Рабочая программа по русскому языку 4 класс

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ  ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«БЕРГАМАКСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»

МУРОМЦЕВСКОГО РАЙОНА ОМСКОЙ ОБЛАСТИ

 «Согласовано»                                                                               «Утверждаю»                                                                 

Зам.  директора по УВР                                                                  Директор школы

__________ Вязанкина А.А.                                                             _________ Спиридонова В.Н.   

«___»___________2018 г                                                                 «____»___________2018 г.

Рабочая  программа

по учебному курсу «Русский язык»

(Авторы: Канакина В.П., Горецкий В.Г.)

 для 4 класса

на 2018-2019 учебный год

УМК «Школа России»

Количество часов по программе – 170 ч. (5 ч. в неделю)

Количество часов по учебному плану - 170 ч.

Учитель начальных классов : Скоробогатова Е.С.

первая квалификационная категория

Пояснительная  записка 

Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, на основе авторской программы Канакина В.П., Горецкий В.Г. «Русский язык. 1-4 классы».

Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.

Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. «Дитя входит в духовную жизнь окружающих его людей единственно через посредство отечественного языка, и, наоборот, мир, окружающий дитя, отражается в нём своей духовной стороной только через посредство той же среды — отечественного языка» (К. Д. Ушинский).

Изучение русского языка в начальных классах – первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.

Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического   восприятия и логического мышления учащихся;

• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

     Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:

·        формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

·        развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

·        развитие коммуника­тивных умений;

·        развитие нравственных и эстетических чувств;

·        развитие способностей к творческой деятель­ности.

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

·        развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

·        формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

·        формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

·        воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Результаты изучения курса

Личностные результаты:

1. Формирование чувства гордости за свою Родину; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества.

2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3.  Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

5. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

6. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

7. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

8. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

9. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты:

1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

3. Использование знаково-символических средств представления информации.

4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Предметные результаты:

1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.

5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.

7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;

9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.

4 КЛАСС

Программа	УМК «Школа России»  сборник рабочих программ 1-4  классы  М.: «Просвещение», 2011 г.
Учебники и учебно - методические пособия	Русский язык.  4 класс: учебник для  общеобразовательных  учреждений с приложением на электронном носителе. В 2 частях / В. П. Канакина,   В. Г. Горецкий – 2-е изд. -   М. : Просвещение, 2012
Количество часов в год	170 часов
Количество часов в неделю	5 часов
Контрольные работы (диктанты)	9
Проекты	2

Содержание учебного предмета в  4 классе

№	Раздел	Кол-во часов	Проекты
Повторение		11
1	Наша речь и наш язык (1 ч)   Текст (3 ч)   Предложение (3 ч) Обращение (1ч) Главные и второстепенные члены предложения. Основа предложения. (2ч)  Словосочетание (1 ч)
2	Предложение	9
	Однородные члены предложения (5 ч)   Простые и сложные предложения (4 ч)
3	Слово о языке и речи	21
	Лексическое значение слова (4 ч).   Состав слова (10 ч)  Значимые части слова.    Правописание гласных и согласных в значимых частях слова   Правописание Ъ и Ь разделительных знаков    Части речи (7ч)  Повторение и углубление представлений о частях речи. Наречие.
4	Имя существительное	43	Проект «Говорите правильно!»
	Изменение по падежам (5ч).  Три склонения имён существительных (8ч) Правописание  безударных падежных окончаний имён существительных в единственном числе (20ч) Правописание безударных падежных окончаний имён существительных во множественном числе. (8ч) Обобщение знаний об имени существительном (2ч)
5	Имя прилагательное	30	Проект «Имена прил. в «Сказке о рыбаке и рыбке» А. С. Пушкина»
	Повторение и углубление представлений об имени прилагательном (4 ч). Изменение по падежам имён прилагательных (2 ч). Склонение имён прилагательных мужского рода и среднего рода в единственном числе (10 ч). Склонение имён прилагательных женского рода в единственном числе (7 ч). Склонение имён прилагательных во множественном числе (5 ч). Обобщение знаний об имени прилагательном (2 ч). Рифма" ""ние буквосочетаний с шипящими звуками (8ч) е (15ч) шение темы четверти)ком сайте и искать случайных встреч??
6	Личные местоимения	7
	Местоимение(2 ч). Изменение по падежам личных местоимений. Правописание местоимений (7 ч).
7	Глагол	34
	Повторение и углубление представлений о глаголе как части речи (3 ч). Неопределённая форма глагола (5 ч). Спряжение глагола (5 ч). 1 и 2 спряжение глаголов(3 ч). Правописание глаголов с безударными личными окончаниями (8 ч). Правописание возвратных  глаголов (3 ч). Правописание глаголов в прошедшем времени (3 ч). Обобщение по теме « Глагол» (4 ч).
7	Повторение	15
	Итого	170

Планируемые результаты

Личностные результаты

У выпускника будут сформированы:

• внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, к изучению русского языка, ориентация на содержательные моменты школьной действительности и принятие образца «хорошего ученика»;
• принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности (социальных, учебно-познавательных и внешних); формирование личностного смысла учения, устойчивого учебно-познавательного интереса к изучению языка, языковой деятельности, чтению и читательской деятельности;
• осознание языка как основного средства человеческого общения, понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества;
• восприятие русского языка как одной и основных национально-культурных ценностей русского народа, его значения в процессе получения школьного образования, осознание себя носителем этого языка;
• понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека;
• способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;
• основы российской гражданской идентичности, чувство гордости за свою Родину, российский народ, его язык, историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
• уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов;
• понимание целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
• развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки (так и окружающих людей), в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах и социальной справедливости;
• этические чувства – стыда, вины, совести, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимание и сопереживание чувствам других людей;
• чувство прекрасного и эстетические чувства на основе материалов курса русского языка;
• навыки сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке и вне урока;
• развитие мотивации к творческому труду (в проектной деятельности, к созданию собственных информационных объектов и др.), к работе на результат;
• установка на здоровый образ жизни и реализация её в реальном поведении и поступках, бережное отношение к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты

РЕГУЛЯТИВНЫЕ УУД

Ученик научится:

• принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности; в сотрудничестве с учителем находить средства их осуществления и ставить новые учебные задачи; проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале (в сотрудничестве с учителем, одноклассниками);
• планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
• выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, в справочном материале учебника – в памятках); учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения;
• осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату, адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение действия как по ходу его реализации, так и в конце действия;
• выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане;
• адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;
• понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.

ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УУД

Выпускник научится:

• использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для выполнения учебных заданий (учебная, дополнительная литература, использование ресурсов библиотек и сети Интернет); пользоваться словарями и справочниками различных типов;
• записывать, фиксировать информацию с помощью инструментов ИКТ;
• ориентироваться на разнообразие способов решения учебных задач, осуществлять выбор наиболее эффективных в зависимости от конкретной языковой или речевой задачи;
• использовать знаково-символические средства (в том числе модели, схемы, таблицы) представления информации для создания моделей изучаемых единиц языка, преобразовывать модели и схемы для решения учебных, практических и лингвистических задач;
• владеть навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с конкретными целями и задачами; извлекать необходимую информацию из текста художественного или познавательного, анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; передавать устно или письменно содержание текста;
• осознанно и произвольно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах; выступать перед аудиторией одноклассников с небольшими сообщениями, используя аудио-, видео- и графическое сопровождение;
• осуществлять логические действия сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родо-видовым признакам, устанавливать аналогии и причинно-следственные связи, строить рассуждение, подводить факты языка под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков и их синтеза.

КОММУНИКАТИВНЫЕ УУД

Выпускник научится:

• слушать и слышать собеседника, вести диалог;
• ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения;
• понимать необходимость ориентироваться на позицию партнёра в общении, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге;
• строить понятные для партнёра высказывания; проявлять доброжелательное отношение к партнёру; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
• признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
• стремиться к более точному выражению собственного мнения и позиции;
• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
• задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;
• выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учётом особенностей разных видов речи, ситуаций общения;
• строить монологическое высказывание с учётом ситуации общения и конкретной речевой задачи, выбирая соответствующие языковые средства, соблюдая нормы литературного языка и нормы «хорошей» речи (ясность, точность, содержательность, последовательность выражения мысли и др.);
• активно использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий (далее – ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;
• применять приобретённые коммуникативные умения в практике свободного общения.

Предметные результаты

Общие предметные результаты освоения программы

• первоначальное представление о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;
• осознание значения русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения;
• представление о языке как основном средстве человеческого общения и явлении национальной культуры, о роли родного языка в жизни человека и общества;
• позитивное эмоционально-оценочное отношение к русскому языку, понимание значимости хорошего владения русским языком, его роли в дальнейшем образовании;
• овладение начальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических), правилах речевого этикета (в объёме курса); использование этих норм для успешного решения коммуникативных задач в ситуациях учебной языковой деятельности и свободного общения; формирование сознательного отношения к качеству своей речи, контроля за ней;
• приобретение опыта ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для решения коммуникативных задач;
• освоение первоначальных научных представлений об основных понятиях и правилах из области фонетики, графики, лексики, морфемики, морфологии, синтаксиса, орфографии (в объёме изучаемого курса), понимание взаимосвязи и взаимозависимости между разными сторонами языка;
• овладение учебными действиями с языковыми единицами: находить, опознавать, характеризовать, сравнивать, классифицировать основные единицы языка (звуки, буквы, слова, предложения), конструировать из этих единиц единицы более высокого уровня (слова, словосочетания, предложения, тексты), использовать эти действия для решения познавательных, практических и коммуникативных задач (в объёме изучаемого курса);
• овладение основами грамотного письма: основными орфографическими и пунктуационными умениями (в объёме изучаемого курса), умениями применять правила орфографии и правила постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов, умением проверять написанное.

Предметные результаты освоения основных содержательных линий программы

Развитие речи

Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.

Обучающийся научится:

• осознавать ситуацию общения: с какой целью, с кем и где происходит общение; выбирать адекватные языковые и неязыковые средства в соответствии с конкретной ситуацией общения;
• владеть формой диалогической речи; умением вести разговор (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и др.);
• выражать собственное мнение, обосновывать его с учётом ситуации общения;
• оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;
• владеть монологической формой речи; под руководством учителя строить монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение);
• работать с текстом: определять тему и главную мысль текста, самостоятельно озаглавливать текст по его теме или главной мысли, выделять части текста (корректировать порядок предложений и частей текста), составлять план к заданным текстам;
• пользоваться самостоятельно памяткой для подготовки и написания письменного изложения учеником;
• письменно (после коллективной подготовки) подробно или выборочно передавать содержание повествовательного текста, предъявленного на основе зрительного и слухового восприятия, сохраняя основные особенности текста-образца; грамотно записывать текст; соблюдать требование каллиграфии при письме;
• сочинять письма, поздравительные открытки, объявления и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения;
• составлять тексты повествовательного и описательного характера на основе разных источников (по наблюдению, по сюжетному рисунку, по репродукциям картин художников, по заданным теме и плану, опорным словам, на свободную тему, по пословице или поговорке, творческому воображению и др.);
• письменно сочинять небольшие речевые произведения освоенных жанров (например, записку, письмо, поздравление, объявление);
• проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические и пунктуационные ошибки; улучшать написанное: добавлять и убирать элементы содержания, заменять слова на более точные и выразительные;
• пользоваться специальной, справочной литературой, словарями, журналами, Интернетом при создании собственных речевых произведений на заданную или самостоятельно выбранную тему.

Обучающийся получит возможность научиться:

• подробно и выборочно письменно передавать содержание текста;
• различать стилистические варианты языка при сравнении стилистически контрастных текстов (художественного и научного или делового, разговорного и научного или делового);
• создавать собственные тексты и корректировать заданные тексты с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использовать в текстах синонимы и антонимы;
• анализировать последовательность своих действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом; оценивать правильность выполнения учебной задачи; соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно составленных текстов);
• оформлять результаты исследовательской работы;
• редактировать собственные тексты, совершенствуя правильность речи, улучшая содержание, построение предложений и выбор языковых средств.

Система языка

Фонетика, орфоэпия, графика

Обучающийся научится:

• произносить звуки речи в соответствии с нормами языка;
• характеризовать звуки русского языка: гласные ударные – безударные; согласные твёрдые – мягкие, парные – непарные, твёрдые – мягкие; согласные глухие – звонкие, парные – непарные, звонкие и глухие; группировать звуки по заданному основанию;
• соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме орфоэпического словаря учебника);
• пользоваться орфоэпическим словарём при определении правильного произношения слова (или обращаться за помощью к другим орфоэпическим словарям русского языка или к учителю, родителям и др.);
• различать звуки и буквы;
• классифицировать слова с точки зрения их звуко-буквенного состава по самостоятельно определённым критериям;
• знать последовательность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации;
• пользоваться при письме небуквенными графическими средствами: пробелом между словами, знаком переноса, красной строки (абзаца), пунктуационными знаками (в пределах изученного).

Обучающийся получит возможность научиться:

• выполнять (устно и письменно) звуко-буквенный разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения звуко-буквенного разбора слова (в объёме изучаемого курса).

Лексика

Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.

Обучающийся научится:

• осознавать, что понимание значения слова – одно из условий умелого его использования в устной и письменной речи;
• выявлять в речи слова, значение которых требует уточнения;
• определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря, Интернета и др.;
• распознавать среди предложенных слов синонимы, антонимы, омонимы, фразеологизмы, устаревшие слова (простые случаи);
• подбирать к предложенным словам антонимы и синонимы;
• понимать этимологию мотивированных слов-названий;
• выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативных задач;
• подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;
• находить в художественном тексте слова, употреблённые в переносном значении, а также эмоционально-оценочные слова, эпитеты, сравнения, олицетворения (без терминологии); оценивать уместность употребления этих слов в речи;
• пользоваться словарями при решении языковых и речевых задач.

Обучающийся получит возможность научиться:

• оценивать уместность использования слов в устной и письменной речи;
• подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;
• иметь представление о заимствованных словах; осознавать один из способов пополнения словарного состава русского языка иноязычными словами;
• работать с разными словарями;
• приобретать опыт редактирования предложения (текста).

Состав слова (морфемика)

Обучающийся научится:

• различать изменяемые и неизменяемые слова;
• различать однокоренные слова среди других (неоднокоренных) слов (форм слов, слов с омонимичными корнями, синонимов);
• находить в словах окончание, основу (в простых случаях), корень, приставку, суффикс (постфикс -ся), соединительные гласные в сложных словах, использовать алгоритм опознавания изучаемых морфем;
• находить корень в однокоренных словах с чередованием согласных в корне;
• узнавать сложные слова (типа вездеход, вертолёт и др.), выделять в них корни; находить соединительные гласные (интерфиксы) в сложных словах;
• сравнивать, классифицировать слова по их составу;
• соотносить слова с предъявляемыми к ним моделями, выбирать из предложенных слов слово, соответствующее заданной модели, составлять модель заданного слова;
• самостоятельно подбирать слова к заданной модели;
• понимать значения, вносимые в слово суффиксами и приставками (простые случаи); образовывать слова с этими морфемами для передачи соответствующего значения;
• образовывать слова (разных частей речи) с помощью приставки или суффикса или с помощью и приставки и суффикса).

Обучающийся получит возможность научиться:

• понимать роль каждой из частей слова в передаче лексического значения слова;
• понимать смысловые, эмоциональные, изобразительные возможности суффиксов и приставок;
• узнавать образование слов с помощью суффиксов или приставок;
• разбирать самостоятельно (устно и письменно) по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом;
• подбирать однокоренные слова и формы одного и того же слова с целью проверки изучаемых орфограмм в корне слова, использовать знание графического образа приставок и суффиксов для овладения правописанием слов с этими приставками и суффиксами (при изучении частей речи).

Морфология

Обучающийся научится:

• определять принадлежность слова к определённой части речи по комплексу освоенных признаков; классифицировать слова по частям речи;
• распознавать части речи на основе усвоенных признаков (в объёме программы);
• пользоваться словами разных частей речи и их формами в собственных речевых высказываниях;
• выявлять роль и значение слов частей речи в речи;
• определять грамматические признаки имён существительных – род, склонение, число, падеж;
• определять грамматические признаки имён прилагательных – род (в единственном числе), число, падеж; изменять имена прилагательные по падежам;
• определять грамматические признаки личного местоимения в начальной форме – лицо, число, род (у местоимений 3-го лица в единственном числе); иметь представление о склонении личных местоимений; использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов; правильно употреблять в речи формы личных местоимений;
• распознавать неопределённую форму глагола; определять грамматические признаки глаголов – время, число, род (в прошедшем времени в единственном числе), лицо (в настоящем и будущем времени); изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам (спрягать); изменять глаголы в прошедшем времени в единственном числе по родам; иметь представление о возвратных глаголах;
• определять грамматические признаки личного местоимения в начальной форме – лицо, число, род (у местоимений 3-го лица в единственном числе); иметь представление о склонении личных местоимений, изменять личные местоимения по падежам; использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов; правильно употреблять в речи личные местоимения;
• распознавать наречия как часть речи; понимать их роль и значение в речи;
• различать наиболее употребительные предлоги и определять их роль при образовании падежных форм имён существительных и местоимений;
• понимать роль союзов и частицы не в речи;
• подбирать примеры слов и форм слов разных частей речи.

Обучающийся получит возможность научиться:

• разграничивать самостоятельные и служебные части речи;
• сравнивать и сопоставлять признаки, присущие изучаемым частям речи; находить в тексте слова частей речи по указанным морфологическим признакам; классифицировать части речи по наличию или отсутствию освоенных признаков;
• различать смысловые и падежные вопросы имён существительных;
• склонять личные местоимения, соотносить личное местоимение в косвенном падеже с его начальной формой, распознавать падеж личного местоимения в предложении и тексте;
• различать родовые и личные окончания глагола;
• наблюдать над словообразованием имён существительных, имён прилагательных, глаголов;
• проводить полный морфологический разбор имён существительных, имён прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения морфологического разбора;
• находить в тексте личные местоимения, наречия, числительные, возвратные глаголы, предлоги вместе с личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах;
• находить и исправлять в устной и письменной речи речевые ошибки и недочёты в употреблении изучаемых форм частей речи.

Синтаксис

Обучающийся научится:

• различать предложение, словосочетание и слово;
• устанавливать в словосочетании связь главного слова с зависимым при помощи вопросов;
• составлять из заданных слов словосочетания, учитывая их связь по смыслу и по форме;
• устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в предложении; отражать её в схеме;
• соотносить предложения со схемами, выбирать предложение, соответствующее схеме;
• классифицировать предложения по цели высказывания и по эмоциональной окраске (по интонации);
• выделять из потока речи предложения, оформлять их границы;
• находить главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения (без деления на виды); выделять из предложения словосочетания;
• распознавать предложения с однородными членами, находить в них однородные члены; использовать интонацию при перечислении однородных членов предложения;
• составлять предложения с однородными членами и использовать их в речи; при составлении таких предложений пользоваться бессоюзной связью и союзами и, а, но.

Обучающийся получит возможность научиться:

• различать простое предложение с однородными членами и сложное предложение;
• находить в предложении обращение;
• выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора.

Орфография и пунктуация

Обучающийся научится:

а) применять ранее изученные правила правописания:

• раздельное написание слов;
• сочетания жи – ши, ча – ща, чу – щу в положении под ударением;
• сочетания чк, чн, чт, нч, щн и др.;
• перенос слов;
• прописная буква в начале предложения, именах собственных;
• проверяемые безударные гласные в корне слова;
• парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
• непроизносимые согласные;
• непроверяемые гласные и согласные в корне слова, в том числе с удвоенными согласными (перечень см. в словаре учебника);
• гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках и суффиксах;
• разделительные мягкий и твёрдый знаки (ь, ъ);
• мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь, брошь, мышь);
• соединительные о и е в сложных словах (самолёт, вездеход);
• е и и в суффиксах имён существительных (ключик – ключика, замочек – замочка);
• безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин);
• безударные падежные окончания имён прилагательных;
• раздельное написание предлогов с личными местоимениями; раздельное написание частицы не с глаголами;
• мягкий знак (ь) после шипящих на конце глаголов в форме 2-го лица единственного числа (читаешь, пишешь);
• мягкий знак (ь) в глаголах в сочетании -ться;
• безударные личные окончания глаголов;
• раздельное написание предлогов с другими словами;
• знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;
• знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами.

б) подбирать примеры с определённой орфограммой;
в) оосознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;
г) ообнаруживать орфограммы по освоенным опознавательным признакам в указанных учителем словах (в объёме изучаемого курса);
д) определять разновидности орфограмм и соотносить их c изученными правилами;
е) пользоваться орфографическим словарём учебника как средством самоконтроля при проверке написания слов с непроверяемыми орфограммами;
ж) безошибочно списывать текст объёмом 80 – 90 слов;
з) писать под диктовку тексты объёмом 75 – 80 слов в соответствии с изученными правилами правописания;
и) проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

Обучающийся получит возможность научиться:

а)применять правила правописания:

• соединительные о и е в сложных словах (самолёт, вездеход);
• е и и в суффиксах -ек, -ик;
• запятая при обращении;
• запятая между частями в сложном предложении;

б) объяснять правописание безударных падежных окончаний имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин);
в) объяснять правописание безударных падежных имён прилагательных;
г) объяснять правописание личных окончаний глагола;
д) объяснять написание сочетаний -ться и -тся в глаголах;
е) применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, подбор слов с ударной морфемой, знание фонетических особенностей орфограммы, использование орфографического словаря;
ж) при составлении собственных текстов во избежание орфографических или пунктуационных ошибок, использовать помощь взрослого или словарь, пропуск орфограммы или пунктограммы.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ   ПЛАНИРОВАНИЕ   ПО   РУССКОМУ ЯЗЫКУ   4 класс

№ п/п	Кол-во часов		Тема урока		Планируемые результаты							Дата
					Личностные		Метапредметные		Предметные
1	1	Знакомство с учебником «Русский язык». Наша речь и наш язык.		Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций		Регулятивные УУД: определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;  Познавательные УУД: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); Коммуникативные УУД: оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);		Различать язык и речь. Различать диалогическую и монологическую речь. Называть «волшебные» слова русской речи: слова-приветствия, слова-прощания, слова-просьбы, слова-извинения и др. Развивать мотивы к созданию дневника с записью мудрых мыслей о русском языке. Составлять текст по рисунку с включением в него диалога.
2	1	Язык и речь. Формулы вежливости. Развитие речи. Составление текста по рисунку с включением в него диалога.
3	1	Текст и его план						Называть признаки текста: смысловое единство предложений в тексте, заглавие текста, тема, основная мысль, план текста. Составлять планы к данным текстам. Соблюдать нормы построения текста
4	1	Развитие речи. Изложение повествовательного текста						Излагать содержание повествовательного текста
5	1	Анализ изложения. Типы текстов.						Называть типы текстов: повествование, описание, рассуждение.
6	1	Предложение как единица речи. Входная диагностическая работа						Составлять из слов предложения
7	1	Виды предложений по цели высказывания и по интонации						Находить в тексте предложения, различные по цели высказывания и по интонации.
8	1	Диалог. Обращение						Находить обращение в предложении. Ставить знаки препинания в предложениях с обращениями
9	1	Основа предложения. Главные и второстепенные члены предложения						Находить главные и второстепенные члены предложения. Различать главные и второстепенные члены предложения
10	1	Контрольный диктант   по теме «Повторение»						Писать раздельно слова в предложении, оформлять предложения, записывать слова без пропуска, искажения и замены букв
11	1	Анализ диктанта Словосочетание.						Определять в словосочетании главное и зависимое слово при помощи вопроса.
12	1		Однородные члены предложения (общее понятие)		Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.  Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.  Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.		Регулятивные УУД: учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; учиться работать по предложенному учителем плану Познавательные УУД: делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты. Коммуникативные УУД: договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;  учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).		Находить в предложении однородные члены предложения.
13	1		Связь однородных членов в предложении с помощью интонации перечисления						Находить в предложении однородные члены предложения, которые связаны с помощью союзов.
14	1		Знаки препинания в предложениях с однородными членами.						Объяснять постановку запятой в предложениях с однородными членами
15	1		Развитие речи. Сочинение по репродукции картины И.И.Левитана «Золотая осень»						Объяснять постановку запятой в предложениях с однородными членами
16	1		Анализ сочинения.						Проводить исследование, делать выводы, представлять работу
17	1		Простые и сложные предложения. Связь  между простыми  предложениями в составе сложного.						Различать простое и сложное предложения
18	1		Сложное предложение и предложение с однородными членами.  Проверочная работа по теме «Предложение»						Различать сложное предложение и простое предложение с однородными членами. Ставить запятые между простыми предложениями, входящими в состав сложного.
19	1		Развитие речи. Изложение повествовательного текста.						Излагать содержание повествовательного текста
20	1		Контрольный диктант  по теме «Предложение»						Ставить запятые между простыми предложениями, входящими в состав сложного
21	1		Анализ диктанта.  Слово и его лексическое значение		Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.  Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.		Регулятивные УУД:  проговаривать последовательность действий на уроке; учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; Познавательные УУД: находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;  делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; Коммуникативные УУД: слушать и понимать речь других; выразительно читать и пересказывать текст;		Определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря. Работать с толковым словарём учебника, находить в нём нужную информацию о слове.
22	1		Многозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Заимствованные слова. Устаревшие слова						Углублять представления об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значениях слов.
23	1		Синонимы, антонимы, омонимы						Распознавать синонимы, антонимы, омонимы.
24	1		Фразеологизмы Развитие речи. Составление текста по рисунку и фразеологизму						Распознавать фразеологизмы, устаревшие слова
25	1		Состав слова. Разбор слова по составу						Называть значимые части слова. Находить в словах корень.
26	1		Состав слова. Разбор слова по составу						Объяснять алгоритм разбора слова по составу, использовать его при разборе слова по составу
27 28	2		Состав слова. Распознавание значимых частей слова.						Находить в словах изученные орфограммы и выполнять проверку. Образовывать однокоренные слова с помощью суффиксов и приставок.
29	1		Правописание гласных и согласных в корнях слов						Выполнять звуко-буквенный анализ слова.
30	1		Правописание гласных и согласных в корнях слов, удвоенных согласных в словах						Объяснять написание гласных и согласных букв в значимых частях слова.
31	1		Правописание гласных и согласных в корнях слов, удвоенных согласных в словах
32	1		Правописание приставок и суффиксов						Образовывать однокоренные слова с помощью суффиксов и приставок.
33	1		Разделительные твёрдый и мягкий знаки. Развитие речи. Составление объявления						Объяснять, когда в словах пишется мягкий знак, а когда твёрдый разделительный знак
34	1		Развитие речи. Изложение повествовательного деформированного текста						Излагать содержание повествовательного текста
35	1		Анализ изложения. Части речи. Морфологические признаки частей речи						Называть изученные части речи, делить части речи на самостоятельные и служебные.
36	1		Склонение имён существительных и имён прилагательных						Находить изученные части речи в тексте. Объяснять, по каким признакам определяют части речи
37	1		Имя числительное. Глагол						Различать части речи по грамматическим признакам
38	1		Наречие как часть речи						Находить в тексте наречия.
39	1		Правописание наречий						Находить в тексте наречия. Образовывать наречия от прилагательных.
40	1		Развитие речи. Сочинение-отзыв по картине В.М. Васнецова «Иван Царевич на Сером волке»						Составлять предложения и текст по репродукции картины
41	1		Контрольный диктант за I четверть						Находить и отмечать в словах орфограммы.
42	1		Анализ диктанта Распознавание падежей имён существительных		Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.  Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.  Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.		Регулятивные УУД:  проговаривать последовательность действий на уроке; учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; Познавательные УУД: находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;  делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; Коммуникативные УУД: слушать и понимать речь других; выразительно читать и пересказывать  текст;		Изменять имена существительные по падежам
43	1		Упражнение в распознавании И.п., Р.п., В.п. неодушевлённых имён существительных						Определять падеж, в котором употреблено имя существительное
44	1		Упражнение в распознавании одушевлённых имён существительных в Р. п., В.п, Д.п.						Определять падеж, в котором употреблено имя существительное
45	1		Упражнение в распознавании имён существительных в Т.п. П. п. падежах.						Определять падеж, в котором употреблено имя существительное.
46	1		Повторение сведений о падежах и приёмах их распознавания. Несклоняемые им.сущ.						Называть имена существительные, которые употребляются в одной форме.
47	1		Три склонения имён существительных (общее представление). 1‑е склонение имён существительных						Определять, относится ли имя существительное к 1-му склонению.
48	1		Упражнение в распознавании имён существительных 1 скл.						Определять, относится ли имя существительное к 1-му склонению. Называть падежные окончания имён существительных 1-го склонения
49	1		Развитие речи. Сочинение по репродукции картины художника А.А. Пластова «Первый снег»						Составлять текст-описание.  Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме
50	1		2‑е склонение имён существительных						Сравнивать имена существительные 1-го и 2-го склонения: находить сходство и различие
51	1		Упражнение в распознавании имён существительных 2‑го склонения						Определять, относится ли имя существительное к 2-му склонению. Называть падежные окончания имён существительных 2-го склонения.
52	1		3‑е склонение имён существительных						Сравнивать имена существительные разных склонений: находить их сходство и различие
53	1		Упражнение в распознавании имён существительных 3‑го склонения						Определять, относится ли имя существительное к 3-му склонению. Называть падежные окончания имён существительных 3-го склонения.
54	1		Типы склонения Алгоритм определения склонения имени существительного						Определять, относится  имя существительное к 1-му, 2-му или 3-му склонению.
55	1		Развитие речи. Изложение повествовательного текста						Подробно излагать содержание повествовательного текста по самостоятельно составленному плану. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме.
56	1		Анализ изложения. Падежные окончания имён существительных 1, 2 и 3‑го склонения единственного числа.						Сравнивать падежные окончания имён существительных трёх склонений. Называть способы проверки безударных падежных окончаний имён существительных. Писать правильно слово «портрет»
57	1		Именительный и винительный падежи						Определять именительный и винительный падежи имени существительного. Различать внешне сходные падежные формы
58 59	2		Правописание окончаний имён существительных в родительном падеже						Определять родительный падеж имени существительного.
60	1		Именительный, родительный и винительный падежи одушевлённых имён существительных						Находить в предложении одушевлённые имена существительные  в родительном и винительном падежах.
61	1		Правописание окончаний имён существительных в дательном падеже						Определять дательный падеж имени существительного. Составлять словосочетания, состоящие из глагола и имени существительного с предлогом или без предлога в форме дательного падежа
62 63	2		Упражнение в правописании безударных окончаний имён существительных в родительном и дательном падежах						Доказывать правильность написания падежного окончания.
64	1		Правописание окончаний имён существительных в творительном падеже						Определять творительный падеж имени существительного.
65	1		Упражнение в правописании окончаний имён существительных в творительном падеже						Доказывать правильность написания падежного окончания
66	1		Правописание окончаний имён существительных в предложном падеже						Определять предложный падеж имени существительного
67	1		Упражнение в правописании окончаний имён существительных в предложном падеже						Доказывать, что имена существительные стоят в творительном падеже
68	1		Правописание безударных окончаний имён существительных во всех падежах						Определять падеж имён существительных в единственном числе
69 70	2		Упражнение в правописании безударных падежных окончаний имён существительных						Определять падеж имён существительных в единственном числе
71	1		Развитие речи. Сочинение отзыв по репродукции картины художника В.А. Тропинина «Кружевница»						Составлять текст-отзыв.  Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме
72	1		Контрольный диктант за I  полугодие						Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами
73	1		Анализ контрольного диктанта. Повторение						Определять падеж имени существительного в единственном числе
74	1		Склонение имён существительных во множественном числе						Находить в тексте имена существительные во множественном числе. Ставить имя существительное во множественном числе в начальную форму с целью определения начальной формы.
75	1		Именительный падеж имён существительных множественного числа						Употреблять правильно в устной и письменной речи имена существительные во множественном числе (директора, шофёры и др.) в именительном падеже
76	1		Родительный падеж имён существительных множественного числа						Употреблять правильно в устной и письменной речи имена существительные во множественном числе (нет яблок, но апельсинов и др.) в родительном падеже.
77	1		Правописание окончаний имён существительных мн. числа в Р. падеже.						Определять падеж имён существительных во множественном числе с одинаковыми окончаниями
78	1		Правописание окончаний имён существительных множественного числа в винительном падеже.						Определять падеж имени существительного во множественном числе
79	1		Дательный, творительный, предложный падежи имён существительных множественного числа						Определять падеж имени существительного во множественном числе
80	1		Контрольный диктант по теме «Имя существительное»						Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами
81	1		Анализ   диктанта. Правописание падежных окончаний имён существительных в единственном и множественном числе
82	1		Развитие речи. Изложение повествовательного текста по самостоятельно составленному плану						Излагать содержание повествовательного текста по самостоятельно составленному плану. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. Оценивать результаты выполненного задания
82	1		Анализ изложения. Правописание падежных окончаний имён существительных в ед. и мн. числе.						Определять падеж имени существительного во множественном числе
83	1		Проверочная работа по теме «Имя существительное»						Выполнять морфологический разбор имени существительного. Формирование мотивации к проведению исследовательской работы
84	1		Наши проекты «Говорите правильно!»						Проводить исследование, делать выводы, представлять работу
85	1		Роль имен прилагательных в языке. Образование имен прилагательных		Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.		Регулятивные УУД: учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; учиться работать по предложенному учителем плану Познавательные УУД: делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты. Коммуникативные УУД: договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;  учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).		Образовывать от имён существительных и от имён прилагательных однокоренные имена прилагательные при помощи суффиксов.
86	1		Род и число имён прилагательных						Изменять имена прилагательные по числам, по родам (в единственном числе).
87	1		Развитие речи. Сочинение описание по личным наблюдениям на тему «Моя любимая игрушка»						Определять тему и главную мысль текста. Составлять рассказ по заданной теме.
88	1		Падеж имени прилагательного. Изменение по падежам имен прил. в единственном числе.						Изменять по падежам имена прилагательные в единственном числе. Понимать зависимость формы имени прилагательного от формы им.сущ.
89	1		Развитие речи. Составление текста-рассуждения по репродукции картины В.Серова «Мика Морозов»						Понимать зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного
90	1		Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе						Писать безударное падежное окончание имени прилагательного путём подбора имени прилагательного с ударным окончанием
91	1		Правописание окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода в именительном падеже						Называть падежные окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в именительном падеже.
92	1		Правописание окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода в родительном падеже						Называть падежные окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в родительном падеже.
93	1		Правописание окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода в дательном падеже						Называть падежные окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в дательном падеже
94	1		Именительный, винительный, родительный падежи						Называть падеж имён прилагательных, выделять окончания имён прилагательных. Называть падежные окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в именительном, винительном, родительном падежах.
95	1		Правописание окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода в творительном и предложном падежах						Называть падежные окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в творительном и предложном падежах
96	1		Упражнение в правописании окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода						Ставить имена прилагательные в нужном падеже
97	1		Развитие речи. Выборочное изложение повествовательного текста с элементами описания.						Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. Оценивать результаты выполненного задания
98	1		Анализ изложения Проект «Имена прил. в «Сказке о рыбаке и рыбке» А. С. Пушкина»						Находить в сказке имена прилагательные и определять их роль.
99	1		Склонение имён прилагательных женского рода						Склонять имена прилагательные женского рода. Называть окончания имён прилагательных в каждом из падежей.
100	1		Именительный и винительный падежи имён прилагательных женского рода						Выделять окончания имён прилагательных в именительном и винительном падежах
101	1		Родительный, дательный, творительный и предложный падежи имён прилагательных женского рода						Определять падеж и выделять окончания имён прилагательных
102	1		Винительный и творительный падежи имён прилагательных женского рода						Определять падеж и выделять окончания имён прилагательных
103	1		Упражнение в правописании падежных окончаний имён прилагательных						Приводить примеры словосочетаний с именами прилагательными в родительном, дательном и предложном падежах.
104	1		Развитие речи. Письмо по памяти сравнительно-описательного текста по самостоятельно составленному плану						Писать по памяти сравнительно-описательный текст. Составлять сообщение о достопримечательностях своего города (посёлка).
105	1		Анализ изложения. Правописание падежных окончаний имён прилагательных						Называть пропущенные окончания имён прилагательных женского рода
106	1		Склонение имён прилагательных во множественном числе						Называть вопросы и окончания имён прилагательных множественного числа в каждом из падежей. Склонять имена прилагательные, пользуясь таблицей.
107	1		Развитие речи. Составление текста по репродукции картины Н.К.Рериха «Заморские гости»						Составлять текст по репродукции картины.
108	1		Именительный и винительный падежи имён прилагательных множественного числа						Различать имена прилагательные в именительном и винительном падежах. Определять падеж имён прилагательных множественного числа.
109	1		Родительный и предложный падежи имён прилагательных множественного числа						Сравнивать окончания родительного и предложного падежей имён прилагательных. Определять падеж имён прилагательных множественного числа
110	1		Дательный и творительный падежи имён прилагательных множественного числа						Определять падеж имён прилагательных множественного числа. Называть окончания имён прилагательных множественного числа.
111	1		Обобщение по теме «Имя прилагательное»						Называть грамматические признаки имён прилагательных. Выполнять морфологический разбор имени прилагательного
112	1		Развитие речи. Сочинение-отзыв по картине И.Э .Грабаря «Февральская лазурь»						Составлять текст. Оценивать результаты выполненного задания.
113	1		Обобщение по теме «Имя прилагательное». Проверочная работа  по теме «Имя прилагательное».						Называть грамматические признаки имён прилагательных.
114	1		Контрольный диктант за III  четверть						Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами
115	1		Анализ контрольного диктанта.  Местоимение как часть речи		Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.		Регулятивные УУД: проговаривать последовательность действий на уроке; Познавательные УУД: находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; Коммуникативные УУД: слушать и понимать речь других; выразительно читать и пересказывать  текст;		Понимать, что такое местоимение. Распознавать местоимения среди других частей речи
116	1		Личные местоимения						Указывать грамматические признаки местоимений. Определять лицо, число, род у личных местоимений 3-го лица
117	1		Изменение личных местоимений 1‑го и 2‑го лица по падежам. Развитие речи. Составление высказываний по рисунку с использованием в них диалога						Определять лицо, число и падеж местоимений. Составлять тексты с включением в них диалога.
118	1		Изменение личных местоимений 3‑го лица по падежам						Определять лицо, число и падеж местоимений
119	1		Изменение личных местоимений по падежам. Обобщение по теме Развитие речи Составление поздравительной открытки						Определять лицо, число и падеж местоимений.
120	1		Развитие речи. Изложение повествовательного текста						Подробно излагать текст. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. Оценивать результаты выполненного задания
121	1		Контрольный диктант   по теме «Местоимение»						Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами
122	1		Анализ изложения, диктанта . Роль глаголов в языке		Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.		Регулятивные УУД:  проговаривать последовательность действий на уроке; учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; Познавательные УУД: находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;  делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; Коммуникативные УУД: слушать и понимать речь других; выразительно читать и пересказывать  текст;		Объяснять роль глаголов в нашем языке. Называть, что обозначают глаголы. Называть вопросы, на которые отвечают глаголы.
123	1		Изменение глаголов по временам						Называть время, число глагола. Объяснять роль глагола в предложении
124	1		Неопределённая форма глагола						Объяснять, что такое неопределённая форма глагола. Называть глаголы в неопределённой форме.
125	1		Неопределённая форма глагола						Называть глаголы в неопределённой форме. Образовывать временные формы от глагола в неопределенной форме
126	1		Изменение глаголов по временам						Изменять глаголы по временам. Объяснять, как изменяются глаголы прошедшего времени в ед. числе
127	1		Развитие речи. Изложение по самостоятельно составленному плану						Подробно излагать текст. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. Оценивать результаты выполненного задания.
128	1		Анализ изложения. Изменение глаголов настоящего и будущего времени по лицам и числам (спряжение)						Изменять глаголы по лицам и числам, формировать умение спрягать глаголы в настоящем и будущем времени
129	1		Изменение глаголов настоящего и будущего времени по лицам и числам (спряжение)						Изменять глаголы по лицам и числам, формировать умение спрягать глаголы в настоящем и будущем времени
130	1		2‑е лицо глаголов настоящего и будущего времени в единственном числе						Спрягать глаголы, распознавать лицо и число глагола по местоимению, по личному окончанию, по вопросу
131	1		Развитие речи. Сочинение по репродукции картины И.И.Левитана «Весна. Большая вода»						Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. Оценивать результаты выполненного задания.
132	1		I и II спряжение глаголов настоящего времени						Понимать, что глаголы одного и тоже спряжения в форме настоящего времени имеют одинаковые ударные и безударные окончания в одном и том же лице и числе
133	1		I и II спряжение глаголов будущего времени						Понимать, что глаголы в форме будущего времени спрягаются так же, как и глаголы в форме настоящего времени.
134	1		Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени						Называть алгоритм определения спряжения глагола с безударным личным окончанием. Называть глаголы-исключения
135	1		Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени						Понимать, что при образовании форм глагола надо правильно поставить вопрос к неопределённой форме глагола и к формам настоящего и будущего времени
136	1		Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени						Называть систему личных окончаний глаголов 1 и 2 спряжений. Понимать, что глаголы с приставками относятся к тому же спряжению, что и глаголы без приставок
137	1		Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени.						Объяснять, как правильно выбрать букву для личного окончания каждого глагола
138	1		Контрольное списывание						Писать правильно -тся и -ться в возвратных глаголах
139	1		Возвратные глаголы						Обосновывать правильность написания изученных орфограмм. Распознавать форму 3-го лица единственного и множественного числа настоящего и будущего времени и неопределенную форму возвратных глаголов. Писать правильно -тся и -ться в возвратных глаголах
140 141	2		Правописание -тся и -ться в возвратных глаголах						Распознавать форму 3-го лица единственного и множественного числа настоящего и будущего времени и неопределенную форму возвратных глаголов. Писать правильно -тся и -ться в возвратных глаголах
142	1		Развитие речи. Изложение деформированного повествовательного текста.						Излагать текст. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. Оценивать результаты выполненного задания
143	1		Правописание глаголов в прошедшем времени						Объяснять, почему окончания глаголов единственного числа в форме прошедшего времени называют родовыми
144	1		Правописание родовых окончаний глаголов в прошедшем времени						Объяснять, почему окончания глаголов единственного числа в форме прошедшего времени называют родовыми
145	1		Правописание безударного суффикса в глаголах прошедшего времени						Называть суффикс, с помощью которого образованы формы прошедшего времени.
146	1		Развитие речи. Составление текста на спортивную тему						Составлять рассказ. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. Оценивать результаты выполненного задания
147 148	2		Обобщение по теме «Глагол». Морфологический разбор глагола						Выполнять морфологический разбор глагола
149	1		Проверочная работа  по теме «Глагол»						Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами
150 151 152	3		Обобщение по теме «Глагол»						Выполнять морфологический разбор глагола
153	1		Развитие речи. Изложение повествовательного текста						Излагать текст. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. Оценивать результаты выполненного задания
154	1		Анализ изложения. Повторение по теме «Глагол»						Выполнять морфологический разбор глагола
155	1		Контрольный диктант   по теме «Глагол»						Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами
156	1		Язык. Речь. Текст		Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.		Регулятивные УУД:  проговаривать последовательность действий на уроке; учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; Познавательные УУД: находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;  делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; Коммуникативные УУД: слушать и понимать речь других; выразительно читать и пересказывать  текст;		Различать язык и речь. Называть виды речи. Объяснять назначение речи. Называть признаки текста: Называть типы текстов: повествование, описание, рассуждение
157	1		Предложение и словосочетание						Объяснять, что такое предложение. Находить границы предложений. Определять тип предложения
158	1		Лексическое значение слова						Закреплять представление о лексическом значении слова, об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слов, об антонимах и синонимах, о тематических группах слов.
159	1		Развитие речи. Сочинение по   картины И.И.Шишкина «Рожь»						Писать сочинение на основе анализа искусствоведческого текста и репродукции картины
160	1		Состав слова						Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами
161 162	2		Состав слова
163 164	2		Части речи
165	1		Развитие речи. Изложение повествовательного текста по цитатному плану						Излагать текст. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. Оценивать результаты выполненного задания
166	1		Анализ изложения. Части речи						Анализировать ошибки, подбирать проверочные слова
167	1		Итоговый контрольный диктант						Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, правильность написания слова с изученными орфограммами
168	1		Анализ контрольного диктанта Повторение						Писать правильно слова с непроверяемыми написаниями
169	1		Звуки и буквы						Называть правила правописания слов на изученные темы
170	1		Игра «По галактике  Частей Речи»						Находить все изученные части речи в тексте. Называть правила правописания слов на изученные темы