Инфоурок Русский язык Рабочие программыРабочая программа по русскому языку - 5 класс

Рабочая программа по русскому языку - 5 класс

Скачать материал

1.      ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

     Рабочая программа составлена в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования, утверждённым приказом МО и Н РФ №1897 от 17.12.2010 года; примерной Программой  основного общего образования по русскому языку; ООП ООО МОУ «Каркалайская СОШ», учебного плана школы на основе Программы общеобразовательной школы по русскому языку авторов М.М.Разумовской, С.И.Львовой, В.И.Капинос, В.В.Львова (М.: Дрофа, 2014).

  В программе учитываются основные идеи и положения программы развития и формирования универсальных учебных действий для основного общего образования, преемственность с примерными программами начального общего образования.

  Целями и задачами изучения русского  языка в основной школе являются:

·                  воспитание духовно богатой, нравственно ориентированной личности с развитым чувством самосознания и общероссийского гражданского сознания, человека, любящего свою родину, знающего и уважающего родной язык как основное средство общения, средство получения знаний в различных сферах человеческой деятельности, средство освоения морально-этических норм, принятых в обществе;

·                  овладение системой знаний, языковыми и речевыми умениями и навыками, овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями, формирование навыков самостоятельной учебной деятельности, самообразования;

·                  освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерности её функционирования, развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты, обогащение активного и потенциального словарного запаса, расширение объёма используемых в речи грамматических средств, совершенствование орфографической и пунктуационной грамотности;

·                  развитие интеллектуальных и творческих способностей обучающихся, развитие речевой культуры учащихся, овладение правилами использования языка в разных ситуациях общения, воспитание стремления к речевому самосовершенствованию, осознание эстетической ценности родного языка;

·                  совершенствование коммуникативных способностей, формирование готовности к сотрудничеству, созидательной деятельности, умений вести диалог, искать и находить содержательные компромиссы.

  Указанные цели реализуются на основе личностно-ориентированного и деятельностного подходов к обучению и воспитанию в процессе развития мыслительной и речевой деятельности школьника, формирования лингвистической, языковой, коммуникативной и культуроведческой компетенций.

    Программа построена с учетом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности и перспективности  между различными разделами курса. Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного и деятельностно-системного подходов       в обучении  русскому языку.

   Программа нацелена на достижение метапредметных и предметных целей обучения, что возможно на основе компетентностного подхода, который обеспечивает формирование и  развитие  коммуникативной, культуроведческой, языковой и лингвистической (языковедческой) компетенции.

   Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования      языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.

  Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и   функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование   способности к анализу и  оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

  Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

 

   Данная программа направлена на формирование личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного предмета «Русский язык».

Личностными результатами изучения предмета «Русский язык» являются следующие умения и качества:

– чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

устойчивый познавательный интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

интерес к изучению языка;

осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

Средством достижения этих результатов служат тексты учебников, вопросы и задания к ним, проблемно-диалогическая технология, технология продуктивного чтения.

 

Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

– самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; способность к целеполаганию, включая постановку новых целей;

– самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;

– самостоятельно составлять план решения учебной проблемы;

работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность;

– в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

– самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную; адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста, воспринятого на слух;

пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым,     ознакомительным;

извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

– владеть различными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);

перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, сжато, выборочно;

пользоваться словарями, справочниками;

осуществлять анализ и синтез;

устанавливать причинно-следственные связи;

строить рассуждения.

Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.

Коммуникативные УУД:

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

уметь формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

уметь устанавливать и сравнивать разные точки зрения прежде, чем принимать решения и делать выборы;

уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

уметь задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека;

оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; создавать тексты различного типа, стиля, жанра;

оценивать и редактировать устное и письменное речевое высказывание;

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи, различными видами монолога и диалога;

высказывать и обосновывать свою точку зрения;

слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями;

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

задавать вопросы.

 

Предметными результатами изучения курса «Русский язык» является сформированность следующих умений:

 

5-й класс

 

по фонетике и графике: производить фонетический разбор
слова; соотносить звуковой облик слова с его графическим изображением; свободно пользоваться алфавитом при работе со словарем; не смешивать буквы и звуки;

по орфоэпии: правильно произносить употребительные слова изученных частей речи; пользоваться орфоэпическим словарем;

по лексике: пользоваться толковым словарем, словарем синонимов, антонимов; толковать лексическое значение слова с помощью толкового словаря, через антонимы и синонимы; давать элементарный анализ лексического значения слова;

по морфемике и словообразованию: выделять морфемы на основе словообразовательного анализа слова; выделять основу слова; образовывать новые слова с помощью типичных для изученных частей речи суффиксов,  с помощью приставок, приставок и суффиксов; сложения основ; производить морфемный разбор; производить словообразовательный разбор;

по морфологии: различать части речи по наличию у слова определённых морфологических признаков; указывать морфологические признаки и функцию в предложении изученных частей речи; уметь образовывать формы изученных частей речи; производить морфологический разбор изученных частей речи;

по синтаксису: выделять словосочетание в предложении; определять главное и зависимое слово; образовывать словосочетания с именем существительным, глаголом в качестве главного и зависимого слова; определять вид предложения по цели высказывания, интонации; определять грамматическую основу предложения; определять вид предложения по количеству грамматических основ; определять вид предложения по наличию/отсутствию второстепенных членов предложения; определять однородные члены; определять вводные слова и обращения (данное умение не является обязательным, т.к. материал вводился ознакомительно); различать простое и сложное предложение; производить синтаксический разбор предложения;

по орфографии: находить изученные орфограммы в словах и между словами, правильно писать слова с изученными орфограммами; обосновывать выбор написания; находить и исправлять орфографические ошибки; правильно писать изученные в 5-м классе слова с непроверяемыми написаниями;

по пунктуации: находить изученные типы смысловых отрезков в предложениях и тексте, правильно оформлять предложения изученных типов и текст в соответствии с изученными пунктуационными правилами; обосновывать место и выбор знака препинания; находить и исправлять пунктуационные ошибки на изученные правила;

по связной речи, чтению и работе с информацией: читать учебно-научный текст изучающим чтением; владеть отдельными приёмами ознакомительного чтения учебно-научного текста; выделять в учебно-научном тексте ключевые слова, составлять план; определять тему, основную мысль (авторский замысел) в тексте из художественного произведения, пересказывать текст подробно и сжато; понимать основные отличия текстов-описаний, повествований, рассуждений, писать тексты этих типов; определять стиль текста; письменно подробно излагать художественный и учебно-научный текст; пытаться использовать в собственной письменной речи изученные особенности частей речи (синонимию, многозначность, антонимию), синтаксических конструкций; последовательно развивать мысль в сочинении в соответствии с темой и замыслом, делать абзацные отступы; озаглавливать текст, пользуясь разными типами заголовков.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2.               ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»

 

    Русский язык – язык русского народа. Он служит ему средством:

·                  общения во всех сферах жизни (в быту, между гражданами и учреждениями, в научном и художественном словесном творчестве);

·                  хранения и передачи информации;

·                  связи поколений русских людей, живущих в разные эпохи.

 

    Русский язык – один из развитых языков мира. Он отличается богатством словаря,  словообразовательных и грамматических средств, располагает неисчерпаемыми возможностями изобразительно-выразительных средств, стилистическим разнообразием. На русском языке созданы художественная литература и наука, имеющие мировое значение.

Русский язык в современном мире – один из официальных языков ООН. В Российской  Федерации он является государственным языком.

Свободное владение русским языком – обязательное условие успешности русского человека в жизни, труде, творчестве.

 

     В системе школьного образования русский язык является не только предметом изучения, но и средством обучения, определяющим успешность в овладении всеми школьными предметами и качество образования в целом.

    Основные цели изучения русского языка в школе:

·                  формирование представлений о русском языке как языке русского народа, государственном языке Российской Федерации, средстве межнационального общения, консолидации и единения народов России;

·                  формирование знаний об устройстве системы языка и закономерностях его функционирования на современном этапе;

·                  обогащение словарного запаса учащихся, овладение культурой устной и письменной речи, видами речевой деятельности, правилами и способами использования языка в разных условиях общения;

·                  овладение важнейшими общепредметными умениями и универсальными способами деятельности (извлечение информации из лингвистических словарей различных типов и других источников, включая СМИ и Интернет; информационная переработка текста).

     Данная рабочая программа отражает обязательное для усвоения в основной  школе содержание обучения  русскому языку и реализует основные идеи стандарта второго поколения для основной школы.

    Для каждого года обучения выделяются коммуникативные умения, связанные с различными видами учебной речевой деятельности: чтением, восприятием устного и письменного высказывания и его анализом, воспроизведением текста (устным и письменным), созданием высказывания (устного и письменного), совершенствованием устного и письменного высказывания. Содержание обучения связной речи (объём знаний и основных умений) изложено в отдельном блоке, однако предполагается, что изучаться материалы этого раздела будут на протяжении всего учебного года определёнными порциями, перемежающимися с языковыми темами курса.

    Речевая направленность курса усилена и в языковых разделах: ставится задача развития умений говорить на лингвистические темы, понимать лингвистический текст; читать и говорить, соблюдая интонацию, отвечающую содержанию речи и особенностям грамматического строя (тексты с обращениями, однородными членами, обособлениями и т.д.). Программа нацеливает и на усиление  семантического аспекта в изучении фактов и явлений языка.

    Важный аспект в обучении – формирование у учащихся чуткости к богатству и выразительности к родной речи, гордости за родной язык, интереса к его изучению. Этому способствует внимание к эстетической функции родного языка, знакомство с изобразительными возможностями изучаемых единиц языка, наблюдение за использованием разнообразных языковых средств в лучших образцах художественной литературы, в которых наиболее полно проявляется изобразительная сила русской речи.

    Структура курса «Русский язык»: 5-7 классы имеют морфолого-орфографическую направленность, включают в содержание обучения вводный курс синтаксиса и пунктуации, фонетику и орфоэпию, лексику и словообразование; 8-9 классы нацелены на освоение систематического курса синтаксиса и соответствующих правил пунктуации. Особым этапом в обучении рассматривается 5 класс. Его можно оценить как стартовый по отношению к систематическому курсу русского языка. Каждый год обучения строится на основе двухступенчатой структуры: закрепительно-углубляющий этап по материалам предыдущего года обучения и основной этап, реализующий программный материал в логике его развития. На всех этапах обучения реализована идея поэтапного овладения теоретическим материалом:

- введение понятия

- осмысление лингвистической сути понятия

- владение теоретическим (научным) способом действия, гарантирующим правильное проведение анализа языкового материала

- формирование теоретических выводов

- углубление знаний.

    Рабочая программа нацеливает не только на формирование навыков анализа языка, способности классифицировать языковые явления и факты, но и на воспитание речевой культуры, на формирование таких жизненно важных умений, как использование различных видов чтения, информационной переработки текстов, различных форм поиска информации и разных способов передачи её в соответствии с коммуникативной задачей, речевой ситуацией, нормами литературного языка и этическими нормами общения. В соответствии с целью обучения усиливается и речевая направленность курса.

    Теоретическую основу обучения связной речи составляют речеведческие понятия:

1)               текст: смысловая цельность, относительная законченность высказывания (тема, основная мысль), формальная связность (данная и новая информация, способы и средства связи предложений); членение текста на абзацы, строение абзаца;

2)               стили речи: разговорный, научный, деловой, публицистический, художественный;

3)               функционально-смысловые типы речи: описание, повествование, рассуждение и их разновидности – типовые фрагменты текста: описание предмета, описание места, описание состояния природы, описание состояния человека, оценка предметов, их свойств, явлений, событий. Умения связной речи отобраны и сгруппированы с учётом характера учебной речевой деятельности.

     В 5 классе изучается современный русский литературный язык, поэтому программу школьного курса русского языка составляют основные сведения о нём. Вместе с тем в неё включаются элементы общих сведений о языке, истории языка, его современных разновидностях.

   Программа содержит:

·                  отобранную в соответствии с задачами обучения систему понятий из области фонетики, лексики и фразеологии, морфемики и словообразования, морфологии, синтаксиса и стилистики русского литературного языка, а также некоторые сведения о роли языка в жизни общества и т. д., речеведческие понятия, на основе которых строится работа по развитию связной речи учащихся, формирование коммуникативных умений и навыков, сведения об основных нормах русского литературного языка;

·                  сведения о графике, орфографии и пунктуации, перечень видов орфограмм и названий пунктуационных правил.

     Содержание курса русского (родного) языка в 5 классе обусловлено общей нацеленностью образовательного процесса на достижение метапредметных и предметных целей обучения, что возможно на основе компетентностного подхода, который обеспечивает формирование  и развитие коммуникативной, языковой, лингвистической и культуроведческой компетенции.

   Коммуникативная компетенция предполагает овладение видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения. Коммуникативная компетентность проявляется в умении определять цели коммуникации, оценивать речевую ситуацию, учитывать коммуникативные намерения и способы коммуникации партнёра, выбирать адекватные стратегии коммуникации, быть готовым к осмысленному изменению собственного речевого поведения.

  Развитие речи учащихся на уроках русского языка предполагает совершенствование всех видов речевой деятельности (говорения, аудирования (слушания), чтения и письма) и осуществляется в трёх направлениях, составляющих единое целое.

    Первое направление в развитии речи учащихся – овладение нормами русского литературного языка: литературного произношения, образования форм слов, построения словосочетаний и предложений, употребление слов в соответствии с их лексическим значением и стилевой принадлежностью. Овладение нормами русского литературного языка предполагает систематическую работу по устранению из речи учащихся диалектизмов и жаргонизмов.

    Второе направление – обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся. Обогащение словарного запаса слов на уроках русского языка обеспечивается систематической словарной работой. Обогащение грамматического строя речи детей достигается постоянной работой над синонимией словосочетаний и предложений, наблюдениями над формой, значением и особенностями употребления языковых единиц.

   Третье направление в развитии речи учащихся – формирование умений и навыков связного изложения мыслей в устной и письменной форме. Развитие связной речи предполагает работу над содержанием, построением и языковым оформлением высказывания, которое осуществляется при выполнении специальных упражнений и при подготовке изложений и сочинений. Она включает формирование и совершенствование умений анализировать тему, составлять план и в соответствии с ним систематизировать материал, правильно отбирать языковые средства.

    Работа по развитию речи включает в себя формирование навыков выразительного чтения. Занятиям по выразительному чтению предшествует и сопутствует работа над развитием речевого слуха учащихся (умение различать звуки в слове, отчётливо произносить слова, различать ударные и безударные слоги, определять границы предложения, повышать и понижать голос, убыстрять и замедлять темп речи, выделять слова, на которые падает логическое ударение).

   Языковая и лингвистическая компетенции формируются на основе овладения необходимыми знаниями о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; приобретениях необходимых знаний о лингвистике как о науке; освоение основных норм русского литературного языка; обогащения словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; совершенствования орфографической и пунктуационной грамотности; умения пользоваться различными видами лингвистических словарей.

    Культуроведческая компетенция предполагает осознание родного языка как формы выражения национальной культуры, понимание взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, освоение норм русского речевого этикета, культуры межнационального общения; способность объяснять значения слов с национально-культурным компонентом.

  В рабочей программе реализован коммуникативно-деятельностный подход, предполагающий предъявление материала не только в знаниевой, но и в деятельностной форме. Направленность курса русского (родного) языка на формирование коммуникативной, языковой, лингвистической и культуроведческой компетенции нашла отражение в структуре программы.

     Школьный курс русского языка в 5 классе предполагает изучение фонетики и графики, лексики и фразеологии, морфемики и словообразования, морфологии и орфографии, первоначальные сведения об основных понятиях синтаксиса и пунктуации. Предусмотрена работа по культуре речи. Вводные уроки о русском языке дают большие возможности для решения воспитательных задач и создают эмоциональный настрой, способствующий повышению интереса к предмету и успешному его изучению.

    Программа предусматривает прочное усвоение материала, для чего значительное место в ней отводится повторению. Для повторения в начале и в конце года выделяются специальные часы. В 5 классе в разделе «Повторение пройденного в 1 – 4 классах» определено содержание этой работы, что продиктовано необходимостью правильно решать вопросы преемственности между начальным и средним звеном обучения. Каждая тема завершается повторением пройденного. Данная система повторения обеспечивает необходимый уровень прочных знаний и умений.

    В программе специально выделены часы на развитие связной речи – пятая часть всего учебного времени. Темы по развитию речи – речеведческие понятия и виды работы над текстом – пропорционально распределяются среди грамматического материала.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3.               ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

    Федеральный базисный (образовательный) учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение русского (родного) языка на этапе основного общего образования.

   Данная программа рассчитана на  714 часов, предусмотренных в Федеральном базисном (образовательном) учебном плане для образовательных учреждений Российской Федерации.      Обязательное изучение русского языка осуществляется в объёме:

Класс

Количество часов в неделю

Количество недель

Количество часов за год

5 класс

5

34

170

6 класс

6

34

204

7 класс

4

34

136

8 класс

3

34

102

9 класс

3

34

102

 

     Данная рабочая программа отражает обязательное для усвоения в основной школе содержание обучения русскому языку и реализует основные идеи стандарта второго поколения для основной школы. Программа  предназначена  для проведения уроков русского языка по учебно-методическому комплексу под редакцией М.М. Разумовской С.И.Львовой, В.И.Капинос, В.В.Львова (М.: Дрофа, 2014).

        В программе реализованы современные подходы к проектированию учебного содержания: ориентир на взаимосвязанное формирование лингвистической, языковой, коммуникативной и культурологической компетенций; на развитие всех видов речевой деятельности, формирование навыков чтения-понимания, выразительного чтения, письма, работы с научной информацией, представленной в разных видах; реализация принципов индивидуализации, уровней дифференциации, использование коммуникативно-ориентированных упражнений, стимулирующих познавательную и творческую активность учащихся, а также способствующих совершенствованию коммуникативной компетенции на всех этапах обучения, в том числе и при обучении языковым темам курса.

 

 

 

 

 

 

 

4.      ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ РУССКОГО ЯЗЫКА

Личностные результаты освоения русского (родного) языка:

1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;
2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;
3) достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметные результаты освоения русского (родного) языка:
1) владение всеми видами речевой деятельности:

аудирование и чтение:
• адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации);
• владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;
• адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);
• способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета;
свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;
• овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования;
• умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;

говорение и письмо:
• способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;
• умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, конспект, аннотация);
• умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;
• способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;
• владение различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог — обмен мнениями и др.; сочетание разных видов диалога);
• соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;
• способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения;
• способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;
• умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом, рефератом; участие в спорах, обсуждениях актуальных тем с использованием различных средств аргументации;

2) применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);

3) коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какого-либо задания, участия в спорах, обсуждениях актуальных тем; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.
Предметные  результаты освоения русского (родного) языка:
1) представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;
2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;
3) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;
4) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;
5) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета и использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;
6) опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;
7) проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического анализа словосочетания и предложения, многоаспектного анализа текста с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к
определенным функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;
8) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;
9) осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.

  Содержание программы направлено на достижение указанных результатов обучения.

 

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

 «Русский язык» в 5 классе

Личностными результатами изучения предмета «Русский язык» являются следующие умения и качества:

– чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

устойчивый познавательный интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

интерес к изучению языка;

осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

Средством достижения этих результатов служат тексты учебника, вопросы и задания к ним, проблемно-диалогическая технология, технология продуктивного чтения.

 

Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

– самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; способность к целеполаганию, включая постановку новых целей;

– самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;

– самостоятельно составлять план решения учебной проблемы;

работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность;

– в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

– самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную; адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста, воспринятого на слух;

пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым,     ознакомительным;

извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

– владеть различными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);

перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, сжато, выборочно;

пользоваться словарями, справочниками;

осуществлять анализ и синтез;

устанавливать причинно-следственные связи;

строить рассуждения.

Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.

Коммуникативные УУД:

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

уметь формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

уметь устанавливать и сравнивать разные точки зрения прежде, чем принимать решения и делать выборы;

уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

уметь задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека;

оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; создавать тексты различного типа, стиля, жанра;

оценивать и редактировать устное и письменное речевое высказывание;

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи, различными видами монолога и диалога;

высказывать и обосновывать свою точку зрения;

слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями;

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

задавать вопросы.

 

Предметными результатами изучения курса «Русский язык» является сформированность следующих умений:

5-й класс

 

по фонетике и графике: производить фонетический разбор
слова; соотносить звуковой облик слова с его графическим изображением; свободно пользоваться алфавитом при работе со словарем; не смешивать буквы и звуки;

по орфоэпии: правильно произносить употребительные слова изученных частей речи; пользоваться орфоэпическим словарем;

по лексике: пользоваться толковым словарем, словарем синонимов, антонимов; толковать лексическое значение слова с помощью толкового словаря, через антонимы и синонимы; давать элементарный анализ лексического значения слова;

по морфемике и словообразованию: выделять морфемы на основе словообразовательного анализа слова; выделять основу слова; образовывать новые слова с помощью типичных для изученных частей речи суффиксов,  с помощью приставок, приставок и суффиксов; сложения основ; производить морфемный разбор; производить словообразовательный разбор;

по морфологии: различать части речи по наличию у слова определённых морфологических признаков; указывать морфологические признаки и функцию в предложении изученных частей речи; уметь образовывать формы изученных частей речи; производить морфологический разбор изученных частей речи;

по синтаксису: выделять словосочетание в предложении; определять главное и зависимое слово; образовывать словосочетания с именем существительным, глаголом в качестве главного и зависимого слова; определять вид предложения по цели высказывания, интонации; определять грамматическую основу предложения; определять вид предложения по количеству грамматических основ; определять вид предложения по наличию/отсутствию второстепенных членов предложения; определять однородные члены; определять вводные слова и обращения (данное умение не является обязательным, т.к. материал вводился ознакомительно); различать простое и сложное предложение; производить синтаксический разбор предложения;

по орфографии: находить изученные орфограммы в словах и между словами, правильно писать слова с изученными орфограммами; обосновывать выбор написания; находить и исправлять орфографические ошибки; правильно писать изученные в 5-м классе слова с непроверяемыми написаниями;

по пунктуации: находить изученные типы смысловых отрезков в предложениях и тексте, правильно оформлять предложения изученных типов и текст в соответствии с изученными пунктуационными правилами; обосновывать место и выбор знака препинания; находить и исправлять пунктуационные ошибки на изученные правила;

по связной речи, чтению и работе с информацией: читать учебно-научный текст изучающим чтением; владеть отдельными приёмами ознакомительного чтения учебно-научного текста; выделять в учебно-научном тексте ключевые слова, составлять план; определять тему, основную мысль (авторский замысел) в тексте из художественного произведения, пересказывать текст подробно и сжато; понимать основные отличия текстов-описаний, повествований, рассуждений, писать тексты этих типов; определять стиль текста; письменно подробно излагать художественный и учебно-научный текст; пытаться использовать в собственной письменной речи изученные особенности частей речи (синонимию, многозначность, антонимию), синтаксических конструкций; последовательно развивать мысль в сочинении в соответствии с темой и замыслом, делать абзацные отступы; озаглавливать текст, пользуясь разными типами заголовков.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

  


5.      СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

    В соответствии  с целями  курса Фундаментальное ядро  содержания общего  образования   по  русскому  языку  состоит из двух  взаимосвязанных компонентов: разделов Речь  и Язык. 

   Раздел Речь предусматривает овладение понятиями речевой деятельности и речевой коммуникации, формирование умений создавать тексты различной функциональной и коммуникативной направленности.

   Раздел Язык предусматривает освоение основ лингвистики, системы её ключевых понятий, явлений и фактов. 

 Речь

  Язык и речь. Виды речевой деятельности (говорение, слушание, письмо, чтение). Виды речи (устная и письменная, диалогическая и монологическая). Тексты устные и письменные. Функционально-смысловые разновидности текста (повествование, описание, рассуждение). Функциональные разновидности языка. Основные особенности разговорной речи, функциональных стилей (научного, публицистического, официально-делового), языка художественной литературы. Основные жанры разговорной речи, научного, публицистического, официально-делового стилей. Речевая ситуация и ее компоненты.       Речевой акт и его разновидности (сообщения, побуждения, вопросы, объявления, выражения эмоций, выражения речевого этикета и т. д.). Диалоги разного характера (этикетный, диалог- расспрос, диалог -побуждение, диалог — обмен мнениями и др.; сочетание разных видов диалога). Полилог. Свободная беседа, обсуждение, дискуссия. Адекватное понимание устной и письменной речи в соответствии с условиями и целями общения. Овладение различными видами чтения. Создание устных монологических и диалогических высказываний разной коммуникативной направленности в зависимости от целей, сферы и ситуации общения. Создание письменных текстов разных стилей и жанров. Анализ текста с точки зрения его темы, цели, основной мысли; основной и дополнительной информации, принадлежности к функционально-смысловому типу и функциональной разновидности языка. Информационная переработка текста.  Овладение национально-культурными нормами речевого/неречевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

Язык.

  Общие сведения о языке. Русский язык — национальный язык русского народа, государственный язык Российской Федерации и язык межнационального общения. Русский язык в современном мире. Русский язык как один из индоевропейских языков. Русский язык в кругу других славянских языков. Роль старославянского языка в развитии русского языка. Русский язык как развивающееся явление. Формы функционирования современного русского языка (литературный язык, территориальные диалекты, просторечие, профессиональные разновидности, жаргон).  Взаимосвязь языка и культуры. Русский язык — язык русской художественной литературы. Основные изобразительные средства русского языка и их использование в речи. Выдающиеся отечественные лингвисты. 

Фонетика и орфоэпия.

  Звук как единица языка. Система гласных звуков. Система согласных звуков. Изменение звуков в речевом потоке. Слог. Ударение, его смыслоразличительная роль, подвижность ударения при формо и словообразовании. Интонация, ее функции. Основные элементы интонации.  Орфоэпия как раздел лингвистики. Основные нормы произношения и ударения.

Графика

  Состав русского алфавита, названия букв. Обозначение на письме твердости и мягкости согласных. Способы обозначения   Соотношение звука и буквы.

Морфемика (состав слова) и словообразование.

  Морфема как минимальная значимая единица языка. Основа слова и окончание. Виды морфем. Чередование звуков в морфемах. Основные способы образования слов. Исходная (производящая) основа и словообразующая морфема. Словообразовательная пара.  Понятие об этимологии.

Лексикология и фразеология.

  Слово как единица языка. Лексическое и грамматическое значения слова. Однозначные и многозначные слова; прямое и переносное значения слова. Лексическая сочетаемость. Синонимы. Антонимы. Омонимы. Паронимы. Активный и пассивный словарный запас. Архаизмы, историзмы, неологизмы. Сферы употребления русской лексики. Стилистические пласты лексики (книжный, нейтральный, сниженный). Исконно русские и заимствованные слова. Фразеологизмы и их признаки.

Морфология.

  Части речи как лексико-грамматические разряды слов. Классификация частей речи. Самостоятельные (знаменательные) части речи. Общекатегориальное значение, морфологические и синтаксические свойства каждой самостоятельной (знаменательной) части речи. Служебные части речи. Междометия и звукоподражательные слова. Омонимия слов разных частей речи. 

Синтаксис.

  Единицы синтаксиса русского языка. Словосочетание как синтаксическая единица, его типы. Виды связи в словосочетании. Типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Грамматическая основа предложения, главные и второстепенные члены, способы их выражения. Типы сказуемого. Структурные типы простых предложений (двусоставные и односоставные, распространенные и нераспространенные, предложения осложненной и неосложненной структуры, полные и неполные). Типы односоставных предложений. Однородные члены предложения, обособленные члены предложения; обращение; вводные и вставные конструкции. Классификация сложных предложений. Средства выражения синтаксических отношений между частями сложного предложения. Способы передачи чужой речи. Понятие текста, основные признаки текста (членимость, смысловая цельность, связность).

Культура речи.

  Культура речи и ее основные аспекты: нормативный, коммуникативный, этический. Основные критерии культуры речи. Языковая норма, ее функции. Основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, стилистические правописания). Варианты норм. Оценка правильности, коммуникативных качеств и эффективности речи. Виды лингвистических словарей и их роль в овладении словарным богатством и литературными нормами современного русского литературного языка.

Правописание: орфография и пунктуация.

Орфография. Понятие орфограммы. Правописание гласных и согласных в составе морфем. Правописание  ъ и  ь. Слитное, дефисное и раздельное написание. Прописная и строчная буквы. Перенос слов.

Пунктуация. Знаки препинания и их функции. Одиночные и парные знаки препинания. Знаки препинания в конце предложения, в простом и сложном предложениях, при прямой речи и цитировании, в диалоге. Сочетание знаков препинания.

 

 

Содержание курса «Русский язык» 5 класс (170 часов)

  О языке (1 ч)

  Язык как система средств (языковых единиц). Значение языка в жизни человека. Лингвистика как наука о языке. Высказывания великих людей о русском языке. Выдающиеся лингвисты: М.В.Ломоносов

   Речь (40 ч)

   Речь как использование языковых средств для общения людей (речевая деятельность). Речевая ситуация – условия для речевого общения: наличие собеседника, мотива, потребности в общении, предмета речи, общего языка. Речь устная и письменная, диалогическая и монологическая. Культура речевого общения. Речевой этикет.

  Текст как продукт речевой деятельности – речевое произведение. Основные признаки текста: членимость,  смысловая цельность, формальная связность, относительная законченность (автономность) высказывания.  Тема и основ­ная мысль текста: микротемы, план текста; деление текста на абзацы; стро­ение абзаца: зачин, средняя часть, концовка. Развитие мысли в тексте; «данное» и «новое» в предложениях текста.

  Стили речи, понятие о стилистически значимой  речевой ситуации; речь разговорная и книжная, , художественная и научно- деловая; характеристика разговорного и художественного стилей речи с учётом особенностей речевой ситуации, в которой используются данные стили (сфера употребления, коммуникативная функция, характерные языковые средства).

  Типы речи: повествование, описание, рассуж­дение. Типовые фрагменты текста:  изобразительное повествование, описание предмета, рассуждение-доказательство, оценочные суждения (типовое значение, схема построения, способы выражения  «данного» и «нового» в предложениях фрагмента). Способы соединения фрагментов в целом тексте.

  Язык. Правописание. Культура речи.

Закрепление и углубление изученного в начальных классах (29 ч)

  ФОНЕТИКА, ОРФОЭПИЯ, ГРАФИКА (3ч)

  Предмет изучения фонетики. Звуки речи.  Фонетический слог. Русское словесное ударение и его особенности.

  Гласные ударные и безударные. Согласные твер­дые в мягкие, глухие и звонкие. Парные и непарные согласные звуки. Элементы фонетической транскрипции. Фонетический разбор слова.

  Предмет изучения орфоэпии. Основные правила произношения звуков речи: ударных и безударных гласных; согласных звуков и их сочетаний, отдельных грамматических форм. Произношение заимствованных слов. Орфоэпический разбор слова.

  Предмет изучения графики. Алфавит. Правиль­ное название букв алфавита.

  Соотношение звуков и букв. Звуковое значение букв е, ё, я, ю. Прописные и строчные буквы. Буква ё и её обязательное использование в письменной речи. Орфоэпический словарь и использование его в речевой практике.

  Выдающиеся лингвисты: Р.И.Аванесов.

  ПИСЬМО. ОРФОГРАФИЯ (17 ч)

  Значение письма в жизни общества.

  Предмет изучения орфографии. Понятие орфо­граммы.

  Основные виды изученных орфограмм гласных и согласных корня. Употребление на письме буквенных сочетаний жи~ши, ча—ща, чу—щу, нч, чн, чк, рщ; раздели­тельных ъ и ь; -тся я -ться в глаголах. Буква ь после шипящих в конце имён существительных и глаголов.

  Не с глаголами.

  Орфографический словарь и его использование в речевой практике.

  Выдающиеся лингвисты: Я.К.Грот.

  СЛОВО И ЕГО СТРОЕНИЕ. МОРФЕМИКА (4 ч)

  Предмет изучения морфемики. Морфема как  минимальная значимая единица слова.

  Корень; смысловая общность однокоренных слов. Приставка и суффикс как значимые части сло­ва. Основа слова. Окончание как морфема, образующая форму слова. Нулевое окончание. Связь морфемики и орфографии.

   СЛОВО КАК ЧАСТЬ РЕЧИ. МОРФОЛОГИЯ (5 ч)

  Предмет изучения морфологии. Классификация частей речи русского языка.         Самостоятельные части речи, их основные признаки. Склонение и спряжение.

  Служебные части речи.

  Систематический курс русского языка.

  Синтаксис и пунктуация (вводный курс) (40 ч)

    Предмет изучения синтаксиса и пунктуации.

  Словосочетание. Главное и зависимое слова в сло­восочетании.

.Предложение как единица синтаксиса. Грамматическая основа. Виды предложений по цели высказывания (повествова­тельные, побудительные, вопросительные). Воскли­цательные предложения. Знаки препинания в конце предложения.

 Интонация и порядок слов в предложении Логиче­ское ударение.

 Предложения распространенные и нераспростра­ненные.

   Главные члены предложения. Второстепен­ные члены предложения: дополнение, определение, обстоятельство.

  Тире между подлежащим и сказуемым, выражен­ными существительными в именительном падеже.

  Предложения с однородными членами (без союзов и с союзами а, но, одиночным и). Запятая между однородными членами. Обобщающее слово перед одно­родными членами. Двоеточие и тире при обобщаю­щих словах. Обращение. Знаки препинания при обращении.

  Сложные предложения с бессоюзной и союзной связью. Понятие о сложносочиненном и сложнопод­чиненном предложении. Запятая между частями сложного предложения перед союзами и, а, но, что, чтобы, потому что, если и др.

  Прямая речь после слов автора и перед словами автора. Знаки препинания при прямой речи. Диалог и его оформление на письме.

  Выдающиеся лингвисты: А.М.Пешковский.

  Культура речи. Правильное определение границ предложений в тексте. Соблюдение интонации повествовательных, вопросительных и восклицательных предложений. Соблюдение правильной интонации в предложениях с однородными членами.

  Наблюдение за использованием в художественных текстах изучаемых синтаксических конструкций, усиливающих образность и эмоциональность речи.

  Лексика. Словообразование. Орфография. (24 ч)

  Предмет изучения лексики.

Слово и его лексическое значение. Основные спо­собы толкования лексического значения слова: крат­кое объяснение значения в толковом словаре; подбор синонимов, антонимов, однокоренных слов.

  Этикетные слова как особая лексическая группа.

 Знакомство с толковым словарем и его использование в речевой практике.

  Взаимосвязь  лексического значения, морфемного строения и написания слова.

 Слова однозначные и многозначные. Прямое и пе­реносное значения слова. Переносное  значение слова как основа создания художественных тропов: мета­форы, олицетворения, эпитета.

 Слова-синонимы, антонимы (повторение). Омонимы.

 Пути пополнения словарного состава русского язы­ка: словообразование и заимствование слов из других языков. Слова исконно русские и заимствованные.

 Понятие о механизме образования слов в русском языке. Основные способы образования слов: приста­вочный, суффиксальный, сложение.

 Чередование гласных и согласных в морфемах при образовании слова и его форм.

 Словообразовательная модель как схема постро­ения слов определенной части речи, имеющих общ­ность в значении (^оватый, ^ательница и т. п.). Неологизмы как новые слова, построенные по типич­ным моделям. Правописание приставок на з и с.    Правописание корней -лож- — -лаг-; -рос- -раст-(-ращ~). Буквы о—е после шипящих в корне. Буквы и—ы после ц в разных частях слов.

 Общеупотребительная лексика и слова, имеющие ограниченную сферу употребления (диалектизмы, профессионализмы). Устаревшие слова. Фразеологизмы; их стилистическая принадлеж­ность и основные функции в речи.

  Толковый словарь и его использование в речевой практике.

  Культура речи. Точное и уместное употребление слов в речевом соответствии с их лексическим значением, стилистической и эмоциональной окраской.

  Наблюдение за использованием в художественном тексте синонимов, антонимов, омонимов; слов в пе­реносном значении для создания тропов (метафор, олицетворений, эпитетов); диалектизмов, устарев­ших слов и фразеологических оборотов.

  Текстовая функция лексического повтора.

  Морфология. Правописание. (55 ч)

  САМОСТОЯТЕЛЬНЫЕ ЧАСТИ РЕЧИ.

   ГЛАГОЛ (22 ч)

  Глагол как часть речи: общее грамматическое зна­чение, морфологические признаки, роль в предложе­нии. Начальная форма (инфинитив).  

 Основные способы образования глаголов. Право­писание не с глаголами (закрепление).

  Возвратные глаголы. Правописание -ться и –тся в глаголах (закрепление). Виды глаголов. Корни с чередованием и—е (-мир- -мер-; -тир- — -тер- и др.), их правописание.

  Наклонение глагола. Время глагола. Лицо и число. Спряжение. Правопи­сание безударных личных окончаний глагола. Раз­носпрягаемые глаголы (ознакомление).  Сослагательное наклонение: значение, образова­ние, правописание.

  Повелительное наклонение; значение, образова­ние, правописание. Безличные глаголы.  Переходные и непереходные глаголы.

  Развитие навыков использования в речевой практике лингвистических словарей разных типов.

  Культура речи. Правильное использование в речи видовременных форм. Верное произношение отдельных глагольных форм.

  Употребление в художественном тексте одного времени вместо другого, одного наклонения вместо другого в целях повышения образности и эмоцио­нальности. Глагольная синонимия в художествен­ных текстах (наблюдение и анализ). Употребление глаголов в переносном значении.

  Текстовая функция видо-временных форм.

  ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ (18ч)

  Имя существительное как часть речи: общее грам­матическое значение, морфологические признаки, роль в предложении. Начальная форма.

    Основные способы образования имей существи­тельных.

   Правила   употребления   при   письме   типичных  суффиксов, в частности суффиксов -чик (-щик), -ек, -ик (-чик). Правила слитного и раздельного написа­ния не с именами существительными. Имена существительные одушевленные и неодушевленные; собственные и нарицательные.   Правила употребления большой буквы при написании имен сущест­вительных.

   Род имен существительных. Существительные об­щего рода; род неизменяемых имен существитель­ных.

  Число имен существительных. Существительные, имеющие форму только единственного или только множественного числа.

  Падеж. Склонение имен существительных. Разно­склоняемые и несклоняемые существительные.

 Правописание безударных окончаний имен су­ществительных. Развитие навыков использования  в речевой практике словарей разных типов.

  Культура речи. Правильное согласование в роде со словами типа бандероль, вуаль, лазурь, кофе, мозоль, кашне и др.; верное определение родовой принадлежности неизменяемых существительных (шимпанзе, кенгуру, шоссе).

 Правильное образование некоторых грамматических сформ: пара носков, пара чулок; группа грузин, бурят и др.

 Произношение согласных перед е в заимствованных словах (типа ателье. Термин), правильное ударение в существительных (типа километр, обеспечение, щавель и др.); терминов русского языка.

 Имена существительные в художественном текс­те: их образная и экспрессивная роль.

 Текстовая функция имён существительных со значением «целое и его части».

   ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ (15 ч)

  Имя прилагательное как часть речи: общее грам­матическое значение, морфологические признаки, роль в предложении. Начальная форма. Основные способы образования имен прилагатель­ных.

  Разряды имен прилагательных по значению: при­лагательные качественные, относительные и притя­жательные.  

 Прилагательные полные и краткие, их роль в предложении. Правописание кратких имен прилагательных с основой на шипящий.

 Степени сравнения имен прилагательных: положительная, сравнительная, превосходная.

 Склонение имен прилагательных. Правописание падежных окончаний имен прилагательных

   Развитие навыков пользования лингвистическими словарями разных типов.

   Культура речи. Правильное произношение краткой формы употребительных прилагательных (сильна), прилагательных с основами на твёрдый и мягкий согласный (бескрайный – бескрайний, искренно – искренне);правильное образование и произношение форм сравнительной и превосходной степеней (красивее, длиннее)

  Образная, эмоциональная функция имен прилага­тельных в художественном тексте. Эпитеты. Синони­мия имен прилагательных. Роль прилагательных в научной и деловой речи. Употребление прилагатель­ных в переносном значении.

 Основные содержательные линии курса русского языка

 Направленность курса  русского языка на формирование коммуникативной,  языковой и лингвистической и  культуроведческой компетенции нашла отражение в структуре предметной программы. В ней выделяются три сквозные содержательные линии, обеспечивающие формирование указанных компетенций:  содержание, обеспечивающее формирование коммуникативной компетенции;  содержание, обеспечивающее формирование языковой и лингвистической компетенции;  содержание, обеспечивающее формирование культуроведческой компетенции.

       Первая содержательная линия представлена в примерной программе разделами, изучение которых направлено на сознательное формирование  навыков речевого общения: «Речь и речевое общение», «Речевая деятельность», «Текст», «Функциональные разновидности языка».

        Вторая содержательная линия включает разделы, отражающие устройство языка и особенности функционирования языковых единиц: «Общие сведения о языке», «Фонетика и орфоэпия», «Графика», «Морфемика и словообразование», «Лексикология и фразеология», «Морфология», «Синтаксис», «Правописание: орфография и пунктуация».

 Третья содержательная линия представлена в примерной программе разделом « Язык и культура», изучение которого позволит раскрыть связь языка с историей и культурой народа.

  В программе усилен семантический аспект подачи лингвистического материала  на всех уровнях языка. Процесс постижения языковой семантики и смысла высказываний учитывает реальные возможности школьников и строится в развитии. Учебная нагрузка равномерно распределяется по классам.  В 5 классе изучаются части речи, в известной мере знакомые учащимся  по начальной школе, но темы эти подаются на семантическом уровне и изучаются в полном объеме.

   Лексика и морфемика даются в непривычном для детей интегрированном  подходе, с учетом внутрипредметных связей. Лексика, фразеология и словообразование изучаются в полном объеме. Новыми являются разделы: «Синтаксис. Пунктуация», «Речь». Положительное отношение к учебе, настрой на изучение родного языка закрепляются на протяжении всего учебного года наличием нетрадиционных заданий, эталонных в речевом отношении текстов,  доступных для детей форм подачи лингвистических знаний. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка,  способного выражать свои мысли и чувства в устной и  письменной форме, соблюдать этические нормы общения.  Реализация календарно-тематического плана обеспечивает освоение общеучебных умений и компетенций в рамках информационно- коммуникативной деятельности, в том числе способностей передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного задания, использовать различные виды чтения ( ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.), создавать письменные высказывания, адекватно передающие  прослушанную и прочитанную информацию с заданной степенью свернутости ( кратко, выборочно, полно), составлять план.

 


Курс русского языка  в 5 классе направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-      ориентированного, когнитивно-коммуникативного,   деятельностного подходов к обучению родному языку:

       -  воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой   деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;                                                                                                                                                                                                                                                                

      - совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и  ситуациях  его использования;

                 - обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся;

       - развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;
       - освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах   русского литературного языка; о русском речевом этикете;
      -  формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений  работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.
        Как видно, рабочая программа нацелена на формирование и развитие речемыслительных способностей учащихся на основе деятельностно-системного подхода в обучении русскому  языку и позволит сформировать у учащихся школы языковую, лингвистическую и литературоведческую компетенцию и решить ряд дидактических задач:

- привить учащимся навыки самостоятельной работы с текстом художественного произведения, развить у них умение научно-исследовательской деятельности;

- формировать у учащихся умения чувствовать слово и владеть им, используя средства выразительности языка, стилистические приёмы;

- способствовать созданию положительной мотивации учеников к изучению русского языка.

          Программа включает в себя несколько блоков: первый описывает лингвистические понятия, обозначающие языковые и речевые явления и особенности их

функционирования; во втором  перечисляются  основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются  в процессе изучения данных понятий.

Идея взаимосвязи речевого и интеллектуального развития нашла отражение и в структуре программы. Она, как уже отмечено, состоит из трех тематических блоков. В первом

представлены дидактические  единицы, обеспечивающие формирование навыков речевого общения; во втором – дидактические единицы, которые отражают устройство языка и

являются базой для развития речевой компетенции учащихся; в третьем – дидактические единицы, отражающие историю и культуру народа и обеспечивающие культурно-

исторический компонент курса русского языка в целом.

    Основной целью рабочей программы является формирование языковой, лингвистической, коммуникативной и культурологической компетенций учащихся через реализацию  в курсе русского языка междисциплинарных учебных программ -«Формирование универсальных учебных действий», «Формирование ИКТ-компетентности обучающихся», «Основы учебно-исследовательской и проектной деятельности» и «Основы смыслового чтения и работа с текстом».

  Учебник М.М. Разумовской включает богатый текстовый материал, предназначенный для работы по орфографии и пунктуации, языковых разборов, типологического и частичного стилистического анализа. Но ведущая цель работы включает следующие необходимые этапы:  выразительное чтение и смысловой анализ текста.

Звучащая на каждом уроке выразительная речь – это одно из основных условий осознания эстетической функции изучаемых языковых явлений. Поэтому в программе предусмотрена систематическая работа по формированию навыков внимательного отношения к звучанию слов, к его произнесению,  и при прочтении художественного текста, и при прочтении текстов деловых или научных, и в живом диалоге.

  В 5  классе ребята совершенствуют умение использовать в соответствии с учебной задачей различные виды чтения: просмотровое, ознакомительное, изучающее, поисковое.

При оценке чтения учащихся принимаются во внимание не только выразительность и темп, но и осмысленность. Показателями достаточного осмысления прочтённого текста является способность учащихся сформулировать тему и основную мысль текста, умение подобрать соответствующий заголовок, ответить на вопросы по содержанию. Особое внимание при работе над анализом содержания необходимо уделять точному и полному отражению темы и идеи текста в ответах учеников.

 В 5  классе продолжается работа по овладению способами успешного освоения теоретического материала (информационной переработки) - умением составлять план текста (простой, сложный; на основе вопросов, на основе предложений, содержащих тему каждой части; тезисный; план-конспект); вопросы по теоретическому материалу; конспекты разных типов (текстовый, выборочный, в форме тезисов) и т. д.  Все эти задания отражены в поурочном планировании.

Вокруг чтения сосредотачивается разнообразная работа, связанная  с развитием и совершенствованием других видов речевой деятельности, и прежде всего – с развитием способности создавать собственные устные высказывания, так как это один из основных способов демонстрации умения понимать и усваивать прочитанное.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 


6.      ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

5 класс, 5 часов в неделю, 170 часов в год

Тема раздела, глава

№ урока

Дата проведения урока

Тема урока

Основные виды учебной деятельности

О языке и речи

(2 часа)

1

 

Зачем человеку нужен язык?

Углубление и систематизация лингвистических знаний и совершенствование речевых умений.

 

2

 

Что мы знаем о русском языке.

Сформировать умение читать и анализировать лингвистический текст; способствовать развитию индивидуальных лингвистических интересов и склонностей.

ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В НАЧАЛЬНЫХ КЛАССАХ Фонетика. Графика (3 часа)

3

 

Фонетика, орфоэпия и графика.Звуки и буквы. Алфавит.

Умение отличать буквы от звуков, умение пользоваться упрощенной транскрипцией.

 

4

 

Что обозначают буквы Е, Ё, Ю, Я.

Осознание двойной роли букв Е, Ё, Ю, Я

 

5

 

Фонетический разбор слова

Уметь выполнять фонетический разбор слова.

Текст. Письмо. Орфография. Строение слова. (21ч)

6

 

Р.р. Речь монологическая и диалогическая.  Речь устная и письменная.

Создание устных монологических и диалогических высказываний на актуальные социально-культурные, нравственно-этические, бытовые, учебные темы в соответствии с целями, сферой и ситуацией общения. 

Уметь отличать монолог от диалога, письменную речь от устной.

 

7

 

Зачем людям письмо.

Значение письма в жизни человеческого общества. Знакомство с вкладом Я.К.Грота в развитие русской орфографии.

 

8

 

Орфография. Нужны ли правила?

Сформировать способ обнаружения орфограмм в процессе письма.

 

9

 

Орфограммы в корнях слов. Правила обозначения буквами гласных звуков.

Сопоставление  и анализ звукового и буквенного состава слова. Объяснение с помощью  элементов  транскрипции  произношения

и написания слов.

 

10

 

Р.р. Что такое текст (повторение). Тема текста.

Знание основных признаков  и структуры текста. Формирование умений определять тему текста.

 

11

 

Правила обозначения буквами согласных звуков.

Формирование умений  различать согласные в корнях слов: проверяемые произношением и непроверяемые, а также непроизносимые и удвоенные согласные.

 

12

 

Контрольная работа (стартовый контроль)

Умение находить проверяемые и непроверяемые орфограммы корня.

 

13

 

Сочетания букв ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ; НЧ, ЧК, ЧН, НЩ, РЩ.

Умение правильно писать гласные после шипящих.

 

14

 

Р.р. Основная мысль текста. От чего зависит порядок расположения предложений в тексте. Подготовка к домашнему сочи­нению «Один день моих летних каникул».

Анализ и характеристика текста с точки зрения единства темы, мысловой цельности, последовательности изложения.

 

15

 

Ь после шипящих в конце имен существительных и глаголов.

Освоение навыка написания Ь после шипящих на конце слов.

 

16

 

Разделительные Ь и Ъ.

Сопоставление  и анализ звукового и буквенного состава слова. Объяснение с помощью элементов транскрипции  произношения

и написания слов.

 

17

 

Р.р. Анализ сочинений «Один день моих летних каникул».

Анализ и характеристика текста с точки зрения единства темы, мысловой цельности, последовательности изложения.

 

18

 

НЕ с глаголами.

Формирование навыка правописания НЕ с глаголами.

 

19

 

Р.р. Абзац как часть текста.

Формировать умение находить микротемы и абзац в тексте. Делить текст на абзацы.

 

20

 

Р.р. Что изучает стилистика. Разговорная и книжная речь.

Установление  принадлежности текста к определенной функциональной разновидности языка.

 

21

 

Написание -ТСЯ, -ТЬСЯ в глаголах.

Освоение навыка правописания ТСЯ, -ТЬСЯ  в конце глаголов.

 

22

 

Контрольный  диктант с орфографическим заданием по теме «Орфография» и его анализ.

 

 

23

 

Почему корень, приставка, суффикс и окончание – значимые части слова.

Формирование навыка разбора слова по составу.

Умение находить морфемы в словах.

 

24

 

Р.р. Художественная и научно – деловая речь.

Выступление перед аудиторией сверстников с небольшим сообщением.

 

25

 

Как образуются формы слов с помощью окончания.

Формирование умения выделять окончание, особенно нулевое, и основу слова.

 

26

 

Р.р. Художественная и научно – деловая речь.

Сравнивание речевых высказываний с точки зрения их содержания и

принадлежности к определённой  функциональной разновидности языка.

Слово как часть речи (5 часов)

27

 

Самостоятельные части речи.

Иметь предварительное представление обо всех частях речи. Тренироваться в их разграничении.

 

28

 

Как изменяются имена существительные, имена прилагательные и глаголы.

Знать, что изменяемые части речи в предложении могут иметь разные формы.

 

29

 

Служебные части речи. Предлог. Союз. Частица.

Формирование умений отличать служебные части речи от самостоятельных.

 

30

 

Р.р. Контрольная работа. Анализ текста: определение стиля речи.

Анализ текста с точки зрения его принадлежности к функциональному стилю речи.

 

31

 

Р.р.  Анализ контрольной работы. Что такое тип речи.

Анализ текста с точки зрения его принадлежности к функциональному  стилю речи.

СИСТЕМАТИ-ЧЕСКИЙ КУРС РУССКОГО ЯЗЫКА

 

Фонетика. Орфоэпия.

 (16 часов)

32

 

Что изучает фонетика.

Овладение основными понятиями фонетики. Применение знаний и умений по фонетике в практике правописания.

 

33

 

Звуки гласные и согласные.

Сопоставление и

анализ звукового и

 буквенного состава слова. Объяснение

 с помощью элементов

транскрипции

произношения

и написания слов.

 

34

 

Р.р. Изложение «Барсучонок».

Умение сохранить в изложении характерные для художественного стиля языковые средства.

 

35

 

Р.р. Анализ изложения «Барсучонок».

Анализ и

характеристика

текста с точки

 зрения единства

темы, смысловой

цельности,

последовательности изложения.

 

36

 

Р.р. Что такое тип речи.

Выявление

 особенностей разговорной

речи, языка

художественной

 литературы

и функциональных стилей речи.

 

37

 

Слог. Ударение.

Членение слов на

слоги и правильный

перенос  с одной

строки на другую.

 

38

 

Что изучает орфоэпия. Произношение ударных и безударных гласных звуков.

Определение

 места ударного

слога, наблюдение

за перемещением ударения при изменении формы слова.

 

39

 

Произношение согласных звуков. Орфоэпический разбор слова.

Формирование умения производить орфоэпический разбор слова.

 

40

 

Обобщающий урок по фонетике и орфоэпии. Подготовка к контрольной работе.

Умение извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфоэпических словарей и справочников, использовать её в различных видах деятельности.

 

41

 

Контрольная работа по фонетике и орфоэпии.

 

 

42

 

Анализ контрольной работы. Орфоэпический разбор слова.

Отработка навыков самостоятельной работы над ошибками.

 

43

 

Р.р. Сочинение-описание по картине Шишкина «Корабельная роща».

Научить учащихся писать сочинение-описание по картине. Сформировать умение составлять простой план сочинения.

 

44

 

Р.р. Сочинение-описание по картине Шишкина «Корабельная роща».

 

45

 

Произношение согласных звуков. Орфоэпический разбор слова (продолжение темы).

Применение

фонетико-

орфоэпических

знаний и умений в

собственной речи. Формирование умения производить орфоэпический разбор слова.

 

46

 

Р.р. Описание,

повествование, рассуждение.

Установление

принадлежности

текста

 к определённой функциональной

разновидности

языка.

 

47

 

Р.р. Описание,

повествование, рассуждение.

Лексика. Словообразование. Правописание. 

(24 часа) 

48

 

Как определить лексическое значение слова.

Умение определять лексическое значение слова, пользоваться толковым словарем.

 

49

 

Сколько лексических значений имеет слово.

Формирование умений определять лексическое значение слова, однозначные и многозначные слова.

 

50

 

Когда слово употребляется в переносном значении.

Сопоставление

 прямого и переносного значения слова.

Наблюдение за использованием

слов в переносном

значении в художественной

и разговорной речи.

 

51

 

Как пополняется словарный состав языка.

Фразеологизмы.

Формировать умение различать прямое и переносное значения слов. Понимать фразеологизмы.

 

52

 

Контрольный диктант  по теме «Лексика».

Способность

к самооценке

на основе

наблюдения

за собственной

речью.

 

53

 

Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками.

 

 

54

 

Р.р. Сочинение-описание по картине И.Т. Хруцкого «Цветы и плоды».

Закрепление навыка написания сочинения-описания по картине. Использовать в сочинении художественный стиль.

 

55

 

Р.р. Сочинение-описание по картине И.Т. Хруцкого «Цветы и плоды».

 

56

 

Как образуются слова в русском языке.

Сопоставление

морфемной структуры слова и

способа его образования,

различение основных способов

словообразования.

 

57

 

Чередования гласных и согласных  в словах.

Использование знаний по морфемике

в практике

правописания.

 

58

 

Правописание чередующихся гласных – А – О- в корнях–ЛАГ - ЛОЖ -, -РОС-РАСТ (-РАЩ-).

Формирование умений рассуждать при выборе чередующейся гласной в корне.

 

59

 

Буквы – О - Ё- после шипящих в корнях слов.

Правильно определять написание О/Ё после шипящих и Ц в корне слова.

 

60

 

Чем отличаются друг от друга слова-омонимы.

Опознавание

омонимов,

синонимов,

антонимов.

 

61

 

Что такое профессиональные и диалектные слова.

Уметь находить в тексте профессиональные и диалектные слова и объяснять их значение. Извлечение

информации из лингвистических

словарей.

 

62

 

О чём рассказывают устаревшие слова.

Извлечение

информации

из лингвистических словарей.

 

63

 

Умеем ли мы употреблять в речи этикетные слова.

Наблюдение за использованием слов этикета в собственной и чужой речи.

 

64

 

Р.р. Описание, повествование, рассуждение. Изложение.

Установление принадлежности текста к определённой функциональной разновидности языка.

 

65

 

Р.р. Описание, повествование, рассуждение. Изложение.

 

66

 

Правописание приставок.

Использование знаний по морфемике в практике правописания.

 

67

 

Буквы И-Ы после Ц.

Уметь правильно употреблять данную орфограмму на письме.

 

68

 

Контрольный диктант  по теме «Словообразование и правописание».

Различение изученных способов словообразования.

 

69

 

Анализ диктанта. Правописание приставок.

Использование знаний по морфемике в практике правописания.

 

70

 

Р.р. Оценка действительности.

Исправление речевых недостатков, редактирование текста.

 

71

 

Р.р. Оценка действительности.

Синтаксис и пунктуация (вводный курс).

(40 часов)

72

 

Что изучает синтаксис и пунктуация.

Понятие синтаксиса и пунктуации как разделов науки о языке. Их неразрывная связь. Знакомство с деятельностью ученого-лингвиста А.М.Пешковского.

 

73

 

Словосочетание.

Осознавать различия словосочетания и сочетания слов. Выделять словосочетания в составе предложения; главное и зависимое слово; определять виды словосочетаний. Группировать и моделировать словосочетания.

 

74

 

Словосочетание.

 

75

 

Предложение. Интонация предложения. Виды предложений по цели высказывания.

Определять границы предложений. Находить грамматическую основу предложения.

 

76

 

Восклицательные предложения.

Корректировать интонацию в соответствии с коммуникативной целью высказывания.

 

77

 

Главные члены предложения.

Определять границы предложений. Находить грамматическую основу предложения.

 

78

 

Тире между подлежащим и сказуемым.

Освоение навыка постановки тире между подлежащим и сказуемым.

 

79

 

Предложения распространённые и нераспространённые.

Разграничивать и сопоставлять предложения распространённые и нераспространённые, полные и неполные. Наблюдать за особенностями употребления неполных предложений в речи.

 

80

 

Второстепенные члены предложения.

Определять виды второстепенных членов предложения, и способы их выражения. Анализировать и характеризовать синтаксическую структуру простых двусоставных предложений.

 

81

 

Дополнение.

Определять виды второстепенных членов предложения, и способы их выражения. Анализировать и характеризовать синтаксическую структуру простых двусоставных предложений.

 

82

 

Определение.

Определять виды второстепенных членов предложения, и способы их выражения. Анализировать и характеризовать синтаксическую структуру простых двусоставных предложений.

 

83

 

Обстоятельство.

Формирование умений находить обстоятельства в предложении. Закрепление навыка синтаксического разбора предложения.

 

84

 

Повторение изученного по теме «Главные и второстепенные члены предложения».

Анализировать и характеризовать синтаксическую структуру простых двусоставных предложений.

 

85

 

Контрольный диктант  по теме «Главные и второстепенные члены предложения».

Анализировать и характеризовать синтаксическую структуру простых двусоставных предложений.

 

86

 

Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками.

Способность

к самооценке

на основе

наблюдения

за собственной

речью.

 

87

 

Р.р. Изложение.

Установление принадлежности текста к определённой функциональной разновидности.

 

88

 

Р.р. Изложение.

Установление принадлежности текста к определённой функциональной разновидности.

 

89

 

Однородные члены предложения.

Осознавать условия однородности членов предложения.

 

90

 

Однородные члены предложения.

Анализировать и характеризовать предложения с  однородными членами. 

 

91

 

Однородные члены предложения.

Наблюдать за особенностям употребления однородных членов.

 

92

 

Обобщающее слово перед однородными членами. Двоеточие после обобщающего слова.

Обладать пунктуационной зоркостью. Освоить содержание изученных пунктуационных правил, алгоритмы их использования. Использовать словари и справочники по правописанию.

 

93

 

Р.р. Анализ текста: определите тип текста.

Анализировать и характеризовать тексты различных типов речи.

 

94

 

Контрольная работа по теме «Типы текста».

Устанавливать принадлежность текста к определенному типу. Осуществлять информационную переработку текста.

 

95

 

Обращение.

Понимать основные функции обращения.

 

96

 

Обращение.

Формирование умений находить обращение, правильно ставить знаки препинания при нём.

 

97

 

Синтаксический разбор простого предложения.

Знать порядок выполнения синтаксического разбора простого предложения.

 

98

 

Р.р. Изложение с элементами сочинения.

Установление принадлежности текста к определённой функциональной разновидности.

 

99

 

Р.р. Изложение с элементами сочинения.

 

100

 

Сложное предложение.

Опознавать и правильно интонировать сложные предложения с разными смысловыми отношениями между их частями.

 

101

 

Сложное предложение.

Разграничивать и сопоставлять разные виды сложных предложений, определять средства синтаксической связи между частями.

 

102

 

Сложное предложение.

Группировать сложные предложения по заданным признакам.

 

103

 

Прямая речь.

Умение оформлять прямую речь на письме.

 

104

 

Прямая речь.

Обладать пунктуационной зоркостью. Освоить содержание изученных пунктуационных правил, алгоритмы их использования. Использовать словари и справочники по правописанию.

 

105

 

Диалог.

Формирование умения правильно оформлять диалог на письме. Повторение форм речевого этикета.

 

106

 

Повторение  изученного по теме «Синтаксис и пунктуация».

Анализировать и характеризовать синтаксические конструкции. Освоить содержание изученных пунктуационных правил, алгоритмы их использования. Использовать словари и справочники по правописанию.

 

107

 

Контрольный диктант  по теме «Синтаксис и пунктуация».

Анализировать и характеризовать синтаксическую структуру простых двусоставных предложений.

 

108

 

Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками.

Способность

к самооценке

на основе

наблюдения

за собственной

речью.

 

109

 

Р.р. Сочинение-описание по картине К.Ф. Юона "Русская зима".

Закрепление навыка написания сочинения-описания по картине.

 

110

 

Р.р. Сочинение-описание по картине К.Ф. Юона "Русская зима".

Установление принадлежности текста к определённой функциональной разновидности языка.

 

111

 

Р.р. Строение текста типа рассуждения – доказательства.

Устанавливать принадлежность текста к определенному типу. Осуществлять информационную переработку текста. Научиться распознавать составляющие части текста данного типа.

Морфология. Правописание.

 

Глагол (22 часа)

112

 

Что вызнаете о частях речи. Что обозначает глагол.

Овладеть основными понятиями морфологии. Осознавать особенности лексического значения слова в отличие от грамматического. Анализировать и характеризовать общее грамматическое значение, морфологические признаки глагола, определять его синтаксическую функцию.

 

113

 

Р.р. Как связываются предложения в тексте. «Данное» и «новое» в предложениях.

Знать композиционные элементы текста. Делить текст на смысловые части. Анализировать и характеризовать текст с точки зрения смысловой цельности.

 

114

 

Слитное и раздельное написание НЕ  с глаголами.

Умение применить правило употребления НЕ с глаголами. Использовать словари и справочники по правописанию.

 

115

 

Как образуются глаголы.

Опознавать морфемы и членить слова на морфемы; характеризовать морфемный состав слова.

Закрепление навыка производить морфемный анализ отдельных глаголов.

 

116

 

Виды глагола.

Знать виды глагола и их смысловое и морфемное различие.

Распознавать глаголы совершенного и несовершенного вида.

 

117

 

Корни с чередованием букв – Е – И.

Знать наизусть перечень корней с чередованием Е-И.

 

118

 

Инфинитив.

Знать, на какие вопросы отвечает инфинитив. Распознавать инфинитив. Закрепить правописание Ь в конце инфинитива.

 

119

 

Р.р. Строение текста типа повествование.

Знать композиционные элементы текста. Делить текст на смысловые части. Анализировать и характеризовать текст с точки зрения смысловой цельности.

 

120

 

Правописание – ТСЯ - и – ТЬСЯ - в глаголах.

Знать правило написания –ТСЯ и –ТЬСЯ.

 

121

 

Наклонение глагола.

Умение определять наклонение глагола. Закрепление правописания глаголов в различных наклонениях.

 

122

 

Как образуется сослагательное (условное) наклонение глагола.

Знать способ образования сослагательного наклонения. Закрепление правописания частицы БЫ.

 

123

 

Как образуется повелительное наклонение глагола.

Умение образовывать форму повелительного наклонения.

 

124

 

Времена глагола.

Распознавать виды времен; приводить соответствующие примеры.

 

125

 

Спряжение глагола. Лицо и число.

Упражняться в определении спряжения глаголов, умении спрягать глаголы.

 

126

 

Спряжение глагола. Лицо и число.

 

127

 

Р.р. Сочинение-повествование «Как  я….».

Установление принадлежности текста к определённой функциональной разновидности

языка.

 

128

 

Правописание безударных  личных окончаний глагола.

Упражнение в правильном написании личных окончаний глаголов.

 

129

 

Безличные глаголы.

Уметь находить безличные глаголы в тексте. Формирование умений находить безличные и личные глаголы в безличном значении.

 

130

 

Переходные и непереходные глаголы.

Распознавать переходные и непереходные глаголы.

 

131

 

Повторение темы «Глагол».

Группировать глаголы по заданным морфологическим признакам. Подготовка к контрольному диктанту.

 

132

 

Контрольный диктант по теме «Глагол».

Группировать глаголы по заданным морфологическим признакам. Анализировать и характеризовать общее грамматическое значение, морфологические признаки глагола, определять его синтаксическую функцию.

 

133

 

Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками. Повторение и обобщение изученного о глаголе.

Имя существительное (18 часов)

134

 

Что обозначает имя существительное.

Анализировать и характеризовать общее грамматическое значение, морфологические признаки существительного, определять его синтаксическую функцию.

 

135

 

Как образуются имена существительные.

Опознавать морфемы и членить слова на морфемы; характеризовать морфемный состав слова. Формирование умений образовывать имена существительные.

 

136

 

Употребление суффиксов существительных -ЧИК-,-ЩИК-.

Обладать пунктуационной зоркостью. Освоить содержание изученных пунктуационных правил, алгоритмы их использования. Использовать словари и справочники по правописанию.

 

137

 

Употребление суффиксов существительных –ЕК-, -ИК- (-ЧИК-).

Знать порядок следования рассуждений в процессе определения написания суффиксов. Умение правильно пользоваться данной орфограммой.

 

138

 

Слитное и раздельное написание  НЕ с существительными.

Изучение и закрепление правописания НЕ с именами существительными. Повторение правописания НЕ с глаголами.

 

139

 

Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые.

Формирование умений различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.

 

140

 

Собственные и нарицательные имена существительные.

Умение определять в тексте собственные и нарицательные имена существительные, их различие.

 

141

 

Род имён существительных.

Умение определять род имен существительных.

 

142

 

Существительные общего рода.

Формирование умений правильно определять род имен существительных. Распознавать существительные общего рода.

 

143

 

Род несклоняемых имён существительных.

Умение определять род несклоняемых имен существительных. Правильно употреблять несклоняемые имена существительные.

 

144

 

Число имён существительных.

Умение определять число имен существительных. Распознавать имена существительные, имеющие только форму ед. или только форму мн. числа.

 

145

 

Падеж и склонение имён существительных.

Умение находить разносклоняемые существительные в тексте.

 

146

 

Правописание безударных падежных окончаний имён существительных.

Умение применять на письме правило правописания безударных личных окончаний имен существительных.

 

147

 

Употребление имён существительных.

Формирование умения правильно употреблять имена существительные в речи.

 

148

 

Контрольная работа по теме «Морфология. Правописание».

Овладеть основными понятиями морфологии.

 

149

 

Анализ контрольной работы. Р.р. Строение текста типа описания предмета.

Умение делить текст на смысловые части. Анализировать и характеризовать текст с точки зрения смысловой цельности. Умение создавать собственные тексты типа описания.

 

150

 

Р.р. Соединение типов речи в тексте.

Знать композиционные элементы текста. Делить текст на смысловые части. Анализировать и характеризовать текст с точки зрения смысловой цельности.

 

151

 

Р.р. Соединение типов речи в тексте.

Имя прилагательное (15 часов)

152

 

Что обозначает имя прилагательное.

Анализировать и характеризовать общее грамматическое значение, морфологические признаки прилагательного, определять его синтаксическую функцию.

 

153

 

Прилагательные качественные, относительные и притяжательные.

Распознавать прилагательные качественные, относительные и притяжательные; приводить соответствующие примеры.

 

154

 

Правописание окончаний имён прилагательных.

Умение проверять безударное окончание прилагательного с помощью вопроса.

 

155

 

Правописание окончаний имён прилагательных.

Закрепление правописания окончаний имён прилагательных.

 

156

 

Образование имён прилагательных.

Опознавать морфемы и членить слова на морфемы; характеризовать морфемный состав слова. Знать способы образования прилагательных.

 

157

 

Прилагательные полные и краткие.

Распознавать полные и краткие имена прилагательные; приводить примеры. Формирование умений определять форму имени прилагательного в тексте.

 

158

 

Р.р. Повторение раздела «Текст».

Знать признаки текста. Определять тему, основную мысль текста, выделять микротемы. Делить его на абзацы; знать композиционные элементы абзаца и целого текста;  устанавливать принадлежность текста к определенному типу речи, функциональной разновидности языка.

 

159

 

Сравнительная и превосходная степень качественных имён прилагательных.

Знать способ образования степеней сравнения имени прилагательного.

 

160

 

Как образуется сравнительная степень прилагательного.

Правильно образовывать степени сравнения; группировать прилагательные по заданным морфологическим признакам.

 

161

 

Как образуется превосходная степень прилагательного.

Правильно образовывать степени сравнения; группировать прилагательные по заданным морфологическим признакам.

 

162

 

Р.р. Контрольное изложение «Весной».

Совершенствование навыка написания изложения. Формирование умений сохранить строение текста, языковые средства, характерные для стиля речи.

 

163

 

Анализ изложений. Повторение и обобщение  изученного по теме «Имя прилагательное».

Анализировать и характеризовать общее грамматическое значение, морфологические признаки прилагательного, определять его синтаксическую функцию. Группировать прилагательные по заданным морфологическим признакам. 

 

164

 

Повторение и обобщение  изученного по теме «Имя прилагательное».

 

165

 

Итоговый контрольный диктант.

Освоить содержание изученных пунктуационных правил, алгоритмы их использования. Использовать словари и справочники по правописанию.

 

166

 

Анализ итогового контрольного  диктанта. Повторение раздела «Фонетика. Орфоэпия».

ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО ЗА ГОД (4 часа)

167

 

Повторение раздела «Фонетика. Орфоэпия».

Овладеть основными понятиями фонетики; овладеть основными правилами произношения и ударения.

 

168

 

Повторение разделов «Лексика» и «Фразеология».

Овладеть основными понятиями лексикологии; осознавать основные понятия фразеологии.

 

169

 

Повторение раздела «Орфография».

Освоить содержание изученных пунктуационных и орфографических правил, алгоритмы их использования. Использовать словари и справочники по правописанию.

 

170

 

Повторение раздела «Орфография».

      

 

 

 


  1. ОПИСАНИЕ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОП
  1. Русский язык: Учеб. Для 5 кл. общеобразовательных учреждений/ М.М. Разумовская, С.И. Львова, В.И. – «Дрофа», 2014
  2. Капинос и др.; Под ред. М.М. Разумовской, П.А. Леканта. – М.: Дрофа, 2008.
  3. Букчина В.З., Калакуцкая Л.П. Слитно или раздельно? Словарь-справочник. — М., 1998.
  4. Валгина Н. С. Современный русский язык: Пунктуация. — М., 1999.
  5. Иванова В. Ф. Современная русская орфография. — Л.,2001.
  6. Иванова В. Ф. Трудные вопросы орфографии. — М., 1992.
  7. Иванова В.А., Потиха З.А., Розенталь Д.Э. Занимательно о русском языке. — Л., 1999.
  8. Капинос В.И., Сергеева Н.Н., Соловейчик М. С. Развитие речи: Теория и практика обучения. 5—7 кл. —М., 1991.
  9. Львова С. И. Уроки словесности. 5—9 кл.: Пособие для учителя. — М., 2007.
  10. Розенталь Д. Э. Практическая стилистика русского языка. — М., 2007.
  11. Русский язык. Поурочные планы по учебнику под редакцией М.М. Разумовской, П.А. Леканта – 2011 год

 

Мультимедийные пособия.

  1. Русский язык. 5 класс. Мультимедийное приложение к учебнику под редакцией М.М. Разумовской и П.А. Леканта. – М, 2014.
  2. 1 С Школа. Русский язык. 5 класс. – 2012 год
  3. Интерактивные тесты. Русский язык. Части речи. Морфология современного русского языка и культура речи. – 2012.
  4. Русский язык. Поурочные планы к учебнику «Русский язык» 5-6 класс. – издательство «Учитель», 2011 год.

      5.  «Фраза» Программа-тренажер по правилам орфографии и пунктуации для школьников и абиуриентов.

      6. 1-С Репетитор «Русский язык» Обучающая программа для школьников старших классов и абитуриентов.

      7. Тестирующая программа для школьников и абитуриентов.  Кирилл и Мефодий

      8 Уроки русского языка Кирилла и Мефодия 5-6 класс. 

 

Дополнительые ресурсы:

ü  Материалы подготовки к ГИА по русскому языку;

ü  Компакт-диски «Уроки русского языка КиМ» (5 – 9 классы)

ü  Компакт-диск «Репетитор по русскому языку КиМ, 2009»

ü  http://www.aot.ru/onlinedemo.html

Автоматическая обработка текста (АОТ).

http://www.blues.ru/fedor/anagrams.asp

http://tramvision.ru/words/ana.htm

Анаграммы.

http://igra.gramota.ru/balda/balda_n.php

«Балда» на «Грамоте.ру».

http://learning-russian.gramota.ru

ГРАМОТА. РУ – справочно-информационный интернет-портал «Русский язык».

http://vip.km.ru/vschool

Виртуальная школа Кирилла и Мефодия.

http://www.ruscorpora.ru

Всероссийская олимпиада школьников по русскому языку.

http://www.philol.msu.ru/~humlang

Журнал «Язык человека».

http://rus.1september.ru

Еженедельная газета «Русский язык» Издательского дома «Первое сентября».

http://www.rm.kirov.ru

Конкурс «Русский Медвежонок - языкознание для всех».

http://linguistlist.org

Крупнейший мировой ресурс по лингвистике.

http://www.gramma.ru

«Культура письменной речи». Портал.

http://lingvomania.info

«Лингвомания: новости и заметки о языках».

http://it-n.ru/communities.aspx?cat_no=2168&tmpl=com

Методические разработки, предполагающие использование компьютерных технологий (ИКТ) на уроках русского языка.

 http://www.internet-school.ru

НП «Телешкола».

http://lomonosov.msu.ru/node/2435

Олимпиада школьников «ЛОМОНОСОВ».

http://orthographia.ru/

Правила русской орфографии и пунктуации. Полный академический справочник.

http://www.mon.gov.ru/work/obr/dok

Примерные программы и государственные стандарты.

http://www.slovari.ru/default.aspx?p=25

Русская грамматика. Академия наук СССР, Институт русского языка.

http://learning-russian.gramota.ru

Русский язык: краткий теоретический курс для школьников.

http://www.it-n.ru

Сеть творческих учителей.

http://www.slovar.lib.ru/

Словарь литературоведческих терминов.

http://tramvision.ru/words/pal.htm

Слова-палиндромы.

http://www.nic-snail.ru/

Центр «Снейл». ЦТИ «Snail»: дистанционные конкурсы, олимпиады.

http://ihtik.lib.ru/lib-ru-edu-21dec2006.html

Социальная сеть работников образования.

http://slovari.gramota.ru

Собрание словарей портала «ГРАМОТА. РУ»

http://www.svetozar.ru

Открытая Международная олимпиада школьников по русскому языку «СВЕТОЗАР».

http://www.ege.edu.ru

Официальный информационный портал ЕГЭ.

http://www.ug.ru/

«Учительская газета».

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

  1. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»

Речь и речевое общение

Выпускник научится:

• использовать различные виды монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) в различных ситуациях общения;

• использовать различные виды диалога в ситуациях формального и неформального, межличностного и межкультурного общения;

• соблюдать нормы речевого поведения в типичных ситуациях общения;

• оценивать образцы устной монологической и диалогической речи с точки зрения соответствия ситуации речевого общения, достижения коммуникативных целей речевого взаимодействия, уместности использован-ных языковых средств;

• предупреждать коммуникативные неудачи в процессе речевого общения.

Выпускник получит возможность научиться:

• выступать перед аудиторией с небольшим докладом; публично представлять проект, реферат; публично защищать свою позицию;

• участвовать в коллективном обсуждении проблем, аргументировать собственную позицию, доказывать её, убеждать;

• понимать основные причины коммуникативных неудач и объяснять их.

Речевая деятельность

Аудирование

Выпускник научится:

• различным видам аудирования (с полным пониманием аудиотекста, с пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информа-ции); передавать содержание аудиотекста в соответствии с заданной коммуникативной задачей в устной форме;

• понимать и формулировать в устной форме тему, коммуникативную задачу, основную мысль, логику изложения учебно-научного, публицисти-ческого, официально-делового, художественного аудиотекстов, распознавать в них основную и дополнительную информацию, комментировать её в устной форме;

• передавать содержание учебно-научного, публицистического, офи-циально-делового, художественного аудиотекстов в форме плана, тезисов, ученического изложения (подробного, выборочного, сжатого).

Выпускник получит возможность научиться:

• понимать явную и скрытую (подтекстовую) информацию публицисти-ческого текста (в том числе в СМИ), анализировать и комментировать её в устной форме.

Чтение

Выпускник научится:

• понимать содержание прочитанных учебно-научных, публицистических (информационных и аналитических, художественно-публицистических жан-ров), художественных текстов и воспроизводить их в устной форме в соответствии с ситуацией общения, а также в форме ученического изложения (подробного, выборочного, сжатого), в форме плана, тезисов (в устной и письменной форме);

• использовать практические умения ознакомительного, изучающего, просмотрового способов (видов) чтения в соответствии с поставленной коммуникативной задачей;

• передавать схематически представленную информацию в виде связного текста;

• использовать приёмы работы с учебной книгой, справочниками и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета;

• отбирать и систематизировать материал на определённую тему, анализировать отобранную информацию и интерпретировать её в соответствии с поставленной коммуникативной задачей.

Выпускник получит возможность научиться:

• понимать, анализировать, оценивать явную и скрытую (подтекс-товую) информацию в прочитанных текстах разной функционально-стилевой и жанровой принадлежности;

• извлекать информацию по заданной проблеме (включая противополож-ные точки зрения на её решение) из различных источников (учебно-научных текстов, текстов СМИ, в том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях, официально-деловых текстов), высказывать собственную точку зрения на решение проблемы.

Говорение

Выпускник научится:

• создавать устные монологические и диалогические высказывания (в том числе оценочного характера) на актуальные социально-культурные, нравст-венно-этические, бытовые, учебные темы (в том числе лингвистические, а также темы, связанные с содержанием других изучаемых учебных предметов) разной коммуникативной направленности в соответствии с целями и ситуацией общения (сообщение, небольшой доклад в ситуации учебно-научного общения, бытовой рассказ о событии, история, участие в беседе, споре);

• обсуждать и чётко формулировать цели, план совместной групповой учебной деятельности, распределение частей работы;

• извлекать из различных источников, систематизировать и анализи-ровать материал на определённую тему и передавать его в устной форме с учётом заданных условий общения;

• соблюдать в практике устного речевого общения основные орфоэпичес-кие, лексические, грамматические нормы современного русского литератур-ного языка; стилистически корректно использовать лексику и фразеологию, правила речевого этикета.

Выпускник получит возможность научиться:

• создавать устные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в учебно-научной (на материале изучаемых учебных дисциплин), социально-культурной и деловой сферах общения;

• выступать перед аудиторией с докладом; публично защищать проект, реферат;

• участвовать в дискуссии на учебно-научные темы, соблюдая нормы учебно-научного общения;

• анализировать и оценивать речевые высказывания с точки зрения их успешности в достижении прогнозируемого результата.

Письмо

Выпускник научится:

• создавать письменные монологические высказывания разной коммуни-кативной направленности с учётом целей и ситуации общения (ученическое сочинение на социально- культурные, нравственно-этические, бытовые и учебные темы, рассказ о событии, тезисы, неофициальное письмо, отзыв, расписка, доверенность, заявление);

• излагать содержание прослушанного или прочитанного текста (под-робно, сжато, выборочно) в форме ученического изложения, а также тезисов, плана;

• соблюдать в практике письма основные лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка; стилистически корректно использовать лексику и фразеологию.

Выпускник получит возможность научиться:

• писать рецензии, рефераты;

• составлять аннотации, тезисы выступления, конспекты;

• писать резюме, деловые письма, объявления с учётом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления языковых средств.

Текст

Выпускник научится:

• анализировать и характеризовать тексты различных типов речи, стилей, жанров с точки зрения смыслового содержания и структуры, а также требований, предъявляемых к тексту как речевому произведению;

• осуществлять информационную переработку текста, передавая его содержание в виде плана (простого, сложного), тезисов, схемы, таблицы и т. п.;

• создавать и редактировать собственные тексты различных типов речи, стилей, жанров с учётом требований к построению связного текста.

Выпускник получит возможность научиться:

• создавать в устной и письменной форме учебно-научные тексты (аннотация, рецензия, реферат, тезисы, конспект, участие в беседе, дискуссии), официально-деловые тексты (резюме, деловое письмо, объявле-ние) с учётом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соот-ветствии со спецификой употребления в них языковых средств.

Функциональные разновидности языка

Выпускник научится:

• владеть практическими умениями различать тексты разговорного характера, научные, публицистические, официально-деловые, тексты художественной литературы (экстралингвистические особенности, лингвис-тические особенности на уровне употребления лексических средств, типичных синтаксических конструкций);

• различать и анализировать тексты разных жанров научного (учебно-научного), публицистического, официально-делового стилей, разговорной речи (отзыв, сообщение, доклад как жанры научного стиля; выступление, статья, интервью, очерк как жанры публицистического стиля; расписка, доверенность, заявление как жанры официально-делового стиля; рассказ, беседа, спор как жанры разговорной речи);

• создавать устные и письменные высказывания разных стилей, жанров и типов речи (отзыв, сообщение, доклад как жанры научного стиля; выступление, интервью, репортаж как жанры публицистического стиля; расписка, доверенность, заявление как жанры официально-делового стиля; рассказ, беседа, спор как жанры разговорной речи; тексты повествователь-ного характера, рассуждение, описание; тексты, сочетающие разные функционально-смысловые типы речи);

• оценивать чужие и собственные речевые высказывания разной функциональной направленности с точки зрения соответствия их коммуникативным требованиям и языковой правильности;

• исправлять речевые недостатки, редактировать текст;

• выступать перед аудиторией сверстников с небольшими информацион-ными сообщениями, сообщением и небольшим докладом на учебно-научную тему.

Выпускник получит возможность научиться:

• различать и анализировать тексты разговорного характера, научные, публицистические, официально-деловые, тексты художественной литера-туры с точки зрения специфики использования в них лексических, морфологических, синтаксических средств;

• создавать тексты различных функциональных стилей и жанров (аннотация, рецензия, реферат, тезисы, конспект как жанры учебно-научного стиля), участвовать в дискуссиях на учебно-научные темы; составлять резюме, деловое письмо, объявление в официально-деловом стиле; готовить выступление, информационную заметку, сочинение-рассуждение в публицистическом стиле; принимать участие в беседах, разговорах, спорах в бытовой сфере общения, соблюдая нормы речевого поведения; создавать бытовые рассказы, истории, писать дружеские письма с учётом внеязы- ковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления языковых средств;

• анализировать образцы публичной речи с точки зрения её композиции, аргументации, языкового оформления, достижения поставленных коммуникативных задач;

• выступать перед аудиторией сверстников с небольшой протокольно-этикетной, развлекательной, убеждающей речью.

Общие сведения о языке

Выпускник научится:

• характеризовать основные социальные функции русского языка в России и мире, место русского языка среди славянских языков, роль старославянского (церковнославянского) языка в развитии русского языка;

• определять различия между литературным языком и диалектами, просторечием, профессиональными разновидностями языка, жаргоном и характеризовать эти различия;

• оценивать использование основных изобразительных средств языка.

Выпускник получит возможность научиться:

• характеризовать вклад выдающихся лингвистов в развитие русистики.

Фонетика и орфоэпия. Графика

Выпускник научится:

• проводить фонетический анализ слова;

• соблюдать основные орфоэпические правила современного русского литературного языка;

• извлекать необходимую информацию из орфоэпических словарей и справочников; использовать её в различных видах деятельности.

Выпускник получит возможность научиться:

• опознавать основные выразительные средства фонетики (звукопись);

• выразительно читать прозаические и поэтические тексты;

• извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфоэпичес-ких словарей и справочников; использовать её в различных видах деятельности.

Морфемика и словообразование

Выпускник научится:

• делить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа слова;

• различать изученные способы словообразования;

• анализировать и самостоятельно составлять словообразовательные пары и словообразовательные цепочки слов;

• применять знания и умения по морфемике и словообразованию в практике правописания, а также при проведении грамматического и лексического анализа слов.

Выпускник получит возможность научиться:

• характеризовать словообразовательные цепочки и словообразователь-ные гнёзда, устанавливая смысловую и структурную связь однокоренных слов;

• опознавать основные выразительные средства словообразования в художественной речи и оценивать их;

• извлекать необходимую информацию из морфемных, словообразова-тельных и этимологических словарей и справочников, в том числе мультимедийных;

• использовать этимологическую справку для объяснения правописания и лексического значения слова.

 

Лексикология и фразеология

Выпускник научится:

• проводить лексический анализ слова, характеризуя лексическое значение, принадлежность слова к группе однозначных или многозначных слов, указывая прямое и переносное значение слова, принадлежность слова к активной или пассивной лексике, а также указывая сферу употребления и стилистическую окраску слова;

• группировать слова по тематическим группам;

• подбирать к словам синонимы, антонимы;

• опознавать фразеологические обороты;

• соблюдать лексические нормы в устных и письменных высказываниях;

• использовать лексическую синонимию как средство исправления неоправданного повтора в речи и как средство связи предложений в тексте;

• опознавать основные виды тропов, построенных на переносном значении слова (метафора, эпитет, олицетворение);

• пользоваться различными видами лексических словарей (толковым словарём, словарём синонимов, антонимов, фразеологическим словарём и др.) и использовать полученную информацию в различных видах деятельности.

Выпускник получит возможность научиться:

• объяснять общие принципы классификации словарного состава русского языка;

• аргументировать различие лексического и грамматического значений слова;

• опознавать омонимы разных видов;

• оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления;

• опознавать основные выразительные средства лексики и фразеологии в публицистической и художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления лексических средств в текстах научного и официально-делового стилей речи;

• извлекать необходимую информацию из лексических словарей разного типа (толкового словаря, словарей синонимов, антонимов, устаревших слов, иностранных слов, фразеологического словаря и др.) и справочников, в том числе мультимедийных; использовать эту информацию в различных видах деятельности.

Морфология

Выпускник научится:

• опознавать самостоятельные (знаменательные) части речи и их формы; служебные части речи;

• анализировать слово с точки зрения его принадлежности к той или иной части речи;

• употреблять формы слов различных частей речи в соответствии с нормами современного русского литературного языка;

• применять морфологические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа;

• распознавать явления грамматической омонимии, существенные для решения орфографических и пунктуационных задач.

Выпускник получит возможность научиться:

• анализировать синонимические средства морфологии;

• различать грамматические омонимы;

• опознавать основные выразительные средства морфологии в публицистической и художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления морфологических средств в текстах научного и официально-делового стилей речи;

• извлекать необходимую информацию из словарей грамматических трудностей, в том числе мультимедийных; использовать эту информацию в различных видах деятельности.

 

Синтаксис

Выпускник научится:

• опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложе-ние) и их виды;

• анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения структурной и смысловой организации, функциональной предназна-ченности;

• употреблять синтаксические единицы в соответствии с нормами современного русского литературного языка;

• использовать разнообразные синонимические синтаксические конструк-ции в собственной речевой практике;

• применять синтаксические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа.

Выпускник получит возможность научиться:

• анализировать синонимические средства синтаксиса;

• опознавать основные выразительные средства синтаксиса в публицистической и художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления синтаксических конструкций в текстах научного и официально-делового стилей речи;

• анализировать особенности употребления синтаксических конструк-ций с точки зрения их функционально-стилистических качеств, требований выразительности речи.

Правописание: орфография и пунктуация

Выпускник научится:

• соблюдать орфографические и пунктуационные нормы в процессе письма (в объёме содержания курса);

• объяснять выбор написания в устной форме (рассуждение) и письменной форме (с помощью графических символов);

• обнаруживать и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;

• извлекать необходимую информацию из орфографических словарей и справочников; использовать её в процессе письма.

Выпускник получит возможность научиться:

• демонстрировать роль орфографии и пунктуации в передаче смысловой стороны речи;

• извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфографи-ческих словарей и справочников по правописанию; использовать эту информацию в процессе письма.

Язык и культура

Выпускник научится:

• выявлять единицы языка с национально-культурным компонентом значения в произведениях устного народного творчества, в художественной литературе и исторических текстах;

• приводить примеры, которые доказывают, что изучение языка позволяет лучше узнать историю и культуру страны;

• уместно использовать правила русского речевого этикета в учебной деятельности и повседневной жизни.

Выпускник получит возможность научиться:

• характеризовать на отдельных примерах взаимосвязь языка, культуры и истории народа носителя языка;

• анализировать и сравнивать русский речевой этикет с речевым этикетом отдельных народов России и мира.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Рабочая программа по русскому языку - 5 класс"

Методические разработки к Вашему уроку:

Получите новую специальность за 2 месяца

Кризисный психолог

Получите профессию

Технолог-калькулятор общественного питания

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Краткое описание документа:

Рабочая программа составлена в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования, утверждённым приказом МО и Н РФ №1897 от 17.12.2010 года; примерной Программой основного общего образования по русскому языку; ООП ООО МОУ «Каркалайская СОШ», учебного плана школы на основе Программы общеобразовательной школы по русскому языку авторов М.М.Разумовской, С.И.Львовой, В.И.Капинос, В.В.Львова (М.: Дрофа, 2014).

В программе учитываются основные идеи и положения программы развития и формирования универсальных учебных действий для основного общего образования, преемственность с примерными программами начального общего образования.

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 625 809 материалов в базе

Материал подходит для УМК

Скачать материал

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 16.08.2018 1358
    • DOCX 123.8 кбайт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Давиденко Елена Васильевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Давиденко Елена Васильевна
    Давиденко Елена Васильевна
    • На сайте: 8 лет и 7 месяцев
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 42320
    • Всего материалов: 31

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой

Курс профессиональной переподготовки

Технолог-калькулятор общественного питания

Технолог-калькулятор общественного питания

500/1000 ч.

Подать заявку О курсе

Курс профессиональной переподготовки

Русский язык как иностранный: теория и методика преподавания в образовательной организации

Учитель, преподаватель русского языка как иностранного

300/600 ч.

от 7900 руб. от 3950 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 535 человек из 68 регионов

Курс профессиональной переподготовки

Родной (русский) язык и родная литература: теория и методика преподавания в образовательной организации

Учитель родного языка (русского языка) и родной литературы

300/600 ч.

от 7900 руб. от 3950 руб.
Подать заявку О курсе

Курс повышения квалификации

Особенности подготовки к проведению ВПР в рамках мониторинга качества образования обучающихся по учебному предмету "Русский язык" в условиях реализации ФГОС ООО

72 ч. — 180 ч.

от 2200 руб. от 1100 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 212 человек из 53 регионов

Мини-курс

Путь к осознанным решениям и здоровым отношениям

3 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 39 человек из 24 регионов

Мини-курс

Практические навыки трекинга и менторства

4 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Современные подходы к преподаванию географии: нормативно-правовые основы, компетенции и педагогические аспекты

8 ч.

1180 руб. 590 руб.
Подать заявку О курсе