Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

                                        средняя общеобразовательная школа с. Ламское

                                            Становлянского  района   Липецкой области

 Рассмотрена   на заседании циклового                          Согласована :                                   Утверждаю                                                                                                                                                     

методического  объединения  учителей           заместитель  директора по УВР        Директор  школы                                                                  начальных классов.                                                          Л.Г. Карабанова                                    

Руководитель   ______  О.И. Войлокова .                    __________                                 _________Э.В.Титова  

 Протокол №1                                                             30 августа 20013г.                 Педсовет №1 от 30.08.2013г.

от 30   августа  2013г.                                                                                                   Приказ № 123 от 30.08.2013г.

                      Рабочая программа

                             по  русскому  языку

                                                    (УМК  «Школа России»)

                                               для   3 класса

                                             на 2013 – 2014 учебный год

                                                                                                                        Учитель    

                                                                                                  Мальцева Г.П.,

                                                                                             высшая квалификационная

                                                                                                                                          категория

                                              Русский язык  3  класс

                                                     (5часов в неделю  -  170часов)

                                               Пояснительная записка

             Рабочая программа  по русскому   языку   разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования с учетом предметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младших школьников умения учиться.

Авторы : В.П.Канакина, В.Г Горецкий.

    Программа рассчитана на 170 часов в год, из расчёта 5 часов в неделю (в соответствии с учебным планом и годовым календарным учебным  графиком).

     Курс направлен на личностное, духовно-нравственное, эмоциональное, интеллектуальное развитие младшего школьника, формирование его индивидуальности; становление всех форм общения- говорения, письма, слушания, чтения; познание ребенком себя и окружающего мира.

       В системе предметов общеобразовательный курс «Русский язык» реализует познавательную и социокультурную цели.

        Познавательная цель  предполагает ознакомление обучающихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся.

       Социокультурная цель- изучение русского языка включает формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие  устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

      Содержание программы представлено тремя содержательными линиями:

1. Основы лингвистических знаний: фонетика и орфоэпия, графика, состав слова, грамматика.
2.  Орфография и пунктуация.
3.  Развитие речи.

  Формирование развернутой структуры учебной деятельности предполагает осознание ребенком необходимости понимать смысл поставленной задачи для ее успешного решения:

-формирование умения ученика самостоятельно ставить перед собой определенную задачу;

-формирование умения планировать свою работу;

-пользоваться различными справочными материалами;

-развитие способности к самооценке и самоконтролю;

-формирование приемов лингвистического анализа, синтеза, способности моделировать факты языка;

-формирование правильности( произносительной, грамматической, лексической, словообразовательной, орфографической) основных видов речевой деятельности-говорения, чтения и письма;

-умения слышать и слушать себя и других-готовности самостоятельно строить ( в устной и письменной речи) небольшие по объему сообщения ( описания, повествования, рассуждения), близкие по тематике.

Оценка знаний и умений обучающихся проводится в форме итогового контрольного диктанта

                                    Планируемые  результаты :

Личностные результаты:

 •  осознание языка как основного средства человеческого общения;

 •  восприятие русского языка как явления национальной культуры;

 •  понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной куль­туры человека;

 •  способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

  Метапредметные  результаты:

 •  умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач;

 •  способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения;

 •  умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач;

 •  стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции;

 •  умение задавать вопросы.

  В результате изучения русского языка в 3 классе дети учатся использовать приобретённые знания и познавательный опыт в практической деятельности и повседневной жизни для:

 •  активного употребления в устной и письменной речи (в самостоятельных высказываниях) предложений, различных по составу (распространённых, нераспространённых), эмоциональной окраске (восклицательных, невосклицательных);

 •  правильного интонационного оформления устных высказываний и расстановки знаков препинания на письме;

 •  усиления эмоциональной и смысловой выразительности и точности самостоятельных высказываний с использованием слов с различными суффиксами и приставками;

 •  орфографической грамотности;

 •  применения способов проверки и правописания слов с безударными гласными, парными, непроизносимыми, двойными согласными, с суффиксами –ек, -ик, с изученными приставками;

 •  правописания сложных слов и глаголов с не;

 •  написания слов с непроверяемыми орфограммами;

 •  письмо под диктовку текстов (55-60 слов) с изученными орфограммами и пунктограммами.

 Универсальные учебные действия

 •  интеллектуальные (обобщать, классифицировать, сравнивать и др.);

 •  познавательные (учебно-познавательных мотивов, умений принимать, сохранять, ставить новые цели в учебной деятельности и работать над их достижением);

 •  организационные (организовывать сотрудничество и планировать свою деятельность).

 •  умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками.

   Коммуникативные   учебные действия

Младший школьник научится:

·         участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения и т. д.);

·         задавать вопросы, отвечать на вопросы других;

·          понимать зависимость характера речи (отбора содержания и его организации, выбора языковых средств) от задач и ситуации общения (сообщить, объяснить что-то или словами нарисовать увиденное, показать действия или признаки);

·          поздравить кого-то или научить чему-то (в устной или письменной форме, адресат взрослый или сверстник и т. д.)

·          выражать свои мысли, чувства в словесной форме, ориентируясь на задачи и ситуацию общения, соблюдая нормы литературного языка, заботясь о ясности, точности выражения мысли;

·         осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения; стараться проявлять терпимость по отношению к высказываемым другим точкам зрения;

·         вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам;

·         строить небольшие монологические высказывания с учётом ситуации общения и конкретных речевых задач, выбирая для них соответствующие языковые средства.

Младший школьник получит возможность научиться:

·         начинать диалог, беседу, завершать их, соблюдая правила вежливости;

·         оценивать мысли, советы, предложения других людей, принимать их во внимание и пытаться учитывать в своей деятельности;

·          инициировать совместную деятельность, распределять роли, договариваться с партнёрами о способах решения возникающих проблем;

·          создавать высказывания разных видов (в устной и письменной форме) для решения различных коммуникативных задач, адекватно строить их и использовать в них разнообразные средства языка.

                                  Содержание программы

                                            Язык и речь (2 часа)

Виды речи. Речь, её назначение. Речь — отражение культуры человека.

Язык, его назначение и его выбор в соответствии с целями и условиями общения.

Формирование представлений о языке как основе национального самосознания.

   Текст, предложение, словосочетание (16часов)

Признаки текста: смысловая связь предложений в тексте, законченность, тема, основная мысль.

Построение текста: вступление, основная часть, заключение.

Типы текстов: повествование, описание, рассуждение. Предложения по цели высказывания (повествовательные, вопросительные, побудительные) и по интонации (восклицательные и невосклицательные)

Знаки препинания в конце предложений.

 Подлежащее и сказуемое — главные члены предложения. Второстепенные члены. Связь слов в предложении. Распространенные и нераспространенные предложения. Словосочетание. Связь слов в словосочетании. Главное и зависимое слово в словосочетании.

Для реализации этого содержания  учащиеся должны:

Знать:

- типы текстов по цели высказывания и интонации

-  члены предложения: главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные;

Уметь:

–         определять тему и основную мысль текста;

–         делить текст на части, соблюдать красную строку;

–         устанавливать связь между частями текста;

–         устанавливать связь между предложениями в каждой части текста;

–         озаглавливать текст с опорой на тему или его основную мысль;

–         устанавливать по вопросам связь между словами в предло­жении, вычленять словосочетания;

–         распознавать главное и зависимое слово в словосочетании;

–         производить синтаксический разбор предложений: опреде­лять их вид по цели высказывания и по интонации, выделять главные и второстепенные члены предложения, устанавливать связь между ними по вопросам;

                                 Слово в языке и речи (18 часов)

 Слово и его лексическое значение. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значение слов. Синонимы. Антонимы. Омонимы (общее представление). Словосочетание как сложное название предмета. Устойчивые сочетания слов (фразеологизмы) (общее представление). Упражнение в распознавании изученных лексических групп слов в речи, выборе наиболее точного слова для выражения мысли. Работа со словарями учебника.

Имя существительное, местоимение, имя прилагательное, глагол. Имя числительное как часть речи (общее представление).

 Слово и слог. Гласные звуки. Буквы, обозначающие гласные звуки. Правописание слов с безударными гласными в корне слова и ударными гласными после шипящих. Согласные звуки. Буквы, обозначающие согласные звуки. Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком в корне слова. Мягкий знак (Ь) как показатель мягкости согласного звука. Разделительный (Ь) мягкий знак. Упражнение в правописании слов с изученными орфограммами. Перенос слов.                                                                                                                                                   

Развитие речи. Подробное изложение с языковым анализом текста.

                             Состав слова (19 часов).

Основа и окончание слова. Общее понятие о значимых час­тях слова — корне, приставке, суффиксе, окончании. Наблюде­ния над изменением формы слова с помощью окончаний и обра­зованием слов с помощью приставок и суффиксов. Однокоренные слова и формы одного и того же слова (сопоставление).

                  Правописание частей  слова  (37часов)

Распознавание орфограмм в разных частях слова и особенности проверки их написания. Способы проверки орфограмм в корне слова (сопоставление). Правописание пар­ных звонких и глухих согласных. Распознавание орфограмм в разных частях слова и особенности проверки их написания. Способы проверки орфограмм в корне слова (сопоставление). Правописание проверяемых и непрове­ряемых безударных гласных в корне слова. Чередование согласных в корне слова: пеку— печь, лицо — личный, бег — бежать, верх — вершина, вязать — вяжет и др. Распознавание орфограмм в разных частях слова и особенности проверки их написания. Способы проверки орфограмм в корне слова (сопоставление). Правописание непроизносимых согласных в корне слова. Приставка как значимая часть слова. Правописание гласных и согласных в приставках о-, об-(обо-), от- (ото-), до-, по-, под- (подо-), про-, за-, на-, над-, в- (во-), с- (со-), вы-, пере-. Разделительный Ъ.

Знать:

–         части слова: корень, окончание, приставку, суффикс;

–         правила проверки корневых орфограмм;

Уметь:

-      производить разбор слов по составу: находить окончание, выделять корень, приставку, суффикс, основу;

-      подбирать однокоренные слова разных частей речи;

-      правильно писать слова с корневыми орфограммами: парная согласная, безударная гласная, непроизносимая согласная;

-      писать слова с разделительным Ъ;

-      правильно писать гласные и согласные в приставках.

Развитие речи.

–         интонационно правильно произносить предложения.

   Имя существительное   (31час).

Имена существительные одушевленные и неодушевленные. Имена существительные собственные и нари­цательные. Заглавная буква в собственных именах существитель­ных. Род имен существительных. Правописание безударных гласных в родовых окончаниях Склонение имен существительных с ударными окончаниями в единственном числе. Распознавание падежей. Ь после шипящих на конце имен существительных женского рода (речь, вещь, рожь, мышь) и его отсутствие на конце имен существитель­ных мужского рода (товарищ, мяч). Имена существительные, которые употребляются только в единственном числе (молоко, молодёжь) или только во множественном числе (очки, ножницы).

                                           Имя прилагательное   (19 часов )

Имя прилагательное как часть речи: общее значение, вопро­сы, роль в предложении. Имена прилагательные, близкие и про­тивоположные по смыслу. Употребление в речи прилагательных-антонимов. Изменение имен прилагательных по родам и числам при сочетании с именами существительными. Правописание окончаний -ий, -ый, -ая, -яя, -ое, -ее, -ие, -ые.

                                        Местоимение  (5 часов)

Местоимение, значение и употребление.

                                         Глагол   (16 часов)

Глагол как часть речи: общее значение, вопросы, роль в пред­ложении. Начальная форма. Глаголы совершенного и несовер­шенного вида (ознакомление без термина). Изменение глаголов по числам и временам. Настоящее, прошедшее, будущее время. Окончания глаголов в прошедшем времени. Правописание не с глаголами. Глаголы, близкие и противоположные по смыслу (ан­тонимы и синонимы). Выбор наиболее точного глагола для выра­жения мысли. Многозначность глаголов. Употребление глаголов в прямом и переносном значении.

Знать:

-      части речи: имя существительное, имя прилагательное, гла­гол, предлог;

Уметь:

-      -распознавать части речи, их грамматические признаки (род, число, падеж имен существительных, род и число имен прилагательных, время и число глаголов);

-      изменять имена существительные по числам;

-      склонять в единственном числе имена существительные с ударными окончаниями;

-      изменять имя прилагательное по родам и числам в соответствии с родом и числом существительного;

-      изменять глагол по временам (простые случаи) и в прошедшем времени — по
родам.

                               Повторение изученного за год   (7часов).

Текст и предложение. Повествовательные, побудительные, вопросительные предложения. Состав слова. Правописание звонких, глухих, непроизносимых, двойных согласных, безударных гласных в корне слова. Разделительные ъ и ь. Части речи: имя существительное, имя прилагательное, глагол. 

                              Учебно-тематический план.

Основные требования к знаниям и умениям обучающихся .

          К концу 3 класса обучающиеся  узнают:

·         Названия и определения частей слова ( корень, окончание, приставка, суффикс);

·         Название и определения частей речи ( имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, предлог);

·         Название и определения главных ( подлежащее и сказуемое) и второстепенных ( без деления на виды) членов предложения.

           Обучающиеся научатся:

ü  Орфографически грамотно и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку текс (55-65 слов), включающий изученные орфограммы за 1-3 класс.

ü  Проверять написанное, находить в словах изученные орфограммы.

ü  Производить звуковой и звуко-буквенный разбор слова.

ü  Производить морфемный разбор ясных по составу слов. Подбирать однокоренные слова разных частей речи.

ü  Распознавать части речи и их грамматические признаки ( род, число, падеж имён существительных; род и число имён прилагательных; время и число глаголов; лицо и число местоимений).

ü  Изменять имена существительные, имена прилагательные, глаголы по числам; склонять в единственном числе имена существительные; изменять имена прилагательные по родам; изменять глаголы по временам.

ü  Интонационно правильно произносить предложения. Определять вид предложения по цели высказывания и интонации.

ü  Вычленять в предложении основу и словосочетания.

ü  Производить элементарный синтаксический разбор предложения.

ü  Определять тему текста, его основную мысль, подбирать заголовок к тексту, делить текст на части, под руководством учителя и самостоятельно составлять план текста.

ü  Определять тип текста.

ü  Писать изложение и сочинение (60 – 75 слов) по коллективно или самостоятельно составленному плану под руководством учителя.

.

                                 Учебно-методическое обеспечение.

·        Сборник рабочих программ. Школа России. 1-4 класс.- М.: Просвещение, 2011 год 

·        Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. 3 кл. в 2-х частях – М.: Просвещение, 2013.

·        Канакина В.П., Рабочая тетрадь по русскому языку  для 3 класса: в 2 ч. – М.: Просвещение, 2013.

• Контрольно-измерительные материалы. Русский язык: 3 класс/Сост. В.А. Синякова. М.: ВАКО, 2012.

• Канакина В. П., Горецкий В. Г. Методическое пособие к комплекту «Русский язык: 3 класс». М.: Просвещение, 2011 год
• Ситникова Т.Н., Яценко И.Ф. Поурочные разработки по русскому языку к УМК В.П.(на электронном  носителе).
• Таблицы по русскому языку.

·        Репродукции картин  по р/р

·        Интерактивная доска

·        Ноутбук

·        Мультимедийный проектор.

                               Календарно – тематическое планирование