1.     Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку составлена на основе Программы общеобразовательных учреждений. Русский язык. 10-11 кл. / Авт. Власенков А.И. - М., Просвещение, 2009.

Составлена для  10-11  классов  на   2014-2015 учебный  год

В УМК включены: 

1.   Власенков А.И., Рыбченкова Л.М. Русский язык (базовый уровень) 10-11 кл.- М., Просвещение, 2007-2011.                                           

 Основными задачами курса являются :

Основные задачи курса русского языка в старших классах по данной программе сводятся к следующему:

v закрепить и углубить знания, развить умения учащихся по фонетике и графике, лексике и фразеологии, грамматике и правописанию;

v совершенствовать орфографическую и пунктуационную грамотность учащихся,

v закрепить и расширить знания учащихся о тексте, совершенствуя в то же время навыки конструирования текстов;

v дать общие сведения о языке в соответствии с Обязательным минимумом содержания среднего (полного) общего образования;

v обеспечить дальнейшее овладение функциональными стилями речи с одновременным расширением знаний учащихся о стилях, их признаках, правилах их использования;

v обеспечить практическое использование лингвистических знаний и умений на уроках литературы, полноценное восприятие учащимися содержания литературного произведения через его художественно-языковую форму;

v способствовать развитию речи и мышления учащихся на межпредметной основе.

Основное содержание курса :

Программа состоит из двух разделов. В первом разделе указан материал для повторения, углубления и некоторого расширения знаний по русскому языку в 10—11-м классах; во втором — определена лингворечевая деятельность учащихся, организуемая на материале текстов, используемых в качестве дидактического материала, а также на основе изучаемых в этих классах произведений художественной литературы.

         Повторение изученного материала  является главным в содержании курса русского языка в  11 классе.  Ранее изученное по русскому языку будет выступать основой, своего рода базой для овладения языком на более высоком уровне — на уровне текста, речевых стилей, в особенности научного, публицистического, художественного, на уровне формирования индивидуально-речевого стиля учащихся и овладения общими сведениями о языке, осмысления его сущности, динамики развития, его органичной взаимосвязи с жизнью общества, с историей народа, с языками других народов.

         Теоретический материал  повторяется посредством обобщающих бесед и лингвистического (фонетического, лексического, словообразовательного, морфологического — частей речи, синтаксического) разбора, анализа текстов разных стилей. Лингвистический разбор отличается от ранее практиковавшегося тем, что он, кроме традиционных лингвистических действий, предполагает установление взаимосвязи фонетической, грамматической характеристики слова или предложения с их правописанием; разбор начинается с выявления в предложении или тексте нужного языкового факта, устанавливается связь между разными сторонами языковой системы: лексикой и стилистикой, словообразованием и морфологией, морфологией и синтаксисом.

         Работа по орфографии и пунктуации в значительной мере ведется параллельно с работой над текстом, попутно, вторым планом: в одних случаях— в форме выписок, планирования, переложения текста, его продолжения или составления подобного в том же стиле и жанре; в других — в форме комментирования, объяснения орфограмм и пунктограмм,  выполнения упражнений учебника с учетом пробелов в подготовке каждого учащегося, группировки примеров на определенные правила правописания, составления орфографических, пунктуационных упражнений самими учащимися; в третьих случаях проводится краткая обобщающая беседа, позволяющая учащимся построить план, схему, таблицу трудных написаний, наметить алгоритм умственного действия по различению конкурирующих языковых явлений с последующим выполнением на его основе практических упражнений

         Развитие речи, его содержание и формы определяются органичным сближением курса русского языка с литературой, систематическим обращением к текстам изучаемых в старших классах произведений, выходом на изобразительно-выразительные средства, чем обеспечивается более высокий уровень восприятия учащимися художественной формы произведения, более глубокое проникновение в его идейно-образное, эстетическое, нравственное содержание. Работа с текстом изучаемого литературного произведения так или иначе связана с работой по обогащению, совершенствованию речи учащихся. На программном литературном материале они учатся строить сообщения типа индивидуальной, сравнительной, групповой характеристики, типа анализа идейно-тематического содержания произведения, его композиции, используемых в нем художественных средств, авторского отношения к изображаемому, авторской позиции по затрагиваемым в произведении вопросам. Работа эта, если иметь в виду ее форму, не что иное, как работа по развитию речи, по орфографии и пунктуации, содержание же ее, предметное содержание, служит более качественному, хорошо осмысленному усвоению литературного материала.

         . Преобладающими становятся виды работы, связанные с анализом текста, его переработкой, а также составление учащимися своего, авторского, текста. Возникает необходимость в уроках взаиморецензирования. Не исключаются изложения на основе текстов типа описания и рассуждения, в том числе текстов с лингвистическим и литературоведческим содержанием.

                   Главными в программе являются разделы, в которых рассматриваются стили речи. Особое внимание уделяется научному, публицистическому и художественному стилям. Это диктуется социальной значимостью названных стилей, требованиями, предъявляемыми к школе с точки зрения современных задач общества, практическими потребностями, возникающими у учащихся в связи с окончанием школы и вступлением в активную самостоятельную жизнь.       Исключительную важность приобретает не просто ознакомление, а практическое овладение научным, публицистическим и художественным стилями речи, их основополагающими элементами, некоторыми жанрами названных стилей. Так, применительно к научному  стилю речи это будут такие доступные учащимся старших классов жанры, как реферат, статья, обзор. Приобщение к  научному стилю предполагает работу по осмыслению терминологической лексики

         Ярко выраженную практическую направленность имеет и указанный в программе материал по публицистическому стилю речи. Она выражается в ориентации на овладение учащимися общественно-политической лексикой, синтаксисом публичных выступлений, такими особо популярными жанрами публицистического стиля речи, как эссе и разные виды очерка, в ориентации на овладение устной формой речевой деятельности — докладом, выступлением в прениях.

         Наиболее полно представлен в программе художественный стиль речи. Школьный курс литературы предоставляет обильный материал по художественному стилю: это образцовые тексты, которые при правильном их использовании  служат  основой для обогащения речи учащихся, развития их творческих способностей. К тому же овладение содержанием художественного произведения через его форму  позволит с наибольшим эффектом приобщить учащихся к нравственным, эстетическим ценностям литературы и таким образом окажет положительное влияние на формирование личности учащихся. И наконец, художественный стиль, язык художественной литературы представляют своего рода эталон использования слова, построения словосочетания, предложения, текста, служат первоосновой для овладения всеми другими стилями, тем более что в языке художественной литературы используются элементы разных функциональных стилей.

         В программе материал для повторения распределяется по классам условно. Предполагается, что повторение фонетики и лексики будет осуществляться в первом полугодии 10-го класса;  морфология, текст, общее понятие о стилях и научный стиль речи — во втором полугодии. Однако и во втором полугодии 10-го класса и в 11-м классе параллельно с работой над текстом и стилями речи будет продолжаться работа по лексике и грамматике ,  по совершенствованию навыков правописания.       

         Главное направление программы- проникновение в язык, индивидуальный стиль писателя, в авторское начало произведения, сосредоточение внимания не только на словесном материале текста, на тропах и стилистических фигурах, но и на всех других структурных элементах художественного произведения, создаваемых словом, — на образах-персонажах, композиции, идейном замысле, образе автора. Такой подход принципиально важен как с точки зрения полноценного восприятия художественного произведения.

Общие сведения о языке изучаются в основном в начале 10-го класса, но те вопросы, которые нуждаются в обобщении, систематизации и дополнительном осмыслении лексико-грамматического материала, рассматриваются при завершении курса русского языка в 11-м классе. Это относится прежде всего к уровням языка и языковой норме, органично вытекающим из того, что школьники изучали по предмету.

          Повседневная работа по названным направлениям ведет к овладению богатствами литературы как вида искусства и в то же время развивает, обогащает речь учащихся, позволяет им проникать в творческую мастерскую писателя, поэта, в тайны родного языка.                          

         Основные задачи, предложенные программой курса, содержание и структура курса, формулировки тем, интерпретация отдельных положений, выдвигаемые требования, рекомендуемые методические подходы соответствуют Обязательному минимуму содержания среднего (полного) образования по русскому (родному) языку и литературе.

 Требования к знаниям , умениям, навыкам.

1.                                                                                                                                                                                                                                                                                   Уровень знаний и умений по фонетике и графике, лексике и фразеологии, составу слова и словообразованию, грамматике и правописанию, а также уровень орфографической и пунктуационной грамотности должны соответствовать требованиям, предъявляемым по окончании 9-го класса. Учащиеся должны знать основные сведения о языке,  определения, изученных в 9 классе языковых явлений, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры

2.                                                                                                                                                                                                                                                                                   К концу 10-11 классов учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:

- производить  все виды разбора речи : (фонетический, морфологически словообразовательный, морфемный. синтаксический, стилистический)

- составлять сложные предложения разных типов.

- определять стиль и тип речи.

- соблюдать нормы литературного языка в пределах изученного материала.

По орфографии. Находить в словах изученные орфограммы , обосновывать их выбор, правильно писать слова с изученными орфограммами, находить и исправлять орфографические ошибки.

Правильно писать слова с непроверяемыми орфограммами, проводить орфографический разбор слова.

По пунктуации. Находить в предложении смысловые отрезки, которые необходимо выделять знаками препинания, обосновывать  выбор знаков препинания и расставлять их в соответствии с изученными пунктуационными правилами, находить и исправлять пунктуационные ошибки, производить пунктуационный разбор предложения.

По связной речи. Определять тип и стиль текста, создавать тексты разных стилей и типов речи. Подготовить и сделать доклад. Создавать тезисы для конспектов, писать сочинения, совершенствовать содержание и языковое оформление их. Находить и исправлять языковые ошибки в тексте. Адекватно воспринимать и создавать тексты публицистического стиля на доступные темы. предложенные сюжеты, сочинения- рассуждения. Грамотно и чётко рассказывать о происшедших событиях, аргументировать свои выводы. Свободно и грамотно говорить на заданные темы. Соблюдать при общении с собеседниками соответствующий речевой этикет.

2.Учебно-тематическое планирование -10

Количество часов всего: 34

Количество часов в  неделю:1

Плановых контрольных работ, тестов 2

уроков развития речи:5

Административных контрольных работ:2

3.Поурочное планирование

4.График контроля

Учебно- методическое обеспечение :

Литература для учителя:

Программа  общеобразовательных учреждений. Русский язык. 10-11 классы  / Авт. Власенков А.И. - М., Просвещение, 2009.

 Календарно - тематическое планирование уроков русского языка в 11 классе под редакцией Власенкова А.И.

Поурочные разработки по русскому языку 11 класс. Автор И.В.Золотарёва . Л.П. Дмитриева М. 2007 г

Контрольные и проверочные работы к учебнику

 Готовимся к  единому государственному экзамену по русскому языку

Тренировочные материалы. Авт.С.Ю. Иванова.  2008 -2012 г                                            

           Литература для учащихся:

Учебник.  Власенков А.И., Рыбченкова Л.М. Русский язык (базовый уровень) 10-11 кл.- М., Просвещение, 2007-2011.                                           

 Русский язык в таблицах 5-11 классы. Автор З.Д.Гольдин , В.Н. Светлышева .М.Дрофа 2007 г.

Русский язык в таблицах 5-11 классы. Автор З.Д.Гольдин , В.Н. Светлышева .М.Дрофа 2007 г.

 Русский язык. Тренировочные варианты зкзаменационных работ для государственной итоговой аттестации.     ФИПИ.9 класс. Автор И.П.Цыбулько 2008 -2012 г

Мультимедийные пособия.

«Фраза» Программа-тренажер по правилам орфографии и пунктуации для школьников и абитуриентов.

1-С Репетитор «Русский язык» Обучающая программа для школьников старших классов и абитуриентов.