Министерство образования и науки Республики Бурятия

ГБОУ «Кижингинская школа-интернат среднего (полного) общего образования»

РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА 

по курсу  (дисциплина)     Русский язык

4 класс

составлена на основе  авторской учебной программы

Р.Н. Бунеева,  Е.В. Бунеевой, О.В.Прониной  «Русский язык»

(ОС «Школа 2100»)

Автор-составитель: Гомбоева Д.Д.,

учитель начальных классов

высшей категории

2013/2014  учебный год

                                                                                                                                       I.      Пояснительная записка

         Данная рабочая учебная  программа  курса   «Русский язык»  для общеобразовательных учреждений составлена на основе  примерной  программы начального общего образования по русскому языку (2005 г.),  федерального компонента государственного образовательного стандарта начального общего образования  (2004 г.  № 1089), авторской учебной программы образовательной системы «Школа 2100»  Р.Н.Бунеева, Е.В.Бунеевой, О.В. Прониной «Русский язык» (2006 г.),  с учетом ФГОС  начального общего образования  второго поколения (2009) и  локальных актов ГБОУ «Кижингинская школа-интернат среднего (полного) общего образования» Кижингинского района Республики Бурятия.

В программу внесены изменения:

ü  темы уроков в данной рабочей программе   дополнены фрагментами, содержащими  краеведческий материал, что способствует  формированию у детей интереса к природе родного края, культурному наследию, воспитанию любви, развитию речи;

ü  учитывая  особенности  контингента обучающихся: в  классе обучаются дети разных национальностей,  уровень лингвистических и речевых   умений  у них различный  (есть в классе русскоязычные дети;  дети,  которые не понимают русскую речь, говорят только на родном языке;  дети, которые  понимают  русскую речь, но не говорят на русском; в процентном соотношении детей-бурят -50% ), -  данная  рабочая программа   предусматривает опору на родной язык учащихся-бурят; немаловажное значение уделяет развитию артикуляционных и  слуховых навыков и упражнениям в правильном произношении тех звуков и звуковых сочетаний русской речи, которые являются трудными для учащихся-бурят;

ü  по количеству часов, отводимых на изучение элементов содержания программы  (по авторской  программе Р.Н.Бунеева, Е.В.Бунеевой, О.В. Прониной на «Русский язык» предусмотрено  5ч,  по учебному плану ГБОУ «Кижингинская школа-интернат среднего (полного) общего образования» на изучение  русского языка  отводится  3ч  в  неделю для основной группы, дополнительно  2 часа для русскоязычных детей), в этих условиях при обучении русскому языку   предусмотрено сокращение отдельных этапов для основной группы класса.

         Рабочая учебная программа  по русскому языку составлена для  учащихся  4-го  класса  ГБОУ «Кижингинская школа-интернат среднего (полного) общего образования».   Общий объём учебного времени составляет  102  часа,   3 часа в неделю; дополнительно для русскоязычных детей отведено  2 часа в неделю, общий объем – 68 часов в год.

            В системе начального образования в школе с нерусским (родным) языком обучения русский язык занимает особое место. Он является государственным языком Российской Федерации, средством межнационального общения, приобщения к духовным богатствам русской культуры и литературы. Актуальность заключается  в том, что обучение русскому языку в начальной школе призвано формировать уровень владения, необходимый и достаточный для общения преимущественно в учебной и бытовой сферах с учетом возраста обучающихся, овладение ими механизмом чтения и письма на русском языке.

          Предмет «Русский язык»  помогает ученику в формиро­вании личностного восприятия, эмоционально-положительного отношения к миру природы и культуры, воспитывает духовность, активность, компетентность подрастающего поколения России, способного на созидание во имя родной страны  для  сохранения целостности государства, достижения межнационального согласия.

         Знакомство с русским языком дает возможность ученику  приобщаться  к духовным богатствам не только русской литературы и культуры, но и других народов нашей многонациональной страны, народов мира.

Цели обучения:

¾    развитие речевых способностей учащихся, их готовности к общению на русском языке;

¾    развитие монологической и диалогической речи;

¾    освоение элементарных сведений о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

¾    овладение умениями слушания, говорения, чтения, письма, необходимыми для общения в семейно-бытовой и учебной сферах;

¾    воспитание уважительного отношения и интереса к русскому языку как государственному языку РФ, приобщение к культуре и литературе русского народа.

   Назначение предмета «Русский язык» в начальной школе –  заложить основу формирования функционально грамотной личности, обеспечить языковое и речевое развитие ребенка, помочь ему осознать себя частью российского сообщества народов.

     Задачи

обучения:

¾    освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

¾    овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания;

¾    развитие умений наблюдать, анализировать, обобщать, характеризовать объекты русской речи;

¾    формирование умения использовать знания в практической деятельности; 

¾    оказание помощи школьнику в осознании себя  гражданином своей страны – россиянином, частью многонационального государства;     

воспитания:

¾    воспитание  духовно-нравственной культуры;

¾    формирование личного опыта общения ребенка с людьми;

¾    воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь;

¾    воспитание в духе терпимости, взаимопонимания и гуманного межнационального общения;

развития:

¾    формирование ключевых, предметных компетенций у учащихся;

¾    развитие интеллектуальных способностей личности;

¾    развитие речи, мышления, воображения школьников, умение выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

валеологические:

¾    использование кабинета начальных классов, различных наглядных средств, средств ТСО, мультимедиа-комплексов, компьютера в соответствии с требованиями САНПиН;

¾    внедрение оздоровительных моментов на уроке: физкультминутки, динамические паузы, минуты релаксации, дыхательная гимнастика, гимнастика для глаз, массаж активных точек; соответствие условий в классе для проведения таких форм работы, особенно для дыхательных упражнений;

¾    создание благоприятного психологического климата в учебно-воспитательном процессе;

¾    формирование потребности сохранять и укреплять свое здоровье и здоровье окружающих, соблюдать правила по технике безопасности.

Характеристика предмета

Русский язык занимает ведущее место в начальном обучении, поскольку направлен на формирование функциональной грамотности младших школьников. Успехи в изучении русского языка во многом определяет качество подготовки  ребенка по другим школьным предметам.

Обучение русскому языку в начальной школе призвано формировать уровень владения, необходимый и достаточный для общения преимущественно в учебной и бытовой сферах с учетом возраста обучающихся, овладения ими механизмом чтения и письма на русском языке.

В 4-м классе закладываются основы для формирования грамматических понятий: синтаксических (предложение, основа предложения, члены предложения, главные и второстепенные члены предложения, подлежащее и сказуемое); словообразовательных (родственные или однокоренные слова, корень слова, суффикс, приставка, окончание); морфологических (части речи); развиваются умения видеть  орфограммы в словах.

         Учебный предмет «Русский язык» вносит существенный вклад в формирование информационной культуры младших школьников; они осваивают различные способы получения информации, используют алгоритмы, модели, схемы и др.

Основные принципы обучения русскому языку в 3 классе:

¾    коммуникативность (формирование умений и навыков речевого общения);

¾    учет родного языка учащихся  (опора на ЗУН учащихся, полученные на уроках обучения родной грамоте, предупреждение интерференции);

¾    принцип языковой взаимоподдержки и переклички.

Принципы:

¾    дидактические   (сознательности и активности, наглядности, систематичности и последовательности, прочности, доступности, научности, связи обучения с жизнью);

¾    воспитания (социальной активности, социального творчества, развивающее воспитание, мотивированность,  проблемность, индивидуализация, опора на ведущую деятельность);

¾    развития (деятельности, непрерывности, целостного представления о мире, минимакса, психологической комфортности, вариативности, творчества);

¾    здоровьесберегающие  (ведущей роли валеологических знаний, природосообразности,  индивидуального подхода,  возрастной принцип).

                                                                                          см. Приложение 1

Учет возрастных и психофизиологических особенностей

    Младший школьный возраст (6-10 лет).

     В 4 классе ГБОУ «Кижингинская школа-интернат среднего (полного) общего образования» обучается и воспитывается 16 учеников: 10 мальчиков и 6 девочек.     По итогам обследования учащихся психологом школы выявлено, что 4 учащихся имеют низкий уровень готовности к обучению школе, 2 показывают высокий уровень, остальные – средний уровень.

           В  классе обучаются дети разных национальностей,  уровень лингвистических и речевых   умений  у них различный  (есть в классе дети, которые не понимают русскую речь, говорят только на родном языке;  дети, которые  понимают  русскую речь, но не говорят на русском; есть русскоязычные дети;  двуязычные т.е. дети,  которые владеют и русской и бурятской речью), поэтому учитываются и национальные особенности детей.

Исходя из этого,  созданы условия для  развития ребенка. Учебник  ОС «Школа 2100» Р.Н. Бунеева, Е.В. Бунеевой  «Русский язык» реализуют принцип минимакса.  С его помощью обеспечивается индивидуальный подход к каждому ученику.

Условия реализации программы:

         Библиотечный фонд (книгопечатная продукция): учебно-методические комплекты  «Школа 2100», научно-популярные, художественные книги для чтения (в соответствии с основным содержанием обучения), детская справочная литература  об окружающем мире, стандарт начального общего образования, методические пособия для учителя; печатные пособия; компьютерные и информационно-коммуникативные средства; технические средства обучения; учебно-практическое оборудование; натуральные объекты; игры и игрушки; оборудование класса.

Приложение 2

  Для организации  образовательного процесса используются технологии:

¾    проблемно-диалогическая технология;

¾    технология формирования  типа правильной читательской деятельности;

¾     проектная технология;

¾    игровая технология;

¾    объяснительно-иллюстрированная.

Методы:  

методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности: словесный (диалог, рассказ, работа с печатными); наглядный (картины, опорные схемы, слайды, модели букв, цифр, счетный материал и др.); практический (упражнения, практические работы, решение задач, моделирование и др.); исследовательский; самостоятельной работы; работы под руководством препода­вателя; дидактическая игра;

методы стимулирования и мотивации: интереса к учению;  долга и ответственности в учении;

методы контроля и самоконтроля в обучении: устный; письменный; практический.

Связь с другими дисциплинами

    В курс  обучения грамоте интегрированы такие предметы, как  природоведение, родной язык, математика, изобразительное искусство, основы безопасности жизнедеятельности.  

Формы контроля:  входной (входная диагностика); текущий (устный опрос, контрольное списывание,   диктант);

итоговый (проверочная работа: контрольное списывание с печатного образца,  контрольный диктант;  проверка техники чтения).

Ожидаемые результаты

       Учащиеся  должны почувствовать интерес к  изучению языка и осознать смысл этого изучения: русский язык необходимо изучать, чтобы лучше, успешнее им пользоваться при общении с другими людьми, чтобы понимать других и самому быть понятым.

учащиеся должны владеть компетенциями:

–        коммуникативной (участие в диалоге, навыки работы в паре, группе);

–         рефлексивной (дать оценку окружающей действительности);

–        ценностно-ориентированной (видеть и понимать окружающий мир);

–        личностного саморазвития  (правила личной гигиены, забота о собственном здоровье, основы безопасности жизнедеятельности)

дети должны знать:

¾      звуки и буквы гласные и согласные, их классификацию, функции йотированных гласных;

¾      лексическое значение слова, состав слова, простейшие случаи образования слов;

¾      правила правописания слов с изученными орфограммами;

¾      признаки частей речи:  имени существительного, имени прилагательного, местоимения, глагола;

¾      название и определение членов предложения; главных (подлежащее и сказуемое) и второстепенных (без их дифференциации); понятие об однородных членах  предложения.

дети должны уметь:

-       производить звуко-буквенный разбор слов;

-       видеть в словах изученные орфограммы и другие “опасные места”, правильно писать слова с безударными гласными в корне, звонкими и глухими согласными, с удвоенными согласными в корне, с ь для обозначения мягкости, ь разделительным; владеть способами проверки гласных и согласных в корне; писать слова  с непроверяемыми написаниями по программе; графически обозначать изученные орфограммы и условия их выбора;

-          правильно списывать слова, предложения, текст, проверять написанное, сравнивая с образцом; писать под диктовку слова, предложения, текст  с изученными орфограммами и пунктограммами  (объемом 80-90 слов), правильно переносить слова с удвоенными согласными в корне, на стыке приставки и корня, с ь;

-          находить в слове  окончание и основу, составлять предложения из слов в начальной форме, образовывать слова с помощью суффиксов и приставок; подбирать однокоренные слова, в том числе с чередующимися согласными в корне, разбирать по составу доступные слова; выделять два корня в сложных словах;

-          распознавать имена существительные, имена прилагательные, личные местоимения, глаголы; производить морфологический разбор этих частей речи в объеме программы;

-          определять вид предложения по цели высказывания и интонации, правильно произносить предложения восклицательной и невосклицательной интонацией, с интонацией перечисления;

-          разбирать предложения по членам, выделять подлежащее и сказуемое, ставить вопросы к второстепенным членам, определять, какие из них относятся к подлежащему, какие к сказуемому; выделять из предложения сочетания слов, связанных между собой;

-          видеть в предложении однородные члены, ставить запятую в предложениях с однородными членами  (без союзов, с одиночным союзом И);

помимо базовых, овладевают следующими умениями:

¾    находить и исправлять ошибки в словах с изученными орфограммами;

¾    пользоваться толковым словарем, подбирать синонимы и антонимы к словам;

¾    писать обучающее изложение текста повествовательного характера (90-100 слов) по плану, обучающее сочинение на предложенную тему;

¾      читать художественные тексты учебника, осмысливая их до чтения, во время чтения и после чтения (с помощью учителя), делить текст на части с опорой на абзацы, озаглавливать части текста, составлять простой план, пересказывать текст по плану; читать и понимать учебно-научные тексты.

                                                                                                                        II.            Учебно-тематический план

ПР - Проверочная работа

КР - Контрольный диктант

ПС - Проверочное списывание

КСД – Контрольный словарный диктант

                                                     III.            Календарно-тематическое планирование на первое полугодие

(3 часа в неделю)

Тематическое планирование для русскоязычной группы

(2 часа в неделю)

4. Содержание

Предложение и текст.

         Расширение понятия о предложении.  Предложения повествовательные, вопросительные, побудительные; восклицательные и невосклицательные; особенности интонации; оформление этих предложений на письме.

         Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения. Второстепенные члены предложения, их роль. Наблюдение за второстепенными членами предложения.  Умение находить в предложении главные и второстепенные члены. Предложения распространенные и нераспространенные.

         Понятие об однородных членах предложения, их роли в речи. Интонация перечисления. Главные и второстепенные  однородные члены предложения.

         Понятие о сложном предложении.

Слово.

1.            Части речи и члены предложения.

Имя  существительное.

Имя существительное в роли подлежащего, в роли второстепенных членов предложения.

         Падеж имен существительных. Три склонения имен существительных. Наблюдение над ролью имен существительных в речи.

         Орфограммы:  безударные падежные окончания имен существительных 1,2, 3-го склонения, Ь после шипящих на конце существительных женского рода 3-го склонения; правописание существительных мужского рода с шипящим на конце.

Имя прилагательное.

Имя прилагательное в роли второстепенных членов предложения. Наблюдение над ролью имен прилагательных в художественном тексте. Тематические группы имен прилагательных. Изменение имен прилагательных по родам, числам и падежам.

         Орфограмма:  безударные гласные в падежных окончаниях имен прилагательных (кроме прилагательных с основой на шипящий и Ц).

Глагол.

Глагол в роли сказуемого в предложении. Лицо глаголов. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Различение глаголов 1-го и 2-го спряжения по неопределенной форме.

         Орфограммы: частица НЕ с глаголами (включая случаи слитного написания), ТСЯ, ТЬСЯ в глаголах; безударные личные окончания глаголов 1-го и 2-го спряжения; Ь после шипящих в глаголах 2-го лица единственного числа; окончания О_А в глаголах среднего и женского роад в прошедшем времени.

2.            Дальнейшее развитие умение видеть в слове его части, разбирать по составу имена существительные, имена прилагательные, глаголы.

         Образование имен существительных и имен прилагательных с помощью суффиксов и приставок; глаголов с помощью приставок.

         Удвоенные согласные на стыке корня и суффикса  (длина-длинный, сон-сонный)

3.            Совершенствование умения выполнять звуко-буквенный анализ слов различных частей речи. Дальнейшее формирование навыка правописания слов с орфограммами, изученными в 1-3 классах.

4.            Наблюдение за лексическим значением, многозначностью, синонимией и антонимией слов разных частей речи.

         Повторение.

         Развитие речи. Работа по обогащению словарного запаса учащихся, грамматического строя речи, по развитию связной устной и письменной речи, орфоэпических навыков.

Каллиграфия. Закрепление навыка начертания букв и соеди­нений, гигиенических навыков письма. Совершенствование навыка письма в одну линейку. Работа по совершенствованию почерка.

                                                                                                                                        V.            Результативность

Русский язык.  3 класс

VI. Условия  для реализации программы

VII. Учебно-методическое обеспечение

Литература для учителя

ü  Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В. Русский язык. Учебник 4 класса.  – М.: Баласс, 2006. (ОС «Школа 2100». Серия «Свободный ум»).- 64 с.

ü  Бунеева Е.В., Комиссарова Л.Ю., Яковлева М.А. Русский язык. Методические рекомендации для учителя. - М.: Баласс, 2007. (ОС «Школа 2100». – 288 с.

ü  Весёлая грамматика. Словообразование: Состав слова: приставка, суффикс, окончание. Сложные слова / Авт.-сост. В.В.Волина. – М.: Дрофа, 2003.Гуркина И.В. Русский язык. Выбери ответ: Слово и слог.: Пособие для учителя. – М.: Дрофа, 2003.

ü  Занимательное азбуковедение. Книга для учителя/сост. В.Волина. – М.: Просвещение, 1991.

ü  Краткий справочник по русскому языку для начальной школы с тренировочными заданиями / Л.В.Петленко, В.Ю.Романова. – М.: Айрис-пресс, 2008.

ü  Коррекция письма на уроках. 1-4 классы: практические и тренировочные задания и упражнения / авт.-сост. Л.В.Зубарева.- Волгоград: Учитель, 2007.

ü  Начальная школа. Учебно-методический журнал. – М.: Просвещение, 2007, 2008.

ü  Начальная школа. Приложение к газете «Первое сентября». – М: Издательский дом «Первое сентября», 2008,2009.

ü  Начальная школа плюс до и после. Научно-методический журнал. - Издательский дом «Красная звезда», 2008, 2009,2010.

ü  ОС «Школа 2100» - качественное образование для всех. Сборник материалов /Под ред. Д.И.Фельдштейна. – М.: Баласс, 2006.

ü  Примерные программы начального общего образования. В 2 ч. Ч. 1. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2009.

ü  Шукейло В.А. Справочник школьника по русскому языку. 1-4 кл.- СПб: Издательский дом «Литера», 2008.

ü  Для информационно-компьютерной поддержки учебного процесса необходимо использовать следующие программно-педагогические средства, реализуемые с помощью компьютера:  СD “Детский энциклопедический словарь»;  интернет-сайты:  www.solnet.ru; www.festival.ru; www.kulichiki.ru

Литература для учащихся

1. Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В. Русский язык. Учебник 4 класса.  – М.: Баласс, 2006. (ОС «Школа 2100». Серия «Свободный ум»). – 64 с.
2. Бунеева Е.В., Яковлева М.А. Рабочая тетрадь по русскому языку для 4-го класса. – М.:Баласс, 2006.- 48 с

VIII. Список использованной литературы

1. Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В. Русский язык. Учебник 4 класса.  – М.: Баласс, 2006. (ОС «Школа 2100». Серия «Свободный ум»).
2. Бунеева Е.В., Комиссарова Л.Ю., Яковлева М.А. Русский язык. Методические рекомендации для учителя. - М.: Баласс, 2007. (ОС «Школа 2100». – 288 с.
3. Начальная школа плюс до и после. Ежемесячный научно-методический и психолого-педагогический журнал.-  М.: Баласс,  2009, 2010.

4.      Настольная книга завуча начальной школы. / авт.-сост. Н.А.Богачкина, Т.К.Инусилова, Ю.В.Щербакова. – М.: Глобус, 2007.

5.      Образовательная система «Школа 2100» - качественное образование для всех. Сборник материалов/Под науч. ред. Д.И.Фельдштейна. – М.: Баласс, 2006.

6.      Приоритетные направления развития Образовательной программы  «Школа 2100». /под науч. ред. А.А.Леонтьева. Вып.4. – М.: Баласс, 2000.

7.      Примерные программы начального общего образования.Тематическое приложение к журналу «Вестник образования» №2. – М.: Просвещение, 2005.

8.      Примерные программы начального общего образования. В 2 ч. Ч. 1. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2009

9. Селевко Г.К. Педагогические технологии на основе дидактического усовершенствования  УВП.- М.: НИИ школьных технологий, 2005.