Рабочая программа по русскому языку 3 класс

1.Пояснительная записка.

Рабочая программа по  «Русскому языку»  предназначена для обучения  учащихся Газимуро-Заводской СОШ, поступивших в 1 б  класс в 2016 учебном году. Для разработки программы были использованы следующие документы:

- Федеральный Закон "Об образовании в Российской Федерации" (от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ).

- Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от « 6 » октября 2009 г. № 373 );

- Примерная основная образовательная программа начального общего образования, рекомендованная Координационным советом при Департаменте общего образования Минобрнауки России по вопросам организации введения ФГОС  (протокол заседания Координационного совета №1 от 27-28 июля 2010 год);

- Устав МБОУ Газимуро-Заводской СОШ;

- Положение о структуре, порядке разработки, экспертизы и утверждения
рабочей программы учебного предмета, курса, дисциплины (модуля), курса внеурочной деятельности в муниципальном бюджетном общеобразовательном учреждении Газимуро-Заводской средней общеобразовательной школе;

-  Основная Образовательная программа начальной ступени МБОУ Газимуро-Заводской СОШ;

- Сборник программ по УМК «Начальная школа 21 века» (М., «Вентана-Граф», 2016).

Рабочая программа разработана с целью отбора содержания по предмету  «Русский язык » для выполнения требований ФГОС, так как учащиеся обучаются  по УМК «Начальная школа 21 века», в котором имеются темы для углубленного изучения. В  данной рабочей программе изучение этих тем не предусмотрено. Время, отведённое для их изучения, отведено  на формирование базовых умений и навыков.

В данной рабочей программе  выделен резерв, который  планируется  потратить на отработку наиболее важных и трудных для учащихся  тем.

Программой предусмотрено  формирование ИКТ- компетентности обучающихся средставами предмета «Русский язык», которое включает в себя:

1.Различные способы передачи информации (буква, пиктограмма, иероглиф, рисунок). 2.Источники информации и способы её поиска: словари, энциклопедии, библиотеки, в том числе компьютерные.

3.Овладение квалифицированным клавиатурным письмом.

4.Знакомство с основными правилами оформления текста на компьютере, основными инструментами создания и простыми видами редактирования текста.

5.Использование полуавтоматического орфографического контроля.

В календарно-тематическом планировании для таких уроков  будет сделана пометка «Урок ИКТ.

Цели изучения предмета «Русский язык»:.

1)      формирование первоначальных представлений о единстве и

 многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

2)      понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения;

3)      сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека;

4)      овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач;

5)      овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

Задачи:

·       Развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с особенностями и условиями общения;

·       Освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

·       Овладение умениями правильно читать и писать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и тексты-повествования небольшого объёма;

·       Воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения  к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты, пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

2.Общая характеристика учебного предмета

Изучение  русского языка в начальной школе представляет собой первый этап системы лингвистического  развития учащихся. Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи со всеми учебными предметами, особенно с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единую образовательную область, в которой изучение русского языка сочетается с  обучением чтению и получением первоначального литературного образования.

Начальным этапом  изучения русского языка в 1 классе является курс  «Обучение грамоте». Его продолжительность (приблизительно 23 недели, 9 часов в неделю) определяется темпом обучаемости учеников, их индивидуальными особенностями и спецификой используемых средств  обучения.

Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом принципа координации устной и письменной речи. Дети овладевают начертаниями букв русского алфавита, учатся соединять их друг с другом. Упражняются в письме буквосочетаний в слогах, словах,  предложениях.

Наряду с формированием основ элементарного графического навыка и  навыка чтения у учащихся развиваются речевые умения, обогащается  и активируется словарь, совершенствуется фонематический слух, осуществляется грамматика, орфографическая пропедевтика.

Задачи обучения грамоте решаются как на уроках русского языка, так и на уроках литературного чтения. Чтобы подчеркнуть интегрированный характер периода обучения грамоте, его содержание с учётом специфики этих учебных предметов представлено в программах  «Русский язык» и «Литературное чтение» После курса «Обучение грамоте « начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.

Систематический курс «Русский язык» представлен в начальной школе как совокупность понятий ,правил, сведений, взаимодействующих между собой. Это предполагает пристальное внимание к значению и функциям всех языковых единиц. После периода изучения обучения грамоте решаются задачи совершенствования графического навыка при соблюдении гигиенических требований к данному виду учебной работы. Орфографические и пунктационные правила рассматриваются параллельно с изучением фонетики , морфологии, морфемики,  синтаксиса.  Предусматривается знакомство учащихся с различными принципами русского правописания(без введения терминологии).  

Материал курса «Русский язык» представлен в программе такими содержательными линиями, как «основы лингвистических знаний: фонетика и орфоэпия ,графика, состав слова (морфемика),грамматика(морфология и синтаксис); «развитие речи;

Языковой материал призван сформировать первоначальное представление о структуре русского языка с учетом возрастных особенностей младших школьников, а также способствовать усвоению норм русского литературного языка.

Изучение орфографических и пунктационных правил, а также развитие устной и письменной речи учащихся служат решению практических задач общения и формируют навыки ,определяющие языковой уровень культуры учащихся как будущих членов общества.

В программе специально выделен раздел «Виды речевой деятельности», чтобы обеспечить ориентацию детей в целях, задачах, средствах и значении различных видов деятельности.

С целью соблюдения принципа научности данная программа предусматривает выделение в учебном предмете «Русский язык» трех содержательных линий : « Система языка», «Орфография и пунктуация», « Развитие речи». Каждая из выделенных линий характеризуется своим объектом изучения:

-содержательная линия «Система языка» выделяет в качестве объекта изучения языковые единицы:  звук (единица речи), морфему, слово, часть речи, предложение;

-Содержательная линия « Орфография  пунктуация» выделяет в качестве объекта изучения орфограмму и пунктограмму.

-содержательная линия « Развитие речи» выделяет в качестве объекта изучения текст как законченное устное или письменное высказывание на определенную тему.

Данная программа предусматривает изучение каждого из выделенных объектов в рамках одного урока, без традиционного смешивания.

Методический принцип «один  урок-один объект-одна цель» позволил выделить в структуре  программы и средств обучения, созданных на ее основе, три блока: « как устроен наш язык», « Правописание», «Развитие речи». Под блоками понимается объединение уроков, реализующих одну цель обучения и изучающих один из объектов той или иной содержательной линии.

Такое структурирование курса позволяет успешно не только реализовать цели развития логического и абстрактного мышления, но и решать практические задачи по формированию навыка грамотного , безошибочного письма и развитию речи учащихся, предоставить возможность ученику стать субъектом обучения, избавить учеников от психологической утомляемости, возникающей из-за немотивированного смешения различных объектов  изучения.

3.Место учебного предмета «Русский язык» в учебном плане.

       Согласно  учебному  плану МБОУ Газимуро-Заводская СОШ   на изучение русского языка в начальной школе выделяется 675ч  из них в 1 классе 165 часов(5 часов, 33 недели), во 2-4 классах по 170 часов ( 5 часов в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).

4.Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

 «Русский язык»

  Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания

В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, пониманию того, что правильная устная и письменная речь является показателем общей культуры. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях и задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи.

Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.

5.Личностные и   метапредметные  результаты освоения  учебного предмета:

Личностные универсальные действия	Регулятивные универсальные учебные действия	Познавательные универсальные учебные действия	Коммуникативные универсальные учебные действия
представление о русском языке как языке его страны; осознание языка как средства общения; элементы коммуникативного, социального и учебно-познавательного мотивов изучения русского языка, представление о богатых его возможностях,  осознание себя носителем этого языка; понимание того, что ясная, правильная речь – показатель культуры человека; желание умело пользоваться русским языком и элементы сознательного отношения к своей речи, контроля за ней.	– принимать и сохранять учебную задачу; – планировать (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно, в том числе  во внутренней речи) свои действия для решения задачи; – действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в  источниках информации: речь учителя, учебник и т.д. – выполнять учебные действия в материализованной, речевой или умственной форме; использовать речь для регуляции своих действий; – контролировать процесс и результаты своей деятельности, вносить необходимые коррективы; –  оценивать  свои достижения,  осознавать  трудности, искать их причины и способы преодоления.	–  осознавать познавательную задачу,  целенаправленно слушать (учителя, одноклассников), решая её; – находить в тексте необходимые сведения, факты и другую информацию, представленную в явном виде; – самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника, в  обязательной учебной литературе, использовать её для решения учебно-познавательных задач; – находить в указанных источниках языковые примеры для иллюстрации определённых понятий, правил, закономерностей; – пользоваться знакомыми лингвистическими словарями, справочниками; – применять разные способы фиксации информации  (словесный, схематичный и др.), использовать эти способы в процессе решения учебных задач; – понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной форме; переводить её в словесную форму; – владеть общими способами решения конкретных лингвистических задач; – ориентироваться на возможность решения отдельных лингвистических задач разными способами; – осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию языкового материала по заданным критериям; – строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, формулировать их; – подводить факты языка и речи под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков.	– участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения и т.д.); – задавать вопросы, отвечать на вопросы других; – понимать зависимость характера речи (построения высказывания, выбора языковых средств) от задач и ситуации общения (сообщить, объяснить что-то или словами нарисовать увиденное, показать действия или признаки; поздравить кого-то или научить чему-то; в устной или письменной форме; адресат взрослый или сверстник и т.д.) – выражать свои мысли, чувства в словесной форме, ориентируясь на  задачи и ситуацию общения, соблюдая нормы литературного языка, заботясь о ясности, точности выражения мысли; – осознавать,  высказывать и обосновывать свою точку зрения;  стараться проявлять терпимость по отношению к высказываемым другим точкам зрения; – вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам;   – строить небольшие монологические высказывания с учётом ситуации общения и конкретных речевых задач, выбирая для них соответствующие языковые средства.

  Содержание предмета. Планируемые   предметные  результаты.

Элементы содержания

Планируемые результаты

1 класс ( 120 ч)-2 полугодие Фонетика и орфоэпия. Звуки речи. Гласные и согласные звуки. Различение ударных и безударных гласных звуков. Различение твердых и мягких согласных звуков, звонких и глухих согласных звуков. Звуковой анализ слова, работа со звуковыми моделями: построение модели звукового состава слова, подбор слов, соответствующих заданной модели. Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги (без стечения согласных). Ударение. Произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Графика и орфография. Различение звуков и букв. Обозначение на письме мягкости согласных звуков. Функции ь: 1) показатель мягкости предшествующего согласного; 2) разделительный. Русский алфавит: правильное называние букв, знание их последовательности. Использование алфавита для упорядочения списка слов. Письмо слов и предложений с соблюдением гигиенических норм. Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста. Ознакомление с правилами правописания и их применение: •        раздельное написание слов; •        прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных; •        обозначения гласных после шипящих (ча – ща, чу – щу, жи – ши); •        сочетания чк,чн; •        перенос слов; •        непроверяемые гласные и согласные в корнях слов (словарные слова, определенные программой); •        знаки препинания в конце предложения. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Слово и предложение. Пунктуация. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Слова, называющие предметы, действия и признаки. Словообразовательные связи между словами. Родственные слова. Наблюдение за использованием в тексте многозначных слов, синонимов, омонимов (ознакомление без введения терминологии). Работа с предложением: замена слов, восстановление деформированных предложения. Знаки препинания в конце предложения. Развитие речи Осознание цели и ситуации устного общения. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание, задать вопрос и т.п. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой).Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации. Сочинение небольших рассказов (по материалам собственных игр, занятий, наблюдений). Восстановление деформированного текста повествовательного характера. 2 класс (5 ч в неделю; 170 часов) I. «Как устроен наш язык» (основы лингвистических знаний) (57 ч) 1.1. Фонетика и графика (10 ч) Повторение изученного в 1-ом классе: различение звуков и букв; различение ударных и безударных гласных звуков, твердых и мягких согласных звуков, звонких и глухих согласных звуков. Обозначение на письме мягкости согласных звуков. Определение парных и непарных по твердости-мягкости согласных звуков. Определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Установление соотношения звукового и буквенного состава в словах типа двор, день; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я, в словах с непроизносимыми согласными. Деление слов на слоги. Использование алфавита при работе со словарями и справочниками. 1.2. Орфоэпия5. Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в соответствии с нормами современного русского литературного языка. 1.3. Слово и предложение (6 ч) Понимание слова как единства звучания (написания) и значения. Слова с предметным значением — имена существительные. Слова, называющие признаки — имена прилагательные. Слова, обозначающие действия — глаголы. Предложение. Отличие предложения от слова. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные предложения; по эмоциональной окраске: восклицательные и невосклицательные предложения. 1.4. Состав слова (морфемика) (19 ч) Окончание как час ть слова. Изменение формы слова с помощью окончания. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Корень как часть слова. Чередование согласных в корнях. Родственные (однокоренные) слова. Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Суффикс как часть слова; значения суффиксов. Приставка как часть слова; значения приставок. Суффиксальный, приставочный и приставочно-суффиксальный способы образования слов. Основа слова. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса. 1.5. Лексика (22 ч) Слово и его лексическое значение. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Различение однозначных и многозначных слов. Представление о прямом и переносном значении слова. Наблюдение за использованием в речи синонимов, антонимов и омонимов. Слова исконные и заимствованные. Устаревшие слова. Фразеологизмы. Наблюдение за использованием в речи фразеологизмов. II. «Правописание» (формирование навыков грамотного письма) (58 ч) Повторение правил правописания, изученных в 1-ом классе. Формирование орфографической зоркости: осознание места возможного возникновения орфографической ошибки, использование разных способов решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове. Ознакомление с правилами правописания и их применение: •        перенос слов; •        проверяемые безударные гласные в корнях слов; •        парные звонкие и глухие согласные в корнях слов; •        непроизносимые согласные; •        непроверяемые гласные и согласные в корнях слов (словарные слова, определенные программой); •        разделительные твердый и мягкий знаки; •        правописание приставок: об-, от-, до-, по-, под-, про-; за-, на-, над-  •        раздельное написание предлогов с другими словами (кроме личных местоимений).       Использование орфографического словаря учебника для определения (уточнения) написания слова. Формирование действия контроля при проверке собственных и предложенных текстов. III. «Развитие речи» (34 ч) 3.1. Устная речь Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических норм в ситуациях учебного и бытового общения. Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности при проведении парной и групповой работы. 3.2. Письменная речь Текст. Смысловое единство предложений в тексте (основная мысль). Заглавие текста. Подбор заголовков к предложенным текстам. Определение по заголовкам содержания текста. Выражение в тексте законченной мысли. Подбор вариантов окончания текстов. Начало текс та (зачин), подбор зачинов к предложенным текстам. Последовательность предложений в тексте. Корректирование текстов с нарушенным порядком предложений; включение недостающего по смыслу предложения и изъятие избыточного в смысловом отношении предложения. Абзац. Последовательность абзацев в тексте. Корректирование текстов с нарушенной последовательностью абзацев. Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и абзацев. План текста. Составление планов предложенных текстов. Создание собственных текстов по предложенным планам. Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности. IV. Повторение (5 ч) Резервные уроки (16 ч) 3 класс (5 ч в неделю; 170 часов) I. «Как устроен наш язык» (основы лингвистических знаний) (62 ч) 1.1. Фонетика и графика. Повторение изученного в 1-ом и 2-ом классах на основе фонетического разбора слова. (3 ч) 1.2. Орфоэпия. Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в соответствии с нормами современного русского литературного языка.1.3. Состав слова (морфемика). Повторение изученного во 2-ом классе на основе разбора слова по составу. (4 ч) 1.4. Синтаксис (18 ч) Предложение. Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого. Установление при помощи смысловых (синтаксических) вопросов связи между словами в предложении. Различение главных и второстепенных членов предложения (дополнение, определение, обстоятельство). Наблюдение за однородными членами предложения. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами. Нахождение и самостоятельное составление предложений с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но. 1.5. Морфология (37 ч) Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные. Имя существительное: общее значение и употребление в речи. Различение имен существительных мужского, женского и среднего рода. Род неизменяемых имен существительных (на примере наиболее употребительных слов). Изменение имен существительных по числам. Изменение имен существительных по падежам. Падеж и предлог: образование предложно-падежной формы. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имен существительных к 1, 2, 3-ему склонению. Различение собственных и нарицательных имен существительных. Наблюдение за одушевленными и неодушевленными именами существительными. Словообразование имен существительных. Имя прилагательное: общее значение и употребление в речи. Изменение имен прилагательных по родам, числам и падежам. Основные признаки качественных, относительных и притяжательных имен прилагательных. Словообразование имен прилагательных. Местоимение: общее значение и употребление в речи. Личные местоимения. Употребление личных местоимений в речи. Склонение личных местоимений. II. «Правописание» (формирование навыков грамотного письма) (53 ч) Повторение правил правописания, изученных в 1–2-ом классах. Формирование орфографической зоркости: осознание места возможного возникновения орфографической ошибки, использование разных способов решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове. Ознакомление с правилами правописания и их применение: •   приставки, оканчивающиеся на з, с; •   соединительные гласные о, е в сложных словах; •   непроверяемые гласные и согласные в корне слова (словарные слова, определенные программой); •   буквы о, ё после шипящих в корнях слов; •    буквы и, ы после ц в различных частях слов; •   суффиксы имен существительных –ок, -ец, -иц, сочетания ичк, ечк, инк, енк; •   мягкий знак после шипящих на конце имён существительных; •   безударные гласные в падежных окончаниях имен существительных; •   безударные гласные в падежных окончаниях имен существительных на –ий, -ия, -ие; •   буквы о, е в окончаниях имен существительных после шипящих и ц; безударные гласные в падежных окончаниях имен прилагательных; •    раздельное написание предлогов с личными местоимениями; •    знаки препинания при однородных членах предложения с союзами и, а, но и без союзов. Использование орфографического словаря для определения (уточнения) написания слова. Формирование действия контроля при проверке собственных и предложенных текстов. III. «Развитие речи» (30 ч) 3.1. Устная речь Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических норм в ситуациях учебного и бытового общения. Формулировка и аргументирование собственного мнения и позиции в диалоге и дискуссии. Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. Умение контролировать (устно координировать) действия партнера при проведении парной и групповой работы. Соблюдение норм речевого взаимодействия при интерактивном общении (sms-сообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи). 3.2. Письменная речь Продолжение работы над структурой текста, начатой во 2-ом классе: озаглавливание текстов, написание собственных текстов по заданным заглавиям; корректирование текстов с нарушенным порядком предложений и абзацев; составление плана текста, написание текста по заданному плану. Определение типов текстов (повествование, описание, рассуждение) и создание собственных текс тов заданного типа. Знакомство с изложением (подробный и выборочный пересказ текста) и сочинением как видами письменной работы. Знакомство с жанром письма. Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учетом правильности, богатства и выразительности письменной речи (с опорой на материал раздела «Лексика», изученного во 2 классе): использование в текстах многозначных слов, синонимов, антонимов, заимствованных cлов, устаревших слов и фразеологизмов. IV. Резервные уроки (25 ч) 4 класс (5 ч в неделю; 170 часов) I. «Как устроен наш язык» (основы лингвистических знаний) (54 ч) 1.1. Фонетика и графика. Повторение изученного на основе фонетического разбора слова. (1 ч) 1.2. Орфоэпия Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в соответствии с нормами современного русского литературного языка. 1.3. Состав слова (морфемика). Повторение изученного на основе разбора слова по составу и словообразовательного анализа. (1 ч) 1.4. Морфология. Повторение основных признаков имени существительного и имени прилагательного на основе морфологического разбора. (6 ч) Глагол: общее значение, глагольные вопросы. Начальная форма глагола. Глаголы совершенного и несовершенного видов. Изменение глаголов по временам: настоящее, прошедшее и будущее время глаголов. Наклонение глаголов. Личные формы глагола. Изменение глаголов по лицам  и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения I и II спряжения глаголов. Изменение глаголов по родам в прошедшем времени. Словообразование глаголов. Глагол в предложении. (22ч) Наречие: значение и употребление в речи. Морфологический разбор наречий. (5 ч) Имя числительное: общее значение. (3 ч) 1.5. Синтаксис Синтаксический анализ простого предложения.(4 ч) Словосочетание: различение слова, словосочетания и предложения. Установление при помощи смысловых (синтаксических) вопросов связи между словами в словосочетании. Связи слов в словосочетании. (7 ч) Различение простых и сложных предложений. (5 ч) II. «Правописание» (формирование навыков грамотного письма) (52 ч) Повторение правил правописания, изученных во 1, 2, 3-ем классах. Формирование орфографической зоркости, речевого слуха, навыков письма: осознание места возможного возникновения орфографической ошибки, использование разных способов решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове. Ознакомление с правилами правописания и их применение: •   непроверяемые гласные и согласные в корне слова (словарные  слова, определенные программой); •   не с глаголами; •   мягкий знак после шипящих на конце глаголов; •   мягкий знак в глаголах в сочетании –ться; •   безударные личные окончания глаголов; •   гласные в окончаниях глаголов прошедшего времени; •   буквы а, о на конце наречий; •   мягкий знак на конце наречий; •   слитное и раздельное написание числительных; •   мягкий знак в именах числительных; •   запятая между частями сложного предложения (простейшие случаи). Использование орфографического словаря для определения (уточнения) написания слова. Формирование действия контроля при проверке собственных и предложенных текстов. III. «Развитие речи» (29 ч)               3.1. Устная речь Адекватное использование речевых средств для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач. Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических норм в ситуациях учебного и бытового общения. Формулировка и аргументирование собственного мнения и позиции в диалоге и дискуссии. Умение договариваться, приходить к общему решению, осуществлять взаимный контроль, оказывать необходимую взаимопомощь в  сотрудничестве при проведении парной и групповой работы. Соблюдение норм речевого взаимодействия при интерактивном общении (sms-сообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи). 3.2. Письменная речь Знакомство с основными видами сочинений и изложений: изложения подробные, сжатые, выборочные, изложения с элементами сочинения; сочинения-повествования, сочинения-рассуждения, сочинения-описания (без  заучивания учащимися определений). Пересказ текста (изложение) от другого лица. Продолжение работы над правильностью, точностью, богатством и выразительностью письменной речи в процессе написания изложений и сочинений. Озаглавливание текстов, написание собственных текстов по заданным заглавиям; корректирование текстов с нарушенным порядком предложений и абзацев; составление плана текста, написание текста по заданному плану. Определение типов текстов (повествование, описание, рассуждение) и создание собственных текстов заданного типа. Корректирование текстов, в которых допущены нарушения норм письменной речи. IV. Резервные уроки (35 ч)

Ученик научится: различать, сравнивать: •        звуки и буквы; •        ударные и безударные гласные звуки; •        твердые и мягкие согласные звуки, глухие и звонкие согласные звуки; •        звук, слог, слово; •        слово и предложение; кратко характеризовать: •        звуки русского языка (гласные ударные/безударные, согласные твердые/мягкие, согласные звонкие/глухие); •        условия выбора и написания буквы гласного звука после мягких и твердых согласных; решать учебные и практические задачи: •        выделять предложение и слово из речевого потока; •        проводить звуковой анализ и строить модели звукового состава слов, состоящих из четырех — пяти звуков; •        выделять в словах слоги; •        правильно называть буквы русского алфавита, знать их последовательность; •        правильно писать сочетания ча – ща, чу – щу, жи – ши под ударением; •        переносить слова18;  При проверке достижения данного предметного результата нельзя использовать сложные (например, стечение согласных) или неоднозначные (например, стечение сонорных согласных) случаи деления слов на слоги. •        писать прописную букву в начале предложения и в именах собственных; •        правильно писать словарные слова, определенные программой; •        ставить точку в конце предложения; •        грамотно записывать под диктовку учителя и самостоятельно отдельные слова и простые предложения (в случаях, где орфоэпия и орфография совпадают); •        безошибочно списывать и писать под диктовку тексты объемом 15- 30 слов; •        осознавать цели и ситуации устного общения; •        соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета. Ученик получит возможность научиться: •        выявлять слова, значение которых требует уточнения, и уточнять их значение по тексту или с помощью толкового словаря; •        использовать алфавит при работе со словарями и справочниками; •        различать слова, называющие предметы, действия и признаки; •        задавать вопросы к словам; •        выбирать языковые средства в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи; •        участвовать в диалоге, учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; •        соблюдать орфоэпические нормы и правильную интонацию. Планируемые результаты освоения программы по русскому языку во 2-ом классе. Ученик научится: различать, сравнивать, кратко характеризовать: •        парные и непарные по твердости – мягкости согласные звуки, парные и непарные по звонкости – глухости согласные звуки; •        изменяемые и неизменяемые слова; •        формы слова и однокоренные слова; •        однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями; •        предложения по цели высказывания; •        предложения с восклицательной и невосклицательной интонацией; выделять, находить: •        в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, суффикс, приставку; •        лексическое значение слова в толковом словаре; •        основную мысль текста; решать учебные и практические задачи: •        делить слова на слоги; •        использовать алфавит при работе со словарями и справочниками; •        подбирать однокоренные слова; •        определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника; •        безошибочно списывать и писать под диктовку тексты объемом 45- 60 слов; •        проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки; •        подбирать заголовок к предложенному тексту, озаглавливать собственный текст; •        исправлять деформированный текст (с нарушенным порядком следования частей); применять правила правописания: •        перенос слов; •        проверяемые безударные гласные в корнях слов; •        парные звонкие и глухие согласные в корнях слов; •        непроизносимые согласные; •        непроверяемые гласные и согласные в корнях слов (словарные слова, определенные программой); •        разделительные твердый и мягкий знаки; •        правописание  К  ставок: об-, от-, до-, по-, под-, про-; за-, на-, над- •        раздельное написание предлогов с другими словами (кроме личных местоимений); Ученик получит возможность научиться: •        устанавливать значение суффиксов и приставок (в словах с однозначно выделяемыми морфемами); •        определять способы образования слов (суффиксальный, приставочный, приставочно-суффиксальный); •        различать однозначные и многозначные слова; •        наблюдать за использованием в тексте слов в переносном значении и омонимов; •        подбирать синонимы для устранения повторов в тексте; •        подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении; •        подбирать примеры слов с определенной орфограммой; •        при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах; •        определять по предложенным заголовкам содержание текста; •        составлять план текста; •        определять тип текс та: повествование, описание, рассуждение; •        соблюдать нормы современного русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме представленного в учебнике материала). Планируемые результаты освоения программы по русскому языку в 3-ем классе. Ученик научится: различать, сравнивать, кратко характеризовать: •        имя существительное, имя прилагательное, личное местоимение; •        виды предложений по цели высказывания и интонации; •        главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения; выделять, находить •        собственные имена существительные; •        личные местоимения 1, 2, 3-го лица; •        грамматическую основу простого двусоставного предложения; •        в простом предложении однородные члены (как главные, так и второстепенные); решать учебные и практические задачи •        определять род изменяемых имен существительных; •        устанавливать форму числа (единственное или множественное) имени существительного; •        задавать падежные вопросы и определять падеж имени существительного; •        определять принадлежность имен существительных к 1, 2, 3-ему склонению; •        устанавливать при помощи смысловых (синтаксических) вопросов связь между словами в предложении; •        находить предложения с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но; •        использовать разные способы решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове; •        подбирать примеры слов с определенной орфограммой; •        определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника; •        безошибочно списывать и писать под диктовку тексты объемом 65–80 слов; •        проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки; •        составлять план собственного и предложенного текста; •        определять тип текс та: повествование, описание, рассуждение; •        корректировать тексты с нарушенным порядком предложений и абзацев; •        составлять собственные тексты в жанре письма; применять правила правописания: •        приставки, оканчивающиеся на з, с; •        непроверяемые гласные и согласные в корне слова (словарные слова, определенные программой); •        буквы о, ё после шипящих в корнях слов; •        буквы и, ы после ц в различных частях слов; •        мягкий знак после шипящих на конце имён существительных; •        безударные гласные в падежных окончаниях имен существительных; •        буквы о, е в окончаниях имен существительных после шипящих и ц; •        безударные гласные в падежных окончаниях имен прилагательных; •        раздельное написание предлогов с личными местоимениями; •        знаки препинания при однородных членах предложения с союзами и, а, но и без союзов. Ученик получит возможность научиться: •        проводить по предложенному в учебнике алгоритму фонетический разбор слова и разбор слова по составу (в словах с однозначно выделяемыми морфемами); •        устанавливать род неизменяемых имен существительных (наиболее употребительные слова); •        склонять личные местоимения; •        различать падежные и смысловые (синтаксические) вопросы; •        находить второстепенные члены предложения: определение, обстоятельство, дополнение; •        самостоятельно составлять предложения с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но; •        применять правило правописания соединительных гласных о, е в сложных словах;      гласных в падежных окончаниях имен существительных на –ий, -ия, -ие; •        при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах; •        писать подробные изложения; •        создавать собственные тексты (писать сочинения) с учетом правильности, богатства и выразительности письменной речи; •        соблюдать нормы современного русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме представленного в учебнике материала). Планируемые результаты освоения программы по русскому языку в 4-ом классе. Ученик научится: различать, сравнивать, кратко характеризовать •        имя существительное, имя прилагательное, личное местоимение, глагол; •        слово, словосочетание и предложение; выделять, находить •        начальную форму глагола; •        глаголы в формах настоящего, прошедшего и будущего времени; •        глаголы в формах 1, 2, 3-его лица; решать учебные и практические задачи •        определять спряжение глагола; •        устанавливать при помощи смысловых (синтаксических) вопросов связь между словами в словосочетании и предложении; •        использовать разные способы решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове; •        подбирать примеры слов с определенной орфограммой; •        определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника; •        безошибочно списывать и писать под диктовку тексты объемом 80–100 слов; •        проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки; применять правила правописания •        непроверяемые гласные и согласные в корне слова (словарные слова, определенные программой); •        не с глаголами; •        мягкий знак после шипящих на конце глаголов; •        мягкий знак в глаголах в сочетании –ться; •        безударные личные окончания глаголов. Ученик получит возможность научиться: •        проводить по предложенному в учебнике алгоритму морфологический анализ имени существительного, имени прилагательного, глагола и наречия; •        проводить по предложенному в учебнике алгоритму синтаксический анализ простого двусоставного предложения; •        находить наречие и имя числительное в тексте; •        применять правило правописания гласных в окончаниях глаголов прошедшего времени; •        применять правило правописания букв а, о на конце наречий; •        применять правило правописания мягкого знака на конце наречий; •        применять правило правописания мягкого знака в именах числительных; •        при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах; •        применять правило постановки запятой между частями сложного предложения (простейшие случаи); •        письменно пересказывать текст (писать изложения) подробно, выборочно, от другого лица; •        соблюдать нормы современного русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме представленного в учебнике материала).

Литература для учителя:

Программа по русскому языку 1-4 класс (С. В. Иванов, А. О. Евдокимова, М. И. Кузнецова ; под ред. Л. Е. Журовой и С. В. Иванова. – М.: Вентана-Граф, 2012).

Оценка планируемых результатов обучения по русскому языку (В.Ю. Романова, Л.В.Петленко– М. : Вентана-Граф, 2012).

Литература для учащихся:

Русский язык: 1-4 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений  в  2 частях / С. В. Иванов, А. О. Евдокимова, М. И. Кузнецова ; под ред. Л. Е. Журовой и С. В. Иванова. – М.: Вентана-Граф, 2012.

Пишем грамотно: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений  в 2 частях / М. И. Кузнецова. – М. : Вентана-Граф, 2016.

Учусь писать без ошибок: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений  в 2 частях / М. И. Кузнецова. – М. : Вентана-Граф, 2016

Русский язык в начальной школе:контрольные работы, тесты, диктанты, изложения (В.Ю. Романова, Л.В.Петленко– М. : Вентана-Граф, 2016).

Контрольные работы: тетрадь для учащихся   М. И. Кузнецова. – М. : Вентана-Граф, 2016.

Календарно-тематическое планирование по русскому  языку для учащихся 3 б класса

№ урока	Содержание (разделы)	Содержание (темы)	Количество ч	Планируемые результаты
1	«Как устроен наш язык» Фонетика.	Повторяем фонетику.	1	Соотносит количество глас­ных звуков и букв, соглас­ных звуков и букв. Класси­фицирует согласные звуки русского языка. Воспроиз­водит звуковой состав сло­ва с помощью транскрип­ции. Группирует слова по заданному критерию. Вы­полняет тестовые задания. Находит разницу между буквенной записью слова и транскрипцией.	Ориентируется в целях, задачах, средствах и ус­ловиях общения. Работа­ет в информационной среде. Выполняет учеб­ные действия в разных формах. Представляет информацию в виде схе­мы. «Читает» информа­цию, представленную в виде схемы.
2	«Как устроен наш язык» Фонетика.	Фонетический разбор Вспоминаем написания большой буквы.	1	Пользуется алгоритмом списывания. Объясняет причину написания заглав­ной буквы. Дифференциру­ет случаи написания одина­ково звучащих слов с за­главной и со строчной бук­вы в зависимости от смыс­ла предложения. Записы­вает предложения под дик­товку. Составляет пары слов (творческое задание по аналогии с заданием в учебнике). Списывает текст, внося необходимые изме­нения.	Работает в паре при вы­полнении орфографиче­ского тренинга. Опреде­ляет критерии оценива­ния совместной работы. Использует язык с целью поиска необходимой ин­формации в различных источниках для решения учебных задач.
3	«Правописание» Как устроен наш язык	Правило переноса,фонетический разбор слова	1	Применяет правило слого­деления. Осваивает поря­док проведения фонетиче­ского анализа слова. Кон­тролирует работы в про­цессе фронтальной провер­ки результатов поиска оши­бок. Подчеркивает орфо­грамму «Непроизносимые согласные в корне слова». Составляет предложения с данными словами.	Использует язык с целью поиска необходимой ин­формации в различных источниках для решения учебных задач. Принима­ет роль в учебном со­трудничестве; подводит анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения.
4	«Как устроен наш язык». Развитие речи,	Правило переноса,Текст ,его признаки,Типы,	1	Пользуется алгоритмом при выполнении фонетического анализа слова. Вспоминает явление омонимии при на­блюдении за содержащи­мися в тексте омографами. Контролирует порядок дей­ствий при проведении зву­кового анализа. Выполняет работу в парах. Находит, комментирует и исправляет ошибки. Наблюдает за па­рами слов, различающими­ся последними звуками по твердости / мягкости.	Ориентируется в целях, задачах, средствах и ус­ловиях общения. Прини­мает роль в учебном со­трудничестве; подводит анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения.
5	«Развитие речи"	Текст, его признаки, типы.	1	Сравнивает стихотворение и заголовок. Озаглавливает текст. Наблюдает за со­ставленным учеником тек­стом и его планом. Отлича­ет текст-описание. Опреде­ляет тип текста. Анализиру­ет варианты окончания текста.	Ориентируется в целях, задачах, средствах и ус­ловиях общения. Исполь­зует язык с целью поиска необходимой информа­ции в различных источни­ках для решения учебных задач.
6	«Как устроен наш язык» Фонетика.	Фонетический разбор слова	1	. Соотносит количество глас­ных звуков и букв, соглас­ных звуков и букв. Класси­фицирует согласные звуки русского языка. Воспроиз­водит звуковой состав сло­ва с помощью транскрип­ции. Группирует слова по заданному критерию. Вы­полняет тестовые задания. Находит разницу между буквенной записью слова и транскрипцией	Задает вопросы. Прини­мает и сохраняет учебную задачу; строит сообщение в устной форме; находит в материалах учебника ответ на заданный во­прос; осуществляет син­тез как составление цело­го из частей.
7	«Правописание» Как устроен наш язык	Правило обозначения гласных после шипящих, Повторяем состав слова,	1	Подбирает слова по зада­нию учителя. Применяет алгоритм списывания. Без­ошибочно обозначает глас­ные после шипящих. Со­блюдает последователь­ность действий при подго­товке к письму по памяти. Работает фронтально и в паре. Записывает диктуе­мые учителем слова в нуж­ную группу.	Использует язык с целью поиска необходимой ин­формации в различных источниках для решения учебных задач.
8	«Как устроен наш язык» Фонетика.	Повторяем правописания гласных в корне слова	1	Называет и находит основ­ные части слова. Выполня­ет разбор слова по составу. Применяет полный алго­ритм разбора слова по со­ставу. Понимает и объясня­ет значение понятия «род­ственные слова». Приводит примеры родственных слов (существительные и глаго­лы). Подбирает слова с за­данными корнями, в кото­рых есть чередование со­гласных.	Ориентируется в целях, задачах, средствах и ус­ловиях общения. Прини­мает роль в учебном со­трудничестве; подводит анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения.
9	«Правописание»	Правописание безударных гласных в корне слова,Разбор слова по составу,	1	Находит безударные глас­ные в корне слова. Опреде­ляет часть слова, в которой находится безударный гласный звук. Различает орфограммы «Безударные проверяемые гласные в корне слова» и «Безудар­ные непроверяемые глас­ные в корне слова». Ком­ментирует действия. Без ошибок пишет изученные словарные слова.	Выбирает адекватные языковые средства для успешного решения ком­муникативных задач (диалог, устные моноло­гические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и си­туаций общения.
10	«Как устроен наш язык»  Правописание	Повторяем правописание согласных в корне,	1	Называет признаки текста - повествования и рассужде­ния. Составляет план тек­ста. Определяет основную мысль текста и соотносит ее с выбранным заголов­ком. Формулирует основную мысль каждого абзаца - пункты плана.	Ориентируется в целях, задачах, средствах и ус­ловиях общения.
11	«Правописание»	Разбор слова по составу,Повторяем словообразование,	1	Выполняет алгоритм разбо­ра слов по составу. Подби­рает слова с указанным значением. Определяет части речи. Выполняет дей­ствия, необходимые для нахождения частей слова. Выполняет работы в парах. Выделяет части слова. Группирует и классифици­рует слова по заданному признаку.	Понимает необходимость ориентироваться на пози­цию партнера, учитывать различные мнения и ко­ординировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного уча­стия в диалоге. Отраба­тывает операции алго­ритма разбора слова по составу. Решает про­блемные задачи. Работа­ет фронтально и в парах.
12	«Правописание»	Повторяем правописание  непроизносимых согласных в корне слова.	1	Правильно обозначает соглас­ные и безударные гласные звуки в корне слова буквами. Обобщает результаты наблю­дений и рассуждений. Форму­лирует правило. Безошибочно списывает текст. Определяет в словах наличие орфограмм. Выполняет самопроверку по алгоритму. Называет парные по звонкости / глухости соглас­ные. Определяет место орфо­граммы в слове. Знает способ проверки и применяет его при выполнении задания. Выпол­няет работу в парах. Безоши­бочно пишет изученные сло­варные слова. Подбирает слова с орфограмммой. Само­стоятельно находит в книгах и записывает слова с орфо­граммой.	Выполняет упражнения на повторение данной орфограммы: отрабаты­вает действия контроля, списывания, заменяет звуковую запись слов бу­квенной, классифицирует слова.
13	«Правописание"	Контрольная работа по теме "Повторение изученных орфограмм"	1	Определяет способ образо­вания слов. Составляет слова из заданных морфем. Применяет алгоритм разбо­ра слов по составу. Ком­ментирует способы слово­образования. Дает развер­нутое толкование слов. Раз­граничивает суффиксы, сходные по форме, но раз­личные по значению.	Стремится к более точному выражению собственного мнения и позиции.
14	«Как устроен наш язык» Состав слова.Правописание"	Разбор слова по составуРабота над ошибками	1	Пишет раздельно слова в предложении, оформляет предложения, записывает слова без пропуска, искаже­ния и замены букв. Учитывает правила в планировании и контроле способа выполне­ния учебной задачи.	Ориентируется в целях, задачах, средствах и ус­ловиях общения. Пони­мает причины неуспеш­ной учебной деятельно­сти, конструктивно дейст­вует в условиях неуспеха.
15	«Как устроен наш язык» Состав слова.	Разбор слова по составу.Вспоминаем правописание суффиксов,	1	Выполняет работу над ошиб­ками. Самостоятельно нахо­дит ошибку, допущенную в слове. Приводит примеры слов с данной орфограммой. Выполняет упражнения на повторение данной орфо­граммы: классифицирует слова, заменяет звуковую запись слов буквенной. При­меняет изученные правила.	Задает вопросы. Прини­мает роль в учебном со­трудничестве, подводит анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения.
16	«Правописание» "Развитие речи"	Повторяем правила правописания приставок,.Текст,Заголовок	1	Анализирует связь заголов­ка с текстом. Подбирает и комментирует заголовки.	Использует язык с целью поиска необходимой ин­формации в различных источниках для решения учебных задач.
17	«Развитие речи"	Предложение и его смысл,слова в предложении.	1	Выполняет полный разбор слова по составу по алгорит­му. Перечисляет последова­тельность действий при раз­боре слов по составу. Приме­няет самоконтроль при вы­полнении шагов алгоритма. Списывает текст.	Стремится к более точному выражению собственного мнения и позиции.
18	«Как устроен наш язык» Состав слова.	Текущая контрольная работа,"Фонетический анализ слова Разбор слова по составу"	1	Дает развернутое толкова­ние слова. Определяет час­ти слова. Пишет слова с разными суффиксами без ошибок. Обосновывает вы­бор основания для класси­фикации слов. Выполняет работу в парах. Подбирает проверочные слова. Опре­деляет место орфограммы в слове, применяет нужный способ проверки. Объясня­ет значения слов.	Принимает установлен­ные правила в планиро­вании и контроле способа решения учебной задачи.
19	«Правописание» "Развитие речи"	Работа над ошибками.Последовательность предложений в тексте.	1	Классифицирует слова. Пользуется алгоритмом списывания при выполне­нии задания. Комментирует процесс выбора нужной бу­квы. Указывает часть слова, в которую входит орфо­грамма. Выбирает способ проверки. Доказывает пра­вильность написания той или иной буквы. Приводит примеры на данное пра­вило.	Принимает установлен­ные правила в планиро­вании и контроле способа решения учебной задачи.
20	«Развитие речи»	Деление текста на абзацы,Словарный диктант.	1	Выполняет тестовые зада­ния, полный фонетический анализ слова. Разбирает слова по составу. Находит части слова и выделяет их соответствующим значком.	Понимает причины ус­пешной и неуспешной учебной деятельности, конструктивно действует в условиях успеха и неус­пеха. Находит ошибки и исправляет их самостоя­тельно.
21	«Развитие речи"	Заглавие и начало текста Главные члены предложения	1	Разбирает слова по составу. Находит части слова и выделяет их соответствующим значком..	Ориентируется в целях, задачах, средствах и ус­ловиях общения.
22	«Развитие речи"	Предложение и его смысл,Слова в предложении.	1	Разбирает слова по составу. Находит части слова и выделяет их соответствующим значком.	Использует язык с целью поиска необходимой ин­формации в различных источниках для решения учебных задач.
23	««Как устроен наш язык» Синтаксис	Виды предложений по цели высказывания и интонации.	1	Рассказывает правило напи­сания разделительного мяг­кого и разделительного твер­дого знаков. Выбирает нуж­ный знак. Записывает слова, доказывающие наличие не­произносимого согласного. Правильно пишет словарные слова. Самостоятельно вы­бирает написание предлога или приставки.	Выбирает адекватные языковые средства для успешного решения ком­муникативных задач (диалог, устные моноло­гические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и си­туаций общения.
24	«Как устроен наш язык» Синтаксис	Последовательность предложений в тексте Деление текста на абзыцы..	1	Выполняет пошагово алго­ритм поиска главных чле­нов предложения. Объяс­няет понимание выражения «Главные члены предложе­ния». Находит в предложе­нии главные члены (подле­жащее и сказуемое), опре­деляет порядок их следо­вания. Находит ошибки в выделении главных членов.	Ориентируется в целях, задачах, средствах и ус­ловиях общения. Стре­мится к более точному выражению собственного мнения и позиции. Вы­полняет работу письмен­но в парах.
25	«Развитие речи»	Списывание по теме "Повторение изученных орфограмм.	1	Списывает текст без ошибок, пользуясь алгоритмом спи­сывания. Понимает значение слова «абзац». Выделяет абзацы в тексте в соответст­вии с «микротемами» (новы­ми мыслями автора). Наблю­дает за последовательно­стью абзацев в тексте. Ис­правляет неправильный по­рядок следования абзацев. Озаглавливает текст. Ставит вопросы к тексту.	Понимает необходимость ориентироваться на пози­цию партнера, учитывать различные мнения и ко­ординировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного уча­стия в диалоге.
26	«Как устроен наш язык» Синтаксис.	Главные члены предложения,	1	Определяет, о чем говорится в предложении, что делает тот или то, о ком и о чем го­ворится в предложении. Осознает понятие «Главные члены предложения». Умеет находить в предложении главные члены. Понимает, что такое «грамматическая основа предложения». Назы­вает главные члены предло­жения. Придумывает и запи­сывает предложения по дан­ным грамматическим осно­вам. Определяет предложе­ния по цели высказывания и по интонации.	Стремится к более точ­ному выражению собст­венного мнения и пози­ции. Выполняет работу письменно в парах. Умеет задавать вопросы от под­лежащего к сказуемому.
27	Правописание	Контрольный диктант №1 "Правописание  орфограмм в корне"	1	Безошибочно пишет текст диктанта с изученными ор­фограммами. Выполняет грамматическое задание. Проверяет написанное. На­ходит и исправляет ошибки. Пишет красиво, аккуратно и четко.	Задает вопросы. Принима­ет роль в учебном сотруд­ничестве; подводит анали­зируемые объекты под по­нятия разного уровня обобщения. Самостоятель­но находит и исправляет ошибки. Комментирует и обосновывает свой выбор. Классифицирует слова по типу орфограммы.
28	Правописание	Работа над ошибками, Главные члены предложения	1	Выполняет пошагово алго­ритм поиска орфограмм в корне,. Объяс­няет понимание выражения «Главные члены предложе­ния». Находит в предложе­нии главные члены (подле­жащее и сказуемое), опре­деляет порядок их следо­вания. Находит ошибки в выделении главных членов.	Использует язык с целью поиска необходимой ин­формации в различных источниках для решения учебных задач. Стремит­ся к более точному выра­жению собственного мне­ния и позиции. Выполняет работу письменно в па­рах.
29	«Развитие речи»	Деление текста на абзацы.	1	Наблюдает за особенно­стями написания слов с приставками. Понимает за­висимость выбора буквы з или с на конце приставок. Выполняет пошагово алго­ритм применения правила. Классифицирует слова с приставками. Объясняет выбор нужной буквы. За­полняет пропуски, выделя­ет часть слова, в которой находится пропущенная буква.	Задает вопросы. Прини­мает роль в учебном со­трудничестве; подводит анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения. Груп­пирует слова по заданно­му признаку. Выполняет работу в парах.
30	«Как устроен наш язык» Синтаксис.	Главные члены предложения. Словарный диктант 3.	1	Выполняет пошагово алго­ритм поиска главных чле­нов предложения. Объяс­няет понимание выражения «Главные члены предложе­ния».	Ориентируется в целях, задачах, средствах и ус­ловиях общения. Стре­мится к более точному выражению собственного мнения и позиции. Вы­полняет работу письмен­но в парах.
31	«Как устроен наш язык» Синтаксис.	Главные члены предложения.	1	Наблюдает за разными способами вы­ражения подлежащего. На­ходит в предложении под­лежащее, выраженное раз­ными способами. Опреде­ляет грамматическую осно­ву предложения. Контроли­рует свою деятельность. Выбирает подходящее под­лежащее. Преобразовывает предложения, поставив в качестве подлежащего невыбранное слово. Записы­вает по памяти стихотвор­ные строки.	Использует язык с целью поиска необходимой ин­формации в различных источниках для решения учебных задач. Стремит­ся к более точному выра­жению собственного мне­ния и позиции. Выполняет работу письменно в парах.
32	«Правописание»	Повторяем написание разделительного твёрдого и разделительного мягкого знаков.	1	Находит сказуемое, выра­женное в предложении раз­ными способами. Находит глаголы. Наблюдает за ска­зуемыми, выраженными глаголами. Выполняет раз­бор предложения по соста­ву. Списывает предложе­ния, выделяет в них подле­жащее и сказуемое.	Использует язык с целью поиска необходимой ин­формации в различных источниках для решения учебных задач. Стремит­ся к более точному выра­жению собственного мне­ния и позиции. Выполняет работу письменно в парах.
33	«Как устроен наш язык» Синтаксис.	Главные члены предложения.	1	Выполняет пошагово алго­ритм поиска главных чле­нов предложения. Объяс­няет понимание выражения «Главные члены предложе­ния».	Ориентируется в целях, задачах, средствах и ус­ловиях общения. Прини­мает участие в учебном сотрудничестве; подводит анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения.
34	«Правописание»	Учимся писать приставки.	1	Сравнивает словосочета­ния и предложения. Со­ставляет предложения, на­ходит грамматическую ос­нову предложения. Обоб­щает знания по теме в виде обобщающей таблицы. Оп­ределяет вид каждого предложения по цели вы­сказывания и по интонации. Сравнивает словосочета­ния и предложения. Со­ставляет предложения из словосочетаний. Выполняет работу в парах.	Обобщает знания по теме в виде обобщающей таб­лицы. Принимает участие в учебном сотрудничест­ве; подводит анализи­руемые объекты под по­нятия разного уровня обобщения.
35	«Правописание»	Учимся писать приставки, оканчивающиеся на з/с.	1	Выполняет задания по изу­ченной теме. Определяет вид предложения. Выделя­ет основу предложения. Находит главные члены. Объясняет написание по­следней буквы в приставках на -с- в зависимости от бук­вы, с которой начинается корень слова.	Учитывает правила в планировании и контроле способа выполнения учебной задачи. Исполь­зует язык с целью поиска необходимой информа­ции в различных источни­ках для решения учебных задач.
36	«Правописание»	Итоговый диктант за 1 четверть (№  2)	1	Безошибочно пишет текст диктанта с изученными орфо­граммами. Выполняет грам­матическое задание. Прове­ряет написанное. Находит и исправляет ошибки. Пишет красиво, аккуратно и четко.	Выбирает адекватные языковые средства для успешного решения ком­муникативных задач с учетом особенностей разных видов речи и си­туаций общения.
37	«Как устроен наш язык» Синтаксис.	Подлежащее.Работа над ошибками	1	Понимает значение терми­нов «второстепенные чле­ны предложения», «распро­страненное предложение», «нераспространенное предложение». Выписывает из предложения словосоче­тания, задавая вопрос от главного слова к зависимо­му	Понимает необходимость ориентироваться на пози­цию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного уча­стия в диалоге. Находит и исправляет ошибки. За­дает вопросы по изучае­мой теме.
38	«Как устроен наш язык» Синтаксис.	Сказуемое.	1	Находит в предложении главные члены. Понимает обстоятельство как второ­степенный член предложе­ния. Называет вопросы, на которые отвечает обстоя­тельство. Правильно под­черкивает обстоятельство. Выполняет работу в парах. Понимает, что обстоятель­ство поясняет сказуемое.	Соотносит графическую модель с предложением. Использует язык с целью поиска необходимой ин­формации в различных источниках для решения учебных задач. Выполня­ет работу в парах.
39	«Развитие речи»	Учимся писать письма.	1	Объясняет написание по­следней буквы в приставках на -с- в зависимости от бук­вы, с которой начинается корень слова. Правильно пишет слова с раздели­тельным твердым знаком. Списывает слова по алго­ритму. Работает с транс­крипцией слова. Записыва­ет слова под диктовку.	Стремится к более точ­ному выражению собст­венного мнения и пози­ции. Работает в парах. Комментирует выполне­ние задания.
40	«Как устроен наш язык» Синтаксис.	Сказуемое. Словарный диктант 4.	1	. Составляет предложе­ния по заданным словам. Находит и исправляет ошибки в постановке во­просов к второстепенным членам предложения.	Понимает причины неус­пешной учебной деятель­ности, конструктивно дей­ствует в условиях неуспеха.
41	«Развитие речи»	Учимся писать письма.	1	Объясняет написание слов с изученными орфограмма­ми. Приводит примеры слов на заданную орфограмму. Проверяет написанное. На­ходит и исправляет ошибки.	Понимает причины неус­пешной учебной деятель­ности, конструктивно дей­ствует в условиях неуспе­ха. Понимает смысл ра­боты над ошибками. Ра­ботает самостоятельно.
42	«Как устроен наш язык» Синтаксис.	Второстепенные члены предложения.	1	Называет вопросы, на кото­рые может отвечать обстоятельство. Выбирает обстоятельства места дей­ствия, цели действия и времени действия. Выпол­няет операцию контроля. Находит в предложении грамматическую основу и обстоятельство. Правильно ставит вопросы к словам в словосочетании. Опреде­ляет тип предложения по цели высказывания. Объ­ясняет, что такое распро­страненные предложения.	Выполняет операцию кон­троля. Принимает уста­новленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи. Ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях общения. Принимает и сохраняет учебную задачу; строит сообщение в устной фор­ме; находит в материалах учебника ответ на задан­ный вопрос; осуществля­ет синтез как составление целого из частей.
43	«Как устроен наш язык» Синтаксис.	Второстепенные члены предложения. Обстоятельство.	1	Наблюдает за порядком изложения мысли в тексте письма. Редактирует не­правильные тексты. Со­ставляет план текста по заданному содержанию. Обобщает результаты об­суждения письма девочки. Учитывает интересы и зна­ния адресата.	Принимает установлен­ные правила в планиро­вании и контроле способа решения учебной задачи. Строит сообщение в уст­ной форме; находит в ма­териалах учебника ответ на заданный вопрос; осу­ществляет синтез как составление целого из частей.
44	«Как устроен наш язык» Синтаксис.	Второстепенные члены предложения. Обстоятельство.	1	Понимает определение как второстепенный член пред­ложения. Находит опреде­ление по вопросам. Пони­мает способ графического выделения определения в предложении. Работает по алгоритму поиска опреде­ления в предложении. Ста­вит прилагательное в нуж­ную форму. Устанавливает член предложения, от кото­рого зависит определение.	Активно использует речь для решения разнообраз­ных коммуникативных за­дач. Ориентируется в целях, задачах, средствах и усло­виях общения. Принимает и сохраняет учебную задачу; строит сообщение в устной форме; находит в материа­лах учебника ответ на за­данный вопрос; осуществ­ляет синтез как составление целого из частей.
45	«Правописание»	Учимся писать приставку с-.	1		Ориентируется в целях, задачах, средствах и ус­ловиях общения. Прини­мает и сохраняет учебную задачу; строит сообщение в устной форме; находит в материалах учебника ответ на заданный во­прос; осуществляет син­тез как составление цело­го из частей.
46	«Как устроен наш язык» Синтаксис.	Обстоятельство.	1	Понимает определение как второстепенный член пред­ложения. Различает спосо­бы выражения определе­ния. Находит в предложе­нии известные члены. Вы­бирает вопросы, на которые отвечают определения. Ра­ботает в парах с взаимо­проверкой. Правильно пи­шет словарные слова.	Работает в парах с взаимо­проверкой. Комментирует правильность выполнения задания. Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. Принимает участие в учебном сотруд­ничестве; подводит анали­зируемые объекты под по­нятия разного уровня обобщения.
47	«Развитие речи»	Учимся писать письма.	1	Безошибочно списывает текст. Правильно пишет слова с соединительными гласными. Использует ал­горитм подготовки к письму по памяти. Решает кросс­ворд. Вставляет пропущен­ные букву и объясняет ор­фограмму, приводит при­меры. Пишет под диктовку.	Работает в парах. Клас­сифицирует по заданному признаку. Активно ис­пользует речь для реше­ния разнообразных ком­муникативных задач. По­нимает причины неус­пешной учебной деятель­ности. Конструктивно действует в условиях не­успеха.
48	«Как устроен наш язык» Синтаксис.	Определение.	1	Называет признаки текста (смысловая целостность). Пишет текст по заданному финалу (окончанию). Ис­правляет текст с неоправ­данным повторением слов.	Ориентируется в целях, задачах, средствах и ус­ловиях общения. Прини­мает и сохраняет учебную задачу; строит сообщение в устной форме; находит в материалах учебника ответ на заданный во­прос; осуществляет син­тез как составление цело­го из частей.
49	«Как устроен наш язык» Синтаксис.	Учимся писать слова с двумя корнями.	1	Пишет сложные слова с соединительными гласны­ми. Находит в словах два корня. Выявляет букву, ко­торая является соедини­тельной гласной. Составля­ет сложные слова. Опреде­ляет место орфограммы в слове. Различает прове­ряемые и непроверяемые безударные гласные в кор­не слова. Дает развернутое толкование слов. Класси­фицирует сложные слова по соединительной гласной.	Активно использует речь для решения разнообраз­ных коммуникативных за­дач. Ориентируется в це­лях, задачах, средствах и условиях общения.
50	«Правописание»	Определение.	1	Называет шипящие соглас­ные звуки и буквы, которы­ми они обозначаются. По­шагово выполняет алгоритм применения правила. Нахо­дит в словах корни. Без­ошибочно находит ударный звук в слове. Называет ти­пы орфограмм. Записывает слова под диктовку. Запол­няет таблицу.	Ориентируется в целях, задачах, средствах и усло­виях общения. Принимает и сохраняет учебную зада­чу; строит сообщение в устной форме; находит в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осу­ществляет синтез как со­ставление целого из час­тей. Классифицирует по заданному основанию.
51	«Как устроен наш язык» Синтаксис.	Определение.	1	Находит в предложениях до­полнение. Определяет, каким членом предложения являют­ся неизменяемые слова. На­зывает вопросы, на которые отвечают дополнения. Пра­вильно графически выделяет дополнение в предложении. Составляет предложения, в которых неизменяемые слова являются дополнением. Нахо­дит в предложении словосоче­тания. Дифференцирует об­стоятельства и дополнения с опорой на справку в рубрике «Подсказка».	Выполняет работу в паре с последующей провер­кой по самостоятельно определенным критериям оцени-вания. Использует язык с целью поиска не­обходимой информации в различных источниках для решения учебных за­дач. Строит сообщение в устной форме; находит в материалах учебника от­вет на заданный вопрос; осуществляет синтез как составление целого из частей.
52	«Правописание»	Запоминаем соединительные гласные  о, е.	1	Выписывает главные члены предложения. Подчеркива­ет члены предложения со­ответствующим графиче­ским знаком. Соотносит предложения с графической схемой. Задает вопросы к второстепенным членам. Распространяет предло­жение.	Выбирает адекватные языковые средства для успешного решения ком­муникативных задач (диалог, устные моноло­гические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и си­туаций общения.
53	«Правописание»	Запоминаем соединительные гласные  о, е.	1	Правильно обозначать звук [о] после шипящих в корне слова. Называет шипящие согласные звуки и буквы, которые их обозначают. Правильно ставит ударение в словах. Объясняет, что такое чередование звуков. Находит и самостоятельно выделяет корень в слове. Называет слова, доказы­вающие написание нужной буквы в слове с шипящими.	Выполняет работу в па­рах. Проводит аналогии между изучаемым мате­риалом и собственным опытом; воспринимает другое мнение и позицию. Ориентируется в целях, задачах, средствах и ус­ловиях общения.
54	«Правописание»	Запоминаем соединительные гласные  о, е.	1	Безошибочно списывает текст. Графически объясня­ет правописание подчерк­нутых букв. Выполняет са­мопроверку. Расширяет фразеологическую запись. Правильно использует фра­зеологизмы. Составляет текст с фразеологизмами.	Понимает необходимость ориентироваться на пози­цию партнера, учитывать различные мнения и ко­ординировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного уча­стия в диалоге.
55	«Как устроен наш язык» Синтаксис.	Определение. Словарный диктант 5.	1	Понимает значение термина «однородные члены предло­жения». Находит однородные члены предложения. Состав­ляет предложения с одно­родными членами. Безоши­бочно находит в предложе­нии подлежащее и сказуемое. Правильно выбирает графи­ческий знак для обозначения членов предложения. Со­блюдает правильную интона­цию при чтении предложения с однородными членами. Со­ставляет предложения со словарными словами (одно­родными дополнениями).	Выполняет работу в па­рах. Точно выражает соб­ственное мнение и пози­цию. Принимает и сохра­няет учебную задачу; строит сообщение в уст­ной форме; находит в ма­териалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществляет синтез как составление целого из частей.
56	«Развитие речи»	Учимся писать письма.	1	Наблюдает за способом обозначения звука [ы] после [ц] в различных частях сло­ва. Делает вывод: выбор буквы зависит от того, в ка­кой части слова находится орфограмма. Работает над правописанием слов с этой орфограммой. Выделяет части слова. Применяет пошагово алгоритм дейст­вий при выборе буквы ы или и после [ц]. Находит группы родственных слов. Составляет предложения со словарным словом.	Задает вопросы. Подво­дит анализируемые объ­екты (явления) под поня­тия разного уровня обоб­щения. Строит сообщение в устной форме; находит в материалах учебника ответ на заданный во­прос; осуществляет син­тез как составление цело­го из частей. Планирует результат своей работы. Графически доказывает правильность своего ответа.
57	«Как устроен наш язык» Синтаксис.	Дополнение.	1	Понимает дополнение как второстепенный член пред­ложения. Находит в пред­ложении дополнение. Объ­ясняет отличие распро­страненного предложения и нераспространенного. Ста­вит вопросы от сказуемого и от подлежащего. Соотно­сит вопросы, задаваемые к словам при изменении их формы, с вопросами к сло­вам, являющимся в пред­ложениях дополнением. Вписывает в предложение дополнение. Придумывает предложение.	Принимает и сохраняет учебную задачу; строит сообщение в устной фор­ме; находит в материалах учебника ответ на задан­ный вопрос; осуществля­ет синтез как составление целого из частей. Подво­дит анализируемые объ­екты (явления) под поня­тия разного уровня обоб­щения.
58	«Правописание»	Учимся писать буквы о, ё после шипящих в корне слова.	1	Правильно пишет словар­ные слова. Составляет с ними предложения с одно­родными членами. Находит на слух слова с сочетания­ми [цы]. Списывает текст по алгоритму. Правильно рас­ставляет знаки препинания при однородных членах и в конце предложения.	Использует язык с целью поиска необходимой ин­формации в различных источниках для решения учебных задач. Строит сообщение в устной фор­ме; находит в материалах учебника ответ на задан­ный вопрос; осуществля­ет синтез как составление целого из частей.
59	«Как устроен наш язык» Синтаксис.	Дополнение. Словарный диктант 6.	1	Понимает  цель  задания «пересказать текст». Слу­шает чтение учителя, чита­ет текст про себя. Обсуж­дает текст. Определяет ос­новную мысль текста. Уста­навливает последователь­ность абзацев. Выделяет ключевые слова. Обращает внимание на интересные образы, сравнения, яркие детали. Пересказывает текст в письме другу или подруге. Правильно пишет обращение и прощание. Сравнивает свой пересказ с текстом в учебнике.	Выбирает адекватные языковые средства для успешного решения ком­муникативных задач (диалог, устные моноло­гические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и си­туаций общения.
60	«Правописание»	Учимся писать буквы о, ё после шипящих в корне слова.	1	Находит в предложении однородные члены. Со­ставляет предложения с однородными членами, употребляя данные слова в нужной форме. Находит слово, от которого можно задать вопрос к однород­ным членам. Определяет, каким членом предложения являются однородные чле­ны. Безошибочно пишет изученные словарные слова.	Принимает установлен­ные правила в планиро­вании и контроле способа решения учебной задачи. Подводит анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения.
61	«Правописание»	Диктант с грамматическим заданием по теме «Главные члены предложения» (№ 3)	1	Безошибочно пишет текст диктанта с изученными ор­фограммами. Выполняет грамматическое задание. Проверяет написанное. На­ходит и исправляет ошибки. Пишет красиво, аккуратно и четко.	«Читает» схемы. Ориен­тируется в целях, зада­чах, средствах и условиях общения. Принимает и сохраняет учебную зада­чу; строит сообщение в устной форме; находит в материалах учебника от­вет на заданный вопрос.
62	«Развитие речи»	Учимся писать письма.	1	Находит в предложении однородные члены. Обна­руживает и исправляет ошибки в предложениях с однородными членами. Оп­ределяет способ связи од­нородных членов в предло­жении. Придумывает пред­ложения с однородными членами - словарными словами.	Понимает информацию в графическом виде. Ис­пользует язык с целью поиска необходимой ин­формации в различных источниках для решения учебных задач. Строит сообщение в устной фор­ме; находит в материалах учебника ответ на задан­ный вопрос; осуществля­ет синтез как составление целого из частей.
63	«Как устроен наш язык» Синтаксис.	Однородные члены предложения.	1	Ставит знаки препинания в предложениях с однород­ными членами, комменти­руя свой выбор. Находит ошибки, связанные с поста­новкой запятой перед оди­ночным союзом и. Опреде­ляет границы предложения.	Выбирает адекватные языковые средства для успешного решения ком­муникативных задач (диалог, устные моноло­гические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения.
64	«Правописание»	Учимся обозначать звук [ы ] после звука [ц ].	1	Применяет правила оформления адреса на кон­верте и открытке по образ­цу. Обсуждает текст ново­годней поздравительной открытки. Оформляет письмо.	Принимает и сохраняет учебную задачу. Прини­мает установленные пра­вила в планировании и контроле способа реше­ния учебной задачи.
65	«Как устроен наш язык» Синтаксис.	Однородные члены предложения.	1	Повторяет алгоритм фоне­тического анализа. Отраба­тывает алгоритм разбора слова по составу. Находит в тексте однокоренные слова.	Стремится к более точ­ному выражению собст­венного мнения и пози­ции. Принимает установ­ленные правила в плани­ровании и контроле спо­соба решения учебной задачи.
66	«Правописание»	Знаки препинания при однородных членах предложения.	1	Распределяет слова по группам. Характеризует звуки в словах каждой груп­пы. Выписывает предложе­ния заданного типа. Под­черкивает грамматическую основу. Задает вопросы в словосочетании. Находит предложения с однородны­ми членами. Списывает предложение правильно.	Понимает причины неус­пешной учебной деятель­ности, конструктивно дей­ствует в условиях неуспе­ха. Принимает и сохраня­ет учебную задачу.
67	«Развитие речи»	Учимся писать письма.	1	Тренируется в написании родственных слов с изучен­ными орфограммами. Пра­вильно ставит запятые в предложениях с однород­ными членами.	Принимает и сохраняет учебную задачу; строит сообщение в устной фор­ме; находит в материалах учебника ответ на задан­ный вопрос; осуществляет синтез как составление це­лого из частей. Подводит анализируемые объекты (явления) под понятия раз­ного уровня обобщения.
68	«Как устроен наш язык» Синтаксис.	Однородные члены предложения.	1	Безошибочно пишет текст диктанта с изученными ор­фограммами. Выполняет грамматическое задание. Проверяет написанное. На­ходит и исправляет ошибки. Пишет красиво, аккуратно и четко.	Принимает установлен­ные правила в планиро­вании и контроле способа решения учебной задачи. Принимает и сохраняет учебную задачу.
69	«Как устроен наш язык» Синтаксис.	Учимся ставить знаки препинания в предложениях с однородными членами предложения.	1	Объясняет написание слов с изученными орфограмма­ми. Приводит примеры слов на заданную орфограмму. Проверяет написанное. На­ходит и исправляет ошибки.	Задает вопросы. Принимает и сохраняет учебную задачу; строит сообщение в устной форме; находит в материа­лах учебника ответ на за­данный вопрос; осуществля­ет синтез как составление целого из частей.
70	«Как устроен наш язык» Синтаксис.	Однородные члены предложения.	1	Знакомится с союзами при однородных членах. Трени­руется в нахождении одно­родных членов. Составляет предложения с однородны­ми членами. Индивидуаль­но работает со схемами. Записывает предложения с одиночным союзом и. До­полняет предложение од­нородными членами.	Использует язык с целью поиска необходимой ин­формации в различных источниках для решения учебных задач.
71	«Как устроен наш язык» Синтаксис.	Учимся ставить знаки препинания в предложениях с однородными членами предложения.	1	Различает самостоятель­ные и служебные части ре­чи. Наблюдает за призна­ками и функционированием самостоятельных и служеб­ных частей речи.	Ориентируется в целях, задачах, средствах и ус­ловиях общения.
72	«Развитие речи»	Учимся писать письма.	1	Выполняет комплексную работу (подбирает заголо­вок, составляет план, опре­деляет тип текста). Выпол­няет творческую работу.	Ориентируется в целях, задачах, средствах и ус­ловиях общения.
73	Правописание»	Повторяем фонетику и состав слова. Словарный диктант 7.	1	Выделяет имена существи­тельные среди других слов. Наблюдает за значением имен существительных. До­казывает правильность вы­бранных слов.	Использует язык с целью поиска необходимой ин­формации в различных источниках для решения учебных задач.
74	«Правописание»	Повторение.	1	Выполняет задания. Записывает предложения по па­мяти. Проверяет написан­ное. Комментирует ответ. Составляет из набора слов предложения в соответст­вии с заданной моделью. Правильно пишет словар­ные слова.	Ориентируется в целях, задачах, средствах и ус­ловиях общения.
75	«Правописание»	Диктант с грамматическим заданием за 1 полугодие  (№ 4 )	1	Безошибочно пишет текст диктанта с изученными ор­фограммами. Выполняет грамматическое задание. Проверяет написанное. На­ходит и исправляет ошибки. Пишет красиво, аккуратно и четко.	Использует язык с целью поиска необходимой ин­формации в различных источниках для решения учебных задач. Принима­ет роль в учебном со­трудничестве, подводит анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения.
76	«Как устроен наш язык». Морфология.	Работа над ошибками. Части речи.	1	Наблюдает за парными по роду именами существи­тельными. Подбирает род­ственные слова. Понимает значение термина «род имен существительных». Определяет род имени су­ществительного. Составля­ет словосочетания, согла­совывая прилагательные и существительные в роде.	Классифицирует словар­ные слова по заданному основанию (род). Ориен­тироваться в целях, зада­чах, средствах и условиях общения.
77	«Как устроен наш язык». Морфология.	Части речи.	1	Применяет пошагово алго­ритм определения рода имен существительных. Понимает значение терми­на «несклоняемые сущест­вительные». Определяет их род. Составляет предложе­ния по заданию.	Ориентируется в целях, задачах, средствах и ус­ловиях общения. Работа­ет в паре. Выполняет оценивание работы по заданным критериям.
78	«Как устроен наш язык». Морфология.	Самостоятельные и служебные части речи.	1	Наблюдает за грамматиче­скими признаками слов. По­нимает смысл термина «части речи». Исправляет ошибки в таблице. Разли­чает имена существитель­ные, имена прилагатель­ные, глаголы. Понимает признаки выделения частей речи.	Ориентируется в целях, задачах, средствах и ус­ловиях общения.
79	«Правописание	Повторение.	1	Наблюдает за изменением формы имен существи­тельных. Изменяет число имени существительного. Понимает значение терми­на «число имени существи­тельного». Образует формы единственного и множест­венного числа.	Группирует слова по за­данному основанию. По­нимает причины неус­пешной учебной деятель­ности и способен конст­руктивно действовать в условиях неуспеха. Работает в парах.
80	«Как устроен наш язык». Морфология.	Имя существительное.	1	Наблюдает за словами с орфограммой. Определяет причину написания мягкого знака после шипящих на конце имен существитель­ных. Определяет род имени существительного. Безоши­бочно находит имена суще­ствительные.	Ориентируется в целях, задачах, средствах и ус­ловиях общения. Группи­рует слова по заданному основанию. Понимает причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктив­но действовать в услови­ях неуспеха. Работает в парах.
81	«Правописание»	Повторение. Списывание 2.	1	Проводит наблюдения над языковым материалом. По­вторяет правописание без­ударных гласных в словах. Пишет слова под диктовку. Контролирует правильность выполнения работы. Выпол­няет работу над ошибками.	Группирует слова по заданному основанию. По­нимает причины неус­пешной учебной деятель­ности и способность кон­структивно действовать в условиях неуспеха. Рабо­тает в парах.
82	«Развитие речи»	Учимся писать изложение.	1	Различает имена существи­тельные, употребляющиеся только в форме единствен­ного числа или только в форме множественного чис­ла. Определяет число имен существительных. Находит и называет части речи в тек­сте. Заполняет сводную таб­лицу частей речи. Указывает признаки отнесения слова к данной части речи.	Ориентируется в целях, задачах, средствах и ус­ловиях общения. Группи­рует слова по заданному основанию. Понимает причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктив­но действовать в услови­ях неуспеха. Работает в парах.
83	«Как устроен наш язык». Морфология.	Род имён существительных	1		Группирует слова по заданному  основанию. По­нимает причины неус­пешной учебной деятель­ности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха. Рабо­тает в парах.
84	«Как устроен наш язык». Морфология.	Род имён существительных. Словарный диктант 8.	1	Наблюдает за правописа­нием формы множествен­ного числа имен существи­тельных, заканчивающихся на -мя. Записывает формы слов для опоры при само­контроле. Соотносит фор­мы множественного числа с формой единственного числа имен существитель­ных на -мя.	Принимает и сохраняет учебную задачу; строит сообщение в устной фор­ме; находит в материалах учебника ответ на задан­ный вопрос; осуществля­ет синтез как составление целого из частей. Точно выражает собственное мнение и позицию.
85	«Развитие речи»	Учимся писать изложение.	1	Выписывает только имена прилагательные (глаголы). Делит имена существи­тельные на группы. Рас­пределяет слова по столби­кам. Записывает слова в форме единственного чис­ла. Находит лишнее слово (по роду и числу).	Использует язык с целью поиска необходимой ин­формации в различных источниках для решения учебных задач.
86	«Как устроен наш язык». Морфология.	Число имён существительных.	1	Работает над правописани­ем сложных случаев обра­зования формы множест­венного числа. Правильно пишет слова. Выполняет тренировочные упражне­ния. Проводит наблюдения над существительными.	Точно выражает собствен­ное мнение и позицию. При­нимает и сохраняет учебную задачу; строит сообщение в устной форме; находит в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуще­ствляет синтез как составле­ние целого из частей.
87	«Как устроен наш язык». Морфология.	Число имён существительных.	1	Понимает смысл термина «падеж». Наблюдает за употреблением в предложе­ниях текста одного и того же слова в формах разных па­дежей. Выполняет работу в паре. Задает к слову вопрос как члену предложения.	Ориентируется в целях, задачах, средствах и ус­ловиях общения.
88	«Правописание»	Правописание мягкого знака после шипящих в именах существительных	1	Пошагово выполняет алго­ритм определения падежа имени существительного в предложении. Наблюдает за системой падежей рус­ского языка. Анализирует таблицу падежей. Опреде­ляет падеж конкретного слова в предложении. Осознает смысл понятия «косвенный падеж».	Использует язык с целью поиска необходимой ин­формации в различных источниках для решения учебных задач.
89	«Правописание»	Правописание мягкого знака после шипящих в именах существительных	1	Пользуется системой паде­жей русского языка. Опреде­ляет падеж имен существи­тельных в предложении по алгоритму. Определяет фор­мы падежа по вопросу. Нахо­дит имена существительные в начальной форме. Состав­ляет таблицу «падежи и предлоги».	Использует язык с целью поиска необходимой ин­формации в различных источниках для решения учебных задач.
90	Морфология	Изменение имён существительных по числам. Словарный диктант 9.	1	Пишет слова с удвоенными согласными бб, нн, лл, рр, жж. Классифицирует слова. Составляет предложения с удвоенными согласными сс, мм, пп. Пошагово работает по алгоритму написания слов с удвоенными соглас­ными. Называет слова в алфавитном порядке.	Ориентируется в целях, задачах, средствах и ус­ловиях общения.
91	«Как устроен наш язык». Морфология.	Число имён существительных.	1	Выполняет комплексную работу с текстом: пишет письмо с опорой на обуче­ние письменному переска­зу. Выделяет основную мысль, ключевые слова аб­зацев, составляет план, сжато пересказывает текст.	Использует язык с целью поиска необходимой ин­формации в различных источниках для решения учебных задач.
92	«Правописание»	Изменение имён существительных по числам.	1	Называет падежи русского языка. Определяет падеж имен существительных в предложении. Наблюдает, как падежная форма суще­ствительного зависит от смысла предложения. Ста­вит слово в нужную падеж­ную форму. Находит и вы­деляет окончание.	Умение выбирать адек­ватные языковые средст­ва для успешного реше­ния коммуникативных за­дач с учетом особенно­стей разных видов речи и ситуаций общения.
93	«Правописание»	Диктант  по теме «Имя существительное» (№ 5)	1	Безошибочно пишет текст диктанта с изученными ор­фограммами. Выполняет грамматическое задание. Проверяет написанное. На­ходит и исправляет ошибки. Пишет красиво, аккуратно и четко.
94	«Развитие речи»	Учимся писать изложение. Работа над ошибками	1	Выполняет комплексную работу с текстом: пишет письмо с опорой на обуче­ние письменному переска­зу. Выделяет основную мысль, ключевые слова аб­зацев, составляет план, сжато пересказывает текст.
95	«Как устроен наш язык». Морфология.	Изменение имён существительных по падежам.	1	Понимает смысл термина «падеж». Наблюдает за употреблением в предложениях текста одного и того же слова в формах разных падежей. Выполняет работу в паре. Задает к слову вопрос как члену предложения.
96	«Как устроен наш язык». Морфология.	Изменение имён существительных по падежам.	1	Пошагово выполняет алгоритм определения падежа имени существительного в предложении. Наблюдает за системой падежей русского языка. Анализирует таблицу падежей. Определяет падеж конкретного слова в предложении. Осознает смысл понятия «косвенный падеж».
97	«Как устроен наш язык». Морфология.	Падеж имён существительных.	1	Понимает смысл термина «падеж». Наблюдает за употреблением в предложениях текста одного и того же слова в формах разных падежей. Выполняет работу в паре. Задает к слову вопрос как члену предложения.
98	«Правописание»	Учим  слова  с удвоенными согласными в корне слова.	1	Пишет сложные слова с соединительными гласны­ми. Находит в словах два корня. Выявляет букву, ко­торая является соедини­тельной гласной. Составля­ет сложные слова. Опреде­ляет место орфограммы в слове. Различает прове­ряемые и непроверяемые безударные гласные в кор­не слова. Дает развернутое толкование слов. Класси­фицирует сложные слова по соединительной гласной.
99	«Развитие речи»	Учимся писать письма.	1	Выполняет комплексную работу с текстом: пишет письмо с опорой на обуче­ние письменному переска­зу. Выделяет основную мысль, ключевые слова аб­зацев, составляет план, сжато пересказывает текст.
100	«Как устроен наш язык». Морфология.	Падеж имён существительных. Словарный диктант 10.	1	Понимает смысл термина «падеж». Наблюдает за употреблением в предложениях текста одного и того же слова в формах разных падежей. Выполняет работу в паре. Задает к слову вопрос как члену предложения.
101	«Правописание»	Учимся писать суффикс –ок- в именах существительных.	1	Наблюдает над особенно­стями суффикса -ок. Сис­тематизирует результаты наблюдений. Без ошибок пишет слова с суффиксами -ек, -ик, -ок.	Использует язык с целью поиска необходимой ин­формации в различных источниках для решения учебных задач.
102	«Правописание»	Учимся писать суффикс –ок- в именах существительных.	1	Правильно заканчивает предложение, дополняя его нужным словом. Называет вопросы и окончания твори­тельного падежа. Находит в тексте существительные в творительном падеже.	Выбирает адекватные языковые средства для успешного решения ком­муникативных задач с учетом особенностей разных видов речи и си­туаций общения.
103	«Как устроен наш язык». Морфология.	Падеж имён существительных.	1	Выявляет признаки, опре­деляющие написание суф­фиксов -ец и -иц. Наблю­дает за написанием -ичк, - ечк и выводит правило. Подбирает проверочные слова.	Понимает необходимость ориентироваться на пози­цию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного уча­стия в диалоге.
104	«Правописание»	Учимся писать суффиксы –ец-  и –иц- и сочетания ичк и ечк.	1	Определяет тип текста. Вы­деляет яркие детали при описании и составлении собственного текста по об­разцу. Редактирует текст с нарушениями норм пись­менной речи.	Стремится к более точ­ному выражению собст­венного мнения и пози­ции. Умеет принимать роль в учебном сотрудни­честве; подводить анали­зируемые объекты под понятия разного уровня обобщения.
105	«Развитие речи»	Работа с текстом.	1	Обсуждает материалы таб­лицы «Три системы падеж­ных окончаний». Различает имена существительные разных склонений. Твердо знает, что такое начальная форма слова. Устанавлива­ет род существительного. Пошагово выполняет алго­ритм определения типа скло­нения существительного.	Задает вопросы. Умеет принимать и сохранять учебную задачу; строить сообщение в устной фор­ме; находить в материа­лах учебника ответ на заданный вопрос; осуще­ствлять синтез как со­ставление целого из частей.
106	«Как устроен наш язык». Морфология.	Склонение имён существительных.	1		Принимает и сохраняет учебную задачу; строит сообщение в устной фор­ме; находит в материалах учебника ответ на задан­ный вопрос; осуществля­ет синтез как составление целого из частей.
107	«Как устроен наш язык». Морфология.	Склонение имён существительных. Словарный диктант 11.	1	Безошибочно пишет текст диктанта с изученными ор­фограммами. Выполняет грамматическое задание. Проверяет написанное. На­ходит и исправляет ошибки. Пишет красиво, аккуратно и четко.	Принимает и сохраняет учебную задачу. Понима­ет причины неуспешной учебной деятельности. Конструктивно действует в условиях неуспеха.
108	«Правописание»	Учимся писать сочетания  инк, енк.	1	Наблюдает за словами с сочетаниями инк, онн и устанавливает признак, по которому определяется их написание. Работает со словарными словами. Правильно пишет слова с удвоенными согласными.	Понимает причины успеш­ной и неуспешной учебной деятельности, конструктив­но действует в условиях успеха и неуспеха. Находит ошибки и исправляет их самостоятельно.
109	«Как устроен наш язык». Морфология.	Склонение имён существительных.	1	Определяет склонение имен существительных не в начальной форме. Пошаго­во выполняет алгоритм оп­ределения склонения имен существительных в формах косвенных падежей множе­ственного числа.	Ориентируется в целях, задачах, средствах и ус­ловиях общения. Исполь­зует язык с целью поиска необходимой информа­ции в различных источни­ках для решения учебных задач.
110	«Правописание»	Диктант   с грамматическим заданием  по теме «Склонение имён существительных»  (№  6)	1	Безошибочно пишет текст диктанта с изученными ор­фограммами. Выполняет грамматическое задание. Проверяет написанное. На­ходит и исправляет ошибки. Пишет красиво, аккуратно и четко.	Использует язык с целью поиска необходимой ин­формации в различных источниках для решения учебных задач.
111	«Правописание»	Правописание безударных окончаний имён существительных 1-го склонения.Работа над ошибками	1	Списывает текст по алго­ритму списывания без оши­бок. Корректирует написан­ное. Объясняет свой выбор.	Выбирает адекватные языковые средства для успешного решения ком­муникативных задач (диалог, устные моноло­гические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и си­туаций общения.
112	«Развитие речи»	Работа с текстом.	1	Понимает значение терми­на «несклоняемые имена существительные». Опре­деляет склонение имен су­ществительных. Называет и комментирует грамматиче­ские признаки имен суще­ствительных. Образовывает форму именительного и родительного падежа мно­жественного числа некото­рых имен существительных. Запоминает ряд форм слов.	Ориентируется в целях, задачах, средствах и ус­ловиях общения. Стре­мится к более точному выражению собственного мнения и позиции. Вы­полняет работу письмен­но в парах.
113	«Как устроен наш язык». Морфология.	Склонение имён существительных.	1	Отмечает существительные заданного рода. Правильно определяет число имен су­ществительных. Знает па­дежные вопросы и выбира­ет из ряда вопросов вопрос искомого падежа. Находит словосочетания с сущест­вительными в искомых па­дежах. Правильно указыва­ет предлоги, которые упот­ребляются с тем или иным падежом. Находит и ис­правляет ошибки в опреде­лении падежа. Указывает имена существительные в начальной форме. Разли­чает существительные трех склонений.	Понимает необходимость ориентироваться на пози­цию партнера, учитывать различные мнения и ко­ординировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного уча­стия в диалоге.
114	«Правописание»	Правописание безударных окончаний имён существительных 1-го склонения.	1	Применяет различные спо­собы проверки безударных гласных в окончаниях имен существительных 1 склонения. Знает систе­му падежных окончаний имен существительных 1 склонения и опорные слова для проверки напи­сания окончаний сущест­вительных. Контролирует свою работу. Находит и исправляет ошибки. Оце­нивает работу по задан­ным критериям. Применя­ет правила при работе с изученными орфограм­мами.	Стремится к более точ­ному выражению собст­венного мнения и пози­ции. Выполняет работу письменно в парах. Умеет задавать вопросы от под­лежащего к сказуемому.
115	«Правописание»	Правописание безударных окончаний имён существительных 1-го склонения.	1	Читает текст самостоятельно. Находит лишние предложе­ния. Объясняет значения не­которых слов. Соотносит текст с приведенным в учеб­нике планом. Редактирует текст. Озаглавливает текст. Записывает текст. Проверяет качество выполнения работы.	Задает вопросы. Прини­мает роль в учебном сотрудничестве; подводит анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения. Само­стоятельно находит и ис­правляет ошибки. Ком­ментирует и обосновыва­ет свой выбор. Класси­фицирует слова по типу орфограммы.
116	«Как устроен наш язык». Морфология.	Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые.	1	Понимает лексико­грамматические признаки имен существительных-- одушевленность/ неоду­шевленность. Наблюдает за лексическими признака­ми одушевленности/ не­одушевленности и грамма­тическим показателями - совпадением падежных форм в определенных падежах.	Использует язык с целью поиска необходимой ин­формации в различных источниках для решения учебных задач. Стремит­ся к более точному выра­жению собственного мне­ния и позиции. Выполняет работу письменно в парах.
117	«Правописание»	Учимся писать безударные окончания имён существительных 2-го склонения.	1	Применяет пошагово алго­ритм написания безударных окончаний имен существи­тельных 2 склонения. Назы­вает корни слова, выделяет части слова. Подбирает к словарным словам родствен­ные слова. Запоминает два способа проверки окончаний имен существительных 2 склонения.	Задает вопросы. Прини­мает роль в учеб-ном со­трудничестве; подводит анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения. Груп­пирует слова по заданно­му признаку. Выполняет работу в парах.
118	«Правописание»	Учимся писать безударные окончания имён существительных 2-го склонения.	1	Применяет знания, приоб­ретенные на прошлых уро­ках. Наблюдает за одушев­ленными и неодушевлен­ными именами существи­тельными.	Ориентируется в целях, задачах, средствах и ус­ловиях общения. Стре­мится к более точному выражению собственного мнения и позиции. Вы­полняет работу письмен­но в парах.
119	«Как устроен наш язык». Морфология.	Имена существительные собственные и нарицательные.	1	Различает существительные 1 и 2 склонения и понимает процесс различения как усло­вие правильного выбора окончания. Правильно пишет окончания имен существи­тельных 1 и 2 склонения. На­ходит ошибки и объясняет правильность написания. Подбирает и записывает родственные слова к словар­ным словам. Пишет слова под диктовку.	Использует язык с целью поиска необходимой ин­формации в различных источниках для решения учебных задач. Стремит­ся к более точному выра­жению собственного мне­ния и позиции. Выполняет работу письменно в парах.
120	«Правописание»	Правописание гласных в окончаниях имён существительных после шипящих и ц.	1	Наблюдает за особенностями обозначения звука [о]после шипящих и ц в окончаниях существительных. Формули­рует отрабатываемое прави­ло. Делает вывод. Применяет правило. Списывает текст. Правильно пишет изученные словарные слова.	Использует язык с целью поиска необходимой ин­формации в различных источниках для решения учебных задач. Стремит­ся к более точному выра­жению собственного мне­ния и позиции. Выполняет работу письменно в парах.
	«Развитие речи»	Учимся писать изложение.	1	Применяет алгоритм напи­сания изложения. Трениру­ется в использовании алго­ритма. Понимает основную мысль текста при первом чтении. Запоминает поря­док следования частей. За­писывает текст.	Ориентируется в целях, задачах, средствах и ус­ловиях общения. Прини­мает участие в учебном сотрудничестве; подводит анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения.
121	«Как устроен наш язык». Морфология.	Способы образования имён существительных. Словарный диктант 12.	1	Правильно пишет слова с заглавной буквы. Понимает, что такое собственные и нарицательные имена су­ществительные. Понимает правило определения ро­довой принадлежности не­склоняемых собственных имен существительных. Определяет род нескло­няемых собственных имен существительных. Наблю­дает и делает вывод об из­меняемости собственных имен существительных по числам. Наблюдает за омо­нимичными собственными и нарицательными именами существительными.	Обобщает знания по теме в виде обобщаю-щей таб­лицы. Принимает участие в учебном сотрудничест­ве; подводит анализи­руемые объекты под по­нятия разного уровня обобщения.
122	«Правописание»	Правописание безударных окончаний имён существительных 3-го склонения.	1	Применяет на практике знания о словообразова­нии. Определяет способ образования имен сущест­вительных. Наблюдает за образованием существи­тельных.	Учитывает правила в пла­нировании и контроле спо­соба выполнения учебной задачи. Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.
123	«Правописание»	Правописание безударных окончаний имён существительных 3-го склонения.	1	Правильно пишет безудар­ные падежные окончания существительных 1 и 2 склонения. Наблюдает за системой падежных окон­чаний имен существитель­ных 3 склонения. Составля­ет сводную таблицу. Пра­вильно пишет безударные окончания имен существи­тельных 3 склонения, поль­зуясь таблицей и опорными словами. Подбирает родст­венные слова к словарным словам. Составляет не­большое описание, включая в текст заданные слова.	Выбирает адекватные языковые средства для успешного решения ком­муникативных задач с учетом особенностей разных видов речи и си­туаций общения.
124	«Как устроен наш язык». Морфология.	Способы образования имён существительных.	1	Наблюдает за словообра­зованием имен существи­тельных. Называет наибо­лее распространенные спо­собы образования сущест­вительных. Правильно вы­деляет части слова. Дает развернутое толкование.	Понимает причины ус­пешной и неуспешной учебной деятельности, конструктивно действует в условиях успеха и неус­пеха. Находит ошибки и исправляет их самостоя­тельно.
125	«Как устроен наш язык». Морфология.	Способы образования имён существительных.	1	Записывает слова в нужном падеже. Указывает склоне­ние имен существительных. Делит слова на группы. Вы­деляет части слова. Опре­деляет способ словообра­зования. Находит в тексте и выписывает существитель­ные с заданными призна­ками.	Ориентируется и целях, задачах, средствах и ус­ловиях общения.
126	«Правописание»	Учимся писать безударные окончания имён существительных 3-го склонения.	1	Применяет разные способы проверки безударных гласных в окончаниях имен существи­тельных 3 склонения. Выпол­няет работу в парах. Называет родственные слова. Разли­чает имена существительные 2 и 3 склонения. Определяет род имен существительных. Записывает словарные слова под диктовку.	Использует язык с целью поиска необходимой ин­формации в различных источниках для решения учебных задач.
127	«Развитие речи»	Учимся писать изложение.	1	Пишет изложение после предварительной подготов­ки. Отвечает на вопросы к тексту. Составляет пример­ный план. Объясняет смысл выражений. Подбирает си­нонимы к словам. Выбирает из текста опорные слова и выражения.	Выбирает адекватные язы­ковые средства для успеш­ного решения коммуника­тивных задач (диалог, уст­ные монологи-ческие выска­зывания, письменные тек­сты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуа­ций общения.
128	«Правописание»	Повторяем правописание безударных окончаний имён существительных 1-го, 2-го и 3-го склонений.	1	Дает развернутое толкова­ние слов. Разбирает слова по составу. Соотносит сло­во со схемой. Находит и комментирует лишнее сло­во. Проводит полный фоне­тический и словообразова­тельный анализ с опорой на прием развернутого толко­вания. Выполняет ком­плексную работу с текстом.	Ориентируется в целях, задачах, средствах и ус­ловиях общения. Стре­мится к более точному выражению собственного мнения и позиции. Вы­полняет работу письмен­но в парах.
129	«Правописание»	Диктант  по теме  «Склонение имён существительных» (№ 7)	1	Безошибочно пишет текст диктанта с изученными ор­фограммами. Выполняет грамматическое задание. Проверяет написанное. На­ходит и исправляет ошибки. Пишет красиво, аккуратно и четко.	Понимает необходимость ориентироваться на пози­цию партнера, учитывать различные мнения и ко­ординировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного уча­стия в диалоге.
130	«Как устроен наш язык». Морфология.	Работа над ошибками. Имя прилагательное.	1	Объясняет написание слов с изученными орфограмма­ми. Приводит примеры слов на заданную орфограмму. Проверяет написанное. На­ходит и исправляет ошибки.	Стремится к более точ­ному выражению собст­венного мнения и пози­ции. Выполняет работу письменно в парах. Умеет задавать вопросы от под­лежащего к сказуемому.
131	«Правописание»	Правописание окончаний имён существительных множественного числа. Словарный диктант 13.	1	Правильно пишет под дик­товку словарные слова. Правильно пишет безудар­ные падежные окончания имен существительных 1, 2 и 3 склонения. Проводит полный фонетический и словообразовательный анализ с опорой на прием развернутого толкования. Выполняет комплексную работу с текстом. Называет изученные орфограммы.	Задает вопросы. Прини­мает роль в учебном со­трудничестве; подводит анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения. Само­стоятельно находит и ис­правляет ошибки. Ком­ментирует и обосновыва­ет свой выбор. Класси­фицирует слова по типу орфограммы.
132	«Развитие речи»	Учимся писать изложения	1	Анализирует таблицу окон­чаний имен существитель­ных множественного числа. Знает, что склонение опре­деляется по начальной форме слова (именитель­ный падеж единственного числа). Определяет падеж­ные окончания у существи­тельных 1, 2, 3 склонения. Записывает слова по груп­пам. Определяет место ор­фограммы в слове. Подби­рает родственные слова к словарным словам. Со­ставляет с данными слова­ми предложения..	Использует язык с целью поиска необходимой ин­формации в различных источниках для решения учебных задач. Стремит­ся к более точному выра­жению собственного мне­ния и позиции. Выполняет работу письменно в парах.
133	«Как устроен наш язык». Морфология.	Имя прилагательное.	1	Рассказывает, что уже зна­ет об имени прилагатель­ном. Выделяет прилага­тельные из текста с опорой на известные ученикам во­просы. Наблюдает за зна­чением прилагательных. Находит лишние слова в ряду слов. Выделяет новую тематическую группу. На­блюдает важнейший грам­матический признак имени прилагательного - зависи­мость от имени существи­тельного. Определяет на­чальную форму прилага­тельного	Задает вопросы. Прини­мает роль в учебном со­трудничестве; подводит анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения. Груп­пирует слова по заданно­му признаку. Выполняет работу в парах.
134	«Правописание»	Повторяем правописание безударных окончаний имён существительных.	1	Выполняет комплексную ра­боту с текстом - подбирает заголовок, выделяет основ­ную мысль текста, составляет план, редактирует текст, ис­правляет неправильную по­следовательность предложе­ний внутри абзаца, выбирает подходящие по смыслу сино­нимы. Пишет словарные сло­ва под диктовку. Объясняет орфограммы.	Ориентируется в целях, задачах, средствах и ус­ловиях общения. Стре­мится к более точному выражению собственного мнения и позиции. Вы­полняет работу письмен­но в парах.
135	«Правописание»	Правописание имён существительных на ий, ия, ие.	1	Определяет имя прилага­тельное как часть речи. По­нимает, что такое грамма­тические признаки имени прилагательного. Опреде­ляет род прилагательных. Понимает основную синтак­сическую функцию имени прилагательного. Понима­ет, что такое «склонение прилагательного».	Использует язык с целью поиска необходимой ин­формации в различных источниках для решения учебных задач. Стремит­ся к более точному выра­жению собственного мне­ния и позиции. Выполняет работу письменно в парах.
136	«Правописание»	Правописание имён существительных на ий, ия, ие.	1	Сравниваем окончания су­ществительных на ий, ия, ие. Делает вывод, что сло­ва на ий, ия, ие имеют осо­бую систему окончаний. Комментирует свои дейст­вия и обосновывает свой выбор. Составляет и запи­сывает предложения со словарными словами	Использует язык с целью поиска необходимой ин­формации в различных ис­точниках для решения учебных задач. Стремится к более точному выражению собственного мнения и по­зиции. Выполняет работу письменно в парах.
137	«Правописание»	Правописание имён существительных (закрепление)	1	Определяет в предложени­ях сказуемое, выраженное именем прилагательным. Выделяет грамматическую основу в предложении. Классифицирует и распре­деляет языковые явления по группам. Пишет без ошибок словарные слова.	Ориентируется в целях, задачах, средствах и ус­ловиях общения. Прини­мает участие в учебном сотрудничестве; подводит анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения.
138	«Правописание»	Диктант   по теме «Имя прилагательное» (№ 8)	1	Безошибочно пишет текст диктанта с изученными ор­фограммами. Выполняет грамматическое задание. Проверяет написанное. На­ходит и исправляет ошибки. Пишет красиво, аккуратно и четко.	Обобщает знания по теме в виде обобщающей таб­лицы. Принимает участие в учебном сотрудничест­ве; подводит анализи­руемые объекты под по­нятия разного уровня обобщения.
139	«Как устроен наш язык». Морфология.	Работа над ошибками Имя прилагательное.	1	Правильно пишет имена существительные на ий, ия, ие. Определяет падеж имен существительных. Находит окончание в словах. Раз­вернуто доказывает выбор буквы, указывает часть слова, в которой встрети­лась орфограмма, тип орфограммы и способ про­верки.	Учитывает правила в планировании и контроле способа выполнения учебной задачи. Исполь­зует язык с целью поиска необходимой информации в различных источни­ках для решения учебных задач.
140	«Как устроен наш язык». Морфология.	Качественные имена прилагательные.	1	Правильно пишет без­ударные падежные окон­чания имен существи­тельных. Подробно ком­ментирует свои действия, обосновывает выбор бук­вы для обозначения без­ударного звука [и].	Выбирает адекватные языковые средства для успешного решения ком­муникативных задач с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения.
141	«Как устроен наш язык». Морфология.	Качественные имена прилагательные.	1		Понимает причины ус­пешной и неуспешной учебной деятельности, конструктивно действует в условиях успеха и неус­пеха. Находит ошибки и исправляет их самостоя­тельно.
142	«Развитие речи»	Изложение с элементами сочинения.	1	Объясняет написание слов с изученными орфограмма­ми. Приводит примеры слов на заданную орфограмму. Проверяет написанное. На­ходит и исправляет ошибки.	Ориентируется в целях, задачах, средствах и ус­ловиях общения.
143	«Как устроен наш язык». Морфология.	Степени сравнения качественных прилагательных.	1	Понимает значение терми­на «качественные прилага­тельные». Анализирует слова, образовывает слова по модели. Выделяет при­лагательные в форме срав­нения. Осознает значение сравнения. Подбирает ан­тонимы, образовывает при­лагательные с приставкой не-, суффиксами -оват-, - еват-, -оньк-, - еньк-.	Использует язык с целью поиска необходимой ин­формации в различных источниках для решения учебных задач.
144	«Правописание»	Правописание окончаний имён прилагательных.  Словарный диктант (№ 14)	1	Определяет основную мысль текста, выделяет смысловые части. Отвечает на вопросы по содержанию. Понимает прави­ло пунктуационного оформле­ния предложений с прямой ре­чью и диалогами. Использует слова почему, потому что, если.. .то, значит и т.п.	Выбирает адекватные язы­ковые средства для успеш­ного решения коммуника­тивных задач (диалог, уст­ные монологические выска­зывания, письменные тек­сты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуа­ций общения.
145	«Развитие речи»	Учимся писать изложение.	1	Делает вывод: предметы и явления, не имеющие об­щего основания, нельзя сравнивать. Работает с таблицей форм сравнения качественных прилагатель­ных. Распределяет слова по группам. Разбирает сло­ва по составу, находит суффиксы сравнительной и превосходной степени.	Ориентируется в целях, задачах, средствах и ус­ловиях общения. Стре­мится к более точному выражению собственного мнения и позиции. Вы­полняет работу письмен­но в парах. Делает вывод: предметы и явления, не имеющие общего основа­ния, нельзя сравнивать.
146	«Как устроен наш язык». Морфология.	Степени сравнения качественных прилагательных.	1	Осваивает способ проверки безударных окончаний имен прилагательных. Делает вы­вод, что написание окончаний имен прилагательных можно проверить по вопросу. Обра­щает внимание на форму име­нительного падежа единствен­ного числа мужского рода при­лагательных, в которой окон­чание не всегда совпадает с окончанием вопроса. Пользу­ется алгоритмом проверки на­писания окончаний имен су­ществительных. Находит сло­восочетание по моде-ли, ста­вит прилагательное в нужную форму, определяет окончание прилагательного.	Понимает необходимость ориентироваться на пози­цию партнера, учитывать различные мнения и ко­ординировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного уча­стия в диалоге.
147	«Правописание»	Правописание окончаний имён прилагательных.	1	Составляет самостоятельно письменный текст как вы­вод из содержания прочи­танного. Пишет изложение по алгоритму написания изложения.	Стремится к более точ­ному выражению собст­венного мнения и пози­ции. Выполняет работу письменно в парах. Умеет задавать вопросы.
148	«Как устроен наш язык». Морфология.	Краткая форма качественных прилагательных.	1	Наблюдает за образованием форм и синтаксическим функ­ционированием качественных прилагательных в разных формах степеней сравнения. Называет суффиксы простой сравнительной степени. Рас­пределяет слова в три столби­ка с комментированием. Пра­вильно использует формы степеней сравнения.	Задает вопросы. Прини­мает роль в учебном со­трудничестве; подводит анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения. Само­стоятельно находит и ис­правляет ошибки. Ком­ментирует и обосновыва­ет свой выбор. Класси­фицирует слова по типу орфограммы.
149	«Правописание»	Правописание окончаний имён прилагательных.	1	Правильно пишет оконча­ния имен прилагательных. Правильно пишет слова с орфограммами разных ти­пов. Контролирует свою работу, комментирует вы­полнение. Пользуется алго­ритмом проверки окончаний имен прилагательных. Со­ставляет предложения со словарными словами.	Использует язык с целью поиска необходимой ин­формации в различных источниках для решения учебных задач. Стремится к более точному выраже­нию собственного мнения и позиции. Выполняет ра­боту письменно в парах.
150	«Развитие речи»	Учимся писать сочинение.	1	Наблюдает за образовани­ем краткой формы имен прилагательных. Перечис­ляет известные формы имен прилагательных (на­чальную, сравнительную и превосходную). Определяет синтаксическую функцию кратких форм и форм сте­пеней сравнения имен при­лагательных.	Задает вопросы. Прини­мает роль в учебном сотрудничестве; подводит анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения. Груп­пирует слова по заданно­му признаку. Выполняет работу в парах.
151	«Как устроен наш язык». Морфология.	Относительные имена прилагательные. Словарный диктант 15.	1	Правильно пишет падеж­ные окончания имен прила­гательных. Работает по ал­горитму (подбирает антоним к данному слову, определяет тип орфограммы, называет правило проверки, подчерки­вает орфограмму в записан­ном слове). Правильно пи­шет буквы о-е после шипя­щих и ц в окончаниях прила­гательных.	Ориентируется в целях, задачах, средствах и ус­ловиях общения. Стре­мится к более точному выражению собственного мнения и позиции. Вы­полняет работу письмен­но в парах. Группирует слова. Задает вопросы.
152	«Правописание»	Правописание относительных прилагательных.	1	Подбирает заголовок к тек­сту, устанавливает связь заголовка с основной мыс­лью. Обсуждает прочитан­ный текст. Редактирует текст с нарушенным поряд­ком предложений. Определяет предложения, начинающие текст. Анализирует содержание будущего тек­ста. Выполняет творческую работу.	Использует язык с целью поиска необходимой ин­формации в различных источниках для решения учебных задач. Стремится к более точному выраже­нию собственного мнения и позиции.
153	«Правописание»	Диктант   с грамматическим заданием по теме «Имя прилагательное»  (№ 9)	1	Безошибочно пишет текст диктанта с изученными ор­фограммами. Выполняет грамматическое задание. Проверяет написанное. На­ходит и исправляет ошибки. Пишет красиво, аккуратно и четко.	Использует язык с целью поиска необходимой ин­формации в различных источниках для решения учебных задач. Стремит­ся к более точному выра­жению собственного мне­ния и позиции. Выполняет работу письменно в парах.
154	«Как устроен наш язык». Морфология.	Притяжательные  имена прилагательные.Работа над ошибками	1	Правильно пишет относи­тельные прилагательные, в которых на стыке корня и суффикса появляется уд­военная согласная. Опре­деляет морфемный состав слова. Вносит изменения после самопроверки. Вы­полняет комплексную рабо­ту с изученными орфограм­мами. Пишет правильно словарные слова и объяс­няет их правописание.	Ориентируется в целях, задачах, средствах и ус­ловиях общения. Прини­мает участие в учебном сотрудничестве; подводит анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения.
155	«Правописание»	Правописание притяжательных прилагательных.	1	Разбирает слова по соста­ву. Твердо знает алгоритм словообразовательного анализа. Опирается на по­иск омонимичных частей слова. Выделяет лишние слова в каждом ряду.	Обобщает знания по теме в виде обобщающей таб­лицы. Принимает участие в учебном сотрудничест­ве; подводит анализи­руемые объекты под по­нятия разного уровня обобщения.
156	«Правописание»	Правописание притяжательных прилагательных.	1	Анализирует допущенные в упражнении ошибки. Опре­деляет часть слова, в кото­рой находится ошибка. Правильно пишет прилага­тельные с суффиксом -СК-. Образует имена прилага­тельные.	Учитывает правила в планировании и контроле способа выполнения учебной задачи. Исполь­зует язык с целью поиска необходимой информа­ции в различных источни­ках для решения учебных задач.
157	«Развитие речи»	Учимся писать сочинения	1	Дописывает исходный текст. Определяет тип тек­ста (описание). Подбирает заголовок к тексту. Выпол­няет творческую работу с опорой на рисунок. Пользу­ется образцом при написа­нии работы.	Выбирает адекватные языковые средства для успешного решения ком­муникативных задач с учетом особенностей разных видов речи и си­туаций общения.
158	«Фонетика	Повторяем фонетику и состав слова. Словарный диктант 16.	1	Подбирает имена прилага­тельные, обозначающие цвет, форму, материал. Со­ставляет словосочетания. Определяет род имени прилагательного. Списыва­ет словосочетания, указы­вает род, число и падеж имени прилагательного. Выписывает прилагатель­ные с антонимами.	Понимает причины ус­пешной и неуспешной учебной деятельности, конструктивно действует в условиях успеха и неус­пеха. Находит ошибки и исправляет их самостоя­тельно.
159	«Правописание»	Правописание сравнительной степени качественных прилагательных.	1	Называет признаки качест­венных прилагательных, устанавливает неизменяе­мость относительных при­лагательных по степеням сравнения. Определяет значение слов. 3нает зако­номерность функциониро­вания качественных и отно­сительных прилагательных.	Ориентируется в целях, задачах, средствах и ус­ловиях общения.
160	«Правописание»	Правописание превосходной степени качественных прилагательных.	1	Правильно пишет прилага­тельные. Составляет и за­писывает предложения с именами прилагательными. Составляет транскрипцию слова. Находит морфемы в словах. Выписывает слова с заданной орфограммой. Записывает без ошибок словарные слова. Записы­вает текст под диктовку.	Использует язык с целью поиска необходимой ин­формации в различных источниках для решения учебных задач.
161	«Развитие речи»	Учимся писать сочинения	1	Наблюдает за значением разрядов прилагательных и постановкой вопросов к при­лагательным разных разря­дов. Обсуждает новую ин­формацию. Выделяет группу притяжательных прилага­тельных, указывает на их значение и словообразова­тельные особенности.	Выбирает адекватные языковые средства для успешного решения ком­муникативных задач (диалог, устные моноло­гические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и си­туаций общения.
162	«Правописание»	Итоговый контрольный  диктант 10	1	Безошибочно пишет текст диктанта с изученными ор­фограммами. Выполняет грамматическое задание. Проверяет написанное. На­ходит и исправляет ошибки. Пишет красиво, аккуратно и четко.	Ориентируется в целях, задачах, средствах и ус­ловиях общения. Стре­мится к более точному выражению собственного мнения и позиции. Вы­полняет работу письмен­но в парах.
163	«Как устроен наш язык». Морфология.	Местоимение.Работа над ошибками	1	Безошибочно пишет текст диктанта с изученными ор­фограммами. Выполняет грамматическое задание. Проверяет написанное. На­ходит и исправляет ошибки. Пишет красиво, аккуратно и четко.	Понимает необходимость ориентироваться на пози­цию партнера, учитывать различные мнения и ко­ординировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного уча­стия в диалоге.
164	«Развитие речи»	Работаем с текстом.	1	Объясняет написание слов с изученными орфограмма­ми. Приводит примеры слов на заданную орфограмму. Проверяет написанное. На­ходит и исправляет ошибки.	Стремится к более точ­ному выражению собст­венного мнения и пози­ции. Выполняет работу письменно в парах. Умеет задавать вопросы от под­лежащего к сказуемому.
165	«Как устроен наш язык». Морфология.	Личные местоимения.	1	Выполняет комплексную работу (фонетический ана­лиз, разбор слова по соста­ву, словообразовательный анализ). Правильно пишет сравнительную степень имен прилагательных. Со­ставляет предложения с прилагательными в сравни­тельной степени. Записы­вает под диктовку предло­жения.	Задает вопросы. Прини­мает роль в учебном со­трудничестве; подводит анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения. Само­стоятельно находит и ис­правляет ошибки. Ком­ментирует и обосновыва­ет свой выбор. Класси­фицирует слова по типу орфограммы.
166	«Правописание»	Списывание 3.	1	Безошибочно списывает текст. Выписывает из текста примеры с орфограммами «Проверяемые согласные в корне слова», «Проверяе­мые безударные гласные в корне слова». Обозначает орфограммы. Контролирует свою деятельность. Рабо­тает по алгоритму.	Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. Стремит­ся к более точному выра­жению собственного мне­ния и позиции. Выполняет работу письменно в парах.
167	«Как устроен наш язык». Морфология.	Личные местоимения.	1	Правильно пишет имена прилагательные в превос­ходной степени. Составля­ет предложения с прилага­тельными в сравнительной степени. Пишет предложе­ния под диктовку. Правиль­но пишет словарные слова. Комментирует слова с ор­фограммами.	Задает вопросы. Прини­мает роль в учебном со­трудничестве; подводит анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения. Груп­пирует слова по заданно­му признаку. Выполняет работу в парах.
168	«Правописание»	Правописание местоимений с предлогами.	1	Наблюдает за правописа­ние краткой формы имен прилагательных. Правильно ставит ударение в словах. Выполняет алгоритм опре­деления наличия или отсут­ствия ь в слове. Пишет словарные слова без ошибок.	Ориентируется в целях, задачах, средствах и ус­ловиях общения. Стре­мится к более точному выражению собственного мнения и позиции. Вы­полняет работу письмен­но в парах.
169	«Развитие речи»	Учимся писать изложение	1	Наблюдает за функцией и значением местоимений. Выписывает местоимения. Редактирует текст (исклю­чает неоправданный повтор слов). Делает самостоя­тельный вывод. Сравнивает вывод с материалом учеб­ника.	Использует язык с целью поиска необходимой ин­формации в различных источниках для решения учебных задач. Стремит­ся к более точному выра­жению собственного мне­ния и позиции. Выполняет работу письменно в парах.
170	«Как устроен наш язык». Морфология.	Повторение	1	Отвечает на вопросы. Со­ставляет примерный план. Объясняет возможные лек­сико-орфографические за­труднения. Подбирает си­нонимы к словам. Выбирает из текста опорные слова. Записывает изложение. Проверяет написанное.	Использует язык с целью поиска необходимой ин­формации в различных источниках для решения учебных задач. Стремит­ся к более точному вы­ражению собственного мнения и позиции. Вы­полняет работу письмен­но в парах.
	Итого 170 часов	Диктантов – 10, списываний – 3;
		Словарных диктантов - 16