Рабочая программа по русскому языку (2 класс)

МБОУ «Иланская средняя общеобразовательная школа №2»

                                                          г. Иланского  Красноярского края

Рекомендовано                                                                              Утверждаю

 методическим советом                                                                 Директор МБОУ « Иланская СОШ №2»

МБОУ «Иланская СОШ №2»                                                        ____________  Н. П. Сорокина

Протокол №1                                                                                 Приказ № 90

 «29»  августа 2012 г.                                                                        «01»  сентября 2012 г.

Рабочая программа

по учебному предмету

                    «Русский язык»

                       для 2 Б класса

Разработана

 учителем начальных классов,

высшей кв. категории,

 МБОУ «Иланская СОШ №2»

 Ионша Г.А

2012-2013 учебный год

Пояснительная записка

Русский язык  

2 класс

Рабочая программа учебного предмета «Русский язык»  для 2 класса составлена на основе «Примерной программы начального общего образования по русскому языку ФГОС, на основе авторской   программы  «Русский язык»  - В. Г. Горецкий,  Л. М. Зелениной, Т. Е. Хохловой, Москва,  «Просвещение», 2011 г.

    Курс «Русский язык» реализует познавательную и социокультурную цели:

Познавательная цель предполагает ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и                    формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

Социокультурная цель – изучение русского языка – включает формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Задачи:

Развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

Освоение учащимися первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

Овладение обучающимися умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и тексты-повествования небольшого объема;

Воспитание у учеников позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; побуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Для реализации программного содержания используется УМК « Школа России»

Программа «Русский язык», авторы -   В. Г. Горецкий, Л.М. Зеленина, Т.Е. Хохлова,

 Москва, «Просвещение»,  2011г.

Учебно-методический комплект

«Русский язык» - учебник для 2 класса начальной школы /Л.М. Зеленина, Т.Е. Хохлова. – М.: Просвещение, 2011.

«Русский язык»  - рабочая тетрадь для 2 класса начальной школы  /Л.М. Зеленина, Т.Е. Хохлова. – М.: Просвещение, 2012.

«Чистописание» - рабочая тетрадь для 2 класса в 4-х частях / В.Г.Горецкий, Т.В.Игнатьева. – Изд–во «Экзамен», 2011.

Русский язык. Проверочные работы. 1 класс: пособие для учащихся общеобразовательных учреждений / Л.М. Зеленина, Т.Е. Хохлова. – М.: Просвещение, 2012.

«Поурочные разработки по русскому языку»: пособие для учителя /Л.М. Зеленина, Т.Е. Хохлова. – Изд–во «Экзамен»,2012.

Количество часов:  в неделю - 5 часов; в год - 170 часов.

        Распределение часов в течение учебного года.

Период обучения	Количество часов	Контрольных работ	Диктантов по теме	Проверочных работ	Списываний	Работы по развитию речи
						Изложений	Сочинений
1 четверть	45 часов	1	1	3	2	1	0
2 четверть	35 часов	1	2	2	1	1	1
3 четверть	50 часов	0	2	4	2	2	1
4 четверть	40 часов	1	2	2	1	2	0
Итого за год:	170 часов	3	7	11	6	6	2

      Учебно-тематический план по разделам:

№	Раздел	Часы
1	«Наша речь»	20
2	«Звуки и буквы»	50
3	«Слово»	56
	Части речи Корень слова. Однокоренные слова	30 26
4	«Повторение»	10
5	«Чистописание» 1 раз в неделю	34
	Итого	170

Тема «Связь слов в предложении» - 8ч. представлена во второй части учебника и изучается после темы «Корень слова. Однокоренные слова», поэтому раздел «Наша речь» разрывается 12 ч. в начале года и 8 ч в конце – всего 20ч, как и требует программа.

График контрольных, проверочных и практических работ.

№	Дата	Корректировка даты	Название (вид работы, номер, тема)	Время проведения
1			Контрольное списывание №1.  Предложение. Виды предложений.	(40мин)
2			Контрольное списывание №2  Твёрдые и мягкие согласные звуки.	(40мин)
3			Контрольное списывание №3  Способы проверки безударных гласных путём подбора проверочных слов.	(40мин)
4			Контрольное списывание №4 Слова с сочетаниями чк, чн, щн.	(40мин)
5			Контрольное списывание №5. Корень слова.	(40мин)
6			Контрольное списывание №6. Корень как часть слова и общая часть родственных слов.	(40мин)
7			Проверочная работа №1. Тест №1 по разделу: «Наша речь».	(15мин)
8			Проверочная работа №2. Тест №2 Алфавит, азбука. Гласные звуки.	(15мин)
9			Проверочная работа №3. Тест №3. Ударные гласные	(15мин)
10			Проверочная работа №4. Тест №4 Произношение и обозначение на письме парных согласных перед гласными.	(15мин)
11			Проверочная работа №5. Тест №5. по теме: «Звуки и буквы».	(15мин)
12			Проверочная работа №6. Тест №6 по теме «Имя существительное».	(15мин)
13			Проверочная работа №7. Тест №7 по теме «Глагол, признаки, использование в речи».	(15мин)
14			Проверочная работа №8. Тест №8 по теме:  "Имя прилагательное". Предлог.	(15мин)
15			Проверочная работа №9. Тест №9 по теме: «Однокоренные слова». Обобщение знаний об однокоренных словах.	(15мин)
16			Проверочная работа №10. Тест №10 по теме: «Безударные гласные»	(15мин)
17			Проверочная работа №11. Тест №11 по теме: «Способы проверки парных согласных в корне слова».	(15мин)
18			Контрольный диктант №1  по теме: «Гласные и согласные звуки и буквы».	(40мин)
19			Контрольный диктант №2 по теме: «Ударные и безударные гласные звуки в слове».	(40мин)
20			Контрольный диктант №3  по теме: «Правописание парных согласных в корне слова; гласных после шипящих».	(40мин)
21			Контрольный диктант №4 по теме «Имя существительное».	(40мин)
22			Контрольный диктант №5  по теме: «Части речи».	(40мин)
23			Контрольный диктант №6 по теме «Правописание безударных гласных проверяемых   и непроверяемых в корне слова».	(40мин)
24			Контрольный диктант №7 по теме: «Парные согласные в корне слова».	(40мин)
25			Контрольный диктант на начало 2012-13 учебного года.	(40мин)
26			Контрольная работа за 1 полугодие 2012-13 учебного года.	(40мин)
27			Контрольная работа за 2012-13 учебный год.	(40мин)
28			Сочинение №1 - описание. Слова с непроверяемыми безударными гласными.	(40мин)
29			Сочинение №2 «Поздравление с праздником». Использование глаголов в речи.	(40мин)
30			Изложение обучающее с опорой на вопросы№1 «Галка»	(40мин)
31			Изложение обучающее №2 .Запись текста по ходу событий.	(40мин)
32			Изложение №3 .« Снежинки». На лексическое значение имён существительных.	(40мин)
33			Обучающее изложение №4 с составлением плана к тексту.	(40мин)
34			Обучающее изложение №5с написанием слов  с безударной гласной в корне.	(40мин)
35			Изложение №6 с составлением плана. «Рыжик»	(40мин)

Календарно-тематическое планирование курса «Русский язык», 2 класс, 170 часов.

№ п/п	№  по теме	Тема урока.	Характеристика деятельности учащихся	Дата		Корректировка даты
Раздел 1. Наша речь – 20ч. + 5ч чистописания = 25ч Из них 8 часов выносится на конец года. В начале года остаётся 12 часов +3ч чистописания=15ч.
1	1	Предложение. Знаки препинания в конце предложения.	Анализировать деформированный текст: определять границы предложений, выбирать знак в конце предложений. Оформлять предложения в устной и письменной речи.	03.09
2	2	Наша речь. Текст.	Анализировать текст: определять границы предложений, выбирать знак в конце предложений. Оформлять предложения в устной и письменной речи	04.09
3	3	Виды предложений по цели высказываний.	Анализировать  текст: определять границы предложений, выбирать знак в конце предложений. Оформлять предложения в устной и письменной речи.	05.09
4	4	Вопросительные предложения. Интонация. Сл. д. №1 «Слова из словаря»		06.09
5	5	Чистописание. Написание строчных и прописных букв и, ш, й, И, Ш.	Анализировать поэлементный состав букв. Сравнивать начертания заглавных и строчных букв.  Списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы.	07.09
6	6	Побудительные предложения.	Классифицировать предложения по цели высказывания, находить в тексте повествовательные     предложения.  Оформлять предложения в устной и письменной речи.	10.09
7	7	Закрепление. Виды предложений	Анализировать   текст,     выбирать знак в конце предложений.  Оформлять предложения в устной и письменной речи.	11.09
8	8	Контрольное списывание №1.  Предложение. Виды предложений. (40мин)		12.09.
9	9	Р.р. Составление текста из предложений по вопросам. Текст. Признаки текста.   Заглавие текста.	Соотносить тексты и заголовки, выбирать наиболее подходящий заголовок из ряда предложенных. Анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений.	13.09
10	10	Чистописание.   Написание строчных  букв п, т, р, г.	Анализировать поэлементный состав букв. Сравнивать начертания   строчных букв. Списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы.	14.09
11	11	Контрольный диктант на начало 2012-13 учебного года.  (40мин)	Контролировать собственные действия.	17.09
12	12	Работа над ошибками. Знаки препинания в конце предложения.	Классифицировать предложения по цели высказывания, находить в тексте повествовательные/ вопросительные предложения.  Моделировать в ходе коллективной работы алгоритм применения орфографических правил.	18.09
13	13	Обобщение  знаний о предложениях. Сл. д. №2 «Слова с безударными гласными»	Списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы	19.09
14	14	Проверочная работа №1. Тест №1 по разделу: «Наша речь». (15мин) Орфограммы.	Задавать от слова к слову смысловой вопрос. Распространять предложения по опорным словам.	20.09
15	15	Чистописание. Написание строчных и прописных букв Ц, ц, Щ, щ, у.	Сравнивать собственные буквы с предложенным образцом. Списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы.	21.09
Раздел 2. Звуки и буквы – 50ч. + 13ч чистописания = 63 ч
16	1	Гласные и согласные звуки и буквы.	Различать звуки: гласные и согласные.   Объяснять (характеризовать) особенности гласных, согласных звуков. Характеризовать (устно) звук.	24.09
17	2	Гласные звуки.  Их обозначение буквами.		25.09
18	3	Деление слов на слоги.	Объяснять (характеризовать) особенности гласных звуков). Характеризовать (устно) звук.	26.09
19	4	Р.р. Составление текста по вопросам. Перенос слов.	Соотносить тексты и заголовки, выбирать наиболее подходящий заголовок из ряда предложенных. Воспроизводить текст в соответствии с заданием: подробно.	27.09
20	5	Чистописание. Работа над формами букв и их соединениями в словах. Написание строчных и прописных букв Ч,ч.	Сравнивать собственные буквы с предложенным образцом. Списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы.	28.09
21	6	Деление слов на слоги и для переноса. Сл. д. №3. «Перенос слов»	Различать звуки: гласные. Объяснять (характеризовать) особенности гласных звуков.	01.10
22	7	Р.р   Изложение обучающее с опорой на вопросы№1 «Галка».(40мин)	Контролировать собственные действия.	02.10
23	8	Работа над ошибками, допущенных в изложении.   Перенос слов.	Определять звук по его характеристике. Группировать звуки по заданному основанию.	03.10
24	9	Буквы е, ё, ю, я.	Определять звук по его характеристике. Группировать звуки по заданному основанию.	04.10
25	10	Чистописание. Написание строчных и прописных букв С, с, Е, е, Ё,ё.	Сравнивать собственные буквы с предложенным образцом. Списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы.	05.10
26	11	Ударение. Роль ударения.	Соотношение звуков и букв в словах с йотированными гласными.	08.10
27	12	Р.р  Восстановление деформированного текста. Ударные и безударные гласные звуки в слове	Соотносить тексты и заголовки, выбирать наиболее подходящий заголовок из ряда предложенных. Анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски.	09.10
28	13	Ударение и смысл слова. Сл. д. №4 «Постановка ударения в словах»	Находить из ряда предложенных слова с заданными характеристиками. Группировать звуки по заданному основанию.	10.10
29	14	Проверочная работа №2. Тест №2 Алфавит, азбука. Гласные звуки (45мин)	Объяснять (характеризовать) особенности гласных звуков. Характеризовать (устно) звук.	11.10
30	15	Чистописание. Написание строчных  букв а и д.	Сравнивать собственные буквы с предложенным образцом. Списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы.	12.10
31	16	Согласные звуки . Их обозначение буквами.	Находить из ряда предложенных слова с заданными характеристиками.  Различать звуки: ударные и безударные гласные звуки в слове. Группировать звуки по заданному основанию. Различать звуки: гласные и согласные, звонкие и глухие. Объяснять (характеризовать) особенности согласных звуков	15.10
32	17	Звонкие и глухие согласные звуки.		16.10
33	18	Парные и непарные  согласные звуки.		17.10
34	19	Твёрдые и мягкие согласные звуки.		18.10
35	20	Чистописание. Написание строчных букв о, О.	Сравнивать собственные буквы с предложенным образцом. Списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы.	19.10
36	21	Закрепление знаний о твёрдых и мягких согласных звуках.	Определять звук по его характеристике. Определять звук по его характеристике. Характеризовать (устно) звук. Группировать звуки по заданному основанию.	22.10
37	22	Р.р. Составление  текста по иллюстрациям. Текст-описание. Текст-повествование.	Соотносить тексты и заголовки, выбирать наиболее подходящий заголовок из ряда предложенных.  Воспроизводить текст  в соответствии с заданием: подробно.	23.10
38	23	Звук и буква Й. Сл. д. №5 «Слова с буквой Й».	Различать звуки: согласные твёрдые и мягкие; объяснять (характеризовать) особенности согласных звуков.	24.10
39	24	Контрольное списывание №2  Твёрдые и мягкие согласные звуки. (40мин)	Контролировать собственные действия. Определять наличие изученных орфограмм в словах.	25.10
40	25	Чистописание. Написание строчной и заглавной букв Б, б.	Списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы.	26.10
41	26	Контрольный диктант №1  по теме: «Гласные и согласные звуки и буквы». (40мин)	Контролировать собственные действия. Определять наличие изученных орфограмм в словах.	06.11
42	27	Работа над ошибками. Обозначение на письме гласных звуков	Объяснять написания слов. Соотносить звучание и написание слова, объяснять случаи расхождения звучания и написания. Обосновывать написание слов.	07.11
43	28	Произношение и обозначение на письме гласных звуков.	Моделировать в ходе коллективной работы алгоритмы применения орфографических правил. Группировать слова по типу орфограммы	08.11
44	29	Проверочная работа №3. Тест №3. Ударные, безударные  гласные. (15мин).  Безударная гласная в корне слов.	Оценивать правильность предложенной характеристики звука, находить допущенные в ней ошибки. Находить (из ряда предложенных) слова с заданными характеристиками.	09.11
45	30	Чистописание. Написание строчных  букв ь, ъ, ы.	Сравнивать начертания заглавных и строчных букв. Сравнивать собственные буквы с предложенным образцом.	12.11
46	31 2четверть	Р.р.  Связные высказывания на определённую тему. Правописание слов с непроверяемыми гласными и согласными.	Моделировать правила участия в диалоге (умения слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор).Соотносить тексты и заголовки, выбирать наиболее подходящий заголовок из ряда предложенных.	13.11
47	32	Проверка обозначения на письме безударных гласных. Сл. д. №6 « Слова  из словаря на школьную тему».	Обосновывать написание слов с непроверяемыми орфограммами с помощью  различных опор при запоминании слов. Моделировать предложения, включая в них слова с непроверяемыми орфограммами.	14.11
48	33	Контрольное списывание №3  Способы проверки безударных гласных путём подбора проверочных слов. (40мин)	Обосновывать написание слов с непроверяемыми орфограммами с помощью  различных опор при запоминании слов. Моделировать предложения, включая в них слова с непроверяемыми орфограммами.	15.11
49	34	Р.р.  Сочинение №1 -описание. Слова с непроверяемыми безударными гласными. (40мин)		16.11
50	35	Чистописание.  Написание букв н, Н, ю, Ю.	Анализировать поэлементный состав букв. Сравнивать начертания заглавных и строчных букв.	19.11
51	36	Анализ ошибок допущенных в сочинении. Согласные парные звонкие и глухие в конце слова.	Моделировать правила участия в диалоге (умения слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор). Воспроизводить текст  в соответствии с заданием: подробно.	20.11
52	37	Контрольный диктант №2 по теме: «Ударные и безударные гласные звуки в слове».(40мин)	Контролировать собственные действия. Определять наличие изученных орфограмм в словах.  Обосновывать написание слов с непроверяемыми орфограммами с помощью  различных опор при запоминании слов. Моделировать предложения, включая в них слова с непроверяемыми орфограммами.	21.11
53	38	Работа над ошибками. Произношение и обозначение на письме непарных согласных звуков.		22.11
54	39	Произношение и обозначение на письме парных согласных звуков.	Обосновывать написание слов.  Прогнозировать наличие определённых орфограмм: письмо с пропуском определённых орфограмм.	23.11
55	40	Чистописание. Написание строчных и прописных букв  к, К. н, Н, ю, Ю.	Сравнивать собственные буквы с предложенным образцом. Списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы.	26.11
56	41	Правописание парных звонких и глухих согласных в конце слов. Сл. д. №7 «Слова с парными согласными»	Обосновывать написание слов.  Прогнозировать наличие определённых орфограмм: письмо с пропуском определённых орфограмм.  Контролировать правильность написания: письмо со знаками вопроса на месте сомнения.	27.11
57	42	Проверочная работа №4. Тест №4 (15мин) Произношение и обозначение на письме парных согласных перед гласными.		28.11
58	43	Контрольный диктант за 1 полугодие 2012-13 учебного года.  (40мин)	Обосновывать написание слов с непроверяемыми орфограммами с помощью  различных опор при запоминании слов. Моделировать предложения, включая в них слова с непроверяемыми орфограммами.	29.11
59	44	Работа над ошибками. Фразеологические обороты.		30.11
60	45	Чистописание. Написание строчных и прописных букв. Оо и их соединений.	Сравнивать собственные буквы с предложенным образцом. Списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы.	03.13
61	46	Р.р. Изложение обучающее №2 .Запись текста по ходу событий . (40мин)	Контролировать собственные действия. Определять наличие изученных орфограмм в словах	04.12
62	47	Анализ ошибок допущенных в изложении.   Способы проверки парных и непарных согласных.	Списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом. Контролировать этапы своей работы.	05.12
63	48	Проверочная работа №5. Тест №5. по теме: «Звуки и буквы». (15мин). Сочетания жи-ши.	Определять наличие изученных орфограмм в словах. Объяснять написания слов. Группировать слова по типу орфограммы.	06.12
64	49	Правописание сочетаний с твёрдыми согласными звуками.	Определять наличие изученных орфограмм в словах. Объяснять написания слов. Группировать слова по типу орфограммы.	07.12
65	50	Чистописание. Написание строчных и прописных букв В, З, з. Правописание  сочетаний  ча-ща.	Сравнивать собственные буквы с предложенным образцом. Списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы.	10.12
66	51	Правописание  сочетаний  чу-щу. Сл. д. №8  «Слова с сочетаниями жи-ши-ча-ща»	Определять наличие изученных орфограмм в словах. Объяснять написания слов. Группировать слова по типу орфограммы.	11.12
67	52	Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу.	Определять наличие изученных орфограмм в словах. Объяснять написания слов. Группировать слова по типу орфограммы.	12.12
68	53	Чистописание. Написание строчных и прописных букв Э, э, Ж, ж.	Списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы.	13.12
69	54	Контрольный диктант №3  по теме: «Правописание парных согласных в корне слова; гласных после шипящих». (40мин)	Контролировать собственные действия. Определять наличие изученных орфограмм в словах.	14.12
70	55	Работа над ошибками. Слова с сочетаниями чк, чн, щн.	Определять наличие изученных орфограмм в словах. Объяснять написания слов. Группировать слова по типу орфограммы.	17.12
71	56 3четверть	Правописание сочетаний   чк, чн, щн.	Определять наличие изученных орфограмм в словах. Объяснять написания слов. Группировать слова по типу орфограммы.	18.12
72	57	Р.р Текст – рассуждение. Изложение текста с языковым анализом.	Моделировать правила участия в диалоге (умения слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор).Воспроизводить текст  в соответствии с заданием: подробно. Оценивать текст, находить в тексте смысловые ошибки.	19.12
73	58	Чистописание. Написание строчных и прописных букв Х, х, Ф.	Сравнивать собственные буквы с предложенным образцом. Списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы.	20.12
74	59	Контрольное списывание №4 Слова с сочетаниями чк, чн, щн. (40мин)	Определять наличие изученной орфограммы в словах. Объяснять написания слов. Группировать слова по типу орфограммы.	21.12
75	60	Правописание слов с разделительным мягким знаком.		24.12
76	61	Ь – перед буквами е, ё, ю, я, и. Сл. д. №9  «Слова с ь знаком».		25.12
77	62	Роль разделительного Ь знака в слове.		26.12
78	63	Чистописание. Написание прописных букв Ф, У.	Сравнивать собственные буквы с предложенным образцом. Списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы.	27.12
Раздел 3. Слово – 56ч. + 14ч чистописания =70ч
79	1	Общее понятие об имени существительном.	Анализировать грамматические признаки заданного имени существительного (изменяется по числам или нет).Оценивать уместность употребления слов в тексте.		28.12
80	2	Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.			10.01
81	3	Изменение имён существительных по числам.	Воспроизводить текст  в соответствии с заданием: подробно. Оценивать текст, находить в тексте смысловые ошибки. Моделировать правила участия в диалоге (умения слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор).		11.01
82	4	Р.р  Изложение №3 .« Снежинки». На лексическое значение имён существительных. . (40мин)			14.01
83	5	Чистописание.  Написание прописных букв Г, Р.	Сравнивать собственные буквы с предложенным образцом. Списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы.		15.01
84	6	Анализ ошибок допущенных в изложении. Имя собственное. Заглавная буква в именах, отчествах, фамилиях.	Анализировать грамматические признаки заданного имени существительного (изменяется по числам или нет). Оценивать уместность употребления слов в тексте.		16.01
85	7	Имя собственное. Клички животных.			17.01
86	8	Имя собственное. Заглавная буква в географических названиях.			18.01
87	9	Р.р  Составление текста-описания. Многозначные слова.			21.01
88	10	Чистописание.  Написание  прописных букв П, Т.	Списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы.		22.01
89	11	Закрепление знаний об именах существительных. Сл. д. №10  «Слова – имена собственные»	Объяснять написание слов. Оценивать уместность употребления слов в тексте.		23.01
90	12	Проверочная работа №6. Тест №6 по теме «Имя существительное». (15мин)	Объяснять написание слов в ходе предварительного анализа текста диктанта. Находить основание для классификации слов (в игре «Догадайся, по какому признаку объединились в группы слова», при этом в качестве основания для группировки слов могут быть использованы различные признаки: по частям речи).		24.01
91	13	Контрольный диктант №4 по теме «Имя существительное». (40мин)	Контролировать собственные действия. Определять наличие изученных орфограмм в словах.		25.01
92	14	Работа над ошибками. Общее понятие о глаголе.			28.01
93	15	Чистописание. Написание прописных букв Б, Д.	Анализировать поэлементный состав букв. Списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы.		29.01
94	16	Глагол. Вопросы что делать? что сделать?	Находить основание для классификации слов (в игре «Догадайся, по какому признаку объединились в группы слова», при этом в качестве основания для группировки слов могут быть использованы различные признаки: по частям речи).		30.01
95	17	Изменение глаголов по числам.	Находить основание для классификации слов (в игре «Догадайся, по какому признаку объединились в группы слова», при этом в качестве основания для группировки слов могут быть использованы различные признаки: по частям речи).		31.01
96	18	Изменение глаголов по числам. Сл. д. №11 «Слова – глаголы»	Находить основание для классификации слов (в игре «Догадайся, по какому признаку объединились в группы слова», при этом в качестве основания для группировки слов могут быть использованы различные признаки: по частям речи).		01.02
97	19	Проверочная работа №7. Тест №7 по теме «Глагол, признаки, использование в речи». (15мин)	Находить основание для классификации слов (в игре «Догадайся, по какому признаку объединились в группы слова», при этом в качестве основания для группировки слов могут быть использованы различные признаки: по частям речи).		04.02
98	20	Чистописание. Написание прописных букв п, т, г, и, й, ш, а, о.	Анализировать поэлементный состав букв. Сравнивать начертания заглавных и строчных букв.		05.02
99	21	Р.р  Сочинение №2 «Поздравление с праздником». Использование глаголов в речи. (40мин)	Моделировать правила участия в диалоге (умения слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор). Воспроизводить текст  в соответствии с заданием: подробно. Оценивать текст, находить в тексте смысловые ошибки.		06.02
100	22	Анализ ошибок допущенных в сочинении.  Общее понятие о имени прилагательном..	Подбирать максимальное количество имён прилагательных к заданному имени существительному.		07.02
101	23	Лексическое значение имён прилагательных	Подбирать максимальное количество имён прилагательных к заданному имени существительному.		08.02
102	24	. Связь имени прилагательного с именем существительным.	Подбирать максимальное количество имён прилагательных к заданному имени существительному.		11.02
103	25	Чистописание.  Написание заглавных  букв И, Ш, Г, П, Т, Р.	Сравнивать собственные буквы с предложенным образцом. Списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы.		12.02
104	26	Изменение имен прилагательных по числам.	Подбирать максимальное количество имён прилагательных к заданному имени существительному.		13.02
105	27	Прилагательные близкие и  противоположные по значению.	Анализировать грамматические признаки заданного имени существительного (изменяется по числам или нет)		14.02
106	28	Синонимы и антонимы в речи. Сл. д. №12 « Слова из словаря».	Соотносить форму имени прилагательного с формой имени существительного при составлении словосочетаний имя существительное + имя прилагательное.		15.02
107	29	Проверочная работа №8. Тест №8 по теме:  "Имя прилагательное". Предлог. (15мин)	Контролировать собственные действия. Определять наличие изученных орфограмм в словах. Распространять предложения по опорным вопросам. Задавать от слова к слову смысловой вопрос.		18.02
108	30	Чистописание. Написание  прописных и строчных букв: О, б, в.	Сравнивать собственные буквы с предложенным образцом. Списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы.		19.02
109	31	Употребление предлогов в речи.	Задавать от слова к слову смысловой вопрос.		20.02
110	32	Р.р. Обучающее изложение №4 с составлением плана к тексту. (40мин)	Воспроизводить текст  в соответствии с заданием: подробно. Оценивать текст, находить в тексте смысловые ошибки.		21.02
111	33	Анализ ошибок допущенных в изложении. Служебные части речи.	Распространять предложения по опорным вопросам. Задавать от слова к слову смысловой вопрос.		22.02
112	34	Контрольный диктант №5  по теме: «Части речи». (40мин)	Контролировать собственные действия Определять наличие изученных орфограмм в словах.		25.02
113	35	Чистописание. Написание строчных букв р, у, з, д, ф.	Анализировать поэлементный состав букв. Сравнивать начертания заглавных и строчных букв. Списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы.		26.02
114	36	Работа над ошибками. Обобщение знаний о частях речи.	Объяснять написание слов. Группировать слова по типу орфограммы.		27.02
115	37	Контрольное списывание №5. Корень слова. (40мин)	Контролировать собственные действия Определять наличие изученных орфограмм в словах.		28.02
116	38	Понятие о корне, родственных(однокоренных) словах.	Приводить доказательства (в упражнениях и играх типа: «Докажи, что в слове…корень…», «Докажи, что записанные слова являются родственными»). Подбирать максимальное количество родственных слов с опорой на словарь.		01.03
117	39	Однокоренные слова. Корень.. Сл. д. №13 « Однокоренные   слова».			04.03
118	40	Слова, имеющие одинаково звучащий и пишущийся корень, но не однокоренные.			05.03
119	41	Чистописание. Написание строчных и прописных букв Ц, ц, Щ, щ.	Сравнивать собственные буквы с предложенным образцом. Списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы.		06.03
120	42	Р.р. Однокоренные слова. Слова однозначные и многозначные и речевые ситуации их употребления	Подбирать максимальное количество родственных слов с опорой на словарь. Определяя состав слова Приводить доказательства (в упражнениях и играх типа: «Докажи, что в слове…корень…», «Докажи, что записанные слова являются родственными»). Подбирать максимальное количество родственных слов с опорой на словарь. Объяснять значение слова, давать развёрнутое его толкованию.		07.03
121	43	Проверочная работа №9. Тест №9 по теме: «Однокоренные слова». Обобщение знаний об однокоренных словах. (15мин)			08.03
Продолжение раздела 1. Наша речь – 8ч. + 2ч чистописания = 10ч
122	1	Предложение. Связь слов в предложении.	Задавать от слова к слову смысловой вопрос.  Моделировать правила участия в диалоге (умения слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор).	11.03
123	2	Главные члены предложения.	Задавать от слова к слову смысловой вопрос.  Распространять предложения по опорным словам.	12.03
124	3	Чистописание.   Написание строчных и прописных букв л, м, Л, М.	Сравнивать собственные буквы с предложенным образцом. Списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы.	13.03
125	4	Предложение. Связь слов в предложении.	Анализировать успешность участия в диалоге. Задавать от слова к слову смысловой вопрос. Распространять предложения по опорным словам.	14.03
126	5	Главные члены предложения. Словосочетания.	Задавать от слова к слову смысловой вопрос.  Распространять предложения по опорным словам	15.03
127	6	Связь слов в предложении по смыслу, по форме, по интонации.		18.03
128	7	Р.р. Восстановление деформированного текста.	Анализировать и корректировать текст с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски. Воспроизводить текст  в соответствии с заданием: подробно.	19.03
129	8	Чистописание. Написание строчных и прописных букв а, я,  Я.	Сравнивать собственные буквы с предложенным образцом. Списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы.	20.03
130	9	Связь слов в предложении по смыслу. Сл. д. №14. «Слова из словаря, форма слова»	Задавать от слова к слову смысловой вопрос.  Распространять предложения по опорным словам.	21.03
131	10 4четверть	Роль предлогов в предложении.		01.04
Раздел 3. Слово – продолжение.
132	44	Правописание безударных гласных в корне слова.	Подбирать максимальное количество родственных слов с опорой на словарь. Объяснять значение слова, давать развёрнутое его толкованию.	02.04
133	45	Произношение и обозначение на письме ударных и безударных гласных в корне слова.	Подбирать максимальное количество родственных слов с опорой на словарь. Определяя состав слова приводить доказательства (в упражнениях и играх типа: «Докажи, что в слове…корень…», «Докажи, что записанные слова являются родственными»).	03.04
134	46	Чистописание. Написание строчных и прописных букв К, к, Н, н, Ю, ю.	Сравнивать собственные буквы с предложенным образцом. Списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы.	04.04
135	47	Подвижность ударения в однокоренных словах.	Подбирать максимальное количество родственных слов с опорой на словарь. Определяя состав слова приводить доказательства (в упражнениях и играх типа: «Докажи, что в слове…корень…», «Докажи, что записанные слова являются родственными»)	05.04
136	48	Однокоренные слова и разные формы одного и того же слова.	Соотносить звучание и написание слова, объяснять случаи расхождения звучания и написания. Обосновывать написания слов («Докажи, что в слове гора пишется буква о»). Прогнозировать наличие определённых орфограмм: письмо с пропуском определённых орфограмм	08.04
137	49	Проверяемые и непроверяемые безударные гласные в  слове.		09.04
138	50	Р.р. Работа с текстами. Правописание безударных гласных в корне слова.		10.04
139	51	Чистописание. Написание строчных и прописных букв К, к, Н, н, Ю, ю.	Сравнивать собственные буквы с предложенным образцом. Списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы.	11.04
140	52	Способы проверки безударных гласных в корне слова	Воспроизводить текст  в соответствии с заданием: подробно. Оценивать текст, находить в тексте смысловые ошибки.	12.04
141	53	Проверочная работа №10. Тест №10 по теме: «Безударные гласные» (15мин)	Контролировать правильность написания: письмо со знаками вопроса на месте сомнения. Моделировать в ходе коллективной работы алгоритмы применения орфографических правил. Доказывать написание слов, используя орфографический словарик учебника.	15.04
142	54	Правописание непроверяемых безударных гласных в корне слова. Сл. д. №15		16.04
143	55	Р.р. Обучающее изложение №5с написанием слов  с безударной гласной в корне.  (40мин)	Контролировать собственные действия. Определять наличие изученных орфограмм в словах.	17.04
144	56	Чистописание. Написание строчных и прописных букв  Л, л, М, м, Я, я, А.	Сравнивать собственные буквы с предложенным образцом. Списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы.	18.04
145	57	Анализ ошибок допущенных в изложении. Безударные гласные в корне.	Соотносить звучание и написание слова, объяснять случаи расхождения звучания и написания. Прогнозировать наличие определённых орфограмм: письмо с пропуском определённых орфограмм Контролировать собственные действия. Определять наличие изученных орфограмм в словах. Объяснять написание слов	19.04
146	58	Контрольный диктант №6 по теме «Правописание безударных гласных проверяемых   и непроверяемых в корне слова». (40мин)		22.04
147	59	Работа над ошибками. Парные согласные в корне слова. Понятие «Орфограмма».		23.04
148	60	Парные согласные и их обозначение на письме.	Воспроизводить текст  в соответствии с заданием: подробно. Оценивать текст, находить в тексте смысловые ошибки. Анализировать успешность участия в диалоге.	24.04
149	61	Чистописание. Написание строчных и прописных букв: У, Ч, Ф, ч, ь, ъ, ы.	Сравнивать собственные буквы с предложенным образцом. Списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы.	25.04
150	62	Правописание парных звонких и глухих согласных в корне слова.	Моделировать в ходе коллективной работы алгоритмы применения орфографических правил. Объяснять написание слов.	26.04
151	63	Правописание парных звонких и глухих согласных в корне слова.	Соотносить звучание и написание слова, объяснять случаи расхождения звучания и написания. Группировать слова по типу орфограммы	29.04
152	64	Проверка правописания парных согласных в корне слова.	Соотносить звучание и написание слова, объяснять случаи расхождения звучания и написания. Группировать слова по типу орфограммы.  Прогнозировать наличие определённых орфограмм: письмо с пропуском определённых орфограмм.	30.04
153	65	Проверка правописания  парных согласных в середине и в конце слова. Сл. д. №16		01.05
154	66	Чистописание. Написание строчных и прописных букв С, с, Э, э, е, ё.	Сравнивать собственные буквы с предложенным образцом. Списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы.	02.05
155	67	Проверочная работа №11. Тест №11 по теме: «Способы проверки парных согласных в корне слова». (15мин)	Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки. Контролировать собственные действия.	03.05
156	68	Контрольный диктант №7 по теме: «Парные согласные в корне слова». (40мин)		06.05
157	69	Чистописание. Написание строчных и прописных букв Е, Ё, З, Х, Ж, ж, х.	Сравнивать собственные буквы с предложенным образцом.	07.05
158	70	Работа над ошибками. Парные согласные в корне слова.	Списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы.	08.05
Раздел 4. Повторение – 10ч. + 2ч чистописания = 12ч.
159	1	Главные члены предложения.	Распространять предложения по опорным вопросам. Классифицировать предложения по цели высказывания, находить в тексте повествовательные/ побудительные/вопросительные предложения.	09.05
160	2	Связь слов в предложении. Словосочетание.		10.05
161	3	Р.р Изложение №6 с составлением плана. «Рыжик». (40мин)  Самостоятельные части речи.	Воспроизводить текст  в соответствии с заданием: подробно. Оценивать текст, находить в тексте смысловые ошибки. Анализировать успешность участия в диалоге.	13.05
162	4	Анализ ошибок допущенных в изложении. Части речи, их значение  и признаки.	Анализировать грамматические признаки заданного имени существительного (изменяются по числам или нет). Оценивать уместность употребления слов в тексте.	14.05
163	5	Чистописание. Написание строчных и прописных букв по выбору.	Сравнивать собственные буквы с предложенным образцом.	15.05
164	6	Контрольное списывание №6. Корень как часть слова и общая часть родственных слов. (40мин)	Оценивать уместность употребления слов в тексте. Подбирать максимальное количество имён прилагательных к заданному имени существительному.	16.05
165	7	Контрольная работа за 2012-13 учебный год.    (40мин)	Контролировать собственные действия. Определять наличие изученных орфограмм.	17.05
166	8	Работа над ошибками. Безударные гласные в корне.	Оценивать уместность употребления слов в тексте. Объяснять написание слов.	20.05
167	9	Парные согласные. Сл. д. №17 «Слова с парными согласными».	Группировать слова по заданному принципу (с общим корнем). Контролировать правильность объединения слов в группу.	21.05
168	10	Чистописание. Написание изученных букв.	Сравнивать собственные буквы с предложенным образцом. Списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы.	22.05
169	11	Звонкие и глухие согласные на конце  и в середине слова.	Группировать слова по заданному принципу (с общим корнем). Контролировать правильность объединения слов в группу.	23.05
170	12	Звуки и буквы. Гласные и согласные звуки и буквы.	Оценивать правильность предложенной характеристики звука, находить допущенные в ней ошибки. Находить (из ряда предложенных) слова с заданными характеристиками.	24.05

Требования к уровню подготовки обучающихся , оканчивающих курс предмета «Русский язык», 2 класс:

·         Личностными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: осознание языка как основного средства человеческого общения; восприятие русского языка как явления национальной культуры; понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

·         Метапредметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач; способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи, ситуаций общения; понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге; стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции; умение задавать вопросы.

·         Предметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: овладение начальными представлениями о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов; умение проверять написанное; умение (в объеме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение; способность контролировать свои действия, проверять написанное.

Проверка и оценка усвоения программы.

       Основные виды письменных работ по русскому языку: списывание, диктанты (объяснительные, предупредительные, зритель­ные, творческие, контрольные, словарные и т. д.), обучающие из­ложения и сочинения.

Примерное количество слов для словарных диктантов: II класс — 8—10; III класс — 10—12; IV класс — 12—15. Количество слов в текстах, предназначенных для контрольных диктантов: I класс, конец года — 15—17; II класс, первое по­лугодие — 25—30, конец года — 35—45; III класс, конец пер­вого полугодия — 45—55, конец года — 55—65; IV класс, ко­нец полугодия — 65—70, конец года — 75—80. Количество слов в текстах для изложений: II класс, первое полугодие – примерно 40-50 слов, конец года – 50-65 слов; III класс, конец первого полугодия – 60-70 слов, конец года – 70-85 слов; IV класс, конец первого полугодия – 80-90 слов, конец года – 95-100 слов. В текстах, предназначенных для изложения, количество слов для каждого класса соответственно увеличивается на 15—20. Содержание тек­стов оказывает познавательное, воспитательное воздействие на учащихся.

                                                   Формирование универсальных учебных действий

           Личностные УУД.

Ученик получит возможность для формирования

§ Внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

§ Ориентации на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;

§ Способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

§ Развития эстетических чувств – стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;

§ Эмпатии как понимание чувств других людей и сопереживание им;

§ Установки на здоровый образ жизни;

             Регулятивные УУД.

Ученик получит возможность научиться

§  В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

§  Преобразовывать практическую задачу в познавательную;

§   Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

§  Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

§  Самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия  и вносить необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия.

             Познавательные УУД.

Ученик получит возможность научиться

• строить логическое рассуждение, включающее уста­новление причинно-следственных связей;
• осуществлять поиск необходимой информации для вы­полнения учебных заданий с использованием учебной лите­ратуры, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве Интернета: осуществлять запись (фиксацию) выборочной информа­ции об окружающем мире и о себе самом, в том числе с по­мощью инструментов ИКТ;
• строить сообщения в устной и письменной форме;
• проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;

           Коммуникативные УУД.

Ученик получит возможность научиться

§ допускать возможность существования у людей различ­ных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в об­щении и взаимодействии;

§ учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

§ формулировать собственное мнение и позицию;

§ договариваться и приходить к общему решению в со­вместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов:

§ строить понятные для партнёра высказывания, учитыва­ющие, что партнёр знает и видит, а что нет;

§ задавать вопросы;

§ контролировать действия партнёра;

§ использовать речь для регуляции своего действия;

§ адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ

В результате изучения русского языка во 2 классе дети научатся:

• понимать – предложение – это основная единица речи;
• понимать термины «повествовательные предложения», «вопросительные предложения», «побудительные предложения»; грамматические особенности предложений, различных по цели высказывания;
• различать предложения по интонации (восклицательные, невосклицательные, вопросительные);
• оформлять предложения в устной и письменной речи (интонация, пауза, знаки препинания: точка, вопросительный и восклицательный знаки);
• различать признаки текста и типы текстов (повествование, описание);
• различать главные члены предложения;
• понимать – слова в предложении связаны по смыслу и по форме;
• различать словосочетание и предложение;
• понимать лексическое и грамматическое значение (вопрос) имени существительного, имени прилагательного, глагола;
• понимать особенности употребления в предложении имени существительного, прилагательного, глагола, предлога;
• понимать термины «корень слова», «однокоренные слова», «разные формы слова»;
• различать слабую и сильную позиции гласных и согласных в корне слова (без терминологии);
• использовать способы проверки обозначения на письме гласных и согласных звуков в слабой позиции в корне слова;
• давать фонетическую характеристику гласных и согласных звуков;
• понимать назначение букв Е, Ё, Ю, Я;
• различать деление слов на слоги и для переноса;
• понимать влияние ударения на смысл слова;
• различать звуки [и] и  [й] и буквы, их обозначающие;
• различать парные и непарные согласные по звонкости и глухости, по твёрдости и мягкости; обозначать мягкость согласных на письме;
• понимать роль разделительного мягкого знака в слове;
• верно, употреблять прописную букву.
• В результате изучения русского языка во 2 классе дети учатся использовать приобретённые знания и познавательный опыт в практической деятельности и повседневной жизни для:
• выразительности, грамматической правильности речи учащихся, развития их активного словаря;
• составления предложений на заданную тему;
• употребления в устной и письменной речи предложений, различных по цели высказывания и интонации;
• оформления предложений и текстов в устной и письменной речи (интонация, знаки препинания);
• самостоятельного составления или воспроизведения и записи текстов (описание, повествование, письмо другу с элементами описания и повествования, поздравление) по вопросам, плану, иллюстрации (сюжетным иллюстрациям);
• орфографической грамотности речи учащихся;
• проверки обозначения на письме безударных гласных и парных согласных в корне слова изменением числа и подбором однокоренных слов;
• деления слов на слоги и переноса слов;
• правильного написания слов с буквой Й;
• обозначения мягкости согласных на письме;
• написания слов с гласными и согласными орфограммами в слове, с разделительным мягким знаком;
• употребления прописной буквы в именах собственных;
• работы со словарём (использование алфавита);
• каллиграфически правильного списывания слов, предложений, текстов без пропусков, вставок, искажений букв;
• письма под диктовку текстов (40-45 слов) с изученными орфограммами и пунктограммами.

Наша речь.

Планируемые результаты обучения

В результате работы по теме «Предложение (Наша речь)» дети научатся:

• сравнивать и различать группы слов, не выражающих законченную мысль (словосочетания), и предложения;
• различать предложения, разные по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные;
• правильно произносить повествовательные и побудительные предложения в зависимости от речевой ситуации (от контекста) и правильно оформлять их на письме;
• правильно произносить и оформлять на письме вопросительные предложения;
• составлять и записывать предложения из данных слов, заменяя при необходимости форму слов;
• составлять и записывать предложения, выбирая для них подходящие по смыслу слова из слов для справок;
• списывать без ошибок небольшие тексты (20-25 слов), состоящие из предложений в 7-9 слов;
• письменно отвечать на вопросы к тексту;
• писать под диктовку;
• записывать по памяти небольшие стихотворные тексты и загадки;
• пользоваться терминами «повествовательное предложение», «вопросительное предложение», «побудительное предложение», «главные члены предложения».

В процессе работы по теме «Наша речь» дети учатся:

• понимать и объяснять: что содержание предложения (цель высказывания), интонация, с которой оно произносится, и знаки препинания в нём взаимосвязаны; возможность различного произношения (интонирования) одного и того же предложения;
• составлять предложения, различные по цели высказывания;
• устанавливать, о ком или о чём говорится в предложении и что об этом говорится;
• выделять в предложении главные члены предложения (выделять слова, которые указывают, о ком или о чём говорится в предложении и что об этом говорится);
• устанавливать связь слов в предложении по вопросам;
• выписывать из предложений слова, связанные по смыслу и по форме (словосочетания), с вопросами;
• устанавливать соответствие между моделью предложения, данной в форме вопросов, и реальным предложением: Какой? Кто? Что делает? Чем? Маленький щенок играет шариком;
• составлять небольшие тексты (6-7 предложений) по иллюстрации или на заданную тему;
• определять тему данного текста, его главную мысль, находить в тексте ключевые слова и выражения;
• записывать текст целиком или выборочно близко к тексту;
• работать с деформированным текстом (устанавливать последовательность частей текста и отдельных предложений в нём);
• различать текст-пословицу и текст-загадку;
• писать изложение небольших повествовательных текстов по совместно составленному плану.
•                                                                             Звуки и буквы

Планируемые результаты обучения

В результате работы по теме «Звуки и буквы» дети научатся:

• слушать, анализировать звучащее слово;
• выделять на слух гласные и согласные звуки в слове;
• подбирать слова с заданными первым и последним звуком;
• выделять (различать) в слове ударные и безударные гласные;
• понимать и объяснять необходимость проверки обозначения на письме: безударных гласных и парных согласных в конце слова;
• понимать и объяснять способы проверки правописания безударных гласных и парных согласных (изменением формы числа слова) и применять эти знания на практике;
• понимать и объяснять смыслоразличительную роль гласных и согласных звуков в слове в сильной позиции; ударных гласных в словах, различающихся по звуковому составу лишь ударными гласными;
• использовать на практике знания о слогообразующей роли гласных; делить слова на слоги и для переноса;
• анализировать слова, в которых гласные буквы Е, Ё, Ю, Я обозначают два звука (в начале и середине слова после гласных и после разделительного мягкого знака); делить такие слова на слоги и для переноса;
• различать и сравнивать слова, в которых буквы Е, Ё, Ю, Я обозначают два звука, и слова, в которых Е, Ё, Ю, Я обозначают мягкость согласных;
• выделять (различать) мягкие и твёрдые согласные звуки в слове;
• обозначать мягкие согласные звуки на письме мягким знаком и буквами Е, Ё, Ю, Я;
• безошибочно писать слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу; чк, чн, щн;
• различать (сравнивать)мягкий знак как показатель мягкости и разделительный мягкий знак.

В процессе работы по теме «Звуки и буквы» дети учатся:

• слушать, слышать, узнавать звучание родного слова (русского языка);
• чётко и правильно произносить согласные звуки и сочетания звуков в слове, слова, фразы;
• соблюдать орфоэпические правила произношения слов;
• использовать полученные знания и практический опыт по данной теме для орфографически-правильного письма.

                                                                                                       Части речи

Планируемые результаты обучения

В результате работы по теме «Части речи» дети научатся:

• распознавать, какой частью речи является слово, и характеризовать слово как часть речи;
• распознавать имена существительные, имена прилагательные и глаголы по двум признакам: лексическому значению и грамматическому вопросу;
• использовать термины «имя существительное», «имя прилагательное», «глагол»; различать имена существительные, отвечающие на вопрос кто?, и имена существительные, отвечающие на вопрос что?;
• характеризовать (выделять) слова как имена существительные, которые называют предметы или явления природы и отвечают на вопрос кто? или на вопрос что?;
• определять форму числа имени существительного и изменять имена существительные по числам; объяснять, как определить, является ли данное слово именем существительным; использовать на практике способ определения имени существительного как части речи;
• распознавать имена собственные (имена, фамилии, отчества людей и клички животных, названия городов, рек и т.д.);
• распознавать имена собственные в зависимости от контекста (орёл – Орёл, пушок – Пушок и т.д.);
• писать имена собственные по правилам;
• характеризовать прилагательные как слова, которые обозначают признаки предметов и отвечают на вопросы какой? какая? какое? какие?;
• определять, признаки одного или многих предметов называет данное имя прилагательное;
• изменять имя прилагательное по числам;
• выделять словосочетания имён существительных с именами прилагательными (без использования термина «словосочетание»);
• устанавливать связь имени существительного и имени прилагательного по вопросам (ставить вопрос от имени существительного к имени прилагательному);
• различать имена прилагательные, близкие и противоположные по значению; использовать в речи прилагательные-синонимы и прилагательные-антонимы;
• различать (характеризовать) признаки, которые называют имена прилагательные (цвет, размер, вкус и т.д.);
• характеризовать глаголы как слова, которые обозначают действия предметов и отвечают на вопросы что делать? что сделать?
• устанавливать на практике в контексте (в предложении) связь формы числа глагола и формы числа имени существительного;
• Определять, действие одного или многих предметов называет данный глагол;
• Изменять глаголы по числам;
• Писать предлоги отдельно от других слов.

В процессе работы по теме «Части речи» дети учатся:

• различать глаголы, отвечающие на вопрос что делать?  и глаголы, отвечающие на вопрос что сделать?
• изменять глаголы по вопросам что сделает? что сделают? что делает? что делают?;
• объяснять в контексте (в предложении) зависимость формы числа глагола от формы числа имени существительного;
• различать оттенки слов, называющих действия предметов, точно выбирать и использовать их в речи (идёт, бежит, мчится);
• использовать в речи глаголы в переносном значении (дождь идёт, льёт, барабанит, шепчет);
• понимать значение предлогов в речи.
•  

                                                                                              Слово.

 Планируемые результаты обучения

В результате работы по теме «Состав слова» дети научатся:

• подбирать группы родственных (однокоренных) слов;
• выделять корень в однокоренных словах;
• различать однокоренные слова и разные формы одного и того же слова;
• распознавать безударные гласные и парные согласные в слове как орфограммы;
• использовать в практической деятельности способы проверки безударных гласных и парных согласных (изменение формы числа и подбор однокоренных слов);
• применять правила проверки безударных гласных в корнях слов с сочетаниями жи-ши.

В процессе работы по теме «Состав слова» дети учатся:

• различать слова, близкие по смыслу, но не однокоренные;
• распознавать слова, одинаково звучащие, но не однокоренные;
• использовать термины «корень слова», «однокоренные слова», «родственные слова», «разные формы одного и того же слова».

                                                                                      Список литературы:

1.      Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. Ч. 1. – 4-е изд., перераб. – М.: Просвещение, 2012. – (Стандарты второго поколения).

2.      Планируемые результаты начального общего образования /Л.Л. Алексеева и др./ под ред. Г. С. Ковалевой, О.Б. Логиновой. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2011.- (Стандарты второго поколения).

3.      Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе. Система заданий. В 2 ч. Ч 1. под ред. Г.С. Ковалевой. – 2-е изд. – М.: Просвещение,2011. (Стандарты второго поколения).

4.      Мои достижения. Итоговые комплексные работы. 2 класс О. Б. Логинова, С. Г. Яковлева (Стандарты второго поколения).

5.      Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли: пособие для учителя./ под ред. А.Г. Асмолова. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2010 (Стандарты второго поколения).

6.      Кремнева С.Ю. Словарные диктанты. Издательство «Экзамен» Москва 2010г.

7.      Игнатьева Т.В., Тикунова Л.И. Контрольные, проверочные и творческие работы по русскому языку. Издательство «Экзамен» Москва 2010г.

8.      Игнатьева Т.В., Тарасова Л.Е. Самостоятельные работы по русскому языку. Издательство «Экзамен» Москва 2010г.

9.      Игнатьева Т.В., Тарасова Л.Е. Контрольные работы. Издательство «Экзамен» Москва 2010г.

10.  Николаева Л.П., Иванова И.В. Тесты по русскому языку. Издательство «Экзамен» Москва 2010г.

11.  Гуцол Е.В. Словарные слова. Издательство «Экзамен» Москва 2010г.

12.  Интернет.

                                                                КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНКИ

Особенности организации контроля по русскому языку

Контроль за уровнем достижений учащихся по русскому языку проводится в форме письменных работ: диктантов, грамматических заданий, контрольных списываний, изложений, тестовых заданий.

Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных умений и навыков. Тексты диктантов подбираются средней трудности с расчетом на возможность их выполнения всеми детьми. Каждый текст включает достаточное количество изученных орфограмм (примерно 60% от общего числа всех слов диктанта). Текст не должен иметь слова на не изученные к данному моменту правила или такие слова заранее выписываются на доске. Нецелесообразно включать в диктанты и слова, правописание которых находится на стадии изучения.

В качестве диктанта предлагаются связные тексты – либо авторские, адаптированные к возможностям детей, либо составленные учителем. Тематика текста должна быть близкой и интересной детям: о природе, дружбе, жизни детей, родной стране, путешествиях и т.п. Предложения должны быть просты по структуре, различны по цели высказывания и состоять из 2 – 8 слов с включением синтаксических категорий, которые изучаются в начальной школе (однородные члены предложения).

Грамматический разбор есть средство проверки степени понимания учащимися изучаемых грамматических явлений, умения производить простейший языковой анализ слов и предложений.

Для проверки выполнения грамматических разборов используются контрольные работы, в содержание которых вводится не более 2 видов грамматического разбора.

Хорошо успевающим учащимся целесообразно предложить дополнительное задание повышенной трудности, требующее языкового развития, смекалки и эрудиции.

Контрольное списывание, как и диктант, – способ проверки усвоенных орфографических и пунктуационных правил, сформированности умений и навыков. Здесь также проверяется умение списывать с печатного текста, обнаруживать орфограммы, находить границы предложения, устанавливать части текста, выписывать ту или иную часть текста.

Для контрольных списываний предлагают ся связные тексты с пропущенными знаками препинания.

Изложение (обучающее) проверяет, как идет формирование навыка письменной речи; умения понимать и передавать основное со держание текста без пропусков существенных моментов; умение организовать письменный пересказ, соблюдая правила родного языка.

Для изложений предлагаются тексты повествовательного характера с четкой сюжетной линией. Постепенно можно использовать тексты с несложными описаниями – пейзажа, портрета и т.п.

Тестовые задания – динамичная форма про верки, направленная на установление уровня сформированности умения использовать свои знания в нестандартных учебных ситуациях.

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки

Ошибки:

нарушение правил написания слов, включая грубые случаи пропуска, перестановки, за мены и вставки лишних букв в словах;

неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (слова с непроверяемыми написаниями);

отсутствие изученных знаков препинания в тексте {в конце предложения и заглавной буквы в начале предложения);

наличие ошибок на изученные правила по орфографии;

существенные отступления от авторского текста при  написании изложения, искажающие смысл произведения;

отсутствие  главной  части  изложения, пропуск важных событий, отраженных в авторском тексте;

употребление слов в несвойственном им значении (в изложении).

Недочеты:

отсутствие знаков препинания в конце предложения, если следующее предложение написано с большой буквы; отсутствие «красной» строки;

неправильное написание одного слова(при наличии в работе нескольких таких слов)на одно и то же правило;

незначительные нарушения логики событий авторского текста при написании изложения.

При оценке контрольной работы учитывается в первую очередь правильность ее выполнения. Исправления, которые сделал учащийся, не влияют на оценку (за исключением такого вида работ, как контрольное списывание). Учитывается только последнее написание. Оформление работы также не должно влиять на оценку, ибо в таком случае проверяющий может быть недостаточно объективным. При оценивании работы учитель принимает во внимание каллиграфический навык.

При оценивании работы принимается во внимание не только количество, но и характер ошибок. Например, ошибка на невнимание в меньшей мере влияет на оценку, чем ошибки на изученные орфограммы.

При оценке изложения необходимо обратить внимание на полноту передачи основного содержания текста, на наличие пропусков существенных моментов в тексте, на искажения при передаче авторского замысла, на отсутствие главной части повествования.

Характеристика цифровой оценки (отметки)

«5» («отлично») – уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета; логичность и полнота изложения.

«4» («хорошо») – уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2 – 3 ошибок или 4 – 6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала.

«3» («удовлетворительно») – достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4 – 6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3 – 5 ошибок ли не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса.

«2» («плохо») – уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; нарушение логики; неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.

Оценка письменных работ по русскому языку.

Диктант

«5» – за работу, в которой нет ошибок.

«4» – за работу, в которой допущено 1 – 2 ошибки.

«3» – за работу, в которой допущено 3 – 5 ошибок.

«2» – за работу, в которой допущено более 5 ошибок.

Примечание:

Повторная ошибка в одном и том же слове считается за одну ошибку, а ошибки, допущенные на одно и то же правило в разных словах считаются как две.

Грамматическое задание

«5» – без ошибок.

«4» – правильно выполнено не менее З/4 заданий.

«3» – правильно выполнено не менее 1/2 заданий.

«2» – правильно выполнено менее 1/2 заданий.

Контрольное списывание

«5» – за безукоризненно выполненную работу, в которой нет исправлений.

«4» –  за работу, в которой допущена 1 ошибка, 1 – 2 исправления.

«3» – за работу, в которой допущено 2 – 3 ошибки.

«2» – за работу, в которой допущены > 4 ошибки.

Словарный диктант

«5» – без ошибок.

«4» – 1 ошибка и 1 исправление.

«3» – 2 ошибки и 1 исправление.

«2» – 3 – 5 ошибок.

Тест

«5» – верно выполнено 95-100% заданий.

«4» – верно выполнено 75% заданий.

«3» – верно выполнено 50% заданий.

«2» – верно выполнено менее 50% заданий.

Изложение

«5» – правильно и последовательно воспроизведен авторский текст, нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1 – 2 исправления.

«4» – незначительно нарушена последовательность изложения   мыслей,   имеются  единичные  (1 – 2) фактические и речевые неточности, 1 – 2 орфографические ошибки, 1 – 2 исправления.

«3» – имеются некоторые отступления от авторского текста, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении двух-трех предложений, беден словарь, 3 – 6 орфографических ошибки и 1 – 2 исправления.

«2» – имеются значительные отступления от авторского текста, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между   частями,    отдельными    предложениями, крайне однообразен словарь, 7 – 8 орфографических ошибок, 3 – 5 исправлений.

Сочинение

«5» – логически последовательно раскрыта тема, нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1—2 исправления.

«4» – незначительно нарушена последовательность изложения  мыслей,   имеются  единичные  (1 – 2) фактические и речевые неточности, 1 – 2 орфографические ошибки, 1 – 2 исправления.

«3» – имеются некоторые отступления от темы, до пущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2 – 3 предложений, беден словарь,  3 – 6 орфографических ошибки и 1 – 2 исправления.

«2» – имеются значительные отступления от темы, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, 7 – 8 орфографических ошибок, 3 – 5 исправлений.

Примечание:

Учитывая, что вид работ в начальной школе носит обучающий характер, неудовлетворительные оценки выставляются только за «контрольные» изложения и сочинения.

Характеристика словесной оценки (оценочное суждение)

 Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьников. Эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью словесной оценки являются ее содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксация успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причем эти причины не должны касаться личностных характеристик учащегося.

Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу работы, раскрывающего как положительные, так и отрицательные ее стороны, а также пути устранения недочетов и ошибок.