Инфоурок Русский язык Рабочие программыРабочая программа по русскому языку 9 класс.

Рабочая программа по русскому языку 9 класс.

Скачать материал

Ростовская область

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Верхнедонского района

Мигулинская средняя общеобразовательная школа

(МБОУ Мигулинская СОШ)

 

 

                     УТВЕРЖДАЮ 

Директор МБОУ Мигулинской СОШ

Приказ от _________2017  № ______

__________________ И. А.Булатова

      М.П.

 

 

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

 

по                                                            русскому языку________________________________________

 

 

Уровень общего образования (класс)

    Основное общее образование  9 класс__________________________________

 

 

Количество часов_ 102 ___

 

Учитель  _______Кухарчук _Н.М.________________________________

 

 

Программа разработана на основе

 

Программы  по русскому языку для 5- 9 классов общеобразовательных учреждений    (авторы программы: Разумовская М.М., Львова С.И. В.И.Капинос, В.В.Львов, Г.А.Богданова),  М. «Дрофа»2009 г..

___________________________________________________________________________

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                                                  2017

 

 

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.

 

Настоящая рабочая программа по русскому языку для 9 класса составлена на основе:

1.      Программы  по русскому языку для 5- 9 классов общеобразовательных учреждений (авторы программы: Разумовская М.М., Львова С.И. В.И.Капинос, В.В.Львов, Г.А.Богданова), М. Дрофа 2009г.

2.      «Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования».

3.      Учебника «Русский язык. 9 класс» под редакцией М.М. Разумовской, П.А. Леканта, Москва,  «Дрофа», 2010 г.

Рабочая программа отражает базовый уровень подготовки школьников по разделам программы. Изучение раздела «Речь» ведется параллельно с языковыми темами курса на протяжении всего учебного года. Речевая направленность курса усилена и в языковых разделах рабочей программы.

 

Курс русского языка направлен на достижение следующих целей:

воспитание гражданственности и патриотизма, любви к русскому языку; сознательного отношения к языку как к духовной ценности, средству общения и получения знаний;

развитие речевой и мыслительной деятельности; коммуникативных умений и навыков; готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию; потребности в речевом самосовершенствовании;

освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; стилистических ресурсах, основных нормах русского литературного языка и речевого этикета; обогащение словарного запаса и расширение круга используемых грамматических средств;

формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их сточки зрения нормативности и соответствия сфере и ситуации общения; осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию;

применение полученных знаний и умений в речевой практике

Рабочая программа по русскому языку для  9 класса  практически полностью соответствует исходной программе под редакцией М. М. Разумовской и Государственным стандартам по русскому языку.   В учебно-методическом комплексе под редакцией М.М. Разумовской содержание языкового и речевого материала подаётся в единстве. В программе расширена понятийная основа обучения связной речи. Теория приближена к потребностям практики; она вводится для того, чтобы помочь учащимся осознать свою речь, опереться на речеведческие знания как систему ориентиров в процессе речевой деятельности, овладеть навыками самоконтроля. Теоретическую основу обучения связной речи составляют три группы понятий. Признаки текста: смысловая цельность, относительная законченность высказывания (тема, основная мысль) и особенности его строения, связанные с развитием мысли (данная и новая информация, способы и средства связи предложений, членение текста на абзацы, строение абзаца);

Стили речи: разговорный, научный, деловой, публицистический, художественный;

Функционально-смысловые типы речи, описание, повествование, рассуждение и их разновидности - описание предмета, описание места, описание состояния природы, описание состояния человека, оценка предметов, их свойств, явлений, событий и т.д.

     В 9 классе основное внимание уделяется изучению синтаксиса и подготовке к итоговой аттестации.

 Большое место отводится изучению употребления разных частей речи и их произношения, что позволяет совершенствовать произносительные и речевые навыки учащихся, овладевать нормами современного русского литературного языка. Продолжается изучение раздела «Речь», где учащиеся знакомятся  со стилями и типами речи и их признаками, учатся строить тексты разных стилей и типов.

  Формы контроля: Уровень знаний учащихся по предмету гуманитарных дисциплин проходит в течение года контроль. Контрольные работы включают диктанты, сочинения, изложения, тесты, анализ текстов  и контроль за усвоением грамматических тем, они содержат такие типы заданий, способ выполнения которых должен быть усвоен учащимися в ходе изучения соответствующей темы.

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение русского языка   в 9 классе на базовом уровне в объеме 102часа (3часа в неделю). В связи с тем, что дни  проведения учебного предмета «Русский язык»  попадают на праздничные  даты 23.02 .2018г, 08.03.2018, 09.05.2018г. За счёт каникул 03.05,2018г и 04.05.2018г., перенос выходных дней с 06.01.2018 на 09.03.2018и с 07.01.2018 на 02.05.2018 г., то  количество уроков, запланированных по КТП -  95ч.            

 

Содержание

Кол-во часов

В том числе на развитие речи

Русский язык – национальный язык русского народа.  Русский язык среди языков мира.

1

 

Повторение и систематизация изученного в 5-8 классах

12

2

Понятие о сложном  предложении.

3

3

Сложносочиненное предложение

7

2

Сложноподчиненное предложение.

20

11

Сложноподчинённое предложение с несколькими придаточными.

5

3

 Бессоюзное сложное предложение.

6

2

Сложные предложения с различными видами союзной и бессоюзной связи.

5

3

Повторение и обобщение изученного в 5-9 классе.

6

4

Итого

65

30

Контроль (из общего числа часов)

15

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                          СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

О языке

Русский язык среди языков мира.

РЕЧЬ

Систематизация сведений о тексте, стилях, ти­пах речи, строении текста; расширение представле­ния о языковых средствах, характерных для раз­личных стилей речи.

Углубление знаний о стилях речи: художествен­ный стиль речи и язык художественного произве­дения.

Жанры публицистики: эссе, путевые заметки, рецензия. Особенности их строения: ком­муникативная задача, содержательно-композици­онные особенности жанра, типологическая струк­тура текста, характерные языковые и речевые средства.

Деловые бумаги: заявление, доверен­ность, расписка, автобиография, стандартная фор­ма, специфическая официально-деловая лексика и фразеология.

Основные умения

Восприятие высказывания. При восприятии устного и письменного высказывания определять его принадлежность к той или иной разновидности русского национального языка: литературный язык, диалект, просторечие, жаргон; замечать в собственной речи, в речи собеседников, выступаю­щих по радио и телевидению, отступления от норм литературного языка; фиксировать замеченные на­рушения норм, различать грубые и негрубые нару­шения (языковые ошибки и речевые недочеты), исправлять ошибки в собственной речи и, если по­зволяет ситуация общения, тактично реагировать на речевые погрешности в высказывании собесед­ников.

Анализ текста. Определять стиль речи, тему высказывания и его основную мысль, указывать способы и средства связи предложений в тексте; анализировать строение текста, языковые и рече­вые средства, характерные для изученных стилей речи.

Воспроизведение текста. Писать изложения по текстам публицистического, художественного стиля, сохраняя композиционную форму, типоло­гическое строение, характерные языковые средст­ва; вводить в текст элементы сочинения (типа рас­суждения, описания, повествования).

Создание текста. Создавать письменные вы­сказывания художественного и публицистического стилей на свободные темы, как правило мораль­но-этического характера, предложенные учителем или самостоятельно выбранные: продумывать об­щий замысел, основную мысль высказывания, пла­нировать ход развития основной темы и мысли, отбирать и систематизировать материал с уче­том замысла стиля, определять типологическую структуру текста (ведущий и сопутствующий стиль речи).

Строить устные и письменные высказывания, ориентированные на жанры публицистики (эссе, путевые заметки, рецензию). Писать сочинения в публицистическом и художественном стиле с ис­пользованием разных типов речи.

Составлять деловые бумаги: заявление, доверен­ность, расписку, автобиографию. Составлять тези­сы и конспект небольшой статьи (или фрагмента из большой статьи).

Создавать высказывания научного стиля: гото­вить развернутые сообщения и доклады на линг­вистические и литературные темы для уроков-се­минаров, зачетов, кружковых занятий.

Совершенствование написанного. Находить и исправлять недочеты в построении и содержании высказывания: отступления от темы и основной мысли, нарушения требований относительной ав­тономности, завершенности текста (отсутствие в нем начала или конца); нарушение логики изложе­ния, абзацного членения текста. Находить и исп­равлять речевые недочеты (неправильное или не­точное словоупотребление, неудачный выбор сред­ства связи между предложениями: лексического повтора, порядка слов, замены существительного местоимением) и грамматические ошибки (наруше­ние норм согласования и управления, построения предложений с причастным и деепричастным оборотом, сложных предложений с придаточным определительным, изъяснительным). Повышать выразительность речи, добиваться целесообразно­го выбора языковых средств.

Обобщение изученного в 5—8 классах

Основные единицы языка и их особенности (зву­ки, морфемы, слова, словосочетания, предложе­ния). Лексическое и грамматическое значения сло­ва. Части речи и их смысловые, морфологические и синтаксические признаки. Основные правила пра­вописания.

ЯЗЫК. ПРАВОПИСАНИЕ. КУЛЬТУРА РЕЧИ

Синтаксис сложного предложения .Сложное предложение

Сложное предложение и его признаки. Сложные предложения с союзами и без союзов. Классифика­ция сложных предложений: сложносочиненные, сложноподчиненные, бессоюзные.

Сложносочиненное предложение

Строение сложносочиненного предложения и средства связи в нем: интонация и сочинительные союзы (соединительные, разделительные и проти­вительные). Смысловые отношения между частями сложносочиненного предложения.

Запятая между частями сложносочиненного предложения.

Культура речи. Интонация сложносочиненного предложения. Синонимика сложносочиненных предложений с различными союзами. Стилистиче­ские особенности сложносочиненного предложения и ряда простых предложений.

Сложноподчиненное предложение

Строение сложноподчиненного предложения: главное и придаточное предложения в его составе; средства связи в сложноподчиненном предложе­нии. Основные виды сложноподчиненных предло­жений: определительные, изъяснительные, обсто­ятельственные (места, времени, образа действия и степени, цели, условия, причины, уступительные, сравнительные, следствия). Место придаточного предложения по отношению к главному.

Предложения с несколькими придаточными. Знаки препинания между главным и придаточным предложениями.

Культура речи. Синонимика союзных предложе­ний. Стилистические особенности сложноподчи­ненного и простого предложений. Использование сложноподчиненных предложений разного вида в разных типах речи.

Бессоюзное сложное предложение

Смысловые отношения между простыми пред­ложениями в составе бессоюзного сложного предло­жения. Интонация бессоюзного сложного предло­жения.

Знаки препинания в бессоюзном сложном пред­ложении.

Культура речи. Выразительные особенности бес­союзных предложений. Синонимика простых и сложных предложений с союзами и без союзов.

Сложное предложение с разными видами связи

Сложное предложение с различными видами союзной и бессоюзной связи. Знаки препинания в нем.

Культура речи. Правильное построение слож­ных предложений с разными видами связи. Умест­ное их употребление (преимущественно в книжной речи). Стилистические особенности сложного пред­ложения с разными видами связи и текста с разны­ми способами связи простых предложений. Инто­национные особенности предложений изученных синтаксических конструкций.

   

 

 

 


ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ уро­ка

 

    Тема урока

Кол

 

                                     Требования к результату

-во час

1

Русский язык — на­циональ­ный язык русского народа. Русский язык среди языков мира

1

Знать: содержание и назначение УМК, условные обозначения, используемые в нем; понятие национальный язык', назначение и состав национального языка; особенности русского нацио­нального языка, его связь с рус­ской историей и культурой.

Уметь: выбирать главное в тексте и записывать тезисы.

2

3

Фонетика. Орфоэпия. Графика

2

Знать: теоретический мате­риал по теме урока, изученный в 5—8 классах.

Уметь: определять фонетиче­ский состав слов; сопоставлять произношение и написание слов; записывать и читать слова в тран­скрипции

4

Лексика. Лексиче­ское значе­ние слова

2

Знать: теоретический мате­риал по теме урока, изученный в 5—8 классах.

Уметь: объяснять лексическое значение и происхождение слов; правильно и доказательно опре­делять группы слов по значению; подбирать к словам синонимы и антонимы; употреблять сло­ва-омонимы в соответствии с их лексическим значением

5

6

 

Морфемика.

 

 Словообразова­ние

2

Знать: теоретический мате­риал по теме урока, изученный в 5—8 классах.

Уметь: определять морфемный состав слов и способы их образо­вания; объяснять значение мор­фем; подбирать однокоренные слова

7

7

Текст. Сти­ли речи

1

Знать: понятия текст, тема текста, основная мысль текста', стили речи и их признаки. Уметь: выполнять комплексный анализ текста

8

 

 

Морфология и синтаксис.

 

Орфография и пунктуация.

2

 

 

1

Знать: теоретический мате­риал по теме урока, изученный в 5—8 классах.

Уметь: различать части речи, определять их морфологические признаки и синтаксическую роль частей речи; различать виды ор­фограмм и пункта грамм и при­менять на практике изученные орфографические и пунктуаци­онные правила; выполнять син­таксический разбор предложений

9

10

Обобщение изученного.

1

Знать: теоретический мате­риал по теме урока, изученный в 5—8 классах.

Уметь: применять на практике полученные знания, умения, навыки

11

 Контроль­ный дик­тант по теме «Обоб­щение изученного в 5-8 клас­сах»

1

Уметь: писать текст под диктов­ку и выполнять грамматическое задание к нему

12

 Анализ контрольного диктанта.

1

Уметь: выполнять работу над ошибками, допущенными в кон­трольном диктанте и граммати­ческом задании к нему

13

 Понятие о сложном предложе­нии

2

Знать: понятие сложное предло­жение; строение сложного пред­ложения.

Уметь: различать сложные и простые предложения; объяс­нять знаки препинания между частями сложных предложений; выделять грамматические основы сложных предложений

14

15

Комплекс­ный анализ текста

1

Уметь: выразительно читать текст, определять его тему, ос­новную мысль, стиль и тип речи; указывать стилистические при­знаки в тексте; составлять план текста

16

Типы сложного

предложе­ния и сред­ства связи между его частями

2

Знать: типы сложных предложе­ний, их признаки; средства связи между частями сложных предло­жений.

Уметь: находить средства связи между частями сложных предло­жении; различать основные типы сложных предложений; объяс­нять постановку знаков препи­нания в сложных предложениях и составлять их схемы.

17

18

Типы речи. Сочи-нение в публици­сти-ческом стиле.

1

Знать: типы речи, их признаки.

Уметь: составлять собственное речевое высказывание публици­стического характера

19

Строение сложносо­чиненного предложе­ния

2

Знать: понятие сложносочиненное предложение; строение и призна­ки ССП, средства связи между простыми предложениями в его составе

Уметь: различать простые пред­ложения с однородными члена­ми и ССП; определять значение ССП с союзом и; правильно и обоснованно расставлять знаки препинания в ССП

20

21

Сложносо­чиненные предложе­ния, знаки препина­ния в них.

2

  Знать: средства связи между про­стыми предложениями в составе ССП; разряды сочинительных союзов; виды ССП, их значения. Уметь: определять смысловые связи между частями ССП; раз­личать виды ССП; правильно и обоснованно расставлять зна­ки препинания между частями ССП; составлять схемы ССП

22

23

Контроль­ное изложе­ние «Самооценка человека»

1

Уметь: определять тему и основ­ную мысль текста, составлять его план; писать изложение, сохра­няя структуру текста и авторский стиль

24

Анализ контроль­ного изло­жения

1

Уметь: выполнять работу над ошибками, допущенными в кон­трольном изложении

25

Смысловые отноше­ния между частями сложносо­чиненного предложе­ния

1

  Знать: правила   учебника.

 Уметь: выполнять индивиду­альную ра­боту по теме учебного исследования, составлять предложения по схемам; вы­полнять синтаксический разбор предложений

26

 

Понятие сложнопод-чинённого предло-жения.

1

Знать: понятие сложноподчиненное предложение, строение СПП, средства связи между главным и придаточным предложениями в его составе.

Уметь: различать сложносочи­ненные и сложноподчиненные предложения; разграничивать союзы и союзные слова; преду­преждать ошибки в употребле­нии указательных слов; разделять части СПП запятой; составлять схемы СПП и предложения по схемам; выполнять синтакси­ческий разбор предложений

27

Подчинительные союзы и союзные слова.

1

28

Строение сложнопод-чинённых предло-жений.

1

29

Виды сложноподчи-ненного предложения.

1

Знать: виды СПП по значению и строению; значения придаточ­ных определительных, изъясни­тельных, обстоятельственных, вопросы, на которые они отве­чают; группы подчинительных союзов.

Уметь: определять вид и значе­ние придаточных предложений; находить и исправлять ошибки

в употреблении союзов и союз­ных слов; разделять части СПП запятой; составлять схемы СПП и предложения по схемам; вы­полнять синтаксический разбор предложений

30

Исполь­зование раз-личных стилей речи в ху­дожествен­ных про-из­ведениях

1

Знать: стили речи, их признаки; понятие язык художественной литературы.

Уметь: анализировать тексты художественных произведений, указывать, какие стили речи в них использованы и какова их роль

31

 Сжатое изложение по тексту «Самовоспи-тание»

1

Уметь: определять тему и основ­ную мысль текста, составлять его план; писать изложение близко к тексту и выполнять творческое задание к нему

32

Виды сложноподчи­ненных предложе­ний

1

Знать: виды СПП по значению и строению; значения придаточ­ных определительных, изъясни­тельных, обстоятельственных, вопросы, на которые они отве­чают; группы подчинительных союзов.

Уметь: определять вид и значе­ние придаточных предложений; находить и исправлять ошибки в употреблении союзов и союз­ных слов; разделять части СПП запятой; составлять схемы СПП и предложения по схемам; вы­полнять синтаксический разбор предложений

33

Сложно­подчи­ненные предложе­ния с при­даточными определи­тельными

1

Знать: понятие придаточное определительное; признаки при­даточных определительных. Уметь: находить придаточные определительные в СПП; указы­вать средства связи придаточного определительного с главным предложением; расставлять

знаки препинания в СПП с при­даточными определительными; составлять схемы СПП с при­даточными определительными и предложения по схемам; вы­полнять синтаксический разбор предложений

34

Сложно­подчи­ненные предложе­ния с при­даточными определи­тельными

1

35

Строение текста. Изложение текста художествен­ного стиля

1

Знать: строение текста; способы и средства связи предложений в тексте.

Уметь: определять тему и основ­ную мысль текста, составлять его план; писать изложение текста художественного стиля

36

 Сочине­ние-рассуж-дение «Нужна ли школьная форма»

1

Уметь: писать сочинение на за­данную тему; связно и последо­вательно излагать свои мысли

37

Сложно­подчи­ненные предложе­ния с при­даточными изъясни-тельными

1

Знать: понятие придаточное изъ­яснительное; признаки придаточ­ных изъяснительных. Уметь: находить придаточные изъяснительные в СПП; указы­вать средства связи придаточно­го изъяснительного с главным предложением; расставлять знаки препинания в СПП с придаточными изъяснительными; составлять схемы СПП с при­даточными изъяснительными и предложения по схемам; вы­полнять синтаксический разбор предложений

38

Сложноподчи­ненные предложе­ния с при­даточными изъясни-тельными

1

39

Эссе

1

Знать: понятие эссе; жанровые особенности эссе, характерные речевые приемы. Уметь: отличать эссе от текстов других жанров; анализировать эссе; самостоятельно создавать тексты в жанре эссе

40

Сложноподчиненные предложе­ния с прида-точными обстоятель­ственными

1

Знать: понятие придаточное обстоятельственное; признаки придаточных обстоятельствен­ных; виды придаточных обстоя­тельственных.

Уметь: находить придаточные обстоятельственные в СПП; указывать средства связи при­даточного обстоятельственного с главным предложением; опре­делять вид придаточных обстоятельственных; расставлять знаки препинания в СПП с придаточ­ными обстоятельственными; составлять схемы СПП с прида­точными обстоятельственными и предложения по схемам; вы­полнять синтаксический разбор предложений

41

Сложно­подчинен­ные предложения с прида-точными места

2

Знать: значение придаточных места.

Уметь: распознавать СПП с при­даточными места; определять

положение придаточного места

в СПП и указывать средства его связи с главным предложением; различать виды придаточных, ко­торые присоединяются союзным словом где; расставлять знаки препинания в СПП; составлять схемы СПП с придаточными ме­ста; выполнять синтаксический разбор предложений

42

43

Сложноподчи­ненные

предложе­ния с при­даточными времени

2

Знать: значение придаточных времени.

Уметь: распознавать СПП с при­даточными времени; определять положение придаточного време­ни в СПП и указывать средства

его связи с главным предложе­нием; расставлять знаки препи­нания в СПП; составлять схемы СПП с придаточными времени; выполнять синтаксический раз­бор предложений

44

45

Сложноподчинен­ные пред­ложения  с при-даточ­ными сравнения

2

Знать: виды сравнительных конструкций; понятия сравни­тельный оборот, придаточное сравнения.

Уметь: определять виды сравнительных конструкций и выпол­нять их синонимическую замену; распознавать СПП с прида­точными сравнения; опреде­лять положение придаточного сравнения в СПП и указывать средства его связи с главным предложением; объяснять роль сравнительных оборотов и при­даточных сравнения в текстах разных стилей речи; выделять сравнительные обороты на пись­ме запятыми; расставлять знаки препинания в СПП; составлять схемы СПП с придаточными сравнения; выполнять синтакси­ческий разбор предложений

46

47

Сжатое изложение по тексту «Самовоспи-тание».

1

Уметь: определять тему и основ­ную мысль текста, составлять его план; писать изложение, сохра­няя структуру текста и авторский

стиль; выполнять творческое задание к тексту, сочинять собственный текст.

48

Сочинение-рассуж-дение «Как я воспи-тываю себя».

1

49

 Сложноподчинен­ные пред­ложения с прида-точ­ными обра­за действия и степени

 

2

Знать: значение придаточных образа действия и степени.

Уметь: распознавать СПП с придаточными образа действия и степени; определять положение придаточного образа действия и степени в СПП и указывать средства его связи с главным предложением; расставлять знаки препинания в СПП; со­ставлять схемы СПП с придаточ­ными образа действия и степени; выполнять синтаксический раз­бор предложений

50

 Сложноподчинен­ные предложения с прида-точ­ными цели и усло-вия

2

Знать: значения придаточных цели и условия.

Уметь: распознавать СПП с придаточными цели и усло­вия: определять положение придаточных цели и условия в СПП и указывать средства их связи с главным предложением;

расставлять знаки препинания в СПП; составлять схемы СПП с придаточными цели и условия; выполнять синтаксический раз­

бор предложений

51

52

 

Сложноподчиненные

предложе­ния с при­даточными причины и следствия

 

2

Знать: значения придаточных причины и следствия, различия между ними.

Уметь: распознавать СПП с придаточными причины и следствия; определять положение прида­точных причины и следствия в СПП и указывать средства их связи с главным предложением;

расставлять знаки препинания в СПП; составлять схемы СПП с придаточными причины и след­ствия; выполнять синтаксиче­ский разбор предложений

53

54

 

Сложноподчиненные предложе­ния с при-даточными уступи-тель­ными

2

Знать: значение придаточных уступительных.

Уметь: распознавать СПП с придаточными уступитель­ными; определять положение придаточного уступительного в СПП и указывать средства его связи с главным предложением; расставлять знаки препинания в СПП; составлять схемы СПП с придаточными уступительны­ми; выполнять синтаксический разбор предложений

55

56

 

Повторе­ние и об­обще-ние изученного

2

Знать: теоретический материал, изученный на предыдущих уро­ках.

Уметь: различать сложносочи­ненные и сложноподчиненные предложения; определять вид придаточного в СПП, его место по отношению к главному пред­ложению и средства связи между ними; разграничивать союзы и союзные слова; расставлять знаки препинания в СПП; вы­полнять синтаксический разбор СПП и составлять их схемы

57

58

Путевые заметки

1

Знать: понятие путевые замет­ки; жанровые особенности путе­вых заметок.

Уметь: определять жанр, стиль и тип речи текста; самостоятель­но создавать тексты в жанре пу­тевых заметок

59

Контроль­ный дик­тант по теме «Сложно­со-чиненные и сложно­подчинен­ные предло­жения».

2

Уметь: писать текст под диктов­ку и выполнять грамматическое задание к нему

 

60

Анализ контрольного диктанта.

1

Уметь: Объяснять орфографические и пунктуационные ошибки.

61

 

Сложноподчинённое предложение с несколькими прида-точными.

3

Знать: виды подчинительной связи в СПП с несколькими при­даточными.

Уметь: определять вид подчини­тельной связи в СПП с несколь­кими придаточными; расставлять знаки препинания в СПГ с не­сколькими придаточными; вы­полнять синтаксический разбор. СПП с несколькими придаточ­ными и составлять их схемы

62

63

64

Сложноподчинённое предложение с не-сколькими прида-точными.

2

Знать: виды подчинительной связи в СПП с несколькими при­даточными.

Уметь: определять вид подчини­тельной связи в СПП с несколь­кими придаточными; расставлять знаки препинания в СПГ с не­сколькими придаточными; вы­полнять синтаксический разбор. СПП с несколькими придаточ­ными и составлять их схемы

65

66

Рецензия

1

Знать: понятие рецензия; жанро­вые признаки рецензии; особен­ности стиля и типа речи текста рецензии; правила построения и языковые особенности текста рецензии; понятие клише. Уметь: распознавать и анализи­ровать тексты рецензий

67

Контроль­ное сочине­ние

1

Уметь: писать сочинение на за­данную тему; связно и последо­вательно излагать свои мысли

68

Анализ контроль­ного сочи­нения

1

Уметь: выполнять работу над ошибками, допущенными в кон­трольном сочинении

69

Понятие бессоюзного сложного предложе­ния

1

Знать: понятие бессоюзное слож­ное предложение; строение БСП; основные группы БСП по значе­нию.

Уметь: определять смысловые отношения между частями БСП; читать БСП, соблюдая правиль­ную интонацию, и объяснять употребление в них знаков пре­пинания; составлять схемы БСП

70

Бессоюзное сложное предложе­ние

1

71

 

Бессоюз­ные слож­ные пред­ложения со зна-че­нием пере­числения.

2

Знать: особенности БСП со зна­чением перечисления; условия выбора запятой и точки с запятой между частями БСП. Уметь: определять значение перечисления между частями БСП; читать БСП со значением перечисления, соблюдая нуж­ную интонацию, и правильно расставлять в них знаки препи­нания; составлять схемы БСП со значением перечисления

72

73

 

Бессо­юзные сложные предложе­ния со зна­чением причины, по-

яснения, дополне­ния.

2

Знать: особенности БСП со зна­чением причины, пояснения, дополнения.

Уметь: определять значения причины, пояснения, дополне­ния между частями БСП; читать БСП со значением причины, по­яснения, дополнения, соблюдая нужную интонацию; обосновы­вать выбор знаков препинания между частями БСП; составлять схемы БСП со значением причи­ны, пояснения, дополнения; выполнять синтаксический разбор предложений

74

75

Бессоюзные сложные предложения со зна-чением противопо-ставления, времени или усло­вия и след­ствия

2

Знать: особенности БСП со зна­чением противопоставления, времени или условия и след­ствия.

Уметь: определять значения противопоставления, времени или условия и следствия ме­жду частями БСП; читать БСП со значением противопоставле­ния, времени или условия и след­ствия, соблюдая нужную интона­цию; обосновывать выбор знаков препинания между частями БСП; составлять схемы БСП со значе­нием противопоставления, вре­мени или условия и следствия; выполнять синтаксический раз­бор предложений

76

77

Сжатое изложе­ние по тексту Сухомлинского

1

Уметь: определять тему и основ­ную мысль текста, составлять его план; писать изложение, сохра­няя структуру текста и авторский стиль

78

Сложные предложе­ния с раз­личными

видами союзной и бессоюзной связи.

2

Знать: варианты сочетаний ви­дов связи в сложных предложе­ниях; понятие период; языковые особенности периода.

Уметь: определять виды свя­зи в сложных предложениях;

расставлять знаки препинания в сложных предложениях с раз­личными видами связи, состав­лять их схемы и выполнять син­таксический разбор

79

80

Сложные предложе­ния с раз­личными

видами союзной и бессоюзной связи. Период.

1

 

 

 

1

 

 

 

81

82

Деловая речь

3

Знать: понятие деловая речь; виды деловых бумаг и правила их оформления, языковые особен­ности.

Уметь: анализировать тексты деловых бумаг и составлять их самостоятельно

83

84

85

 

Сложные предложе­ния с раз­личными

видами союзной и бессоюз­ной связи.

2

Знать: варианты сочетаний ви­дов связи в сложных предложе­ниях; понятие период; языковые особенности периода.

Уметь: определять виды свя­зи в сложных предложениях;

расставлять знаки препинания в сложных предложениях с раз­личными видами связи, состав­лять их схемы и выполнять син­таксический разбор

86

87

Сжатое изложение текста «Грубость в языке»

1

Уметь: выразительно читать текст, определять его тему, ос­новную мысль, стиль и тип речи; указывать стилистические при­знаки в тексте; составлять план текста, сжимать текст.

88

 

Итоговый тест за курс

9 класса.

1

Знать: теоретический материал, изученный в 9 классе.

Уметь: применять на практике полученные знания, умения, навыки

89

Анализ итогового тес-тирования и изложе-ния.

1

Уметь: выполнять работу над ошибками, допущенными в тестировании

90

 

Повторе­ние и обоб-щение изученного в 5—9 клас­сах.

Фонетика. Лексика.

6

 

 

1

1

 

1

 

 

1

 

1

Знать: теоретический материал, изученный в 5—9 классах.

Уметь: применять на практике полученные знания, умения, навыки

 

 

 

 

Уметь: выполнять  задания в формате ГИА

 

 

Уметь: выполнять работу над ошибками, допущенными в кон­трольной работе.

91

Морфология.

92

Итоговая контроль­-ная работа в формате ОГЭ

93

Анализ контроль­ной

работы.

94

Повторение и обоб-щение изученного в 5-9 классах.

95

Повторение и обобще-ние изученного в 5-9 классах.

1


 

РЕЗУЛЬТАТЫ УСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО КУРСА И СИСТЕМА ОЦЕНИВАНИЯ РАЗЛИЧНЫХ РАБОТ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

 

К концу IХ класса по русскому языку учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:

В результате изучения русского языка в основной школе ученик должен

знать:

-изученные разделы науки о языке;

-смысл понятий речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; сфера и ситуация речевого общения;

- функциональные разновидности языка, их основные признаки; жанры; текст, его функционально-смысловые типы;

- основные единицы языка, их признаки;

- основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические,  орфографические, пунктуационные); нормы речевого этикета;

- уметь объяснять роль языка в жизни человека и общества; роль русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения;

определять тему, основную мысль текста, его принадлежность к определенной функциональной разновидности языка, функционально-смысловому типу и стилю; анализировать структуру и языковые особенности текста;

- опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

адекватно понимать информацию устного сообщения;

- читать тексты разных стилей, используя разные виды чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое);

воспроизводить текст с заданной степенью свернутости (пересказ, изложение, конспект, план);

- осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями, сферой и ситуацией общения в собственной речевой практике;

- владеть различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение, смешанный вид монолога) и диалога (побуждение к действию, обмен мнениями, установление и регулирование межличностных отношений);

- свободно, точно и правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдая нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.);

- соблюдать этические нормы речевого общения (нормы речевого этикета);

соблюдать в практике речевого общения основные произносительные, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;

- соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации;

владеть навыками речевого самоконтроля: оценивать свою речь с точки зрения ее правильности, находить грамматические и речевые ошибки и недочеты, исправлять их, совершенствовать и редактировать собственные тексты;

- извлекать информацию из различных источников; свободно пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой, средствами массовой информации, в том числе представленными в электронном виде на различных информационных носителях (компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета).

            К концу 9 класса учащиеся должны владеть следующими умениями:

- по орфоэпии: правильно произносить употребительные слова с учетом вариантов произношения;

по лексике и фразеологии: разъяснять значение слов общественно-политической и морально-этической тематики, правильно их употреблять; пользоваться толковым, фразеологическим словарями и словарями иностранных слов, антонимов;

- по морфемике и словообразованию: владеть приемом разбора слов по составу: от значения слова и способа его образования к морфемной структуре; толковать значение слова исходя из его морфемного состава (в том числе и слов с иноязычными элементами типа лог, поли, фон и т.п.); пользоваться этимологическими и словообразовательными словарями;

по морфологии: распознавать изученные в 5-8 классах части речи и их формы; соблюдать литературные нормы при образовании и употреблении слов; пользоваться грамматико-орфографическими словарями;

- по орфографии: правильно писать слова со всеми изученными в 5-8 классах орфограммами, слова общественно-политической и морально-этической тематики с непроверяемыми и труднопроверяемыми орфограммами; пользоваться орфографическим словарем;

- по синтаксису: различать изученные виды простых и сложных предложений; интонационно выразительно произносить предложения изученных видов;

- по пунктуации: правильно ставить знаки препинания во всех изученных случаях

по лексике и фразеологии: разъяснять значение слов общественно-политической и морально-этической тематики, правильно их употреблять; пользоваться толковым, фразеологическим словарями и словарями иностранных слов, антонимов;

- по морфемике и словообразованию: владеть приемом разбора слов по составу: от значения слова и способа его образования к морфемной структуре; толковать значение слова исходя из его морфемного состава (в том числе и слов с иноязычными элементами типа лог, поли, фон и т.п.); пользоваться этимологическими и словообразовательными словарями;

по морфологии: распознавать изученные в 5-8 классах части речи и их формы; соблюдать литературные нормы при образовании и употреблении слов; пользоваться грамматико-орфографическими словарями;

- по орфографии: правильно писать слова со всеми изученными в 5-8 классах орфограммами, слова общественно-политической и морально-этической тематики с непроверяемыми и труднопроверяемыми орфограммами; пользоваться орфографическим словарем;

- по синтаксису: различать изученные виды простых и сложных предложений; интонационно выразительно произносить предложения изученных видов;

- по пунктуации: правильно ставить знаки препинания во всех изученных случаях.     

 

КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

При оценке письменного ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями, учитывать:

1) полноту и правильность ответа;

2) степень осознанности, понимания изученного;

3) языковое оформление ответа.

Критерии оценивания

«5»

1) Ученик полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий;

2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только из учебника, но и самостоятельно составленные;

3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.

«4»

Ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для отметки «5», но допускает 1 - 2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1 - 2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

«3»

Ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но:

1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил;

2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры;

3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого

«2»

Ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.

В контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного (фонетического, лексического, орфографического, грамматического и т.п.) задания, выставляются две оценки (за диктант и за дополнительное задание).При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться следующим:

 

Степень выполнения задания

«5»

Ученик выполнил все задания верно

«4»

Ученик выполнил правильно не менее 3/4 заданий

«3»

Выполнено не менее половины заданий

«2»

Выполнено менее половины заданий

«1»

Выполнено менее 2/3 заданий

Контрольный словарный диктант

При оценке контрольного словарного диктанта рекомендуется руководствоваться следующим:

Количество ошибок

«5»

Ошибки отсутствуют

«4»

1 – 2 ошибки

«3»

3 – 4 ошибки

«2»

5 ошибок

«Нормы оценки...» не только указывают, за какое количество ошибок в диктанте ставится та или иная оценка, но и варьируют допустимое количество ошибок. Такой подход связан с тем, что одновременно оценивается и количество, и характер ошибок, для чего вводятся понятия грубые/негрубые ошибки и однотипные/неоднотипные ошибки.

Критерии оценки орфографической грамотности

В письменных работах учащихся встречаются неверные написания двух видов: орфографические ошибки и описки.

Орфографические ошибки представляют собой нарушение орфографической нормы, требований, предусмотренных орфографическими правилами или традицией письма («безшумный» вместо бесшумный, «предлогать» вместо предлагать и т.п.).

Орфографические ошибки бывают:

1) на изученные правила; 2) на неизученные правила; 3) на правила, не изучаемые в школе.

Все ошибки исправляются учителем, но учитываются только ошибки первого типа. Исправляются, но не учитываются ошибки в словах с непроверяемыми написаниями, если над ними не проводилась специальная предварительная работа.

Среди ошибок на изученные правила выделяются негрубые ошибки. Они отражают несовершенство русской орфографии; к ним относятся различного рода исключения из правил; отсутствие единого способа присоединения приставок в наречиях; существование дифференцированных правил (употребление ь регулируется 7 правилами).

К негрубым относятся ошибки:

1) в словах-исключениях из правил;

2) в написании большой буквы в составных собственных наименованиях;

3) в случаях слитного и раздельного написания приставок в наречиях, образованных от существительных с предлогами, если их правописание не регулируется правилами;

4) в написании не с краткими прилагательными и причастиями, если они выступают в роли сказуемого;

5) в написании ы и и после приставок;

6) в написании собственных имен нерусского происхождения;

7) в случаях трудного различения не и ни:

Куда он только не обращался; Куда он только ни обращался, никто ему не мог помочь; Никто иной не...; Не кто иной, как ...; Ничто иное не...; Не что иное, как,…

При подсчете одна негрубая ошибка приравнивается к половине ошибки.

В письменных работах учащихся могут встретиться повторяющиеся и однотипные ошибки. Их нужно различать и правильно учитывать при оценке диктанта. Если ошибка повторяется в одном и том же слове или корне однокоренных слов, она учитывается как одна ошибка.

К однотипным относятся ошибки на одно правило, если условия выбора написания связаны с грамматическими и фонетическими особенностями слова.

Не относятся к однотипным ошибки на правило, применение которого требует подбора опорного слова или формы слова.

Если ученик допустил ошибки в написании личных окончаний глагола в словах строят, видят, то это однотипные ошибки, так как они сделаны на одно правило, применение которого основано на анализе грамматических особенностей слова - определения спряжения глагола.

Ошибки в парах поздний, грустный; взглянуть, тянуть не являются однотипными, так как применение правил в данном случае связано с анализом семантики слов; это выражается в подборе однокоренного (родственного) слова или его формы.

Описки - это следствие искажения звукового облика слова; они не связаны с правилами орфографии (перестановка букв, их пропуск и т.п.). Описки не отражают уровня орфографической грамотности учащихся. Они свидетельствуют о невнимательности, несобранности учащихся. Описки исправляются учителем, но не учитываются при оценке работы в целом.

Критерии пунктуационной грамотности

Все пунктуационные ошибки отражают неправильное выделение смысловых отрезков в предложении и в тексте. Среди пунктуационных ошибок выделяются ошибки грубые и негрубые.

К негрубым относятся:

1) ошибки в выборе знака (употребление запятой вместо точки с запятой, тире вместо двоеточия в бессоюзном сложном предложении и т. п.);

2) ошибки, связанные с применением правил, которые ограничивают или уточняют действия основного правила. Так, основное правило регламентирует постановку запятой между частями сложносочиненного предложения с союзом и. Действие этого правила ограничено одним условием: если части сложносочиненного предложения имеют общий второстепенный член, то запятая перед союзом и не ставится. Постановка учеником запятой в данном случае квалифицируется как ошибка негрубая, поскольку речь идет об исключении из общего правила;

3) ошибки, связанные с постановкой сочетающихся знаков препинания: пропуск одного из знаков в предложении типа Лес, расположенный за рекой, - самое грибное место в округе или неправильная последовательность их расположения.

Некоторые пунктуационные ошибки не учитываются при оценке письменных работ школьников. Это ошибки в передаче авторской пунктуации.

Среди пунктуационных ошибок не выделяется группа однотипных ошибок. Это объясняется тем, что применение всех пунктуационных правил так или иначе основано на семантическом анализе предложений и его частей. В остальном учет пунктуационных ошибок идет по тем же направлениям, что и учет орфографических ошибок.

                        КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ ИЗЛОЖЕНИЙ И СОЧИНЕНИЙ.

Критериями оценки содержания и композиционного оформления изложений и сочинений являются:

  • соответствие работы теме, наличие и раскрытие основной мысли высказывания;
  • полнота раскрытия темы;
  • правильность фактического материала;
  • последовательность и логичность изложения;
  • правильное композиционное оформление работы.

Критерии и нормативы оценки языкового оформления

изложений и сочинений

Основными качествами хорошей речи, которые лежат в основе речевых навыков учащихся, принято считать богатство, точность, выразительность речи, ее правильность, уместность употребления языковых средств, поэтому изложения и сочинения оцениваются с точки зрения следующих критериев:

  • богатство (разнообразие) словаря и грамматического строя речи;
  • стилевое единство и выразительность речи;
  • правильность и уместность употребления языковых средств.

Показателями богатства речи являются большой объем активного словаря, развитой грамматический строй, разнообразие грамматических форм и конструкций, использованных в ходе оформления высказывания.

Показатель точности речи - умение пользоваться синонимическими средствами языка и речи, выбрать из ряда возможных то языковое средство, которое наиболее уместно в данной речевой ситуации. Точность речи, таким образом, прежде всего, зависит от умения учащихся пользоваться синонимами, от умения правильно использовать возможности лексической сочетаемости слов, от понимания различных смысловых оттенков лексических единиц, от правильности и точности использования некоторых грамматических категорий (например, личных и указательных местоимений).

Выразительность речи предполагает такой отбор языковых средств, которые соответствуют целям, условиям и содержанию речевого общения. Это значит, что пишущий понимает особенности речевой ситуации, специфику условий речи, придает высказыванию соответствующую стилевую окраску и осознанно отбирает образные, изобразительные средства. Так, в художественном описании, например, уместны оценочные слова, тропы, лексические и морфологические категории, употребляющиеся в переносном значении. Здесь неуместны термины, конструкции и обороты, свойственные научному стилю речи.

Снижает выразительность школьных сочинений использование штампов, канцеляризмов, слов со сниженной стилистической окраской, неумение пользоваться стилистическими синонимами.

Правильность и уместность языкового оформления проявляется в отсутствии ошибок, нарушающих литературные нормы - лексические и грамматические (а в устной речи произносительные) - и правила выбора языковых средств в соответствии с разными задачами высказывания.

Изложение и сочинение оценивается двумя оценками: первая – за содержание работы и речь, вторая – за грамотность (в журнале ее рекомендуется ставить на странице «Русский язык» и учитывать при выставлении итоговой оценки по русскому языку)

При выставлении оценки за содержание и речевое оформление согласно установленным нормам необходимо учитывать все требования, предъявляемые к раскрытию темы, а также к соблюдению речевых норм (богатство, выразительность, точность).

При выставлении второй оценки учитывается количество орфографических, пунктуационных и грамматических ошибок. Грамматические ошибки, таким образом, не учитываются при оценке языкового оформления сочинений и изложений.

Основные критерии оценки за изложение и сочинение

Содержание и речь

Грамотность

«5»

1.Содержание работы полностью соответствует теме.

2.Фактические ошибки отсутствуют.

3.Содержание излагается последовательно.

4.Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления.

5.Достигнуты стилевое единство и выразительность текста.

В целом в работе допускается 1 недочет в содержании 1-2 речевых недочета.

Допускаются:1 орфографическая,или 1 пунктуационная,или 1 грамматическая ошибки

«4»

1.Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы).

2.Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности.

3.Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей.

4.Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен.

5.Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.

В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3-4 речевых недочетов.

Допускаются: 2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки, или 1 орфографическая

и 3 пунктуационные ошибки, или 4 пунктуационные ошибки приотсутствии орфографических ошибок, а также 2 грамматические ошибки

«3»

1.В работе допущены существенные отклонения

2.Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности.

3.Допущены отдельные нарушения последовательности изложения

4.Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление.

5.Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.

В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов.

Допускаются:4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орф. и 5 пунк. ,или 7 пунк. при отсутствии  орфографических (в 5 кл.-5 орф. и 4 пунк., а также 4грамматических ошибки)

«2»

Работа не соответствует теме. Допущено много фактических неточностей. Нарушена последовательность мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану. Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случат неправильного словоупотребления. Нарушено стилевое единство текста. В целом в работе допущено 6 недочетов и до 7 речевых недочетов

Допускаются:7 орф. и 7 пунк. ошибок, или 6 орф. и 8 пунк., или 5 орф. и 9 пунк., или 9 пунк., или 8 орф. и 5 пунк., а также 7 грамматических ошибок

 

                                                   ОЦЕНКА ДИКТАНТОВ

Диктант – одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной грамотности.

Для диктантов целесообразно использовать связные тексты, которые должны отвечать нормам современного литературного языка, быть доступными по содержанию учащимся данного класса.

Необходимо учитывать также повторяемость и однотипность ошибок. Если ошибка повторяется в одном и том же слове или в корне однокоренных слов, то она считается за одну ошибку.

Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора правильного написания заключены в грамматических (в армии, в роще; колют, борются) в фонетических (пирожок, сверчок) особенностях данного слова.

Не считаются однотипными ошибками на такое правило, в котором для выяснения правильного написания одного слова требуется подобрать другое (опорное) слово или его форму (вода – воды, рот – ротик, грустный – грустить, резкий – резок).

Первые три однотипные ошибки считаются за одну ошибку, каждая следующая подобная ошибка учитывается как самостоятельная.

Примечание. Если в одном непроверяемом слове допущены 2 и более ошибок, то все они считаются за одну ошибку.

При наличии в контрольном диктанте более 5 поправок (исправление неверного написания на верное) оценка снижается на 1 балл. Отличная оценка не выставляется при наличии 3-х и более исправлений.

Диктант оценивается одной отметкой.

Критерии оценивания

«5»

выставляется за безошибочную работу, а также при наличии в ней одной негрубой орфографической или одной негрубой пунктуационной ошибки.

«4»

выставляется при наличии в диктанте двух орфографических и двух пунктуационных ошибок, или 1 орфографической и 3-х пунктуационных ошибок или 4-х пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. Оценка «4» может выставляться при 3-х орфографических ошибках, если среди них есть однотипные.

«3»

выставляется за диктант, в котором допущены 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. В 4 классе допускается выставление оценки «3» за диктант при 5 орфографических и 4-х пунктуационных ошибках. Оценка «3» может быть поставлена также при наличии 6 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, если среди тех и других имеются однотипные и негрубые ошибки.

«2»

выставляется за диктант, в котором допущено до 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, или 5 орфографических

и 9 пунктуационных ошибок, или 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок.

 

При некоторой вариативности количества ошибок, учитываемых при выставлении оценки за диктант, следует принимать во внимание предел, превышение которого не позволяет выставлять данную оценку. Таким пределом является для оценки «4» 2 орфографические ошибки, для оценки «3» - 4 орфографические ошибки (для 5 класса – 5 орфографических ошибок), для оценки «2» - 7 орфографических ошибок.

В комплексной контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного (фонетического, лексического, орфографического, грамматического) задания, выставляются 2 оценки за каждый вид работы.

При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться следующим:

Критерии оценивания

«5»

ставится, если ученик выполнил все задания верно.

«4»

ставится, если ученик выполнил правильно не менее ¾ задания.

«3»

ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины заданий.

«2»

ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий.

 

Примечание. Орфографические и пунктуационные ошибки, допущенные при выполнении дополнительных заданий, учитываются при выведении оценки за диктант.

При оценке контрольного словарного диктанта рекомендуется руководствоваться следующими критериями.

 

Критерии оценивания

«5»

ставится за диктант, в котором нет ошибок.

«4»

ставится за диктант, в котором ученик допустил 1-2 ошибки.

«3»

ставится за диктант, в котором допущено 3-4 ошибки.

«2»

ставится за диктант, в котором допущено до 7 ошибок.

 

Критерии оценивания тестовых заданий:

90-100% верных ответов – «5»;

70-89% верных ответов – «4»;

50-69% верных ответов – «3»;

менее 50% - «2».


                                                 ЛИТЕРАТУРА                                       

1.           Программа по литературе для общеобразовательных учреждений  (5 – 11 классы.)  Под редакцией  Т. Ф. Курдюмовой. 6 –е издание, стереотипное, Москва

       «Дрофа»  2011 г.

2.           Проект стандарта регионального компонента основного образования по литературе МО Ростовской области.

3.           Учебник – хрестоматия «Литература» 9 класс. Автор Т. Ф. Курдюмова. Москва «Дрофа» 2010 год.

4.           Контрольно – измерительные материалы. «Литература»6,8, 9 класс. Е. С. Ершова. Москва изд. «Вако»  2010 год.

5.           Поурочные разработки по литературе 9 класс. И. В. Золотарёва,  Н. В. Егорова. Москва изд. «Вако»  2011 год.

6.       Программа по литературе. Региональный компонент. Авторы: В. Б. Небратенко,  Г. Ф. Саенко, В. Д. Яцык. МУ «Управление образования администрации г. Ростова-на-Дону», МОУ Методический центр образования г. Ростова-на-Дону. 2006.

  1.  Литература Дона: Хрестоматия для чтения в 8 - 9 классах.-. Ростов – на – Дону: ЗАО « Книга», 2005.
  2. Анализ произведений русской литературы. 9 класс. М. А. Аристова. Москва изд.

 « Экзамен» 2011.

  1. Литература. « Программно – методические материалы 5 – 9 кл.» под редакцией В.Я. Рыбниковой. Ростов – на – Дону, изд. Ростовского областного ИПК и ПРО 2008.
  2. « Обязательный минимум содержания регионального казачьего компонента Государственного стандарта литературного образования 5 – 9 кл».
  3. ИКТ
  4. Диски со слайдами по творчеству писателей: Гоголя, Чехова, Л. Н.Толстого и др.
  5. Информационные ресурсы в Интернете.

Используемые сайты по предмету:

Художественная литература:

1. http://www.rusfolk.chat.ru – Русский фольклор

3. http://old-russian.chat.ru – Древнерусская литература

4. http://www.klassika.ru – Библиотека классической русской литературы

5. http://www.ruthenia.ru – Русская поэзия 60-х годов

Справочно-информационные и методические материалы:

1. http://www.rol.ru – Электронная версия журнала «Вопросы литературы»

2. http://www.1september.ru – Электронные версии газеты «Литература»

(Приложение к «Первому сентября»)

3. http://center.fio.ru – Мастерская «В помощь учителю. Литература».

 

СОГЛАСОВАНО

 

Протокол заседания

методического совета

МБОУ Мигулинской СОШ

от      .08.2017года №

______________________        Лежепекова Л.Н.

   (подпись руководителя МС)                       (ФИО)

СОГЛАСОВАНО

 

Заместитель директора МБОУ Мигулинской СОШ по учебной работе

______________________        Лежепекова Л.Н.

            (подпись)                       (ФИО)

           .08.2017 года

                                                 (дата)

 

 

Приложение

                                                                                               к рабочей программе

   по русскому языку

        для 9  класса

                                                                                                                 на 2017-2018 уч. год.

 

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ  ПЛАНИРОВАНИЕ

 

Количество часов по рабочей программе 102

Количество часов по календарно-тематическому плану 95

 

1 четверть  24

2 четверть  24

3 четверть  27

4 четверть  20

 

Дата КТП

Дата Факт

Тема урока

Кол-во

часов

1

06.09

 

Русский язык - национальный язык русского народа. Русский язык среди языков мира.

       1

2

07.09

 

Фонетика.

       1

3

08.09

 

Орфоэпия. Графика.

       1

4

13.09

 

Лексика.                                                                           

       1

5

14.09

 

Лексическое значение слова.

       1

6

15.09

 

Морфемика.

       1

7

20.09

 

Словообразование.

       1

8

21.09

 

Текст. Стили речи.

9

22.09

 

Р/р Сжатое изложение по тексту «Культурный человек».

       1

10

27.09

 

Морфология.

       1

11

28.09

 

Синтаксис.

       1

       1

12

29.09

 

Орфография и пунктуация.

13

04.10

 

Контрольный диктант по теме «Обобщение изученного в 5-8 классах».

       1

 

14

05.10

 

Анализ контрольного диктанта.

       1

15

06.10

 

Систематизация сведений по морфемике , морфологии

и орфографии.

       1

16

11.10

 

Понятие о сложном предложении.

       1

17

12.10

 

Комплексный анализ текста.

       1

18

13.10

 

Типы сложного предложения и средства связи между его частями.

       1

19

18.10

 

Типы сложного предложения и средства связи между его частями

       1

20

19.10

 

Типы речи. Составление собственного речевого высказывания публицистического характера.

       1

21

20.10

 

Р/р Сочинение-рассуждение по  тексту  «Героизм»

       1

22

25.10

 

Строение сложносочиненного предложения и средства связи между простыми предложениями в его составе.

       1

23

26.10

 

Строение сложносочиненного предложения и средства связи между простыми предложениями в его составе.

       1

24

27.10

 

Сложносочиненные предложения, знаки препинания в них.

       1

25

 

08.11

 

Смысловые отношения между частями сложносочиненного предложения.

     1

26

09.11

 

Смысловые отношения между частями сложносочиненного предложения.

     1

27

10.11

 

Сложносочиненные предложения, знаки препинания в них.

     1

28

15.11

 

Смысловые отношения между частями сложносо-чиненного предложения.

     1

29

16.11

 

Р/р Контрольное изложение по тексту «Самооценка человека».

     1        

30

17.11

 

Анализ контрольного изложения.

     1

31

22.11

 

Понятие о сложноподчиненном предложении.

     1

32

23.11

 

Подчинительные союзы и союзные слова.

     1

33

24.11

 

Строение сложноподчиненных предложений.

     1

34

29.11

 

Виды сложноподчиненных предложений.

     1

35

30.11

 

Использование различных стилей речи в художественных произведениях.

     1

36

01.12

 

Р/р Сочинение-рассуждение по тексту «Память».

     1

37

06.12

 

Анализ изложения.

     1

38

07.12

 

 Виды сложноподчиненных предложений.

     1

39

08.12

 

Сложноподчиненные предложения с придаточными определительными

     1

 

40

13.12

 

Сложноподчиненные предложения с придаточными определительными

     1

41

14.12

 

 Строение текста.

     1

42

15.12

 

Художественный текст.

     1

43

20.12

 

Р/р Контрольное сочинение по тексту «Совесть»

     1

44

21.12

 

Сложноподчиненные предложения с придаточными изъяснительными.

     1

45

22.12

 

Сложноподчиненные предложения с придаточными обстоятельственными.

     1

 

46

27.12

 

Сложноподчиненные предложения с придаточными обстоятельственными.

     1

47

28.12

 

Сложноподчиненные предложения с придаточными  места.

 

     1

48

29.12

 

Сложноподчиненные предложения с придаточными времени.

     1

 

49

17.01

 

Сложноподчиненные предложения с придаточными сравнения.

     1

                    

50

18.01

 

 Р/р Контрольное изложение по тексту

«Память о войне».

     1

 

51

19.01

 

Работа над ошибками.

     1

52

24.01

 

Сложноподчиненные предложения с придаточными  образа действия и степени.

     1

53

25.01

 

Р/р Контрольное сочинение по тексту: «Что такое память»

     1

54

26.01

 

Сложноподчиненные предложения с придаточными 

цели и условия.

     1

55

31.01

 

Сложноподчиненные предложения с придаточными 

причины и следствия.

     1

 

56

01.02

 

Сложноподчиненные предложения с придаточными

уступительными.

    1

 

57

02.02

 

Повторение и обобщение изученного о сложноподчи-

ненных и сложносочиненных предложениях.

    1

 

58

07.02

 

Контрольный диктант по теме: «Сложноподчинен-ные  предложения».

 

    1

59

08.02

 

Работа над ошибками.

    1

60

09.02

 

Путевые заметки.

    1

61

14.02

 

Сложноподчиненное предложение с несколькими

придаточными.

    1

62

15.02

 

Сложноподчиненное предложение с несколькими

придаточными.

    1

 

63

16.02

 

Сложноподчиненное предложение с несколькими

придаточными.

 

    1

64

21.02

 

Сложноподчиненное предложение с несколькими

придаточными.

 

    1

65

22.02

 

Сложноподчиненное предложение с несколькими

придаточными.

 

    1

66

28.02

 

Рецензия.

    1

67

01.03

 

Р/р Контрольное сочинение на тему: «Жизненные

ценности».

    1

68

02.03

 

Анализ контрольного сочинения.

    1

69

07.03

 

Бессоюзное сложное предложение.

    1

70

14.03

 

Бессоюзное сложное предложение.

    1

71

15.03

 

Бессоюзное сложное предложение.

    1

72

16.03

 

Бессоюзные сложные предложения со значением

перечисления.

    1

73

21.03

 

Контрольное тестирование в форме ОГЭ

    1

74

22.03

 

Работа над ошибками.

    1

75

23.03

 

Бессоюзные сложные предложения со значением причины, пояснения, дополнения.

    1

76

04.04

 

Бессоюзные сложные предложения со значением

противопоставления,  времени или условия и следствия

    1

77

05.04

 

Р/р Контрольное изложение по тексту: «Нравственность и безнравственность»

    1

78

06.04

 

Работа над ошибками.

    1

79

11.04

 

Сложные предложения с различными видами союзной и бессоюзной связи.

    1

80

12.04

 

Сложные предложения с различными видами союзной и бессоюзной связи.

 

    1

81

13.04

 

Сложные предложения с различными видами союзной и бессоюзной связи

 

    1

82

18.04

 

Сложные предложения с различными видами союзной и бессоюзной связи

 

    1

83

19.04

 

Сложные предложения с различными видами союзной и бессоюзной связи

 

    1

84

20.04

 

Деловая речь.

    1

85

25.04

 

Период.

    1

86

26.04

 

Р/р Итоговое сжатое изложение.

    1

87

27.04

 

Итоговый тест за курс 9 класса в форме ОГЭ.

    1

88

10.05

 

Анализ тестирования и изложения.

    1

89

11.04

 

Повторение и обобщение изученного в 5-9 классах.

    1

90

16.04

 

Повторение и обобщение изученного в 5-9 классах.

    1

91

17.05

 

Итоговая контроль­ная работа в формате ОГЭ.

    1

92

18.05

 

Анализ контроль­ной  работы

    1

93

23.05

 

Повторение и обобщение изученного в 5-9 классах.

    1

94

24.05

 

Повторение и обобщение изученного в 5-9 классах.

    1

95

25.05

 

Повторение и обобщение изученного в 5-9 классах.

    1

 

 

 

 

 

 

                                                                 

 

 

 

 

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Рабочая программа по русскому языку 9 класс."

Методические разработки к Вашему уроку:

Получите новую специальность за 3 месяца

Руководитель клубного филиала

Получите профессию

Технолог-калькулятор общественного питания

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 625 773 материала в базе

Скачать материал

Другие материалы

Презентация по русскому языку 9 (11) класс "Сложноподчиненное предложение с несколькими придаточными
  • Учебник: «Русский язык», Разумовская М.М., Львова С.И. и др.
  • Тема: Сложноподчинённое предложение с несколькими придаточными
  • 08.01.2018
  • 5382
  • 47
«Русский язык», Разумовская М.М., Львова С.И. и др.

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 08.01.2018 320
    • DOCX 105.5 кбайт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Кухарчук Нина Михайловна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Кухарчук Нина Михайловна
    Кухарчук Нина Михайловна
    • На сайте: 7 лет и 5 месяцев
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 76226
    • Всего материалов: 71

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой

Курс профессиональной переподготовки

Бухгалтер

Бухгалтер

500/1000 ч.

Подать заявку О курсе

Курс повышения квалификации

Проектирование и проведение современного урока русского языка с учетом реализации ФГОС основного и среднего общего образования нового поколения

36 ч. — 144 ч.

от 1700 руб. от 850 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 321 человек из 64 регионов

Курс профессиональной переподготовки

Русский язык и культура речи: теория и методика преподавания в профессиональном образовании

Преподаватель русского языка и культуры речи

300/600 ч.

от 7900 руб. от 3950 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 61 человек из 34 регионов

Курс профессиональной переподготовки

Русский язык и литература: теория и методика преподавания в образовательной организации

Учитель русского языка и литературы

300/600 ч.

от 7900 руб. от 3950 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 1511 человек из 84 регионов

Мини-курс

Основы русского языка: морфология, синтаксис, лексика

4 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Дизайн интерьера: от спектра услуг до эффективного управления временем

3 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Реклама для роста бизнеса: эффективные стратегии и инструменты

6 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 33 человека из 18 регионов