриотизм, сознательное отношение к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности;

− воспитывать интерес, любовь и бережное отношение к русскому языку.

      Для оценки достижений обучающихся  используются следующие виды и формы контроля:

   Система контрольных работ

– Контрольный диктант

– Тест

– Зачет

– Контрольное упражнение

– Контрольное сочинение

– Контрольное изложение

– Контрольная проверочная работа

– Взаимоконтроль

– Самоконтроль

Формы организации учебного процесса

Урок – практикум

Урок – мастерская

Урок – письма

Урок – игра

Урок – исследование

Урок – консультация

Взаимообучающие уроки

Урок – лаборатория

Урок – зачет

Урок творчества и др.

Использование современных образовательных технологий:

Активные и  интерактивные методы обучения

Игровые технологии

Исследовательская технология обучения

Технология развития критического мышления на уроках русского языка и литературы

Метод проектов

Технология мастерских на уроках русского языка и литературы

Технологии уровневой дифференциации

Информационно-коммуникационные технологии

Здоровьесберегающие технологии и др.

Формы промежуточной аттестации: 

Контрольная работа;  контрольный словарный диктант. 

Виды контроля

Содержание	Кол-во часов	контрольные				развитие речи
		Дик тант	тест	Контр. Раб.	Слов.дик.	Излож	Сочин.
1.Язык и общение. Общие  сведения о языке.	3
2.Вспоминаем, повторяем, изучаем.	27			1	1	2	2
3.Синтаксис. Пунктуация. Культура речи	36		1			2	2
4.Фонетика. Орфоэпия. Графика.. Культура речи	13	1			1	2
5.Лексика. Культура речи	7		1
6. Морфемика.  Словообразование.	29	1					3
7. Морфология. Орфография. Культура речи:	55:
- Имя существительное	21	1		1		1
-Имя прилагательное	14	1	1			2
- Глагол	20			1	1
8 .Повторение и систематизация изученного в 5 кл.	5
ИТОГО	175	4	3	3	3	9	7

2. Планируемые  результаты освоения   программы  5-го класса по русскому  языку:

Формирование речевых, коммуникативных умений, совершенствование речевой деятельности

Учащийся научится:

– участвовать в устном общении на уроке (слушать собеседников, говорить на обсуждаемую тему, соблюдать основные правила речевого поведения), владеть нормами речевого этикета в типовых ситуациях учебного и бытового общения;

– самостоятельно читать тексты учебника, извлекать из них информацию, работать с ней в соответствии с учебно-познавательной задачей;

– пользоваться различными словарями учебника для решения языковых и речевых вопросов, в том числе словарём «Как правильно изменить слово?»;

– замечать в речи незнакомые слова и спрашивать об их значении, обращаться для ответа на вопрос к толковому словарю учебника;

– соблюдать нормы произношения, изменения, употребления и написания слов, имеющихся в словарях учебника, в том числе нормы построения освоенных словосочетаний, образования отдельных глагольных форм, форм именительного и родительного падежей множественного числа имён существительных, написания слов с непроверяемыми орфограммами –в пределах изученного;

– понимать тему и главную мысль текста (при её словесном выражении), озаглавливать текст по его теме и (или) главной мысли;

– озаглавливать части текста, выделенные абзацными отступами, составлять план;

– восстанавливать последовательность частей или последовательность предложений в тексте повествовательного характера (с ясной логикой развития событий);

– строить предложения для решения определённой речевой задачи (для ответа на заданный вопрос, для развития мысли в тексте, для завершения текста, для передачи его основной мысли, для выражения своего отношения к чему-либо);

– замечать в художественном тексте (в ярких случаях) языковые средства, создающие его выразительность;

– находить и устранять в предъявленных предложениях, текстах нарушения правильности, точности, богатства речи (яркие случаи);

– письменно (после коллективной подготовки) подробно или выборочно пересказывать текст повествовательного характера (предъявленный для зрительного восприятия), сохраняя основные особенности оригинала; понимать, от какого лица, 1-го или 3-го, ведётся рассказ;

– письменно создавать небольшие речевые произведения освоенных жанров (записку, письмо, поздравление), небольшие тексты повествовательного и описательного характера;

– проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические и пунктуационные ошибки; улучшать написанное: добавлять и убирать элементы содержания, заменять слова на более точные и выразительные.

Пятиклассник получит возможность научиться:

– соблюдать правила вежливости при общении с людьми, плохо владеющими русским языком;

– пользоваться знакомыми лингвистическими словарями, адресованными младшим школьникам;

– понимать главную мысль текста, выраженную в подтексте; озаглавливать текст по его главной мысли с учётом стиля и типа речи (без терминов);

– конструировать предложение из заданных слов с учётом его контекстного окружения;

– делить текст на части (ориентируясь на подтемы), самостоятельно составлять план;

– самостоятельно (с использованием памятки учебника) готовиться к пересказу повествовательного текста; пересказывать повествовательные тексты с элементами

описания, рассуждения, сохраняя особенности оригинала, а также внося отдельные изменения, в частности, изменяя лицо рассказчика;

– создавать речевые произведения разных жанров (загадки, словесные этюды, простые инструкции, объявления, дневниковые записи, короткие рассказы), небольшие тексты, содержащие описание, рассуждение, выражение своего отношения, оценку чего-либо;

– редактировать собственные тексты, совершенствуя правильность речи, улучшая содержание, построение предложений и выбор языковых средств;

– соблюдать требования каллиграфии при письме, аккуратно и, по возможности, красиво оформлять свои записи.

Формирование языковых умений

В области фонетики и графики

Учащийся научится:

– различать понятия «звук» и «буква»;

– определять характер каждого звука в слове (в объёме изученного), характеризовать звуки, словесно и схематически (при предъявлении слова звучащим или написанным);

– понимать характеристику звуков речи, представленную в модельном виде;

– сравнивать и классифицировать указанные звуки речи по заданным параметрам; анализировать и группировать слова по указанным характеристикам звуков;

– осознавать и объяснять случаи несовпадения количества звуков и букв, в том числе в глаголах, оканчивающихся на -тся, -ться, в словах с непроизносимыми согласными;

– объяснять выбор способа обозначения буквами твёрдости-мягкости согласных и звука [й,]; правильно обозначать твёрдость-мягкость согласных и звук [й,] при письме;

– определять количество слогов в слове и их границы (а основе освоенных критериев);

– определять в слове ударный слог; сравнивать и классифицировать слова по их слоговому составу, по расположению ударного слога, по количеству безударных;

– правильно называть буквы алфавита, располагать буквы и слова по алфавиту; использовать знание алфавита при работе со словарями;

– пользоваться при письме небуквенными графическими средствами: пробелом между словами, знаком переноса, абзацным отступом («красной строкой»

Пятиклассник  получит возможность научиться:

– обозначать звуковой состав слова с помощью элементарной транскрипции;

– сравнивать, классифицировать звуки по самостоятельно определённым характеристикам;

– классифицировать слова с точки зрения их звуко-буквенного состава по самостоятельно определённым критериям;

– письменно выполнять полный звуко-буквенный анализ слова.

В области словообразования

Учащийся научится:

– владеть опознавательными признаками однокоренных слов для их выявления; отличать однокоренные слова от форм одного и того же слова, от синонимов и слов с омонимичными корнями;

– выполнять общий способ действия для выделения в слове окончания, корня, приставки, суффикса; находить эти части в словах с однозначно выделяемыми морфемами;

– конструировать слова из заданных частей слова;

– сравнивать слова по их строению, характеризовать различия, классифицировать слова в зависимости от строения;

– соотносить слова с предъявленными моделями, выбирать из предложенных слова к заданной модели;

– различать изменяемые и неизменяемые слова, в том числе относить к числу последних наречия.

Получит возможность научиться:

– выделять в словах основу (в простых случаях), понимать роль каждой из её частей (корня, приставки, суффикса) в передаче лексического значения слова (без термина);

– отличать от других сложные слова, выделять в них два корня;

– понимать значения, вносимые в слово суффиксами и приставками (в пределах накопленного опыта), образовывать слова с этими морфемами для передачи соответствующего значения;

– правильно употреблять отдельные приставки, соотнося их с предлогами (в объёме программы);

– самостоятельно подбирать слова к предложенной модели;

– выполнять полный разбор слов по составу (в соответствии с освоенным способом действия), выделять в слове нулевое окончание.

В области лексики   научится:

– осознавать, что понимание значения слов – обязательное условие их умелого использования в устной и письменной речи;

– выявлять в речи (устной и письменной) слова, значения которых требуют уточнения; спрашивать об их значении или обращаться к толковому словарю учебника;

– распознавать среди предложенных слов синонимы и антонимы (простые случаи);

– стараться не допускать в письменной речи неоправданных повторов слов.

Учащийся получит возможность научиться:

– выяснять значения незнакомых слов в доступных источниках (у взрослых, в толковых словарях для младших школьников); определять значение слова по тексту;

– наблюдать за использованием синонимов и антонимов в речи; подбирать к предложенным словам 1–2 синонима, антоним;

– понимать, что в языке есть слова с одним значением или несколькими, что слова могут употребляться в прямом или переносном значении; замечать в художественных текстах слова, употреблённые в переносном значении.

В области морфологии  учащийся научится:

– выявлять принадлежность слова к определённой части речи по комплексу освоенных признаков, разграничивать слова самостоятельных и служебных частей речи (в пределах изученного), в том числе опознавать как самостоятельные части речи имена числительные и наречия (яркие случаи);

– ставить имена существительные, имена прилагательные и глаголы в начальную форму; изменять слова в соответствии с их морфологическими особенностями; ставить слова в указанные формы;

– определять морфологические признаки слова (род, склонение, число, падеж имени существительного; род, число, падеж имени прилагательного; время, число, спряжение, лицо или род глагола; лицо и число личного местоимения в начальной форме), выполнять для этого необходимые способы действия;

– сравнивать, классифицировать предложенные слова по указанным признакам;

– пользоваться словарями учебника «Какого рода и числа слово?», «Как правильно изменить слово?» для решения вопросов правильности речи;

– правильно употреблять в речи имена существительные (в объёме программы);

– использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов слов;

– под руководством учителя выявлять роль слов разных частей речи в художественном тексте;

– пользоваться словами разных частей речи в собственных высказываниях, в том числе использовать имена прилагательные, наречия для повышения точности, выразительности

речи.

получит возможность научиться:

– различать смысловые и падежные вопросы, личные и родовые окончания; понимать значения форм настоящего, прошедшего, будущего времени;

– находить в тексте слова по указанным морфологическим признакам;

– выполнять полный морфологический анализ имён существительных, имён прилагательных, глаголов на основе освоенного общего способа действия;

– выделять наречия среди слов других частей речи;

– соотносить личное местоимение в косвенном падеже с его начальной формой;

– видеть особенности изменения имён прилагательных на -ий, -ья, -ин;

– замечать яркие случаи неудачного употребления местоимений, приводящие к неясности речи, стараться устранять их;

– пользоваться именами числительными в речи, правильно изменять их;

– понимать роль предлогов и союзов в речи, значение частицы не при глаголе.

В области синтаксиса и пунктуации   научится:

– различать слова, словосочетания и предложения по освоенным признакам;

– ставить от главного слова словосочетания к зависимому смысловые вопросы;

– составлять из заданных слов словосочетания с учётом связи «по смыслу» и «по форме»;

– выделять предложения из потока устной и письменной речи, оформлять их границы;

– различать понятия «части речи» и «члены предложения», выделять в предложении главные и второстепенные члены;

– различать виды предложений по цели (повествовательные, вопросительные, побудительные) и интонации (восклицательные и невосклицательные); находить такие предложения в тексте; строить разные по цели и интонации предложения;

– выделять в предложениях главные и второстепенные члены, среди главных различать подлежащее и сказуемое;

– устанавливать связи членов предложения, отражать её в схемах; соотносить предложения со схемами, выбирать предложение, соответствующее схеме;

– распознавать предложения с однородными членами, строить такие предложения и использовать их в речи; пользоваться бессоюзной связью, союзами и, а, но; ставить запятые перед союзами а, но, при бессоюзной связи («при перечислении»);

– проводить синтаксический анализ простого предложения (ясной структуры): характеризовать его по цели, интонации, наличию второстепенных членов (без деления на виды), указывать главные;

– понимать особенности строения сложных предложений.

Выпускник получит возможность научиться:

– осознанно пользоваться смысловыми и падежными вопросами для решения языковых и речевых задач;

– по смысловым вопросам определять значения словосочетаний;

– строить словосочетания разных видов;

– строить вопросы со словом «почему» и ответы на них; давать ответы на вопросы с учётом логического ударения;

– создавать побудительные предложения со значением просьбы, пожелания;

– различать виды второстепенных членов предложения: определение, дополнение, обстоятельство (простые случаи);

– различать простые предложения с однородными членами и сложные предложения (элементарные случаи);

– осознанно (с учётом смысла) использовать в сложных предложениях и при однородных членах союзы и, а, но; ставить в сложных предложениях перед словами что, чтобы, потому что, поэтому запятую.

Формирование орфографических умений  научится:

– по освоенным опознавательным признакам обнаруживать орфограммы (в зрительно воспринимаемом тексте и на слух);

– определять разновидности орфограмм и соотносить их с определёнными правилами (в освоенных пределах);

– применять изученные орфографические правила (в объёме программы), в том числе правила написания безударных падежных окончаний имён существительных и прилагательных, личных окончаний глаголов;

– пользоваться орфографическим словарём учебника для решения вопросов письма на месте непроверяемых орфограмм;

– писать слова с непроверяемыми орфограммами (в изученном объёме, в том числе с учётом списка слов по программе 4-го класса);

– списывать текст и писать под диктовку;

– проверять написанное и вносить коррективы.

Получит возможность научиться:

– обнаруживать большую часть орфограмм в предъявленной и собственной записи;

– пользоваться приёмом сознательного пропуска буквы на месте орфограммы (письмом с «окошками») как средством проявления орфографического самоконтроля и орфографической рефлексии по ходу письма;

– применять несколько дополнительных орфографических правил (в соответствии с программой);

– эффективно осуществлять проверку написанного, обнаруживать и аккуратно исправлять все допущенные орфографические и пунктуационные ошибки.

3. Содержание учебного предмета.

Раздел

1. Язык и общение.     Общие  сведения о языке

2.  Вспоминаем, повторяем, изучаем.

Звуки и буквы. Произношение и правописание. Орфограмма. Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова. Безударные непроверяемые гласные в корне слова. Правописание проверяемых согласных в корне слова. Правописание непроизносимых согласных в корне слова. Буквы и,у,а после шипящих. Разделительные ъ и ь. Части речи. Наречие (ознакомление). Предлоги и союзы. Раздельное написание предлогов со словами. Глагол. Тся и ться в глаголах. Тема текста. Личные окончания глаголов. Не с глаголами. Имя существительное. Ь после шипящих на конце существительных. Буквы Е-И в окончаниях существительных. Имя прилагательное: род, падеж, число. Правописание гласных в надежных окончаниях прилагательных. Местоимения 1, 2 и 3-го лица.

Текст. Обучающее изложение (по упр. 66). Сочинение по картине. Устное описание картины (А.А.Пластов «Летом»). Основная мысль текста. «Памятный день».

Раздел 3. Синтаксис и пунктуация. Культура речи.

I. Основные синтаксические понятия (единицы): словосочетание, предложение, текст. Пунктуация как раздел науки о языке. Словосочетание: главное и зависимое слова в словосочетании.

Предложение. Простое предложение; виды простых предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные. Восклицательные и невосклицательные предложения. Знаки препинания: знаки завершения (в конце предложения), выделения, разделения (повторение). Грамматическая основа предложения. Главные члены предложения, второстепенные члены предложения: дополнение, определение, обстоятельство. Нераспространенные и распространенные предложения (с двумя главными членами). Предложения с однородными членами, не связанными союзами, а также связанными союзами а, но и одиночным союзом и; запятая между однородными членами без союзов и с союзами а, но, и. Обобщающие слова перед однородными членами. Двоеточие после обобщающего слова. Синтаксический разбор словосочетания и предложения. Обращение, знаки препинания при обращении.. Сложное предложение. Наличие двух и более грамматических основ как признак сложного предложения. Сложные предложения с союзами (с двумя главными членами в каждом простом предложении). Запятая между простыми предложениями в сложном предложении .Прямая речь. Диалог. Тире в начале реплик диалога.

II. Умение интонационно правильно произносить повествовательные, вопросительные, побудительные и восклицательные предложения, а также предложения с обобщающим словом.

III. Речь устная и письменная; диалогическая и монологическая. Основная мысль текста. Этикетные диалоги. Письмо как одна из разновидностей текста. Сжатое изложение по упр. 137 «Старый пень». Устный анализ тем сочинений. Сочинение на свободную тему. Письмо. Сочинение по картине. Ф.П.Решетникова «Опять двойка» (№218). Выборочное изложение.

Раздел 4. Фонетика. Орфоэпия. Графика .Культура речи

I. Фонетика как раздел науки о языке. Звук как единица языка. Звуки речи; гласные и согласные звуки. Ударение в слове. Гласные ударные и безударные. Твердые и мягкие согласные. Твердые и мягкие согласные, не имеющие парных звуков. Звонкие и глухие согласные. Сонорные согласные. Шипящие и ц. Сильные и слабые позиции звуков. Фонетический разбор слова. Орфоэпические словари. Графика как раздел науки о языке. Обозначение звуков речи на письме; алфавит. Рукописные и печатные буквы; прописные и строчные. Каллиграфия. Звуковое значение букв е, ё, ю, я. Обозначение мягкости согласных. Мягкий знак для обозначения мягкости согласных. Опознавательные признаки орфограмм. Орфографический разбор. Орфографические словари.

II. Умение соблюдать основные правила литературного произношения в рамках требований учебника; произносить гласные и согласные перед гласным е. Умение находить справки о произношении слов в различных словарях (в том числе орфоэпических).

III. Типы текстов. Повествование. Описание (предмета), отбор языковых средств в зависимости от темы, цели, адресата высказывания. Обучающее изложение с элементами описания (К.Г.Паустовский «Шкатулка»). Сочинение. Описание предмета. Сочинение-описание предметов, изображенных на картине Ф.Толстого «Цветы, фрукты, птицы»

Раздел 5. Лексика. Культура речи

I. Лексика как раздел науки о языке. Слово как единица языка. Слово и его лексическое значение. Многозначные и однозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Омонимы. Синонимы. Антонимы. Толковые словари.

II. Умение пользоваться толковым словарем, словарем антонимов и другими школьными словарями. Умение употреблять слова в свойственном им значении.

Ш. Создание текста на основе исходного (подробное изложение), членение его на части. Описание изображенного на картине с использованием необходимых языковых средств. Сочинение по картине (И.Э.Грабарь «Февральская лазурь»). Подробное изложение (К.Г.Паустовский «Первый снег»).

Раздел 6.   Морфемика.  Словообразование

I. Морфемика как раздел науки о языке. Морфема как минимальная значимая часть слов. Изменение и образование слов. Однокоренные слова. Основа и окончание в самостоятельных словах. Нулевое окончание. Роль окончаний в словах. Корень, суффикс, приставка; их назначение в слове. чередование гласных и согласных в слове. Варианты морфем. Морфемный разбор слов. Морфемные словари.Орфография как раздел науки о языке. Орфографическое правило.

Правописание гласных и согласных в приставках; буквы з и с на конце приставок. Правописание чередующихся гласных о и а в корнях -лож-- -лаг-, -рос- ращ- -раст-. Буквы е и о после шипящих в корне. Буквы ы и и после ц.

II. Умение употреблять слова с разными приставками и суффиксами. Умение пользоваться орфографическими и морфемными словарями.

III. Рассуждение в повествовании. Рассуждение, его структура и разновидности. Сочинение-рассуждение «Дни недели рассказывают о себе». Выборочное изложение с изменением лица. Сочинение-описание изображенного на картине П.П.Кончаловского «Сирень в корзине»

Раздел 7. Морфология. Орфография. Культура речи

Самостоятельные и служебные части речи

Система частей речи в русском языке

Имя существительное

I. Имя существительное как часть речи. Синтаксическая роль имени существительного в предложении.

Существительные одушевленные и неодушевленные (повторение). Существительные собственные и нарицательные. Большая буква в географическими названиях, в названиях улиц и площадей, в названиях исторических событий. Большая буква в названиях книг, газет, журналов, картин и кинофильмов, спектаклей, литературных и музыкальных произведений; выделение этих названий кавычками. Род существительных. Три склонения имен существительных: изменение существительных по падежам и числам.

Существительные, имеющие форму только единственного или только множественного числа.

Морфологический разбор слов. Буквы о и е после шипящих и ц в окончаниях существительных.

Склонение существительных на -ия, -ий, -ие. Правописание гласных в падежных окончаниях имен существительных.

II. Умение согласовывать прилагательные и глаголы прошедшего времени с существительными, род которых может быть определен неверно (например, фамилия, яблоко).

Умение правильно образовывать формы именительного (инженеры, выборы) и родительного (чулок, мест) падежей множественного числа.

Умение использовать в речи существительные-синонимы для более точного выражения мыс- лей и для устранения неоправданного повтора одних и тех же слов.

III. Доказательства и объяснения в рассуждении. Сочинение-рассуждение. Сжатое изложение (Е.А.Пермяк «Перо и чернильница»). Устное сочинение по картине (Г.Г.Нисский «Февраль. Подмосковье»)

Имя прилагательное

I. Имя прилагательное как часть речи. Синтаксическая роль имени прилагательного в предложении

Полные и краткие прилагательные. Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных с основой на шипящую. Отсутствие ь на конце кратких прилагательных с основой на шипящую.

Изменение полных прилагательных по родам, падежам и числам, а кратких - по родам и числам.

II. Умение правильно ставить ударение в краткой форме прилагательных (труден, трудна, трудно).

Умение пользоваться в речи прилагательными-синонимами для более точного выражения мысли и для устранения неоправданных повторений одних и тех же слов.

III. Описание животного. Структура текста данного жанра. Стилистические разновидности этого жанра. Изложение (А.И.Куприн «Ю-ю»). Описание животного на основе изображенного. Сочинение по картине (А.Н.Комаров «Наводнение»). Сочинение «Как я испугался». Сочинение «Наши друзья – животные»

Глагол

I. Глагол как часть речи. Синтаксическая роль глагола в предложении.

Неопределенная форма глагола (инфинитив на -ть (-ться), -ти (-тись), -чь (-чься). Правописание -ться и -чь (-чься) в неопределенной форме (повторение).

Совершенный и несовершенный вид глагола; I и II спряжение. Правописание гласных в безударных личных окончаниях глаголов.

Правописание чередующихся гласных е и и в корнях глаголов -бер- - -бир-, -дер- - -дир-, -мер- - -мир-, - nep- - -пир-, - тер- - - тир-, -стел- - -стил-. Правописание не с глаголами.

II. Соблюдение правильного ударения в глаголах, при произношении которых допускаются ошибки (начать, понять; начал, понял; начала, поняла; повторит, облегчит и др.).

Умение согласовывать глагол-сказуемое в прошедшем времени с подлежащим, выраженным существительным среднего рода и собирательным существительным. Умение употреблять при глаголах имена существительные в нужном падеже.

Умение использовать в речи глаголы-синонимы (например, со значением высказывания, перемещения, нахождения) для более точного выражения мысли, для устранения неоправданного повтора слов.

III. Понятие о рассказе, об особенностях его структуры и стиля. Невыдуманный рассказ о себе. Рассказы по сюжетным картинкам. Сжатое изложение с изменением формы лица (А.Ф.Савчук «Шоколадный торт»). Сочинение-рассказ по рисунку (О.Попович «Не взяли на рыбалку»).

8. Повторение и систематизация пройденного в 5 классе

Разделы науки о языке. Орфограммы в приставках и корнях слов. Орфограммы в окончаниях слов. Употребление букв ь и ъ. Раздельные написания. Знаки препинания в простом и сложном предложении. Сочинение на одну из тем по выбору.

4. Календарно – тематическое планирование по русскому языку в 5 классе,                   5 часов в неделю, 35 нед.,   175часов
Номер		ТЕМА   УРОКА		план	факт
1.Язык и общение – 3ч.(р.р.-1)    Общие  сведения о языке.
1	1	Язык и человек                  Общение устное и письменное
2	1	Язык и его единицы             Читаем учебник. Слушаем на уроке
3	1	Р.Р.  Стили речи.
2.Вспоминаем, повторяем, изучаем.- 27(р.р.-6ч.)
4	1		Звуки и буквы. Произношение и правописание.

5	1	Орфограмма
6	1	Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова
7	1	Безударные непроверяемые гласные в корне слова

8	1	Правописание проверяемых согласных в корне слова.
9	1	Буквы и, у, а после шипящих

10	1	Разделительные ъ и ь
11	1	Раздельное написание предлогов с другими словами
12	1	Р.Р. Сочинение по упр. 63. «Отдых на озере»
13	1	Р.Р. Текст
14 15	1 1	Р.Р. Обучающее изложение (по упр. 70)
16	1	.Анализ письменной работы
17	1	Части речи
18	1	Глагол.  Спряжение глагола. Личные окончания глаголов.
19	1	Правописание безударных  личных окончаний  глаголов
20 21	1 1	Правописание безударных  личных окончаний  глаголов Не с глаголами
22 23	1 1	Имя существительное. Буквы Е-И в окончаниях существительных
24	1	Р.Р. Сочинение по  картине А.А.  Пластова «Летом» (упр.109).
25	1	Р.Р. Сочинение по  картине А.А.  Пластова «Летом» (упр.109).

26	1	Местоимение
27	1	Прилагательное
28	1	Р.Р. Основная мысль текста
29	1	Контрольная работа по теме «Повторение» (вход)
30	1	Работа над ошибками. Синтаксис и пунктуация. Словарный диктант(«вход»).
3.Синтаксис .Пунктуация. Культура речи.- 35 ч. (р.р.-5 ч.)
31	1	Синтаксис как раздел грамматики.  Пунктуация
32	1	Словосочетание.
33	1	Виды словосочетаний. Разбор словосочетания
34- 35	1 1	Р.Р.Подготовка к изложению. Р.Р. Написание сжатого изложения  по упр. 144  «Старый пень»
36-37	2	Предложение
38	1	Виды предложений по цели высказывания. Восклицательные  предложения

39- 40	1 1	Главные члены предложения. Подлежащее и сказуемое
41	1	Тире между подлежащим и сказуемым
42 43	1 1	Тире между подлежащим и сказуемым Повторение  по теме «Синтаксис и пунктуация
44	1	2четверть   Нераспространенные и распространенные предложения

45	1	Второстепенные члены предложения.    Дополнение
46	1	Определение
47 48	1 1	Обстоятельство                                                                                                          Обстоятельство
49	1	Однородные члены предложения. Знаки препинания при однородных членах
50-51	2	Обобщающие слова при однородных членах
52-53	2	Предложения с обращениями
54	1	Р.Р.Письмо
55	1	Синтаксический разбор  простого предложения
56	1	Пунктуационный и синтаксический разбор сложного предложения
57 58	1 1	Р.Р.Работа над картиной «Опять двойка». Р.Р   Сочинение  по картине. Ф.П Решетникова «Опять двойка»
59 60	1 1	Простые и сложные предложения Синтаксический разбор сложного предложения.
61 62 63	1 1 1	Прямая речь Прямая речь Прямая и косвенная речь
64	1	Диалог.
65	1	Повторение изученного по теме «Синтаксис и пунктуация»
66	1	Тест по теме  «Синтаксис и пунктуация»
4.Фонетика. Орфоэпия. Графика.  Культура речи.-(13ч. Р.Р.- 2 ч.)
67	1	Фонетика.  Гласные  звуки.
68 69	1 1	Согласные звуки. Согласные твердые  и мягкие., звонкие и глухие. Изменение звуков в потоке речи

70 71	11	Р.Р.Обучающее изложение с элементами описания (К.Г. Паустовский «Шкатулка») упр. 283.
72	1	Графика. Алфавит Обозначение мягкости согласных с помощью Ь.
73 74	2	Двойная роль букв е, ё, ю, я
75 76	1 1	Орфоэпия Орфоэпия. Контрольный словарный диктант (рубеж)

77	1	Контрольный диктант («рубеж») по теме «Фонетика. Орфоэпия. Графика»
78	1	Анализ контр..диктанта. Фонетика. Орфоэпия. Графика.
79	1	Фонетический разбор слов
5.Лексика.  Культура   речи.(7ч.)
80	1	Однозначные и многозначные слова.  Слово и его лексическое значение
81 82	1 1	Прямое и переносное значение слов .
83	1	3 четверть       Синонимы.
84	1	Антонимы
85	1	Повторение изученного по теме «Лексика»
86	1	Тест по разделу «Лексикология»
6. Морфемика.  Словообразование.(29ч.-- р/р 3ч.)
87 88	2		Морфема – наименьшая значимая часть слова.
89	1		Изменение и образование слов
90	1		Окончание
91	1		Комплексный анализ текста.
92	1		Основа слова. Корень слова
93	1		Р.Р. Сочинение-рассуждение «Дни недели рассказывают о себе» упр.397
94 95	2		Суффикс
96	1		Приставка
97 98 99	3		Чередование звуков
100	1		Беглые гласные.  Варианты морфем

101	1	Морфемный разбор слова
102	1	Правописание гласных и согласных в приставках
103 104	2	Буквы З и С на конце приставок
105 106	2	Буквы о-а в корне лаг-лож
107 108	2	Буквы о-а в корне раст-, ращ-,  рос-
109 110	2	Буквы ё-о после шипящих в корне

111 112	2	Буквы  И-Ы после Ц
113 114	2	Р.Р.Сочинение-описание картины П.П. Кончаловского «Сирень в корзине»
115	1	Контрольный диктант по теме «Морфемика»

7.Морфология.  Орфография.  Культура  речи-  (65ч.; р.р.-4)

116	1	Существительное.-21ч.( р.р.-1ч.)   Самостоятельные и служебные части речи
117	1	Имя существительное как часть речи .
118	1	Р.Р.Сжатое изложение (Е.А.Пермяк «Перо и чернильница»)
119	1	Имена сущ-ые одушевленные и неодушевленные

120 121	2	Имена существительные собственные и нарицательные
122	1	Морфологический разбор имени существительного
123	1	Контрольный диктант по теме «Имя существительное»
124	1	Род имен существительных
125	1	Имена существительные, которые имеют форму только множественного числа
126	1	Имена существительные, которые имеют форму только единственного числа
127 128 129 130	12 1	Три склонения имен существительных Падеж имен существительных. 4 четверть  Правописание гласных  в падежных окончаниях  существительных
131 132	2	Правописание О-Ё после шипящих и Ц в окончаниях сущ.
133 134	1 1	Комплексный анализ текста Повторение.
135	1	Морфологический разбор  имени существительного
136	1	Контрольная работа
Имя прилагательное.(14ч. Р.р.- 2ч.)
137	1	Имя прилагательное как часть речи
138 139	11	Правописание гласных в падежных окончаниях имен прилагательных
140 141	1 1	Описание животного. Р.Р.Изложение (А.И.Куприн «Ю-ю»)
142	1	Окончания имен прилагательных после шипящих и Ц
143 144	2	Прилагательные полные и краткие

145	1	Морфологический разбор имени прилагательного
146 147	2	Обобщение изученного по теме «Имя прилагательное»
148	1	Тест  по теме «Имя прилагательное»
149 150	1 1	Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное» Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками.
Глагол-(20 ч., р.р.-1 ч.)
151	1	Глагол как часть речи. Не  с глаголами
152	1	Р.Р.  Рассказ (устно) по упр. 619

153	1	Неопределенная форма глагола
154 155	2	Правописание -ТСЯ и -ТЬСЯ в глаголах
156 157	2	Виды глагола
158 159	2	Буквы Е-И в корнях с чередованием
160	1	Время глагола. Прошедшее время
161	1	Настоящее время.         Будущее время

162	1		Спряжение глаголов
163 164	2		Как определить спряжение глагола  с безударным личным окончанием
165	1		Морфологический разбор глагола в диалоге с учителем совершенствуют критерии оценки
166	1		Ь после шипящих в глаголах 2-го лица  единственного числа
167	1		Употребление времен
168	1		Обобщение изученного по теме «Глагол»
169 170	11		Контрольная работа («выход»)  Работа над ошибками.
8. Повторение  и  систематизация  пройденного.-( 5ч.)
171	1	Разделы науки о языке
172 173	1 1	Орфограммы в приставках и корнях слов Орфограммы в окончаниях словах
174 175	2	Знаки препинания в простом и сложном предложении.
ВСЕГО : 175 уроков.

Краткое описание документа:

Рабочая учебная программа по русскому языку составлена на основании:

-примерной программы основного общего образования по русскому языку для 5 класса авторы программы: М. Т. Баранов, Т. А. Ладыженская, И. И. Кулибаба, содержит необходимые разделы, позволяет выполнить программный материал за курс обучения русского языка в 5 классе.