Рабочая
программа по русскому языку составлена на основе Фундаментального ядра
содержания общего образования и требований к результатам основного общего
образования. Программа ориентирована на Федеральный государственный
образовательный стандартов второго поколения, утвержденный Минобрнауки РФ 17
декабря 2010 года № 1897, положения которого обеспечивают многогранное и
глубокое усвоение курса русского языка в 5-9 классах. В ней также учтены
основные положения Концепции духовно-нравственного развития и воспитания
личности гражданина России и Программы развития и формирования универсальных
учебных действий для основного общего образования, а также в соответствии с
рекомендациями Примерной программы по русскому языку для 5-9 классов
общеобразовательной школы и в соответствии с концепцией курса, представленной
в программе по русскому языку для общеобразовательных учреждений 5-9 классы /
сост. Е.И.Харитонова (авторы программы М.М.Разумовская, В.И.Капинос, С.И.Львова
и др.) -3-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2012.
УМК под
редакцией М.М.Разумовской, В.И.Капиноса, С.И.Львовой.
Рабочая
программа создана в соответствии с Обязательным минимумом содержания основного
общего образования по русскому языку и Базисным учебным планом для
общеобразовательных учреждений РФ. В ней представлено развернутое учебное
содержание предмета, примерное количество часов на изучение основных разделов
курса. Согласно учебному плану МОУ Александрово-Заводской СОШ на изучение
русского языка в 8 классе отводится 102 часа (3 часа в неделю).
Планируемые
результаты изучения предмета «Русский язык. 8 класс».
Изучение
русского языка в основной школе дает возможность учащимся достичь следующих
результатов развития:
в
личностном направлении у обучающегося будут
сформированы:
– умение
чувствовать красоту и выразительность речи,
-
стремление к совершенствованию собственной речи;
– любовь
и уважение к Отечеству, его языку, культуре;
– устойчивый
познавательный интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста;
-
потребность в чтении;
– интерес
к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;
– интерес
к изучению языка;
– осознание
ответственности за произнесённое и написанное слово;
-
умение использовать для решения познавательных и коммуникативных задач различных
источников информации;
в
метапредметном направлении обучающийся получит возможность научиться:
– (Р)
самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока;
–
самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;
–
самостоятельно составлять план решения учебной проблемы;
– работать
по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою
деятельность;
– в
диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности
своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
– (П)
самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную,
подтекстовую, концептуальную; адекватно понимать основную и дополнительную
информацию текста, воспринятого на слух;
– пользоваться
разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
– извлекать
информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст –
иллюстрация, таблица, схема);
–
владеть различными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);
– перерабатывать
и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу,
схему);
– излагать
содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, сжато, выборочно;
– пользоваться
словарями, справочниками;
– осуществлять
анализ и синтез;
– устанавливать
причинно-следственные связи;
– строить
рассуждения.
- (К)
учитывать разные
мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
– формулировать
собственное мнение и позицию, аргументировать её и координировать её с
позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной
деятельности;
– устанавливать
и сравнивать разные точки зрения прежде, чем принимать решения и делать выборы;
– договариваться
и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации
столкновения интересов;
– задавать
вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с
партнёром;
– осуществлять
взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
– осознавать
важность коммуникативных умений в жизни человека;
– оформлять
свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; создавать
тексты различного типа, стиля, жанра;
– оценивать
и редактировать устное и письменное речевое высказывание;
– адекватно
использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;
владеть монологической и диалогической формами речи, различными видами монолога
и диалога;
– высказывать
и обосновывать свою точку зрения;
– слушать
и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым
корректировать свою точку зрения;
– выступать
перед аудиторией сверстников с сообщениями;
– договариваться
и приходить к общему решению в совместной деятельности;
– задавать
вопросы.
в
предметном направлении обучающийся научится:
- различать
простые предложения разных видов;
- употреблять
односоставные предложения в речи с учётом их специфики и стилистических
свойств;
- уместно
употреблять предложения с вводными словами и вставными конструкциями;
- правильно
строить и употреблять предложения с обособленными глаголами;
- выразительно
читать простые предложения изученных конструкций;
- находить
пунктограммы, обосновывать постановку соответствующих знаков препинания,
правильно ставить знаки препинания во всех изученных случаях;
- находить
в молодёжных газетах репортажи и портретные очерки; определять характерные для
публицистического стиля языковые и речевые средства воздействия на читателя;
-
писать сжатые изложения, изложения с элементами сочинения, писать сочинения в
художественном и публицистическом стиле;
- вести
репортажи, писать статьи, составлять портретный очерк, тезисы небольшой статьи
и конспект;
- участвовать
в семинарах, олимпиадах, делать выступления на заданную тему.
по
фонетике: производить фонетический разбор слов;
по
орфоэпии: правильно произносить употребительные
слова разных частей речи;
по
лексике и фразеологии: употреблять
фразеологизмы в соответствии с их лексическим значением; пользоваться
фразеологическим словарем; пользоваться этимологическим словарем;
по
морфемике и словообразованию: производить
морфемный и словообразовательный разбор слов; различать словоизменение и словообразование;
по
морфологии: классифицировать
части речи; составлять письменный и устный ответ о любой части речи и ее
категориях;
по
синтаксису: различать и составлять разные виды
словосочетаний; различать и составлять разные виды простых предложений;
предложения со сравнительными оборотами; с однородными членами; с обособленными
членами, с вводными словами и обращениями;
по
связной речи: использовать
стилистически обоснованно разные типы простого предложения, варианты форм
сказуемого, варианты согласования сказуемого с подлежащим; составлять
предложение в соответствии со стилистическими задачами; пересказывать (устно и
письменно) тексты художественного, публицистического и научного стиля
(повествование с элементами рассуждения, рассуждения с элементами описания и
т.п.); создавать тексты изученных типов в соответствующем стиле речи;
по
орфографии: находить
изученные орфограммы в словах и между словами; обосновывать выбор написания;
правильно писать слова с изученными орфограммами; классифицировать орфограммы
по типам и видам; находить и исправлять орфографические ошибки; правильно
писать изученные в 8-м классе слова с непроверяемыми написаниями;
по
пунктуации: находить
смысловые отрезки в предложениях изученных типов и текстах; пунктуационно
оформлять предложения изученных типов; обосновывать место и выбор знака
препинания; находить и исправлять пунктуационные ошибки; классифицировать знаки
препинания по их функции.
Средством
достижения личностных результатов служат тексты учебников, вопросы и задания
к ним, проблемно-диалогическая технология, технология продуктивного чтения.
Средством
формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения и
технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).
Содержание
учебного предмета. 8 класс.
О языке. В семье славянских
языков.
Язык и речь. Правописание и культура
речи (повторение и обобщение изученного в 5-7 классах).
Разновидности речи. Текст, его тема и
основная мысль. Стили речи. Типы речи. Способы и средства связи предложений в
тексте.
Орфография и морфология.
Буквы н-нн в суффиксах
прилагательных, причастий и наречий. Слитное и раздельное написание не и
ни с разными частями речи. Употребление дефиса. Слитное, дефисное
(полуслитное) и раздельное написание наречий и соотносимых с ними словоформ
других частей речи.
Синтаксис и пунктуация.
Словосочетание и предложение как
единицы синтаксиса.
Словосочетание. Виды связи в
словосочетании. Употребление словосочетаний в речи.
Предложение и его типы.
Простое предложение. Интонация
простого предложения.
Двусоставное предложение.
Главные члены предложения. Подлежащее и
способы его выражения. Сказуемое и способы его выражения. Тире между подлежащим
и сказуемым. Правила согласования главных членов предложения.
Второстепенные члены предложения.
Определение. Особый вид определения – приложение. Дополнение. Обстоятельство.
Порядок слов в предложении.
Односоставное предложение.
Виды односоставных предложений.
Определенно-личные предложения. Неопределенно-личные предложения.
Обобщенно-личные предложения. Безличные предложения. Назывные предложения.
Неполные предложения. Знаки препинания в неполных предложениях. Односоставные
предложения и их употребление в речи.
Простое осложненное предложение.
Предложения с однородными членами.
Какие члены предложения являются
однородными. Как связаны между собой однородные члены предложения. Знаки
препинания при различных союзах. Однородные и неоднородные определения.
Различие однородных и неоднородных определений. Обобщающие слова при
однородных членах предложения.
Предложения с обращениями, вводными
конструкциями и междометиями.
Предложения с обращениями. Предложения с
вводными конструкциями. Предложения с вставными конструкциями. Предложения с
междометиями и словами да, нет.
Предложения с обособленными членами.
Обособление второстепенных членов
предложения. Обособленные определения и приложения. Обособление одиночных и
несогласованных определений. Обособленные обстоятельства. Обособление
обстоятельств, выраженных деепричастными оборотами и одиночными деепричастиями.
Уточняющие члены предложения.
Прямая и косвенная речь.
Оформление прямой речи на письме. Диалог.
Косвенная речь. Цитаты и их оформление на письме.
Речь. Жанры
публицистики. Репортаж как жанр публицистики. Репортаж-повествование. Статья
в газету понятие о жанре. Строение текста. Портретный очерк.
Повторение.
Календарно-тематическое
планирование. 8 класс.
№
|
Тема
|
Кол-во
час
|
Примечание
|
|
|
1
|
О языке.
Русский
язык в семье славянских языков.
|
1 ч.
1
|
|
|
2-8
|
Повторение
и обобщение изученного в 5-7 классах.
Разновидности
речи. Стили речи.
Буквы
н-нн в суффиксах прилагательных, причастий и наречий.
Слитное
и раздельное написание не и ни с разными частями речи.
Употребление
дефиса.
Слитное,
дефисное (полуслитное) и раздельное написание наречий и соотносимых с ними
словоформ других частей речи.
Типы речи.
Способы и средства связи предложений в тексте.
Диктант
с грамматическим заданием.
|
7 ч.
1
1
1
1
1
1
1
|
|
|
9-11
12
13
14
15-16
17-18
19
20
21
22
23
24-26
27
28
29
30
31
|
Синтаксис
и пунктуация.
Словосочетание
и предложение как единицы синтаксиса.
Словосочетание.
Виды связи в словосочетании.
Предложение
и его типы.
Интонация
простого предложения.
Двусоставное
предложение.
Главные
члены предложения. Подлежащее и способы его выражения.
Изложение
«Как я покупал собаку».
Сказуемое
и способы его выражения.
Тире
между подлежащим и сказуемым.
Правила
согласования главных членов предложения.
Второстепенные
члены предложения. Определение. Приложения.
Дополнение.
Обстоятельство.
Порядок
слов в предложении.
Повторение
и обобщение по теме «Двусоставное предложение».
Контрольный
диктант.
Жанры
публицистики. Репортаж.
«Репортаж
из родного села».
|
5 ч.
3
1
1
18 ч
1
2
2
1
1
1
1
1
3
1
1
1
1
1
|
|
|
32
33-34
35
36
37-38
39
40
41
42
43
44
45
|
Односоставное
предложение.
Виды односоставных
предложений. Определенно-личные предложения.
Изложение
с творческим заданием.
Неопределенно-личные
предложения.
Обобщенно-личные
предложения.
Безличные
предложения.
Назывные
предложения.
Неполные
предложения.
Обобщающий
урок по теме.
Контрольная
работа.
Жанры
публицистики. Статья.
Изложение.
Сочинение
«Чтение… Что дает оно человеку?»
|
14 ч
1
2
1
1
2
1
1
1
1
1
1
1
|
|
|
46-47
48-49
50-51
52-53
54-55
56
57-58
59-60
61-63
64-65
66
67
68-69
70
|
Предложения
с однородными членами.
Какие члены
предложения являются однородными.
Как
связаны между собой однородные члены предложения.
Однородные
и неоднородные определения.
Изложение.
Обобщающие
слова при однородных членах предложения.
Обобщающий
урок по теме «Однородные члены предложения».
Контрольный
диктант. Работа над ошибками.
Предложения
с обращениями, вводными конструкциями и междометиями.
Предложения
с обращениями.
Предложения
с вводными конструкциями.
Предложения
с вставными конструкциями.
Предложения
с междометиями и словами да, нет.
Изложение.
Обобщающий
урок по теме.
Диктант
с грамматическим заданием.
|
13 ч
2
2
2
2
2
1
2
12 ч
2
3
2
1
1
2
1
|
|
|
71
72-76
77
78-79
80-83
84-85
86-87
88-89
90
91-92
93-94
95
96
97
98
99-100
101-102
|
Предложения
с обособленными членами.
Обособление
второстепенных членов предложения.
Обособленные
определения и приложения.
Обобщающий
урок.
Диктант
с грамматическим заданием. Работа над ошибками.
Обособленные
обстоятельства.
Уточняющие
члены предложения.
Контрольная
работа.
Портретный
очерк.
Сочинение.
Прямая и
косвенная речь.
Прямая и
косвенная речь. Оформление прямой речи на письме.
Изложение
с творческим заданием.
Диалог.
Косвенная
речь.
Цитаты и
их оформление на письме.
Контрольный
диктант.
Повторение.
Итоговая
контрольная работа.
|
20 ч
1
5
1
2
4
2
2
2
1
8 ч.
2
2
1
1
1
1
2 ч.
2
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.