Инфоурок Русский язык Рабочие программыРабочая программа по русскому языку 6 класс 2018-2019

Рабочая программа по русскому языку 6 класс 2018-2019

Скачать материал

I. Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку предназначена для обучения учащихся 6 класса общеобразовательных школ.

Программа составлена с использованием материалов Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования второго поколения и в соответствии c рабочей программой по русскому языку к учебникам для 5 – 9 классов (авторы программы М. Т. Баранов, Т. А. Ладыженская, Н. М. Шанский ,М.: Просвещение, 2014).

Рабочая программа ориентирована на учебник: Русский язык. 5 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч./ ( Т. А. Ладыженская, М. Т. Баранов, Л. А. Тростенцова и др.; науч. ред. Н. М. Шанский). – М.: Просвещение, 2015).

Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены Федеральным государственным стандартом общего образования.

Данная рабочая программа по русскому языку для 5 класса составлена на основе следующих нормативно - правовых документов:

1) Федерального закона от 29 декабря 2012г. № 273- ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

2) Федерального компонента государственного стандарта общего образования (Приказ Министерства образования РФ от 05.03.2004 № 1089);

3) Приказа Минобрнауки России от 17декабря 2010 года №1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» (зарегистрирован в Министерстве юстиции Российской Федерации 1 февраля 2011 г. регистрационный N 19644 );

4) СанПиНа 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях», утв. Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. №189, зарегистрированных в Минюсте РФ 3.03.2011 г.№19993 (далее – СанПиН 2.4.2.2821-10)

5) Рабочей программы по русскому языку к учебникам для 5 – 9 классов (авторы программы М. Т. Баранов, Т. А. Ладыженская, Н. М. Шанский , М.: Просвещение, 2014);

6) Федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2016/17 учебный год 

7) Письма Минобрнауки России от 28.10.2015 № 08-1786 «О рабочих программах учебных предметов

8) Основной образовательной программы основного общего образования ГКОУ Санаторная школа-интернат№2 (утверждена решением педагогического совета, протокол №1 от 30.08. 2016)

9) Положения о рабочей программе ГКОУ Санаторная школа-интернат№2 (утверждено решением педагогического совета, протокол №1  от 30.08. 2017).

Цели:

-воспитание духовно богатой, нравственно ориентированной личности с развитым чувством самосознания и общероссийского гражданского сознания, человека, любящего свою родину, знающего и уважающего родной язык, сознательно относящегося к нему как к явлению культуры, осмысляющего родной язык как основное средство общения, средство получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средство освоения морально-этических норм, принятых в обществе;

-овладение системой знаний, языковыми и речевыми умениями и навыками, развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании, овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями, формирование навыков самостоятельной учебной деятельности, самообразования;

-освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях её функционирования, развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты, обогащение активного словарного запаса, расширение объема используемых в речи грамматических средств, совершенствование орфографической и пунктуационной грамотности, развитие умений стилистически корректного использования лексики и фразеологии русского языка;

-развитие интеллектуальных и творческих способностей обучающихся, развитие речевой культуры, овладение правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета, воспитание стремления к речевому самосовершенствованию, осознание эстетической ценности родного языка;

-совершенствование коммуникативных способностей, формирование готовности к сотрудничеству, созидательной деятельности, умений вести диалог, искать и находить содержательные компромиссы.

Задачи:

- Развитие всех видов речевой деятельности: чтение, аудирование, говорение, письмо;

- формирование универсальных учебных действий (ууд): познавательных, регулятивных, коммуникативных;

- формирование прочных орфографических и пунктуационных умений и навыков, овладение нормами русского литературного языка и обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся.

 

II. Общая характеристика учебного предмета

Русский язык — это родной язык русского народа, государственный язык Российской Федерации; средство межнационального общения, консолидации и единения народов России; основа формирования гражданской идентичности и толерантности в поликультурном обществе.

Метапредметные образовательные функции родного языка определяют универсальный, обобщающий характер воздействия предмета «Русский (родной) язык» на формирование личности ребенка в процессе его обучения в школе. Русский (родной) язык является основой развития мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей учащихся; основой самореализации личности, развития способности к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию учебной деятельности. Родной язык является средством приобщения к духовному богатству русской культуры и литературы, основным каналом социализации личности, приобщения ее к культурно-историческому опыту человечества. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами, влияет на качество их усвоения, а в дальнейшем на качество овладения профессиональными навыками. Умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации, высокая социальная и профессиональная активность являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира. Родной язык является основой формирования этических норм поведения ребенка в разных жизненных ситуациях, развития способности давать аргументированную оценку поступкам с позиций моральных норм.

В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

 

III. Место курса «Русский (родной) язык» в базисном учебном (образовательном) плане

Федеральный базисный (образовательный) учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение русского (родного) языка на этапе основного общего образования в объеме 735 ч. В том числе: в 5 классе — 175 ч, в 6 классе — 210 ч, в 7 классе — 140 ч, в 8 классе —105 ч, в 9 классе — 105 ч.

В 6 классе - 6-дневная учебная неделя. Предмет «Русский язык» в 6 классе изучается в объеме 210 часов (из расчета 6 часов в неделю), фактически-34 учебные недели (204 часа).

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения русского языка:

 

Личностные результаты

1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;

2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;

3) достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметные результаты

1) владение всеми видами речевой деятельности:

• адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации);

• владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;

• адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);

• способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета;

• свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;

• овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования;

• умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;

• способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;

• умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, конспект, аннотация);

• умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;

• способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;

• владение различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог — обмен мнениями и др.; сочетание разных видов диалога);

• соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;

• способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения;

• способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;

• умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом, рефератом; участие в спорах, обсуждениях актуальных тем с использованием различных средств аргументации;

2) применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);

3) коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какого-либо задания, участия в спорах, обсуждениях актуальных тем; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

Предметные результаты

1) представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;

2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;

3) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;

4) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;

5) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета и использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;

6) опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;

7) проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического анализа словосочетания и предложения, многоаспектного анализа текста с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к
определенным функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;

8) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;

9) осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.

 

IV. Содержание учебного курса

Содержание курса русского (родного) языка в 6 классе обусловлено общей нацеленностью образовательного процесса на достижение метапредметных и предметных целей обучения, что возможно на основе компетентностного подхода, который обеспечивает формирование и развитие коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенций.

Коммуникативная компетенция предполагает овладение видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения. Коммуникативная компетентность проявляется в умении определять цели коммуникации, оценивать речевую ситуацию, учитывать намерения и способы коммуникации партнера, выбирать адекватные стратегии коммуникации, быть готовым к осмысленному изменению собственного речевого поведения.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции формируются на основе овладения необходимыми знаниями о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; освоения основных норм русского литературного языка; обогащения словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирования способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке, ее основных разделах и базовых понятиях; умения пользоваться различными видами лингвистических словарей.

Культуроведческая компетенция предполагает осознание родного языка как формы выражения национальной культуры, понимание взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, освоение норм русского речевого этикета, культуры межнационального общения; способность объяснять значения слов с национально-культурным компонентом.

В программе реализован коммуникативно-деятельностный подход, предполагающий предъявление материала не только в знаниевой, но и в деятельностной форме.

Усиление коммуникативно-деятельностной направленности курса русского  языка в 6 классе, нацеленность его на метапредметные результаты обучения являются важнейшими условиями формирования функциональной грамотности как способности человека максимально быстро адаптироваться во внешней среде и активно в ней функционировать.

Основными индикаторами функциональной грамотности, имеющей метапредметный статус, являются:

коммуникативные универсальные учебные действия (владеть всеми видами речевой деятельности, строить продуктивное речевое взаимодействие со сверстниками и взрослыми; адекватно восприни­мать устную и письменную речь; точно, правильно, логично и выразительно излагать свою точку зрения по поставленной проблеме; соблюдать в процессе коммуникации основные нормы устной и письменной речи и правила русского рече­вого этикета и др.);

познавательные универсальные учебные действия (формулировать проблему, выдвигать аргументы, строить логическую цепь рассуждения, находить доказатель­ства, подтверждающие или опровергающие тезис; осуществ­лять библиографический поиск, извлекать необходимую ин­формацию из различных источников; определять основную и второстепенную информацию, осмысливать цель чтения, вы­бирая вид чтения в зависимости от коммуникативной цели; применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; перерабатывать, системати­зировать информацию и предъявлять ее разными способами и др.);

регулятивные универсальные учебные действия (ста­вить и адекватно формулировать цель деятельности, планировать последовательность действий и при необходимости изме­нять ее; осуществлять самоконтроль, самооценку, и др.). Основные компоненты функциональной грамотности базируются на видах речевой деятельности и предполагают целенаправленное развитие речемыслительных способностей учащихся, прежде всего в процессе изучения родного языка в школе.

 

Содержание основного общего образования по учебному курсу «Русский язык» 6 класс (204ч):

 

Русский язык - один из развитых языков мира (3ч)

Повторение пройденного в 5 классе (12ч)

Текст (6ч+1ч)

Деление текста на части; официально-деловой стиль, его языковые особенности.

Лексика и фразеология. Культура речи (17ч+5ч)

I. Повторение пройденного по лексике в 5 классе.

Исконно русские слова. Заимствованные слова. Общеупотребительные слова. Профессионализмы, диалектизмы, жаргонизмы. Нейтральные и стилистически окрашенные слова. Устаревшие слова. Неологизмы.

Основные пути пополнения словарного состава русского языка.

Толковые словари иностранных слов, устаревших слов.

Фразеология как раздел науки о языке. Свободные сочетания слов и фразеологические обороты. Основные признаки фразеологизмов. Стилистически нейтральные и окрашенные фразеологизмы. Источники фразеологизмов. Использование фразеологизмов в речи. Фразеологический словарь.

II. Умение определять по толковому словарю, из какого языка заимствовано слово, относится ли оно к устаревшим, диалектным или профессиональным словам.  Умение пользоваться словарями иностранных слов, устаревших слов, фразеологическими словарями.

III. Сбор и анализ материалов к сочинению: рабочие материалы. Сжатый пересказ исходного текста.

 

Словообразование. Орфография. Культура речи. (27ч+3ч)

I. Повторение пройденного по морфемике в 5 классе.

Основные способы образования слов в русском языке: с помощью морфем (морфологический) - приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный, бессуффиксный; осново- и словосложение, сложение полных и сокращенных слов, аббревиация (сокращение слов и словосочетаний). Образование слов в результате слияния сочетаний слов в слово.

Понятие об этимологии и этимологическом разборе слов. Этимологические словари.

Правописание чередующихся гласных о и а в-' корнях -кос- - -кас, -гор- - -гар-, -зар- - -зор-. Правописание гласных в приставках пре- и при-, буквы ы и и после приставок на согласные. Правописание соединительных гласных о и е.

II. Умение согласовывать со сложносокращенными словами прилагательные и глаголы в прошедшем времени.

III. Описание помещения, структура этого текста, языковые особенности. Систематизация материала к сочинению; сложный план.

Морфология. Орфография. Культура речи. (99ч+17ч)

Имя существительное (16ч)

I. Повторение сведений об имени существительном, полученных в 5 классе.

Склонение существительных на -мя. Несклоняемые существительные. Текстообразующая роль существительных. Словообразование имен существительных.

Не с существительными. Правописание гласных в суффиксах -ек, -ик; буквы о и е после шипящих и ц в суффиксах -ок (-ек), -онк, -онок. Согласные ч и щ в суффиксе -чик (-щик).

II. Умение правильно образовывать формы косвенных падежей существительных на -мя, правильно употреблять в речи несклоняемые существительные, согласовывать прилагательные и глаголы в форме прошедшего времени с существительными общего рода (например, белоручка, сирота и др.).

Умение определять значения суффиксов имен существительных (увеличительное, пренебрежительное и уменьшительно-ласкательное).

III. Различные сферы употребления устной публичной речи.

 

Имя прилагательное (19ч+5ч)

I. Повторение сведений об имени прилагательном, полученных в 5 классе.

Качественные, относительные и притяжательные прилагательные. Степени сравнения прилагательных; образование степеней сравнения. Словообразование имен прилагательных.

Не с именами прилагательными. Буквы о и е после шипящих и ц в суффиксах прилагательных; правописание гласных и согласных в суффиксах -ан- (-ян-), -ин-, -онн- (-енн-) в именах прилагательных; различение на письме суффиксов -к- и -ск-. Слитное и дефисное написание сложных прилагательных.

II. Умение правильно образовывать степени сравнения прилагательных, соблюдать правильное ударение при образовании степеней сравнения, определять значение суффиксов в именах прилага- тельных (уменьшительно-ласкательное и неполноты качества).

Умение употреблять в речи прилагательные в переносном значении.

III. Описание природы, структуры данного текста, его языковые особенности; описание предметов, находящихся вблизи и вдали. Выборочный пересказ исходного текста с описанием природы. Описание пейзажа по картине.

Публичное выступление о произведении народного промысла.

Имя числительное (15ч+2ч)

I. Имя числительное как часть речи. Синтаксическая роль имен числительных в предложении. Числительные количественные и порядковые. Числительные простые и составные. Текстообразующая роль числительных.

Склонение количественных числительных. Правописание гласных в падежных окончаниях; буква ь в середине и на конце числительных. Слитное и раздельное написание числительных.

Склонение порядковых числительных. Правописание гласных в падежных окончаниях порядковых числительных.

II. Умение употреблять числительные для обозначения дат, правильно употреблять числительные двое, трое и др., числительные оба, обе в сочетании с существительными.

Умение выражать приблизительное количество с помощью сочетания количественного числительного и существительного (например, минут пять, километров десять).

III. Публичное выступление - призыв, его структура, языковые особенности. Пересказ исходного текста с цифровым материалом.

 

Местоимение (23ч+3ч)

I. Местоимение как часть речи. Синтаксическая роль местоимений в предложении. Разряды местоимений. Склонение местоимений. Текстообразующая роль местоимений.

Раздельное написание предлогов с местоимениями. Буква и в личных местоимениях 3-го лица после предлогов. Образование неопределенных местоимений. Дефис в неопределенных местоимениях перед суффиксами -то, -либо, -нибудь и после приставки кое-.

Не в неопределенных местоимениях. Слитное и раздельное написание не и ни в отрицательных местоимениях.

II. Умение употреблять личные местоимения 3-го лица в соответствии со смыслом предшествующего предложения. Умение правильно использовать местоимения как средство связи предложений и частей текста.

III. Рассказ по воображению, по сюжетным рисункам; строение, языковые особенности данных текстов.

Рассуждение как тип текста, его строение (тезис, аргумент, вывод), языковые особенности.

 

Глагол (26ч+7ч)

I. Повторение сведений о глаголе, полученных в 6 классе.

Переходные и непереходные глаголы. Изъявительное, условное и повелительное наклонения. Раздельное написание частицы бы (б) с глаголами в условном наклонении. Буквы ь и и в глаголах в повелительном наклонении. Разноспрягаемые глаголы. Безличные глаголы. Текстообразующая роль глаголов. Словообразование глаголов.

Правописание гласных в суффиксах -ова(ть), -ева(ть) и -ыва(ть), -ива(ть).

II. Умение употреблять формы одних наклонений в значении других и неопределенную форму (инфинитив) в значении разных наклонений.

III. Рассказ на основе услышанного, его строение, языковые особенности. Пересказ исходного текста от лица кого-либо из его героев. Рассказ по сюжетным картинкам с включением части готового текста.

 

Повторение и систематизация пройденного в 6 классе (14ч)

Повторение всех изученных разделов, видов разборов.

 

V. Тематическое планирование предмета с количеством часов по рабочей программе с указанием характеристики учебной деятельности

6 класс

Содержание

Количество часов

Характеристика учебной деятельности

1

Введение

3

Осознают роль русского языка в жизни общества и государства, в современном мире; роль языка в жизни человека; красоту, богатство, выразительность русского языка

 

2

Повторение изученного в 5 классе

12

Осваивают содержание изученных орфографических и пунктуационных правил и алгоритмы их использования

Используют орфографические словари и справочники по правописанию для решения орфографических и пунктуационных проблем

3

Текст

7

формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий):

-выделять микротемы текста, делить его на абзацы; знать композиционные элементы абзаца и целого текста (зачин, средняя часть, концовка);

-анализировать и характеризовать текст с точки зрения единства темы, смысловой цельности, последовательности изложения, уместности и целесообразности использования лексических и грамматических средств связи.

-делить текст на смысловые части, осуществлять информационную переработку текста, передавая его содержание в виде плана (сложного), конспекта, аннотации.

-создавать и редактировать собственные тексты с учетом требований к построению связного текста;

-коллективная работа с интерактивной доской; работа в парах сильный – слабый по алгоритму;

-групповая работа по учебнику; самостоятельная работа с дидактическим материалом;

-проектная работа в группах; индивидуальная и коллективная работа с тестами;

-фронтальная беседа по содержанию учебника; конспектирование статьи учебника по памятке; работа с орфограммами;

формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции:

-контроль и самоконтроль изученных понятий;

формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы:

-групповая аналитическая работа над типичными ошибками в диктанте; индивидуальное дифференцированное проектирование выполнения домашнего задания; комментирование выставленных оценок;

4

Лексика. Фразеология. Культура речи

22

Наблюдают за использованием слов в переносном значении в художественной и разговорной речи; синонимов в художественных, публицистических и учебно-научных текстах, антонимов, устаревших слов и неологизмов, диалектизмов в языке художественной литературы

Характеризуют слова с точки зрения их принадлежности к активному и пассивному запасу, сферы употребления и стилистической окраски

Осуществляют выбор лексических средств и употребляют их в соответствии со значением и сферой общения

Извлекают необходимую информацию из лингвистических словарей различных типов (толкового словаря, словарей синонимов, антонимов, устаревших слов, иностранных слов, фразеологического словаря) и используют ее в различных видах деятельности

Опознают фразеологические бороты по их признакам

Различают свободные сочетания слов и фразеологизмы, фразеологизмы нейтральные и стилистически окрашенные

Наблюдают за использованием синонимов, антонимов, фразеологизмов, слов в переносном значении, диалектизмов и т.д. как средств выразительности в художественном тексте

5

Словообразование и Орфография. Культура речи

30

Анализируют словообразовательную структуру слова, выделяя исходную основу и словообразующую морфему

Различают изученные способы словообразования слов различных частей речи

Составляют словообразовательные пары и словообразовательные цепочки слов

Характеризуют словообразовательные гнезда, Устанавливая смысловую и структурную связь однокоренных слов

Оценивают основные выразительные средства морфемики и словообразования

Используют морфемный, словообразовательный словари

6

Морфология и орфография. Культура речи

116

 

Анализируют и характеризуют общекатегориальное значение, морфологические признаки имени. Группируют имена существительные по заданным морфологическим признакам

существительного, его синтаксическую роль

Анализируют и характеризуют общекатегориальное значение, морфологические признаки имени прилагательного, определяют его синтаксическую роль

Распознают качественные, относительные и притяжательные, полные и краткие имена прилагательные; приводят соответствующие примеры

Группируют имена прилагательные по заданным морфологическим признакам

Аналазируют и характеризуют общекатегариальное значение, морфологические признаки имени числительного, определяют синтаксическую роль имен числительных разных разрядов

Распознают количественные, порядковые, собирательные имена числительные; приводят примеры

Правильно изменяют по падежам сложные и составные имена числительные и употребляют их в речи

Группируют имена числительные по заданным морфологическим признакам

Правильно употребляют числительные двое, трое и т.п., оба, обе в сочетаниями с именами существительными

Аналазируют и характеризуют общекатегариальное значение местоимения, морфологические признаки местоимений разных разрядов, определяют их синтаксическую роль

Распознают личные, возвратное, притяжательные, указательные, вопросительно-относительные, определительные, отрицательные, неопределенные местоимения; приводят соответствующие примеры

Употребляют местоимения для связи предложений и частей текста, используют местоимения в речи в соответствии с закрепленными в языке этическими нормами

Группируют глаголы по заданным морфологическим признакам

Распознают инфинитив и личные формы глагола, разноспрягаемые глаголы, глаголы совершенного и несовершенного вида, переходные и непереходные глаголы, безличные глаголы, возвратные глаголы; приводят соответствующие примеры

 

Используют в речи форму настоящего и будущего времени в значении прошедшего времени, соблюдают видо-временную соотнесенность глаголов-сказуемых в связном текст

7

Повторение и систематизация изученного в 5 и 6 классах

14

Осваивают содержание изученных орфографических и пунктуационных правил и алгоритмы их использования

Опираются на фонетический, морфемно-словообразовательный и морфологический анализ при выборе правильного написания слова; на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении

 

Итого

204 часов

 

 

 

 

VI. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение программы

Учебно-методический комплекс:

1. Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. и др. Русский язык. 6 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение 2015;

2. Рабочая программа по русскому языку. 6 класс. К УМК Т.А. Ладыженской и др. ФГОС.

Контрольно-измерительные материалы

1.Контрольно-измерительные материалы. Русский язык: 6 класс/ Сост. Н.В.Егорова. М.: ВАКО 2013

Методические рекомендации

Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. и др. Обучение русскому языку в 6 классе: Методические рекомендации к учебнику. М: Просвещение 2013

Егорова Н.В. Поурочные разработки по русскому языку. 6 класс. Универсальное издание. ФГОС.2013

Ладыженская Т.А. Русский язык. 6 класс. Методические рекомендации. 2011

Тростенцова Л.А. Дидактические материалы по русскому языку. 6 класс. К учебнику Баранова М.Т., Ладыженской Т.А. ФГОС.2014

Черногрудова Е.П.  Дидактические материалы по русскому языку: 6 класс: к учебнику М.Т. Баранова, Т.А. Ладыженской и др. «Русский язык. 6 класс». – М.: Издательство «Экзамен».2013

Электронные образовательные ресурсы. Образовательные порталы

http://www.edu.ru – Образовательный портал «Российской образование»

http://www.school.edu.ru – Национальный портал «Российский общеобразовательный портал»

http://www.ict.edu.ru – специализированный портал «Информационно-коммуникационные технологии в образовании

http://www.valeo.edu.ru/data/index.php - Специализированный портал «Здоровье и образование»

http://www.gramota.ru – Справочно-информационный портал «Грамота.ru»

http://www.ucheba.ru - Образовательный портал «УЧЕБА»

http://www.alledu.ru – «Все образование в интернет». Образовательный информационный портал.

http://www.college.ru – первый в России образовательный интернет-портал, включающий обучение школьников.

Ресурсы для дистанционных форм обучения

Виртуальная школа Кирилла и Мефодия – http://www.vschool.km.ru

Образовательный сайт Teachpro.ruhttp://www.teachpro.ru

Обучающие сетевые олимпиады – http://www.ozo.rcsz.ru

Открытый колледж – http://www.college.ru

ФИПИ – Государственная итоговая аттестация выпускников 9-х классов в новой форме – http://www.fipi.ru.

Методическая лаборатория русского языка и литературы МИОО – Итоговая аттестация в 9 классе – http://www.ruslit.metodist.ru.

 

 

VII. Контрольно-измерительные материалы (КИМы)

 

6 класс

 

Контрольный диктант в 6 классе

Диктант.

За грибами.

              В  августе  в  окрестных  лесах  появляется  много  грибов.  Собираемся  и  идём  в  лес.

              За деревней  расстилаются  широкие  поля.  По тропинке  направляемся  к  дальней  роще.  Здесь  всегда  много  грибов.  Изпод   листика  виднеется  шляпка  сыроежки,  но  мы  решаем  собирать  только  «благородные»  грибы:  белые,  подосиновики  и  подберёзовики.   Ребята  расходятся  по  лесу,  и  далеко  раздаются  их  голоса.

            Вот  у  берёзки  два  крепких  боровика.  Они  крепко  прижались  друг  к  другу.  Аккуратно  срезаю  их  и  очищаю  от  земли.  Лисички!  Целая  семейка  разрослась  у  осинки.  И  они  попадают в корзину.

         День  выдался  тёплый,  и   лес  освещают  яркие  лучи  солнца.   Уже  не  слышишь  звонкого 

пения  птиц.  Они  готовятся  к  отлёту  на  юг.

                                                                                                                                            (104  слова) 

Грамматические  задания. (на усмотрение учителя)

 1. Синтаксический  разбор  предложения:

 I  Вариант: За  деревней  расстилаются  широкие  поля.

 II  Вариант: Они  готовятся  к  отлёту  на  юг.

2. Фонетический  разбор  слова:

 I Вариант:  поля                            II  вариант:    юг

3. Разбор  слова  по  составу:

 I  Вариант:  расстилаются                   II  вариант: готовятся 

4. Определить  падеж  существительных

I  Вариант:  во  2-м  абзаце.                          II Вариант:    в   3-м,  4-м   абзаце. 

 

Сочинение-рассказ по сюжетным рисункам.

Сочинение – самостоятельная письменная работа учащихся, изложение ими собственных мыслей, наблюдений, переживаний, суждений. В ходе подготовки к сочинению отрабатываются следующие коммуникативные умения:

  • умение осознавать тему, определить ее границы;
  • умение отобрать и систематизировать материал в соответствии с темой, планом предлагаемого текста, его жанровой принадлежностью и стилем;
  • умение определить основную мысль, предположить ход ее раскрытия, составить план;
  • умение подобрать уместный языковой материал, соответствующий замыслу;
  • умение логично расположить материал, продумать варианты вступления и заключения;
  • умение записать составленный текст в соответствии с нормами русского литературного языка;
  • умение проверять и совершенствовать написанное.

Сочинение – обязательный этап в системе письменных проверочных работ. Школьные сочинения классифицируются по:

  • опорному материалу (сочинения по собственным наблюдениям; сочинения по картине);
  • типу текста (описание, повествование, рассуждение);
  • жанру речи (публицистические раздумья, рассказ, очерк и т. п. );
  • стилю (художественный, публицистический, научный);
  • степени самостоятельности (на заданную или свободную тему; с подготовкой или без; по началу, опорным словам, по аналогии).

Подготовка к обучающему сочинению (а в школе все сочинения обучающие за исключением 2-3 контрольных в год) рассчитана на 1 урок. Написать сочинение учащиеся могут дома.

 

Этапы работы:

Повторение изученного материала о рассказе (что такое жанр, композиция)

Словарная работа. Лексико-орфографическая разминка.

Составление рассказа по сюжетным картинкам.

Исследовательская работа (создание текста, редактирование)

 

Подготовка к сочинению по картине А. М. Герасимова «После дождя».

Цели: ● познакомить учащихся с произведениями русской живописи 20        

             века  собрать материалы, необходимые для написания  сочинения;

           ● способствовать обогащению речи учащихся, расширению их   кругозора;

           ● воспитывать любовь к природе, интерес к живописи и поэзии.                      

Знакомство с картиной.

Одной из лучших работ в творчестве художника признана его картина «После дождя» («Мокрая терраса»), написанная им в 1935 году. Давайте рассмотрим полотно.

Вопросы по картине:

Что такое терраса?

Как называется картина? Почему?

У картины два названия. Какое из них более точно соответствует  авторскому замыслу?

Что происходит незадолго до изображенного на картине?

По каким деталям мы можем судить об этом явлении природы?

Как вы думаете, это был небольшой дождь или ливень? Почему?

Что находится на переднем плане? Опишите предметы, находящиеся  на террасе.

Что находится на заднем плане картины? 

Какие краски использовал художник для   создания картины?

Подберите прилагательные, описывающие воздух после дождя.

Каким настроением пронизана картина?

А вы когда-нибудь испытывали восторг, удивление от увиденного после дождя?

Запись слов и словосочетаний на доску и в тетради.

Картина, перила, терраса, опрокинутый стакан, цветы в стеклянной вазе, лепестки, деревянный стол, скамейка, тень от перил, сарай на заднем плане, трава, блики на дощатом полу, тёплые тона, колорит, виднеется вдалеке.

11.Составление плана сочинения.

Картина Герасимова «После дождя».

Мокрая терраса и предметы, находящиеся на ней.

Сад после дождя.

Мое впечатление от картины.

Написание сочинения

Сочинение «Моё впечатление о картине А.М. Герасимова «После дождя. Мокрая терраса».

 

Словообразование и орфография. Вариант 1

Часть 1

К каждому заданию 1—20 даны четыре варианта ответа, из которых только один правильный.

 

1. Укажите номер строки, в которой даны формы одного и того же слова.

1) вода, воду, подводный                                       2) лист, листа, листом

3) берёза, подберёзовик, березняк                        4) явка, объявление, явиться

2. В каком слове есть нулевое окончание?

1) бежишь            2) тороплюсь                 3) пень             4) молоком

3. Укажите суффикс глагола прошедшего времени.

1)-а-            2) -и-                3)-л-                 4) -и-

4. Укажите окончание прилагательного.

1)-е             2)-ит            3) –ешь                   4) -ими

5. Какое слово образовано суффиксальным способом?

1) подосиновик           2) переходить            3) преподаватель            4) засмеяться

6. Какое слово неверно разделено на морфемы?

1) весел-ей            2) меньшин-ств-о        3) пружин-ист-ый               4) льд-ин-а

7. Укажите номер строки, в которой во всех словах пропущена безударная гласная, прове­ряемая ударением.

1) выр...щенный, предпол…гать, пр...грамма               2) прогл...тить, зам...лкать, уг...сающий

3) б...рюзовый, см...треть, упл...тнить                            4) привл..кать, алф...вит, тр...буна

8. Укажите слово, в котором пишется буква а.

1) к...снуться             2) выг...реть            3) подр...стать                 4) зар...сли

9. Укажите строку, в которой во всех словах пропущена чередующаяся гласная в корне слова.

1) подб...жали, прик...сались, г...релый                    2) р...стение, пол...жить, утв...рждать

3) прил..гать, выр...стить, к...сить                             4) расст...лить, з...ря, разл...жить

10. Укажите слово, в котором пропущена буква и.

1) без...мянный           2) раз...грать            3) меж...нтернациональный           4) под...скать

11. Укажите слово, в приставке которого пропущена буква и.

1) пp...мудрый            2) пр..кратить              3) пр...красный                4) пр...ласкать

12. Укажите сложносокращённое слово.

1)водолаз              2) вездеход             3) подосиновик                 4) универсам

13. Укажите существительное женского рода.

1)МХАТ               2) вуз                  3)ГЭС                  4) МГУ

14. Укажите строку, в которой во всех словах на месте пропусков пишется буква и.

1) пр...брежный, пр..градить, пр...скакать              2) пр...шить, пр...остановить, пр...рекаться

3) пр..вратить, пр...лечь, непр...ятный                    4) пр...ставить, пр...морский, пр...обрести

15. Укажите слово, соответствующее схеме:

1) развалиться           2) приготовишь            3) примеряет                4) выучишься

16. Укажите номер строки, в которой во всех словах на месте пропусков пишется буква о.

1) пог...реть, предл...гать, водор...сли                       2) изл..жение, прик..сновение, отр...сль

3) пол...жение, предл..жить, прик...снись               4) выл...жить, р...сток, з...рница

17. Укажите слово, приставка которого обозначает приближение.

1) пр...крепить                 2) пр...школьный               3) пр...мчаться              4) пр...вредный

18. Укажите слово, в котором на месте пропуска пишется буква и.

1) выт...реть                  2) зам...реть                   3) заст...лать                    4) подб...рёшь

19. Укажите существительное, которое образовано путём перехода одной части речи в другую.

1) самовар           2) иван-чай             3)столовая                  4)завхоз

20. Укажите слово, в котором пишется буква и.

1) без...звестный            2) пред...юльский           3) сверх...стественный               4) меж...гровой

Часть 2

Прочитайте текст и выполните задания 21—28. Ответы запишите словами или цифрами.

(1) Человек не может выбирать себе наружность. (2) Зато он имеет возможность выбрать бо­лее важную вещь — характер. (3) Мы можем сделать себя такими, какими нам хочется быть. (4) Очень важно быть настойчивым и упорным. (5) Таким людям всё удаётся лучше, чем слабо­характерным. (6) С детства приучайте себя не отступать перед трудностями, доводить дело до конца. (7) Это войдёт в привычку. (8) А когда вы вырастете, у вас будет великолепное качест­во — настойчивость.

 

21. Какое утверждение не соответствует содержанию текста? Напишите его номер.

1) Человек может изменить свой характер.                2) Настойчивым людям всё удаётся.

3) Всегда доводите до конца начатые дела.                4) Человек сам может выбрать себе внешность.

22. Из предложений 1-6 выпишите слово, состоящее из двух корней.

23. К слову настойчивым (предложение 4) выпишите из текста однокоренное слово.

24. Из предложений 3-5 выпишите синонимы (прилагательные).

25. Из предложения 1 выпишите слово с чередующейся гласной в корне слова.

26. Из предложений 1-4 выпишите все слова с суффиксом -ость-.

27. Из предложения 3 выпишите слово, в котором буква с обозначает звук [з].

28. Укажите способ образования слова возможность (предложение 2).

 

Словообразование и орфография. Вариант 2

Часть 1

К каждому заданию 1—20 даны четыре варианта ответа, из которых только один правильный.

1. Укажите номер строки, в которой даны формы одного и того же слова.

1) вес, весовой, весы                                         2) подоконник, оконный, окно

3) забирает, берём, берёшь                              4) осенью, осени, осень

2. В каком слове есть нулевое окончание?

1) работаешь          2) весёлый                3)ночь                     4) хвостом

3. Укажите постфикс глагола.

1)-е                  2) –ость                 3)-л                            4)-ся

4. Укажите окончание прилагательного.

1)-е                 2)-юю                       3)-и                     4) –ет

5. Какое слово образовано суффиксальным способом?

1) подберёзовик              2) привстать                3) необходимость                4) предъявить

6. Какое слово неверно разделено на морфемы?

1) весен-н-ий          2) светл-ый                 3) рад-ова-ть-ся                   4) картин-к-а

7. Укажите номер строки, в которой во всех словах пропущена безударная гласная, прове­ряемая ударением.

1) тр...вяной, см...ла, р...сток                                       2) д...ска, н...чевать, предл..жение

3) наслаждение, прогл...тить, выст...ять                    4) водор...сли, заг...раться, к...саться

16. Укажите строку, в которой во всех словах на месте пропусков пишется буква а.

1) прик...саться, предл..жение, р...стовщик                     2) перег...реть, пол...гаться, прир...сли

3) р...сток, з...рница, сл...гаемое                                       4) соприк...саться, выр...стать, предлагать

17. Укажите слово, приставка которого обозначает присоединение.

1) пp...винтить             2) пр...катить               3) пр...встать                   4) пр...глубокий

18. Укажите слово, в котором на месте пропуска пишется буква е.

1) расст...лать                 2) уб...рать               3) выт...реть                 4) заж...гать

19. Укажите существительное, которое образовано переходом одной части речи в другую.

1) путепровод                   2) диван-кровать              3) ванная                  4) завуч

20. Укажите слово, в котором пшпется буква ы.

1) меж...нститутский                                      2) сверх...зысканный

3) сверх...ндустриальный                              4) без...мянный

8. Укажите слово, в котором пишется буква о.

1) з...рница                2) отр...сль                3) выр...стать                      4) заг...релся

9. Укажите номер строки, в которой во всех словах пропущена чередующаяся гласная в кор­не слова.

1) прод...ржать, Р..стислав, выг...реть                     2) выр...щенный, прик...снись, расцв...тать

3) подб...ри, з...ря, г...ра                                            4) раст...рать, разл...жить, к...сание

10. Укажите слово, в котором пропущена буква и.

1) пред...стория                2) небез...звестный          3) сверх…нициативный            4) без...сходный

11. Укажите слово, в приставке которого пропущена буква е.

1) пр...открыть                2) пр...соединить              3) пр...плыть                    4) пр...увеличить

12. Укажите сложносокращённое слово.

1) пешеход                  2) луноход                    3) подберёзовик                     4) завхоз

13. Укажите существительное мужского рода.

1) ТЮЗ                 2) РАН                    3) РФ                 4) ГЭС

14. Укажите строку, в которой во всех словах на месте пропусков пишется буква и.

1) пр...школьный, пр..вратить, пр...мчаться                   2) пр..ключение, пр...готовить, пр...зирать

3) пр...чина, пр...ятный, пр..сутствовать                        4) пр...выкать, пр...гласить, пр...образовать

15. Укажите слово, соответствующее схеме:

1) прилежный                 2) заночевали               3)узнает                4) приморский

Часть 2

Прочитайте текст и выполните задания 21—28. Ответы запишите словами или цифрами.

(1) Спит ёжик Вася и чувствует, что кто-то к нему прикасается. (2) Приоткрыл Вася глаза и увидел, что никого нет. (3) Это солнечный луч прикоснулся к нему и разбудил. (4) Вышел Вася на крыльцо. (5) Молодая трава выросла за ночь. (6) В ветвях берёзки расположилась се­мейка зябликов, которые собирались строить гнездо. (7) Везде блестела роса. (8) Радовался Вася прикосновениям солнышка, радовался зелени, пению птиц, новой весне.

 

21. Какое утверждение не соответствует содержанию текста? Напишите его номер.

1) Солнце разбудило Васю.

2) Семейка зябликов сидела на травке.

3) Зяблики хотели строить гнездо.

4) Вася был рад наступлению весны.

22. Укажите номера предложений, в которых нет слов с чередующимися гласными в корне слова.

23. К слову прикасается (предложение 1) выпишите из текста однокоренные слова.

24. Из предложений 2-5 выберите такое, в котором есть олицетворение. Напишите его номер.

25. Из предложения 5 выпишите слово с чередующейся гласной в корне слова.

26. Из предложений 3, 4 выпишите глагол II спряжения.

27. Определите, однозначным или многозначным является слово гнездо (предложение 6). Свой ответ запишите словом.

28. Укажите способ образования слова выросла (предложение 5).

 

Словообразование и орфография. Вариант 3

Часть 1

К каждому заданию 1—20 даны четыре варианта ответа, из которых только один правильный.

 

1. Укажите номер строки, в которой даны формы одного и того же слова.

1) кротик, кротом, кротовый                                 2) пришли, пришла, пришёл

3) вера, верить, верный                                          4) росток, росточек, рост

2. В каком слове есть нулевое окончание?

1) рассказом                    2) расписка                 3) здание                      4) побежал

3. Укажите суффикс существительного.

1) -ем-                  2) -ик-                      3) -л-                    4) -н-

4. Укажите окончание глагола.

1)-ие                     2) -ом                 3) –ете                     4) -ую

5. Какое слово образовано приставочно-суффиксальным способом?

1) заиграли                      2) превкусный                       3) прибрежный                   4) осенний

6. Какое слово неверно разделено на морфемы?

1) пред-весен-н-ий             2) пре-бы-ва-ть              3) до-нос-ит-ся                  4) на-дёж-н-ый

7. Укажите номер строки, в которой во всех словах пропущена безударная гласная, прове­ряемая ударением.

1) в...ждение, прив..дение, раст...рание                             2) св...рить, прогл...тить, упр...стить

3) г...родской, м...ровой, возл...жить                                 4) ув..личить, ед...ница, под...рить

15. Укажите слово, соответствующее схеме:

1) прислушаться                  2) выполнишь              3) постановка            4) прибрежный

 

16. Укажите номер строки, в которой во всех словах на месте пропусков пишется буква о.

1) безотл..гательный, выр...щенный, взр...слеть                      2) прик...саться, прир...сли, дор...сти

3) прик...снёшься, Ростислав, оз...рённый                               4) р..сток, распол..жение, з...ревать

17. Укажите слово, приставка которого обозначает неполное действие.

1) пр...интересный                 2) пр...волжский                  3) пр...остановить                     4) пр...лететь

18. Укажите слово, в котором на месте пропуска пишется буква и.

1) обм...реть               2 забл.,.стеть                3) выж...гание                 4) проб...русь

19. Укажите существительное, которое образовано путём перехода одной части речи в другую.

1) пешеход                   2)больной                 3) детдом                 4) школа-интернат

20. Укажите слово, в котором пишется буква и.

1) без…скусственный                2) пред…дущий            3) сверх...звестный             4) под..тожить

8. Укажите слово, в котором пишется буква а.

1) соприк..снувшись                   2) выг...ревший            3) P...стов           4) распол...гаться

9. Укажите строку, в которой во всех словах пропущена чередующаяся гласная в корне слова.

1) разв...литься, подг...реть, ум...реть                        2) отр...сль, распол..жить, пот...мнеть

3) ож...вить, р...сточек, г...релый                               4) выт...рать, к...сание, з...ря

10. Укажите слово, в котором пропущена буква и.

1) без..нициативный              2) с...митировать             3) роз...грыш             4) сверх...дейный

11. Укажите слово, в приставке которого пропущена буква е.

1) пр...лепить                    2) пр...станционный              3) пр...возносить            4) пр...бавить

12. Укажите сложносокращённое слово.

1) автосварка              2) физкультура                 3) дымоход                 4) выключатель

13. Укажите существительное женского рода.

1) МХАТ               2) ПТУ               3) ТЮЗ              4) РФ

14. Укажите строку, в которой во всех словах на месте пропусков пишется буква и.

1) пр...остановиться, пр...смотреться, пр...кратить        2) пр...морский, пр...лечь, пр...одолеть

3) пр...брежный, пр...мудрый, пр...рода                          4) пр...амурский, пр..тронуться, пр...гласить

Часть 2

Прочитайте текст и выполните задания 21—28. Ответы запишите словами или цифрами.

 

(1) Весна вступила в свои права, и лесные жители начали убирать лес. (2) Стали они выдирать сухую траву, собирать упавшие ветки. (3) По всему лесу разжигались костры, в которых сжигалась старая трава. (4) Пусть растет молодая, зелёная! (5) Блестели окошки в лесных избушках. (6) Хо­зяйки протирали полы, стелили коврики. (7) К ночи шум в лесу замер. (8) На небе появились звёз­ды, которые тоже казались идеально вымытыми.

 

21. Какое утверждение не соответствует содержанию текста? Напишите его номер.

1) В лесу разводили костры и сжигали прошлогоднюю траву.

2) Весной сжигают старую траву, чтобы росла молодая, зелёная.

3) Даже ночью в лесу было шумно.

4) После уборки в лесных избушках было очень чисто.

22. Из предложения 8 выпишите слово, в котором есть суффикс -а-.

23. К слову разжигались (предложение 3) выпишите из текста однокоренное слово.

24. Из предложения 1 выпишите слово с нулевым окончанием.

25. Напишите номер предложения, в котором нет слов с чередующейся гласной в корне.

26. Из предложений 3-6 выберите такие, в которых есть антонимы. Напишите их номера.

27. Из предложения 2 выпишите слово, в котором буква в обозначает звук [ф].

28. Укажите способ образования слова коврики (предложение 6).

 

ТЕСТ Чередующиеся гласные в корне слова. 1 вариант

1. В каком ряду все слова имеют  чередующуюся безударную гласную в корне слова?

1) сохранился, задрожал         2) залив, заметка         3) движение, обращение          4) запереть, озарение

2. Найдите лишнее слово.

1) окрасить                      2) отрастить                        3) замереть                          4) собирать

3. Найдите слово с чередующейся безударной гласной в корне.

1) вспомнить                2) касание                              3) броситься                       4) откликнуться

4. Найдите слово с чередующейся безударной гласной в корне.

1) перег..родка                  2) заг..родный                  3) заг..рать                           4) г..рный

5. Найдите слово с чередующейся безударной гласной в корне.

1) к..сить                             2) к..стный                      3) прик..сновение                    4) к..силка

6. В каком слове пишется буква А?

1) отр..сль                         2) подр..сли                       3) к..снуться                               4) разг..реться

7. В каком слове пишется буква И?

1) расст..лить                      2) зат..реть                        3) отп..реть                              4) разб..рать                 

8. В каком слове пишется буква О?

1) з..рница                            2) г..рящий                       3) прик..саться                         4) оз..рение                     

9. Из данного ниже предложения выпишите слово с чередующейся безударной гласной в корне.

Капли росы падали с верхушек трясунки, с головок луговых цветов, когда я пробирался полями к загородной роще. (В.Г.Короленко.)

10. Из данного ниже предложения выпишите слово с чередующейся безударной гласной в корне.

Пруды год от году мелели, зарастали зеленью, и высокие, густые камыши волновались, как море, на громадных болотах. (В.Г.Короленко.)

11. Из данного ниже предложения выпишите слово с чередующейся безударной гласной в корне.

Тогда моё сердце загоралось жалостью и сочувствием. (В.Г.Короленко.)

12. В слове ВЫГОРАТЬ выбор чередующейся гласной в корне зависит

1) от суффикса, стоящего после корня;                                                  2) от ударения;

3) от согласной, на которую оканчивается корень;                            4) от проверочного слова

 

ТЕСТ Чередующиеся гласные в корне слова. 2 вариант

1. В каком ряду все слова имеют  чередующуюся безударную гласную в корне слова?

1) загораживать, носились                           2) выращивать, собирать    

3) перемигивались, испекутся                    4) пробивался, удивиться

2. Найдите лишнее слово.

1) зарастать                     2) приложение             3) постелить                    4) умножение

3. Найдите слово с чередующейся безударной гласной в корне.

1) тянулись                     2) остановиться               3) затирать                   4) прибрежные

4. Найдите слово с чередующейся безударной гласной в корне.

1) г..рсточка                   2) подг..ревший                    3) г..ревать                   4) предг..рье

5. Найдите слово с чередующейся безударной гласной в корне.

1) к..смический              2) к..солапый                    3) прик..снуться                      4) к..стрище

6. В каком слове пишется буква А?

1) г..рение                         2) р..сток                   3) пор..сль                          4) к..сание

7. В каком слове пишется буква И?

1) раст..рание                      2) ст..литься                 3) зам..реть                4) отт..реть

8. В каком слове пишется буква О?

1) к..сательная                 2) оз..рять               3) перег..реть                    4) соприк..саться

9. Из данного ниже предложения выпишите слово с чередующейся безударной гласной в корне.

Над замком зарисовался тонкий серп луны, загорелись звёзды. (В.Г.Короленко.)

10. Из данного ниже предложения выпишите слово с чередующейся безударной гласной в корне.

Когда же она заметила меня, в её глазах блеснула живая искорка. (В.Г.Короленко.)

11. Из данного ниже предложения выпишите слово с чередующейся безударной гласной в корне.

Потом он сел, усталым движением снял мешок, начал было вытирать кепкой лицо и вдруг, вцепившись в неё зубами, навзрыд расплакался. (В.П.Астафьев.)

12. В слове ПРИКОСНОВЕНИЕ выбор чередующейся гласной в корне зависит

1) от суффикса, стоящего после корня;                                                         2) от ударения;

3) от согласной, на которую оканчивается корень;                                   4) от проверочного слова;

 

ТЕСТ Чередующиеся гласные в корне слова. 3 вариант

1. В каком ряду все слова имеют  чередующуюся безударную гласную в корне слова?

1) расчищать, выросли      2) удерживать, пробиваться   3) убираться, загорать     4) провожать, отгородить

2. Найдите лишнее слово.

1) зарница                2) заражение             3) зоренька           4) зарастать  

3. Найдите слово с чередующейся безударной гласной в корне.

1) расспрашивать            2) затосковать        3) прикоснуться            4) погостить

4. Найдите слово с чередующейся безударной гласной в корне.

1) г..рнир            2) г..рпун         3) г..рантия               4) ог..рок (свечи)

5. Найдите слово с чередующейся безударной гласной в корне.

1) каскад             2) каспийский          3) каска           4) касательная

6. В каком слове пишется буква А?

1) выр..щенный          2) сг..раемый          3) прор..сший             4) кос..нувшийся

7. В каком слове пишется буква И?

1) заж..гать         2) бл..снул           3) соб..рётся           4) подп..реть

8. В каком слове пишется буква О?

1) предл..гать            2) прол..жить          3) отр..сль             4) отр..стать

9. Из данного ниже предложения выпишите слово с чередующейся безударной гласной в корне.

Рядом с ней лежала злополучная кукла, с розовыми щеками и глупыми блестящими глазами. (В.Г.Короленко.) 

10. Из данного ниже предложения выпишите слово с чередующейся безударной гласной в корне.

Я грустно ходил по саду и с тоской смотрел по направлению к горе, ожидая, кроме того, грозы, которая собиралась над моей головой. (В.Г.Короленко.) 

11. Из данного ниже предложения выпишите слово с чередующейся безударной гласной в корне.

Наконец он заскочил в бурелом и начал с треском продираться сквозь сухие колючие ветви. (В.П.Астафьев.)

12. В слове ОЗАРЕНИЕ выбор чередующейся гласной в корне зависит

1) от суффикса, стоящего после корня;                                    2) от ударения;

3) от согласной, на которую оканчивается корень;              4) от проверочного слова

 

Ответы:

 

Вопрос

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

Вариант

I

4

1

2

3

3

1

4

2

пробирался

зарастали

загоралось

2

II

2

4

3

2

3

4

1

3

загорелись

блеснула

вытирать

1

III

3

2

3

4

4

1

1

2

блестящими

собиралась

продираться

2

 

Контрольный диктант за 1 четверть 

Элли в удивительной стране жевунов.

  Девочка спрыгнула с постели. Домик не двигался. Солнце ярко светило в окно. Элли подбежала к двери, распахнула ее и вскрикнула от удивления. 

  Ураган занес домик в страну необычайной красоты. Вокруг расстилался зеленый лес, по краям росли деревья со спелыми плодами. На полях виднелись клумбы розовых, белых, голубых цветов. В воздухе порхали крошечные птички, разноцветные бабочки.

  На ветвях деревьев сидели красногрудые и золотисто-зеленые попугаи и кричали странными голосами. Невдалеке журчал прозрачный поток, в воде резвились серебристые рыбки.

  Вдали виднелась целая толпа маленьких мужчин и женщин. Они стояли, перешептывались и переглядывались. Эти робкие люди приветливо улыбнулись девочке.

                                                                                                                                        (По А. Волкову)

(96 слов)

  Задания к тексту (на выбор учащихся):

  1) Определите тему и основную мысль текста, найдите в нем ключевые слова;

  - с помощью каких языковых средств предложения связаны друг с другом?

 - с помощью каких языковых средств (лексических, грамматических) предложения соединяются в единое целое - текст?

  - какую роль в тексте играют слова с переносным значением? Назовите их.

 2)Произведите разные виды разбора (фонетический, морфемный, морфологический, синтаксический);

  - составьте схемы сложного предложения и предложения с однородными членами;

  - графически объясните орфограммы и пунктограммы.

 

Контрольный диктант.

Избушка в тайге.

      Никто не встретил нас на Белой горе. Избушка была пуста.

В углу избушки стоит печь, рядом аккуратно сложены полешки дров. На столе в жестяной банке сахар, пачка соли и чай в бумажке. Когда мы будем уходить, и мы оставим сухие дрова и что-нибудь из еды. Зайдет в избушку охотник, разожжёт огонь в печке, обогреется, поест и снова в путь.

     Вокруг избушки разрослась дикая малина, а в самой избушке поселились бурундуки. Они собирают шиповник и прячут на зиму под избушкой. Утром, когда пригреет солнышко, они бегут друг за другом по каменным ступеням, кубарем скатываются вниз, а самый храбрый бурундук забирается выше и сидит на самой верхней ступеньке, замирает, вслушивается. Треснет ветка – храбрец катится вниз и визжит. За ним все бурундуки мчатся в покинутую избушку.

                                                                                                                       ( По Г. Снегирёву. 122 слова.)

 

1.    Выполните фонетический разбор слов

                I вариант – дров              II вариант – еды.

    2. Выполните морфологический разбор слов                                                      

                   I вариант – треснет       II вариант – (за) ним

    3. Выполните синтаксический разбор предложения

I вариант – Вокруг избушки разрослась малина, а в самой избушке поселились бурундуки.

II вариант – За ним все бурундуки мчатся в покинутую избушку.

Контрольный диктант

Зимний лес.

Поздней осенью выпадает первый снег. Он изменяет все вокруг. Пушистые снежинки осторожно касаются земли, и она одевается в белую шубку. Загораются и блестят разноцветные искорки инея. Вода темнеет среди прибрежных зарослей.

Как прекрасна березовая роща! Веточки покрыты хлопьями, но от любого прикосновения снежинки осыпаются. В ельнике снег так засыпал деревья, что ты их не узнаешь. Ёлочка становится похожей на причудливую снежную бабу. Всюду виднеются следы лесных зверей.

В зимние дни дома не сидится. Дети и взрослые выходят на прогулку. Каждый хочет почувствовать свежесть первого морозца, сыграть в снежки.

«Здравствуй, зима!» — радостно говорят люди.                        

                                                                                                                                                  (93 слова)

Грамматическое задание

1 вариант

1. Подчеркните в тексте основы сложного предложения: Пушистые снежинки осторожно касаются земли, и она одевается в белую шубку.

2. Составьте схему предложения:    «Здравствуй, зима!» — радостно говорят люди.

3. Синтаксический разбор предложения: Загораются и блестят разноцветные искорки инея.

 

2 вариант сложнее

1. Подчеркните в тексте основы сложного предложения: Веточки покрыты хлопьями, но от любого прикосновения снежинки осыпаются.

2. Составьте схему предложения: В ельнике снег так засыпал деревья, что ты их не узнаешь.

3. Синтаксический разбор предложения: Каждый хочет почувствовать свежесть первого морозца, сыграть в снежки.

 

Контрольный диктант

Белка.

  "Разве белка белая?" - спросите вы. Обычная белка носит легкую рыжеватую шубку. Поздней осенью эта шубка становится серой, густой и теплой. Но когда белка перелетает с ветки на ветку, она действительно кажется светлой, блестящей. В летописях упоминаются и белые белки - "князья беличьего рода". Возможно, по цвету шкурки этой очень редкой разновидности и получила белка свое имя. А известно ли вам выражение "вертеться как белка в колесе"? Дело в том, что белка не может жить без движения. Поэтому если уж белку держат в неволе, то обязательно в специальной клетке с колесом. И белка целыми днями его крутит. Выражение это означает: находиться в беспрестанных хлопотах и заботах, суетиться.

                                                                                                                          (По В. Волиной)

(104 слова)

 

  Задания к тексту:

  1) Определите тип и стиль текста. Какова в нем роль первого предложения?

  2) Сколько частей в тексте? Как соединяются части текста?

  3) Подчеркните прилагательные как члены предложения, объясните написание их окончаний.

  4) Определите разряды прилагательных. Выпишите притяжательное прилагательное, выполните его морфологический разбор.

 

Контрольный диктант

Всюду есть жизнь.

       Однажды в летнюю ночь я сидел в моей комнате за письменным столом. Ночь была тихая, только с реки доносились какие–то далекие легкие звуки. В полной ночной тишине под полом вдруг послышались какие-то тихие голоса. Они были похожи на шепот птенцов, которые пробудились в гнезде. Но какие птенцы могли быть в подполье? Я долго не мог понять, кто разговаривает у меня под полом. Потом я догадался, что это ежи.

       Ежи – смирные и кроткие звери. Разговаривать, конечно, они не умеют. Это я слышал их возню. Они никому не причиняют вреда и никого не боятся. Днем они спят, а ночью выходят на охоту. Они уничтожают вредных насекомых, воюют с крысами и мышами. На зиму ежи засыпают. Их маленькие берлоги покрывают снежные сугробы, и они преспокойно спят всю зиму.

Дополнительные задания.

1.Синтаксический разбор предложения « Их маленькие берлоги…»

2.Морфологический разбор местоимений из предложения « Их маленькие берлоги…». 

Сочинение - рассказ на основе услышанного (по воспоминаниям родных или знакомых).

      Моя мама часто вспоминала о своем детстве и юности. Мы сейчас живем в морозной Сибири. А в годы ее детства мама жила в солнечной Киргизии. Мне всегда интересно слушать ее рассказы о природе этой страны. Я представляю себе горы, покрытые снегом, лес на их склонах.
Однажды мама рассказала о приблудившейся к ним в дом собаке. Откуда она пришла еще небольшим щенком, никто не знает. Ее так и прозвали Найда, то есть найденная. Моя бабушка сначала пыталась выгнать собаку. У них уже была своя, и еще одну они держать не собирались. Но       

      Найда не уходила. Бабушка сжалилась над ней и оставила жить во дворе. Найда выросла в небольшую собаку. Но у нее была одна особенность – она не давала маме и ее братьям подойти к воде.
      За селом, где жила мамина семья, был небольшой водоем. Туда ходили купаться все местные ребятишки. Лето в Киргизии жаркое, купаться и мама, и ее братья, то есть мои дяди, очень любили. Поэтому, сделав все дела по дому, они бежали к водоему. Однажды Найда увязалась вместе с ними.     

      Когда ребята подошли к воде, Найда стала бегать по краю у самой воды и не пускала ни маму, ни ее братьев забежать в воду. Им стоило большого труда запрыгнуть в водоем. В это время все остальные спокойно вошли в воду и плавали. А вот своих хозяев собака никак не хотела пускать поплавать.
     Когда мама забежала в прохладу водоема, Найда была занята тем, что пыталась удержать на берегу дядю Петю. Но, увидев маму в воде, она тут же кинулась за ней. Догнала ее и стала хватать за руки. Поймав маму за руку, она потащила ее к берегу. Мама засмеялась, вырвала руку и снова поплыла на середину. Но Найда стала хватать ее за волосы, за уши, за все, за что можно держать и тащить.
    Так и бегала она всегда с ними купаться, и всегда повторялась одна и та же история. Но однажды за мамой увязался соседский мальчишка, приехавший в гости из города. Он плавал плохо. Мама играла с Найдой, пытаясь обмануть ее, и уплывала все дальше. Она глянула на Вовку. Тот барахтался на середине водоема. Сначала мама не обратила внимания. Но страшная догадка тут же заставила ее повернуть голову. Вовка уходил под воду, выныривал и снова погружался. А поблизости, кроме собаки, никого не было. В ужасе мама закричала собаке:
- Найда, спасай!
        Умная собака посмотрела туда, куда был направлен мамин взгляд. Через минуту она была уже возле Вовки, схватила уходящего под воду мальчишку за волосы и потащила к берегу. Мама подплыла к ним. Вдвоем с собакой они вытащили Вовку на берег. Он еще не успел наглотаться воды. Лишь обнимал Найду. С тех пор она стала героем. Все соседи старались оказать ей знаки внимания. А Вовка подарил красивый ошейник.

Итоговый контроль по русскому языку по теме: «Глагол». Вариант 1

Часть 1

К каждому заданию 1-20 даны четыре варианта ответа, из которых только один правильный. Номер этого ответа обведите кружком.

А1. В каждом предложении употреблен глагол 1 спряжения?

1) Он всегда держ…тся очень уверенно.                       2) А ветер суш…т сад.

3) Стыдливо белая берёза зелене...т.                              4) Он цен…т каждый час.

А2. В каждом предложении употреблен глагол 2 спряжения?

1) Толя не стан…т много говорить.                               2) Успе…т встать он за станок.

3) Валя протира…т каждый листочек.                          4) Андрей стро…т новые дома.

А3.  В каком примере в глаголе  пропущена буква е?

1) Мы готов… мся к торжественной встрече.                2) Алексей выкладыва…т стену из кирпича.

3)  Грузовик подвоз…т доски.                                         4) Мы подход…м  к штукатуру.

А4. В каком примере в глаголе  пропущена буква и?

1) Мы еще побор…мся за победу.                                2) Нигде не дыш…тся вольней родных полей.

3) Скоро стемне…т.                                                       4) Пахн…т весной.

А5. В каком словосочетании не пишется слитно?

1) собрание (не)закончилось.                                     2) работу (не)выполнил.

3) никого (не)заметил.                                                4) мне (не)здоровится.

А6. В каком словосочетании не пишется раздельно?

1) (не)взлюбил соседа.                                              2) (не)навидеть за предательство.

3) (не)скосили траву.                                                4) как будто (не)доумевала.

А7. В каком примере в глаголе пишется ь знак?

1)  С топором весь свет пройдёш… .                     2)  Волк на добычу стремит…ся.

3)  Дуб для жилища не годит…ся.                         4)  Он добросовестно трудит…ся.

А8. В каком примере в глаголе не пишется ь знак?

1)  Все должны трудит…ся.                                   3)  Пословица век не ломит…ся.

2)  Я обещаю хорошо трудит…ся.                         4)  Что написано пером – не вырубиш… топором

А9. Укажите предложение, в котором употреблён разноспрягаемый глагол.

1)  Девочка повсюду видела только степь.                    2)  Мне хочется войти в цирк.

3)  Медвежата составляли одну из забав помещика.    4)  Нас просили не опаздывать.

А10. Укажите предложение, в глаголе которого пишется суффикс – ова - (- ева -).

1)  Овсянников придерж…вался  старинных обычаев.          2)  Я люб…вался картиной охоты.

3)  Волны с грохотом разб…ваются о скалы.                          4)  Ты вслуш…ваешься в рокот прибоя.

А11. В каком предложении употреблен глагол в повелительном наклонении?

1) Меня называют мастерицей.                                   2)  А вы его знаете?

3)  Вынесите из класса лишнюю мебель.                   4)  Голубей надо беречь.

А12. В каком предложении употреблен глагол в условном наклонении?

1) Отметьтесь в явочном листе.                                2) Я бы сходила с вами на экскурсию.

3) Вы обязательно услышите пение птиц.               4) Запомните это правило.

А13. В каком предложении употреблен глагол в изъявительном наклонении?

1) Лягте в воде на спину.                                          2) У нас был бы дружный класс.

3) Вчера мы ходили в музей.                                    4) Мы бы не нашли дороги назад.

А14. В каком словосочетании употреблен переходный глагол?

1)  любоваться пейзажем     2)  перебежать дорогу    3)  бороться с врагом     4)  радовался встрече

А15. В каком словосочетании употреблен непереходный глагол?

1)  допустить ошибку        2)  вынести мусор          3)  нашел грибы        4)  не ссориться с друзьями

А16. В каком словосочетании употреблён безличный глагол?

1) мне не верится        2) надейся на лучшее        3) оденься теплее         4)  собрание состоится

А17. В каком примере пишется ь знак?

1) у рощ… .            2) береч… .                3) могуч… .             4) кирпич… .

А18.  Укажите ошибку в употреблении глагола.

1) надеть платье         2) езжу на машине               3) лягте удобнее           4)  поехайте туда летом

А19. В каком слове неверно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?

1) копИровать               2) премИровать            3) прибылА                   4) формИровать

А20. Укажите лишнее слово, учитывая суффикс глагола.

1) та…л.          2) ве…л.                  3) стро…л.      4) чу…л.

 

Часть 2

 Прочитайте текст и выполните задания 21-28. Ответы запишите словами или цифрами.

(1) Можно и проще ловить раков в реке, только не во всякое время года. (2) Летом заберешься в воду и идешь вдоль кручи тенистого берега. (3) Стараешься держаться против течения, чтобы муть относило. (4) Обшариваешь все попутные коряги, камни, корни, - рак любит там прятаться. (5) Для ловли годятся и старые, уже негодные сети. (6)

Расстелешь их по дну с привязанной к ним приманкой, раки почувствуют съедобное, набьются сюда и запутаются в тонких нитяных ячейках.

Б1. Какое утверждение не соответствует содержанию текст? Напишите его номер.

1) Раки любят находиться около камней, коряг;

2) Раком можно ловить сетями с привязанными к ним приманками.

3) Раков ловят около крутых берегов.

4) Идти нужно по течению реки. 

Ответ: _____________________

Б2. Из предложений 1,2 выпишите глагол 2 спряжения.

Ответ: _____________________

Б3. Из предложений 3, 4 выпишите безличный глагол.

Ответ: _____________________

Б4. Из предложения 6 выпишите глагол во 2-м лице.

Ответ: _____________________

Б5.  Напишите наклонение глагола годятся (предложение 5)

Ответ: _____________________

Б6. Из предложений 1,2 выпишите глагол в неопределённой форме.

Ответ: _____________________

Б7. Из предложений 2-5 выпишите глагол с чередующейся гласной в корне.

Ответ: _____________________

Б8.  Из предложений 4-6 выберите предложение с однородными сказуемыми. Напишите его номер.

Ответ: _____________________

 

Итоговый контроль по русскому языку по теме: «Глагол». Вариант 2

Часть 1

К каждому заданию 1-20 даны четыре варианта ответа, из которых только один правильный. Номер этого ответа обведите кружком.

А1. В каждом предложении употреблен глагол 1 спряжения?

1) Выраст…м  хорошую смену.                                    2) Он снова за мной гон…тся.

3) Каждый помн…т своего первого учителя.              4) Это он встреча…т нас на пороге.

А2. В каком предложении употреблен глагол 2 спряжения?

1) Одному хорошо дума…тся .                         2) Что-то слыш…тся родное в долгой песне ямщика.

3) Осенью быстро смерка…тся.                        4) Правда глаза кол…т.

А3. В каком примере в глаголе пропущена буква е?

1) Образование цен…тся высоко.                                                   2) Кашу маслом не испорт…шь.

3) Человек всю жизнь бор…тся  со своими недостатками.         4) День на день не приход…тся.

А4. В каком примере в глаголе  пропущена буква и?

1) Своя ноша не тян…т.                                           2) Насильно мил не буд…шь.

3) Время все леч…т.                                                 4) Вы мне помож…те?

А5. В каком словосочетании не пишется слитно?

1)  поле (не)вспахивали                                         2)  письмо (не)отправили

3)  бабушка (не)домогает                                      4)  стенгазету (не)выпустили

А6. В каком словосочетании не пишется раздельно?

1) (не)годовать по поводу предательства                     2) (не)доставало времени

3) (не)достал книгу                                                         4) (не)здоровилось с вечеру

А7.  В каком примере в глаголе пишется ь знак?

1)  Летом проводят…ся соревнования по бегу.                   2)  Заяц боит…ся волка.

3)  Любишь катат…ся – люби и саночки возить.                4)  Сырые дрова плохо загорают…ся.

А8. В каком примере в глаголе не пишется ь знак?

1) С радостью убеждаеш…ся в своей правоте.                      2) Учит…ся никогда не поздно.

3) Мы продолжали забират…ся  в глубь леса.                       4) Зима недаром зл…тся.

А9. Укажите предложение, в котором употреблён разноспрягаемый глагол.

1) Участники соревнования бегут очень быстро.        2) Бродят ветры-скоморохи.

3) Мне голос слышится знакомый.                               4) Вновь смоленские дали встают предо мною.

А10. Укажите предложение, в глаголе которого пишется суффикс – ова - (- ева -).

1) Зверь схват…вает передними лапами корягу и поднимается с ней во весь рост.

2) Она нарочно поддразн…вала Чука и Гека.

3) Колеса постук…вали под полом вагона.

4) Друзья посов…товали своему товарищу больше заниматься русским языко.

А11. В каком предложении употреблен глагол в повелительном наклонении?

1) Неправды я не потерплю ни в ком.                       2) А как голуби красиво летают!

3) Все книги спрячьте в шкаф.                                   4)  У всех было желание победить.

А12. В каком предложении употреблен глагол в условном наклонении?

1) Пора делать  стоянку.                            2) Солнце не могло бы пробиться через густую чащу ветвей.

3) Начните работать над чертежом.         4) Он хотел всех развеселить.

А13. В каком предложении употреблен глагол в изъявительном наклонении?

1) Помогайте друг другу.                           2) Максим Максимыч, войдя в комнату, разбудил меня.

3) Перепишите эти строки в тетрадь.       4) Без лесника мы бы не нашли дороги домой.

А14. В каком словосочетании употреблен переходный глагол?

1) умываться с мылом.    2) верить в справедливость.   3) расписаться в дневнике.   4) купить шляпу.

А15. В каком словосочетании употреблен непереходный глагол?

1)  обнимать друга       2)  строить дом       3)  едет на велосипеде     4)  решить задачу

А16. В каком словосочетании употреблён безличный глагол?

1) Наступил вечер.      2) В саду пахнет сиренью.     3) Сирень хорошо пахнет.    4)  Ребёнок спит.

А17. В каком примере пишется ь знак?

1) нет дач… .              2) шипуч… .            3) ключ… .            4) стереч… .

А18. Укажите ошибку в употреблении глагола.

1) поезжайте в гору        2) жжёт листву       3) не бежите быстро         4) не кладите на стол

А19. В каком слове неверно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?

1) звонИт             2) прИбыл            3) премировАть                4) формИровать

А20. Укажите лишнее слово, учитывая суффикс глагола.

1) зате…л.           2) рассе…лся.                 3) кле…л              4) та…л

 

Часть 2

Прочитайте текст и выполните задания 21-28. Ответы запишите словами или цифрами.

(1) Познакомьтесь ближе с жизнью голубей, и вы увидите, какая это чудесная птица. (2) Вы когда-нибудь видели, что голуби ссорятся друг с другом? (3) Они живут очень дружно, нежно заботятся о детях. (4) В двадцатом веке голубь стал символом мира. (5)  Теперь повсюду можно слышать, что голубей надо беречь.

Б1. Какое утверждение не соответствует содержанию текст? Напишите его номер.

1) Голубь – чудесная птица.                                            2) Голуби никогда не ссорятся.

3) Символом мира голубь стал в двадцатом веке         4) Голуби не заботятся о потомстве

Ответ: _____________________

Б2. Из предложений 1,2 выпишите глагол в повелительном наклонении.

Ответ: _____________________

Б3. Из предложений 4,5 выпишите глагол 2 спряжения.

Ответ: _____________________

Б4. Из предложений 2,3 выпишите глагол в прошедшем времени.

Ответ: _____________________

Б5. Напишите наклонение глагола стал (предложение 4)

Ответ: _____________________

Б6.  Из предложения 5 выпишите глагол 1 спряжения в неопределенной форме.

Ответ: _____________________

Б7. Из предложений 2-4 выберите предложение с однородными сказуемыми. Напишите его номер.

Ответ: _____________________

Б8. Из предложений 3-5 выберите такое, которое связано с предыдущим с помощью личного местоимения. Напишите его номер.

Ответ: _____________________

 

 Ответы к тесту по теме: «Глагол» для учащихся 6 класса

№ задания

Вариант 1

Вариант 2

А1

3

4

А2

4

2

А3

2

3

А4

2

3

А5

4

3

А6

3

3

А7

1

3

А8

3

4

А9

2

1

А10

2

4

А11

3

3

А12

2

2

А13

3

2

А14

2

4

А15

4

3

А16

1

2

А17

3

4

А18

4

3

А19

3

4

А20

2

3

Б1

4

4

Б2

Ловить

Познакомьтесь

Б3

Относило

Слышать

Б4

Расстелешь

Видели

Б5

Изъявительное

Изъявительное

Б6

Ловить

Беречь

Б7

Забёрешься

3

Б8

6

3

Критерии отметок:

«2»  - менее 20 вопросов

«3» - 19-23вопросов

«4» - 24-26  вопросов

«5» - 27-28  вопросов

Контрольный диктант.

История  Каштанки.

     Стояла  зима.  Снег  падал  пушистыми   хлопьями,  приятно  касался  лица.

     Рыжая  собачка  прижалась  к  двери  подъезда,  беспомощно  повизгивала  и  дрожала  от  холода.   Ей  хотелось  обогреться,  но  никто  не  спешил  ей  помочь

     Вдруг  кто-то  толкнул  дверь.  Собака  вскочила,  увидела  незнакомого  человека  в  кожаном  пальто.  Доверчиво  прикоснулась  она  к  его  руке.  Он  отряхнул  снег  с  её  спины  и  поманил  за  собой.

      Дома  он  выделил  ей  оловянную  тарелку,  блюдце,  и  собака  осталась  жить  у  него.

      Незнакомец  оказался  знаменитым  артистом  цирка Дуровым.  История  Каштанки   описана  в  известном  рассказе  Чехова.   Но  не  все  знают,  что  столяр  судился  с  Дуровым,  чтобы  вернуть  собаку.  Дуров  предложил  хозяину  большие  деньги,  и  столяр  начал  колебаться. Судья  почувствовал,  что  столяр  не  привязан  к  собаке.   Каштанка  осталась  у  артиста.

 

Грамматические задания.

1.  Разобрать  слова  по  составу:

Пушистыми,  оловянными   (1-й  вариант)                кожаном,  известном   (2-й  вариант)

 

2.  Выписать из  своего  предложения  имя  существительное  и  сделать  морфологический  разбор.

 

 3. Сделать  синтаксический  разбор  предложения:

1-й  вариант.  Рыжая  собачка  прижалась  к  двери  подъезда,  беспомощно повизгивала   и  дрожала  от  холода.

2-й  вариант. Он  отряхнул  снег  с  её  спины  и  поманил  за  собой.  

 

Итоговый контрольный диктант.

Гроза.

  До ближайшей деревни оставалось ещё верст десять, а большая тёмно-лиловая туча быстро подвигалась к нам. Солнце ярко освещает её мрачную фигуру и серые полосы, идущие от неё до самого горизонта. Изредка вдалеке вспыхивает молния, слышится слабый гул, постепенно переходящий в прерывистые раскаты. Кучера надевают армяки и при каждом ударе грома снимают шапки и крестятся. Лошади настораживают уши, раздувают ноздри, как будто принюхиваются к свежему воздуху, которым пахнет от приближающейся тучи. Мне становится жутко, и я чувствую, как кровь быстрее обращается в моих жилах. Но вот передовые облака начинают уже закрывать солнце. Вот оно выглянуло в последний раз, осветило мрачную сторону горизонта и скрылось. Вся окрестность вдруг изменяется и принимает мрачный вид.

(По Л. Толстому)

 

Задания к тексту:

1) Разберите по членам выделенные предложения (на выбор).

2) Выполните  разбор слова по составу окрестность.

3) Выполните морфологический разбор существительного солнце.

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Рабочая программа по русскому языку 6 класс 2018-2019"

Методические разработки к Вашему уроку:

Получите новую специальность за 2 месяца

Заведующий доп. образованием

Получите профессию

Методист-разработчик онлайн-курсов

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Краткое описание документа:

Рабочая программа уроков русского языка в 6 классе по учебнику Т. А. Ладыженской, М. Т. Баранова, Л. А. Тростенцовой.

Рабочая программа содержит пояснительную записку, общую характеристику предмета, личностные, метапредметные и предметные результаты освоения русского языка,содержание основного общего образования по учебному курсу «Русский язык» 6 класс в часах.

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 625 855 материалов в базе

Материал подходит для УМК

Скачать материал

Другие материалы

Презентация к уроку русского языка на тему "Суффиксы ек-ик в именах существительных"
  • Учебник: «Русский язык (в 2 частях)», Баранов М.Т., Ладыженская Т.А., Тростенцова Л.А. и др.
  • Тема: § 53. Гласные в суффиксах существительных -ек и -ик
  • 01.10.2018
  • 655
  • 3
«Русский язык (в 2 частях)», Баранов М.Т., Ладыженская Т.А., Тростенцова Л.А. и др.

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 01.10.2018 1599
    • DOCX 79.9 кбайт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Вазирова Светлана Анфировна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Вазирова Светлана Анфировна
    Вазирова Светлана Анфировна
    • На сайте: 8 лет и 8 месяцев
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 7080
    • Всего материалов: 7

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой

Курс профессиональной переподготовки

Фитнес-тренер

Фитнес-тренер

500/1000 ч.

Подать заявку О курсе

Курс повышения квалификации

Основы преподавания родного (русского) языка и родной литературы в образовательной организации

36/72 ч.

от 1700 руб. от 850 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 27 человек из 17 регионов

Курс повышения квалификации

Особенности подготовки к проведению ВПР в рамках мониторинга качества образования обучающихся по учебному предмету "Русский язык" в условиях реализации ФГОС ООО

72 ч. — 180 ч.

от 2200 руб. от 1100 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 213 человек из 54 регионов

Курс повышения квалификации

Особенности подготовки к сдаче ЕГЭ по русскому языку в условиях реализации ФГОС СОО

36 ч. — 144 ч.

от 1700 руб. от 850 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 217 человек из 57 регионов

Мини-курс

Практика гештальт-терапии: техники и инструменты

5 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 198 человек из 61 региона

Мини-курс

Детско-родительские отношения: эмоциональный аспект

6 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 24 человека из 15 регионов

Мини-курс

Психология аддикции: понимание и распознование

4 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе