Рабочая программа по русскому языку (4класс)

Скачать материал

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

УФИМСКИЙ МНОГОПРОФИЛЬНЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ

РАССМОТРЕНО

Руководитель ШМО

__________________________

Протокол №_______________

«__»_________________2015г.

СОГЛАСОВАННО

Зам. Директора по УВР

____________________________

«__»___________________2015г.

УТВЕРЖДАЮ

Директор _____________________

_____________________________

Приказ №_____________________

«__»____________________2015г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по русскому языку 4 класса

учебно-методический комплект «Планета знаний».

на 2015-2016 учебный год

Учитель_________________________________________

Разработана на основе Программы общеобразовательных учреждений Начальная школа

и государственного образовательного стандарта.

Учебно-методический комплект «Планета знаний»

(Л. Я. Желтовская)

Уфа 2015

Пояснительная записка

Рабочая программа учебного курса русский язык для 4 класса составлена на основе:

- Федерального компонента Государственного стандарта начального общего образования второго поколения, утвержденного приказом Минобразования РФ №273-ФЗ от 29.12.2012г.;

- Федерального базисного учебного плана для среднего (полного) общего образования, утвержденного приказом Минобразования № 1312 от 05.03.2004 r.;

- Федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования на 2014-2015 учебный год, утвержденным Приказом МО РФ;

- Письма Минобрнауки России от 01.04.05 г. № 03-417 «О перечне учебного и компьютерного оборудования для оснащения образовательных учреждений»;

- Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа. 1- 4 классы. Учебно – методический комплект «Планета знаний» М.:АСТ Астрель, 2011г.

- Примерной программы по предмету «Русский язык», рекомендованной Министерством образования РФ, программы Л.Я. Желтовская и О.Б. Калинина 2011г, и рассчитана в 4 классе на 34 учебные недели; по 5 часов в неделю; 170 часов за год.

- Образовательной программы МКОУШР «СОШ №2», утверждённой директором школы приказ №119 от 05.09.2014г.

Активное и сознательное изучение родного языка школьниками во многом обусловливается чувством уважения к нему, глубоким познавательным интересом к постижению его самобытности и богатству языковых ресурсов, стремлением к свободному владению языком в речи. Поэтому актуальным в обучении становится культурологический подход, создающий условия для формирования духовно-нравственной личности школьника. В программу и учебник введены специальные разделы и темы философского характера о даре слова, о языковых средствах отражения реального мира, о взаимодействии языка и развития общества. Даются исторические справки, познавательные тексты о происхождении слов и правил, об обогащении словарного запаса русского языка, об истории создания письменности и книги, об изменениях в русском алфавите, об употреблении большой буквы, об исторических корнях слов, об использовании красной строки, заголовков и т. п. Материал учебника позволит дать на доступном детям уровне представление о социальной роли языка, его особенностях, о связи русского языка с историей культуры русского народа, о ценностях наших предков и нравственных устоях, отраженных в слове, пословицах, фразеологизмах. При анализе путей пополнения словарного состава русского языка обращается внимание учащихся на факты неоправданного введения в речь обилия иноязычной лексики, в основном английской, сленга, что засоряет родной язык. Такой подход дает учителю возможность развивать в детях чувство сопричастности к сохранению самобытности и чистоты языка русского народа.

В последнее десятилетие в начальном курсе русского языка все более четко выступают две взаимосвязанные подсистемы: языковое образование и речевое развитие. Под развитием речи в узком смысле понимается овладение детьми совокупностью речевых умений, обеспечивающих готовность к полноценному речевому общению в устной и письменной формах. При этом знания и умения по языку и речи составляют для учащихся фундамент, на котором происходит освоение речевых умений, то есть, в широком смысле, создаются условия для свободного владения родным языком.

Цели курса:

− воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к языку своего народа, пробуждение познавательного интереса к русскому языку, стремление совершенствовать свою речь.

− развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, развитие интуиции и «чувства языка»; умений сознательно и грамотно пользоваться богатыми ресурсами родного языка в речевой практике, развитие интуиции и «чувства» языка;

− освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка; овладение элементарными способами анализа изучаемых явлений языка;

− воспитание эмоционально-ценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь, воспитание уважения к языку родного народа, чувства сопричастности к сохранению его самобытности и чистоты, стремления познавать свойства родного языка.

Программа направлена на реализацию целей обучения русскому языку в начальном звене, сформулированных в стандарте начального общего образования.

В соответствиями с этими целями необходимо поставить три группы задач.

Задачи курса:

учебные:

– дать представление о роли языка в жизни человека, о богатстве и выразительности средств русского языка, свойствах родного слова;

– обеспечить усвоение первоначальных знаний о системе русского языка, в частности из области лексики, фонетики и графики, грамматики русского языка, а также формирование умений применять эти знания на практике;

– сформировать орфографические и пунктуационные умения и навыки (в рамках программы);

– развивать речь учащихся: обогащать их словарный запас, грамматический строй речи, способствовать усвоению орфоэпических норм литературного языка, формировать речевые умения, позволяющие адекватно воспринимать, воспроизводить чужую речь и создавать собственную в устной и письменной формах;

– способствовать развитию интереса к родному языку, познавательных и творческих способностей детей.

развивающие:

- развитие пространственных представлений учащихся как базовых для становления познавательных психических процесссов6внимания, памяти, воображения, мышления;

- развитие логического мышления – основы успешного освоения знаний по русскому языку и другим учебным предметам;

- формирование на доступном уровне обобщённых представлений об изучаемых понятиях, способах представления информации.

общеучебные:

- знакомство с методами изучения русского языка (наблюдение, сравнение, измерение, моделирование) и способами представления информации;

- формирование на доступном уровне умений работы с информацией, представленной в разных видах (текст, рисунок, схема, симвалическая запись, модель, таблица, диаграмма);

- формирование на доступном уровне навыков самостоятельной познавательной деятельности;

- формирование навыков самостоятельной индивидуальной и коллективной работы: взаимоконтроля и самопроверки, обсуждения информации, планирования познавательной деятельности и самооценки.

Достижению целей и задач курса русского языка активно содействуют такие подходы к его изучению, как культурологический (язык и общество), познавательно-коммуникативный, информационный, деятельностный. В русле этих подходов был произведён отбор языкового материала, его структурирование (выстраивание стержня, последовательности изучения), выбраны перспективные принципы организации содержания курса. Актуальными при работе с языковым материалом становятся принципы:

− семиотический — помогающий детям осмысливать двусторонность основных единиц языка, осознавать родной язык как особую знаковую систему в контексте национальной и общечеловеческой культуры;

− системно-функциональный — способствующий осмыслению структуры родного языка и предназначенности его основных средств для решения речевых задач;

− этико-эстетический — направленный на осознание изобразительных свойств языка, на освоение культуры речевого поведения, воспитание чувства «соразмерности и сообразности» в использовании языковых средств.

При составлении программы и методики её реализации были также учтены принципы развития, вариативности и спиралевидности (концентричности).

Принцип развития предполагает ориентацию содержания и методики на стимулирование и поддержку эмоционального, духовно-ценностного и интеллектуального развития и саморазвития ребёнка.

Принцип вариативности предполагает возможность сосуществования различных подходов к отбору содержания и технологий обучения в интересах осуществления дифференцированного и индивидуального подхода к ребёнку. В учебниках с помощью маркировки указывается инвариантный минимум содержания и его вариативная часть.

Принцип спиралевидности (концентричности) предполагает неоднократное обращение к изучению основных средств языка — звуков, слов, словосочетаний, предложений, текстов — с переносом акцента на новые их признаки, свойства, назначение и пр., от общего взгляда на средства языка к более конкретному и многостороннему их анализу.

В общих подходах и принципах, отмеченных выше, проявляется единство курса. Язык и речь выступают не как механические, вполне самостоятельные части, а как ступени единого процесса познания языка: от коммуникативных речевых ситуаций к языку и от языка — к речи.

В целом начальный курс русского языка представлен как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой и являющихся основой для интеллектуального и коммуникативного развития детей.

Ключевые компетенции обучающихся:

-ценностно-ориентированная компетенция, позволяющая обучающимся использовать приобретенные знания, умения и навыки для самостоятельной ориентации в природе, в окружающей их социокультурной среде по высшим духовно-нравственным критериям;

-информационная компетенция, обеспечивающая расширение общего художественного информационного пространства через освоение обучающимися основных источников и каналов информации ( в том числе аудиовизуальных, компьютерных, текстовых и др).

-исследовательская компетенция, обеспечивающая большие возможности для развития наблюдательности (наблюдение, опыты, экспериментирование. практические работы). Ученики учатся наблюдать происходящие в течение эксперимента явления, обосновывают свои выводы.

В общих подходах и принципах, отмеченных выше, проявляется единство курса, который выстраивается как элементарный систематический курс (в соответствии с рекомендациями Концепции содержания непрерывного образования – см. в журн.: Начальная школа. 2000. № 4. С. 12). Язык и речь выступают не как механические, вполне самостоятельные части, а как ступени единого процесса познания языка: от коммуникативных речевых ситуаций к языку и от языка – к речи.

Важнейшей характеристикой коммуникативно-ориентированного обучения языку является использование текста в качестве дидактической единицы учебного материала. На основе текстов учащиеся наблюдают факты языка, усваивают речеведческие понятия, овладевают навыками порождения текста. Анализ текстов строится как «разговор» с авторами, расшифровка их замысла и средств его реализации. Опора на текст обеспечивает органическое единство познания системы, структуры языка и развития речи.

Связать в единое целое языковое и речевое содержание курса помогает реализация деятельностного подхода, в соответствии с которым организация учебного процесса на уроке, выстраивание системы упражнений осуществляются с учетом структуры любого вида сознательной деятельности человека: мотив, цель, замысел, ориентировка, планирование, реализация, контроль. Примером может послужить система формирования стержневых коммуникативно-речевых умений: ставить коммуникативные задачи (сообщить, узнать, спросить, побудить, согласиться, отказать, попросить, поздравить и прочее); осознавать замысел высказывания (зачем говорю); ориентироваться в условиях общения, в речевой ситуации (с кем, кому говорю, при каких обстоятельствах); планировать речевые действия: при создании высказывания намечать ход развития мысли, выбирать тип речи (повествование, описание, рассуждение), жанр, стиль (что скажу); при восприятии речи уточнять задачу восприятия, по отдельным деталям предполагать ход развития мысли говорящего (что и зачем услышу); выражать и развертывать мысль (что говорю); целенаправленно воздействовать на собеседника в зависимости от речевой задачи (как говорю); осуществлять контроль за речью (оценить соответствие замыслу, выявить и уточнить непонятное и прочее).

Для создания мотивов высказываний задаются речевые ситуации типа:

– обсуждение образцов детского словотворчества и понимания детьми выражений русского языка;

– оценка правильности (неправильности) высказываний героев упражнений, объяснение им причин непонимания, ошибок и прочее;

– рассказы, описания, адресованные вымышленным героям (Дед Мороз: «Детки дорогие! Да я не знаю, что такое лето»);

– обмен мнениями по поводу смысла пословиц, формул речевого этикета;

– объяснения, почему собеседники не поняли друг друга, почему один из них обиделся и т. п.;

– оценка точности рисунка к тексту, к выражению («Почему художник так изобразил…»);

– речевое поведение в воображаемой ситуации («Представь себе…»);

– отзывы о любимых мультфильмах, прочитанных книгах, временах года;

– призыв помочь зимующим птицам;

– необходимость поздравить, написать письмо, подписать конверт и др.

Часто мотивом к высказыванию служат читаемые тексты, точнее, мнения персонажей или самих авторов. В то же время мотивом к восприятию (слушанию, чтению) текстов часто служат рубрики «Это интересно…», «Знаете ли вы?..», указание на то, о чем можно узнать из текста, с каким мнением автора познакомиться, проверить свои предположения (прогнозы) по содержанию и т. п.

Сквозными линиями в программе каждого класса распределен материал:

– для изучения принятых среди носителей родного языка норм: произносительных (орфоэпических, акцентологических), правописных (орфографических, пунктуационных), словообразовательных, словоупотребительных, этикетных;

– для наблюдения над ролью изобразительно-выразительных средств русского языка (уменьшительно-ласкательных суффиксов, переносного значения слов, интонации, употребления пословиц и поговорок и др.). Через осмысление слова, с помощью которого создается художественно-эстетический образ, ребенка можно вести к пониманию идеи произведения (текста). У маленького читателя развиваются коммуникативные мотивы обращения к тексту любого типа (чтение ради общения с автором, творчество ради общения с читателем), читательские ориентации и способы действия, соответствующие этим мотивам и целям.

Концентрический путь освоения языкового материала соответствует закономерностям понимания смысла речи при ее восприятии и передаче смысла при ее создании (продуцировании) и способствует более интенсивному развитию мышления детей, их языкового чутья и речевых способностей.

В содержании коммуникативно-направленного курса русского языка явственно проступает воспитательный потенциал предмета: дети учатся культуре речевого поведения, культуре общения, культуре обращения с родным языком как действующим средством, как живым средоточием духовного богатства народа, создающего язык.

Формы организации образовательного процесса: индивидуальные, групповые, индивидуально-групповые, фронтальные, классные и внеклассные.

Типы уроков:

- урок изучения и первичного закрепления знаний;

- урок закрепления новых знаний и выработка умений;

- урок комплексного использования знаний;

- урок обобщения и систематизации знаний;

- урок проверки, оценки и контроля знаний;

Технологии обучения:

- технология развивающего обучения;

- технология проблемного обучения;

- игровая технология;

- здоровьесберегающие технологии;

- проектная технология;

- технология разноуровнего обучения;

- технология опорных конспектов;

- информационные технологии.

Технологии, основанные на активизации и интенсификации деятельности обучающихся; групповые технологии разных видов: групповой опрос, диспут, опыт, урок-практикум, урок-отчёт или презентация проекта и т.д.

Виды и формы контроля:

Текущий, тематический, итоговый (самостоятельная работа):

Программа рассчитана:

количество часов в год – 170;

количество часов в неделю – 5;

количество часов в I четверти – 45;

количество часов во II четверти – 35;

количество часов в III четверти – 50;

количество часов в IV четверти – 40.

Учебно – тематический план

Количество часов в год -170ч

Количество часов в неделю - 5ч, (34 недели)

Наименование разделов и тем	Всего часов	В том числе на:					Примерное кол-во часов на самостоятельные работы
		Комбинированный	Обобщение знаний	Тестовые работы	Контрольные работы
Обобщаем устно и письменно	11	6	3	-	1	1
В устной речи интонация, в письменной речи пунктуация	21	15	3	1	2	-
Анализируем и строим предложения	30	20	6	-	2	2
Развертываем и распространяем мысли	22	15	4	-	3	-
Формы частей речи, или Как изменяются разные части речи	51	37	8	-	3	3
Части речи и их работа в предложении и тексте	35	14	10	1	3	7

Контроль знаний

Четверть	1 четверть	2 четверть	3 четверть	4 четверть	Учебный год
Формы контроля	количество
Проверочная работа (тест)	2	0	0	0	2
Проверочный словарный диктант	0	0	0	1	1
Проверочный диктант	1	1	0	0	2
Свободный диктант	1	1	0	0	2
Предупредительный диктант	0	0	0	2	2
Контрольный диктант	1	0	2	1	4
Списывание	1	1	1	1	4
Изложение	0	1	1	1	3

Требования к уровню подготовки учащихся к концу 4 класса

Учащиеся должны знать:

– отличительные признаки основных языковых единиц: слова, словосочетания, предложения, текста;

– названия и отличительные признаки: a) значимых частей слов (корень, приставка, суффикс, окончание); б) частей речи (включая личные местоимения); в) основных типов предложений по цели высказывания и по эмоциональной окрашенности: вопросительные, повествовательные, побудительные, восклицательные;

– правила орфографические (правописание падежных окончаний имен существительных, имен прилагательных, местоимений, личных окончаний глаголов, употребление мягкого знака после шипящих в глаголах), пунктуационные (употребление знаков препинания в конце предложения, запятой в предложениях с однородными второстепенными членами предложения);

должны уметь:

– практически использовать знания алфавита при работе со словарем;

– производить языковые анализы слов (звукобуквенный, по составу, как часть речи) в целях решения орфографических задач, синтаксический анализ предложений для выбора знаков препинания;

– различать произношение и написание слов, находить способ проверки написания слова и выбирать нужную букву для обозначения звуков;

– грамотно и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку тексты (70–90 слов, 75–80 слов), включающие изученные орфограммы и пунктограммы;

должны использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

– для обмена мыслями, чувствами в устной и письменной речи (уметь слушать, читать и создавать небольшие тексты / высказывания) в учебных и бытовых ситуациях;

– обогащения запаса слов, необходимых для учебного и бытового общения;

– уточнения в словарях значений непонятных слов, норм написания и произношения;

– владения нормами произношения и правописания слов, интонационного и пунктуационного оформления предложений;

– овладения нормами русского речевого этикета (приветствие, прощание, просьба, извинение, благодарность, поздравление) в ситуациях повседневного и учебного общения.

Планируемые результаты освоения программы по русскому языку к концу 4 класса

ЛИЧНОСТНЫЕ

У обучающихся будут сформированы:

- осознание языка как основного средства мышления и общения людей;

- восприятие русского языка как явления национальной культуры, понимание связи развития языка с развитием культуры русского народа;

- понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств;

- внимание к мелодичности народной звучащей речи;

- положительная мотивация и познавательный интерес к изучению курса русского языка;

- способность к самооценке успешности в овладении языковыми средствами в устной и письменной речи.

Учащиеся получат возможность для формирования:

- чувства сопричастности к развитию, сохранению самобытности языка родного народа;

- эстетических чувств на основе выбора языковых средств при общении.

ПРЕДМЕТНЫЕ

Обучающиеся научатся:

различать основные языковые средства: слова, словосочетания, предложения, текста;

- различать и называть: а) значимые части слова (корень, приставка, суффикс, окончание); б) части речи, включая личные местоимения; в) основные типы предложений по цели высказывания и по эмоциональной окрашенности: вопросительные, повествовательные, побудительные, восклицательные;

- применять при письме правила орфографические (правописание падежных окончаний имён существительных, имён прилагательных, местоимений, личных окончаний глаголов, употребление мягкого знака после шипящих в глаголах), пунктуационные (употребление знаков препинания в конце предложения, запятой в предложениях с однородными второстепенными членами предложения);

- практически использовать знания алфавита при работе со словарём;

- выявлять слова, значение которых требует уточнения;

- определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря;

- различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;

- определять грамматические признаки имён существительных, имён прилагательных, глаголов;

- находить в тексте личные местоимения, предлоги, союзы и, а, но, частицу не при глаголах;

- различать произношение и написание слов, находить способ проверки написания слова и выбирать нужную букву для обозначения звуков;

- грамотно и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку тексты (в 70-90 слов, 75-80 слов), включающие изученные орфограммы и пунктограммы;

- соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор);

- ориентироваться в заголовке, оглавлении, ключевых словах с целью извлечения информации (уметь читать);

- осознанно передавать содержание прочитанного текста, строить высказывание в устной и письменной формах;

- выражать собственное мнение, аргументировать его с учётом ситуации общения.

Обучающиеся получат возможность научиться:

- производить элементарные языковые анализы слов (звуко-буквенный, по составу, как часть речи) в целях решения орфографических задач, синтаксический анализ предложений для выбора знаков препинания;

- соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в учебнике материала);

- проверять правильность постановки ударения или произношения слова по словарю учебника (самостоятельно) или обращаться за помощью (к учителю, родителям и др.);

- подбирать синонимы для устранения повторов в тексте и более точного и успешного решения коммуникативной задачи;

- подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;

- различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);

- оценивать уместность и точность использования слов в тексте;

- определять назначение второстепенных членов предложения: обозначать признак предмета, место, причину, время, образ действия и пр.;

- осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

- при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах;

- составлять устный рассказ на определённую тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение;

- корректировать тексты с нарушениями логики изложения, речевыми недочётами;

- соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении (sms-сообщения, электронная почта, Интернет и другие способы связи)

- использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для обмена мыслями, чувствами в устной и письменной речи (уметь слушать, читать и создавать небольшие тексты/высказывания) в учебных и бытовых ситуациях.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Регулятивные

Обучающиеся научатся на доступном уровне:

- осознавать цели и задачи изучения курса в целом, раздела, темы;

- планировать свои действия для реализации задач урока и заданий к упражнениям;

- осмысленно выбирать способы и приёмы действий при решении языковых задач;

- выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме;

- руководствоваться правилом при создании речевого высказывания;

- следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам, описывающим стандартные действия (памятки в справочнике учебника).

- осуществлять само- и взаимопроверку, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

Обучающиеся получат возможность научиться:

- осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату изучения темы;

- вносить необходимые коррективы в процесс решения языковых задач, редактировать устные и письменные высказывания.

Познавательные

Обучающиеся научатся:

- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий (в справочных материалах учебника, в детских энциклопедиях);

- ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках;

- использовать знаково-символические средства, в том числе модели, схемы для решения языковых задач;

- дополнять готовые информационные объекты (таблицы, схемы, тексты);

- находить, характеризовать, анализировать, сравнивать, классифицировать единицы языка: звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение;

- осуществлять синтез как составление целого из частей (составление слов, предложений, текстов);

- классифицировать, обобщать, систематизировать изученный материал по плану, по таблице;

- владеть общим способом проверки орфограмм в словах;

- выделять существенную информацию из читаемых текстов;

- строить речевое высказывание с позиций передачи информации, доступной для понимания слушателем.

Обучающиеся получат возможность научиться:

- осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

- осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

- строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

- приобрести первичный опыт критического отношения к получаемой информации.

Коммуникативные

Обучающиеся научатся:

- владеть диалоговой формой речи;

- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций при работе в паре;

- договариваться и приходить к общему решению;

- формулировать собственное мнение и позицию;

- задавать вопросы, уточняя непонятое в высказывании;

- адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

Обучающиеся получат возможность научиться:

- с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

- осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

- адекватно использовать речь и речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

Таким образом, данная рабочая программа по русскому языку для 4 класса:

− соответствует ФГОС;

− сохраняет особенности программы по русскому языку для 4 класса, разработанной Л.Я.Желтовской;

− обучение русскому языку своим конечным результатом имеет формирование у учащихся умений грамматически правильно, стилистически точно, содержательно, интонационно выразительно высказывать свои мысли в устной форме и орфографически верно передавать их на письме.

Для реализации рабочей программы используются:

Для учащихся:

Л. Я. Желтовская, О. Б. Калинина. Русский язык: 4 класс. Учебник. В 2 ч. — М., АСТ, Астрель, 2012.

Л. Я. Желтовская, О. Б. Калинина. Русский язык: 4 класс. Рабочие тетради № 1, 2. — М., АСТ, Астрель, 2012.

Для учителя:

Л. Я. Желтовская. Обучение в 4 классе по учебнику «Русский язык»: метод. пособие. – М.: АСТ: Астрель, 2009.– (Планета знаний).

И.А.Петрова. Методическое издание. Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа. 1-4 классы. Учебно – методический комплект «Планета знаний». 2-е изд., доработ.-М.: АСТ, Астрель, 2009г.

Тематическое планирование по русскому языку 4 класс «Планета знаний»

№ п/п

Тема урока

Вид деятельности

Вид контроля

Планируемые результаты УУД

Дата

Примеча-

ние

Предметные

Метапредметные

Личностные

Цель

I четверть

I. ОБЩАЕМСЯ УСТНО И ПИСЬМЕННО.

Особенности устной речи

Соблюдать нормы орфоэпии в устной речи, анализировать языковой материал с точки зрения интонации, темпа, громкости в зависимости от смысла высказывания. Соблюдать нормы орфоэпии в устной речи, анализировать языковой материал с точки зрения интонации. Соблюдать нормы орфоэпии в устной речи, анализировать языковой материал с точки зрения строения языковых единиц, способов решения орфографических задач.

Вспоминаем качества русской речи.

Выражение собственных мыслей по поводу первого сентябрьского дня.

Выполнение упражнений для развития артикуляционных, интонационных, каллиграфических и правописных умений.

Списывание, говорение.

Фронтальный опрос

Знать структуру построения учебника «Русский язык»;

основные словари русского языка;

Уметь пользоваться словом и его значением;

использование толковых словарей русского языка

Наблюдать особенности устной народной речи: мелодичность, ритмичность, темп;

выразительно читать вслух литературные произведения разных жанров;

Стремиться к соблюдению языковых норм как условию взаимопонимания собеседников.

Повторить качества русской речи: внятность, правильность произношения звуков и слов, ритмичности, плавности, уместного уровня громкости, скорости речи; подвижность русского ударения.

Актуализировать знания о правилах речевого этикета, об использовании разумного уровня громкости, о соблюдении произносительных норм, особенно акцентологических, при устном общении и чтении текстов вслух, о частях речи и предложении.

Учиться выполнять практическую работу со словарями; находить ударные и безударные слоги; ставить знак ударения в многосложных словах; указывать связь слов в предложении; определять члены предложения; производить звукобуквенный анализ слов с йотированными гласными

Часть 1

С. 6—7

Р.т. с.3-5

Наблюдение над свойствами русского ударения

Работа в парах по образцу.

Выполнение взаимоконтроля.

Взаимо-

контроль

Соблюдать нормы орфоэпии в устной речи, анализировать языковой материал с точки зрения интонации.

Аргументировать свой выбор, планировать свою деятельность, осуществлять контроль и оценку деятельности.

Стремиться к соблюдению языковых норм как условию взаимопонимания собеседников.

Обобщить сведения о свойствах русского ударения: разноместности, подвижности, его смыслоразличитель-ной роли. Упражнять в правильном, выразительном чтении, основанном на понимании мелодики, ритма, образ-ности, «таинственности» языка текстов (стихов, загадок). Стимулировать творческую деятель-ность учащихся в передаче своих летних наблюдений с помощью загадок. Формировать умение находить ударные слоги, улучшать своё произношение (дикцию)

8-9

Задание по карточкам

Соблюдаем произносительные нормы и правила письма

Соблюдаем произносительные нормы и правила письма

Работа в группах

Работа поискового характера.

(поиск ответов в словарях)

Фронтальный опрос

Соблюдать нормы орфоэпии в устной речи, анализировать языковой материал с точки зрения строения языковых единиц, способов решения орфографических задач.

Высказывать и аргументи-ровать личную точку зрения, отбирать способ действия и следовать алгоритму работать с различными источниками информации (словари, схемы, таблицы).

Стремиться к соблюдению языковых норм как условию взаимопонимания собеседников.

Повторить нормы произношения и правописания гласных букв в словах.

Закреплять умения подбирать проверочные слова, уточнять состав слов со стороны их значимых частей.

Учить определять время глаголов; расставлять ударение в глагольных формах; находить безударные гласные в корне; пользоваться словарями; подбирать проверочные слова; определять части речи

10-11

С. 11 упр. 15 - таблица

О нормах произношения и правописания гласных в словах

Списывание, письмо под диктовку с проговариванием основных орфограмм.

Работа над словом.

Фронтальный опрос

Анализировать языко-вой материал с точки зрения строения языковых единиц, способов решения орфографических задач, применять при письме орфографичес-кие правила.

Удерживать цель деятельности, отбирать и классифицировать языковой материал в зависимости от задачи, осуществлять самоконтроль, аргументировать точку зрения.

Осознавать богатство языковых средств для выражения мыслей и чувств.

12-13

С. 13 упр.20 – проверочные слова

Нормы произношения и правописания согласных в словах

Списывание с заданием

Письмо под диктовку.

Фронтальный опрос

Анализировать, классифицировать языковой материал с точки зрения способа решения ор-фографических за-дач, находить способ проверки написания слова, подбирать синонимы, произво-дить элементарный анализ словосочетаний

Анализировать и дополнять языковой материал по выделенным признакам, осмысленно выбирать способы и приемы действий при решении орфо-ких задач.

Стремиться к соблюдению языковых норм как условию взаимопонимания собеседников.

Повторить нормы произношения и правописания парных согласных в словах. (тся [ца], чн [шн], [чн], дц [ц]), сч [щ], твёрдых и мягких согласных перед е.

Формировать умение применять правило правописания слов с парными согласными

Упражнять в сопоставлении произношения и написания слов, в обнаружении орфограмм: парных звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных, употребления на письме мягкого и твёрдого знаков (развитии орфографической зоркости)

Учить находить изученные орфограммы в словах; правильно писать слова с парными и непроизносимыми согласными в корне; определять род и число имен прилагательных; выполнять разбор предложения; записывать текст по памяти; выписывать из текста имена прилагательные

14-15

О нормах произношения и правописания согласных в словах.

Самостоятельная работа на 15 мин..

Письмо по памяти.

Самостоятельная работа Словарный диктант

Анализировать и дополнять языковой материал по выделенным признакам, осмысленно выбирать способы и приемы действий при решении орфографических задач.

Стремиться к соблюдению языковых норм как условию взаимопонимания собеседников.

16-17

Упражнения в написании слов с разными типами орфограмм. Мягкий и твердый знак.

Фронтальный опрос

Анализировать, классифицировать языковой материал с точки зрения произношения и написания, использовать при записи слов изученные орфографические правила

Анализировать, сравнивать, делать выводы, удерживать цель познавательной деятельности, организовывать работу в паре, осуществлять самоконтроль и взаимоконтроль.

Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению курса русского языка.

18-19

С. 18 упр.35

В устной речи интонация, а в письменной… пунктуация

Выявлять значение интонации, знаков препинания, их взаимосвязь, преобразовывать интонационную мелодику предложений в использование на письме соответствующих знаков препинания, анализировать предложения и тексты с позиций языковых средств, используемых для выражения смысла (смысло-интонационно-пунктуационный разбор), соблюдать нормы речевого этикета в повседневной жизни.

Различаем и оформляем предложения по цели высказывания, выражаем чувства и отношение

Проигрывание и запись текстов-диалогов.

Деление «сплошного» текста на предложения.

Наблюдение над особенностями выделения в речи слов-обращений (звательная интонация, пунктуация).

Контрольный словарный диктант №1

Работа в парах

Выявлятьзначение интонации, знаков препинания, их взаимосвязь, преобразовывать интонационную мелодику предложений в использование на письме соответствующих знаков препинания, анализировать предложения и тексты с позиций языковых средств, используемых для выражения смысла (смысло-интонационно-пунктуационный разбор), соблюдать нормы речевого этикета в повседневной жизни

Осознанно выбирать способы и приемы действий при решении орфографических задач, планировать свои действия, осуществлять самопроверку.

Осознавать богатство языковых средств для выражения мыслей и чувств, стремиться к соблюдению языковых норм как условию взаимопонимания собеседников.

Углубить представления детей об интонации в устной речи и пунктуации в письменной. Формировать умение различать и оформлять предложения по цели высказывания. Упражнять в выделении предложений из потока речи, в дифференциации предложений по цели высказывания, по выражению в них разных чувств с помощью интонационных средств и знаков препинания при чтении.

Формировать умения «читать» знаки препинания в предложениях и впоследствии самостоятельно выбирать пунктуационные знаки (. ? !) при оформлении на письме повествовательных, вопросительных, восклицательных предложений.

Знать, что интонация - звуковое средство языка. Уметь на слух определять количество предложений; выразительно читать вслух; определять тип предложений; находить в тексте глаголы; находить границы предложения; подчеркивать в словах непроверяемые орфограммы; объяснять расстановку знаков препинания в предложениях.

22-23

Средства пунктуации в письменной речи. Интонация.

Работа с учебником.

Выполнение работ в паре.

Фронтальный опрос

Ориентироваться в интонационном значении знаков препинания, анализировать предложения текста с точки зрения интонации и логического ударения.

Анализировать, сравнивать, делать выводы, удерживать цель познавательной деятельности, выделять существенную информацию из текста, формулировать собственное мнение, использовать знаково-символические средства.

Познакомить с интонационными средствами (логическим ударением, смысловой паузой) выделения в предложении слов для подчёркивания их смысловой значимости.

Формировать умение выделять голосом слова в речи для подчёркивания его смысловой значимости

24-25

26-27

Уточняем смысл высказывания

Производят анализ; списывание.

Письмо под диктовку.

Фронтальный опрос

Ориентироваться в ключевых словах предложения, осознанно читать предложения, тексты с правильной интонацией и паузами, использовать словари для уточнения значения слов.

Анализировать и сравнивать языковой материал, делать выводы, классифицировать языковые единицы, использовать различные источники информации.

Дать представление о логическом ударении.

Знать, что логическое ударение - это выделение голосом слова в речи для подчеркивания его смысловой значимости. Уметь отвечать на вопросы; ставить в тексте логическое ударение; вставлять пропущенные буквы; расставлять знаки препинания в предложении; производить разбор предложений; объяснять значение пословицы "Пословица - всем помощница"

28-29

Р.т. с.11- 13

Проверочная работа по правильной записи «сплошного» текста.

Самостоятельное выполнение задания.

Проверочная работа

Осознанно читать текст с соблюдением пауз, интонации, смысла.

Использовать изученные правила, способы действий при выполнении учебных заданий, самостоятельно планировать действия, необходимые для решения задачи, вносить необходимые коррективы в собственные действия по итогам самопроверки.

Осознавать практическую значимость изучения русского языка.

доп. материал

Анализ диктанта и РНО

Закрепление по теме «В устной речи интонация, а в письменной пунктуация»

Работа над

ошибками, письмо, проговаривание правил.

Осуществление самопроверки.

Самостоятельная работа

Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить изменения, осуществлять коррекцию ошибок по алгоритму, выполнять задания по аналогии.

Анализировать и синтезировать речевой материал, осуществлять самоконтроль.

Адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать её в работе над ошибками, планировать собственную коррекционную деятельность и действия, необходимые для решения орфографической задачи.

Осознавать практическую значимость изучения русского языка.

39 упр 5

раб. тетрадь

«Школа грамотея»

Орфограммы в приставках и в корне слова

Работа с информационными источниками.

Работа в группах

Уметь вставлять гласные в родовые окончания имен прилагательных; находить ударные и безударные окончания; определять род имен прилагательных

Использовать изученные правила по графике, орфографии, пунктуации при анализе и редактировании текстов.

Осознавать практическую значимость изучения русского языка.

Анализировать речевой материал, осуществлять самоконтроль, вносить корректировки, строить корректные оценочные высказывания, аргументировать свою позицию

Систематизировать знания об орфограммах в приставках, в корне слова, об употреблении мягкого и твёрдого знака

Знать правило написания парных и непроизносимых согласных в корне.

Уметь обнаруживать орфограммы в слове и решать орфографические задачи.

Знать правило написания приставок. Уметь образовывать слова с данными приставками; правильно писать гласные и согласные в приставках

Уметь определять род имен существительных; правильно писать слова с твердым и мягким знаками; делить слова на группы в зависимости от типа орфограммы

40-41

Орфограммы в приставках и в корне слова

Употребление гласных в родовых окончаниях Употребление мягкого и твердого знаков

Практическая работа

Упражнения в лингвистических разборах слов, предложений.

Осуществление разбора слов, предложений.

Списывание деформированного текста.

Самостоятельная работа по образцу

Осознавать практическую значимость изучения русского языка.

Творческая работа с текстом.

Сочинение-продолжение рассказа

Сочинение

Работа в парах

Анализировать, выделять существенные признаки, учитывать ориентиры при создании авторского продукта, осуществлять самоконтроль и самопроверку, создавать корректные оценочные высказывания.

Уметь составлять собственное продолжение рассказа. Воспитывать культуру речи,

44 упр. 1

Мастерская слова. Составляем текст поздравления с днём рождения.

Изложение текста поздравлений Презентация поздравлений.

Фронтальный опрос

Отличать текст-поздравление от других текстов, составлять текст по аналогии, высказывать в письменной форме пожелания и поздравления, соблюдать в повседневной жизни правила речевого этикета.

Осознавать язык как основное средство общения людей, практическую значимость изучения языка.

Развитие интереса к традициям поздравлять с днём рождения. Воспитывать культуру речи, умение правильно употреблять словосочетание день рождения в разных падежных формах ,сопоставлять содержание других поздравлений.

Уметь составлять текст поздравления; анализировать тексты-поздравления сверстников

45 упр. 3

II. АНАЛИЗИРУЕМ И СТРОИМ ПРЕДЛОЖЕНИЯ

Выражаем мысли и чувства. Предложение.

Различать признаки предложений, различать и называть значимые части предложений, проводить элементарный анализ предложения.

Главные и второстепенные члены предложения

Упражняться в анализе словосочетаний

и предложений с опорой на памятку.

Фронтальный опрос

Различать признаки предложений, различать и называть значимые части предложений, проводить элементарный анализ предложения.

Анализировать, сравнивать, делать выводы, удерживать цель познавательной деятельности, формулировать собственное мнение, осуществлять и координировать работу в паре, осуществлять взаимооценку.

Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению курса русского языка.

Познакомить с порядком синтаксического анализа простого предложения. Формировать умение производить синтаксический анализ простого предложения. Актуализация знаний о термине синтаксис, о распространённых и нераспространённых предложениях, роли главных членов предложения, их названиях, о словосочетаниях как строительном материале предложений.

Упражнять в анализе словосочетаний Организовать наблюдение над предложениями, в которых сказуемое обозначает состояние действующего лица (подлежащего); используются при глаголе частицы не, же, ли

Знать о том, что сказуемое может обозначать состояние действующего лица - подлежащего. Уметь находить главные члены предложения; распространять предложение, используя данные словосочетания; производить разбор словосочетаний; производить разбор предложения; уточнять значение словарных слов, состав их значимых частей, значение исторических корней; выписывать предложения, которые выражают основную мысль текста; правильно писать частицу не с глаголами

48-49

Р.т. с. 14-14 упр. 1-3

Части речи и члены предложения

Списывание, составление предложений, проговаривание.

Самостоятельная работа по образцу Работа в группах

Различать и называть части речи и члены предложения, проводить элементарный синтаксический анализ, ориентироваться в синтаксических схемах.

Анализировать, синтезировать языковой материал, ориентироваться в знаково-символических средствах, аргументировать личное мнение, строить корректные высказывания, вступать в учебный диалог.

Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению курса русского языка.

Углубить представление о функциях частей речи в словосочетании и предложении.

Развивать умение распознавать части речи по их существенным признакам. Формировать умение определять части речи и находить члены предложения Упражнять в построении предложений по схемам, опорным словам

Уметь определять части речи; составлять схему предложения; составлять предложения по данным схемам; анализировать строение предложений; определять части речи; озаглавливать текст

50-51

Формы изменения и правописание глаголов.

Формы глаголов и их работа в качестве сказуемого. Неопределенная форма глаголов

Словарный диктант.

Проговаривание правил.

Работа с информационными источниками.

Фронтальный опрос

Определять грамматические признаки глагола.

Анализировать и классифицировать языковой материал, делать выводы, аргументировать личное мнение, корректно использовать слова в речи.

Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению курса русского языка.

Углубить первичные представления о неопределенной форме глаголов (в составе будущего сложного отвечают на вопросы что делать?, что сделать?, оканчиваются на -ть, -ти, -чь) как начальной формы в сфере (парадигме) изменения этой части речи.

Упражнять в образовании начальной формы глаголов совершенного и несовершенного видов, в выборе нужной формы в словосочетаниях, правила постановки вопросов. Систематизация признаков глагола.

Организовать наблюдение над употреблением неопределённой формы глаголов с прямыми и переносными значениями в составе фразеологизмов, над омонимичными формами (течь — течь)Знать признаки глагола; что у каждой части речи есть начальная форма. Уметь находить глаголы в тексте; образовывать неопределенную форму глагола; определять число, время глагола; выделять в глаголах приставки; делить глаголы на группы по вопросам (что делать? что сделать?); составлять словосочетания с данными глаголами

52-53

Задание на карточке, повторить словарные слова

Формы времени глаголов.

Глаголы прошедшего времени.

Работа над правилом.

Списывание из учебника.

Выполнение заданий.

Фронтальный опрос

Определять грамматические признаки глаголов, уточнять правописание глаголов по словарю, использовать правила в письменной речи.

Анализировать, классифицировать и синтезировать языковой материал, делать выводы, аргументировать личное мнение, корректно использовать слова в речи.

Осознавать практическую значимость изучения русского языка.

Актуализация сведений о формах времени глагола, о глаголах прошедшего времени Развивать умение выделять глаголы прошедшего времени и познакомить с изменением глагола по родам. Упражнять в образовании форм прошедшего времени от неопределенной формы глагола, изменении по родам и числам при согласовании с названием лица, предмета, в выборе нужной формы глагола в составе предложений.

Ознакомление с орфограммой — написание перед -л такой же гласной, что и перед —ть Знать, что глаголы изменяются по временам. Уметь образовывать возможные формы от данных глаголов; приводить примеры глаголов в прошедшем времени; выделять родовые окончания глаголов в прошедшем времени; восстанавливать связь слов в текстах; подчеркивать безударные гласные перед суффиксом -л-; составлять схему предложения

54-55

выучить правило

Формы глаголов

в настоящем

и будущем времени

Наблюдение над использованием глагольных форм в текстах-инструкциях.

Составление собственной инструкции.

Фронтальный опрос

Определять грамматические признаки глаголов, использовать правила в письменной речи, анализировать и составлять правила с опорой на таблицу.

Анализировать, классифицировать языковой материал, использовать знаково-символические средства, составлять корректные аргументированные высказывания.

Осознавать практическую значимость изучения русского языка.

Развивать умение различать глаголы наст. и буд. времени, умение определять времена глаголов и образовывать их от начальной формы. Актуализация сведений о признаках этих форм глаголов. Формировать умения выполнять упражнения в образовании форм настоящего и будущего времени

Упражнять в образовании форм настоящего и будущего времени от неопределенной формы глагола, изменении по лицам при согласовании с названием лица, предмета, выбор нужной формы глагола в составе предложений.

Знать, что сложная форма будущего времени состоит из двух частей: форм глагола "быть" и неопределенной формы. Уметь определять разницу в значениях форм глаголов настоящего и будущего времени; образовывать сложную форму будущего времени; отличать сложную форму будущего времени глаголов от сказуемых, в состав которых ходят два слова, одно из которых - неопределенная форма глагола

56-57

Правописание безударных личных окончаний глагола

Гласные е-и в безударных личных окончаниях глаголов.

Работа с информационным источником.

Списывание с предварительным заданием.

Выполнение работы в паре.

Выполнение самопроверки.

Работа по образцу.

Фронтальный опрос

Определять грамматические признаки глаголов, различать произношение и написание слов, использовать способ проверки правописания и выбирать нужную букву для обозначения звуков.

Анализировать языковой материал, осознавать границы незнания, делать выводы.

Осознавать практическую значимость изучения русского языка.

Познакомить с условиями проявления и признаками орфограммы: безударные личные окончания глаголов, выбор гласных е–и в зависимости от соотнесенности глагола с определенным спряжением.

Упражнять в выборе гласных е–и, меняя условия: 1) известно спряжение глагола, 2) спряжение узнается по неопределенной форме, 3) даются глаголы разных видов типа решать, решить, 4) даются глаголы с приставкой вы- (выстоишь), 5) выбор гласных я/ю в глаголах 3 лица множественного числа кол..т, бор..тся.

Спряжение глаголов с непроверяемыми орфограммами в корне

Учить правописанию безударных личных окончаний глаголов. Формировать знания о правописании безударных личных окончаний глаголов Уметь записывать безударные окончания глаголов; определять спряжение глаголов; подбирать пропущенные в тексте глаголы; выделять личные окончания глаголов; спрягать глаголы "решать", "решить"; решать орфографическую задачу в правописании личных окончаний глаголов; образовывать от глаголов неопределенной формы 2-е лицо единственное число настоящего и будущего времени; писать под диктовку пословицы, объяснять их смысл; производить орфографический анализ слов; выполнять синтаксический разбор предложения; правильно писать личные окончания глаголов; составлять по рисункам предложения, используя глаголы в форме 3-го лица множественного числа; составлять и записывать словосочетания, называющие действия и орудия этих действий; выделять личные окончания глаголов

68-69

Гласные е-и в безударных личных окончаниях глаголов.

Орфографическая разминка,

письмо под диктовку.

Применение ранее полученных знаний.

Фронтальный опрос

Анализировать языковой материал, осознавать границы незнания, делать выводы.

Осознавать практическую значимость изучения русского языка.

70-71

Гласные а(я)-у(ю) в безударных окончаниях глаголов множественного числа.

Фронтальный опрос

Анализировать речевой материал, планировать свою деятельность, следовать алгоритму при решении орфографической задачи.

Осознавать практическую значимость изучения русского языка.

72-73

Правописание безударных личных окончаний глаголов. Глаголы с суффиксами -ова-, -ева-.

Орфографическая разминка.

Применение ранее

полученных знаний.

Фронтальный опрос

Тест на 15 мин

Анализировать, делать выводы, организовывать работу в паре, осуществлять взаимоконтроль и оценку.

Осознавать практическую значимость изучения русского языка.

Уметь записывать слова из словаря в алфавитном порядке; подбирать однокоренные глаголы; указывать спряжение глаголов; составлять словосочетания и предложения с глаголами; спрягать глагол «путешествовать»; подбирать проверочньие слова

74-75

Упражнение в написании безударных личных окончаний глаголов.

Письмо под диктовку.

Применение ранее

полученных знаний.

Работа в парах

Упражнять в правописании безударных личных окончаний глаголов.

75 упр.170

Упражнения в написании личных окончаний глаголов, употребленных в тексте.

Фронтальный опрос

Осознавать практическую значимость изучения русского языка.

Учить правописанию безударных личных окончаний глаголов. Формировать знания о правописании безударных личных окончаний глаголов

76-77

Правописание безударных личных окончаний глагола.

Чередование ч/г/ж у глаголов

Правописание безударных личных окончаний глаголов

с чередованиями ч\\к

ч\\г\\ж

Взаимоконтроль

Уметь подбирать глаголы-синонимы; находить чередование согласных в корне (ч//г//ж, ч//к); изменять по лицам глаголы «жечь», «течь»; записывать предложения, употребляя в нужном лице глаголы из скобок; объяснять фразеологизмы и пословицы; выделять безударные личные окончания глаголов; подбирать проверочные слова; производить синтаксический разбор; образовывать глаголы с данными приставками

-78

Проверочная работа

Выполнение самостоятельной работы.

Проверочная работа

Списывание текста с учебника (с заданием)

Правописание безударных личных окончаний глаголов

Глаголы -исключения

Правописание безударных личных окончаний глаголов Наблюдение над чередованием согласных при спряжении ряда глаголов.

Практическая работа

Использовать способ проверки правописания и выбирать нужную букву для обозначения звуков.

Анализировать, делать вывод, применять алгоритм при решении орфографических задач, получать информацию из текстов и таблиц

Осознавать практическую значимость изучения русского языка.

Повторить правило о правописании безударных личных окончаний глаголов

Знать глаголы-исключения.

Уметь определять спряжение глаголов; выделять приставки в глаголах; дописывать предложения; спрягать глаголы «гнать», «видеть»; выделять личные окончания; выполнять словообразовательный разбор слов

-79

Итоговый диктант за 1 четверть

РНО

Выполнение заданий

Применение правил орфографии

Работа по образцу Выполнение самопроверки.

Индивидуальный опрос

Применять изученные правила и алгоритмы действий в самостоятельной работе, осуществлять самоконтроль.

Использовать изученные правила, способы действий при выполнении учебных заданий, вносить необходимые коррективы в собственные действия по итогам самопроверки.

Осознавать практическую значимость изучения русского языка.

Уметь писать под диктовку текст в соответствии с изученными нормами правописания Проверить усвоение пройденных тем: «Правописание глаголов», умение писать без ошибок

Знать изученные орфограммы.

Обобщение сведений о формах времени глаголов.

Словарный диктант.

Работа с информационным источниками

Работа в парах

Различать основные типы предложений, применять при письме орфографические правила

Сравнивать языковой материал, делать выводы, модифицировать в соответствии с речевой задачей, аргументировать личную позицию.

Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению курса русского языка.

Систематизировать знания о правописании безударных личных окончаний глаголов. Формировать умение правильно употреблять и писать личные окончания глаголов, определять вид орфограммы, подбирать проверочные слова Упражнять в анализе предложений со стороны структуры их главных членов, в выборе гласных в безударные личные окончания глаголов 1 и 2 спряжения.

80-81

Выражение сказуемого разными формами времени глаголов.

Орфографическая разминка,

письмо под диктовку.

Анализ предложений со стороны структуры их главных членов.

Фронтальный опрос

Различать основные типы предложений, применять при письме орфографические правила

Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению курса русского языка.

Повторить употребление в роли сказуемых глаголов в прошедшем времени, особенностях этих глаголов, условиях выбора нужного родового окончания на базе нераспространенных предложений.

Повторить об употреблении в роли сказуемых глаголов в будущем и настоящем времени, особенностях изменения этих форм (акцент на простую и сложную формы будущего времени)

Уметь изменять глаголы настоящего, будущего и прошедшего времени; составлять нераспространенные предложения; указывать род имен существительных; выделять родовые окончания глаголов прошедшего времени; подчеркивать главные члены предложения; указывать спряжение глагола; находить возвратные глаголы

82-83

Р.т. 24-25

упр 1-2

III. РАЗВЕРТЫВАЕМ И РАСПРОСТРАНЯЕМ МЫСЛИ

Различать и называть члены предложения, определять связи членов в предложении, распространять предложения второстепенными членами.

Различать формы частей речи, составлять предложения из группы слов. Определять падежные формы склоняемых частей речи, склонять словосочетания, состоящие из прилагательных и существительных. Формулировать и применять правило проверки безударных окончаний существительных и прилагательных.

Второстепенные члены предложения.

Фронтальный опрос

Различать и называть члены предложения, определять связи членов в предложении, распрост-ранять предложения второстепенными членами.

Анализировать и синтезировать языковой материал, делать выводы, синтези-ровать высказывание, участвовать в групповой работе, соблюдать очередность, договариваться, отбирать и модифици-ровать речевой материал в соответствии с речевой задачей.

Осознавать богатство языковых средств для выражения мыслей и чувств

94-95

Падежные формы склоняемых частей речи.

Фронтальный опрос

Различать формы частей речи, составлять предложения из группы слов.

96-97

Падежи имен существительных, прилагательных.

Фронтальный опрос

Определять падежные формы склоняемых частей речи, склонять словосочетания, состоящие из прилагательных и существительных

Осуществлять взаимодействие в паре, оценку и взаимооценку, корректно строить оценочные высказывания.

Применять правила делового сотрудничества.

98-99

III ЧЕТВЕРТЬ

VI. ЧАСТИ РЕЧИ, ИХ ФОРМА И ПРАВОПИСАНИЕ (обобщаем, изучаем)

Определять части речи, различать части речи и члены предложения, применять орфографические правила при записи слов

Различать самостоятельные и служебные части речи, определять грамматические признаки частей речи.

Определять грамматические признаки имен существительных и прилагательных.

Слово как часть речи.

Вспоминаем части речи.

Письмо под диктовку.

Художественная зарисовка.

Самостоятельная работа над заданиями.

Работа с информационными источниками.

Фронтальный опрос

Определять части речи, различать части речи и члены предложения, применять орфографические правила при записи слов

Анализировать и классифицировать языковой материал по разным основаниям, обосновывать свое мнение, строить логические аргументированные высказывания

Осознавать богатство языковых средств для выражения мыслей и чувств.

Организовать наблюдение над ролью частей речи в художественной речи: зарисовках зимних забав, в народных приметах, над новыми языковыми средствами, выражающими сравнительные отношения: 1) существительным в творительном падеже, 2) противопоставлением с отрицанием.

Ввод в раздел — наблюдение над ролью частей речи в художественной речи: зарисовках зимних забав, в народных приметах.

Знать изученные части речи. Иметь представление об использовании в речи союзов «как», «точно», «словно».  Уметь указывать части речи; выполнять синтаксический разбор предложения; определять время глагола; подбирать синонимы к словам «салазки», «взахлеб»; находить слова из словаря; определять основную тему текста; объяснять изученные орфограммы

Ч. 2

6-7

С. 7 упр. 4 по заданию

Связь слов в предложениях.

Употребление частей речи в разных формах

Письмо под диктовку.

Самостоятельная работа над заданиями.

Работа с информационными источниками.

Фронтальный опрос

Различать самостоятельные и служебные части речи, определять грамматические признаки частей речи.

Аргументировать свое мнение, выделять нужную информацию из текста, классифицировать языковой материал.

Осознавать богатство языковых средств для выражения мыслей и чувств.

Актуализировать знания о смысловой и грамматической связи слов — членов предложения, частей словосочетания. Упражнять в выделении словосочетаний из предложений, в составлении предложений из слов, данных в начальной форме Зависимость форм зависимых слов от главных

Уметь устанавливать связь слов в предложении; выписывать из текста пары слов, которые сочетаются между собой в форме множественного числа; распространять предложения; указывать части речи и члены предложения; составлять предложения из данных слов

8-9

Роль частей речи в художественной речи.

Письмо и презентация творческих работ на зимние мотивы.

Художественная зарисовка.

Самостоятельная работа над заданиями.

Работа с информационными источниками.

Презентация работ

Самостоятельная работа

Различать самостоятельные и служебные части речи, определять грамматические признаки частей речи.

Аргументировать свое мнение, выделять нужную информацию из текста, классифицировать языковой материал.

Осознавать богатство языковых средств для выражения мыслей и чувств.

Творческое задание

С. 9 упр. 10 – составить рассказ

Формы частей речи

Изменение частей речи по числам.

Работа с информационными источниками.

Выполнение упражнений.

Работа с таблицей.

Письмо под диктовку товарища в паре.

Осуществление взаимоконтроля.

Проговаривание правил.

Фронтальный опрос на 15 мин.

Определять грамматические признаки имен существительных и прилагательных

Отбирать материал в соответствии с заданием, аргументировать свой выбор, использовать схемы и модели

Адекватно оценивать свои возможности и трудность предлагаемого задания.

Повторение форм числа разных частей речи, наличия разных окончаний, их зависимости от числа имен сущ-ных.

Знать, что по числам изменяются имена существительные, имена прилагательные и глаголы. Уметь изменять части речи по числам и родам; проверять безударные гласные в корне; подбирать проверочные слова; указывать род, число глаголов прошедшего времени

10-11

11 упр. 16 по заданию

Изменение частей речи по родам. (Повторение)

Фронтальный опрос

Определять грамматические признаки имен существительных и прилагательных, применять правила правописания.

Отбирать материал в соответствии с заданием, аргументировать свой выбор

Осознавать практическую значимость изучения русского языка.

Повторение материала об отнесенности имен существительных к определенно-му роду, об изменении имен прилагатель-ных, глаголов прошедшего времени по родам. Знать, что имена сущ-ые бывают мужского, женского и среднего рода, а имена прилагательные и глаголы прош-го времени изменяются по родам. Уметь вставлять пропущенные окончания; указывать части речи; определять род

12—13

Р.т.с. 3 -4 упр. 1-3

Изменение по числам личных местоимений.

Фронтальный опрос

Определять грамматические признаки личных местоимений, применять правила правописания

Наблюдать за речевым материалом, делать выводы, аргументировать свое мнение.

Осознавать практическую значимость изучения русского языка.

Обобщить знания о личных местоимениях. Различать личные местоимения, определять их род и число. Дать представление о том, что к определенному роду можно отнести только местоимения 3-го лица по их соотнесенности с существительными того или иного рода.

Формировать умение выполнять упражнения в согласовании в роде, числе глаголов прошедшего времени с личными местоимениями 3-го лица.

Знать личные местоимения, что значение рода имеют только местоимения 3-го лица единственного числа. Уметь указывать род у местоимений 3-го лица; определять члены предложения; изменять местоимения по числам

14-15

С.15 упр. 29

Спряжение и склонение

Наблюдение, выполнение упражнений, осложненное списывание, письмо под диктовку, осуществление взаимоконтроля.

Работа с деформированным текстом.

Составление ответа по плану.

Фронтальный опрос

Определять грамматические признаки личных местоимений, применять правила правописания

Наблюдать за речевым материалом, делать выводы, аргументировать свое мнение.

Осознавать практическую значимость изучения русского языка.

Повторить сведения о глаголе как части речи (с опорой на план). Группировка глаголов по оттенкам значений, по синонимичным значениям.

Повторить формы глаголов. Определение форм глаголов в предложениях, текстах, выбор форм самостоятельно.

Уметь обобщать сведения о глаголе по плану; делить на группы; составлять с глаголами-синонимами предложения, употребив их в форме прошедшего времени множественного числа; объяснять изученные орфограммы

16-17

С.17 упр. 34 повторить словарные слова

Правописание безударных падежных окончаний склоняемых частей речи

Имена существительные 1, 2 и 3 склонений

Работа над ошибками.

Наблюдение, анализ таблицы, работа с учебником, выполнение упражнений.

Написание словарного диктанта.

Фронтальный опрос

Определять тип склонения сущ-ого по алгоритму и таблице, классифицировать имена сущ-ые по типу склонения.

Ориентироваться в схемах и таблицах, выделять существенную информацию из текста, действовать по алгоритму.

Адекватно оценивать свои возможности и трудность предлагаемого задания.

Познакомить с делением сущест-вительных на группы (склонения) по наличию специфических падежных окончаний (анализ таблицы) Признаки таких групп — трех склонений. Фор-мировать умение определять склонение имен существительных на основе признаков каждого склонения.Повторить знания об именах сущ. трёх склонений. Упражнять в определении склонения имен существительных, в выборе падежных окончаний (по таблице) Знать, что имена сущ-ные в одном и том же падеже могут иметь разные окончания. Уметь определять спряжение глаголов; определять склонение имен сущ-ных; обобщать материал таблицы по вопросам; вставлять пропущенные буквы; выделять окончания

22-23

Склонение имен существительных с мягкой и твердой основой.

Фронтальный опрос

Объяснять необходи-мость определения ти-па склонения имени существительного, применять орфографические правила при решении орфографических задач.

Действовать по алгоритму, аргументировать свой выбор, удерживать ориентиры при выполнении заданий.

Осознавать практическую значимость изучения русского языка.

24-25

С.24 упр. 55 повторить словарные слова

Правописание безударных гласных падежных окончаний склоняемых частей речи.

Практическая работа

Применять алгоритм действий при определении склонения имен существительных, определять и грамотно записывать безударные окончания имен существительных.

Классифицировать языковой материал в виде таблицы, действовать по алгоритму, аргументировать свое мнение

Осознавать практическую значимость изучения русского языка.

Знать одушевленные и неодушевленные имена существительные. Уметь дополнять таблицу "Родовые окончания имен существительных"; записывать словосочетания; определять главное и зависимое слово в словосочетании; записывать имена существительные в нужном падеже

26-27

Безударные падежные окончания имен существительных в ед.ч.

Сопоставление слов.

Упражнение в проверке безударного [а], [и] в падежных окончаний с опорой на слова-ключики.

Фронтальный опрос

Применять изученные правила при решении орфографических задач, использовать слова-опоры.

Ориентироваться в знаково-символических моделях, таблицах, удерживать ориентиры, классифицировать языковой материал, осуществлять взаимоконтроль и взаимопроверку, сотрудничать в паре.

Адекватно оценивать свои возможности и трудность предлагаемого задания.

Обучать способам проверки безударного гласного в корне, приставке, окончании ударением. Формировать умение делить существительные на группы (склонения) по наличию специфических падежных окончаний (анализ таблицы).

Признаки таких групп — трех склонений. Определение склонения имен сущ-ных на основе признаков каждого склонения Уметь выполнять разбор слова по составу; проверять написание слов с изученными орфог-раммами; склонять сущее-ые единственного числа; выделять оконча-ние; ставить в словах знак ударения; указывать склонение; составлять словосочетания; записывая зависимые слова в творительном падеже; объяснять написание собственных слов; давать этимологическую справку слову "странный"; составлять предложения с существительными в предложном падеже

28-29

1 и 2 склонение имен существительных.

Фронтальный опрос

Определять грамматические признаки имен существительных, применять изученные правила при решении орфографических задач

Анализировать материал, отбирать нужные способы действий, аргументировать свой выбор.

Осознавать практическую значимость изучения русского языка.

30-31

Безударные падежные окончания имен прилагательных

Объяснять значение имен прилагательных в речи, рассказывать о грамматических признаках имен прилагательных

Использовать опоры при выборе правильной записи безударных окончаний имен прилагательных, применять алгоритм при решении орфографических задач.

Выделять в речи имена прилагательные, словосочетания, действовать по алгоритму при решении орфографических задач, склонять имена прилагательные и существительные. Отличать и склонять имена прилагательные женского рода, орфографически грамотно записывать их безударные окончания.

Различать имена прилагательные с мягкой и твердой основой, выбирать правильное окончание в зависимости от типа основы.

Отличать и склонять имена прилагательные мужского и среднего рода, орфографически грамотно записывать безударные окончания имен прилагательных мужского и среднего рода

Правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных

Анализ таблицы, работа с учебником, выполнение упражнений.

Фронтальный опрос

Объяснять значение имен прилагательных в речи, рассказывать о грамматических признаках имен прилагательных

Выделять существенное в тексте, таблице, классифицировать языковой материал.

Осознавать богатство языковых средств для выражения мыслей и чувств.

Уметь выделять окончания прилагательных; подчеркивать безударные окончания имен прилагательных; находить "лишнее" прилагательное; указывать падеж склоняемых частей речи

52-53

Р.т. с. 34 – 36 упр. 1 – 3 - таблица

Правописание ударных и безударных окончаний имен прилагательных

Правописание безударных гласных падежных окончаний имен прилагательных

Фронтальный опрос

Использовать опоры при выборе правиль-ной записи безударных окончаний имен прилагательных, приме нять алгоритм при решении орф-ких задач.

Сравнивать, делать выводы, ориентироваться в таблице, договариваться и разделять обязанности в паре, действовать по алгоритму.

Осознавать практическую значимость изучения русского языка.

Учить проверять безударные окончания имён прил. Правильно писать безуд. падеж. окончаний имён прил. Проверять по ударным окончаниям вопросов к прилагательным любого числа

54-55

Проверка безударных окончаний.

Правописание безударных гласных падежных окончаний имен прилагательных

Практическая работа

Выделять в речи имена прилаг-ые, словосоч-ия, действовать по алгоритму при решении орфо-ких задач, склонять имена прилагательные и существительные.

Действовать по алгоритму, осуществлять самоконтроль, выделять существенное в тексте.

Осознавать практическую значимость изучения русского языка.

56-57

Безударные окончания прилагательных женского рода.

Фронтальный опрос

Отличать и склонять имена прилагательные женского рода, орфографически грамотно записывать их безударные окончания.

Ориентироваться в знаково-символических моделях, отбирать необходимый способ действий, аргументировать свое мнение.

Осознавать практическую значимость изучения русского языка.

Уметь правильно употреблять и писать падежные окончания имен прилагательных

58-59

Проверка безударных окончаний прилагательных с мягкой и твердой основой.

Правописание безударных гласных падежных окончаний имен прилагательных

Фронтальный опрос

Различать имена прилагательные с мягкой и твердой основой, выбирать правильное окончание в зависимости от типа основы.

Наблюдать, анализировать, сравнивать, делать выводы, аргументировать свое мнение, строить логические высказывания.

Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению языка.

Учить проверять безударные окончания имён прил. Проверять по ударным окончаниям вопросов к прилагательным любого числа

Знать варианты окончаний имен прилагательных в форме именительного падежа мужского рода (-ой, -ый). Уметь определять разницу в значении однокоренных слов; объединять предложения в текст; составлять и записывать словосочетания с однокоренными прилагательными; определять падеж имен прилагательных; редактировать текст

60-61

Части речи и их работа в предложении и тексте (систематизация изученного)

Различать самостоятельные и служебные части речи, рассказывать о роли служебных частей речи, проводить морфологический разбор частей речи.

Различать полную и краткую форму имени прилагательного, правильно употреблять в речи сходные по звучанию имена прилагательные.

Проводить морфологический разбор имени прилагательного.

Самостоятельные и служебные части речи. Имена числительные

Письмо по памяти.

Сопоставление частей речи.

Фронтальный опрос

Различать самостоятельные и служебные части речи, рассказывать о роли служебных частей речи, проводить морфологический разбор частей речи.

Ориентироваться в таблице, анализировать языковой материал, строить логически аргументированные высказывания

Осознавать богатство языковых средств для выражения мыслей и чувств.

Обобщение наблюдений о частотных средствах выражения (частях речи) главных членов предложения

Соотнесение семантики (общее значение) предложений с их структурой (схемами) и наполнение содержанием схемы (построение предложений). Наблюдение над конкретизирующей ролью частей речи, указанных в схемах.

Учить устанавливать и указывать смысловую и грамматическую связь слов как частей речи. Организовать наблюдение над выражением подлежащего или второстепенного члена словосочетанием существительного с числительным (сёстры, три сестры, к трём сёстрам). Расширить представление о количественных числительных, их назначением и употреблением в речи

74-75

Полные и краткие имена прилагательные

Морфологический разбор прилагательного Причастие.

Фронтальный опрос

Различать полную и краткую форму имени прилагательного, правильно употреблять в речи сходные по звучанию имена прилагательные.

Проводить морфологический разбор имени прилагательного.

Анализировать и классифи-цировать языковой материал, формулировать вопросы, выделять существенную информацию из текста.

Анализировать и классифици ровать языковой материал, синтезировать материал из языковых единиц, сравнивать и делать выводы.

Осознавать богат ство языковых средств для выра жения мыслей и чувств. Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению языка.

76-77

78-79

Морфологический разбор глагола. Наречия.

Работа со словарем, таблицей. Выполнение упражнений.

Фронтальный опрос

Проводить морфологический разбор глагола.

Анализировать и классифицировать языковой материал, наблюдать, сравнивать и делать выводы.

Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению языка.

Познакомить с наречием как самостоятельной частью речи

Введение наречий из словаря.

Культурологический аспект. Работа по культуре речи — точное употребление в речи наречий опять и обратно

Систематизировать сведения о частях речи (на основе таблицы на форзаце учебника), дополнить сведениями о наречии.

Упражняться в использовании различных частей речи в словосочетаниях, предложениях, обогащать речь детей новыми словами, выражениями на тему космоса.

80-81

С. 81 упр. 223 – по заданию

Изменение и правописание частей речи Деепричастие

Анализировать, обобщать и систематизировать языковой материал, строить логическое аргументированное высказывание.

Отбирать способ действия в соответствии с материалом, грамотно строить высказывания, осуществлять взаимоконтроль в паре.

Осознавать богатство языковых средств для выражения мыслей и чувств.

Осознавать практическую значимость изучения русского языка.

Систематизация сведений об изменении разных частей речи, установление общих и разных форм на основе обобщающей таблицы, известной детям с 3 класса Практиковать разные виды письма, включая диктовку. Подготовка к контрольному списыванию с указанием использованных в тексте частей речи, темы и основной мысли

82-83

С. 83 упр. 229 составить предложения

V. ИСПОЛЬЗУЕМ СРЕДСТВА ЯЗЫКА В РЕЧИ

Язык и речь. Слово.

Слово в тексте. Монолог и диалог как формы речи.

Фронтальный опрос

Называть основные единицы языка, рассказывать о назначении слова.

Уточнять значение слова из контекста и словаря.

Осознавать богатство языковых средств для выражения мыслей и чувств.

Использовать символьное моделирование, выделять существенное в тексте, формулировать аргументированные высказывания.

Прогнозировать содержание, ориентироваться в тексте, словарях, получать необходимую информацию из словаря.

98-99

Монолог и диалог как формы речи.

Фронтальный опрос

Называть основные единицы языка, рассказывать о назначении слова.

Уточнять значение слова из контекста и словаря.

Осознавать богатство языковых средств для выражения мыслей и чувств.

Прогнозировать содержание, ориентироваться в тексте, словарях, получать необходимую информацию из словаря.

100-101

Лексическое и грамматическое значение слова.

Фронтальный опрос

Различать лексическое и грамматическое значение слова, понимать переносное значение слов, точно употреблять в речи синонимы

Осознавать речевую культуру как часть общей культуры личности.

Выделять существенную информацию из текста, ориентироваться в схемах, иллюстрациях

102-103

Обобщение знаний о синтаксических средствах языка и их роли в речи

Фронтальный опрос

Применять изученные правила и алгоритмы действий, выделять и распознавать орфограммы.

Выделять и распознавать орфограммы, определять способ проверки, применять

Осознавать практическую значимость изучения русского языка.

Осознавать практическую значимость изучения русского язык

Анализировать материал таблицы, обобщать, сотрудничать в паре, мини-группе, классифицировать материал по заданным признакам.

Ориентироваться в таблице, обобщать и систематизировать материал, использовать алгоритм действий.

104-105

Орфограммы.

Способы проверки орфограмм в слове.

Письмо под диктовку учителя;

составление собственных предложений;

повторение правил.

Фронтальный опрос

Применять изученные правила и алгоритмы действий, выделять и распознавать орфограммы.

Выделять и распознавать орфограммы, определять способ проверки, применять

Осознавать практическую значимость изучения русского языка.

Осознавать практическую значимость изучения русского язык

Ориентироваться в таблице, обобщать и систематизировать материал, использовать алгоритм действий.

Обобщить всех случаи обозначения безударных гласных с помощью ударного гласного: в корне, в окончаниях имен существительных, имен прилагательных, приставках (таблица, № 254).

Для самопроверки уровня орфографической зоркости и точности применения приёмов проверки безударных гласных использовать письмо под диктовку учителя, составление собственных предложений на темы жизни класса для последующей записи (самодиктовка).

Проверить правильность записи слов с непроверяемыми гласными по памяти (№ 253)

106-107

Язык мой — друг мой (итоговые уроки)

О роли языка

в жизни человека

Запись по памяти (по выбору) текстов.

Фронтальный опрос

Проверка уровня осмысления выпускниками начальной школы вопросов мировоззренческого характе-ра:

1) как происходит процесс общения с помощью языка,

2) почему слово называют великим делом,

3) почему язык называют нацио-нальным достоянием и его нужно беречь, сохранять чистоту и самобытностьУметь находить в тексте слова-антонимы; писать по памяти; записывать основную часть текста; подчеркивать в тексте сравнения и слова, употребленные в переносном значении; определять тему и основную мысль стихотворения

122-123

С. 123 упр. 310-

найти и записать высказывание про книги.

Обобщение по теме «Части речи и их работа в предложении и тексте»

Самостоятельные работа. Работа в группах

Познавательные:

распознавать разные функции средств языка: слов,

словосочетаний и предложений;

распространять мысли в предложениях

с помощью второстепенных членов;

Применять изученные правила и алгоритмы действий в самостоятельной работе, осуществлять самоконтроль.

Осознавать практическую значимость изучения русского языка.

Осознавать практическую значимость изучения русского язык

Проверка уровня осмысления выпускниками начальной школы вопросов мировоззренческого характе-ра:

1) как происходит процесс общения с помощью языка,

2) почему слово называют великим делом,

3) почему язык называют нацио-нальным достоянием и его нужно беречь, сохранять чистоту и самобытность

Выполнение проверочных работУметь списывать безошибочно; подчеркивать строки, в которых выражена основная мысль; указывать части речи

124-125

-126

Предупредительный или объяснительный диктант

Контрольный диктант

Предупредительный диктант можно дать на основе исходного текста («Проверочные работы») с последующей сверкой. Анализ допущенных ошибок. Дома можно предложить № 5 , с.124

Осознавать практическую значимость изучения русского языка.

Знать изученные орфограммы. Уметь писать под диктовку текст в соответствии с изученными нормами правописания

С. 126, № 12

Диктант по теме «Части речи и их работа в предложении и тексте»

Написание под диктовку текста (75-80 слов)

Диктант (35 минут)

Применять изученные правила и алгоритмы действий в самостоятельной работе, осуществлять самоконтроль.

Осознавать практическую значимость изучения русского языка.

Проверить орфографическую зоркость, знание основных правил письма, умения подбирать проверочные слова. Знать изученные орфограммы. Уметь писать текст под диктовку в соответствии с изученными нормами правописания.

Работа над ошибками

Уметь выполнять работу над ошибками

Практическая работа

Выполнение упражнений на изученные орфограммы

Применять изученные правила и алгоритмы действий в самостоятельной работе, осуществлять самоконтроль.

127

Итоговый конт-рольный диктант за II полугодие

Написание под диктовку текста (75-80 слов)

Диктант (35 минут)

Использовать изученные правила по графике, орфографии, пунктуации при фиксировании собственных мыслей.

Осознавать практическую значимость изучения русского языка.

Анализировать и синтезиро-вать речевой материал, осуществлять самоконтроль.

Проверить знания и умения учащихся (письмо под диктовку, применение правил на письме)

Друзья мои — книги (составление отзыва

о прочитанной книге)

Составление отзыва с опорой на примерный план.

Выборочное списывание.

Обмен названиями любимых книг и кратким советом.

Самостоятельная работа

Различать речь и язык, рассказывать о значении знания языка в жизни человека, письменно развернуто отвечать на вопросы по тексту.

Осознавать язык как основное средство мышления и общения людей, воспринимать русский язык как явление национальной культуры.

Аргументировать свое мнение, анализировать, синтезировать языковой материал, планировать и следовать плану в речевой деятельности, осуществлять текущий и итоговый самоконтроль.

Напомнить о роли книг в жизни человека, мотивировать к чтению и составлению отзыва (совета) о прочитанной или любимой книге.

Чтение и анализ текста отзыва, составленного сверстником (№ 289). Обратить внимание на сочетание в тексте разных типов речи — повествования, описания. Выборочное списывание. Обмен названиями любимых книг и кратким советом, почему их важно прочитать (устно).

Ознакомление с национальным достоянием — образцом деревянного зодчества — Спасо-Преображенской церковью на острове Кижи. Беседа о роли книг в жизни человека.Обмен названиями любимых книг и кратким советом, почему их важно прочитать

с. 129 упр.3

Дописать отзыв

Подготовка к проекту «Язык мой – друг мой»

Работа над проектом, работа с дополнительной литературой.

Презентация проекта.

Работа в группах

Развивать умение подбирать материал для проектов, готовить выступление

Иметь представление об истории праздника дня славянской культуры и письменности. Уметь объяснять выражение "Красна речь пословицей"; приводить примеры пословиц о языке; объяснять, почему русский язык надо беречь; выбирать тему проекта из предложенных или придумывать свою; обсуждать, чем будет отличаться справочник от известных сборников пословиц; определять, по каким темам можно распределить материал сборника; выбирать интересную для работы рубри-ку, направление работы; наблюдать над речью героев литературных произведений, окружающих людей; отбирать интересные примеры для сборника; распределять роли (редактора, составителя справочника, авторов статей по толкованию пословиц, рассказов по пословицам, художников, составителей макета, изготовителей)

130-131

Проектная деятельность «Язык мой – друг мой»

Презентация проектов

Работа в группах Проект

Презентация сборников по проектной деятельности, составление письма родным или друзьям на тему будущих летних каникул

С. 130 – 131

Работа над проектом

Обобщение по темам изученного курса

Обобщение знаний

Работа в группах

Применять изученные правила и алгоритмы действий в самостоятельной работе, осуществлять самоконтроль

Осознавать практическую значимость изучения русского языка.

Резервные уроки

Итоговая контрольная работа по русскому языку (диктант)

для 4 класса по УМК «Планета Знаний»

Диктант

Вечером

Ярким светом залита вся окрестность. В траве весь день гудят пчелы, жужжат шмели. Казалось, что они прячутся от жары. К вечеру жара стала спадать.

Потянул легкий ветерок. Он нес прохладу. Скворцы расселись на верхушки липы. Они возились, сбивали липовый цвет, громко кричали. Мать с отцом возвращаются с поля. Алёнка готовит обед. Серёжа ставит самовар на столик. Тёмный мёд в сотах лежит на тарелке. Чудный запах льётся от него. Хорошо отдыхать в кругу семьи после трудового дня.

Грамматическое задание.

1 и 2 варианты

1. Разобрать по членам 12 предложение.

2.Определить падежи у имён существительных в 7 и 11 предложениях.

3. Разобрать по составу слова: липовый, столик, самовар, сбивали

Организация и проведение диктанта.

Текст диктанта диктуется учителем в соответствии с орфоэпическими нормами русского языка в следующей последовательности. Сначала текст диктанта читается учителем целиком. Затем последовательно диктуются отдельные предложения. Учащиеся приступают к записи предложения только после того, как оно прочитано учителем до конца. Предложения в 6 - 8 слов повторяются учителем в процессе записи еще раз. После записи всего текста учитель читает диктант целиком, делая небольшие паузы после каждого предложения.

Для проверки выполнения грамматических разборов используются контрольные работы, в содержание которых вводится 2 - 3 вида грамматического разбора.

Хорошо успевающим учащимся целесообразно предложить дополнительное задание повышенной трудности, требующее языкового развития, смекалки и эрудиции.

Итоговые контрольные работы проводятся после изучения наиболее значительных тем программы, в конце учебной четверти, полугодия, года и, как правило, проверяют подготовку учащихся по всем изученным темам.

На проведение контрольных работ, включающих грамматические задания, отводится 35-40 минут, в 1-м классе - не более 35 минут.

При оценке выполнения грамматического задания рекомендуется руководствоваться следующим:

• главными критериями оценки являются обнаруженное учеником усвоение правил и определений;

• умение самостоятельно применять их на письме и при языковом анализе;

умение приводить свои примеры на данное правило или определение.

Оценка "5" ставится, если все задания выполнены безошибочно, ученик обнаруживает осознанное усвоение понятий, определений, правил и умение самостоятельно применять знания при выполнении работы.

Оценка "4" ставится, если ученик обнаруживает осознанное усвоение правил и определений, умеет применять знания в ходе разбора слов и предложений, правильно выполнил не менее 3/4 заданий (если допущено 1 - 2 ошибки).

Оценка "3" ставится, если ученик обнаруживает усвоение определений части изученного материала, в работе правильно выполнил не менее половины заданий (если допущено 3 - 4 ошибки).

Оценка "2" ставится, если ученик обнаруживает плохое знание учебного материала, не справляется с большинством грамматических заданий (если допущено 5 и более ошибок).

При оценке текущих и итоговых проверочных письменных работ учащихся, представляющих собой списывание текста (с учебника, доски и т.д.), применяются следующие нормы оценки:

Оценки	Допустимое количество орфографических и пунктуационных ошибок в итоговых письменных работах, при которых выставляются оценки
	1 класс	2 класс	3 класс	4 класс
"5"	-	-	-	1 исправление
"4"	1-2 ошибки и 1 исправление	1 ошибка и 1 исправление	1 ошибка и 1 исправление	1 ошибка и 1 исправление
"3"	3 ошибки и 1 исправление	2 ошибки и 1 исправление	2 ошибки и 1 исправление	2 ошибки и 1 исправление
"2"	4 ошибки	3 ошибки	3 ошибки	3 ошибки

Оценка "5" ставится за диктант, в котором нет ошибок и исправлений, работа написана аккуратно в соответствии с требованиями каллиграфии (соблюдение правильного начертания букв, наклона, их одинаковой высоты, ширины и др.). В 4-м классе допускается выставление отличной отметки при одном исправлении графического характера.

Оценка "4" ставится за диктант, в котором допущено не более двух ошибок; работа выполнена чисто, но допущены небольшие отклонения от каллиграфических норм.

Оценка "3" ставится за диктант, если допущено 3-5 ошибок; работа выполнена небрежно, имеются существенные отклонения от норм каллиграфии. Оценка "2" ставится за диктант, в котором более 5 и более ошибок; работа написана неряшливо.

Скачать материал

Скачать материал "Рабочая программа по русскому языку (4класс)"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 653 685 материалов в базе

Найти материалы

Скачать материал

Другие материалы

docx

Классный час "5 социальных инициатив Президента Республики Казахстан"

Рейтинг: 3 из 5

14.05.2018
1470
7

pptx

Презентация по педагогике на тему УМК "Начальная школа 21 века"

14.05.2018
505
2

docx

Классный час на 8 марта

14.05.2018
375
0

docx

Классный час на тему 9 мая

14.05.2018
303
0

docx

Реферат на тему "Семейное воспитание "

14.05.2018
10432
209

docx

Классный час на тему «Творим добро!»

14.05.2018
350
0

docx

План работы с родителями (2 класс)

14.05.2018
383
0

docx

План работы с родителями в НОО

14.05.2018
410
2

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Скачать материал
- 14.05.2018 868
- DOCX 111 кбайт
- Оцените материал:
Настоящий материал опубликован пользователем Климова Ксения Сергеевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Автор материала

Климова Ксения Сергеевна
- На сайте: 5 лет и 11 месяцев
- Подписчики: 0
- Всего просмотров: 13434
- Всего материалов: 8