Рабочая программа по русскому языку 8 класс

Пояснительная записка.

Рабочая программа по русскому языку для VIII класса составлена  на основе «Программ общеобразовательных учреждений: Русский язык: 5-9 классы» Авторы: М Т. Баранов, Т. А. Ладыженская, Н. М. Шанский М., Просвещение, 2007. Данные программы рекомендованы Министерством образования и науки РФ и соответствуют Стандарту образования по русскому языку. Учебник: Русский язык: учебник для 8 класса общеобразовательных учреждений/ Л.А.Тростенцова, Т.А. Ладыженская. - М.: Просвещение, 2013 г.

Программа раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом. А также отражает обязательное для усвоения в основной школе содержание обучения русскому язык

Рабочая программа по русскому языку представляет собой целостный документ, включающий следующие разделы: пояснительную записку; содержание учебного предмета; требования к уровню усвоения; требования к оценке знаний учащихся; приложения: календарнотематического планирования.

Общая характеристика учебного предмета

Язык — по своей специфике и социальной значимости — явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы.

Русский язык — государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России.

Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.

Цели обучения и место учебного премета « Русский  язык» в федеральном базисном плане.

Курс русского языка направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, деятельностного подходов к обучению родному языку:

воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку; совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию; освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете; формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.

Общие учебные умения, навыки и способы деятельности

Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия и для реализации надпредметной функции, которую русский язык выполняет в системе школьного образования. В процессе обучения ученик получает возможность совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей. В процессе изучения русского языка совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения: коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения), интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация), информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом), организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку).

Формы организации учебного процесса по предмету

В практике обучения русскому языку используется такие виды уроков: урок усвоения новых знаний, урок закрепления изученного, повторительно-обобщающий урок, урок контроля, урок коррекции знаний, урок развития речи, комбинированный урок.

Формы контроля уровня Достижений учащихся и критерии оценки

При планировании предусмотрены разнообразные виды (Вводный, текущий или промежуточный, тематический, итоговый) и формы контроля: диктанты (объяснительный, предупредительный, «Проверь себя», графический выборочный, распределительный, творческий (с дополнительным заданием), морфемный, тест, комплексный анализ текста, устные рассказы по плану на лингвистические темы, сочинения небольшого объёма по началу, по опорным словам.

НОРМЫ ОЦЕНКИ

ПИСЬМЕННЫХ КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ

И УСТНЫХ ОТВЕТОВ УЧАЩИХСЯ

Часть 1. ОЦЕНКА УСТНЫХ ОТВЕТОВ УЧАЩИХСЯ

Устный опрос является одним из основных способов учета знаний учащихся по литературе и русскому языку

Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на заданную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях. При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями, учитывать.

1)  полноту и правильность ответа; 2)  степень осознанности, понимания изученного; 3) языковое оформление ответа. Балл Степень выполнения учащимся общих требований к ответу 1) ученик полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий; 2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только из учебника, но и самостоятельно составленные; 3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка. ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для отметки «5», но допускает - 2 ошибки которые сам же исправляет, и 1 - 2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого. «З» ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но. 1)  излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил; 2)  не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры; 3)  излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого Отметка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом. Отметка «1» не ставится. Отметка («5», «4», «З») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный во времени, т.е. за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике. НОРМЫ ОЦЕНКИ ПИСЬМЕННЫХ КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ 1. Рекомендуемые нормы оценки за ДИКТАНТ

Отметка Число ошибок (орфографических и пунктуационных) 0/0, 0/1 1/0 (негрубая ошибка) 2/2, 1/3 0/4, 3/0, 3/1 (если ошибки однотипные) «З» 4/4, 3/5 0/7 5/4 в 5 классе; 6/6 (если есть ошибки однотипные и негрубые) «2» 7/7, 6/8 5/9, 8/6 В контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного (фонетического, лексического, орфографического, грамматического и т.п.) задания, выставляются две оценки (за диктант и за дополнительное задание). Балл Степень выполнения задания ученик выполнил все задания верно ученик выполнил правильно не менее 3/4 заданий «З» выполнено не менее половины заданий При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться следующим: Контрольныи словарный диктант Балл Количество ошибок Ошибки отсутствуют 1 — 2 ошибки «З» 3 — 4 ошибки При оценке контрольного словарного диктанта рекомендуется руководствоваться следующим:«Нормы оценки...» не только указывают, за какое количество ошибок в диктанте ставится та или иная оценка, но и варьируют допустимое количество ошибок. Такой подход связан с тем, что одновременно оценивается и количество, и характер ошибок, для чего вводятся понятия грубые/негрубые ошибки и однотипные/неоднотипные ошибки. Критерии оценки орфографической грамотности .

В письменных работах учащихся встречаются неверные написания двух видов: орфографические ошибки и описки. Орфографические ошибки представляют собой нарушение орфографической нормы, требований, предусмотренных орфографическими правилами или традицией письма («бесшумный» вместо бесшумный, «предлагать» вместо предлагать и т.п.) Орфографические ошибки бывают: 1)  на изученные правила; 2)  на неизученные правила; 3)  на правила, не изучаемые в школе. Все ошибки исправляются учителем, но учитываются только ошибки первого типа. Исправляются, но не учитываются ошибки в словах с непроверяемыми написаниями, если над ними не проводилась специальная предварительная работа. Среди ошибок на изученные правила выделяются негрубые ошибки. Они отражают несовершенство русской орфографии; к ним относятся различного рода исключения из правил; отсутствие единого способа присоединения приставок в наречиях; существование дифференцированных правил (употребление ь регулируется 7 правилами). К негрубым относятся ошибки: 1)   в словах-исключениях из правил; 2)   в написании большой буквы в составных собственных наименованиях; 3)   в случаях слитного и раздельного написания приставок в наречиях, образованных от существительных с предлогами, если их правописание не регулируется правилами; 4)   в написании не с краткими прилагательными и причастиями, если они выступают в роли сказуемого; 5) в написании ы и и после приставок; 6) в написании собственных имен нерусского происхождения; 7) в случаях трудного различения не и ни: Куда он только не обращался; Куда он только ни обращался, никто ему не мог помочь; Никто иной не. ..; Не кто иной, как ...; Ничто иное не...; Не что иное, как, При подсчете одна негрубая ошибка приравнивается к половине ошибки.

В письменных работах учащихся могут встретиться повторяющиеся и однотипные ошибки. Их нужно различать и правильно учитывать при оценке диктанта. Если ошибка повторяется в одном и том же слове или корне однокоренных слов, она учитывается как одна ошибка. К однотипным относятся ошибки на одно правило, если условия выбора написания связаны с грамматическими и фонетическими особенностями слова. Не относятся к однотипным ошибки на правило, применение которого требует подбора опорного слова или формы слова. Если ученик допустил ошибки в написании личных окончаний глагола в словах строят, виДят, то это однотипные ошибки так как они сделаны на одно правило, применение которого основано на анализе грамматических особенностей слова - определения спряжения глагола. Ошибки в парах поздний, грустный; взглянуть, тянуть не являются однотипными, так как применение правил в данном случае связано с анализом семантики слов; это выражается в подборе однокоренного (родственного) слова или его формы. Описки - это следствие искажения звукового облика слова; они не связаны с правилами орфографии (перестановка букв, их пропуск и т.п.). Описки не отражают уровня орфографической грамотности учащихся. Они свидетельствуют о невнимательности, несобранности учащихся. Описки исправляются учителем, но не учитываются при оценке работы в целом. Критерии пунктуационной грамотности Все пунктуационные ошибки отражают неправильное выделение смысловых отрезков в предложении и в тексте. Среди пунктуационных ошибок выделяются ошибки грубые и негрубые. К негрубым относятся: 1)                 ошибки в выборе знака (употребление запятой вместо точки с запятой, тире вместо двоеточия в бессоюзном сложном предложении и т. п.) 2)                 ошибки, связанные с применением правил, которые ограничивают или уточняют действия основного правила. Так основное правило регламентирует постановку запятой между частями сложносочиненного предложения с союзом и. Действие этого правила ограничено одним условием: если части сложносочиненного предложения имеют общий второстепенный член, то запятая перед союзом и не ставится. Постановка учеником запятой в данном случае квалифицируется как ошибка негрубая, поскольку речь идет об исключении из общего правила•
	3) ошибки, связанные с постановкой сочетающихся знаков препинания: пропуск одного из знаков в предложении типа Лес, расположенный за рекой, самое грибное место в округе или неправильная последовательность их расположения. Некоторые пунктуационные ошибки не учитываются при оценке письменных работ школьников. Это ошибки в передаче авторской пунктуации. Среди пунктуационных ошибок не выделяется группа однотипных ошибок. Это объясняется тем, что применение всех пунктуационных правил так или иначе основано на семантическом анализе предложений и его частей. В остальном учет пунктуационных ошибок идет по тем же направлениям, что и учет орфографических ошибок Нормативы, опреДеляющие уровень орфографической и пунктуационной грамотности УЧШЦИХСЯ, обычно фиксируются в программах по русскому языку для средней школы. Критерии и нормативы оценки ИЗЛОЖЕНИИ и СОЧИНЕНИЙ Критериями оценки содержания и композиционного оформления изложений и сочинений являются: -                     соответствие работы теме, наличие и раскрытие основной мысли высказывания - полнота раскрытия темы; -                     правильность фактического материала; -                     последовательность и логичность изложения; -                     правильное композиционное оформление работы. Нормативы оценки содержания и композиции изложений и сочинений выражаются в количестве фактических (см. 13-й критерии) и логических (см. 4-й и 5-й критерии) ошибок и недочетов. Так отметка «5» ставится при отсутствии каких-либо ошибок, нарушающих перечисленные критерии, а отметку «4» можно поставить при наличии двух недочетов в содержании. Критерии и нормативы оценки языкового оформления изложений и сочинений. Основными качествами хорошей речи, которые лежат в основе речевых навыков учащихся, принято считать богатство, точность, выразительность речи, ее правильность, уместность употребления языковых средств, поэтому изложения и сочинения оцениваются с точки зрения следующих критериев: - богатство (разнообразие) словаря и грамматического строя речи; -                     стилевое единство и выразительность речи;

- правильность и уместность употребления языковых средств. Показателями богатства речи являются большой объем активного словаря, развитой грамматический строй, разнообразие грамматических форм и конструкций, использованных в ходе оформления высказывания. Показатель точности речи - умение пользоваться синонимическими средствами языка и речи, выбрать из ряда возможных то языковое средство, которое наиболее уместно в данной речевой ситуации. Точность речи, таким образом, прежде всего, зависит от умения учащихся пользоваться синонимами, от умения правильно использовать возможности лексической сочетаемости слов, от понимания различных смысловых оттенков лексических единиц, от правильности и точности использования некоторых грамматических категорий (например, личных и указательных местоимении) Выразительность речи предполагает такой отбор языковых средств, которые соответствуют целям, условиям и содержанию речевого общения. Это значит, что пишущий понимает особенности речевой ситуации, специфику условий речи, придает высказыванию соответствующую стилевую окраску и осознанно отбирает образные, изобразительные средства. Так, в художественном описании, например, уместны оценочные слова, тропы, лексические и морфологические категории, употребляющиеся в переносном значении. Здесь неуместны термины, конструкции и обороты, свойственные научному стилю речи. Снижает выразительность школьных сочинений использование штампов, канцеляризмов, слов со сниженной стилистической окраской, неумение пользоваться стилистическими синонимами. Правильность и уместность языкового оформления проявляется в отсутствии ошибок, нарушающих литературные нормы - лексические и грамматические (а в устной речи произносительные) - и правила выбора языковых средств в соответствии с разными задачами высказывания. Изложение и сочинение оценивается двумя оценками: первая — за содержание работы и речь, вторая — за грамотность (в журнале ее рекомендуется ставить на странице «Русский язык» и учитывать при выставлении итоговой оценки по русскому языку) При выставлении оценки за содержание и речевое оформление согласно установленным нормам необходимо учитывать все требования, предъявляемые к раскрытию темы, а также к соблюдению речевых норм (богатство, выразительность, точность).

При выставлении второй оценки учитывается количество орфографических, пунктуационных и грамматических ошибок. Грамматические ошибки, таким образом, не учитываются при оценке языкового оформления сочинений и изложений. Основные к ите ии оценки за изложение и сочинение Оценка Содержание и речь Грамотность 1 Содержание работы полностью соответствует теме. 2.Фактические ошибки отсутствуют. 3 Содержание излагается последовательно. 4.Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления. 5 .Достигнуты стилевое единство и выразительность текста. В целом в работе допускается 1 недочет в содержании 1-2 речевых недочета. Допускаются. I орфографическая, или пунктуационная, или 1 грамматическая ошибки 1 Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы). 2.Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности. 3 Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей. 4.Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен. 5 Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью. Допускаются: 2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки, или 1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки, или 4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок, а также 2 грамматические ошибки

В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3-4 речевых недочетов. «З» 1 В работе допущены существенные отклонения 2.Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности. 3 .Допущены отдельные нарушения последовательности изложения 4.Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление. 5 Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна. В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов. Допускаются. 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки или З орф. и 5 пунк.,или 7 пуню при отсутствии орфографических (в 5 кл.5 орф. и 4 пуню, а также 4 грамматических ошибки «2» Работа не соответствует теме. Допущено много фактических неточностей. Нарушена последовательность мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану. Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случат неправильного словоупотребления. Нарушено стилевое единство текста. В целом в работе допущено 6 недочетов и до 7 речевых недочетов Допускаются 7 орф. и 7 пуню ошибок или 6 орф. и 8 пуню, или 5 орф. и 9 пуню, или 9 пуню, или 8 орф. и 5 пуню, а также 7 грамматических ошибок Оценка обучающих работ Обучающие работы (различные упражнения и диктанты неконтрольного характера) оцениваются более строго, чем контрольные работы.

При оценке обучающих работ учитываются: 1)   степень самостоятельности учащегося; 2)   этап обучения; 3)   объем работы• 4)   четкость, аккуратность, каллиграфическая правильность письма. Если возможные ошибки были предупреждены в ходе работы, оценки «5» и «4» ставятся только в том случае, когда ученик не допустил ошибок или допустил, но исправил ошибку. При этом выбор одной из оценок при одинаковом уровне грамотности и содержания определяется степенью аккуратности записи, подчеркиваний и других особенностей оформления, а также наличием или отсутствием описок. В работе, превышающей по количеству слов объем диктантов для данного класса, для оценки «4» допустимо и 2 исправления ошибок. Первая и вторая работа, как классная, так и домашняя, при закреплении определенного умения или навыка проверяется, но по усмотрению учителя может не оцениваться. Самостоятельные работы, выполненные без предшествовавшего анализа возможных ошибок, оцениваются по нормам для контрольных работ соответствующего или близкого вида.

Требования к уровню подготовки учащихся за курс русского языка 8 класса.

Учащиеся должны знать определения основных изученных в 8 классе языковых явлений, пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры.

К концу 8 класса учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:

 производить синтаксический разбор словосочетаний, простых двусоставных и односоставных предложений, предложений с прямой речью;  составлять простые двусоставные и односоставные предложения, осложненные однородными и обособленными членами, вводными словами (и предложениями), обращениями;  пользоваться синтаксическими синонимами в соответствии с содержанием и стилем речи;  соблюдать нормы литературного языка в пределах изученного материала.

По пунктуации

Находить в предложении смысловые отрезки, которые необходимо выделить знаками препинания и расставлять их в предложении в соответствии с изученными правилами.

Ставить знаки препинания в простых предложениях о с однородными членами,  при обособленных второстепенных уточняющих членах предложения  в предложениях с прямой и косвенной речью,  при цитировании, обращении, о при междометиях, вводных словах и предложениях.

Ставить тире в нужных случаях между подлежащим и сказуемым. По орфографии

Находить в словах изученные орфограммы, обосновывать их выбор, правильно писать слова с изученными орфограммами, находить и исправлять орфографические ошибки.

Правильно писать изученные в 8 классе слова с непроверяемыми орфограммами.

По связной речи

Определять тип и стиль текста.

Подробно и выборочно излагать повествовательные тексты с элементами описания местности, архитектурных памятников.

Писать сочинения — описания (сравнительная характеристика знакомы лиц, описание местности, памятника культуры или истории), сочинения — рассуждения на морально-этическую тему.

Совершенствовать изложение и сочинение в соответствии с темой, основнои мыслью и стилем, находить и исправлять различные языковые ошибки.

Адекватно воспринимать и создавать тексты публицистического стиля на доступные темы.

Уметь просто и в то же время выразительно выступать перед слушателями по общественно важным проблемам.

Учебно-тематический план (8 класс).

Перечень разделов, тем.	Количество часов на изучение каждого раздела и каждой темы.	Виды занятий.	Деление на виды деятельности и формы.	Формы и методы контроля.
1. Общие сведения о языке.		Уроки усвоения новых знаний.	Беседа. Рассказ по плану.
2. Повторение изученного в 5-7 классах.		Повт.-обобщ. уроки	Работа со словарём. Анализ текста. Беседа. Разборы.	Контрольный диктант.
З. Синтаксис и пунктуация. Словосочетание		Уроки усвоения новых знаний.	Тест. Работа со словарём. Разборы	Тестирование
4. Простое предложение.		Уроки усвоения новых знаний.	Сочинениеописание.	Контрольный диктант.

Двусоставные предложения. Главные члены предложения.			Анализ текста. Беседа. Разборы
5. Второстепенные члены предложения.		Уроки усвоения новых знаний.	Тест. Разборы. Сочинение о родном крае.	Контрольный диктант.
6. Односоставные предложения.		Уроки усвоения новых знаний.	Работа со словарём. Анализ текста. Тест. Изложение. Разборы. Сочинениерассуждение.	Контрольный диктант.
7. Неполное предложение.		Уроки усвоения новых знаний.	Тест. Разборы
8. Однородные члены предложения.	12 Ч. +2 Ч.	Уроки усвоения новых знаний.	Работа со словарём.	Контрольный диктант.

			Анализ текста. Тест. Разборы.
9. Обособленные члены предложения.	18 Ч. +2 Ч.	Уроки усвоения новых знаний.	Тест. Анализ текста. Беседа. Рассуждение. Разборы.	Контрольный диктант.
10. Слова, грамматически не связанные с членами предложения. Обращение, вводные слова и междометия.		Уроки усвоения новых знаний.	Тест. Разборы. Изложение. Составление делового письма.	Контрольный диктант.
11. Прямая и косвенная речь.		Уроки усвоения новых знаний.	Работа со словарём. Анализ текста. Диалог. Разборы	Тестирование
12. Повторение и систематизация пройденного в 8 классе.		Повт.-обобщ. уроки	Тест. Изложение. Комплексный анализ текста.	Тестирование
Всего-102 ч.	В неделю-З ч.	р/р -17 ч.	С.-4 Изл.-З	д-7

Календарно-тематическое планирование уроков русского языка в 8 классе (З часа в неделю, всего 102 часа).

п/п	Тема урока	Количество часов	Предполагаемый результат	Вид контроля	Домашнее задание	дата проведения
	I четверть — 26 ч., из них РР -5 ; КД -2
1.	Функции русского языка в современном мире	1
1	Вводный урок о русском языке	1 кт	Знать роль русского языка как национального языка русского народа, отражение в языке культуры и истории народа; функции русского языка в современном мире. Уметь называть термины	Лекция, беседа, работа с книгой	П. 1; словарь; №3
П.	Повторение пройденного в V - VII классах	6+2РР; ткд
2	Языковая система. Фонетика и графика. Орфография	1	Знать о системе языка, языковых единицах. Знать основные орфограммы, изученные в 7 классе предмет изучения фонетики, орфографии	Работа с учебником, составление таблицы	П.2, словарь; таблица; №9, 13
3	Морфемика и словообразование	1	Вспомнить основные принципы морфемного анализа	Словарная работа работа с учебником	П. 3, определения, словарь; №18, 23

4	Лексика и фразеология	1	Повторение изученного по лексике и фразеологии	Работа со словарями учебником	П.4, словарь;
5-6	Морфология	2	Знать о частях речи, их грамматическом значении; вспомнить морфологический разбор самостоятельных и служебных частей речи	Распределительный диктант, работа с учебником	П.5, словарь; П.5, словарь;
7-8	РР Строение текста и стили речи	2 кт	Знать о стилях речи и строении текста; основных признаках текста; относить текст к тому или иному стилю	Работа с текстами	№54 — сочинение по картине В.В.Мешкова «Золотая осень»
9	Контрольный диктант по теме «Повторение пройденного в V VII классах»	1	Уметь применять изученные орфограммы	Диктант
Ш.	Синтаксис и пунктуация
	Словосочетание	2
10-11	Строение и грамматическое значение словосочетаний. Связь слов в словосочетании	2 кт	Знать определение словосочетания основные виды словосочетаний строение, способы выражения, средства связи в словосочетании. Уметь вычленять словосочетание из предложения определять вид	Запись под диктовку, работа по учебнику, распределительный диктант проблемные задания СГ)	пл, т.м. • словарь; пл, т.м. • словарь; № 74, 78• таблица с.36-37

			словосочетания по главному слову
	П еДложение	2
12	Строение и грамматическое значение предложений	1 кт	Знать определение предложения. Уметь осознавать предложение как основную единицу языка, средство выражения мысли, чувств; употреблять предложения в речи разные по цели высказывания.	Беседа, работа с учебником, СГ)	п.8, т.м.
13	Интонация предложения	1	Знать основные единицы языка, их признаки. Уметь выделять наиболее важное слово в предложении; выразительно читать текст	Беседа, проблемные задания, работа с текстами интонационный диктант	п.9, т.м. • словарь; №93; кв. с.47
	П остое п еДложение	1+1РР
14	Порядок слов в предложении. Логическое ударение	1	Знать основные единицы языка, их признаки. Уметь с помощью логического ударения и порядка слов выделять наиболее важное слово в предложении	Беседа, проблемные задания, работа с текстами интонационный диктант	п. 10, т.м. словарь; № 105 107

15	РР Описание архитектурного памятника как вид текста	1 кт	Знать признаки текста, особенности сочинения-описания. Уметь осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой• соблюдать нормы построения текста	Работа с текстом, творческая работа	Закончить сочинение
	Дв составные п еДложения
	Главные члены предложения	9+2РР жгд
16	Подлежащее	1	Знать основные единицы языка, их признаки. Уметь находить подлежащее в предложении, определять способ его выражения; согласовывать подлежащее со сказуемым	Беседа, проблемные задания, работа с текстами, опорные схемы	п. 11, т.м. словарь; №117
17	Сказуемое. Простое глагольное сказуемое	1	Знать основные способы выражения сказуемого. Уметь различать сказуемые по составу слов, по способу выражения лексического и грамматического значений; находить	Беседа, проблемные задания, работа с текстами таблица	п. 12, т.м. №123

			сказуемое в тексте; грамотно согласовывать сказуемое с подлежащим
18-19	Составное глагольное сказуемое	2	Знать основные способы выражения сказуемого. Уметь различать сказуемые по составу слов, по способу выражения лексического и грамматического значений, находить сказуемое в тексте	Беседа, проблемные задания, работа с текстами таблица	п.13 определение; т.м.; №137, словарь п.13 определение; т.м.; №138, словарь
20	Составное именное сказуемое	1	Знать основные способы выражения сказуемого. Уметь различать сказуемые по составу слов, по способу выражения лексического и грамматического значений, находить сказуемое в тексте	Беседа, проблемные задания, работа с текстами таблица	п. 14 определение, словарь; таблица с. 67; №146
21	Тире между подлежащим и сказуемым	1	Знать основные нормы русского литературного языка (орфографические и пунктуационные). Уметь находить подлежащее и	Беседа, проблемные задания, работа с текстами, опорные схемы, диктант	П. 15, правило; словарь; №155• подготовиться к диктанту: повторить п. 11-15

			сказуемое, ставить знаки препинания между ними
22	Контрольный диктант с грамматическим заданием	1	Знать основные нормы русского литературного языка. Уметь применять изученные орфограммы	Диктант
23	Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками	1	Знать орфограммы и пунктограммы изученных тем. Уметь анализировать контрольную работу	Работа над ошибками	Повторить словарные слова
24-25	РР Сочинение-описание памятника архитектуры	2 кт	Знать признаки текста, особенности сочинения-описания. Уметь осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой• соблюдать нормы построения текста	Работа с текстом, творческая работа	Закончить сочинение
26	Анализ сочинения. Работа над ошибками	1	Знать орфограммы и пунктограммы изученных тем. Уметь анализировать сочинение	Работа над ошибками
	П четверть — 21 ч. из них РР - 4; КД 1

	Дв составные п еДложения
	Второстепенные члены предложения	6+2 РР
(27)	Дополнение	1	Уметь находить в тексте второстепенные члены предложения ставить вопросы, определять роль дополнения в предложении	Беседа, проблемные задания, работа с текстами, опорные схемы, диктант	п.16 определение; словарь; 168 (уст)
2(28)	Определение	1 кт	Знать основные признаки согласованных и несогласованных определений. Уметь находить в тексте согласованные и несогласованные определения; определять способы их выражения; использовать в речи	Беседа, работа с учебником; СГ)	определение; словарь; №177
з (29)	Приложение	1 кт	Знать понятие приложение. Уметь распознавать приложение среди других членов предложения; использовать приложение как средство выразительности речи	Беседа, работа с учебником; СГ)	п.18 определение; правило с. 82 словарь; №184 185

4-5 (3031)	Обстоятельство. Основные виды обстоятельств	2	Уметь находить в тексте второстепенные члены предложения ставить вопросы, определять роль обстоятельства в предложении	Беседа, проблемные задания, работа с текстами, опорные схемы, диктант	п.19 определение, таблица; №190 п.19 определение, правило с.88• №196
6(32)	Обобщение по теме «Двусоставные предложения»	1	Знать основные нормы русского литературного языка. Уметь применять изученные орфограммы; соблюдать основные правила орфографии	Тренировочные упражнения, тест	к в. с.93; словарь; №194
7-8 (3334)	РР Ораторская речь, её особенности	2 кт	Знать, что такое ораторская речь	Работа с текстами	№201 — составить рассказ по плану на тему «Рассказ о моём родном крае» (письменно); представить устно (можно с презентацией)
	Односоставные п еДложения	10+2“; жд
9(35)	Основные группы односоставных предложений	1 кт	Знать особенности односоставных предложений.	Беседа, работа с учебником, СГ)	П.20, т.м.; списать стихотворение М.Ю. Лермонтова

					«И скучно и грустно... » выделить в каждом предложении грамматические основы
	Односоставные предложения с главным членом - сказуемым
10-11 (3637)	Предложения определённоличные	2	Знать особенности смысловых значений односоставных предложений в сопоставлении с двусоставными. Находить о-л предложения определять их роль в тексте	Диктант тренировочные упражнения	п.21 определение; №206 п.21 определение; словарь; №208
12-13 (3839)	Предложения неопределённоличные	2	Знать различия между односоставными и двусоставными предложениями; признаки н-л предложений. Уметь находить их в тексте	Беседа, проблемные задания, диктант	п.22 определение, словарь; №216 п.22 определение, словарь; №220
14-15 (4041)	Безличные предложения	2	Знать различие между типами односоставных предложений, признаки безличных предложений.	Тренировочные упражнения, работа с учебником, сочинениеминиатюра	П.23, т.м. с. 100101; словарь; №225, 226

			Уметь находить безличные предложения в тексте		п.23 т.м. стоо101; словарь; №234
	Односоставные предложения с главным членом - подлежащим
16-17 43)	Назывные предложения	2 кт	Знать признаки назывных предложений. Уметь находить назывные предложения в тексте	Работа с учебником, беседа, СГ)	п.24 определение; №245 п.24 определение; №248
18-19 (4445)	РР Рассказ на свободную тему	2 кт	Знать признаки текста. Уметь писать рассказ на свободную тему	Развитие речи, работа с текстом	№249
20(46)	Контрольный диктант	1	Знать основные нормы русского литературного языка. Уметь применять изученные орфограммы	Диктант
	Неполные п еДложения	1
21 (47)	Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками. Понятие о неполных предложениях	1	Знать особенности и функции неполных предложений. Уметь находить неполные предложения в тексте	Работа с текстами, проблемные задания	П.25, правило; словарь
	III четверть 29 ч. из них РР -5 , КД 2

	Неполные п еДложения	1
(48)	Неполные предложения	1	Знать особенности и функции неполных предложений. Уметь находить неполные предложения в тексте	Работа с текстами, проблемные задания	П.25, правило; словарь;
	Предложения с одно одными членами	10+3“; жд
2(49)	Понятие об однородных членах предложения	1	Знать об однородных членах предложения. Уметь находить однородные члены предложения в тексте.	Работа с текстами, диктант	п.26 определение; правило; №262
3(50)	Однородные и неоднородные определения	1	Знать правило постановки знаков препинания при однородных определениях и отсутствии знаков при неоднородных определениях. Уметь составлять схемы предложений с однородными определениями; различать однородные и неоднородные определения.	Тренировочные упражнения, диктант	ПМ, т.м. с. 117 №268
4-8 (5155)	Однородные члены, связанные сочинительными союзами, и пунктуация при них	5	Знать правила постановки знаков препинания при	Работа с текстами, тренировочные упражнения,	П.27, таблица, правило; №272

			однородных членах, связанных сочинительными союзами. Уметь правильно ставить знаки препинания при однородных членах, связанных союзами	опорные схемы и таблицы	П.27, таблица, правило; словарь; №275 П.27, таблица, правило; №277 П.27, таблица, правило; словарь; №280 П.27, таблица, правило; №281
9-10 (5657)	Обобщающие слова при однородных членах предложения и знаки препинания при них	2	Знать правила постановки знаков препинания при обобщающих словах с однородными членами. Уметь правильно ставить знаки препинания	Работа с текстами, тренировочные упражнения, опорные схемы и таблицы	П.28, правило; П.28, правило; к в. с. 132 словарь; №286
11(58)	РР Сочинение по картине Ф.Васильева «Мокрый луг»	1 кт	Уметь писать сочинение по картине	Сочинение	Подготовиться к диктанту; повторить п.25-28
12(59)	Контрольный диктант	1	Знать основные нормы русского литературного языка.	Диктант

			Уметь применять изученные орфограммы
З— 14 (6061)	Анализ диктанта. Работа над ошибками РР Рассуждение на основе литературного произведения	2 кт	Знать о типе речи рассуждении. Уметь строить текстрассуждение с использованием изучаемых языковых явлений	Творческая работа
	Предложения с обособленными членами	13+2“; жд
15(62)	Понятие об обособленных членах предложения	1	Знать, что такое обособление. Уметь правильно выделять запятыми обособленные члены предложения соблюдать правильную интонацию при обособлении; заменять предложения с обособленными членами синонимичными простыми и сложными предложениями	Тренировочные упражнения, проблемные задания	С. 133, т.м.
16-17 (6364)	Обособление согласованных распространённых и нераспространённых определений	2	Знать правила обособления согласованных распространённых и	Запись под диктовку; работа с учебником, тренировочные упражнения	П.29, правило; словарь; №299 зоз

			нераспространённых определений. Уметь находить грамматические условия обособления определений		П.29, правило; словарь; №311
18 (65)	Обособление определений с обстоятельственным оттенком, обособление несогласованных определений	1	Уметь выявлять грамматические условия обособления определений с обстоятельственным оттенком, несогласованных определений; интонационно правильно читать предложения с обособлениями	Объяснительный диктант тренировочные упражнения	П.29, правило; словарь; №309(уст), 30(п)
19 (66)	Обособление определений и приложений, относящихся к личному местоимению	1	Уметь обособлять определения, относящиеся к личному местоимению; графически объяснять условия обособления второстепенных членов	Объяснительный диктант тренировочные упражнения	П.29, правило; словарь; №306 307
20-21 (6768)	Обособление согласованных приложений	2	Уметь интонационно правильно произносить предложения с обособленными приложениями• правильно ставить знаки препинания при выделении	Объяснительный диктант тренировочные упражнения	С. 140 правило; словарь; №317 С. 140 правило; словарь; №322(уст), 321 (п)

			обособленных приложений
22(69)	Отсутствие или наличие запятой перед союзом как	1	Уметь правильно ставить знаки препинания в оборотах с союзом как	Тренировочные упражнения	С. 140 правило (примечание); словарь; №316
23 (70)	Обобщение изученного по теме «Предложения с обособленными членами»	1	Обобщение и систематизация знаний по изученной теме	Тренировочные упражнения, тест	Повторить п.29• №318
2401)	Контрольный диктант по теме «Предложения с обособленными членами»	1	Знать основные нормы русского литературного языка. Уметь применять изученные орфограммы	Диктант
25-26 (7273)	Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками РР Сочинение-рассуждение на морально-этическую тему	2 кт	Знать о типе речи рассуждении. Уметь строить текстрассуждение с использованием изучаемых языковых явлений	Творческая работа	Закончить работу
27-28 75)	Анализ сочинения. Работа над ошибками. Обособление обстоятельств, выраженных деепричастными оборотами одиночными деепричастиями	2	Уметь находить деепричастный оборот, определять его границы; правильно ставить знаки препинания при обособлении обстоятельств выраженных одиночными деепричастиями,	Орфографическая работа тренировочные упражнения	П. 30, правило с. примечание с. 145 • №325 П. 30, правило с. 144 -145; №327

			деепричастными оборотами
29(76)	Обобщение изученного по теме «Обособление обстоятельств, выраженных деепричастными оборотами одиночными деепричастиями»	1	Систематизация сведений об обособлении обстоятельств выраженных одиночными деепричастиями и деепричастными оборотами. Уметь ставить знаки препинания при обособлении обстоятельств	Работа с таблицей, объяснительный диктант самостоятельная работа	Словарь
	IV четверть —26 ч., из них
	Предложения с обособленными членами	5; жд
(77)	Обособленные обстоятельства, выраженные существительными с предлогами	1	Уметь интонационно правильно произносить предложения с обособленными обстоятельствами уступки и причины, выраженными существительными с предлогами; правильно ставить знаки препинания при них	Работа с таблицей; работа с учебником	п.зо, с.145 Примечание; №338(уст), 33 1 (п)
2-3	Обособление уточняющих членов предложения	2	Уметь находить уточняющие члены	Орфографическая работа, работа с

(7879)			предложения правильно ставить знаки препинания при них	учебником объяснительный диктант
4(80)	Урок-зачёт по теме «Обособленные и уточняющие члены предложения»	1	Систематизация знаний	тест	Подготовиться к контрольному диктанту
5(81)	Контрольный диктант по теме «Обособленные и уточняющие члены предложения»	1	Знать основные нормы русского литературного языка. Уметь применять изученные орфограммы	Диктант
	Предложения с обращениями, вводными словами и междометиями	жд
6-7 (8283)	Обращение и знаки препинания при нём	2	Уметь находить обращения в тексте, употреблять их с учётом речевой ситуации; выразительно читать предложения с обращениями	Упражнения тренинг, практикум
8-11 87)	Вводные слова и знаки препинания при них	4	Знать понятие ввоДные слова; выделительные знаки препинания при вводных словах и вводных предложениях. Уметь выражать определённые отношения к высказываниям с помощью вводных слов и предложений•	Выборочная работа с текстами упражнения, диктант

			правильно ставить знаки препинания при вводных словах, вводных предложениях
12-13 (8889)	РР Сочинение-рассуждение публицистического характера на тему о пользе чтения	2 кт	Знать о типе речи рассуждении. Уметь строить текстрассуждение с использованием изучаемых языковых явлений	Творческая работа	Закончить работу
14(90)	Анализ сочинения. Работа над ошибками. Вставные конструкции	1	Иметь представление о вставных конструкциях и их отличии от вводных слов	Тренировочные упражнения
15 (91)	Повторение по теме «Предложения с обращениями, вводными словами и междометиями»	1	Знать правила постановки знаков препинания в предложениях с вводными словами словосочетаниями и предложениями	Выборочная работа с текстами, проблемные задания тестирование
	Контрольный диктант по теме «Предложения с обращениями, вводными словами и междометиями»	1	Знать основные нормы русского литературного языка. Уметь применять изученные орфограммы	Диктант
	Способы переДачи чужой Речи. П ямая и косвенная ечь	4+1 РР;
17-18 (9394)	Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками.	2	Знать, что такое прямая речь, слова автора.	Работа с таблицей, учебником,

	Предложения с прямой речью. Знаки препинания в них		Уметь правильно ставить знаки препинания в предложениях с прямой речью	тренировочные упражнения
	Предложения с косвенной речью. Замена прямой речи косвенной	1	Знать об отличии прямой речи от косвенной; о постановке знаков препинания в предложениях с прямой речью. Уметь находить предложения с косвенной речью; преобразовывать предложения с прямой речью в предложения с косвенной речью	Упражнения тренинг, практикум
20(96)	Цитаты и знаки препинания при цитировании	1	Знать о способах передачи чужой речи. Уметь составлять и записывать предложения с цитатами	Выборочная работа с текстами, проблемные задания
21 (97)	РР Сравнительная характеристика двух лиц	1 кт	Уметь проводить сравнительную характеристику	Творческая работа	Закончить работу
	Повторение изученного в VIII классе	5; 1
22(98)	Синтаксис и морфология	1	Знать, какова первичная и вторичная	Выборочная работа с текстами, упражнения, тест

			синтаксическая роль различных частей речи
23 (99)	Синтаксис и пунктуация.	1	Знать изученные языковые явления условия постановки знаков препинания	Беседа, самостоятельная работа, тест
24 (100)	Синтаксис и орфография	1	Знать основные нормы русского языка. Уметь применять изученные правила на практике	Работа с таблицами, упражнения
25 (101)	Итоговый контрольный диктант	1	Знать основные нормы русского литературного языка. Уметь применять изученные орфограммы	Диктант
26 (102)	Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками	1	Уметь анализировать контрольную работу, производить работу над ошибками	Работа над ошибками