Рабочая программа по русскому языку 5 класс
Администрация Каменского района Алтайского края
муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
«Аллакская средняя общеобразовательная школа»
|
«Рассмотрено» на заседании ШМО Протокол №___ от «___» августа 2013года
|
«Утверждено» Директор школы __________________С.В.Старикова Приказ №______ от _____________ |
Рабочая программа
по русскому языку 5 класс, базовый уровень.
на 2014-2015 учебный год.
Срок реализации программы 1 год.
Разработана на основе программы для общеобразовательных учреждений Министерства образования и науки РФ «Русский язык. 5-9 классы» под редакцией М. Т. Баранова, Т. А. Ладыженской, Н. М. Шанского(М., «Просвещение», 2007 год).
Составитель: Листопадский Виктор Алексеевич
учитель русского языка и литературы
с.Аллак 2014
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по русскому языку
5 класс
Основа: федеральный компонент государственного стандарта основного общего образования, примерная программа основного общего образования по русскому языку и программы по русскому языку к учебникам 5-9 классов М.Т.Баранова, Т.А.Ладыженской, Н.М.Шанского - Москва «Просвящение», 2007.
Учебник: Русский язык. Учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений./ Т.А. Ладыженская, М.Т. Баранов, Л.А. Тростенцова, Л.Т. Григорян, И.И. Кулибаба, Н.В. Ладыженская.- М.: Просвещение, 2006
Данный учебник включен в Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2014/15 учебный год.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Статус документа
Настоящая рабочая программа по русскому языку создана в соответствии с федеральным компонентом государственного стандарта основного общего образования, примерной программы по русскому языку (5 – 9 классы: Сборник нормативных документов программа по русскому языку к учебникам 5-9 классов М.Т.Баранова, Т.А.Ладыженской, Н.М.Шанского - Москва «Просвящение», 2007), планирование ориентировано на УМК под редакцией М.Т. Баранова, Т.А. Ладыженской, Л.А. Тростенцовой и др.
Общая характеристика учебного предмета
Содержание курса обеспечивает формирование коммуникативной, лингвистической (языковедческой), языковой и культуроведческой компетенций.
Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.
Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.
Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.
Курс русского языка направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Учитывая то, что сегодня обучение русскому языку происходит в сложных условиях, когда снижается общая культура населения, расшатываются нормы литературного языка, в программе усилен аспект культуры речи. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Рабочая программа предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.
Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся. Русский язык представлен в программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом, программа создает условия для реализации деятельностного подхода к изучению русского языка в школе.
Цели обучения
Курс русского языка направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно - ориентированного, когнитивно - коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку:
· воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;
· совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;
· освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;
· формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.
Общие учебные умения, навыки и способы деятельности
Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия и для реализации надпредметной функции, которую русский язык выполняет в системе школьного образования. В процессе обучения ученик получает возможность совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей. В процессе изучения русского (родного) языка совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения: коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения), интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация), информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом), организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).
Место предмета в системе образования
В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. В основной школе изучение предмета направлено на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения.
В Федеральном компоненте государственного стандарта и Примерной программе основного общего образования по русскому языку Министерства образования РФ сформулирована общая стратегия обучения, воспитания и развития учащихся в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом.
Настоящая рабочая программа предусматривает обязательное изучение русского языка в объеме: в 5 классе —204 часа в год (6 уроков в неделю), что соответствует учебному плану МКОУ «Аллакская СОШ».
Содержание тем учебного курса в 5 классе
Язык - важнейшее средство общения
Повторение пройденного в 1 - 4 классах
I. Части слова. Орфограмма. Место орфограмм в словах. Правописание проверяемых и непроверяемых гласных и согласных в корне слова. Правописание букв и, а, у после шипящих. Разделительные ъ и ь.
Самостоятельные и служебные части речи. Имя существительное: три склонения, род, падеж, число. Правописание гласных в надежных окончаниях существительных. Буква ь на конце существительных после шипящих.
Имя прилагательное: род, падеж, число. Правописание гласных в надежных окончаниях прилагательных.
Местоимения 1, 2 и 3-го лица. Глагол: лицо, время, число, род (в прошедшем времени); правописание гласных в личных окончаниях наиболее употребительных глаголов 1 и 2 спряжения; буква ь во 2-м лице единственного числа глаголов. Правописание тся и ться; раздельное написание не с глаголами.
Наречие (ознакомление). Предлоги и союзы. Раздельное написание предлогов со словами.
II Текст. Тема текста. Стили.
Синтаксис. Пунктуация. Культура речи.
I. Основные синтаксические понятия (единицы): словосочетание, предложение, текст.
Пунктуация как раздел науки о языке.
Словосочетание: главное и зависимое слова в словосочетании.
Предложение. Простое предложение; виды простых предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные. Восклицательные и невосклицательные предложения. Знаки препинания: знаки завершения (в конце предложения), выделения, разделения (повторение).
Грамматическая основа предложения.
Главные члены предложения, второстепенные члены предложения: дополнение, определение, обстоятельство.
Нераспространенные и распространенные предложения (с двумя главными членами). Предложения с однородными членами, не связанными союза- ми, а также связанными союзами а, но и одиночным союзом и; запятая между однородными членами без союзов и с союзами а, но, и. Обобщающие слова перед однородными членами. Двоеточие после обобщающего слова.
Синтаксический разбор словосочетания и предложения.
Обращение, знаки препинания при обращении. Вводные слова и словосочетания.
Сложное предложение. Наличие двух и более грамматических основ как признак сложного предложения. Сложные предложения с союзами (с двумя главными членами в каждом простом предложении).
Запятая между простыми предложениями в сложном предложении перед и, а, но, чтобы, потому что, когда, который, что, если.
Прямая речь после слов автора и перед ними; знаки препинания при прямой речи.
Диалог. Тире в начале реплик диалога.
II. Умение интонационно правильно произносить повествовательные, вопросительные, побудительные и восклицательные предложения, а также предложения с обобщающим словом.
III. Речь устная и письменная; диалогическая и монологическая. Основная мысль текста. Этикетные диалоги. Письмо как одна из разновидностей текста.
Фонетика. Орфоэпия. Графика и орфография. Культура речи
I. Фонетика как раздел науки о языке. Звук как единица языка. Звуки речи; гласные и согласные звуки. Ударение в слове. Гласные ударные и безударные. Твердые и мягкие согласные. Твердые и мягкие согласные, не имеющие парных звуков. Звонкие и глухие согласные. Сонорные согласные. Шипящие и ц. Сильные и слабые позиции звуков.
Фонетический разбор слова. Орфоэпические словари.
Графика как раздел науки о языке. Обозначение звуков речи на письме; алфавит. Рукописные и печатные буквы; прописные и строчные. Каллиграфия.
Звуковое значение букв е, ё, ю, я. Обозначение мягкости согласных. Мягкий знак для обозначения мягкости согласных. Опознавательные признаки орфограмм.
Орфографический разбор.
Орфографические словари.
II.Умение соблюдать основные правила литературного произношения в рамках требований учебника; произносить гласные и согласные перед гласным е.
Умение находить справки о произношении слов в различных словарях (в том числе орфоэпических).
III. Типы текстов. Повествование. Описание (предмета), отбор языковых средств в зависимости от темы, цели, адресата высказывания.
Лексика. Культура речи
I. Лексика как раздел науки о языке. Слово как единица языка. Слово и его лексическое значение. Многозначные и однозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Омонимы. Синонимы. Антонимы. Толковые словари.
II. Умение пользоваться толковым словарем, словарем антонимов и другими школьными словарями. Умение употреблять слова в свойственном им значении.
Ш. Создание текста на основе исходного (подробное изложение), членение его на части. Описание изображенного на картине с использованием необходимых языковых средств.
Морфемика. Орфография. Культура речи
I. Морфемика как раздел науки о языке. Морфема как минимальная значимая часть слов. Изменение и образование слов. Однокоренные слова. Основа и окончание в самостоятельных словах. Нулевое окончание. Роль окончаний в словах. Корень, суффикс, приставка; их назначение в слове. чередование гласных и согласных в слове. Варианты морфем. Морфемный разбор слов. Морфемные словари.
Орфография как раздел науки о языке. Орфографическое правило.
Правописание гласных и согласных в приставках; буквы з и с на конце приставок. Правописание чередующихся гласных о и а в корнях -лож-- -лаг-, -рос- - -раст-. Буквы е и о после шипящих в корне. Буквы ы и и после ц.
II. Умение употреблять слова с разными приставками и суффиксами. Умение пользоваться орфографическими и морфемными словарями.
III. Рассуждение в повествовании. Рассуждение, его структура и разновидности.
Морфология. Орфография. Культура речи
Самостоятельные и служебные части речи
Место причастия, деепричастия, категории состояния в системе частей речи.
Имя существительное
I. Имя существительное как часть речи. Синтаксическая роль имени существительного в предложении.
Существительные одушевленные и неодушевленные (повторение). Существительные собственные и нарицательные. Большая буква в географическими названиях, в названиях улиц и площадей, в названиях исторических событий. Большая буква в названиях книг, газет, журналов, картин и кинофильмов, спектаклей, литературных и музыкальных произведений; выделение этих названий кавычками. Род существительных. Три склонения имен существительных: изменение существительных по падежам и числам.
Существительные, имеющие форму только единственного или только множественного числа.
Морфологический разбор слов. Буквы о и е после шипящих и ц в окончаниях существительных.
Склонение существительных на -ия, -ий, -ие. Правописание гласных в падежных окончаниях имен существительных.
II. Умение согласовывать прилагательные и глаголы прошедшего времени с существительными, род которых может быть определен неверно (например, фамилия, яблоко).
Умение правильно образовывать формы именительного (инженеры, выборы) и родительного (чулок, мест) падежей множественного числа.
Умение использовать в речи существительные-синонимы для более точного выражения мыс- лей и для устранения неоправданного повтора одних и тех же слов.
III. Доказательства и объяснения в рассуждении.
Имя прилагательное
I. Имя прилагательное как часть речи. Синтаксическая роль имени прилагательного в предложении.
Полные и краткие прилагательные. Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных с основой на шипящую. Неупотребление буквы ь на конце кратких прилагательных с основой на шипящую.
Изменение полных прилагательных по родам, падежам и числам, а кратких - по родам и числам.
II. Умение правильно ставить ударение в краткой форме прилагательных (труден, трудна, трудно).
Умение пользоваться в речи прилагательными-синонимами для более точного выражения мысли и для устранения неоправданных повторений одних и тех же слов.
III. Описание животного. Структура текста данного жанра. Стилистические разновидности этого жанра.
Глагол
I. Глагол как часть речи. Синтаксическая роль глагола в предложении.
Неопределенная форма глагола (инфинитив на -ть (-ться), -ти (-тись), -чь (-чься). Правописание -ться и -чь (-чься) в неопределенной форме (повторение).
Совершенный и несовершенный вид глагола; I и II спряжение. Правописание гласных в безударных личных окончаниях глаголов.
Правописание чередующихся гласных е и и в корнях глаголов -бер- - -бир-, -дер- - -дир-, -мер- - -мир-, - nep- - -пир-, - тер- - - тир-, -стел- - -стил-. Правописание не с глаголами.
II. Соблюдение правильного ударения в глаголах, при произношении которых допускаются ошибки (начать, понять; начал, понял; начала, поняла; повторит, облегчит и др.).
Умение согласовывать глагол-сказуемое в прошедшем времени с подлежащим, выраженным существительным среднего рода и собирательным существительным. Умение употреблять при глаголах имена существительные в нужном падеже.
Умение использовать в речи глаголы-синонимы (например, со значением высказывания, перемещения, нахождения) для более точного выражения мысли, для устранения неоправданного повтора слов.
III. Понятие о рассказе, об особенностях его структуры и стиля. Невыдуманный рассказ о себе. Рассказы по сюжетным картинкам.
Повторение и систематизация пройденного в 5 классе
Форма организации образовательного процесса:
классно-урочная система.
Технологии, используемые в обучении: развивающего обучения, обучения в сотрудничестве, проблемного обучения, развития исследовательских навыков, информационно-коммуникационные, здоровьесбережения и т. д.
Основными формами и видами контроля знаний, умений и навыков являются: входной контроль в начале и в конце четверти; текущий — в форме устного, фронтального опроса, контрольных, словарных диктантов, предупредительных, объяснительных, выборочных, графических, творческих, свободных («Проверяю себя»), диктантов с грамматическими заданиями тестов, проверочных работ, комплексного анализа текстов; итоговый — итоговый контрольный диктант, словарный диктант, комплексный анализ текста.
Тематическое распределение часов ( 5 класс)
|
№п/п |
Разделы, темы |
Авторская программа (к-во часов) |
Рабочая программа (к-во часов) |
|
1 |
Язык-важнейшее средство общения |
1 |
1 |
|
2 |
Повторение пройденного в 1-4 классах |
17+ 3 |
17+3 |
|
3 |
Синтаксис.Пунктуация. Культура речи |
29+7 |
29+7 |
|
4 |
Фонетика. Орфография. Графика и орфография. Культура речи. |
15 + 3 |
15+3 |
|
5 |
Лексика. Культура речи. |
8+2 |
8+2 |
|
6 |
Морфемика.Орфография. Культура речи |
22+4 |
22+4 |
|
7 |
Морфология. Культура речи |
|
|
|
7. 1 |
Самостоятельные и служебные части речи |
1 |
1 |
|
7.2 |
Имя существительное |
20+4 |
20+4 |
|
7.3 |
Имя прилагательное |
12+4 |
12+4 |
|
7.4 |
Глагол |
36+6 |
36+6 |
|
8 |
Повторение и систематизация пройденного в 5 классе |
6+2 |
6+2 |
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ
в 5 классе
I. Учащиеся должны знать/понимать определения основных изучаемых в 5 классе языковых явлений, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил, обосновывать свои ответы и приводить нужные примеры.
II. К концу 5 класса учащиеся должны уметь:
· разбирать слова фонетически, по составу и морфологически, а предложения (с двумя главными членами) – синтаксически. Составлять простые и сложные предложения изученных видов;
· разъяснять значения известных слов и правильно их употреблять; пользоваться орфографическими и толковыми словарями;
· соблюдать произносительные нормы литературного языка в пределых изученного материала.
По орфографии:
· находить в словах изученные орфограммы;
· находить орфографические ошибки и исправлять их;
· правильно писать слова с непроверяемыми орфограммами, изученными в 5 классе.
По пунктуации:
· находить в предложениях смысловые отрезки, которые необходимо выделить знаками препинания, обосновывать выбор знаков препинания и расставлять их в предложениях в предложениях в соответствии с изученными правилами.
По связной речи:
· определять тему и основную мысль текста, его стиль.
· Подробно и сжато излагать повествовательные тексты ( втом числе с элементами описания предметов, животных).
· Составлять простой план исходного и собственного текста.
· Писать сочинения повествовательного характера на заданную тему, рассказы о случаях из жизни, а также описывать отдельные предметы, животных по наблюдениям, опыту, по картине.
· Совершенствовать содержание языковое оформление своего текста ( в соответствии с изученным языковым материалом).
· Правильно в смысловом и стилистическом отношении использовать языковые средства в текстах разного содержания.
· Грамотно пользоваться известными лексическими и грамматическими средствами в устной и письменной речи.
· Пользоваться орфографическими, орфоэпическими, морфемными и толковыми словарями.
Нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку
Оценка устных ответов учащихся
При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями:
1. полнота и правильность ответа;
2. степень осознанности, понимания изученного;
3. языковое оформление ответа.
Оценка «5» ставится, если ученик:
1. полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий;
2. обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные;
3. излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.
Оценка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.
Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но:
1. излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил;
2. не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры;
3. излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.
Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.
Оценка «1» ставится, если ученик обнаруживает полное незнание или непонимание материала.
Оценка («5»,»4»,»3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный во времени, то есть за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.
Оценка диктантов
Контрольный словарный диктант
проверяет усвоение слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми орфограммами. Он может состоять из следующего количества слов: для 6 класса - 20-25
При оценке контрольного словарного диктанта рекомендуется руководствоваться следующим:
Оценка «5» ставится за диктант, в котором нет ошибок.
Оценка «4» ставится за диктант, в котором ученик допустил 1-2 ошибки.
Оценка «3» ставится за диктант, в котором допущено 3-4 ошибки.
Оценка «2» ставится за диктант, в котором допущено до 7 ошибок. При большем количестве ошибок диктант оценивается баллом «1».
Объем диктанта устанавливается: для 6 класса – 100-110 слов
(При подсчете слов учитываются как самостоятельные так и служебные слова.)
Для контрольных диктантов следует подбирать такие тексты, в которых изучаемые в данной теме орфограммы и пунктограммы были бы представлены не менее 2-3 случаями. Из изученных ранее орфограмм и пунктограмм включаются основные: они должны быть представлены 1-3 случаями. В целом количество проверяемых орфограмм не должно превышать:
в 6 классе - 16 различных орфограмм и 3-4 пунктограммы
В текст контрольных диктантов могут включаться только те вновь изученные орфограммы, которые в достаточной мере закреплялись (не менее чем на 2-3 предыдущих уроках). В диктантах должно быть в 6-7 классах – не более 7 слов
с непроверяемыми и труднопроверяемыми написаниями, правописанию которых ученики специально обучались.
До конца первой четверти (а в 5 классе – до конца первого полугодия) сохраняется объем текста, рекомендованный для предыдущего класса.
При оценке диктанта исправляются, но не учитываются орфографические и пунктуационные ошибки:
1. В переносе слов;
2. На правила, которые не включены в школьную программу;
3. На еще не изученные правила;
4. В словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не проводилась специальная работа;
5. В передаче авторской пунктуации.
Исправляются, но не учитываются описки, неправильные написания, искажающие звуковой облик слова, например: «рапотает» (вместо «работает»), «дулпо» (вместо «дупло»), «мемля» (вместо «земля»).
При оценке диктантов важно также учитывать характер ошибки. Среди ошибок следует выделять негрубые, то есть не имеющие существенного значения для характеристики грамотности. При подсчете ошибок две негрубые считаются за одну. К негрубым относятся ошибки:
1. В исключениях из правил;
2. В написании большой буквы в составных собственных наименованиях;
3. В случаях слитного и раздельного написания приставок в наречиях, образованных от существительных с предлогами, правописание которых не регулируется правилами;
4. В случаях раздельного и слитного написания «не» с прилагательными и причастиями, выступающими в роли сказуемого;
5. В написании Ы и И после приставок;
6. В случаях трудного различия НЕ и НИ (Куда он только не обращался! Куда он ни обращался, никто не мог дать ему ответ. Никто иной не ...; не кто иной как...; ничто иное не...; не что иное как... и др.);
7. В собственных именах нерусского происхождения;
8. В случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой;
9. В пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их последовательности.
Необходимо учитывать также повторяемость и однотипность ошибок. Если ошибка повторяется в одном и том же слове или в корне однокоренных слов, то она считается за одну ошибку.
Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора правильного написания заключены в грамматических (в армии, в роще; колют, борются), в фонетических (пирожок, сверчок) особенностях данного слова.
Не считаются однотипными ошибками на такое правило, в котором для выяснения правильного написания одного слова требуется подобрать другое (опорное) слово или его форму (вода – воды, рот – ротик, грустный – грустить, резкий – резок).
Первые три однотипные ошибки считаются за одну ошибку, каждая следующая подобная ошибка учитывается как самостоятельная.
Примечание. Если в одном непроверяемом слове допущены 2 и более ошибок, то все они считаются за одну ошибку.
При наличии в контрольном диктанте более 5 поправок (исправление неверного написания на верное) оценка снижается на 1 балл. Отличная оценка не выставляется при наличии 3-х и более исправлений.
Диктант оценивается одной отметкой.
Оценка «5» выставляется за безошибочную работу, а также при наличии в ней одной негрубой орфографической или одной негрубой пунктуационной ошибки (0/0; 0/1).
Оценка «4» выставляется при наличии в диктанте двух орфографических и двух пунктуационных ошибок, или 1 орфографической и 3-х пунктуационных ошибок или 4-х пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. Оценка «4» может выставляться при 3-х орфографических ошибках, если среди них есть однотипные (2/0; 1/3; 0/4).
Оценка «3» выставляется за диктант, в котором допущены 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. В 5 классе допускается выставление оценки «3» за диктант при 5 орфографических и 4-х пунктуационных ошибках. Оценка «3» может быть поставлена также при наличии 6 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, если среди тех и других имеются однотипные и негрубые ошибки (4/4; 3/5; 0/7).
Оценка «2» выставляется за диктант, в котором допущено до 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, или 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, или 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок.
При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться следующим:
Оценка «5» ставится, если ученик выполнил все задания верно.
Оценка «4» ставится, если ученик выполнил правильно не менее ¾ задания.
Оценка «3» ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины заданий.
Оценка «2» ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий.
Оценка «1» ставится, если ученик не выполнил ни одного задания.
Примечание. Орфографические и пунктуационные ошибки, допущенные при выполнении дополнительных заданий, учитываются при выведении оценки за диктант.
Оценка сочинений и изложений
Сочинения и изложения в 4-8 классах проводятся в соответствии с требованиями раздела программы «Развития навыков связной речи».
Примерный объем текста для подробного изложения: в 6 кл. – 150-200 слов.
Рекомендуется следующий примерный объем классных сочинений:
в 6 кл.– 1,0 – 1,5 страницы
Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям:
· Соответствие работы ученика теме и основной мысли;
· Полнота раскрытия темы;
· Правильность фактического материала;
· Последовательность изложения.
· При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается:
· Разнообразие словаря и грамматического строя речи;
· Стилевое единство и выразительность речи;
· Число речевых недочетов.
Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок – орфографических, пунктуационных и грамматических.
Оценка «5»
1. Содержание работы полностью соответствует теме.
2. Фактические ошибки отсутствуют.
3. Содержание излагается последовательно.
4. Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления.
5. Достигнуто стилевое единство и выразительность текста.
В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1 – 2 речевых недочета.
Грамотность: допускается 1 орфографическая, или 1 пунктуационная, или 1 грамматическая ошибка.
Оценка «4»
1. Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы).
2. Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности.
3. Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей.
4. Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен.
5. Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.
В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3 – 4 речевых недочетов.
Грамотность: допускаются 2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки, или 1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки, или 4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок, а также 2 грамматические ошибки.
Оценка «3»
1. В работе допущены существенные отклонения от темы.
2. Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности.
3. Допущены отдельные нарушения последовательности изложения.
4. Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление.
5. Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.
В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов.
Грамотность: допускаются 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок ( в 5 классе – 5 орфографических и 4 пунктуационные ошибки), а также 4 грамматические ошибки.
Оценка «2»
1. Работа не соответствует теме.
2. Допущено много фактических неточностей.
3. Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану.
4. Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления.
5. Нарушено стилевое единство текста.
В целом в работе допущено 6 недочетов в содержании и до 7 речевых недочетов.
Грамотность: допускаются 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, а также 7 грамматических ошибок.
Оценка «1»
В работе допущено более 6 недочетов в содержании и более 7 речевых недочетов.
Грамотность: имеется более 7 орфографических, 7 пунктуационных и 7 грамматических ошибок.
Примечания.
1. При оценке сочинения необходимо учитывать самостоятельность, оригинальность замысла ученического сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую оценку за сочинение на один балл.
2. Если объем сочинения в полтора – два раза больше указанного в настоящих нормах, то при оценке работы следует исходить из нормативов, увеличенных для отметки «4» на одну, а для отметки «3» на две единицы. Например, при оценке грамотности «4» ставится при 3 орфографических, 2 пунктуационных и 2 грамматических ошибках или при соотношениях: 2 – 3 – 2, 2 – 2 – 3; «3» ставится при соотношениях: 6 – 4 – 4 , 4 – 6 – 4, 4 – 4 – 6. При выставлении оценки «5» превышение объема сочинения не принимается во внимание.
3. Первая оценка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта тема высказывания, хотя по остальным показателям оно написано удовлетворительно.
4. На оценку сочинения и изложения распространяются положения об однотипных и негрубых ошибках, а также о сделанных учеником исправлениях, приведенные в разделе «Оценка диктантов».
|
№ п/п |
Элементы содержания
|
Требования к уровню подготовки |
Виды контроля |
Материа льно-техничес кое обеспечение |
Дата проведения урока
|
||||
|
план |
факт |
||||||||
|
Язык – важнейшее средство общения (2ч+1ч) |
|||||||||
|
1
|
Язык и человек. |
Лингвистика как наука о языке и речи. Основные разделы лингвистики, изучающиеся в 5 классе |
Знать: о функциях языка в жизни человека, общества. |
|
|
|
|||
|
2
|
Язык и речь. Язык и его единицы. |
Язык как основное средство общения а определенном национальном коллективе. Устная и письменная речь |
Знать: понятия «язык» и «речь»; об основных единицах языка. |
Устное высказывание: когда и как служит |
|
|
|
||
|
3 РР |
Стили речи. |
Основные стили речи, понятие: речевой этикет |
Знать: о стилях речи в зависимости от задач и сферы применения, о стилистических различиях. |
|
|
|
|||
|
Повторение изученного в 1-4 классах (17 ч+3 ч) |
|||||||||
|
4 |
Состав слова. |
Морфемы и их значение |
Знать: о структуре слова, условных обозначениях его частей, об отличии морфемы от слога. Уметь: выполнять морфемный разбор, определять одинаковые морфемы. |
Морфемный разбор |
|
|
|||
|
5 |
Орфограмма. Место орфограммы в словах. |
Виды орфограмм, их опознавательные признаки. |
Знать: понятие «орфограмма» и опознавательные признаки орфограмм. Уметь: выполнять орфографический разбор слова, находить опознавательные признаки орфограмм. |
Фонетический разбор |
|
|
|||
|
6 |
Правописание проверяемых и непроверяемых безударных гласных в корне слова. |
Способы проверки правильности написания слов с безударными гласными в корне. |
Знать: об ударных и безударных гласных в корне слова, о разных приемах проверки безударной гласной в корне. Уметь: выделять корень слова, различать ударные и безударные в корне, использовать различные приемы проверки безударной гласной в корне. |
|
|
||||
|
7 |
Правописание проверяемых согласных в корне слова |
Способы проверки написания согласных в корне слова. |
Уметь: находить орфограмму-согласную в корне и применять соответствующее правило для ее выбора. |
||||||
|
8 |
Правописание непроизносимых согласных в корне слова |
Способы проверки правильности написания слов с непроизносимыми согласными. |
Уметь: находить орфограмму-согласную в корне и применять соответствующее правило для ее выбора; работать со «Словарем иностранных слов». |
||||||
|
9 |
Правописание букв и, у, а после шипящих |
Условия выбора букв и. у. а после шипящих. |
Уметь: владеть навыком выбора гласной после шипящих и ц. |
||||||
|
10 |
Разделительные Ъ и Ь. |
Условия выбора букв ъ и ь. |
Знать: о правописании разделительных Ъ и Ь. Уметь: владеть навыком употребления на письме сведений о правописании разделительных Ъ и Ь. |
Распредели- |
|
|
|||
|
11 |
Раздельное написание предлогов с другими словами. |
Различение приставки и предлога |
Знать: о самостоятельных и служебных частях речи, об употреблении предлогов с различными частями речи, об орфограмме-пробеле. |
|
|
||||
|
12 РР |
Текст. |
Признаки текста |
Знать: об отличительных особенностях текста, о его возможностях для выражения мысли. Уметь: определять признаки текста, способы связи предложений в тексте, строить текст из данных предложений. |
Озаглавить тексты, разде- лить на абзацы |
|
|
|
||
|
13 РР |
Обучающее изложение. |
Изложение текста от 3 лица. |
Знать: о теме и основной мысли текста. Уметь: определять тему и основную мысль текста, строить связное монологическое высказывание на основе прочитанного и услышанного текста. |
изложение |
|
|
|
||
|
14 |
Части речи. |
Группы частей речи |
Знать: о различении частей речи по значению, вопросу и морфологическим признакам. Уметь: различать части речи по значению, вопросу и морфологическим признакам. |
Индивидуаль- ная работа по карточкам |
|
|
|
||
|
15 |
Наречие |
Ознакомление |
Уметь находить наречие в тексте |
Подбор наречий к глаголам |
|
|
|
||
|
16 |
Глагол. Правописание –ТСЯ и –ТЬСЯ в глаголах. |
Условия выбора написания –тся и –ться в глаголах |
Знать: изученное о глаголе как части речи и его роли в предложении. Уметь: определять признаки глагола и его роль в предложении, правильно писать -ТСЯ и –ТЬСЯ в глаголах. |
Устное высказывание |
|
|
|
||
|
17 |
Глагол. Личные окончания глаголов. |
Условия выбора личных окончаний глаголов Не с глаголами |
Знать: об изменении глаголов по временам, лицам и числам; о правописании личных окончаний глаголов, о правописании НЕ с глаголами. Уметь: правильно спрягать глаголы, правильно писать личные окончания глаголов и НЕ с глаголами. |
Индивидуальная работа по карточкам |
. |
|
|
||
|
18 |
Имя существительное |
Условия выбора букв в падежных окончаниях имен сущ-х, три склонения имен существительных, ь после шипящих на конце слов- сущ-х 3 скл.
|
Знать: об имени существительном как части речи, его морфологических признаках, изменении. Уметь: определять морфологические признаки имени существительного, правильно писать сущ. 3 скл. и 2 скл., оканчивающихся на шипящую. |
Взаимодиктант |
|
|
|
||
|
19 |
Падежные окончания имен существительных. |
Знать: о склонении имени существительного, о правописании падежных окончаний. Уметь: определять склонение имени существительного, правильно писать падежные окончания имен существительных. |
Работа по карточкам |
|
|
|
|||
|
20 |
Имя прилагательное |
Признаки прилагательного как части речи, его синтаксическая роль.
|
Знать: об имени прилагательном как части речи, его морфологических признаках, изменении. Уметь: определять морфологические признаки имени прилагательного, правильно его изменять, согласовывая с именем существительным. |
Взаимодиктант |
|
|
|
||
|
21 РР |
Текст. Тема и основная мысль текста
|
Признаки текста и основная мысль текста Тема текста, широкая и узкая тема |
Знать: понятия «узкая» и «широкая» темы. Уметь: соотносить тему с содержанием текста. |
Уплотн.опрос |
|
|
|||
|
22 |
Местоимение. |
Особенности местоимения как части речи, роль местоимений в предложении |
Знать: о личных местоимениях, их роли в речи, морфологических признаках, изменении. Уметь: находить в тексте личные местоимения, определять их морфологические признаки, правильно изменять личные местоимения. |
Фронт. опрос |
|
|
|
||
|
23 К |
Контрольная работа по разделу «Повторение изученного в начальных классах» |
Проверка ЗУН по теме «Повторение» |
Знать: теоретический материал по изученному разделу. Уметь: применять данные знания на практике. |
Диктант Письм. опрос |
|
|
|
||
|
Синтаксис. Пунктуация. Культура речи (29 ч+7 ч) |
|||||||||
|
24 |
Синтаксис. Пунктуация. |
Знаки препинания |
Знать: о предмете изучения синтаксиса и пунктуации; о лингвистических терминах, их происхождении; о предложении как об одной из основных единиц языка. Уметь: соблюдать принятые в русском языке законы связи слов, правильно расставлять знаки завершения. |
Разбить текст на предложе- ния, на абза- цы, поставить знаки препинания в конце предложения |
|
|
|
||
|
25 |
Словосочетание. Строение словосочетаний. |
Основные единицы синтаксиса и пунктуации
|
Знать: об отличии словосочетания от слова и предложения, о строении словосочетаний. Уметь: строить словосочетания, находить главное и зависимое слово. |
Инд. опрос Выделить из текста слово- сочетания, составить их схемы |
|
|
|
||
|
26 |
Словосочетание. Строение словосочетаний. |
Определение словосочетания, его строение.
|
Знать: об отличии словосочетания от слова и предложения, о строении словосочетаний. Уметь: строить словосочетания, находить главное и зависимое слово. |
Инд. опрос Замена слово- сочетании од- ной конструкции на другую |
|
|
|
||
|
27 |
Способы выражения грамматической связи в словосочетании. |
Виды словосочета- ний(именные, глагольные) способы выражения грамматической связи в словосочетании
|
Знать: о способах выражения грамматической связи в словосочетаниях. Уметь: находить и составлять с/с заданного строения |
Инд. опрос Замена слово- сочетании од- ной конструкции на другую |
|
. |
|
||
|
28 |
Разбор словосочетания. |
Порядок разбора словосочетания |
Знать: о порядке разбора словосочетания. Уметь: строить с/с заданного строения, разбирать с/с. |
Уплотн. опрос |
|
|
|
||
|
29 |
Предложение. Грамматическая основа предложения. |
Признаки предложения; грамматическая основа. Интонация конца предложения
|
Знать: об основных признаках предложения, способах выражения главных членов. Уметь: находить грамматическую основу предложения. |
Уплотн.опрос |
|
|
|
||
|
30-31 РР
|
Сжатое изложение. |
Признаки сжатого изложения, его отличие от подробного |
Знать: о теме и основной мысли текста, о приемах сжатия текста. Уметь: определять тему и основную мысль текста, строить сжатое связное монологическое высказывание на основе прочитанного и услышанного текста. |
Письм. опрос |
|
|
|
||
|
32
|
Виды предложений по цели высказывания. |
Повествовательные, побудительные, вопросительные предложения |
Знать: о видах предложений по цели высказывания. Уметь: распознавать и правильно произносить повествовательные, побудительные и вопросительные предложения. |
Устный аргументированный ответ на вопрос |
|
|
|
||
|
33 |
Виды предложений по интонации. |
Виды предложений по эмоциональной окраске. Восклицательные предложения как средство усиления выразительности речи. |
Знать: о различных по интонации видах предложений, об употреблении восклицательного знака. Уметь: различать виды предложений по интонации, выразительно их читать. |
Фронт. опрос Чтение предложении, расстановка логических ударений, пауз |
|
|
|
||
|
34 РР |
Сочинение повествовательного характера на свободную тему |
Структура сочинения- повествования |
Знать: о теме сочинения, об узких и широких темах, о правилах написания сочинения данного типа. Уметь: связно строить монологическое письменное высказывание повествовательного характера. |
Письм. опрос |
|
|
|
||
|
35
|
Члены предложения. Главные члены предложения. Подлежащее |
Группы членов предложения, способы выражения подлежащего
|
Знать: о главных членах предложения, о новом способе выражения подлежащего - сочетанием слов. Уметь: определять грамматическую основу предложения, в том числе находить подлежащее, выраженное сочетанием слов. |
Фронт. опрос Описать объект с помощью глаголов |
|
|
|
||
|
36 |
Главные члены предложения. Сказуемое |
Определение сказуемого, способы его выражения. |
Знать: о грамматической основе предложения, о способах выражения сказуемого. Уметь: определять грамматическую основу предложения, в том числе выраженную разными частями речи. |
Фронт. опрос На основе рисунка составить несколько предложений со словом «брат» так, чтобы это слово было подлежащим |
|
|
|
||
|
37 |
Тире между подлежащим и сказуемым |
Условия постановки тире между подлежащим и сказуемым дополнение |
Знать: о грамматической основе предложения, о способах выражения ГЧП; о правиле постановки тире между – и =, выраженными им.существительными. Уметь: определять грамматическую основу предложения, ставить тире между – и =, выраженными им.существительными. |
Взаимодиктант |
|
|
|
||
|
38 |
Нераспространенные и распространенные предложения. Второстепенные члены предложения |
Признаки нераспространенных и распространенных предложений
|
Знать: об отличии нераспространенных и распространенных предложений, о ВЧП. Уметь: отличать нераспространенные предложения от распространенных. |
Фронт. опрос |
|
|
|
||
|
39 |
Второстепенные члены предложения. Дополнение. |
Виды второстепенных членов предложения, дополнение |
Знать: о дополнении как ВЧП, о способах его выражения и отличии от подлежащего. Уметь: находить дополнение в предложении, отличая его от подлежащего, определять способы его выражения. |
Инд. опрос Работа по карточкам: распространить предложения дополнениями |
|
|
|
||
|
40 |
Второстепенные члены предложения. Определение |
Способы выражения определения, его графическое выражение.
|
Знать: об определении как ВЧП, о способах его выражения, о роли в речи. Уметь: находить определение в предложении, определять способы его выражения и его роль в речи. |
Инд. опрос Сочинение по данному началу, подчеркнуть в описании определения |
|
|
|
||
|
41 |
Второстепенные члены предложения. Обстоятельство |
Способы выражения обстоятельства, его виды. обозначения
|
Знать: об обстоятельстве как ВЧП, о способах его выражения, о роли в речи. Уметь: находить обстоятельство в предложении, определять способы его выражения и его роль в речи. |
Фронт.опрос Работа по карточкам: вставить в предложения пропущенные слова, определить их синтаксическую функцию |
|
|
|
||
|
42 |
Однородные члены предложения |
Признаки однородных членов, способы их обозначения |
Знать: об ОЧП, их опознавательных признаках, о постановке знаков препинания и правильном чтении предложений с однородными членами. Уметь: определять ОЧП по их опознавательным признакам, правильно ставить ЗП в пр-ях с ОЧ, правильно читать предложения с ОЧ. |
Фронт. опрос |
|
|
|
||
|
43 |
Знаки препинания в предложениях с однородными членами |
Условия постановки запятой при однородных членах.
|
Знать: об ОЧП, их опознавательных признаках, о постановке знаков препинания и правильном чтении предложений с однородными членами. Уметь: определять ОЧП по их опознавательным признакам, правильно ставить ЗП в пр-ях с ОЧП, обосновывать постановку ЗП при ОЧП, правильно читать предложения с ОЧП. |
Графический диктант |
|
|
|
||
|
44 |
Обобщающие слова при однородных членах предложения |
Обобщающие слова при однородных членах |
Знать: об обобщающих словах при ОЧП, о его роли в предложении, о ЗП при ОЧП и обобщающих словах. Уметь: находить обобщающие слова в пр-ях с ОЧП, правильно расставлять ЗП при них. |
Фронт. опрос Графический диктант |
|
|
|
||
|
45 |
Предложения с обращениями |
Определение понятия: обращение, его виды, роль в речи |
Знать: об обращении, его роли в речи, ЗП при нем. Уметь: находить обращение в предложении, правильно ставить при нем ЗП. |
Из текста ба- сен И. А. Крылова выписать 3 предложения с обращениями |
|
|
|
||
|
46РР |
Письмо |
Виды писем, их назначение, структура письма, письмо как одна из разновидностей текста |
Знать: о правилах составления и написания письма, о его композиции и обязательных частях. Уметь: правильно писать письма. |
Фронт.и письм. опрос |
|
|
|
||
|
47
|
Синтаксический разбор простого предложения |
Порядок синтаксического разбора предложения
|
Знать: сведения о простом пр-нии, о порядке его устного и письменного разбора. Уметь: выполнять синтаксический разбор простого предложения. |
Фронт. опрос |
плакат |
|
|
||
|
48 |
Пунктуационный разбор простого предложения |
Порядок пунктуационного разбора простого предложения
|
Знать: изученный материал о постановке ЗП в простом пр-нии, о порядке устного и письменного разбора. Уметь: выполнять пунктуационный разбор простого предложения. |
Фронт. опрос |
|
|
|
||
|
49 50,РР
|
Сочинение повеств-го характера с элементами описания по картине Ф.П.Решетникова «Опять двойка!» |
Структура сочинения, составление плана, отбор материала.
|
Знать: особенности написания сочинения данного типа. Уметь: составлять связное монологическое высказывание данного типа. |
Письм. опрос |
|
|
|
||
|
51
|
Простые и сложные предложения |
Отличие простого предложения от сложного, виды связи простых предложений в составе сложного |
Знать: о структурных различиях между простым и сложным пр-ем, о способах связи простых предложений в составе сложных. Уметь: различать простые и сложные пр-ния, правильно расставлять ЗП в СП. |
Фронт. опрос |
|
|
|
||
|
52 |
Простые и сложные предложения |
Знать: о структурных различиях между простым и сложным пр-ем, о способах связи простых предложений в составе сложных. Уметь: различать простые и сложные пр-ния, находить границы ПП в составе СП, составлять схемы СП, правильно расставлять ЗП в СП. |
Уплотн.опрос |
|
|
|
|||
|
53 |
Синтаксический разбор сложного предложения |
Порядок синтаксического разбора сложного предложения |
Знать: сведения о сложном пр-нии, о порядке его устного и письменного разбора. Уметь: выполнять синтаксический разбор сложного предложения. |
Фронт. опрос |
|
|
|
||
|
54РР |
Заглавие, основная мысль текста |
1 |
Знать: о заглавии и основной мысли текста. Уметь: озаглавливать текст, определять его основную мысль, строить связное монологическое высказывание, пересказывать текст |
Инд. опрос |
|
. |
|
||
|
55
|
Прямая речь |
Определение прямой речи, структура предложений с прямой речью |
Знать: о прямой речи, словах автора, о постановке ЗП в пр-ях с прямой речью. Уметь: составлять пр-ния с прямой речью, выразительно читать их и правильно ставить ЗП. |
Уплотн.опрос |
|
|
|
||
|
56 |
Диалог |
Определение диалога, отличие диалога от монолога , речевой этикет. |
Знать: о диалоге, реплике, о ЗП при диалоге. Уметь: записывать и составлять диалоги, правильно ставить ЗП, выразительно читать диалоги. |
Инд. и фронт. опрос |
|
|
|
||
|
57 |
Закрепление изученного по разделу «Синтаксис. Пунктуация. Культура речи»
|
Предложение простое и сложное, прямая речь, диалог. |
Знать: изученный материал по данному разделу. Уметь: практически применять полученные умения и навыки по изученному разделу, строить связное монологическое высказывание |
Уплотн.опрос. |
|
|
|
||
|
58 К |
Контрольная работа по разделу «Синтаксис. Пунктуация. Культура речи» |
|
Знать: теоретический материал по изученному разделу. Уметь: применять данные знания на практике. |
Письм. опрос |
|
|
|
||
|
59
|
Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. |
Предложение простое и сложное, прямая речь, диалог, орфограммы, пунктограммы. |
Знать: теоретический материал по изученному разделу. Уметь: применять данные знания на практике, исправлять допущенные ошибки, пользуясь теоретическими знаниями, строить связное монологическое высказывание. |
Уплотн.опрос |
|
|
|
||
|
Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи (15 ч + 3 ч) |
|||||||||
|
60 |
Фонетика. Гласные звуки |
Единицы фонетики,группы звуков речи, характеристика гласных звуков. |
Знать: о различении букв и звуков, гласных и согласных; о фонетике как разделе науки о языке, об элементах транскрипции. Уметь: различать звуки и буквы, гласные и согласные, использовать элементы транскрипции. |
|
|
|
|
||
|
61 |
Согласные звуки |
Согласные твердые и мягкие, парные и непарные, отличие согласных звуков от гласных |
Знать: о различении букв и звуков, гласных и согласных; характеристики согласных звуков, об обозначении звуков знаками транскрипции. Уметь: различать звуки и буквы, гласные и согласные, определять характеристики согласных звуков, обозначать звуки знаками транскрипции. |
Уплотн.опрос |
|
|
|
||
|
62 |
Позиционные чередования гласных и согласных звуков |
Определение чередования, его виды
|
Знать: о позиционных чередованиях гласных и согласных звуков, о сильных и слабых позициях гласных и согласных, об элементах транскрипции. Уметь: различать сильные и слабые позиции гласных и согласных для выбора орфограммы, отражать различие элементами транскрипции. |
Фронт. опрос |
|
|
|
||
|
63 |
Согласные твердые и мягкие |
Обозначение мягкости согласных на письме и в транскрипции |
Знать: о парных и непарных по твердости-мягкости согласных, об обозначении мягкости различными способами. Уметь: определять характеристики согласных, обозначать их мягкость различными способами |
Уплотн.опрос |
|
|
|
||
|
64, 65 рр |
Обучающее изложение текста с элементами описания и повествования |
Структура изложения-повествования, составление плана, отбор материала.
|
Знать: о теме и основной мысли текста, о повествовании и описании в тексте. Уметь: определять тему и основную мысль текста, строить связное монологическое высказывание на основе прочитанного и услышанного текста с элементами описания и повествования |
Письм. опрос |
|
|
|
||
|
66 |
Согласные звонкие и глухие |
Пары согласных по глухости-звонкости
|
Знать: о парных и непарных по глухости-звонкости согласных, о сильной и слабой позиции согласных для выбора орфограмм. Уметь: определять характеристики согласных, определять сильные и слабые позиции согласных для выбора орфограмм |
Уплотн.опрос |
|
|
. |
||
|
67 |
Закрепление изученного по фонетике |
Чередование гласных и согласных звуков, сильные и слабые позиции. |
Знать: о позиционных чередованиях гласных и согласных звуков, характеристики гласных и согласных. Уметь: правильно подбирать опорные слова; различать сильные и слабые позиции гласных и согласных для выбора орфограммы, отражать различие элементами транскрипции. |
Терминолог. диктант |
|
|
|
||
|
68 |
Графика. Алфавит |
Определение алфавита, его назначение, соотношение звука и буквы, правильные названия букв. |
Знать: о новом разделе науки о языке; алфавит, названия букв, о различиях звуков и букв, характеристики звуков, о выборе орфограммы для обозначения гласных и согласных в слабой позиции. Уметь: пользоваться алфавитом, различать звук и букву, охарактеризовывать звуки, выбирать орфограмму для обозначения гласных и согласных в слабой позиции. |
Фронт. опрос |
|
|
|
||
|
69 |
Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака |
Условия выбора ь для обозначения мягкости согласного
|
Знать: способы обозначения мягкости согласного, об использовании мягкого знака. Уметь: выбирать орфограмму для обозначения мягкости согласного. |
Фронт. опрос |
|
|
|
||
|
70 |
Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака |
Знать: способы обозначения мягкости согласного, об использовании мягкого знака. Уметь: обозначать мягкость согласных различными способами. |
Уплотн.опрос |
|
|
|
|||
|
71 |
Двойная роль букв Е, Ё, Ю, Я. |
Позиции, в которых буквы е,е, ю,я обозначают два звука |
Знать: позиции, в которых буквы Е, Ё, Ю, Я обозначают 1 или 2 звука, о фонетическом разборе слова. Уметь: различать позиции, в которых буквы Е, Ё, Ю, Я обозначают 1 или 2 звука, фонетически разбирать слова. |
Уплотн.опрос |
|
|
|
||
|
72 |
Орфоэпия |
Орфоэпия-законодатель произносительных норм литературного языка в него устной форме
|
Знать: об орфоэпии как о разделе науки о языке, о правилах произношения слов. Уметь: применять орфоэпические правила в речи. |
Фронт. опрос |
|
|
|
||
|
73 |
Фонетический разбор слова |
Порядок фонетического разбора |
Знать: о порядке фонетического разбора слова, о записи звукового состава слова. Уметь: выполнять фонетический разбор слова, записывать звуковой состав слова |
Уплотн.опрос |
|
|
|
||
|
74 |
Закрепление изученного по разделу «Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи»
|
Основные орфографические и орфоэпические нормы
|
Знать: теоретический материал по данному разделу. Уметь: применять данный т/м на практике |
Уплотн.опрос |
|
|
|
||
|
75 |
Контрольный диктант по разделу «Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи» |
Основные теоретические понятия, орфографические и орфоэпические нормы |
Знать: теоретический материал по изученному разделу. Уметь: применять данные знания на практике |
Письм. опрос |
|
|
|
||
|
76
|
Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками. |
Ликвидация пробелов по разделу |
Знать: теоретический материал по изученному разделу. Уметь: применять данные знания на практике, исправлять допущенные ошибки, пользуясь теоретическими знаниями, строить связное монологическое высказывание. |
Уплотн.опрос |
|
|
|
||
|
77 рр |
Сочинение-описание предмета по картине И.И.Машкова «Натюрморт с васильками и маками» |
Структура сочинения, отбор материала |
Знать: об особенностях написания сочинения-описания. Уметь: писать сочинение-описание. Письм. опрос |
сочинение |
|
|
|
||
|
Лексика. Культура речи (8 ч + 2 ч) |
|||||||||
|
78 |
Слово и его лексическое значение |
Лексическое и грамматическое значение слова, структура словарной статьи.
|
Знать: о понятии «лексика», «лексикон», «лексическое и грамматическое значение», о толковых словарях и способах толкования слов. Уметь: различать лексическое и грамматическое |
Фронт. опрос |
|
|
|
||
|
79 |
Однозначные и многозначные слова |
Отличие однозначных слов от многозначных |
Знать: об однозначных и многозначных словах, о лексическом значении многозначных слов. Уметь: различать однозначные и многозначные слова, различать лексическое значение многозначных слов, находить необходимые сведения в толковом словаре. |
Беседа, практикум |
|
|
|
||
|
80 |
Прямое и переносное значение слов |
Прямое и переносное значение слова. Определение метафоры, сфера ее употребления
|
Знать: о переносном значении слов, о причине переноса значения. Уметь: употреблять в речи слова в переносном значении. |
Фронт. опрос |
|
|
|
||
|
81 |
Омонимы |
Омонимы, их отличие от многозначных слов
|
Знать: об омонимах, об их отличии от многозначных слов. Уметь: отличать омонимы от многозначных слов. |
Уплотн.опрос |
|
|
|
||
|
82 83 |
Синонимы
|
Определение синонимов, их назначение в языке
|
Знать: о синонимах, их роли в речи, об их стилистических особенностях. Уметь: подбирать синонимы, правильно употреблять их в речи. |
Фронт. опрос Уплотн.опрос |
|
|
|
||
|
84 Рр |
Сочинение-описание пейзажа по картине И.Э.Грабаря «Февральская лазурь» |
Структура изложения- повествования, составление плана, отбор материала |
Знать: об особенностях написания сочинения-описания. Уметь: писать сочинение-описание. |
Письм. опрос |
|
|
|
||
|
85 |
Антонимы |
Определение антонимов, подбор антонимов |
Знать: об антонимах, их роли в речи и их лексических особенностях. Уметь: подбирать антонимы и использовать их в речи. |
Фронт. опрос |
|
|
|
||
|
86 |
Закрепление изученного по разделу «Лексика. Культура речи» |
Повторение изученного по теме «Лексика» |
Знать: теоретический материал по лексическим единицам. Уметь: правильно употреблять лексические единицы в устной и письменной речи. |
Уплотн.опрос |
|
|
|
||
|
87 РР |
Подробное изложение повествовательного характера с элементами описания
|
Структура изложения- повествования, составление плана, отбор материала |
Знать: об особенностях написания изложения данного типа. Уметь: писать изложение данного типа.
|
Письм.опрос
|
|
|
|
||
|
Морфемика. Орфография. Культура речи (22 ч + 4 ч) |
|||||||||
|
88 |
Морфема- наименьшая значимая часть слова. Изменение и образование слов |
Определение морфемы, назначение, виды морфем |
Знать: о морфемике, морфеме, изменении и образовании слов, об отличиях однокоренных слов от форм одного и того же слова. Уметь: подбирать однокоренные слова с учетом лексического значения. |
|
|
|
|
||
|
89 |
Окончание и основа слова |
Определение окончания, роль окончания в слове Определение основы слова, состав слова, морфемный разбор слова
|
Знать: об окончании как значимой части слова, его синтаксической роли. Уметь: выделять окончания различных частей речи и основу, определять ГЗ. |
Уплотн.опрос |
|
|
|
||
|
90 РР |
Сочинение повествовательного характера по личным впечатлениям |
1 |
Знать: об особенностях написания сочинения-повествования. Уметь: писать сочинение-повествование. |
Письм. опрос |
|
|
|
||
|
91
|
Корень слова |
Понятие корня слова; слова с омонимичными корнями, роль корня в слове |
Знать: о корне как значимой части слова. Уметь: находить корень, подбирать родственные слова для проверки орфограммы. |
Уплотн.опр ос |
|
|
|
||
|
92 рр |
Рассуждение |
Структура сочинения- рассуждения |
Знать: о типе текста – рассуждении, о композиции рассуждения. Уметь: строить монологическое высказывание по типу рассуждения |
Инд. опрос |
|
|
. |
||
|
93
|
Закрепление изученного по морфемике. |
Основные орфографические и орфоэпические нормы, теоретические понятия. |
Знать: о значимых частях слова, о способах проверки гласных и согласных в корне. Уметь: определять значимые части слова, проверять гласные и согласные в корне слова. |
Уплотн.опрос |
|
|
|
||
|
94 |
Суффикс. Суффиксы имен существительных |
Определение суффикса, его назначение
|
Знать: о суффиксе как значимой части слова, его роли в образовании новых слов, о значении суффиксов имен сущ-ных. Уметь: определять суффикс в слове, определять значение суффикса в именах существительных. |
Фронт. опрос |
|
|
|
||
|
95 |
Суффикс. Суффиксы имен прилагательных |
Определение суффикса, его назначение |
Знать: о суффиксах имен прил-ных, об использовании суффиксов в соответствии с их значением. Уметь: выделять суффикс в слове, использовать суффикс в соответствии с его значением. |
Инд.опрос |
|
|
|
||
|
96 |
Приставка |
Определение приставки, ее значение |
Знать: о роли приставки в образовании новых слов. Уметь: выделять приставку, определять ее значение. |
Фронт. опрос |
|
|
|
||
|
97 РР |
Выборочное изложение по тексту повествовательного характера с элементами описания |
Структура изложения повествовательного текста, составление плана, отбор материала |
Знать: об особенностях написания выборочного изложения. Уметь: писать выборочное изложение. |
Письм. опрос |
|
|
|
||
|
98
|
Чередование звуков |
Определение чередования, его виды
|
Знать: о чередовании гласных и согласных звуков, о правописании морфем, на которых отразилось чередование. Уметь: определять чередующиеся звуки, правильно писать слова с чередованием. |
Фронт. опрос |
|
|
|
||
|
99 |
Беглые гласные |
Беглые гласные в приставках, корне и суффиксе
|
Знать: о беглых гласных. Уметь: разбирать по составу слова с беглыми гласными. |
Фронт. опрос |
|
|
|
||
|
100 |
Варианты морфем |
Порядок морфемного разбора |
Знать: о различиях вариантов морфем и одинаково звучащих морфем. Уметь: различать варианты морфем и одинаково звучащие морфемы; проверять гласные и согласные в корне слова. |
Уплотн.опрос |
|
|
|
||
|
101 |
Морфемный разбор слова |
Порядок морфемного разбора |
Знать: порядок устного и письменного морфемного разбора слова. Уметь: выполнять морфемный разбор слова |
Инд. опрос |
|
|
. |
||
|
102 |
Правописание гласных и согласных в приставках |
Гласные и согласные в приставках
|
Знать: о правописании приставок с традиционным написанием. Уметь: выделять приставки, находить орфограмму в неизменяемых приставках, подбирать проверочные слова. |
Фронт. опрос |
|
|
|
||
|
103 |
Буквы З и С на конце приставок |
Условия выбора букв з и с на конце приставок
|
Знать: об особенностях правописания приставок, оканчивающихся на З (С). Уметь: выбирать орфограмму-согласную. |
Фронт. опрос |
|
|
|
||
|
104 |
Буквы З и С на конце приставок |
|
Знать: об особенностях правописания приставок, оканчивающихся на З (С). Уметь: выбирать орфограмму-согласную на конце приставок. |
Фронт. опрос |
|
|
|
||
|
105 |
Буквы О-А в корне –лаг- и -лож- |
Условия выбора букв а-о в корне –лаг—лож-
|
Знать: о правиле написания гласных в корнях с чередованием. Уметь: выбирать буквы А-О в корнях –лаг- и –лож-. |
Инд.опрос |
|
|
|
||
|
106 |
Буквы О-А в корне –раст- и -рос- |
Условия выбора букв а-о в корне –раст- рос- |
Знать: о правиле написания гласных в корнях с чередованием. Уметь: выбирать буквы О-А в корнях –раст- и –рос- |
Фронт. опрос |
|
|
. |
||
|
107 |
Правописание корней с чередованием гласных |
Условия выбора гласной в корне с чередованием |
Знать: о правописании корней с чередованием гласных. Уметь: правильно писать гласные в корнях с чередованием, уметь отличать корни с чередованием и обосновывать выбор орфограммы. |
Уплотн.опрос |
|
|
|
||
|
108 |
Буквы Ё и О после шипящих в корне. |
Условия выбора букв е-о после шипящих в корне
|
Знать: о правописании букв Ё, О после шипящих под ударением, о правописании слов иноязычного происхождения. Уметь: правильно писать буквы Ё и О после шипящих в корне слова, слова иноязычного происхождения на данную орфограмму. |
Фронт. опрос |
|
|
|
||
|
109 |
Буквы И – Ы после Ц |
Условия выбора букв и-ы после ц. |
Знать: о правиле написания И-Ы после Ц в разных морфемах, о графическом обозначении орфограммы. Уметь: правильно писать слова на данную орфограмму. |
Инд. опрос |
|
|
|
||
|
110 |
Закрепление изученного по разделу«Морфемика Орфография. Культура речи» |
Основные орфографические и орфоэпические нормы, теоретические понятия. |
Знать: изученный материал по разделу. Уметь: выбирать и применять теоретический материал и орфограммы, изученные в данном разделе. |
Уплотн.опрос |
|
|
|
||
|
111 К |
Контрольный диктант по разделу «Морфемика. Орфография. Культура речи»
|
Основные теоретические понятия, орфографические и орфоэпичес-кие нормы |
Знать: теоретический материал по изученному разделу. Уметь: применять данные знания на практике. |
Письм. опрос |
|
|
|
||
|
112
|
Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками |
Коррекция знаний |
Знать:теоретический материал по изученному разделу. Уметь: применять данные знания на практике, исправлять допущенные ошибки, пользуясь теоретическими знаниями, строить связное монологическое высказывание. |
Уплотн.опрос |
|
|
|
||
|
113 рр |
Сочинение-описание по картине П.П.Кончаловского «Сирень в корзине» |
Структура сочинения- описания картины, составление плана, отбор материала. |
Знать: об особенностях написания сочинения-описания. Уметь: писать сочинение данного типа |
Письм. опрос |
|
|
. |
||
|
Морфология. Орфография. Культура речи |
|||||||||
|
114 |
Морфология. Самостоятельные и служебные части речи |
Группы частей речи |
Знать: о морфологии как разделе науки о языке, о самостоятельных и служебных частях речи, о причастии. Уметь: различать самостоятельные и служебные части речи, определять синтаксич. роль самост-ных частей речи. |
Фронт. опрос |
|
|
|
||
|
Имя существительное (20 ч + 4 ч) |
|||||||||
|
115 |
Имя существительное как часть речи |
Признаки существительного как части речи, его морфологические признаки и синтаксическая роль
|
Знать: о морфологических признаках имени cущ-го, его роли в пр-нии, об отличиях им.сущ-го от других частей речи. Уметь: определять ГЗ и ЛЗ имени сущ-го, его роль в предложении, строить связное монологическое высказывание по типу рассуждения. |
Инд. опрос |
|
|
|
||
|
116 рр |
Доказательства в рассуждении |
Определение аргумента ,способы введения аргументов в рассуждение.,
|
Знать: о применении доказательств в рассуждении. Уметь: применять доказательства в рассуждении при построении связного монологического высказывания. |
Инд. опрос |
|
|
|
||
|
117 |
Имена существительные одушевленные и неодушевленные |
Отличие одушевленных существительных от неодушевленных |
Знать: о делении сущ-ных на одушевленные и неодушевленные. Уметь: различать одушевленные и неодушевленные имена существительные. |
Фронт. опрос |
|
|
|
||
|
118 |
Имена существительные собственные и нарицательные |
Отличие сущ-х собственных от нарицатель-ных
|
Знать: о делении имен сущ-нх на собственные и нарицательные. Уметь: различать имена сущ-ные собственные и нарицательные. |
Уплотн.опрос |
|
|
|
||
|
119 |
Имена существительные собственные и нарицательные |
Отличие сущ-х собственных от нарицатель-ных
|
Знать: о делении имен сущ-нх на собственные и нарицательные. Уметь: разграничивать имена сущ-ные собственные и нарицательные. |
Фронт. опрос |
|
|
|
||
|
120 рр |
Сжатое изложение повествовательного характера
|
Структура изложения повествовательного текста, составление плана, отбор материала
|
Знать: об особенностях написания сжатого изложения. Уметь: писать сжатое изложение. |
Письм. опрос |
|
|
|
||
|
121 |
Морфологический разбор имени существительного |
Порядок морфологического разбора
|
Знать: порядок морф.разбора имени сущ-го. Уметь: выполнять морф.разбор имени сущ-го. |
Уплотн.опрос |
|
|
|
||
|
122 |
Род имен существительных |
Три рода имен существительных
|
Знать: об определении рода имен сущ-ных для согласования форм зависимых слов. Уметь: определять род имен сущ-ных для согласования форм зависимых слов. |
Фронт. опрос |
|
|
|
||
|
123 |
Имена существительные, которые имеют форму только множественного числа |
Особенности существительных данной группы |
Знать: об именах сущ-ных, которые имеют форму только мн.числа, об их употреблении в речи. Уметь: правильно употреблять данные имена сущ-ные в речи. |
Инд. опрос |
|
|
|
||
|
124 |
Имена существительные, которые имеют форму только единственного числа |
Особенности существительных данной группы |
Знать: об именах сущ-ных, которые имеют форму только ед.числа, об их употреблении в речи. Уметь: правильно употреблять данные имена сущ-ные в речи. |
Инд. опрос |
|
|
|
||
|
125 |
Три склонения имен существительных |
1 Признаки сущ-х 1,2,3скл. |
Знать: о склонениях имен сущ-ных. Уметь: определять склонение имен сущ-ных, выбирать орфограмму в окончании. |
Фронт. опрос |
|
|
|
||
|
126 |
Падеж имен существительных |
Падежи и падежные вопросы |
Знать: о падежах имен сущ-ных. Уметь: определять падеж имен сущ-ных, выбирать орфограмму в окончании. |
Уплотн.опрос |
|
|
|
||
|
127 |
Правописание гласных в падежных окончаниях существительных в единственном числе |
Условия выбора гласных в пад-х окончаниях имен сущ-х |
Знать: об определении орфограммы в окончании имен сущ-ных. Уметь: определять и применять орфограмму в окончании сущ-ных. |
Фронт. опрос |
|
|
|
||
|
128 |
Правописание гласных в падежных окончаниях существительных в единственном числе |
Условия выбора гласных в пад-х окончаниях имен сущ-х |
Знать: об особенностях склонения имен сущ-ных, оканчивающихся на –ия, -ий, -ие. Уметь: правильно писать имена сущ-ные и их формы, оканчивающиеся на –ия, -ий, -ие. |
Фронт. опрос |
|
|
|
||
|
129 к |
Контрольный диктант по теме «Имя существ-ное» |
Основные теоретические понятия; систематизация и промежуточный контроль орфограмм, изученных в теме
|
Знать: теоретический материал по изученному разделу. Уметь: применять данные знания на практике. |
диктант |
|
|
|
||
|
130
|
Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками |
Коррекция знаний |
Знать: теоретический материал по изученному разделу. Уметь: применять данные знания на практике, исправлять допущенные ошибки, пользуясь теоретическими знаниями, строить связное монологическое высказывание. |
Уплотн.опрос |
|
|
|
||
|
131 рр |
Изложение повествовательного характера с элементами описания (упр 546) |
Изложение повествовательного текста,главная мысль текста,составление плана, отбор материала |
Знать: об особенностях написания изложения данного типа. Уметь: писать изложение данного типа. |
Письм. опрос |
|
|
|
||
|
132 |
Множественное число имен существительных |
Особенности образования мн. числа некоторых групп сущ-х, классифика-ция ошибок, допущенных в изложении
|
Знать: об особенностях образования и употребления форм им.падежа имен сущ-ных. Уметь: правильно образовывать и употреблять в речи имена сущ-ные мн.числа в им.п. |
Фронт. опрос |
|
|
|
||
|
133 |
Множественное число имен существительных |
1Особенности образования мн. числа некоторых групп сущ-х, классифика-ция ошибок, допущенных в изложении
|
Знать: об особенностях образования и употребления форм род.падежа имен сущ-ных. Уметь: правильно образовывать и употреблять в речи имена сущ-ные мн.числа в род.падеже. |
Фронт. опрос |
|
|
|
||
|
134 |
Правописание О-Ё после шипящих и Ц в окончаниях имен существительных |
Условия выбора о-е после шипящих и ц в окончаниях сущ-х.
|
Знать: о правиле правописания гласных после шипящих и Ц в окончаниях имен сущ-ных, о разграничении с правилом выбора орфограммы в корнях слов. Уметь: правильно писать гласные после шипящих и Ц в окончаниях имен сущ-ных, разграничивать данную орфограмму с правилом выбора орфограммы в корнях слов. |
Инд. опрос |
|
|
|
||
|
135 |
Закрепление изученного по разделу «Имя существительное» |
Основные теоретические понятия; систематизация и промежуточный контроль орфограмм, изученных в теме |
Знать: теор.материал об имени сущ-ном как о части речи и его правописании. Уметь: применять данный т/м на практике |
Уплотн.опрос |
|
|
. |
||
|
136 РР |
Сочинение-описание по картине Г.Г.Нисского «Февраль. Подмосковье» |
Особенности написания сочинения-описания. .. |
Знать: об особенностях составления сочинения данного типа. Уметь: составлять сочинение данного типа, строить связное монологическое высказывание. |
Письм. опрос |
|
|
|
||
|
137 К |
Контрольный диктант по теме «Имя существительное» |
контроль орфограмм, изученных в теме Проверка и тематический контроль ЗУН |
Знать: теоретический материал по изученному разделу. Уметь: применять данные знания на практике. |
Письм. опрос |
|
|
|
||
|
138
|
Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками |
Коррекция знаний |
Знать: теоретический материал по изученному разделу. Уметь: применять данные знания на практике, исправлять допущенные ошибки, пользуясь теор. знаниями, строить связное монологич.высказ-ние. |
Уплотн.опрос |
|
|
|
||
|
Имя прилагательное (12+4)
|
|||||||||
|
139
|
Имя прилагательное как часть речи |
Признаки прилагательного как части речи, его морфологические признаки, синтаксическая роль
|
Знать: о морфологических признаках имени прилагательного, его роли в речи. Уметь: определять морфологические признаки имени прилагательного, его роль в речи. |
Фронт. опрос |
|
|
|
||
|
140 |
Имя прилагательное как часть речи |
Признаки прилагательного как части речи, его морфологические признаки, синтаксичес-кая роль
|
Знать: о морфологических признаках имени прилагательного, его роли в речи. Уметь: определять морфологические признаки имени прилагательного, его роль в речи. |
Фронт. опрос |
|
|
|
||
|
141 |
Имя прилагательное как часть речи |
Признаки прилагательного как части речи, его морфологические признаки, синтаксичес-кая роль
|
Знать: о морфологических признаках имени прилагательного, его роли в речи. Уметь: определять морфологические признаки имени прилагательного, его роль в речи.
|
Фронт. опрос |
|
|
|
||
|
142 |
Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных |
Условия выбора гласных в падежных окончаниях прилагатель-ных
|
Знать: о согласовании имен прилагательных с именами существительными, о правописании гласных в падежных окончаниях имен прилагательных. Уметь: согласовывать прилагательные с сущ-ми, определять и правильно писать падежные окончания прил-ных. |
Уплотн.опрос |
|
|
|
||
|
143 |
Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных |
Условия выбора гласных в падежных окончаниях прилагатель-ных
|
Знать: о согласовании имен прилагательных с именами существительными, о правописании гласных в падежных окончаниях имен прилагательных. Уметь: согласовывать прилагательные с сущ-ми, определять падежное окончание прил-го по вопросу от главного слова, выбирать гласные О-Е после шипящих и Ц. |
Фронт. опрос |
|
|
|
||
|
144 |
Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных |
Условия выбора гласных в падежных окончаниях прилагатель-ных
|
Знать: о согласовании имен прилагательных с именами существительными, о правописании гласных в падежных окончаниях имен прилагательных. Уметь: согласовывать прилагательные с сущ-ми, определять падежное окончание прил-го по вопросу от главного слова, выбирать гласные О-Е после шипящих и Ц. |
Уплотн.опрос |
|
|
|
||
|
145 рр |
Описание животного |
Виды описания( деловое и художественное ) |
Знать: об особенностях монологического высказывания данного типа. Уметь: строить описательное монологическое высказывание данного типа. |
Инд. опрос |
|
|
|
||
|
146 |
Прилагательные полные и краткие |
Отличие полных прилагатель-ных от кратких морфологические признаки и синтаксичес-кая роль кратких прил. |
Знать: об отличии полных прилагательных от кратких, об их роли в предложении, об особенностях образования и произношения. Уметь: отличать полные и краткие прилагательные, уметь образовывать краткие прил-ные от полных. |
Фронт. опрос |
|
|
|
||
|
147 |
Прилагательные полные и краткие |
Отличие полных прилагательных от кратких морфологические признаки и синтаксическая роль кратких прил. |
Знать: об отличии полных прилагательных от кратких, об их роли в предложении, об особенностях образования и произношения. Уметь: отличать полные и краткие прилагательные, уметь образовывать краткие прил-ные от полных. |
Уплотн.опрос |
|
|
|
||
|
148 рр |
Сочинение-описание животного на основе его изображения |
Структура сочинения-описания, главная мысль текста, составление плана, сбор материала. |
Знать: об особенностях написания сочинения-описания. Уметь: писать сочинение-описание. |
Письм. опрос |
|
|
|
||
|
149 |
Морфологический разбор имени прилагательного |
Порядок морфологического разбора
|
Знать: порядок морф.разбора имени прил-го. Уметь: разбирать прилагательные различных форм |
Уплотн.опрос |
|
|
. |
||
|
150 рр |
Сочинение-повествование по данному плану |
Структура изложения повествовательного текста, главная мысль текста, составление плана, сбор материала. |
Знать: об особенностях написания сочинения-повествования. Уметь: писать сочинение-повествование. |
Письм. опрос |
|
|
|
||
|
151
|
Закрепление и обобщение изученного по разделу «Имя прилагательное» |
Основные теоретические понятия ,систематизация и промежуточный контроль орфограмм, изученных в теме. |
Знать: теоретический материал по данному разделу. Уметь: применять данный материал на практике |
Уплотн.опрос |
|
|
. |
||
|
152 к |
Контрольный диктант по разделу «Имя прилагательное» |
Основные теоретические понятия, проверка и тематический контроль ЗУН
|
Знать: теоретический материал по изученному разделу. Уметь: применять данные знания на практике. |
Письм. опрос |
|
|
|
||
|
153 |
Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками |
Классификация ошибок, объединение слов по орфограммам |
Знать:теоретический материал по изученному разделу. Уметь: применять данные знания на практике, исправлять допущенные ошибки, пользуясь теоретическими знаниями, строить связное монологическое высказывание |
Уплотн.опрос |
|
|
. |
||
|
154 рр |
Художественное описание животного на основе наблюдений |
Структура описания животного, главная мысль текста, составление плана, сбор материала. |
Знать: об особенностях написания сочинения-описания на основе наблюдений. Уметь: писать сочинение-описание на основе наблюдений. |
Письм. опрос |
|
|
|
||
|
Глагол (36 ч + 6 ч)
|
|||||||||
|
155 |
Глагол как часть речи |
Признаки глагола как части речи
|
Знать: о морфологических признаках глагола, его лексических возможностях и роли в речи. Уметь: определять морфологические признаки глагола, его роль в речи. |
Фронт. опрос |
|
|
|
||
|
156 |
Глагол как часть речи |
Условия выбора слитного и раздельного написания не с глаголами
|
Знать: о глаголе, его лексических возможностях и роли в речи. Уметь: определять ГЗ и ЛЗ глагола, уметь правильно употреблять глаголы в своей речи. |
Инд. опрос |
|
|
|
||
|
157 |
НЕ с глаголами |
Условия выбора слитного и раздельного написания не с глаголами |
Знать: правило написания НЕ с глаголами, о ситном написании разных частей речи с НЕ. Уметь: правильно писать НЕ с глаголами, разные части речи с НЕ. |
Фронт. опрос |
|
|
|
||
|
158 |
НЕ с глаголами |
Условия выбора слитного и раздельного написания не с глаголами |
Знать: о разграничении раздельного и слитного написания глаголов. Уметь: правильно писать НЕ с глаголами. |
Инд. опрос |
|
|
|
||
|
159 |
НЕ с глаголами |
Условия выбора слитного и раздельного написания не с глаголами |
Знать: правило написания НЕ с глаголами. Уметь: правильно писать НЕ с глаголами. |
Уплотн.опрос |
|
|
|
||
|
160 РР |
Рассказ, композиция рассказа |
Особенности рассказа как малой повествовательной формы, его композиция |
Знать: о жанре рассказа, его композиции. Уметь: составлять устное монологическое высказывание в жанре рассказа. |
Инд. опрос |
|
|
|
||
|
161 РР |
Рассказ, композиция рассказа |
Особенности рассказа как малой повествовательной формы, его композиция |
Знать: о жанре рассказа, его композиции. Уметь: составлять устное монологическое высказывание в жанре рассказа. |
Инд. опрос |
|
|
|
||
|
162 |
Неопределенная форма глагола |
Признаки инфинитива
|
Знать: о неопределенной форме глагола как о начальной форме глагола, об отличии неопределенной и личных форм. Уметь: ставить глагол в н.ф., отличать н.ф. глагола от личных форм |
Фронт. опрос |
|
|
. |
||
|
163 |
Неопределенная форма глагола |
Признаки инфинитива
|
Знать: о том, как определять окончания глаголов в н.ф. и личной форме, об употреблении в речи глаголов в инфинитиве. Уметь: определять окончания глаголов в н.ф. и личной форме, употреблять в речи глаголы в инфинитиве. |
Уплотн.опрос |
|
|
|
||
|
164 |
Правописание -ТСЯ и –ТЬСЯ в глаголах |
Условия выбора –ться и –тся в глаголах |
Знать: о разграничении инфинитива и формы 3-го лица, о произношении и написании глаголов на –ТСЯ и –ТЬСЯ. Уметь: определять инфинитив и формы 3-го лица, правильно произносить и писать глаголы на –ТСЯ и –ТЬСЯ. |
Фронт. опрос |
|
|
|
||
|
165 |
Правописание -ТСЯ и –ТЬСЯ в глаголах |
1Условия выбора –ться и –тся в глаголах |
Знать: о разграничении инфинитива и формы 3-го лица, о произношении и написании глаголов на –ТСЯ и –ТЬСЯ. Уметь: находить главное слово, от которого зависит глагол; делать выбор в написании –ТСЯ и –ТЬСЯ в глагольной форме. |
Инд. опрос |
|
|
|
||
|
166 |
Правописание -ТСЯ и –ТЬСЯ в глаголах |
Условия выбора –ться и –тся в глаголах |
Знать: о разграничении инфинитива и формы 3-го лица, о произношении и написании глаголов на –ТСЯ и –ТЬСЯ. Уметь: находить главное слово, от которого зависит глагол; делать выбор в написании –ТСЯ и –ТЬСЯ в глагольной форме. |
Инд. опрос |
|
|
|
||
|
167 |
Виды глагола |
Признаки совершенного и несовершенного вида глагола.Что такое видовые пары |
Знать: о понятии «вид» как о морф.признаке глагола и о способе определения сов. и несов.вида. Уметь: определять вид глагола. |
Фронт. опрос |
|
|
|
||
|
168 |
Виды глагола |
Признаки совершенного и несовершенного вида глагола.Что такое видовые пары |
Знать: о видах глагола, видовых парах. Уметь: распознавать виды глагола, образовывать видовые пары. |
Инд. опрос |
|
|
|
||
|
169 |
Виды глагола |
Признаки совершенного и несовершенного вида глагола.Что такое видовые пары |
Знать: о видах глагола, видовых парах, о правильном употреблении в речи глаголов сов и несов.вида. Уметь: распознавать виды глагола, образовывать видовую пару, правильно употреблять в речи глаголы сов. и несов.вида. |
Уплотн.опрос |
|
|
|
||
|
170 |
Буквы Е-И в корнях с чередованием |
Условия выбора букв е-и в корнях с чередованием |
Знать: правила выбора гласной в корнях с чередованием, способ определения орфограммы в корне. Уметь: правильно выбирать гласную в корнях с чередованием, применять способ определения орфограммы в корне. |
Фронт. опрос |
|
|
|
||
|
171 |
Буквы Е-И в корнях с чередованием |
Условия выбора букв е-и в корнях с чередованием |
Знать: определять орфограмму-гласную в корнях с чередованием. Уметь: применять на практике орфограмму-гласную в корнях с чередованием. |
Инд. опрос |
|
|
|
||
|
172 |
Буквы Е-И в корнях с чередованием |
Условия выбора букв е-и в корнях с чередованием |
Знать: определять орфограмму-гласную в корнях с чередованием. Уметь: применять на практике орфограмму-гласную в корнях с чередованием. |
Инд. опрос |
|
|
|
||
|
173 |
Буквы Е-И в корнях с чередованием |
Условия выбора букв е-и в корнях с чередованием |
Знать: определять орфограмму-гласную в корнях с чередованием. Уметь: применять на практике орфограмму-гласную в корнях с чередованием. |
Инд. опрос |
|
|
|
||
|
174 РР |
Невыдуманный рассказ (о себе) |
Особенности и стилевое своеобразие разговорной речи. композиция |
Знать: о жанре рассказа, его композиции. Уметь: составлять устное монологическое высказывание в жанре рассказа. |
Письм.опрос |
|
|
|
||
|
175 |
Время глаголов |
Время глагола, признаки глагола прошедшего времени |
Знать: о временных формах глаголов, их употреблении в речи. Уметь: определять время глагола, правильно употреблять в речи временные формы глагола. |
Фронт. опрос |
|
|
|
||
|
176 |
Прошедшее время |
Время глагола, признаки глагола прошедшего времени |
Знать: о способе образования, изменения глаголов прош.времени, о правописании гласных перед суффиксом –л-, об орфоэпических нормах. Уметь: правильно образовывать, изменять и писать глаголы прошедшего времени. |
Инд. опрос |
|
|
|
||
|
177 |
Настоящее время |
Время глагола. Признаки глагола наст. времени
|
Знать: о ГЗ глаголов наст.времени, об их употреблении в речи. Уметь: определять ГЗ глаголов наст.времени, правильно употреблять их в речи. |
Фронт. опрос |
|
|
|
||
|
178 |
Будущее время |
Время глагола. Две формы будушего времени: простая и сложная
|
Знать: о способах образования форм будущего времени, об использовании их в речи. Уметь: правильно образовывать глагольные формы будущего времени, правильно употреблять их в речи. |
Уплотн.опрос |
|
|
|
||
|
179 |
Спряжение глаголов |
Глаголы 1 и 2 спряжения, их личные окончания |
Знать: о спряжении глаголов, о правописании личных окончаний. Уметь: определять спряжение глагола, правильно писать личные окончания. |
Уплотн.опрос |
|
|
|
||
|
180 |
Спряжение глаголов |
Глаголы 1 и 2 спряжения, их личные окончания |
Знать: о спряжении глаголов, о правописании личных окончаний. Уметь: определять спряжение глагола, правильно писать личные окончания. |
Уплотн.опрос |
|
|
|
||
|
181 |
Спряжение глаголов |
Глаголы 1 и 2 спряжения, их личные окончания |
Знать: о спряжении глаголов, о правописании личных окончаний. Уметь: определять спряжение глагола, правильно писать личные окончания. |
Уплотн.опрос |
|
|
|
||
|
182 |
Спряжение глаголов с безударным личным окончанием |
Безударные личные окончания глагола
|
Знать: об определении спряжения глагола по инфинитиву. Уметь: определять спряжение глагола по инфинитиву |
Инд. опрос |
|
|
. |
||
|
183 |
Спряжение глаголов с безударным личным окончанием |
Безударные личные окончания глагола
|
Знать: об определении спряжения глагола по инфинитиву. Уметь: определять 1, 2 спряжение глагола по инфинитиву. |
Фронт. опрос |
|
|
|
||
|
184 |
Спряжение глаголов с безударным личным окончанием |
Безударные личные окончания глаголов 3 лица мн. числа |
Знать: об определении спряжения глагола по инфинитиву. Уметь: определять 1, 2 спряжение глагола по инфинитиву |
Уплотн.опрос |
|
|
. |
||
|
185 |
Спряжение глаголов с безударным личным окончанием |
Безударные личные окончания глаголов 1лица мн. числа |
Знать: об определении спряжения глагола по инфинитиву. Уметь: определять 1, 2 спряжение глагола по инфинитиву. |
Уплотн.опрос |
|
|
|
||
|
186 |
Морфологический разбор глагола |
Порядок морфологического разбора
|
Знать: порядок морфологического разбора глагола, последовательность анализа частей речи. Уметь: выполнять морфологический разбор глагола. |
Инд.опрос |
|
|
|
||
|
187 рр |
Сжатое изложение повествовательного характера |
Структура изложения повеств. текста, главная мысль текста |
Знать: об особенностях написания изложения данного типа. Уметь: писать изложение данного типа. |
Письм. опрос |
|
|
|
||
|
188 |
Мягкий знак после шипящих в глаголах во 2-м лице единственного числа |
Условия написания ь в глагольных формах
|
Знать: о правописании глаголов 2-го лица ед.числа; об употреблении глаголов этой формы для обозначения действия с обобщенным значением. Уметь: правильно писать глаголы 2-го л.ед.числа; употреблять глаголы этой формы для обозначения действия с обобщенным значением. |
Фронт. опрос |
|
|
|
||
|
189 |
Мягкий знак после шипящих в глаголах во 2-м лице единственного числа |
1Условия написания ь в глагольных формах
|
Знать: о правописании Ь в глагольных формах. Уметь: правильно писать Ь в глагольных формах. |
Уплотн.опрос |
|
|
|
||
|
190 |
Употребление времен |
Случаи употребления одного времени в значении другого |
Знать: о способах образования, о правописании временных форм глагола, о стилистических возможностях их использования. Уметь: правильно образовывать, писать и использовать временные формы глагола. |
Инд. опрос |
|
|
|
||
|
191рр |
Спортивный репортаж по серии рисунков |
Особенности спортивного репортажа, отбор материала |
Знать: о репортаже как виде повествования, об особенностях репортажа, об использовании видовременных форм глагола в репортаже для придания живости повествованию. Уметь: строить связное монологическое высказывание в виде репортажа с использованием видовременных форм глагола для придания живости повествованию |
Инд. опрос |
|
|
. |
||
|
192
|
Закрепление и обобщение изученного по разделу «Глагол» |
Основные теоретические понятия, систематизация и промежуточный контроль, изученных в теме «Глагол» |
Знать: теоретический материал по данному разделу. Уметь: применять данный материал на практике. |
Уплотн.опрос |
|
|
|
||
|
193 |
Закрепление и обобщение изученного по разделу «Глагол» |
Основные теоретические понятия, систематизация и промежуточный контроль, изученных в теме «Глагол» |
Знать: теоретический материал по данному разделу. Уметь: применять данный материал на практике. |
Уплотн.опрос |
|
|
|
||
|
194 рр |
Сочинение-рассказ по рисунку |
Особенности сочинения рассказа, отбор материала |
Знать: об особенностях написания сочинения-рассказа по рисунку. Уметь: писать сочинение-рассказ по рисунку. |
Письм. опрос |
|
|
|
||
|
195 к |
Контрольный диктант по разделу «Глагол» |
|
Знать: теоретический материал по изученному разделу. Уметь: применять данные знания на практике. |
Письм. опрос |
|
|
|
||
|
196
|
Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками |
Классификация ошибок, объединение слов по орфограммам |
Знать: теоретический материал по изученному разделу. Уметь: применять данные знания на практике, исправлять допущенные ошибки, пользуясь теоретическими знаниями, строить связное монологическое высказывание. |
Уплотн.опрос |
|
|
|
||
|
Повторение и систематизация изученного в 5 классе (6 ч + 2 ч) |
|||||||||
|
197 |
Разделы науки о языке |
Разделы лингвистики, их основные единицы |
Знать: о взаимосвязи языковых явлений и разделов науки о языке. Уметь: строить связное монологическое высказывание о взаимосвязи языковых явлений и разделов науки о языке.
|
Фронт. опрос |
|
|
|
||
|
198 199 |
Сочинение на одну из предложенных тем (по типам: описание, повествование или рассуждение) |
Особенности жанра, отбор материала |
Знать: об особенностях написания сочинений различных типов. Уметь: писать сочинения различных типов. |
Письм. опрос |
|
|
|
||
|
200 |
Орфограммы в приставках и в корнях слов |
Опознавательные признаки орфограмм в приставках и в корнях слов ЗУН |
Знать: изученный теоретический материал об орфограммах в приставках и в корнях слов. Уметь: систематизировать изученный т/материал и применять его на практике. |
Уплотн.опрос |
|
|
|
||
|
201 |
Орфограммы в окончаниях слов |
Опознавательные признаки орфограмм в окончаниях слов
|
Знать: изученный теоретический материал об орфограммах в окончаниях слов. Уметь: систематизировать изученный т/материал о правописании окончаний разных частей речи и применять его на практике. |
Уплотн.опрос |
|
|
|
||
|
202 |
Знаки препинания в простом и сложном предложении |
Условия постановки знаков препинания в простом и сложном предложении |
Знать: изученный теоретический материал о ЗП в простом и сложном предложениях. Уметь: систематизировать изученный т/материал и применять его на практике. |
Уплотн.опрос |
|
|
|
||
|
203 |
Годовой контрольный диктант |
Основные теоретические понятия, проверка и итоговый контроль |
Знать: теоретический материал, изученный в течение года. Уметь: применять данные знания на практике. |
Письм. опрос |
|
|
|
||
|
204
|
Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками |
Систематизация основных теоретических понятий |
Знать: теоретический материал, изученный в течение года. Уметь: применять данные знания на практике, исправлять допущенные ошибки, пользуясь теоретическими знаниями, строить связное монологическое высказывание. |
Уплотн.опрос |
|
|
|
||
Краткое описание материала
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по русскому языку
5 класс
Основа: федеральный компонент государственного стандарта основного общего образования, примерная программа основного общего образования по русскому языку и программы по русскому языку к учебникам 5-9 классов М.Т.Баранова, Т.А.Ладыженской, Н.М.Шанского - Москва «Просвящение», 2007.
Учебник: Русский язык. Учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений./ Т.А. Ладыженская, М.Т. Баранов, Л.А. Тростенцова, Л.Т. Григорян, И.И. Кулибаба, Н.В. Ладыженская.- М.: Просвещение, 2006
Да
Рабочая программа по русскому языку 5 класс
Курсы по теме
Перейти в каталог курсов- Курс уже прошли 12 человек
- Сейчас обучается 26 человек из 15 регионов
- Курс уже прошли 38 человек
- Сейчас обучается 37 человек из 18 регионов
- Курс уже прошли 7533 человека
- Сейчас обучается 3573 человека из 85 регионов
- Курс уже прошли 223 человека
- Сейчас обучается 93 человека из 33 регионов
- Курс уже прошли 4239 человек
- Сейчас обучается 967 человек из 76 регионов
Курс повышения квалификации «Подготовка зерна к производству - технологический процесс обмолота»
Курс профессиональной переподготовки «Педагогическая деятельность по проектированию и реализации образовательного процесса в общеобразовательных организациях (предмет "Русский язык")»
Профессия: Учитель русского языка
Курс профессиональной переподготовки «Русский язык: теория и методика преподавания в профессиональном образовании»
Профессия: Преподаватель русского языка
Курс профессиональной переподготовки «Русский язык и литература: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Профессия: Учитель русского языка и литературы
Курс повышения квалификации «Лингвокультурологический подход в обучении русскому языку как обеспечение принципов и требований ФГОС»
Курс повышения квалификации «Особенности подготовки к сдаче ОГЭ по русскому языку в условиях реализации ФГОС ООО»
Мини-курсы по теме
Перейти в каталог мини-курсов- Курс уже прошли 10 человек
- Курс уже прошли 90 человек
- Сейчас обучается 38 человек из 20 регионов
- Курс уже прошли 80 человек
- Курс уже прошли 377 человек
- Сейчас обучается 125 человек из 29 регионов
Великие писатели: Гофман, Верн и Лондон между мечтой и реальностью
Идеи эпохи Просвещения: педагогическое значение для современности
Цифровая детоксикация и самоидентификация: путь к внутренней гармонии
Развитие детей: сенсорика, самостоятельность и моторика
Комплексная безопасность образовательных учреждений: защита от военных угроз, чрезвычайных ситуаций и пожаров
Первая помощь: практические навыки для критических ситуаций
Найдите подходящий для Вас курс
В каталоге 6 792 курса по разным направлениям
Другие материалы
-
Презентация "Церковно-славянский язык на Руси"
Учебник: «Русский язык», Тростенцова Л.А., Ладыженская Т.А. и др.
Тема: § 1 Устная и письменная речь
-
Рабочая программа по русскому языку 8 класс
Учебник: «Русский язык. Теория 5-9 классы», Бабайцева В.В, Чеснокова Л.Д.
Тема: 8 класс
-
Презентация .Сочинение по картине И.И.Шишкина "Утро в сосновом лесу"
Учебник: «Русский язык (в 2 частях)», Канакина В.П., Горецкий В.Г.
Тема: Текст
-
Контрольный (входной) диктант по русскому языку (3 класс )
Учебник: «Русский язык (в 2 частях)», Канакина В.П., Горецкий В.Г.
Тема: Текст
-
Презентация к методической разработке по русскому языку на тему "Паронимы"
Учебник: «Русский язык (в 2 частях)», Рыбченкова Л.М., Александрова О.М., Глазков А.В. и др.
Тема: § 26. Омонимы. Паронимы
-
Презентация к методической разработке по русскому языку на тему "Лексикология"
Учебник: «Русский язык (в 2 частях)», Рыбченкова Л.М., Александрова О.М., Глазков А.В. и др.
Тема: Лексикология
Вам будут интересны эти курсы:
- Курс повышения квалификации «Деловой русский язык»
- Курс повышения квалификации «Мировая экономика и международные экономические отношения»
- Курс повышения квалификации «Специфика преподавания русского языка как иностранного»
- Курс повышения квалификации «Экономика и право: налоги и налогообложение»
- Курс повышения квалификации «Экономика: инструменты контроллинга»
- Курс профессиональной переподготовки «Деятельность по хранению музейных предметов и музейных коллекций в музеях всех видов»
- Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности по подбору и оценке персонала (рекрутинг)»
- Курс профессиональной переподготовки «Организация и управление службой рекламы и PR»
- Курс профессиональной переподготовки «Осуществление и координация продаж»
- Курс профессиональной переподготовки «Русский язык как иностранный: теория и методика преподавания в образовательной организации»
- Курс профессиональной переподготовки «Стратегическое управление деятельностью по дистанционному информационно-справочному обслуживанию»