Рабочая программа по русскому языку 7 класс

Пояснительная записка

Данная рабочая программа составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования (базовый уровень) и Программы по русскому языку для 5-9 классов (авторы Л.М. Рыбченкова, О.М. Александрова, О.В. Загоровская, А.В. Глазков, А.Г. Лисицин). Учебник «Русский язык. 7 класс», издательство «Просвещение», 2014. Программа составлена для учащихся 7 «А» класса и рассчитана на 170 часов (5 часов в неделю).  Программа по русскому языку для 7 «А» класса основной общеобразовательной школы  реализует основные идеи ФГОС основного общего образования нового поколения. Её характеризует направленность на достижение результатов освоения курса русского языка не только на предметном, но и на личностном и метапредметном уровнях, системно-деятельностный подход, актуализация воспитательной функции учебного предмета «Русский язык».

Программа обеспечивает преемственность обучения с подготовкой учащихся в 5 и 6 классах и разработана на основе Примерной программы основного общего образования по русскому языку, созданной с учётом:

·         программы духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России;

·         фундаментального ядра содержания общего образования по русскому языку;

·         требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования;

·         программы развития УУД.

Содержание данной программы направлено на реализацию следующих целей изучения русского (языка в основной общеобразовательной школе:

·  воспитание духовно богатой, нравственно ориентированной личности с развитым чувством самосознания и общероссийского гражданского сознания; человека, любящего свою родину, свой народ, знающего родной язык и культуру своего народа и уважающего традиции и культуры других народов;

·  воспитание уважения к родному языку, сознательного отношения к нему как к явлению культуры; осмысление родного языка как основного средства общения, средства получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средства освоения морально-этических норм, принятых в обществе; осознание эстетической ценности родного языка, его роли в жизни общества и государства, в современном мире;

·  овладение русским языком как средством общения в повседневной жизни и учебной деятельности; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, сотрудничеству, позитивному диалогу, содержательным компромиссам; потребности в речевом самосовершенствовании;

·  развитие навыков самостоятельной учебной деятельности, самообразования, важнейшими общеучебными умениями и УУД (формулировка цели, планирование деятельности, осуществление речевого самоконтроля и самокоррекции, поиск, анализ и преобразование информации из разных источников, информационная переработка текста и др.);

·  освоение знаний об устройстве языковой системы и её закономерностях, стилистических ресурсах и основных нормах русского литературного языка; развитие навыка опознавать анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты; овладение на этой основе культурой устной и письменной речи, видами речевой деятельности, правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета; активное обогащение словарного запаса, совершенствование умений применять приобретённые знания и навыки в процессе речевого общения в учебной и повседневной деятельности.

Содержание программы выделяет три основных линии: формирование коммуникативной компетенции, формирование языковой и лингвистической компетенций, формирование культуроведческой компетенции. Указанные содержательные линии неразрывно взаимосвязаны и интегрированы, что отражено в тематическом планировании, где представлено распределение тем, количества часов, содержания, основных видов деятельности, планируемого результата и видов контроля в ходе каждого учебного занятия.

Содержание, обеспечивающее формирование коммуникативной компетенции включает в себя следующие разделы: «Речь и речевое общение», «Речевая деятельность», «Текст», «Функциональные разновидности языка».

Содержание, обеспечивающее формирование языковой и лингвистической (языковедческой) компетенции включает в себя следующие разделы: «Общие сведения о языке», «Фонетика и орфоэпия», «Графика», «Морфемика и словообразование», «Лексикология и фразеология», «Морфология», «Синтаксис», «Правописание: орфография и пунктуация».

Содержание, обеспечивающее формирование культуроведческой компетенции включает в себя раздел: «Язык и культура».

Содержание курса «Русский язык» в 7 классе рассматривает в основном раздел «Морфология», включающий в себя понятия системы частей речи в русском языке, образование и правописание причастий, деепричастий, наречий, предлогов, союзов, частиц. Рассматриваются понятия речавого общения и речевого этикета, функциональных разновидностей языка, текста и его основной и дополнительной информации.

Виды контроля:

промежуточный: постановка учебной задачи и выводы, правильность выполнения упражнений и лингвистических задач, монологическая устная и письменная речь, полные ответы на вопросы, составление схем и рассказов по ним, моделирование языковых ситуаций, планирование, индивидуальные задания и сообщения, графическое объяснение условий выбора орфограмм и пунктограмм, морфологический, морфемный разборы слов, аудирование, планирование текста;

итоговый: творческие задания, контрольные работы, изложения, диктанты, сочинения всех видов, языковой анализ текста.

               Согласно  учебному плану на изучение предмета «Русский язык» в 7  классе  выделяется 170  часов  в год,  5 часов  в неделю, 34 учебные недели.

1.      Основное содержание программы.

Введение (12 часов)

Русский язык в современном мире.

Речь. Речевое общение.

Речевой этикет.

Функциональные разновидности языка.

Текст, его основная и дополнительная информация. Тезисы.

Морфология. Причастие (34 часа)

Система частей речи в русском языке.

Понятие о причастии.

Признаки глагола и прилагательного у причастия.

Причастный оборот.

Действительные и страдательные причастия

Полные и краткие формы причастий.

Причастия настоящего и прошедшего времени.

Образование действительных причастий настоящего и прошедшего времени.

Образование страдательных причастий настоящего и прошедшего времени.

Правописание гласных перед Н и НН в полных и кратких страдательных причастиях.

Правописание Н и НН в полных страдательных причастиях и отглагольных прилагательных.

Правописание Н и НН в кратких страдательных причастиях и кратких прилагательных.

Морфологический разбор причастий.

Правописание НЕ с причастиями.

Буквы Е и Ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий.

Деепричастие (18 часов)

Понятие о деепричастии.

Деепричастный оборот.

Правописание НЕ с деепричастиями.

Деепричастия совершенного и несовершенного вида.

Морфологический разбор деепричастия.

Наречие (33 часа)

Наречие как часть речи.

Разряды наречий по значению.

Степени сравнения наречий.

Слитное и раздельное написание НЕ с наречиями на –о (-е).

Морфологический разбор наречия.

Одна и две буквы Н в наречиях на –о (-е) .

Буквы о и е после шипящих на конце наречий.

Буквы о и а на конце наречий.

Дефис между частями слова в наречиях.

Слитное и раздельное написание наречий, образованных от существительных и количественных числительных.

Мягкий знак после шипящих на конце наречий.

Предлог (16 часов)

Предлог как часть речи.

Предлоги производные и непроизводные.

Предлоги простые и составные.

Правописание предлогов.

Употребление предлогов в речи.

Морфологический разбор предлога.

Союз (20 часов)

Союз как часть речи.

Разряды союзов.

Сочинительные союзы.

Подчинительные союзы.

Правописание союзов.

Союзы и союзные слова.

Союзы в простых и сложных предложениях.

Морфологический разбор союза.

Частица (17 часов)

Частица как часть речи.

Разряды частиц.

Правописание частиц.

Правописание частицы НЕ.

Разграничение частиц НЕ  и НИ.

Междометие (4 часа)

Междометие.

Повторение  изученного  в  7 классе  (16 часов).

                                              Требования к уровню подготовки учащихся 7  классов

Уровень «ЗНАТЬ/ПОНИМАТЬ»: основные теоретические лингвистические понятия, изучаемые в 7 классе, и сведения о происхождении этих понятий; основные закономерности исторического процесса формирования языка, правила применения орфограмм и пунктограмм, адекватное понимание информации устного и письменного характера (цели, темы и проч.); роль русского языка в современном мире, государственного, средства межнационального общения; связь языка и культуры народа; роль родного языка в жизни человека и общества, развитии интеллектуальных и творческих способностей личности, процессе самообразования, основы научных знаний о родном языке, взаимосвязи его уровней и единиц.

Уровень «УМЕТЬ/ПРИМЕНЯТЬ»: приёмы ознакомительного и изучающего чтения; навыки анализа и характеристики звука, буквы, слога, морфемы, слова, словосочетания, предложения, текста с точки зрения единства темы, смысловой цельности, последовательности изложения; устанавливать принадлежность текста к определённому типу речи, делить текст на микротемы, осуществлять информационную переработку текста, самостоятельно создавать устное и письменное монологическое высказывание, опираясь на самостоятельно составленный план, обосновывая своё мнение и приводя аргументированные примеры; создавать текст в устной и письменной форме; приёмы работы со схемами, таблицами; сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, принадлежности к определённой функциональной разновидности языка, использовать фонетический, морфемный, лексический, морфологический, синтаксический разборы при характеристике слова или предложения; соблюдать в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка; осуществлять речевой самоконтроль и самокоррекцию, использовать в своей речи выразительные средства языка, выступать перед аудиторией, восстанавливать деформированный текст, кодировать и декодировать информацию, оценивать речевые высказывания разной функциональной направленности с точки зрения соответствия их коммуникативным требованиям, анализировать языковой материал, ставить цели и задачи и делать выводы, анализировать и оценивать собственную учебную деятельность.

                                                             Учебное и учебно-методическое обеспечение

Для учащихся:

Русский язык. Рабочая тетрадь. 7 класс. Авторы: Л.М. Рыбченкова, Т.Н. Роговик

Морфемика, словообразование, орфография. - Режим доступа - http://www.testent.ru/index/0-537

Лексикология. Культура речи. - Режим доступа - http://www.gramma.ru/RUS/?id=6.0 , http://www.testent.ru/index/0-535 , http://www.testent.ru/index/0-540

Орфография (система проверки правописания - http://www.orfo.ru/online/) - Режим доступа - http://www.rusyaz.ru/pr/

Морфология. - Режим доступа - http://www.testent.ru/index/0-538 , http://www.gramota.ru/book/litnevskaya.php?part4.htm , http://lit.lib.ru/m/martinowich_g_a/1morfolog.shtml

Синтаксис и пунктуация. Культура письменной речи. - Режим доступа. -http://www.gramma.ru/RUS/?id=5.0 , http://www.licey.net/russian/map

Для учителя:

Русский язык. Поурочные разработки. 7 класс: пособие для учителей общеобразовательных учреждений/ Л.М. Рыбченкова, И.Г. Добротина; Рос. акад. наук, Рос. акад. образования, изд-во "Просвещение". - М.: Просвещение, 2012. - 66 с. - (Академический школьный учебник).

Рыбченкова Л.М. Русский язык. Рабочие программы. 5-9 классы: пособие  для учителей общеобразовательных учреждений/ Л.М. Рыбченкова, О.М. Александрова. - М.:Просвещение, 2011. - 108 с.

Примерные программы по учебным предметам. Русский язык. 5-9 классы: проект. - 3-е изд., дораб. - М.:Просвещение, 2011. - 112 с.- (Стандарты второго поколения).

Богданова Г.А. Сборник диктантов по русскому языку. 5-9 классы. - М.:Просвещение, 2009. - 4-е изд.

Синтаксис и пунктуация. Культура письменной речи. Тексты – Режим доступа. - http://rus.1september.ru/article.php?ID=200103309

НОРМЫ ОЦЕНКИ  ПИСЬМЕННЫХ КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ И УСТНЫХ ОТВЕТОВ УЧАЩИХСЯ

Часть I . ОЦЕНКА УСТНЫХ ОТВЕТОВ УЧАЩИХСЯ

Устный опрос является одним из основных способов учета знаний учащихся по литературе и русскому языку

Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на заданную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях.

При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями, учитывать:

1) полноту и правильность ответа;

2) степень осознанности, понимания изученного;

3) языковое оформление ответа.

Балл	Степень выполнения учащимся общих требований к ответу
«5»	1) ученик полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий; 2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только из учебника, но и самостоятельно составленные; 3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.
«4»	ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для отметки «5», но допускает 1 - 2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1 - 2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.
«3»	ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но: 1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил; 2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры; 3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого
«2»	ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.
Отметка «1» не ставится	Отметка («5», «4», «3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный во времени, т.е. за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.

Часть 2. НОРМЫ ОЦЕНКИ ПИСЬМЕННЫХ КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ

I.               Рекомендуемые нормы оценки за ДИКТАНТ

Отметка	Число ошибок (орфографических и пунктуационных)
«5»	0/0, 0/1, 1/0 (негрубая ошибка)
«4»	2/2, 1/3, 0/4, 3/0, 3/1 (если ошибки однотипные)
«3»	4/4, 3/5, 0/7, 5/4 в 5 классе; 6/6 (если есть ошибки однотипные и негрубые)
«2»	7/7, 6/8, 5/9, 8/6

В контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного (фонетического, лексического, орфографического, грамматического и т.п.) задания, выставляются две оценки (за диктант и за дополнительное задание).

При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться следующим:

Балл	Степень выполнения задания
«5»	ученик выполнил все задания верно
«4»	ученик выполнил правильно не менее 3/4 заданий
«3»	выполнено не менее половины заданий

Контрольный словарный диктант

При оценке контрольного словарного диктанта рекомендуется руководствоваться следующим:

Балл	Количество ошибок
«5»	ошибки отсутствуют
«4»	1 – 2 ошибки
«3»	3 – 4 ошибки

«Нормы оценки...» не только указывают, за какое количество ошибок в диктанте ставится та или иная оценка, но и варьируют допустимое количество ошибок. Такой подход связан с тем, что одновременно оценивается и количество, и характер ошибок, для чего вводятся понятия грубые/негрубые ошибки и однотипные/неоднотипные ошибки.

Критерии оценки орфографической грамотности

В письменных работах учащихся встречаются неверные написания двух видов: орфографические ошибки и описки.

Орфографические ошибки представляют собой нарушение орфографической нормы, требований, предусмотренных орфографическими правилами или традицией письма («безшумный» вместо бесшумный, «предлогать» вместо предлагать и т.п.).

Орфографические ошибки бывают:

1) на изученные правила;

2) на неизученные правила;

3) на правила, не изучаемые в школе.

Все ошибки исправляются учителем, но учитываются только ошибки первого типа. Исправляются, но не учитываются ошибки в словах с непроверяемыми написаниями, если над ними не проводилась специальная предварительная работа.

Среди ошибок на изученные правила выделяются негрубые ошибки. Они отражают несовершенство русской орфографии; к ним относятся различного рода исключения из правил; отсутствие единого способа присоединения приставок в наречиях; существование дифференцированных правил (употребление ь регулируется 7 правилами).

К негрубым относятся ошибки:

1) в словах-исключениях из правил;

2) в написании большой буквы в составных собственных наименованиях;

3) в случаях слитного и раздельного написания приставок в наречиях, образованных от существительных с предлогами, если их правописание не регулируется правилами;

4) в написании не с краткими прилагательными и причастиями, если они выступают в роли сказуемого;

5) в написании ы и и после приставок;

6) в написании собственных имен нерусского происхождения;

7) в случаях трудного различения не и ни:

Куда он только не обращался; Куда он только ни обращался, никто ему не мог помочь; Никто иной не...; Не кто иной, как ...; Ничто иное не...; Не что иное, как,…

При подсчете одна негрубая ошибка приравнивается к половине ошибки.

В письменных работах учащихся могут встретиться повторяющиеся и однотипные ошибки. Их нужно различать и правильно учитывать при оценке диктанта. Если ошибка повторяется в одном и том же слове или корне однокоренных слов, она учитывается как одна ошибка.

К однотипным относятся ошибки на одно правило, если условия выбора написания связаны с грамматическими и фонетическими особенностями слова. Не относятся к однотипным ошибки на правило, применение которого требует подбора опорного слова или формы слова.

Если ученик допустил ошибки в написании личных окончаний глагола в словах строят, видят, то это однотипные ошибки, так как они сделаны на одно правило, применение которого основано на анализе грамматических особенностей слова - определения спряжения глагола.

Ошибки в парах поздний, грустный; взглянуть, тянуть не являются однотипными, так как применение правил в данном случае связано с анализом семантики слов; это выражается в подборе однокоренного (родственного) слова или его формы.

Описки - это следствие искажения звукового облика слова; они не связаны с правилами орфографии (перестановка букв, их пропуск и т.п.). Описки не отражают уровня орфографической грамотности учащихся. Они свидетельствуют о невнимательности, несобранности учащихся. Описки исправляются учителем, но не учитываются при оценке работы в целом.

Критерии пунктуационной грамотности

Все пунктуационные ошибки отражают неправильное выделение смысловых отрезков в предложении и в тексте. Среди пунктуационных ошибок выделяются ошибки грубые и негрубые.

К негрубым относятся:

1) ошибки в выборе знака (употребление запятой вместо точки с запятой, тире вместо двоеточия в бессоюзном сложном предложении и т. п.);

2) ошибки, связанные с применением правил, которые ограничивают или уточняют действия основного правила. Так, основное правило регламентирует постановку запятой между частями сложносочиненного предложения с союзом и. Действие этого правила ограничено одним условием: если части сложносочиненного предложения имеют общий второстепенный член, то запятая перед союзом и не ставится. Постановка учеником запятой в данном случае квалифицируется как ошибка негрубая, поскольку речь идет об исключении из общего правила;

3) ошибки, связанные с постановкой сочетающихся знаков препинания: пропуск одного из знаков в предложении типа Лес, расположенный за рекой, - самое грибное место в округе или неправильная последовательность их расположения.

Некоторые пунктуационные ошибки не учитываются при оценке письменных работ школьников. Это ошибки в передаче авторской пунктуации.

Среди пунктуационных ошибок не выделяется группа однотипных ошибок. Это объясняется тем, что применение всех пунктуационных правил так или иначе основано на семантическом анализе предложений и его частей. В остальном учет пунктуационных ошибок идет по тем же направлениям, что и учет орфографических ошибок.

Нормативы, определяющие уровень орфографической и пунктуационной грамотности учащихся, обычно фиксируются в программах по русскому языку для средней школы.

II. Критерии и нормативы оценки ИЗЛОЖЕНИЙ и СОЧИНЕНИЙ

Критериями оценки содержания и композиционного оформления изложений и сочинений являются:

Ø   соответствие работы теме, наличие и раскрытие основной мысли высказывания;

Ø   полнота раскрытия темы;

Ø   правильность фактического материала;

Ø   последовательность и логичность изложения;

Ø   правильное композиционное оформление работы.

Нормативы оценки содержания и композиции изложений и сочинений выражаются в количестве фактических (см. 1-3-й критерии) и логических (см. 4-й и 5-й критерии) ошибок и недочетов.

Так, отметка «5» ставится при отсутствии каких-либо ошибок, нарушающих перечисленные критерии, а отметку «4» можно поставить при наличии двух недочетов в содержании.

Критерии и нормативы оценки языкового оформления

изложений и сочинений

Основными качествами хорошей речи, которые лежат в основе речевых навыков учащихся, принято считать богатство, точность, выразительность речи, ее правильность, уместность употребления языковых средств, поэтому изложения и сочинения оцениваются с точки зрения следующих критериев:

Ø   богатство (разнообразие) словаря и грамматического строя речи;

Ø   стилевое единство и выразительность речи;

Ø   правильность и уместность употребления языковых средств.

Показателями богатства речи являются большой объем активного словаря, развитой грамматический строй, разнообразие грамматических форм и конструкций, использованных в ходе оформления высказывания.

Показатель точности речи - умение пользоваться синонимическими средствами языка и речи, выбрать из ряда возможных то языковое средство, которое наиболее уместно в данной речевой ситуации. Точность речи, таким образом, прежде всего, зависит от умения учащихся пользоваться синонимами, от умения правильно использовать возможности лексической сочетаемости слов, от понимания различных смысловых оттенков лексических единиц, от правильности и точности использования некоторых грамматических категорий (например, личных и указательных местоимений).

Выразительность речи предполагает такой отбор языковых средств, которые соответствуют целям, условиям и содержанию речевого общения. Это значит, что пишущий понимает особенности речевой ситуации, специфику условий речи, придает высказыванию соответствующую стилевую окраску и осознанно отбирает образные, изобразительные средства. Так, в художественном описании, например, уместны оценочные слова, тропы, лексические и морфологические категории, употребляющиеся в переносном значении. Здесь неуместны термины, конструкции и обороты, свойственные научному стилю речи.

Снижает выразительность школьных сочинений использование штампов, канцеляризмов, слов со сниженной стилистической окраской, неумение пользоваться стилистическими синонимами.

Правильность и уместность языкового оформления проявляется в отсутствии ошибок, нарушающих литературные нормы - лексические и грамматические (а в устной речи произносительные) - и правила выбора языковых средств в соответствии с разными задачами высказывания.

Изложение и сочинение оценивается двумя оценками: первая – за содержание работы и речь, вторая – за грамотность (в журнале ее рекомендуется ставить на странице «Русский язык» и учитывать при выставлении итоговой оценки по русскому языку)

При выставлении оценки за содержание и речевое оформление согласно установленным нормам необходимо учитывать все требования, предъявляемые к раскрытию темы, а также к соблюдению речевых норм (богатство, выразительность, точность).

При выставлении второй оценки учитывается количество орфографических, пунктуационных и грамматических ошибок. Грамматические ошибки, таким образом, не учитываются при оценке языкового оформления сочинений и изложений.

Основные критерии оценки за изложение и сочинение

Оценка	Содержание и речь	Грамотность
«5»	1.Содержание работы полностью соответствует теме. 2.Фактические ошибки отсутствуют. 3.Содержание излагается последовательно. 4.Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления. 5.Достигнуты стилевое единство и выразительность текста. В целом в работе допускается 1 недочет в содержании 1-2 речевых недочета.	Допускаются: I орфографическая, или I пунктуационная, или 1 грамматическая ошибки
«4»	1.Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы). 2.Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности. 3.Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей. 4.Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен. 5.Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью. В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3-4 речевых недочетов.	Допускаются: 2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки, или 1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки, или 4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок, а также 2 грамматические ошибки
«3»	1.В работе допущены существенные отклонения 2.Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности. 3.Допущены отдельные нарушения последовательности изложения 4.Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление. 5.Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна. В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов.	Допускаются: 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орф. и 5 пунк.,или 7 пунк. при отсутствии орфографических (в 5 кл.- 5 орф. и 4 пунк., а также 4 грамматических ошибки
«2»	Работа не соответствует теме. Допущено много фактических неточностей. Нарушена последовательность мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану. Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случат неправильного словоупотребления. Нарушено стилевое единство текста. В целом в работе допущено 6 недочетов и до 7 речевых недочетов	Допускаются: 7 орф. и 7 пунк. ошибок, или 6 орф. и 8 пунк., или 5 орф. и 9 пунк., или 9 пунк., или 8 орф. и 5 пунк., а также 7 грамматических ошибок

                                                                                                  Оценка обучающих работ

Обучающие работы (различные упражнения и диктанты неконтрольного характера) оцениваются более строго, чем контрольные работы.

При оценке обучающих работ учитываются:

1) степень самостоятельности учащегося;

2) этап обучения;

3) объем работы;

4) четкость, аккуратность, каллиграфическая правильность письма.

Если возможные ошибки были предупреждены в ходе работы, оценки «5» и «4» ставятся только в том случае, когда ученик не допустил ошибок или допустил, но исправил ошибку. При этом выбор одной из оценок при одинаковом уровне грамотности и содержания определяется степенью аккуратности записи, подчеркиваний и других особенностей оформления, а также наличием или отсутствием описок. В работе, превышающей по количеству слов объем диктантов для данного класса, для оценки «4» допустимо и 2 исправления ошибок.

Первая и вторая работа, как классная, так и домашняя, при закреплении определенного умения или навыка проверяется, но по усмотрению учителя может не оцениваться.

Самостоятельные работы, выполненные без предшествовавшего анализа возможных ошибок, оцениваются по нормам для контрольных работ соответствующего или близкого вида.

                                                            Проверка тетрадей

5 кл – каждый день

6 кл – 1е полуг. кажд. день, 2-е полугод. через день

7-8кл. – 2 раза в нед.

9 кл – 1 раз в нед. или  выборочная проверка

1.       Объем работ.

Кл.	Д/З (кол-во слов)	Объем работы на уроке
5	60-80	40-60
6	80-90	60-80
7	90-100	60-80
8	100-120	80-130
9	120-140	130…

тематическое планирование № Раздел Количество часов + р.р ИТОГО 1 Введение 7+3 р.р. 10 2 Морфология 105+19 р.р 124                                             Причастие 25+4 р.р 29                                             Деепричастие 12+6 р.р 18                                             Наречие 24+5 р.р 29                                             Предлог 11+2 р.р 13                                             Союз 15+2 р.р 17                                             Частица 11 11                                             Междометие 4 4 3 Повторение 1+1 р.р 2 ИТОГО 136                                                                                                                Виды работ № Вид работы Количество часов 1 Урок 136 2 Развитие речи 23 3 Контрольная работа 3 4 Сочинение 2 5 Изложение 2 6 Диктант 4 7 Словарный диктант 2 Календарно-тематическое планирование в 7-А классе

№

Тема

ч.

Тип урока

Содержание образования

Планируемый результат

Домашнее задание

План

Факт

Введение (6 часов):  4 часа + 2 часа развития речи

1

Русский язык в современном мире (§1)

1

Вводный урок

Знакомство с учебником. Роль языка в жизни общества и государства в современном мире. Место языка в кругу славянских языков, роль старославянского языка в развитии русского языка.

Осознание роли русского языка в жизни человека, общества, государства в современном мире; красоты, богатства, выразительности языка. Умение сравнивать темы текстов

§1, упр.5

02.09

2

Речь. Речевое общение (§2)

1

Вводный урок

Знакомство с учебником. Представление о речевом общении (коммуникации), речевой ситуации, речевой задаче.

Расширение знаний об основных особенностях устной и письменной речи. Понимание основных причин коммуникативных неудач и умение преодолеть их.

§2, упр. 15

04.09

3

Речевой этикет (§3)

1

Уроки развития речи №1

Нормы речевого поведения в типичных ситуациях общения. Несловесные средства общения

Осознанный выбор языковых средств в зависимости от цели, темы, основной мысли и ситуации общения. Создание текстов различных типов речи на различные темы с учётом определённых требований.

§3, упр. 20

06.09

4

Сочинение-рассуждение По упр. 24

1

Уроки развития речи №2

Развитие умений создавать текст в соответствии с заданной темой и стилем речи

Соблюдение в речевой практике норм речевого этикета.  Создание письменного текста. Умение анализировать и корректировать свою речь и речь окружающих.

07.09

5

Функциональные разновидности языка (§4)

1

Вводные уроки

Различия разговорной и книжной речи. Языковые средства выразительности

Умение устанавливать принадлежность текста к определённой функциональной разновидности языка; сравнение речевых высказываний с точки зрения их содержания,  принадлежности к определённой ФРЯ и использованных языковых средств; участие в дискуссии.

§4, упр. 30

08.09

6

Текст, его основная и дополнительная информация (§5)

1

Вводные уроки

Ключевые слова и сочетания слов. Речевая задача текста.

Умение осуществлять  информационную переработку текста, передавая его содержание в виде плана, тезисов.

§5, упр. 36

09.09

Повторение 9 часов

7

Синтаксис и пунктуация. Лексика и фразеология. Фонетика и орфография. Словообразование и орфография.

1

Уроки повторения и обобщения

Повторение сведений о лексическом составе языка, способы словообразования

Упр. В тетр.

11.09

8

Глагол. Общее значение, морфологические признаки. Особые формы глагола. Синтаксическая роль глагола.  Не с глаголом (повторение)

1

Уроки повторения и обобщения

Общее значение, морфологические признаки. Особые формы глагола. Синтаксическая роль глагола

умение распознавать грамматические признаки глагола

Упр. В тетр

13.09

9

Неопределённая форма глагола. Совершенный и несовершенный вид глаголов. Переходные и непереходные глаголы.

1

Уроки повторения и обобщения

Совершенный и несовершенный вид глаголов. Переходные и непереходные глаголы

умение распознавать грамматические признаки глагола

Упр. В тетр

14.09

10

Время глагола.  Изменение глаголов в настоящем и будущем времени.

1

Уроки повторения и обобщения

Изменение глаголов в настоящем и будущем времени

умение распознавать грамматические признаки глагола

Упр. В тетр

15.09

11

I и II спряжение глаголов. Правописание личных окончаний глаголов.

1

Уроки повторения и обобщения

Правописание личных окончаний глаголов

умение распознавать  глаголы 1 и 2 спряжения

Упр. В тетр

16.09

12

Наклонение глаголов  (изъявительное, условное, повелительное).

1

Уроки повторения и обобщения

Изъявительное, условное, повелительное наклонения

Знать наклонения глагола

Упр. В тетр

18.09

13

Безличные глаголы. Способы образования глаголов. Правописание суффиксов –ова-, -ева-, -ыва-, -ива-.

1

Уроки повторения и обобщения

Правописание суффиксов –ова-, -ева-, -ыва-, -ива-.

Знать способы образования глаголов

Упр. В тетр

20.09

14-15

Контрольный диктант №1  Работа над ошибками.

2

Уроки контроля и коррекции знаний

21.09 22.09

Части речи

16

Система частей речи в русском языке .

1

23.09

Причастие (38 часов): 33 часа + 5  часов  развития речи

17 – 18

Понятие о причастии (§7)

2

Уроки усвоения нового материала и комплексного применения знаний

Причастие как особая форма глагола. Морфологические признаки и грамматическое значение причастий. Употребление причастий.

Умение различать причастия по формальным признакам и грамматическому значению

§7, упр. 43 §7, упр. 48

25.09 27.09

19 – 20

Признаки глагола и прилагательного в причастии (§8)

2

Уроки усвоения нового материала и комплексного применения знаний

Грамматические признаки глагола и имени прилагательного у причастий.

Умение передавать информацию, представленную в схемах, таблицах, в виде связного текста; умение распознавать грамматические признаки глагола и прилагательного у причастия

§8, упр. 51 §8, упр. 56

28.09 29.09

21-22

Причастный оборот (§9)

2

Уроки усвоения нового материала и комплексного применения знаний

Понятие о причастном обороте, способах его обособления.

Умение опознавать причастные обороты в предложениях, правильно расставлять знаки препинания при причастном обороте.

§9, упр. 65 §9, упр. 68

30.09 02.10

23

Действительные и страдательные причастия (§10)

1

Урок комплексного применения полученных знаний

Признаки действительных и страдательных причастий.

Умение опознавать действительные и страдательные причастия

§10, упр. 71

04.10

24

Сжатое изложение по упр 72

1

Урок развития речи №3

Умение сокращать текст, пересказывать его в сжатой форме.

05.10

25 – 26

Полные и краткие формы причастий (§11)

2

Уроки усвоения нового материала и комплексного применения знаний

Образование полных и кратких страдательных причастий.

Умение распознавать и образовывать полные и краткие формы страдательных причастий.

§11, упр. 77 §11, упр. 81

06.10 07.10

27

Причастия настоящего и прошедшего времени    (§ 12)

1

Урок усвоения нового материала и комплексного применения знаний

Образование причастий настоящего и прошедшего времени.

Умение распознавать и образовывать причастия настоящего и прошедшего времени.

§12, упр. 84

09.10

28 – 29

Образование действительных причастий настоящего и прошедшего времени   (§ 13)

2

Уроки усвоения нового материала и комплексного применения знаний

Образование причастий настоящего и прошедшего времени.

Умение  образовывать действительные  причастия настоящего и прошедшего времени и правильно их употреблять в тексте.

§13, упр. 89 §13, упр. 94

11.10 12.10

30-31

Образование страдательных причастий настоящего и прошедшего времени   (§ 14)

2

Уроки усвоения нового материала и комплексного применения знаний

Образование страдательных причастий настоящего и прошедшего времени

Умение образовывать страдательные  причастия настоящего и прошедшего времени.  Умение дописывать текст по заданным параметрам.

§14, упр. 98 §14, упр. 101

13.10 14.10

32-33

Контрольное сжатое изложение

2

Урок развития речи №4-5

.

Умение писать изложение с заданной степенью сжатости материала.

16.10 18.10

34-36

Правописание гласных перед Н и НН в полных и кратких страдательных причастиях (§ 15)

3

Уроки усвоения нового материала и комплексного применения знаний

Правописание гласных перед Н и НН в полных и кратких страдательных причастиях

Правописные умения;  умение анализировать языковой материал, создание алгоритмов (схем) орфограммы.

§15, упр. 106 §15, упр. 108 §15, упр. 110

19.10 20.10 21.10

37-38

Правописание Н и НН в полных страдательных причастиях и отглагольных прилагательных (§16)

2

Уроки усвоения нового материала и комплексного применения знаний

Правописание Н и НН в полных страдательных причастиях и отглагольных прилагательных. Различие частей речи.

Умение различать отглагольные прилагательные и причастия; правописные умения.

§16, упр. 114 §16, упр. 119

23.10 25.10

39-40

Правописание Н и НН в кратких страдательных причастиях и кратких прилагательных (§17)

2

Урок усвоения нового материала и комплексного применения знаний

Правописание Н и НН в кратких страдательных причастиях и кратких прилагательных. Различие частей речи.

Умение различать краткие страдательные причастия и краткие прилагательные; правописные умения.

§17, упр. 123 §17, упр. 126

26.10 27.10

41

Морфологический разбор причастия (§18)

1

Урок систематизации полученных знаний и умений

Порядок морфологического разбора причастия.

Умение выполнять морфологический разбор причастия. умение создавать письменные высказывания разных стилей, жанров и типов речи.

§18, упр. 128

28.10

42-43

Правописание НЕ с причастиями (§ 19) Словарный диктант №1

2

Уроки усвоения нового материала и комплексного применения знаний

Правописание НЕ с причастиями.

Умение создавать и  использовать алгоритм применения правила правописания не с причастиями.

§19, упр. 144 §19, упр. 139

44-45

Работа с информацией, представленной в различном виде

2

Урок развития речи №6

Различия разговорной и книжной речи.

Передача содержания  текста, ориентируясь на неофициальную сферу общения.

46-47

Буквы Е|Ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени (§ 20)

2

Урок усвоения нового материала и комплексного применения знаний

Правописание Е|Ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени

Умение анализировать языковой материал и самостоятельно формулировать правило.

§20, упр. 143 §20, упр. 146

48-49

Повторение темы «Морфемика, Причастие» (§ 21)

2

Уроки повторения и закрепления  знаний

Умение выполнять тестовые задания, использовать приёмы просмотрового чтения при повторении изученного учебного материала

§21, упр. 3

50-51

Контрольный диктант №2 по теме «Причастие». Работа над ошибками.

2

Уроки контроля и коррекции знаний

Деепричастие (20 часов): 14 часов + 6 часов развития речи

49-50

Понятие о деепричастии (§ 22)

2

Урок усвоения нового материала и комплексного применения знаний

Деепричастие как особая форма глагола.

Умение опознавать деепричастия как особую форму глагола;анализировать и характеризовать общее грамматическое значение, морфологические признаки деепричастия.

§22, упр. 149 §22, упр. 154

51-52

Деепричастный оборот (§ 23)

2

Уроки усвоения нового материала и комплексного применения знаний

Понятие  о деепричастном обороте, способах его обособления. Правильный порядок слов в предложениях с деепричастными оборотами и в деепричастном обороте.

Умение  опознавать деепричастные обороты в предложениях, правильно расставлять знаки препинания при деепричастном обороте. Редактирование  предложений, исправление грамматических ошибок

§23, упр. 157 §23, упр. 160

53

Тезисный план текста

1

Урок развития речи №8

Умение  составлять тезисный план текста

54-55

Правописание не с деепричастиями (§24)

2

Уроки усвоения нового материала и комплексного применения знаний

Правописание НЕ с деепричастиями и другими частями речи.

Правописные  умения;  умение составлять предложения с деепричастными оборотами.

§24, упр. 169 §24, упр. 171

56-57

Деепричастия совершенного и несовершенного вида  (§ 25)

2

Уроки усвоения нового материала и комплексного применения знаний

Образование и грамматические признаки деепричастий  совершенного и несовершенного вида.

Умение  образовывать деепричастия совершенного и несовершенного вида.  Умение классифицировать,  представлять данные в таблице

§25, упр. 175 §25, упр. 178

58-59

Контрольное сочинение-описание №1 картины Б.Кустодиева «Сирень».

2

Урок развития речи №9-10

.

Умение отбирать и систематизировать материал на определенную тему;   представлять и передавать материал с учётом заданных условий общения.

60-61

Рассуждения и его виды (§ 26)

2

Уроки развития речи №11-12

Рассуждение-объяснение,  рассуждение-доказательство  и рассуждение-размышление. Структура текстов.

Умение  создавать тексты рассуждений-объяснений, рассуждений-доказательств  и рассуждений-размышлений в устной и письменной форме.

62

Сочинение-рассуждение

1

Уроки развития речи №13

Умение писать сочинение-рассуждение, выбирать языковые средства для выражения мысли.

§26, упр. 189

63

Морфологический разбор деепричастия (§ 27)

1

Урок систематизации полученных знаний и умений

Порядок морфологического разбора деепричастия.

.

Умение выполнять морфологический разбор деепричастия. умение создавать письменные высказывания разных стилей, жанров и типов речи.

§27, упр. 169

64-65

Повторение темы «Морфология. Деепричастие» (§28)

2

Уроки повторения и закрепления  знаний

Умение  выполнять тестовые задания, использовать приёмы просмотрового чтения при повторении изученного учебного материала

§28, упр. 5

66-67

Контрольный диктант №3   по теме «Деепричастие». Работа над ошибками.

2

Уроки контроля и коррекции знаний

Наречие (32 часа):  26 часа + 6 часов развития речи

68-69

Наречие как часть речи (§ 29)

2

Уроки усвоения нового материала и комплексного применения знаний

Система частей речи в русском языке. Грамматическое значение, морфологические признаки наречия.

Углубление знаний о частях речи как лексико-грамматических разрядах слов. Умение отличать наречия от слов других частей речи.

§29, упр. 197 §29, упр. 202

70-71

Разряды наречий по значению (§ 30)

2

Уроки усвоения нового материала и комплексного применения знаний

Разряды наречий.

Умение анализировать и характеризовать значение, морфологические признаки, определять и группировать наречия по заданным признакам.

§30, упр. 205 §30, упр. 207

72-73

Степени сравнения наречий (§ 31)

2

Уроки усвоения нового материала и комплексного применения знаний

Образование степеней сравнения наречий.

Умение опознавать и образовывать формы сравнительной степени наречий. Определение ошибок в согласовании и исправление их.

§31, упр. 210 §31, упр. 213

74-75

Сочинение-рассуждение по тексту

2

Уроки развития речи №14-15

Употребление наречий в письменной речи.

Умение  определять разряды наречий;  умение  работать с информацией, представленной в разных видах; умение писать сочинение-рассуждение.

76-77

Слитное и раздельное написание не с наречиями на –о (-е) (§ 32)

2

Уроки усвоения нового материала и комплексного применения знаний

Слитное и раздельное написание не с наречиями на –о (-е)

Умение  использовать алгоритм применения правила правописания не с наречиями на -о(-е).

§32, упр. 218 §32, упр. 220

78

Морфологический разбор наречия (§ 33)

1

Уроки систематизации полученных знаний и умений

Порядок морфологического разбора наречия.

Умение  выполнять морфологический разбор наречия

§33, упр. 222

79-80

Одна и две буквы н в наречиях на –о (-е) (§34)

2

Уроки усвоения нового материала и комплексного применения знаний

Правописание Н и НН в наречиях на –о (-е).

Правописные  умения, умение опираться на морфологические признаки слова.

§34, упр. 225 §34, упр. 227

81-82

Буквы о и е после шипящих на конце наречий (§ 35)

2

Уроки усвоения нового материала и комплексного применения знаний

Правописание  о и е после шипящих на конце наречий. О и Е после шипящих в разных частях речи.

Умение выбирать написание слов  с учётом состава слова и его морфологической принадлежности.

§35, упр. 228 §35, упр. 231

83-84

Буквы о и а на конце наречий (§ 36)

2

Урок усвоения нового материала и комплексного применения знаний

Орфографическое правило и алгоритмы его использования.

Алгоритм выполнения правила.  Монологическая речь. Правильность применения правила на практике письма.

§36, упр. 233 §36, упр. 235

85-86

Дефис между частями слова в наречиях  (§ 37)

2

Урок усвоения нового материала и комплексного применения знаний

Слитное, раздельное, дефисное написание наречий.

Правописные умения, основанные на умении различать омонимичные части речи.

§37, упр. 239 §37, упр. 241

87-88

Подробное изложение

2

Урок развития речи №16

Умение читать и понимать текст, выполнять разноаспектный анализ текста, писать изложение по тексту с заданной степенью свёрнутости.

89-91

Слитное и раздельное написание наречий, образованных от существительных и количественных числительных (§ 38)

3

Уроки усвоения нового материала и комплексного применения знаний

Правописание  наречий, образованных от существительных и количественных числительных.

Умение передавать информацию, представленную в таблице, и рассказывать о слитном  и раздельном написании приставок  в наречиях, образованных от существительных и  количественных числительных.

§38, упр. 243 §38, упр. 248

92-93

Мягкий знак после шипящих на конце наречий (§ 39)

2

Урок усвоения нового материала и комплексного применения знаний

Правописание мягкого знака после шипящих на конце наречий.

Правописные  умения,  умение создавать устное монологическое высказывание на заданную тему.

§39, упр. 251 §39, упр. В тетради

94-95

Контрольное изложение №2

2

Уроки развития речи №17-18

Умение определять речевую задачу, которую автор реализовал в тексте, анализировать использованные для создания речевого портрета языковые средства,

96-97

Повторение темы «Наречие» (§ 40)

2

Уроки повторения и закрепления  знаний

Умение выполнять тестовые задания, использовать приёмы просмотрового чтения при повторении изученного учебного материала, анализировать и оценивать  собственную учебную деятельность.

§40, упр. 5 §40, упр. 10

98-99

Контрольный диктант №4 по теме «Наречие». Работа над ошибками

2

Уроки контроля и коррекции знаний

уровень сформированности умений грамотно использовать наречия в речи, анализировать языковой материал.

Предлог  (14 часов):  12 часов + 2  часа развития речи

100

Предлог как часть речи (§ 41)

1

Урок усвоения нового материала и комплексного применения знаний

Углубление знаний о предлоге как части речи

Умение группировать словосочетания в зависимости от значения предлогов.

§41, упр. 256

101-102

Предлоги производные и непроизводные (§42)

2

Уроки усвоения нового материала и комплексного применения знаний

Представление о  грамматических омонимах.

.

Правописные умения, основанные на умении верно определять часть речи.

§42, упр. 258 §42, упр. 263

103-104

Сочинение по заданному жанру

2

Уроки развития речи №19-20

Умение  выбирать  тип текста, наиболее соответствующего заданному жанру сочинения, использовать в сочинении заданные языковые средства.

105

Предлоги простые и составные (§ 43)

1

Урок усвоения нового материала и комплексного применения знаний

Углубление знаний о предлоге как части речи, предлогах простых и составных.

Умение  анализировать тексты разных стилей речи, объяснять уместность использования языковых единиц.

§43, упр. 269

106-108

Правописание предлогов (§ 44) Словарный диктант №2

3

Уроки усвоения нового материала и комплексного применения знаний

Омонимичные части речи.  Морфологическая  характеристика предлогов.

Правописные умения, умение представлять информацию параграфа в виде графического объекта.

§44, упр. 274 §44, упр. 277 §44, упр. 279

109-110

Употребление предлогов в речи (§45)

2

Уроки усвоения нового материала и комплексного применения знаний

Предлоги-синонимы и предлоги-антонимы.

Умение понимать информацию текста,  анализировать используемые языковые средства.  Правописные умения.

§45, упр. 282 §45, упр. 287

111

Морфологический разбор предлога  (§46)

1

Урок систематизации полученных знаний и умений

Порядок разбора местоимения.

Умение выполнять морфологический разбор предлога.  Умение определять принадлежность слова к определённой части речи.

§46, упр. 293

112-113

Повторение темы «Предлог» (§ 47)

2

Уроки повторения и закрепления  знаний

Умение выполнять тестовые задания, использовать приёмы просмотрового чтения при повторении изученного учебного материала

§47, упр. 3 §47, упр. В тетради

Союз  (19 часов):  17 часов + 2  часа развития речи

114-115

Союз как часть речи  (§ 48). Разряды союзов  (§49)

2

Урок усвоения нового материала и комплексного применения знаний

Морфологические признаки, значение и  особенности союза. Синтаксическая роль. Разряды союзов по грамматическому значению и по структуре.

Умение анализировать  и характеризовать  общее грамматическое значение, морфологические признаки союза.

§48, упр. 296 §49, упр. 301

116-117

Сочинительные союзы  (§ 50)

2

Урок усвоения нового материала и комплексного применения знаний

Употребление в речи сочинительных союзов.

Умение  различать сочинительные союзы по значению; составлять линейные и объёмные схемы сложносочинённых предложений;

§50, упр. 305 §50, упр. 306

118-119

Подчинительные союзы (§ 51)

2

Уроки усвоения нового материала и комплексного применения знаний

Употребление в речи подчинительных союзов.

Умение различать подчинительные  союзы по значению; составлять линейные и объёмные схемы сложноподчинённых предложений.

§51, упр. 307 §51, упр. 309

120-122

Правописание союзов (§ 52)

3

Уроки усвоения нового материала и комплексного применения знаний

Омонимичные части речи.

Правописные  умения, основанные на умении различать омонимичные части речи.

§52, упр. 312 §52, упр. 315 §52, упр. 317

123-124

Союзы и союзные слова (§ 53)

2

Уроки усвоения нового материала и комплексного применения знаний

Различие союзов и союзных слов.

Умение различать союзы и союзные слова. Умение читать и понимать текст, выполнять разноаспектный анализ текста

§53, упр. 320 §53 упр. 323

125-126

Контрольное сочинение-рассуждение №2

2

Уроки развития речи №21-22

Умение писать сочинение-рассуждение, выбирать языковые средства для выражения мысли, выстраивать систему аргументов.

127-129

Союзы в простых и сложных предложениях (§ 54)

3

Уроки усвоения нового материала и комплексного применения знаний

Использование союзов в речи.

Умение  анализировать синтаксическую структуру предложений, делать выводы о постановке знаков препинания перед союзами а, но, зато в простых  и сложных предложениях.

§54, упр. 326 §54, упр. 330

130

Морфологический разбор союза (§ 55)

1

Урок систематизации полученных знаний и умений

Порядок разбора союза.

Умение выполнять морфологический разбор союза.  Умение определять принадлежность слова к определённой части речи.

§55, упр. 335

131-132

Повторение темы «Союз» (§ 56)

2

Урок повторения и закрепления  знаний

Умение  выполнять тестовые задания, использовать приёмы просмотрового чтения при повторении изученного учебного материала

§56, упр.  2 §56, упр.  В тетради

133-134

Контрольная работа  № 1 по теме «Союз», «Предлог». Работа над ошибками.

2

Уроки контроля и коррекции знаний

Уровень  сформированности умений  использовать союзы в речи, правильно оформлять на письме предложения с различными разрядами союзов.

Частица  (15часов)

135

Частица как часть речи (§ 57)

1

Урок усвоения нового материала и комплексного применения знаний

Функции частиц в речи. Морфологические признаки частиц.

Умение  анализировать и характеризовать  общее грамматическое значение, морфологические признаки частицы.

§57, упр. 337

136-138

Разряды частиц (§58)

3

Уроки усвоения нового материала и комплексного применения знаний

Формообразующие и смысловые частицы.

Умение определять омонимичные части речи. Умение  создавать текст-описание на одну из предложенных тем, используя восклицательные частицы.

§58, упр. 341 §58, упр. 344

139-140

Правописание частиц (§ 59)

2

Урок усвоения нового материала и комплексного применения знаний

Разряды частиц

Правописные умения. Умение определять разряд частиц.

§59, упр. 349 §59, упр. 351

141-143

Правописание частицы не (§ 60)

3

Уроки  комплексного применения знаний

Правописание не с различными частями речи).

Умение анализировать языковой материал, делать выводы на основе наблюдений. Умение  составлять рассказ на лингвистическую тему на основе данных таблицы

§60, упр. 356 §60, упр. 358 §60, упр. 360

144-146

Разграничение частиц не и ни (§ 61)

3

Уроки усвоения нового материала и комплексного применения знаний

Разграничение частиц не и ни. Их употребление в речи.

Умение анализировать языковой материал, делать выводы на основе наблюдений. Умение  составлять рассказ на лингвистическую тему на основе данных таблицы

§61, упр. 363 §61, упр. 365 §61, упр. 368

147

Повторение темы «Частицы» (§ 62)

1

Урок повторения и закрепления  знаний

Умение  выполнять тестовые задания, использовать приёмы просмотрового чтения при повторении изученного учебного материала

§62, упр. 3

148-149

Контрольная работа №2 по теме «Частица». Работа над ошибками

2

Уроки контроля и коррекции знаний

Уровень  сформированности умений  использовать и характеризовать служебные части речи

Междометие  ( 4 часа)

150-153

Междометие (§ 63)

2

Уроки усвоения нового материала и комплексного применения знаний

Синтаксическая роль междометий, отличие междометий от частей речи. Морфологический  разбор междометий.

Умение анализировать языковой материал, делать выводы на основе наблюдений.

§62, упр. 372 §62, упр. 375

154-155

Итоговая контрольная работа Работа над ошибками

2

Уроки контроля  знаний

Повторение (15 часов): 14+1 развитие речи

156

Речевая характеристика героя

1

Урок развития речи №23

Речевой портрет, языковые средства.

Умение анализировать языковые средства, которые автор использовал при создании текста

157-170

Повторение и обобщение изученного за год

1

ИТОГО: (170 часов)  113 часов + 23 часа развития речи

Краткое описание документа:

Данная рабочая программа составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования (базовый уровень) и Программы по русскому языку для 5-9 классов (авторы Л.М. Рыбченкова, О.М. Александрова, О.В. Загоровская, А.В. Глазков, А.Г. Лисицин). Учебник «Русский язык. 7 класс», издательство «Просвещение», 2014. Программа составлена для учащихся 7 «А» класса и рассчитана на 170 часов (5 часов в неделю). Программа по русскому языку для 7 «А» класса основной общеобразовательной школы реализует основные идеи ФГОС основного общего образования нового поколения. Её характеризует направленность на достижение результатов освоения курса русского языка не только на предметном, но и на личностном и метапредметном уровнях, системно-деятельностный подход, актуализация воспитательной функции учебного предмета «Русский язык».