- 12.02.2018
- 1090
- 4
Смотреть ещё
11 350
методических разработок по русскому языку
Перейти в каталогМуниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №29
Рассмотрено: Согласовано: Утверждаю:
на заседании МО Заместитель директора Директор МБОУ СОШ№29
протокол №_______ по УВР ___________М.Б. Светлова
от «__» _____2016г. ________И. В. Батракова «_____»__________2016 г.
Руководитель МО «____»__________2016г.
_______Е.Д. Халтурина
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ
(общеобразовательный уровень)
Класс: 2 В
Учитель: Ковшова Е.А.
На I полугодие - 80 ч
На II полугодие - 90 ч
Всего: из расчета на 34 учебные недели - 170 ч
В неделю: 5 ч
Плановых контрольных и
практических работ:
на I полугодие:
контрольных работ – 6
на II полугодие:
контрольных работ - 5
на 2016 - 2017 учебный год
г. Сургут
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по русскому языку составлена на основе:
1. Авторской программы «Русский язык» автора С.В. Иванова УМК «Начальная школа XXI века» под редакцией Н.Ф. Виноградовой;
2. Основной общеобразовательной программы начального общего образования МБОУ СОШ №29.
Тип класса: общеобразовательный
По учебному плану – 5 часов в неделю,
в том числе:
по федеральному базисному плану – 5 ч.
Кол-во часов по программе за год – 170 ч,
в том числе:
по федеральному базисному плану – 170 ч.
Общая характеристика
Программа учебного предмета «Русский язык» реализует основные положения концепции лингвистического образования младших школьников.
Учебный предмет «Русский язык» реализует основную цель обучения: сформировать у учащихся начальной школы познавательную мотивацию к изучению русского языка, которая выражается в осознанном стремлении научиться использовать языковые средства для успешного решения коммуникативных задач и познакомиться с основами научного описания родного языка.
При знакомстве учащихся с основными положениями лингвистики, формируется научное представление о системе и структуре родного языка, развивается логическое и абстрактное мышление, представляется родной (русский) язык как часть окружающего мира. Основные задачи организации учебной деятельности для реализации этой цели – нахождение, вычленение и характеристика языковой единицы изучаемого уровня (звук, морфема, слово, предложение), а также их классификация и сравнение.
Грамотное письмо и правильная речь являются обязательным атрибутом общей культуры человека. Формируя, навыки безошибочного письма и развивая письменную и устную речь учащихся, мы стремимся к тому, чтобы ученик стал культурным человеком.
Для реализации этой цели необходимы следующие основные задачи содержания:
С целью соблюдения принципа научности данная программа предусматривает выделение в учебном предмете «Русский язык» трёх содержательных линий: «Система языка», «Орфография и пунктуация», «Развитие речи». Каждая из выделенных линий характеризуется своим объектом изучения:
- «Система языка» выделяет в качестве объекта изучения языковые единицы: звук, морфему, слово, часть речи, предложение;
- «Орфография и пунктуация» выделяет в качестве объекта изучения орфограмму и пунктограмму;
- «Развитие речи» выделяет в качестве объекта изучения текст как законченное устное или письменное высказывание на определённую тему.
Данная программа предусматривает изучение каждого из выделенных объектов в рамках одного урока без традиционного смешения, так как смешивание упражнений по выделению и характеристике языковых единиц, орфографических заданий и речевых упражнений не позволяет ученику сосредоточиться на выполнении и отработке определённого учебного действия.
Такое структурирование курса позволяет:
- реализовать цели развития логического мышления;
- решить практические задачи по формированию навыка грамотного письма и развитию речи;
- сделать ученика субъектом обучения, когда на каждом уроке ученик чётко осознаёт, что и с какой целью он выполняет;
- избавить учеников от психологической утомляемости, возникающей из-за немотивированного смешения различных видов работ.
Важной стороной данного курса является ориентация ученика на ознакомление с устройством и функционированием родного языка, овладение умениями выделения и характеристики языковых единиц с опорой на алгоритмы. Материал, превышающий уровень требований, призван расширить кругозор, познакомить с интересными фактами и явлениями из жизни родного языка, что позволяет реализовать дифференцированный и индивидуальный подход к обучению.
Ценностные ориентиры содержания
Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке, как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основы национального самосознания.
В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, пониманию того, что правильная устная и письменная речь является показателем общей культуры. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях и задах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи.
Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим предметам.
Содержание учебного предмета
Виды речевой деятельности
Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.
Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.
Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.
Письмо. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте. Овладение разборчивым, аккуратным письмом с учетом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текста (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).
Обучение грамоте
Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками.
Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твердых и мягких, звонких и глухих.
Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения.
Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твердости – мягкости согласных звуков. Функция букв е, е, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука.
Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.
Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребенка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.
Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.
Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски.
Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста.
Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.
Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.
Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка.
Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:
раздельное написание слов;
обозначение гласных после шипящих (ча – ща, чу – щу, жи – ши);
прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;
перенос слов по слогам без стечения согласных;
знаки препинания в конце предложения.
Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений.
Систематический курс
Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твердых согласных звуков, определение парных и непарных по твердости – мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих звуков, определение парных и непарных по звонкости – глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный – согласный; гласный ударный – безударный; согласный твердый – мягкий, парный – непарный; согласный звонкий – глухой, парный – непарный. Деление слов на слоги. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический разбор слова.
Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твердости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ъ и ь.
Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, е, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.
Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, абзаца.
Знание алфавита: правильное название букв, знание их последовательности. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.
Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова. Наблюдение за использованием в речи синонимов и антонимов.
Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок. Разбор слова по составу.
Морфология. Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.
Имя существительное. Значение и употребление в речи. Умение опознавать имена собственные. Различение имен существительных, отвечающих на вопросы «кто?» и «что?». Различение имен существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имен существительных к 1, 2, 3-му склонению. Морфологический разбор имен существительных.
Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на ‑ий, ‑ья, ‑ов, ‑ин. Морфологический разбор имен прилагательных.
Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения, значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3‑го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений.
Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределенная форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы «что сделать?» и «что делать?». Изменение глаголов по временам. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения I и II спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Морфологический разбор глаголов.
Наречие. Значение и употребление в речи.
Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имен существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок.
Союзы и, а, но, их роль в речи. Частица не, ее значение.
Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различий). Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.
Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении.
Нахождение и самостоятельное составление предложений с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами.
Различение простых и сложных предложений.
Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.
Применение правил правописания:
сочетания жи – ши, ча – ща, чу – щу в положении под ударением;
сочетания чк – чн, чт, щн;
перенос слов;
прописная буква в начале предложения, в именах собственных;
проверяемые безударные гласные в корне слова;
парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
непроизносимые согласные;
непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов);
гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;
разделительные ъ и ь;
мягкий знак после шипящих на конце имен существительных (ночь, нож, рожь, мышь);
безударные падежные окончания имен существительных (кроме существительных на ‑мя, ‑ий, ‑ья, ‑ье, ‑ия, ‑ов, ‑ин);
безударные окончания имен прилагательных;
раздельное написание предлогов с личными местоимениями;
не с глаголами;
мягкий знак после шипящих на конце глаголов в форме 2‑го лица единственного числа (пишешь, учишь);
мягкий знак в глаголах в сочетании ‑ться;
безударные личные окончания глаголов;
раздельное написание предлогов с другими словами;
знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;
знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами.
Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение.
Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация. Овладение основными умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при общении с помощью средств ИКТ. Особенности речевого этикета в условиях общения с людьми, плохо владеющими русским языком.
Практическое овладение устными монологическими высказываниями на определенную тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).
Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.
Последовательность предложений в тексте.
Последовательность частей текста (абзацев).
Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).
План текста. Составление планов к данным текстам. Создание собственных текстов по предложенным планам.
Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.
Знакомство с жанрами письма и поздравления.
Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учетом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.
Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания определений): изложения подробные и выборочные, изложения с элементами сочинения; сочинения‑повествования, сочинения‑описания, сочинения‑рассуждения.
Cодержание программы
2 класс (170 ч)
«Как устроен наш язык»
Фонетика и графика (10 ч)
Повторение изученного в 1 классе: различение звуков и букв; различение ударных и безударных
гласных звуков, твёрдых и мягких согласных звуков, звонких и глухих согласных звуков. Обозначение на письме мягкости согласных звуков.
Определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков.
Установление соотношения звукового и буквенного состава в словах типа двор, день; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я, в словах с непроизносимыми согласными.
Деление слов на слоги.
Использование алфавита при работе со словарями и справочниками.
Орфоэпия (изучается во всех разделах курса)
Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в соответствии с нормами современного русского литературного языка.
Слово и предложение (7 ч)
Понимание слова как единства звучания (написания) и значения. Слова с предметным значением — имена существительные. Слова, называющие признаки, — имена прилагательные. Слова, обозначающие действия, — глаголы.
Предложение. Отличие предложения от слова. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске: восклицательные и невосклицательные. Наблюдение за словами в предложении.
Состав слова (морфемика) (21 ч)
Окончание как часть слова. Изменение формы слова с помощью окончания. Различение изменяемых и неизменяемых слов.
Корень как часть слова. Чередование согласных в корнях. Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и слов с омонимичными корнями.
Суффикс как часть слова; значения суффиксов. Приставка как часть слова; значение приставок. Суффиксальный, приставочный и приставочно-суффиксальный способы образования слов, основа слова. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса.
Лексика (20 ч)
Слово и его лексическое значение.
Слово и его лексическое значение. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря
Различение однозначных и многозначных слов. Представление о прямом и переносном значении слова
Различение однозначных и многозначных слов.
Представление о прямом и переносном значении слова.
Наблюдение за использованием в речи синонимов, антонимов и омонимов.
Слова исконные и заимствованные.
Устаревшие слова.
Фразеологизмы. Наблюдение за использованием в речи фразеологизмов.
«Правописание» (81 ч)
Повторение правил правописания, изученных в 1 классе.
Формирование орфографической зоркости: осознание места возможного возникновения орфографической ошибки, использование разных способов решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове.
Ознакомление с правилами правописания и их применением:
-ость-
Использование орфографического словаря учебника для определения(уточнения) написания слова. формирование действия контроля при проверке собственных и предложенных текстов.
«Развитие речи» (31ч)
Устная речь
Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических норм в ситуациях учебного и бытового общения. Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности при проведении парной и групповой работы.
Письменная речь
Текст. Смысловое единство предложений в тексте (основная мысль). Заглавие текста. Подбор заголовков к предложенным текстам. Определение по заголовкам содержания текста.
Выражение в тексте законченной мысли. Подбор вариантов окончания текстов. Начало текста (зачин), подбор зачинов к предложенным текстам.
Последовательность предложений в тексте. Корректирование текстов с нарушением порядком предложений; включение недостающего по смыслу предложении и избыточного в смысловом отношении предложения.
Абзац. Последовательность абзацев в тексте. Корректирование текстов с нарушенной последовательностью абзацев.
Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и абзацев.
План текста. Составление планов предложенных текстов. Создание собственных текстов по предложенным планам.
Типы текста: описание, повествование, рассуждение, их особенности.
Планируемые результаты образовательной области
«Русский язык и литературное чтение» на уровне начального общего образования
Русский язык
В результате изучения курса русского языка обучающиеся при получении начального общего образования научатся осознавать язык как основное средство человеческого общения и явление национальной культуры, у них начнёт формироваться позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому и родному языкам, стремление к их грамотному использованию, русский язык и родной язык станут для учеников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей.
В процессе изучения обучающиеся получат возможность реализовать в устном и письменном общении (в том числе с использованием средств ИКТ) потребность в творческом самовыражении, научатся использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для выполнения учебных заданий.
У выпускников, освоивших основную образовательную программу начального общего образования, будет сформировано отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры человека. Они получат начальные представления о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета, научатся ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, что станет основой выбора адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи при составлении несложных устных монологических высказываний и письменных текстов. У них будут сформированы коммуникативные учебные действия, необходимые для успешного участия в диалоге: ориентация на позицию партнера, учет различных мнений и координация различных позиций в сотрудничестве, стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции, умение задавать вопросы.
Выпускник на уровне начального общего образования:
- научится осознавать безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры;
- сможет применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов, овладеет умением проверять написанное;
- получит первоначальные представления о системе и структуре русского и родного языков: познакомится с разделами изучения языка – фонетикой и графикой, лексикой, словообразованием (морфемикой), морфологией и синтаксисом; в объеме содержания курса научится находить, характеризовать, сравнивать, классифицировать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение, что послужит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных учебных действий с языковыми единицами.
В результате изучения курса у выпускников, освоивших основную образовательную программу начального общего образования, будет сформирован учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой языковой задачи, что заложит основы успешной учебной деятельности при продолжении изучения курса русского языка и родного языка на следующем уровне образования.
Содержательная линия «Система языка»
Раздел «Фонетика и графика»
Выпускник научится:
– различать звуки и буквы;
– характеризовать звуки русского языка: гласные ударные/безударные; согласные твёрдые/мягкие, парные/непарные твёрдые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие;
– пользоваться русским алфавитом на основе знания последовательности букв в нем для упорядочивания слов и поиска необходимой информации в различных словарях и справочниках.
Выпускник получит возможность научиться пользоваться русским алфавитом на основе знания последовательности букв в нем для упорядочивания слов и поиска необходимой информации в различных словарях и справочниках.
Раздел «Орфоэпия»
Выпускник получит возможность научиться:
– соблюдать нормы русского и родного литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в учебнике материала);
– находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) либо обращаться за помощью к учителю, родителям и др.
Раздел «Состав слова (морфемика)»
Выпускник научится:
-различать изменяемые и неизменяемые слова;
-различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;
-находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку, суффикс.
Выпускник получит возможность научиться:
– выполнять морфемный анализ слова в соответствии с предложенным учебником алгоритмом, оценивать правильность его выполнения;
– использовать результаты выполненного морфемного анализа для решения орфографических и/или речевых задач.
Раздел «Лексика»
Выпускник научится:
-выявлять слова, значение которых требует уточнения;
-определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря
-подбирать синонимы для устранения повторов в тексте.
Выпускник получит возможность научиться:
-подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;
-различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);
-оценивать уместность использования слов в тексте;
-выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи.
Раздел «Морфология»
Выпускник научится:
-распознавать грамматические признаки слов;
-с учетом совокупности выявленных признаков (что называет, на какие вопросы отвечает, как изменяется) относить слова к определенной группе основных частей речи (имена существительные, имена прилагательные, глаголы).
Выпускник получит возможность научиться:
-проводить морфологический разбор имён существительных, имён прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения морфологического разбора;
-находить в тексте такие части речи, как личные местоимения и наречия, предлоги вместе с существительными и личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах.
Раздел «Синтаксис»
Выпускник научится:
-различать предложение, словосочетание, слово;
-устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;
-классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные/побудительные/вопросительные предложения;
-определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения;
-находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;
-выделять предложения с однородными членами.
Выпускник получит возможность научиться:
-различать второстепенные члены предложения —определения, дополнения, обстоятельства;
-выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора;
-различать простые и сложные предложения.
Содержательная линия «Орфография и пунктуация»
Выпускник научится:
-применять правила правописания (в объёме содержания курса);
-определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;
-безошибочно списывать текст объёмом 80—90 слов;
-писать под диктовку тексты объёмом 75—80 слов в соответствии с изученными правилами правописания;
-проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.
Выпускник получит возможность научиться:
-осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;
-подбирать примеры с определённой орфограммой;
-при составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы -избежать орфографических и пунктуационных ошибок;
-при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающие предотвратить её в последующих письменных работах.
Содержательная линия «Развитие речи»
Выпускник научится:
-оценивать правильность (уместность)
выбора языковых
и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе,
в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;
-соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, реагировать на реплики, поддерживать разговор);
-выражать собственное мнение и аргументировать его;
-самостоятельно озаглавливать текст;
-составлять план текста;
-сочинять письма, поздравительные открытки, записки и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения.
Выпускник получит возможность научиться:
-создавать тексты по предложенному заголовку;
-подробно или выборочно пересказывать текст;
-пересказывать текст от другого лица;
-составлять устный рассказ на определённую тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение;
-анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски;
-корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи;
-анализировать последовательность собственных действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом;
-оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно создаваемых текстов);
-соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении (smsсообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи).
Личностные результаты:
· осознание языка как основное средство человеческого общения;
· восприятие русского языка как явление национальной культуры;
· понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека;
· способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;
· проявление любознательности, активность и заинтересованность в познании мира;
· уважительное отношение к иному мнению;
· организация собственную деятельность;
· проявление доброжелательность, умение слушать и слышать собеседника;
· сотрудничество со взрослыми и сверстниками, обосновывать свою позицию, высказывать своё мнение.
Метапредметные результаты изучения курса «Русский язык»:
· Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач;
· способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения;
· умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения;
· понимать необходимость ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге; стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции;
· уметь задавать вопросы;
· решать проблемы творческого и поискового характера;
· планировать, контролировать, оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;
· определять наиболее эффективные способы достижения результата;
· осваивать начальные формы познавательной и личностной рефлексии;
· использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов;
· владеть логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям
Предметные результаты изучения курса «Русский язык»:
Планируемые результаты освоения программы
по русскому языку во 2 классе
Ученик научится:
-парные и непарные по твёрдости-мягкости согласные звуки, парные и непарные по звонкости – глухости согласные звуки;
- изменяемые и неизменяемые слова;
- формы слова и однокоренные слова;
-однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями;
- предложения по цели высказывания;
- предложения с восклицательной и невосклицательной интонацией;
Выделять, находить:
- в словах с однозначно-выделяемыми морфемами окончание, корень, суффикс, приставку;
-лексическое значение слова в толковом словаре;
- основную мысль текста;
- делить слова на слоги;
- использовать алфавит при работе со словарями и справочниками;
- подбирать однокоренные слова;
- определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;
- проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;
- подбирать заголовок к предложенному тексту, озаглавливать собственный текст;
- исправлять деформированный текст (с нарушенным порядком следования частей);
- перенос слова
- проверяемые безударные гласные в корне слова
- парные звонкие и глухие согласные в корне слова
- непроизносимые согласные
- непроверяемые гласные и согласные в корне слова ( словарные слова, определённые программой)
- разделительные твёрдый и мягкий знаки
- правописание приставок: об-, от-, до-, по-, под-, про-, за-, на-, над-
- раздельное написание предлогов с другими словами (кроме личных местоимений)
Ученик получит возможность научиться:
Планируемые результаты сформированности УУД во 2 классе
В результате изучения предмета русский язык у учащихся 2 класса будут сформированы личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия как основа умения учиться.
Личностные универсальные учебные действия
будут сформированы умения:
• внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;
• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно -познавательные и внешние мотивы;
• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;
• ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;
• способность к оценке своей учебной деятельности;
•основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие;
• ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;
• знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;
• развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения; понимание чувств других людей и сопереживание им;
• установка на здоровый образ жизни;
• основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;
• чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.
Будут сформированы умения:
• внутренние позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;
• выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;
• устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;
• адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;
• положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия ус-пешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;
• компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;
Получат возможность формирования:
• морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных
дилемм на основе учета позиций партнеров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;
• установки на здоровый образ жизни и реализации в реальном поведении и поступках;
• осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как
значимую сферу человеческой эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.
Регулятивные универсальные учебные действия
Будут сформированы умения:
• принимать и сохранять учебную задачу;
• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
• осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
• адекватно воспринимать оценку учителя;
• различать способ и результат действия;
• вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;
• выполнять учебные действия в материализованной, громко-речевой и умственной форме.
Учащиеся получат возможность научиться:
• в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
• преобразовывать практическую задачу в познавательную;
• проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
• самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить
необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.
Познавательные универсальные учебные действия
Будут сформированы умения:
• осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве Интернета;
• осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;
• использовать знаково-символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач;
• строить сообщения в устной и письменной форме;
• ориентироваться на разнообразие способов решения задач;
• основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять
существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);
• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
• осуществлять синтез как составление целого из частей;
• устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
• строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;
• обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов, на основе выделения сущностной связи;
• устанавливать аналогии;
• владеть рядом общих приѐмов решения задач.
Учащиеся получат возможность научиться:
• осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;
• записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов
ИКТ;
• создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;
• осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
• осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от
конкретных условий;
• осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;
• осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;
• строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
• произвольно и осознанно владеть общими приѐмами решения задач.
В сфере коммуникативных универсальных учебных действий приобретут
умения учитывать позицию собеседника (партнера), организовывать и осуществлять сотрудничество и кооперацию с учителем и сверстниками, адекватно передавать информацию и отображать предметное содержание и условия деятельности в речи.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Будут сформированы умения:
• адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;
• допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнѐра в общении и взаимодействии;
• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
• формулировать собственное мнение и позицию;
• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
• задавать вопросы;
• контролировать действия партнѐра;
• использовать речь для регуляции своего действия;
• адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.
Учащиеся получат возможность научиться:
• учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от
собственной;
• учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
• понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;
• аргументировать свою позицию и координировать еѐ с позициями партнѐров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
• продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учѐта интересов и позиций всех участников;
• с учѐтом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать
партнѐру необходимую информацию как ориентир для построения действия;
• задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотруд-ничества с партнѐром;
• осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую
взаимопомощь;
• адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач, планирования и регуляции своей деятельности.
Учебно-тематический план
№ |
Название раздела
|
Количество часов |
1 |
Как устроен наш язык |
58 |
1.1 |
Фонетика и графика |
10 |
1.2 |
Слово и предложение |
7 |
1.3 |
Состав слова (морфемика) |
21 |
1.4 |
Лексика |
20 |
2 |
Правописание |
81 |
3 |
Развитие речи |
31 |
|
Итого: |
170 |
График проведения контрольных и диагностических работ
№ п/п |
№, тема контрольной работы |
план |
факт |
1 |
Комплексная диагностическая работа |
|
|
2 |
Административная контрольная работа №1 |
|
|
3 |
Контрольная работа №2 по теме "Безударные гласные в корне слова" |
|
|
4 |
Административная контрольная работа № 3 |
|
|
5 |
Контрольная работа №4 по теме: «Правописание согласных в корне слова» |
|
|
6 |
Аттестационная работа № 1 |
|
|
7 |
Контрольная работа № 5 по теме "Правописание разделительных ъ и ь знаков; приставок и предлогов" |
|
|
8 |
Контрольная работа №6 по теме "Состав слова" |
|
|
9 |
Административная контрольная работа №7 |
|
|
10 |
Аттестационная работа № 2 |
|
|
11 |
Контрольная работа № 8 по теме "Состав слова, лексика" |
|
|
Учебно-методический комплект
1. С.В. Иванов, А.О. Евдокимова, М.И. Кузнецова, Русский язык: 2 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 1 / Под ред. С.В. Иванова, 4 –е изд., перераб. - М.: Вентана-Граф, 2013.
2. Кузнецова М.И. Пишем грамотно: 2 класс: рабочая тетрадь № 1 для учащихся общеобразовательных учреждений /М.И. Кузнецова. - 4-е изд., испр. и доп. – М.: Вентана-Граф, 2015.
3. Кузнецова М.И. Пишем грамотно: 2 класс: рабочая тетрадь № 2 для учащихся общеобразовательных учреждений / М.И. Кузнецова - 4-е изд., испр. и доп. – М.: Вентана-Граф, 2015.
Для учителя:
1. Русский язык: 1-4 классы: программа, планирование, контроль/С.В.Иванов, М.И.Кузнецова, А.О.Евдокимова– М.: Вентана-Граф, 2013.
2. Иванов С.В., Кузнецова М.И. Русский язык: Комментарии к урокам: 2 класс. - М.: Вентана – Граф, 2013.
3. Романова В.Ю., Петленко Л.В. Русский язык в начальной школе: контрольные работы, диктанты, изложения /В.Ю. Романова, Л.В. Петленко / Под ред. С.В. Иванова. – М.: Вентана-Граф, 2012. (Оценка знаний).
Материально – техническое обеспечение программы
Специфическое оборудование
Электронно-программное обеспечение
Календарно-тематическое планирование по предмету "Русский язык" во 2 В классе |
|
|||||||||||
№п/п |
Тема урока |
Количество часов |
Дата проведения |
Основные вопросы рассматриваемые на уроке |
Планируемые результаты обучения |
Тип урока |
Примечание |
|||||
план |
факт |
план |
факт |
предметные |
метапредметные |
личностные |
||||||
1 |
Звуки речи и буквы. |
1 |
|
|
|
Познакомить с новым учебником; повторить классификацию звуков русского языка и соотношение «звук-буква». |
Умение (в объеме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква; способность контролировать свои действия, проверять написанное. Знание особенностей различия звуков и букв. Умение выделять звуки в потоке речи. Умение различать произношение и написание слов. |
Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. |
Осознание языка как основного средства человеческого общения. Способность к самооценке. |
Урок повторения и систематизации знаний. |
|
|
2 |
Гласные и согласные звуки и их буквы. |
1 |
|
|
|
Познакомить с транскрипцией как способом записи звукового состава слова; учить различать и соотносить гласные звуки и буквы, с помощью которых они записываются. |
Умение (в объеме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква; способность контролировать свои действия, проверять написанное. Знание особенностей различия звуков и букв. Умение выделять звуки в потоке речи. Умение различать произношение и написание слов. |
Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Умение работать в информационной среде. Выполнение учебных действий в разных формах. |
Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе. |
Урок-игра. |
|
|
3 |
Обозначение звуков речи на письме |
1 |
|
|
|
Учить различать парные по твердости-мягкости согласные звуки; соотносить звуковую и буквенную записи слов. |
Умение обозначать мягкость согласных звуков на письме. Умение цитировать суждения о звуковых моделях слов. Умение различать безударные и ударные гласные. Умение приводить примеры безударныз и ударных гласных. |
Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. Умение принимать роль в учебном сотрудничестве; подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения. |
Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека. |
Урок повторения и систематизации знаний. |
|
|
4 |
Ударные и безударные гласные звуки в слове. |
1 |
|
|
|
Повторить понятие «ударение»; учить выделять ударный гласный в слове. |
Понимание смыслоразличительной функции ударения в слове. |
Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Умение принимать роль в учебном сотрудничестве; подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения. |
Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах. |
Урок повторения и систематизации знаний. |
|
|
5 |
Согласные звуки. |
1 |
|
|
|
Учить различать согласные звуки, в том числе звук [й]; повторить функции йотированных букв. |
Умение (в объеме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква; способность контролировать свои действия, проверять написанное. |
Умение задавать вопросы. Умение принимать и сохранять учебную задачу; строить сообщение в устной форме; находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществлять синтез как составление целого из частей. |
Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе. |
Урок повторения и систематизации знаний. |
|
|
6 |
Согласные твердые и мягкие, звонкие и глухие. |
1 |
|
|
|
Закреплять знания о согласных; учить классифицировать согласные по твердости-мягкости и звонкости-глухости. |
Умение различать согласные твердые и мягкие. Умение (в объеме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква; способность контролировать свои действия, проверять написанное. |
Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. |
Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев. |
Урок повторения и систематизации знаний. |
|
|
7 |
Звонкие согласные звуки в конце слова. |
1 |
|
|
|
Учить различать парные по звонкости-глухости и согласные; наблюдать оглушение звонких согласных на конце слова; орфографический тренинг. |
Умение различать согласные звонкие и глухие. Знание звуковых моделей слов. |
Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Умение принимать роль в учебном сотрудничестве; подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения. |
Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах. |
Урок повторения и систематизации знаний. |
|
|
8 |
Cочетания жи — ши. |
1 |
|
|
|
Повторить правила написания буквосочетаний жи-ши; орфографический тренинг. |
Умение писать слова с сочетаниями жи-ши. Знание различий произношения и написания слов с изученной орфограммой. Знание алгоритма правописания. |
Умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения. |
Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Способность к самооценке. |
Урок-путешествие. |
|
|
9 |
Cочетания ча — ща. |
1 |
|
|
|
Повторить правила написания буквосочетаний ча-ща; орфографический тренинг. |
Умение писать слова с сочетаниями ча-ща. Умение пользоваться правилом. Знание алгоритма правописания. |
Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. |
Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Способность к самооценке. |
Контрольный урок. |
|
|
10 |
Cочетания чу — щу. Словарный диктант. |
1 |
|
|
|
Повторить правила написания буквосочетаний чу-щу; орфографический тренинг; отработать написания буквосочетаний чк, чн, щн, нщ. |
Умение писать слова с сочетаничми чу-щу. Умение пользоваться правилом. Знание алгоритма правописания. |
Понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге. |
Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев. |
Урок повторения и систематизации знаний. |
|
|
11 |
Разделительный мягкий знак (ь). |
1 |
|
|
|
Повторить две функции буквы «мягкий знак»:а) показатель мягкости согласных и б) разделитель согласных и гласных звуков. |
Умение обозначать мягкость согласных звуков на письме. Знание алгоритма правописания. |
Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха. |
Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями. Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях. |
Урок систематизации знаний. |
|
|
12 |
Комплексная диагностическая работа |
1 |
|
|
|
Проверка остаточных знаний второклассников после длительного перерыва в обучении. |
Значение изученных в первом классе правил. |
Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи. |
Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. |
Контрольный урок. |
|
|
13 |
Слог..Перенос слова |
1 |
|
|
|
Создание условий для формирования способности различать парные по звонкости-глухости согласные; организация наблюдения за оглушением звонких согласных на конце слова; проведение орфографического тренинга. |
Умение различать парные по звонкости-глухости согласные. Умение аргументировать свое понимание и непонимание изучаемой проблемы. Знание алгоритма правописания. |
Умение задавать вопросы. Умение принимать роль в учебном сотрудничестве, подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения. |
Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Способность к самооценке. |
Урок изучения нового материала. |
|
|
14 |
Перенос слова |
1 |
|
|
|
Создание условий для формирования способности определять количество слогов в словах, делить слова на слоги для переноса; познакомить с правилами переноса слов с буквами й, ь, ъ. |
Умение делить слова на слоги; определять количество слогов в слове, применять правила к ситуациям в практике. Знание алгоритма правописания. |
Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. |
Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях. |
Комбинированный урок. |
|
|
15 |
Проверочная работа по теме "Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу". |
1 |
|
|
|
Проверить полученные знания по теме «Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу.» |
Умение правильно писать слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу. Способность интерпретировать полученные знания. |
Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи. |
Умение устанавливать с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться. |
Контрольный урок. |
|
|
16 |
Работа над ошибками |
1 |
|
|
Проверить полученные знания по теме «Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу.» |
Умение правильно писать слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу. Способность интерпретировать полученные знания. |
Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи. |
Умение устанавливать с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться. |
Урок закрепления. |
|
||
17 |
Перенос слова |
1 |
|
|
|
Создание условий для формирования способности определять количество слогов в словах, делить слова на слоги для переноса; познакомить с правилами переноса слов с буквами й, ь, ъ. |
Умение делить слова на слоги; определять количество слогов в слове, применять правила к ситуациям в практике. Знание алгоритма правописания. |
Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. |
Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях. |
Комбинированный урок. |
|
|
18 |
Административная контрольная работа №1 |
1 |
|
|
|
Проверить полученные знания по теме "Предложение" |
Умение правильно писать слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу. Способность интерпретировать полученные знания. |
Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи. |
Умение устанавливать с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться. |
Контрольный урок. |
|
|
19 |
Работа над ошибками. |
1 |
|
|
|
Отрабатывать умение определять тип предложения по цели высказывания и интонации; наблюдать за «поведением» слов в предложении (изменение формы слова). |
Понимание особенностей "поведения" слов в предложении (изменение формы слова). |
Умение задавать вопросы. Умение принимать роль в учебном сотрудничестве; подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения. |
Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев. |
Урок изучения нового материала. |
|
|
20 |
Слоги ударные и безударные. Роль ударения. |
1 |
|
|
|
Создание условий для отработки умения определять ударный гласный в слове и правильно ставить ударение в словах. |
Умение определять ударный гласный в слове. Знание алгоритма нахождения ударного гласного. |
Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. |
Осознание языка как основного средства человеческого общения. |
Урок закрепления. |
|
|
21 |
Слово. |
1 |
|
|
|
Представить слово как единство звучания (написания) и значения; обнаруживать это единство в придуманных словах (различать слова и не слова). |
Умение осознавать слово как единство звучания (написания) и значения. Умение дифференцировать слово и набор букв. |
Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. |
Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях. Владение коммуникативными умениями с целью реализации сотрудничества при работе в группах. |
Урок вхождения в новую тему. |
|
|
22 |
Слова, которые называют предмет. Словарный диктант. |
1 |
|
|
|
Познакомить с понятием «имя существительное»; учить находить существительное по вопросу, на который оно отвечает, и значению (что называет). |
Знание понятия "имя существительное". Умение распознавать признаки имени существительного. |
Умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения. |
Формирование ориентаии на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе. |
Урок первичного ознакомления с материалом. |
|
|
23 |
Слова, называющие признаки и действия предметов. |
1 |
|
|
|
Познакомить с понятиями «имя прилагательное», «глагол»; отрабатывать умения определять, что называет слово, на какой вопрос отвечает и какой частью речи является. |
Знание понятия "имя прилагательное". Умение распознавать признаки имени прилагательного. |
Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. |
Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Способность к самооценке. |
Урок образования понятий, установление законов, правил. |
|
|
24 |
Слово и предложение. |
1 |
|
|
|
Познакомить с понятием «предложение» и видами предложений по цели высказывания; отрабатывать умения определять цель предложения. |
Знание видов предложений по цели высказывания. Умение различать слово и предложение. Умение классифицировать слова и предложения. |
Понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге. |
Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях. |
Комбинированный урок. |
|
|
25 |
Восклицательные и невосклицательные предложения. |
1 |
|
|
|
Познакомить с интонацией предложений (восклицательная и невосклицательная); отрабатывать умение определять тип предложения по цели высказывания и по интонации. |
Знание видов предложений по эмоциональной окраске. Умение различать предложения по цели высказывания, интонации. Умение различать слова и предложения. Умение выделять слова в предложении. |
Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции. |
Осознание языка как основного средства человеческого общения. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах. |
Урок изучения нового материала. |
|
|
26 |
Окончание как часть слова. |
1 |
|
|
|
Отрабатывать умения изменять форму слова, находить и выделять окончания, в том числе нулевые. |
Умение находить и выделять окончание. Умение приводить примеры. |
Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. |
Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев. |
Урок изучения нового материала. |
|
|
27 |
Изменение формы слова с помощью окончания. |
1 |
|
|
|
Наблюдать над изменением формы слова; познакомить с окончанием как частью слова, которая изменяется при изменении формы слова. |
Умение определять окончание как изменяемую часть слова. Умение цитировать правило. |
Умение задавать вопросы. Умение принимать роль в учебном сотрудничестве; подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения. |
Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться. |
Комбинированный урок. |
|
|
28 |
Неизменяемые слова. |
1 |
|
|
|
Познакомить со словами, форма которых не меняется; отрабатывать умение отличать слова с нулевым окончанием от неизменяемых слов. |
Знание слов, форма которых не изменяется. Умение выбирать нужное из предложенного. |
Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. |
Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах. |
Урок-игра. |
|
|
29 |
Заглавная буква в словах |
1 |
|
|
|
Орфографический тренинг написания заглавной буквы в фамилиях, именах, отчествах людей, кличках животных; в географических названиях. |
Знание правила написания слов с большой буквы. Умение демонстрировать правильное использование правила. |
Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. |
Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. |
Урок повторения и систематизации знаний. |
|
|
30 |
Заглавная буква в словах |
1 |
|
|
|
Орфографический тренинг написания заглавной буквы в фамилиях, именах, отчествах людей, кличках животных; в географических названиях. |
Знание правила написания слов с большой буквы. Умение демонстрировать правильное использование правила. |
Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. |
Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. |
Урок повторения и систематизации знаний. |
|
|
31 |
Контрольное списывание |
1 |
|
|
|
Проверить полученные знания по теме "Предложение" |
Умение правильно писать слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу. Способность интерпретировать полученные знания. |
Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи. |
Умение устанавливать с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться. |
Контрольный урок. |
|
|
32 |
Корень как часть слова. |
1 |
|
|
|
Учить выделять и характеризовать корень как главную, обязательную часть слова; познакомить с понятиями «корень», «однокоренные слова», «родственные слова»; наблюдать за группами родственных слов и формами одного и того же слова. |
Знание понятия "корень слова". Умение выделять корень слова, приводить свои примеры. |
Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Умение принимать участие в учебном сотрудничестве; подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения. |
Осознание языка кк основного средства человеческого общения. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах. |
Комбинированный урок. |
|
|
33 |
Безударные гласные в корне слова
|
1 |
|
|
|
Познакомить с понятиями "опасное место", "орфограмма"; изучить правила обозначения безударных гласных в корне слова; отработать применение данного правила. |
Знание правила обозначения безударных гласных в корне слова. Умение перечислять этапы процесса. Знание алгоритма правописания. |
Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. |
Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека. |
Урок введения в новую тему. |
|
|
34 |
Безударные гласные в корне слова |
1 |
|
|
|
Познакомить с понятиями "опасное место", "орфограмма"; изучить правила обозначения безударных гласных в корне слова; отработать применение данного правила. |
Знание правила обозначения безударных гласных в корне слова. Умение перечислять этапы процесса. Знание алгоритма правописания. |
Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. |
Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека. |
Урок введения в новую тему. |
|
|
35 |
Контрольная работа №2 по теме "Безударные гласные в корне слова"
|
1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
36 |
Работа над ошибками |
1 |
|
|
|
Познакомить с понятиями "опасное место", "орфограмма"; изучить правила обозначения безударных гласных в корне слова; отработать применение данного правила. |
Знание правила обозначения безударных гласных в корне слова. Умение перечислять этапы процесса. Знание алгоритма правописания. |
Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. |
Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека. |
Урок введения в новую тему. |
|
|
37 |
Корень как общая часть родственных слов. |
1 |
|
|
|
Закрепить представление о двух признаках родственных слов (слова, имеющие общую часть, и слова, близкие по значению). |
Наблюдения за значением и звучанием родственных слов, умение формулировать выводы при коллективной форме организации обучения. |
Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. |
Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Владение коммуникативными умениями с целью реализации сотрудничества при работе в парах. |
Урок изучения нового материала. |
|
|
38 |
Административная контрольная работа № 3 |
1 |
|
|
|
Проверить полученные знания по темам: «Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу»; «Перенос слов»; «Безударные гласные в корне слова". |
Умение распознавать безударные гласные в слове; переносить слова; писать слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу. |
Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи. |
Способствовать преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. |
Контрольный урок. |
|
|
39 |
Работа над ошибками |
1 |
|
|
|
Закреплять умение правильно подбирать проверочные слова; отрабатывать алгоритм самоконтроля; орфографический тренинг. |
Умение определять способы проверки слов с безударной гласной в корне. Умение действовать по алгоритму. |
Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции. |
Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе. |
Комбинированный урок. |
|
|
40 |
Безударные гласные в корне слова. |
1 |
|
|
|
Закреплять умение правильно подбирать проверочные слова; отрабатывать алгоритм самоконтроля; орфографический тренинг. |
Умение определять способы проверки слов с безударной гласной в корне. Умение действовать по алгоритму. |
Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции. |
Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе. |
Комбинированный урок. |
|
|
41 |
Безударные гласные в корне слова. |
1 |
|
|
|
Закреплять умение правильно подбирать проверочные слова; отрабатывать алгоритм самоконтроля; орфографический тренинг. |
Умение определять способы проверки слов с безударной гласной в корне. Умение действовать по алгоритму. |
Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции. |
Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе. |
Комбинированный урок. |
|
|
42 |
Повторение. Безударные гласные в корне слова. |
1 |
|
|
|
Закреплять умение правильно подбирать проверочные слова; отрабатывать алгоритм самоконтроля; орфографический тренинг. |
Умение определять способы проверки слов с безударной гласной в корне. Умение действовать по алгоритму. |
Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции. |
Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе. |
Комбинированный урок. |
|
|
43 |
Закрепление. Безударные гласные в корне слова. |
1 |
|
|
|
Закреплять умение правильно подбирать проверочные слова; отрабатывать алгоритм самоконтроля; орфографический тренинг. |
Умение определять способы проверки слов с безударной гласной в корне. Умение действовать по алгоритму. |
Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции. |
Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе. |
Комбинированный урок. |
|
|
44 |
Однокоренные слова. |
1 |
|
|
|
Создание условий для организации тренинга в подборе и различении однокоренных слов, отработки алгоритма нахождения корня слова, поиска слов с заданным корнем. |
Умение подбирать и различать однокоренные слова. Способность пользоваться алгоритмом нахождения корня слова, поиска слов с заданным корнем. |
Активное использование речи для решения разнообразных коммуникативных задач. Понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха. |
Способность к самооценке. Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями. |
Урок-тренинг. |
|
|
45 |
Парные согласные в корне Словарный диктант |
1 |
|
|
|
Работать с орфограммой «Парные по звонкости-глухости согласные в корне слова». |
Знание новой орфограммы "Парные по звонкости-глухости согласные". Умение определять место орфограммы в слове. |
Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. Умение принимать участие в учебном сотрудничестве; подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения. |
Осознание языка кк основного средства человеческого общения. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах. |
Урок изучения нового материала. |
|
|
46 |
Парные согласные в корне слова |
1 |
|
|
|
Работать с орфограммой «Парные по звонкости-глухости согласные в корне слова». |
Знание новой орфограммы "Парные по звонкости-глухости согласные". Умение определять место орфограммы в слове. |
Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. Умение принимать участие в учебном сотрудничестве; подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения. |
Осознание языка кк основного средства человеческого общения. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах. |
Урок изучения нового материала. |
|
|
47 |
Парные согласные в корне |
1 |
|
|
Работать с орфограммой «Парные по звонкости-глухости согласные в корне слова». |
Знание новой орфограммы "Парные по звонкости-глухости согласные". Умение определять место орфограммы в слове. |
Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. Умение принимать участие в учебном сотрудничестве; подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения. |
Осознание языка кк основного средства человеческого общения. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах. |
Урок изучения нового материала. |
|
||
48 |
Корень слова с чередованием согласных. |
1 |
|
|
|
Создание условий для наблюдения за чередованием согласных звуков в конце корня. |
Умение выделять корень слова; наблюдать за чередованием согласных звуков в конце корня. Умение демонстрировать использование правила. |
Умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения. |
Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в паре. |
Урок изучения нового материала. |
|
|
49 |
Парные согласные в корне. |
1 |
|
|
|
Проверять парные по звонкости-глухости согласные и безударные гласные в корне слова; развивать орфографическую зоркость. |
Знание правил работы по инструкции. Умение применять правило к ситуациям в практике. |
Умение проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом; воспринимать другое мнение и позицию. |
Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться. |
Урок изучения нового материала. |
|
|
50 |
Парные согласные в корне слова. |
1 |
|
|
|
Проверять парные по звонкости-глухости согласные и безударные гласные в корне слова; развивать орфографическую зоркость. |
Знание правил работы по инструкции. Умение применять правило к ситуациям в практике. |
Умение проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом; воспринимать другое мнение и позицию. |
Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться. |
Урок изучения нового материала. |
|
|
51 |
Повторение. Парные согласные в корне слова. |
1 |
|
|
|
Проверять парные по звонкости-глухости согласные и безударные гласные в корне слова; развивать орфографическую зоркость. |
Знание правил работы по инструкции. Умение применять правило к ситуациям в практике. |
Умение проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом; воспринимать другое мнение и позицию. |
Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться. |
Урок изучения нового материала. |
|
|
52 |
Закрепление. Парные согласные в корне слова. |
1 |
|
|
|
Проверять парные по звонкости-глухости согласные и безударные гласные в корне слова; развивать орфографическую зоркость. |
Знание правил работы по инструкции. Умение применять правило к ситуациям в практике. |
Умение проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом; воспринимать другое мнение и позицию. |
Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться. |
Урок изучения нового материала. |
|
|
53 |
Обобщение. Парные согласные в корне. Словарный диктант |
1 |
|
|
|
Проверять парные по звонкости-глухости согласные и безударные гласные в корне слова; развивать орфографическую зоркость. |
Знание правил работы по инструкции. Умение применять правило к ситуациям в практике. |
Умение проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом; воспринимать другое мнение и позицию. |
Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться. |
Урок изучения нового материала. |
|
|
54 |
Контрольная работа № 4 по теме "Правописание согласных в корне слова" |
1 |
|
|
|
Проверять парные по звонкости-глухости согласные в корне слова; развивать орфографическую зоркость. |
Знание правил работы по инструкции. Умение применять правило к ситуациям в практике. |
Умение проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом; воспринимать другое мнение и позицию. |
Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться. |
Урок изучения нового материала. |
|
|
55 |
Работа над ошибками |
1 |
|
|
Закреплять умение правильно подбирать проверочные слова; отрабатывать алгоритм самоконтроля; орфографический тренинг. |
Умение определять способы проверки слов с безударной гласной в корне. Умение действовать по алгоритму. |
Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции. |
Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе. |
Комбинированный урок. |
|
||
56 |
Суффикс как часть слова |
1 |
|
|
|
Познакомить с суффиксом как частью слова и его основными признаками. Отрабатывать алгоритм нахождения суффикса в словах. |
Наблюдения за языковым материалом (функция, значение и местонахождение суффикса в слове), формулирование выводов. |
Умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения. |
Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев. |
Урок вхождения в новую тему. |
|
|
57 |
Значения суффиксов. |
1 |
|
|
|
Создание условий для наблюдения за значением суффиксов. Организация работы с алгоритмом нахождения суффикса. Отработка действия поиска суффикса в слове. |
Наблюдение за значением суффиксов. Работа с алгоритмом нахождения суффикса. Выполнение действия поиска суффикса в слове. |
Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи. |
Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. |
Комбинированный урок. |
|
|
58 |
Непроизносимые согласные в корне слова |
1 |
|
|
|
Определять наличие в корнях некоторых слов букв, обозначающих согласный звук, который не произносится. Отрабатывать способы проверки орфограммы «Непроизносимые согласные в корне слова»; закреплять написание слов с непроверяемыми орфограммами. |
Знание понятия "непроизносимые согласные звуки". Умение приводить свои примеры. Умение объяснять использование правила. Знание алгоритма правописания. |
Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Умение приниамать и сохранять учебную задачу; строить сообщение в устной форме; находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществлять синтез как составление целого из частей. |
Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе. |
Урок изучения нового материала. |
|
|
59 |
Непроизносимые согласные в корне слова |
1 |
|
|
|
Определять наличие в корнях некоторых слов букв, обозначающих согласный звук, который не произносится. Отрабатывать способы проверки орфограммы «Непроизносимые согласные в корне слова»; закреплять написание слов с непроверяемыми орфограммами. |
Знание понятия "непроизносимые согласные звуки". Умение приводить свои примеры. Умение объяснять использование правила. Знание алгоритма правописания. |
Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Умение принимать и сохранять учебную задачу; строить сообщение в устной форме; находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществлять синтез как составление целого из частей. |
Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе. |
Урок изучения нового материала. |
|
|
60 |
Обобщение. Непроизносимые согласные в корне слова |
1 |
|
|
Определять наличие в корнях некоторых слов букв, обозначающих согласный звук, который не произносится. Отрабатывать способы проверки орфограммы «Непроизносимые согласные в корне слова»; закреплять написание слов с непроверяемыми орфограммами. |
Знание понятия "непроизносимые согласные звуки". Умение приводить свои примеры. Умение объяснять использование правила. Знание алгоритма правописания. |
Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Умение принимать и сохранять учебную задачу; строить сообщение в устной форме; находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществлять синтез как составление целого из частей. |
Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе. |
Урок изучения нового материала. |
|
||
61 |
Значение суффиксов .Словарный диктант. |
1 |
|
|
|
Познакомить с новой группой суффиксов; отрабатывать алгоритм нахождения суффикса в слове. |
Умение выделять суффикс в слове. Умение различать существенное и несущественное. |
Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции. |
Осознание языка как основного средства человеческого общения. |
Урок введения в новую тему. |
|
|
62 |
Правописание суффиксов -ёнок-, -онок-. |
1 |
|
|
|
Познакомить с правилом написания суффиксов –онок-, -ёнок-. |
Умение выделять суффикс в слове. Уметь объяснять применение правила. |
Умение задавать вопросы. Умение принимать и сохранять учебную задачу; строить сообщение в устной форме; находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществлять синтез как составление целого из частей. |
Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе. |
Урок первичного ознакомления с материалом. |
|
|
63 |
Контрольное списывание |
|
|
|
|
организация проверки качества освоения программного материала по изученным темам. |
умение правильно использовать способы проверки. |
способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. |
умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи. |
Контрольный урок. |
|
|
64 |
Правописание суффиксов -ик-, -ек-. |
1 |
|
|
|
Организовать наблюдение за написанием суффиксов –ик-, -ек-; познакомить с правилом и алгоритмом его применения. |
Понимание значения функции суффиксов в слове. Умение действовать по алгоритму и по образцу. |
Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. |
Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев. |
Урок образования понятий, установление законов, правил. |
|
|
65 |
Правописание суффиксов -ик-, -ек-. |
1 |
|
|
|
Организовать наблюдение за написанием суффиксов –ик-, -ек-; познакомить с правилом и алгоритмом его применения. |
Понимание значения функции суффиксов в слове. Умение действовать по алгоритму и по образцу. |
Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. |
Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев. |
Урок образования понятий, установление законов, правил. |
|
|
66 |
Значения суффиксов.проверочная работа по теме "Фонетика" |
1 |
|
|
|
Познакомить с двумя видами суффиксов: синонимичными и с многозначными, или омонимичными. |
Анализ языкового материала. Наблюдение за значением суффиксов. Умение решать проблемные задачи. |
Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. |
Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в паре. |
Урок повторения изученного материала. |
|
|
67 |
Учимся писать суффикс -ость-. |
1 |
|
|
|
Познакомить с написанием слов с суффиксом –ость-. |
Умение выделять суффикс в слове; определять значения суффиксов. Умение действовать по алгоритму и по образцу. |
Умение испльзовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. |
Способность к самооценке на основе наблюдения за собств Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может справиться самостоятельно. |
Комбинированный урок. |
|
|
68 |
Образование слов при помощью суффиксов. |
1 |
|
|
|
Познакомить с новыми суффиксами, учить определять значения суффиксов; ввести термин «суффиксальный способ» образования слов. |
Понимание роли суффиксов при образовании новых слов. Умение действовать по алгоритму, образцу. |
Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. |
Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. |
Урок применения знаний на практике. |
|
|
69 |
Суффиксы имен прилагательных. |
1 |
|
|
|
Отрабатывать правописание суффиксов имен прилагательных –ив-, -ев-, -чив-, -лив-, -н-, -ов-. |
Умение выделять суффикс в именах прилагательных. Умение демонстрировать правильное использование способов образовывать новые слова с помощью суффиксов. |
Умение испльзовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. Умение принимать роль в учебном сотрудничестве, подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения. |
Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в паре. |
Урок приобретения навыков (тренировочный). |
|
|
70 |
Образование слов с помощью суффиксов. |
1 |
|
|
Учить образовывать слова суффиксальным способом по заданным моделям; отрабатывать умение выделять части слова: корень, суффикс и окончание. |
Умение выделять суффикс в именах прилагательных. Умение демонстрировать правильное использование способов образовывать новые слова с помощью суффиксов. |
Умение испльзовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. Умение принимать роль в учебном сотрудничестве, подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения. |
Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в паре. |
Урок приобретения навыков (тренировочный). |
|
||
71 |
Повторение правописания по теме "Корень слова, суффикс" |
1 |
|
|
|
Повторить все изученные орфограммы в корне слова; отрабатывать правописание суффиксов. |
Умение применять все изученные правила. Умение демонстрировать правильное использование способов словообразования. |
Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. |
Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях. |
Комбинированный урок. |
|
|
72 |
Приставка как часть слова. |
1 |
|
|
|
Познакомить с приставкой как значимой частью слова, стоящей перед корнем и служащей для образования новых слов; организовать наблюдение за этой частью слова и научить выделять ее из состава слова. |
Умение выбирать нужное из предложенного. |
Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции. Умение принимать и сохранять учебную задачу; строить сообщение в устной форме; находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществлять синтез как составление целого из частей. |
Осознание языка как основного средства человеческого общения. Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями. |
Урок вхождения в новую тему. |
|
|
73 |
Значение приставок. Словарный диктант |
1 |
|
|
|
Создание условий для знакомства с возможностями приставочного способа словообразования; для развития умения образовывать слова приставочным способом в соответствии с заданной моделью; отрабатывать умение находить слова с приставками. |
Умение выделять приставку в слове, определять значение приставок. Умение выделять сходства и различия. |
Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. |
Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев. Владение коммуникативными умениями с целью сотрудничества при работе в паре. |
Урок образования понятий, установление законов, правил. |
|
|
74 |
Административная контрольная работа № 4 |
1 |
|
|
|
Проверить полученные знания |
Умение применять все изученные правила к ситуациям в практике. |
Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. |
Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может успешно справиться самостоятельно. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. |
Контрольный урок. |
|
|
75 |
Работа над ошибками |
1 |
|
|
|
Повторить полученные знания |
Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи. |
Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи. |
Умение устанавливать с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться. |
Урок закрепления. |
|
|
76 |
Правописание приставок |
1 |
|
|
Познакомить с группой приставок, в которых пишется буква о; буква а; закреплять умение определять место орфограммы в слове; учить различать приставки с буквами о и а. |
Понимание правила и алгоритма его применения. Классификация слов, сопоставление звуковой и буквенной записи слов. |
Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции. Умение принимать и сохранять учебную задачу; строить сообщение в устной форме; находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществлять синтез как составление целого из частей. |
Осознание языка как основного средства человеческого общения. Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями. |
Комбинированный урок. |
|
||
77 |
Правописание приставок |
1 |
|
|
|
Познакомить с группой приставок, в которых пишется буква о; буква а; закреплять умение определять место орфограммы в слове; учить различать приставки с буквами о и а. |
Понимание правила и алгоритма его применения. Классификация слов, сопоставление звуковой и буквенной записи слов. |
Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции. Умение принимать и сохранять учебную задачу; строить сообщение в устной форме; находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществлять синтез как составление целого из частей. |
Осознание языка как основного средства человеческого общения. Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями. |
Комбинированный урок. |
|
|
78 |
Правописание приставок с буквами о, а. |
1 |
|
|
|
Создание условий для дифференциации правил написания приставок с буквами а и о. Организация обсуждения проблемной ситуации. |
способность дифференцировать правила написания приставок с буквами а и о. |
Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. |
Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. |
Комбинированный урок. |
|
|
79 |
Образование слов с помощью приставок. |
1 |
|
|
|
Познакомить с образованием слов приставочно-суффиксальным способом и способом сложения; образование слов в соответствии с заданной моделью. |
Умение анализировать слова, образованные приставочным способом. |
Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. |
Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях. |
Урок изучения нового материала. |
|
|
80 |
Разделительный твердый знак в словах.. |
1 |
|
|
|
Познакомить с условиями написания разделительного твёрдого знака; закреплять правило написания ъ. |
Осознание и применение правила написания ъ. Способность приводить свои примеры. |
способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. |
Осознание языка как основного средства человеческого общения. |
Комбинированный урок. |
|
|
81 |
Разделительный твёрдый и мягкий знаки |
1 |
|
|
|
Орфографический тренинг в написании слов с ь и ъ. |
Умение различать разделительные ь и ъ знаки. Умение применять правило к ситуациям в практике. |
Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. |
Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. |
Урок-путешествие. |
|
|
82 |
Образование слов |
1 |
|
|
|
Познакомить с образованием слов приставочно-суффиксальным способом и способом сложения; образование слов в соответствии с заданной моделью. |
Умение выделять значимые части слова. Умение действовать по алгоритму. |
Умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения. |
Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. |
Урок-путешествие. |
|
|
83 |
Разделительный твёрдый и мягкий знаки |
1 |
|
|
|
Орфографический тренинг в написании слов с ь и ъ. |
Умение различать разделительные ь и ъ знаки. Умение различать существенное и несущественное. |
Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. |
Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях. |
Урок образования понятий, установление законов, правил. |
|
|
84 |
Основа слова. |
1 |
|
|
|
Познакомить с понятием «основа слова»; отрабатывать алгоритм нахождения основы слова и умение подбирать слова к схемам. |
Способность выделять значимые части слова. Понимание значения понятия "основа слова". Умение действовать по алгоритму. |
Умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения. |
Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. |
Урок изучения нового материала. |
|
|
85 |
Предлоги и приставки. Основа слова. |
1 |
|
|
|
Познакомить с предлогом и способом различения предлогов и приставок; орфографический тренинг в написании слов с предлогами и приставками. |
Умение обобщать факты. |
Понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге. |
Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями. |
Урок-тренинг. |
|
|
86 |
Предлоги и приставки. Словарный диктант |
1 |
|
|
|
Познакомить с предлогом и способом различения предлогов и приставок; орфографический тренинг в написании слов с предлогами и приставками. |
Умение обобщать факты. |
Понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге. |
Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями. |
Урок-тренинг. |
|
|
87 |
Состав слова. |
1 |
|
|
|
Организовать комплексное повторение темы «Состав слова»; определять способ образования слов; соотносить слова и схемы состава слова. |
Знание способов проверки орфограмм во всех частях слова. Умение применять правило к ситуациям в практике. |
Умение задавать вопросы. Умение принимать и сохранять учебную задачу; строить сообщение в устной форме; находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществлять синтез как составление целого из частей. |
Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. |
Урок повторения и обобщения. |
|
|
88 |
Повторение правописания изученных орфограмм |
1 |
|
|
|
Отрабатывать способы проверки орфограмм во всех частях слова; орфографический тренинг. |
Знание способов проверки орфограмм во всех частях слова. Умение применять правило к ситуациям в практике. |
Умение задавать вопросы. Умение принимать и сохранять учебную задачу; строить сообщение в устной форме; находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществлять синтез как составление целого из частей. |
Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. |
Урок повторения и обобщения. |
|
|
89 |
Контрольная работа № 5 по теме "Правописание разделительных ъ и ь знаков; приставок и предлогов" |
1 |
|
|
|
Проверить полученные знания |
Умение применять все изученные правила к ситуациям в практике. |
Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. |
Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может успешно справиться самостоятельно. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. |
Контрольный урок. |
|
|
90 |
Работа над ошибками |
1 |
|
|
|
Отрабатывать способы проверки орфограмм во всех частях слова; орфографический тренинг. |
Знание способов проверки орфограмм во всех частях слова. Умение применять правило к ситуациям в практике. |
Умение задавать вопросы. Умение принимать и сохранять учебную задачу; строить сообщение в устной форме; находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществлять синтез как составление целого из частей. |
Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. |
Урок повторения и обобщения. |
|
|
91 |
Слово и его значение. |
1 |
|
|
|
Познакомить с новым разделом курса – лексикой; повторить схематичное обозначение слова; ввести понятие «лексическое значение слова». |
Умение приводить свои примеры. |
Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. |
Осознание языка как основного средства человеческого общения. |
Комбинированный урок. |
|
|
92 |
Значение слова. Правописание частей слова. |
1 |
|
|
|
Создание условий для знакомства с новым разделом курса - лексикой. Организация повторения схематичного обозначения слова. Введение понятия "лексическое значение слова". |
Умение приводить свои примеры. |
Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. |
Осознание языка как основного средства человеческого общения. |
Комбинированный урок. |
|
|
93 |
Текст. |
1 |
|
|
|
Учить определять и сравнивать языковые единицы: звук, слово, предложение, текст – и различать текст и не текст. |
Умение различать слова, словосочетания и предложения. Умение приводить свои примеры. |
Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. |
Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Владение коммуникативными умениями с целью сотрудничества при работе в паре. |
Урок изучения нового материала. |
|
|
94 |
Заголовок текста. |
1 |
|
|
|
Отрабатывать умение выделять общий смысл, который объединяет предложения в текст; познакомить с заголовком; учить устанавливать связь заголовка и общего смысла текста. |
Умение различать предложение и текст; придумывать заголовок. Умение выделять различия. |
Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. |
Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев. |
Комбинированный урок. |
|
|
95 |
Значение слова. Словарный диктант |
1 |
|
|
|
Наблюдать за сочетаемостью слов; анализировать лексическое значение слов. |
Значение понятия "лексическое значение слова".Умение определять значение слова с помощью словаря. |
Умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения. |
Воспринимать русский язык как явление национальной культуры. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. |
Комбинированный урок. |
|
|
96 |
Значение слова в словаре и тексте. |
1 |
|
|
|
Наблюдать за значением слов; определять значения слов в тексте. |
Умение подбирать и определять значения слов в тексте. Умение определять значение слова с помощью словаря. |
Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Умение принимать роль в учебном сотрудничестве; подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения. |
Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах. |
Урок изучения нового материала. |
|
|
97 |
Повторение правописания изученных орфограмм |
1 |
|
|
|
Организовать орфографический тренинг в написании приставок и суффиксов, работа с транскрипцией слов; учить обнаруживать в слове орфограмму и определять часть слова, в которой она находится. |
Знание всех изученных орфограмм. Умение применять правило к ситуациям в практике. |
Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. |
Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях. |
Урок повторения и обобщения. |
|
|
98 |
Один текст — разные заголовки. |
1 |
|
|
|
Наблюдать за связью заголовка с основной мыслью текста; отрабатывать умение подбирать заголовок к тексту. |
Умение подбирать заголовок к тексту. Умение выделять существенное из текста для определения заголовка. |
Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции. |
Осознание языка как основного средства человеческого общения. |
Комбинированный урок. |
|
|
99 |
Заголовок текста. |
1 |
|
|
|
Отрабатывать умение подбирать заголовок к тексту; учить по заглавию определять основное содержание текста. |
Умение читать и понимать текст, озаглавливать. Умение выделять существенное из текста для определения заголовка. |
Умение задавать вопросы. Умение принимать и сохранять учебную задачу; строить сообщение в устной форме; находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществлять синтез как составление целого из частей. |
Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев. |
Комбинированный урок. |
|
|
100 |
Слово в толковом словаре и тексте. Словарный диктант. |
1 |
|
|
|
Определять значения незнакомых слов; устанавливать значения с помощью контекста и толкового словаря; познакомить с толковым словариком учебника и основными приемами поиска нужного слова. |
Умение определять значения незнакомых слов; устанавливать значения с помощью контекста и толкового словаря. |
Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. |
Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах. |
Урок применения знаний на практике. |
|
|
101 |
Слова однозначные и многозначные |
1 |
|
|
|
Отработка умения находить орфограммы и определять их место в слове; проведение орфографического тренинга. |
Умение находить орфограммы и определять их места в слове. |
Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. |
Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. |
Комбинированный урок. |
|
|
102 |
Контрольное списывание. |
1 |
|
|
|
Проверить полученные знания при списывании. |
Знание алгоритма списывания. Умение действовать по алгоритму. |
Понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха. |
Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека. |
Комбинированный урок. |
|
|
103 |
Работа над ошибками Повторение изученных орфограмм. |
1 |
|
|
|
Орфографический тренинг безошибочного написания слов с изученными орфограммами. |
Умение находить орфограммы и определять их места в слове. |
Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи. |
Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. |
Комбинированный урок. |
|
|
104 |
Заголовок текста. |
1 |
|
|
|
Учить соотносить заголовок с основной мыслью текста; тренинг в подборе наиболее подходящих заголовков. |
Умение воспринимать звучащую речь на слух. Умение выделять существенное из текста для определения заголовка. |
Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. |
Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе. |
Урок применения знаний на практике. |
|
|
105 |
Окончание текста. |
1 |
|
|
|
Познакомить со структурой и цельностью текста; тренинг в подборе возможных окончаний к незаконченным текстам. |
Знание понятия "структура текста". Умение выделять существенное из текста. |
Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. |
Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека. |
Урок применения знаний на практике. |
|
|
106 |
Контрольная работа №6 по теме "Состав слова" |
1 |
|
|
|
Повторить все изученные орфограммы в корне слова; |
Умение применять все изученные правила. Умение демонстрировать правильное использование способов словообразования. |
Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. |
Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно справиться. |
Контрольный урок. |
|
|
107 |
Работа над ошибками |
1 |
|
|
|
Повторить полученные знания |
Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи. |
Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи. |
Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться. |
Урок закрепления. |
|
|
108 |
Многозначные слова. |
1 |
|
|
|
Отработка умения находить орфограммы и определять их место в слове; проведение орфографического тренинга. |
Знание понятия "многозначные слова". Умение приводить свои примеры. |
Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. |
Воспринимать русский язык как явление национальной культуры. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. |
Урок образования понятий, установление законов, правил. |
|
|
109 |
Многозначные слова. |
1 |
|
|
|
Отработка умения находить орфограммы и определять их место в слове; проведение орфографического тренинга. |
Знание понятия "многозначные слова". Умение приводить свои примеры. |
Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. |
Воспринимать русский язык как явление национальной культуры. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. |
Комбинированный урок. |
|
|
110 |
Текст. |
1 |
|
|
|
Работать с незаконченным текстом; подбирать заголовок к тексту; сравнивать варианты окончания исходного текста. |
Умение работать с незаконченным текстом; подбирать заголовок к тексту. Умение выделять существенное из текста. |
Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. |
Осознание языка как основного средства человеческого общения. |
Урок-путешествие. |
|
|
111 |
Слова-синонимы. |
1 |
|
|
|
Познакомить с синонимами; наблюдать за сходством и различием слов-синонимов. |
Умение определять значения незнакомых слов; устанавливать значения с помощью толкового словаря. |
Понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге. |
Осознание языка как основного средства человеческого общения. Умение высказывать собственные суждения и давать им обоснование. |
Урок образования понятий, установление законов, правил. |
|
|
112 |
Сочетание синонимов с другими словами. |
1 |
|
|
|
Наблюдать за значением синонимов; учить использовать их в речи. |
Умение наблюдать за применением в речи слов-синонимов. |
Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции. |
Воспринимать русский язык как явление национальной культуры. |
Урок закрепления. |
|
|
113 |
Текст. Начало текста. |
1 |
|
|
|
Наблюдать за структурой текста; учить восстанавливать начало предложенного текста. |
Умение восстанавливать начало текста. Умение исправлять нарушения в тексте и восстанавливать его структуру. |
Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. |
Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах. |
Урок-игра. |
|
|
114 |
Текст. Начало текста. |
1 |
|
|
|
Отрабатывать умение создать начало текста; учить исправлять нарушения в тексте и восстанавливать его структуру. |
Знание значения слов-синонимов. Умение определять значение слова с помощью словаря. |
Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. |
Осознание языка как основного средства человеческого общения. |
Комбинированный урок. |
|
|
115 |
Синонимы. |
1 |
|
|
|
Наблюдать за значением слов-синонимов; учить подбирать синонимы к словам. |
Знание правописания слов с изученными орфограммами. |
Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. |
Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев. |
Урок повторения и систематизации знаний. |
|
|
116 |
Синонимы в тексте. Словарный диктант. |
1 |
|
|
|
Наблюдать за значением синонимов; учить использовать их в речи. |
Умение составлять текст по его началу или заключению. Умение подбирать текст по заданным началу и окончанию. |
Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Умение принимать роль в учебном сотрудничестве; подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения. |
Воспринимать русский язык как явление национальной культуры. Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях. |
Комбинированный урок. |
|
|
117 |
Повторение изученных орфограмм |
1 |
|
|
|
Орфографический тренинг безошибочного написания слов с изученными орфограммами. |
Умение находить орфограммы и определять их места в слове. |
Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи. |
Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. |
Комбинированный урок. |
|
|
118 |
Составление текста. |
1 |
|
|
|
Работать со структурными элементами текста – началом и заключением; учить сжато пересказывать текст. |
Знание значения слов-синонимов. Умение определять значение слова с помощью словаря. |
Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. |
Осознание языка как основного средства человеческого общения. |
Комбинированный урок. |
|
|
119 |
Последовательность предложений в тексте. |
1 |
|
|
|
Наблюдать за последовательностью предложений в тексте; учить редактировать создаваемые тексты. |
Умение выбирать существенное. |
Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. |
Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. |
Комбинированный урок. |
|
|
120 |
Слова-антонимы. |
1 |
|
|
|
Наблюдать за словами, имеющими противоположное значение; ввести термин «антонимы». |
Понимание, что такое слова с противоположным значением. Умение определять значение слова с помощью словаря. |
Умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения. |
Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Умение высказывать собственные суждения и давать им обоснование. |
Урок образования понятий, установление законов, правил. |
|
|
121 |
Слова-антонимы. |
1 |
|
|
|
Наблюдать за словами, имеющими противоположное значение; ввести термин «антонимы». |
Понимание, что такое слова с противоположным значением. Умение определять значение слова с помощью словаря. |
Умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения. |
Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Умение высказывать собственные суждения и давать им обоснование. |
Урок образования понятий, установление законов, правил. |
|
|
122 |
Повторение изученных орфограмм |
1 |
|
|
|
Орфографический тренинг безошибочного написания слов с изученными орфограммами. |
Умение находить орфограммы и определять их места в слове. |
Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи. |
Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. |
Комбинированный урок. |
|
|
123 |
Связь предложений в тексте. |
1 |
|
|
|
организация наблюдения за последовательностью предложений в тексте: развитие умения редактировать создаваемые тексты |
умение различать предложение и текст; предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске. Умение выбирать существенное. |
способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью |
умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач |
Комбинированный урок. |
|
|
124 |
Слова - омонимы. Словарный диктант |
1 |
|
|
|
ввести термин "антонимы". |
Умение определять значение слова с помощью словаря. |
способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью |
умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач |
|
|
|
125 |
Слова исконные и заимствованные. |
1 |
|
|
|
организовать наблюдения за словами исконными и заимствованными; расширять словарный запас учащихся. |
умение определять значение слова с помощью словаря. |
способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью |
умение задавать вопросы. Умение принимать роль в учебном сотрудничестве; подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения. |
Урок образования понятий, установление законов, правил. |
|
|
126 |
Повторение правописания. Проверочная работа "Слово и его значение" |
1 |
|
|
|
проведение орфографического тренинга; закрепление алгоритма работы над ошибками. Способствовать результативному применению учениками изученных правил. |
умение правильно использовать способы проверки. |
формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе. |
умение задавать вопросы. Умение принимать и сохранять учебную задачу; строить сообщения в устной форме; находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществлять синтез как составление целого из частей. |
урок повторения и систематизации знаний. |
|
|
127 |
Абзац |
1 |
|
|
|
создание условий для самоанализа ошибок, допущенных в контрольной работе. Наблюдение за структурой текста; выделение абзацев в тексте; определение порядка следования абзацев. |
умение выделять абзацы в тексте. Умение применять все изученные правила к ситуациям в практике. |
формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев. |
умение задавать вопросы. Понимает причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха. |
конмбинированный урок. |
|
|
128 |
Абзац |
1 |
|
|
|
организация комплексного повторения изученных правил правописания; проведение орфографического тренинга. Способствовать результативному применению учениками изученных правил. |
Умение применять все изученные правила. . |
понимание того, что правильная речь есть показатель индивидуальной культуры человека. |
умение принимать роль в учебном сотрудничестве, подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения |
Урок повторения и систематизации знаний. |
|
|
129 |
Административная контрольная работа № 4 |
1 |
|
|
|
организация проверки качества освоения программного материала по изученным в третьей четверти темам. |
умение правильно использовать способы проверки. |
способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. |
умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи. |
Контрольный урок. |
|
|
130 |
Работа над ошибками |
1 |
|
|
|
создание условий для самоанализа ошибок, допущенных в проверочной работе. |
|
способность к самооценке. Формирование интереса к предметно- исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях. |
адекватное оценивание результатов своей деятельности. Понимание причины успешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха. |
Комбинированный урок. |
|
|
131 |
Заимствованные слова. |
1 |
|
|
|
расширять словарный запас учащихся. |
умение определять значение слова с помощью словаря. |
способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью |
умение задавать вопросы. Умение принимать роль в учебном сотрудничестве; подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения. |
Урок образования понятий, установление законов, правил. |
|
|
132 |
Повторение правописания |
1 |
|
|
|
Орфографический тренинг безошибочного написания слов с изученными орфограммами. |
Умение находить орфограммы и определять их места в слове. |
Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи. |
Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. |
Комбинированный урок. |
|
|
133 |
Последовательность абзацев |
1 |
|
|
|
формирование умения составлять текст по заданным абзацам, исправлять деформированный текст. |
умение составлять тексты по заданным абзацам. Умение правильно использовать способы проверки. |
способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. |
умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. |
комбинированный урок. |
|
|
134 |
Составление текста |
1 |
|
|
|
способствовать развитию умения корректировать тексты с нарушенной последовательностью абзацев; составлять текст по заданным параметрам. |
умение составлять тексты по заданным абзацам. Умение правильно использовать способы проверки. |
высказывать собственные суждения и давать им обоснование. |
способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. |
комбинированный урок. |
|
|
135 |
Устаревшие слова |
1 |
|
|
|
организовать наблюдение за словами, вышедшими из употребления; устанавливать причины, по которым слова выходят из употребления. Развивать орфографическую зоркость и функции самоконтроля. Создание условий для результативного применения учениками изученных правил при выполнении работы. |
умение определять значение слова с помощью словаря. Умение правильно использовать способы проверки. |
восприятие русского языка как явления национальной культуры. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах и в парах. |
способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. |
комбинированный урок. |
|
|
136 |
Устаревшие слова, слова-синонимы, новые слова |
1 |
|
|
|
организовать наблюдение за словами, вышедшими из употребления; устанавливать причины, по которым слова выходят из употребления. Развивать орфографическую зоркость и функции самоконтроля. Создание условий для результативного применения учениками изученных правил при выполнении работы. |
умение определять значение слова с помощью словаря. Умение правильно использовать способы проверки. |
восприятие русского языка как явления национальной культуры. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах и в парах. |
способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. |
комбинированный урок. |
|
|
137 |
Повторение правописания изученных орфограмм. Словарный диктант |
1 |
|
|
|
Орфографический тренинг безошибочного написания слов с изученными орфограммами. |
Умение находить орфограммы и определять их места в слове. |
Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи. |
Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. |
Комбинированный урок. |
|
|
138 |
Составление текста |
1 |
|
|
|
формирование умения составлять текст по заданным абзацам, исправлять деформированный текст. |
умение составлять тексты по заданным абзацам. Умение правильно использовать способы проверки. |
способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. |
умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. |
комбинированный урок. |
|
|
139 |
Составление текста |
1 |
|
|
|
формирование умения составлять текст по заданным абзацам, исправлять деформированный текст. |
умение составлять тексты по заданным абзацам. Умение правильно использовать способы проверки. |
способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. |
умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. |
комбинированный урок. |
|
|
140 |
Повторение лексики и состава слова |
1 |
|
|
|
Повторить полученные знания |
Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи. |
Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи. |
Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться. |
Урок закрепления. |
|
|
141 |
Контрольное списывание |
1 |
|
|
|
Проверить полученные знания при списывании. |
Знание алгоритма списывания. Умение действовать по алгоритму. |
Понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха. |
Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека. |
Комбинированный урок. |
|
|
142 |
Повторение правописания. Работа над ошибками. |
1 |
|
|
|
Повторить полученные знания |
Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи. |
Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи. |
Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться. |
Урок закрепления. |
|
|
143 |
План текста. |
1 |
|
|
|
закрепление усвоенных умений работы с текстом при его составлении. Обучение краткому изложению текста, выделению в нем ключевых слов, составлению собственного текста с предложенным заголовком и ключевыми словами; подготовка к работе над планом. |
умение составлять текст по заданной структуре, модифицировать текст. |
осознание языка как основного средства человеческого общения. Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями. |
умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. |
комбинированный урок. |
|
|
144 |
План текста. |
1 |
|
|
|
организация комплексной работы с текстом (повторение); формирование умения составлять план текста. Корректировать неправильно составленный план. |
умение читать и понимать текст, модифицировать текст. |
осознание языка как основного средства человеческого общения. Формирование интереса к предметно - исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях. |
способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Умение вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил, адекватно воспринимать оценку своей работы. |
урок - тренинг. |
|
|
145 |
Фразеологизмы. |
1 |
|
|
|
организация наблюдения за устойчивыми сочетаниями слов - фразеологизмами; сравнение значения устойчивых и свободных сочетаний слов; расширение словарного запаса учащихся. |
умение определять значение слова с помощью словаря. |
восприятие русского языка как явления национальной культуры. Высказывать собственные суждения и давать им обоснования. |
понимать необходимости ориентироваться на позицию партнера в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге. |
урок изучения нового материала. |
|
|
146 |
Повторение правописания. Словарный диктант. |
1 |
|
|
|
проведение комплексного повторения изученных правил. Создание условий для результативного применения учениками изученных правил при выполнении работы. |
знание правила написания слов с изученными орфограммами. Умение правильно использовать способы проверки. |
формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев. |
Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции. |
урок повторения и систематизации знаний. |
|
|
147 |
Составление текста по плану |
1 |
|
|
|
создание условий для самостоятельного анализа ошибок, допущенных в диктанте. |
|
формирование интереса к предметно - исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях. |
Понимание причины успешной и неуспешной учебной деятельности, способность конструктивно действовать в условиях неуспеха. |
комбинированный урок. |
|
|
148 |
Составление текста по плану |
1 |
|
|
|
создание условий для самостоятельного анализа ошибок, допущенных в диктанте. |
|
формирование интереса к предметно - исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях. |
понимание причины успешной и неуспешной учебной деятельности, способность конструктивно действовать в условиях неуспеха. |
комбинированный урок. |
|
|
149 |
Значение фразеологизмов. |
1 |
|
|
|
организация наблюдения за значением и использованием фразеологизмов; сравнение фразеологизма и слова, фразеологизма и свободного сочетания слов. |
умение сравнивать фразеологизм и слово, фразеологизм и свободное сочетание слов. Умение определять значение слова с помощью словаря. |
восприятие русского языка как явления национальной культуры. Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями. |
умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. |
комбинированный урок. |
|
|
150 |
Обобщение. Составление текста по плану |
1 |
|
|
|
создание условий для самостоятельного анализа ошибок, допущенных в диктанте. |
|
формирование интереса к предметно - исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях. |
понимание причины успешной и неуспешной учебной деятельности, способность конструктивно действовать в условиях неуспеха. |
комбинированный урок. |
|
|
151 |
Текст-описание |
1 |
|
|
|
продолжение работы над составлением плана исходного текста и созданием собственного текста по плану |
умение делить текст на смысловые части, составлять его простой план, воспроизводить текст по плану |
способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью |
умение задавать вопросы, активное использование речи для решения разнообразных коммуникативных задач. |
комбинированный урок |
|
|
152 |
Административная контрольнаяработа № 5 |
1 |
|
|
|
организация проверки качества освоения программного материала по изученным темам. |
умение правильно использовать способы проверки. |
способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. |
умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи. |
Контрольный урок. |
|
|
153 |
Особенности текста описания. Текст-описание. |
1 |
|
|
|
проведение комплексного повторения изученных правил правописания; развитие умения контроля и самоконтроля, проведение орфографического тренинга для умения применять правила в новых условиях. |
знание правила написания слова с изученными орфограммами. Умение правильно использовать способы проверки. |
способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. |
способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. |
урок повторения и систематизации знаний. |
|
|
154 |
Итоговая тестовая работа по теме "Правописание изученных орфограмм" |
1 |
|
|
|
организация проверки качества освоения программного материала по изученным темам. |
умение правильно использовать способы проверки. |
способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. |
умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи. |
Контрольный урок. |
|
|
155 |
Работа над ошибками. Повторение правописания |
1 |
|
|
|
Повторить полученные знания |
Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи. |
Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи. |
Умение устанавливать с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться. |
Урок закрепления. |
|
|
156 |
Текст-описание. |
1 |
|
|
|
Продолжение работы над составлением плана исходного теста и созданием собственного текста по плану. |
умение делить текст на смысловые части, составлять его простой план, воспроизводить текст по плану |
способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. |
умение задавать вопросы, активное использование речи для решения разнообразных коммуникативных задач |
|
|
|
157 |
Текст - повествование. Особенности текста-повествования. |
1 |
|
|
|
создание условий для знакомства с особенностями текста-повествования, обучение умению создавать свой текст-повествование, составлять план текста-повествования |
умение проводить наблюдение за текстом-повествованием, умение правильно использовать способы проверки. |
формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей, на понимание причин успехов в учёбе. |
умение задавать вопросы, активное использование речи для решения разнообразных коммуникативных задач |
|
|
|
158 |
Повторение правописания.Слованый диктант |
1 |
|
|
|
Орфографический тренинг безошибочного написания слов с изученными орфограммами. |
Умение находить орфограммы и определять их места в слове. |
Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи. |
Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. |
Комбинированный урок. |
|
|
159 |
Контрольная работа по теме "Состав слова, лексика" |
1 |
|
|
|
организация проверки качества освоения программного материала по изученным темам. |
умение правильно использовать способы проверки. |
способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. |
умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи. |
Контрольный урок. |
|
|
160 |
Работа над ошибками. |
1 |
|
|
|
Повторить полученные знания |
Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи. |
Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи. |
Умение устанавливать с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться. |
Урок закрепления. |
|
|
161 |
Текст-повествование. |
1 |
|
|
|
развитие умения создавать текст-повествование по заданному плану и по основной мысли текста |
умение читать и понимать текст, правильно использовать полученные знания |
осознание языка как основного средства человеческого общенияя |
умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач |
|
|
|
162 |
Описание и повествование в тексте. |
1 |
|
|
|
организация наблюдения за текстами, включающими в себя элементами описания и повествования. Результативное применение учениками изученных правил при выполнении работы |
умение проводить наблюдение за текстами, включающими в себя элементы описания и повествования, умение правильно использовать полученные знания |
способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. |
способность ориентироваться в целях,задачах, средствах и условиях общения. |
Комбинированный урок. |
|
|
163 |
Контрольное списывание |
1 |
|
|
|
организация проверки качества освоения программного материала по изученным темам. |
умение правильно использовать способы проверки. |
способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. |
умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи. |
Контрольный урок. |
|
|
164 |
Работа над ошибками. |
1 |
|
|
|
Повторить полученные знания |
Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи. |
Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи. |
Умение устанавливать с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться. |
Урок закрепления. |
|
|
165 |
Текст-рассуждение. Особенности текста-рассуждения. |
1 |
|
|
|
организация наблюдения за тексом-рассуждением, развитие умения различать описания, повествования, рассуждения |
умение соотносить ошибки по темам, понимать, что такое текст-рассуждение |
способность к самоорганизованности, владению коммуникативными умениями |
способность ориентироваться в целях,задачах, средствах и условиях общения. |
Комбинированный урок. |
|
|
166 |
Описание. Повествование. Рассуждение.. |
1 |
|
|
|
работа с текстами разных типов. Организация повторения пройденного, проведение орфографической работы. |
занчение отличительных черт текстов. Умение правильно использовать полученные знания. |
формирование умения оценивать одноклассников на основе заданных критериев. |
способность ориентироваться в целях,задачах, средствах и условиях общения. |
урок закрепления и систематизации знаний. |
|
|
167 |
Повторение правописания изученных орфограмм. Словарный диктант |
1 |
|
|
|
Орфографический тренинг безошибочного написания слов с изученными орфограммами. |
Умение находить орфограммы и определять их места в слове. |
Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи. |
Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. |
Комбинированный урок. |
|
|
168 |
Повторение правописания изученных орфограмм. |
1 |
|
|
|
Орфографический тренинг безошибочного написания слов с изученными орфограммами. |
Умение находить орфограммы и определять их места в слове. |
Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи. |
Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. |
Комбинированный урок. |
|
|
169 |
Повторение правописания изученных орфограмм. |
1 |
|
|
|
Орфографический тренинг безошибочного написания слов с изученными орфограммами. |
Умение находить орфограммы и определять их места в слове. |
Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи. |
Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. |
Комбинированный урок. |
|
|
170 |
Обобщение изученного материала
|
1 |
|
|
|
Орфографический тренинг безошибочного написания слов с изученными орфограммами. |
Умение находить орфограммы и определять их места в слове. |
Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи. |
Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. |
Комбинированный урок. |
|
|
В нашем каталоге доступно 73 719 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 2 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 653 461 материал в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Ковшова Елена Александровна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс повышения квалификации
36/72 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Мини-курс
6 ч.
Мини-курс
5 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.