4.3
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая
программа по русскому языку для 2 класса составлена на основе:
- федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования, приказ
Минобрнауки РФ от 06.10.2009, № 373
- примерной программы по учебным предметам. Начальная школа. Стандарты
второго поколения. В 2-частях, Москва, «Просвещение», 2011,
- образовательной
программы начального общего образования муниципального бюджетного
образовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа села Нижний Искубаш» Кукморского муниципального района Республики Татарстан,
- учебного плана
1-11 классов муниципального бюджетного образовательного учреждения
«Средняя общеобразовательная школа села Нижний Искубаш» Кукморского
муниципального района Республики Татарстан и филиалов на 2014 – 2015
учебный год, утверждённого приказом от 25.08.2014, № 101/14
Учебник.
Русский язык. 2 класс: учебник
в трех частях. /М.Л.Каленчук, О.В.Малаховская, Н.А.Чуракова/ – Москва: Академкнига/Учебник, 2012.
По
учебному плану 1-11 классов муниципального бюджетного образовательного
учреждения «Средняя общеобразовательная школа села Нижний Искубаш»
Кукморского муниципального района Республики Татарстан и филиалов на 2014 –
2015 учебный год на изучение предмета
во 2 классе отводится 136 часов, в неделю 4 часа.
Цель программы:
·
развитие речи, мышления, воображения школьников,
умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями
общения;
·
освоение первоначальных знаний о лексике,
фонетике, грамматике русского языка; овладение элементарными способами анализа
изучаемых явлений языка;
·
овладение умениями правильно писать и читать,
участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и
письменные тексты-описания и повествования небольшого объема;
·
воспитание позитивного эмоционально-ценностного
отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его
уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления
совершенствовать свою речь;
·
пробуждение познавательного интереса к родному
слову, стремления совершенствовать свою речь.
4.4 ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№
п/п
|
Название
раздела
|
Количество
часов
|
1
|
Фонетика и орфография
|
25
|
2
|
Лексика
|
6
|
2
|
Морфемика и словообразование
|
28
|
3
|
Морфология
|
8
|
4
|
Синтаксис
|
43
|
5
|
Лексикография
|
18
|
6
|
Развитие речи с
элементами культуры речи
|
8
|
ИТОГО
|
136
|
4.5
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
Фонетика
и орфография 25 часов
Чередование
звуков, не отражаемые на письме (фонетические чередования): чередование ударных
и безударных гласных (в[о]ды - в[а]да); парных глухих и звонких согласных на
конце слова и в корне перед шумным согласным (подру[г]а – дру[к], ло[ж]ечка –
ло[ш]ка; согласных с нулевым звуком (мес[т]о –ме[сн]ый). Общее правило
обозначения этих чередований на письме; чередующиеся в одном и том же корне
звуки обозначаются на письме одинаково, в соответствии с проверкой. Различные
способы проверок подобных написаний.
Правописание
сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу.
Правописание
сочетаний чк, чн, нч.
Написание
ы и и после ц в разных частях слова.
Написание
частицы не со словами, называющими действие.
Разграничение
на письме приставок и предлогов.
Написание
разделительных ъ и ь.
Написание
слов – названий предметов с основой на шипящий звук.
Лексика 6 часов
Понятие
о слове как основной номинативной единице языка. Многозначность слова. Понятие
об омонимах (без введения термина). Способы разграничения многозначных и
омонимичных слов. Синонимы. Отличия однокоренных слов от синонимов и омонимов.
Понятие
о происхождении слов. Слова и их дальние родственники. Использование сведений о
происхождении слова при решении орфографических задач.
Морфемика и словообразование 28 часов
Понятие
об окончании слова и его основе. Окончание слов-названий предметов, слов- названий
признаков и слов-названий действий. Разграничение слов, имеющих окончания
(изменяемых) и не имеющих окончания (неизменяемых). Окончания, выраженные
звуками, и нулевые.
Корень
слова. Понятие о родственных словах.
Как
делаются слова (элементарные представления о словообразовании).
Образование
слов с помощью приставки и суффикса одновременно. Сложные слова с
соединительными гласными.
Понятие
о составе слова. Основные морфемы русского языка, их функции и способы
вычленения.
Чередование
звуков, видимые на письме (исторические чередования). Системность подобных
чередований при словообразовании и словоизменении.
Морфология 8 часов
Разграничение
разных слов и разных форм одного и того же слова (словообразование и
словоизменение).
Понятие
о начальной форме слова. Начальная форма слов-названий предметов, слов- названий
признаков и слов-названий действий.
Изменение
слов-названий предметов по числам и по команде вопросов (по падежам, без
введения термина). Род слов-названий предметов.
Изменение
слов-названий признаков по числу и по команде вопросов (по падежам) и по родам.
Синтаксис 43 часа
Понятие
о словосочетании. Различие между грамматической связью слов в сочетании и слов,
входящих в основу предложения.
Понятие
о предложении. Типы предложения по цели высказывания: повествовательные, вопросительные
и побудительные. Типы предложений по эмоциональной окраске: восклицательные и
невосклицательные.
Понятие
о главных и неглавных членах предложения. Формирование умения ставить вопросы
к различным членам предложения.
Понятие
об обращении и способах его оформления на письме.
Лексикография 18 часов
Знакомство
с учебными словарями: толковым, орфографическим (словарь «Пиши правильно»),
обратным, орфоэпическим (словарь «Произноси правильно»), этимологическим
(словарь произношения слов). Создание учебных ситуаций, требующих обращения к
словарям различных типов; формирование представлений об информации, которую
можно извлечь из разных словарей; элементарные представления об устройстве
словарных статей в разных словарях.
Развитие
речи с элементами культуры речи 8 часов
Построение
текста. Выделение в тексте смысловых частей. Оформление записи следующей части
текста с помощью нового абзаца.
Текст
– описание и текст – повествование.
Тема
и основная мысль (основное переживание) текста. Составление плана текста. Изложение
как жанр письменной речи. Использование плана для написания сочинения и для
устного рассказа. Определение темы и основной мысли живописного произведения (сравнение
основной мысли и переживания); сравнительный анализ разных текстов, посвященных
разным темам (сравнение основной мысли и переживания). Сравнение научно –
популярных и художественных текстов (интегрированная работа с авторами
комплекта по окружающему миру).
«Азбука
вежливости»: закрепление основных формул речевого этикета, адекватных ситуаций
речи (в беседе со школьниками, со взрослыми).
Освоение
жанра письма с точки зрения композиции и выбора языковых средств в зависимости
от адресата и содержания.
Правила
употребления приставок на- и о- в словах надеть, надевать,
одеть, одевать.
4.6 КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№
п/п
|
Тема
урока
|
Дата
проведения
|
Приме-чание
|
Плани-руемая
|
Факти-ческая
|
Фонетика
и орфография 50 часов
|
1
|
Формирование
первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и
культурного пространства России, о языке как основе национального
самосознания
|
02.09
|
|
|
2
|
Понимание того,
что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство
человеческого общения
|
03.09
|
|
|
3
|
Знакомство с учебными словарями. Толковый словарь. Использование
алфавита при работе со словарями
|
04.09
|
|
|
4
|
Знакомство с учебными словарями. Обратный словарь. Использование
алфавита при работе со словарями. Диктант «Осень»
|
06.09
|
|
|
5
|
Работа над
ошибками. Различение звуков и букв. Гласные и согласные. Ударение. Ударные и безударные гласные. Различение
их на слух, правильное произношение и правописание
|
09.09
|
|
|
6
|
Различение, правильное
произношение и написание согласных мягких и твердых, глухих и звонких
|
10.09
|
|
|
7
|
Главные и
неглавные слова в предложении. Основа предложения
|
11.09
|
|
|
8
|
Различение
предложения. Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого.
Значимая часть слова – окончание
|
13.09
|
|
|
9
|
Главные и
неглавные слова в предложении. Изменяемая часть слова – окончание
|
16.09
|
|
|
10
|
Контрольное списывание
«Утро» по теме «Главные члены предложения». Повторение изученного
|
17.09
|
|
|
11
|
Работа над
ошибками.
Окончание слов. Однокоренные
слова и разные формы одного и того же слова
|
18.09
|
|
|
12
|
Словосочетание
|
20.09
|
|
|
13
|
Основа слова и
его окончание. Понимание состава слова
|
23.09
|
|
|
14
|
Различение слова,
словосочетания и предложения
|
24.09
|
|
|
15
|
Проверочный диктант
|
25.09
|
|
|
16
|
Работа над
ошибками. Основа слова и его окончание. Нулевое окончание
|
27.09
|
|
|
17
|
Слова-названия
предметов, у которых нет окончаний
|
30.09
|
|
|
18
|
Слова-названия
предметов, у которых нет окончаний
|
01.10
|
|
|
19
|
Род неизменяемых
и изменяемых слов-предметов
|
02.10
|
|
|
20
|
Слова-названия
предметов, у которых нет окончаний
|
07.10
|
|
|
21
|
Слова-названия
предметов, у которых нет окончаний
|
08.10
|
|
|
22
|
Развитие речи с
элементами культуры речи. Что такое текст. Слова-названия предметов разного
рода
|
09.10
|
|
|
23
|
Слова-названия
предметов разного рода
|
11.10
|
|
|
24
|
Слова-названия
предметов разного рода
|
14.10
|
|
|
25
|
Слова-названия
предметов разного рода
|
15.10
|
|
|
26
|
Слова-названия
предметов разного рода
|
16.10
|
|
|
27
|
Контрольное
списывание по теме слова-названия
предметов разного рода
|
18.10
|
|
|
28
|
Работа над
ошибками. Понятие о начальной форме слова. Начальная
форма слов-названий предметов
|
21.10
|
|
|
29
|
Начальная форма
слов-названий действий
|
22.10
|
|
|
30
|
Начальная форма
слов-названий признаков
|
23.10
|
|
|
31
|
Это слово и
другое слово. Выделение значимых частей слова
|
25.10
|
|
|
32
|
Это слово и
другое слово. Диф. задания
|
28.10
|
|
|
33
|
Контрольный
диктант за 1 четверть «Птичий базар» по теме основа слова и его окончание
|
29.10
|
|
|
34
|
Работа над
ошибками. Слово и формы этого слова. Родственные слова
|
30.10
|
|
|
35
|
Слово и формы
этого слова. Корень слова. Понятие о родственных словах
|
01.11
|
|
|
36
|
Слово и формы
этого слова. Родственные слова
|
11.11
|
|
|
37
|
Слово и формы
этого слова.
Родственные слова.
Различение однокоренных слов и различных форм одного слова
|
12.11
|
|
|
38
|
Слова, у которых
несколько значений. Многозначность слова
|
13.11
|
|
|
39
|
Развитие речи с
элементами культуры речи. Что такое текст. Построение
текста. Выделение в тексте смысловых частей. Слова, у которых несколько
значений
|
15.11
|
|
|
40
|
Различение однокоренных
слов и слов с омонимичными корнями. Разные слова, которые случайно одинаково
звучат и пишутся. Омонимы
|
18.11
|
|
|
41
|
Синонимы. Отличия
однокоренных слов от синонимов и омонимов. Слова со сходным значением,
которые по-разному звучат и пишутся
|
19.11
|
|
|
42
|
Понятие о
происхождении слов. Слова и их дальние родственники
|
20.11
|
|
|
43
|
Проверяемые
безударные гласные в корне слова. Чередование звуков в корнях слов.
Различные способы проверки подобных написаний
|
22.11
|
|
|
44
|
Нахождение в
слове ударных и безударных звуков. Чередование звуков, не
отражаемые на письме. Различные способы проверки
подобных написаний
|
25.11
|
|
|
45
|
Чередование
ударных и безударных гласных. Чередование звуков, не
отражаемые на письме. Различные способы проверки
подобных написаний
|
26.11
|
|
|
46
|
Чередование
звуков в корнях слов, которые мы не видим на письме
|
27.11
|
|
|
47
|
Составь свой диктант.
Чередование звуков, не отражаемые
на письме. Различные способы проверки подобных написаний
|
29.11
|
|
|
48
|
Чередование
звуков в корнях слов, которые мы не видим на письме
|
02.12
|
|
|
49
|
Чередование
звуков видимые на письме (исторические чередования)
|
03.12
|
|
|
50
|
Различение
звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по
звонкости-глухих согласных. Чередование звуков в корнях слов, которое видно
на письме
|
04.12
|
|
|
Морфемика
и словообразование 49 часов
|
51
|
Тайна написаний жи-ши,ча-ща,чу-щу
|
06.12
|
|
|
52
|
Тайна написания
жи-ши,ча-ща,чу-щу
|
09.12
|
|
|
53
|
Написание
слов-названий предметов м.р и ж.р с основой на шипящий звук
|
10.12
|
|
|
54
|
Написание
слов-названий предметов м.р и ж.р с основой на шипящий звук
|
11.12
|
|
|
55
|
Повторение по
теме «Родственные слова и формы слова»
|
13.12
|
|
|
56
|
Развитие речи с
элементами культуры речи. Тема и основная мысль текста. Повторение по теме «Родственные слова и формы слова»
|
16.12
|
|
|
57
|
Повторение по
теме «Лексика»
|
17.12
|
|
|
58
|
Повторение по
теме «Лексика»
|
18.12
|
|
|
59
|
Повторение по
теме «Орфография»
|
20.12
|
|
|
60
|
Контрольный диктант
за 2 четверть «Звери зимой» с грамматическим заданием по теме «Чередование звуков
в корнях слов»
|
23.12
|
|
|
61
|
Работа над
ошибками. Повторение по теме «Синтаксис»
|
24.12
|
|
|
62
|
Развитие речи с
элементами культуры речи. Определение темы и основной мысли живописного
произведения. Работа с картиной
Т. Мавриной
«Костер во дворе»
|
25.12
|
|
|
63
|
Повторение по
теме «Орфография»
|
27.12
|
|
|
64
|
Задание для
членов клуба «Ключ и заря»
|
13.01
|
|
|
65
|
Знакомство с
жанрами письма и поздравления
|
14.01
|
|
|
66
|
Развитие речи с
элементами культуры речи. «Азбука вежливости». Как написать поздравление:
открытка к Новому году
|
15.01
|
|
|
67
|
Учимся определять
начальную форму слов
|
17.01
|
|
|
68
|
Учимся определять
начальную форму слов
|
20.01
|
|
|
69
|
Проверочная
работа. Диктант «Заяц» по теме «Начальная форма слова»
|
21.01
|
|
|
70
|
Написание Ы после
Ц в окончаниях слов-названий предметов
|
22.01
|
|
|
71
|
Как делаются
слова. Что такое суффикс
|
24.01
|
|
|
72
|
Как делаются
слова. Что такое суффикс
|
27.01
|
|
|
73
|
Что такое
суффикс.
Суффиксы слов,
называющих предметы
|
28.01
|
|
|
74
|
Контрольное
списывание по теме «Как делаются слова»
|
29.01
|
|
|
75
|
Работа над
ошибками. Суффикс слов, называющих предметы и признаки. Сочетания чк, чн
|
31.01
|
|
|
76
|
Суффикс слов,
называющих предметы и признаки
|
03.02
|
|
|
77
|
Суффикс слов,
называющих предметы и признаки. Образование сложных слов
|
04.02
|
|
|
78
|
Как делают слова.
Суффикс слов, называющих
предметов
|
05.02
|
|
|
79
|
Суффикс слов,
называющих предметы и признаки
|
07.02
|
|
|
80
|
Развитие речи с
элементами культуры речи. Типы текстов: описание, повествование
|
10.02
|
|
|
81
|
Как делаются
слова. Снова суффиксы слов, называющие предметы
|
11.02
|
|
|
82
|
Как делаются
слова. Снова суффиксы слов, называющие предметы
|
12.02
|
|
|
83
|
Как делаются
слова. Снова суффиксы слов, называющие предметы
|
14.02
|
|
|
84
|
Как делаются
слова. Снова суффиксы слов, называющие предметы
|
17.02
|
|
|
85
|
Проверочный диктант
«Приметы зимы» по теме «Суффиксы слов»
|
18.02
|
|
|
86
|
Работа над
ошибками. Развитие речи с элементами культуры речи. Определение
темы и основной мысли живописного произведения. Работа с картиной К.Петрова – Водкина «Утренний натюрморт», Ван
Гога «Подсолнухи»
|
19.02
|
|
|
87
|
Что такое
обращение
|
21.02
|
|
|
88
|
Что такое
обращение. Словарный диктант
|
24.02
|
|
|
89
|
Как делаются
слова.
Образование слов
с помощью приставки
|
25.02
|
|
|
90
|
Как делаются
слова.
Образование слов
с помощью приставки
|
26.02
|
|
|
91
|
Написание частицы
НЕ со словами, называющими действия
|
28.02
|
|
|
92
|
Написание частицы
НЕ со словами, называющими действия. Зрительный диктант
|
03.03
|
|
|
93
|
Написание частицы
НЕ со словами, называющими действия
|
04.03
|
|
|
94
|
Диф задания на
тему: написание частицы НЕ со словами, называющими действия
|
05.03
|
|
|
95
|
Написание частицы
НЕ со словами, называющими действия
|
07.03
|
|
|
96
|
Развитие речи с элементами культуры речи. Как писать письмо. Поздравительная открытка к 8 марта
|
10.03
|
|
|
97
|
Понятие о составе
слова. Основные морфемы русского языка, их функции и способы вычленения.
Словарный диктант
|
11.03
|
|
|
98
|
Дифференциальные
задания на тему «Состав слова»
|
12.03
|
|
|
99
|
Состав слова
|
14.03
|
|
|
Морфология
и лексика 26 часов
|
100
|
Контрольный
диктант «Март» по
теме «Состав слова»
|
17.03
|
|
|
101
|
Работа над
ошибками. Образование слов с помощью приставки и суффикса
|
18.03
|
|
|
102
|
Образование слов
с помощью приставки и суффикса
|
19.03
|
|
|
103
|
Правильное
употребление приставок НА-, О-
|
21.03
|
|
|
104
|
Правильное
употребление приставок НА-, О- в словах надевать, надеть, одеть
|
31.03
|
|
|
105
|
Сложные слова из
двух корней с буквой соединительного гласного
|
01.04
|
|
|
106
|
Диктант «Весной» с грамматическим заданием по теме «Образование слов с помощью приставки и
суффикса»
|
02.04
|
|
|
107
|
Работа над
ошибками. Как делаются слова. Сложные слова из двух
корней с буквой соединительного гласного
|
04.04
|
|
|
108
|
Сложные слова из
двух корней с буквой соединительного гласного
|
07.04
|
|
|
109
|
Развитие речи с элементами
культуры речи. Типы текстов. Описание и
повествование
|
08.04
|
|
|
110
|
Контрольное списывание по теме «Сложные слова»
|
09.04
|
|
|
111
|
Работа над
ошибками. Развитие речи с элементами культуры речи. Типы текстов. Описание и повествование
|
11.04
|
|
|
112
|
Как делаются
слова. Сложные слова из двух корней с буквой соединительного гласного
|
14.04
|
|
|
113
|
Диктант с
грамматическим заданием по теме «Сложные слова»
|
15.04
|
|
|
114
|
Работа над
ошибками. Сложные слова
|
16.04
|
|
|
115
|
Написание
разделительных ъ и ь
|
18.04
|
|
|
116
|
Правила написания
разделительных Ь и Ъ знаков
|
21.04
|
|
|
117
|
Написание
разделительных Ь и Ъ знаков
|
22.04
|
|
|
118
|
Правила написание
разделительных Ь и Ъ знаков
|
23.04
|
|
|
119
|
Развитие речи с
элементами культуры речи. Типы текстов. Научный и художественный текст
|
25.04
|
|
|
120
|
Правила написания
разделительных Ь и Ъ знаков
|
28.04
|
|
|
121
|
Правила написания
разделительных Ь и Ъ знаков. Словарный диктант
|
29.04
|
|
|
122
|
Написание
разделительных Ь и Ъ знаков. Тестовые задания
|
30.04
|
|
|
123
|
Родственные слова
с разделительными Ь и Ъ знаками
|
02.05
|
|
|
124
|
Проверочный тест
с элементами контрольного списывания по теме «Написание разделительных ь и ъ»
|
05.05
|
|
|
125
|
Работа над
ошибками. Написание разделительных Ь и Ъ знаков
|
06.05
|
|
|
Синтаксис
и пунктуация 11 часов
|
126
|
Непроизносимый
согласный звук – нулевой звук
|
07.05
|
|
|
127
|
Непроизносимый
согласный звук – нулевой звук. Проверочная работа по теме «Непроизносимый
согласный звук»
|
12.05
|
|
|
128
|
Промежуточная аттестация
|
13.05
|
|
|
129
|
Работа над
ошибками.
Чередование
согласных в корне слова
|
14.05
|
|
|
130
|
Итоговая контрольная работа за 2 полугодие «Весна» по
теме «Орфография»
|
16.05
|
|
|
131
|
Чередование
согласных в корне слова
|
19.05
|
|
|
132
|
Непроизносимый согласный
звук – нулевой звук. Чередование согласных в корне слова. Повторение
|
20.05
|
|
|
133
|
Развитие речи с
элементами культуры речи. Письменное изложение «Ступеньки»
|
21.05
|
|
|
134
|
Контрольное списывание по
теме «Чередование согласных в корне слова»
|
23.05
|
|
|
135
|
Работа над ошибками.
Задание для членов клуба
«Ключ и заря»
|
26.05
|
|
|
136
|
Непроизносимый согласный звук – нулевой звук. Заключительный урок
|
27.05
|
|
|
ИТОГО 136 часов
|
4.7 ПЛАНИРУЕМЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ (УУД)
Личностные результаты:
- осознание
языка как основного средства человеческого общения,
- восприятие
русского языка как явление национальной культуры,
- понимание
того, что правильная устная и письменная речь является показателем
индивидуальной культуры человека,
- способность
к самооценке на основе наблюдения за собственной речью,
- способность
к итоговому и пооперационному самоконтролю,
- овладение
словами речевого этикета.
Метапредметные результаты:
- умение
использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных
источниках для решения учебных задач,
- способность
ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения,
- умение
выбирать адекватные языковые средства для успешного решения
коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания,
письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи, ситуации
общения, понимание необходимости ориентироваться на позицию
партнера, учитывать различные мнения и координировать
различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в
диалоге,
- стремление
к более точному выражению собственного мнения и позиции,
- умение
задавать вопросы,
- самостоятельно
формулировать тему и цели урока, составлять план решения учебной проблемы
совместно с учителем, работать по плану, сверяя свои действия с целью,
корректировать свою деятельность,
- умение
анализировать, сравнивать, классифицировать, установление причинных связей
и зависимостей между объектами,
- умение
работать с таблицами, схемами, моделями,
- умение
представлять учебный материал в виде схем, моделей,
- умение
анализировать учебные тексты из разных предметных областей
(математические, познавательные и др.) с точки зрения лингвистики,
- вычитывать
все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную,
- пользоваться
разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным.
Предметные результаты:
- овладение
начальными представлениями о нормах русского литературного языка и
правилах речевого этикета,
- умение
применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания
(в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов,
- умение
проверять написанное,
- умение
(в объеме изученного) находить, сравнивать, классифицировать,
характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова,
часть речи, член предложения, простое предложение,
- способность
контролировать свои действия, проверять написанное.
4.8 СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1.
Байкова Т.А., Малаховская О.В., Ерышева Е.Р. Рабочие тетради для самостоятельных
работ № 1, 2, Москва, Академкнига, 2012.
2. Чуракова
Н. А., Каленчук М.Л., Байкова Т.А., Малаховская О.В. Русский язык. 2 класс, методическое пособие для
учителя, Москва, Академкнига, 2012.
4.9 ФОРМА
ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ
Примерный тест
Ученик
____________________________________ Класс _______________
Часть I (А)
А 1. Укажи сколько слогов в слове улитка:
а) 6
б) 2
в)
3
А 2. Укажи, какое слово нельзя перенести
при письме:
а) яма
б) яблоко
в)
бегать
А 3. Укажи, какое слово обозначает
действие:
а) красивый
б) бег
в)
бегать
А 4. Укажи, в каком ряду во всех словах
следует написать букву и :
а) ш...птать,
ш...рокий, ош...бка;
б) ж...вотное,
ж...знь, ж...р;
в)
ж...вот, ж...вать, ж...раф.
А 5. Укажи, в каком слове на месте пропуска
надо писать ь:
а) веточ...ки
б) ч...тение
в)
мален...кий
А 6. Укажи слово, в котором не следует
писать букву д:
а) вишневый са...
б) много ле...
в)
липовый мё...
А 7. Укажи, какое слово обозначает признак
предмета:
а) гореть
б) вязание
в)
грибной
А8. Укажи, в слове математика какой слог
ударный:
а) 3
б) 5
в)
4
А9. Отметь слово, которое будет проверочным
для слов с безударной гласной в корне:
а) листать
б) листик
в)
листовой
А 10. Укажи, в каком слове согласная на
конце требует проверки:
а) шар
б) сад
в)
дом.
Часть II
(В)
Прочитайте текст и выполните задания В 1—В
5:
(1) Тля - вредное насекомое. (2) Она
высасывает соки растений, и растения гибнут. (3) У тли есть враг. (4) Это
маленький жук-божья коровка. (5) Божья коровки уничтожают тлю.
В 1. Выпиши из первого предложения слово-название
признака предмета:
_____________________________________________________________________________.
В 2. Выпиши из текста слова с разделительным ь:
_____________________________________________________________________________.
В 3. Выпиши из текста слово, в котором
согласный звук в конце слова требует проверки. Рядом напиши проверочное слово:
_____________________________________________________________________________.
В 4. Выпиши из текста слово-название предмета
женского рода:
_____________________________________________________________________________.
В5. Выпишите из пятого предложения слово, где
звуков больше, чем букв:
____________________________________________________________________________.
4.10 ОЦЕНОЧНЫЙ МАТЕРИАЛ ДЛЯ ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ
Оценка "5" ставится за 100%
правильно выполненных заданий
Оценка "4" ставится за 80%
правильно выполненных заданий
Оценка "3" ставится за 60%
правильно выполненных заданий
Оценка "2" ставится, если
правильно выполнено менее 60% заданий
Брат розы.
Воздух был
пропитан чудным запахом трав и цветов. Кругом тишь. Мы медленно шли по
узкой тропке. Вдали мы заметили большие кусты. Это был шиповник. Цвета его
пахучие и красивые. Шиповник – родной брат садовой розы. Мы остановились у
большого куста. Каждая веточка встретила нас острыми шипами. Мы не стали губить
эту красоту. Цвети и радуй всех!
Подъехала машина. Мы отправились
домой.
Слова для справок: вдали,
заметили.
Грамматические
задания.
1. Последнее предложение разобрать
по членам.
2. Из текста найти и подчеркнуть сочетания жи-ши
Литература: Методическое пособие по
русскому языку «Сборник проверочных и контрольных работ 1-4 классы», В.П.Канакина, Г.С.Щёголева. - Москва «Просвещение», 2012
4.10 ОЦЕНОЧНЫЙ МАТЕРИАЛ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ
Диктанты
Оценка «5» ставится за диктант, в котором нет ошибок и исправлений;
работа написана аккуратно, в
соответствии с требованиями письма.
Оценка «4» ставится за диктант, в котором допущено не более двух
орфографических ошибок; работа выполнена чисто,
но допущены небольшие отклонения от норм каллиграфии.
Оценка «3» ставится за диктант, в
котором допущено 3-5 орфографических ошибок. Работа написана небрежно.
Оценка «2» ставится за диктант, в котором
более 5 орфографических ошибок, работа написана
неряшливо.
Грамматические задания
Оценка «5» ставится за безошибочное
выполнение всех заданий.
Оценка «4» ставится, если ученик
правильно выполнил не менее 3/4 заданий.
Оценка «3» ставится, если ученик
правильно выполнил не менее 1/2 заданий.
Оценка «2» ставится, если ученик не справился с
большинством грамматических заданий.
ТРЕБОВАНИЯ
К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ
В результате изучения русского языка ученик 2 класса должен знать и понимать:
·
значимые
части слова (корень, приставка, суффикс, окончание),
·
типы
предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске,
уметь:
·
определять
в слове количество слогов, находить ударный и безударные слоги, соотносить количество и порядок расположения букв и звуков, давать характеристику
отдельных согласных и гласных звуков,
·
проверять
сомнительные написания (безударные гласные в корне, парные по глухости-звонкости
согласные, непроизносимые согласные); жи-ши,
ча-ща, чу-щу в разных частях слова,
·
выбирать
буквы и или ы в позиции после ц в разных частях слова,
·
писать
словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом,
·
различать на письме приставки и
предлоги,
·
употреблять
разделительные ь и ь,
·
выделять в
слове окончания (дифференцируя материально выраженное и нулевое окончания) и
основу; противопоставлять слова,
имеющие окончания, словам без окончаний,
·
выделять
в слове корень, подбирая однокоренные слова,
·
сравнивать
слова, связанные отношениями производности, объяснять, какое из них от какого
образовано, указывая способ словообразования (с помощью приставки, с помощью суффикса, сложением основ с соединительным гласным),
·
мотивированно
выполнять разбор слова по составу на основе словообразовательного анализа (вычленять окончание и
основу, в
составе основы находить корень, приставку, суффикс),
·
обнаруживать
регулярные исторические чередования («чередования, видимые на письме»),
·
разграничивать
разные слова и разные формы одного слова,
·
определять
начальную форму слов-названий предметов, названий признаков и названий действий,
·
изменять
слова-названия предметов по числам и команде вопросов, определять их род,
·
изменять
слова-названия признаков по числам, команде вопросов и родам,
·
находить в
составе предложения все словосочетания; в словосочетании находить главное слово и
зависимое и ставить от первого ко второму вопрос,
·
определять
тип предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске,
·
находить
в предложении основу (главные члены) и неглавные члены, задавать вопросы к
разным членам предложения,
·
находить
в тексте обращения и выделять их пунктуационно,
·
находить
нужные словарные статьи в словарях различных типов и «читать» словарную статью,
извлекая необходимую информацию,
·
правильно
употреблять приставки на- и о- в словах надеть, надевать, одеть, одевать,
·
правильно
произносить орфоэпически трудные слова из орфоэпического минимума, отобранного
для изучения в этом классе (что, чтобы...),
·
определять
тему и основную мысль текста, составлять план текста и использовать его при устном и письменном
изложении,
·
членить
текст на абзацы, оформляя это членение на письме,
·
грамотно
написать и оформить письмо элементарного содержания,
·
владеть
нормами речевого этикета в типизированных речевых ситуациях (встреча, прощание и
пр.),
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни для:
·
работы со
словарями, соблюдения орфоэпических
норм речи,
·
устного
повседневного общения со сверстниками и взрослыми с соблюдением норм речевого
этикета (встреча, прощание и пр.),
·
написания
записки, письма, поздравительной открытки с соблюдением норм речевого этикета.
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
3.
Байкова Т.А., Малаховская О.В., Ерышева Е.Р. Рабочие тетради для самостоятельных
работ № 1, 2, Москва, Академкнига, 2012.
4.
Чуракова, Н.А. Русский язык, учебник. Ч. 1, 2, 3, 2 класс, Москва, Академкнига, 2012.
5.
Чуракова Н. А., Каленчук М.Л., Байкова Т.А., Малаховская О.В. Русский язык. 2 класс, методическое пособие для
учителя, Москва, Академкнига, 2012.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
Важную роль в обучении русскому языку играет целенаправленная
работа по развитию
у
младших школьников общеучебных умений, навыков и способов деятельности:
- интеллектуальных
(обобщать, классифицировать, сравнивать и др.),
- познавательных
(учебно-познавательных мотивов, учебной самостоятельности и
потребности в творческом самовыражении, а также умений принимать,
сохранять и ставить новые цели в учебной деятельности и работать над их
достижением),
·
организационных (организовывать
сотрудничество и планировать собственную деятельность).
Курс каждого года, являясь частью целого, имеет специфические
задачи, которые сформулированы в программных требованиях к
каждому году обучения.
В результате освоения учебной программы
по курсу «Русский язык» к концу 2-го года обучения обучающиеся должны знать:
Раздел
«Фонетика и графика»
Обучающиеся
научатся:
определять
в слове количество слогов, находить ударные и безударные слоги,
соотносить
количество и порядок расположения букв и звуков, давать характеристику
отдельных согласных и гласных звуков.
Раздел
«Орфоэпия»
Обучающиеся
получат возможность научиться:
правильно
употреблять приставки на- и о- в словах: надеть, надевать, одеть, одевать,
·
правильно произносить орфоэпически трудные слова из
орфоэпического минимума, отобранного для изучения в этом классе.
Раздел
«Состав слова (морфемика)»
Обучающиеся
научатся:
·
различать изменяемые и неизменяемые слова.
·
различать родственные слова и формы слова,
·
находить значимые части слова,
·
выделять в слове окончание и основу,
противопоставлять слова, имеющие окончания, словам без окончаний,
·
выделять в слове корень, подбирая однокоренные
слова,
·
сравнивать слова, связанные отношениями
производности, объяснять, какое из них от какого образовано, указывая способ
словообразования,
·
мотивированно выполнять разбор слова по составу на
основе словообразовательного анализа,
·
обнаруживать регулярные исторические чередования,
видимые на письме,
·
разграничивать разные слова и разные формы одного
слова.
Раздел
«Лексика»
Обучающиеся
научатся:
- выявлять слова,
значение которых требует уточнения,
- определять
значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря учебника.
Раздел
«Морфология»
Обучающиеся
научатся:
- определять
начальную форму существительных, прилагательных, глаголов,
- изменять
слова-названия предметов по числам и команде вопросов, определять их род,
- изменять
слова-названия признаков по числам, команде вопросов и родам.
Раздел
«Синтаксис»
Обучающиеся
научатся:
- различать
предложение, словосочетание и слово,
- находить в
составе предложения все словосочетания, в словосочетании находить главное
слово и зависимое и ставить от первого ко второму вопрос,
- определять тип
предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске,
- находить в
предложении основу и неглавные члены,
- задавать вопросы
к разным членам предложения.
Содержательная
линия «Орфография и пунктуация»
Обучающиеся
научатся:
- проверять
сомнительные написания (безударные гласные в корне, парные по
глухости-звонкости согласные, непроизносимые согласные); жи-ши, ча-ща,
чу-щу в разных частях слова,
- выбирать букву и
или ы в позиции после ц в разных частях слова,
- писать словарные
слова в соответствии с заложенным в программе минимумом,
- определять
(уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника,
- различать на
письме предлоги и приставки,
- употреблять
разделительные ь и ъ знаки,
- находить в тексте
обращения и выделять их пунктуационно.
должны уметь:
В области познавательных УУД
Обучающиеся
получат возможность научиться:
- инструментально
освоить алфавит для свободной ориентации в корпусе учебных словарей:
быстрого поиска нужной группы слов или словарной статьи,
- ориентироваться в
учебной книге: читать язык условных обозначений, находить нужный текст
упражнения, правило или таблицу, находить выделенный фрагмент текста,
выделенные строчки и слова на странице и развороте,
- работать с
несколькими источниками информации (двумя частями учебной книги и «Рабочей
тетрадью»; учебной книгой и учебными словарями; текстом и иллюстрацией к
тексту).
В области коммуникативных УУД
Обучающиеся
получат возможность научиться:
В
рамках инициативного сотрудничества:
- работать с
соседом по парте (распределять работу между собой и соседом, выполнять
свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы),
- выполнять работу
по цепочке.
В
рамках коммуникации как взаимодействия:
- видеть разницу
двух заявленных точек зрения, двух позиций и мотивированно присоединяться
к одной из них,
- использовать
правила, таблицы, модели для подтверждения своей позиции или высказанных
героями точек зрения.
В области регулятивных УУД (контроль и
самоконтроль учебных действий)
Обучающиеся
научатся:
- понимать, что можно апеллировать к правилу
для подтверждения своего ответа или того решения, с которым он
соглашается,
- проверять
выполненную работу, используя правила и словари, а также самостоятельно
выполнять работу над ошибками.
Использовать приобретенные знания
и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- работы со словарями,
- соблюдения
орфоэпических норм речи,
- устного
повседневного общения со сверстниками и взрослыми с соблюдением норм
речевого этикета,
написания записки, письма, поздравительной
открытки с соблюдением норм речевого этикета и орфографических норм.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.