|
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Программа по русскому языку для 2 класса составлена на основе нормативных документов: -Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (утвержден приказом Минобрнауки России от 6 октября 2009 г. №373, зарегистрирован в Минюсте России 22 декабря 2009 г., регистрационный номер 17785); -Приказа Минобрнауки России от 26 ноября 2010 г. №1241 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373»; -Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 22 сентября 2011 г. №2357 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. №373»; -Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 января 2012 г. №69 «О внесении изменений в федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего среднего (полного) общего образования, утвержденного приказом Министерства образования Российской Федерации от 5 марта 2004 года №1089»; -Примерной основной образовательной программы начального общего образования; -СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» от 29.12.2010 года №189 (зарегистрированы в Минюсте России 3 марта 2011 года №19993) с изменениями и дополнениями -Основной образовательной программы начального общего образования Средней школы №32; -Годового календарного учебного графика на 2016-2017 учебный год Средней школы №32, -Рабочей программы авторов В.П.Канакиной,В.Г. Горецкого «Русский язык» (Предметная линия учебников системы «Школа России»), Москва, Просвещение, 2014 г.
Содержание программы направлено на освоение учащимися знаний, умений, навыков на базовом уровне, что соответствует Образовательной программе школы. Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются: • ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся; • формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека. Общая характеристика учебного предмета Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»: — формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания; — развитие диалогической и монологической устной и письменной речи; — развитие коммуникативных умений; — развитие нравственных и эстетических чувств; — развитие способностей к творческой деятельности. Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета: • развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения; • формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе; • формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты; • воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь. Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями: • система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис); • орфография и пунктуация; • развитие речи. Во 2 классе в содержании программного материала значимое место продолжают занимать фонетико-графические знания и умения; их формирование и совершенствование происходит на основе закрепления, систематизации и углубления уже отработанных в 1 классе. Совершенствуются умения слышать звуки русского языка в слове, правильно их произносить, устанавливать последовательность звуков в слове, различать особенности гласных и согласных в слове, ударных и безударных гласных, твердых и мягких согласных, глухих и звонких, парных по глухости-звонкости согласных; соотносить звуки и буквы, устанавливать их роль в слове; правильно называть буквы алфавита, записывать слова без пропусков и перестановки букв, обозначать мягкость согласного звука буквами и, е, ё, ю, я и мягким знаком (ь). Совершенствуются навыки написания слов с буквосочетаниями жи — ши, ча — ща, чу — щу, а также чк, чн, щн; правил переноса слов; написания двойных согласных в слове (ванна, класс), формируется навык написания слов с мягким разделительным знаком. Существенная роль отводится формированию навыка правописания слов с безударными гласными и парными по глухости-звонкости согласными звуками в корне слов, предупреждению орфографических ошибок. Во многих текстах выделены орфограммы, и на них обращается внимание детей при списывании текста, или при письме по памяти, или под диктовку. На основе полученных знаний о звуках русского языка, об ударении идет обучение русскому литературному произношению звуков и их сочетаний в словах (что, скучно, помощник, скворечник), а также нормам ударения в словах и формах слов, наиболее употребительных в речи {магазин, звонить, повторить, взяли — взяла, занят — занята). Во 2 классе закладываются основы для формирования грамматических понятий: синтаксических (предложение, основа предложения, члены предложения, главные члены предложения, подлежащее, сказуемое, второстепенные члены предложения); словообразовательных (родственные или однокоренные слова, корень слова); морфологических (части речи, имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, предлог). Учащимся дается общее представление об этих понятиях и некоторых их существенных признаках, о связи между признаками понятий и самими понятиями. Усвоение грамматических: понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются умения анализировать, сравнивать, сопоставлять, классифицировать, обобщать; активизируется и обогащается лексический запас словами различных частей речи и их формами, формируются умения воспроизводить значения слов, правильно выбирать и употреблять слова в общении, совершенствуются навыки правописания гласных и согласных в корне, однокоренных слов и форм слов, написания заглавной буквы в именах собственных, раздельного написания предлогов со словами и частицы не с глаголами. Существенное значение отводится лексической, синтаксической работе, формированию специальных речевых умений, необходимых для восприятия, анализа, и создания речевых высказываний. Уточняется и углубляется представление о нашей речи, ее видах и формах, языке как средстве общения между людьми. Ведется наблюдение над предложениями, различными по цели высказывания и интонации (без введения терминов), по структуре (распространенные и нераспространенные), наблюдение за порядком слов, смыслом предложений, связью слов в предложении, оформлением предложений в устной и письменной речи (прозаическом, стихотворном тексте, диалогической речи). Учащиеся учатся составлять предложения, различные по цели высказывания и интонации, по заданным схемам, вопросам, опорным словам, определенной теме, рисунку, учатся определять связь слов в предложении, устанавливать последовательность предложений в тексте. Уточняется и углубляется представление о лексическом значении слов, об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слов, об антонимах и синонимах, о тематических группах слов; ведется наблюдение над использованием этих слов в общении, вводятся термины. Продолжается работа с толковым, орфографическим, орфоэпическим словарями, словарем синонимов и антонимов; внимание учащихся может быть привлечено к этим словарям при изучении любой темы курса русского языка. Формирование специальных речевых умений проводится в процессе анализа текста-образца и в процессе коллективного создания текста (под руководством учителя). Уточняется представление о тексте и его признаках, совершенствуются умения определять тему, главную мысль, подбирать заголовок. Проводится наблюдение над структурой текста (вводная, основная, заключительная части), развиваются умения выделять эти части, определять их микротемы, подбирать заголовок к каждой части и всему тексту, устанавливать последовательность и связь предложений в частях текста и частей в тексте. Формируется общее представление о типах текста, в которых: 1) передается сообщение на определенную тему (повествовательный текст); 2) описывается предмет либо его части (описательный текст); 3) доказывается какая-либо мысль (текст-рассуждение); 4) развивается умение распознавать эти тексты и создавать тексты определенного типа под руководством учителя. Совершенствуются умения различать стихотворный и прозаический, художественный и научно-деловой тексты, текст-диалог и текст-монолог. Учащиеся учатся читать, осознавать и работать с лингвистическим текстом. Программа составлена в соответствии с авторским курсом В.П. Канакиной, В. Г. Горецкого «Русский язык» - «Школа России». Место учебного предмета в учебном плане На изучение русского языка во 2 классе выделяется 170 ч (5 ч в неделю, 34 учебные недели). Пла
Пла Планируемые результаты изучения курса "Русский язык" ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Обучающийся получит возможность для формирования следующих личностных УУД: представление о своей этнической принадлежности; развитие чувства любви к родине, чувства гордости за свою родину, народ, великое достояние русского народа — русский язык; представление об окружающем ученика мире (природа, малая родина, люди и их деятельность и др.); осмысление необходимости бережного отношения к природе и всему живому на Земле; осознавание положительного отношения к народам, говорящим на разных языках, и их родному языку; представление о своей родословной, о достопримечательностях своей малой родины; положительное отношение к языковой деятельности; заинтересованность в выполнении языковых и речевых заданий и в проектной деятельности; понимание нравственного содержания поступков окружающих людей, ориентация в поведении на принятые моральные нормы; развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка, анализ пейзажных зарисовок и репродукций картин и др.; этические чувства (доброжелательность, сочувствие, сопереживание, отзывчивость, совесть и др.); понимание чувств одноклассников, учителей;
развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке и при выполнении проектной деятельности; представление о бережном отношении к материальным ценностям; развитие интереса к проектно-творческой деятельности.
МЕТАПРЕДМЕНТЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Обучающийся получит возможность для формирования регулятивных УУД: учитывать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках) в планировании и контроле способа решения; выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках); проговаривать (сначала вслух, потом на уровне внутренней речи) последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности; оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы; адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами; понимать причины успеха и неуспеха выполнения учебной задачи; выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.
Обучающийся получит возможность для формирования познавательных УУД: осознавать познавательную задачу, воспринимать её на слух, решать её (под руководством учителя или самостоятельно); воспринимать на слух и понимать различные виды сообщений (информационные тексты); ориентироваться в учебнике (на форзацах, шмуцтитулах, страницах учебника, в оглавлении, в условных обозначениях, в словарях учебника);
работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема), под руководством учителя и самостоятельно; осуществлять под руководством учителя поиск нужной информации в соответствии с поставленной задачей в учебнике и учебных пособиях; пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведёнными в учебнике и учебных пособиях (в том числе в электронном приложении к учебнику), для решения учебных и практических задач; пользоваться словарями и справочным материалом учебника; осмысленно читать текст, выделять существенную информацию из текстов разных видов (художественного и познавательного); составлять устно небольшое сообщение об изучаемом языковом объекте по вопросам учителя (с опорой на графическую информацию учебника или прочитанный текст); составлять небольшие собственные тексты по предложенной теме, рисунку; анализировать изучаемые факты, явления языка с выделением их существенных признаков (в процессе коллективной организации деятельности); осуществлять синтез как составление целого из их частей (под руководством учителя); ориентироваться при решении учебной задачи на возможные способы её решения; находить языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых понятий; осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданным признакам и самостоятельно выделенным основаниям; обобщать (выделять ряд или класс объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно); делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения (слово и часть речи, слово и член предложения, имя существительное и часть речи и др.); осуществлять аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя); по результатам наблюдений находить и формулировать правила, определения; устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений, строить рассуждения в форме простых суждений об объекте.
Обучающийся получит возможность для формирования следующих коммуникативных УУД: слушать собеседника и понимать речь других; оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); принимать участие в диалоге, общей беседе, выполняя правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения и др.); выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем и одноклассниками; задавать вопросы, адекватные речевой ситуации, отвечать на вопросы других; строить понятные для партнёра высказывания; признавать существование различных точек зрения; воспринимать другое мнение и позицию; формулировать собственное мнение и аргументировать его; работать в парах, учитывать мнение партнёра, высказывать своё мнение, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; проявлять доброжелательное отношение к партнёру; строить монологическое высказывание с учётом поставленной коммуникативной задачи;
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ Общие предметные результаты освоения программы: понимание значения русского языка как государственного языка нашей страны, Российской Федерации, языка межнационального общения; воспитание уважительного отношения к русскому языку как родному языку русского народа, и языкам, на которых говорят другие народы; понимание русского языка как великого достояния русского народа, как явления национальной культуры, как развивающегося явления; первоначальное представление о некоторых нормах русского языка (орфоэпических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета (в объёме изучаемого курса); начальные умения выбирать адекватные языковые средства при составлении небольших монологических высказываний; овладение первоначальными научными представлениями о системе и структуре русского языка, знакомство с некоторыми языковыми понятиями и их признаками из разделов: фонетика и графика, лексика, морфемика, морфология и синтаксис (в объёме изучаемого курса); применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания в процессе выполнения письменных работ (в объёме изучаемого курса); первоначальные умения проверять написанное; овладение учебными действиями с изучаемыми языковыми единицами; формирование начальных умений находить, характеризовать, сравнивать, классифицировать такие языковые единицы, как звук, буква, слог, слово, слово как часть речи, слово как член предложения, предложение (в объёме изучаемого курса).
Содержание курса Наша речь Язык и речь, их значение в жизни. Речь — главный способ общения людей. Язык — средство общения. Воспроизведение и уточнение сведений о видах речи (слушание, говорение, чтение, письмо, внутренняя речь). Особенности устной, письменной и внутренней речи. Текст Текст. Сопоставление текста и отдельных предложений, не объединенных общей темой. Тема и главная мысль текста. Связь между предложениями в тексте. Заголовок. Общее представление о структуре текста и выражение ее в плане. Красная строка в тексте. Текст. Тема и главная мысль текста. Части текста. Связь по смыслу предложений в тексте. Озаглавливайте текста и его частей. Общее представление о типах текста: повествование, описание, рассуждение. Обучение составлению повествовательного и описательного текстов, текста-рассуждения. Изложение. Изложение повествовательного текста по вопросам под руководством учителя. Сочинение. Составление небольшого текста по сюжетному рисунку, по опорным словам, по определенной теме из жизни детей, об их играх, увлечениях и его запись под руководством учителя. Речевая этика: сфера употребления, типовые ситуации использования слов просьбы, благодарности, приветствия, прощания. Написание поздравительной открытки. Предложение Предложение как единица речи. Членение речи на предложения. Роль предложений в речи. Наблюдение над значением предложений, различных по цели высказывания и интонации (без терминологии), интонирование предложений. Логическое ударение в предложении. Оформление предложений в устной речи и на письме в прозаических и стихотворных текстах. Диалог и монолог. Пунктуационное оформление диалогической речи и соответствующая ему интонационная окраска устного диалога. Главные и второстепенные члены предложения, их назначение. Основа предложения. Подлежащее и сказуемое — главные члены предложения. Способы определения подлежащего и сказуемого в» предложении. Связь слов в предложении. Упражнение в распознавании главных и второстепенных членов предложения. Распространенные и нераспространенные предложения. Вычленение из предложения пар слов, связанных по смыслу. Распространение предложений второстепенными членами. Составление предложений по данному подлежащему (сказуемому), из набора слов, по опорным словам, схеме, рисунку, демонстрационной картине, заданной теме и их запись. Слово и его лексическое значение Слово и его значение. Общее представление о лексическом значении слова. Слово — общее название многих однородных предметов. Тематические группы слов. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Синонимы. Антонимы. Наблюдение над употреблением в речи однозначных, и многозначных слов, антонимов, синонимов, выбор нужного и точного слова, соответствующего предмету мысли. Работа со словарями учебника (толковым, орфоэпическим, орфографическим, словарем синонимов и антонимов). Родственные слова. Однокоренные слова (общее представление). Корень слова как значимая часть слова (общее представление). Формирование умения распознавать однокоренные слова, отличать их от внешне сходных слов (горе — гора, смелый — храбрый) и форм слов (тропа, к тропе, у тропы). Упражнение в распознавании корня в слове, подборе однокоренных слов, в наблюдении над единообразным написанием корня в однокоренных словах. Слово, слог, ударение. Уточнение представлений о слове и слоге как минимальной произносительной единице, о слогообразующей роли гласной. Ударение, смыслоразличительная роль ударения. Наблюдение над разноместностью и подвижностью русского ударения. Использование свойств подвижности для проверки безударных гласных, проверяемых ударением. Совершенствование навыка определять в слове слоги, обозначать ударение, распознавать ударные и безударные слоги. Упражнение в правильном орфоэпическом произношении слов (алфавит, багеты, магазин, торты и др.). Работа с орфоэпическим словарем. Перенос слов. Правила переноса слов с одной строки на другую. Упражнение в переносе слов. Звуки и буквы Звуки и буквы. Уточнение представлений о звуках и буквах русского языка. Условное обозначение звуков речи. Сопоставление звуковых и буквенных обозначений слов. Звуко-буквенный разбор слов. Алфавит, его значение. Уточнение представлений об алфавите. Алфавитное расположение слов в словарях, справочниках, энциклопедиях. Основные признаки гласных звуков, их смыслоразличительная роль в слове. Соотношение гласных звуков и букв, обозначающих гласные звуки. Определение роли гласных букв в слове. Слова с буквой э. Ознакомление со словарем иностранных слов. Обозначение гласных звуков буквами в ударных и безударных слогах в корне однокоренных слов и форм одного и того же слова. Особенности проверяемого и проверочного слов. Введение правила. Способы проверки написания гласной в безударном слоге корня. Слова с безударной гласной, не проверяемой ударением. Общее представление об орфограмме. Работа с орфографическим словарем. Основные признаки согласных звуков, их смыслоразличительная роль в слове. Буквы, обозначающие согласные звуки. Согласный звук [й'] и буква «и краткое». Двойные согласные буквы. Произношение и написание слов с двойными согласными. Твердые и мягкие согласные звуки, способы обозначения их на письме гласными буквами и мягким знаком. Правописание слов с мягким знаком. Буквосочетания чк, чн, щн, нч, нщ, произношение и написание слов с этими буквосочетаниями. Шипящие согласные звуки, обозначение шипящих звуков буквами. Правописание слов с буквосочетаниями жи — ши, ча — ща, чу — щу. Разделительный мягкий знак, его роль в слове. Правописание слов с разделительным мягким знаком. Глухие и звонкие согласные звуки. Обозначение буквами парных по глухости-звонкости согласных звуков в конце слова и перед согласным. Особенности проверяемого и проверочного слов. Способы проверки написания глухих и звонких согласных в конце слова и перед согласным в корне слова. Введение правила. Сопоставление правил обозначения буквами гласных в безударном слоге корня и парных по глухости-звонкости согласных в конце слова и перед согласным в корне слова. Упражнение в правописании гласных и согласных в корне однокоренных слов и форм одного и того же слова. Части речи Слова — названия предметов, признаков предметов, действий предметов, их отнесенность к определенной части речи. Имя существительное как часть речи (ознакомление с лексическим значением имени существительного и вопросами, на которые отвечает эта часть речи). Роль имен существительных в речи. Одушевленные и неодушевленные имена существительные (общее представление), упражнение в их распознавании. Собственные и нарицательные имена существительные (общее представление). Заглавная буква в именах собственных (фамилиях, именах, отчествах людей, кличках животных, названиях стран, городов, деревень, рек, озер и др.). Правописание собственных имен существительных. Число имен существительных. Изменение имен существительных по числам. Употребление имен существительных только в одном числе (ножницы, молоко).Формирование умения воспроизводить лексическое значение имен существительных, различать имена существительные в прямом и переносном значении, имена существительные близкие и противоположные по значению. Совершенствование навыка правописания имен существительных с изученными орфограммами. Глагол как часть речи (ознакомление с лексическим значением глагола и вопросами, на которые отвечает эта часть речи). Роль глаголов в речи. Число глаголов. Изменение глаголов по числам. Правописание глаголов с частицей не. Глаголы в прямом и переносном значении, глаголы близкие и противоположные по значению. Имя прилагательное как часть речи (ознакомление с лексическим значением имени прилагательного и вопросами, на которые отвечает эта часть речи). Роль имен прилагательных в речи. Связь имени прилагательного с именем существительным в предложении и в словосочетании. Единственное и множественное число имен прилагательных. Изменение имен прилагательных по числам. Имена прилагательные в прямом и переносном значении, имена прилагательные близкие и противоположные по значению. Местоимение как часть речи. Общее представление о личных местоимениях. Роль местоимений в речи. Предлог как часть речи. Роль предлогов в речи. Раздельное написание наиболее распространенных предлогов (в, на, из, к, от, на, с, у, над, под) с именами существительными. Упражнение в распознавании предлогов, в правильном употреблении их с именами существительными, в правописании предлогов с именами существительными. Повторение изученного за год Речь устная и письменная. Текст. Предложение. Главные и второстепенные члены предложения. Части речи. Звуки и буквы. Алфавит. Способы обозначения буквами гласных и согласных звуков в слове. Правописание слов с изученными орфограммами. Лексическое значение слова. Синонимы. Антонимы. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значение слов. Смысловой, звуковой, звуко-буквенный анализ слов.
Система языка Фонетика, орфоэпия, графика Обучающийся научится: различать понятия «звук» и «буква», правильно называть буквы и правильно произносить звуки в слове и вне слова; определять качественную характеристику звука: гласный — согласный, гласный ударный — безударный, согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный, согласный глухой — звонкий, парный — непарный (в объёме изученного); характеризовать, сравнивать, классифицировать звуки вне слова и в слове по заданным параметрам; понимать характеристику звука, представленную в модели (в звуком обозначении); анализировать, сравнивать, группировать слова по указанным характеристикам звуков; определять функции букв е, ё, ю, я в слове; определять способы обозначения буквами твёрдости-мягкости согласных и звука [й’]; определять количество слогов в слове и их границы, сравнивать и классифицировать слова по слоговому составу; определять ударный и безударные слоги в слове; правильно называть буквы алфавита, располагать буквы и слова по алфавиту; использовать знание алфавита при работе со словарями; определять функцию мягкого знака (ь) как разделительного; устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я и мягким знаком — показателем мягкости согласного звука: коньки, ёлка, маяк; находить случаи расхождения звукового и буквенного состава слов при орфоэпическом проговаривании слов учителем (моряк, ёж, лось, друг, сказка); произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка (круг слов определён орфоэпическим словарём учебника).
Обучающийся получит возможность научиться: осуществлять звуко-буквенный разбор простых по составу слов с помощью заданного в учебнике алгоритма; устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах с разделительным мягким знаком (ь): шью, друзья, вьюга; применять знания фонетического материала при использовании правил правописания и орфоэпии (различать ударные и безударные гласные, согласные звонкие–глухие, шипящие, мягкие и твёрдые и др.); пользоваться при письме небуквенными графическими средствами: пробелом между словами, знаком переноса, абзацем.
Лексика Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса. Обучающийся научится: • осознавать слово как единство звучания и значения; выявлять в речи незнакомые слова, спрашивать об их значении учителя или обращаться к толковому словарю; различать однозначные и многозначные слова (простые случаи); иметь представление о синонимах и антонимах; распознавать среди предложенных слов синонимы и антонимы; подбирать к предложенным словам 1—2 синонима или антонима; наблюдать за использованием синонимов и антонимов в речи; наблюдать над словами, употреблёнными в прямом и переносном значении.
Обучающийся получит возможность научиться: выявлять в речи незнакомые слова, спрашивать об их значении учителя или обращаться к толковому словарю; на практическом уровне распознавать слова, употреблённые в прямом и переносном значении (простые случаи); замечать в художественном тексте слова, употреблённые в переносном значении; пользоваться словарями при решении языковых и речевых задач.
Состав слова (морфемика) Обучающийся научится: осознавать значение понятия «родственные слова», соотносить его с понятием «однокоренные слова»; владеть первоначальными признаками для опознавания однокоренных слов среди других (неоднокоренных) слов; распознавать группы однокоренных слов при решении учебной задачи; подбирать родственные (однокоренные) слова к данному слову либо с заданным корнем; определять в слове корень (простые случаи), пользуясь заданным алгоритмом (памяткой определения корня слова).
Обучающийся получит возможность научиться: различать однокоренные слова и формы одного и того же слова; различать однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и синонимы; подбирать однокоренные слова и формы слов с целью проверки изучаемых орфограмм в корне слова.
Морфология Обучающийся научится: различать слова, обозначающие предметы (признаки предметов, действия предметов), вопросы, на которые они отвечают, и соотносить их с определённой частью речи; находить грамматические группы слов (части речи) по комплексу усвоенных признаков: имя существительное, имя прилагательное, глагол; находить имена существительные, понимать их значение и употребление в речи, опознавать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные по вопросам кто? и что?, собственные и нарицательные имена существительные, определять форму числа имён существительных; находить имена прилагательные, понимать их значение и употребление в речи, опознавать форму числа имён прилагательных, роль в предложении; находить глаголы, понимать их значение и употребление в речи, опознавать форму числа глаголов, роль в предложении; узнавать личные местоимения, понимать их значение и употребление в речи; находить предлоги и понимать их роль в предложении и тексте; подбирать примеры слов разных частей речи и форм этих слов.
Обучающийся получит возможность научиться: различать грамматические группы слов (части речи) по комплексу усвоенных признаков, определять их синтаксическую функцию в предложениях; выявлять принадлежность слова к определённой части речи на основе усвоенных признаков, определять признаки частей речи; различать имена существительные, употреблённые в форме одного числа (ножницы, кефир); выявлять роль разных частей речи в художественном тексте; использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов; пользоваться словами разных частей речи в собственных высказываниях.
Синтаксис Обучающийся научится: различать текст и предложение, предложение и слова, не составляющие предложения; выделять предложения из речи; определять существенные признаки предложения: законченность мысли и интонацию конца предложения; соблюдать в устной речи интонацию конца предложений; сравнивать предложения по цели высказывания и по интонации (без терминов) с опорой на содержание (цель высказывания), интонацию, (мелодику, логическое ударение), порядок слов, знаки конца предложения; находить главные члены предложения (основу предложения): подлежащее и сказуемое; различать главные и второстепенные члены предложения (без дифференциации на виды); устанавливать связи слов между словами в предложении; соотносить предложения со схемами, выбирать предложение, соответствующее схеме; восстанавливать деформированные предложения; составлять предложения по схеме, рисунку, на определённую тему.
Обучающийся получит возможность научиться: опознавать предложения распространённые и нераспространённые; составлять такие предложения, распространять нераспространённые предложения второстепенными членами; находить предложения с обращениями.
Орфография и пунктуация Обучающийся научится: — применять изученные правила правописания: раздельное написание слов в предложении; написание гласных и, а, у после шипящих согласных ж, ш, ч, щ (в положении под ударением и без ударения); отсутствие мягкого знака после шипящих в буквосочетаниях чк, чт, чн, щн, нч; перенос слов; прописная буква в начале предложения, в именах собственных; проверяемые безударные гласные в корне слова; парные звонкие и глухие согласные в корне слова; непроверяемые гласные и согласные в корне слова (перечень слов в учебнике), в том числе удвоенные буквы согласных; разделительный мягкий знак (ь); знаки препинания конца предложения (. ? !); раздельное написание предлогов с именами существительными; раздельное написание частицы не с глаголами;
— применять орфографическое чтение (проговаривание) при письме под диктовку и при списывании; — безошибочно списывать текст с доски и учебника объёмом 40—50 слов; — писать под диктовку тексты в соответствии с изученными правилами объёмом 30—40 слов. Обучающийся получит возможность научиться: определять разновидности орфограмм и соотносить их изученными с правилами; разграничивать орфограммы на изученные правила письма и неизученные; обнаруживать орфограммы по освоенным опознавательным признакам в указанных учителем слова
применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря; пользоваться орфографическим словарём учебника как средством самоконтроля при проверке написания слов с непроверяемыми орфограммами.
Тематическое планирование Содержание программы | Теоретическая часть | Практическая часть |
|
| диктант | Проверочная работа(тест) | проект | Развитие речи(сочинение, изложение) | Контрольное списывание |
| Повторение. Язык и речь
| 3 ч |
|
|
|
|
|
| Текст | 4 ч |
|
|
|
|
|
| Предложение | 12 ч | 2 |
|
| 2 |
|
| Слова, слова, слова… | 19 ч | 2 |
|
| 2 |
|
| Звуки и буквы | 35 ч | 2 | 2 | 2 | 2 |
|
| Правописание буквосочетаний с шипящими звуками | 25 ч | 2 |
| 1 | 1 | 1 |
| Части речи | 52 ч | 4 | 1 | 1 | 2 |
|
| Повторение | 18 ч |
|
|
|
|
|
| Всего часов: | 167 ч |
|
|
|
|
|
| + Резервное время | 3 ч |
|
|
|
|
|
| Итого: | 170 ч | 12 | 3 | 4 | 9 | 1 |
Предметные результаты освоения основных содержательных линий программы
Развитие речи
Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.
Обучающийся научится:
участвовать в устном общении на уроке (слушать собеседников, говорить на обсуждаемую тему, соблюдать основные правила речевого поведения);
строить предложения для решения определённой речевой задачи (для ответа на заданный вопрос, для выражения своего собственного мнения);
(самостоятельно) читать тексты учебника, извлекать из них новую информацию, работать с ней в соответствии с учебно-познавательной задачей (под руководством учителя);
пользоваться словарями учебника для решения языковых и речевых задач;
различать устную и письменную речь;
различать диалогическую речь; понимать особенности диалогической речи;
отличать текст от набора не связанных друг с другом предложений;
анализировать текст с нарушенным порядком предложений и восстанавливать их последовательность в тексте;
понимать тему и главную мысль текста (при её словесном выражении), подбирать заглавие к тексту, распознавать части текста по их абзацным отступам, определять последовательность частей текста;
читать вопросы к повествовательному тексту, находить на них ответы и грамотно их записывать;
составлять текст по рисунку, вопросам и опорным словам; по рисунку и вопросам, по рисунку (после анализа содержания рисунка); составлять текст по его началу и по его концу.
Обучающийся получит возможность научиться:
анализировать свою и чужую речь при слушании себя и речи товарищей (при ответах на поставленный учителем вопрос, при устном или письменном высказывании) с точки зрения правильности, точности, ясности содержания;
соблюдать нормы произношения, употребления и написания слов, имеющихся в словарях учебника;
озаглавливать текст по его теме или по его главной мысли;
распознавать тексты разных типов: описание и повествование, рассуждение;
замечать в художественном тексте языковые средства, создающие его выразительность;
составлять небольшие повествовательный и описательный тексты на близкую жизненному опыту детей тему (после предварительной подготовки);
находить средства связи между предложениями (порядок слов, местоимения, синонимы);
составлять небольшие высказывания по результатам наблюдений за фактами и явлениями языка; на определённую тему;
составлять текст (отзыв) по репродукциям картин художников (помещённых в учебнике);
письменно излагать содержание прочитанного текста (после предварительной подготовки) по вопросам;
проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические ошибки, замечать и исправлять неточности в содержании и оформлении.
Тематическое планирование по русскому языку
п/п
Тема урока
Кол-во часов
Тип урока
Планируемые результаты
Вид и форма контроля
Дата
Предметные
результаты
УУД
Личностные результаты
план
факт
НАША РЕЧЬ 3 ч.
1.
Знакомство
с учебником
Какая бывает
речь?
1
Комбинированный урок
Научатся различать устную, письменную речь и речь про себя; работать с памяткой
«Как научиться правильно списывать предложение».
Р: Преобразовывать практическую задачу в познавательную.
П: Строить речевое высказывание в устной форме
К: Формулировать собственное мнение и позицию
Наблюдение и анализ за особенностями собственной речи, умение оценивать её.
Фронтальная – устные ответы;
Индивидуальная – выполнение задания.
2.
Что можно узнать о человеке по его речи?
1
Комбинированный урок
Научатся работать по учебнику, пользуясь условными обозначениями.
П: Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве
Р: самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры для выполнения учебной задачи
К: Строить понятные для партнёров различные по цели высказывания
Правильное употребление «вежливых» слов в своей речи
Фронтальная – устные ответы;
Индивидуальная – выполнение задания.
3.
Как отличить диалог от монолога?
Проверка знаний.
1
Комбинированный урок
Научатся использовать в речи диалог и монолог; как оформляются предложения в диалогической речи
Запомнят правильность написания непроверяемых слов
Р: Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры, действия в новом учебном материале
П: развитие интереса к происхождению слов, работа со страничкой для любознательных
К: составлять по рисунку диалог и монолог
Соблюдать в речи правила речевого этикета, оценивать свою речь на предмет её вежливости и доброжелательности по отношению к собеседнику.
Фронтальная – устные ответы;
Индивидуальная – выполнение задания.
ТЕКСТ 4 ч.
4.
Что такое текст?
1
Изучение нового материала
Научатся отличать текст от других записей по его основным признакам;
Р: Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве
П: Проводить сравнения и классификацию по заданным критериям
К: Строить понятное для партнёра высказывание
Грамотное построение своих высказываний; умение поддерживать беседу по заданной теме.
Фронтальная – устные ответы;
Индивидуальная – выполнение задания.
5.
Что такое тема и главная мысль текста?
1
Комбинированный урок
Научатся определять тему и главную мысль текста; соотносить текст и заголовок; подбирать заголовок к заданному тексту.
Р: Аргументировано отвечать, доказывать своё мнение
П: Контроль и оценка процесса и результата деятельности
К: Адекватно оценивать собственное поведение
Формирование внутренней позиции школьника.
Фронтальная – устные ответы;
Индивидуальная выполнение задания.
6.
Части текста
1
Комбинированный урок
Научатся выделять части текста и обосновывать правильность их выделения; правильность написания непроверяемых слов
Р: Контроль по результату и по способу действия
П: произвольное и осознанное владение приёмами деления текста на части
К: ориентация на позицию других людей, отличную от собственной
Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний.
Фронтальная – устные ответы;
Индивидуальная – выполнение задания.
7.
Обобщение знаний о тексте.
Развитие речи
Составление рассказа по рисунку
1
Обобщающий урок
Научатся списывать текст, проговаривая его по слогам
Р: Контроль по результату и по способу действия
П: произвольное и осознанное владение приёмами деления текста на части
К: Создание устных и письменных текстов в соответствии с поставленной задачей
Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва.
Индивидуальная – выполнение задания.
Предложение 12ч.
8.
Что такое предложение?
1
Изучение нового материала
Научатся употреблять большую букву в начале предложения и необходимый знак препинания в конце предложения
Р: Преобразовывать практическую задачу в познавательную
П: самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры для выполнения учебной задачи
К: Строить понятные для партнёров различные по цели высказывания
Адекватная мотивация учебной деятельности.
Фронтальная – устные ответы;
Индивидуальная – выполнение задания.
9.
Как из слов составить предложение?
1
Комбинированный урок
Научатся при помощи смысловых вопросов устанавливать связь между словами в предложении.
В устной речи передавать главную мысль в предложении используя интонацию
Р: Контроль по результату и способу действий
П: Осуществлять синтез, как составление целого из частей
К: соблюдение в устной речи логического (смыслового) ударения и интонации конца предложения
Развитие доверия и способности понимать чувства других людей.
Фронтальная – устные ответы;
Индивидуальная – выполнение задания.
10
Что такое главные члены предложения?
1
Комбинированный урок
Научатся находить грамматическую основу предложения и показывать её графически
Р: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве
П: Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям
К: Использовать речь для регуляции своего действия
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.
Фронтальная – устные ответы;
Индивидуальная – выполнение задания.
11
Входная контрольная работа
1
Контроль знаний
Научатся выделять и правильно записывать слова с орфограммами
Индивидуальная
12
Что такое второстепенные члены предложения? (без деления на виды)
1
Комбинированный урок
Научатся выделять в предложении слова, которые поясняют или уточняют главные члены предложения; дополнять основу второстепенными членами
Р: Самостоятельно оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы
П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач
К: Использовать речь для регуляции своего действия
Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», и стремление к преодолению этого разрыва.
Фронтальная – устные ответы;
Индивидуальная – выполнение задания.
13
Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения
1
Комбинированный урок
Научатся обосновывать правильность выделения подлежащего и сказуемого
Р: Контроль по результату и способу действий
П: Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям
К: Формулировать собственное мнение и позицию
Формирование самооценки, включая осознание своих возможностей в учении, способности адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении, уважать себя и верить в успех.
Фронтальная – устные ответы;
Индивидуальная – выполнение задания.
14
Что такое распространённые и нераспространённые предложения?
Словарный диктант
1
Комбинированный урок
Научатся
различать и составлять предложения данного вида; распространять нераспространённые предложения
Р: Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры, действия в новом учебном материале
П: самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры для выполнения учебной задачи
К: Формулировать собственное мнение и позицию
Развитие способностей к учёту позиций, мотивов и интересов одноклассников, развитие этических чувств – стыда, вины, совести –как регуляторов морального поведения.
Фронтальная – устные ответы;
Индивидуальная – выполнение задания.
15
Как установить связь слов в предложении?
1
Комбинированный урок
Научатся устанавливать при помощи вопросов связь слов между членами предложения; составлять предложения из деформированных слов ( слов, не связанных по смыслу)
Р: Самостоятельно оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы
П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач
К: Использовать речь для регуляции своего действия
Наблюдение и анализ за особенностями собственной речи, умение оценивать её.
Фронтальная – устные ответы;
Индивидуальная – выполнение задания.
16
Коллективное составление рассказа по репродукции И.С.Остроухова «Золотая осень»
1
Развитие речи
Научатся письменно излагать свои мысли
Р: способность к мобилизации сил, к преодолению препятствий
П: правильность построения предложений
К: определять общую цель и пути её достижения во взаимодействии с коллективом
Формирование чувства прекрасного в процессе анализа репродукции пейзажной картины.
Фронтальная – устные ответы;
Индивидуальная – выполнение задания.
17
Анализ сочинений.
Члены предложения. Закрепление.
1
Урок повторения и систематизации
Научатся
различать и составлять предложения данного вида; распространять нераспространённые предложения
Р: оценивать правильность выполненных действий и вносить необходимые коррективы
П: контроль и оценка процесса и результата деятельности
К: формулировать собственное мнение и позицию
Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва.
Фронтальная – устные ответы;
Индивидуальная – выполнение задания.
18
Контрольный диктант
№ 2 .
«Предложение»
1
Контроль знаний, умений и навыков
Научатся выделять и правильно записывать слова с орфограммами
Р: преобразовывать знания в практические умения
П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач
К: Использовать речь для регуляции своего действия
Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний.
Индивидуальная – запись под диктовку, выполнение задания.
19
Работа над ошибками.
Обобщение и закрепление знаний по теме "Предложение"
1
Урок повторения и систематизации
Научатся видеть, классифицировать и исправлять ошибки
Р: классификация ошибок по орфограммам
П: анализ допущенных ошибок и подбор правил на заданную орфограмму
К: определять общую цель и пути её достижения
Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва.
Фронтальная – устные ответы;
Индивидуальная – выполнение задания.
СЛОВА, СЛОВА, СЛОВА. 19 ч
20
Что такое лексическое значение слова?
1
Изучение нового материала
Научатся определять лексическое значение слова
Р: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве
П: работа с толковым словарём
К: формулировать собственное мнение и позицию
Наблюдение и анализ за особенностями собственной речи, умение оценивать её, расширение своего словарного запаса.
Фронтальная – устные ответы;
Индивидуальная – выполнение задания.
21
Что такое лексическое значение слова?
1
Урок повторения
Научатся определять лексическое значение слова
Р: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве
П: работа с толковым словарём
К: формулировать собственное мнение и позицию
Наблюдение и анализ за особенностями собственной речи, умение оценивать её, расширение своего словарного запаса.
Фронтальная – устные ответы;
Индивидуальная – выполнение задания.
22
Что такое однозначные и многозначные слова?
1
Комбинированный урок
Научатся подбирать и определять сколько значений имеет слово
Р: преобразовывать знания в практические умения
П: составление загадок с использованием многозначных слов
К: пополнение словарного запаса учащихся
Обогащение своей речи многозначными словами и их правильное употребление.
Фронтальная – устные ответы;
Индивидуальная – выполнение задания.
23
Что такое прямое и переносное значение слов?
1
Комбинированный урок
Научатся определять и использовать прямое и переносное значение слова
Р: Преобразовывать практическую задачу в познавательную.
П: работа с толковым и орфографическим словарями
К: пополнение словарного запаса учащихся
Создание в воображении ярких словесных образов, рисуемых авторами, оценка эстетической стороны речевого высказывании.
Фронтальная – устные ответы;
Индивидуальная – выполнение задания.
24
Что такое синонимы?
1
Изучение нового материала
Научатся подбирать к словам синонимы и различать оттенки значений синонимов
Р: Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве
П: Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям
К: Создание устных и письменных текстов в соответствии с поставленной задачей
Расширение представлений о предметах и явлениях окружающего мира через лексику слов.
Фронтальная – устные ответы;
Индивидуальная – выполнение задания.
25
Что такое антонимы?
1
Комбинированный урок
Научатся подбирать к словам антонимы
Р: Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве
П: Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям
К: Создание устных и письменных текстов в соответствии с поставленной задачей
Расширение представлений о предметах и явлениях окружающего мира через лексику слов.
Фронтальная – устные ответы;
Индивидуальная – выполнение задания.
26
Развитие речи.
Изложение текста по данным к нему вопросам.
1
Развитие речи
Научатся письменно излагать свои мысли
Р: способность к мобилизации сил, к преодолению препятствий
П: правильность построения предложений
К: определять общую цель и пути её достижения во взаимодействии с коллективом
Формирование чувства прекрасного в процессе анализа репродукции пейзажной картины.
Фронтальная – устные ответы;
Индивидуальная – выполнение задания.
27
Проверочныйдиктант №3
По теме «Слова, слова, слова»
1
Контроль знаний, умений и навыков
Научатся находить в тексте орфограммы и правильно записывать слова с ними
Р: преобразовывать знания в практические умения
П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач
К: Использовать речь для регуляции своего действия
Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний.
Индивидуальная – запись под диктовку, выполнение задания.
28
Работа над ошибками
Обобщение и закрепление знаний по теме "Слова, слова,слова"
1
Контроль знаний, умений и навыков
Научатся находить в тексте орфограммы и правильно записывать слова с ними
Р: преобразовывать знания в практические умения
П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач
К: Использовать речь для регуляции своего действия
Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний.
Фронтальная – устные ответы;
Индивидуальная – выполнение задания.
29
Что такое родственные слова?
Словарный диктант
1
Изучения нового материала
Научатся находить в тексте и образовывать родственные слова, употреблять их в речи
Р: анализировать, делать выводы, сравнивать
П: проводить группировку по заданным признакам
К: аргументировано отвечать, доказывать своё мнение
Ориентация на содержательные моменты школьной действительности – познание нового, овладение новыми компетенциями.
Фронтальная – устные ответы;
Индивидуальная – выполнение задания.
30
Что такое корень слова?
Что такое однокоренные слова?
1
Комбинированный урок
Научатся определять в слове корень и распознавать однокоренные слова различать их от синонимов
Р: производить анализ, сравнение, обобщение при выполнение заданий
П: применять правила и пользоваться инструкцией,
К: работа с инструкциями и справочными материалам
Формирование способности адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении.
Фронтальная – устные ответы;
Индивидуальная – выполнение задания.
31
Что такое корень слова?
Что такое однокоренные слова?
1
Комбинированный урок
Научатся определять в слове корень и распознавать однокоренные слова различать их от синонимов
Р: производить анализ, сравнение, обобщение при выполнение заданий
П: применять правила и пользоваться инструкцией,
К: работа с инструкциями и справочными материалами
Формирование способности адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении.
Фронтальная – устные ответы;
Индивидуальная – выполнение задания.
32
Какие бывают слоги?
Как определить ударный слог?
1
Изучение нового материала
Научатся делить слова на слоги
Р: классификация по заданному признаку
П: поиск необходимой информации для выполнения поставленной задачи
К: формулировать собственное мнение и позицию
Проявление личной заинтересованности в приобретении и расширении знаний, и способов действий.
Фронтальная – устные ответы;
Индивидуальная – выполнение задания.
33
Как определить ударный слог?
1
Комбинированный урок
Научатся правильно ставить ударение в слове и определять ударный слог
Р: производить анализ, сравнение, обобщение при выполнение заданий
П: построение логической цепи ,
делиться информацией
К: Строить понятные рассуждений для партнёра высказывания,
Наблюдение и анализ за особенностями собственной речи, умение оценивать её, работа над правильным орфоэпическим произношением.
Фронтальная – устные ответы;
Индивидуальная – выполнение задания.
34
Как переносить слова с одной строки на другую?
1
Комбинированный урок
Научатся переносить слова с одной строки на другую, выделять слова , которые нельзя переносить, отличать деление на слоги и деление слов для переноса
Р: преобразовывать знания в практические умения
П: осуществлять рефлексию способов действий, применять полученную информацию
К: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь
Овладение умениями сотрудничества с учителем и одноклассниками.
Фронтальная – устные ответы;
Индивидуальная – выполнение задания.
35
Составление рассказа по серии сюжетных рисунков
1
Развитие речи
Научатся писать сочинение по серии сюжетных картинок, опорным словам и вопросам
Р: способность к мобилизации сил, к преодолению препятствий
П: правильность построения предложений
К: определять общую цель и пути её достижения во взаимодействии с коллективом
Этические чувства, доброжелательность, эмоционально-нравственная отзывчивость, желание проявлять заботу об окружающих.
Фронтальная – устные ответы;
Индивидуальная – выполнение задания.
36
Как переносить слова с одной строки на другую?
1
Комбинированный урок
Научатся переносить слова с одной строки на другую, выделять слова , которые нельзя переносить, отличать деление на слоги и деление слов для переноса
Р: преобразовывать знания в практические умения
П: осуществлять рефлексию способов действий, применять полученную информацию
К: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь
Овладение умениями сотрудничества с учителем и одноклассниками.
Фронтальная – устные ответы;
Индивидуальная – выполнение задания.
37
Контрольный диктант № 4
по теме «Слова, слова, слова»
1
Контроль знаний, умений и навыков
Научатся оценивать свои достижения, работать самостоятельно, оформлять свои мысли письменно
Р: Составление плана и последовательности действий
П: осуществлять анализ с выделением существенных и несущественных признаков
К: Использовать речь для регуляции своего действия
Формирование самооценки, включая осознание своих возможностей в учении.
Индивидуальная – запись под диктовку, выполнение задания.
38
Работа над ошибками
Обобщение и закрепление знаний по теме "Слова, слова, слова"
1
Урок систематизации
Научатся видеть, классифицировать и исправлять ошибки
Р: классификация ошибок по орфограммам
П: анализ допущенных ошибок и подбор правил на заданную орфограмму
К: определять общую цель и пути её достижения
Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва.
Фронтальная – устные ответы;
Индивидуальная – выполнение задания.
ЗВУКИ И БУКВЫ (60 ч)
39
Как различить звуки и буквы?
1
Изучение нового материала
Научатся различать звуки и буквы, записывать транскрипцию слова
Р: преобразовывать знания в практические умения
П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач
К: Использовать речь для регуляции своего действия
Овладение умениями сотрудничества с учителем и одноклассниками.
Фронтальная – устные ответы;
Индивидуальная – выполнение задания.
40
Как мы используем алфавит?
1
Изучение нового материала
Научатся называть буквы и записывать слова в алфавитном порядке
Р: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве
П: классификация по заданным признакам
К: Формулировать собственное мнение и позицию
Проявление личной заинтересованности в приобретении и расширении знаний, и способов действий.
Фронтальная – устные ответы;
Индивидуальная – выполнение задания.
41
Какие слова пишутся с заглавной буквы?
Словарный диктант
1
Комбинированный урок
Научатся записывать имена собственные с большой буквы
Р: Преобразовывать практическую задачу в познавательную.
П: использование алфавита при работе с о словарями, каталогами
К: работа с информационным материалом
Ориентация на содержательные моменты школьной действительности – познание нового, овладение новыми компетенциями.
Фронтальная – устные ответы;
Индивидуальная – выполнение задания.
42
Как определить гласные звуки?
1
Комбинированный урок
Научатся выделять гласные звуки в словах, правильно обозначать их буквами
Р: производить анализ, сравнение, обобщение при выполнение заданий
П: применять правила и пользоваться инструкцией,
К: работа с инструкциями и справочными материалами
Формирование способности адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении.
Фронтальная – устные ответы;
Индивидуальная – выполнение задания.
43
Как определить гласные звуки?
1
Комбинированный урок
Научатся выделять гласные звуки в словах, правильно обозначать их буквами
Р: производить анализ, сравнение, обобщение при выполнение заданий
П: применять правила и пользоваться инструкцией,
К: работа с инструкциями и справочными материалами
Формирование способности адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении.
Фронтальная – устные ответы;
Индивидуальная – выполнение задания.
44
Проверочная работа
«Звуки и буквы»
1
Контроль знаний, умений и навыков
Научатся оценивать свои достижения, работать самостоятельно, оформлять свои мысли письменно
Р: Составление плана и последовательности действий
П: Осуществлять анализ с выделением существенных и несущественных признаков
К: Использовать речь для регуляции своего действия.
Формирование самооценки, включая осознание своих возможностей в учении.
Индивидуальная ,выполнение задания.
45
Работа над ошибками.
Обобщение и закрепление знаний по теме "Звуки и буквы"
1
Контроль знаний, умений и навыков
Научатся оценивать свои достижения, работать самостоятельно, оформлять свои мысли письменно
Р: Составление плана и последовательности действий
П: Осуществлять анализ с выделением существенных и несущественных признаков
К: Использовать речь для регуляции своего действия.
Формирование самооценки, включая осознание своих возможностей в учении.
Фронтальная – устные ответы;
Индивидуальная – выполнение задания.
46
Правописание слов с безударным гласным звуком в корне
1
Изучение нового материала
Научатся определять безударный гласный звук в слове
Р: производить анализ, сравнение, обобщение при выполнение заданий
П: применять правила и пользоваться инструкцией,
К: работа с инструкциями и справочными материалами
Формирование внутренней позиции школьника.
Фронтальная – устные ответы;
Индивидуальная – выполнение задания.
47
Правописание слов с безударным гласным звуком в корне
1
Комбинированный урок
Научатся находить в двухсложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять
Р: классификация по заданному признаку
П: поиск необходимой информации для выполнения поставленной задачи
К: формулировать собственное мнение и позицию
Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний.
Фронтальная – устные ответы;
Индивидуальная – выполнение задания.
48
Правописание слов с безударным гласным звуком в корне
1
Комбинированный урок
Научатся находить в двухсложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять
Р: классификация по заданному признаку
П: поиск необходимой информации для выполнения поставленной задачи
К: формулировать собственное мнение и позицию
Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний.
Фронтальная – устные ответы;
Индивидуальная – выполнение задания.
49
Правописание слов с безударным гласным звуком в корне
1
Комбинированный урок
Научатся находить в двухсложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять
Р: классификация по заданному признаку
П: поиск необходимой информации для выполнения поставленной задачи
К: формулировать собственное мнение и позицию
Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний.
Фронтальная – устные ответы;
Индивидуальная – выполнение задания.
50
Правописание слов с безударным гласным звуком в корне
1
Комбинированный урок
Научатся находить в двухсложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять
Р: классификация по заданному признаку
П: поиск необходимой информации для выполнения поставленной задачи
К: формулировать собственное мнение и позицию
Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний.
Фронтальная – устные ответы;
Индивидуальная – выполнение задания.
51
Правописание слов с безударным гласным звуком в корне
1
Комбинированный урок
Научатся различать проверяемое и проверочное слово, подбирать проверочные слова путём изменения форм слова и подбора однокоренных слов
Р: производить анализ, сравнение, обобщение при выполнение заданий
П: построение логической цепи рассуждений
К: Строить понятные для партнёра высказывания, делиться информацией
Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва.
Фронтальная – устные ответы;
Индивидуальная – выполнение задания.
52
Правописание слов с безударным гласным звуком в корне
1
Комбинированный урок
Научатся различать проверяемое и проверочное слово, подбирать проверочные слова путём изменения форм слова и подбора однокоренных слов
Р: производить анализ, сравнение, обобщение при выполнение заданий
П: построение логической цепи рассуждений
К: Строить понятные для партнёра высказывания, делиться информацией
Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва.
Фронтальная – устные ответы;
Индивидуальная – выполнение задания.
53
Правописание слов с безударным гласным звуком в корне
1
Комбинированный урок
Научатся различать проверяемое и проверочное слово, подбирать проверочные слова путём изменения форм слова и подбора однокоренных слов
Р: производить анализ, сравнение, обобщение при выполнение заданий
П: построение логической цепи рассуждений
К: Строить понятные для партнёра высказывания, делиться информацией
Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва.
Фронтальная – устные ответы;
Индивидуальная – выполнение задания.
54
Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне
1
Комбинированный урок
Научатся работать с орфографическим словарём, находить слова с изучаемой орфограммой и проверять написание слов по орфографическому словарю
Р: преобразовывать знания в практические умения
П: осуществлять рефлексию способов действий, применять полученную информацию
К: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь
Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний.
Фронтальная – устные ответы;
Индивидуальная – выполнение задания.
55
Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне
1
Комбинированный урок
Научатся работать с орфографическим словарём, находить слова с изучаемой орфограммой и проверять написание слов по орфографическому словарю
Р: производить анализ, сравнение, обобщение при выполнение заданий
П: применять правила и пользоваться инструкцией,
К: работа с инструкциями и справочными материалами
Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва.
Фронтальная – устные ответы;
Индивидуальная – выполнение задания.
56
Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне
1
Комбинированный урок
Научатся работать с орфографическим словарём, находить слова с изучаемой орфограммой и проверять написание слов по орфографическому словарю
Р: производить анализ, сравнение, обобщение при выполнение заданий
П: применять правила и пользоваться инструкцией,
К: работа с инструкциями и справочными материалами
Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва.
Фронтальная – устные ответы;
Индивидуальная – выполнение задания.
57
Коллективное составление рассказа по репродукции картины С.А. Тутунова "Зима пришла. Детство"
1
Развитие речи.
Научатся письменно излагать свои мысли.
Р: способность к мобилизации сил, к преодолению препятствий
П: правильность построения предложений
К: определять общую цель и пути её достижения во взаимодействии с коллективом
Этические чувства, доброжелательность, эмоционально-нравственная отзывчивость, желание проявлять заботу об окружающих.
Фронтальная – устные ответы;
Индивидуальная – выполнение задания.
58
Работа над ошибками сочинения.
Повторение и обобщение знаний.
1
Урок повторения и систематизации
Научатся находить в тексте орфограммы и правильно записывать слова с ними
Р: преобразовывать знания в практические умения
П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач
К: Использовать речь для регуляции своего действия
Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний.
Фронтальная – устные ответы;
Индивидуальная – выполнение задания.
59
Контрольный диктант № 5
«Правописание слов с безударным гласным звуком в корне»
1
Контроль знаний, умений и навыков
Научатся находить в тексте орфограммы и правильно записывать слова с ними
Р: преобразовывать знания в практические умения
П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач
К: Использовать речь для регуляции своего действия
Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний.
Индивидуальная – запись под диктовку, выполнение задания.
60
Работа над ошибками Обобщение и закрепление знаний по теме "Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне"
1
Урок повторения и систематизации
Научатся видеть, классифицировать и исправлять ошибки
Р: классификация ошибок по орфограммам
П: анализ допущенных ошибок и подбор правил на заданную орфограмму
К: определять общую цель и пути её достижения
Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва.
Фронтальная – устные ответы;
Индивидуальная – выполнение задания.
61
Как определить согласные звуки?
Словарный диктант
1
Изучение нового материала
Научатся различать гласные и согласные звуки
Р: производить анализ, сравнение, обобщение при выполнение заданий
П: построение логической цепи рассуждений
К: Строить понятные для партнёра высказывания, делиться информацией
Формирование чувства уважения к старшим по возрасту и готовность оказать им посильную помощь.
Фронтальная – устные ответы;
Индивидуальная – выполнение задания.
62
Согласный звук [ Й ] и буква И краткое
1
Комбинированный урок
Научатся слышать звук [Й] в словах и обозначать его буквами Й, Е, Ё, Ю, Я
Р: преобразовывать знания в практические умения
П: осуществлять рефлексию способов действий, применять полученную информацию
К: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь
Использование дополнительного материала для расширения знаний по пройденному материалу.
Фронтальная – устные ответы;
Индивидуальная – выполнение задания.
63
Согласный звук [ Й ] и буква И краткое
1
Комбинированный урок
Научатся слышать звук [Й] в словах и обозначать его буквами Й, Е, Ё, Ю, Я
Р: преобразовывать знания в практические умения
П: осуществлять рефлексию способов действий, применять полученную информацию
К: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь
Использование дополнительного материала для расширения знаний по пройденному материалу.
Фронтальная – устные ответы;
Индивидуальная – выполнение задания.
64
Слова с удвоенными согласными.
Проект «И в шутку и всерьёз»
1
Комбинированный урок
Научатся слышать слова с удвоенной согласной в корне, правильно обозначать их на письме, использовать правило переноса слов с удвоенными согласными
Р: преобразовывать знания в практические умения
П: осуществлять рефлексию способов действий, применять полученную информацию
К: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь
Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний.
Фронтальная – устные ответы;
Индивидуальная – выполнение задания.
65
Коллективное составление рассказа по репродукции картины А.С.Степанова "Лоси" и опорным словам
1
Развитие речи
Научатся письменно излагать свои мысли
Р: способность к мобилизации сил, к преодолению препятствий
П: правильность построения предложений
К: определять общую цель и пути её достижения во взаимодействии с коллективом
Формирование чувства прекрасного.
Фронтальная – устные ответы;
Индивидуальная – выполнение задания.
66
Работа над ошибками.
Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения
1
Комбинированный урок
Научатся обозначать мягкость согласных звуков на письме гласными
Р: преобразовывать знания в практические умения
П: осуществлять рефлексию способов действий, применять полученную информацию
К: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь
Ориентация на содержательные моменты школьной действительности – познание нового, овладение новыми компетенциями.
Фронтальная – устные ответы;
Индивидуальная – выполнение задания.
67
Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения
1
Комбинированный урок
Научатся обозначать мягкость согласных звуков на письме гласными
Р: Самостоятельно оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы
П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач
К: Использовать речь для регуляции своего действия
Ориентация на содержательные моменты школьной действительности – познание нового, овладение новыми компетенциями.
Фронтальная – устные ответы;
Индивидуальная – выполнение задания.
68
Как обозначить мягкость согласного звука на письме?
Проект "Пишем письмо".
1
Комбинированный урок
Научатся обозначать мягкость согласных звуков на письме гласными
Р: способность к мобилизации сил, к преодолению препятствий
П: правильность построения предложений
К: определять общую цель и пути её достижения во взаимодействии с коллективом
Формирование способности адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении.
Фронтальная – устные ответы;
Индивидуальная – выполнение задания.
69
Правописание мягкого знака в конце и середине слова перед другими согласными
1
Комбинированный урок
Научатся обозначать мягкость согласных звуков на письме используя мягкий знак
Р: оценивать правильность выполненных действий и вносить необходимые коррективы
П: контроль и оценка процесса и результата деятельности
К: формулировать собственное мнение и позицию
Проявление личной заинтересованности в приобретении и расширении знаний, и способов действий.
Фронтальная – устные ответы;
Индивидуальная – выполнение задания.
70
Правописание мягкого знака в конце и середине слова перед другими согласными
1
Комбинированный урок
Научатся обозначать мягкость согласных звуков на письме используя мягкий знак
Р: оценивать правильность выполненных действий и вносить необходимые коррективы
П: контроль и оценка процесса и результата деятельности
К: формулировать собственное мнение и позицию
Проявление личной заинтересованности в приобретении и расширении знаний, и способов действий.
Фронтальная – устные ответы;
Индивидуальная – выполнение задания.
71
Тест № 1 за первое полугодие
1
Урок - закрепление
Научатся письменно излагать свои мысли
Р: преобразовывать знания в практические умения
П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач
К: Использовать речь для регуляции своего действия
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.
Индивидуальная – самостоятельное выполнение задания.
72
Контрольный диктант №6
«Звуки и буквы»
1
Контроль знаний, умений и навыков
Научатся находить в тексте орфограммы и правильно записывать слова с ними
Р: преобразовывать знания в практические умения
П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач
К: Использовать речь для регуляции своего действия
Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний.
Индивидуальная – запись под диктовку, выполнение задания.
73
Работа над ошибками
Обобщение и закрепление знаний по теме " Звуки и буквы "
1
Урок повторения и систематизации
Научатся видеть, классифицировать и исправлять ошибки
Р: классификация ошибок по орфограммам
П: анализ допущенных ошибок и подбор правил на заданную орфограмму
К: определять общую цель и пути её достижения
Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва.
Фронтальная – устные ответы;
Индивидуальная – выполнение задания.
ПРАВОПИСАНИЕ БУКВОСОЧЕТАНИЙ С ШИПЯЩИМИ ЗВУКАМИ (25 ч)
74
Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН,НЧ
Словарный диктант
1
Комбинированный урок
Научатся определять орфограмму в слове и обосновывать её написание
Р: предвосхищение результата и уровня усвоения знаний
П: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели
К: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.
Фронтальная – устные ответы;
Индивидуальная – выполнение задания.
75
Обучающее изложение.
1
Развитие речи
Научатся составлять план и писать изложение по плану.
Р: преобразовывать знания в практические умения
П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач
К: Использовать речь для регуляции своего действия
Наблюдение и анализ за особенностями собственной речи, умение оценивать её, работа над правильным орфоэпическим произношением.
Фронтальная – устные ответы;
Индивидуальная – выполнение задания.
76
Анализ изложения.
Повторение темы «Твердые и мягкие согласные»
1
Урок повторения и систематизации
Научатся видеть, классифицировать и исправлять ошибки
Р: классификация ошибок по орфограммам
П: анализ допущенных ошибок и подбор правил на заданную орфограмму
К: определять общую цель и пути её достижения.
Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва.
Фронтальная – устные ответы;
Индивидуальная – выполнение задания.
77
Проверочный диктант
« Правописание буквосочетаний с шипящими звуками»
1
Контроль знаний, умений и навыков
Научатся находить в тексте орфограммы и правильно записывать слова с ними
Р: осознание качества и уровня усвоения
П: поиск и выделение необходимой информации
К: Использовать речь для регуляции своего действия
Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний.
Индивидуальная – запись под диктовку, выполнение задания.
78
Закрепление знаний. Работа над ошибками.
Проект «Рифма»
1
Урок повторение и систематизации
Научатся видеть, классифицировать и исправлять ошибки
Р: классификация ошибок по орфограммам
П: анализ допущенных ошибок и подбор правил на заданную орфограмму
К: определять общую цель и пути её достижения
Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва.
Фронтальная – устные ответы;
Индивидуальная – выполнение задания.
79
Буквосочетания
ЖИ - ШИ, ЧА - ЩА, ЧУ – ЩУ.
1
Комбинированный урок
Научатся характеризовать непарные твёрдые и мягкие согласные, применять правила правописания
Р: постановка учебной задачи на основе того, что уже усвоено и того, что ещё неизвестно
П: поиск и выделение необходимой информации
К: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли
Ориентация в нравственном содержании и смысле, как собственных поступков, так и поступков окружающих людей.
Фронтальная – устные ответы;
Индивидуальная – выполнение задания.
80
Буквосочетания
ЖИ - ШИ, ЧА - ЩА, ЧУ – ЩУ.
Проверь себя.
1
Комбинированный урок
Научатся характеризовать непарные твёрдые и мягкие согласные, применять правила правописания
Р: постановка учебной задачи на основе того, что уже усвоено и того, что ещё неизвестно
П: поиск и выделение необходимой информации
К: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли
Ориентация в нравственном содержании и смысле, как собственных поступков, так и поступков окружающих людей.
Фронтальная – устные ответы;
Индивидуальная – выполнение задания.
81
Как отличить звонкие согласные звуки от глухих?
1
Комбинированный урок
Научатся характеризовать парные звонкие и глухие согласные звуки, подбирать слова с заданной орфограммой
Р: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить,
П: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели
К: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации
Предпочтение социального способа оценки своих знаний дошкольным способам поощрения.
Фронтальная – устные ответы;
Индивидуальная – выполнение задания.
82
Произношение и написание парных по глухости-звонкости согласных звуков. Как отличить звонкие согласные звуки от глухих?
1
Урок изучения нового материала
Научатся характеризовать парные звонкие и глухие согласные звуки, подбирать слова с заданной орфограммой
Р: осознание качества и уровня усвоения
П: поиск и выделение необходимой информации
К: управление поведением партнёра-контроль, коррекция и оценка его действий
Осознание своих возможностей в учении на основе сравнения «Я» и «хороший ученик».
Фронтальная – устные ответы;
Индивидуальная – выполнение задания.
83
Проверка парных согласных в корне слова.
1
Комбинированный урок
Научатся проверять парные согласные в корне слова путём изменения формы слова и подбора однокоренных слов
Р: постановка учебной задачи на соотнесении того, что уже известно и усвоено учащимися
П: поиск и выделение необходимой информации
К: Использовать речь для регуляции своего действия
Осознание необходимости самосовершенствования на основе сравнения «Я» и «хороший ученик».
Фронтальная – устные ответы;
Индивидуальная – выполнение задания.
84
Распознавание проверяемых и проверочных слов. Проверка парных согласных.
1
Комбинированный урок
Научатся проверять парные согласные в корне слова путём изменения формы слова и подбора однокоренных слов, сопоставлять произношение и написание слов
Р: определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата
П: поиск и выделение необходимой информации
К: принятие решения и его реализация
Установление связи между учением и будущей профессиональной деятельностью.
Фронтальная – устные ответы;
Индивидуальная – выполнение задания..
85
Проверка парных согласных в корне слова. Изложение повествовательного текста.
1
Комбинированный урок
Научатся определять тему и главную мысль в тексте, оценивать уместность использования слов в тексте, находить изученные орфограммы
Р: мобилизация сил к преодолению препятствий
П: анализ объектов с целью выделения признаков
К: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.
Фронтальная – устные ответы;
Индивидуальная – выполнение задания.
86
Правописание парных звонких и глухих согласных в середине слова.
1
Комбинированный урок
Научатся проверять парные согласные путём изменения формы слова и подбора однокоренных слов, сопоставлять произношение и написание слов
Р: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить,
П: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели
К: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации
Формирование социальных, учебных и познавательных мотивов учащихся.
Фронтальная – устные ответы;
Индивидуальная – выполнение задания.
87
Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова.
1
Комбинированный урок
Научатся проверять парные согласные путём изменения формы слова и подбора однокоренных слов, сопоставлять произношение и написание слов
Р: осознание качества и уровня усвоения
П: поиск и выделение необходимой информации
К: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли
Предпочтение классных коллективных занятий индивидуальным занятиям дома.
Фронтальная – устные ответы;
Индивидуальная – выполнение задания.
88
Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова.
1
Комбинированный урок
Научатся проверять парные согласные путём изменения формы слова и подбора однокоренных слов, сопоставлять произношение и написание слов
Р: осознание качества и уровня усвоения
П: поиск и выделение необходимой информации
К: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли
Предпочтение классных коллективных занятий индивидуальным занятиям дома.
Фронтальная – устные ответы;
Индивидуальная – выполнение задания.
89
Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова. Проверка знаний.
1
Комбинированный урок
Научатся проверять парные согласные путём изменения формы слова и подбора однокоренных слов, сопоставлять произношение и написание слов
Р: осознание качества и уровня усвоения
П: синтез-составление целого из частей, самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов
К: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками
Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний.
Фронтальная – устные ответы;
Индивидуальная – выполнение задания.
90
Контрольный диктант № 7
«Слова с парными глухими и звонкими согласными»
1
Контроль знаний, умений и навыков
Научатся находить в тексте орфограммы и правильно записывать слова с ними
Р: преобразовывать знания в практические умения
П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач
К: Использовать речь для регуляции своего действия
Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний.
Индивидуальная – запись под диктовку, выполнение задания.
91
Работа над ошибками. Обобщение изученного материала.
1
Комбинированный урок
Научатся видеть, классифицировать и исправлять ошибки
Р: классификация ошибок по орфограммам
П: анализ допущенных ошибок и подбор правил на заданную орфограмму
К: определять общую цель и пути её достижения
Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва.
Фронтальная – устные ответы;
Индивидуальная – выполнение задания.
92
Правописание слов с разделительным мягким знаком.
Словарный диктант
1
Изучение нового материала
Научатся сопоставлять произношение и написание слов с мягким знаком, определять место орфограммы в слове
Р: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить,
П: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели
К: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.
Фронтальная – устные ответы;
Индивидуальная – выполнение задания.
93
Правописание слов с разделительным мягким знаком.
1
Комбинированный урок
Научатся сопоставлять произношение и написание слов с мягким знаком, определять место орфограммы в слове
Р: осознание качества и уровня усвоения
П: поиск и выделение необходимой информации
К: управление поведением партнёра-контроль, коррекция и оценка его действий
Формирование социальных, учебных и познавательных мотивов учащихся.
Фронтальная – устные ответы;
Индивидуальная – выполнение задания.
94
Правописание слов с разделительным мягким знаком. Обобщение изученного материала.
1
Комбинированный урок
Научатся сопоставлять произношение и написание слов с мягким знаком, определять место орфограммы в слове
Р: осознание качества и уровня усвоения
П: поиск и выделение необходимой информации
К: управление поведением партнёра-контроль, коррекция и оценка его действий
Формирование социальных, учебных и познавательных мотивов учащихся.
Фронтальная – устные ответы;
Индивидуальная – выполнение задания.
95
Обобщение изученного материала.
1
Комбинированный урок
Научатся сопоставлять произношение и написание слов с мягким знаком, определять место орфограммы в слове
Р: осознание качества и уровня усвоения
П: поиск и выделение необходимой информации
К: управление поведением партнёра-контроль, коррекция и оценка его действий
Формирование социальных, учебных и познавательных мотивов учащихся.
Фронтальная – устные ответы;
Индивидуальная – выполнение задания.
96
Контрольное списывание
Проверка знаний.
1
Контроль знаний, умений и навыков
Научатся безошибочно списывать текст с орфографическим проговариванием, проверять собственный текст, находить и исправлять ошибки.
Р: осознание качества и уровня усвоения
П: поиск и выделение необходимой информации
К: Использовать речь для регуляции своего действия
Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний.
Индивидуальная – самостоятельное выполнение задания.
97
Составление устного рассказа по серии рисунков.
1
Развитие речи
Научатся письменно излагать свои мысли
Р: способность к мобилизации сил, к преодолению препятствий
П: правильность построения предложений
К: определять общую цель и пути её достижения во взаимодействии с коллективом
Формирование чувства прекрасного.
Фронтальная – устные ответы;
Индивидуальная – выполнение задания.
98
Работа над ошибками. Обобщение изученного материала.
1
Комбинированный урок
Научатся видеть, классифицировать и исправлять ошибки
Р: классификация ошибок по орфограммам
П: анализ допущенных ошибок и подбор правил на заданную орфограмму
К: определять общую цель и пути её достижения
Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва.
Фронтальная – устные ответы;
Индивидуальная – выполнение задания.
ЧАСТИ РЕЧИ 52 ч.
99
Что такое части речи?
1
Изучение нового материала
Научатся использовать специальную терминологию для определения слов
Р: Понимать и удерживать учебную задачу, стремиться её выполнить.
П: Строить речевое высказывание в устной форме
К: Формулировать собственное мнение и позицию, контролировать высказывания партнёра
Развитие мотивов учебной деятельности.
Фронтальная – устные ответы;
Индивидуальная – выполнение задания.
100
Что такое части речи?
1
Комбинированный урок
Научатся использовать специальную терминологию для определения слов
Р: понимать и принимать задачу, видеть её практическую ценность
П: овладение основами логического и алгоритмического мышления
К: получение информации в различных видах
Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки в информационной деятельности.
Фронтальная – устные ответы;
Индивидуальная – выполнение задания.
101-102
Что такое имя существительное?
2
Изучение нового материала
Научатся выделять слова-предметы и использовать терминологию для их определения
Р: чёткое выполнение инструкции
П: умение действовать в соответствии с алгоритмом
К: овладение способами и приёмами поиска информации
Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
Фронтальная – устные ответы;
Индивидуальная – выполнение задания.
103-105
Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные
3
Комбинированный урок
Научатся находить имена существительные в тексте и правильно ставить к ним вопрос
Р: Поиск объекта по описанию
П: освоение способов решения проблем творческого и поискового характера
К: приём и передача информации
Развитие личностной ответственности на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
Фронтальная – устные ответы;
Индивидуальная – выполнение задания.
106
Собственные и нарицательные имена существительные. Правописание собственных имён существительных.
Словарный диктант
1
Изучение нового материала
Научатся различать имена существительные собственные и нарицательные и правильно их записывать
Р: Выполнение инструкций, в том числе программы или алгоритма.
П: овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения
К: приём и передача информации
Развитие умения не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций.
Фронтальная – устные ответы;
Индивидуальная – выполнение задания.
107
Собственные и нарицательные имена существительные. Заглавная буква в именах, отчествах и фамилиях людей.
1
Изучение нового материала
Научатся различать имена существительные собственные и нарицательные и правильно их записывать
Р: Выполнение инструкций, в том числе программы или алгоритма.
П: овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения
К: приём и передача информации
Развитие умения не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций.
Фронтальная – устные ответы;
Индивидуальная – выполнение задания.
108
Собственные и нарицательные имена существительные. Заглавная буква в именах сказочных героев, в названии книг, журналов и газет.
1
Комбинированный урок
Научатся различать имена существительные собственные и нарицательные и правильно их записывать
Р: группировка и упорядочение объектов
П: установление причинно-следственных связей,
К: построение рассуждений.
Развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.
Фронтальная – устные ответы;
Индивидуальная – выполнение задания.
109
Заглавная буква в написании кличек животных. Развитие речи по репродукции картины Васнецова "Богатыри"
1
Комбинированный урок
Научаться различать имена существительные собственные и нарицательные и правильно их записывать
Р: оценивать потребность в дополнительной информации
П: использование знаково-символических средств
К: учёт позиции собеседника либо партнёра по деятельности.
Формирование позитивной самооценки, самоуважения.
Фронтальная – устные ответы;
Индивидуальная – выполнение задания.
110
Заглавная буква в географических названиях.
1
Комбинированный урок
Научатся различать имена существительные собственные и нарицательные и правильно их записывать
Р: овладение способами и приёмами поиска
П: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели
К: преодоление эгоцентризма в личностных отношениях.
Формирование коммуникативной компетенции в сотрудничестве.
Фронтальная – устные ответы;
Индивидуальная – выполнение задания.
111
Обучающее изложение
1
Развитие речи
Научатся определять тему и главную мысль в тексте, оценивать уместность использования слов в тексте.
Р: способность принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности
П: поиск и выделение необходимой информации
К: согласование усилий по достижению общей цели.
Наращивание своих собственных знаний сравнивая, обобщая и анализируя информацию.
Фронтальная – устные ответы;
Индивидуальная – выполнение задания.
112
Работа над ошибками. Обобщение знаний о написании слов с заглавной буквы.
1
Комбинированный урок
Научатся различать имена существительные собственные и нарицательные и правильно их записывать.
Р: Выполнение инструкций, в том числе программы или алгоритма.
П: овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения
К: приём и передача информации.
Развитие умения не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций.
Фронтальная – устные ответы;
Индивидуальная – выполнение задания.
113
Проверочный диктант № 8
«Заглавная буква в именах собственных»
1
Контроль знаний, умений и навыков
Научатся находить в тексте орфограммы и правильно записывать слова с ними
Р: преобразовывать знания в практические умения
П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач
К: Использовать речь для регуляции своего действия.
Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний
Индивидуальная – запись под диктовку, выполнение задания.
114
Работа над ошибками.
Обобщение знаний по теме о написании слов с заглавной буквы.
1
Контроль знаний, умений и навыков
Научатся находить в тексте орфограммы и правильно записывать слова с ними
Р: преобразовывать знания в практические умения
П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач
К: Использовать речь для регуляции своего действия.
Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний.
Фронтальная – устные ответы;
Индивидуальная – выполнение задания.
115
Единственное и множественное число имён существительных
1
Изучение нового материала
Научатся определять грамматический признак имени существительного – число.
Р: осознание качества и уровня усвоения
П: поиск и выделение необходимой информации
К: Использовать речь для регуляции своего действия.
Ориентация в нравственном содержании и смысле собственных как поступков, так и поступков окружающих людей.
Фронтальная – устные ответы;
Индивидуальная – выполнение задания.
116
Единственное и множественное число имён существительных
1
Комбинированный урок
Научатся определять грамматический признак имени существительного – число.
Р: осознание качества и уровня усвоения
П: поиск и выделение необходимой информации
К: Использовать речь для регуляции своего действия.
Ориентация в нравственном содержании и смысле собственных как поступков, так и поступков окружающих людей.
Фронтальная – устные ответы;
Индивидуальная – выполнение задания.
117
Единственное и множественное число имён существительных
1
Комбинированный урок
Научатся определять грамматический признак имени существительного -число
Р: способность к мобилизации сил, к преодолению препятствий
П: правильность построения предложений
К: определять общую цель и пути её достижения во взаимодействии с коллективом.
Формирование адекватной позитивной осознанной самооценки и самовосприятия.
Фронтальная – устные ответы;
Индивидуальная – выполнение задания.
118
Обучающее изложение
1
Развитие речи
Научатся определять тему и главную мысль в тексте, оценивать уместность использования слов в тексте.
Р: определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата
П: самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого характера
К: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
Формирование социальных, учебных и познавательных мотивов учащихся
Фронтальная – устные ответы;
Индивидуальная – выполнение задания.
119
Проверка знаний.
1
Контроль знаний, умений и навыков
Научатся находить в тексте орфограммы и правильно записывать слова с ними
Р: преобразовывать знания в практические умения
П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач
К: Использовать речь для регуляции своего действия.
Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний.
Фронтальная – устные ответы;
Индивидуальная – выполнение задания.
120
Обобщение знаний об имени существительном
1
Комбинированный урок
Научатся применять изученные правила правописания, писать под диктовку, подбирать примеры на изученную орфограмму
Р: осознание качества и уровня усвоения
П: поиск и выделение необходимой информации
К: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли
Осознание необходимости самосовершенствования на основе сравнения «Я» и «хороший ученик».
Фронтальная – устные ответы;
Индивидуальная – выполнение задания.
121
Что такое глагол?
1
Изучение нового материала
Научатся выделять глаголы из речи
Р: Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве
П: Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям
К: Создание устных и письменных текстов в соответствии с поставленной задачей
Развитие эмпатии и сопереживания, оказания помощи тем, кто в ней нуждается.
Фронтальная – устные ответы;
Индивидуальная – выполнение задания.
122
Что такое глагол?
1
Комбинированный урок
Научатся выделять глаголы из речи
Р: Преобразовывать практическую задачу в познавательную.
П: использование алфавита при работе с о словарями, каталогами
К: работа с информационным материалом.
Определение своей позиции в отношении социальной роли ученика, установление смысла учения.
Фронтальная – устные ответы;
Индивидуальная – выполнение задания.
123
Что такое глагол?
1
Комбинированный урок
Научатся выделять глаголы из речи, выявлять слова, которые обозначают действия предмета.
Р: Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве
П: Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям
К: Создание устных и письменных текстов в соответствии с поставленной задачей
Развитие эмпатии и сопереживания, оказания помощи тем, кто в ней нуждается.
Фронтальная – устные ответы;
Индивидуальная – выполнение задания.
124
Что такое глагол?
Словарный диктант
1
Комбинированный урок
Научатся выделять глаголы из речи, выявлять слова, которые обозначают действия предмета.
Р: Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве
П: Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям
К: Создание устных и письменных текстов в соответствии с поставленной задачей
Развитие эмпатии и сопереживания, оказания помощи тем, кто в ней нуждается.
Фронтальная – устные ответы;
Индивидуальная – выполнение задания.
125
Единственное и множественное число глаголов
1
Изучение нового материала
Научатся употреблять глаголы в определённом числе, соблюдать орфоэпические и лексические нормы употребления глаголов
Р: производить анализ, сравнение, обобщение при выполнение заданий
П: применять правила и пользоваться инструкцией,
К: работа с инструкциями и справочными материалами
Личностное действие самоопределения в отношении эталона социальной роли «хороший ученик».
Фронтальная – устные ответы;
Индивидуальная – выполнение задания.
126
Единственное и множественное число глаголов
1
Урок - закрепление
Научатся употреблять глаголы в определённом числе, соблюдать орфоэпические и лексические нормы употребления глаголов
Р: производить анализ, сравнение, обобщение при выполнение заданий
П: применять правила и пользоваться инструкцией,
К: работа с инструкциями и справочными материалами
Личностное действие самоопределения в отношении эталона социальной роли «хороший ученик».
Фронтальная – устные ответы;
Индивидуальная – выполнение задания.
127
Правописание частицы НЕ с глаголами
1
Изучение нового материала
Научатся правильно писать частицу не с глаголами
Р: преобразовывать знания в практические умения
П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач
К: Использовать речь для регуляции своего действия
Выделение морального содержания действий и ситуаций.
Фронтальная – устные ответы;
Индивидуальная – выполнение задания.
128
Обобщение и закрепление знаний по теме «Глагол»
1
Урок обобщения и закрепления
Научатся применять изученные правила правописания, писать под диктовку, подбирать примеры на изученную орфограмму
Р: осознание качества и уровня усвоения
П: поиск и выделение необходимой информации
К: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли
Осознание необходимости самосовершенствования на основе сравнения «Я» и «хороший ученик».
Фронтальная – устные ответы;
Индивидуальная – выполнение задания.
129
Проверка знаний. Обобщение знаний о глаголе.
1
Комбинированный урок.
Научатся применять изученные правила правописания.
Р: производить анализ, сравнение, обобщение при выполнение заданий
П: построение логической цепи рассуждений
К: Строить понятные для партнёра высказывания, делиться.
информацией.
Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний.
Фронтальная – устные ответы;
Индивидуальная – выполнение задания.
130
Что такое текст – повествование?
1
Комбинированный урок
Научатся распознавать текст-повествование по его отличительным признакам
Р: осуществление своей деятельности по образцу и заданному правилу
П: осознано и произвольно строить речевое высказывание
К: нахождение нужной информации и её запись
Развитие способностей к учёту позиций, мотивов и интересов одноклассников, развитие этических чувств – стыда, вины, совести – как регуляторов морального поведения.
Фронтальная – устные ответы;
Индивидуальная – выполнение задания.
131
Что такое имя прилагательное?
1
Изучение нового материала
Научатся распознавать имена прилагательные среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу
Р: Понимать и удерживать учебную задачу, стремиться её выполнить.
П: Строить речевое высказывание в устной форме
К: Формулировать собственное мнение и позицию, контролировать высказывания партнёра.
Соблюдать в речи правила речевого этикета, оценивать свою речь на предмет её вежливости и доброжелательности по отношению к собеседнику.
Фронтальная – устные ответы;
Индивидуальная – выполнение задания.
132
Связь имени прилагательного с именем существительным
1
Комбинированный урок
Научатся правильно определять грамматические признаки имени прилагательного, через связь с именем существительным
Р: понимать и принимать задачу, видеть её практическую ценность
П: овладение основами логического и алгоритмического мышления
К: получение информации в различных видах
Ориентация на содержательные моменты школьной действительности – познание нового, овладение новыми компетенциями
Фронтальная – устные ответы;
Индивидуальная – выполнение задания.
133
Прилагательные близкие и противоположные по значению
1
Комбинированный урок
Научатся использовать имена прилагательные для более точного описания предметов
Р: чёткое выполнение инструкции
П: умение действовать в соответствии с алгоритмом
К: овладение способами и приёмами поиска информации
Грамотное построение своих высказываний; умение поддерживать беседу по заданной теме.
Фронтальная – устные ответы;
Индивидуальная – выполнение задания.
134
Единственное и множественное число имён прилагательных
1
Изучение нового материала
Научатся определять число имён прилагательных и изменять их по числам
Р: Поиск объекта по описанию
П: освоение способов решения проблем творческого и поискового характера
К: приём и передача информации.
Формирование внутренней позиции школьника.
Фронтальная – устные ответы;
Индивидуальная – выполнение задания.
135
Что такое текст - описание?
1
Комбинированный урок
Научатся определять текст-описание по его признакам, составлять текст на основе личных наблюдений
Р: Выполнение инструкций, в том числе программы или алгоритма.
П: овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения
К: приём и передача информации
Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний.
Фронтальная – устные ответы;
Индивидуальная – выполнение задания.
136
Проверка знаний.
1
Контроль знаний, умений и навыков
Научатся применять изученные правила правописания, подбирать примеры на изученную орфограмму
Р: осознание качества и уровня усвоения
П: поиск и выделение необходимой информации
К: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва.
Фронтальная – устные ответы;
Индивидуальная – выполнение задания.
137
Что такое местоимение?
1
Изучение нового материала
Научатся определять местоимения как часть речи, правильно употреблять их вместо имени.
Р: Выполнение инструкций, в том числе программы или алгоритма.
П: овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения
К: приём и передача информации.
Овладение умениями сотрудничества с учителем и одноклассниками.
Фронтальная – устные ответы;
Индивидуальная – выполнение задания.
138
Что такое местоимение?
1
Урок – закрепление.
Научатся определять местоимения как часть речи, правильно употреблять их вместо имени.
Р: Выполнение инструкций, в том числе программы или алгоритма.
П: овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения
К: приём и передача информации.
Овладение умениями сотрудничества с учителем и одноклассниками.
Фронтальная – устные ответы;
Индивидуальная – выполнение задания.
139
Что такое текст - рассуждение?
1
Изучение нового материала
Научатся определять текст-рассуждение по его признакам
Р: группировка и упорядочение объектов
П: установление причинно-следственных связей,
К: построение рассуждений.
Этические чувства, доброжелательность, эмоционально-нравственная отзывчивость, желание проявлять заботу об окружающих.
Фронтальная – устные ответы;
Индивидуальная – выполнение задания.
140
Проверка знаний.
Словарный диктант
1
Контроль знаний, умений и навыков
Научатся применять изученные правила правописания.
Р: осознание качества и уровня усвоения
П: поиск и выделение необходимой информации
К: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва.
Фронтальная – устные ответы;
Индивидуальная – выполнение задания.
141
Итоговый тест № 2.
1
Урок - закрепление
Научатся письменно излагать свои мысли
Р: преобразовывать знания в практические умения
П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач
К: Использовать речь для регуляции своего действия
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.
Индивидуальная – запись под диктовку, выполнение задания.
142
Общее понятие о предлоге.
1
Изучение нового материала
Научатся осознавать предлог как часть речи, употреблять его с именами существительными или местоимениями
Р:: преобразовывать знания в практические умения
П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач
К: Использовать речь для регуляции своего действия.
Овладение умениями сотрудничества с учителем и одноклассниками.
Фронтальная – устные ответы;
Индивидуальная – выполнение задания.
143
Раздельное написание предлогов со словами.
1
Комбинированный урок.
Научатся писать предлоги отдельно от других слов,
Р: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве
П: классификация по заданным признакам
К: Формулировать собственное мнение и позицию.
Этические чувства, доброжелательность, эмоционально-нравственная отзывчивость, желание проявлять заботу об окружающих.
Фронтальная – устные ответы;
Индивидуальная – выполнение задания.
144
Развитие речи
Восстановление деформированного повествовательного текста.
1
Комбинированный урок
Научатся видеть , классифицировать и исправлять ошибки, восстанавливать деформированный текст.
Р: классификация ошибок по орфограммам
П: анализ допущенных ошибок и подбор правил на заданную орфограмму
К: определять общую цель и пути её достижения.
Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва.
Фронтальная – устные ответы;
Индивидуальная – выполнение задания.
145
Правописание предлогов с именами существительными. Проверка знаний.
1
Комбинированный урок
Научатся писать предлоги отдельно от других слов,
Р: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве
П: классификация по заданным признакам
К: Формулировать собственное мнение и позицию
Этические чувства, доброжелательность, эмоционально-нравственная отзывчивость, желание проявлять заботу об окружающих.
Фронтальная – устные ответы;
Индивидуальная – выполнение задания.
146
Проверочный диктант № 9
«Части речи»
1
Контроль знаний, умений и навыков
Научатся находить в тексте части речи.
Р: преобразовывать знания в практические умения
П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач
К: Использовать речь для регуляции своего действия.
Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний.
Индивидуальная – запись под диктовку, выполнение задания.
147
Работа над ошибками.
1
Комбинированный урок
Научатся видеть , классифицировать и исправлять ошибки.
Р: классификация ошибок по орфограммам
П: анализ допущенных ошибок и подбор правил на заданную орфограмму
К: определять общую цель и пути её достижения.
Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва.
Фронтальная – устные ответы;
Индивидуальная – выполнение задания.
148
Проект «В словари – за частями речи!»
1
Урок-проект
Научатся пользоваться словарями находить полезную информацию в словарях.
Р: преобразовывать знания в практические умения
П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач
К: Использовать речь для регуляции своего действия.
Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний.
Фронтальная – устные ответы;
Индивидуальная – выполнение задания.
149
Контрольный диктант по итогам 2 класса
1
Контроль знаний, умений и навыков
Научатся применять изученные правила правописания, подбирать примеры на изученную орфограмму
Р: преобразовывать знания в практические умения
П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач
К: Использовать речь для регуляции своего действия.
Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний.
Индивидуальная – запись под диктовку, выполнение задания.
150
Работа над ошибками.
1
Комбинированный урок
Научатся видеть , классифицировать и исправлять ошибки.
Р: классификация ошибок по орфограммам
П: анализ допущенных ошибок и подбор правил на заданную орфограмму
К: определять общую цель и пути её достижения.
Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва.
Фронтальная – устные ответы;
Индивидуальная – выполнение задания.
Повторение (18 ч)
151
Повторение по теме «Текст»
1
Повторение и обобщение
Научатся применять изученные правила правописания, писать под диктовку, подбирать примеры на изученную орфограмму
Р:: преобразовывать знания в практические умения
П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач
К: Использовать речь для регуляции своего действия
Овладение умениями сотрудничества с учителем и одноклассниками.
Фронтальная – устные ответы;
Индивидуальная – выполнение задания.
152
Повторение по теме «Текст»
1
Повторение и обобщение
Научатся применять изученные правила правописания, писать под диктовку, подбирать примеры на изученную орфограмму
Р:: преобразовывать знания в практические умения
П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач
К: Использовать речь для регуляции своего действия
Овладение умениями сотрудничества с учителем и одноклассниками.
Фронтальная – устные ответы;
Индивидуальная – выполнение задания.
153
Повторение по теме «Текст»
1
Повторение и обобщение
Научатся применять изученные правила правописания, писать под диктовку, подбирать примеры на изученную орфограмму
Р:: преобразовывать знания в практические умения
П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач
К: Использовать речь для регуляции своего действия
Овладение умениями сотрудничества с учителем и одноклассниками.
Фронтальная – устные ответы;
Индивидуальная – выполнение задания.
154
Повторение по теме «Предложение»
1
Повторение и обобщение
Научатся применять изученные правила правописания, писать под диктовку, подбирать примеры на изученную орфограмму
Р: преобразовывать знания в практические умения
П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач
К: Использовать речь для регуляции своего действия
Формирование самооценки, включая осознание своих возможностей в учении.
Фронтальная – устные ответы;
Индивидуальная – выполнение задания.
155
Повторение по теме «Предложение»
1
Повторение и обобщение
Научатся применять изученные правила правописания, писать под диктовку, подбирать примеры на изученную орфограмму
Р: преобразовывать знания в практические умения
П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач
К: Использовать речь для регуляции своего действия
Формирование самооценки, включая осознание своих возможностей в учении.
Фронтальная – устные ответы;
Индивидуальная – выполнение задания.
156
Повторение по теме «Предложение»
1
Повторение и обобщение
Научатся применять изученные правила правописания, писать под диктовку, подбирать примеры на изученную орфограмму
Р: преобразовывать знания в практические умения
П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач
К: Использовать речь для регуляции своего действия
Формирование самооценки, включая осознание своих возможностей в учении.
Фронтальная – устные ответы;
Индивидуальная – выполнение задания.
157
Повторение по теме «Слово и его значение»
Словарный диктант
1
Повторение и обобщение
Научатся применять изученные правила правописания, писать под диктовку, подбирать примеры на изученную орфограмму
Р: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве
П: классификация по заданным признакам
К: Формулировать собственное мнение и позицию
Овладение умениями сотрудничества с учителем и одноклассниками.
Фронтальная – устные ответы;
Индивидуальная – выполнение задания.
158
Повторение по теме «Слово и его значение»
1
Повторение и обобщение
Научатся применять изученные правила правописания, писать под диктовку, подбирать примеры на изученную орфограмму
Р: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве
П: классификация по заданным признакам
К: Формулировать собственное мнение и позицию
Овладение умениями сотрудничества с учителем и одноклассниками.
Фронтальная – устные ответы;
Индивидуальная – выполнение задания.
159
Повторение по теме «Части речи»
1
Повторение и обобщение
Научатся применять изученные правила правописания, писать под диктовку, подбирать примеры на изученную орфограмму
Р: Преобразовывать практическую задачу в познавательную.
П: использование алфавита при работе с о словарями, каталогами
К: работа с информационным материалом.
Этические чувства, доброжелательность, эмоционально-нравственная отзывчивость, желание проявлять заботу об окружающих.
Фронтальная – устные ответы;
Индивидуальная – выполнение задания.
160
Повторение по теме «Части речи»
1
Повторение и обобщение
Научатся применять изученные правила правописания, писать под диктовку, подбирать примеры на изученную орфограмму
Р: Преобразовывать практическую задачу в познавательную.
П: использование алфавита при работе с о словарями, каталогами
К: работа с информационным материалом.
Этические чувства, доброжелательность, эмоционально-нравственная отзывчивость, желание проявлять заботу об окружающих.
Фронтальная – устные ответы;
Индивидуальная – выполнение задания.
161
Повторение по теме «Звуки и буквы»
1
Повторение и обобщение
Научатся применять изученные правила правописания, писать под диктовку, подбирать примеры на изученную орфограмму находить в тексте орфограммы и правильно записывать слова с ними
Р: производить анализ, сравнение, обобщение при выполнение заданий
П: применять правила и пользоваться инструкцией,
К: работа с инструкциями и справочными материалами.
Формирование самооценки, включая осознание своих возможностей в учении.
Фронтальная – устные ответы;
Индивидуальная – выполнение задания.
162
Повторение по теме «Звуки и буквы»
1
Повторение и обобщение
Научатся применять изученные правила правописания, писать под диктовку, подбирать примеры на изученную орфограмму находить в тексте орфограммы и правильно записывать слова с ними
Р: производить анализ, сравнение, обобщение при выполнение заданий
П: применять правила и пользоваться инструкцией,
К: работа с инструкциями и справочными материалами.
Формирование самооценки, включая осознание своих возможностей в учении.
Фронтальная – устные ответы;
Индивидуальная – выполнение задания.
163
Повторение по теме «Правила правописания»
1
Повторение и обобщение
Научатся применять изученные правила правописания, писать под диктовку, подбирать примеры на изученную орфограмму
Р: группировка и упорядочение объектов
П: установление причинно-следственных связей,
К: построение рассуждений
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.
Фронтальная – устные ответы;
Индивидуальная – выполнение задания.
164
Повторение и закрепление изученного материала
1
Повторение и обобщение
Научатся применять изученные правила правописания, писать под диктовку, подбирать примеры на изученную орфограмму
Р: овладение способами и приёмами поиска
П: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели
К: преодоление эгоцентризма в личностных отношениях
Предпочтение классных коллективных занятий индивидуальным занятиям дома.
Фронтальная – устные ответы;
Индивидуальная – выполнение задания.
165
Повторение и закрепление изученного материала
1
Повторение и обобщение
Научатся применять изученные правила правописания, писать под диктовку, подбирать примеры на изученную орфограмму
Р: овладение способами и приёмами поиска
П: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели
К: преодоление эгоцентризма в личностных отношениях
Предпочтение классных коллективных занятий индивидуальным занятиям дома.
Фронтальная – устные ответы;
Индивидуальная – выполнение задания.
166
Повторение и закрепление изученного материала
1
Повторение и обобщение
Научатся применять изученные правила правописания, писать под диктовку, подбирать примеры на изученную орфограмму
Р: овладение способами и приёмами поиска
П: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели
К: преодоление эгоцентризма в личностных отношениях
Предпочтение классных коллективных занятий индивидуальным занятиям дома.
Фронтальная – устные ответы;
Индивидуальная – выполнение задания.
167
Обобщение знаний по курсу русского языка за 2 класс
1
Повторение и обобщение
Научатся применять изученные правила правописания, писать под диктовку, подбирать примеры на изученную орфограмму
Р: способность принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности
П: поиск и выделение необходимой информации
К: согласование усилий по достижению общей цели
Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний.
Фронтальная – устные ответы;
Индивидуальная – выполнение задания.
168
Обобщение знаний по курсу русского языка за 2 класс
1
Повторение и обобщение
Научатся применять изученные правила правописания, писать под диктовку, подбирать примеры на изученную орфограмму
Р: способность принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности
П: поиск и выделение необходимой информации
К: согласование усилий по достижению общей цели
Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний.
Фронтальная – устные ответы;
Индивидуальная – выполнение задания.
169-170
2часа резерв.
2
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.