Рабочая программа по русскому языку 7 класс

Администрация Каменского района Алтайского края

муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Аллакская средняя общеобразовательная школа»

«Рассмотрено»  на заседании  ШМО  Протокол №___ от «___» августа 201___года

«Утверждено» Директор школы __________________С.В.Старикова Приказ №______ от _____________

Рабочая программа

по русскому зыку 7 класса, базовый уровень.

на 2014-2015 учебный год.

Срок реализации программы 1 год.

Разработана на основе программы для общеобразовательных учреждений Министерства образования и науки РФ «Русский язык. 5-9 классы» под редакцией М. Т. Баранова, Т. А. Ладыженской, Н. М. Шанского(М., «Просвещение», 2007 год).

Составитель Листопадский В.А.

учитель русского языка и литературы

С.Аллак  2014

Пояснительная записка

Основу рабочей программы составляют следующие документы:

1.     Государственный стандарт общего образования;

2.     Баранов М.Т. Программа  общеобразовательных учреждений по русскому языку к учебникам для 5 - 9 классов  /М.Т. Баранов,  Т.А. Ладыженская, Н.М. Шанский/М.: Просвещение, 2007;

3.     Федеральный базисный учебный план (утверждён приказом 

                    Министерства  России №1312 от 9 марта 2004) с изменениями

                    от  30.08. 2010 приказ Минобрнауки России  № 889;

4.     Федеральный компонент Государственного образовательного стандарта общего образования, утвержденным приказом Минобразования России от 05.03 2004 г. №1089 «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»

УМК

1	Русский язык. Учебник для 7 класса общеобразовательных учреждений./ Т.А. Ладыженская, М.Т. Баранов, Л.А. Тростенцова, Л.Т. Григорян, И.И. Кулибаба, Н.В. Ладыженская.- М.: Просвещение, 2006
2	Дидактические материалы по русскому языку 7 класс Л.А.Тростенцова, М.М.Стракевич -М.: Просвещение, 2004
3	Уроки русского языка в 7 классе Г.А.Богданова.- М.: Просвещение, 2011

Данный учебник включен в Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2014/15 учебный год.

Место предмета «Русский язык» в базисном учебном плане МКОУ«Аллакская СОШ».

 Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение русского (родного) языка в VII классе – 170 часов.

Количество часов  за год – 170

Количество часов в неделю – 5

Цели обучения

    Курс русского языка направлен на достижение следующих целей, обеспечи-вающих реализацию личностно-ориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку:

    воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;

    совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;

    освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;

    формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.

Содержание  рабочей программы

Русский язык как развивающееся явление  (1 ч)

ПОВТОРЕНИЕ ПРОЙДЕННОГО В V—VI КЛАССАХ  (11 + 2 ч)

Публицистический стиль, его жанры, языковые особенности.

МОРФОЛОГИЯ. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ

Причастие  (27  + 6 ч)

    I. Повторение пройденного о глаголе в V и VI классах. Причастие. Свойства прилагательных и глаголов у причас­тия. Синтаксическая роль причастий в предложении. Действительные и страдательные причастия. Полные и краткие страда­тельные причастия. Причастный оборот; выделение запятыми причастного оборота. Текстообразующая роль причастий.

     Склонение полных причастий и правописание гласных в па­дежных окончаниях причастий. Образование действительных и страдательных причастий настоящего и прошедшего времени (ознакомление).  Не с причастиями. Правописание гласных в суффиксах дей­ствительных и страдательных причастий. Одна и две буквы н в суффиксах полных причастий и прилагательных, образованных от глаголов. Н в кратких причастиях.

    II. Умение правильно ставить ударение в полных и кратких страда­
тельных причастиях (принесённый, принесён, принесена, принесено, при­
несены), правильно употреблять причастия с суффиксом -ся, согласовывать причастия с определяемыми существительными, строить предложения с причастным  оборотом.

     III. Описание внешности человека: структура текста, языковые особенности (в том числе специальные «портретные» слова). Устный пересказ исходного текста с описанием внешности. Выборочное изложение текста с описанием внешности. Описание внешности знакомого по личным впечатлениям, по фотографии.

     Виды публичных общественно-политических выступлений. Их структура.

Деепричастие (10  + 2 ч)

     I. Повторение пройденного о глаголе в V и VI классах.

Деепричастие. Глагольные и наречные свойства деепричас­тия. Синтаксическая роль деепричастий в предложении. Тексто­образующая роль деепричастий. Деепричастный оборот; знаки препинания при деепричастном обороте. Выделение одиночного деепричастия запятыми (ознакомление). Деепричастия совер­шенного и несовершенного вида  и их образование.

Не с деепричастиями.

     II.  Умение правильно строить предложение с деепричастным оборотом.

    III. Рассказ по картине.

Наречие  (27  + 6 ч)

     I. Наречие как часть речи. Синтаксическая роль наречий в предложении. Степени сравнения наречий и их образование. Текстообразующая   роль   наречий.   Словообразование   наречий.

Правописание не с наречиями на -о и -е; не- и ни- в наречиях. Одна и две буквы я в наречиях на -о и -е.

Буквы о я е после шипящих на конце наречий. Суффиксы -о и -а на конце наречий. Дефис между частями слова в наречиях. Слитные и раздельные написания наречий. Буква ъ после шипя­щих на конце наречий.

II.      Умение правильно ставить ударение в наречиях.
Умение использовать в речи наречия-синонимы и  антонимы.

III.      Описание действий как вид текста: структура текста, его языковые особенности. Пересказ исходного текста с описанием действий.

Категория состояния (4+2 ч)

     I.    Категория состояния как часть речи. Ее отличие от наречий. Синтаксическая роль слов категории состояния.

    II.   Выборочное изложение текста с описанием состояния человека или природы.

СЛУЖЕБНЫЕ ЧАСТИ РЕЧИ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (1 ч)

Предлог  (11  + 2 ч)

      I.   Предлог как служебная часть речи. Синтаксическая роль предлогов в предложении. Непроизводные и производные предлоги. Простые и составные предлоги. Текстообразующая роль
предлогов.

Слитные и раздельные написания предлогов (в течение, ввиду, вследствие и др.). Дефис в предлогах из-за, из-под.

      II.  Умение правильно употреблять предлоги в и на, с и из. Умение правильно употреблять существительные с предлогами по, благодаря, согласно, вопреки.

Умение пользоваться в речи предлогами-синонимами.

      III.   Рассказ от своего имени на основе прочитанного. Рассказ на основе увиденного на картине.

Союз  (16+ 2 ч)

       I.   Союз как служебная часть речи. Синтаксическая роль союзов в предложении. Простые и составе союзы. Союзы сочинительные и подчинительные; сочинительные союзы — соеди­нительные, разделительные и противительные. Употребление сочинительных союзов в простом и сложном предложениях; употребление подчинительных союзов в сложном предложении. Тек­стообразующая роль союзов.

Слитные и раздельные написания союзов. Отличие на письме союзов зато, тоже, чтобы от местоимений с предлогом и частица­ми и союза также от наречия так с частицей же.

    II.  Умение пользоваться  в речи союзами-синонимами.

    III. Устное рассуждение на дискуссионную тему; его языковые особенности.

Частица  (17+ 4 ч)

     I.    Частица как служебная часть речи. Синтаксическая роль частиц в предложении. Формообразующие и смысловые частицы. Текстообразующая роль частиц.

Различение на письме частиц не и ни. Правописание не и ни с различными частями речи.

    II.  Умение выразительно читать предложения с модальными частицами.

     III.   Рассказ по данному сюжету.

Междометие. Звукоподражательные слова  (4 ч)

    I.     Междометие как часть речи. Синтаксическая роль междометий в предложении.

Звукоподражательные слова  и  их отличие от  междометий. Дефис в междометиях. Интонационное выделение междоме­тий. Запятая и восклицательный знак при междометиях.

     II. Умение   выразительно   читать   предложения   с   междометиями.

ПОВТОРЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ПРОЙДЕННОГО

 В VII КЛАССЕ (13+2))

Формы контроля

    диктант (с грамматическим заданием, словарный, проверочный, объяснительный, предупредительный, выборочный, графический);

    комплексный анализ текста;

    тест;

    составление сложного и простого плана к тексту;

    изложение (выборочное,  подробное);

    сочинение (по картине, по данному сюжету, на материале жизненного опыта);

    редактирование текста.

Нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку

(данные норы соответствуют Программе  общеобразовательных учреждений по русскому языку 5 - 9 класс  /М.Т. Баранова,  Т.А. Ладыженская, Н.М. Шанский/М.: Просвещение, 2007)

Оценка устных ответов учащихся

При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями:

1.     полнота и правильность ответа;

2.     степень осознанности, понимания изученного;

3.     языковое оформление ответа.

Оценка «5» ставится, если ученик:

1.     полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий;

2.     обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные;

3.     излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.

Оценка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но:

1.     излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил;

2.     не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры;

3.     излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.

Оценка «1» ставится, если ученик обнаруживает полное незнание или непонимание материала.

Оценка («5»,»4»,»3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный во времени, то есть за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.

Оценка диктантов

Объем диктанта  для 7 класса – 110-120 слов,

 (При подсчете слов учитываются как самостоятельные так и служебные слова.)

Контрольный словарный диктант

проверяет усвоение слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми орфограммами. Он может состоять из следующего количества слов:  для 7 класса - 25-30

При оценке контрольного словарного диктанта рекомендуется руководствоваться следующим:

·         Оценка «5» ставится за диктант, в котором нет ошибок.

·         Оценка «4» ставится за диктант, в котором ученик допустил 1-2 ошибки.

·         Оценка «3» ставится за диктант, в котором допущено 3-4 ошибки.

·         Оценка «2» ставится за диктант, в котором допущено до 7 ошибок. При большем количестве ошибок диктант оценивается баллом «1».

Для контрольных диктантов следует подбирать такие тексты, в которых изучаемые в данной теме орфограммы и пунктограммы были бы представлены не менее 2-3 случаями. Из изученных ранее орфограмм и пунктограмм включаются основные: они должны быть представлены 1-3 случаями. В целом количество проверяемых орфограмм не должно превышать:

в 7 классе - 20 различных орфограмм и 4-5 пунктограмм

В текст контрольных диктантов могут включаться только те вновь изученные орфограммы, которые в достаточной мере закреплялись (не менее чем на 2-3 предыдущих уроках).  В диктантах должно быть в 6-7 классах – не более 7 слов.

с непроверяемыми и труднопроверяемыми написаниями, правописанию которых ученики специально обучались.

До конца первой четверти (а в 5 классе – до конца первого полугодия) сохраняется объем текста, рекомендованный для предыдущего класса.

При оценке диктанта исправляются, но не учитываются орфографические и пунктуационные ошибки:

1.     В переносе слов;

2.     На правила, которые не включены в школьную программу;

3.     На еще не изученные правила;

4.     В словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не проводилась специальная работа;

5.     В передаче авторской пунктуации.

Исправляются, но не учитываются описки, неправильные написания, искажающие звуковой облик слова, например: «рапотает» (вместо «работает»), «дулпо» (вместо «дупло»), «мемля» (вместо «земля»).

При оценке диктантов важно также учитывать характер ошибки. Среди ошибок следует выделять негрубые, то есть не имеющие существенного значения для характеристики грамотности. При подсчете ошибок две негрубые считаются за одну. К негрубым относятся ошибки:

1.     В исключениях из правил;

2.     В написании большой буквы в составных собственных наименованиях;

3.     В случаях слитного и раздельного написания приставок в наречиях, образованных от существительных с предлогами, правописание которых не регулируется правилами;

4.     В случаях раздельного и слитного написания «не» с прилагательными и причастиями, выступающими в роли сказуемого;

5.     В написании Ы и И после приставок;

6.     В случаях трудного различия НЕ и НИ (Куда он только не обращался! Куда он ни обращался, никто не мог дать ему ответ. Никто иной не ...; не кто иной как...; ничто иное не...; не что иное как... и др.);

7.     В собственных именах нерусского происхождения;

8.     В случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой;

9.     В пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их последовательности.

Необходимо учитывать также повторяемость и однотипность ошибок. Если ошибка повторяется в одном и том же слове или в корне однокоренных слов, то она считается за одну ошибку.

Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора правильного написания заключены в грамматических (в армии, в роще; колют, борются), в фонетических (пирожок, сверчок) особенностях данного слова.

Не считаются однотипными ошибками на такое правило, в котором для выяснения правильного написания одного слова требуется подобрать другое (опорное) слово или его форму (вода – воды, рот – ротик, грустный – грустить, резкий – резок).

Первые три однотипные ошибки считаются за одну ошибку, каждая следующая подобная ошибка учитывается как самостоятельная.

Примечание. Если в одном непроверяемом слове допущены 2 и более ошибок, то все они считаются за одну ошибку.

При наличии в контрольном диктанте более 5 поправок (исправление неверного написания на верное) оценка снижается на 1 балл. Отличная оценка не выставляется при наличии 3-х и более исправлений.

Диктант оценивается одной отметкой.

Оценка «5» выставляется за безошибочную работу, а также при наличии в ней одной негрубой орфографической или одной негрубой пунктуационной ошибки (0/0; 0/1).

Оценка «4» выставляется при наличии в диктанте двух орфографических и двух пунктуационных ошибок, или 1 орфографической и 3-х пунктуационных ошибок или 4-х пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. Оценка «4» может выставляться при 3-х орфографических ошибках, если среди них есть однотипные (2/0; 1/3; 0/4).

Оценка «3» выставляется за диктант, в котором допущены 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. В 5 классе допускается выставление оценки «3» за диктант при 5 орфографических и 4-х пунктуационных ошибках. Оценка «3» может быть поставлена также при наличии 6 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, если среди тех и других имеются однотипные и негрубые ошибки (4/4; 3/5; 0/7).

Оценка «2» выставляется за диктант, в котором допущено до 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, или 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, или 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок.

При некоторой вариативности количества ошибок, учитываемых при выставлении оценки за диктант, следует принимать во внимание предел, превышение которого не позволяет выставлять данную оценку. Таким пределом является

·         для оценки «4» - 2 орфографические ошибки,

·         для оценки «3» - 4 орфографические ошибки (для 5 класса – 5 орфографических ошибок),

·         для оценки «2» - 7 орфографических ошибок.

В комплексной контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного (фонетического, лексического, орфографического, грамматического) задания, выставляются 2 оценки за каждый вид работы.

При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться следующим:

Оценка «5» ставится, если ученик выполнил все задания верно.

Оценка «4» ставится, если ученик выполнил правильно не менее ¾ задания.

Оценка «3» ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины заданий.

Оценка «2» ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий.

Оценка «1» ставится, если ученик не выполнил ни одного задания.

Примечание. Орфографические и пунктуационные ошибки, допущенные при выполнении дополнительных заданий, учитываются при выведении оценки за диктант.

При оценке контрольного словарного диктанта рекомендуется руководствоваться следующим:

Оценка «5» ставится за диктант, в котором нет ошибок.

Оценка «4» ставится за диктант, в котором ученик допустил 1-2 ошибки.

Оценка «3» ставится за диктант, в котором допущено 3-4 ошибки.

Оценка «2» ставится за диктант, в котором допущено до 7 ошибок. При большем количестве ошибок диктант оценивается баллом «1».

Оценка сочинений и изложений

Сочинения и изложения в 4-8 классах проводятся в соответствии с требованиями раздела программы «Развития навыков связной речи».

Примерный объем текста для подробного изложения: в 6 кл. – 200-250 слов.

Рекомендуется следующий примерный объем классных сочинений:

в 7 классе – 1,5 – 2,0 страницы

Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям:

·         Соответствие работы ученика теме и основной мысли;

·         Полнота раскрытия темы;

·         Правильность фактического материала;

·         Последовательность изложения.

·         При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается:

·         Разнообразие словаря и грамматического строя речи;

·         Стилевое единство и выразительность речи;

·         Число речевых недочетов.

Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок – орфографических, пунктуационных и грамматических.

Оценка «5»

1.     Содержание работы полностью соответствует теме.

2.     Фактические ошибки отсутствуют.

3.     Содержание излагается последовательно.

4.     Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления.

5.     Достигнуто стилевое единство и выразительность текста.

В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1 – 2 речевых недочета.

Грамотность: допускается 1 орфографическая, или 1 пунктуационная, или 1 грамматическая ошибка.

Оценка «4»

1.     Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы).

2.     Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности.

3.     Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей.

4.     Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен.

5.     Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.

В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3 – 4 речевых недочетов.

Грамотность: допускаются 2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки, или 1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки, или 4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок, а также 2 грамматические ошибки.

Оценка «3»

1.     В работе допущены существенные отклонения от темы.

2.     Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности.

3.     Допущены отдельные нарушения последовательности изложения.

4.     Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление.

5.     Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.

В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов.

Грамотность: допускаются 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок ( в 5 классе – 5 орфографических и 4 пунктуационные ошибки), а также 4 грамматические ошибки.

Оценка «2»

1.     Работа не соответствует теме.

2.     Допущено много фактических неточностей.

3.     Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану.

4.     Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления.

5.     Нарушено стилевое единство текста.

В целом в работе допущено 6 недочетов в содержании и до 7 речевых недочетов.

Грамотность: допускаются 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, а также 7 грамматических ошибок.

Оценка «1»

В работе допущено более 6 недочетов в содержании и более 7 речевых недочетов.

Грамотность: имеется более 7 орфографических, 7 пунктуационных и 7 грамматических ошибок.

Примечания.

1.     При оценке сочинения необходимо учитывать самостоятельность, оригинальность замысла ученического сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую оценку за сочинение на один балл.

2.     Если объем сочинения в полтора – два раза больше указанного в настоящих нормах, то при оценке работы следует исходить из нормативов, увеличенных для отметки «4» на одну, а для отметки «3» на две единицы. Например, при оценке грамотности «4» ставится при 3 орфографических, 2 пунктуационных и 2 грамматических ошибках или при соотношениях: 2 – 3 – 2, 2 – 2 – 3; «3» ставится при соотношениях: 6 – 4 – 4 , 4 – 6 – 4, 4 – 4 – 6. При выставлении оценки «5» превышение объема сочинения не принимается во внимание.

3.     Первая оценка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта тема высказывания, хотя по остальным показателям оно написано удовлетворительно.

4.     На оценку сочинения и изложения распространяются положения об однотипных и негрубых ошибках, а также о сделанных учеником исправлениях, приведенные в разделе «Оценка диктантов».

Требования к знаниям, умениям и навыкам  учащихся 

по русскому языку за курс VII класса

Учащиеся должны  знать определения основных изученных в VII классе языковых явлений, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры.

К концу VII класса учащиеся должны овладеть следующими умениями    и    навыками:

    производить морфологический разбор частей речи, изучен­ных в VII классе, синтаксический разбор предложений с при­частным и деепричастным оборотами (в простейших случаях), а также сложных предложений с изученными союзами;

    составлять предложения с причастными и деепричастны­ми оборотами;

    соблюдать нормы литературного языка в пределах изу­ченного материала.

По  орфографии. Находить в словах изученные орфо­граммы, обосновывать их выбор, правильно писать слова с изу­ченными орфограммами; находить и исправлять орфографиче­ские ошибки.

Правильно писать изученные в VII классе слова с непроверя­емыми орфограммами.

По  пунктуации. Выделять запятыми причастные оборо­ты (стоящие после существительного), деепричастные обороты.

По  связной речи. Адекватно воспринимать и создавать тексты публицистического стиля на доступные темы. Подробно и сжато излагать повествовательные тексты с элементами опи­сания (как письменно, так и устно) внешности человека, процес­сов труда. Описывать человека, процессы труда; писать расска­зы на предложенные сюжеты; сочинения-рассуждения (на мате­риале жизненного опыта учащихся). Грамотно и четко рассказы­вать о произошедших событиях, аргументировать свои выводы.

Реализация компетентностного подхода

Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в VII классе формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.

Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

Календарно-тематическое планирование

№ урока

Тема урока

Элементы содержания

Требования к уровню подготовки учащихся

Вид контроля

Материально-техническое обеспечение

Дата проведения урока

план

факт

1

Русский зык как развивающееся явление

Русский язык – один из славянских языков. Славянские языки – родственные языки. Содержание и на­значение УМК.

Понимать    социальную    сущность языка.

Анализ      текстов,   выявление главного и существенного

АРМ презентация CD «Фраза»

Повторение изученного в 5-6 классах  (12+2)

2

Синтаксис. Словосочетание и предложение.

Синтаксис. Пунк­туация. Слово­сочетание, его структура. Простые и сложные предложения.

Знать, чем отличаются:  словосочетания от предложений, простые предложения от сложных, главные члены   предложения  от второстепенных. Уметь составлять схемы именных,  глагольных и наречных словосочетаний и конструировать словосочетания по предло­женным  схемам.

Графический, объяснительный диктанты, составление схем,     конструирование по схемам

CD «Фраза»

3 4

Синтаксический разбор. Пунктуационный разбор.

Простое и сложное предложение, знаки препинании я в простом осложненном и в сложном предлжении

Уметь расставлять знаки препинания в простом осложненном   и  сложном   предложениях; выполнять синтаксический  и  пунктуационный    разборы,   определять  син­таксическую   роль   всех   самостоя­тельных частей речи, различать и конструировать сложные предложе­ния,    соблюдать   правильную   ин­тонацию в речи, объяснять пунктуа­цию предложений изученных конст­рукций, самостоятельно подбирать примеры на изученные правила

Объяснительный диктант, контроль ное списы вание с последую щим объяс нением постановки знаков пре пинания

CD «Фраза»

5

Лексика и  фразеология.

Лексика. Фразеология. Синонимы. Антонимы. Омонимы. Фразеологизмы.

Знать определения. Уметь разъяс­нять значения слов и правильно их употреблять,   пользоваться сло­варями; создавать художественные тексты,    используя    выразительно-изобразительные  средства,  соблю­дать лексические  нормы,  находить справку о значении и происхождении фразеологического    сочетания    во фразеологическом словаре, исполь­зовать синонимы как средство связи предложений в тексте, как средство устранения неоправданного повтора, проводить элементарный анализ ху­дожественного текста, обнаруживая в нем примеры употребления слова в переносном значении.

Анализ   худо­жественного текста,   рабо­та   со  слова­рем

CD «Фраза»

6-7

Фонетика и орфография.

Фонетика и графи­ка. Гласные и согласные  звуки. Орфоэпия. Рифма.

Уметь   соблюдать   произноситель­ные   нормы,   проводить  фонетиче­ский и орфоэпический разбор слов, пользоваться   орфоэпическим   сло­варем,   обнаруживать   орфоэпиче­ские ошибки в звучащей речи; закрепить знания по орфографии.

Фонетический разбор,   тест, редактирова­ние зву чащей речи

CD «Фраза»

8 9

Словообразование и орфография. Морфемный и словообразовательный разбор.

Словообразование. Орфография. Морфема.

Знать   способы   образования   слов. Уметь   производить   морфемный   и словообразовательный разборы, по типичным  суффиксам  и  окончанию определять изученные части речи и их формы, объяснять значение сло­ва, его написание,  грамматические признаки; анализировать   словообразователь­ные гнезда на основе словообразо­вательного  словаря  и  с  помощью школьного этимологического слова­ря.

объяснитель­ный   диктант, диктант

CD «Фраза»

10 11

Морфология и орфография. Морфологический разбор слова.

Морфология. Самостоятельные и служебные части речи.

Знать общую характеристику само­стоятельных частей речи, различать их постоянные и непостоянные мор­фологические признаки, уметь вы­полнять   морфологический   разбор, правильно   употреблять изученные части речи, использовать знания,  умения  по  морфологии  в практике правописания и проведе­ния синтаксического анализа пред­ложения.

Работа        по карточкам, предупреди­тельный   дик­тант Терминолог.диктант

CD «Фраза»

12 13

Контрольный диктант с грамматиче­ским заданием Анализ диктанта. Работа над ошибками.

Орфография. Пунктуация. Грам­матические раз­боры Анализ ошибок, допущенных в кон­трольном диктанте. Грамматические разборы

Уметь записывать текст, восприня­тый на слух, в соответствии с ор­фографическими и пунктуационными нормами, выполнять все ви­ды разбора

Комплексный анализ      тек­ста,       предупреди тель­ный   диктант, творческое   и осложнен ное списы вание

14

Развитие речи. Текст.

Текст, типы речи.

Знать признаки текста, его особенности;  развивать навыки анализа текста.

Работа с тек­стом:    указать признаки   тек­ста,    сформу­лировать       и записать тему, основную мысль,    опре­делить   стиль, средства связи предложений в тексте,   соста­вить план

15

Развитие речи. Стили литературного языка.

Текст. Языковые средства связи. Абзацы. Микротемы. Типы текста. Стиль текста.

Знать признаки стилей, особенности каждого стиля; уметь различать и составлять тексты разных стилей.

Таблица стили  речи

Причастие  (25+6)

16

Повторение пройденного о глаголе в 5-6кл

Спряжение глагола, вид,правописание личных окончаний, морфологические признаки

Знать морфологические признаки глагола.  Уметь определять спряжение, выбирать гласную в безударных личных окончаниях глагола.

Выборочный диктант,

CD «Фраза»

17

Причастие.  Свойства прилагательных и глаголов у причастий

Причастие. Морфологические и синтаксические признаки причастия.

Знать     определение      причастия, грамматические    признаки.    Уметь отличать    причастие   от   прилага­тельного,   определять   синтаксиче­скую роль; правильно употреблять в речи.

Устный опрос

CD «Фраза»

18

Синтаксическая роль причастий в предложении.

Уметь опознавать причастия в тексте, отличать причастия от прилагательных, определять синтаксическую роль;  правильно употреблять в речи.

Синтаксический анализ предложений

19

Развитие речи. Публицистический стиль. Виды публичных общественно политических выступлений

Публицистический стиль. Признаки публицистического стиля.

Знать виды публичных выступлений.  Уметь составлять публичные выступления, выступать с ними.

Свободный диктант (упр.63

20

Склонение причастий.

Склонение причастий. Алгоритм определения падежного окончания причастий.

Знать,   что   причастия   склоняются так же, как и прилагательные. Уметь   при   сопоставлении   делать выводы; определять условия выбо­ра гласных в окончаниях причастий и прилагательных, графически объ­яснять орфограмму

Осложнённое списыва ние, склоне ние причас тий, работа по карточ кам. Тести рование на компьютере.

CD «Фраза»

21

Причастный оборот. Выделение причастного оборота запятыми.

Причастный оборот. Одиночное причастие. Обособление причастного оборота.

Знать определение причастного обо­рота и понятие одиночного причас­тия,   условия  выделения  запятыми, понимать отличие зависимого слова от определяемого. Уметь устанавли­вать     связь     причастия     с     оп­ределяемым и зависимым словами; выделять  причастный оборот запя­тыми; согласовывать причастия с оп­ределяемыми     словами,      строить предложения с причастным оборотом

Объясни­тельный, рас­преде литель­ный диктанты, конструирование предложений по схемам.

22-23

Развитие речи. Описание внешности человека.

Основные виды описания внешности человека. Работа с текстами

Знать    признаки    текста-описания, описания внешности человека, по­нятия:     «литературный     портрет», «словесный портрет». Уметь использовать  в своем тексте  прилагательные и причастия,  сло­восочетания  со значением  качест­венного   признака,   сравнительные обороты и др.

Наблюдение над фрагмен­тами   худо жествен ных про­изведений, составле ние миниатюр: описание внешности человека       в минуты  радо­сти,     огорче­ния,  за инте­ресным  заня­тием и др.

24

Действительные и страдательные причастия.

Действительные и страдательные причастия

Знать     отличие     действительных причастий от страдательных. Уметь определять   разряд   причастий   по значению, употреблять причастия в речи, конструировать предложения с причастным оборотом, предупре­ждать ошибки в употреблении при­частий,   правильно   ставить   знаки препинания

Распредели­тельный   дик­тант

CD «Фраза»

25

Краткие и полные страдательные причастия

Краткие и полные страдательные причастия. Синтаксическая  роль причастий в тексте

Распредели­тельный   дик­тант

CD «Фраза»

26 27

Действительные причастия настоящего времени. Гласные в суффиксах дейст. прич. настоящего времени

Действительные причастия настоящего времени. Суффиксы действительных причастий настоящего времени.

Знать способы образования Д.П. настоящего времени. Уметь  обосновывать выбор гласных в суффиксах –УЩ-ЮЩ, -АЩ-ЯЩ, находить изучаемую орфограмму.

Работа        по карточ кам. Тест.     Соста­вить  словосо­четания с причастиями,   кото рые  можно использо вать при   описании внешности человека

28

Образование действительных причастий прошедшего времени.

Морфемы, способы словообразования

Знать способы образования дейст­вительных  причастий   прошедшего времени,     правописание    гласных перед  суффиксом   причастия   и   в неопределенной    форме    глагола. Уметь обосновывать выбор гласных в суффиксах причастий, правильно употреблять причастия в речи, кон­струировать предложения с прича­стным оборотом.

Правописание суффиксов причастий, список

29-30

Развитие речи. Изложение с использованием причастий.

Текст, типы речи, стили речи.

Адекватно    понимать    содержание художественного текста,  восприни­мать его на слух, выделять основ­ную   и   дополнительную   информа­цию, определять принадлежность к типу речи, составлять план, сохра­нять   при   письменном   изложении типологическую   структуру   текста, его языковые   и речевые средства выразительности

изложение

31

Страдательные причастия настоящего времени. Гласные в суффиксах страдательных причастий настоящего времени.

Страдательные причастия настоящего времени. Суффиксы страдательных причастий настоящего времени.

Знать способы образования страда­тельных причастий настоящего времени. Уметь определять спряжение глагола, обосновывать выбор глас­ной в окончаниях глаголов и суф­фиксах -ом- (-ем-), -им- причастий; сопоставлять,   анализировать,   са­мостоятельно делать  выводы;  со­гласовывать   причастие   с  опреде­ляемым словом; заменять сложное предложение   простым   с   причаст­ным оборотом

Объясни­тельный   диктант

CD «Фраза»

32

Страдательные причастия прошедшего времени.

Страдательные причастия прошедшего времени. Суффиксы страдательных причастий прошедшего времени.

Знать способы образования причас­тий. Уметь   выбирать   правильное   на­писание Н и НН в прилагательных и страдательных     причастиях     про­шедшего      времени,      исправлять ошибки в употреблении причастий

Словарный, распредели­тельный диктанты

33

Гласные перед Н в полных и кратких страдательных причастиях.

Страдательные причастия полные и краткие. Суффиксы полных и кратких страдательных причастий

Уметь   выбирать   правильное   на­писание гласных в полных кратких  страдательных     причастиях

Свободный диктант.     Редактирование текста

CD «Фраза»

34

Н и НН в суффиксах страдательных  причастий прошедшего времени. Н в отглагольных прилагательных.

Страдательные причастия. Отглагольные прилагательные. Глаголы совершенного и несовершенного вида. Полные и краткие страдательные причастия. Полные и краткие прилагательные.

Знать способы разграничения стра­дательных  причастий   прошедшего времени и прилагательных, образо­ванных от глаголов. Уметь обосно­вывать выбор Н или НН в суффик­сах     причастий,     прилагательных; правильно употреблять в речи

Теоретический материал

Презентация CD «Фраза»

35-36

Н и НН в суффиксах кратких страдательных причастий и в кратких отглагольных прилагательных

Страдательные причастия. Отглагольные прилагательные. Глаголы совершенного и несовершенного вида. Полные и краткие страдательные причастия. Полные и краткие прилагательные.

Уметь   различать   краткие   страда­тельные причастия и краткие прила­гательные,   понимать   различие   в написании   причастий   и   прилага­тельных,   определять   синтаксиче­скую роль, конструировать предло­жения, употребляя причастия в речи

Объяс­нительный диктант

CD «Фраза»

37

Развитие речи. Употребление страдательных причастий прошедшего времени в тексте

Текст, типы ркечи.

Уметь адекватно понимать содержание художественного текста

Работа с текстом

38

Морфологический разбор причастия.

Морфологический разбор причастия. Морфологические и синтаксические признаки причастия. Порядок морфологического разбора.

Закрепить понятие причастие, его особенности; уметь делать морфологический разбор.

Комплексный анализ текста

CD «Фраза»

39-40

Слитное и раздельное написание НЕ с причастиями.

Причастия полные и краткие. Причастный оборот. Противопоставление с союзом а.

Знать условия слитного и раздель­ного написания НЕ с причастиями. Уметь различать НЕ-приставку, НЕ-часть   корня,   НЕ-частицу;   обозна­чать условия выбора орфограммы; составлять алгоритм и работать по нему; на основе наблюдения делать выводы

Составление таблицы «НЕ с причастием

Презентация CD «Фраза»

41

Буквы Е и Ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени

Страдательные причастия прошедшего времени. Суффиксы страдательных причастий прошедшего времени.

Знать условия выбора Е, Ё в суф­фиксах    страдательных    причастий прошедшего    времени,    правильно писать орфограмму, уметь обобщать и систематизировать знания о пра­вописании гласных после шипящих в изученных частях речи; обозначать условия   выбора   орфограмм;   пра­вильно ставить ударение, сопостав­лять с другими случаями правописа­ния О-Е-Ё после шипящих

Контрольный словарный диктант

Презентация CD «Фраза»

42-43

Повторение изученного о причастии.

Причастие. Причастный оборот. Правописание причастий. Пунктуация при причастном обороте

Уметь находить причастие, опреде­лять его грамматические  признаки, правильно   писать   орфограммы   в причастии,     выделять     причастный оборот, осуществлять синонимичную замену синтаксических конструкций, конструировать предложения с при­частием   и   причастным   оборотом, употреблять причастия  в речи, инто­национно правильно читать предло­жения   с   обособленными   членами, выраженными причастным оборотом

Практическая работа по нахождению причастий в тексте

CD «Фраза»

44

Практическая работа по теме «Причастие»

Закрепить полученные знания на практике

Терминолог.диктант

45 46

Контрольный диктант с грамматическим заданием.

Орфография. Пунктуация. Грам­матические раз­боры. Анализ ошибок, допущенных в кон­трольном диктанте. Грамматические разборы

Уметь       делать       композиционно-содержательный, стилистический, ти­пологический,   языковой   анализ   от­дельных элементов, анализ правопи­сания отдельных слов и пунктуации

диктант

Деепричастие (10+2)

47

Понятие о деепричастии. Глагольные и наречные свойства деепричастий

Деепричастие. Глагол. Наречие. Глагольные и наречные признаки деепричастия.

Знать лексическое, грамматическое значение деепричастий. Уметь раз­граничивать основное и добавочное действие,   находить   и   исправлять ошибки в употреблении дееприча­стий,  выделять  в  речи дееприча­стия, отличать деепричастия в речи от глаголов и причастий, конструи­ровать   предложения   с  дееприча­стиями для обозначения добавочно­го значения

Объяснительный диктант.

Презентация CD «Фраза»

48

Синтаксическая роль деепричастий в предложении. Текстообразующая роль деепричастий

Деепричастие. Деепричастный оборот. Запятые при деепричастном обороте.

определять деепричастный оборот, находить границы деепричастного оборота, отмечать его с помощью графических обозначений; определять тип и структуру текста, составлять вопросный план; заменять глаголы на причастия и деепричастия; определять функцию деепричастий в художественном тексте.

Конструирование предложений, сравнительный анализ причастных и деепри час тных предложе ний

CD «Фраза»

49

Деепричастный оборот. Запятые при деепричастном обороте.

понятие деепричастный оборот, правило постановки знаков препинания при деепричастном обороте

Знать определение «деепричастный оборот»; понимать, что добавочное действие производится тем же ли­цом  (предметом),  что  и основное. Уметь   разграничивать  основное   и добавочное действия, находить дее­причастный оборот, выделять его за­пятыми; правильно строить предло­жения по заданным моделям

Конструирование предложений, сравнительный анализ причастных и деепри частных предложений

Презентация CD «Фраза»

50

НЕ с деепричастиями.

Глагол. Деепричастие. Правописание НЕ с деепричастиями и другими частями речи.

Знать правило правописания НЕ с деепричастиями.  Уметь обосновы­вать выбор написания НЕ с деепри­частиями, сопоставлять написание НЕ с причастиями и глаголами, со­ставлять связный рассказ на грам­матическую тему

Работа        по карточкам, объяснительный диктант,

Презентация CD «Фраза»

52

Деепричастия совершенного и несовершенного вида

Глагол. Деепричастие несовершенного вида. Суффиксы деепричастий несовершенного

Знать   способы   образования   дее­причастий.    Уметь    образовывать деепричастия, сохраняя вид; упот­реблять в речи, соблюдая орфоэпи­ческие, грамматические нормы, без­ошибочно   писать   суффиксы   дее­причастий

Диктант «Про­верь себя»

53-54

Развитие речи. Сочинение по картине С. Григорьева  «Вратарь»

Сочинение по картине. Завязка, развитие действия, кульминация

Уметь делать описание по картине;  совершенствовать орфографические и пунктуационные навыки.

сочинение

55

Морфологический разбор деепричастия

Морфологический разбор глагола и прилагательного

Уметь   распознавать  деепричастия по суффиксам на основе структур­но-семантического    и    грамматиче­ского анализа слов, отличать дее­причастия  от других  частей  речи, уметь безошибочно писать суффик­сы    в   деепричастиях,    правильно строить предложения с деепричастным    оборотом, расставлять знаки препинания,   исправлять  ошибки  в речи

Редактирова­ние      текста, осложнённое списы вание

CD «Фраза»

56

Повторение по теме «Деепричастие»

Правописание НЕ с деепричастиями Деепричастный оборот. Суффиксы деепричастий

Уметь находить деепричастие, опреде­лять его грамматические  признаки, правильно   писать   орфограммы, выделять     деепричастный оборот, употреблять деепричастия  в речи, инто­национно правильно читать предло­жения   с   обособленными   членами.

Комплексная работа с текстом,

CD «Фраза»

57

Практическая работа по теме «Деепричастие»

Морфологический разбор, синтаксический анализ предложений

Закрепить полученные знания на практике

Урок-зачёт

58-59

Контрольный диктант.

Орфография. Пунктуация. Грам­матические раз­боры. Анализ ошибок, допущенных в кон­трольном диктанте. Грамматические разборы

Уметь   распознавать  деепричастия по суффиксам на основе структур­но-семантического   и   грамматиче­ского анализа слов, отличать дее­причастия  от других частей  речи, уметь безошибочно писать суффик­сы    в   деепричастиях.

Диктант

Наречие  (26+6)

60 +1

Наречие как часть речи.

Самостоятельные части речи. Наречие - неизменяемая часть речи.

Знать   морфологические    при­знаки  наречия,  понимать зна­чение и определять синтакси­ческую   роль   в   предложении, распознавать   наречие   на   ос­нове  общего   грамматического значения,        морфологических признаков, синтаксической роли и типичных суффиксов

Работа с текстом :выписать словосочетания глаголов с наречиями, проанализировать их структуру, определить, чем отличается наречие от других частей ре- чи.

Презентация

61-62

Смысловые группы наречий.

Смысловые группы наречий. Словосочетания с наречиями. Синонимические ряды.

Знать разряды наречий по зна­чению,   уметь   находить   их   в тексте,   определять   значение, употреблять их для более точ­ного выражения мысли

Составление таблицы: “Группы наречий”.   Работа с пословицами.

CD «Фраза»

63

Синтаксическая  роль наречий в предложении

Самостоятельные части речи. Наречие - неизменяемая часть речи. Употребление наречий с точки зрения норм литературного языка. Основные способы словообразования.

CD «Фраза»

64-65

Степени сравнения наречий

Качественные прилагательные. Степени сравнения имен прилагательных и наречий. Сравнительная степень наречий. Простая и составная форма сравни тельной степени. Превосходная степень сравнения наречий. Составная форма превосходной степени наречий

Знать    способы    образования степеней   сравнения   (сравни­тельной,   превосходной),   кри­терии   разграничения   простой сравнительной     и     составной превосходной    степеней    при­лагательных и наречий, приемы распознавания     морфологиче­ских омонимов; уметь образо­вывать степени сравнения на­речий,   отличать      наречия   в сравнительной    степени        от прилагательных,     употреблять наречия как средство связи и для уточнения различных смы­словых оттенков

Рассказать по плану о степенях сравнения наречий. Подобрать к глаголам различные наречия. Образовать степени сравнения.

Презентация

67

Морфологический разбор наречия.

Морфологический разбор наречия

Уметь определять грамматиче­ские признаки наречия, разгра­ничивать их, объяснять значе­ния грамматических омонимов

Заменить фразеологизмы на- речиями, разобрать их как часть речи.

68

Словообразование наречий

Знать способы словообразования наречий

Таблица способы словообразования наречий

Презентация

69-70

Слитное и раздельное написание НЕ с наречиями на -О и -Е

Правописание НЕ с наречиями. Синонимы. Противопоставление с союзом а. Словообразование наречий.

Знать морфологическое прави­ло, способ образования наре­чия, условия выбора правильного   написания,   безошибочно писать

Таблица по теме. Осложнѐнное списывание.  Комплексный анализ текста.

Презентация CD «Фраза»

71-72

Буквы Е и И в приставках НЕ и НИ отрицательных наречий.

Отрицательные наречия. Вопросительные наречия. Правописание Е и И в приставках НЕ- и НИ- отрицательных наречий.

Знать условия выбора на пись­ме букв Е-И в приставках НЕ-/НИ-, уметь опознавать наречия с орфограммой, различать при­ставки   НЕ-/НИ-  в  отрицатель­ных наречиях и отрицательных местоимениях

Диктант “Проверь себя”

Презентация CD «Фраза»

72-73

Развитие речи. Описание действий как вид текста, его языковые особенности

Описание как функционально- смысловой тип текста. Структура текста, его языковые особенности.

Уметь пересказывать исходный текст с описанием действий.

Устное высказывание

74-75

Н и НН в наречиях на -о и -е.

Прилагательные. Причастия. Наречие. Словообразование наречий.

Знать способ образования на­речий от прилагательных,  ус­ловия    выбора    орфограммы, уметь разграничивать на пись­ме  краткие  прилагательные  и наречия, безошибочно писать

Комментированное письмо.

Презентация

76-77

Развитие речи. Сочинение-описание действий (на основе на­блюдений)

Заголовок текста. Тема текста. Основная мысль. Средства выразительности.

Уметь создавать текст описа­ния действий: определять тему, основную   мысль,   обдумывать содержание,  готовить рабочие материалы

сочинение

78

Буквы О и Е после шипящих на конце наречий.

Правописание наречий, оканчивающихся на шипящую

Знать правило выбора и напи­сания букв О-Е после шипящих на конце наречий, уметь опо­знавать наречия с этой орфо­граммой, определять общее в написании разных частей речи с 0-Е после шипящих в разных частях  слова,   формулировать обобщенное правило

Распределительный диктант.

79-80

Буквы О и А на конце наречий с приставками ИЗ, ДО, С

Способы образования наречий (суффиксальный, приставочно-суффиксальный). Однокоренные слова. Антонимы

Уметь правильно писать, выде­лять морфемы,  определять  и анализировать роль наречий в связных текстах

Работа с текстом  определите роль наречий в тексте

81 82

Развитие речи. Сочинение-описание картины Е.Н.Широкова «Друзья» Изложение текста с описанием действия (упр. 248)

Рассказ от имени героя картины.

Уметь: писать подробное изложение рассказа, создавать собственный рассказ от лица героя картины

сочинение

83- 84

Дефис между частями слова в наречиях

Однокоренные слова. Дефис в наречиях. Неопределенные местоимения и наречия. Отличие наречий с приставками от сочетаний предлогов с существительными, прилагательными и местоимениями.

Знать правила дефисного на­писания,   уметь   распознавать наречия с этой орфограммой, безошибочно писать, конструи­ровать словосочетания с наре­чием

Образовать наречия по схемам, подобрать к ним одно коренные слова.

Презентация CD «Фраза»

85-86

Слитное и раздельно написание приставок в наречиях, образованных от существительных и количественных числительных

Приставки в наречиях. Имя существительное. Количественные числительные

Уметь отличать наречия от су­ществительных,     прилагатель­ные от местоимений, пользуясь алгоритмом

Список наречий и наречных выражений,  теоретический материал

CD «Фраза»

87

Мягкий знак после шипящих на конце наречий.

Правописание Ь знака на конце наречий

Уметь   опознавать   наречия   с орфограммой,    правильно   пи­сать,   определять   синтаксиче­скую    функцию    предложения, различать  и  безошибочно  пи­сать части речи с шипящей на конце

Таблица «Ь после шипящих в разных частях речи» Выборочный диктант.

88-89

Повторение и систематизация изученного по теме «Наречие».

Наречие как часть речи. Способы образования наречий. Морфологический разбор наречий. Правописание наречий.

Уметь распознавать наречия на основе общего значения, мор­фологических   признаков,   син­таксической   роли   и   типичных суффиксов, различать наречия и созвучные слова других час­тей   речи,   группы   наречий   по значению, правильно образовы­вать степени сравнения  наре­чий, безошибочно писать, при­меняя изученные правила,  ис­пользовать     орфографический словарь для определения слит­ного и раздельного написания наречий.

Редактирование текста. Рас- педелительный диктант.

CD «Фраза»

91 92

Контрольный диктант. Анализ диктанта, работа над ошибками

Безошибочно  писать  аудируе­мый текст, выполнять все виды языкового разбора

диктант

Категория состояния (4+2)

93

Категория состояния как часть речи

Категория состояния. Наречие. Способы выражения сказуемого. Категория состояния. Наречие. Способы выражения сказуемого.

Знать понятие и особенности новой части речи.

Работа с текстом

CD «Фраза»

94

Отличие категории состояния от наречий

Уметь отличать К.С. от глаголов и наречий.

Работа с текстом

95

Синтаксическая роль слов  категории состояния

Знать роль слов К.С. в художественной речи

Синтаксический разбор предложений.

CD «Фраза»

96

Морфологический разбор категории состоянии

Знать порядок разбора слов К.С.; уметь производить морфологический разбор

Морфологический разбор

97-98

Развитие речи. Сжатое изложение упр. 281

Принципы сжатия текста. Сжатое изложение.

Знать характеристики сжатого изложения; знать об обобщенной форме передачи исходного текста. Уметь анализировать текст с целью выявления существенных фактов; излагать отобранный материал обобщенными языковыми средствами (в устной и письменной форме).

изложение

Служебные части речи (1)

99

Самостоятельные и служебные части речи

Самостоятельные части речи. Служебные части речи.

Знать о различии самостоятельных и служебных частей речи, их роли в тексте. Уметь различать предлоги, союзы, частицы как служебные час­ти речи, находить их в тексте, упот­реблять в речи

Работа стекстом

Презентация

Предлог  (11+2)

100

Предлог как часть речи.

Самостоятельные части речи. Служебные части речи. Предлог. Союз. Частица. Научный стиль

Знать   о  предлоге   как  служебной части речи, его роли в словосочета­нии и предложении. Уметь отличать предлоги от омонимичных им при­ставок; писать с существительными, прилагательными,   местоимениями, числительными, причастиями; знать об отсутствии их перед глаголами, деепричастиями, наречиями

Работа с текстом. Составле- ние устного текста научного стиля.

Презентация

101-102

Употребление предлогов.

Однозначные и многозначные предлоги. Падежи.

Знать об однозначных и многознач­ных предлогах; способности пред­лога в разных словосочетаниях вы­ражать   разные   значения;   нормах употребления с различными частя­ми речи. Уметь     правильно     использовать предлоги в речи, исправлять допу­щенные ошибки

Предупреди­тельный   дик­тант.     Редак­тирование текста

CD «Фраза»

103-104

Непроизводные и производные предлоги.

Непроизводные предлоги. Производные предлоги. Самостоятельные части речи. Служебные части речи.

Знать разряды предлогов по проис­хождению,   уметь  отличать  произ­водные предлоги от непроизводных, производные   предлоги   от   омони­мичных   частей    речи;    правильно употреблять их в речи

Проверочная работа: заме­нить непроиз­водные пред­логи      произ­водными

Презентация

105-106

Простые и составные предлоги.

Простые и составные предлоги. Морфологический разбор предлога. Предложные словосочетания.

Знать разряды предлогов по соста­ву, понятия «простые и составные предлоги»,   порядок   морфологиче­ского разбора предлога. Уметь вы­полнять морфологический разбор.

Работа        по карточкам.

Презентация CD «Фраза»

107

Морфологический разбор предлога.

Морфологический разбор предлога и самостоятельных частей речи.

Уметь  различать  союзы,  частицы, предлоги разных разрядов, безоши­бочно писать производные предло­ги, отличать их от созвучных слово­сочетаний,  правильно употреблять в речи и на письме

Упр. 306 (оза­главить текст, прочитать вслух, выписать словосочета­ния с предло­гами, сделать морфологи­ческий разбор предлогов)

Презентация CD «Фраза»

108-109

Слитное и раздельное написание производных предлогов

Производные предлоги. Слитное и раздельное написание производных предлогов.

Знать условия слитного, раздельно­го, дефисного написания предлогов. Уметь отличать производные пред­логи от омонимичных частей речи; правильно писать их, обосновывая свой выбор; употреблять в речи

Осложнённое списывание. Объясни­тельный   дик­тант.     Соста­вить   таблицу «Различайте предлоги      и существи­тельные»

Презентация CD «Фраза»

110

Практическая работа по теме «Предлог»

Предлог. Производные и непроизводные предлоги. Простые и составные предлоги. Морфологический разбор предлога.

Закрепить полученные знания о предлоге на практике

Комплексный анализ текста

111-112

Развитие речи. Рассказ  на основе увиденного на картине

Тема, основная мысль, план текста. Стиль и тип речи. Структура текста. Авторский стиль

Уметь: определять тему и основ­ную мысль текста, составлять его план; писать изложение, сохра­няя структуру текста и авторский стиль

сочинение

Союз  (16+2)

113

Союз как част речи. Простые и составные союзы.

Союз. Простые и составные союзы. Союзы подчинительные и сочинительные. Морфологический разбор союза.

Знать о союзе как о служебной час­ти речи, его роли  в предложении и в целом тексте,  опознавать союз. Уметь   ставить   знаки   препинания при однородных членах и в слож­ном предложении, определять роль союзов в предложении Знать разряды союзов по строению, уметь  определять  роль  союзов  в предложении, ставить знаки препи­нания при однородных членах и в сложных    предложениях,    строить предложения, используя союзы

Объясни­тельный   дик­тант Графический диктант.

Презентация

114

Сочинительные и подчинительные союзы.

Союз. Сочинительные и подчинительные союзы. Сложносочиненные сложноподчиненные предложения.

Знать разряды союзов по значению, особенности каждой группы союзов, их  назначение,   уметь   разграничи­вать сочинительные и подчинитель­ные   союзы,   сложносочиненные   и сложноподчиненные   предложения, правильно ставить знаки препина­ния.

Синтаксический разбор предложений.

115-116

Запятая перед союзами в сложном предложении.

Сложные предложения. Сложносочиненные предложения. Сложноподчиненные предложения. Сочинительные союзы. Подчинительные союзы. Простые предложения с однородными членами. Знаки препинания в простых и сложных предложениях.

Уметь разграничивать сочинитель­ные     и     подчинительные     союзы, сложносочиненные и сложноподчи­ненные    предложения,    правильно ставить   знаки   препинания,   выби­рать союз в соответствии с его зна­чением и стилистическими особен­ностями

Составление предложений по схемам.

CD «Фраза»

117-118

Сочинительные союзы.

Сочинительные союзы. Соединительные союзы. Противительные союзы. Разделительные союзы.

Знать группы сочинительных сою­зов, их назначение, выбирать союз в соответствии с его значением и стилистическими особенностями

Предупредительный диктант. Работа с пословицами.

CD «Фраза»

119-120

Подчинительные союзы.

Подчинительные союзы. Группы подчинительных союзов: причинные, целевые, временные, условные, сравнительные, изъяснительные. Морфологический разбор союза.

Знать     разряды     подчинительных союзов по значению, их назначение, уметь   различать   подчинительные союзы, употреблять для связи пред­ложений

Составление предложениий по схемам.

121

Морфологический разбор союза.

Морфологический разбор предлога

Уметь различать союзы по значе­нию и строению,  использовать их для  связи  предложений  и  целого текста, определять, какие смысло­вые отношения между частями сло жных предложений передают союзы -

CD «Фраза»

122-123

Слитное написание союзов ТОЖЕ, ТАКЖЕ, ЧТОБЫ.

Союзы ТОЖЕ, ТАКЖЕ, ЧТОБЫ. Наречие с частицей  (ТАК ЖЕ, ТО ЖЕ, ЧТО БЫ).

Знать правило правописания сою­зов. Уметь отличать союзы от со­звучных сочетаний слов, опознавать союзы, уметь применять правило на письме

Составить таблицу “Отли- чайте союзы от других частей речи”

CD «Фраза»

124

Союзы- синонимы,  употребление в речи

Правила употребления союзов в речи

Знать правило правописания сою­зов. Уметь отличать союзы от со­звучных сочетаний слов, опознавать союзы, уметь применять правило на письме

125

Обобщение сведений о союзах.

Предлоги. Производные и непроизводные предлоги. Простые и составные предлоги. Союзы простые и составные, подчинительные и сочинительные

Уметь    систематизировать,    обоб­щать знания; рефлексировать; под­бирать материал, работая с разными источниками, опознавать союзы и предлоги, правильно и безоши­бочно их писать, отличать от сме­шиваемых языковых явлений, опре­делять роль в предложении и тек­сте, употреблять с учетом их стили­стической окраски

Ответы на теоретические во- просы. Работа с текстом. Распределить союзы по груп- пам.

CD «Фраза»

126

Практическая работа по теме «Союз»

Предлоги. Производные и непроизводные предлоги. Простые и составные предлоги.

Закрепить полученные знания на практике

Комплексный анализ текста

127- 128

Контрольный диктант. Анализ диктанта. Работа над ошибками

Уметь систематизировать, обоб­щать знания; рефлексировать; под­бирать материал, работая с разны­ми источниками, опознавать союзы и предлоги, правильно и безоши­бочно их писать, отличать от сме­шиваемых языковых явлений, опре­делять роль в предложении и тек­сте, употреблять с учетом их стили­стической окраски, соблюдать ор­фографические и пунктуационные нормы на письме

129-130

Развитие речи.   Сочинение «Я сижу на берегу…» ( по упр. 335)

Тема сочинения. План сочинения. Материалы к сочи­нению

Уметь: самостоятельно писать сочинение на заданную тему; связно и последовательно изла­гать свои мысли

сочинение

Частица (17+4)

131

Частица как часть речи.

Частица как часть речи.

Знать: особенности частицы как части речи. Уметь:  выделять частицы в тексте, определять значение частиц в предложении; доказывать частеречную принадлежность слов.

Работа с текстом: Определить значение частиц в тексте.

презентация

132

Разряды частиц. Формообразующие частицы.

Частица. Разряды частиц. Формообразующие частицы. Условное и повелительное наклонение глагола. Степени сравнения прилагательных и наречий.

Знать разряды частиц по значению, роль    формообразующих    частиц, уметь    распознавать    формообра­зующие частицы, отличать частицы от других частей речи по совокупно­сти признаков; определять, какому слову или какой части текста при­дают смысловые оттенки

Составление устного расска- за

CD «Фраза»

133 134

Смысловые частицы. Текстообразующая роль частиц

Частица. Разряды частиц. Смысловые  частицы. Разговорный, публицистический, художественный стили речи

Знать: разряды частиц. Уметь: определять, какому слову или какой части текста частицы придают смысловые оттенки (вопрос, восклицание, указание, сомнение уточнение и т.д.); выделять смысловые частицы, производить замены частиц; создавать текст-инструкцию

Объяснительный диктант.  Заполнить таблицу “Части- цы” примерами.

CD «Фраза»

135

Раздельное и дефисное написание частиц.

Раздельное и дефисное написание частиц. Морфологический разбор частиц.

Знать правила раздельного и дефисного написания частиц. Уметь выде­лять их среди других частей речи; оп­ределять стилистическую роль частиц; употреблять их в своей речи, безоши­бочно писать местоимения, прилага­тельные, наречия с частицами

Работа с текстом. Составить устное высказывание “Дефис в словах между частями сло- ва

CD «Фраза»

136

Морфологический разбор частиц.

Знать порядок морфологического разбора частицы. Уметь определять морфологические признаки частиц, безошибочно их писать

Морфологический  разбор частицы.

CD «Фраза»

137-138

Развитие речи. Сочинение по картине К.Ф.Юона «Конец зимы. Полдень»

Тема сочинения. План сочинения. Материалы к сочи­нению

Уметь: самостоятельно писать сочинение на заданную тему; связно и последовательно изла­гать свои мысли.

сочинение

139-140

Отрицательные частицы.

Отрицательные частицы НЕ и НИ. Приставки НЕ- и НИ-.

Понимать смысловое значение и роль частицы НЕ. Уметь определять смы­словое значение частицы НЕ (отрица­тельное   значение,   утвердительный смысл), правильно писать частицу НЕ с различными частями речи

Предупредительный диктант. Составление предложений. Объяснительный диктант.

141-142

Различение частицы НЕ и приставки НЕ

Отрицательные частицы НЕ и НИ. Приставки НЕ- и НИ-.

Уметь применять правила написа­ния НЕ с различными частями речи, опознавать части  речи, обосновы­вать   выбор  написания,   используя алгоритм   рассуждения,   различать на письме частицу НЕ и приставку НЕ, применять правило написания НЕ в отрицательных местоимениях и наречиях и неопределенных ме­стоимениях

Осложнѐнное списывание.

143-144

Частица НИ, приставка НИ, союз  НИ-НИ

Частица НИ, приставка НИ-, союз НИ-НИ.

Уметь различать частицу НИ, при­ставку НИ- и союз НИ-НИ; выбирать правильное написание, различать и правильно писать НЕ-НИ, конструи­ровать    предложения    с   данными словами

Объяснительный диктант.

145-146

Развитие речи.  Сочинение-рассказ по данному сюжету.

Упр 402 Тема сочинения. План сочинения. Материалы к сочи­нению

Уметь: самостоятельно писать сочинение на заданную тему; связно и последовательно изла­гать свои мысли.

сочинение

147-148

Обобще­ние и система­тизация по теме «Частица»

Частицы формообразующие и смысловые. Отрицательные частицы. Морфологический разбор частиц.

Уметь   использовать   частицы   для выражения   отношения   к  действи­тельности и передачи разных смы­словых   оттенков   речи,   различать НЕ - НИ на письме, безошибочно употреблять с разными частями ре­чи

Терминолог.диктант

149

Практическая работа по теме «Частица»

Частицы формообразующие и смысловые. Отрицательные частицы. Морфологический разбор частиц.

Уметь   использовать   частицы   для выражения   отношения   к  действи­тельности и передачи разных смы­словых   оттенков   речи,   различать НЕ - НИ на письме, безошибочно употреблять с разными частями ре­чи

Комплексный анализ текста

150 -151

Контрольный диктант. Анализ диктанта. Работа над ошибками.

Уметь различать предлоги, союзы, частицы как служебные части речи, употреблять предлоги как средство связи в словосочетаниях и предло­жениях,   союзы   -  для   связи   од­нородных членов и частей сложного предложения,  различать предлоги, союзы,  частицы   разных разрядов, писать   безошибочно   производные предлоги, частицы, союзы.

диктант

Междометия (4)

152

Междометие как часть речи, их синтаксическая  роль в предложении

Междометие. Производные и непроизводные междометия. Дефис в междометиях.

Знать, что междометие не является ни самостоятельной, ни служебной частью  речи.  Уметь  распознавать междометия, ставить знаки препи­нания при них; употреблять в своей речи; выразительно читать предло­жения с междометиями,  конструи­ровать   предложения   с   междоме­тиями, отличать их от знаменатель­ных и служебных частей речи

Осложнѐнное списывание.

153

Звукоподражательные слова и их отличие от междометий

Устный опрос

154

Дефис в междометиях.  Интонационное выделение междометий.

Объяснительный диктант.

155

Запятая и восклицательный знак при междометиях

Повторение и систематизация пройденного в VII класcе (12+2)

156

Фонетика. Графика.

Фонетика. Звуки. Ударные и безударные. Твердые и мягкие согласные, звонкие и глухие. Фонетический разбор слов.

Знать порядок фонетического разбора слова, характеристики звуков.  Уметь выполнять фонетический разбор.

Тематический контроль

CD «Фраза»

157-158

Лексика. Фразеология.

Лексикология. Фразеология. Лексическое и грамматическое значение слова. Синонимы. Антонимы. Омонимы. Заимствованные и исконно русские слова.

Знать основные сведения по разделу, владеть большим запасом слов в активной лексике.

Тематический контроль, опрос

159-160

Морфемика. Словообразование.

Морфемика. Словообразование. Строение слов. Образование слов.

Знать основные понятия разделов, состав слова, способа словообразования. Уметь производить морфемный, словообразовательный  разборы.

Тематический контроль, тест, опрос

CD «Фраза»

161-162

Развитие речи.  Сочинение - рассуждение на морально-этическую тему

Тема сочинения. План сочинения. Материалы к сочи­нению

Уметь: самостоятельно писать сочинение на заданную тему; связно и последовательно изла­гать свои мысли.

сочинение

163-164

Морфология.

Морфология. Самостоятельные и служебные части речи. Междометия. Синтаксическая роль частей речи.

Знать основные понятия разделов. Уметь различать части речи, определять их морфологические и синтаксические признаки.

Комплексный анализ текста, морфологический разбор разных частей речи.

CD «Фраза»

165-166

Орфография.

Орфография. Орфограмма.

Знать понятие «орфограммы», опознавательные признаки.  Уметь применять изученные орфограммы.

Итоговый тест

167-168

Синтаксис. Пунктуация.

Синтаксис. Словосочетание. Предложение. Члены предложения. Обращение. Однородные члены предложения. Простое предложение. Сложное предложение.

Знать основные теоретические понятия разделов.  Уметь применять пунктуационные правила на практике;  соблюдать прописные и синтаксические нормы.

169-170

Контрольный диктант с грамматическим заданием.

диктант

  Интернет-ресурсы

Газета «Русский язык» и сайт для учителя «Я иду на урок русского языка»

http://rus.1september.ru

Грамота. Ру: справочно-информационный портал «Русский язык»

http://www.gramota.ru

Коллекция «Диктанты — русский язык» Российского общеобразовательного портала

http://language.edu.ru

Культура письменной речи

http://www.gramma.ru

Владимир Даль. Электронное издание собрания сочинений

http://www.philolog.ru/dahl/

Имена.org — популярно об именах и фамилиях

http://www.imena.org

Искусство слова: авторская методика преподавания русского языка

http://www.gimn13.tl.ru/rus/

Кабинет русского языка и литературы Института содержания и методов обучения РАО

http://ruslit.ioso.ru

Крылатые слова и выражения

http://slova.ndo.ru

Международная ассоциация преподавателей русского языка и литературы (МАПРЯЛ)

http://www.mapryal.org

Мир слова русского

http://www.rusword.org

Национальный корпус русского языка: информационно-справочная система

http://www.ruscorpora.ru

Основные правила грамматики русского языка

http://www.stihi-rus.ru/pravila.htm

Рукописные памятники Древней Руси

http://www.lrc-lib.ru

Русская фонетика: мультимедийный интернет-учебник

http://www.philol.msu.ru/rus/galya-1/

Русское письмо: происхождение письменности, рукописи, шрифты

http://character.webzone.ru

Светозар: Открытая международная олимпиада школьников по русскому языку

http://www.svetozar.ru

Свиток — История письменности на Руси

http://www.ivki.ru/svitok/

Система дистанционного обучения «Веди» — Русский язык

http://vedi.aesc.msu.ru

Словесник: сайт для учителей Е.В. Архиповой

http://slovesnik-oka.narod.ru

Справочная служба русского языка

http://spravka.gramota.ru

Тесты по русскому языку

http://likbez.spb.ru

Центр развития русского языка

http://www.ruscenter.ru

Филологический портал Philology.ru

http://www.philology.ru

Электронные пособия по русскому языку для школьников

http://learning-russian.gramota.ru

Раздел IV. Учебно-методическое обеспечение предмета и перечень

рекомендуемой литературы

Основная литература для учителя:

1.     Русский язык 7 класс/М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская и др./М., Просвещение, 2009.

2.     Поурочные разработки по русскому языку 7 класс / Н. В. Егорова / М., Вако, 2009.

3.     Русский язык в таблицах для школьников и абитуриентов /А. Штоль/ Сибирское университетское издательство, Новосибирск, 2007.

Основная литература для ученика:

1.     Русский язык 7 класс/М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская и др./М., Просвещение, 2007.

2.     Русский язык в таблицах для школьников и абитуриентов /А. Штоль/ Сибирское университетское издательство, Новосибирск, 2007.

Краткое описание документа:

Основу рабочей программы составляют следующие документы:

1.     Государственный стандарт общего образования;

2.     Баранов М.Т. Программа  общеобразовательных учреждений по русскому языку к учебникам для 5 - 9 классов  /М.Т. Баранов,  Т.А. Ладыженская, Н.М. Шанский/М.: Просвещение, 2007;

3.     Федеральный базисный учебный план (утверждён приказом 

                    Министерства  России №1312 от 9 марта 2004) с изменениями

                    от  30.08. 2010 приказ Минобрнауки России  № 889;

4.     Федеральный компонент Государственного образовательного стандарта общего образования, утвержденным приказом Минобразования России от 05.03 2004 г. №1089 «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»

УМК

1

Русский язык. Учебник для 7 класса общеобразовательных учреждений./ Т.А. Ладыженская, М.Т. Баранов, Л.А. Тростенцова, Л.Т. Григорян, И.И. Кулибаба, Н.В. Ладыженская.- М.: Просвещение, 2006

2

Дидактические материалы по русскому языку 7 класс Л.А.Тростенцова, М.М.Стракевич -М.: Просвещение, 2004

3

Уроки русского языка в 7 классе Г.А.Богданова.- М.: Просвещение, 2011