Инфоурок Русский язык Рабочие программыРабочая программа по русскому языку 2 класс

Рабочая программа по русскому языку 2 класс

Скачать материал

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа разработана на основе:

·         Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (приказ Минобрнауки РФ № 373 от 6 октября 2009г);

·         основной образовательной программы МБОУ Багаевской СОШ;

·         примерной образовательной программы по учебным предметам (Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. Ч.1.  – 4-е изд., перераб. – М.: Просвещение.2010;

·         программы «Систематический курс русского языка»  (авторы: М.Л. Каленчук, Н.А. Чуракова, О.В. Малаховская, Т.А. Байкова, Н.М. Лаврова). (Программы по учебным предметам/ Сост. Р.Г.Чуракова -   М.:  Академкнига/учебник, 2012 г. – В 2 ч. Ч.1.);

·         программы формирования УУД;

·         межпредметной программы «Чтение: работа с текстом»;

·         учебного плана МБОУ Багаевской СОШ;

·         календарного учебного графика на 2018-2019 учебный год.

Программа разработана в соответствии с концепцией УМК «Перспективная начальная школа», требованиями ФГОС НОО, сделавшего упор на формирование универсальных учебных действий (УУД), на использование приобретённых знаний и умений в практической деятельности и в повседневной жизни.          

Программа направлена на достижение планируемых результатов, реализацию программы формирования универсальных учебных действий, в ней учитываются межпредметные и внутрипредметные связи, логика учебного процесса, задачи формирования у младшего школьника умения учиться.               

В системе предметов общеобразовательной школы курс русского языка реализует познавательную и социокультурную цели:

·         познавательная цель  предполагает формирование у учащихся представлений о языке как составляющей  целостной научной  картины мира, ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического и логического мышления учеников;

·         социокультурная  цель  изучения русского языка включает формирование коммуникативной компетенции учащихся - развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Для достижения поставленных целей изучения русского языка в начальной школе необходимо решение следующих практических  задач:

·        развитие  речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

·       освоение  первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

·       овладение  умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и повествования небольшого объема;

·       воспитание  позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

В начальном обучении предмет «Русский язык» занимает ведущее место, так как направлен на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетенции младших школьников, при этом значение и функции предмета «Русский язык» носят универсальный, обобщающий характер, поскольку успехи в изучении русского языка во многом определяют качество подготовки ребенка по другим школьным предметам.

Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единый филологический курс, в котором изучение родного языка сочетается с первоначальным литературным образованием.

При составлении рабочей программы произведена корректировка примерной авторской программы в плане изменения числа уроков в  темах и перераспределения часов.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»

Изучение русского языка в начальной школе представляет собой первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития учащихся.

При изучении курса «Русский язык» осуществляется формирование таких общеучебных интеллектуальных умений, как переход от внешнего контроля к самоконтролю, от контроля по результату к контролю по способу действия, от констатирующего к опережающему.         

В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками, а также средствами ИКТ.

 Систематический курс русского языка представлен в начальной школе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой и являющихся основой для интеллектуального и коммуникативного развития детей. Таким образом, курс имеет познавательно-коммуникативную направленность, что предполагает коммуникативную мотивацию при рассмотрении различных разделов и тем курса, пристальное внимание к значению всех языковых единиц, к их функции в речи. При обучении русскому языку (после обучения грамоте) углубляется изучение системы языка, освоение культуры речи, формирование коммуникативных умений и навыков в ситуациях, актуальных для практики общения младших школьников, овладение реальными речевыми жанрами (записка, письмо, поздравление и т. п.).

Орфографические и пунктуационные правила рассматриваются в системе изучения фонетики, морфологии, морфемики, синтаксиса. Предусматривается знакомство учащихся с различными принципами русского правописания (без введения терминологии).

Опережающее развитие устной речи по сравнению с письменной в младшем школьном возрасте требует особого внимания к работе над письменной речью — применения достаточного количества письменных упражнений разных видов и представления их в системе от простого к сложному, индивидуализации и дифференциации обучения.

 

 Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

            Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.

            В результате изучения курса русского языка и родного языка обучающиеся на уровне начального общего образования научатся осознавать язык как основное средство человеческого общения и явление национальной культуры, у них начнёт формироваться позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому и родному языку, стремление к его грамотному использованию, русский язык и родной язык станут для учеников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей.

            В процессе изучения русского языка и родного языка обучающиеся получат возможность реализовать в устном и письменном общении (в том числе с использованием средств ИКТ) потребность в творческом самовыражении, научатся использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для выполнения учебных заданий.

У выпускников, освоивших основную образовательную программу начального общего образования, будет сформировано отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры человека. Они получат начальные представления о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета, научатся ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, что станет основой выбора адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи при составлении несложных устных монологических высказываний и письменных текстов. У них будут сформированы коммуникативные учебные действия, необходимые для успешного участия в диалоге: ориентация на позицию партнера, учет различных мнений и координация различных позиций в сотрудничестве, стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции, умение задавать вопросы.

 

Выпускник на уровне начального общего образования:

·         научится осознавать безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры;

·         сможет применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объёме изученного) при записи собственных и предложенных текстов, овладеет умением проверять написанное, при работе с текстом на компьютере сможет использовать полуавтоматический орфографический контроль, овладеет основными правилами оформления текста на компьютере;

·         получит первоначальные представления о системе и структуре русского и родного языков: познакомится с разделами изучения языка — фонетикой и графикой, лексикой, словообразованием (морфемикой), морфологией и синтаксисом; в объёме содержания курса научится находить, характеризовать, сравнивать, классифицировать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение, что послужит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных учебных действий с языковыми единицами.

 

В результате изучения курса русского языка и родного языка у выпускников, освоивших основную образовательную программу начального общего образования, будет сформирован учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу по русскому и родному языкам и способам решения новой языковой задачи, что заложит основы успешной учебной деятельности при продолжении изучения курса русского языка и родного языка на следующем уровне образования.

 

 

МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

 

В соответствии с методическими рекомендациями Министерства общего и профессионального образования Ростовской области по составлению учебного плана для образовательных организаций, реализующих основные образовательные программы начального, основного и среднего общего образования, расположенных на территории Ростовской области на 2018-2019 учебный год, учебный предмет «Русский язык» представлен в предметной области «Русский язык и литературное чтение», изучается с 1 по 4 класс по четыре часа в неделю.

Учебный план МБОУ Багаевская СОШ на 2018-2019 учебный год предусматривает изучение русского языка в 1-4 классах по 5 часов в неделю. С целью обеспечения условий для развития языковых компетенций, учебный предмет «Русский язык» дополнен частью, формируемой участниками образовательных отношений (1 час в неделю). При этом в 1-м классе курс рассчитан на 165 часов (33 учебных недели), а в каждом из остальных классов — на 175 часов (35 учебных недель по 5 часов).

Соответственно, рабочая программа второго года обучения курса «Русский язык», согласно календарному учебному графику и расписанию занятий МБОУ Багаевская СОШ на 2018-2019 учебный год, с учетом праздничных дней в 2018 -2019 учебном году, рассчитана на 172 часа.

Программный материал, рассчитанный на 170 часов, будет реализован за 172 учебных часа. Дополнительные часы направлены на повторение разделов «Орфография и «Развитие речи».

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

СОДЕРЖАНИЕ  УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК» ВО 2 КЛАССЕ

Материал курса «Русский язык» представлен следующими содержательными линиями:

• система языка (основы лингвистических знаний): фонетика, графика, орфоэпия, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

• орфография и пунктуация;

• развитие речи.

 

Характеристика основных содержательных линий

Фонетика и орфография

Чередования звуков, не отражаемые на письме (фонетические чередования): чередования ударных и безударных гласных (в[о]-ды–в[а]да); парных глухих и звонких согласных в конце слова и в корне перед шумным согласным (подру[г]а–дру[к], ло[ж]ечка–ло[ш]ка); согласных с нулевым звуком (мес[т]о–ме[сн]ый). Общее правило обозначения этих чередований на письме: чередующиеся в одном и том же корне звуки обозначаются на письме одинаково, в соответствии с проверкой. Различные способы проверки подобных написаний.

Правописание сочетаний жи–ши, ча–ща, чу–щу.

Правописание сочетаний чк, чн, нч.

Написание ы или и после ц в разных частях слова.

Написание частицы не со словами, называющими действия.

Разграничение на письме приставок и предлогов.

Написание разделительных ь и ъ.

Написание слов-названий предметов с основой на шипящий звук.

 

Лексика

Понятие о слове как основной номинативной единице языка. Многозначность слова. Понятие об омонимах (без введения термина). Способы разграничения многозначных и омонимичных слов. Синонимы. Отличия однокоренных слов от синонимов и омонимов.

Понятие о происхождении слов. Слова и их дальние родственники. Использование сведений о происхождении слова при решении орфографических задач.

 

Морфемика и словообразование

Понятие об окончании слова и его основе. Окончания слов-названий предметов, слов-названий признаков и слов-названий действий. Разграничение слов, имеющих окончания (изменяемых) и не имеющих окончания (неизменяемых). Окончания, выраженные звуками, и нулевые.

Корень слова. Понятие о родственных словах.

Как делаются слова (элементарные представления о словообразовании).

Образование слов с помощью суффиксов. Образование слов с помощью приставок.

Образование слов с помощью приставки и суффикса одновременно. Сложные слова с соединительными гласными.

Понятие о составе слова. Основные морфемы русского языка, их функции и способы вычленения.

Чередования звуков, видимые на письме (исторические чередования). Системность подобных чередований при словообразовании и словоизменении

 

Морфология

Разграничение разных слов и разных форм одного и того же слова (словообразование и словоизменение).

Понятие о начальной форме слова. Начальная форма слов-названий предметов, слов-названий признаков и слов-названий действий. Изменение слов-названий предметов по числам и по команде вопросов (по падежам, без введения термина). Род слов-названий предметов.

Изменение слов-названий признаков по числам, по команде вопросов (по падежам) и по родам.

 

Синтаксис

Понятие о словосочетании. Различие между грамматической связью слов в словосочетании и слов, входящих в основу предложения.

Понятие о предложении. Типы предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные. Типы предложений по эмоциональной окраске: восклицательные и невосклицательные.

Понятие о главных и неглавных членах предложения. Формирование умения ставить вопросы к разным членам предложения.

Понятие об обращении и способах его оформления на письме

 

Лексикография (реализуется в рамках других разделов)

Знакомство с учебными словарями: толковым, орфографическим (словарь «Пиши правильно»), обратным, орфоэпическим (словарь «Произноси правильно»), этимологическим (словарь происхождения слов). Создание учебных ситуаций, требующих обращения к словарям различных типов; формирование представлений об информации, которую можно извлечь из разных словарей; элементарные представления об устройстве словарных статей в разных словарях

 

Развитие речи с элементами культуры речи

Построение текста. Выделение в тексте смысловых частей. Оформление записи следующей части текста с помощью нового абзаца.

Текст-описание и текст-повествование.

Тема и основная мысль (основное переживание) текста. Составление плана текста. Изложение как жанр письменной речи. Использование плана для написания сочинения и устного рассказа.

Определение темы и основной мысли живописного произведения.

Сравнительный анализ разных текстов, посвященных одной теме (сравнение основной мысли и переживания); сравнительный анализ разных текстов, посвященных разным темам (сравнение основной мысли или переживания). Сравнение научно-популярных и художественных текстов.

«Азбука вежливости»: закрепление основных формул речевого этикета, адекватных ситуации речи (в беседе со школьниками или со взрослыми); освоение жанра письма с точки зрения композиции и выбора языковых средств в зависимости от адресата и содержания.

Правила употребления приставок на- и о- в словах надеть, надевать, одеть, одевать.

 

Словарь

Арбуз, береза, билет, быстро, вдруг, весело, воробей, ворона, газета, город, группа, девочка, деревня, директор, до свидания, завод, заяц, здравствуй, иней, капуста, класс, корова, лисица, лопата, магазин, машина, медведь, молоко, морковь, мороз, Москва, народ, одежда, посуда, работа, ребята, Родина, Россия, русский, сирень, скоро, собака, сорока, спасибо, столица, суббота, тетрадь, товарищ, урожай, ученик, учитель, фамилия, хорошо, ягода, язык (Всего 55 слов).

 

 

Распределение программного материала

 

№ п/п

Содержательные линии, разделы

I

четверть

II

четверть

III

четверть

IV

четверть

 

Всего

1

Содержательная линия «Система языка»

Раздел «Фонетика»

 

0

 

6

 

0

 

4

 

10

Раздел «Орфография»

4

8

14

20

46

Раздел «Лексика»

1

3

0

0

4

Раздел «Морфемика и словообразование»

3

0

3

1

7

Раздел «Морфология»

16

12

14

3

45

Раздел  «Синтаксис»

5

0

4

2

11

2

Содержательная линия «Развитие речи»

8

8

11

9

36

3

Контроль

3

2

4

4

13

Всего:

40 ч

39 ч

50 ч

43 ч

172 ч

 

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»

Наименование содержательной линии, раздела

Кол-во

часов

Требования ФГОС

Планируемые результаты по предмету

Основные виды учебной деятельности

обучающихся

Инструмент оценки

Оценка

Выпускник научится:

Выпускник получит возможность научиться:

Фонетика

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

10

• определять в слове количество слогов, находить ударный и безударные слоги;

• соотносить количество и порядок расположения букв и звуков, давать характеристику отдельных согласных и гласных звуков;

 

• проверять сомнительные написания (безударные гласные в корне, парные по глухости-звонкости согласные, непроизносимые согласные); жи-ши, ча-ща, чу-щу в разных частях слова;

• выбирать букву и или ы в позиции после ц в разных частях слова;

• писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом;

• определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника (Словарь «Пиши правильно»);

• различать на письме приставки и предлоги;

• употреблять раздели-тельные ь и ъ;

• находить в тексте обращения и выделять их пунктуационно

• правильно употреблять приставки на- и о- в словах надеть, надевать, одеть, одевать;

• правильно произносить орфоэпически трудные слова из орфоэпического минимума, отобранного для изучения в этом классе (что, чтобы, …)

Определение в слове количества слогов, определение ударных и безударных слогов.

Характеристика гласных и согласных звуков.

Нахождение в словах (по определенным признакам) изучаемых орфограмм, формулирование орфографического правила; упражнения в правильном написании слов.

Различение периферических звуковых оппозиций (свистящие–шипящие, шипящие между собой, свистящие между собой, звонкие–глухие парные согласные), важные для освоения круга орфограмм 2-го класса, связанных с правописанием шипящих, а также звонких–глухих парных согласных.

Формирование фонематического слуха (звуковая работа), которая приведет к пониманию многих закономерностей, например: как и почему используются приставки о- и об-; зачем используются ь и ъ, правильное определение корней и окончаний

Стартовый контроль. Входной диктант

 

Контрольное списывание №1

 

Контрольный диктант за I четверть

 

Контрольный диктант за II четверть

 

Проверочная работа по темам I полугодия

 

Проверочная работа «Трудности письма в корне и на конце слова»

 

Проверочная работа по определению сформированности первоначальных общих умений и навыков поиска информации в словарях русского языка

 

Контрольное списывание №2

 

Контрольный диктант за III четверть

 

Итоговая комплексная работа

 

Контрольное списывание №3

 

Итоговый контрольный диктант по темам 2-го класса

 

Проверочная работа по темам 2-го класса

стартовая

 

 

 

 

текущая

 

 

текущая

 

 

 

текущая

 

 

 

 

итоговая

 

 

 

 

текущая

 

 

 

 

 

текущая

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

текущая

 

 

текущая

 

 

 

итоговая

 

 

 

 

текущая

 

 

итоговая

 

 

 

 

 

итоговая

Орфография

46

Лексика

4

•выявлять слова, значение которых требует уточнения;

• определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря учебника

 

Определение основного представления о слове (форма слова, изменение по числам и по команде вопросов, родственные слова, многозначные слова и слова-омонимы, слова-синонимы, этимология слова). Понимание смысла ОПРЕДЕЛЕНИЙ.

Распознавание формы слова и родственных слов. Различение многозначных слов и омонимов

Морфемика и словообразование

7

• различать изменяемые и неизменяемые слова;

• различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;

• находить значимые части слова (корень, приставка, суффикс, окончание);

• выделять в слове окончания (дифференцируя материально выраженное и нулевое окончания) и основу; противопоставлять слова, имеющие окончания, словам без окончаний;

• выделять в слове корень, подбирая однокоренные слова;

• сравнивать слова, связанные отношениями производности, объяснять, какое из них от какого образовано, указывая способ словообразования (с помощью приставки, с помощью суффикса, сложением основ с соединительным гласным);

• мотивированно выполнять разбор слова по составу на основе словообразовательного анализа (вычленять окончание и основу, в составе основы находить корень, приставку, суффикс);

•обнаруживать регулярные исторические чередования (чередования, видимые на письме);

• разграничивать разные слова и разные формы одного слова

 

Различение ЭТОГО слова и ДРУГОГО слова; формирование понятия родственных слов и выделение корня слова.

Упражнение в умении определять окончание слова, определение его функции (в том числе нулевого окончания). Определение неизменяемых слов, не имеющих окончания.

Упражнения в различении разных форм слова по команде вопросов.

Нахождение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания).

Выделение в слове окончания и основы.

Определение образования слова. Выполнение разбора слова по составу. Определение исторических чередований

Морфология

45

• определять начальную форму слов-названий предметов, слов-названий признаков и слов-названий действий;

• изменять слова-названия предметов по числам и команде вопросов; определять их род;

• изменять слова-названия признаков по числам, команде вопросов и родам

 

Различение прямого и переносного значений слова.

Упражнение в умении определять окончание слова, определение его функции (в том числе нулевого окончания). Определение неизменяемых слов, не имеющих окончания.

Упражнения в различении разных форм слова по команде вопросов.

Определение начальной формы слов-названий предметов, слов-названий признаков, слов-названий действий.

Изменение слова-названия предметов по числам и команде вопросов; определение их рода

Синтаксис

11

• различать предложение, словосочетание и слово;

•находить в составе предложения все словосочетания; в словосочетании находить главное слово и зависимое и ставить от первого ко второму вопрос;

• определять тип предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске;

• находить в предложении основу (главные члены) и неглавные члены;

• задавать вопросы к разным членам предложения

 

Рассмотрение слова в контексте. Различение предложения, словосочетания и слова. Упражнения в нахождении в составе предложения всех словосочетаний. Определение в словосочетании главного и зависимого слов, постановка вопроса от главного к зависимому слову.

Оценка значения окончания в слове (связывать слова в предложении).

Оценка значения предлогов (связывать слова в предложении).

Определение типа предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске. Нахождение в предложении основы (главных членов) и неглавных членов. Постановка вопросов к разным членам предложения

Лексикография**

 

 

 

Работа со словарями (орфографическим, обратным, произношения, толковым, этимологическим). Ориентировка в алфавитном столбике. Использование словарной информации как справочной и как способа проверки орфограмм. Осознание особенностей каждого вида словаря. Чтение словарной статьи (в толковых и энциклопедических словарях) и понимание системы обозначений и сокращений в словарях.

Работа со 2-й частью учебника, где размещаются словари.

Проверка правильного написания слов в орфографическом словаре учебника. Выяснение значения слов в толковом словаре учебника. Рассмотрение слов старославянского и древнерусского происхождения в этимологическом словаре учебника. Решение определенных грамматических задач с помощью обратного словаря. Упражнения по произношению слов с помощью орфоэпического словаря

Развитие речи с элементами культуры речи

36

 

• определять тему и основную мысль текста, составлять план текста и использовать его при устном и письменном изложении;

• членить текст на абзацы, оформляя это членение на письме;

• грамотно написать и оформить письмо элементарного содержания;

• владеть нормами речевого этикета в типизированных речевых ситуациях (встреча, прощание и пр.).

• соблюдать орфоэпические нормы речи;

• устному повседневному общению со сверстниками и взрослыми с соблюдением норм речевого этикета (встреча, прощание и пр.);

• писать записки, письма, поздравительные открытки с соблюдением норм речевого этикета

 

Устное и письменное изложение короткого текста. Определение темы текста и его основной мысли. Составление плана текста и использование его при устном и письменном изложении. Членение текста на абзацы, оформление абзаца на письме.

Употребление формул вежливости в поздравительной открытке и письме.

Устные ответы на вопросы по произведению живописи (сравнение содержания и названия живописного произведения, тема произведения и основное переживание автора, обнаружение сходства приемов, которыми пользуются поэты и художники)

Контроль

13

 

 

 

Всего:

172 ч

 

 

 

 

 

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК» ВО 2 КЛАССЕ

Русский язык

I четверть (40 ч)

 

№ урока

Дата

проведения

Тема урока

Словарная работа

Кол-во

часов

Инструмент оценки

год

четв.

тема

1

1

3.1

3.09

«Лексика»

Толковый словарь

ученик

1

 

2

2

2.1

4.09

«Орфография»

Обратный словарь

 

1

 

3

3

7.1

5.09

«Развитие речи»

Какие бывают предложения

 

1

 

4

4

2.2

6.09

«Орфография»

Словари «Пиши правильно» и «Произноси правильно»

  морковь

1

 

5

5

4.1

7.09

«Морфемика и словообразование»

Словарь «Происхождение слов»

 

1

 

6

6

7.2

10.09

«Развитие речи»

Что такое текст

 

1

 

7

7

8.1

11.09

«Контроль»

Стартовый контроль.  Входной  диктант

 

1

входной

контрольный диктант

8

8

2.3

12.09

«Орфография»

Работа над ошибками.  О пользе звукобуквенной зарядки

 

1

 

9

9

6.1

13.09

«Синтаксис»

Главные слова в предложении - основа

 

1

 

10

10

6.2

14.09

«Синтаксис»

Неглавные слова в предложении. Связь слов в предложении

завод, работа, лопата

1

 

11

11

6.3

17.09

«Синтаксис» 

Связь слов в предложении. Окончание

 

1

 

12

12

5.1

18.09

«Морфология» 

Связь слов в предложении. Окончание

 

1

 

13

13

7.3

19.09

«Развитие речи»

Что такое текст

 

1

 

14

14

5.2

20.09

«Морфология»

Окончания слов – названий предметов

заяц, капуста.

лисица

1

 

15,16

15,16

6.4

6.5

21.09

24.09

«Синтаксис»

Что такое словосочетание

 

2

 

17

17

4.2

25.09

«Морфемика и словообразование» 

Основа слова и его окончание

 

1

 

18

18

7.4

26.09

«Развитие речи»

Что такое текст

 

1

 

19

19

4.3

27.09

«Морфемика и словообразование» 

Нулевое окончание

 

1

 

20-22

20-22

5.3

5.4

5.5

28.09

1.10

2.10

«Морфология»

Слова-названия предметов,  у которых нет окончаний

 

3

 

23

23

7.5

3.10

«Развитие речи»  Что такое текст

 

1

 

24,25

24,25

5.6

5.7

4.10

5.10

«Морфология»

Слова-названия предметов,  у которых нет окончаний

 

2

 

26

26

5.8

8.10

«Морфология»

Слова-названия предметов разного рода

 

1

 

27

27

5.9

9.10

«Морфология»

Род слов-названий предметов

 

1

 

28

28

7.6

10.10

«Развитие речи»

Работа с картиной Т. Мавриной  «Васильки на окне»

 

1

 

29

29

5.10

11.10

«Морфология»

Род слов-названий предметов

 

1

 

30

30

5.11

12.10

«Морфология»

Родовые окончания слов-названий предметов

 

1

 

31

31

5.12

15.10

«Морфология»

Изменение слов-названий предметов по числам

 

1

 

32

32

5.13

16.10

«Морфология»

Выделение окончаний у слов – названий предмета

 

1

 

33

33

8.2

17.10

«Контроль»

Контрольное списывание №1

 

1

контрольное списывание

34

34

7.7

18.10

Работа над ошибками.

«Развитие речи»  Азбука вежливости. Как писать письмо

 

1

 

35

35

5.14

19.10

«Морфология»

Начальная форма слов-названий предметов

 

1

 

36

36

5.15

22.10

«Морфология»

Начальная форма слов-названий признаков

 

1

 

37

37

8.3

23.10

«Контроль»

Контрольный диктант за I четверть

 

1

контрольный диктант

38

38

2.4

24.10

«Орфография»

Работа над ошибками

 

1

 

39

39

7.8

25.10

«Развитие речи»

Устное изложение

 

1

 

40

40

5.16

26.10

«Морфология»

Начальная форма слов-названий действий

 

1

 

 

Русский язык

II четверть (39 ч)

 

№ урока

Дата

проведения

Тема урока

Словарная работа

Кол-во

часов

Инструмент оценки

год

четв.

тема

41

1

5.17

6.11

«Морфология»

Это слово и другое слово

 

1

 

42, 43

2,3

5.18

5.19

7.11

8.11

«Морфология»

Это слово и другое слово

ребята

2

 

44

4

7.9

9.11

«Развитие речи»

Тема и основная мысль текста

 

1

 

45

5

5.20

12.11

«Морфология»

Это слово и другое слово

 

1

 

46

6

5.21

13.11

«Морфология»

Слово и формы этого слова. Родственные слова

здравствуй

машина

1

 

47,48

7, 8

5.22

5.23

14.11

15.11

«Морфология»

Различение грамматических форм  слова и родственных слов

 

2

 

49

9

7.10

16.11

«Развитие речи»

Тема и основная мысль текста

 

1

 

50

10

5.24

19.11

«Морфология»

Задание клуба «Ключ и заря». Различение грамматических форм слова и родственных слов

 

1

 

51, 52

11, 12

3.2

3.3

20.11

21.11

«Лексика»

Слова, у которых несколько значений

медведь

2

 

53, 54

13, 14

5.25

5.26

22.11

23.11

«Морфология»

Разные слова, которые случайно одинаково звучат и пишутся

 

2

 

55

15

7.11

26.11

«Развитие речи»

Главное переживание текста

 

1

 

56

16

5.27

27.11

«Морфология»

Слова со сходным значением, которые по-разному звучат и пишутся

магазин

1

 

57

17

3.4

28.11

«Лексика»

Слова и их дальние родственники

корова

молоко

посуда

1

 

58, 59

18, 19

1.1

1.2

29.11

30.11

«Фонетика» 

Чередования звуков в корнях слов, которые мы не видим на письме

 

2

 

60

20

7.12

3.12

«Развитие речи»

Работа с картиной Т. Мавриной  «Костёр во дворе»

 

 

1

 

61

21

1.3

4.12

«Фонетика» 

Чередования звуков в корнях слов, которые мы не видим на письме

арбуз

газета

1

 

62

22

2.5

5.12

«Орфография» 

Проверочная работа «Конкурс на лучший диктант»

 

1

проверочная работа

63, 64

23, 24

1.4

1.5

6.12

7.12

«Фонетика» 

Чередования звуков в корнях слов, которое видно на письме

билет

берёза

2

 

65

25

7.13

10.12

«Развитие речи»

Работа с картиной А. Рылова «Полевая рябинка»

 

1

 

66

26

1.6

11.12

«Фонетика» 

Чередования звуков в корнях слов, которое видно на письме

собака

сирень

1

 

67, 68

27, 28

2.6

2.7

12.12

13.12

«Орфография»

Тайна написаний жи-ши, ча-ща, чу-щу

 

2

 

69

29

2.8

14.12

«Орфография»

Написание слов-названий предметов мужского и женского рода с основой на шипящий звук

девочка

одежда

1

 

70

30

8.4

17.12

«Контроль» 

Контрольный диктант за II четверть

 

1

контрольный диктант

71

31

8.5

18.12

«Контроль» 

Проверочная работа по темам I полугодия

 

1

проверочная работа

72

32

2.9

19.12

«Орфография»

Работа над ошибками

 

1

 

73

33

7.14

20.12

«Развитие речи»

Устное изложение

 

1

 

74

34

2.10

21.12

«Орфография»

Написание слов-названий предметов мужского и женского рода с основой на шипящий звук

воробей

сорока

ворона

1

 

75

35

7.15

24.12

«Развитие речи»

Азбука вежливости. Как писать письмо

 

1

 

76

36

5.28

25.12

«Морфология»

Повторение пройденного по разделу «Морфология»

 

1

 

77

37

7.16

26.12

«Развитие речи»

Азбука вежливости. Как написать поздравление: открытка к Новому году

 

1

 

78, 79

38, 39

2.11

2.12

27.12

28.12

«Орфография»

Повторение пройденного по разделу «Орфография»

 

2

 

 

 

 

 

Русский язык

III четверть (50 ч)

 

№ урока

Дата

проведения

Тема урока

Словарная работа

Кол-во

часов

Инструмент оценки

год

четв.

тема

80

1

6.6

9.01

«Синтаксис»

Заседание клуба, на котором все учились задавать вопросы

мороз

1

 

81

2

6.7

10.01

«Синтаксис»

Постановка вопросов к главным членам предложения

 

1

 

82

3

5.29

11.01

«Морфология»

Учимся определять начальную форму слов-названий предметов

иней

1

 

83

4

7.17

14.01

«Развитие речи»

Письменное изложение

 

1

 

84

5

5.30

15.01

«Морфология»

Учимся определять начальную форму слов, называющих действия

Россия, столица

Москва

1

 

85

6

5.31

16.01

«Морфология»

Учимся определять начальную форму слов-названий признаков

город, деревня

1

 

86,87

7,8

2.13

2.14

17.01

18.01

«Орфография»

Написание ы после ц в окончаниях слов-названий предметов

спасибо

2

 

88

9

7.18

21.01

«Развитие речи»

Что мы знаем о тексте (хокку, пословица)

 

1

 

89

10

4.4

22.01

«Морфемика и словообразование»

Как делаются слова. Что такое суффикс

 

1

 

90, 91

11,12

5.32

5.33

23.01

24.01

«Морфология»

Суффиксы слов, называющих предметы

группа

класс

2

 

92

13

7.19

25.01

«Развитие речи»

Деление текста на смысловые части

 

1

 

93

14

5.34

28.01

«Морфология»

Как делаются слова. Суффиксы слов, называющих предметы и признаки

учитель

директор

1

 

94

15

2.15

29.01

«Орфография»

Как делаются слова. Правописание чк, чн без ь

 

1

 

95

16

2.16

30.01

«Орфография»

Правописание парного  звонкого - глухого согласного в середине и на конце слова

 

1

 

96

17

2.17

31.01

«Орфография»

Образование родственных слов с помощью суффикса -к-. Правописание буквосочетания чк

тетрадь

1

 

97

18

7.20

1.02

«Развитие речи»

Работа с картиной Анри Матисса «Разговор»

 

1

 

98, 99

19, 20

5.35

5.36

4.02

5.02

«Морфология»

Образование слов женского рода от основ слов мужского рода с помощью суффиксов

 

2

 

100

21

8.6

6.02

«Контроль»

Проверочная работа «Трудности письма в корне и на конце слова»

 

1

текущий диктант

101,102

22,23

5.37

5.38

7.02

8.02

«Морфология»

Как делаются слова. Суффиксы слов, называющих предметы

вдруг

2

 

103,104

24,25

2.18

2.19

11.02

12.02

«Орфография»

Суффиксы слов, называющих предметы

 

2

 

105

26

7.21

13.02

«Развитие речи»

Деление текста на смысловые части

 

1

 

106,107

27,28

6.8

6.9

14.02

15.02

«Синтаксис»

Что такое обращение?

до свидания

русский

2

 

108

29

4.5

18.02

«Морфемика и словообразование»

Как делаются слова. Образование слов с помощью приставки

скоро

1

 

109

30

7.22

19.02

«Развитие речи»

Работа с картиной К. Петрова-Водкина «Утренний натюрморт»

 

1

 

110

31

2.20

20.02

«Орфография»

Правописание приставок и предлогов

суббота

1

 

111-113

32-34

2.21-2.23

21.02

22.02

25.02

«Орфография»

Написание частицы «не» со словами, называющими действия

 

3

 

114

35

7.23

26.02

«Развитие речи»

Азбука вежливости. Как писать письмо. Как написать поздравление: открытка к 8 марта

 

 

1

 

115, 116

36, 37

5.39

5.40

27.02

28.02

«Морфология»

Образование слов-названий действий с помощью приставок

 

2

 

117

38

5.41

1.03

«Морфология»

Суффиксы слов-названий действий

 

1

 

118

39

8.7

4.03

«Контроль»

Проверочная работа по определению сформированности первоначальных общих умений и навыков поиска информации в словарях русского языка

 

1

проверочная работа

119

40

7.24

5.03

«Развитие речи»

Устное изложение

 

1

 

120

41

4.6

6.03

«Морфемика и словообразование»

Состав слова

 

1

 

121

42

5.42

7.03

«Морфология»

Состав слова

 

1

 

122

43

8.8

11.03

«Контроль»

Контрольное списывание №2

 

1

контрольное списывание

123

44

8.9

12.03

«Контроль»

Контрольный диктант за III четверть

 

1

контрольный диктант

124

45

2.24

13.03

«Орфография»

Работа над ошибками

 

1

 

125

46

2.25

 

14.03

«Орфография»

Написание ь после шипящих в словах-названиях действий в начальной форме

урожай

Родина

народ

1

 

126

47

2.26

15.03

«Орфография»

Написание ь после шипящих в словах-названиях действий в начальной форме

 

1

 

127, 128

48,49

7.25

7.26

18.03

19.03

«Развитие речи»

Письменное изложение

 

2

 

129

50

7.27

20.03

«Развитие речи»

Типы текстов: описание, повествование

 

1

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Русский язык

IV четверть (43 ч)

 

№ урока

Дата

проведения

Тема урока

Словарная работа

Кол-во

часов

Инструмент оценки

год

четв.

тема

130

1

4.7

1.04

«Морфемика и словообразование»

Образование слов с помощью приставки и суффикса

 

1

 

131

2

5.43

2.04

«Морфология»

Образование слов с помощью приставки и суффикса

 

1

 

132, 133

3,4

7.28

7.29

3.04

4.04

«Развитие речи»

Правильное употребление приставок на- и о- в словах «надеть», «надевать», «одеть», «одевать»

 

2

 

134

5

7.30

5.04

«Развитие речи»

Типы текстов: описание, повествование

 

1

 

135, 136

6,7

2.27

2.28

8.04

9.04

«Орфография»

Сложные слова  из двух корней с буквой соединительного гласного

фамилия

2

 

137

8

7.31

10.04

«Развитие речи»

Типы текстов: описание, повествование

 

1

 

138, 139

9, 10

2.29

2.30

11.04

12.04

«Орфография»

Сложные слова  из двух корней с буквой соединительного гласного

 

2

 

140, 141

11, 12

2.31

2.32

15.04

16.04

«Орфография»

Написание разделительного ъ. Сходство и различие в написании разделительных знаков

ягода, язык

2

 

142

13

7.32

17.04

«Развитие речи»

Научный и художественный текст

 

1

 

143

14

2.33

18.04

«Орфография»

Написание слов с приставками с разделительным ъ и без него

 

1

 

144

15

2.34

19.04

«Орфография»

Написание разделительных ъ и ь. Разделительный ь

 

1

 

145

16

2.35

22.04

«Орфография»

Предварительная комплексная работа

 

1

предварительная комплексная работа

146

17

2.36

23.04

«Орфография»

Написание разделительного ь

товарищ

1

 

147

18

2.37

24.04

«Орфография»

Написание разделительного ъ

 

1

 

148

19

7.33

25.04

«Развитие речи»

Работа с картиной Н. Рериха «Стражи ночи»

 

1

 

149

20

2.38

26.04

«Орфография»

Повторение (состав слова). Написание разделительных  ь и ъ

 

 

1

 

150

21

8.10

29.04

«Контроль»

Итоговая комплексная работа

 

1

итоговая комплексная работа

151

22

2.39

30.04

«Орфография»

Повторение (состав слова). Написание разделительных  ь и ъ

 

1

 

152, 153

23, 24

1.7

1.8

2.05

3.05

«Фонетика» 

Чередование настоящего звука с нулевым звуком

хорошо, весело, быстро

2

 

154

25

7.34

6.05

«Развитие речи»

Устное изложение

 

1

 

155

26

8.11

7.05

«Контроль»

Контрольное списывание №3

 

1

контрольное списывание

156, 157

27, 28

1.9

1.10

8.05

10.05

«Фонетика» 

Чередование настоящего звука с нулевым звуком

 

2

 

158, 159

29, 30

2.40

2.41

13.05

14.05

«Орфография»

Правописание слов с непроизносимой согласной

 

2

 

160

31

8.12

15.05

«Контроль»

Итоговый контрольный диктант по темам 2-го класса

 

1

итоговый контрольный диктант

161

32

8.13

16.05

«Контроль»

Проверочная работа по темам 2-го класса

 

1

итоговая проверочная работа

162

33

2.42

17.05

«Орфография»

Работа над ошибками

 

1

 

163

34

7.35

20.05

«Развитие речи»

Работа с картинами Винсента Ван Гога «Подсолнухи» и «Церковь в Овере»

 

1

 

164

35

2.43

21.05

«Орфография»

Правописание слов с непроизносимой согласной и парной звонкой/глухой в корне слова

 

1

 

165

36

7.36

22.05

«Развитие речи»

Как писать изложение

 

1

 

166,

167

37,38

2.44

2.45

23.05

24.05

«Орфография»

Правописание слов с непроизносимой согласной

 

2

 

168, 169

39, 40

6.10

6.11

27.05

28.05

«Синтаксис»

Знаки препинания при обращении

 

2

 

170

41

2.46

29.05

 «Орфография»

Правописание слов с изученными орфограммами

 

1

 

171, 172

42, 43

5.44

5.45

30.05

31.05

«Морфология»

Задания для членов клуба «Ключ и заря»

 

2

 

 

 

Слова с непроверяемыми написаниями

1 класс

Адрес, алфавит, город, дежурный, карандаш, карман, картина, картон, картофель, квадрат, квартира, компот, коньки, косынка, лимон, линейка, морковь, Москва, облако, окно, пальто, пенал, пирог, платок, портфель, Россия, сапог, телевизор, телефон, улица, яблоко.

(31 слово)

 

2 класс

Арбуз, берёза, билет, быстро, вдруг, весело, воробей, ворона, газета, город, группа, девочка, деревня, директор, до свидания, завод, заяц, здравствуй, иней, капуста, класс, корова, лисица, лопата, магазин, машина, медведь, молоко, морковь, мороз, Москва, народ, одежда, посуда, работа, ребята, Родина, Россия, русский, сирень, скоро, собака, сорока, спасибо, столица, суббота, тетрадь, товарищ, урожай, ученик, учитель, фамилия, хорошо, ягода, язык.

 (55 слов)

 

3 класс

Автобус, аллея, аптека, багаж, библиотека, болото, вагон, винегрет, вокзал, восток, герой, горох, горячий, декабрь, дорога, животное, завтрак, запад, земляника, комбайн, компьютер, космонавт, космос, Кремль, кровать, лестница, магазин, малина, месяц, металл, метро, молоток, ноябрь, обед, овощ, огурец, однажды, октябрь, орех, осина, отец, песок, пирог, пирожное, победа, погода, помидор, потом, праздник, пшеница, ракета, рассказ, расстояние, рисунок, север, сентябрь, сирень, соловей, солома, тарелка, топор, трактор, трамвай, троллейбус, ужин, февраль, футбол, хоккей, хороший, четверг, чувство, шоссе, шофёр, экскурсия, январь.

(75 слов)

 

4 класс

Автомобиль, аннотация, беседа, библиотека, билет, биография, богатство, велосипед, галерея, гореть, горизонт, гражданин, диалог, желать, железо, завтра, здесь, инженер, искусный, искусство, календарь, коллектив, коллекция, корабль, костер, натюрморт, отечество, пейзаж, портрет, правительство, президент, привет, профессия, путешествие, салют, свобода, сегодня, сейчас, секрет, солдат, хозяин, цитата, экскаватор, электричество, эскалатор.

(45 слов)

 

 

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ  ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

 

Для характеристики количественных показателей используются следующие обозначения:

Д – демонстрационный экземпляр (не менее одного на класс)

К – полный комплект (на каждого ученика класса)

Ф – комплект для фронтальной работы (не менее одного на двух учеников)

П – комплект для работы в группах (один на 5-6 учащихся)

 

Наименование объектов и средств материально- технического обеспечения

Количество

Примечание

Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)

Примерная программа начального общего образования по русскому языку

Методические пособия для учащихся:

Чуракова Н.А. Русский язык. 2 кл.: в 3 ч. Часть 1: учебник/ Н.А.Чуракова; под ред. М.Л.Каленчук.  — М.: Академкнига/Учебник.

Каленчук М.Л. Русский язык. 2 кл.: в 3 ч. Часть 2: учебник/ М.Л.Каленчук, О.В.Малаховская, Н.А.Чуракова.  — М.: Академкнига/Учебник.

Чуракова Н.А. Русский язык. 2 кл.: в 3 ч. Часть 3: учебник/ Н.А.Чуракова; под ред. М.Л.Каленчук.  — М.: Академкнига/Учебник.

Байкова Т. А. Русский язык. Тетрадь для самостоятельной работы №1, №2 : 2  класс/Т.А.Байкова, О.В.Малаховская, Е.Р.Ерышева: под ред. М.Л.Каленчук. — М.: Академкнига/Учебник

Учебно-методические пособия для учителя

Чуракова Н.А. Русский язык: 2 кл. Методическое пособие / Чуракова Н.А., Каленчук М.Л., Малаховская О.В.,  Байкова Т.А. – М.: Академкнига/Учебник

Инструмент по отслеживанию результатов работы:

Лаврова Н.М. Русский язык. Оценка достижения планируемых результатов. 1-2 классы: Методическое пособие/Н.М. Лаврова – М.: Академкнига/Учебник

Чуракова Р.Г., Чуракова Н.А., Ямшинина С.Н. Итоговая комплексная работа на основе единого текста. 2 класс/ М.: Академкнига/Учебник

Лаврова Н.М. Русский язык. Тетрадь для проверочных работ: 2 классы – М.: Академкнига/Учебник

Программа по курсу «Русский язык»:

«Русский язык»  (Авторы: Н.Г. Агаркова, М.Л. Каленчук, Н.А. Чуракова, О.В. Малаховская, Т.А. Байкова, Н.М. Лаврова). (Программы по учебным предметам/ Сост. Р.Г.Чуракова -   М.:  Академкнига/учебник, 2012 г. – В 2 ч. Ч.1.)

Д

 

 

К

 

 

К

 

 

К

 

 

Д

 

 

 

 

Д

 

 

Д

 

 

 

 

 

 

 

Библиотечный фонд сформирован с учётом типа школы с русским языком обучения на основе федерального перечня учебников, рекомендуемых (допущенных) Минобрнауки РФ.

Печатные  пособия

Комплект таблиц по русскому языку для 1-4 классов 37 таблиц + методические рекомендации для учителя

1.       Звуки и буквы

2.       Фонетический разбор слова

3.       Перенос слова

4.       Безударный гласный в корне слова

5.       Безударный гласный в корне слова. Особые слова

6.       Безударный гласный в окончаниях существительных

7.       Сомнительный согласный

8.       Удвоенный согласный

9.       Непроизносимые согласные

10.    Ь – показатель мягкости

11.    Разделительные ъ и ь знаки

12.    Сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн

13.    Частица не с глаголами

14.    Части речи

15.    Имя существительное. Морфологический разбор

16.    Род имени существительного

17.    Число имени существительного

18.    Склонение имен существительных

19.    Склонение имен существительных. Опорные слова

20.    Собственные и нарицательные существительные

21.    Имя прилагательное

22.    Склонение имен прилагательных

23.    Личные местоимения

24.    Глагол

25.    Спряжение глагола

26.    Порядок определения спряжения глаголов

27.    Вид глаголов

28.    Время глагола

29.    Наречие

30.    Приставки и предлоги

31.    Разбор слова по составу

32.    Состав слова

33.    Признаки предложения

34.    Типы предложений

35.    Простые предложения

36.    Однородные члены предложения

Наборы сюжетных картинок в соответствии с тематикой, определённой в программе по русскому языку (в том числе и в цифровой форме)

Словари по русскому языку: орфографический, грамматический, орфоэпический, толковый, фразеологический, этимологический  и словообразовательный

Репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работы, указанных в программе и методических пособиях по русскому языку

Д

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Д

 

К/Д

 

К/Д

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение к учебнику

Печатные  пособия

Стенд настенный «Лента букв»

 

 

Компьютерные и информационно-коммуникативные средства

Электронные справочники, электронные пособия

Д

 

Технические средства обучения

Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц

Магнитная доска

Интерактивная доска прямой проекции SmartBoard 480

Мультимедийный проектор Optoma DS 327 с потолочным креплением

Мобильный класс

Д

Д

Д

Ф

 

Экранно-звуковые пособия

Мультимедийные образовательные ресурсы, соответствующие тематике программы по русскому языку

Д

 

Оборудование класса

Ученические столы двухместные с комплектом стульев

Стол учительский

Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий.

К

Д

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО КУРСА И СИСТЕМА ИХ ОЦЕНКИ

 

Наименование содержательной линии, раздела

Требования ФГОС

Планируемые результаты по предмету

Базовый уровень

Повышенный уровень

Раздел «Фонетика и графика»

Раздел «Орфоэпия»

 

 

Обучающиеся научатся:

• определять в слове количество слогов, находить ударный и безударные слоги;

• соотносить количество и порядок расположения букв и звуков, давать характеристику отдельных согласных и гласных звуков

 

Обучающиеся получат возможность научиться:

•правильно употреблять приставки на- и о- в словах надеть, надевать, одеть, одевать;

•правильно произносить орфоэпически трудные слова из орфоэпического минимума, отобранного для изучения в этом классе (что, чтобы )

Раздел «Морфемика и словообразование»

 

Обучающиеся научатся:

• различать изменяемые и неизменяемые слова;

• различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;

• находить значимые части слова (корень, приставка, суффикс, окончание);

• выделять в слове окончания (дифференцируя материально выраженное и нулевое окончания) и основу; противопоставлять слова, имеющие окончания, словам без окончаний;

• выделять в слове корень, подбирая однокоренные слова;

• сравнивать слова, связанные отношениями производности, объяснять, какое из них от какого образовано, указывая способ словообразования (с помощью приставки, с помощью суффикса, сложением основ с соединительным гласным);

• мотивированно выполнять разбор слова по составу на основе словообразовательного анализа (вычленять окончание и основу, в составе основы находить корень, приставку, суффикс);

•обнаруживать регулярные исторические чередования (чередования, видимые на письме)

 

Раздел «Лексика»

 

Обучающиеся научатся:

•выявлять слова, значение которых требует уточнения;

• определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря учебника

 

Раздел «Морфология»

 

Обучающиеся научатся:

• определять начальную форму слов-названий предметов, слов-названий признаков и слов-названий действий;

• изменять слова-названия предметов по числам и команде вопросов; определять их род;

• изменять слова-названия признаков по числам, команде вопросов и родам

 

 

 

Раздел «Синтаксис»

 

Обучающиеся научатся:

• различать предложение, словосочетание и слово;

•находить в составе предложения все словосочетания; в словосочетании находить главное слово и зависимое и ставить от первого ко второму вопрос;

• определять тип предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске;

• находить в предложении основу (главные члены) и неглавные члены;

• задавать вопросы к разным членам предложения

 

«Орфография и пунктуация»

 

Обучающиеся научатся:

• проверять сомнительные написания (безударные гласные в корне, парные по глухости-звонкости согласные, непроизносимые согласные); жи-ши, ча-ща, чу-щу в разных частях слова;

• выбирать букву и или ы в позиции после ц в разных частях слова;

• писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом;

• определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника (Словарь «Пиши правильно»);

• различать на письме приставки и предлоги;

• употреблять разделительные ь и ъ;

• находить в тексте обращения и выделять их пунктуационно

 

«Развитие речи»

 

Обучающиеся научатся:

• определять тему и основную мысль текста, составлять план текста и использовать его при устном и письменном изложении;

• членить текст на абзацы, оформляя это членение на письме;

• грамотно написать и оформить письмо элементарного содержания;

• владеть нормами речевого этикета в типизированных речевых ситуациях (встреча, прощание и пр.).

• соблюдать орфоэпические нормы речи;

• устному повседневному общению со сверстниками и взрослыми с соблюдением норм речевого этикета (встреча, прощание и пр.)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Ожидаемые результаты формирования УУД к концу 2-го года обучения

В области познавательных , коммуникативных, регулятивных  универсальных учебных действий обучающиеся научатся, получат возможность научиться:

 

Познавательные УУД

Коммуникативные УУД

Регулятивные УУД

·       инструментально освоить алфавит для свободной ориентации в корпусе учебных словарей: быстрого поиска нужной группы слов или словарной статьи;

·       ориентироваться в учебной книге: читать язык условных обозначений; находить нужный текст упражнения, нужные правило или таблицу; быстро находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте;

·       работать с несколькими источниками информации (с частями учебной книги и тетрадью для самостоятельной работы; учебной книгой и учебными словарями; текстом и иллюстрацией к тексту);

·       работать со словарями: находить нужные словарные статьи в словарях различных типов и читать словарную статью, извлекая необходимую информацию.

а) в рамках коммуникации как сотрудничества:

·       работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы;

·       выполнять работу по цепочке;

б) в рамках коммуникации как взаимодействия:

·       видеть разницу между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них;

·       использовать правила, таблицы, модели для подтверждения своей позиции или высказанных героями точек зрения.

 

в рамках контроля и самоконтроля учебных действий:

·         понимать, что можно апеллировать к правилу для подтверждения своего ответа или того решения, с которым он соглашается;

·         научиться проверять выполненную работу, используя правила и словари, а также самостоятельно выполнять работу над ошибками.

 

 

Оценка достижения планируемых результатов изучения курса «Русский язык»

 

Планируемые

предметные результаты

Планируемые

метапредметные результаты

Планируемые

личностные результаты

Система контроля и оценки результатов обучения (см. ниже)

Комплексная итоговая работа на межпредметной основе для оценки сформированности универсальных учебных действий и навыков работы с информацией

В полном соответствии с требованиями стандартов не подлежат итоговой оценке*

 

*Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе. Система заданий. В 3 ч. Ч.1./М.Ю.Демидова, С.В.Иванов, О.А.Карабанова и др.; под ред. Г.С.Ковалёвой, О.Б.Логиновой. – М. : Просвещение, 2011

Система контроля и оценки достижений учащихся разработана с учетом современных требований к деятельности учителя начальных классов по контролю и оценке результатов обучения и соответствуют федеральному компоненту государственного стандарта по русскому языку для начальной школы. Все задания проверочных и контрольных работ разработаны на основе программы и учебно-методического комплекта по русскому языку для 2 класса.

Для второго года обучения предложено 8  контрольных и 5 проверочных работ, позволяющих организовать текущий и итоговый контроль, заключающийся в проверке усвоения программного материала по всем основным темам курса. Контрольные работы позволяют проверить уровень обязательной подготовки учащихся.  Время выполнения контрольной работы – один урок. Контрольно-оценочная деятельность достижения планируемых результатов обучающихся по программе «Чтение: работа с текстом» и в области формирования познавательных УУД (работа с информацией), а также при обучении изложению уже осуществляется  во втором классе при проведении проверочных работ. Проверочные работы представлены в нескольких вариантах.

Итоговый контроль и оценка знаний организуется на основе контрольной работы  за первое полугодие и итоговой контрольной работы. Итоговая работа по русскому языку состоит из двух частей: итогового диктанта и проверочной работы. Итоговая работа проводится в течение двух дней. Первый день – итоговый диктант, второй день – проверочная работа.

Контрольная работа  оценивается с учетом современных требований к оценочной деятельности в начальной школе (со второго полугодия 2-го класса) на основании четырехбалльной системы (отметок), согласно методическому письму «Контроль и оценка результатов обучения в начальной школе» (№1561/14-15 от 19.11.98). Результат выполнения дополнительных заданий не включается в общую отметку. Его оценивание проводится за рамками общей отметки за работу и по договоренности с учащимися.

В конце года проводится комплексная контрольная работа  с целью выявление уровня (базового и повышенного) сформированности наиболее существенных  и значимых для дальнейшего обучения универсальных учебных действий.

Незадолго до итоговой комплексной работы проводится предварительная комплексная работа с целью предотвращения стресса при предъявлении контрольной работы сравнительно нового типа.

Планируемые результаты ФГОС НОО усиливают внимание к разделу «Развитие речи». Он носит интегрированный характер (прежде всего с литературным чтением), и достижения в котором являются не только результатом образовательной деятельности, но и важным средством его организации.  Важнейшие задачи в области результатов по «Развитию речи» сформулированы не только в соответствующем разделе программ по предметам «Русский язык» и «Литературное чтение», но и в межпредметной программе «Чтение: работа с текстом»:

-определять тему и главную мысль текста;

-делить тексты на смысловые части, составлять план текста;

-вычленять содержащиеся в тексте основные события и устанавливать их последовательность; упорядочивать информацию по заданному основанию;

-сравнивать между собой объекты, описанные в тексе, выделяя 2-3 существенных признака;

Понимать информацию, представленную  в неявном виде (например, находить в тексте несколько примеров, доказывающих приведённое утверждение; характеризовать явление по его описанию…).

Достижение этих задач лежит в основе контрольно-оценочной деятельности учителя  при обучении письму изложений.

Рабочей программой предусмотрено проведение  уроков по обучению написанию изложений.  Отметки во 2 классе за изложение, которые имеют обучающий характер, не ставятся. Можно выставлять поощрительно положительные высокие отметки. Сначала нужно научить. При оценке изложения необходимо обратить внимание на полноту передачи основного содержания текста, на наличие пропусков существенных моментов в тексте, на искажения при передаче авторского замысла, на отсутствие главной части повествования (Лаврова, Н.М. Русский язык. Оценка достижения планируемых результатов. 4 кл. : методическое пособие/Н.М. Лаврова – М.: Академкнига/Учебник, 2015 + СD).

 

График контроля по русскому языку во 2 классе

 

п/п

Контроль

Сроки контроля

I

 четверть

Стартовый контроль. Входной диктант

11.09

Контрольное списывание №1

17.10

Контрольный диктант за I четверть

23.10

II

четверть

Контрольный диктант за II четверть

17.12

Проверочная работа по темам I полугодия

18.12

III

четверть

Проверочная работа «Трудности письма в корне и на конце слова»

6.02

Проверочная работа по определению сформированности первоначальных общих умений и навыков поиска информации в словарях русского языка

4.03

Контрольное списывание №2

11.03

Контрольный диктант за III четверть

12.03

IV

четверть

Итоговая комплексная работа

29.04

Контрольное списывание №3

7.05

Итоговый контрольный диктант по темам 2-го класса

15.05

Проверочная работа по темам 2-го класса

16.05

 

КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ

 

Контрольный диктант (Первое полугодие)

 

Количество слов в контрольных диктантах, обучающих изложениях, сочинениях в 1-4 классах

 

Вид работы

1 класс

2 класс

3 класс

4 класс

Диктант

5 -25

25 - 30

35 - 40

60 – 65

Изложение

-

25 - 30

55 - 65

80 – 90

Сочинение

-

20 - 30

40 - 50

70 - 80

 

Оценка выполнения учащимися итогового диктанта строится по принципу «не справился», «справился на базовом уровне», «справился на повышенном уровне». Результат написания диктанта учащимися оценивается как «справился на базовом уровне», если учащийся допустил не более шести ошибок (с учетом принципа «повторяющейся ошибки на одно и то же правило», объясняемом ниже в первом критерии), «справился на повышенном уровне», если учащийся допустил не более двух ошибок (включая повторяющуюся ошибку на одно и то же правило).

При проверке диктанта следует руководствоваться следующими критериями:

1.      Количество ошибок определяется после классификации допущенных ошибок. Если ученик допустил несколько ошибок на одно орфографическое или пунктуационное правило, необходимо первые три из повторяющихся ошибок отмечать (подчёркивать), но засчитывать за одну ошибку. Каждая следующая ошибка выносится как самостоятельная.

2.      Исправления, допущенные учеником, не учитываются и не влияют на оценку работы.

3.      Качество почерка и аккуратность оформления работы не влияют на оценку выполнения итогового диктанта.

Ошибки:

1. Нарушение орфографических правил при написании слов, включая ошибки на пропуск, перестановку, замену и вставку лишних букв в словах;

2. Неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (слова с непроверяемыми написаниями);

3. Наличие ошибок на изученное правило по орфографии.

4. Существенное отступление от авторского текста при написании изложения, искажающее смысл  произведения.

5. Употребление слов в несвойственном  значении (в изложении).

Недочеты.

1. Отсутствие знаков препинания, изученных в данный момент в соответствии с программой; отсутствие точки в конце предложения не считается за ошибку, если следующее предложение написано с большой буквы.

2. Отсутствие «красной строки».

3. Неправильное написание одного слова (при наличии в работе нескольких таких слов) на одно и тоже правило.

4. Незначительные нарушения логики событий авторского текста при написании изложения.

Примечание.

При оценке контрольной работы учитывается в первую очередь правильность ее выполнения. Исправления, которые сделал учащийся, не влияют на оценку (за исключением такого вида работ, как контрольное списывание). Учитывается только последнее написание. Оформление работы так же не должно влиять на оценку, ибо в таком случае проверяющий работу может быть недостаточно объективным. При оценивании работы учитель принимает во внимание каллиграфический навык.

При оценивании работы принимается во внимание не только количество, но и характер ошибок. Например, ошибка на невнимание в меньшей мере влияет на оценку, чем ошибки на изученное правило, в особенности на давно изученные орфограммы.

Тексты диктантов подбираются средней трудности, с расчетом на возможность их выполнения всеми детьми. Каждый текст включает  достаточное количество  изученных орфограмм (примерно 60% от общего числа  всех слов диктанта). Текст не должен иметь слова на не изученные к данному моменту правила или такие слова заранее выписываются на доске. (Лаврова Н.М. Русский язык. Оценка достижения планируемых результатов. 1-2 классы: Методическое пособие/Н.М. Лаврова – М.: Академкнига/Учебник, 2014)

 

Контрольный диктант  (Второе полугодие)

 

Оценки:

«5» – за работу, в которой нет ошибок.

«4» – за работу, в которой допущено 1–2 ошибки.

«3» – за работу, в которой допущено 3–5 ошибок.

«2» – за работу, в которой допущено более 5 ошибок.

 

Ошибки:

1. Нарушение орфографических правил при написании слов, включая ошибки на пропуск, перестановку, замену и вставку лишних букв в словах;

2. Неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (слова с непроверяемыми написаниями);

3. Наличие ошибок на изученное правило по орфографии.

4. Существенное отступление от авторского текста при написании изложения, искажающее смысл  произведения.

5. Употребление слов в несвойственном  значении (в изложении).

Недочеты.

1. Отсутствие знаков препинания, изученных в данный момент в соответствии с программой; отсутствие точки в конце предложения не считается за ошибку, если следующее предложение написано с большой буквы.

2. Отсутствие «красной строки».

3. Неправильное написание одного слова (при наличии в работе нескольких таких слов) на одно и тоже правило.

4. Незначительные нарушения логики событий авторского текста при написании изложения.

Примечание.

При оценке контрольной работы учитывается в первую очередь правильность ее выполнения. Исправления, которые сделал учащийся, не влияют на оценку (за исключением такого вида работ, как контрольное списывание). Учитывается только последнее написание. Оформление работы так же не должно влиять на оценку, ибо в таком случае проверяющий работу может быть недостаточно объективным. При оценивании работы учитель принимает во внимание каллиграфический навык.

При оценивании работы принимается во внимание не только количество, но и характер ошибок. Например, ошибка на невнимание в меньшей мере влияет на оценку, чем ошибки на изученное правило, в особенности на давно изученные орфограммы.

Тексты диктантов подбираются средней трудности, с расчетом на возможность их выполнения всеми детьми. Каждый текст включает  достаточное количество  изученных орфограмм (примерно 60% от общего числа  всех слов диктанта). Текст не должен иметь слова на не изученные к данному моменту правила или такие слова заранее выписываются на доске.

 

ГРАММАТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ

Задания данного вида целесообразно давать отдельно от контрольного  диктанта и контрольного списывания. В грамматическое задание включается от 3 до 4-5 видов работы.

Оценки:

«5» – без ошибок.

«4» – правильно выполнено не менее 3/4 заданий.

«3» – правильно выполнено не менее 1/2 заданий.

«2» – правильно выполнено менее 1/2 заданий.

 

КОНТРОЛЬНОЕ СПИСЫВАНИЕ

Тексты для самостоятельного списывания учащихся предлагаются для каждого класса на 5-8  слов больше, чем тексты для контрольного диктанта.

 

Классы

Первое полугодие

Второе полугодие

1 класс

-

20-30 слов

2 класс

30-35 слов

40-50 слов

3 класс

50-60 слов

60-65 слов

4 класс

65-75 слов

75-90 слов

 

 

 

 

«5» – за безукоризненно выполненную работу, в которой нет исправлений.

«4» – за работу, в которой допущена 1 ошибка или 1–2 исправления.

«3» – за работу, в которой допущены 2–3 ошибки.

«2» – за работу, в которой допущены 4 и более ошибок.

 

СЛОВАРНЫЙ ДИКТАНТ

 

Классы

Первое полугодие

Второе полугодие

1-й класс

-

5-6 слов

2-й класс

8-10 слов

10-12 слов

3-й класс

10-12 слов

12-15 слов

4-й класс

12-15 слов

15-18 слов

Оценки:

«5» – без ошибок.

«4» – 1 ошибка и 1 исправление.

«3» – 2 ошибки и 1 исправление.

«2» – 3–5 ошибок.

 

ТЕСТ

Тестовые задания – динамичная форма проверки, направленная на установление уровня сформированности умения использовать свои знания  в нестандартных учебных ситуациях.

Оценки:

«5» – верно выполнено более 3/4 заданий.

«4» – верно выполнено 3/4 заданий.

«3» – верно выполнено 1/2 заданий.

«2» – верно выполнено менее 1/2 заданий.

 

Критерии оценки работ творческого характера. 

К работам творческого характера относятся изложения, сочинения, рассказы по картинкам, личному опыту и т.д. на начальной  ступени школы все творческие работы носят обучающий характер, поэтому отрицательная оценка за них не  выставляется и в классный журнал не заносится.

Во втором и третьем классах за обучающие изложения и сочинения выставляется одна отметка – за содержание.

Изложения и сочинения в основном носят обучающий характер, лишь в 4 классе проводится одно контрольное изложение.

Оценка за контрольное изложение выставляется через дробную черту – за содержание и грамматику. В четвертом классе за обучающие и контрольное изложение в журнал выставляются обе оценки: через дробь в одну клетку.  

 

Нормы оценки работ творческого характера

За содержание:

-         оценка «5» ставится за последовательное и правильное воспроизведение авторского текста (изложение), логически оправданное раскрытие темы, отсутствие фактических ошибок, богатство словаря, правильное  речевое оформление. Допустимо не более одной речевой неточности;

-         оценка «4» ставится за правильную и достаточно полную информацию по авторскому тексту (изложение). Тема раскрыта, но имеются незначительные нарушения в последовательности изложения мыслей, отдельные фактические и речевые неточности. Допустимо не  более трех речевых недочетов в содержании и построении текста;

-         оценка «3» ставится за некоторые отклонения от авторского (исходного) текста (изложение), отклонение  от темы (в основном она достоверна, но допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении двух-трех предложений), бедность словаря, речевые неточности. Допустим не более пяти недочетов речи в содержании и построении текста;

-         оценка «2» ставится за несоответствие работы теме, значительные отступления от авторского текста, большое количество неточностей фактического характера, нарушение последовательности изложения мыслей, отсутствие связи между частями текста, бедность словаря. В целом в работе  допущено более шести речевых недочетов и ошибок в содержании и построении текста.

За грамотность:

-         оценка «5»: отсутствие орфографических и пунктуационных ошибок, допустимо одно-два исправления;

-         оценка «4»: не более двух орфографических и одной пунктуационной ошибки, одно – два исправления;

-         оценка «3»: три-пять орфографических ошибок, одна-две пунктуационные, одно–два исправления;

-         оценка «2»: шесть и более орфографических ошибок, три-четыре пунктуационных, три-четыре исправления.

 

 

 

СОГЛАСОВАНО

СОГЛАСОВАНО

Протокол заседания

методического совета

МБОУ Багаевская СОШ

от ____________ 2018года  № _____

_________________________

(Подпись руководителя МС, Ф.И.О)

.

 

Заместитель директора по УВР

_____________________

(Подпись,  Ф.И.О.)

«__»________2018 г.

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Рабочая программа по русскому языку 2 класс"

Методические разработки к Вашему уроку:

Получите новую специальность за 3 месяца

Агроном

Получите профессию

Фитнес-тренер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 625 823 материала в базе

Материал подходит для УМК

Скачать материал

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 07.08.2018 2143
    • DOCX 121.8 кбайт
    • Рейтинг: 4 из 5
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Васильева Ирина Викторовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Васильева Ирина Викторовна
    Васильева Ирина Викторовна
    • На сайте: 7 лет и 4 месяца
    • Подписчики: 1
    • Всего просмотров: 30029
    • Всего материалов: 22

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой

Курс профессиональной переподготовки

Секретарь-администратор

Секретарь-администратор (делопроизводитель)

500/1000 ч.

Подать заявку О курсе

Курс профессиональной переподготовки

Педагогическая деятельность по проектированию и реализации образовательного процесса в общеобразовательных организациях (предмет "Русский язык и литература")

Учитель русского языка и литературы

300 ч. — 1200 ч.

от 7900 руб. от 3950 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 54 человека из 29 регионов

Курс повышения квалификации

Особенности преподавания родного (русского) языка и родной литературы в образовательной организации

36 ч. — 144 ч.

от 1700 руб. от 850 руб.
Подать заявку О курсе

Курс повышения квалификации

Речевое развитие школьников на уроках родного (русского) языка в условиях реализации обновленного ФГОС НОО

36/72 ч.

от 1700 руб. от 850 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 38 человек из 23 регионов

Мини-курс

Готовимся к ЕГЭ по литературе

3 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Эффективная самопрезентация

4 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 40 человек из 27 регионов

Мини-курс

Современные тенденции в архитектуре

6 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе