Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа с. Ламское
Становлянского
района Липецкой области
Рассмотрена на
заседании циклового Согласована : Утверждаю
методического объединения
учителей заместитель директора по УВР Директор
школы начальных
классов. Л.Г.
Карабанова
Руководитель
______ О.И. Войлокова . __________ _________Э.В.Титова
Протокол
№1 30 августа
20013г. Педсовет №1 от 30.08.2013г.
от 30
августа 2013г. Приказ
№ 123 от 30.08.2013г.
Рабочая программа
по
русскому языку
(УМК «Школа России»)
для 3
класса
на 2013 – 2014 учебный год
Учитель
Мальцева Г.П.,
высшая квалификационная
категория
Русский язык 3 класс
(5часов в неделю - 170часов)
Пояснительная
записка
Рабочая программа по русскому
языку разработана на основе Федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного
развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов
начального общего образования с учетом предметных и внутрипредметных связей,
логики учебного процесса, задачи формирования у младших школьников умения
учиться.
Авторы : В.П.Канакина,
В.Г Горецкий.
Программа рассчитана на 170 часов в
год, из расчёта 5 часов в неделю (в соответствии с учебным планом и годовым
календарным учебным графиком).
Курс направлен на личностное,
духовно-нравственное, эмоциональное, интеллектуальное развитие младшего
школьника, формирование его индивидуальности; становление всех форм общения-
говорения, письма, слушания, чтения; познание ребенком себя и окружающего мира.
В системе предметов общеобразовательный
курс «Русский язык» реализует познавательную и социокультурную цели.
Познавательная
цель предполагает ознакомление обучающихся с
основными положениями науки о языке и формирование на этой основе
знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся.
Социокультурная
цель- изучение русского языка включает формирование
коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи,
монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного
письма как показателя общей культуры человека.
Содержание программы представлено тремя
содержательными линиями:
- Основы лингвистических знаний: фонетика и орфоэпия, графика,
состав слова, грамматика.
- Орфография и пунктуация.
- Развитие речи.
Формирование развернутой структуры учебной
деятельности предполагает осознание ребенком необходимости понимать смысл
поставленной задачи для ее успешного решения:
-формирование умения ученика самостоятельно
ставить перед собой определенную задачу;
-формирование умения планировать свою работу;
-пользоваться различными справочными
материалами;
-развитие способности к самооценке и
самоконтролю;
-формирование приемов лингвистического
анализа, синтеза, способности моделировать факты языка;
-формирование правильности( произносительной,
грамматической, лексической, словообразовательной, орфографической) основных
видов речевой деятельности-говорения, чтения и письма;
-умения слышать и слушать себя и
других-готовности самостоятельно строить ( в устной и письменной речи)
небольшие по объему сообщения ( описания, повествования, рассуждения), близкие
по тематике.
Оценка знаний и умений обучающихся проводится
в форме итогового контрольного диктанта
Планируемые
результаты :
Личностные
результаты:
• осознание языка как основного средства человеческого общения;
• восприятие
русского языка как явления национальной культуры;
• понимание того,
что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной
культуры человека;
• способность к
самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Метапредметные
результаты:
• умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в
различных источниках для решения учебных задач;
• способность
ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения;
• умение выбирать
адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач;
• стремление к
более точному выражению собственного мнения и позиции;
• умение задавать
вопросы.
В результате
изучения русского языка в 3 классе дети учатся использовать приобретённые
знания и познавательный опыт в практической деятельности и повседневной жизни
для:
• активного
употребления в устной и письменной речи (в самостоятельных высказываниях)
предложений, различных по составу (распространённых, нераспространённых),
эмоциональной окраске (восклицательных, невосклицательных);
• правильного
интонационного оформления устных высказываний и расстановки знаков препинания
на письме;
• усиления
эмоциональной и смысловой выразительности и точности самостоятельных
высказываний с использованием слов с различными суффиксами и приставками;
• орфографической
грамотности;
• применения
способов проверки и правописания слов с безударными гласными, парными,
непроизносимыми, двойными согласными, с суффиксами –ек, -ик, с изученными
приставками;
• правописания
сложных слов и глаголов с не;
• написания слов
с непроверяемыми орфограммами;
• письмо под
диктовку текстов (55-60 слов) с изученными орфограммами и пунктограммами.
Универсальные
учебные действия
• интеллектуальные (обобщать, классифицировать, сравнивать и др.);
• познавательные
(учебно-познавательных мотивов, умений принимать, сохранять, ставить новые цели
в учебной деятельности и работать над их достижением);
• организационные
(организовывать сотрудничество и планировать свою деятельность).
• умения,
связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с
учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками.
Коммуникативные учебные действия
Младший школьник научится:
·
участвовать
в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения (не перебивать,
выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения и т. д.);
·
задавать
вопросы, отвечать на вопросы других;
·
понимать
зависимость характера речи (отбора содержания и его организации, выбора
языковых средств) от задач и ситуации общения (сообщить, объяснить что-то или
словами нарисовать увиденное, показать действия или признаки);
·
поздравить
кого-то или научить чему-то (в устной или письменной форме, адресат взрослый
или сверстник и т. д.)
·
выражать
свои мысли, чувства в словесной форме, ориентируясь на задачи и ситуацию
общения, соблюдая нормы литературного языка, заботясь о ясности, точности
выражения мысли;
·
осознавать,
высказывать и обосновывать свою точку зрения; стараться проявлять терпимость по
отношению к высказываемым другим точкам зрения;
·
вступать
в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной
деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять
доброжелательное отношение к партнёрам;
·
строить
небольшие монологические высказывания с учётом ситуации общения и конкретных
речевых задач, выбирая для них соответствующие языковые средства.
Младший школьник получит возможность научиться:
·
начинать диалог, беседу,
завершать их, соблюдая правила вежливости;
·
оценивать мысли, советы,
предложения других людей, принимать их во внимание и пытаться учитывать в своей
деятельности;
·
инициировать
совместную деятельность, распределять роли, договариваться с партнёрами о
способах решения возникающих проблем;
·
создавать
высказывания разных видов (в устной и письменной форме) для решения различных
коммуникативных задач, адекватно строить их и использовать в них разнообразные
средства языка.
Содержание программы
Язык и речь (2 часа)
Виды речи. Речь, её назначение. Речь — отражение культуры человека.
Язык, его назначение и его выбор в соответствии с целями и условиями
общения.
Формирование представлений о языке как основе национального
самосознания.
Текст, предложение, словосочетание (16часов)
Признаки текста: смысловая связь предложений в тексте, законченность,
тема, основная мысль.
Построение текста: вступление, основная часть, заключение.
Типы текстов: повествование, описание, рассуждение. Предложения по цели
высказывания (повествовательные, вопросительные, побудительные) и по интонации
(восклицательные и невосклицательные)
Знаки препинания в конце предложений.
Подлежащее и сказуемое — главные члены
предложения. Второстепенные члены. Связь слов в предложении. Распространенные и
нераспространенные предложения. Словосочетание. Связь слов в словосочетании.
Главное и зависимое слово в словосочетании.
Для реализации этого содержания учащиеся
должны:
Знать:
- типы текстов по цели высказывания и
интонации
- члены предложения: главные (подлежащее и
сказуемое) и второстепенные;
Уметь:
–
определять тему и основную мысль текста;
–
делить текст на части, соблюдать красную строку;
–
устанавливать связь между частями текста;
–
устанавливать связь между предложениями в каждой
части текста;
–
озаглавливать текст с опорой на тему или его
основную мысль;
–
устанавливать по вопросам связь между словами в
предложении, вычленять словосочетания;
–
распознавать главное и зависимое слово в
словосочетании;
–
производить синтаксический разбор предложений:
определять их вид по цели высказывания и по интонации, выделять главные и
второстепенные члены предложения, устанавливать связь между ними по вопросам;
|
Развитие речи.
-
устанавливать связь по смыслу между частями текста
(восстанавливать деформированный повествовательный текст из
трех частей);
-
писать изложение (по вопросам) текста из 30—45
слов;
-
составлять и записывать текст из 3—5 предложений
на заданную тему или по наблюдениям, по ситуации;
-
употреблять при записи текста красную строку.
-
интонационно правильно произносить предложения.
|
|
|
|
Слово в языке и речи (18 часов)
Слово и его
лексическое значение. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное
значение слов. Синонимы. Антонимы. Омонимы (общее представление).
Словосочетание как сложное название предмета. Устойчивые сочетания слов
(фразеологизмы) (общее представление). Упражнение в распознавании изученных
лексических групп слов в речи, выборе наиболее точного слова для выражения
мысли. Работа со словарями учебника.
Имя
существительное, местоимение, имя прилагательное, глагол. Имя числительное как
часть речи (общее представление).
Слово
и слог. Гласные звуки. Буквы, обозначающие гласные звуки. Правописание слов с
безударными гласными в корне слова и ударными гласными после шипящих. Согласные
звуки. Буквы, обозначающие согласные звуки. Правописание слов с парным по
глухости-звонкости согласным звуком в корне слова. Мягкий знак (Ь) как
показатель мягкости согласного звука. Разделительный (Ь) мягкий знак.
Упражнение в правописании слов с изученными орфограммами. Перенос
слов.
Развитие речи. Подробное изложение с языковым
анализом текста.
Состав слова
(19 часов).
Основа и окончание слова. Общее понятие о
значимых частях слова — корне, приставке, суффиксе, окончании. Наблюдения над
изменением формы слова с помощью окончаний и образованием слов с помощью
приставок и суффиксов. Однокоренные слова и формы одного и того же слова
(сопоставление).
Правописание частей
слова (37часов)
Распознавание орфограмм в разных частях слова
и особенности проверки их написания. Способы проверки орфограмм в корне слова
(сопоставление). Правописание парных звонких и глухих согласных. Распознавание
орфограмм в разных частях слова и особенности проверки их написания. Способы
проверки орфограмм в корне слова (сопоставление). Правописание проверяемых и
непроверяемых безударных гласных в корне слова. Чередование согласных в корне
слова: пеку— печь, лицо — личный, бег — бежать, верх — вершина, вязать — вяжет
и др. Распознавание орфограмм в разных частях слова и особенности проверки их
написания. Способы проверки орфограмм в корне слова (сопоставление).
Правописание непроизносимых согласных в корне слова. Приставка как значимая
часть слова. Правописание гласных и согласных в приставках о-, об-(обо-), от-
(ото-), до-, по-, под- (подо-), про-, за-, на-, над-, в- (во-), с- (со-), вы-,
пере-. Разделительный Ъ.
Знать:
–
части слова: корень, окончание, приставку, суффикс;
–
правила проверки корневых орфограмм;
Уметь:
-
производить разбор слов по составу: находить
окончание, выделять корень, приставку, суффикс, основу;
-
подбирать однокоренные слова разных частей речи;
-
правильно писать слова с корневыми орфограммами:
парная согласная, безударная гласная, непроизносимая согласная;
-
писать слова с разделительным Ъ;
-
правильно писать гласные и согласные в приставках.
Развитие речи.
–
интонационно правильно произносить предложения.
Имя существительное
(31час).
Имена существительные одушевленные и неодушевленные.
Имена существительные собственные и нарицательные. Заглавная буква в
собственных именах существительных. Род имен существительных. Правописание
безударных гласных в родовых окончаниях Склонение имен существительных с
ударными окончаниями в единственном числе. Распознавание падежей. Ь после
шипящих на конце имен существительных женского рода (речь, вещь, рожь, мышь) и
его отсутствие на конце имен существительных мужского рода (товарищ, мяч).
Имена существительные, которые употребляются только в единственном числе
(молоко, молодёжь) или только во множественном числе (очки, ножницы).
Имя
прилагательное (19 часов )
Имя прилагательное как часть речи: общее
значение, вопросы, роль в предложении. Имена прилагательные, близкие и противоположные
по смыслу. Употребление в речи прилагательных-антонимов. Изменение имен
прилагательных по родам и числам при сочетании с именами существительными.
Правописание окончаний -ий, -ый, -ая, -яя, -ое, -ее, -ие, -ые.
Местоимение
(5 часов)
Местоимение, значение и
употребление.
Глагол
(16 часов)
Глагол как часть речи: общее значение,
вопросы, роль в предложении. Начальная форма. Глаголы совершенного и несовершенного
вида (ознакомление без термина). Изменение глаголов по числам и временам.
Настоящее, прошедшее, будущее время. Окончания глаголов в прошедшем времени.
Правописание не с глаголами. Глаголы, близкие и противоположные по смыслу (антонимы
и синонимы). Выбор наиболее точного глагола для выражения мысли.
Многозначность глаголов. Употребление глаголов в прямом и переносном значении.
Знать:
-
части речи: имя существительное, имя
прилагательное, глагол, предлог;
Уметь:
-
-распознавать части речи, их грамматические
признаки (род, число, падеж имен существительных, род и число имен
прилагательных, время и число глаголов);
-
изменять имена существительные по числам;
-
склонять в единственном числе имена существительные
с ударными окончаниями;
-
изменять имя прилагательное по родам и числам в
соответствии с родом и числом существительного;
-
изменять глагол по временам (простые случаи) и в
прошедшем времени — по
родам.
Повторение изученного за год (7часов).
Текст и предложение. Повествовательные,
побудительные, вопросительные предложения. Состав слова. Правописание звонких,
глухих, непроизносимых, двойных согласных, безударных гласных в корне слова.
Разделительные ъ и ь. Части речи: имя существительное, имя прилагательное,
глагол.
Учебно-тематический план.
|
№
п/п
|
Наименование разделов
|
Всего часов
|
В том числе
|
|
уроков
|
контр.
работ
|
|
|
|
|
|
1
|
Язык
и речь.
|
2
|
2
|
|
|
2
|
Текст
. Предложение. Словосочетание.
|
16
|
13
|
3
|
|
4
|
Слово
в языке и речи.
|
18
|
18
|
|
|
5
|
Состав
слова.
|
19
|
17
|
2
|
|
6
|
Правописание
частей слова.
|
37
|
34
|
3
|
|
10
|
Имя
существительное.
|
31
|
29
|
2
|
|
11
|
Имя
прилагательное.
|
19
|
17
|
2
|
|
12
|
Местоимение
|
5
|
4
|
1
|
|
13
|
Глагол.
|
16
|
15
|
1
|
|
14
|
Повторение.
|
7
|
6
|
1
|
|
Итого
|
170
|
157
|
15
|
|
|
|
|
|
|
Основные
требования к знаниям и умениям обучающихся .
К концу 3 класса обучающиеся узнают:
·
Названия и определения частей слова ( корень,
окончание, приставка, суффикс);
·
Название и определения частей речи ( имя
существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, предлог);
·
Название и определения главных ( подлежащее и
сказуемое) и второстепенных ( без деления на виды) членов предложения.
Обучающиеся научатся:
ü Орфографически грамотно и каллиграфически правильно списывать и писать
под диктовку текс (55-65 слов), включающий изученные орфограммы за 1-3 класс.
ü Проверять написанное, находить в словах изученные орфограммы.
ü Производить звуковой и звуко-буквенный разбор слова.
ü Производить морфемный разбор ясных по составу слов. Подбирать
однокоренные слова разных частей речи.
ü Распознавать части речи и их грамматические признаки ( род, число,
падеж имён существительных; род и число имён прилагательных; время и число
глаголов; лицо и число местоимений).
ü Изменять имена существительные, имена прилагательные, глаголы по
числам; склонять в единственном числе имена существительные; изменять имена
прилагательные по родам; изменять глаголы по временам.
ü Интонационно правильно произносить предложения. Определять вид
предложения по цели высказывания и интонации.
ü Вычленять в предложении основу и словосочетания.
ü Производить элементарный синтаксический разбор предложения.
ü Определять тему текста, его основную мысль, подбирать заголовок к
тексту, делить текст на части, под руководством учителя и самостоятельно
составлять план текста.
ü Определять тип текста.
ü Писать изложение и сочинение (60 – 75 слов) по коллективно или
самостоятельно составленному плану под руководством учителя.
.
Учебно-методическое обеспечение.
·
Сборник рабочих программ. Школа России. 1-4 класс.-
М.: Просвещение, 2011 год
·
Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. 3 кл. в
2-х частях – М.: Просвещение, 2013.
·
Канакина В.П., Рабочая тетрадь по русскому языку
для 3 класса: в 2 ч. – М.: Просвещение, 2013.
- Контрольно-измерительные материалы.
Русский язык: 3 класс/Сост. В.А. Синякова. М.: ВАКО, 2012.
- Канакина В. П., Горецкий В. Г. Методическое пособие к комплекту «Русский
язык: 3 класс». М.: Просвещение, 2011 год
- Ситникова Т.Н., Яценко И.Ф. Поурочные разработки по русскому языку
к УМК В.П.(на электронном носителе).
- Таблицы по русскому языку.
·
Репродукции
картин по р/р
·
Интерактивная доска
·
Ноутбук
·
Мультимедийный проектор.
Календарно
– тематическое планирование
|
№ уроков
|
Название разделов,
темы уроков
|
Кол-во часов
|
Дата
|
|
план
|
факт
|
|
1 четверть - 45ч
|
|
Язык и речь ( 2ч)
|
|
1
|
1
|
Наша речь.
Виды речи.
|
1
|
2.09
|
|
|
2
|
2
|
Наш язык.
|
1
|
3.09
|
|
|
Текст.
Предложение. Словосочетание ( 16 ч)
|
|
3
|
1
|
Текст.
|
1
|
4.09
|
|
|
4
|
2
|
Типы текстов.
|
1
|
5.09
|
|
|
5
|
3
|
Предложение.
|
1
|
6.09
|
|
|
6
|
4
|
Виды предложений по цели высказывания.
|
1
|
9.09
|
|
|
7
|
5
|
Виды предложений по интонации.
|
1
|
10.09
|
|
|
8
|
6
|
Предложения с обращением.
|
1
|
11.09
|
|
|
9
|
7
|
Входной контрольный диктант .
|
1
|
12.09
|
|
|
10
|
8
|
Работа над ошибками.
Главные и второстепенные члены предложения.
|
1
|
13.09
|
|
|
11
|
9
|
Обучающее изложение.
|
1
|
16.09
|
|
|
12
|
10
|
Анализ изложений. Работа над ошибками.
Связь слов в предложении.
|
1
|
17.09
|
|
|
13
|
11
|
Распространенные и нераспространенные
предложения.
|
1
|
18.09
|
|
|
14
|
12
|
Простое и сложное предложения.
|
1
|
19.09
|
|
|
15
|
13
|
Контрольное списывание.
|
1
|
20.09
|
|
|
16
|
14
|
Словосочетание.
|
1
|
23.09
|
|
|
17
|
15
|
Словосочетание.
|
1
|
24.09
|
|
|
18
|
16
|
Контрольный диктант по теме
«Предложение».
|
1
|
25.09
|
|
|
Слово
в языке и речи ( 18 ч)
|
|
19
|
1
|
Работа над ошибками. Однозначные и
многозначные слова.
|
1
|
26.09
|
|
|
20
|
2
|
Синонимы и антонимы.
|
1
|
27.09
|
|
|
21
|
3
|
Омонимы.
|
1
|
30.09
|
|
|
22
|
4
|
Слово и словосочетание.
|
1
|
1.10
|
|
|
23
|
5
|
Фразеологизмы.
|
1
|
2.10
|
|
|
24
|
6
|
Изложение «Ёлочка» .
|
1
|
3.10
|
|
|
25
|
7
|
Работа над ошибками.
Части речи.
|
1
|
4.10
|
|
|
26
|
8
|
Имя существительное.
|
1
|
7.10
|
|
|
27
|
9
|
Имя прилагательное.
|
1
|
8.10
|
|
|
28
|
10
|
Глагол.
|
1
|
9.10
|
|
|
29
|
11
|
Имя числительное.
|
1
|
10.10
|
|
|
30
|
12
|
Однокоренные слова.
|
1
|
11.10
|
|
|
31
|
13
|
Звуки и буквы. Гласные звуки.
|
1
|
14.10
|
|
|
32
|
14
|
Звуки и буквы. Согласные звуки.
|
1
|
15.10
|
|
|
33
|
15
|
Звонкие и глухие согласные звуки.
Разделительный мягкий знак.
|
1
|
16.10
|
|
|
34
|
16
|
Обучающее изложение по составленному
плану. (№132)
|
1
|
17.10
|
|
|
35
|
17
|
Анализ изложений. Работа над ошибками.
|
1
|
18.10
|
|
|
36
|
18
|
Закрепление пройденного. Тестирование.
|
1
|
21.10
|
|
|
Состав слова (19 ч)
|
|
37
|
1
|
Корень слова. Что такое корень слова?
|
1
|
22.10
|
|
|
38
|
2
|
Корень слова. Как найти в слове корень?
|
1
|
23.10
|
|
|
39
|
3
|
Формы слова. Окончание
|
1
|
24.10
|
|
|
40
|
4
|
Как найти в слове окончание?
|
1
|
25.10
|
|
|
41
|
5
|
Формы слова. Закрепление.
|
1
|
28.10
|
|
|
42
|
6
|
Контрольный диктант по теме «Слово в языке и
речи».
|
1
|
29.10
|
|
|
43
|
7
|
Работа над ошибками.
Словарный диктант.
|
1
|
30.10
|
|
|
44
|
8
|
Приставка.
|
1
|
31.10
|
|
|
45
|
9
|
Как найти в слове приставку?
|
1
|
1.11
|
|
|
II четверть ( 34ч)
|
|
46
|
10
|
Значения приставок.
|
1
|
12.11
|
|
|
47
|
11
|
Что такое суффикс? Как найти в слове
суффикс?
|
1
|
13.11
|
|
|
48
|
12
|
Значения суффиксов.
|
1
|
14.11
|
|
|
49
|
13
|
Сочинение по картине А.А.Рылова «В голубом
просторе»
|
1
|
15.11
|
|
|
50
|
14
|
Анализ сочинений. Работа над ошибками.
|
1
|
18.11
|
|
|
51
|
15
|
Основа слова.
|
1
|
19.11
|
|
|
52
|
16
|
Разбор слова по составу.
|
1
|
20.11
|
|
|
53
|
17
|
Изменяемые и неизменяемые слова, их
употребление в речи.
|
1
|
21.11
|
|
|
54
|
18
|
Контрольный диктант по теме «Состав
слова».
|
1
|
22.11
|
|
|
55
|
19
|
Анализ контрольного диктанта. Обобщение
знаний о составе слова.
|
1
|
25.11
|
|
|
Правописание
частей слова (37 ч)
|
|
56
|
1
|
Проект «Семья слов».
|
1
|
26.11
|
|
|
57
|
2
|
Орфограммы в значимых частях слова.
|
1
|
27.11
|
|
|
58
|
3
|
Правописание слов с безударными гласными
в корне .
|
1
|
28.11
|
|
|
59
|
4
|
Проверка слов с безударными гласными в
корне.
|
1
|
29.11
|
|
|
60
|
5
|
Работа с деформированным текстом
(упр. 207) р/р
|
1
|
2.12
|
|
|
61
|
6
|
Правописание слов с двумя безударными
гласными.
|
1
|
3.12
|
|
|
62
|
7
|
Правописание слов с глухими и звонкими
согласными в корне.
|
1
|
4.12
|
|
|
63
|
8
|
Правописание слов с глухими и звонкими
согласными в корне.
|
1
|
5.12
|
|
|
64
|
9
|
Проверка слов с парными согласными в корне.
|
1
|
6.12
|
|
|
65
|
10
|
Упражнение в написании слов с глухими и звонкими
согласными в корне.
|
1
|
9.12
|
|
|
66
|
11
|
Обучающее изложение.
|
1
|
10.12
|
|
|
67
|
12
|
Контрольный диктант по теме «Правописание
безударных гласных в корне слова».
|
1
|
11.12
|
|
|
68
|
13
|
Работа над ошибками. Правописание слов с
непроизносимым согласным звуком в корне.
|
1
|
12.12
|
|
|
69
|
14
|
Словарный диктант.
|
1
|
13.12
|
|
|
70
|
15
|
Правописание слов с непроизносимым согласным
звуком в корне.
|
1
|
16.12
|
|
|
71
|
16
|
Правописание слов с удвоенными согласными.
|
1
|
17.12
|
|
|
72
|
17
|
Правописание слов с удвоенными согласными.
|
1
|
18.12
|
|
|
73
|
18
|
Сочинение по картине В.М.Васнецова
«Снегурочка».
|
1
|
19.12
|
|
|
74
|
19
|
Работа над ошибками.
Правописание суффиксов и приставок.
|
1
|
20.12
|
|
|
75
|
20
|
Правописание суффиксов - ик, -ек .
|
1
|
23.12
|
|
|
76
|
21
|
Правописание суффиксов - ок, -ёк.
|
1
|
24.12
|
|
|
77
|
22
|
Контрольный диктант по теме
«Правописание корней слов».
|
1
|
25.12
|
|
|
78
|
23
|
Анализ диктанта. Работа над ошибками.
|
1
|
26.12
|
|
|
79
|
24
|
Правописание суффиксов и приставок.
|
1
|
27.12
|
|
|
III четверть (51 ч)
|
|
80
|
25
|
Правописание приставок и предлогов.
|
1
|
10.01
|
|
|
81
|
26
|
Правописание приставок и предлогов.
|
1
|
13.01
|
|
|
82
|
27
|
Обучающее изложение.
|
1
|
14.01
|
|
|
83
|
28
|
Анализ изложений. Работа над ошибками.
|
1
|
15.01
|
|
|
84
|
29
|
Правописание слов с разделительным твёрдым
знаком.
|
1
|
16.01
|
|
|
85
|
30
|
Правописание слов с разделительным твёрдым
знаком.
|
1
|
17.01
|
|
|
86
|
31
|
Разделительные твёрдый и мягкий знаки.
|
1
|
20.01
|
|
|
87
|
32
|
Правописание слов с разделительными твёрдым
и мягким знаками.
|
1
|
21.01
|
|
|
88
|
33
|
Правописание слов с разделительными твёрдым
и мягким знаками.
|
1
|
22.01
|
|
|
89
|
34
|
Обучающее изложение.
|
1
|
23.01
|
|
|
90
|
35
|
Контрольный диктант по теме «Правописание
частей слова».
|
1
|
24.01
|
|
|
91
|
36
|
Анализ работ. Работа над ошибками.
|
1
|
27.01
|
|
|
92
|
37
|
Проект «Составляем орфографический словарь».
|
1
|
28.01
|
|
|
Имя
существительное (31ч)
|
|
93
|
1
|
Части речи.
|
1
|
29.01
|
|
|
94
|
2
|
Имя существительное и его роль в речи.
|
1
|
30.01
|
|
|
95
|
3
|
Значение и употребление имён существительных
в речи.
|
1
|
31.01
|
|
|
96
|
4
|
Одушевлённые и неодушевлённые имена
существительные.
|
1
|
3.02
|
|
|
97
|
5
|
Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.
|
1
|
4.02
|
|
|
98
|
6
|
Обучающее изложение.
|
1
|
5.02
|
|
|
99
|
7
|
Работа над ошибками. Собственные и
нарицательные имена существительные.
|
1
|
6.02
|
|
|
100
|
8
|
Проект «Тайна имени».
|
1
|
7.02
|
|
|
101
|
9
|
Число имён существительных.
|
1
|
10.02
|
|
|
102
|
10
|
Число имён существительных.
|
1
|
11.02
|
|
|
103
|
11
|
Род имён существительных.
|
1
|
12.02
|
|
|
104
|
12
|
Род имён существительных.
|
1
|
13.02
|
|
|
105
|
13
|
Мягкий знак на конце имён существительных после шипящих.
|
1
|
14.02
|
|
|
106
|
14
|
Мягкий знак на конце имён существительных после шипящих.
|
1
|
17.02
|
|
|
107
|
15
|
Обучающее изложение.
|
1
|
18.02
|
|
|
108
|
16
|
Контрольный диктант по теме «Имя
существительное».
|
1
|
19.02
|
|
|
109
|
17
|
Анализ работ . Работа над ошибками.
|
1
|
20.02
|
|
|
110
|
18
|
Склонение имён существительных.
|
1
|
21.02
|
|
|
111
|
19
|
Падеж имён существительных.
|
1
|
24.02
|
|
|
112
|
20
|
Упражнения в определении падежей.
|
1
|
25.02
|
|
|
113
|
21
|
Сочинение по картине И.Я.Билибина
«Иван-царевич и лягушка - квакушка».
|
1
|
26.02
|
|
|
114
|
22
|
Работа над ошибками.
Именительный падеж.
|
1
|
27.02
|
|
|
115
|
23
|
Родительный падеж.
|
1
|
28.02
|
|
|
116
|
24
|
Дательный падеж.
|
1
|
3.03
|
|
|
117
|
25
|
Винительный падеж.
|
1
|
4.03
|
|
|
118
|
26
|
Творительный падеж.
|
1
|
5.03
|
|
|
119
|
27
|
Предложный падеж.
|
1
|
6.03
|
|
|
120
|
28
|
Все падежи. Косвенные падежи.
|
1
|
7.03
|
|
|
121
|
29
|
Словарный диктант.
|
1
|
10.03
|
|
|
122
|
30
|
Контрольный диктант по теме «Правописание
окончаний имён существительных».
|
1
|
11.03
|
|
|
123
|
31
|
Работа над ошибками.
Проект «Зимняя страничка».
|
1
|
12.03
|
|
|
Имя прилагательное (19
ч)
|
|
124
|
1
|
Имя прилагательное как часть речи.
|
1
|
13.03
|
|
|
125
|
2
|
Значение и употребление имён прилагательных
в речи.
|
1
|
14.03
|
|
|
126
|
3
|
Роль имён прилагательных в тексте.
|
1
|
17.03
|
|
|
127
|
4
|
Текст – описание.
|
1
|
18.03
|
|
|
128
|
5
|
Контрольное списывание.
|
1
|
19.03
|
|
|
129
|
6
|
Отзыв по картине М.А.Врубеля «Царевна –
Лебедь».
|
1
|
20.03
|
|
|
130
|
7
|
Анализ работ. Работа над ошибками.
|
1
|
21.03
|
|
|
IV четверть (40 ч)
|
|
131
|
8
|
Род имён прилагательных.
|
1
|
2.04
|
|
|
132
|
9
|
Изменение имён прилагательных по родам.
|
1
|
3.04
|
|
|
133
|
10
|
Изменение имён прилагательных по родам.
|
1
|
4.04
|
|
|
134
|
11
|
Число имён прилагательных.
|
1
|
7.04
|
|
|
135
|
12
|
Число имён прилагательных.
|
1
|
8.04
|
|
|
136
|
13
|
Изменение имён прилагательных по падежам.
|
1
|
9.04
|
|
|
137
|
14
|
Изменение имён прилагательных по падежам.
|
1
|
10.04
|
|
|
138
|
15
|
Обобщение знаний по теме «Имя
прилагательное».
|
1
|
11.04
|
|
|
139
|
16
|
Контрольный диктант по теме «Имя
прилагательное».
|
1
|
14.04
|
|
|
140
|
17
|
Сочинение по картине В.А.Серова «Девочка с
персиками».
|
1
|
15.04
|
|
|
141
|
18
|
Анализ работ. Работа над ошибками.
|
1
|
16.04
|
|
|
142
|
19
|
Словарный диктант. Обобщение знаний.
|
1
|
17.04
|
|
|
Местоимение (5
ч)
|
|
143
|
1
|
Личные местоимения.
|
1
|
18.04
|
|
|
144
|
2
|
Изменение личных местоимений по родам.
|
1
|
21.04
|
|
|
145
|
3
|
Местоимение.
|
1
|
22.04
|
|
|
146
|
4
|
Контрольное изложение.
|
1
|
23.04
|
|
|
147
|
5
|
Анализ изложений. Работа над ошибками.
Роль местоимений в предложении.
|
1
|
24.04
|
|
|
Глагол (16
ч)
|
|
148
|
1
|
Глагол как часть речи.
|
1
|
25.04
|
|
|
149
|
2
|
Значение и употребление глаголов в речи.
|
1
|
28.04
|
|
|
150
|
3
|
Значение и употребление глаголов в речи.
|
1
|
29.04
|
|
|
151
|
4
|
Неопределённая форма глагола.
|
1
|
30.04
|
|
|
152
|
5
|
Неопределённая форма глагола.
|
1
|
5.05
|
|
|
153
|
6
|
Число глаголов.
|
1
|
6.05
|
|
|
154
|
7
|
Времена глаголов .
|
1
|
7.05
|
|
|
155
|
8
|
Времена глаголов. 2-е лицо глаголов.
|
1
|
8.05
|
|
|
156
|
9
|
Изменение глаголов по временам.
|
1
|
12.05
|
|
|
157
|
10
|
Изменение глаголов по временам.
|
1
|
13.05
|
|
|
158
|
11
|
Роль глаголов в прошедшем времени.
|
1
|
14.05
|
|
|
159
|
12
|
Роль глаголов в прошедшем времени.
|
1
|
15.05
|
|
|
160
|
13
|
Правописание частицы не с
глаголами.
|
1
|
16.05
|
|
|
161
|
14
|
Правописание частицы не с
глаголами.
|
1
|
19.05
|
|
|
162
|
15
|
Контрольный диктант по теме «Глагол».
|
1
|
20.05
|
|
|
163
|
16
|
Работа над ошибками. Обобщение знаний.
|
1
|
21.05
|
|
|
Повторение
изученного за год (7
ч)
|
|
164
|
1
|
Обобщение и систематизация изученного о
частях речи.
|
1
|
22.05
|
|
|
165
|
2
|
Обобщение изученного о слове, предложении.
|
1
|
23.05
|
|
|
166
|
3
|
Правописание безударных гласных.
|
1
|
26.05
|
|
|
167
|
4
|
Итоговый контрольный диктант .
|
1
|
27.05
|
|
|
168
|
5
|
Анализ контрольного диктанта. Однокоренные
слова.
|
1
|
28.05
|
|
|
169
|
6
|
Сочинение «Почему я жду летних каникул».
|
1
|
29.05
|
|
|
170
|
7
|
КВН «Знатоки русского языка.
|
1
|
30.05
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.