|
Рассмотрено
Руководитель
ШМО учителей начальных классов
_________
/Т.В.Грачева/
Протокол № 1 от 27.08.2014
|
Согласовано
Заместитель
директора по УВР МБОУ СОШ №10 г. Павлово
_____________Е.Е.Пугина
01.09.2014
|
Утверждаю
Директор МБОУ
СОШ №10 г. Павлово
_____________Л.А.Сачкова
Приказ № __ от 01.09.2014
|
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по русскому языку, 4 В класс
учителя начальных классов
первой квалификационной категории
Тимофеевой Надежды Алексеевны
Составлена на основании:
Программы начального общего образования. Системы
«Начальная школа 21 века». (Сост. С.В. Иванов, М.И.Кузнецова,
А.О.Евдокимова. Русский язык. Москва: Издательский центр «ВЕНТАНА – ГРАФ»,
2012)
2014г.
|
Пояснительная
записка.
Рабочая программа составлена на основе
требований Федерального государственного образовательного стандарта начального
общего образования (2009 год) и авторской программы «Русский язык» для
начальной школы, разработанной Ивановым С.В., Кузнецовой М.В., Евдокимовой
А.О., Петленко Л.В., Романовой В.Ю. в рамках проекта «Начальная школа 21 век».
Рабочая программа курса «Русский язык»
реализует основные положения концепции лингвистического образования младших
школьников.
Целями обучения
русскому языку являются:
- ознакомление учащихся с основными
положениями науки о языке;
- формирование умений и навыков грамотного,
безошибочного письма;
- развитие устной и письменной речи учащихся:
- развитие языковой эрудиции школьника, его
интереса к языку и речевому творчеству.
Программа курса «Русский язык» реализует задачи
ознакомления учащихся с основными положениями науки о языке, формирование
умений и навыков грамотного безошибочного письма, развитие речи школьника, его
интереса к языку и речевому творчеству.
Систематический курс русского языка
представлен в начальной школе как совокупность понятий, правил, сведений,
взаимодействующих между собой, и имеет познавательно-коммуникативную
направленность. Это предполагает развитие коммуникативной мотивации, пристанное
внимание к значению и функциям всех языковых единиц. В программе курса
«Русский язык» выделяются три блока, каждый из которых соответствует целям
обучения русскому языку: «Как устроен наш язык», «Правописание», «Развитие
речи». Такое структурирование курса позволяет успешно реализовывать цели
развития логического и абстрактного мышления; решить практические задачи по
формированию навыков грамотного безошибочного письма и развитию речи учащихся;
сделать ученика субъектом обучения.
Ценностные ориентиры содержания предмета.
Важной отличительной стороной данной программы
является ориентация ученика не на заучивание определений и правил, а на
ознакомление с устройством и функционирование родного языка, овладение умениями
выделения и характеристики языковых единиц с опорой на алгоритмы. Материал,
превышающий уровень требований, призван расширить кругозор второклассников,
познакомить с интересными фактами и явлениями из жизни родного языка, что
позволяет реализовать дифференцированный и индивидуальный подход к обучению.
Место данного предмета в учебном плане.
Во 2, 3, и 4 классах в соответствии с
Образовательной программой школы, на изучение предмета «Русский язык» отводится
по 170 часов в год. Из них: 4 урока в нетрадиционной форме: урок –
путешествие, урок – исследование, урок – «Проба пера» (творческая работа), урок
– дискуссия.
Словарных диктантов – 6 , контрольных
словарных диктантов- 4, контрольных списываний – 4 , контрольных диктантов- 5,
тест – 1, итоговых контрольных работ – 4, изложений – 3.
Формы организации учебного процесса.
Программа предусматривает проведение
традиционных уроков: открытие новых знаний, рефлексия (повторение и
закрепление), контроль.
Используется фронтальная, групповая,
индивидуальная работа, работа в парах.
Особое место в овладении данным курсом
отводится работе по формированию контроля и самопроверки.
Данная программа в полном объеме повторяет авторскую программу по
предмету
Учебно - тематический план.
|
№
|
Содержание программного материала
|
Количество часов
|
|
1
|
Как устроен наш язык (основы
лингвистических знаний)
|
54
|
|
2
|
Фонетика и графика
|
1
|
|
3
|
Состав слова (морфемика)
|
1
|
|
4
|
Синтаксис
|
16
|
|
5
|
Морфология
|
36
|
|
6
|
Правописание (формирование навыков
грамотного письма)
|
52
|
|
7
|
Развитие речи
|
29
|
|
8
|
Резерв
|
35
|
|
|
|
|
|
|
Итого
|
170 часов
|
Содержание
программы
Как устроен наш язык (основы
лингвистических знаний) (54 часа).
Фонетика и графика (1 ч.)
Повторение изученного на основе
фонетического разбора слова.
Орфоэпия (изучается во всех разделах
курса)
Произношение звуков и сочетаний звуков,
ударение в словах в соответствии с нормами современного русского литературного
языка.
Состав слова (морфемика)(1 ч.)
Повторение изученного на основе разбора
слова по составу и словообразовательного анализа.
Морфология (36 ч)
Повторение основных признаков имени
существительного и имени прилагательного на основе морфологического разбора
(6ч).
Глагол: общее значение, глагольные вопросы.
Начальная форма глагола. Глаголы совершенного и несовершенного вида. Изменение
глаголов по временам: настоящее, прошедшее и будущее время глаголов. Наклонение
глаголов. Личные формы глагола. Изменение глаголов по лицам и числам в
настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения 1-го и 2-го спряжения
глаголов. Изменение глаголов по родам в прошедшем времени. Словообразование
глаголов. Глагол в предложении (22ч).
Наречие: значение и употребление в речи.
Морфологический разбор наречий.(5ч)
Имя числительное: общее значение (3ч).
Синтаксис (16ч).
Синтаксический анализ простого предложения.
(4ч)
Словосочетание: различение слова,
словосочетания и предложения. Установление с помощью смысловых (синтаксических)
вопросов связи между словами в словосочетании. Связи слов в словосочетании
(7ч).
Различение простых и сложных
предложений.(5ч)
Правописание (формирование навыков
грамотного письма) (52ч).
Повторение
правил правописания, изученных в 1-3 классах.
Формирование
орфографической зоркости, речевого слуха, навыков письма: осознание места возможного
возникновения орфографической ошибки, использование разных способов решения
орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове.
Ознакомление с правилами правописания и их
применением:
- непроверяемые гласные и согласные в корне слова
(словарные слова);
- не с глаголами;
- мягкий знак после шипящих на конце
глаголов;
- мягкий знак в глаголах в сочетании –
ться;
- безударные личные окончания глаголов;
- суффиксы глаголов –ива/-ыва-, -ова-/ -ева-;
- гласные в окончаниях глаголов прошедшего
времени;
- буква а, о на конце наречий;
- мягкий знак на конце наречий;
- слитное и раздельное написание наречий;
- мягкий знак в именах числительных;
- запятая между частями сложного предложения .
Использование орфографического словаря для
определения написания слова. Формирование действий контроля при проверке
собственных и предложенных текстов.
Развитие речи (29ч).
Устная речь.
Адекватное
использование речевых средств для эффективного решения разнообразных
коммуникативных задач. Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических норм в
ситуациях учебного и бытового общения. Формулировка и аргументирование
собственного мнения и позиции в диалоге и дискуссии. Умение договариваться,
приходить к общему решению, осуществлять взаимный контроль, оказывать
необходимую взаимопомощь в сотрудничестве при проведении парной и групповой
работы. Соблюдение норм речевого взаимодействия при интерактивном общении (sms –сообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы
связи).
Письменная речь.
Знакомство с основными видами сочинений и
изложений: изложения подробные, сжатые, выборочные, изложения с элементами
сочинения; сочинения-повествования, сочинения-рассуждения, сочинения-описания.
Пересказ текста (изложение) от другого лица.
Продолжение работы над правильностью,
точностью, богатством и выразительностью письменной речи в процессе написания
изложений и сочинений. Озаглавливание текстов, написание собственных текстов по
заданным заглавиям; корректирование текстов с нарушенным порядком предложений и
абзацев; составление плана текста, написание текста по заданному плану.
Определение типов текстов (повествование, описание, рассуждение) и создание
собственных текстов заданного типа.
Корректирование текстов, в которых допущены
нарушения норм письменной речи. Создание собственных текстов с учетом
правильности, богатства и выразительности письменной речи.
Резервные уроки (35ч)
Требования
к уровню подготовки выпускника 4 класса.
Ученик научится:
различать, сравнивать, кратко
характеризовать:
- имя существительное, имя прилагательное,
личное местоимение, глагол;
- слово, словосочетание и предложение;
выделять, находить:
- начальную форму глагола;
- глаголы в формах 1,2, 3 лица;
решать учебные и практические задачи:
- определять спряжение глагола;
- устанавливать при помощи смысловых вопросов
связь между словами в словосочетании и предложении;
- разбирать по членам простое двусоставное
предложение;
- использовать разные способы решения
орфографических задач в зависимости от места орфограммы в слове;
- подбирать примеры слов с определенной
орфограммой;
- определять написание слова по
орфографическому словарю;
- безошибочно списывать и писать под диктовку
тексты объемом 80-100 слов;
- проверять собственный и предложенный тексты,
находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;
применять правила правописания:
- непроверяемые гласные и согласные в корне
слова;
- не с глаголами;
- мягкий знак после шипящих на конце глаголов;
- мягкий знак в глаголах в сочетании – ться;
- безударные личные окончания глаголов.
Ученик получит возможность научиться:
- проводить по предложенному в учебнике
алгоритму морфологический анализ имени существительного, прилагательного,
глагола и наречия;
- проводить по предложенному в учебнике
алгоритму синтаксический анализ простого двусоставного предложения;
- определять вид глагола;
- находить наречие и имя числительное в
тексте;
- применять правило правописания суффиксов
глаголов – ива/ыва, - ова/ева;
- применять правило правописания гласных в
окончаниях глаголов прошедшего времени;
- применять правило правописания букв а,о на
конце наречий;
- применять правило правописания мягкого знака
на конце наречий;
- применять правило слитного и раздельного
написания числительных;
- применять правило правописания мягкого знака
в именах числительных;
- при работе над ошибками осознавать причины
появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в
последующих письменных работах;
- применять правило постановки запятой между
частями сложного предложения;
- письменно пересказывать текст;
- соблюдать нормы современного русского
литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение норм в речи
собеседника.
Планируемые
результаты освоения программы.
Личностными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: осознание
языка как основного средства человеческого общения, восприятие русского
языка как явления национальной культуры; понимание того, что правильная устная
и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека; способность
к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Метапредметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются:
умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных
источниках для решения учебных задач; способность ориентироваться в целях,
задачах, средствах и условиях общения; умение выбирать адекватные языковые
средства для успешного решения коммуникативных задач с учетом особенностей
разных видов речи и ситуаций общения; понимание необходимости ориентироваться
на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные
позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге; стремление к
более точному выражению собственного мнения и позиции; умение задавать вопросы.
Предметными
результатами изучения русского языка в начальной школе являются: овладение
начальными представлениями о нормах русского литературного языка и правилах
речевого этикета; умение применять орфографические правила и правила постановки
знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов; умение
проверять написанное; умение находить, сравнивать, классифицировать,
характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть
речи, член предложения, простое предложение; способность контролировать свои
действия, проверять написанное.
Система
оценки достижения планируемых результатов освоения предмета. Критерии
оценивания.
Объектом оценки предметных результатов служит
способность учеников решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи.
Необходимый для продолжения образования и реально достигаемый большинством
учащихся опорный уровень интерпретируется как исполнение ребенком требований
Стандарта и, соответственно, как безусловный учебный успех ребенка. Оценка
индивидуальных образовательных достижений ведется «методом сложения», при
котором фиксируется достижение опорного уровня и его превышение.
Оценка достижений предметных результатов
ведется как в ходе текущего и промежуточного оценивания, так и в ходе
выполнения итоговых проверочных работ. При этом итоговая оценка ограничивается
контролем успешности освоения действий, выполняемых учениками с предметным
содержанием. Совокупность контрольных работ должна демонстрировать нарастающие
успешность, объем, глубину знаний, достижение более высоких уровней
формирования учебных действий и результатов обучения. Контрольные работы
проводятся по блокам.
Каждый вариант контрольной работы к
блоку «Как устроен наш язык» состоит из 5 основных заданий. За выполнение этих
заданий выставляется отметка. Шестое дополнительное задание в каждом варианте
выполняется по желанию ученика. Если ученик справляется с этим заданием, ему
выставляется дополнительная положительная отметка. Текущие и итоговые
контрольные работы оцениваются следующим образом:
«5» - за безошибочное выполнение всех заданий
«4» - если ученик выполнил правильно не менее
¾ всех заданий
«3» - если ученик выполнил правильно не менее
1/2 всех заданий
«2»- если ученик не справился с большинством
заданий.
При оценке контрольной работы учитывается в
первую очередь правильность ее выполнения. Исправления, которые сделал ученик,
не влияют на отметку. Учитывается только последняя поправка. Оформление работы
так же не должно влиять на отметку.
Тесты проводятся
как отдельные контрольные работы или как вариант текущих контрольных диктантов
к урокам блока «Как устроен наш язык». Этот вид контроля достаточно сложен и
требует от учащихся полной самостоятельности и хорошей ориентировки в языковых
явлениях и фактах.
Все тесты составлены в двух вариантах,
одинаковых по сложности: около 20 % заданий составлены таким образом, что и их
без особых затруднений выполнит любой, даже самый «слабый ученик»; примерно 10%
общего количества заданий будут по силам лишь хорошо успевающим ученикам;
основная масса заданий (около 70%) средней сложности и доступна большинству
учеников. Тесты состоят из 14 заданий и оцениваются по следующей системе:
«5» - если ученик набрал 13-14 баллов
«4» - если ученик набрал 10-12 баллов
«3» - если ученик набрал 7-9 баллов
«2» - если ученик набрал менее 7 баллов
Контрольные работы
к блоку «Правописание» - диктанты с орфографическим заданием.
За диктант выставляется одна отметка:
«5»- ели в диктанте нет ошибок
«4»- если в работе допущены 2 ошибки
«3» - если допущены 4 ошибки
«2» - если в работе допущены 5 или более
ошибок.
Ошибкой считается:
- нарушение орфографических правил при
написании слов, включая ошибки на пропуск, перестановку, замену и вставку
лишних букв в словах;
- неправильное написание слов, нерегулируемых
правилами, круг которых очерчен программой каждого класса;
- отсутствие знаков препинания, изученных на
данный момент в соответствии с программой;
Недочетом считается:
- отсутствие точки в конце предложения, если
следующее предложение написано с большой буквы;
- отсутствие «красной» строки;
- неправильное написание одного слова на одно
и тоже правило;
Орфографическое задание выполняется так:
«5»- за полностью выполненное задание
«4» - за полностью выполненное задание при
одной ошибке:
«3» -за не полностью выполненное задание или
за полностью, но при двух ошибках;
«2» - за невыполненное задание.
Отметка за диктант с исправленными ошибками не
снижается.
Контрольное списывание служит способом проверки орфографических и пунктуационных навыков,
умения видеть и запоминать все предложение и отдельные его части, а так же
орфографической зоркости учеников.
Оценивание списывания:
«5» - за безукоризненно выполненную работу, в
которой нет исправлений;
«4» - за работу, в которой допущено 1-2
исправления или 1 ошибка;
«3»- за работу, в которой допущено 2-3 ошибки;
«2»- за работу, в которой допущено 4 и более
ошибок;
Контрольный словарный диктант включает
не более 12 слов с непроверяемыми написаниями. Оценивается так:
«5» - за работу без ошибок;
«4»- за работу, в которой допущена 1 ошибка;
«3»- за работу, в которой допущено 2 ошибки;
«2»- за работу, в которой допущено 3-5 ошибок.
Изложение вводится
только со второго полугодия 3 класса в форме текущего контроля.
«5» - правильно
и последовательно воспроизведено содержание авторского текста; нет
фактических ошибок; правильно построены
предложения и употреблены слова (допускается не более 1 речевой неточности).
«4» - содержание передано правильно и
достаточно точно; в построении предложений и употреблении слов нет существенных
недостатков; имеются незначительные нарушения последовательности изложения
мыслей; имеются отдельные фактические и речевые неточности (допускается не
более 3 речевых недочетов).
«3» - допущено существенное отклонение от
авторского текста; допущены нарушения в последовательности изложения мыслей;
есть недочеты в построении предложений и употреблении слов (допускается не
более 5 речевых недочетов).
«2» - допущено существенное искажение
авторского текста; много фактических неточностей; нарушена последовательность
изложения мыслей; имеет место употребление слов в несвойственном их значении;
допущено более 6 речевых недочетов и ошибок в содержании и построении текста.
Контроль
и оценка результатов обучения в начальной школе проводится в соответствии с методическим
письмом № 1561\14-15 от 19.11.98 .
Все
контрольные работы даны в сборнике «Оценка достижения планируемых результатов
обучения. Контрольные работы, тесты, диктанты, изложения. 2-4 классы.» В.Ю.
Романова, Л.В. Петленко. Москва. «Вентана- Граф». 2011
г.
Тетрадь
для контрольных работ. Русский язык. 4 класс. В.Ю. Романова, Л.В. Петленко.
Москва. «Вентана- Граф». 2014 г. ( тетрадь для каждого ученика)
На
конец года: «Проверочные тестовые работы. 4 класс. Русский язык». Л.Е. Журова,
А.О. Евдокимова, Е.Э Кочурова, М.И. Кузнецова. Москва. «Вентана- Граф». 2014г.
( печатное пособие на каждого ребенка).
Тематическое
планирование по предмету «Русский язык»
|
Раздел программы
|
Программное содержание
|
Характеристика деятельности учащихся
|
|
«Развитие речи»
Повторение изученного в 1–3 классах
|
1. Повторение. Пишем письма
|
Ориентироваться
в целях и задачах урока с учётом названия блока и темы урока, планировать
свои действия в соответствии с поставленными задачами. Принимать участие
в коллективном обсуждении.
|
|
«Как устроен наш язык»
Повторение изученного на основе фонетического
разбора и разбора слова по составу
|
2. Повторяем фонетику и словообразование
|
Осуществлять
взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь,
договариваться о последовательности действий и порядке работы в
группах. Соотносить звуковой и буквенный состав слова.
|
|
«Правописание»
Повторение правил правописания, изученных в
1—3 классах
|
3. Вспоминаем изученные орфограммы
|
Систематизировать знания, полученные при изучении в 1–3 классах раздела
«Правописание». Оценивать предложенные в учебнике ответы, формулировать
собственное мнение и аргументировать его
|
|
|
4. Вспоминаем изученные орфограммы
|
Систематизировать знания, полученные при изучении во 2–3 классах раздела
«Правописание». Аргументировать способы проверки изученных орфограмм. Подбирать
собственные примеры слов с указанными орфограммами.
|
|
«Развитие речи»
Продолжение работы над правильностью,
точностью, богатством и выразительностью письменной речи. Создание
собственных текстов
|
5. Повторение. Пишем письма
|
Систематизировать правила написания писем. Редактировать приведённые в учебнике
письма. Уточнять правила оформления писем (приветствие и прощание),
конверта. Обнаруживать и анализировать смысловые, логические
и грамматические ошибки, указывать пути их устранения.
|
|
«Как устроен наш язык»
Повторение основных признаков имени
существительного
|
6. Повторяем признаки имени существительного
|
Находить слова,
отвечающие заданному условию. Обнаруживать невозможность решения
задачи. Знакомиться с происхождением имён. Высказывать предположение
о различиях слов по значению.
|
|
«Правописание»
Повторение правил правописания безударных
гласных в падежных окончаниях имён существительных
|
7. Повторяем правописание окончаний имён
существительных 1-го склонения
|
Находить среди
предложенных ответов правильные, обосновывать способы проверки
написания безударных падежных окончаний имён существительных 1-го склонения.
|
|
|
8. Повторяем правописание окончаний имён
существительных 2-го склонения
|
Находить в
тексте слова по заданному основанию. Определять написание окончаний
имён существительных, доказывать выбор окончания, обосновывать
способы проверки написания безударных падежных окончаний имён существительных
2-го склонения.
|
|
|
9. Повторяем правописание окончаний имён существительных
3-го склонения
|
Находить в
тексте слова по заданному основанию, графически доказывать свой выбор.
Группировать слова в зависимости от типа склонения, объяснять
написание слов. Устанавливать словосочетание, не удовлетворяющее
указанному основанию. Объяснять написание слов.
|
|
«Развитие речи»
Корректирование текстов, в которых
допущены нарушения норм письменной речи. Создание собственных текстов
|
10–11. Пишем письма
|
Наблюдать за
логическими недочётами в исходном тексте и исправлять их. Обнаруживать
непоследовательность в изложении мыслей. Соотносить авторский замысел
и его реализацию в тексте. Составлять план предложенного текста. Исправлять
нарушения в тексте и восстанавливать его структуру, записывать
исправленный текст в тетрадь
|
|
«Как устроен наш язык»
Повторение основных признаков имени
существительного на основе морфологического разбора
|
12. Морфологический разбор имени существительного
|
Анализировать
предложенные высказывания, выбирать правильный ответ и обосновывать
сделанный выбор. Классифицировать слова по заданному признаку
(одушевлённость/неодушевлённость) и осуществлять самоконтроль по
результату выполнения задания.
Систематизировать знания по морфологии.
|
|
|
13. Морфологический разбор имени существительного
|
Высказывать предположение
о необходимости указания начальной формы слова при проведении
морфологического разбора.. Определять основание, по которому слова
объединены в группы
|
|
«Правописание»
Повторение правил правописания безударных
гласных в падежных окончаниях имён существительных
|
14. Правописание безударных падежных
окончаний имён существительных
|
Понимать информацию,
представленную в виде таблицы, заполнять таблицу. Обобщать и систематизировать
знания о правописании безударных падежных окончаний имён существительных. Группировать
слова по заданному основанию.
|
|
«Развитие речи»
Озаглавливание текстов. Определение типов
текста и создание собственных текстов заданного типа. Создание собственных
текстов
|
15. Рассуждение
|
Осуществлять
взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь
(работа в паре). Наблюдать за текстом-рассуждением, формулировать
его основную мысль. Знакомиться с историей названия букв русского
алфавита.
|
|
«Как устроен наш язык»
Повторение основных признаков имени
прилагательного
|
16. Повторяем признаки имени прилагательного
|
Наблюдать за
значением имён прилагательных и их сочетаемостью с именами существительными. Характеризовать
слова по заданным грамматическим признакам. Сравнивать грамматические
признаки имён существительных и имён прилагательных.
|
|
«Правописание»
Повторение правил правописания безударных
гласных в падежных окончаниях прилагательных
|
17. Орфограммы в окончаниях имён прилагательных
|
Обобщать и систематизировать
знания о правописании безударных падежных окончаний имён прилагательных. Контролировать
собственные действия при работе по образцу. Объяснять написание
падежных окончаний имён прилагательных.
|
|
«Как устроен наш язык»
Повторение основных признаков имени
прилагательного на основе морфологического разбора
|
18. Морфологический разбор имени
прилагательного
|
Обобщать и систематизировать
знания об именах прилагательных. Понимать информацию,
представленную в виде таблицы, сравнивать качественные, относительные
и притяжательные имена прилагательные. Группировать слова по
заданному основанию.
|
|
«Развитие речи»
Озаглавливание текстов. Определение типов
текста и создание собственных текстов заданного типа. Создание собственных
текстов Корректирование текстов.
|
19. Типы текста
|
Подбирать
заголовок к тексту, обосновывать свой выбор. Определять тип
текста, обосновывать собственное мнение. Заканчивать текст. Соотносить
заголовок и содержание текста. Объяснять необходимость изменения
заголовка при изменении содержания текста.
|
|
«Правописание»
Повторение правил правописания букв о,
ё после шипящих и ц и правил правописания мягкого
знака на конце слов после шипящих
|
20. Буквы о, ё
после шипящих и ц
|
Обобщать и систематизировать
знания о правописании букв о и ё после шипящих и ц
в разных частях слова. Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, формулировать
собственное мнение и аргументировать его. Определять основание
для объединения слов в группы.
|
|
|
21. Повторяем орфограмму «Мягкий знак на
конце слов после шипящих»
|
Обобщать и систематизировать
знания о написании мягкого знака на конце слов после шипящих. Принимать
участие в обсуждении предложенных высказываний, выбирать правильные и обосновывать
сделанный выбор.
|
|
«Как устроен наш язык»
Повторение основных признаков местоимения
|
22. Повторяем местоимение
|
Обобщать и систематизировать
знания о местоимении. Различать местоимения-существительные и
местоимения-прилагательные, группировать слова по данному основанию.
|
|
«Правописание»
Повторение правописания приставок и
правописания разделительных ь и ъ
|
23. Орфограммы приставок
|
Обобщать и систематизировать
знания о правописании приставок. Принимать участие в обсуждении
предложенных высказываний, выбирать правильные и обосновывать
сделанный выбор.
|
|
|
24. Разделительный твёрдый знак и
разделительный мягкий знак
|
Систематизировать знания об условиях выбора разделительного твёрдого и разделительного
мягкого знаков. Понимать информацию, представленную в виде
схем. Подбирать слова, соответствующие схемам.
|
|
«Развитие речи»
Изложения подробные, сжатые. Корректирование
текстов, в которых допущены нарушения норм письменной речи
|
25. Изложение
|
Обобщать и систематизировать
знание алгоритма написания изложения. Сравнивать текст и предложенный
вариант его письменного пересказа. Находить, анализировать, исправлять
ошибки, допущенные в изложении.
|
|
«Как устроен наш язык»
Синтаксический анализ простого предложения;
разбор простого предложения по членам
|
26. Разбор по членам предложения
|
Обобщать и систематизировать
знания о главных и второстепенных членах предложения. Понимать информацию,
представленную в виде таблицы, сравнивать разные члены предложения. Отвечать
на вопросы с опорой на таблицу.
|
|
|
27. Синтаксический разбор предложения
|
Оценивать
правильность выполнения разбора предложений по членам, находить
ошибки, вносить необходимые коррективы. Систематизировать
знания о типах предложений по цели высказывания и интонации.
|
|
|
28. Синтаксический разбор предложения
|
Осуществлять
взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь,
договариваться о последовательности действий и порядке работы в
группах и в парах.
|
|
«Правописание»
Применение правил постановки знаков
препинания при однородных членах предложения с союзами и, а,
но и без союзов
|
29. Знаки препинания при однородных членах
предложения
|
Обобщать и систематизировать
знания о постановке знаков препинания в предложениях с однородными членами. Доказывать
постановку знаков препинания в предложениях. Понимать информацию,
представленную словесно и в виде схемы.
|
|
|
30. Знаки препинания при однородных членах
предложения
|
Обобщать и систематизировать
знания о постановке знаков препинания в предложениях с однородными членами. Наблюдать
за предложениями с обобщающими словами при однородных членах, формулировать
результаты наблюдения.
|
|
«Как устроен наш язык»
Синтаксический анализ простого предложения;
разбор простого предложения по членам
|
31. Синтаксический разбор предложения
|
Находить
грамматическую основу предложений. Соблюдать алгоритм проведения
разбора по членам предложения и синтаксического разбора предложения.
|
|
«Развитие речи»
Озаглавливание текстов. Корректирование
текстов с нарушенным порядком предложений и абзацев.
|
32. Текст
|
Устанавливать
последовательность абзацев текста. Подбирать заголовок к тексту, обосновывать
свой выбор. Определять тип текста, обосновывать собственное
мнение. Составлять план текста.
|
|
«Как устроен наш язык»
Глагол: общее значение, глагольные вопросы .
Глаголы совершенного и несовершенного вида
|
33. Глагол
|
Систематизировать знания о признаках выделения частей речи. Находить в тексте
слова по заданному основанию. Задавать вопросы к глаголам. Наблюдать
за значением глаголов. Распределять слова по группам.
|
|
|
34. Глагол как часть речи
|
Обобщать и систематизировать
знания о грамматических признаках частей речи. Сравнивать
грамматические признаки изученных ранее частей речи и глагола. Высказывать
предположение об изменении формы глагола и аргументировать его.
|
|
«Правописание»
Применение правил правописания приставок и
правописания не с глаголами
|
35. Правописание приставок в глаголах
|
Различать
предлоги и приставки. Распределять слова по столбикам в соответствии с
поставленной задачей. Находить слова по заданному основанию. Фиксировать
(графически обозначать) приставки. Систематизировать знания об
употреблении разделительного твёрдого знака.
|
|
|
36. Правописание не с глаголами
|
Наблюдать за
языковым материалом, формулировать вывод о написании частицы не
с глаголами. Оценивать полноту предложенного ответа. Контролировать
собственные действия
|
|
«Развитие речи»
Озаглавливание текстов. Составление плана
текста, написание текста по заданному плану. Выборочное изложение
|
37. Изложение
|
Обобщать и систематизировать
знание алгоритма написания изложения. Подбирать заголовок к тексту, обосновывать
свой выбор. Составлять план текста. Выделять ключевые слова
каждого абзаца;
|
|
«Как устроен наш язык»
Глаголы совершенного и несовершенного
вида. Начальная форма глагола. Личные формы глагола
|
38. Вид глагола
|
Наблюдать за
значением глаголов разного вида и их функционированием в предложении. Соотносить
свой ответ с приведёнными в учебнике, аргументировать свой выбор.
Контролировать свою деятельность при использовании алгоритма
определения вида глагола.
|
|
|
39. Начальная форма глагола
|
Знакомиться с
начальной формой глагола, с суффиксами, образующими начальную форму. Различать
формы глагола и однокоренные слова. Находить слова по заданному основанию.
Фиксировать (графически обозначать) суффиксы начальной формы
глаголов.
|
|
|
40. Личные формы глагола
|
Систематизировать знания о личных местоимениях. Различать начальную и личные
формы глаголов. Группировать слова по заданному основанию.
|
|
|
41. Лицо и число глаголов
|
Систематизировать знания о личных формах глаголов. Характеризовать слова по
заданным грамматическим признакам.
|
|
«Правописание»
Ознакомление с правилом правописания мягкого
знака после шипящих на конце глаголов и его применение
|
42. Мягкий знак после шипящих
в глаголах
|
Систематизировать знания о правописании мягкого знака после шипящих. Наблюдать
за написанием мягкого знака после шипящих в глаголах, формулировать
вывод. Распределять слова по столбикам.
|
|
|
43. Мягкий знак после шипящих в глаголах
|
Принимать участие
в обсуждении предложенных высказываний, выбирать правильное и обосновывать
сделанный выбор. Анализировать предложенные способы применения правила
и выбирать из них наиболее рациональный.
|
|
«Развитие речи»
Определение типов текста (повествование,
описание, рассуждение) и создание собственных текстов заданного типа. Создание
собственных текстов
|
44. Текст
|
Систематизировать знания о признаках текста-описания и текста-повествования. Различать
текст-описание и текст-повествование по целевой установке. Подбирать
заголовок будущего текста, составлять план текста. Составлять
текст на заданную тему по составленному плану. Сравнивать тексты
разных типов
|
|
«Правописание»
Ознакомление с правилом правописания -ться
и -тся в глаголах и его применение
|
45. Правописание -ться
и -тся в глаголах
|
Принимать
участие в обсуждении проблемной ситуации. Высказывать свои предположения.
Обобщать результаты наблюдений за языковым материалом. Различать
случаи написания -ться и -тся в
глаголах.
|
|
|
46. Правописание -ться
и -тся в глаголах
|
Группировать
слова по заданному основанию. Понимать информацию,
представленную в виде таблицы, дополнять таблицу. Задавать
вопросы. Различать случаи написания -ться и -тся
в глаголах. Подбирать слово для заполнения пропуска в предложении. У
|
|
«Развитие речи»
Озаглавливание текстов. Составление плана
текста. Изложения с элементами сочинения. Создание собственных текстов
|
47. Текст
|
Подбирать
заголовок к тексту, обосновывать свой выбор. Находить в тексте
образные языковые средства. Составлять план текста. Наблюдать
за взаимосвязью абзацев текста.
|
|
«Как устроен наш язык»
Изменение глагола по лицам и числам
(спряжение). Способы определения 1-го и 2-го спряжения глаголов
|
48. Спряжение глаголов
|
Сравнивать
окончания личных форм глаголов, относящихся к разным спряжениям. Знакомиться
со спряжением глаголов. Наблюдать за образованием форм и
распределением глаголов по спряжениям. Группировать слова по заданному
основанию
|
|
|
49. Спряжение глаголов
|
Соотносить свой
ответ с приведёнными в учебнике, обосновывать сделанный выбор. Группировать
слова по заданному основанию. Высказывать предположение о
способах определения спряжения глагола с безударным личным окончанием.
|
|
|
50. Спряжение глаголов
|
Контролировать
собственные действия в соответствии с алгоритмом определения спряжения
глагола. Высказывать предположение об определении спряжения
глаголов на -ить, аргументировать свой ответ.
|
|
«Правописание»
Повторение изученных правил правописания
|
51. Правописание глаголов
|
Осуществлять
взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь,
договариваться о последовательности действий и порядке работы в
группах и в парах. Определять основание для классификации
слов, распределять слова по группам.
|
|
«Развитие речи»
Озаглавливание текстов. Сочинения-описания.
Корректирование текстов, в которых допущены нарушения норм
|
52. Текст
|
Подбирать
заголовок к тексту, обосновывать свой выбор. Наблюдать за
текстом, построенным на приёме сравнения и противопоставления. Находить
в тексте образные языковые средства.
|
|
«Правописание»
Ознакомление с правилом правописания
безударных личных окончаний глаголов и его применение
|
53. Правописание безударных окончаний
глаголов
|
Участвовать в
обсуждении проблемного вопроса, формулировать собственное мнение и аргументировать
его. Понимать информацию, представленную в виде таблицы, использовать
её при обосновании ответа и при решении практических задач.
|
|
|
54. Правописание безударных окончаний
глаголов
|
Контролировать
собственные действия при списывании. Преобразовывать транскрипцию в
буквенную запись. Контролировать собственные действия при обозначении
безударных личных окончаний глаголов.
|
|
|
55. Правописание безударных окончаний
глаголов
|
Систематизировать знания о системе личных окончаний глаголов и о способах определения
спряжения. Принимать участие в обсуждении проблемного вопроса.
грамматическим признакам
|
|
|
56. Правописание безударных окончаний
глаголов
|
Находить
словосочетания и слова по заданному основанию. Понимать алгоритм
определения спряжения глаголов с безударными личными окончаниями и использовать
его при написании безударных личных окончаний. устанавливать причину
ошибок.
|
|
«Развитие речи»
Сочинения-описания. Создание собственных
текстов с учётом правильности, богатства и выразительности письменной
речи
|
57. Текст
|
Обобщать и систематизировать
знания о многозначных словах. Наблюдать за языковыми приёмами
построения текста, обобщать результаты наблюдений. Находить в
тексте образные языковые средства. Сравнивать собственное выполнение
задания с предложенным вариантом
|
|
«Правописание»
Применение правила правописания мягкого
знака на конце глаголов после шипящих и правила правописания личных окончаний
глаголов
|
58. Правописание глаголов
|
Осуществлять
взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь
(работа в паре). Понимать алгоритм определения спряжения глаголов с
безударными личными окончаниями и использовать его при написании
безударных личных окончаний.
|
|
|
59. Правописание глаголов
|
Систематизировать знания о системе личных окончаний глаголов и о способах определения
спряжения. Устанавливать наличие глаголов-исключений.
|
|
|
60. Правописание глаголов
|
Контролировать
собственные действия в связи с поставленной задачей. Осуществлять поиск
необходимой информации в словаре, уточнять по словарю написание слов.
|
|
«Как устроен наш язык»
Изменение глаголов по временам: настоящее
время
|
61. Настоящее время глагола
|
Наблюдать за
изменением глаголов по лицам в форме настоящего и будущего времени. Сравнивать
различные формы времени и их значение.
|
|
«Правописание»
Ознакомление с правилом правописания
суффиксов глаголов -ива-/-ыва-, -ова-/
-ева-
и его применение
|
62. Правописание суффиксов глаголов
|
Наблюдать за
особенностями образования личных форм глаголов с суффиксами -ива-/-ыва-, -ова-/-ева-.
Обобщать результаты наблюдений за языковым материалом.
Обосновывать
написание слов.
|
|
«Как устроен наш язык»
Изменение глаголов по временам: прошедшее время
|
63. Прошедшее время глагола
|
Находить слова
по заданному основанию. Осуществлять взаимный контроль и оказывать
в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Различать
формы времени. Фиксировать (графически обозначать) основу
слова.
|
|
|
64. Прошедшее время глагола
|
Контролировать
собственные действия в связи с поставленной задачей. Сравнивать
глагольные формы, наблюдать за основами глаголов в начальной форме и в
форме прошедшего времени. Находить заданную форму глагола
|
|
«Развитие речи»
Составление плана текста, написание текста
по заданному плану. Знакомство с основными видами сочинений и изложений:
изложения подробные, сжатые, выборочные, с элементами сочинения
|
65. Изложение
|
Обобщать и систематизировать
знания о последовательности работы при написании изложения. Анализировать
содержание и языковые особенности текста. Соотносить заголовок с
целевой установкой письменного сообщения. Сравнивать различные приёмы
построения текста. Составлять план текста. Выделять ключевые
слова каждого абзаца. Находить в тексте слова, наиболее ярко, образно
раскрывающие содержание абзаца или части текста.
|
|
«Правописание»
Ознакомление с правилом правописания
гласных перед -ть в начальной форме и перед суффиксом -л-
в прошедшем времени глаголов и его применение
|
66. Правописание суффиксов глаголов
|
Устанавливать
признак объединения глаголов в группы. Высказывать предположение
при обсуждении проблемного вопроса и проблемной ситуации, аргументировать
собственное мнение. Осуществлять взаимный контроль и оказывать
в сотрудничестве необходимую взаимопомощь
|
|
«Как устроен наш язык»
Изменение глаголов по временам: будущее
время
|
67. Будущее время глагола
|
Наблюдать за
значением форм будущего времени. Сравнивать различные формы времени и
их значение. Понимать информацию, представленную в виде схемы, использовать
её при обосновании ответа и при решении практических задач.
|
|
«Правописание»
Применение правила правописания гласных
перед -ть в начальной форме и перед суффиксом -л-
в прошедшем времени
|
68. Правописание суффиксов глаголов
|
Распределять
слова по заданным основаниям. Классифицировать слова в зависимости от
типа или места орфограмм. Осуществлять взаимный контроль и оказывать
в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Наблюдать
за написанием суффиксов глаголов.
|
|
«Как устроен наш язык»
Изменение глаголов по временам: настоящее,
прошедшее и будущее время глаголов
|
69. Изменение глаголов по временам
|
Контролировать
правильность выполнения задания, сравнивать полученный результат с
образцом. Фиксировать (графически обозначать) в слове суффикс и
окончание. Наблюдать за функционированием формы настоящего времени
|
|
«Развитие речи»
Изложения с элементами сочинения.
Пересказ текста (изложение) от другого лица. Корректирование текстов, в
которых допущены нарушения норм письменной речи
|
70. Изложение с элементами сочинения
|
Знакомиться с
письменным пересказом текста от другого лица. Высказывать предположение
об изменениях в тексте при смене лица повествователя.
Наблюдать за
способами передачи прямой речи и диалога. Пересказывать текст от
другого лица. Соотносить заголовок и содержание текста. Находить,
анализировать, исправлять смысловые, лексические, логические и
грамматические ошибки в предложениях
|
|
«Как устроен наш язык»
Наклонение глагола
|
71. Наклонение глагола. Изъявительное наклонение
|
Знакомиться с
наклонением как грамматическим признаком глагола. Наблюдать за
значением формы изъявительного наклонения глагола и её функционированием в
текстах.
|
|
|
72. Условное наклонение глагола
|
Знакомиться с
образованием, значением и использованием в тексте глаголов в форме условного
наклонения. Характеризовать слово по заданным грамматическим
признакам. Наблюдать за способом образования формы условного
наклонения глагола.
|
|
«Правописание»
Ознакомление с правилом правописания
гласных в окончаниях глаголов прошедшего времени и его применение
|
73. Правописание окончаний глаголов в
прошедшем времени
|
Наблюдать за
окончаниями глаголов в форме прошедшего времени. Высказывать предположение
при обсуждении проблемного вопроса, аргументировать своё мнение.
|
|
|
74. Правописание окончаний глаголов в
прошедшем времени
|
Устанавливать
место и тип орфограммы в слове. Фиксировать (графически обозначать)
место орфограммы в слове. Находить слова по заданному основанию. Контролировать
собственные действия в связи с решением поставленной задачи.
|
|
«Развитие речи»
Составление плана текста, написание текста
по заданному плану. Создание собственных текстов
|
75. Текст
|
Наблюдать за
использованием в тексте глаголов в форме условного наклонения. Анализировать
текстообразующую роль формы условного наклонения. Соотносить заголовок
и содержание текста. Определять целевую установку будущего
текста.
|
|
«Как устроен наш язык»
Наклонение глагола. Словообразование
глаголов
|
76. Повелительное наклонение глагола
|
Знакомиться с
образованием, значением и использованием глаголов в форме повелительного
наклонения. Находить в тексте слова по заданному основанию. Обобщать
и систематизировать знания о типах предложений по цели высказывания.
|
|
|
77. Повелительное наклонение глагола
|
Знакомиться со
способом образования составной формы повелительного наклонения. Наблюдать
за использованием глаголов в форме повелительного наклонения в речи.
|
|
|
78. Словообразование глаголов
|
Обобщать и систематизировать
знания о составе слова и способах словообразования. Наблюдать за
словообразованием глаголов, определять способ образования глаголов.
|
|
«Развитие речи»
Сочинения-повествования. Создание
собственных текстов
|
79. Текст
|
Анализировать
предложенный текст, оценивать его в соответствии с предложенными
требованиями. Определять целевую установку, тип и сюжет будущего
текста. Подбирать заголовок будущего текста.
|
|
«Как устроен наш язык»
Глагол в предложении
|
80. Глагол в предложении
|
Обобщать и систематизировать
знания о синтаксической функции глаголов, об однородных членах предложения. Осуществлять
взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь
|
|
|
81. Глагол в предложении
|
Наблюдать за синтаксической
функцией глаголов в предложении. Обобщать и систематизировать
знания о второстепенных членах предложения. Устанавливать связи между
глаголом и словами других частей речи.
|
|
«Правописание»
Применение правил правописания глаголов
|
82. Правописание глаголов
|
Обобщать и систематизировать
знания об орфограммах, связанных с написанием глаголов. Преобразовывать
транскрипцию в буквенную запись. Устанавливать наличие в слове
орфограммы и её тип.
|
|
|
83. Правописание глаголов
|
Группировать
слова по заданным основаниям. Обобщать и систематизировать
знания об орфограммах, связанных с написанием глаголов, и алгоритмах
применения изученных правил.
|
|
«Развитие речи»
Озаглавливание текстов. Корректирование
текстов, в которых допущены нарушения норм письменной речи
|
84. Текст
|
Соотносить
заголовок и содержание текста. Выбирать из предложенных заголовков
наиболее подходящий к тексту, обосновывать свой выбор. Наблюдать
за языковыми средствами, передающими речь героев текста. Различать
диалог и монолог.
|
|
«Как устроен наш язык»
Повторение изученных признаков глагола на
основе морфологического разбора. Комплексное повторение
|
85. Морфологический разбор глагола
|
Обобщать и систематизировать
знания о порядке проведения морфологического разбора. Осуществлять
взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь
(работа в паре). Устанавливать синтаксическую функцию глаголов в предложениях.
Характеризовать слово по заданным грамматическим признакам.
|
|
|
86. Повторение (проверь себя)
|
Обобщать и систематизировать
изученный лингвистический материал.
|
|
«Развитие речи»
Изложения сжатые, выборочные. Пересказ
текста (изложение) от другого лица. Корректирование текстов
|
87. Текст
|
Анализировать
текст: определять целевую установку текста, наблюдать за
языковыми средствами. Высказывать предположение о возможных
изменениях языкового оформления текста при изменении лица повествователя.
|
|
«Как устроен наш язык»
Наречие: значение и употребление
в речи
|
88. Наречие
|
Знакомиться с
наречием как частью речи. Наблюдать морфологические признаки и
синтаксическую функцию наречий.
|
|
|
89. Наречие
|
Наблюдать за
функционированием наречий в составе словосочетаний и предложений. Обобщать
результаты наблюдений. Анализировать особенности словосочетаний, в
состав которых входят наречия.
|
|
|
90. Наречие
|
Осуществлять
взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь
(работа в паре). Находить в тексте словосочетания по заданному
основанию.
|
|
|
91. Как образуются наречия
|
Обобщать и систематизировать
знания о составе слова и способах словообразования. Наблюдать за
словообразованием наречий, определять способ образования наречий.
|
|
«Правописание»
Ознакомление с правилом правописания
букв а, о на конце наречий и его применение
|
92. Правописание гласных на конце наречий
|
Устанавливать
связь написания гласных на конце наречий с приставками. Знакомиться с
правилом написания гласных на конце наречий. Преобразовывать
транскрипцию в буквенную запись.
|
|
|
93. Правописание гласных на конце наречий
|
Контролировать
собственные действия в соответствии с алгоритмом. Фиксировать
условие выбора гласных на конце наречий.
|
|
«Развитие речи»
Озаглавливание текстов, написание
собственных текстов по заданным заглавиям. Составление плана текста, написание
текста по заданному плану.
|
94. Текст
|
Анализировать
содержание и языковые особенности текста. Подбирать заголовки к
тексту, обосновывать свой выбор. Находить в тексте слова и
выражения, ярко описывающие зиму. Составлять план текста. Пересказывать
(устно или письменно) текст с опорой на план.
|
|
«Как устроен наш язык»
Морфологический разбор наречий
|
95. Морфологический разбор наречий
|
Обобщать и систематизировать
знания о порядке проведения морфологического разбора. Находить в
тексте словосочетания по заданному основанию. Задавать вопросы
к наречиям. Определять способ словообразования наречий.
|
|
«Правописание»
Ознакомление с правилом правописания
мягкого знака на конце наречий и его применение.
Повторение правил правописания мягкого знака на конце слов после шипящих
|
96. Мягкий знак на конце наречий после
шипящих
|
Обобщать знания
о звуках русского языка. Наблюдать за написанием ь на
конце наречий после шипящих, формулировать на основе наблюдения
выводы. Контролировать собственные действия при списывании текста с
пропущенными буквами. Учитывать степень сложности задания и определять
для себя возможность/невозможность его выполнения.
|
|
|
97. Мягкий знак на конце слов после шипящих
|
Обобщать и систематизировать
знания о написании ь на конце слов после шипящих. Понимать
информацию, представленную в виде текста и в виде таблицы. Различать
случаи написания ь на конце слов после шипящих и его
отсутствия.
|
|
|
98. Мягкий знак на конце слов после шипящих
|
Осуществлять
взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь
. распределять слова по заданным основаниям.
|
|
«Развитие речи»
Сочинение-повествование. Написание текста по заданному плану. Создание собственных текстов
|
99. Текст
|
Анализировать
целевую установку текста. Составлять продолжение исходного текста,
опираясь на предложенный план. Оформлять диалог в письменном тексте. Формулировать
вывод, заканчивать текст.
|
|
«Как устроен наш язык»
Имя числительное: общее значение
|
100. Имя числительное
|
Обобщать и систематизировать
знания о частях речи. Классифицировать слова по частям речи, обнаруживать
неизученные части речи. Знакомиться с именем числительным как частью
речи.
|
|
|
101. Имя числительное
|
Наблюдать за
морфемным составом имён числительных, сравнивать числительные по
составу. Знакомиться с простыми, сложными и составными именами
числительными.
|
|
«Развитие речи»
Определение типов текста и создание
собственных текстов заданного типа. Сочинения-повествования. Создание
собственных текстов
|
102. Текст
|
Анализировать
текст. Осознавать уместность использования в тексте образных языковых
средств, слов с переносным значением. Сравнивать синонимы в
синонимическом ряду по смысловым оттенкам.
|
|
«Как устроен наш язык»
Имя числительное: общее значение
|
103. Изменение имён числительных
|
Наблюдать за
изменением имён числительных, формулировать выводы. Находить в
тексте слова по заданному основанию. Изменять слова по указанному
грамматическому признаку.
|
|
«Правописание»
Ознакомление с правилом слитного и
раздельного написания числительных; с правилом правописания мягкого знака в
именах числительных; применение правил
|
104. Слитное и раздельное написание
числительных
|
Группировать
слова по заданным основаниям. Использовать информацию,
представленную в виде таблицы, для выполнения практических задач. Знакомиться
с правилами употребления названий месяцев в сочетании с именами числительными
в косвенных падежах.
|
|
|
105. Правописание мягкого знака в именах
числительных
|
Обосновывать
написание слов. Понимать информацию, представленную в виде
таблицы, дополнять таблицу. Знакомиться с правилом написания ь
в числительных.
|
|
|
106. Правописание числительных
|
Контролировать
свою деятельность при использовании алгоритма написания числительных. Обосновывать
написание слов. Преобразовывать запись цифрами в буквенную запись
|
|
«Развитие речи»
Сочинения-описания,
сочинения-рассуждения. Создание собственных текстов
заданного типа
|
107. Текст
|
Анализировать
текст. Выявлять особенности построения текста. Наблюдать за
использованием выделенных структурных компонентов текста.
|
|
«Правописание»
Повторение правил правописания мягкого знака
|
108. Повторяем правила правописания мягкого
знака в словах
|
Обобщать и систематизировать
знания о написании ь в словах. Выбирать и группировать
слова по заданным основаниям. Различать функции ь. Устанавливать
место и тип орфограммы в слове, выбирать способ проверки.
|
|
«Как устроен наш язык»
Словосочетание: различение слова,
словосочетания и предложения. Связи слов в словосочетании
|
109. Связь слов в предложении. Словосочетание
|
Знакомиться с
подчинительной связью как основой словосочетания. Различать
словосочетания и «не словосочетания». Устанавливать смысловую и
грамматическую связь слов в словосочетании.
|
|
|
110. Словосочетание
|
Обобщать и систематизировать
знания об однородных членах предложения и о фразеологизмах. Сравнивать
словосочетания с сочетаниями слов, связанных сочинительной связью, и с
фразеологизмами. в соответствии с алгоритмом.
|
|
|
111. Слово. Словосочетание. Предложение
|
Сравнивать
слова, словосочетания и предложения. Понимать информацию,
представленную в виде рисунка. Соблюдать порядок действий в
соответствии с поставленным в упражнении условием.
|
|
«Развитие речи»
Сочинения-рассуждения. Создание
собственных текстов с учётом правильности, богатства и выразительности
письменной речи
|
112. Текст
|
Анализировать
текст. Выявлять смысловые и структурные особенности текста. Наблюдать
за образностью и метафоричностью предложенного текста. Участвовать в обсуждении
поставленных вопросов, высказывать собственную точку зрения, доказывать
её. Обобщать и систематизировать знания о тексте-рассуждении.
|
|
«Правописание»
Правописание словосочетаний
|
113. Правописание слов в словосочетаниях
|
Составлять
словосочетания по заданной модели. Различать порядковые и
количественные числительные. Включать в предложение словосочетание по
заданной модели.
|
|
«Как устроен наш язык»
Связи слов в словосочетании
|
114. Связь слов в словосочетании. Согласование
|
Обобщать и систематизировать
знания о связи имён прилагательных с именами существительными. Наблюдать
за словосочетаниями с типом связи согласование.
|
|
«Правописание»
Правописание словосочетаний
|
115. Правописание слов в словосочетаниях
|
Обобщать и систематизировать
знания о несклоняемых именах существительных. Осуществлять взаимный контроль
и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.
|
|
«Как устроен наш язык»
Связи слов в словосочетании
|
116. Связь слов в словосочетании. Управление
|
Наблюдать за
словосочетаниями с типом связи управление. Обнаруживать
закономерность: неизменяемость формы зависимого слова при изменении формы
главного слова.
|
|
«Правописание»
Правописание словосочетаний
|
117. Правописание слов в словосочетаниях
|
Обобщать и систематизировать
знания о правописании личных окончаний глаголов. Находить
словосочетания по заданному основанию.
|
|
«Развитие речи»
Продолжение работы над правильностью,
точностью, богатством и выразительностью письменной речи в процессе написания
сочинений. Озаглавливание текстов. Создание собственных текстов
|
118. Текст
|
Наблюдать за
текстом. Определять целевую установку текста. Соотносить
авторский замысел и его реализацию в тексте. Осознавать роль
начала для дальнейшего развития текста. Обсуждать возможные варианты
начала текстов различных типов. Отбирать языковые средства для
успешного решения коммуникативных задач.
|
|
«Как устроен наш язык»
Связи слов в словосочетании
|
119. Связь слов в словосочетании. Примыкание
|
Наблюдать за
словосочетаниями с разными типами связи. Опознавать словосочетания, не
удовлетворяющие поставленным условиям. Классифицировать словосочетания
по заданному основанию.
|
|
«Правописание»
Правописание словосочетаний
|
120. Правописание слов в словосочетаниях
|
Составлять словосочетания
в соответствии с поставленным условием. Контролировать свою
деятельность при написании суффиксов наречий. Фиксировать приставку
|
|
«Как устроен наш язык»
Различение слова, словосочетания
и предложения. Связи слов в словосочетании
|
121. Словосочетание в предложении
|
Наблюдать за
функционированием словосочетаний в предложении. Принимать участие в
обсуждении, высказывать свою точку зрения о роли словосочетаний при
построении распространённого предложения. Включать в предложения
второстепенные члены.
|
|
«Развитие речи»
Определение типов текста (повествование,
описание, рассуждение) и создание собственных текстов заданного типа. Корректирование
текстов
|
122. Текст
|
Анализировать
текст. Выявлять смысловые и структурные особенности текста. Определять
тип текста, доказывать свой ответ. Обобщать и систематизировать
знания о тексте-рассуждении. Соблюдать алгоритм работы при создании
собственного текста. Составлять текст заданного типа на указанную
тему.
|
|
«Как устроен наш язык»
Различение простых и сложных предложений
|
123. Сложное предложение
|
Обобщать и систематизировать
знания о предложении. Фиксировать (графически обозначать)
грамматическую основу предложения. Наблюдать за предложениями с
несколькими грамматическими основами.
|
|
«Развитие речи»
Определение типов текста и создание
собственных текстов заданного типа. Составление плана текста, написание
текста по заданному плану. Создание собственных текстов с учётом
правильности, богатства и выразительности письменной речи
|
127. Текст
|
Анализировать
текст, выявлять смысловые и структурные особенности текста. Наблюдать
за использованием фразеологизмов в тексте. Определять тип текста, доказывать
свой ответ. Обобщать и систематизировать знания о
последовательности работы при создании собственного текста. Определять
тип будущего текста. Составлять план. Соблюдать заданные
условия при составлении текста. Контролировать собственные действия в
соответствии с алгоритмом написания текста.
|
|
«Как устроен наш язык»
Различение простых и сложных предложений
|
128. Как связаны части сложноподчинённого
предложения
|
Наблюдать за
особенностями сложноподчинённого предложения. Принимать участие
в обсуждении предложенных высказываний, выбирать правильное и обосновывать
сделанный выбор.
|
|
|
129. Сложносочинённое и сложноподчинённое
предложения
|
Наблюдать за
возможным местом придаточной части в сложноподчинённом предложении. Анализировать
вариант ответа на проблемный вопрос, оценивать его и высказывать
собственную точку зрения.
|
|
«Правописание»
Ознакомление с правилом постановки
запятой между частями сложного предложения и его применение
|
130. Учимся ставить запятые между частями
сложного предложения
|
Наблюдать за
постановкой запятой в сложноподчинённом предложении. Формулировать на
основе наблюдения выводы и обосновывать их примерами. Различать
сложносочинённые и сложноподчинённые предложения, сложные предложения и
простые предложения с однородными членами.
|
|
|
131. Учимся ставить запятые между частями
сложного предложения
|
Контролировать
собственные действия при списывании текста с пропущенными буквами и знаками
препинания. Обосновывать написание слов и постановку знаков
препинания.
|
|
«Развитие речи»
Изложения с элементами сочинения.
Создание собственных текстов с учётом правильности, богатства и выразительности
письменной речи
|
132. Текст
|
Анализировать
текст, выявлять смысловые и структурные особенности текста. Определять
авторскую целевую установку текста. Обобщать и систематизировать
знания о последовательности работы при создании собственного текста.
|
|
«Как устроен наш язык»
Различение простых и сложных предложений
|
133. Сложное предложение
|
Соотносить
сложные предложения и их схемы. Контролировать правильность выполнения
работы, находить ошибки, исправлять их, устанавливать
причины ошибок.
|
|
«Правописание»
Ознакомление с правилом постановки
запятой между частями сложного предложения и его применение
|
134. Учимся ставить запятые между частями
сложного предложения
|
Обобщать и систематизировать
знания о постановке знаков препинания между частями сложного предложения. Фиксировать
грамматические основы предложений.
|
|
«Развитие речи»
Создание собственных текстов с учётом
правильности, богатства и выразительности письменной речи
|
135. Текст
|
Анализировать
тексты с использованием языковой игры. Составлять коллективный текст с
учётом заданных условий. Находить, анализировать, исправлять
смысловые, лексические, логические и грамматические ошибки
в предложениях
|
Программа обеспечена следующим
учебно-методическим комплектом:
- Русский язык. 4 класс: учебник для учащихся
общеобразовательных учреждений. С.В.Евдокимова, М.И. Кузнецова. М.
Вентана-Граф, 2014.
- Пишем грамотно. 4 класс: рабочие тетради для
учащихся общеобразовательных учреждений. М.И. Кузнецова. М. Вентана-
Граф. 2014.
- Учусь писать без ошибок: 4 класс: рабочая
тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений. М.И. Кузнецова. М.
Вентана- Граф. 2014.
- Русский язык в начальной школе: контрольные
работы, тесты, диктанты, изложения. В.Ю. Романова, Л.В. Петленко. М.
Вентана – Граф, 2012.
- Русский язык: 4 класс; тетрадь для
контрольных работ. В.Ю. Романова, Л.В. Петленко. М. Вентана- Граф. 2014.
- Русский язык. 4 класс; комментарии к урокам.
С.В. Иванов, М.И. Кузнецова. М. Вентана – Граф. 2014.
Материально-
техническое обеспечение.
- Компьютер
- Проектор
- Интерактивная доска
Таблицы:
Русский язык (3 класс)
1.Мягкий
знак после шипящих
2.Правописание
непроизносимых согласных в корне.
3.Род
и число имен существительных.
4.Род
имен прилагательных.
5.Число
имен прилагательных
6.Правописание
окончаний имен прилагательных.
7.Правописание
НЕ с глаголами.
8.
Части речи.
9.Разделительный
Ъ.
10.
Второстепенные и главные члены предложения.
Русский язык (Начальная школа. Основные правила и
понятия)
1.Части речи
2.Состав слова
3.Члены предложения
4.Образец фонетического разбора
5.Алфавит
6. Приставки пиши слитно
7. Суффиксы
Мультимедийное приложение.
1.
Русский язык.3 класс.
2.
Русский язык. Звуки и буквы русского алфавита.
3.
Русский язык. Словарные слова.
4.Русский
язык. Основные правила и понятия 1-4 классы.
5.Программа
«Кирилл и Мефодий». Русский язык
Календарно-тематическое
планирование
на
2014 - 2015 учебный год
по
русскому языку, 4 В класс
учителя
первой квалификационной категории
Тимофеевой
Надежды Алексеевны
Программа
«Начальная школа 21 века», Иванов, Кузнецова. Русский язык. Программа. 1 – 4
классы, М., Издательский центр «ВЕНТАНА – ГРАФ», 2012
Учебник: Русский
язык 4 класс. С.В.Иванов, М.И.Кузнецова, Л.В.Петленко. Москва. Издательский
центр «Вентана – Граф» 2014.
Дидактические
материалы: Рабочая тетрадь для учащихся (в 2 частях) М.И.Кузнецова «Пишем
грамотно», «Учимся писать без ошибок», В.Ю.Романова, Л.В.Петленко «Русский
язык. Тетрадь для контрольных работ». Москва. Издательский центр «Вентана –
Граф» 2014.
Количество часов по
учебному плану – 170 ч.
Количество контрольных
работ – 21, из них:
контрольных
словарных диктантов - 4, контрольных диктантов - 5, контрольных списываний – 4,
контрольных работ – 4, изложений - 3.
тестовых работ -1,
Календарно – тематическое планирование по
русскому языку. 4 класс
|
№
|
Наименование
раздела и темы урока. Тема урока
|
Содержание и
методические приемы
|
Количество часов
|
Дата
|
корректировка
|
|
1
|
1 четверть
Развитие речи. Повторение. Пишем письма.
|
Повторение
изученного в 1-3 классах.
|
1
|
01.09
|
|
|
2
|
Как устроен наш
язык.
Повторяем фонетику
и словообразование.
|
Повторение
изученного на основе фонетического разбора и разбора слова по составу.
|
1
|
02.09
|
|
|
3
|
Правописание. Вспоминаем изученные орфограммы.
|
Повторение правил
правописания, изученных в 1-3 классах.
|
1
|
03.09
|
|
|
4
|
Правописание.
Вспоминаем
изученные орфограммы.
|
Повторение правил
правописания, изученных в 1-3 классах.
|
1
|
04.09
|
|
|
5
|
Развитие речи.
Повторение. Пишем
письма.
|
Продолжение работы
над правильностью, точностью, богатством и выразительностью письменной речи.
|
1
|
05.09
|
|
|
6
|
Как устроен наш
язык.
Повторяем признаки
имени существительного. Урок- путешествие.
|
Повторение основных
признаков имени существительного.
|
1
|
08.09
|
|
|
7
|
Правописание.
Повторяем
правописание окончаний имен существительных
1 склонения
|
Повторение правил
правописания безударных гласных в падежных окончаниях имен существительных
|
1
|
09.09
|
|
|
8
|
Правописание.
Повторяем
правописание окончаний имен существительных
2 склонения
|
Повторение правил
правописания безударных гласных в падежных окончаниях имен существительных
|
1
|
10.09
|
|
|
9
|
Правописание.
Повторяем
правописание окончаний имен существительных
3 склонения
|
Повторение правил
правописания безударных гласных в падежных окончаниях имен существительных
|
1
|
11.09
|
|
|
10
|
Как устроен наш
язык.
Тест
|
Фонетика,
словообразование, грамматические признаки имен существительных.
|
1
|
12.09
|
|
|
11
|
Развитие речи.
Пишем письма.
|
Корректирование
текстов, в которых допущены нарушения норм письменной речи.
|
1
|
15.09
|
|
|
12
|
Развитие речи.
Пишем письма.
|
Создание
собственных текстов с учетом правильности, богатства и выразительности
письменной речи.
|
1
|
16.09
|
|
|
13
|
Контрольный
диктант №1 по теме: повторение
изученных орфограмм
|
Повторение
изученных орфограмм
|
1
|
17.09
|
|
|
14
|
Правописание
падежных окончаний.
Работа над
ошибками, допущенными в контрольном диктанте.
|
|
1
|
18.09
|
|
|
15
|
Как устроен наш
язык.
Морфологический
разбор имени существительного.
|
Повторение основных
признаков имени существительного на основе морфологического разбора.
|
1
|
19.09
|
|
|
16
|
Как устроен наш
язык.
Морфологический
разбор имени существительного.
|
Повторение основных
признаков имени существительного на основе морфологического разбора.
|
1
|
22.09
|
|
|
17
|
Правописание.
Правописание
безударных падежных окончаний имен существительных. Словарный диктант.
|
.Повторение правил
правописания безударных падежных окончаний имен существительных.
|
1
|
23.09
|
|
|
18
|
Развитие речи.
Текст –
рассуждение.
|
Озаглавливание
текстов. Определение типов текстов и создание собственных текстов заданного
типа.
|
1
|
24.09
|
|
|
19
|
Как устроен наш
язык.
Повторяем признаки
имени прилагательного.
|
Повторение основных
признаков имени прилагательного.
|
1
|
25.09
|
|
|
20
|
Правописание.
Орфограммы в
окончаниях имен прилагательных.
|
Повторение правил
правописания безударных гласных в падежных окончаниях имен прилагательных.
|
1
|
26.09
|
|
|
21
|
Как устроен наш
язык.
Морфологический
разбор имени прилагательного.
|
Повторение основных
признаков имени прилагательного на основе морфологического разбора.
|
1
|
29.09
|
|
|
22
|
Развитие речи.
Типы текста.
|
Озаглавливание
текстов. Определение типов текстов и создание собственных текстов.
|
1
|
30.09
|
|
|
23
|
Контрольное
списывание №1.
|
|
1
|
01.10
|
|
|
24
|
Правописание.
Буквы о, ё
после шипящих и ц.
|
Повторение правил
правописания
буквы о, ё
после шипящих и ц.
|
1
|
02.10
|
|
|
25
|
Правописание.
Повторяем
орфограмму «Мягкий знак на конце после шипящих»
|
Повторение правил правописания
Мягкого знака на
конце слов после шипящих.
|
1
|
03.10
|
|
|
26
|
Как устроен наш
язык.
Повторяем
местоимение.
|
Повторение основных
признаков местоимения.
|
1
|
06.10
|
|
|
27
|
Контрольный
диктант №2 по теме «Мягкий
знак после шипящих»
|
|
1
|
07.10
|
|
|
28
|
Правописание.
Орфограммы
приставок.
|
Повторение правил
правописания приставок
|
1
|
08.10
|
|
|
29
|
Правописание.
Разделительные ь
и ъ знаки.
|
Повторение правил
правописания разделительного ь и ъ знаков
|
1
|
09.10
|
|
|
30
|
Развитие речи.
Изложение
|
Виды изложений.
Корректирование текстов.
|
1
|
10.10
|
|
|
31
|
Как устроен наш
язык.
Контрольный
словарный диктант№1.
Разбор по членам
предложения.
|
Синтаксический
анализ простого предложения; разбор простого предложения по членам
|
1
|
13.10
|
|
|
32
|
Как устроен наш
язык.
Синтаксический
разбор предложения
|
Синтаксический
анализ простого предложения; разбор простого предложения по членам
|
1
|
14.10
|
|
|
33
|
Как устроен наш
язык.
Синтаксический
разбор предложения
|
Синтаксический
анализ простого предложения; разбор простого предложения по членам
|
1
|
15.10
|
|
|
34
|
Правописание.
Знаки препинания
при однородных членах.
|
Применение правил
постановки знаков препинания при однородных членах предложения с союзами и,
а. но и без союзов.
|
1
|
16.10
|
|
|
35
|
Правописание.
Знаки препинания
при однородных членах.
|
Применение правил
постановки знаков препинания при однородных членах предложения с союзами и,
а. но и без союзов.
|
1
|
17.10
|
|
|
36
|
Как устроен наш
язык.
Синтаксический
разбор предложения
|
Синтаксический
анализ простого предложения; разбор простого предложения по членам
|
1
|
20.10
|
|
|
37
|
Развитие речи.
Текст.
|
Озаглавливание
текстов. Корректирование текстов.
|
1
|
21.10
|
|
|
38
|
Итоговая
контрольная работа №1.
|
Грамматические
признаки имен существительных, прилагательных, местоимений. Работа с
предложением.
|
1
|
22.10
|
|
|
29
|
Работа над
ошибками, допущенными в контрольной работе.
|
|
1
|
23.10
|
|
|
40
|
Как устроен наш
язык.
Глагол.
|
Общее значение,
вопросы.
|
1
|
24.10
|
|
|
41
|
Как устроен наш
язык.
Глагол как часть
речи.
|
Совершенный и
несовершенный вид глагола.
|
1
|
27.10
|
|
|
42
|
Правописание.
Правописание
приставок в глаголах.
|
Применение правил
правописания приставок в глаголах.
|
1
|
28.10
|
|
|
43
|
Правописание.
Правописание не
с глаголами.
|
Применение правил
правописания не с глаголами
|
1
|
29.10
|
|
|
44
|
Развитие речи.
Изложение
|
Озаглавливание
текстов. Составление плана текста. Выборочное изложение.
|
1
|
30.10
|
|
|
45
|
Как устроен наш
язык
Вид глагола.
|
Совершенный и
несовершенный вид глагола.
|
1
|
31.10
|
|
|
46
|
2 четверть
Как устроен наш
язык
Начальная форма
глагола.
|
Начальная форма
глагола.
|
1
|
10.11
|
|
|
47
|
Как устроен наш
язык
Личные формы
глагола.
|
Начальная форма
глагола. Личные формы глагола.
|
1
|
11.11
|
|
|
48
|
Как устроен наш
язык
Лицо и число
глагола.
|
Начальная форма
глагола. Личные формы глагола.
|
1
|
12.11
|
|
|
49
|
Правописание.
Мягкий знак после
шипящих в глаголах. Урок- исследование.
|
Ознакомление с
правилом правописания ь после шипящих на конце глаголов.
|
1
|
13.11
|
|
|
50
|
Правописание.
Мягкий знак после
шипящих в глаголах.
|
Ознакомление с
правилом правописания ь после шипящих на конце глаголов.
|
1
|
14.11
|
|
|
51
|
Развитие речи.
Текст.
|
Определение типов
текстов и создание собственных текстов.
|
1
|
17.11
|
|
|
52
|
Правописание.
Правописание –ться
и - тся в глаголах
|
Ознакомление с
правилом правописания –ться и - тся в глаголах
|
1
|
18.11
|
|
|
53
|
Правописание.
Правописание –ться
и - тся в глаголах
|
Ознакомление с
правилом правописания –ться и - тся в глаголах
|
1
|
19.11
|
|
|
54
|
Контрольный
диктант №3 по теме:
правописание мягкого знака в изученных частях речи.
|
Мягкий знак после
шипящих у именах существительных, кратких прилагательных, глаголах
|
1
|
20.11
|
|
|
55
|
Работа над
ошибками, допущенными в контрольном диктанте.
|
|
1
|
21.11
|
|
|
56
|
Развитие речи.
Изложение. («Карабасик»)
|
Изложение.
|
1
|
24.11
|
|
|
57
|
Как устроен наш
язык
Спряжение глаголов.
|
Изменение глаголов
по лицам и числам. Способы определения 1-го и 2-го спряжения глаголов.
|
1
|
25.11
|
|
|
58
|
Как устроен наш
язык
Спряжение глаголов.
|
Изменение глаголов
по лицам и числам. Способы определения 1-го и 2-го спряжения глаголов.
|
1
|
26.11
|
|
|
59
|
Как устроен наш
язык
Спряжение глаголов.
|
Изменение глаголов
по лицам и числам. Способы определения 1-го и 2-го спряжения глаголов.
|
1
|
27.11
|
|
|
60
|
Правописание.
Правописание
глаголов.
|
Повторение
изученных правил правописания
|
1
|
28.11
|
|
|
61
|
Контрольное
списывание №2.
|
|
1
|
01.12
|
|
|
62
|
Развитие речи.
Текст.
|
Озаглавливание
текста. Сочинение – описание.
|
1
|
02.12
|
|
|
63
|
Правописание.
Правописание
безударных окончаний глаголов.
|
Ознакомление с
правилом правописания безударных окончаний глаголов.
|
1
|
03.12
|
|
|
64
|
Правописание.
Правописание
безударных окончаний глаголов.
|
Ознакомление с
правилом правописания безударных окончаний глаголов.
|
1
|
04.12
|
|
|
65
|
Правописание.
Правописание
безударных окончаний глаголов.
|
Ознакомление с
правилом правописания безударных окончаний глаголов.
|
1
|
05.12
|
|
|
66
|
Правописание.
Правописание
безударных окончаний глаголов.
|
Ознакомление с
правилом правописания безударных окончаний глаголов.
|
1
|
08.12
|
|
|
67
|
Развитие речи.
Текст.
|
Сочинение –
описание. Создание собственных текстов.
|
1
|
09.12
|
|
|
68
|
Правописание
Правописание
глаголов. Словарный диктант.
|
Применение правила
правописания мягкого знака на конце глаголов после шипящих
|
1
|
10.12
|
|
|
69
|
Правописание
Правописание
глаголов.
|
Применение правила
правописания мягкого знака на конце глаголов после шипящих
|
1
|
11.12
|
|
|
70
|
Правописание
Правописание
глаголов.
|
Применение правила
правописания мягкого знака на конце глаголов после шипящих
|
1
|
12.12
|
|
|
71
|
Итоговая контрольная
работа №2.
|
|
1
|
15.12
|
|
|
72
|
Работа над
ошибками, допущенными в комплексной итоговой работе.
|
|
1
|
16.12
|
|
|
73
|
Как устроен наш
язык
Настоящее время
глагола.
|
Изменение глагола
по временам. Настоящее время глагола.
|
1
|
17.12
|
|
|
74
|
Правописание
Правописание
суффиксов в глаголах.
|
Ознакомление с
правилом правописания суффиксов –ива/-ыва, -ова-/ева-
|
1
|
18.12
|
|
|
75
|
Как устроен наш
язык
Прошедшее время
глагола.
|
Изменение глагола
по временам. Прошедшее время глагола.
|
1
|
19.12
|
|
|
76
|
Как устроен наш
язык
Прошедшее время
глагола.
|
Изменение глагола
по временам. Прошедшее время глагола.
|
1
|
22.12
|
|
|
77
|
Развитие речи.
Изложение.
|
Виды изложений.
Написание изложения.
|
1
|
23.12
|
|
|
78
|
Правописание
Правописание
суффиксов в глаголах.
Контрольный
словарный диктант №2.
|
Ознакомление с
правилом правописания гласных перед ть в начальной форме и перед
суффиксом л в прошедшем времени.
|
1
|
24.12
|
|
|
79
|
Как устроен наш
язык
Будущее время
глагола.
|
Изменение глагола
по временам. Будущее время глагола.
|
1
|
25.12
|
|
|
80
|
Правописание
Правописание
суффиксов в глаголах.
|
Ознакомление с
правилом правописания гласных перед ть в начальной форме и перед
суффиксом л в прошедшем времени.
|
1
|
26.12
|
|
|
81
|
3 четверть
Как устроен наш
язык
Изменение глаголов
по временам
|
Изменение глаголов
по временам:
настоящее,
прошедшее и будущее.
|
1
|
12.01
|
|
|
82
|
Развитие речи.
Изложение.
|
Изложение с
элементами сочинения. Пересказ текста от другого лица.
|
1
|
13.01
|
|
|
83
|
Как устроен наш
язык
Наклонение глагола.
Изъяснительное наклонение.
|
|
1
|
14.01
|
|
|
84
|
Как устроен наш
язык
Наклонение глагола.
Условное е наклонение.
|
Знакомство с
наклонениями глаголов.
|
1
|
15.01
|
|
|
85
|
Правописание
Правописание
окончаний глаголов в прошедшем времени.
|
Ознакомление с
правилом правописания гласных в окончаниях глаголов прошедшего времени.
|
1
|
16.01
|
|
|
86
|
Правописание
Правописание окончаний
глаголов в прошедшем времени. Словарный диктант.
|
Ознакомление с
правилом правописания гласных в окончаниях глаголов прошедшего времени.
|
1
|
19.01
|
|
|
87
|
Развитие речи.
Текст. Урок «Проба
– пера»
|
Составление плана
текста, написание текста по заданному плану.
|
1
|
20.01
|
|
|
88
|
Как устроен наш
язык
Повелительное
наклонение глагола.
|
Наклонение
глаголов. Словообразование.
|
1
|
21.01
|
|
|
89
|
Как устроен наш
язык
Повелительное
наклонение глагола.
|
Наклонение
глаголов. Словообразование.
|
1
|
22.01
|
|
|
90
|
Как устроен наш
язык
Словообразование.
|
Наклонение
глаголов. Словообразование.
|
1
|
23.01
|
|
|
91
|
Развитие речи.
Текст.
|
Сочинения –
повествования. Создание собственных текстов.
|
1
|
26.01
|
|
|
92
|
Контрольный
диктант №4 по теме:
правописание окончаний и суффиксов глаголов.
|
|
1
|
27.01
|
|
|
93
|
Правописание
окончаний и суффиксов глаголов. Работа над ошибками, допущенными в диктанте.
|
|
1
|
28.01
|
|
|
94
|
Как устроен наш
язык
Глагол в
предложении.
|
Глагол в
предложении.
|
1
|
29.01
|
|
|
95
|
Как устроен наш
язык
Глагол в
предложении.
|
Глагол в
предложении.
|
1
|
30.01
|
|
|
96
|
Правописание
Правописание
глаголов.
|
Применение правил
правописания глаголов.
|
1
|
02.02
|
|
|
97
|
Правописание
Правописание
глаголов.
|
Применение правил
правописания глаголов.
|
1
|
03.02
|
|
|
98
|
Контрольное
списывание №3.
|
|
1
|
04.02
|
|
|
99
|
Развитие речи.
Текст.
|
Озаглавливание текстов.
Корректирование текстов.
|
1
|
05.02
|
|
|
100
|
Как устроен наш
язык
Морфологический
разбор глагола.
|
Повторение
изученных признаков глагола на основе морфологического разбора.
|
1
|
06.02
|
|
|
101
|
Как устроен наш
язык
Повторение
(проверь себя).
Текущая
контрольная работа№1.
|
Повторение
изученных признаков глагола на основе морфологического разбора.
|
1
|
09.02
|
|
|
102
|
Развитие речи.
Текст.
|
Изложения сжатые,
выборочные. Пересказ текста от другого лица.
|
1
|
10.02
|
|
|
103
|
Как устроен наш
язык
Наречие. Словарный
диктант.
|
Наречие: значение и
употребление наречий.
|
1
|
11.02
|
|
|
104
|
Как устроен наш
язык
Наречие.
|
Наречие: значение и
употребление наречий.
|
1
|
12.02
|
|
|
105
|
Как устроен наш
язык
Наречие.
|
Наречие: значение и
употребление наречий.
|
1
|
13.02
|
|
|
106
|
Как устроен наш
язык
Как образуются
наречия.
|
Наречие: значение и
употребление наречий.
|
1
|
16.02
|
|
|
107
|
Правописание
Правописание
гласных на конце наречий.
|
Ознакомление с
правилом правописания букв а, о на конце наречий и его применение
|
1
|
17.02
|
|
|
108
|
Правописание
Правописание
гласных на конце наречий.
|
Ознакомление с
правилом правописания букв а, о на конце наречий и его применение
|
1
|
18.02
|
|
|
109
|
Развитие речи.
Текст.
|
Озаглавливание
текстов, написание собственных текстов по заданным заглавиям.
|
1
|
19.02
|
|
|
110
|
Как устроен наш
язык
Морфологический разбор
наречий. Контрольный словарный диктант №3.
|
Морфологический
разбор наречий.
|
1
|
20.02
|
|
|
111
|
Правописание
Мягкий знак на
конце наречий после шипящих.
|
Ознакомление с
правилом правописания мягкого знака на конце наречий.
|
1
|
24.02
|
|
|
112
|
Правописание
Мягкий знак на
конце наречий после шипящих.
|
Ознакомление с
правилом правописания мягкого знака на конце наречий.
|
1
|
25.02
|
|
|
113
|
Правописание
Мягкий знак на
конце наречий после шипящих.
|
Ознакомление с
правилом правописания мягкого знака на конце наречий.
|
1
|
26.02
|
|
|
114
|
Развитие речи.
Текст.
|
Сочинение –
повествование. Написание текста по заданному плану.
|
1
|
27.02
|
|
|
115
|
Контрольный
диктант №4 по теме:
написание мягкого знака в разных частях речи.
|
|
1
|
02.03
|
|
|
116
|
Написание мягкого
знака в разных частях речи. Работа над ошибками.
|
|
1
|
03.03
|
|
|
117
|
Как устроен наш
язык
Имя числительное.
|
Имя числительное и
его значение.
|
1
|
04.03
|
|
|
118
|
Как устроен наш
язык
Имя числительное.
|
Имя числительное и
его значение.
|
1
|
05.03
|
|
|
119
|
Развитие речи.
Текст.
|
Определение типов
текстов и создание собственных текстов заданного типа.
|
1
|
06.03
|
|
|
120
|
Как устроен наш
язык
Изменение имен
числительных.
|
Имя числительное и
его значение.
|
1
|
09.03
|
|
|
121
|
Правописание
Слитное и
раздельное написание числительных.
|
Ознакомление с
правилом слитного и раздельного написания числительных.
|
1
|
10.03
|
|
|
122
|
Развитие речи.
Изложение.
|
|
1
|
11.03
|
|
|
123
|
Правописание
Правописание
мягкого знака в именах числительных.
|
Ознакомление с
правилом слитного и раздельного написания числительных.
|
1
|
12.03
|
|
|
124
|
Правописание
Правописание числительных.
|
Ознакомление с
правилом слитного и раздельного написания числительных.
|
1
|
13.03
|
|
|
125
|
Итоговая
контрольная работа №3 по
теме: глагол, имя числительное и наречие.
|
|
1
|
16.03
|
|
|
126
|
Работа над
ошибками, допущенными в контрольной работе.
|
|
1
|
17.03
|
|
|
127
|
Развитие речи.
Текст.
|
Сочинения
–описания, сочинения-рассуждения. Создание собственных текстов заданного
типа.
|
1
|
18.03
|
|
|
128
|
Правописание
Повторяем правила
правописания мягкого знака в словах.
|
Повторение правила
правописания мягкого знака в словах.
|
1
|
19.03
|
|
|
129
|
Как устроен наш
язык
Связь слов в
предложении. Словосочетание.
|
Словосочетание:
различение слова, словосочетания и предложения.
|
1
|
20.03
|
|
|
130
|
4 четверть
Как устроен наш
язык
Связь слов в
предложении. Словосочетание.
|
Словосочетание:
различение слова, словосочетания и предложения.
|
1
|
01.04
|
|
|
131
|
Как устроен наш
язык
Слово.
Словосочетание. Предложение.
|
Словосочетание:
различение слова, словосочетания и предложения.
|
1
|
02.04
|
|
|
132
|
Развитие речи.
Текст.
|
Сочинения-рассуждения.
Создание собственных текстов заданного типа.
|
1
|
03.04
|
|
|
133
|
Правописание
Правописание слов в
словосочетаниях. Словарный диктант.
|
Правописание
словосочетаний.
|
1
|
06.04
|
|
|
134
|
Как устроен наш
язык
Связь слов в
словосочетаниях. Согласование.
|
Связь слов в
словосочетаниях.
|
1
|
07.04
|
|
|
135
|
Правописание
Правописание слов в
словосочетаниях.
|
Правописание
словосочетаний.
|
1
|
08.04
|
|
|
136
|
Как устроен наш
язык
Связь слов в
словосочетаниях.
Управление.
|
Связь слов в
словосочетаниях.
|
1
|
09.04
|
|
|
137
|
Правописание
Правописание слов в
словосочетаниях.
|
Правописание словосочетаний.
|
1
|
10.04
|
|
|
138
|
Развитие речи.
Текст.
|
Продолжение работы
над правильностью, точностью и выразительностью письменной речи.
|
1
|
13.04
|
|
|
139
|
Как устроен наш
язык
Связь слов в
словосочетаниях.
Примыкание.
Словарный диктант.
|
Связь слов в
словосочетаниях.
|
1
|
14.04
|
|
|
140
|
Правописание
Правописание слов в
словосочетаниях.
|
Правописание
Правописание слов в
словосочетаниях.
|
1
|
15.04
|
|
|
141
|
Как устроен наш
язык
Словосочетание в
предложении.
|
Различение слова,
словосочетания и предложения.
|
1
|
16.04
|
|
|
142
|
Контрольный
диктант №5 по теме:
правописание слов в словосочетаниях.
|
|
1
|
17.04
|
|
|
143
|
Правописание слов в
словосочетаниях. Работа над ошибками.
|
|
1
|
20.04
|
|
|
144
|
Развитие речи.
Текст.
|
Определение типов
текстов.
|
1
|
21.04
|
|
|
145
|
Как устроен наш
язык
Сложное
предложение.
|
Различение простых
и сложных предложений.
|
1
|
22.04
|
|
|
146
|
Как устроен наш
язык
Как связаны части
сложносочиненного предложения
|
Различение простых
и сложных предложений.
|
1
|
23.04
|
|
|
147
|
Правописание
Знаки препинания в
сложном предложении
|
Ознакомление с
правилом постановки запятой между частями сложного предложения.
|
1
|
24.04
|
|
|
148
|
Правописание
Учимся ставить
запятые между частями сложного предложения.
|
Ознакомление с
правилом постановки запятой между частями сложного предложения.
|
1
|
27.04
|
|
|
149
|
Развитие речи.
Текст.
|
Определение типов
текстов и создание собственных.
|
1
|
28.04
|
|
|
150
|
Контрольное
списывание №4.
|
|
1
|
29.04
|
|
|
151
|
Как устроен наш
язык
Как связаны части
сложноподчиненного предложения.
|
Различение простых
и сложных предложений.
|
1
|
30.04
|
|
|
152
|
Как устроен наш
язык
Сложносочиненное и
сложноподчиненное предложения. Контрольный словарный диктант №4.
|
Различение простых
и сложных предложений.
|
1
|
04.05
|
|
|
153
|
Правописание
Учимся ставить
запятые между частями сложного предложения.
|
Ознакомление с
правилом постановки запятой между частями сложного предложения.
|
1
|
05.05
|
|
|
154
|
Правописание
Учимся ставить
запятые между частями сложного предложения.
|
Ознакомление с
правилом постановки запятой между частями сложного предложения.
|
1
|
06.05
|
|
|
155
|
Развитие речи.
Текст.
|
Изложение с
элементами сочинения.
|
1
|
07.05
|
|
|
156
|
Как устроен наш
язык
Сложное
предложение.
|
Различение простых
и сложных предложений.
|
1
|
08.05
|
|
|
157
|
Как устроен наш
язык
Сложное
предложение.
|
Различение простых
и сложных предложений.
|
1
|
11.05
|
|
|
158
|
Текущая контрольная
работа №2 по теме:
словосочетание, слово, предложение.
|
|
1
|
12.05
|
|
|
159
|
Работа над
ошибками, допущенными в контрольной работе.
|
|
1
|
13.05
|
|
|
160
|
Правописание
Учимся ставить
запятые между частями сложного предложения.
|
Ознакомление с
правилом постановки запятой между частями сложного предложения.
|
1
|
14.05
|
|
|
161
|
Правописание
Учимся ставить
запятые между частями сложного предложения.
|
Ознакомление с
правилом постановки запятой между частями сложного предложения.
|
1
|
15.05
|
|
|
162
|
Развитие речи.
Изложение.
|
|
1
|
18.05
|
|
|
163
|
Работа над ошибками,
допущенными в изложении
|
|
1
|
19.05
|
|
|
164
|
Итоговая
комплексная работа №4.
|
|
1
|
20.05
|
|
|
165
|
Работа над
ошибками, допущенными в итоговой контрольной работе.
|
|
1
|
21.05
|
|
|
166
|
Правописание.
Повторение.
Учимся ставить
запятые между частями сложного предложения.
|
Ознакомление с
правилом постановки запятой между частями сложного предложения.
|
1
|
22.05
|
|
|
167
|
Правописание.
Повторение.
Учимся ставить
запятые между частями сложного предложения.
|
Ознакомление с
правилом постановки запятой между частями сложного предложения.
|
1
|
25.05
|
|
|
168
|
Правописание.
Повторяем фонетику.
Урок – дискуссия.
|
|
1
|
26.05
|
|
|
169
|
Как устроен наш
язык.
Повторяем
морфологический разбор изученных частей речи.
|
Морфологический
разбор имен существительных, прилагательных, глаголов.
|
1
|
27.05
|
|
|
170
|
Как устроен наш
язык.
Повторяем
морфологический разбор изученных частей речи.
|
Морфологический
разбор имен существительных, прилагательных, глаголов.
|
1
|
28.05
|
|
Письменные
работы, проводимые в 4 классе.
1
четверть.
Тест.
1. Отметь слова, которые начинаются с гласного
звука.
1) остров
2) кофта
3) йод
4) утята
5) ёлка
2. Отметь слова, в которых звуков больше, чем
букв.
1) мелок
2) поёт
3) конь
4) юла
5) клён
3. Отметь слова, которые оканчиваются на
мягкий согласный звук.
1) нож
2) (много) туч
3) пень
4)рост
5) бой
4.Отметь слова, родственные слову лаковый.
1) лаковые
2) лак
3) лакать
4) лакировать
5) лакировка
5. Отметь слова, которые соответствуют схеме:
корень, суффикс, окончание.
1) каменистый
2)подземный
3) бородка
4) непогода
5) скворушка
6. Отметь имена существительные
1) хитрый
2) хитрец
3) хитрить
4)хитрость
5) хитрющий
7. Отметь неизменяемые имена существительные
1) окно
2) кино
3) село
4) метро
5) ведро
8. Отметь верные утверждения.
Слова сосед, директор, ландыш, дедушка
1) являются именами существительными
2) относятся ко 2-ому склонению
3) изменяются по числам
4) мужского рода
5) относятся к 1-ому склонению.
9. Отметь словосочетания, в которых есть
существительное 3-его склонения в форме единственного числа родительного падежа.
1) вынырнул из реки.
2) идти до пристани
3)вернуться без медалей
4) сидеть у печи
5) оседлать лошадь
10. Отметь предложения, в которых подлежащее
выражено неодушевленным именем существительным.
1) Солнце глянуло из- за туч.
2) Птицы снова улетают на юг.
3) От усталости путники валились с ног.
4) Чай прекрасно утоляет жажду.
5) Спектакль уже подходил к концу.
11. Отметь словосочетания, в которых есть
прилагательное в форме единственного числа дательного падежа.
1) вкусным повидлом
2) к лесному озеру
3) к новым домам
4) о летнем отдыхе
5) по извилистой дорожке
12. Отметь формы имени прилагательного новый,
которые можно употребить со словом пальто.
1) новая
2) новое
3) для нового
4) новый
5) о новом
13. Отметь местоимения.
1)около
2) она
3)перед
4) ты
5) мы
14. Отметь местоимения в форме творительного
падежа.
1) тебя
2) нами
3) ты
4) тобой
5) мной
Контрольный
диктант №1.
Родник.
Я возвращался с рыбалки по знакомой тропинке
через болото. Солнце стояло высоко. Очень хотелось пить. Вдруг я услышал тихое
журчание и остановился.
Рядом рос низкий куст смородины. Я поднял с
земли ветку с широкими листьями и гроздьями красных ягод. Несколько спелых
смородин шлепнулись в воду. Под веткой оказалась круглая ямка с прозрачной
водой. Из ямки вытекал ручеек.
Я напился и накрыл родничок веткой
смородины.
Задания.
1 вариант.
1.Допиши окончания имен существительных, в
скобках объясни свой выбор.
По деревн…, от акварел…, о дом…, на местност…,
из травк…
2. Выпиши из диктанта слово с орфограммой «
Непроизносимые согласные в корне». Запиши еще 2 слова с этой орфограммой.
2 вариант.
1. Выпиши из диктанта слово с орфограммой
«Проверяемые согласные в корне». Запиши еще 2 слова с этой орфограммой.
2. Допиши окончания имен существительных.
Письменно докажи свой выбор.
На поверхност…, для морков…, к бабушк…, из-за
смелост…, о лес…
Контрольное
списывание №1.
Спиши текст. Найди 5 имен прилагательных с
орфограммами окончания. Обозначь эти орфограммы.
Березовые
люстры.
Осенним утром шел я по лесной тропинке. Под
ногами хрустела трава, шуршали сухие листья. Взошло солнце. Березка, вся
усыпанная капельками воды, загорелась и засверкала. Она переливалась всеми
цветами радуги, как чудесная хрустальная люстра.
Я осторожно встряхнул деревце. Послышался
легкий звон. Утренний морозец превратил капли воды в прозрачные ледяные
хрусталики.
Вокруг искрились и переливались звонкие
березовые люстры.
Контрольный
диктант №2.
Ночная
радуга.
Однажды я ночью увидел радугу!
В летнюю ночь мы с товарищем сидели у костра
на берегу реки. Надвинулась туча и затянула все небо. Пошел мелкий, но сильный
дождь. Мы спрятались в шалаш.
Скоро дождь почти перестал. И я увидел над
рекой радугу. Только она была не цветная, а молочно- белая. Среди черных туч
появился просвет, а в него выглядывала луна.
Я не спал и любовался светящей в темноте
ночной радугой.
Задания.
1 вариант.
1. Выпиши из диктанта все слова с орфограммой
«Мягкий знак на конце слов после шипящих». Обозначь орфограмму.
2. Запиши номер предложения и укажи количество
запятых, которые нужно в нем поставить.
1. Свежий ветер пахнет полынью васильками
мятой.
2. Дремучими лесами покрыты Урал Приуралье и
Сибирь.
3. На кустах на траве на былинах на соломинках
блестят нити осенней паутины.
2 вариант.
1. Выпиши из диктанта все слова с орфограммой
«Разделительный мягкий знак». Запиши еще 2 слова с этой орфограммой.
2. . Запиши номер предложения и укажи
количество запятых, которые нужно в нем поставить.
1. Заяц выбрал местечко посуше раскопал снег
лег в новую нору уложил на спине уши и заснул.
2. Искры костра взвивались падали шипели.
3. Солнце выглянуло из-за туч поиграло лучами
но скоро опять исчезло.
Итоговая
контрольная работа №1.
1. Выпиши из предложения имена прилагательные
и укажи их число, род, падеж.
Сквозь тонкую сетку голых ветвей черемухи
голубело весеннее небо.
2. Подчеркни словосочетания, в которых есть
имена существительные 2-го склонения в форме единственного числа предложного
падежа.
Растет на грядке, купается в озере, подарок
для брата, идти за ягодами, вспоминает о городе, гуляет по лесу, узор на ковре.
3. Прочитай текст. Подчеркни местоимения 2-го
и 3-го лица множественного числа.
Листья
и корни.
Листья говорили:
- Какие мы зеленые, красивые. Мы даем тень.
Люди отдыхают под нашей тенью. К нам прилетают птицы. Они поют и вьют гнезда.
А корни сказали листьям:
- осенью вы засохнете. Весной вместо вас
вырастут новые листья. А без нас не будет целого дерева, не будет и вас,
листьев.
4. Подчеркни грамматическую основу
предложения. Определи, какой частью речи является каждое слово в предложении.
В ночном небе загорелись яркие звезды.
5. Проверь характеристику предложения. Если
есть ошибки, письменно исправь их.
Мы купили в магазине печенье и фрукты.
(Побудительное, невосклицательное, грамматическая
основа купили печенье и фрукты, распространенное, есть однородные члены)
6. Запиши предложения, в которых подлежащее
выражено именем существительным. Подчеркни подлежащее.
Мы с нетерпением ждем гостей. Подружки
набрали целые корзины ягод.
В саду распустились поздние астры. Они часто
гуляют около реки.
2
четверть.
Контрольный
диктант №3.
Ночь
в лесу.
Наступила ночь. Луна серебрит траву на
поляне. Заиграли ночные кузнечики. Беззвучно летит, торопится на охоту сова. В
чаще леса захохотал филин. Испугалась филина, проснулась на ветке, робко
пискнула маленькая птичка.
Остановись и послушай лесные шорохи. В
ночной тиши ты услышишь нежную песню ручья, шепот кустов, дыхание ветра. Ты
увидишь зеленые огоньки светлячков на тропинке, прозрачную росу в густой траве.
Скоро проснутся птицы. Вот первый луч солнца
робко крадется из-за туч.
Задания.
1 вариант.
1. Спиши, вставь где нужно мягкий знак.
Береч…, скрипач…, зажеч…, сидиш…, гараж…,
вещ…, стоиш…, мелоч….
2. Выпиши из текста 3 слова с орфограммой
«Мягкий знак на конце существительных после шипящих». Определи род, склонение и
падеж этих слов.
2 вариант.
1. Сделай буквенную запись слов.
Любит купа(ца), учится кувырта(ца), низко
нагибает(ца), редко улыбает(ца), хочет познакоми(ца).
2.Выпиши из текста 3 слова с орфограммой
«Безударные падежные окончания имен существительных». Определи склонение и
падеж этих слов. Обозначь окончания.
Контрольное
списывание №2.
Медвежья
семья.
Спиши
текст. Подчеркни орфограмму «тся и ться в глаголах».
Медведица с медвежонком вышли на лесную.
Испугалась медведей быстрая куница. А малыш не боялся. Ему все интересно: и
гриб лапой потрогать, и старый пень обнюхать, и на мягкую травку прилечь.
Мама не даст медвежонка в обиду. Она
внимательно оглядывается по сторонам, замечает любую опасность.
Трудно увидеть медведей. Хорошо слышит
чуткая медведица. Не заметишь, как скроются в лесу осторожные звери. Да лучше
им на пути и не попадаться.
Итоговая
контрольная работа №2.
- Выпиши из предложения все существительные.
Обозначь окончания. Укажи число, род, склонение, падеж выписанных слов.
Быстрой тенью
мелькнула по стволам белка.
- Найди в тексте и подчеркни имя
прилагательное в форме множественного числа родительного падежа.
Утреннее солнце
медленно поднимается из-за стены дальнего леса.его жаркие лучи еще не коснулись
вершин темных елей.
- Отметь словосочетания, в которых местоимения
употреблены вместо прилагательных.
- кататься с ними
-мой брат
- свой учебник
- подарить тебе
- наш праздник
- В каждой группе слов подчеркни глаголы.
- белый, белеть,
побелка, побелить, белизна, побелить.
- ходьба,
переходить, прохожий, проходить, проход, заходить.
- К данным словам подбери однокоренные глаголы
в неопределенной форме.
Победа –
Мечта –
Встреча –
Желтый
- Определи спряжение глаголов.
Моют
- идет –
Чертит
- летим –
Спят –
- Запиши начальную форму данных глаголов.
повторяю,
повторяешь, повторяем, повторяют –
решаем, решаешь,
решаете, решают –
- Проверь характеристику предложения. Если
есть ошибки, письменно исправь их.
Ученики долго
репетировали и хорошо подготовились к концерту.
(побудительное,
восклицательное, грамматическая основа ученики репетировали,
распространенное, однородных членов нет).
- Отметь слова, на конце которых нужно писать
ь.
- съеш…
- зажеч…
- карандаш…
- лож…
- ключ..
- Прочитай предложения. Расставь пропущенные
запятые.
Старое дерево
скрипит но не ломается.
Печаль человека не
украсит а состарит.
Правда в огне не
горит в воде не тонет.
- Отметь раздельные написания.
- (за)кладка
- (за)поворотом
- (не)находить
- (за)летать
- (не)навидеть
- Впиши недостающие окончания.
На лошадк… - на
лошад…, в кроват.. – в кроват…, о морковк… - о морков…
- Отметь глаголы, в которых пропущена буква е.
-
готов…м - жела…м
- дыш…м
- рису…м
- чита…м
- Запиши слова в таблицу в зависимости от
того, в какой части слова находится орфограмма.
|
Орфограммы
|
|
в приставке
|
в корне
|
в окончании
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Надрезать, прут, от
боли, страна, гриб, подумать, румяное (яблоко), подкупить, пишет.
- Заполни пропуски, выбрав подходящее слово в
скобках.
Бабушка
приготовила_____________(сытый, сытный) обед.
Рыжий
_______________(соседский, соседний) кот любил лакомиться сметаной.
Кремль был обнесен
высокими _____________(каменными стенами, каменистыми) стенами.
3 четверть.
Контрольный диктант №4.
Рассвет в лесу.
Кончилась летняя
теплая ночь. Наступило раннее утро. На краю болота токует глухарь. Далеко
раздается его громкая песня. Над полями стелется туман. Роса покрыла листву на
деревьях. Проснулись птицы. Закуковала кукушка.
Выглянуло
солнышко и покатилось по синему небу. Обсохнет на солнце роса. Громче закукует
кукушка. Растает туман над поляной.
Вот с ночного
промысла торопится усталый зайчишка. Бегала за ним хитрая лисица, пугал
страшный филин, ловила разбойница-рысь. От всех врагов ушел ловкий зверек.
Задания. 1 вариант.
- Запиши слова в 2 столбика.
- слова, в которых
нужно писать ь на конце;
- слова, в которых ь
писать не нужно.
Испеч…, чертеж…,
плющ…, не плач…, придумаеш…, много задач…, глуш..., мяч…
- Выпиши из текста 3 слова с орфограммой
«Безударные личные окончания глаголов». Обозначь окончания, определи
спряжение.
2 вариант.
- Запиши глаголы в 2 столбика по спряжениям.
Вставь пропущенные буквы, обозначь окончания.
Крас..м, слуша…м,
приглаша..м, пил…м, боле..м, не обид..м, гуля..м, прос..м.
- Выпиши из текста 3 слова с орфограммой
«Гласные в окончаниях глаголов прошедшего времени». Обозначь окончания.
Контрольное списывание №3.
Спиши текст.
Найди 5 слов с орфограммой «Мягкий знак в глаголах после шипящих». Подчеркни
орфограммы.
Ловля пескарей.
Вспоминается мне
мое детство. Любил я возиться летом у реки. То купаешься, то катаешься на
лодке. Но особенно любил я ловить пескарей. Стоишь с удочкой на мелком месте и
мутишь воду под ногами. Пескари клюют сразу. Вытащишь одного, положишь его в
ведро, насадишь червя, закинешь удочку и тотчас вытаскиваешь нового пескаря.
Иногда в полчаса поймаешь около тридцати пескарей. А потом выйдешь на берег,
разведешь костер, сваришь из пескарей уху. Какой вкусной она покажется.
Текущая контрольная работа №1.
- Подчеркни глаголы в форме настоящего
времени.
Поют, играли,
смотрю, побегу, смотрим, бежали, открываешь, мечтаете.
- Запиши данные глаголы в форме прошедшего
времени, множественного числа.
Бежать
- думать-
Смотреть
- считать –
Чернеть –
- Спиши, употребляя глаголы в форме будущего
времени. Определи лицо и число записанных глаголов.
Скоро на небе
(засиять) месяц.
Осенью тучи
(покрыть) небо.
Летом мы (поехать)
на море.
Ты быстро
(прочитать) эту книгу.
- Раздели глаголы на три группы по временам.
Танцевала, рисуем,
держали, буду играть, выльем, мяукает.
- Проверь, верно ли указано время глаголов.
Письменно исправь ошибки.
Плавет (прош.вр.),
построили (прош.вр.), смотрят (наст.вр.), будут петь (наст.вр.), мечтаю
(буд.вр.), увижу (буд.вр.), потеряли (наст.вр)
- Прочитай текст. Измени его так, чтобы
действия, о которых сообщается в тексте, происходили в настоящем. Запиши
получившийся текст. Укажи лицо и число записанных глаголов.
Я любил бывать
весной в деревне. В прошлогодней траве синели подснежники. Молодые березки
покрылись нежной листвой. Выползали после зимней спячки муравьи. В садах цвели
яблони и груши.
Итоговая контрольная работа №3.
- Объедини глаголы в группы по значению.
- начало действия:
- окончание
действия:
- неполное действие:
Приподнять,
заговорить, доиграть, приболеть, отнести, взлететь, поплыть, придержать,
выкопать.
- Во втором абзаце текста подчеркни глаголы
как члены предложения. Определи время глаголов.
Мы с тобой идем к
лесному озеру. Сколько вокруг интересного! Птичка прыгает по траве со стебелька
на стебелек. Ты стоишь в полный рост и смотришь на нее. А я лучше присяду. Мы
сидим тихо, не аукаемся на весь лес. Птичка не улетает и не приближается к нам.
Мы сейчас в чужом доме. Надо уметь вести себя тихо.
- Образуй формы настоящего, прошедшего и
будущего времени глагола играть.
- Подчеркни в каждой группе глагол в форме
прошедшего времени единственного числа мужского рода.
- гуляем, гуляю,
буду гулять, гулял
- мечтают, мечтал,
мечтаете, будем мечтать
- смотрит, смотрел,
посмотрят, смотрели
5. Распространи предложения, используя
слова для справок. Письменно задай к ним вопрос.
Начался дождь.
Мы набрали много грибов и ягод.
Света решила задачу.
Ребята выучили стихотворение.
Слова для справок: сегодня, неожиданно,
наизусть, правильно.
6.Выполни
морфологический разбор слова растет.
У крыльца растет
куст жасмина.
4 четверть.
Контрольный диктант №5.
Лес.
Зимою и летом,
осенью и весной хорош русский лес. Гуляешь по прохладному летнему лесу и не
налюбуешься.
Поспевает в
середине лета лесная малина. На полянах зреет душистая земляника. Около болот
краснеет брусника.
Идешь по лесу и
хорошенько приглядываешься. Вон под густыми елями прячутся крепкие боровики.
Нагнешься, срежешь ножом толстый корешок и аккуратно положишь находку в
корзинку. Вон широким хороводом стоят на поляне красные мухоморы.
Нужно уметь
ходить тихо, слушать и останавливаться. Только тогда откроются вам все лесные
тайны и чудеса.
Задание.
1 вариант.
1.Выпиши из
диктанта 3 слова с орфограммой «Мягкий знак после шипящих в глаголах»
2.Спиши, вставь
пропущенные буквы.
Став..ть, терп…м,
сильно расстраиват…ся, плава…м, на ветк,,, ел…
2 вариант.
- Выпиши из текста диктанта 3 слова с
орфограммой «Безударные личные окончания глаголов»
- Спиши, вставь пропущенные буквы.
Езд..ть, быстро
приближат..ся, готов..м, изредк…, на обложк…книг…
Контрольное списывание №4.
Спиши текст. Найди
предложения с однородными членами, графически объясни знаки препинания в них.
Кулички.
На берегу речки
меня встречает маленький куличок. Песок исчерчен его следами. Следы
пересекаются, сходятся в тропинки. Иду по следу и у кустика ивы вижу гнездо. В гнездышке
два яичка. Кулички кружат вокруг меня. Один отбегает к гнезду и торопливо
садится. Другой провожает меня до границы своего участка и затихает.
Утром я проснусь
от холода. На палатке, на траве, на черемухе – всюду белая пелена. Нежданный
снег в мае наделал много бед. Птицы улетели, бросили свои гнезда. Погибла и
кладка куличков.
Текущая контрольная работа №2.
- Подчеркни словосочетания.
Летний день, зреет
клубника, акция цветет, любить родину, гулять в парке, ракушка из моря.
- Из предложений выпиши все возможные
словосочетания.
Красивые клены люди
сажают на городских улицах.
На полянах в густой
траве прячутся ночные фиалки.
- Подчерки словосочетания, в которых главное
слово – имя существительное. Отметь главное слово.
Медвежий след, на
широкой улице, отдыхать на даче, наблюдать за бабочкой, майский день, фруктовое
мороженое.
- Выпиши словосочетания, в которых главное
слово – глагол. Определи падеж существительных в этих словосочетаниях.
Говорить о работе,
ваза с фруктами, написать дедушке, посмотреть фильм, озеро в лесу, сделать из
дерева.
- Составь из словосочетаний предложения.
Запиши.
- гибкие ветки,
душистыми почками, ветки берез, покрылись почтами
- плывет над
дорогой, над пыльной дорогой, летнее солнце, медленно плывет.
6. Найди в тексте
и подчеркни все словосочетания «прил.+сущ.»
Однажды я
спускался к морю и увидел маленького пингвиненка. Он смотрел, как взрослые
пингвины купаются. Наконец он решился и подошел к краю скалы. От страха
пингвиненок закрыл глаза и бросился вниз. Когда он вынырнул, то быстро
вскарабкался на камни и удивленно посмотрел на море.
Это был очень
храбрый пингвиненок.
Итоговая комплексная работа №4.
1.
Отметь верные утверждения о слове шерсть.
- в этом слове
первый звук мягкий
- в этом слове букв
больше
- в этом слове все согласные
глухие
- в этом слове один
слог
2.
Отметь ряд, в котором слова расположены в порядке
схем: корень, суффикс, окончание; корень, окончание; приставка, корень,
суффикс, окончание.
– садик,
переходный, рассказы.
- соринка, грибы,
подкормка.
- записка, облака,
цепочка.
3.
Прочитай текст. Подчеркни 3 существительных в форме
единственного числа, определи их склонение и падеж.
Солнце стояло
высоко. Над землей разлился полуденный зной. На веранде было прохладно. Яркие
лучи просачивались сквозь густую зелень. В ветвях деревьев плясали солнечные
зайчики.
4.
Подбери к каждому прилагательному подходящее по
смыслу существительное и запиши словосочетания. Определи род
прилагательных.
Старый
дуб
Ветхий
украшение
Старинный
избушка
5.
Заполни таблицу, изменяя глаголы по временам
|
Прошедшее время
|
настоящее время
|
будущее время
|
|
|
спит
|
|
|
гулял
|
|
|
|
нарисовал
|
|
|
|
|
|
побежит
|
6.
Отметь словосочетания.
- открытка от брата
- для праздника
- идет дождь
- ездить на машине
- перед каникулами
7.
Закончи предложения.
Мягкий знак после
шипящих пишется на конце существительных, если они относятся к________ . у
глаголов в форме 2-го лица единственного числа после шипящих __________ мягкий
знак.
8.
Прочитай предложения. Расставь недостающие знаки
препинания.
Бобр вынырнул из
воды начал отряхиваться причесываться. Мы очень торопились но так и не успели
на поезд. Густой туман лежит над черными прудами над лугами и озерами. Я еду в
школу не на автобусе а на метро.
9.
Прочитай пословицы. Используя слова для справок,
впиши подходящие по смыслу глаголы с не.
Правда в огне
_________, в воде ________. Семеро одного __________. Кто сегодня обманет, тому
завтра __________. Под лежачий камень вода ________.
Слова для справок:
ждут, горит, поверят, тонет, течет.
10. Вставь пропущенные буквы. Определи род глаголов.
Распустил…сь
сирень, наступил… утро, пламя вспыхнул…, лодка приближал..сь.
11. Вставь недостающие слова.
1). «Подарить подруге»
- в окончании выделенного слова пишется е, потому что существительное подруга
относится к ____ склонению, стоит в форме ___падежа.
2) «Куст сирени»
- в окончании выделенного слова пишется и, потому что существительное сирень
относится к ___ склонению, стоит в форме ___падежа.
12. Раздели слова на группы так, чтобы в каждой группе оказались слова с
одинаковой орфограммой в корне. Запиши каждую группу на отдельной строчке.
Солить, грустный,
скворцы, честный, узкий, солнце, легкий, свистел, гладкий.
13. Отметь глаголы, в окончаниях которых пропущена буква и.
- уч..шь
- крас..шь
- мечта..шь
- жела…шь
- гон…шь
14. Подчеркни главные члены предложения.
В густых кедровых
ветвях прятались белки.
Под деревьями на
мягком снегу отпечатались следы птиц.
15. Прочитай предложения. Найди ошибки в употреблении слов. Запиши
исправленные предложения.
Можно спросить
вопрос?
Книга упала с полки
вниз.
Набежали грозовые
тучи, и дом погрузился в темный мрак.
16. Прочитай текст.
Если бы солнце стало холодным….
Если бы солнце
стало холодным, то земля погрузилась бы в темноту. Только далекие звезды
приносили бы ей тусклый свет. От сильного холода на земле погибли бы все
растения и животные.
На примере этого
текста составь небольшое высказывание (3-4 предложения) на тему «Если бы
исчезло электричество…»
аудиоформат
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.