Рабочая программа по русскому языку 6 класс

Ростовская область Багаевский район х. Красный.

муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Красненская средняя общеобразовательная школа.

«Утверждаю»

Директор МБОУ Красненской СОШ_______________ Букша О.Н.

Приказ от ____________ № ______

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по русскому языку

Уровень общего образования (класс)               основное общее 6 класс

Количество часов 210

Учитель Барышникова Татьяна Викторовна

Рабочая программа составлена на основе примерной программы основного общего образования по русскому языку, разработанной в соответствии с государственными образовательными стандартами   М., «Просвещение», 2011 г.; программы по русскому языку под редакцией М.М. Разумовской и П.А. Леканта.

СОДЕРЖАНИЕ

Раздел 1. Пояснительная записка.

Раздел 2. Общая характеристика учебного предмета.

Раздел 3. Место учебного предмета в учебном плане.

Раздел 4. Содержание учебного предмета.

Раздел 5. Тематическое планирование.

Раздел 6. Календарно - тематическое планирование.

Раздел 7. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса.

Раздел 8. Результаты (в рамках ФГОС общего образования – личностные, метапредметные и предметные) освоения конкретного учебного предмета и система их оценки.

Раздел1. Пояснительная записка.

Рабочая программа составлена на основе:

1.      Закона Российской Федерации «Об образовании».

2.      Областного Закона «Об образовании в Ростовской области».

3.      Федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования, утверждённого приказом Минобразования России от 5.03.2004 г. №1089.

4.      Федерального базисного учебного плана и примерного учебного плана для образовательных учреждений РФ, программы общего образования. Приказ Министерства образования Российской федерации от 9 марта 2004 г. №1312 в редакции от 30.08.2010 г. №889.

5.      Приказа Минобразования России «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования, на 2014-2015 учебный год».

6.      Санитарных правил и норм. (Сан Пин 2.42.- 282110).

7.     Учебного плана МБОУ Красненской СОШ – 2014 – 2015 учебный год.

     8. Примерной программ основного общего образования по русскому языку и программы по русскому языку под редакцией М.М. Разумовской и П.А. Леканта.

Основное направление – усиление речевой направленности в изучении грамматических тем курса и на этой основе – формирование навыков нормативного, целесообразного и уместного использования средств в разных условиях общения. Содержание курса 6 класса нацелено на достижение предметных и метапредметных целей обучения, что возможно на основе компетентностного подхода, обеспечивающего  формирование и развитие коммуникативной, языковой, лингвистической и культуроведческой компетенций.

Цель программы:

воспитание гражданина и патриота; формирование представления о русском языке как духовной, нравственной и культурной ценности народа; осознание национального своеобразия русского языка; овладение культурой межнационального общения;

развитие и совершенствование способности к речевому взаимодействию и социальной адаптации; информационных умений и навыков; навыков самоорганизации и саморазвития; готовности к трудовой деятельности, осознанному выбору профессии;

освоениезнаний о русском языке как многофункциональной знаковой системе и общественном явлении; языковой норме и ее разновидностях; нормах речевого поведения в различных сферах общения;

овладение умениями опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности; различать функциональные разновидности языка и моделировать речевое поведение в соответствии с задачами общения;

применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике; повышение уровня речевой культуры, орфографической и пунктуационной грамотности.

Задачи программы:

ü    развитие и совершенствование способности учащихся к речевому взаимодействию и социальной адаптации. 

ü    На базовом уровне предусматривается  углубление  и расширение знаний о языковой норме и ее разновидностях, нормах речевого поведения в различных сферах общения, совершенствование умений моделировать свое речевое поведение в соответствии  с условиями и задачами общения

ü    Развитие  и совершенствование коммуникативной, языковой, лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенции.

Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, умениями и навыками использования языка в различных сферах и ситуациях общения, соответствующих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся старшей школы.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – систематизация знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; общих сведений о лингвистике как науке; овладение основными нормами русского литературного языка, обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; совершенствование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, умения пользоваться различными лингвистическими словарями

Раздел 2.Общая характеристика учебного предмета

Язык – по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы.

Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России.

Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.

Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в VI классе формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.

Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

Курс русского языка для 6 класса  направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Учитывая то, что сегодня обучение русскому языку происходит в сложных условиях, когда снижается общая культура населения, расшатываются нормы литературного языка, в программе усилен аспект культуры речи. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Рабочая  программа предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.

Идея взаимосвязи речевого и интеллектуального развития нашла отражение и в структуре программы. Она, как уже отмечено, состоит их трех тематических блоков. В первом представлены дидактические единицы, обеспечивающие формирование навыков речевого общения; во втором – дидактические единицы, которые отражают устройство языка и являются базой для развития речевой компетенции учащихся; в третьем – дидактические единицы, отражающие историю и культуру народа и обеспечивающие культурно-исторический компонент курса русского языка в целом.

Общие учебные умения, навыки и способы деятельности

Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия и для реализации надпредметной функции, которую русский язык выполняет в системе школьного образования. В процессе обучения ученик получает возможность совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей. В процессе изучения русского (родного) языка совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения: коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения), интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация), информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом), организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).

Результаты обучения

Результаты обучения представлены в Требованиях к уровню подготовки учащихся 6 класса, которые содержат следующие компоненты: знать/понимать – перечень необходимых для усвоения каждым учащимся знаний; уметь – перечень конкретных умений и навыков по русскому языку, основных видов речевой деятельности; выделена также группа знаний и умений, востребованных в практической деятельности ученика и его повседневной жизни.

Раздел 3 Место учебного предмета в учебном плане.

Программа рассчитана на 210 часов, в том числе для проведения:

– контрольных работ – 11 часов;

– изложений – 3 часа;

– сочинений – 2 часа.

Инвариантная часть предусматривает изучение русского языка в размере 6 часов в неделю          

Программа предусматривает возможность проведения уроков, совпавших с праздничными днями, за счёт уплотнения программы и резерва.

Раздел 4. Содержание учебного предмета.

О языке.

Слово как основная единица языка.

Речь.

Повторение изученного о тексте, стилях и типах речи; расширение представления о языковых средствах, характерных для изученных стилей речи.

Текст: способы и средства связи предложений; нормативный повтор и повтор-недочёт; сложный план.

Стили речи: научный стиль (сфера употребления, задача речи, характерные языковые средства).

Типы речи: описание места, описание состояния природы, рассуждение-объяснение.

Композиционные формы: аннотация, отзыв, структура научного определения понятия.

Основные требования к выборочному изложению.

Основные умения:

Чтение. Осмысленно и бегло читать тексты научного стиля, составлять план.

Анализ текста. Определять стиль речи; находить в тексте языковые средства, характерные для научного стиля речи; выделять в тексте художественного произведения описание места и состояния окружающей среды; определять в отдельных абзацах текста способы и средства связи предложений.

Воспроизведение текста. Подробно и выборочно (устно и письменно) пересказывать повествовательные тексты художественного стиля речи с описанием места и состояния природы. Пересказывать учебно-научные тексты, в том числе типа рассуждения-объяснения.

Создание текста. Создавать устные и письменные высказывания: собирать материал к сочинению (с учётом стиля речи и темы) и систематизировать его (с учётом основной мысли); составлять сложный план готового текста и своего высказывания; отбирать для сочинения нужные типы речи и языковые средства, решать вопрос о способах и средствах связи предложений. Писать сочинения-описания помещения, состояния природы; составлять рассуждение на дискуссионную тему о поступках людей. Писать краткое сообщение (аннотацию) о содержании книги, фильма двух видов: а) о чём говорится; б) что говорится; давать отзыв о прочитанной книге, сочинении или устном ответе учащегося; строить устное определение научного понятия.

Совершенствование текста. Совершенствовать содержание, логику изложения и язык своего высказывания (устного и письменного), в частности находить и устранять неоправданные повторы.

Закрепление и углубление изученного в пятом классе.

Грамматика.

Морфология и синтаксис как разделы грамматики. Имя существительное, имя прилагательное и глагол; их общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические признаки. Словосочетание и предложение как основные единицы синтаксиса. Главные и зависимые части словосочетания; главные и второстепенные члены предложения. Понятие простого и сложного предложения. Предложение с однородными членами, обращением и прямой речью.

Правописание.

Орфография:  употребление прописных букв; буквы ъ и ь; орфограммы корня; правописание окончаний слов; слитное и раздельное написание не с глаголами, существительными, прилагательными.

Пунктуация: знаки препинания в конце предложения; запятая при однородных членах, между частями сложного предложения, при обращении; пунктуационное оформление прямой речи перед и после слов автора, тире и двоеточие в предложениях с однородными членами и обобщающим словом; тире между подлежащим и сказуемым.

Словообразование, правописание и употребление в речи имён существительных, прилагательных и глаголов.

  Словообразование имён существительных, прилагательных, глаголов. Основные способы образования слов: приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный, сложение. Сложносокращённые слова; верное определение их родовой принадлежности. Словообразовательные цепочки однокоренных слов. Типичные словообразовательные модели имён существительных, имён прилагательных и глаголов.

  Правописание сложных имён существительных и прилагательных; употребление н, нн в именах прилагательных, образованных от имён существительных; правописание приставок при и пре, букв ы-и в корне после приставок.

  Употребление в речи имён существительных, прилагательных и глаголов.

  Особенности правописания некоторых форм имён существительных, прилагательных и глаголов.

Морфология. Орфография.

Причастие и деепричастие.

Причастие как особая форма глагола: общее грамматическое значение, морфологические признаки, роль в предложении. Суффиксы причастий.

  Действительные и страдательные причастия. Образование действительных и страдательных причастий настоящего и прошедшего времени.

  Краткие и полные страдательные причастия; их синтаксическая роль в предложении.

  Причастный оборот и знаки препинания в предложениях с причастным оборотом.

  Правописание суффиксов действительных и страдательных причастий. Не с причастиями.

  Склонение причастий. Правописание окончаний причастий.

  Употребление причастий в текстах разных стилей.

  Деепричастие как особая форма глагола: общее грамматическое значение, морфологические признаки, роль в предложении. Суффиксы деепричастий.

  Образование деепричастий совершенного и несовершенного вида. Не с деепричастиями.

  Деепричастный оборот и знаки препинания в предложениях с деепричастным оборотом.

  Употребление деепричастий в текстах разных стилей.

Культура речи. Особенности произношения деепричастий и некоторых форм причастий. Правильное построение предложений с деепричастными и причастными оборотами.

Имя числительное.

  Имя числительное как часть речи: общее грамматическое значение, морфологические признаки, роль в предложении.

  Числительные простые, сложные и составные; их правописание.

  Числительные количественные, порядковые, собирательные, их значение, особенности склонения и правописания.

  Нормы употребления числительных в устной речи.

Правильное чтение (с точки зрения грамматических норм) текстов с именами числительными.

Культура речи. Правильное употребление в речи числительных ( в частности, составных) в косвенных падежах. Верное согласование собирательных числительных (оба, обе, двое, трое) с именами существительными.

Местоимение.

  Местоимение как часть речи: особенности значения, морфологических и синтаксических признаков.

  Разряды местоимений: значение, изменение, правописание, роль в предложении.

  Употребление местоимений для связи предложений в тексте в роли синонимической замены.

 Культура речи. Правильное, не нарушающее смысловой точности употребление местоимений в тексте. Верное образование и произношение местоимений: их (не «ихний»), о нём (не «о ём») и т. д.

При планировании предусмотрены разнообразные виды контроля:

-диктанты (объяснительный, предупредительный, графический, выборочный, распределительный, классификационный, «Проверяю себя», со взаимопроверкой);

-тесты;

-изложения (подробное, выборочное, сжатое);

-списывание (осложнённое и неосложнённое, с условными пояснениями);

-комплексный анализ текста;

-сочинения небольшого объёма по началу, по опорным словам, по плану и т. д.;

-устные рассказы на лингвистическую тему;

-орфографический анализ слов и пунктуационный анализ текста;

-моделирование текста;

-редактирование текста.

Раздел 5 Тематическое планирование.

№ п/п; номера уроков	Разделы программы	Основное содержание по темам	Основные виды деятельности уч-ся	Метапредметные и предметные результаты
1.Уроки 1-20 Развитие речи-6ч Контрол. раб.-1ч	Речь. Язык. Правописание. Культура речи (Повторение изученного о тексте, стилях и типах речи на основе изученного в 5 классе)	Речь и речевое общение. Рече­ове ситуация. Речь устная и письменная.  Функциональные разновидности языка: разговорный язык, язык художественной литературы. Описание, пове­ствование и рассуждение как функционально-смысловые ти­пы речи. Правописание как система правил, регулирующих написание слов и постановку знаков препинания в предложении.  Орфография как система правил правописания слов и их форм. Орфограмма и орфографическое правило. Текст как продукт речевой деятельности. . Понятие текста, смысловая и композиционная цельность, связность тек­ста, тема, ос­новная мысль текста.	иметь представление об орфографии как о системе правил, обладать орфографической и пунктуационной зоркостью, освоить содержание изученных орфографических и пунктуационных правил и алгоритмы их использования, соблюдать основные орфографические и пунктуационные нормы в письменной речи, использовать орфографические словари и справочники по правописанию для решения орфографических и пунктуационных проблем.	Уметь характеризовать основную функцию слова –называть предметы и яв­ления окружающего мира, знать основные понятия раздела «Лексика и фра­зеология» и соответст­вующие им термины; из­влекать информацию из текста, пересказывать текст; вспомнить виды языкового разбора. Осознавать роль речевой культуры, коммуникатив­ных умений в жизни че­ловека, знать основные особенности устной и письменной речи. Вла­деть различными видами монолога и диалога –нормами речевого пове­дения в типичных ситуа­циях общения. Устанавливать принадлежность текста к определённой функциональной разновидности языка, интонационно выразительно читать тексты художественного и разговорного стилей.
2. Уроки 21-23	Части речи, их грамматические признаки, словообразование и употребление в речи.	Морфология и синтаксис как разделы грам­матики. Виды предло­жений по цели высказывания (повествова­тельные, побу­дительные и вопроситель­ные) и эмоцио­нальной окраске (невосклица­тельные и вос­клицательные). Грамматическое значение слова и его отличие от лексического значения.	Овладеть основными понятиями морфологии, осознавать (понимать) особенности грамматического значения слов в отличие от лексического  значения, распознавать самостоятельные (знаменательные) части речи и их формы; служебные  части речи,   анализировать и характеризовать слово с точки зрения его принадлежности к той или иной части речи (осуществлять морфологический разбор слова); грамматические словоформы в тексте.	Знать основные понятия морфологии, синтаксиса и соотносимые с ними тер­мины («часть речи», «мор­фологические признаки», простые и сложные пред­ложения», члены предло­жения; совершенствовать умения проводить морфо­логический анализ слов) Определять границы предложений и способы передачи в устной и пись­менной речи, распознавать виды предложений по це­ли высказывания и эмо­циональной окраске, ана­лизировать и характеризо­вать интонационные и смысловые особенности повествовательных, побу­дительных, вопроситель­ных, восклицательных предложений. Моделиро­вать предложения в соот­ветствии с коммуникатив­ной задачей высказыва­ния, употреблять их в ре­чевой практике
3. Уроки 24-42 Развитие речи-4ч Контрол. раб.-1ч	Имя существительное	Роль имени существительного в предложении. Деловая и научная речь. Речевая ситуация. Роль имени существительного в предложении. Словообразование имён существительных. Научный стиль ( сфера употребления, типичные ситуации речевого общения, задачи речи, характерные языковые средства). Правописание сложных имён существительных. Употребление имён существительных в речи. Произношение имен существительных. Роль имени существительного в предложении. Правописание имён существительных.	Анализировать и характеризовать общее грамматическое значение, морфологические признаки имени существительного, его синтаксическую роль, распознавать одушевлённые и неодушевлённые, собственные и нарицательные; склоняемые, несклоняемые и разносклоняемые имена существительные, имена существительные общего рода, имена существительные, имеющие форму только множественного или только единственного числа; приводить соответствующие примеры, определять род, число, падеж, тип склонения имён существительных, группировать имена существительные по заданным морфологическим признакам, правильно употреблять несклоняемые имена существительные; согласовывать имена прилагательные и глаголы в прошедшем времени с существительными общего рода, с существительными, имеющими форму только  множественного или только единственного числа; с несклоняемыми существительными, со сложносокращёнными словами, Использовать в речи имена существительные с суффиксами оценочного значения; синонимичные имена существительные для связи предложений в тексте и частей текста.	Уметь опознавать в речи существительные; опре­делять синтаксическую роль этой части речи в предложении, соблюдать орфоэпические и морфо­логические нормы упот­ребления. Иметь представление о научном и деловом стиле речи. Знать, что выбор стиля речи зависит от условий и задач общения (речевой ситуации). От­личать научный и дело­вой стили речи, опреде­лять стили речи. Уметь опознавать имена существительные на ос­овее общего грамматиче­ского значения, синтакси­ческой роли в предложе­нии, типичных суффиксов и окончаний, уместно ис­пользовать в речи имена существительные, опре­делять особенности упот­ребления и стилистиче­ские различия однокоренных имен существи­тельных. Уметь образовывать су­ществительные при по­мощи суффиксов и при­ставок, группировать сло­ва по значению суффик­сов и приставок, пони­мать значение «морфем­ная модель», «исходное слово» и «словообразо­вательная морфема», «словообразовательная цепочка», использовать иноязычные приставки при образовании сущест­вительных, уметь пра­вильно писать типичные суффиксы имен сущест­вительных.
4. Уроки 43-61 Развитие речи-4ч Контрол. раб.-1ч	Имя прилагательное	Роль имени прилагательного в предложении. Основные способы образования имён прилагательных. Слитное и дефисное написание сложных прилагательных. Образование прилагательных от существительных с помощью суффиксов-ан,-ян-, -ин, -онн,-енн,- -н. Способы и средства связи  связи предложений в тексте. Употребление имён прилагательных в речи. Произношение имён прилагательных.	Анализировать и характеризовать общее грамматическое значение, морфологические признаки имени прилагательного, определять его синтаксическую роль, распознавать качественные, относительные и притяжательные, полные и краткие имена прилагательные, приводить соответствующие примеры, определять род, число, падеж имён прилагательных; правильно образовывать степени сравнения; краткую форму качественных имён прилагательных; превосходной степени; правильно произносить прилагательные в краткой форме (ставить ударение); определять синтаксическую роль полной и краткой формы, группировать имена прилагательные  по заданным морфологическим признакам, правильно употреблять имена прилагательные с существительными, имеющими форму  только множественного  или только единственного числа ; с несклоняемыми существительными ; со сложносокращёнными словами; относительные прилагательные в значении качественных; варианты форм сравнительной и превосходной степени.	Уметь опознавать в речи прилагательные, знать морфологические признаки имён прилагательных; определять синтаксическую роль этой части речи в предложении, соблюдать орфоэпические и морфологические нормы, уметь опознавать разные способы образования имён прилагательных, характеризовать языковые признаки имён прилагательных на основе морфемной модели. Знать случаи слитного написания имён прилагательных и употребления дефиса. Знать условия выбора н-нн в суффиксах прилагательных, образованных от существительных, иметь представление о роли имён прилагательных в достижении точности и выразительности речи, наблюдать за использованием имён прилагательных в роли эпитетов, подбирать синонимы и антонимы с учётом лексического значения, овладевать навыками анализа художественного текста, уметь находить в текстах группы предложений с последовательной и параллельной связью
5.Уроки 62-83 Развитие речи-5ч Контрол.раб.-1	Глагол	Роль глагола в предложении. Словообразование глаголов. Употребление глаголов в речи. Произношение глаголов.	анализировать и характеризовать общее грамматическое значение, морфологические признаки глагола, определять его синтаксическую функцию, распознавать инфинитив и личные формы глагола, разноспрягаемые  глаголы, глаголы совершенного и несовершенного вида, переходные и непереходные глаголы, безличные глаголы, возвратные глаголы; приводить соответствующие примеры. Определять тип спряжения глаголов, группировать глаголы по заданным морфологическим признакам, правильно употреблять при глаголах имена существительные в косвенных падежах, согласовывать глагол-сказуемое в прошедшем времени с подлежащим, выраженным именем существительным среднего рода и собирательным числительным; выбирать форму глагола для выражения разной степени категоричности при  выражении волеизъявления; соблюдать видовременную соотнесённость глаголов-сказуемых в связном тексте.	Уметь: опознавать в речи глаголы, знать морфологические признаки глагола (постоянные и непостоянные), определять синтаксическую роль глаголав словосочетаниях и предложениях различных конструкций., определять синтаксическую роль глагола, соблюдать орфоэпические нормы употребления, уметь употреблять глаголы в речи. Знать: способы образования глагола, уметь выстраивать словообразовательную цепочку, иметь представление о роли глаголов для достижения точности, информативности и выразительности речи, знать орфоэпические правила произношения глаголов.
6.Уроки 84-111 Развитие речи-6ч Контрол.раб.-2ч	Морфология. Причастие.	Причастие как особая форма глагола: общее грамматическое значение, морфологические признаки, синтаксическая роль в предложении. Сфера употребления причастий, согласование причастий с определяемым словом в роде, числе и падеже. Определение причастного оборота. Текстообразующая роль причастий.	анализировать и характеризовать общее грамматическое значение, морфологические признаки  причастия, определять его синтаксическую функцию, распознавать грамматические признаки глагола и прилагательного у причастия; действительные и страдательные причастия, полные и краткие формы страдательных причастий; приводить соответствующие примеры, правильно употреблять причастия с определяемыми словами; соблюдать видовременную соотнесённость причастий с формой глагола-сказуемого; правильный порядок слов в предложениях с причастными оборотами и в причастном обороте.	Знать: общее грамматическое значение причастия, морфологические признаки и синтаксическую роль в предложении, опознавать причастия в предложении и тексте, отличать причастия от прилагательных, понимать значение причастия при сопоставлении с глаголом и прилагательным. Уметь определять признаки глагола у причастия, соблюдать видовременную соотнесённость употребляемых в предложении причастий Знать: языковые признаки причастного оборота
7.Уроки 112-134 Развитие чечи-5ч Контрол.раб.-1ч	Типы речи. Повествование. Деепричастие.	Деепричастие как особая форма глагола: общее грамматическое значение, морфологические признаки, роль в предложении, суффиксы деепричастий. Деепричастный оборот и знаки препинания в предложениях с деепричастным оборотом. Образование деепричастий совершенного и несовершенного вида. Употребление деепричастий в речи. Произношение деепричастий.	анализировать и характеризовать общее грамматическое значение, морфологические признаки деепричастия, определять его синтаксическую       функцию, распознавать грамматические признаки глагола и наречия у деепричастия; деепричастия совершенного и несовершенного вида, правильно употреблять предложения с деепричастным оборотом,	Знать: основные признаки деепричастия и его типичные суффиксы, уметь отличать причастие от деепричастия,  объяснять, какие языковые признаки глагола и наречия свойственны деепричастию. Знать :определение деепричастного оборота, наблюдать за использованием деепричастий в художественных текстах
8. Уроки135-152 Развитие речи-3ч Контрол.раб.-2ч	Имя числительное.	Имя числительное как часть речи: общее грамматическое значение, морфологические признаки, роль в предложении	анализировать и характеризовать общее грамматическое значение, морфологические признаки имени числительного, определять                                                                   синтаксическую роль имён числительных разных разрядов, отличать имена числительные от слов других частей речи со значением количества, распознавать количественные, порядковые, собирательные имена числительные; приводить примеры, правильно изменять по падежам сложные и составные имена числительные и употреблять их в речи, группировать имена числительные по заданным морфологическим признакам, правильно употреблять числительное двое, трое и т. п. в деловой речи,	Знать: признаки простых и составных числительных, уметь различать и правильно писать сложные и составные числительные, правильно писать сложные слова, в состав которых входят числительные. Уметь: опознавать числительные, различать их по значению, грамматическим признакам и строению, грамотно писать, использовать числительные для достижения точности, информативности в текстах разных стилей и типов
9.Уроки 153-179 Развитие речи-8 Контрол. раб.-1	Местоимение	Местоимение как часть речи: особенности значения морфологических и синтаксических признаков. Разряды местоимений по значению. Употребление местоимений для связи предложений в тексте.	анализировать и характеризовать общее грамматическое значение местоимения, морфологические признаки местоимений разных разрядов, определять их синтаксическую роль; сопоставлять и соотносить местоимения с другими частями речи; распознавать местоимения разных разрядов; приводить соответствующие примеры, правильно изменять по падежам местоимения разных разрядов; приводить соответствующие примеры, группировать местоимения по заданным морфологическим признакам, употреблять местоимения для связи предложений и частей текста, использовать местоимения в речи в соответствии с закреплёнными в языке этическими нормами.	Знать: особенности семантики местоимения как самостоятельной части речи, понимать соотнесённость местоимения с другими самостоятельными частями речи, их специфику, морфологические признаки и синтаксическую роль, уметь опознавать местоимения в тексте, знать на какие разряды по значению и грамматическим особенностям делятся местоимения.
10.Уроки180-210 Развитие речи-2ч Контрол.раб.-1	Повторение и обобщение за курс 6 класса	Самостоятельные части речи в русском языке: морфологические признаки, роль в предложении	осознавать связь русского языка с культурой и историей России, приводить примеры, которые доказывают, что изучение языка позволяет лучше узнать историю и культуру страны, иметь представление об особенностях русского речевого этикета; использовать правила речевого поведения в учебной деятельности и повседневной жизни.	Распознавать части речи с учётом разных признаков слов, уметь определять синтаксическую роль в предложении, выразительно читать тексты.

Раздел 6.Календарно-тематическое планирование по русскому языку. 6 класс

№ п/п

Наименова­ние раздела программы. Тема урока

Кол-во часов       Кол-во часов                                  Кол-во часов

Тип урока

Элементы основного содержания

Элементы дополнитель­ного содержания

Требования к уровню подготовки обучающихся (прогнозируемые мета-предметные и предмет­ные результаты)

Вид контроля, вид само­стоятельной работы

Домашнее задание

Дата прове­дения

План

Факт

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

1

Слово - ос­новная еди­ница языка

1

Урок ус­воения новых знаний

Слово как ос­новная единица языка

Уметь характеризовать основную функцию слова -называть предметы и яв­ления окружающего мира, знать основные понятия раздела «Лексика и фра­зеология» и соответст­вующие им термины; из­влекать информацию из текста, пересказывать текст; вспомнить виды языкового разбора

Чтение и пе­ресказ лин­гвистического текста на стр. 4-5; смысловой анализ текста (упр. 3)

§1 Упражнение 9. Подготовить устное сообще­ние на тему «Что мы знаем о сло­ве как единице языка»

1.09

Речь.Язык.Правописание.Культура речи(Повторение изученного о тексте, стилях и типах речи на основе изученного в5классе)

2

Р/Р. Что мы знаем о ре­чи, ее стилях и типах

1

Урок раз­вития речи

Речь и речевое общение. Рече­вая ситуация. Речь устная и письменная

Осознавать роль речевой культуры, коммуникатив­ных умений в жизни че­ловека, знать основные особенности устной и письменной речи. Вла­деть различными видами монолога и диалога -нормами речевого пове­дения в типичных ситуа­циях общения

Выполнение упр. 16 (соста­вить и записать диалог, который возможен в раз­личных ситуа­циях); повторе­ние речеведче-ских понятий на основе схем на стр. 9

§2 Упражнение 21 (художественная зарисовка на основе репро­дукции картины): рассказать о красках осенней природы, о зву­ках и запахах осеннего дня

2.09

3

Р/Р. Что мы знаем о ре­чи, ее стилях и типах

1

Урок раз­вития речи

Функциональ­ные разновид­ности языка: разговорный язык; язык ху­дожественной литературы. Описание, пове­ствование и рассуждение как функционально-смысловые ти­пы речи

Устанавливать принад­лежность текста к опре­деленной функциональ­ной разновидности языка, интонационно вырази­тельно читать тексты ху­дожественного и разго­ворного стилей;опреде­лять стили речи на осно­ве анализа речевой си­туации; находить в тек­стах художественного и разговорного стилей ха­рактерные языковые средства

Выполнение упр. 24 (найти среди текстов фрагмент со значением описания предмета; пе­реписать этот текст)

Упражнение 25 (сочинение-описание по одной из картин)

2.09

Правописание

4

Орфогра-фия и пунктуа-ция

1

Повтори-тельно-обобщаю-щий урок

Правописание как система правил, регули­рующих написа­ние слов и по­становку знаков препинания в предложении. Орфография как система правил правописания слов и их форм. Орфограмма и орфографиче­ское правило

Зачем нужно знать алфавит. В чем секрет правописания морфем. Как пунктуационные знаки помогают передавать смысл высказы­вания. (Льво­ва СИ. Русский язык. 6 кл.: Посо­бие для учащих­ся. - М.: Дрофа, 2002. - (За стра­ницами школьно­го учебника)

Иметь представление об орфографии как о систе­ме правил.   Уметь опре­делять наличие орфо­грамм в конкретной мор­феме. Знать (на основе изученного в 5 классе), когда ставится запятая, тире, двоеточие; уметь приводить примеры на все основные случаи по­становки этих знаков препинания и безоши­бочно пунктуационно оформлять соответст­вующие синтаксические конструкции

Выполнение упр. 29, 30 (рассмотреть схемы и запи­сать примеры на каждый случай поста­новки запятой или двоеточия (по вариан­там)

§з Упражнение 32. Прочитать и оза­главить текст. Списать, встав­ляя пропущен­ные буквы и рас­ставляя знаки препинания.К словам с пропу­щенными буква­ми подобрать проверочные слова

4.09

5

Орфогра-фия и пунктуа-ция

1

Повтори-тельно-обобщаю-щий урок

Орфография как система правил правописания слов и их форм. Орфограмма и орфографиче­ское правило

Обладать орфографиче­ской и пунктуационной зоркостью. Уметь нахо­дить орфограммы, чле­нить слово на морфемы для использования орфо­графических правил, пользоваться орфогра­фическим словарем

Смысловой и языковой ана­лиз текста (упр. 34)

Упражнение 34. Списать сказку Н. Сладкова, подчеркнуть слова, употреб­ленные в пере­носном значении

5.09

6

Употребле­ние пропис­ных букв

1

Повтори-тельно-обобщаю-щий урок

Собственные и нарицательные имена сущест­вительные

Знать основные случаи употребления прописных букв; уметь употреблять их в тексте и самостоя­тельно подбирать анало­гичные примеры; иметь навыки постановки кавы­чек в наименованиях книг, газет, журналов и т. п.

Словарная работа (уп­ражнение ЗСП-1). Графический диктант

§4 Упражнение 41. Прочитать, сформулировать и записать ос­новную мысль текста. Списать отрывок из письма А. И.Герцена своему сыну, объяснить знаки препинания

6.09

7

Буквы Ь и Ъ

1

Повтори-тельно-обобщаю-щий урок

Употребление на письме Ь и Ъ

Знать и безошибочно употреблять Ь как разде­лительный, как показа­тель грамматической формы, для обозначения мягкости согласных; Ъ как разделительный, разли­чать условия при которых употребляется Ъ и Ь

Орфографи­ческий анализ слов (упр. 43)

§5 Упражнение 45. Записать слова, определяя их правильное на­писание в опре­деленном по­рядке

8.09

8

Р/Р. Что мы знаем о тек­сте

1

Урок раз­вития речи

Текст как про­дукт речевой деятельности. Понятие текста, смысловая и композиционная цельность, связность тек­ста, тема, ос­новная мысль текста. Функ­ционально-смысловые ти­пы речи:описа­ние, повество­вание, рассуж­дение

Знать понятия: текст, те­ма текста, основная мысль текста, микротема, абзац, план, заголовок, определять тип речи и обосновывать свой ответ, строить устный моноло­гический ответ в форме рассуждения

Выполнение упр. 75 (по­добрать нуж­ный термин, чтобы получи­лось толкова­ние понятий)

§9 Упражнение 79. Прочитать два сочинения уче­ников, выбрать удачное, дока­зать свое мне­ние, пользуясь знаниями о при­знаках текста

9.09

9

Орфограм­мы корня

1

Повтори-тельно-обобщаю-щий урок

Основные виды изученных ор­фограмм глас­ных и согласных корня. Право­писание без­ударных глас­ных в корне слова, чере­дующихся глас­ных а - о в кор­нях лаг-лож, рос - раст (ращ)

Знать, что в корне употреб­ляются разные орфограм­мы, их употребление регу­лируется разными орфо­графическими правилами. Уметь подбирать прове­рочные слова при проверке безударных гласных, про­веряемых ударением,оп­ределять ударение в слове, знать условия выбора че­редующихся гласных в кор­не слова, уметь находить орфограмму в морфеме, использовать элементы этимологического анализа для объяснения орфо­граммы, использовать ор­фографические словари и справочники для решения орфографических задач

Осложненное списывание (упр. 50)

§6 Упражнение 48. Прочитать и списать текст, вставляя пропу­щенные буквы, раскрывая скобки

9.09

10

Орфограм­мы в корне

1

Повтори-тельно-обобщаю-щий урок

Правописание буквы о - е по­сле шипящих в корнях слов, буквы И - Ы после Ц

Уметь опознавать орфо­грамму в корне, видеть «сигналы» для орфо­граммы (безударное по­ложение, позицию после шипящих), безошибочно писать

Сформулиро­вать правило на основе схемы (упр. 52). Выборочный диктант

Упражнение 56. На месте про­пусков вставить букву о или е, указать часть речи, а также суффикс и окон­чание у имен существитель­ных и прилага­тельных

11.09

11

Правописа­ние оконча­ний слов

1

Повтори-тельно-обобщаю-щий урок

Правописание окончаний слов. Падежные окон­чания имен су­ществительных, прилагательных, личные оконча­ния глаголов

Понимать причину за­труднений в написании падежных окончаний су­ществительных и прила­гательных, личных окон­чаний глаголов. Уметь опознавать в тексте без­ударные окончания и со- относить их с определен­ной частью речи; знать способ определения на­писания и свободно им пользоваться

Предупреди­тельный диктант

§7 Упражнение 60. Прочитать и оза­главить текст. Списать его, вставляя пропу­щенные буквы

12.09

12

Правописа­ние оконча­ний слов

1

Повтори-тельно-обобщаю-щий урок

Правописание падежных окон­чаний склоняе­мых и личных окончаний спря­гаемых частей речи

Уметь «видеть» морфем­ную структуру слова, опо­знавать части речи, без­ошибочно выбирать без­ударные гласные в окон­чаниях изученных частей речи

Распредели­тельный дик­тант (упр. 59)

Упражнение 63. Проверить себя: можете ли спи­сать текст без ошибок. Сло­варная работа (упражнение ЗСП-2)

13.09

13

Р/Р. Что мы знаем о тек­сте

1

Урок раз­вития речи

Тема текста, основная мысль. Функ­ционально-смысловые ти­пы речи: описа­ние, повество­вание, рассуж­дение

Определять тему и ос­новную мысль текста; подбирать заголовок, от­ражающий: а) тему; б) основную мысль тек­ста, составлять план тек­ста, знать алгоритм «Как писать сочинение», соби­рать и систематизировать материал к сочинению

Выполнение упр. 80 (оце­нить рабочие материалы, которые под­готовил уче­ник, обдумы­вая сочине­ние-миниатюру «Осенний лес»)

Упражнение 82 (подготовка к сочинению): продумать тему и основную мысль, выде­лить микротемы, составить план, указать предпо­лагаемые типы речи,заготовить рабочие мате­риалы - слова и выражения, ко­торые помогут вам создать яр­кий, вырази­тельный текст

15.09

14

Слитное и раздельное написание НЕ с глаго­лами, суще­ствительны­ми и прила­гательными

1

Повтори-тельно-обобщаю-щий урок

Слитное и раз­дельное напи­сание НЕ с глаголами, су­ществительны­ми и прилага­тельными

Уметь правильно писать частицы НЕ с глаголами, приставку НЕДО-, опо­знавать глагол; иметь представление об общем и различном правописа­нии частицы НЕ с суще­ствительными, прилага­тельными, глаголами

Прочитать оз­накомительным чтением теоре­тический мате­риал на стр. 29. Выборочный диктант, ослож­ненное списы­вание

Повторить пра­вило (§ 8). Уп­ражнение 68. Составить сло­восочетания с прилагательны­ми, которые без не не употреб­ляются

16.09

15

Слитное и раздельное написание НЕ с глаго­лами, суще­ствительны­ми и прила­гательными

1

Повтори-тельно-обобщаю-щий урок

Слитное и раз­дельное напи­сание НЕ с гла­голами, сущест­вительными и прилагательны­ми

Уметь опознавать части речи с НЕ, безошибочно писать, видеть общее в написании НЕ с различ­ными частями речи, при­водить свои примеры, составлять связное вы­сказывание по обобщен­ной теме по плану

Языковой анализ текста (упр. 71)

Упражнение 71. Списать, приме­няя правила слитного и раз­дельного напи­сания не

16.09

16

Слитное и раздельное написание НЕ с глаго­лами, суще­ствительны­ми и прила­гательными

1

Повтори-тельно-обобщаю-щий урок

Слитное и раз­дельное напи­сание НЕ с гла­голами, суще­ствительными и прилагатель­ными

Уметь опознавать части речи с НЕ, безошибочно писать, видеть общее в написании НЕ с различ­ными частями речи

Диктант «Про­веряю себя»

Упражнение 74 (по вариантам). Списать отрывки из басен И. А. Крылова, верно употребляя не

18.09

17

Контрольная работа

1

Урок контроля

Правописание гласных в корне. Правописание окончаний в словах разных частей речи. Слитное и раз­дельное напи­сание НЕ с различными частями речи

Уметь воспринимать текст на слух, безоши­бочно писать, выполнять все виды разбора

Диктант с грамматиче­ским заданием

19.09

18

Анализ кон­трольной работы

1

Урок кор­рекции знаний

Графическое объяснение изученных ор­фограмм и пунк-тограмм в сло­вах, написанных ошибочно

Уметь исправлять ошиб­ки, объяснять причину их появления, приводить свои примеры

Работа над ошибками

20.09

19 20

Р/Р. Обучение написанию сочинения на тему «Па- мятный день летних кани­кул»

2

Уроки раз­вития речи

Текст. Тема. Основная мысль. Микротемы. Средства связи. Типы речи

Уметь писать и говорить на тему, используя типо­вой план сочинения о па­мятном случае, подби­рать заголовок, анализи- ровать сочинения одно­классников, создавать собственное высказыва­ние о том, что было инте­ресно, что взволновало, последовательно раскры­вая в нем основную мысль; соблюдая абзац­ное членение

Создание тек­ста

Дописать сочи­нение

22.09 23.09

Части речи, их грамматические признаки, словообразование и употребление в речи

21

Части речи и члены пред­ложения

1

Повтори-тельно-обобщаю-щий урок

Морфология и синтаксис как разделы грам­матики

Знать основные понятия морфологии, синтаксиса и соотносимые с ними тер­мины («часть речи», «мор­фологические признаки», простые и сложные пред­ложения», члены предло­жения; совершенствовать умения проводить морфо­логический анализ слов)

Подготовить устное выска­зывание, от­ветив на во­просы (упр. 83).

§10 Упражнение 87. Распределить слова на три группы и запи­сать их в табли­цу в начальной форме

23.09

22

Части речи и члены пред­ложения

1

Повтори-тельно-обобщаю-щий урок

Виды предло­жений по цели высказывания (повествова­тельные, побу­дительные и вопроситель­ные) и эмоцио­нальной окраске (невосклица­тельные и вос­клицательные)

Определять границы предложений и способы передачи в устной и пись­менной речи, распознавать виды предложений по це­ли высказывания и эмо­циональной окраске, ана­лизировать и характеризо­вать интонационные и смысловые особенности повествовательных, побу­дительных, вопроситель­ных, восклицательных предложений. Моделиро­вать предложения в соот­ветствии с коммуникатив­ной задачей высказыва­ния, употреблять их в ре­чевой практике

Языковой анализ худо­жественного текста (упр. 86)

Упражнение 93. Закончить пред­ложения (устно). Записать терми­ны, которые вы использовали при ответе, по­яснить их запи­санными приме­рами

25.09

23

Части речи и члены пред­ложения

1

Повтори-тельно-обобщаю-щий урок

Грамматическое значение слова и его отличие от лексического значения

Понимать особенности грамматического значе­ния слова в отличие от лексического, распозна­вать части речи с учетом разных признаков слов (общего грамматического значения, морфологиче­ских признаков, синтакси­ческой роли и типичных суффиксов и окончаний). Употреблять изученные части речи в соответст­вии с нормами литера­турного языка

Выполнение упр. 94 (по предложен­ным морфе­мам указать грамматиче­ские признаки различных частей речи, подобрать примеры, про­извести мор­фологический разбор глаго­ла, существи­тельного, при­лагательного)

Упражнение 98. Составить сло­восочетания, обозначить главное слово, записать вопрос, на который от­вечает наречие. Словарная ра­бота (упражне­ние ЗСП-3)

26.09

Имя существительное

24

Роль имени существи­тельного в предложе­нии

1

Урок усвоения новых знаний

Роль имени су­ществительного в предложении

Уметь опознавать в речи существительные; опре­делять синтаксическую роль этой части речи в предложении, соблюдать орфоэпические и морфо­логические нормы упот­ребления

Прочитать оз­накомитель­ным чтением теоретический материал на стр. 46 - 47. Выполнение упр. 100 (за­писать по 2 - 3 примера на каждый посто­янный морфо­логический признак имени существи­тельного)

Перечитать изу­чающим чтени­ем теоретиче­ский материал (§11)- Упражнение 104. Записать пред­ложения, поста­вив глаголы, данные в скоб­ках, в форме прошедшего времени, а при­лагательные - в нужной форме

27.09

25

Р/Р. Разгра­ничение де­ловой и на­учной речи

1

Урок раз­вития речи

Деловая и науч­ная речь. Рече­вая ситуация

Иметь представление о научном и деловом стиле речи. Знать, что выбор стиля речи зависит от условий и задач общения (речевой ситуации). От­личать научный и дело­вой стили речи, опреде­лять стили речи

Чтение,ос­мысление на­учного текста на стр. 76. Опознавание стиля речи (упр. 172). Словарный диктант

§15 Упражнение 174. Найти и срав­нить в учебнике русского языка тексты двух сти­лей - научного и делового

29.09

26

Роль имени существи­тельного в предложе­нии

1

Урок за­крепления изученного

Роль имени су­ществительного в предложении

Уметь опознавать имена существительные на ос­нове общего грамматиче­ского значения, синтакси­ческой роли в предложе­нии, типичных суффиксов и окончаний, уместно ис­пользовать в речи имена существительные, опре­делять особенности упот­ребления и стилистиче­ские различия одноко-ренных имен существи­тельных

Прочитать оз­накомитель­ным чтением теоретический материал на стр. 48. Вы­полнение упр. 108 (опреде­лить род ино­язычных имен существи­тельных)

Упражнение 110. Списать текст, подчеркнуть имена сущест­вительные как члены предло­жения, сделать полный синтак­сический разбор первого предло­жения

30.09

27

Словообра­зование имен суще­ствительных

1

Урок усвоения новых знаний

Словообразова­ние имен суще­ствительных. Образование существитель­ных при помо­щи суффиксов и приставок

Уметь образовывать су­ществительные при по­мощи суффиксов и при­ставок, группировать сло­ва по значению суффик­сов и приставок, пони­мать значение «морфем­ная модель», «исходное слово» и «словообразо­вательная морфема», «словообразовательная цепочка», использовать иноязычные приставки при образовании сущест­вительных, уметь пра­вильно писать типичные суффиксы имен сущест­вительных

Чтение и ос­мысление лингвистиче­ского текста на стр. 50 -52. Выполне­ние упр. 113 (списать, рас­пределяя имена суще­ствительные на группы в зависимости от значения суффикса)

Перечитать оз­накомительным чтением теоре­тический мате­риал (§ 12). Уп­ражнение 116. Составить и за­писать словооб­разовательные цепочки, учиты­вая последова­тельность обра­зования слов друг от друга

30.09

28

Словообра­зование имен суще­ствительных

1

Урок за­крепления изученного

Словообразова­ние имен суще­ствительных. Образование имен существи­тельных при помощи сложе­ния

Знать способы образова­ния существительных пу­тем сложения, уметь об­разовывать сложные существительные, правиль­но их писать, согласовы­вать сложносокращенные слова с прилагательны­ми, глаголами прошедше­го времени, соблюдать нормы сложносокращен­ных слов

Выборочный диктант. Вы­полнение упр. 126 (рас- смотреть морфемные модели имен существи­тельных, об­разованных приставочно-суффиксаль-ным способом; от указанных слов образо­вать и запи­сать имена существи­тельные, обо­значить их морфемный состав)

Подготовить пе­ресказ лингвис­тического текста (упражнение 117). Записать 15-20 существитель­ных, образован­ных при помощи сложения

2.10

29

Словообра­зование имен суще­ствительных

1

Повтори-тельно-обобщаю-щий урок

Словообразова­ние имен суще­ствительных

Уметь опознавать имена существительные на ос­нове типичных суффик­сов и окончаний, образо­вывать имена существи­тельные при помощи суффиксов и приставок, сложением без соедини­тельной гласной и сложе­нием с соединительной гласной, уместно исполь­зовать в речи имена су­ществительные, употреб­лять существительные с суффиксами оценки как изобразительное языко­вое средство

Выполнение упр. 125 (для каждой слово­образователь­ной цепочки выбрать ис­ходное слово, записать це­почки одноко-ренных слов, выделяя в них суффиксы)

Упражнение 127. Подготовить уст­ное высказыва­ние о способе сложения, при­вести примеры, выбирая из тек­ста упражнения слова. Словар­ная работа (уп­ражнение ЗСП-4)

3.10

30

Р/Р. Харак­теристика научного стиля

1

Урок раз­вития речи

Научный стиль (сфера упот­ребления, ти­пичные ситуа­ции речевого общения, зада­чи речи, харак­терные языко­вые средства)

Знать сферу употребле­ния научного стиля, зада­чи научного стиля речи (сообщить сведения, имеющие познаватель- ный характер), речевую ситуацию; оценивать чу­жие и собственные рече­вые высказывания с точки зрения соответствия их коммуникативным требо­ваниям, языковым нор­мам

Чтение и ос­мысление на­учного текста на стр. 77, 78. Выполнение упр. 177 (на основе текста подсчитать и выяснить, в каком стиле речи чаще употребляют­ся глаголы, а в каком - имена существи­тельные и прилагатель­ные)

Перечитать изу­чающим чтением теоретический материал (§ 16). Упражнение 176. Найти в тексте научного стиля книжные слова и выражения, обо­значающие от­влеченные по­нятия, а в тексте художественного стиля - образ­ные, эмоцио­нальные слова, помогающие нарисовать кар­тину

4.10

31

Правописа­ние сложных имен суще­ствительных

1

Урок усвоения новых знаний

Правописание сложных имен существитель­ных

Знать правила написания сложных имен существи­тельных с соединитель­ными гласными О - Е, с иноязычными частями, условия написания слож­ных существительных через дефис, существи­тельных с начальной ча­стью ПОЛ-, правило на­писания сложносокра­щенных слов, правильно произносить сложносо­кращенные имена суще­ствительные

Чтение и ос­мысление лингвистиче­ского текста (упр. 130). Со­ставить план текста, пись­менно подоб­рать примеры

§13 Пересказ лин­гвистического текста (упраж­нение 130). Упражнение 132. Записать слож­ные существи­тельные, рас­крывая скобки и сверяясь с пра­вилами

6.10

32

Правописа­ние сложных имен суще­ствительных

1

Урок за­крепления изученного

Правописание сложных имен существитель­ных

Уметь писать сложные имена существительных с соединительными глас­ными О - Е, с иноязыч­ными частями, через де­фис, с начальной частью ПОЛ-, сложносокращен­ные слова

Словарный диктант. Диктант «Про­веряю себя»

Упражнение 135. Составить сло­варный диктант из сложных слов с соединитель­ными гласными о и е, слов с пер­вой частью пол-, а также с первой частью, фото..., авиа..., теле..., мульти... Подготовиться к словарному дик­танту (упр. 134)

7.10

33

Употребле­ние имен существи­тельных в речи

1

Урок усвоения новых знаний

Употребление имен существи­тельных в речи

Чем отличаются друг от друга склоняемые части речи. Имя существитель­ное. (Львова С. И. Русский язык. 6 кл.: Пособие для учащихся. -М.: Дрофа, 2002. - (За страница­ми школьного учебника)

Иметь представление о роли существительных в достижении точности, информативности и вы­разительности речи. Уме­ть работать с разными типами лингвистических словарей (толковый, си­нонимов, антонимов). Владеть элементарными навыками анализа худо­жественного текста, оп­ределяя особенности употребления синонимов, антонимов

Чтение и пе­ресказ лин­гвистического текста (упр. 136). Вы­полнение упр. 140 (вы­писать из предложений существи­тельные-синонимы, со­ставить с ними словарную статью для словарика си­нонимов)

Перечитать изу­чающим чтени­ем теоретиче­ский материал (§ 14). Упражне­ние 141. К суще­ствительному доброта запи­сать синонимы и антонимы

7.10

34

Употребле­ние имен существи­тельных в речи

1

Урок за­крепления изученного

Употребление имен существи­тельных в речи

Наблюдать за использо­ванием имен существи­тельных в создании ме­тафор, сравнений в худо­жественных текстах; ов­ладевать элементарными навыками анализа худо­жественного текста, оп­ределяя особенности употребления в нем мно­гозначных имен сущест­вительных, переносного значения слова, исполь­зовать имена существи­тельные в составе фра­зеологических оборотов, метафор, сравнений

Прочитать оз­накомитель­ным чтением теоретический материал на стр. 63, 64. Упражнение 143. Приду­мать и запи­сать предло­жения, упот­ребив сравни­тельные обо­роты. Словар­ный диктант

Упражнение 147. Списать текст. Выполнить язы­ковой анализ текста

9.10

35

Р/Р. Опре­деление научного понятия

1

Урок раз­вития речи

Определение научного поня­тия. Понятия родовые и ви­довые

Понимать, что общие для группы признаки образу­ют понятия; каждое поня­тие имеет свое название (термин), различать ро­довые и видовые поня­тия; знать, как строится логическое определение. Уметь создавать выска­зывания на лингвистиче­ские темы

Чтение и ос­мысление на­учного текста на стр. 79 -80. Выполне­ние упр. 182 (построить определения лингвистиче­ских понятий: фонетика, подлежащее, суффикс)

§17 Упражнение 188. Опираясь на схемы, постро­ить предложе­ния, указываю­щие на принад­лежность видо­вого понятия к родовому

10.10

36

Употребле­ние имен существи­тельных в речи

1

Урок за­крепления изученного

Употребление имен существи­тельных в речи

Наблюдать за использо­ванием имен существи­тельных в создании ме­тафор, сравнений в худо­жественных текстах; ов­ладевать элементарными навыками анализа худо­жественного текста, оп­ределяя особенности употребления в нем мно­гозначных имен сущест­вительных, переносного значения слова, фразео­логизмов

Выполнение упр. 151 (за­писать не­сколько фра­зеологических оборотов, в состав кото­рых входят имена суще­ствительные; объяснить значение каж­дого фразео­логизма, со­ставить с ними предложения)

Написать сочи­нение-миниатюру, ис­пользуя мета­форы, сравне­ния. Подгото­вить сообщение на тему «Упот­ребление имен существитель­ных в художест­венной речи», пользуясь мате­риалами упраж­нений данного параграфа, а также планом

11.10

37

Употребле­ние имен существи­тельных в речи

1

Повтори-тельно-обобщаю-щий урок

Употребление имен существи­тельных в речи

Овладевать элементар­ными навыками анализа художественного текста, определяя особенности употребления в нем по­этические обращения

Работа со статьей о рус­ском лингвис­те Л.Н. Щербе: выразительно прочитать текст, опреде­лить его стиль, пере­сказать текст

Упражнение 154. Списать текст, определить, в каких примерах используется при­ем поэтического обращения. Сло­варная работа (упражнение ЗСП-6)

13.10

38

Произноше­ние имен существи­тельных

1

Повтори-тельно-обобщаю-щий урок

Произношение имен существи­тельных. Силь­ная и слабая позиция гласно­го звука. Оглу­шение звонких согласных пе­ред глухими. Озвончение глу­хих согласных перед звонкими согласными

Успешно овладевать ор­фоэпическими нормами, транскрибировать имена существительные, ста­вить правильное ударе­ние в существительных множественного числа,в заимствованных словах

Чтение и ос­мысление лингвистиче­ского текста на стр. 71, 73. Рассказать о произношении согласных звуков русско­го языка по плану, исполь­зуя приводи­мые примеры (упр. 162)

Перечитать изу­чающим чтени­ем теоретиче­ский материал (§14). Упражнение 163. От данных слов образовать форму имени­тельного падежа множественного числа и поста­вить ударение. Произнести су­ществительные вслух без ошибок

14.10

39

Произноше­ние имен существи­тельных

1

Повтори-тельно-обобщаю-щий урок

Произношение имен существи­тельных. Силь­ная и слабая позиция гласно­го звука

Уметь ставить ударение в существительных с пред­логами; составлять и расшифровывать фоне­тические записи; вырази­тельно читать текст, со­блюдая нормы произно­шения

Фонетическая запись фразы из басни И. А. Крылова (упр. 167)

Подготовиться к словарному дик­танту (упражне­ние 169)

14.10

40

Р/Р. Рассуж­дение-объяснение

1

Урок раз­вития речи

Рассуждение-объяснение

Знать особенности текста рассуждение-доказательство (тезис -аргумент - примеры -вывод); уметь подводить рассуждение под поня­тие; выводить следствие из понятия; различать тип научного рассуждения-объяснения; уметь ана­лизировать и пересказы­вать научные тексты типа рассуждения-объяснения

Чтение и ос­мысление лингвистиче­ского текста (упр. 189, 190)

Подготовить пе­ресказ лингвис­тических текстов (§ 18, упражне­ния 189, 190. Упражнения 191, 192). Подгото­вить устные со­общения. Оформить ответ в виде рассуж­дения-объяснения

16.10

41

Контрольная работа

1

Урок контроля

Роль имени су­ществительного в предложении. Правописание имен существи­тельных

Уметь опознавать сущест­вительные с орфограмма­ми в тексте, делать без­ошибочный выбор написа­ния, расставлять знаки препинания в тексте, вы­полнять задания к тексту по морфологии, словообразо­ванию, лексике

Комплексный анализ текста

17.10

42

Анализ контрольной работы

1

Урок коррекции знаний

Работа над ошибками

Уметь находить ошибки, классифицировать их, объяснять причину их по­явления, исправлять

Работа по ин­дивидуальным карточкам

18.10

Имя прилагательное

43

Роль имени прилага­тельного в предложе­нии

1

Урок усвоения новых знаний

Роль имени прилагательно­го в предложе­нии

Уметь опознавать в речи прилагательные; знать морфологические призна­ки имен прилагательных; определять синтаксиче­скую роль этой части речи в предложении, соблюдать орфоэпические и морфо­логические нормы

Выполнение упр. 201 (за­писать назва­ния разрядов имен прилага­тельных, рас­пределить слова по этим разрядам и дополнить таблицу соб­ственными примерами)

§20 Упражнение 204. От данных при­лагательных об­разовать раз­личные формы сравнительной и превосходной степени

20.10

44

Словообра­зование имен прила­гательных

1

Урок усвоения новых знаний

Основные спо­собы образова­ния имен прила­гательных

Знать все известные спо­собы морфологического образования слов на примере анализа имен прилагательных; уметь опознавать разные спо­собы образования имен прилагательных, характе­ризовать языковые при­знаки имен прилагатель­ных на основе анализа морфемной модели

Составить рассказ о спо­собах образо­вания имен прилагатель­ных с исполь­зованием примеров из учебника

§21 Упражнение 209. Записать текст, выполнить язы­ковой анализ текста

21.10

45

Словообра­зование имен прила­гательных

1

Урок за­крепления изученного

Основные спо­собы образова­ния имен прила­гательных

Образовывать имена прилагательные с помо­щью пяти способов обра­зования слов (суффик­сального, приставочного, приставочно-суффиксального, сложе­ния с соединительной гласной Е (О), сложения и одновременным присое­динением суффикса)

Выполнение упр. 210 (за­полнить таб­лицу своими примерами)

Упражнение 213. Записать слово­образователь­ные цепочки слов, зашифро­ванные в данных схемах. Формулирова­ние вопросов на тему «Сло­вообразование имен существи­тельных»

21.10

46

Р/Р. Харак­теристика делового стиля

1

Урок раз­вития речи

Деловой стиль (сфера упот­ребления, зада­ча общения, ха­рактерные язы­ковые средства)

Уметь определять дело­вой стиль на основе ре­чевой ситуации, вычитан­ной из текста; уметь ана­лизировать тексты дело­вого стиля, находить в них характерные языко­вые средства; создавать небольшие тексты дело­вого стиля: объявления, инструкции, отчеты и т. д.

Чтение и ос­мысление теоретическо­го материала на стр. 85 - 86

Перечитать изу­чающим чтени­ем теоретиче­ский материал (§ 19). Упражне­ние 198. На ос­новании данного текста составить деловое описа­ние игры,кото­рое подошло бы для сборника «Подвижные игры»

23.10

47

Словообра­зование имен прила­гательных

1

Повтори-тельно-обобщаю-щий урок

Основные спо­собы образова­ния имен прила­гательных

Знать понятие «образо­вательная цепочка», пра­вильно употреблять в ре­чи паронимы; работать с толковым словарем при определении лексическо­го значения слов-паронимов, анализиро­вать составлять словооб­разовательные цепочки на основе словаря

Выполнение упр. 214 (об­разовать сло­ва и записать их в виде сло­вообразова­тельной це­почки; привес­ти свои при­меры)

Упражнение 216. От указанных слов по данной модели образо­вать и записать слова

24.10

48

Правописа­ние сложных имен прила­гательных

1

Урок усвоения новых знаний

Слитное и де-фисное написа­ние сложных прилагательных

Знать случаи слитного написания имен прилага­тельных и употребления дефиса. Сопоставлять основные способы обра­зования сложных прила­гательных со способами образования сложных существительных

Чтение, ос­мысление теоретическо­го материала на стр. 96 -97. Выполне­ние упр. 219 (доказать пра­вильность на­писания при­лагательных)

Перечитать изу­чающим чтени­ем теоретиче­ский материал (§ 22). Упражне­ние 220. Обра­зовать сложные прилагательные и записать их, соблюдая пра­вила и объясняя правописание

25.10

49

Правописа­ние сложных имен прила­гательных

1

Урок за­крепления изученного

Слитное и де-фисное написа­ние сложных прилагательных

Уметь применять способ действия при выборе де-фисного написания слож­ных прилагательных, без­ошибочно их писать

Графический диктант

Упражнение 224. Списать, встав­ляя пропущен­ные буквы и рас­крывая скобки. Выполнить ана­лиз текста

27.10

50

Буквы Н и НН в именах прилага­тельных, образован­ных от имен существи­тельных

1

Урок усвоения новых знаний

Образование прилагательных от существи­тельных с по­мощью суффик­сов -АН- (-ЯН-), -ИН-

Знать группы слов,кото­рые имеют суффиксы -ан-, -ян-, -ин-; условия выбора Н и НН в суффик­сах прилагательных, об­разованных от существи­тельных, опознавать сло­ва с орфограммой, гра­фически обозначать ее, осмысливать значение суффиксов, дифферен­цировать их и употреб­лять на письме слова с этими суффиксами

Прочитать оз­накомитель­ным чтением теоретический материал на стр. 100. Вы­полнение упр.226 (употребить, учитывая зна­чение, суф­фиксы -ин-или -ан- (-ян-)

Перечитать изу­чающим чтени­ем теоретиче­ский материал (§ 23). Упражне­ние 227. Обра­зовать от суще­ствительных од-нокоренные прилагательные, выписать эти прилагательные с определяемым словом. Словар­ная работа (уп­ражнение ЗСП-5)

28.10

51

Р/Р. Спосо­бы связи предложе­ний в тексте

1

Уроки раз­вития речи

Способы связи предложений в тексте

Уметь находить «данное» и «новое» в предложени­ях текста, определять способ связи предложе­ний во фрагментах тек- ста, слушать текст, нахо­дить в нем главное

Прочитать оз­накомитель­ным чтением теоретический материал на стр. 120. Самостоя­тельно про­верьте себя, правильно ли вы понимаете, как строится текст (упр. 265)

Перечитать изу­чающим чтени­ем теоретиче­ский материал (§ 25). Упражне- ние 267. Прочи­тать текст. Оп­ределить спосо­бы связи пред­ложений в пер­вом и во втором абзацах. Упраж­нение 268. Про­должить пред­ложение, так, чтобы получи­лось повество­вание и описа­ние. Использо­вать в первом тексте парал­лельную связь, а во втором - по­следовательную

28.10

52

Буквы Н и НН в име­нах прилага­тельных, образован­ных от имен существи­тельных

1

Урок за­крепления изученного

Образование прилагательных от существи­тельных с по­мощью суффик­сов. -ОНН-, -ЕНН-

Знать группы слов, кото­рые имеют суффиксы -они-, -енн-, условия вы­бора Н и НН в суффиксах прилагательных, образо­ванных от существитель­ных, опознавать слова с орфограммой, графиче­ски обозначать ее, ос­мысливать значение суффиксов, дифферен­цировать их и употреб­лять на письме слова с этими суффиксами

Прочитать оз­накомитель­ным чтением теоретический материал на стр. 101 - 102. Выборочный диктант

Упражнение 230. Списать, упот­ребить нужный суффикс, учиты­вая его значение

30.10

53

Буквы Н и НН в именах прилагатель­ных, образо­ванных от имен сущест­вительных

1

Повтори-тельно-обобщаю-щий урок

Образование прилагательных от существи­тельных с по­мощью суффик­са -Н-

Знать группы слов,кото­рые имеют суффиксы -н-, условия выбора Н и НН в суффиксах прилагатель­ных, образованных от существительных, опо­знавать слова с орфо- граммой. Уметь писать Н и НН в полных и кратких прилагательных, графи­чески обозначать орфо­грамму, осмысливать зна­чение суффиксов, диф­ференцировать их и упот­реблять на письме слова с этими суффиксами, производить морфемный разбор имен прилага­тельных с опорой на се­мантический и словооб­разовательный анализ слова

Выполнение упр. 232 (за­писать по 3 - 4 прилагатель­ных с теми суффиксами, в которых пи- шется одна буква н; с двумя буквами н - на стыке корня и суф­фикса). Сло­варный дик­тант

Упражнение 234. Списать табли­цу, заполняя ее примерами

31.10

54

Употребле­ние имен прилага­тельных в речи

1

Урок усвоения новых знаний

Употребление имен прилага­тельных в речи

Чем отличаются друг от друга склоняемые части речи. Имя прилагательное. (Львова СИ. Русский язык. 6 кл.: Пособие для учащихся. - М.: Дрофа, 2002. -(За страницами школьного учеб­ника)

Иметь представление о роли имен прилагатель­ных в достижении точно­сти и выразительности речи, наблюдать за ис­пользованием имен при­лагательных в роли эпи­тетов, подбирать синони­мы и антонимы с учетом лексического значения многозначного имени прилагательного

Чтение и ос­мысление лингвистиче­ского текста (упр. 236). Вы­полнение упр. 239 (за­писать русские народные по­словицы, употребляя имена прила­гательные в форме срав­нительной степени)

§24 Пересказ лин­гвистического текста (упраж­нение 236). Уп­ражнение 240. Составить и за­писать неболь­шой текст по картине И.Н. Крамского «Портрет скази­теля былин», описывая лицо, одежду сказителя

1.11

55

Употребление имен прилагательных в речи.

1

Урок за­крепления изученного

Употребление имен прилага­тельных в речи

Овладевать элементар­ными навыками анализа художественного текста, определяя особенности употребления в нем мно­гозначных имен прилага­тельных, переносного значения прилагательно­го, прилагательных- синонимов, прилагатель­ных-антонимов, исполь­зовать имена прилага­тельные в составе фра­зеологических оборотов, в роли эпитетов

Выполнение упр. 244 (за­писать само­стоятельно ряды синони­мов к прилага­тельному тя­желый). Опи­сание натюр- морта по кар­тине A.M. Ге­расимова «Дары осени», используя как можно больше имен прилага­тельных

Упражнение 253. Определить, в каком случае прилагательное употреблено в прямом, а в каком - в переносном значении. Выписать только те словосочета­ния, в которых прилагательное использовано в переносном значении. Составить предложения с этими словосочетаниями.

10.11

56

Р/Р. Средства связи предложений в тексте.

1

Урок раз­вития речи

Средства связи предложений в тексте

Уметь находить в текстах группы предложений с последовательной и па­раллельной связью с по­втором, местоимением, синонимами, составлять небольшие тексты с по­следовательной связью

Чтение, ос­мысление теоретическо­го материала на стр. 121, 123. Анализ текста

Перечитать оз­накомительным чтением теоре­тический мате­риал (§ 26). Упражнение 271. Определить спо­соб и средства связи предложе­ний. Составить текст

11.11

57

Употребление имен прилагательных в речи.

1

Повтори-тельно-обобщаю-щий урок

Употребление имен прилага­тельных в речи

Иметь представление о переходе некоторых имен прилагательных в разряд существительных, анали­зировать элементарные случаи перехода имен прилагательных в суще­ствительные, употреб­лять прилагательные в соответствии с основны­ми орфоэпическими, лек­сическими и грамматиче­скими нормами

Подготовить пересказ третьей и чет­вертой частей лингвистиче­ского текста упражнения 236, иллюст­рируя каждый абзац приме­рами из уп­ражнений изу­чаемого пара­графа

Упражнение 252. Списать текст, описывающий картину А.А. Пластова «Сенокос». На­писать неболь­шой текст по данной картине

11.11

58

Произношение имен прилагательных.

1

Урок усвоения новых знаний

Произношение имен прилага­тельных

Иметь представление о полных прилагательных с неустойчивым ударением. Уметь правильно произ­носить употребляемые в речи прилагательные, особенно в краткой фор­ме, согласовывать имена прилагательные с суще­ствительными, употреб­ленными в разных формах

Фонетический анализ слова; устный анализ текста; выяв­ление особен­ностей произ- ношения имен прилагатель­ных

§24 Упражнение 259. Найти в текстах краткие формы имен прилага­тельных, отме- тить в них уда­рения с учетом подсказки, кото­рую дают рифма и ритм стиха. Подготовить вы­разительное чтение отрывков стихотворений

13.11

59

Контрольная работа

1

Урок контроля

Словообразова­ние имен прила­гательных. Пра­вописание сложных имен прилагатель­ных. Буквы Н и НН в именах прилагатель­ных, образован­ных от имен су­ществительных

Уметь опознавать раз­ные способы образования имен прилагательных, знать случаи слитного написания имен прилага­тельных и употребления дефиса, группы слов, ко­торые имеют суффиксы -ан-, -ян-, -ин-, -они-/ -енн-, -н-; условия выбора Н и НН в суффиксах при­лагательных, образован­ных от существительных, опознавать слова с этими орфограммами. Владеть навыками анализа худо­жественного текста, оп­ределяя особенности употребления в нем пе­реносного значения при­лагательного, прилага­тельных-синонимов, при­лагательных-антонимов

Комплексный анализ текста

14.11

60

Анализ кон­трольной работы

1

Урок коррекции знаний

Графическое объяснение изученных ор­фограмм в при­лагательных, написанных ошибочно

Уметь исправлять ошиб­ки, объяснять причину их появления, приводить свои примеры

Работа над ошибками

15.11

61

Р/Р. Средст­ва связи предложе­ний в тексте

1

Урок раз­вития речи

Средства связи предложений в тексте

Знать о различном упот­реблении средств связи в разных стилях (в научном и деловом стилях чаще используется повтор слов; синонимы характерны для художественного стиля и публицистики)

Выполнение упр. 276 (уст­ранить имею­щуюся неточ­ность)

Упражнение 277. Подобрать от­рывок с после­довательной связью, в кото­ром средством связи является синоним

17.11

Глагол

62

Роль глагола в предложе­нии

1

Урок усвоения новых знаний

Роль глагола в предложении

Уметь опознавать в речи глаголы, знать морфоло­гические признаки глаго­ла (постоянные и непо­стоянные), определять синтаксическую роль гла­гола в словосочетаниях и предложениях разных конструкций

Выполнение упр. 307 (об­разовать от глаголов фор­мы единст­венного и множествен­ного числа повелительно­го наклонения)

§29 Упражнение 308. Закончить пред­ложения. Под­черкнуть глаго­лы сослагатель­ного наклонения как члены пред­ложения

18.11

63

Роль глагола в предложе­нии

1

Урок за­крепления изученного

Роль глагола в предложении

Определять синтаксиче­скую роль глагола; со­блюдать орфоэпические нормы употребления; уметь употреблять гла­голы в речи

Упражнение 302 (образо­вать формы глаголов по данному об­разцу, обратив внимание на ударение в этих словах)

Упражнение 311. Составить пред­ложения, ис­пользуя данные глаголы в каче­стве граммати­ческой основы

18.11

64

Словообра­зование глаголов

1

Урок усвоения новых знаний

Словообразова­ние глаголов

Знать способы образова­ния глаголов (приставоч­ный, суффиксальный, при-ставочно-суффиксальный); уметь определять значе­ние приставок в глаголах, образованных приставоч­ным способом, анализиро­вать глаголы в составе словообразовательной цепочки и словообразова- тельного гнезда одноко-ренных слов

Выполнение упр. 312 (за­писать схемы, дополняя их своими при­мерами)

§30 Упражнение 315. Письменно про­должите каждый ряд слов двумя примерами

20.11

65

Словообра­зование гла­голов

1

Урок за­крепления изученного

Словообразова­ние глаголов

Уметь выстраивать сло­вообразовательную це­почку, выполнять мор­фемный разбор с опорой на семантико-словообразовательный анализ слова

Выполнение упр. 318 (вы­писать слова, в которых вы­деляется при­ставка, уста­новить, есть ли среди вы­писанных слов те, что соот­ветствую од­ной морфем­ной модели)

Упражнение 316. Расположить однокоренные слова в соответ­ствии с после­довательностью их образования друг от друга

21.11

66

Р/Р. Упот­ребление параллель­ной связи с повтором

1

Урок раз­вития речи

Употребление параллельной связи с повтором

Знать роль повтора при параллельной связи, уметь замечать в исход­ном тексте и сохранять в изложении характерные для художественного сти­ля языковые и речевые средства (в том числе параллельную связь с повтором)

Перечитать изучающим чтением тео­ретический материал на стр. 124-125. Восстановить текст К. Г. Пау­стовского (упр. 279)

§27 Упражнение 281. Сравнить тек­сты. Отредакти­ровать текст с неуместным по­втором

22.11

67

Правописа­ние приста­вок ПРЕ- и ПРИ-

1

Урок усвоения новых знаний

Правописание приставок ПРЕ-и ПРИ-

Знать значения приставок ПРЕ- и ПРИ-, уметь со­поставлять пары одноко-ренных слов с приставка­ми ПРЕ- и ПРИ-, разли­чать их написание по зна­чению, понимать, что употребление приставок ПРЕ- или ПРИ- зависит от того значения,которое приставки имеют в слове (семантическая основа выбора написания)

Прочитать оз­накомитель­ным чтением теоретический материал на стр. 140-141. Диктант «Про­веряю себя»

Перечитать изу­чающим чтени­ем теоретиче­ский материал (§ 31). Упражне­ние 325. Соста­вить словосоче­тания с сущест­вительными из рубрики «Возь­мите на замет­ку!» Записать от этих существи­тельных одноко­ренные глаголы

24.11

68

Правописа­ние приста­вок ПРИ- и ПРЕ-

1

Урок за­крепления изученного

Правописание приставок ПРИ-и ПРЕ-

Уметь безошибочно пи­сать слова с приставками ПРЕ- и ПРИ-, опираясь на лексическое значение слова, запомнить право­писание приставок ПРЕ-и ПРИ- в словах с затем­ненным значением, в слу­чае необходимости об­ращаться к словарю

Прочитать оз­накомитель­ным чтением теоретический материал на стр. 142-143. Выборочный диктант

Упражнение 335. Распределить слова на группы, указанные в таб­лице. Рассказать о правописании приставок в рус­ском языке по плану, приводя примеры их уп­ражнения

25.11

69

Правописа-ние приста­вок ПРИ- и ПРЕ-

1

Повтори-тельно-обобщаю-щий урок

Правописание приставок ПРИ-и ПРЕ-

Уметь строить устное вы­сказывание по плану, приводя примеры, обо­значать приставки, а так­же корни с частями ПРЕ или ПРИ, сопоставлять по значению, произношению и написанию пары слов

Устное выска­зывание о правописании приставок в русском языке. Выполнение упр. 336 по вариантам (списать текст, выделить кор­ни с началь­ной ПРЕ или ПРИ, провести орфографиче­ский анализ слов)

Упражнение 337. Списать слово­сочетания сна­чала с одной группой приста­вок, потом - с другой. Словар­ная работа (уп­ражнение ЗСП-7)

25.11

70

Буквы Ы - И в корне по­сле приста­вок

1

Урок усвоения новых знаний

Буквы Ы - И в корне после приставок, оканчивающих­ся на согласный

Уметь находить корни, приставки, которые окан­чиваются на согласный, выделять их в слове, правильно воспринимать звучание слова на стыке корня и приставки, пони­мать, при каких условиях после приставок в корне сохраняется буква И, а при каких - вместо И пи­шется буква Ы

Прочитать оз­накомитель­ным чтением теоретический материал на стр. 147-148. Словарный диктант

Перечитать изу­чающим чтени­ем теоретиче­ский материал (§ 32). Упражне­ние 339. Соста­вить с данными словами слово­сочетания. Сло­варная работа (ЗСП-8)

27.11

71-72

Р/Р. Изло­жение, близ­кое к тексту

2

Урок раз­вития речи

Употребление параллельной связи с повто­ром

Уметь излагать текст подробно,сохранять в изложении средства свя­зи, характерные для ху­дожественного стиля язы­ковые средства, использо­вать параллельную связь, соблюдать последова­тельность изложения, нормы русского языка

Работа с тек­стом, опреде­ление темы и идеи текста (упр. 285)

Упражнение 283. Выбрать любое из четырех предложений. По данному на­чалу составить небольшой текст, используя в нем парал­лельную связь с повтором

28.11 29.11

73

Употребле­ние глаголов в речи

1

Урок усвоения новых знании

Употребление глаголов в речи

Обеспечение функциональной направленности в изучении грамматики: Употребление глагола. (Льво­ва СИ. Уроки словесности. 5 -9 классы. - М.: Дрофа, 2000)

Иметь представление о роли глагола для дости­жения точности, инфор­мативности и вырази­тельности речи. Наблю­дать за использованием глаголов в прямом и пе­реносном значениях в разговорной и художест­венной речи. Уместно и точно использовать гла­голы-синонимы в речи

Чтение и ос­мысление лингвистиче­ского текста (уир. 341)

§33 Пересказ лин­гвистического текста (упраж­нение 341). Уп­ражнение 347. Выписать из ка­ждого предло­жения слова-синонимы. До­полнить каждый ряд синонимов примерами

1.12

74

Употребле­ние глаголов в речи

1

Урок за­крепления изученного

Употребление глаголов в речи

Понимать значение наи­более употребительных фразеологизмов, в кото­рых использован глагол в переносном значении; точно и уместно употреб­лять эти фразеологизмы в речи

Правильно составить и записать фра­зеологизмы, объяснить их значение

Упражнение 352. Правильно со­ставить и запи­сать фразеоло­гизмы, объяс­нить их значение

2.12

75

Употребле­ние глаголов в речи

1

Повтори-тельно-обобщаю-щий урок

Употребление глаголов в речи

Использовать глаголы настоящего времени при описании событий про­шлого, глаголы будущего времени вместо настоя­щего и прошедшего, про­изводить элементарный анализ художественного текста, определять осо­бенности употребления в нем глаголов

Выполнение упр. 354 (дока­зать, что в тексте описа­но событие, происходив­шее в про­шлом)

Упражнение 357. Написать по кар­тине К.Ф. Юона «Конец зимы. Полдень» не­большой рассказ с элементами описания

2.12

76

Произноше­ние глаголов

1

Урок усвоения новых знаний

Произношение глаголов

Знать орфоэпическое правило произношения -ТСЯ, -ТЬСЯ, глаголов в форме прошедшего вре­мени мужского и среднего рода, а также в форме множественного числа, употреблять глаголы в соответствии с основны­ми орфоэпическими, лек­сическими и грамматиче­скими нормами

Игра «Найдите четвертое лишнее» (упр. 361)

§33 Упражнение 364. Из орфоэпиче­ского словарика выписать формы прошедшего времени глагола класть, обратить внимание на ударение,осо­бенно в форме женского рода. Словарная рабо­та (упр. ЗСП-9)

4.12

77

Р/Р. Как ис­править текст с не­удачным по­втором

1

Урок раз­вития речи

Исправление текста с неудач­ным повтором

Иметь представление о речевом недочете, уметь редактировать тексты с повтором-недочетом

Чтение теоре­тического ма­териала о способах уст­ранения по­втора-недочета на стр. 128-129. Упр. 294, ре­дактирование текста (улуч­шить сочине­ние учащего­ся: устранить неоправдан­ный повтор, усилить изо­бразитель­ность речи)

§28 Упражнение 289 (устранить неоп­равданный повтор)

5.12

78

Проверьте свою подго­товку по ор­фографии

1

Повтори-тельно-обобщаю-щий урок

Правописание: орфография

Знать правописание при­ставок существительных, прилагательных, глаго­лов, уметь выделять эту

Выполнение упр. 366 (вос­произвести таблицу, за-

§33 Упражнение 369. Списать, упот­ребить нужную

6.12

орфограмму в слове, об­ращаться к орфографи­ческому словарю в слу­чае затруднения написа­ния

полнив сво­бодные графы примерами; рассказать о правописании приставок, опи­раясь на дан­ную таблицу). Словарный диктант

букву. Подготов­ка к словарному диктанту (Упр. 370)

79

Проверьте свою подго­товку по ор­фографии

1

Повтори-тельно-обобщаю-щий урок

Правописание: орфография

Знать правописание сложных имен прилага­тельных, НЕ с именами существительными, име­нами прилагательными и глаголами, грамотно оформлять свою речь на письме

Выполнение упр. 373 (вы­писать из ор­фографиче­ского словаря по 8 - 10 слов с первой ча­стью ПОЛ-, ПОЛУ- в зна­чении «поло­вина»)

Упражнение 373. Записать слова правильно, рас­крывая скобки. Подготовиться к словарному дик­танту (упражне­ние 383)

8.12

80

Проверьте свою подго­товку по ор­фографии

1

Повтори-тельно-обобщаю-щий урок

Правописание: орфография

Знать о правописании Н и НН в суффиксах прилага­тельных, опознавать сло­ва с орфограммой, без­ошибочно писать, разли­чать полные и краткие прилагательные, уметь обобщать изученное, де­лать выводы

Словарный диктант. Тест

Упражнение 378. Списать, рас­крывая скобки и подчеркивая слова, которые не употребляют­ся без НЕ

9.12

81

Р/Р. Как ис­править текст с не­удачным по­втором

1

Урок раз­вития речи

Исправление текста с неудач­ным повтором

Уметь составлять фраг­менты текста с экспрес­сивным повтором

Чтение теоре­тического ма­териала на стр. 131 - 132. Написать фрагменты текста, выбрав удачный спо­соб правки (Упр. 279)

Написать сочи­нение-миниатюру

9.12

82

Контрольная работа

1

Урок контроля

Правописание имен существи­тельных, имен прилагатель­ных, глаголов

Уметь воспринимать текст на слух, безоши­бочно писать, выполнять все виды разбора

Диктант с грамматиче­ским заданием

11.12

83

Анализ кон­трольной работы

1

Урок коррекции знаний

Правописание имен существи­тельных, имен прилагатель­ных, глаголов

Уметь исправлять ошиб­ки, объяснять причину их появления, приводить свои примеры

Работа над ошибками

12.12

Морфология.Причастие

84

Что такое причастие

1

Урок усвоения новых знаний

Причастие как особая форма глагола: общее грамматическое значение, мор­фологические признаки, син­таксическая роль в предло­жении. Суффик­сы причастий

В чем секрет глагола и его форм. (Льво­ва СИ. Русский язык. 6 кл.: По­собие для уча­щихся. - М.: Дрофа, 2002. -(За страницами школьного учеб­ника)

Знать общее грамматиче­ское значение причастия, морфологические призна­ки и синтаксическую роль в предложении, опозна­вать причастия в предло­жении и тексте, отличать причастия от прилага­тельных, понимать значе­ние причастия при сопос­тавлении с глаголом и прилагательным

Чтение, ос­мысление, пересказ на­учного текста учебника на стр. 164-166, 167-168. Вы­полнение упр. 388 (списать причастия, распределяя их по указан­ным схемам)

Перечитать изу­чающим чтени­ем теоретиче­ский материал (§ 34). Упражне­ние 390. Заме­нить словосоче­тания синони­мичными по смыслу выраже­ниями

13.12

85

Морфологи­ческие и синтаксиче­ские призна­ки причастия

1

Урок за­крепления изученного

Общее грамма­тическое значе­ние, морфоло­гические при­знаки, роль в предложении. Семантика при­частий

Уметь аргументировано доказывать принадлеж­ность слова к причастиям по совокупности призна­ков, определять его функцию в предложении, отличать причастия от прилагательных

Выборочный диктант

Упражнение 392. Из данных слов выбрать только причастия, спи­сать их, разо­брать по составу

15.12

86-87

Р/Р. Изло­жение текста с экспрес­сивным по­втором «Тоска по Москве»

2

Уроки развития речи

Исправление текста с неудач­ным повтором

Уметь излагать текст под­робно, сохранять в изло­жении средства связи, ха­рактерные для художест­венного стиля языковые средства, соблюдать по- следовательность изложе­ния, нормы русского языка

Работа с тек­стом, опреде­ление темы и идеи текста

16.12 16.12

88

Признаки прилага­тельного у причастия

1

Урок за­крепления изученного

Сфера употреб­ления причас­тий, согласова­ние причастий с определяемым словом в роде, числе и падеже

Определять грамматиче­ские признаки причастия, уметь строить рассужде­ние в научном стиле на основе образца доказа­тельств в опорных мате­риалах, согласовывать причастие с определяе­мым существительным, определять условия вы­бора гласных в окончани­ях причастий, уметь пра­вильно согласовывать причастия с определяе­мыми словами,располо­женными дистантно, от­личать причастия от при­лагательных

Выполнение упр. 394 (най­ти в текстах и записать при­частия и оп­ределяемые слова)

Упражнение 398. Построить сло­восочетания по схеме

18.12

89

Признаки глагола у причастия

1

Урок за­крепления изученного

Глагольные признаки при­частия: воз­вратность, вид, время, семанти­ка причастий

Уметь определять призна­ки глагола у причастия, соблюдать видовремен-ную соотнесенность упот­ребляемых в предложении причастий с формой гла­гола-сказуемого

Составление грамматиче­ского рассказа

Упражнение 401. Используя мате­риалы парагра­фа, подготовить сообщение на тему «Что я уз­нал о причастии»

19.12

90

Причастный оборот

1

Урок усвоения новых знаний

Конструирова­ние причастного оборота, норма порядка слов в предложении с причастным оборотом,в причастном обороте, инто­нация предло­жений с прича­стным оборотом

Знать языковые признаки причастного оборота, оп­ределять границы прича­стного оборота, состав­лять интонационные схе­мы, устанавливать связь причастия с зависимым словом, различать опре­деляемое слово и зави­симые от причастия слова

Прочитать оз­накомитель­ным чтением теоретический материал на стр. 173-174. Выполнение упр. 404 (за­менить выде­ленные слова подходящими по смыслу причастными оборотами и закончить предложения)

Перечитать изу­чающим чтени­ем теоретиче­ский материал (§35). Упраж­нение 405. Со­ставить предло­жения, включив в них причаст­ные обороты

20.12

91

Причастный оборот

1

Урок за­крепления изученного

Определение причастного оборота, нормы согласования причастия с оп­ределяемым словом, сходст­во прилагатель­ных и причас­тий, пунктуация в предложении с причастным оборотом

Уметь выделять интона­цией причастный оборот в устной и пунктуационно - в письменной речи, правильно определять синтаксическую роль при­частного оборота, преду­преждать ошибки в упот­реблении причастного оборота, строить предло­жения синонимичных кон­струкций

Анализ текста. Конструирова­ние предло­жений

Упражнение 408. Выписать из предложений только опреде­ляемые слова и причастные обо­роты, распреде­ляя их на две группы в соот­ветствии со схе­мами

22.12

92

Р/Р. Повест­вование ху­дожествен­ного и разго­ворного стилей

1

Урок раз­вития речи

Повествование художественно­го и разговорно­го стилей

Уметь находить в текстах художественных произве­дений повествовательные фрагменты, объяснять и исправлять недочеты

Речеведче-ский анализ текста

§40 Упражнение 458. Найти недочеты в отрывках из школьных сочи­нений

23.12

93

Причастный оборот

1

Повтори-тельно-обобщаю-щий урок

Текстообра-зующая роль причастий, нор­мы согласова­ния причастия с определяемым словом, сходст­во прилагатель­ных и причас­тий, пунктуация в предложении с причастным оборотом

Уметь графически обо­значать причастный обо­рот, использовать в речи, конструировать предло­жения с причастным обо­ротом, выделять прича­стный оборот на письме и в устной речи

Творческий диктант

Упражнение 409. Прочитать и пе­ресказать науч­ный текст о рус­ском лингвисте И.А. Бодуэне де Куртенэ. Выпи­сать предложе­ние с причаст­ными оборотами

23.12

94

Контрольная работа

1

Урок контроля

Причастие, его грамматические признаки, пунк­туация при при­частном обороте

Уметь воспроизводить аудируемый текст на письме, соблюдая орфо­графические и пунктуаци­онные нормы

Диктант

Повторение

25.12

95

Анализ кон­трольной работы

1

Урок коррекции знаний

Классификация допущенных ошибок, нормы написания раз­ных частей речи

Уметь грамотно писать текст, видеть орфограм­мы, правильно использо­вать изученные правила

Работа над ошибками

26.12

96

Образова­ние причас­тий. Дейст­вительные и страдатель­ные причас­тия

1

Урок усвоения новых знаний

Семантика дей­ствительных и страдательных причастий, их словообразова­ние, синонимич­ные средства языка, замена действительных причастных оборотов стра­дательными и наоборот

Знать отличия действи­тельных и страдательных причастий, отличать дей­ствительные причастия от страдательных, аргумен­тировано доказывать принадлежность слова к действительному или страдательному причас­тиям по совокупности признаков, конструиро­вать предложения с при­частным оборотом,пра­вильно ставить знаки препинания

Прочитать оз­накомитель­ным чтением теоретический материал на стр. 178. Вы­борочный диктант

Перечитать изу­чающим чтени­ем теоретиче­ский материал (§36). Упраж­нение 414. Оп­ределить мор­фологические признаки каждо­го причастия

27.12

97

Р/Р. Повест­вование ху­дожествен­ного и разго­ворного стилей

1

Урок раз­вития речи

Повествование художественно­го и разговорно­го стилей

Уметь анализировать способы выражения дей­ствия, создавать и со­вершенствовать повест­вовательные тексты

Типологиче­ский анализ

Упражнение 465. Устно восстано­вить в отрывке из рассказа «Про обезьянку» все пропущен­ные глаголы

12.01

98

Образова­ние причас­тий. Дейст­вительные и страдатель­ные причас­тия

1

Урок за­крепления изученного

Суффиксы дей­ствительных и страдательных причастий на­стоящего вре­мени, правопи­сание гласных в суффиксах

Знать способы образова­ния действительных при­частий настоящего време­ни, уметь образовывать действительные причастия, обосновывать выбор глас­ной в суффиксах, уметь образовывать действи­тельные и страдательные причастия настоящего и прошедшего времени, обосновывать выбор глас­ной в суффиксах

Чтение и ос­мысление лингвистиче­ского текста (упр. 412). Со­чинение по опорным сло­вам

Упражнение 417. Записать дейст­вительные при­частия прошед­шего времени, указывая на гла­голы, от которых они образованы

13.01

99

Образова­ние причас­тий. Дейст­вительные и страдатель­ные причас­тия

1

Повтори-тельно-обобщаю-щий урок

Словообразова­ние действи­тельных и стра­дательных при­частий, право­писание глас­ных в суффик­сах действи­тельных и стра­дательных при­частий настоя­щего времени, правописание гласной перед суффиксом в действительных причастиях прошедшего времени

Уметь объяснять, от како­го глагола образовано причастие и при помощи какого суффикса, объяс­нять правописание суф­фикса причастия, по суф­фиксу определять мор­фологические признаки причастия и особенности его образования, без­ошибочно определять глагол, от которого обра­зовано причастие

Заполнение таблицы-памятки. Рас­пределитель­ный диктант

Упражнение 420. Записать при­частия, вставляя пропущенные буквы. Словар­ная работа (упражнение ЗСП-10)

13.01

100

Полные и краткие причастия

1

Урок усвоения новых знаний

Образование краткой формы причастий, пра­вописание Н в краткой форме причастия; син­таксическая роль кратких причастий в предложении, акцентологиче­ские нормы употребления краткого при­частия

Понимать сходство и раз­личие полных и кратких причастий. Знать, какую синтаксическую функцию выполняют краткие и полные причастия в предложении, как образу­ется краткая форма при­частия, уметь правильно употреблять в собствен­ной речи

Прочитать оз­накомитель­ным чтением теоретический материал на стр. 185-186. Выполнение упр. 430 (вы­писать только грамматиче­скую основу предложений; определить, чем выражено в них сказуе­мое)

Перечитать изу­чающим чтени­ем теоретиче­ский материал (§ 37). Упражне­ние 430. Выпи­сать только грамматическую основу предло­жений

15.01

101

Полные и краткие причастия

1

Урок за­крепления изученного

Полные и крат­кие причастия

Уметь отличать краткие страдательные причас­тия, краткие прилагатель­ные и наречия, опреде­лять их синтаксическую функцию в предложении, знать о написании буквы Н в суффиксах кратких причастий, правильно употреблять в речи, со­блюдать нормы орфоэпии.

Выполнение упр. 433 (из орфоэпиче­ского словари­ка выписать в таблицу по образцу пять страдатель­ных причастий прошедшего времени, ука­зывая пра­вильное уда­рение в пол­ной и краткой форме)

Упражнение 435. Выписать все причастия и про­вести их мор­фемный и морфологический разбор.

16.01

102	Р/Р. Повест­вование ху­дожествен­ного и разго­ворного стилей	1	Урок развития речи	Повествование художественно­го и разговорно­го стилей		Уметь пересказывать по­вествовательные тексты разговорного или художе­ственного стиля,сохра­няя изобразительные и оценочные средства, соз­давать тексты	Лингвистиче­ский экспери­мент (упр. 470)	Упражнение 469. Прочитать отры­вок. Определить способы и связи предложений	17.01
103	Полные и краткие причастия	1	Повтори-тельно-обобщаю-щий урок	Полные и крат­кие причастия		Уметь определять син­таксическую роль полных и кратких причастий. Ис­пользуя орфоэпический словарик, определять правильное произноше­ние полных и кратких причастий	Тест	Упражнение 441. Составить не­сколько предло­жений, описывая картину В.Н. Гаврилова «По­следние василь­ки». Использо­вать при описа­нии причастия	19.01
104	Буквы Н и НН в при­частиях	1	Урок усвоения новых знаний	Буквы Н и НН в полных страда­тельных причас­тиях прошедше­го времени, раз­граничение омонимичных прилагательных и причастий		Владеть написанием суффиксов страдатель­ных причастий прошед­шего времени и отгла­гольных прилагательных, способами образования страдательных причастий прошедшего времени	Прочитать оз­накомитель­ным чтением теоретический материал на стр. 192 - 193, 195. Орфо­графический анализ слов	Перечитать изу­чающим чтени­ем теоретиче­ский материал (§ 38). Упражне­ние 44. Списать предложения с пропущенными суффиксами причастий, вос­станавливая эти морфемы	20.01
105	Буквы Н и НН в при­частиях	1	Урок за­крепления изученного	Буквы Н и НН в полных страда­тельных при­частиях про­шедшего вре­мени, разграни­чение омони­мичных прила­гательных и причастий		Уметь применять правила написания Н и НН в при­частиях и прилагатель­ных, правильно писать суффиксы страдательных причастий прошедшего времени и отглагольных прилагательных, разгра­ничивать омонимичные причастия и прилагатель­ные	Прочитать оз­накомитель­ным чтением теоретический материал на стр.196 - 197. Выполнение упр. 446 (об­разовать и записать при­частия с суф­фиксами -енн- ИЛИ -НН-)	Упражнение 448. Списать тексты, восстанавливая буквы и раскры­вая скобки	20.01
106	Буквы Н и НН в при­частиях	1	Повтори-тельно-обобщаю-щий урок	Буквы Н и НН в полных страда­тельных при­частиях про­шедшего вре­мени, разграни­чение омони­мичных прила­гательных и причастий		Уметь отличать страда­тельные причастия от отглагольных прилага­тельных, объяснять и правильно писать суф­фиксы страдательных причастий, выбирать гласную перед Н и НН, правильно произносить причастия	Выборочный диктант	Упражнение 450. Найти и выпи­сать предложе­ния с причаст­ными оборотами	22.01
107	Р/Р. Повест­вование в рассказе	1	Урок развития речи	Повествование в рассказе		Знать определение жанра рассказа, уметь прово­дить содержательно-композиционный анализ текста в жанре рассказа (определять тему, основ­ную мысль, находить в тексте композиционные части: вступление, завяз­ку, кульминацию, развяз­ку, заключение)	Содержатель-но- композицион-ный анализ текста в жанре рассказа (упр. 472)	Прочитать изу­чающим чтени­ем теоретиче­ский материал (§ 41). Упражне­ние 473. Прочи­тать рассказ и придумать к не­му разные заго­ловки, отра­жающие тему и основную мысль. Выде­лить микротемы и составить план текста	23.01
108	Слитное и раздельное написание НЕ с причас­тиями	1	Урок усвоения новых знаний	Слитное и раз­дельное напи­сание НЕ с при­частиями		Знать правила слитного и раздельного написания НЕ с причастиями; уметь различать НЕ как при­ставку, часть корня, час­тицу; графически обозна­чать орфограмму, уметь определять зависимые от причастия слова и навык разграничения полной и краткой формы причастий	Прочитать оз­накомитель­ным чтением теоретический материал на стр. 197-198. Выборочный диктант	Перечитать изучающим чте­нием теоретиче­ский материал (§ 39). Упражнение 453. Записать пра­вильно текст, анализируя, краткая или пол­ная форма у причастий, есть ли зависимые слова или их нет	24.01
109	Слитное и раздельное написание НЕ с причас­тиями	1	Урок за­крепления изученного	Слитное и раз­дельное напи­сание НЕ с при­частиями		Уметь обобщать знания о правописании НЕ с при­частиями и другими час­тями речи, делать пра­вильный выбор написа­ния, употреблять в речи, исправлять ошибки, со­блюдая литературные нормы		Упражнение 455. Списать, опре­деляя, слитно или раздельно нужно писать не с причастиями. Словарная ра­бота (упражне­ние ЗСП-1)	26.01
110	Контрольная работа	1	Урок контроля	Образование и правописание причастий. Раз­граничение при­частий и омо­нимичных при­лагательных, употребление в речи причаст­ных форм и кон­струкций		Уметь находить причастия в тексте, определять их грамматические признаки, разграничивать омонимич­ные части речи, правильно писать орфограммы в при­частиях, определять гра­ницы причастного оборота, выделять его на письме запятыми, производить композиционно-содержательный, стили­стический анализ текста	Комплексный анализ текста		27.01
111	Анализ контрольной работы	1	Урок коррекции знаний	Работа над ошибками		Уметь исправлять ошиб­ки, объяснять причину их появления, приводить свои примеры	Работа по ин­дивидуальным карточкам		27.01
Типы речи. Повествование. Деепричастие.
112	Что такое дееприча­стие	1	Урок усвоения новых знаний	Деепричастие как особая форма глагола: общее грамма­тическое значе­ние, морфоло­гические при­знаки, роль в предложении. Суффиксы дее­причастий		Знать основные признаки деепричастия и его ти­пичные суффиксы, уметь отличать причастие от деепричастия, объяснять, какие языковые признаки глагола и наречия свой­ственны деепричастию, определять глагол, от которого образовано дее­причастие, выделять гла­гольный суффикс, суф­фикс деепричастия, а также возвратный суф­фикс -ся (-сь), дееприча­стие по значению, вопро­су, типичным суффиксам и морфологическим при­знакам	Прочитать оз­накомитель­ным чтением теоретический материал на стр. 222 - 223	Перечитать оз­накомительным чтением теоре­тический мате­риал (§ 43). Уп­ражнение 491. Списать пред­ложения, встав­ляя нужные бук­вы	29.01
113	Р/Р. Повест­вование в рассказе	1	Урок развития речи	Повествование в рассказе		Уметь создавать тексты в жанре рассказа, выбирать эпизоды для написания рассказа, языковые сред­ства, продумывать компо­зицию, соблюдать нормы русского языка при соз­дании собственного текста	Выполнение упр. 478 (вспомнить о каких-то своих проделках; выбрать эпи­зод и написать рассказ о нем)	Упражнение 479. Написать стра­ничку в сборник рассказов под названием «Однажды...»	30.01
114	Что такое дееприча­стие	1	Урок за­крепления изученного			Уметь различать в тексте деепричастие, опреде­лять его значение, сопос­тавлять с глаголом, при­частием и наречием,оп­ределять синтаксическую роль в предложении	Пересказ лин­гвистического текста (упр. 492). Вы­полнение упр. 494 (списать текст; выпол­нить анализ текста)	Упражнение 495. Выписать из предложений глаголы, причас­тия, дееприча­стия; разобрать их по составу	31.01
115	Деепричаст­ный оборот	1	Урок усвоения новых знаний	Деепричастный оборот и знаки препинания в предложениях с деепричастным оборотом		Знать определение дее­причастного оборота, по­нимать, что добавочное действие производится тем же лицом (предме­том), что и основное, на­ходить деепричастный оборот, определять его границы, правильно ста­вить знаки препинания, использовать дееприча­стия и деепричастные обороты в речи	Прочитать оз­накомитель­ным чтением теоретический материал на стр. 226	Перечитать изу­чающим чтени­ем теоретиче­ский материал (§ 44). Упражне­ние 497. Выра­зительно прочи­тать стихотво­рение И.А. Бу­нина. Выписать из текста глаго­лы с зависимы­ми от них дее­причастиями и деепричастными оборотами	2.02
116	Деепричаст­ный оборот	1	Урок за­крепления изученного	Деепричастный оборот и знаки препинания в предложениях с деепричастным оборотом		Уметь находить деепри­частный оборот, правиль­но ставить пунктуацион­ные знаки, использовать деепричастия и деепри­частные обороты в речи, правильно строить пред­ложения по заданной модели	Объяснитель­ный диктант. Сочинение по данному на­чалу	Упражнение 499. Списать, встав­ляя пропущен­ные буквы и зна­ки препинания. Выделить дее­причастные обороты	3.02
117	Деепричаст­ный оборот	1	Повтори-тельно-обобщаю-щий урок	Причастный и деепричастный оборот, знаки препинания в предложениях с причастным и деепричастным оборотом		Уметь находить деепри­частный оборот, отличать его от причастного оборо­та, находить и исправлять ошибки в употреблении причастных и дееприча­стных оборотов	Творческий диктант	Составить тест	3.02
118	Правописа­ние НЕ с дееприча­стиями	1	Урок усвоения новых знаний	Правописание НЕ с дееприча­стиями		Осознавать общность правил правописания НЕ с существительными, прилагательными, глаго­лами, причастиями и деепричастиями	Заполнение таблицы при­мерами (упр. 501). Орфографи­ческий анализ (упр. 504)	§ 45, усвоить теорию. Упраж­нение 502. Спи­сать, раскрывая скобки	5.02
119	Р/Р. Повест­вование де­лового и на­учного сти­лей	1	Урок развития речи	Повествование делового и на­учного стилей		Иметь понятие о деловом повествовании, употреб­лении в повествовании делового и научного сти­лей определенных языко­вых средств, грамматиче­ских форм	Прочитать оз­накомитель­ным чтением теоретический материал на стр. 217-219. Анализ фраг­ментов тек­стов (упр. 480)	Перечитать оз­накомительным чтением теоре­тический мате­риал (§ 41). Упражнение 482. Выбрать свой вариант правки текстов и запи­сать их в ис­правленном виде	6.02
120	Правописа­ние НЕ с дееприча­стиями	1	Урок за­крепления изученного	Правописание НЕ с дееприча­стиями		Уметь безошибочно пи­сать НЕ с деепричастия­ми, находить и исправ­лять ошибки в употреб­лении деепричастий	Выборочный диктант	Упражнение 505. Списать, заме­нив данные в скобках глаголы деепричастиями. Подготовиться к словарному дик­танту (упр. 503)	7.02
121	Образова­ние деепри­частий. Дее­причастия несовер­шенного и совершен­ного вида	1	Урок усвоения новых знаний	Образование деепричастий совершенного и несовершенного вида		Понимать смысловые, структурные и граммати­ческие различия деепри­частий совершенного и несовершенного вида, знать, как образуются деепричастия совершен­ного и несовершенного вида, объяснять, от осно­вы какого глагола образо­вано деепричастие и при помощи какого суффикса, по суффиксу определять морфологические призна­ки деепричастия и осо­бенности его образова­ния, соблюдать орфоэпи­ческие и грамматические нормы	Диктант «Про­веряю себя»	§ 46,усвоить теорию. Упражнение 508. От глаголов об­разовать дее­причастия со­вершенного ви­да по моделям	9.02
122	Образова­ние деепри­частий. Дее­причастия несовер­шенного и совершенно­го вида	1	Урок за­крепления изученного	Образование деепричастий совершенного и несовершенного вида		Уметь рассказывать о деепричастии по плану, определяя особенности образования дееприча­стия, его постоянные при­знаки, синтаксическую роль, безошибочно пи­сать гласную перед суф­фиксами, употреблять в речи, правильно строить предложения с одиноч­ным деепричастием и деепричастным оборотом	Словарный диктант. Грамматиче­ский рассказ по схеме, в которой отра­жена класси­фикация дее­причастий	Упражнение 513. Списать отры­вок. Выписать из текста глаголы и деепричастия, разобрать их по составу. Сде­лать полный морфологиче­ский анализ деепричастия	10.02
123	Образова­ние деепри­частий. Дее­причастия несовер­шенного и совершенно­го вида	1	Повтори-тельно-обобщаю-щий урок	Образование деепричастий совершенного и несовершенного вида		Понимать сходство и раз­личие в образовании и морфологических призна­ках причастий и деепри­частий, различать при­частия и деепричастия, а также отличать деепри­частия от других частей речи	Классифика­ционный диктант	Упражнение 517. Используя мате­риал параграфа, рассказать об образовании причастий и деепричастий. Словарная ра­бота (упражне­ние ЗСП-12)	10.02
124	Употребле­ние причас­тий и дее­причастий в речи	1	Урок усвоения новых знаний	Употребление причастий и деепричастий в текстах разных стилей	Обеспечение функциональной направленности в изучении грамматики: Употребление причастий и деепричастий. (Львова С. И. Уроки словесно­сти. 5-9 клас­сы. - М.: Дрофа, 2000)	Иметь представление о роли причастий в текстах разных стилей, понимать, что способность причас­тия передавать признак предмета как действие является выразительным средством в художест­венном тексте	Выразитель­ное чтение стихотворения (упр. 519). Анализ текста	§47 Упражнение 523. Составить и за­писать словосо­четания с дан­ными парами слов	12.02
125-126	Р/Р. Созда­ние текста делового стиля	2	Уроки развития речи	Повествование делового и на­учного стилей		Уметь создавать текст делового стиля, следить за средствами связи предложений, не допус- кать неоправданных по­второв	Выбрать тему, обдумать не­обходимую последова- тельность действий, оп­ределить гла­гольные фор­мы, которыми будете поль­зоваться, и написать свою страничку для сборника по­лезных советов		13.02 14.02
127	Употребле­ние причас­тий и дее­причастий в речи	1	Урок за­крепления изученного	Употребление причастий и деепричастий в текстах разных стилей		Наблюдать за использо­ванием причастий в ху­дожественных текстах, иметь представление о переходе некоторых при­частий в разряд прилага­тельных и об использова­нии этих слов в составе фразеологических оборо­тов. Понимать, что спо­собность деепричастия «дорисовывать движе­ние» является вырази­тельным средством в ху­дожественном тексте	Выполнение упр. 531 (со­ставить и за­писать не­сколько пред­ложений с дееприча­стиями и дее­причастными и причастия­ми, описывая то, что вы ви­дите на карти­не Н.Н. Дубов-ского «Море»)	Упражнение 528. Списать текст, вставляя пропу­щенные буквы, знаки препина­ния и раскрывая скобки. Опреде­лить, какая кар­тина рисуется в вашем вообра­жении. Опреде­лить, какова роль причастий и деепричастий в данном тексте	16.02
128	Произноше­ние причас­тий и дее­причастий	1	Урок усвоения новых знаний	Произношение причастий и деепричастий		Уметь произносить крат­кие и полные страдатель­ные причастия в соответ­ствии с орфоэпическими пометами; расставляя ударении в словоформах, проверять себя по орфо­эпическому словарю, ин­тонационно правильно читать предложения с причастными и дееприча­стными оборотами	Прочитать оз­накомитель­ным чтением теоретический материал на стр. 245, 246	Упражнение 538. Расставить уда­рение в слово­формах, обяза­тельно проверяя себя по орфо­эпическому сло­варику учебника	17.02
129	Произноше­ние причас­тий и дее­причастий	1	Урок за­крепления изученного	Произношение причастий и деепричастий		Уметь применять правило произношения звуков дее­причастий и других частей речи на месте буквенных сочетаний ЗЖ, ЖЖ	Слуховой диктант	Упражнение 542. Расшифровать запись,которая является отве­том на вопрос	17.02
130	Проверьте свою подго­товку по ор­фографии и пунктуации	1	Повтори-тельно-обобщаю-щий урок	Правописание суффиксов при­лагательных с Н - НН и причас­тий с Н-НН		Уметь осуществлять вы­бор орфограммы Н-НН в суффиксах прилага­тельных и причастий, применять алгоритм при рассуждении,группиро­вать орфограммы по ви­дам, грамотно писать под диктовку и в собственных высказываниях	Выделение орфограмм; работа со схемой (упр. 544)	§47 Упражнение 545. Выписать снача­ла прилагатель­ные, а потом при­частия, вставляя нужный суффикс и обозначая его. Подготовиться к словарному дик­танту (упражне­ние 550)	19.02
131	Проверьте свою подго­товку по ор­фографии и пунктуации	1	Повтори-тельно-обобщаю-щий урок	Правописание НЕ с разными частями речи		Уметь писать НЕ с глаго­лами, деепричастиями и причастиями, делать пра­вильный выбор слитно­го/раздельного написания НЕ с разными частями речи, опознавать разные части речи, группировать слова по видам орфо­грамм	Выделение орфограмм; работа со схемой (упр. 548)	Упражнение 549. Проверить себя. Списать пред­ложения, объяс­нить правописа­ние слов и по­становку знаков препинания	20.02
132	Р/Р. Описа­ние места	1	Урок развития речи	Описание места		Иметь представление о различии описания пред­мета, описании места, описании состояния; знать, как строится каж­дый из видов описания	Прочитать оз­накомитель­ным чтением теоретический материал на стр. 252, 258, 259. Моделирова­ние текста (упр. 553). Редактирова­ние текста (556, 561, 562)	§ 48,усвоить теорию. Упражнение 555. Определить тип речи. Выписать из предложений слова со значе­нием местопо­ложения пред­метов	21.02
133	Контрольная работа	1	Урок контроля	Способы обра­зования дее­причастий. Пра­вописание НЕ с деепричастия­ми. Знаки пре­пинания при деепричастном обороте		Уметь распознавать дее­причастия по суффиксам и значению на основе структурно-семантического и грамма­тического анализа слова, отличать деепричастие от других частей речи, без­ошибочно писать суф­фиксы деепричастий, правильно строить пред­ложения с деепричастием и деепричастным оборо­том, пунктуационно оформлять, конструиро­вать предложения с дее­причастным оборотом, исправлять ошибки в предложениях, воспроиз­водить текст, восприня­тый на слух, в соответст­вии с нормами, выпол­нять различные виды разбора	Диктант с грамматиче­ским заданием		24.02
134	Анализ контрольной работы	1	Урок коррекции знаний	Работа над ошибками		Уметь находить и объяс­нять допущенные ошибки, аргументированно дока­зывать правильное напи­сание	Работа по ин­дивидуальным карточкам		24.02
Имя числительное
135	Что обозна­чает имя числитель­ное	1	Урок усвоения новых знаний	Имя числитель­ное как часть речи: общее грамматическое значение, мор­фологические признаки, роль в предложении		Иметь представление о понятии числа и уметь отличать имена числи­тельные от других слов, связанных с понятием числа. Знать: а) что обо­значают количественные числительные, на какие делятся разряды; б) что обозначают порядковые числительные, уметь (с точки зрения культуры речи)строить словосоче­тания типа пара носков, двое чулок и т. д.	Смысловой и речеведческий анализ текста (подготовлен В.И. Капинос). Выразитель­ное чтение отрывка из сказки Ф. Кри- вина о числе «Таблица ум­ножения»	§ 49, усвоить тео­рию. Сочинить сказку с употреб­лением числи­тельных. Упраж­нение 577. Запи­сать предложения. Числа заменить словами	26.02
136	Простые, сложные и составные числитель­ные. Их пра­вописание	1	Урок усвоения новых знаний	Простые, слож­ные и состав­ные числитель­ные. Их право­писание		Знать признаки простых и составных числительных, уметь различать и пра­вильно писать сложные и составные числительные, правильно писать слож­ные слова, в состав кото­рых входит числительное	Чтение, ос­мысление теоретическо­го материала на стр. 264 -266. Ослож­ненное списы­вание	Перечитать изу­чающим чтени­ем теоретиче­ский материал (§ 50). Упражне­ние 579. Соста­вить по 3 пред­ложения с про­стыми, сложны­ми и составными числительными	27.02
137	Простые, сложные и составные числитель­ные. Их пра­вописание	1	Урок за­крепления изученного	Правописание гласной И в сложных числи­тельных, в со­став которых входят числи­тельные. Пра­вописание уд­военной соглас­ной в числи­тельных. Пра­вописание мяг­кого знака в числительных		Знать условия употреб­ления Ь на конце и в се­редине числительных, писать Ь на конце числи­тельных для обозначения мягкости конечного со­гласного, производить этимологический анализ сложных числительных	Выборочный диктант. Запи­сать цифры словами, при­меняя прави­ло о правопи­сании мягкого знака в числи­тельных. Вы­полнение упр. 682 (исполь­зуя схему, об­разовать по аналогии сложные по­рядковые чис­лительные, составить с ними словосо­четания)	Упражнение 585. Прочитать и за­писать тексты, заменяя цифры словами	28.02
138	Р/Р. Описа­ние места	1	Урок раз­вития речи	Описание места		Уметь употреблять в опи­сании языковые средства; знать, что в художествен- ном описании места ис­пользуются прилагатель­ные и причастия, помо­гающие нарисовать предмет, а также глаголы со значением признака (синеет, шумит)	Типовой ана­лиз текста (упр. 564)	Упражнение 563. Списать тексты, указать тип ре- чи. В предложе­ниях найти «дан­ное» и «новое» и обозначить их буквами Д и Н. Подчеркнуть средства связи	2.03
139	Количест­венные чис­лительные. Их разряды, склонение, правописа­ние	1	Урок усвоения новых знаний	Количественные числительные. Их разряды, склонение, пра­вописание. Склонение и правописание количественных числительных от «одного» до «четырех», от «пяти» до «три­дцати»		Знать признаки количест­венных числительных, уметь их различать (це­лые, дробные,собира­тельные), отличать от порядковых, уметь пра­вильно склонять количе­ственные числительные (в сочетании с существи­тельными, которые к ним относятся), изменять чис­лительные по падежам, правильно образовывать и писать сложные слова, в состав которых входит имя числительное, уметь читать правильно (с точки зрения норм произноше­ния) тексты с именем числительным	Чтение, ос­мысление теоретическо­го материала на стр. 267 -269. Формулирова­ние выводов (упр. 589)	Перечитать изу­чающим чтени­ем теоретиче­ский материал (§ 51). Упражне­ние 588. Про­склонять устно словосочетания с числительными. Упражнение 595. Записать слова­ми словосочета­ния, прочитать их вслух, четко проговаривая числительные	3.03
140	Количест­венные чис­лительные. Их разряды, склонение, правописа­ние	1	Урок за­крепления изученного	Склонение,пра­вописание чис­лительных от «пятидесяти» до «восьмидеся­ти», от «двух­сот» до «девя­тисот», «тыся­ча», «миллион», «миллиард»		Уметь опознавать числи­тельные, безошибочно писать, употреблять чис­лительные в научных тек­стах, деловой речи в со­ответствии с орфоэпиче­скими, лексическими, грамматическими норма­ми, определять синтакси­ческую роль числительно­го в словосочетаниях и предложениях	Чтение, ос­мысление теоретическо­го материала на стр. 270 -271. Словар­ный диктант с устным ком­ментарием учеников	Составить сло­восочетания по схеме «числи-тельное+ суще­ствительное», записать их в родительном, дательном и предложном па­дежах	3.03
141	Дробные числитель­ные	1	Урок за­крепления изученного	Склонение,пра­вописание дробных числи­тельных		Знать значение, образо­вание и изменение дроб­ных числительных. Уметь употреблять дробные числительные в косвен­ных падежах в устной ре­чи, обращая внимание на склонение числительных «полтора (полторы)» и «полтораста»	Чтение, ос­мысление теоретическо­го материала на стр. 272 -278. Выполне­ние упр.602 (записать сло­вами дробные числительные, используя для словосочета­ний слова из списка)	Упражнение 604. Образовать сложные прила­гательные, пер­вой частью ко­торых будет форма полутора	5.03
142	Собиратель­ные числи­тельные	1	Урок усвоения новых знаний	Собирательные числительные, их значение, склонение и употребление		Понимать значение соби­рательных числительных, особенности их сочетае­мости с существительны­ми. Правильно употреб­лять собирательные чис­лительные в косвенных падежах в собственной речи	Чтение, ос­мысление теоретическо­го материала на стр. 274 -275. Выполне­ние упр. 605 (записать чис­лительные вместе с суще­ствительными в указанных падежах)	Упражнение 606. Записать слово­сочетания, рас­крывая скобки; числа заменить словами	6.03
143	Р/Р. Описа­ние места	1	Урок развития речи	Описание места		Знать о порядке слов в текстах типа «описание места»	Сравнитель­ный анализ текстов (упр. 569). Ре­дактирование текста ученика (упр. 570)	Упражнение 568. Списать отры­вок. Определить стиль текста и его основную мысль	7.03
144	Собиратель­ные числи­тельные	1	Урок за­крепления изученного	Собирательные числительные, их значение, склонение и употребление		Уметь употреблять чис­лительные «двое», «оба», «обе» в сочетании с име­нем существительным	Выборочный диктант	Упражнение 608. Образовать нужную форму от слов оба, обе; записать полу­чившиеся сло- восочетания; указать падеж	9.03
145	Контрольная работа	1	Урок контроля	Правописание количественных числительных		Уметь воспринимать текст на слух, воспроиз­водить его на письме, со­блюдая орфографические и пунктуационные нормы	Диктант		10.03
146	Анализ кон­трольной работы	1	Урок коррекции знаний	Анализ орфо­графических и пунктуационных ошибок		Уметь объяснять причину появления ошибок, ис­правлять их, приводить свои примеры	Работа по ин­дивидуальным карточкам		10.03
147	Изменение порядковых числительных	1	Урок усвоения новых знаний	Порядковые числительные, их значение и изменение		Знать признаки порядко­вых числительных, пра­вила согласования с су­ществительными, спосо­бы образования и изме­нения, определять сход­ство морфологических и синтаксических категорий порядковых числитель­ных с именами прилага­тельными, отличия в склонении количествен­ных и порядковых числи­тельных	Подготовить монологиче­ское высказы­вание с опо­рой на вопро­сы (упр. 616)	§52 Упражнение 612. Прочитать текст и выписать числи­тельные вместе с существитель­ными из книги «Рассказы о рус­ской истории». Определить, ка­ким членом пред­ложения являют­ся имена числи­тельные	12.03
148	Употребле­ние числи­тельных в речи	1	Урок за­крепления изученного	Порядковые числительные. Употребление порядковых числительных	Чем отличаются друг от друга склоняемые части речи. Имя числительное. (Львова С. И. Русский язык. 6 кл.: Пособие для учащихся. -М.: Дрофа, 2002. - (За страница­ми школьного учебника)	Уметь употреблять по­рядковые числительные в косвенных падежах, ис­пользовать числительные с существительными в названиях дат, при со­ставлении деловых бумаг	Чтение, ос­мысление теоретическо­го материала на стр. 283 -284. Выполне­ние упражне­ния 618 (про­читать фра­зеологизмы и выбрать из данного ниже списка пра­вильное их толкование)	Усвоить правило (§ 53). Упражне­ние 621. Запи­сать пословицы, вставляя пропу­щенные буквы и знаки препина­ния. Объяснить, как вы понимае­те смысл этих пословиц	13.03
149	Употребле­ние числи­тельных в речи	1	Урок за­крепления изученного	Нормы употреб­ления числи­тельных в речи		Уметь употреблять чис­лительные в речи (верно их произносить, склонять, писать), анализировать научные тексты, деловую речь, пословицы и пого­ворки с целью определе­ния роли числительных в них	Создание рас­сказа по ре­продукции картины З.Е. Серебряковой «За завтра­ком» (упр. 622), употреб­ляя имена числительные	Упражнение 625. Выписать вна­чале словосоче­тания с именами числительными, потом осталь­ные	14.03
150	Р/Р. Изло­жение	1	Урок развития речи	Описание места		Уметь сравнивать тексты, определять типовую структуру, стиль	Пересказать письменно один из тек­стов, исполь­зуя иллюстра­ции (упр. 569)		16.03
151	Произноше­ние имен числитель­ных	1	Урок усвоения новых знаний	Правильное чтение (с уче­том граммати­ческих норм) текстов с име­нами числи­тельными		Уметь произносить чис­лительные; выполнять фонетический и орфо­эпический анализ слов, употреблять числитель­ные в соответствии с ос­новными орфоэпически­ми, лексическими и грам­матическими нормами	Орфоэпиче­ский разбор слов	§ 53. Упражне­ние 629. Рас­шифровать фо­нетическую за­пись	17.03
152	Контрольная работа	1	Урок контроля	Имя числитель­ное как часть речи: общее грамматическое значение, мор­фологические признаки и син­таксическая роль в предло­жении. Упот­ребление имен числительных в речи и их пра­вописание		Уметь опознавать числи­тельные, различать их по значению, грамматиче­ским признакам и строе­нию, грамотно писать, образовывать от числи­тельных простые и слож­ные слова, различать по­стоянные и непостоянные признаки числительных, соблюдать нормы произ­ношения и употребления, анализировать синтакси­ческую роль числительных разных разрядов, правильно строить словосочетания типа «пара носков», «двое чулок», использовать числительные для достижения точности, информативности в текстах разных стилей и типов.	Зачет		17.03
Местоимение
153	Какие слова называются местоиме- ниями	1	Урок усвоения новых знаний	Местоимение как часть речи: особенности значения мор­фологических и синтаксических признаков		Знать особенности се- мантики местоимения как самостоятельной части речи, понимать соотне­сенность местоимения с другими самостоятель­ными частями речи, их специфику, морфологи­ческие признаки и синтак­сическую роль, уметь опознавать местоимения в тексте	Чтение и ос-	Пересказ лин-
							мысление на- учного текста (упр. 646). Ра­бота с тек­стом. Замена местоимений существи­тельными и другими ме­стоимениями	гвистического	19.03
								текста (упр. 646).
								Упражнение 649. Доказать, что местоимения разнообразят речь, помогая избежать ненуж­ных повторов. Для этого ука­зать, какое сло­во заменяет ме­стоимение
154	Разряды ме- стоимений по значению	1	Урок усвоения новых знаний	Разряды место-		Знать, на какие разряды	Чтение,ос- мысление на- учного текста на стр. 296 -297;анализ примеров (упр. 652); на­блюдение за ролью место­имений раз­ных разрядов в тексте	Пересказ науч-	20.03
				имений по зна-		по значению и граммати-		ного текста
				чению		ческим особенностям де­лятся местоимения. Пользуясь таблицей, со­относить местоимения со своей группой, уметь подбирать аналогичные примеры		(§ 56). Упражне­ние 653. Отве­тить на вопросы, приводя примеры
155	Р/Р. Описа- ние состоя- ния окру- жающей среды	1	Урок развития речи	Описание со- стояния окру- жающей среды		Знать способ соединения предложений в тексте- описании, языковые сред- ства при описании со- стояния окружающей среды, уметь характери­зовать значение «нового» и «данного» в предложе­ниях, определять тип ре­чи и стиль	Прочитать оз- накомитель- ным чтением теоретический материал на стр. 286 - 287. Составление предложений со значением состояния при­роды (упр. 632)	§54	21.03
								Упражнение 635.
								Представить
								себе картины,
								нарисованные в данных текстах. Выписать пред­ложения со зна­чением состоя­ния среды
156	Личные ме­стоимения	1	Урок усвоения новых знаний	Личные место­имения, их зна­чение, измене­ние, роль в предложении		Знать значение личных местоимений, их грамма­тические признаки, нормы употребления в речи, особенность личных ме­стоимений - быть средст­вом связи предложений в тексте	Прочитать оз­накомитель­ным чтением теоретический материал на стр. 298 - 299. Редактирова­ние предло­жений	§ 57, усвоить теорию. Упражнение 658. Списать, рас­ставляя пропу­щенные знаки препинания и подчеркивая личные место­имения как чле­ны предложения	30.03
157	Личные ме­стоимения	1	Урок за­крепления изученного	Личные место­имения, их зна­чение, изменение и роль в предло­жении. Правопи­сание местоиме­ний с предлога­ми. Нормы упот­ребления личных местоимений в речи		Уметь употреблять личные местоимения в косвенных падежах, усвоить формы вежливости при употреб­лении местоимений «ты» и «вы»,правильно употреб­лять местоимения третье­го лица, устранять дву­смысленность, неточность предложений с местоиме­ниями	Конструирова­ние предло­жений	Упражнение 659. Списать, вос­станавливая верное написа­ние слов и про­пущенную запя­тую. Найти ме­стоимения и провести его морфологиче­ский разбор	31.03
158	Р/Р. Описа­ние состоя­ния окру­жающей среды	1	Урок развития речи	Описание со­стояния окру­жающей среды		Уметь сравнивать тексты, выявляя принадлежность к стилю и типу речи, ре­дактировать сочинения, писать текст по зачину	Редактирова­ние сочинения ученика (упр. 637). Проведение лингвистиче­ского экспери­мента: заме­нить в текстах глаголы их ви­довыми парами (упр. 636)	Упражнение 638. Выбрать для каждого отрывка зачин,составить и записать не­сколько предло­жений	31.03
159	Возвратное местоиме­ние СЕБЯ	1	Урок усвоения новых знаний	Возвратное ме­стоимение СЕ­БЯ. Лексическое значение и употребление местоимений «свой»		Знать морфологические особенности местоиме­ния себя, понимать зна­чение местоимения «се­бя» на основе сопостав­лений с местоимениями 3 лица, употребленных в значении притяжательных прилагательных, упот­ребляя его в речи. Со­ставлять предложения с фразеологизмами, вклю­чающими форму СЕБЯ, СОБОЙ и т. д.	Прочитать оз­накомитель­ным чтением теоретический материал на стр. 302. Ком­ментирован­ное письмо	§ 58, усвоить теорию. Упражнение 663. Списать отрывок из письма М. Горькому сы­ну, восстанавли­вая пропущен­ные знаки пре­пинания и вер­ное написание слов, выполнить лингвистический анализ текста	2.04
160	Притяжа­тельные ме­стоимения	1	Урок усвоения новых знаний	Притяжатель­ные местоиме­ния, их склоне­ние. Отличие личных и при­тяжательных местоимений от притяжательных прилагательных		Уметь дифференциро­вать личные - возврат­ные - притяжательные местоимения; понимать выражаемые ими значе­ния; верно квалифициро­вать эти местоимения как члены предложения, раз­личать значение место­имений з лица единст­венного числа родитель­ного падежа, употреблен­ных как личные или при­тяжательные	Выборочный диктант	§ 59, усвоить теорию. Упражнение 668. Написать не­большой текст на тему «Зна­комьтесь: мой друг...». Сло­варная работа (упражнение ЗСП-14)	3.04
161	Р/Р. Описа­ние состоя­ния окру­жающей среды	1	Урок развития речи	Описание со­стояния окру­жающей среды		Уметь описывать окру­жающую среду, подби­рать выразительные средства	Создание тек­ста	Упражнение 643. Написать ми­ниатюру, пред­варить ее од-ним-двумя предложениями, оправдывающи­ми появления описания	4.04
162	Указатель­ные место­имения	1	Урок усвоения новых знаний	Указательные местоимения: значение, изме­нение и роль в предложении		Осознавать значение ме­стоимений и их функции в предложении и в роли связующих слов между предложениями в тексте, уметь находить их в тек­сте, определять их функ­цию	Комментиро­ванное пись­мо. Составить план устного сообщения об указательных местоимениях	§ 60, усвоить теорию. Упражнение 672. Прочитать науч­ный текст о рус­ском лингвисте А.А. Шахматове, выписать самые важные предло­жения, которые отражали бы суть информации	6.04
163	Определи­тельные ме­стоимения	1	Урок усвоения новых знаний	Определитель­ные местоиме­ния: значение, изменение и роль в предло­жении		Знать значение и речевое назначение этой неболь­шой, но частотной группы слов. Уметь употреблять в речи фразеологизмы, имеющие в своем составе указательную группу ме­стоимений, отличать оп­ределительные место­имения от местоимений других разрядов, нахо­дить их в тексте	Прочитать оз­накомитель­ным чтением теоретический материал на стр. 308. Вы­полнение упр. 676 (вставить подходящие по смыслу пропущенные определи­тельные ме­стоимения)	§ 61, усвоить теорию. Упражнение 678. Составить пред­ложения с устой­чивыми оборо­тами речи, вклю­чающими опре­делительные местоимения, изменяя, где не­обходимо, форму опорного слова фразеологизма	7.04
164	Вопроси-тельно-относитель-ные место­имения	1	Урок усвоения новых знаний	Вопросительно-относительные местоимения: значение, изме­нение, роль в предложении		Знать, когда данные ме­стоимения выступают в роли вопросительных, а когда - в роли относи­тельных; опознавать их в тексте и приводить свои примеры. Употреблять в речи фра­зеологизмы, имеющие в своем составе эти место­имения. Понимать значе­ние и сферу вопроси­тельно-относительных местоимений,усвоить нормы употребления в речи наиболее частотных вопросительных место­имений, интонационно правильно произносить предложения с вопроси­тельными местоимениями	Прочитать оз­накомитель­ным чтением теоретический материал на стр. 310-311. Выполнение упр. 679 (с ка­ждым вопро-сительно-относитель-ным место­имением со­ставить пары предложений так, чтобы в одном случае местоимение было вопроси­тельным, а в другом - отно­сительным)	§ 62, усвоить теорию. Упражнение 680. Продолжить склонять место­имение чей (ка­рандаш) в един­ственном и мно­жественном числе	7.04
165	Вопроси-тельно-относитель-ные место­имения	1	Урок за­крепления изученного	Вопросительно-относительные местоимения. Различия во­просительных и относительных местоимений		Уместно употреблять морфологические омони­мы, различать вопроси­тельные и относительные местоимения,использо­вать относительные ме­стоимения как средства синтаксической связи в СПП	Комментиро­ванное письмо	Упражнение 682. Списать тексты, расставляя зна­ки препинания и объясняя пунк­туацию	9.04
166	Р/Р. Описа­ние состоя­ния окру­жающей среды	1	Урок развития речи	Описание со­стояния окру­жающей среды		Уметь создавать тексты-зарисовки описания со­стояния окружающей среды, использовать оп­ределенный стиль речи, подбирать языковые средства, характерные для описания природы	Создать зари­совку на осно­ве образов, созданных писателем К.Д. Паустов­ским (упр. 644)	Упражнение 645. Создать тексты двух стилей при описании природы	10.04
167	Отрицатель­ные место­имения	1	Урок усвоения новых знаний	Отрицательные местоимения: значение, изме­нение, роль в предложении		Усвоить значение отрица­тельных местоимений на основе их сопоставления с вопросительными, от которых они образованы; морфологические призна­ки и синтаксическую роль отрицательных место­имений	Прочитать оз­накомитель­ным чтением теоретический материал на стр. 312	§ 63, усвоить теорию. Упражнение 685. Списать, приме­няя правила	11.04
168	Отрицатель­ные место­имения	1	Урок за­крепления изученного	Отрицательные местоимения. Правописание НЕ и НИ в отри­цательных ме­стоимениях		Уметь находить орфо­граммы в морфеме, опо­знавать часть речи, пра­вильно писать приставки НЕ - НИ в отрицательных местоимениях, отрица- тельные местоимения с предлогами;употреблять их в речи	Выборочный диктант	Упражнение 687. Составить с данными устой­чивыми слово­сочетаниями предложения	13.04
169	Неопреде­ленные ме­стоимения	1	Урок усвоения новых знаний	Неопределен­ные местоиме­ния: значение, изменение и роль в предло­жении; синони­мия неопреде­ленных место­имений		Понимать значение неоп­ределенных местоимений при сопоставлении их с вопросительными, от ко­торых они образованы, знать морфологические признаки и синтаксиче­скую роль неопределен­ных местоимений	Прочитать оз­накомитель­ным чтением теоретический материал на стр. 314-315	§64 Упражнение 690. Списать, встав­ляя пропущен­ные буквы и рас­крывая скобки. Подчеркнуть не­определенные местоимения как члены предло­жения	14.04
170	Р/Р. Соеди­нение в тек­сте разных типовых фрагментов	1	Урок развития речи	Соединение в тексте разных типовых фраг­ментов		Знать, что в тексте ис­пользуется сочетание разных типовых фрагмен­тов речи, которое должно быть оправдано замыс­лом автора	Написание сочинения-миниатюры	§ 66,усвоить теорию. Упражнение 708. Описать картину А.А. Пластова «Ужин трактори­ста). Следить за построением типов речи и их соединением	14.04
171	Неопреде­ленные ме­стоимения	1	Урок за­крепления изученного	Неопределен­ные местоиме­ния. Правописа­ние неопреде­ленных место­имений с мор­фемами КОЕ-, -то, -ЛИБО, -НИБУДЬ		Уметь находить орфо­граммы в морфеме, опо­знавать часть речи, без­ошибочно писать	Создание со­чинения-миниатюры по иллюстрации	Упражнение 691. Прочитать текст и выписать ме­стоимения, рас­пределяя их по разрядам	16.04
172	Употребле­ние место­имений в речи	1	Урок усвоения новых знаний	Употребление местоимений для связи пред­ложений в тек­сте	Чем отличаются друг от друга склоняемые части речи. Ме­стоимение. (Львова СИ. Русский язык. 6 кл.: Пособие для учащихся. -М.: Дрофа, 2002. -(За страницами школьного учеб­ника)	Правильно употреблять местоимения Ты, Вы (вы) в соответствии с требо­ваниями русского речево­го этикета, местоимения 3 лица, исправлять ошибки в предложениях с непра­вильным употреблением местоимений (устранение двусмысленностей, не­точностей)	Прочитать оз­накомитель­ным чтением лингвистиче­ский текст, передать его основную мысль (упр. 692)	§65 Упражнение 697. Списать текст, вставляя пропу­щенные буквы и расставляя зна- ки препинания. Выписать указа­тельные, неоп­ределенные и отрицательные местоимения, провести их морфологиче­ский разбор	17.04
173	Произноше­ние место­имений	1	Урок усвоения новых знаний	Произношение местоимений		Уметь склонять место­имения в соответствии с литературной нормой, читать поэтические тек­сты, где ударение подска­зывают рифма и ритм	Описание ри­сунков худож­ника Н. Рад-лова (упр. 703)	Упражнение 702. Выразительно прочитать поэтические строфы	18.04
174	Контрольная работа	1	Урок контроля	Местоимение: значение, мор­фологические признаки, син­таксическая роль. Разряды местоимения. Особенности склонения, употребления в речи		Опознавать местоимения, определять их разряд. Уметь распознавать ор­фограммы в морфеме, опознавать часть речи, правильно писать при­ставки НЕ и НИ в отрица­тельных местоимениях, отрицательные место­имения с предлогами, дефисное написание морфем -то, -либо, -нибудь, кое-	Тест		20.04
175	Р/Р. Соеди­нение в тек­сте разных типовых фрагментов	1	Урок развития речи	Соединение в тексте разных типовых фраг­ментов		Уметь редактировать текст, соблюдая все тре­бования к построению текста: уместности выде­ления микротем, сочета­ния типов речи, оправ­данность отбора сведе­ний, использование язы­ковых средств	Редактирова­ние сочинения ученика (упр. 716)	Упражнение 715. Понаблюдать, как строит свою зарисовку уче­ник, какие типы речи он соеди­няет, как обрам­ляет основную часть сочинения	21.04
176	Проверьте свою подго­товку по ор­фографии и пунктуации	1	Повтори-тельно-обобщаю-щий урок	Повторение ор­фографии и пунктуации		Знать правила написания слов с буквами НН и Н в суффиксах прилагатель­ных и причастий, уметь безошибочно писать сло­ва, определять орфо­граммы, графически обо­значая их выбор	Словарный диктант. Соз­дание обоб­щающей таблицы	§66 Упражнение 726. Списать, пояс­няя правописа­ние. Упражнение 729 (подготовка к словарному диктанту)	21.04
177	Проверьте свою подго­товку по ор­фографии и пунктуации	1	Повтори-тельно-обобщаю-щий урок	Повторение ор­фографии и пунктуации		Уметь выполнять орфо­графический анализ тек­ста, графически обозна­чая морфемы в словах с пропущенными буквами, расставлять знаки препи­нания в предложениях с однородными членами, причастными и дееприча­стными оборотами	Словарный диктант. Ор­фографиче­ский и пунк­туационный анализ текста	Упражнение 728. Списать текст, расставляя зна­ки препинания и восстанавливая верное написа­ние слов	23.04
178	Р/Р. Соеди­нение в тек­сте разных типовых фрагментов	1	Урок развития речи	Соединение в тексте разных типовых фраг­ментов		Уметь составлять план и схему строения текста	Составление плана и схемы строения тек­ста (упр. 712)	Упражнение 718. Обдумать сочи­нение на тему «Мой любимый уголок приро­ды». Составить рабочие мате­риалы для сочи­нения	24.04
179	Р/Р. Сочине­ние-рассказ	1	Урок развития речи	Соединение в тексте разных типовых фраг­ментов		Уметь определять тему, основную мысль, типы речи отбирать сведения и последовательность их ввода,знать требования стиля,способы преду­преждения недочетов, средства усиления выра­зительности речи	Написать со­чинение-рассказ о том, как вы увиде­ли что-то не­обычное, ин­тересное (упр. 722)	Дописать сочинение	25.04
Повторение и обобщение изученного за курс 6 класса
180-181	Части речи в русском язы­ке	2	Повтори-тельно-обобщаю-щие уроки	Самостоятель­ные части речи в русском языке: морфологиче­ские признаки, роль в предло­жении		Распознавать части речи с учетом разных призна­ков слов, уметь опреде­лять синтаксическую роль в предложении, вырази­тельно читать тексты.	Комплексный анализ текста	Составить тест. Подготовить уст­ное выступление о русском языке на тему (по выбо­ру) «Глагол - са­мая «живая» часть речи», «Чем отличаются склоняемые части речи?»,«В чем секрет глагола и его форм?», «За­чем нужны место­имения?» (Взять любую изученную часть речи)	27.04 28.04
182-183	Словообра­зование са­мостоятель­ных частей речи	2	Повтори-тельно-обобщаю-щие уроки	Словообразова­ние самостоя­тельных частей речи		Понимать взаимосвязь морфемики и словообра­зования, уметь опреде­лять основные способы словообразования, пра­вильно писать морфемы с опорой на морфемно-словообразовательный анализ слов, распозна­вать употребительные корни с чередованием, правильно писать наибо­лее распространенные слова с этими корнями, использовать в речи сло­ва с суффиксами оценки, работать со словарями	Составление слов по сло­вообразова­тельным мор­фемам	Составить уст­ное выступление на тему «О чем рассказывает словообразова­тельная модель слова?»	28.04 30.04
184-185	Употребле­ние знаме­нательных частей речи	2	Повтори-тельно-обобщаю-щие уроки	Употребление знаменательных частей речи		Уместно употреблять в речи разносклоняемые существительные, суще­ствительные с уменьши­тельно-ласкательными суффиксами, существи­тельные в прямом и пе­реносном значении,си­нонимы, антонимы, омо­нимы; прилагательные в качестве эпитетов; гла­голы и глагольные формы в составе фразеологиче­ских оборотов в прямом и переносном значении	Наблюдение за употреблением частей речи в текстах-образцах	Устные сообще­ния о вырази­тельных средст­вах знаменатель­ных частей речи	2.05 4.05
186-187	Правописа­ние НЕ с различными частями ре­чи	2	Повтори-тельно-обобщаю-щие уроки	Правописание НЕ с различны­ми частями речи		Уметь опознавать части речи с НЕ, безошибочно писать, видеть общее в написании НЕ с различ­ными частями речи, при­водить свои примеры, составлять связное вы­сказывание по обобщен­ной теме по плану	Составить ал­горитм прави­ла «Правопи­сание НЕ с разными час­тями речи»	Составить уст­ное выступление на тему «В чем смысл частицы НЕ перед глаго­лами?»	5.05 5.05
188-189	Н и НН в суффиксах существи­тельных, прилага­тельных и причастиях	2	Повтори-тельно-обобщаю-щие уроки	Н и НН в суф­фиксах прилага­тельных и при­частий		Уметь опознавать изу­ченные части речи, ви­деть в них орфограммы, безошибочно писать. Различать краткие прила­гательные, причастия, определять из синтакси­ческую функцию, уметь обобщать изученное, де­лать выводы	Тест	Составить тест	7.05 8.05
190-191	Правописа­ние сложных слов	2	Повтори-тельно-обобщаю-щие уроки	Правописание сложных слов		Различать сложные слова с соединительной глас­ной и без нее, уметь без­ошибочно писать слож­ные слова	Выборочный диктант	Составить свой орфографиче­ский словарик из 20 слов со слит­ным и дефис-ным написанием	11.05 12.05
192-193	Гласные О, Е, Е в раз­ных частях слова после шипящих	2	Повтори-тельно-обобщаю-щие уроки	Правописание гласных после шипящих в суф­фиксах сущест­вительных и прилагательных, окончаниях су­ществительных, прилагательных, глаголов, в корне слова		Уметь опознавать части речи, выделять морфему с орфограммой, делать правильный выбор, зная условия выбора, делать обобщенные выводы на основе изученного	Орфографи­ческий анализ текста	Составить свой орфографиче­ский словарик из 20 слов, где можно проде- монстрировать правило написа­ния гласных по­сле шипящих в различных мор­фемах	12.05 14.05
194-195	Р/Р. Текст, его признаки (	2	Повтори-тельно-обобщаю-щие уроки	Текст, тема, ос­новная мысль, заголовок. Строение тек­ста. Типы и сти­ли речи		Уметь доказывать при­знаки текста: единство темы, наличие основной мысли, относительная законченность, опреде­ленный порядок следова­ния предложений, их смысловая и грамматиче­ская связь; уметь постро­ить текст любого типа в соответствии с темой, основной мыслью, вы­бранным стилем речи, использовать лексиче­ские и грамматические средства связи предло­жений в тексте	Подобрать заголовок, до­казать при­надлежность к тексту, опре­делить тему и основную мысль, соста­вить план со­чинения на любую вы­бранную тему	Редактирование сочинений	15.05 16.05
196-197	Гласные в окончании слов	2	Повтори-тельно-обобщаю-щие уроки	Правописание гласных в окон­чаниях сущест­вительных, при­лагательных, причастий, чис­лительных и глаголов		Опознавать части речи, видеть морфему и орфо­грамму в ней,учитывать связи с другими словами в словосочетании и пред­ложении, выбирать соот­ветствующее правило и применять его, уметь де­лать обобщение на осно­ве изученного, приводить свои примеры	Выборочный диктант	Просклонять по одному сущест­вительному, прилагательно­му, причастию, числительному, в словах выде­лить окончания	18.05 19.05
198-199	Слитное и раздельное написание омонимич­ных само­стоятельных частей речи	2	Повтори-тельно-обобщаю-щие уроки	Слитное и раз­дельное напи­сание омони­мичных само­стоятельных частей речи		Уметь различать функ­циональные омонимы, безошибочно писать, уместно использовать в речи	Анализ текста	Повторение изученного	19.05 21.05
200- 201	Словари русского языка. От- ражение норм русско- го литера- турного язы- ка в разных типах лин- гвистических словарей	2	Повтори- тельно- обобщаю- щие уроки	Словари русско- го языка. Отра- жение норм рус- ского литера- турного языка в разных типах лингвистических словарей		Уметь пользоваться все- ми видами словарей, в том числе и электронных, соблюдать нормы русско- го языка	Подготовить устное высту- пление «Нуж- ны ли слова- ри?»	Подготовить устное выступ- ление на лин- гвистическую тему «Что я знаю о словарях русского языка»	22.05 23.05
202	Контрольная работа	1	Урок контроля	Правописание имен существи­тельных, имен прилагатель­ных, глаголов, причастий, деепричастий, имен числи­тельных, место­имений. Пунк­туация в пред­ложениях с при­частным и дее­причастным оборотами		Уметь воспринимать текст на слух, писать его под диктовку, соблюдать на письме орфографиче­ские и пунктуационные нормы, выполнять раз­личные виды разбора	Диктант с грамматиче­ским заданием		25.05
203	Анализ кон­трольной работы	1	Урок коррекции знаний	Анализ орфо­графических и пунктуационных ошибок, допу­щенных в дик­танте		Уметь объяснить причину появления орфографиче­ских и пунктуационных ошибок и исправлять их	Работа над ошибками		26.05
204-210	Резервные уроки	7							26.05 28.05 29.05 30.05

График текущих контрольных работ по русскому языку в 6 классе.

№ урока		№ контр. раб.		Тема контрольной работы.	Дата	Кол-во часов
		План	Факт
17.	1.		Контрольный диктант «Повторение изученного в 5 классе».				19.09			1.
41.	2.		Контрольный диктант «Правописание имён существительных».				17.10			1.
59.	3.		Контрольная работа «Правописание имён прилагательных».				14.11			1.
82.	4.		Контрольная работа «Правописание имён существительных, имён прилагательных, глаголов».				11.12			1.
94.	5.		Контрольная работа «Причастие».				25.12			1.
110.	6.		Контрольная работа «Образование и правописание причастий».				27.01			1.
133.	7.		Контрольная работа «Деепричастие».				24.02			1.
145.	8.		Контрольная работа «Правописание количественных числительных».				10.03			1.
152.	9.		Контрольная работа «Употребление имён числительных в речи».				17.03			1.
174.	10.		Контрольная работа «Местоимения».				20.04			1
202.	11.		Итоговая контрольная работа.				25.05			1

Раздел 7. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса.

Тематическое планирование по русскому языку и развитию речи составлено по учебно-методическому комплекту:

1. Разумовская, М. М. Программа по русскому языку к учебникам для 5–9 классов / М. М. Разумовская, В. И. Капинос, С. И. Львова, Г. А. Богданова, В. В. Львов // Программно-методические материалы. Русский язык, 5–9 классы / сост. Л. М. Рыбченкова. – М. : Дрофа, 2009.

2. Русский язык. 6 кл. : методические рекомендации к учебнику / под ред. М. М. Разумовской. – М. : Дрофа, 2009. – 224 с.

3. Русский язык. 6 кл. : учеб. для общеобразоват. учреждений / М. М. Разумовская [и др.] ; под ред. М. М. Разумовской, П. А. Леканта. – М. : Дрофа, 2010. – 368 с.

Учебно-методический комплект дополняет литература, используемая при реализации данной программы:

1. Ларионова, Л. Г. Русский язык. 6 класс : рабочая тетрадь / Л. Г. Ларионова. – М. : Дрофа, 2009. – 112 с.

2. Лебедев, Н. М. Обобщающие таблицы и упражнения по русскому языку : книга для учителя / Н. М. Лебедев. – 2-е изд., дораб. – М. : Просвещение, 2000. – 160 с.

3. Львов, В. В. Тетрадь для оценки качества знаний по русскому языку. 6 класс / В. В. Львов. – М. : Дрофа, 2009. – 64 с.

4. Львов, В. В. Русский язык. 6 класс. Учебно-методическое пособие к учебнику под редакцией М. М. Разумовской, П. А. Леканта : книга для учителя / В. В. Львов, Ю. Н. Гостева. – М. : Дрофа, 2010. – 311 с.

5. Львова, С. И. Самоучитель по орфографии и пунктуации. 5–11 кл. : пособие для учащихся. Ч. 1 : Орфография / С. И. Львова. – М. : Мнемозина, 2002.

6. Львова, С. И. Самоучитель по орфографии и пунктуации. 5–11 кл. : пособие для учащихся. Ч. 2 : Пунктуация / С. И. Львова. – М. : Мнемозина, 2002.

7. Шапиро, Н. А. Учимся понимать и строить текст. 5–9 кл. / Н. А. Шапиро. – М. : Первое сентября, 2002. – 160 с.

Для информационно-компьютерной поддержки учебного процесса предполагается использование следующих программно-педагогических средств, реализуемых с помощью компьютера:

– Русский язык. 6 кл. Мультимедийное приложение к учебнику под редакцией М. М. Разумовской и П. А. Леканта. – М. : Дрофа, 2010. – 37,3 МБ. – (Электронное учебное издание).

– 1С: Школа. Русский язык. 6 кл. – М. : 1С, 2008. – (1С: Школа).

– Интерактивные тесты. Русский язык. Части речи. Морфология современного русского языка и культура речи. – М. : Новый Диск, 2010. – (Интерактивные тесты).

– Крушинская, Т. Ф. Интерактивные плакаты. Русский язык. Части речи. Морфология современного русского языка и культура речи. Программно-методический комплекс / Т. Ф. Крушинская. – М. : Новый Диск, 2008. – (Интерактивные плакаты).

Образовательные электронные ресурсы:

http://ege.edu.ru Портал информационной поддержки ЕГЭ

ü  http://www.9151394.ru/ - Информационные и коммуникационные технологии в обучении

ü  http://repetitor.1c.ru/ - Серия учебных компьютерных программ '1С: Репетитор' по русскому языку, Контрольно-диагностические системы серии 'Репетитор. Тесты' по пунктуации, орфографии и др.

ü  http://som.fio.ru/ - сетевое объединение методистов

ü  http://www.ug.ru/ -«Учительская газета»

ü  http://www.school.edu.ru/ -Российский образовательный портал

ü  http://schools.techno.ru/ - образовательный сервер «Школы в Интернет»

ü  http://www.1september.ru/ru/ - газета «Первое сентября»

ü  http://all.edu.ru/ - Все образование Интернета

ü  http://www.mediaterra.ru/ruslang/ - теория и практика русской орфографии и пунктуации

ü  Международная ассоциация преподавателей русского языка и литературы http://www.mapryal.org/

ü  Навигатор. Грамота.руhttp://www.navigator.gramota.ru/

ü  Новый словарь русского язык http://www.rubricon.ru/nsr_1.asp

ü  Опорный орфографический компакт по русскому языку (пособие по орфографии) http://yamal.org/ook/

ü  Русский филологический портал http://www.philology.ru/default.htm

ü  Русский язык и культура речи http://www.sibupk.nsk.su/Public/Chairs/c_foreign/Russian/kr_rus.htm#4

ü  Самый полный словарь сокращений русского языка http://www.sokr.ru/

ü  Санкт-Петербургские Ведомости (Русский язык на рубеже тысячелетий) http://www.vedomosty.spb.ru/2001/arts/spbved-2473-art-17.html

ü  Словарь русских фамилий http://www.rusfam.ru/

ü  Толковый словарь русского языка http://www.megakm.ru/ojigov/

ü  Уроки русского языка в школе Бабы-Яги http://sertolovo.narod.ru/1.htm

ü  Тесты по русскому языку (на ОС "Шопен") http://altnet.ru/%7Emcsmall/cat_ru.htm

ü  Основные правила грамматики русского языка http://www.ipmce.su/~lib/osn_prav.html

ü  Урок. Русский язык для школьников и преподавателей http://urok.hut.ru/

ü  Толковый словарь В.И. Даля  http://www.slova.ru/

ü  Русские словари. Служба русского языка http://www.slovari.ru/lang/ru/

ü  Словарь-справочник русского языкаhttp://slovar.boom.ru/

ü  Репетитор http://www.repetitor.h1.ru/programms.html

ü  Знаете слово? http://mech.math.msu.su/~apentus/znaete/

ü  Тесты по русскому языку http://likbez.spb.ru/tests/

ü  Дистанционная поддержка учителей-словесников http://www.ipk.edu.yar.ru/resource/distant/russian_language/index3.htm

ü  Культура письменной речи http://likbez.h1.ru/

ü  Русское слово http://www.rusword.com.ua

ü  Проверь себя! http://www.cde.spbstu.ru/test_Rus_St/register_rus.htm

ü  Правила русской орфографии и пунктуации http://www.anriintern.com/rus/orfpun/main.htm

ü  Тесты по пунктуации http://repetitor.1c.ru/online/disp.asp?2

Раздел 8. Результаты ( в рамках ФГОС общего образования – личностные, метапредметные и предметные) освоения учебного курса и система их оценки.

Требования к уровню подготовки учащихся 6 класса.

В результате изучения русского языка в 6 классе ученик должен знать:

-определение основных изученных в 6 классе языковых единиц, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил;

            Ученик должен уметь (метапредметные результаты):

Владеть всеми видами речевой деятельности:

            Аудирование:

-адекватно понимать основное содержание просмотренной и прочитанной информации;

-слушая объяснение учителя, следить за ходом его рассуждения, выделять в сообщении главную информацию и запоминать её;

-на уроках замечать и фиксировать в устных ответах товарищей недочёты в построении научных определений,

 «чтении» классификационных схем, в использовании языковых средств, в частности терминов;

- определять и формулировать  основную мысль аудируемого текста;

- вычленять структурные части исходного текста, составлять простой план.

Чтение:

- осмысленно и бегло, с установкой на различение основной и дополнительной информации читать учебно-научные тексты, составлять план отдельных параграфов учебника;

- просматривая тексты учебника, выделять в них определения научных понятий, классификационные схемы. Фрагменты с информативным повествованием.

Говорение:

- определять цели предстоящей учебной деятельности, последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;

- пересказывать учебно-научные тексты типа рассуждения-объяснения, информативного повествования;

- подробно и выборочно устно пересказывать повествовательные тексты художественного стиля речи с описанием места и состояния природы;

- сохранять в тексте подробного изложения типологическую структуру исходного текста и языковых средств выразительности;

- строить устное определение научного понятия.

2.Применять приобретённые знания, умения и навыки в повседневной жизни; использовать русский язык как средство получения знаний по другим предметам.

3.Коммуникативно целесообразно взаимодействовать с окружающими людьми в процессе речевого общения.

Предметные результаты:

Письмо:

- создавать письменные высказывания; собирать материал к сочинению (с учётом стиля речи и темы) и систематизировать его (с учётом основной мысли);

- составлять сложный план готового текста и своего высказывания;

- писать сочинения- описания помещения, природы;

- писать краткое сообщение (аннотацию) о содержании книги, фильма двух видов: а) о чём говорится; б) что говорится;

- совершенствовать содержание, логику изложения и язык своего письменного высказывания, в частности находить и устранять неудачное употребление стилистически окрашенных слов и оборотов.

Текст:

- определять стиль речи;

- находить в текстах языковые средства, характерные для научного и делового стилей;

- выделять в текстах художественных произведений фрагменты с описанием места и состояния окружающей среды, в учебной литературе находить информативное повествование, рассуждение- доказательство, рассуждение-объяснение, проводить стилистический и типологический анализ текста;

- определять в отдельных абзацах текста способы и средства связи предложений.

Орфоэпия:

- правильно произносить употребительные сложносокращённые слова; употребительные слова изученных частей речи.

Лексика и фразеология:

- употреблять слова (термины, профессиональные, заимствованные и др.) в соответствии с их лексическим значением, с учётом условий и задач общения;

- избегать засорения речи иноязычными словами;

- толковать лексическое значение общеупотребительных слов и фразеологизмов;

- пользоваться различными видами словарей (синонимов, антонимов, иностранных слов, фразеологизмов).

Морфемика и словообразование:

- выделять морфемы на основе словообразовательного анализа (в словарях сложной структуры);

- составлять словообразовательную цепочку слов, включающую 3-5 звеньев;

- различать морфологические способы образования изученных частей речи.

Морфология:

- квалифицировать слово как часть речи;

- образовывать и употреблять формы изученных в 6 классе частей речи в соответствии с нормами литературного языка;

- определять грамматические признаки изученных частей речи (например, при решении орфографических задач).

Орфография:

- характеризовать изученные орфограммы и объяснять написание слов;

- правильно писать слова, написание которых подчиняется правилам, изученным в 6 классе, а также слова с непроверяемыми орфограммами, написание которых отрабатывается в словарном порядке;

- свободно пользоваться орфографическим словарём.

Синтаксис:

- определять синтаксическую роль частей речи, изученных в 6 классе;

- правильно строить и произносить предложения с причастными и деепричастными оборотами, стилистически оправданно употреблять их в речи.

    Данная программа отражает обязательное для усвоения в основной школе содержание обучения русскому языку.

  Главная цель обучения русскому языку в общеобразовательном учреждении состоит в том, чтобы обеспечить языковое развитие учащихся, помочь им овладеть речевой деятельностью: сформировать умения и навыки грамотного письма, рационального  чтения, полноценного восприятия звучащей речи, научить их свободно говорить и писать на родном языке, пользоваться им в жизни как основным средством общения.

  В соответствии с целью обучения усиливается речевая направленность курса. В программе расширена понятийная основа обучения связной речи. Теория приближена к потребностям практики; она вводится для того, чтобы помочь учащимся осознать свою речь, опереться на речеведческие знания как на систему ориентиров в процессе речевой деятельности, овладеть навыками самоконтроля.

  Теоретическую основу обучения связной речи составляют три группы понятий:

1)      признаки текста: смысловая цельность, относительная законченность высказывания (тема, основная мысль), формальная связность (данная и новая информация, способы и средства связи предложений); членение текста на абзацы, строение абзаца);

2)      стили речи: разговорный, научный, деловой, публицистический, художественный;

3)      функционально-смысловые типы речи: описание, повествование, рассуждение и их разновидности – описание предмета, описание места, описание состояния природы, описание состояния человека, оценка предметов, их свойств, явлений, событий и т.д.

Уточнены и приведены в систему умения связной речи. Они отобраны и сгруппированы с учётом характера учебной речевой деятельности. Для каждого года обучения выделяются умения, связанные с различными видами учебной речевой деятельности: чтением, восприятием устного и письменного высказывания и его анализом, воспроизведением текста (устным и письменным), созданием высказывания, совершенствованием устного и письменного высказывания.

  Речевая направленность курса усилена и в языковых разделах: ставится задача развития умений говорить на лингвистические темы, понимать лингвистический текст, читать и говорить, соблюдая интонацию, отвечающую содержанию речи и особенностям грамматического строя. Предусматривается систематическая работа над орфоэпически грамотной речью. Речевая направленность курса предполагает усиление семантического аспекта в изучении фактов и явлений языка.

  Помимо ставшего уже привычным внимания к значению слов и различных грамматических структур, особое место отводится морфемной семантике. Осмысление значения морфем, внимание к внутренней форме слова не только формирует грамматическое мышление ребёнка, но и помогает решить проблемы внутрипредметных связей (позволяет сформировать орфографические, грамматические, лексические умения и навыки в их единстве).

  В связи с усиленным вниманием к семантической характеристике слова вводятся такие понятия, как «словообразовательная модель», «словообразовательная цепочка», «исходная часть слова».

  Речевая направленность курса потребовала усиленного внимания к воспитанию у учащихся чуткости к красоте и выразительности родной речи, гордости за русский язык,  интереса к его изучению.

Этому способствует внимание к эстетической функции родного языка, знакомство с изобразительными возможностями изучаемых единиц языка, наблюдение за использованием разнообразных языковых средств в лучших образцах художественной литературы, в которых наиболее полно проявляется изобразительная сила русской речи.

  Каждый год обучения строится на основе двухступенчатой структуры: закрепительно-углубляющий этап относительно предыдущего года обучения и основной этап, реализующий программный материал в логике его развития.

Основные умения и навыки.

  К концу 6 класса учащиеся должны овладеть следующими умениями:

 по орфоэпии: правильно произносить употребительные сложносокращённые слова; употребительные слова изученных частей речи;

  по лексике: употреблять слова (термины, профессиональные, заимствованные и другие) в соответствии с их лексическим значением, а также с условиями и задачами общения; избегать засорения их иноязычными словами; толковать лексическое значение общеупотребительных слов и фразеологизмов; пользоваться различными видами словарей (синонимов, антонимов, иностранных слов, фразеологизмов);

  по словообразованию: выделять морфемы на основе словообразовательного анализа (в словах более сложной структуры; составлять словообразовательную цепочку слов, включающую 3-5 звеньев; различать морфологические способы образования изученных частей речи;

  по морфологии: квалифицировать слово как часть речи; образовывать и употреблять формы изученных в 6 классе частей речи в соответствии с нормами литературного языка; определять грамматические признаки изученных частей речи (например, при решении орфографических задач;

  по орфографии: характеризовать изученные орфограммы и объяснять их написание; правильно писать слова, написание которых подчиняется правилам, изученным в 6 классе, а также слова с непроверяемыми орфограммами, написание которых отрабатывается в словарном порядке, свободно пользоваться орфографическим словарём;

 по синтаксису: определять синтаксическую роль частей речи, изученных в 6 классе; правильно строить предложения с причастными и деепричастными оборотами, стилистически оправданно употреблять их в речи;

пользоваться разными видами лингвистических словарей.

Нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся

 по русскому языку

«Нормы оценки...» призваны обеспечить одинаковые требо­вания к знаниям, умениям и навыкам учащихся по русскому языку. В них устанавливаются:

 1) единые критерии оценки раз­личных сторон владения устной и письменной формами русско­го языка (критерии оценки орфографической и пунктуацион­ной грамотности, языкового оформления связного высказыва­ния, содержания высказывания);

2) единые нормативы оценки знаний, умений и навыков;

3) объем различных видов конт­рольных работ;

4) количество отметок за различные виды конт­рольных работ.

Ученикам предъявляются требования только к таким умени­ям и навыкам, над которыми они работали или работают к мо­менту проверки. На уроках русского языка проверяются:

1) зна­ние полученных сведений о языке;

2) орфографические и пунк­туационные навыки;

3) речевые умения.

 Оценка устных ответов учащихся

Устный опрос является одним из основных способов учета знаний учащихся по русскому языку. Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на определенную тему, показывать его умение при­менять определения, правила в конкретных случаях.

При оценке ответа ученика надо руководствоваться следую­щими критериями:

1) полнота и правильность ответа;

2) степень осознанности, понимания изученного;

3) языковое оформление ответа.

Оценка «5» ставится, если ученик:

1) полно излагает изучен­ный материал, дает правильные определения языковых понятий;

2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходи­мые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно со­ставленные;

3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.

Оценка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяю­щий тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускает 1—2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1 — 2 недочета в пос­ледовательности и языковом оформлении излагаемого.

Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но:

 1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении поня­тий или формулировке правил;

 2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои приме­ры;

3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание боль­шей части соответствующего раздела изучаемого материала, до­пускает ошибки в формулировке определений и правил, искажа­ющие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал.

Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладе­нию последующим материалом.

Оценка «1» ставится, если ученик обнаруживает полное не­знание или непонимание материала.

       Оценка («5», «4», «3») может ставиться не только за единовре­менный ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный во времени, т. е. за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выво­дится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.

П. Оценка диктантов

Диктант — одна из основных форм проверки орфографичес­кой и пунктуационной грамотности.

Для диктантов целесообразно использовать связные тексты, ко­торые должны отвечать нормам современного литературного язы­ка, быть доступными по содержанию учащимся данного класса.

Объем диктанта устанавливается: для V класса — 90— 100 слов, для VI класса - 100-110, для VII - 110-120, для VIII - 120-150, для IX класса — 150—170 слов. (При подсчете слов учитыва­ются как самостоятельные, так и служебные слова.)

Контрольный словарный диктант проверяет усвоение слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми орфограммами. Он мо­жет состоять из следующего количества слов: для V класса — 15-20, для VI класса - 20-25, для VII класса - 25-30, для VIII класса - 30 - 35, для IX класса - 35 - 40.

Диктант, имеющий целью проверку подготовки учащихся по определенной теме, должен включать в себя основные орфограм­мы или пунктограммы этой темы, а также обеспечивать выявле­ние прочности ранее приобретенных навыков. Итоговые диктан­ты, проводимые в конце четверти и года, проверяют подготовку учащихся, как правило, по всем изученным темам.

Для контрольных диктантов следует подбирать такие тексты, в которых изучаемые в данной теме орфограммы и пунктограм­мы были бы представлены не менее чем 2 — 3 случаями. Из изу­ченных ранее орфограмм и пунктограмм включаются основные; они должны быть представлены 1 — 3 случаями. В целом количе­ство проверяемых орфограмм и пунктограмм не должно превы­шать: в V классе — 12 различных орфограмм и 2 — 3 пунктограмм, в VI классе — 16 различных орфограмм и 3 — 4 пунктограмм, в VII классе -20 различных орфограммы и 4-5 пунктограмм, в VIII классе - 24 различных орфограмми 10 пунктограмм, в IX классе — 24 различных орфограммы и 15 пунктограмм.

В тексты контрольных диктантов могут включаться только те вновь изученные орфограммы, которые в достаточной мере зак­реплялись (не менее чем на двух-трех предыдущих уроках).

В диктантах должно быть: в V классе — не более 5 слов, в VI—VII классах - не более 7 слов, в VIII-IX классах - не более 10 различных слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми написаниями, правописанию которых ученики специ­ально обучались.

До конца первой четверти (а в V классе — до конца первого полугодия) сохраняется объем текста, рекомендованный для пре­дыдущего класса.

При оценке диктанта исправляются, но не учитываются ор­фографические и пунктуационные ошибки:

1) в переносе слов;                                                                                        

2) на правила, которые не включены в школьную программу;

3) на еще не изученные правила;

4) в словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не проводилась специальная работа;

5) в передаче авторской пунктуации.

Исправляются, но не учитываются описки, неправильные на­писания, искажающие звуковой облик слова, например: «ра-по-тает» (вместо работает), «дулпо» (вместо дупло), «мемля» (вме­сто земля).

При оценке диктантов важно также учитывать характер ошиб­ки. Среди ошибок следует выделять негрубые, т. е. не имеющие
существенного значения для характеристики грамотности. При подсчете ошибок две негрубые считаются за одну. К негрубым
относятся ошибки:                                                                

1) в исключениях из правил;

2) в написании большой буквы в составных собственных наи­менованиях;

3) в случаях слитного и раздельного написания приставок в наречиях, образованных от существительных с предлогами, пра­вописание которых не регулируется правилами;

4) в случаях раздельного и слитного написания не с прилага­тельными и причастиями, выступающими в роли сказуемого;

5) в написании ы и и после приставок;

6) в случаях трудного различения не и ни

7) в собственных именах нерусского происхождения;

8) в случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой;

9) в пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их последовательности.

Необходимо учитывать также повторяемость и однотип­ность ошибок. Если ошибка повторяется в одном и том же сло­ве или в корне однокоренных слов, то она считается за одну ошибку.

Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора правильного написания заключены в грамматичес­ких и фонетических особенностях данного слова.

Не считаются однотипными ошибки на такое правило, в кото­ром для выяснения правильного написания одного слова требует­ся подобрать другое (опорное) слово или его форму.

Первые три однотипные ошибки считаются за одну ошибку, каждая следующая подобная ошибка учитывается самостоятельно.

При наличии в контрольном диктанте более 5 поправок (ис­правление неверного написания на верное) оценка снижается на один балл. Отличная оценка не выставляется при наличии трех и более исправлений.                                                                                                                                 .

Диктант оценивается одной отметкой.

Оценка «5» выставляется за безошибочную работу, а также при наличии в ней 1 негрубой орфографической или 1 негрубой пунктуационной ошибки.

Оценка «4» выставляется при наличии в диктанте 2 орфогра­фических и 2 пунктуационных ошибок, или 1 орфографической и 3 пунктуационных ошибок, или 4 пунктуационных при отсут­ствии орфографических ошибок. Оценка «4» может выставлять­ся при 3 орфографических ошибках, если среди них есть одно­типные.

Оценка «3» выставляется за диктант, в котором допущены 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографи­ческие и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных оши­бок при отсутствии орфографических ошибок. В IV классе до­пускается выставление оценки «3» за диктант при 5 орфографи­ческих и 4 пунктуационных ошибках. Оценка «3» может быть поставлена также при наличии 6 орфографических и 6 пунктуа­ционных ошибках, если среди тех и других имеются однотипные и негрубые ошибки.

Оценка «2» выставляется за диктант, в котором допущено до 7 и более орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфогра­фических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуацион­ных ошибок.

При некоторой вариативности количества ошибок, учитывае­мых при выставлении оценки за диктант, следует принимать во внимание предел, превышение которого не позволяет выставлять данную оценку. Таким пределом является для оценки «4» 2 орфографические ошибки, для оценки «3» — 4 орфографические ошибки (для V класса - 5 орфографических ошибок), для оцен­ки «2» — 7 орфографических ошибок.

В комплексной контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного (фонетического, лексического, орфографичес­кого, грамматического) задания, выставляются две оценки (за каж­дый вид работы).

При оценке выполнения дополнительных заданий рекоменду­ется руководствоваться следующим:

Оценка «5» ставится, если ученик выполнил все задания верно.

Оценка «4» ставится, если ученик выполнил правильно не менее 3/4 заданий.

Оценка «3» ставится за работу, в которой правильно выпол­нено не менее половины заданий.

Оценка «2» ставится за работу, в которой не выполнено бо­лее половины заданий.

Орфографические и пунктуационные ошибки, допущенные при выполнении дополнительных заданий, учитыва­ются при выведении оценки за диктант.

При оценке контрольного словарного диктанта рекомендует­ся руководствоваться следующим:

Оценка «5»  ставится за диктант, в котором нет ошибок.

Оценка «4» ставится за диктант, в котором ученик допустил 1 — 2 ошибки.

Оценка «3» ставится за диктант, в котором допущено 3 — 4 ошибки.

Оценка «2» ставится за диктант, в котором допущено до 7 ошибок.

При большем количестве ошибок диктант оценивается бал­лом «1».

III. Оценка сочинений и изложений

Сочинения и изложения — основные формы проверки уме­ния правильно и последовательно излагать мысли, уровня рече­вой подготовки учащихся.

Сочинения и изложения в V—IX классах проводятся в соот­ветствии с требованиями раздела программы «Развитие навыков связной речи».

Примерный объем текста для подробного изложения: в V клас­се -100-150 слов, в VI классе - 150-200, в VII классе - 200-250, в VIII классе - 250-350, в IX классе - 350-450 слов.

Объем текстов итоговых контрольных подробных изложений в VIII и IX классах может быть увеличен на 50 слов в связи с тем, что на таких уроках не проводится подготовительная работа.

Рекомендуется следующий примерный объем классных сочи­нений: в V классе — 0,5— 1,0 страницы, в VI классе —1,0—1,5, в VII классе - 1,5-2,0, в VIII классе - 2,0-3,0, в IX классе - 3,0-4,0 страницы.

К указанному объему сочинений учитель должен относиться как к примерному, так как объем ученического сочинения зави­сит от многих обстоятельств, в частности, от стиля и жанра сочи­нения, характера темы и замысла, темпа письма учащихся, их общего развития.

С помощью сочинений и изложений проверяются:

1) умение раскрывать тему;

 2) умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания;

3) со­блюдение языковых норм и правил правописания.

Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметка­ми: первая ставится за содержание и речевое оформление, вто­рая - за грамотность, т. е. за соблюдение орфографических, пун­ктуационных и языковых норм. Обе оценки считаются оценками по русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания учащихся по литературе. В этом случае первая оценка (за содержание и речь) считается оценкой по литературе.

Содержание сочинения и изложения оценивается по следую­щим критериям:

соответствие работы ученика теме и основной мысли;   

-полнота раскрытия темы;

-правильность фактического материала;

-последовательность изложения.

При оценке речевого оформления сочинений и изложений учи­тывается:

-разнообразие словаря и грамматического строя речи;

-стилевое единство и выразительность речи;

-число речевых недочетов.

Грамотность оценивается по числу допущенных учеником оши­бок - орфографических, пунктуационных и грамматических.

Основные критерии оценки

«5»

Содержание и речь

1. Содержание работы полностью соответствует теме.

2. Фактические ошибки отсутствуют.

3. Содержание излагается последовательно.                                        -

4. Работа отличается богатством словаря, разнообразием ис­пользуемых синтаксических конструкций, точностью словоупот­ребления.

5. Достигнуто стилевое единство и выразительность текста.

В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1 — 2 речевых недочета.

Грамотность

Допускается: 1 орфографическая, или 1 пунктуационная, или 1 грамматическая ошибка.

«4»

Содержание и речь

1. Содержание работы в основном соответствует теме (име­ются незначительные отклонения от темы).

2. Содержание в основном достоверно, но имеются единич­ные фактические неточности.

3. Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей.

4. Лексический и грамматический строй речи достаточно раз­нообразен.

5. Стиль работы отличается единством и достаточной вырази­тельностью.

В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержа­нии и не более 3 — 4 речевых недочетов.

Грамотность                                                                                       '

Допускаются: 2 орфографические и 2 пунктуационные ошиб­ки, или 1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки, или 4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических оши­бок, а также 2 грамматические ошибки.

«3»

Содержание и речь

1. В работе допущены существенные отклонения от темы.

2. Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности.

3. Допущены отдельные нарушения последовательности изло­жения.

4. Беден словарь, и однообразны употребляемые синтакси­ческие конструкции, встречается неправильное словоупотреб­ление.

5. Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.

В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержа­нии и 5 речевых недочетов.

Грамотность

Допускаются: 4 орфографические и 4 пунктуационные ошиб­ки, или 3 орфографические ошибки и 5 пунктуационных оши­бок, или 7 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок (в IV классе — 5 орфографических ошибок и 4 пунктуа­ционные ошибки), а также 4 грамматические ошибки.

В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1 — 2 речевых недочета.

СОГЛАСОВАНО                                                                                                  СОГЛАСОВАНО

Протокол заседания                                                                                          Заместитель директора по УВР

методического совета

МБОУ Красненской СОШ                                                                               ________________ Ларина А.И.

от 28.08 2014 года № _____

_____________ Ларина А.И.                                                                            ___________________2014 года

Краткое описание документа:

Рабочая программа по русскому языку для 6 класса составлена по учебнику М.М. Разумовской.

Основное направление – усиление речевой направленности в изучении грамматических тем курса и на этой основе – формирование навыков нормативного, целесообразного и уместного использования средств в разных условиях общения. Содержание курса 6 класса нацелено на достижение предметных и метапредметных целей обучения, что возможно на основе компетентностного подхода, обеспечивающего формирование и развитие коммуникативной, языковой, лингвистической и культуроведческой компетенций.

Цель программы: